八年级语文说明文阅读（共10篇）
1.八年级语文说明文阅读 篇一
八年级说明文阅读与答题方法
一、分类
从内容上分为两类：1.事物说明文：解说实体事物的形态、结构、性质、特征等。如《中国石拱桥》，它以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征。
2.事理性说明文：阐释抽象的事理、本质、关系、规律等。如《大自然的语言》，文章科学地说明了物候学知识。
二、说明方法
常见题型判断说明方法及说其作用，下面是几种常见说明方法的作用，及答题模式 1.举例子：将复杂的、抽象的事物或概念，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明。
作用：使说明更具体、更有说服力。（可答为：通过举„„例，或以„„为例，具体说明了„„特征。）
2.打比方：把此事物比作彼事物从而把此事物的特征说得确切具体、浅显易懂。
作用：把xx比作xx，从而形象生动地说明了事物xx的特征（事理）。（可答为：形象生动地说明了„„的特征，通俗易于理解）3.下定义：用简明的语言对事物的本质属性作概括性的说明，以便确定被说明事物的范围和界限。下定义要求是个明确的判断，一般表现为“某某是什么”或“某某叫什么”。
作用：用简明科学地语言对说明对象（科学事理）加以揭示，更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（事理）(可答为：科学、准确、简明地说明了„„本质特征，使读者对„„本质特征或概念有确切理解。)4.作诠释：是注释说明，一般对事物作通俗的介绍，对事理的性质和特点进行解说。
作用：使说明更通俗易懂。（可答为：具体地说明了„„特征）
5.列数字：列举具体数据，准确严密地说明事物或事理。数字分为确数和约数两种。
作用：使说明更准确，更有说服力。（可答为：（科学）准确（具体）地说明了„„特征）
6.作比较：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。
作用：把xx和xx加以比较，突出强调了事物xx的特征（事理）（可答为：通过„„和„„比较，突出说明„„特征）7.分类别：按一定的标准、角度把说明对象划分成不同的类别，然后进行分门别类的说明。
作用：使说明更具条理性。（可答为：条理清晰地说明了„„特征）
8.引资料（引用）：引用有关名言、资料、典故、诗词、民谚、俗语、传说等充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。
作用：使说明更具说服力或增强说明的趣味性、真实性。（可答为：更具体地说明事物„„特征，增强文章权威性或趣味性）9.摹状貌：就是运用描写来说明的方法。如《中国石拱桥》里的“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖“。
作用：对特征或事理进行形象化的描摹，使说明更具体形象。（生动形象地说明事物„„特征。）
10.列图表：利用图表的直观和形象进行说明的方法。
作用：使说明更简洁，更直观。（直观地说明„„事物或事理特征，一目了然。）
三、说明文题目的作用 1.点出说明对象 2.引起读者阅读兴趣
3.有时还要结合该说明对象特点及在文中作用，结合文章说
四、开头作用
1.引出本文说明对象 2.引起阅读兴趣
3.结合文章内容说题目与说明中心的关系
五、概括本文说明的内容
找文段的中心句及说明内容，或者归纳各部分段意，最后合并
六、说明顺序
常见的说明顺序：时间、空间、逻辑，此外还有程序顺序，也从属于时间顺序 一般来说，说明事物演变发展用时间顺序
说明建筑物的分布用空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。
介绍高科技产品，说明事物间的联系用逻辑顺序，包括以下六种：从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途，从整体到部分，从概括到具体（或由一般到个别），从主要到次要
七、结构形式
最常见的是总分式（有三种：总分式、分总、总分总）其次还有并列式、递进式，并列式结构多见于使用空间顺序的说明文；递进式结构多见于使用逻辑顺序从现象到本质的事理说明文；总分式结构也常见于使用逻辑顺序从概括到具体，从整体到部分的说明文
八、说明语言
这类试题常涉及的词语主要是表时间、空间、程度、范围、数量、频率等的副词，答题时一般 包含两个层面：一是词语或句子所涉及的方面在语言说明上的总作用，二是词语或句子在具体语言环境中的作用。
答题形式为：词语在句子中的作用+带词解句+体现了说明文语言的准确性 例如：一语段考察“迄今为止”的作用，答题模式为：
“迄今为止”表示时间的限制（词语在句子中的作用），意思是隐居森林翼龙是到现在为止发现的最小的翼龙，不排除今后还有更小的翼龙被发现的可能性（带词解句即语境作用），体现了说明文语言的准确性。
以下是说明文常出现的限制性词语： 表时间：当时、迄今为止、同时、曾经„„
表程度：更、比较、几乎、相当、很、非常、十分、太、最、特别、格外„„ 表估计：大约、可能、左右、上下„„
说明文语言一般作用：生动形象；就段落或全文看，有平实说明、生动说明
说明文语言的考查题型及答题模式： 1.加点字词有何作用？
答题模式：准确、生动形象地说明了事物„„的特征或事理 2.能否替换为另一个词语？
答题模式：①不可以；②原词的意思或内容；③所换词语的意思或内容；④换后的结果。3.加点词语能否删去？
答题模式：①表态（删还是不删）；②定性。如“大约”“可能”“左右”等表估计；③若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了；④„„词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性
示例：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”一句中，“务必”一词能够删去？为什么？
答案：不能删去。“务必”的意思是必须，一定要。表明设计者和匠师们坚定的追求。若删去，就不符合实际。“务必”一词体现了说明文语言的准确性。
横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
国学经典诵读推荐内容（八年级）
（一）山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
（二）书愤（其一）陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（三）蜀 相 杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
（四）归园田居（其一）陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
（五）将进酒
李白
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
（六）望月怀远
张九龄 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
（七）念奴娇·赤壁怀古
苏 轼 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发，人间如梦，一尊还酹江月。
（八）定**
苏 轼
三月七日。沙湖道中遇雨。雨具先去。同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（九）临江仙
晏几道 梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞。
记得小蘋初见，两重心字罗衣。琵琶弦上说相思，当时明月在，曾照彩云归。
（十）蝶恋花
欧阳修 庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨
（十一）满江红
岳飞
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千
里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝
天阙。
（十二）声声慢
李清照 寻寻觅觅，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎
敌他、晚来风急？
雁过也，最伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，惟悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
（十三）一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（十四）沁园春 长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰
击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣
曾游，忆往昔，峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
（十五）水调歌头
游泳
毛泽东
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
（十六）人民解放军占领南京
毛泽东
一九四九年四月钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（十七）丑奴儿
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识得愁滋味，欲说
还休，欲说还休，却道天凉好个秋。
（十八）雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说!
（十九）蝶恋花
柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意？
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（二十）虞美人李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌
应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
2.八年级语文说明文阅读 篇二
1. 小学生语文学习与思维的发展密不可分
新课标总目标指出:“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想像力和创造潜能。”同时, 维果茨基说过:“语言是人类为了组织思维而创造的一种最关键的工具。”[1]作为语言教学的语文既是我们的教学目标, 又是语言思维发展的工具, 语文学习离不开思维的发展。如果把语言比作思维的外壳, 那么纯语言教学的语文课堂只是建造思维的外壳, 是无灵魂的教学, 单一进行思维发展的语文课堂就是思维涣散混沌的教学。笔者认为语言与思维并行的教学, 才能让语言有灵魂, 让思维有外衣, 才是真正的语文教学课堂。因此, 小学生语文学习与思维的发展密不可分。
2. 比较阅读是实现语文思维发展的有效途径
阅读是语言积累的主要手段, 语言的累积是思维发展的基础。为了让文字这一语言符号的中介有效地发挥作用, 笔者提出了“比较阅读”的教学策略。这是借用文学探究上的“比较”概念。在阅读教学中笔者利用不同文本、不同文体, 在比较阅读过程中不断进行比较、对照和鉴别, 它研究不同时期和不同学科人们对事物的看法、表达方法、事物的演变和趋势。这样使认识更加充分、深刻, 既可开阔视野, 活跃思维, 又可在比较中把握文本特点, 提高鉴赏力。这与新课标:“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界” [2]的总目标十分吻合。
认知发展理论家让·皮亚杰在《智力心理学》一书中提到:“思维的发展过程就是同化 (assimilation) 和顺应 (accommodation) 的两种作用机制之间不断从某一水平的平衡向较高水平的平衡状态转变。”[3]我们认为同化是思维延展的过程, 个体纳入新认知前, 先对新旧认知进行对照、比较, 筛选出新的认知随之纳入原有的认知结构中, 并引起认知结构的扩展, 达到“同化于己。”这是认知量的积累。顺应则是思维的创新过程, 个体通过不断纳入新的认知结构后, 影响原有认知结构的改变, 甚至迫使创立新的认知结构链来适应新的情况, 产生“外化于物”。这种思维发展是认知的改变, 是思维的创新。引入比较阅读就是要学生对相同题材的作品、不同表现手法的作品、不同观点的作品进行比较阅读。学生个体在广泛阅读的基础上把新的知识纳入原有的认知结构中, 引起认知结构的扩展和改变, 产生问题, 针对问题, 结合所读文本进行比较阅读和思考, 然后对结果进行分析。对比阅读中学生思维得到发展。阅读过程完成认知量的积累, 在认知量达到一定程度后产生质变, 引起思维认知改变, 产生创新思维。所以, “比较阅读”就是实现学生同化思维与顺应思维相互转化的过程, 是思维发展的过程, 是实现语文思维发展的有效途径。
3. 深度开发教学网络环境架设思维发展的桥梁
网络技术日新月异, 网络功能也随之强大和完善。学生个体的学习过程可以是面对面 (互联网) , 点点 (QQ) 、点面 ( 平板一体机) , 课堂教学是立体式互动式的。教学环境的变化影响学生思维的发展 (如表1) 。从表1可以看出:网络教学环境决定了阅读的内容和方式, 阅读的内容和方式影响语言的积累, 制约着思维的发展。在网络环境下引入比较阅读, 课堂不仅能为学生提供大量优质阅读素材, 可为学生存储、展示、合并、比较信息, 还可以改善当今小学生由于生活经验不足、语料储备未丰带来的语言输出 (即手写障碍) 的现状。学生在阅读过程完成了认知量的积累, 为思维发展提供了可能。所以, 网络环境架设了比较阅读的平台, 是学生思维的发展桥梁。
二、网络环境下比较阅读的策略
1. 可视化阅读
在语文学习时, 学生读懂文本是大前提。学生对一篇文章的认知和把握首先是对整体结构的建构 , 然后思维系统对信息进行重组的过程。简单说就是将文章中逐字、逐句、逐段重新整合成一个个有关联的思维点。“所谓信息视觉化, 是指对各种信息进行形象化、可视化加工的一种方式”[4], 这是将信息可视化, 就是通过逻辑推理的方式把平面信息立体化。学生阅读时, 尤其是快速阅读时, 对材料关键信息的把握、提取和分析处理上, 都有一定能力要求, 可视化阅读就是提高学生这些能力的阅读。
可视化阅读也是一种分析式阅读。它可用在梳理文章脉络, 概括主要内容, 分析重点段落, 理解重点词句, 分析事物特点, 以提高课堂效率。在教学过程中, 学生可充分利用网络环境下的技术进行画图形, 绘表格, 生成思维导图 (如图1) , 制作多媒体演示文稿, 缩短与文本之间的距离。这样学生能更准确地个性化地整体把握文章内容结构, 再通过网络进行小组分享或讨论, 互动学习, 取他人之长, 学生便可以打开思路, 在中央图像和分支上形成自己个性化的理解和表达 (如图1中的“内容”) 。可视化阅读让学生建立起结构化、系统化的认知, 梳理了学生思维发展的空间。
2. 延展性阅读
6-12岁的小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。抽象逻辑思维包括学生思维的独创性、灵活性、深刻性、批判性和敏捷性。延展性对比阅读对学生思维发展的完整性和丰富性意义重大。所谓延展性阅读即以课文范本为依据, 从横向作更广泛的细致的扩充研读。学生通过质疑——搜集资料——整理资料——分享资料的学习过程, 对新旧知识进行对照、比较, 筛选出新的知识, 并吸纳新知以加深对作品的理解程度, 在对比中同时提高对作品欣赏与批判的能力, 形成独特的见解。
延展性阅读是一种解惑式阅读, 阅读的材料由教师提供和学生收集组成, 阅读内容是帮助理解重难点的材料, 有助于学生理解词句的材料。学生可阅读老师提供知识迁移的材料, 也可阅读师生共同整理收集的资料, 来帮助自己解疑 (如图1利用“内容”和“材料”) 。阅读中, 学生针对自己的疑惑选读各自的对比阅读材料, 弥补认知的不足, 以加深对作品的理解, 形成自己独特的见解, 通过延展性阅读, 学生对关键信息把握更准确, 对作品欣赏能力更高, 学生对语言的敏感性加强、思维的批判性提高。语言的敏感性和思维的批判性正是抽象逻辑思维的集体表现, 因此, 解惑式阅读延展了学生思维发展的空间。
3. 拓展性阅读
“思维能力至少要考虑两方面的因素:一是思维加工能力, 二是思维加工材料。”[6]拓展性阅读对学生在可视阅读和延展性阅读后的思维进行加工, 立足于学生思维发展的创新, 创新应先破后立。学生在任务引导下进行阅读, 其目的在于打破学生原有认知结构链, 引起学生思维发生冲突, 这是破;学生在阅读中寻求新的认知方式, 从而建立新的认知结构, 这一思维发展的过程, 就是立。
拓展性阅读也是一种任务式阅读, 它以可视阅读语言积累为基础, 以延展性阅读的思维发展为积淀。与前两种不一样, 拓展性阅读重在“拓”字, 拓展的内容是根据单元主题, 依照单元学习目标, 从纵向作更深入的探究式研读。阅读任务和材料需要能引起学生思维冲突, 我们就要制定不同专题的探究性阅读, 包括阅读经典作品, 作者不同时期的作品, 同一事物不同体裁的文章, 同一题材不同观点的作品, 对读写方法迁移运用的阅读。拓展阅读就是提供任务的阅读, 选取不同层次的阅读材料, 学生思维产生歧义, 再阅读后, 寻求新的认知方式, 原有的认知结构发生了改变, 产生新的认知结构, 促进学生发散性思维向纵深发展。学生语文能力上升, 文学素养提高, 都是创新思维发展的结果。拓展性任务式阅读是建构探究性阅读, 它不仅不同程度地提高学生阅读的能动性, 还使学生创新思维得到发展。
三、网络环境下比较阅读促进小学生语文思维的发展
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。皮亚杰理论中的认知发展机制指出:6-12的儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验, 缺乏抽象思维。学生对说明文阅读学习, 只能停留在认知的层面, 如何促进学生的思维发展呢?针对五年级的儿童阅读说明性文章时局限思维 (如表2) , 我们利用比较阅读制定相应的阅读内容、阅读方式、阅读任务, 促进了学生语文思维的发展。下面试以人教版五年级上册第三组第9课《鲸》的几个教学片段为例进行说明。
1. 网络环境下的可视化比较阅读, 梳理学生思维发展的空间
语言是思维对外部客观事物认知的表象。学生没有见过鲸, 更没接触过鲸。学生缺乏对鲸的感观认识, 更谈不上描述鲸了。为了提高学生对鲸的认知, 教学时, 教师提供了一些可视阅读活动 (如表3) 。可视化比较阅读以图文并茂阅读形式, 补充鲸的种类, 加强了学生的感官认识。可视化文本比较阅读, 还可替代方法单一的集中讲解知识点和串讲段意。例如, 在梳理《鲸》的结构特点时, 以段落比较的形式呈现, 进行浏览时阅读, 学生在并列式的段落中找到各自的中心句, 很快列出《鲸的特点》的表格。学生在整体把握文字及提取并重整信息的过程中梳理思维空间, 腾出可用空间, 思路更清晰, 认知更丰富, 形象思维不断提高, 抽象思维逐渐形成, 思维向丰富性发展。所以, 可视化分析阅读无形中梳理了学生思维发展的空间, 使学生的思维向严谨、缜密、系统的定向逻辑思维发展, 学生的综合与分析能力得到提高, 语言表达自然也丰富清晰。
2. 网络环境下的延展性比较阅读, 延展思维发展的空间
语言严谨与思维严谨性有不可分割的关系。说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所了解, 更主要的是通过对文本内容的学习, 明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的, 懂得如何阅读这类文章, 为写作这类文章打下基础。因此, 了解说明方法应是说明文教学的根本。《鲸》一文运用的说明方法很多, 有列数字、举例子、作比较等, 把鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识, 说得既通俗又具体, 具有很强的说服力。在教学中, 辨析运用了什么说明方法很容易, 理解说明方法的表达作用, 则需要联系所说明的事物特征去感悟、品味。教学中, 学生通过对“鲸主要吃小鱼和小虾”与“鲸吃小鱼和小虾”的可视化对比阅读, 提高对语言的敏感性, 再利用网络对《松鼠》的平实性说明文和文艺性说明文拓展性对比阅读。学生把新旧知识进行对照、比较, 筛选出新的知识, 从中体会说明文的语言特点, 领悟到说明文语言严谨的特点, 以及其说明方法的好处在于可信、科学, 客观。
此外, 学生通过延展阅读, 对鲸认识更全面。这种横向的延展比较阅读方法扩展了学生的认知结构, 延展了学生思维的空间, 发展思维空间越大, 思维活跃的程度就会越高, 求知欲也会越强。课堂中, 学生相继提出“鲸还有哪些生活习性”“鲸是怎么生小鲸宝宝的”“鲸怎样听得见船发动机的声音的”等等问题。学生带着自己的问题, 再次对收集和整理资料进行对比阅读, 这种阅读丰富了学生认知空间, 延展学生思维的空间, 属于同化思维发展形式的阅读。此种比较阅读使学生的思维向发散性、完整性、科学性思维发展, 学生的抽象与概括能力也得到提高, 语言表达趋于严谨有逻辑。
3. 网络环境下的拓展性比较阅读, 创新思维发展的动能
写作是语言运用与严谨思维能力相结合的过程。学生在理解严谨说明方法的同时, 感悟到这种语言表达方式的好处在于真实可信, 体会平实性说明文科学严谨的文体价值, 在好奇的基础上敢于大胆尝试运用。课堂上, 教师先让学生“在小组内扮演某一种类鲸 (如白鲸、虎鲸) 的口吻做一个自我介绍, 要注意运用一些说明方法。”这个说话练习, 将鲸的特点、种类和生活习性等展现得淋漓尽致, 课文的语言已转化为学生的个性化语言, 既深化了学生对课文的理解, 又内化了课文的语言。接着, 教师提供纵向式材料的比较阅读, 让学生完成阶梯式小组学习任务 (如图2) 。在任务的驱动下, 学生在阅读中感知到的信息, 一下子就有了抒发的平台, 学生们将课文中的内容实现迁移, 思维都自然地流露到自己的语言中。如此, 将课文内容的迁移、思维的表达承载在语句运用中, 落实在语言表达的积淀中, 可谓一举多得。
网络环境下的拓展性比较阅读下的任务和材料需要是能引起学生思维冲突的。学生在阅读体验性活动中, 不断纳入新的阅读方法后, 改变原有的阅读方法或创立新的阅读视角来适应新的纵向型的阅读文本, 从而改变原阅读思维方法的认知结构, 激发了学生创新思维的发展, 属于顺应思维发展形式的阅读。学生对两个或两个以上的主题, 或表达方式, 或方法上有关联的文本放在一起进行对照阅读。教师还可为学生提供开展专题探究性交流的平台, 这样的比较阅读让学生的思维向独创性、灵活性、深刻性发展, 学生的创新能力与探究能力也得到提高, 学生个性化语言表达得到彰显。
综上所述, 既然小学生语文学习离不开思维的发展, 我们就要把语文课堂转化为语言与思维并行的教学。只要我们发挥网络环境优势, 找准大量积累语言的切入点, 利用比较阅读促进学生的思维发展的量变与质变的转化, 就能提升学生整合信息的能力, 完善和提高学生的语文思维能力, 全面提高学生的语文素养。这样的课堂才能够满足不同学生的需求、不断自我调节、更新发展、开放而富有创新活力的高效语文学习课堂。
参考文献
[1]维果茨基.心理研究选集.前苏联, 1956.
[2]义务教育语文课程标准 (2011年版) .http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/
[3]让·皮亚杰.儿童的语言与思维.文化教育出版社, 1980.
[4]陈海妮.信息可视化:改变传统纸媒阅读模式[J].新闻与写作, 2013, (10) :61-65.
[5]林崇德.培养思维品质是发展智能的突破口[J].国家教育行政学院学报, 2005, (9) :21-32.
3.语文说明文阅读练习 篇三
笑，不苦口的良药
①医学研究证明，笑具有激活人体某些基因的功能。人们通常认为，基因是恒定不变的。但事实上很多基因常常处于休眠状态，或者没有积极地制造蛋白质，通过某种形式的刺激，可以把它们唤醒，笑就是其中一种刺激。
②斯坦福大学研究人员曾经对心脏病患者做了一次测试。研究人员首先找来20名心脏病患者，观看半小时分别取自喜剧和悲剧的两部影片片段，两次观看的间隔时间在 8 个小时。然后，通过超声波测量患者肱①动脉的血液流速，结果 20 人中有14人在看过令人痛苦的电影片段后，血流速度放缓，但在观看电影中的搞笑片段后，有 19 人血流加速。最后，对患者进行的心电图测试表明，患者观看悲剧电影时对心脏血流速度产生的影响，类似于做心算的影响；而观看喜剧电影相当于进行了一次有氧运动。
③人生来就会笑，但很少有人知道，人持续大笑 100 次，对心脏的血液循环和肺功能的锻炼，相当于划 10 分钟船的运动效果。只要发笑，嘴角和颧②骨部位的肌肉便跟着运动，将嘴和两眼向上提拉。这种面部按摩，可以阻止面部线条下坠。每笑一声，从面部到腹部约有 80 块肌肉参与运动，不仅具有减少皱纹的功效，还是一种有效的减肥方式。笑，不正是一种保持青春的美容操吗？
④不仅如此，笑还是一种最为简单而有效的健身运动。开怀大笑时，随着呼吸肌群的运动，使胸腔和支气管先后扩张，增强了换气量和血氧饱和度，有助于心脏供氧。笑作为一种有效的深呼吸运动，已被越来越多的人们所认识。大笑伴随着腹部肌群的起伏，又是一种极好的腹肌运动。腹肌在大笑中强烈地收缩和震荡，不仅有助于把血液挤入胸腔静脉，改善心肌供血，对胃、肠、肝、脾、胰等脏器也是一种极好的按摩。一张一弛之间，使劳累的肌肉在运动中得以放松。
⑤生活需要笑声，的确，每一个人都需要放缓脚步，静观周围美好的事物，凝神谛听大自然的天籁，让绷紧的脸庞舒缓，皱紧的眉宇打开，让微笑在脸上绽放，才能融解人们彼此之间的冰霜和风寒。引人发笑或是接受别人开的玩笑，这意味着你掌握了社会密码，它可以帮助你解决争端，使别人接受你的想法，从而更好地融入集体。通过微笑促进人类心理健康，在人与人之间传递愉悦与友善，增进社会和谐。
⑥笑虽然不用花钱买，不必向人借，却需要“投入”。常和爱笑的人相处，置身其中立马受到感染；注意搜集整理引人发笑的笑话、幽默等资料，品味其间自是忍俊不禁；只要有时间，尽可能去欣赏喜剧、相声之类让人发笑的艺术，使自己多笑几声。
⑦朋友，今天你微笑了吗？
[注释] ①肱（ɡōnɡ）：胳膊上从肩到肘的部分，也泛指胳膊。 ②颧（quán）：眼睛下边两腮上面突出的骨头。
1.为什么说“笑”是“不苦口的良药”？请结合全文说说理由。（3分）
______________________________________________
2.请概括第②段对心脏病患者的测试过程，并指出所采用的说明顺序。（4分）
测试过程：
说明顺序：
3.第③段划线句除列数据外，还用了哪种说明方法？请具体说说它的作用。（4分）
______________________________________________
4.请从说明文语言的角度，分析下面句中加点词语的表达效果。（5分）
（1）每笑一声，从面部到腹部约有 80 块肌肉参与运动……
______________________________________________
（2）笑，不正是一种保持青春的美容操吗？
______________________________________________
5.下面对文章内容理解正确的一项是（ ）。（4分）
A. 基因不是恒定不变的，只不过常常处于休眠状态。人体基因通过某种形式的刺激，可以把它们唤醒，笑就是其中一种刺激。
B. 腹肌在大笑中强烈地收缩和震荡，犹如一张一弛的按摩，使劳累的肌肉在运动中得以放松。
C. 大笑时，随着呼吸肌群的运动，使支气管和胸腔先后扩张，增强了换气量和血氧饱和度。
D. 因为笑能融解人们彼此之间的冰霜和风寒，所以微笑就会在脸上绽放。
4.阅读八年级语文作文 篇四
桂花香
“桂花以多为胜。四川的桂花甚多，层层叠叠的，都是桂花。然而北京的桂花不多，颐和园里有几棵。”
小区里有一排桂花树，每闻桂花香，便知桂花开。在桂花未开时，那棵树很不起眼。满树绿叶，普通。但桂花开时，黄色的小花填满了绿叶间的空隙，一块块淡黄，一块块墨绿，层层叠叠。桂花小巧，惹人喜爱。干制做桂花糕，那香犹在。
“风和日暖，人在花中，不辨为人为花。”
书画自娱
“我不会下棋，不会打扑克、打麻将。偶尔喝两杯酒，一时兴起，便裁出一张宣纸，随意画两笔，画的不大像。我的画画，自娱而已。”
我的书法，自娱而已。
清早，我坐在桌前，研墨，提笔，临字帖，白色的宣纸上留下了道道墨痕。写不出名家那般大气磅礴，只能掌握几分。那一黑一白，笔画流转间，获得片刻宁静。
阳光透过玻璃窗撒入屋中，暖暖的。把白纸染上了淡淡的橙，屋里满溢着淡淡的墨香，纸香，仿佛心灵获得了净化。
“人活着，就得有点兴致。”
温暖的冬天
“放了寒假，就可以睡懒觉。南方的冬天比北方难受，屋里不生火。晚上脱了棉衣，钻进冰凉的被窝里，早起，穿上冰凉的棉袄棉裤，真冷。”
就快要过年了，却还是那么冷。一家人围坐在桌前，裹着大棉袄，吃着饭，聊着天。冰冷的身子渐暖和起来。饭后，坐在暖炉边上，看着电视，说着今年发生的好玩的事，说说笑笑，热热闹闹的。窗外，是朵朵烟花绽放，在寒冷的冬夜里，多了几分温暖。
“家人闲坐，灯火可亲。”
这本书里，他让我看见了五彩的花，让我了解了他身边的人，让我知道了不同的事，让我欣赏了各色的风景……唯有对生活的热爱，才能体会人间真情。若不爱着点什么，又怎能感受这世间的爱？
所以，一定要爱着点什么，爱着花，爱着物，爱着人，爱着生活的点滴。读这本书，让我爱着桂花，爱着书法，爱着我的家。
5.八年级语文说明文阅读 篇五
复习目标：1、明确问题知识。
2、熟练掌握解题技巧。
复习重点难点：说明方法的准确辨析及作用的解答，语言的分析，
知识拓展要和生活紧密联系
复习流程：
(一)学生用十分钟的时间完成20xx年河北省中考说明文阅读题。
(二)学生根据答案分析自己的失分点。
(三)教师根据试题引导分析
(四)学生对说明文知识进行归类
1、说明文的类型：事物说明文、事理说明文(从内容角度，根据说明的对象和目的)。
事物说明文一般标题就是说明的对象;
事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。
2、说明文的语言：平实、生动说明文(语言表达角度)。
3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。
④作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。
⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的`描摹，使说明更具体生动形象。
⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。
如：空间顺序(从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体)。
逻辑顺序(先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”)。
时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。
掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解
(第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)
5、说明对象：指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式(或由总到分，或由分到总，或总分总)、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。其他文体文章也如此。
概括文段的中心句。
对策：(1)思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。(2)紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
8、说明语言
类型1、加点字词有何作用?抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语?并说明理由。
对策：答：(1)不可以。(2)原词的意思或内容。(3)所换词语的意思或内容。
(4)换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去?
对策：答：(1)表态(删还是不删)。
(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞;“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
(3)若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
9、常见考点：
对说明对象及说明特征理解。
对说明方法辨识与理解。
对说明顺序的分析与理解。
对文章段落结构特点的分析。
对文意、层意、段意的概括。
(句式：说明了……介绍了……方法：找中心句;结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。)
对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。
对说明语言准确性的体会。
(五)学生模拟训练。(教师精选习题)
(六)教师根据个别学生答题具体情况进行具体指导。
用心爱心专心
复习反思：
用心爱心专心
6.八年级语文说明文阅读 篇六
班级
姓名
（一）阅读下面文章，完成第1-6题。
什么是智力？有人说，智力的涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想象力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测“.对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可
施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。
那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度，脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想“有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了皱褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。（节选自《大脑如何思维》，有删改，作者威廉。卡尔文）
1.选文的说明对象是______________________.2.选文的说明顺序是__________________________________________.3.第二段选文运用的说明方法___________________________________.4.第二段选文中两次用到“大约“一词，这体现了选文语言的什么特点？
答：__________________________________________________________
5.用简洁的语言概括选文的主要内容。
答：___________________________________________________________
6.选文对“智力“作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。
答：_______________________________________________________
（二）阅读下面文章，完成第1-4题。
生命必定要死亡吗？不，有两个事实可以证明：第一，任何生物的生殖细胞就是永生不死的。它们已经不断分裂、不断生存了几千万年以上，而且还在继续生存下去。没有生殖细胞的永生，也就没有物种的延续。第二，癌细胞不会自动死亡，也是永生的。海拉细胞，这是多年前从一位叫海拉的女子身上收集到的子宫颈癌细胞。它一直在全世界各个实验室里分裂繁殖，每24小时倍增一次，生长分裂极其旺盛，至今已传了上千代，仍没有死亡的征象。海拉早已死亡多年，而她的癌细胞却能永生。这里的奥秘何在呢？
美国细胞学家海弗利克发现，人体细胞从第1次分裂开始算起，毕生只能分裂50次左右，此后便衰老死亡。为什么癌细胞与生殖细胞可无止境地分裂下去？海弗利克认为，这是因为正常体细胞之间紧密联结，闭关自守，缺乏遗传信息的交换，而癌细胞恰恰相反，它能与病毒或其他生命物质发生信息交换，从而使自身生命不息。这也许是永生的奥秘吧。
如果我们将癌细胞或生殖细胞永生的机理弄清楚，并应用于人类，岂不是也可让我们的体细胞获得永生吗？如果体细胞也与外界进行遗传信息交换，是否也可无限期分裂而长生不老呢？有一位细胞学家，利用遗传工程学将哺乳动物的神经细胞移植到金鱼卵细胞中（体细胞与生殖细胞结合），促进了遗传信息的交换，使神经细胞分裂了100次尚未衰老，依然生机蓬勃。
1.简要概括上文第一段的内容。
答：________________________________________________________
2.从文中介绍看，癌细胞为什么能够“永生“？
答：___________________________________________________________
3.上文第二段运用的主要说明方法是____________________，第三段运用的主要说明方法是_______________________.4.第二段未尾一句为什么要用“也许“一词？
答_：__________________________________________________________
（三）阅读下面文章，完成第1-5题。
①黔灵公园位于市区西北面，距市中心仅1.5公里，占地426公顷，是国内少有的城区大型公园。②园内黔灵山古树浓荫，黔灵湖碧波荡漾，九曲径蜿蜒曲折，七星池荷茂鱼欢。③九曲径上摩崖古迹甚多，其中清人赵德昌于咸丰十年所书“虎“字崖刻，高约6.2米，宽约3.7米，笔力遒劲，引人注目。④更令人叫绝的是，园内生息繁衍300余只野生猕猴，建有野生猕猴观赏园，在此可体验到捧腹的猴趣。如此规模的野生猕猴群，国内大中城市的城区公园里，惟贵阳独有。⑤抗日战争时期，著名爱国将领张学良、杨虎城曾被囚禁在园内麒麟洞旁的“水月庵“中，其旧址现已辟为陈列室。
1.语段在结构上可分为两个层次，请用“║‖“在下面句子序号间标明。①
②
③
④
⑤
2.语段说明的对象是：___________________________________.3.第③句从哪个方面进行了说明？从下列答案中选出正确的一项。
A.人文景观
B.自然景观
C.主要特征
D.历史典故「答」：（）
4.第④句运用的两种说明方法是：_______________和_______________.5.用一句话介绍你家乡的一处风景名胜。（介绍时应有名称、特点两个内容。20字左右）
（四）阅读下面文章，完成第1-3题。
①人的皮肤由表皮、真皮和皮下组织三部分组成。②指纹就是表皮上突起的纹线。③由于人的遗传特征，虽然指纹人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔细观察，就可以发现小小的指纹也分好几种类型。⑤有同心圆或螺旋形纹线，看上去像水中旋涡的，叫斗形纹；有的纹线是一边开口的，就像簸箕似的，叫箕形纹；有的纹线像弓一样，叫弓形纹。⑥各人的指纹除了形状不同之外，纹线的多少、长短、粗细等也有差别。⑦即使是父子、母女、孪生兄弟或姐妹，即使他们的相貌极为相似，但指纹也有明显不同。③据说，全世界的50多亿人中，还没有发现有两个指纹完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指纹是胎儿从第三四个月便开始产生，到六个月左右就形成了。⑩当婴儿长大成人，指纹只不过
长大增粗，它的形状特征却固定不变。
1、本文第④⑤句采用__________、__________的说明方法，介绍了________；第⑦③句采用举例子、__________的说明方法，更具体地阐释__________.2、歌剧《白毛女》中，黄世仁强迫杨白劳把指纹当作“图章“印在卖女儿的“文书“上的做法，可说明指纹具有____________________________的特征。3.这段说明文字简要地揭示了指纹的奥秘。如果让你接着写下去，介绍指纹的用途，你打算从哪些方面展开说明？
（五）阅读下面文章，回答第1-4题。
燕子善飞，妇孺皆知。
①其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天；它们能够倏忽间来个180度大转弯，或者翼不掠，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦，可是谁都知道，这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚，瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时
不能够灵活地保持平衡。
因此，②它们学会了一切都在飞行中解决的本领：在飞行中吞食猎获物，在飞行中饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
那么，燕子为什么会有如此高强的飞行本领呢？原来，燕子的身躯成流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞行是特别重要的。燕子的身躯特别灵巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。
1.燕子形体上的弱点是什么？形体上的优点有哪些？（答案不得超出方格）
答：①燕子形体上的弱点是：
②优点是：
2、文中画直线的句子的表达方式是______________
3.说出画浪线的两个句子所用的说明方法。
答：__________________________________________________________
4.燕子为了战胜自身的弱点，“学会了一切都在飞行中解决的本领“.这些本领有：_____________________________________________________
（六）刺猬
[英国]理查德·杰弗(fú)里斯
小刺猬是可爱的小东西，它们蜷(quán)成一团，但是它们不能完全封闭缩头的部位的空隙(xi)。
虽然在阳光下刺猬躲藏得那么小心，你极难找到，但等露水开始在草上大量出现，阴影渐浓。它们就出来了，只要你耐心地守在旁边不动。我常常守候在一条干壕(há0)沟内，看着一只刺猬稍(shāo)微带点沙沙声沿沟底走过来-一直走到我靴(xuē)子跟前。然后它会爬上斜坡，走进草丛里，猎食甲虫或爬行动物，这是它最爱吃的。
在有些地方它们数目众多；自耕地旁的一两片农场牧草地是它们最喜欢出没的地方。人可以看见它们五六只一起在近距离内觅食。如果一切是静悄悄的，它们便快速地穿过草地一一跑得可快啦，比它们显得笨拙的样子能行动得快多了。
倘(tǎng)若犁地的小伙子发现一只刺猬，往往把它送往池塘，他们知道只有水才会使它自动伸开——敲打脚踢都没用；只要它一碰水准灵。
1．写出带点字的读酱。
躲藏（）
牧草（）
笨拙（）
觅食（）
露水（）
2．照样子组词。
糖（）
躲（）
借（）
沟（）
塘（）
躺（）
猎（）
钩（）
3．写出近义词。
倘若—（）
笨拙—（）
空隙—（）
快速—（）
4．形近字组词。
闭（）
蜷（）
稍
（）
底（）
靴（）
梨（）
闲（）
圈（）
梢（）
低（）
鞭（）
犁（）
5．照样子写拟声词。
沙沙：
6．照样子写词语(ABB)。
静悄悄：
7．解释词语。
倘若：
8．如果你碰到一只蜷成一团的刺猬，怎样能让它伸开身体？
9.请你正确选择破折号的作用。
（1）
如果一切是静悄悄的，它们便快速地穿过草地——跑得可快啦，比它们显得笨拙的样子能行动得快多了。（）
（2）
倘若犁地的小伙子发现一只刺猬，往往把它送往池塘，他们知道只有水才会使它自动伸开——敲打脚踢都没用；只要它一碰水准灵。（）
A.用于行文中解释说明的部分。
B．用于话题突然转变。
c.用于声音延长的拟声词后面。
D．用于事项列举分承的各项之前。
（一）1、智力。
2、逻辑顺序。
3、作比较；打比方；列数字。
4、准确性；严密性。
5、介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明了人的智力比动物的智力高很多。
6、是开放性试题，没有唯一答案。
（二）1、介绍两种永生的细胞。或：说明两种细胞可以“永生“.2、因为它能与病毒或其它生命物质发生信息交换，从而使自身生命不息。
3、作比较、举例子。
4、因为作者认为海弗利克的研究结果是否真正揭示了永生的奥秘，还不十分肯定。
（三）1、①║②③④⑤。
2、黔灵公园。
3、A.4、列数字、作比较。
5、略（介绍风景优美的地方、古迹、革命纪念地都符合要求。介绍时应该有名称、特点两个内容，写出一个内容得1分）。
（四）1、分类别、打比方。指纹的类型（或形状）。列数字。指纹的特征。
2、人人皆有，但各不相同而且固定不变。
3、此题为开放性试题，只要紧扣题目，答出两个以上的用途，如指纹破案、指纹诊病、指纹锁、指纹艺术、指纹档案、指纹谱学、指纹仿生，等等，均可得分。如有创见和奇思妙想可加1分。
（五）1、①脚瘦小，难以支撑身躯；②身躯成流线型，翅膀窄又长，尾巴长，身躯轻巧。（答出三点即可）。
2、描写。
3、①列数字；②举例子、打比方。
4、（在飞行中）吞食猎获物，饮水，喂孩子（吃饭）。
（五）1、①脚瘦小，难以支撑身躯；②身躯成流线型，翅膀窄又长，尾巴长，身躯轻巧。（答出三点即可）。
2、描写。
3、①列数字；②举例子、打比方。
4、（在飞行中）吞食猎获物，饮水，喂孩子（吃饭）。
（五）1、①脚瘦小，难以支撑身躯；②身躯成流线型，翅膀窄又长，尾巴长，身躯轻巧。（答出三点即可）。
2、描写。
3、①列数字；②举例子、打比方。
4、（在飞行中）吞食猎获物，饮水，喂孩子（吃饭）。
（五）1、①脚瘦小，难以支撑身躯；②身躯成流线型，翅膀窄又长，尾巴长，身躯轻巧。（答出三点即可）。
2、描写。
3、①列数字；②举例子、打比方。
4、（在飞行中）吞食猎获物，饮水，喂孩子（吃饭）。
（五）1、①脚瘦小，难以支撑身躯；②身躯成流线型，翅膀窄又长，尾巴长，身躯轻巧。（答出三点即可）。
2、描写。
3、①列数字；②举例子、打比方。
4、（在飞行中）吞食猎获物，饮水，喂孩子（吃饭）。
（五）1、①脚瘦小，难以支撑身躯；②身躯成流线型，翅膀窄又长，尾巴长，身躯轻巧。（答出三点即可）。
2、描写。
3、①列数字；②举例子、打比方。
4、（在飞行中）吞食猎获物，饮水，喂孩子（吃饭）。
（五）1、①脚瘦小，难以支撑身躯；②身躯成流线型，翅膀窄又长，尾巴长，身躯轻巧。（答出三点即可）。
2、描写。
3、①列数字；②举例子、打比方。
4、（在飞行中）吞食猎获物，饮水，喂孩子（吃饭）。
（五）1、①脚瘦小，难以支撑身躯；②身躯成流线型，翅膀窄又长，尾巴长，身躯轻巧。（答出三点即可）。
2、描写。
3、①列数字；②举例子、打比方。
4、（在飞行中）吞食猎获物，饮水，喂孩子（吃饭）。
（五）1、①脚瘦小，难以支撑身躯；②身躯成流线型，翅膀窄又长，尾巴长，身躯轻巧。（答出三点即可）。
2、描写。
3、①列数字；②举例子、打比方。
7.八年级语文说明文阅读 篇七
《英语课程标准》中关于读的五级目标前3条要求:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局 (教育部2012) 。从阅读教学现状看, 存在着诸多由忽视文本解读或者文本解读不到位而引发的教学失误及低效现象 (顾敏2014) , 如脱离文本讲解语言知识, 文本信息处理零散, 文本中的文化因素被忽略等。教师“包办式”的讲解代替了学生参与式的学习, 学生难以深入文本、挖掘内涵、享受阅读, 从而限制了学生阅读能力的提高 (杨延从2013) 。因此, 这里希望运用“三点一线”的文本解读实践方法, 促进学生阅读能力的提高。
一、“三点一线”文本解读理论框架
英语阅读文本是教学的载体, 它承载着话题、语言、结构等功能信息, 是作者思想的表现, 对其价值和内涵的发掘是进行有效教学的前提 (钟颖芳2015) 。根据文本话题, 将解读文本分为三大层次:一是教师引导学生与文本对话, 即了解文本知识 (what) 、梳理文本结构;二是学生借助文本与作者对话, 即了解文本内涵, 体验作者用意 (why) ;三是教师引导学生与自我对话, 即如何读写一体化 (how) , 前两个层次是input, 后一个层次是output。下面是“三点一线”的简易示意图 (见图1) , 以帮助我们理解:
二、以“三点一线”解读英语阅读文本的实践
(一) 介绍背景知识, 串联文本话题
阅读文本是初中学生学习英语和教师讲解语言点的主要材料。文本处理的方法能够帮助学生建立阅读意识, 即让学生知道在什么样的背景下进行文本阅读。如果在学生尚未了解背景的情况下, 教师就讲解所谓的语言点, 学生不停地做笔记, 不能收到良好的教学效果。在教学的过程中, 虽然学生碰到的语言障碍少了, 但是话题理解对学生来说仍然很突兀。所以, 教师应先介绍文本的背景知识, 通过各种方法引入话题, 唤起学生获得与文本相关知识的热情。教师在帮助学生激活背景知识的过程中, 学生获得了理解文本更充分的信息 (Anderson 2009:12) 。
本文以人教版《新目标英语》八年级下册Unit6 A n old man tried to move the mountains.Section A.3a-3c中的阅读课教学 (Page 43) 为例, 谈谈笔者处理文本的方式。
阅读文本分析:本单元学习中外传统故事, 本阅读文本的文体是记叙文 (描述故事) 。中心话题是讲述孙悟空的故事。学生比较熟悉《西游记》, 因此, 在背景知识介绍和导入话题环节, 笔者采用了以下做法:
Activity 1:Do a survey (见表1)
反思:先以调查问卷的形式激活学生已有的知识储备。学生知道传统故事的中文名, 但英文名就不一定知晓。通过此活动, 让学生快速了解故事的英文名称, 为阅读环节做好准备。
Activity 2:Having an eye test
Students try to say the name of the story as soon as they see the picture.
反思:通过“头脑风暴”的方式进一步激活学生已有的背景知识, 创造气氛, 串联了文本话题。
Activity 3:Watch a short video about Journey to the West and have a Prediction.
(1) Which book is talked about?
(2) Who is the main character?
反思:笔者通过简短视频, 使学生回忆电影、电视及图书等对《西游记》人物的描述, 为文本的阅读做好铺垫。在初中英语阅读教学中, 背景图式非常重要, 尤其当学生接触到节选的或是不够熟悉的文本材料时, 教师要在了解学生先前知识水平的前提下, 提供必要的背景资源。在文本阅读前激活背景知识, 能帮助学生更好地理解文本。
(二) 剖析语篇结构, 梳理文本脉络
经过前面的背景介绍和话题导入, 学生对该文本的话题已有了一定的了解, 教师可以引导学生解读文本, 即以主人公Monkey Kind为主线索, 引导学生寻找作者如何描写这个人物, 从外貌、性格、行为习惯及人们对Monkey Kind的评价等三点进行快速阅读 (Skimming) , 帮助学生获得文章的主旨, 从而快速清楚地梳理文本脉络。
Activity 4:Skimming
(1) Who is the main character?
(2) What can he do?
(3) Why do people like the Monkey King?
反思:阅读是学生掌握语言知识、提高语言应用能力的基础, 也是人们获得信息的主要来源。尤其对于二语学习者, 由于条件的限制, 阅读是其获得信息和培养语感的主要途径。略读的目的是通过梳理文本脉络让学生找到故事的主旨 (观点) , 明确作者的观点。学生通过回答问题, 了解作者的思路, 学习作者的文本结构, 获得该文本故事情节发展的基本要素, 让学生一目了然地了解文本结构及作者的行文方式。
(三) 深挖文本内涵, 升华情感目标
语言是文化的载体, 二者密不可分。在《英语课程标准》的分级标准中, 文化意识为语言综合运用能力的一个重要组成部分。因此, 教师必须帮助学生培养正确的情感态度和文化意识, 提高人文素养。在古典文学《西游记》中, 孙悟空是个机智勇敢、无私无畏、是非分明、目标明确、坚忍不拔、积极乐观、勇往直前的人物。笔者在教学中也深入挖掘文本内涵, 引导学生学习Monkey King的精神, 弘扬正能量。
1.We can infer from the passage that both Chinese and western children are_________when they watch the Monkey King.
A.excitedB.bored C.worried
2.We can learn from the Monkey King: (T or F)
(1) He is clever and brave.
(2) He likes helping the weak.
(3) He never gives up when he meets problems.
(4) He often asks for help from others when he can’t solve the problems by himself.
(5) To achieve your dream, you should keep on working for it.
(6) No one is perfect!Trust yourself!
反思:教师引导学生挖掘文本内涵, 让学生学会独立思考, 不断引导学生树立正确的人生观和世界观, 让学生学会辩证地看待事物, 使其能够理解“No one is perfect!Trust yourself!”学生不仅要读懂文本的内容, 更要读出文本中所蕴含的情感态度, 提高自身的人文素养。
“Unless he can hide his tail, he can not turn himself into a man.”Means:
■If he can hide his tail, he can not turn himself into a man.
■If he can not hide his tail, he can not turn himself into a man.
■If he can hide his tail, he can turn himself into a man.
反思:推断深层含义策略 (Making inference) 是阅读理解的最高层次, 也是训练学生高阶思维能力的重要载体。这要求学生综合理解文本信息, 识别作者的语气、态度、观点等, 从而做出评价性判断 (杨延从2013) , 提高学生对阅读文本信息的深层次理解和分析能力。
(四) 活用文脉思维, 强化语言运用
采用“三点一线”的文本解读法, 学生能较快抓住文章主线。当学生搭建文本框架、明了文本的内容后, 教师应强化学生对语言的运用。教师可以给学生一定的时间快速朗读、理解、背诵并内化, 然后要求学生进行深层次阅读和语言运用。拓展阅读运用, 即找准阅读拓展的切入点, 通过复述课文、角色扮演、辩论、采访、演讲、改写、仿写或续写文本等形式, 激活学生思维, 诱发其表达欲望, 促使其体验、感受、领悟和思考文本 (杨延从2013) 。在输出环节, 笔者设计了几个课堂活动任务 (见图2、图3、图4) :
Task 1:Retell the story
反思:贯穿主线的三个核心话题简单明了, 教师可以引导学生利用关键词来复述文本内容, 作为口语输出的重要载体。教师带领学生体验讲故事的全过程, 学生在深入理解信息、内化文本的基础上, 能更好地体会作者在行文中的逻辑关系, 学会有逻辑地进行思维和表达。
Task 2:Writing
Write another traditional folk story—Nezha Conq uers The Dragon King
1.Who is Nezha?
2.What can he do?
3.What can you learn from him?
反思:通过学习, Monkey King“不畏强权、为民忘我”的精神已深入学生的内心。同样不畏强权的民间故事还有很多, 如哪吒闹海。
三、反思与建议
采用“三点一线”的文本解读方式是笔者这两年来的研究课题。这种文本解读方式不仅让阅读材料有明确的框架, 学生易于分析、理解并运用, 而且为阅读后的写作做了铺垫。只要学生能在有限时间内学到更多的东西, 就说明提高了阅读能力和课堂效率。当然, 各种文体的最佳解读法也还在探索中, 还应在提升学生的学习能力、思维品质、文化意识和语言能力等方面下工夫。
参考文献
付薇.2015.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].中小学英语教学与研究, (1) :51-54.
顾敏.2014.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理, (5) .
教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社.
莎日娜.2015.以文本解读为基础, 提升英语课堂教学的语言运用能力[N].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , (7) :124-126.
杨延从.2013.运用语篇模式分析促进意义建构的实践[J].基础英语教育, (5) :44-48.
钟颖芳.2015.基于文本阅读的高中英语写作教学研究[J].福建基础教育研究, (1) .
8.八年级语文说明文阅读 篇八
编写导学案的策略。在导学案教学中，编写好导学案是关键，因为编写者要考虑到教材的特点、学生的特点、学校的教学条件等等。只有编写好导学案才能做到有计划性、针对性、时效性，同时才能构建理想的高效课堂。在初中语文说明文阅读教学中要编写好一个好的导学案应注意如下两个策略：一以培养学生的信息筛选和加工能力为前提。由于近几年的中考中已经不再具体考查说明方法、说明顺序的辨认，而是更加注重考查文本的信息的理解各句子逻辑关系的把握和理解。因此，在编写导学案时，应让学生能读懂所说明的事物或者事理，这样有利于培养学生信息的筛选和加工的能力。编写时应侧重于写了“什么”，而不能侧重于“怎样写”（也就是以往的说明文教学中，让学生先明白说明方法、说明顺序、说明文分类等知识），我们认为，一篇文章只有先弄清是写了什么，才能从内容中得到求知、愉悦、启思的收获。而探讨写作手法、表达技巧就是无本之源，“怎样写”是以“写了什么”为基础的。这或许就是近几年的说明文为何不再具体考查写作手法的原因。比如《苏州园林》这一篇说明文，我们设计导学案时就应让学生侧重于，苏州园林的共性（共同特征）是什么？课文是从哪几方面介绍的等围绕着课文的信息的筛选和加工来设置问题。二是以激发学生兴趣为主，导学案的设计，“要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在最近发展区内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。”因此，在设计问题时，要能围绕着文本内容，想方设法以激发学生兴趣为主，由浅入深的设置问题，让学生能自主、主动的去探知课文内容，而不是只停留简单的问题的设计上，或者把导学案变成学生上课前的为应付老师的检查而完成的作业。
导学案编写好之后，如何上？如何导才是关键？在这里，我们应该摒弃以往只专注于说明文里只给学生以知识或者事理的课堂理念，而应当以课文为例子，把说明文变成学生探究客观事物或事理的一个重要窗口，培养学生的科学精神和科学思想。诚如课标指出的“阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”为此在教学时，我们更应该关注的是：注重观察、讲究家证、求真务实、勇于创新具体的科学精神和科学思想方法。我们认为，在初中语文说明文教学中，在导学过程中可以从如下几方面去努力来达到这个目的。
首先，抓住关键句、关键词，提取和整合信息能力，培养学生筛选信息和加工信息能力。写作者在一篇文章中，都会体现作者的一定的写作思路，也会在文章中有意识的把一些关键句、关键词体现在文本中，因此，让学生学会抓关键句、关键词是培养学生提取和整合信息能力的重要手段。如《苏州园林》开头就说：“苏州园林据说有一百多处”，那我们就可设置这样的问题：苏州园林这么多，作者在这样的短文里能一一介绍吗？那如不能一一介绍，那就只能抓住它的共同特點来介绍了。这样学生就不难的在第二段找出文章的中心句。再如第三段的关键词“对称”，第四段的关键句“苏州园林里都有假山和池沼”，第五段的关键句“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”等等，这样学生对文章的思路就很明了。
其次，可把本为文字的形象化、图案化，再让学生口述其特征，从而培养学生科学务实的精神，同时体会说明文语言的准确性和说明顺序的逻辑性，还可提高学生语言表达能力。例如，钱梦龙老师在教学《中国石拱桥》时，先出示一幅教学挂图，让学生自己先说说赵州桥的结构，在学生明白“拱”是怎样的形状后，又启发学生准确表述“一个大拱与四个小拱关系”。待学生说出“四个小拱在一个大拱的两侧上方”、“大拱两侧的上方各有两个小拱”、“四个小拱在一个大拱的两侧”等答案出来后，又通过图示、比较，终于使有的学生得出了“大拱的两肩上各有两个小拱”的最准确表述，然后评以“你跟茅以升这位科学家说的完全一样”一语，再让学生翻开课本印证。这样，学生学得就有兴趣，课堂气氛轻松活泼，学生在反复比较中感受到揣摩的乐趣。在这样热情高涨的情况下，学生学习文中“卢沟桥的桥面几乎与河面平等”一句，就会自然而地联想到几何中半球平等的定义，感悟“几乎”一词用得实在准确，不可或缺。
其三，引导学生体味说明文的人文内涵，培养学生正确的情感、态度、价值观，诚如《语文课程标准》指出的：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审判情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”而在以往的说明文教学中，我们往往只注重说明技法的介绍，而忽略了情感的教育。而且误认为那是记叙类的文章的任务，因此，语文老师上课时正是这种思想在作怪，也认为说明文的教学枯燥无味，学生上课也索然无味。
以上是我们在导学案的使用过程中，围绕说明文阅读教学而探讨的问题小结，其实教无止境，一种类型的教学可以探讨的内容很多，我们只有善于积累、总结、提升，才能更有效的促进我们的课堂教学。
9.八年级语文说明文阅读 篇九
老王
注解：1选自《杨绛散文》(浙江文艺出版社1994年版)2塌败：塌陷破败 默存：本文作者的丈夫钱钟书的字。钱钟书（1910-1998），江苏无锡人，学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。3干校：这里指“五七干校”，“文化大革命”期间国家干部下放劳动锻炼的场所。4凑合：将就
５伛(yu)：弯（腰）曲（背）6翳(yi)：眼角膜病变后留下的疤痕 7滞苯：呆滞笨拙 8愧怍(zuo)：惭愧
杨绛散文集：《干校六记》
《将饮茶》
译有《堂吉柯德》
镶嵌：比喻，夸张，强调了老王步履维艰，身体僵直
强笑：准确而含蓄，透露了老往自己变成这个样子，还送东西老谢我们，心里又说不出的辛酸和感激。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍：一个社会有幸运者和不幸者，幸运者有责任去帮助不幸者，关注他们的命运，改善他们的处境，让他们过上好日子。作者之所以“愧怍”是因为作者作为幸运者对老王的关心还不够。
生活情况：1职业，谋生手段 2生理缺陷，谋生的困难 3居住条件差
交往的事：1带送冰块 2送钱先生上医院不收钱
★ 3临死前送香油和鸡蛋
老王：老实厚道，心地善良，知恩图报，孤苦伶仃。
“前任”：大词小用，用词简洁之至，且又风趣。
10.八年级语文上册文言文阅读练习题 篇十
二、阅读下面两个文段，完成12—15题。（共8分）
（甲）山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）
（乙）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（选自《论语》）
注：○1回：即颜回，孔子的弟子。○2不堪：无法忍受。12．解释下面句子中加点的词的意思。（2分）（1）有仙则名 名：（2）惟吾德馨 德馨：
13．用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点的词。（2分）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
14．用《陋室铭》中的句子填空。（1分）
“空山无人，水流花开”二句，极琴心（寄托心意的琴声）之妙境；“胜固欣然，败亦可喜”二句，极手谈（下围棋）之妙境：“__________________________，__________________________”二句，极交友之妙境。
15．刘禹锡和颜回一居“陋室”，一在“陋巷”，对此，他们的态度如何？体现了他们怎样的精神品质？（3分）
三、三 峡(郦道元)（9分）
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” 16．解释下列句中加点的词。(4分)(1)良多趣味(2)林寒涧肃
(3)属引凄异(4)虽乘奔御风不以疾也 17．翻译下面文言语句。(2分)绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
译文：
18．填空：文中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻，用“ ”写尽了深秋的凄婉幽美。(2分)19．昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。(3分)【相关链接】新华网三峡工地5月20日专电(记者江时强、刘诗平)2006年5月20日14时，三峡坝顶上激动的建设者们见证了大坝最后一方混凝土浇筑的历史性时刻。至此，世界规模最大的混凝土大坝终于在中国长江西陵峡全线建成。
三峡大坝建成后，大坝本身就是一道壮丽的景观。北京三峡游的线路一直在追踪 三峡大坝的建设进程。
导游词：
四、阅读下面的诗文。完成第7—11题。{15分)【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝．香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。周敦颐《爱莲说》
【乙】风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰。报。待到山 花烂漫时，她在丛中笑。毛泽东《卜算子•咏梅》
20．解释下面句中加点的词：(4分)(1)出淤泥而不染
(2)予谓菊，花之隐逸者也(3)陶后鲜有闻
(4)待到山花烂漫时
21．翻译下面的句子。(2分)莲，花之君子者也。
22．作者“独爱莲”的原因是什么?(请用原文回答)
犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来(2分)23．【甲】文用、衬托了莲花的形象，【乙】文用、等自然环境来烘托梅花的形象。(4分)24．两文所歌颂的对象在精神品质上有什么相似之处?(3分)
默写和翻译
1、根据课文内容填空。
(1)此人一一为具言所闻，皆叹惋。，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“。”
(2)苔痕上阶绿。谈笑有鸿儒。
(3)予独爱莲之出淤泥而不染，中通外直，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
(4)国破山河在，城春草木深。。烽火连三月，家书抵万金。(5)，独与老翁别。
(6)闭之，则右刻“，”，左刻“，”，石青糁之。(7)《陋室铭》中点明全文主旨的句子是：。
(8)《石壕吏》中描写老妇被抓走时家里凄惨情景的句子是：。(9)，决眦入归鸟。，一览众山小。(10)是故谋闭而不兴，，是谓大同。
(11)陶渊明的《归园田居》最能表现诗人摒弃尘俗，躬耕自食，返归自然愿望的诗句是_____________________，____________________。
(12)《核舟记》中最能概括雕刻家构思巧妙、技巧精湛的句子是：。(13)《春望》中道出战火纷飞年代人们的心声的千古名句是：。(14)大道之行也，。(15)货恶其弃于地也，；力恶其不出于身也。(16)《桃花源记》中与“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思相近的句子是：。
（17）陆游的《游山西村》历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景的诗句是____________________，________________。
（18）苏轼评价王维云：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”在《使至塞上》中______________，______________两句充分体现了诗中有画的特色，笔力苍劲，意境雄浑。（19）透过《望岳》中___________________，___________________两句我们可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
（20）李白《渡荆门送别》中_________________，______________________两句用游动的视角来描写景物的变化
（21）__________________，铁马冰河入梦来。（22）少壮不努力，________________。（23）树树皆秋色，__________________。（24）___________________，平海夕漫漫。（25）谁道人生无再少？门前流水尚能西，_________________。（26）黄鹤一去不复返，__________________。（27）________________，我言秋日胜春朝。（28）日暮乡关何处是？________________。（29）_____________________，何时复西归？
（30）此地一为别，__________________。（31）好峰随处改，________________。（32）东皋薄暮望，____________________。（33）气蒸云梦泽，___________________。（34）晴川历历汉阳树，_________________。（35）晴空一鹤排云上，_________________。（36）______________，万物生光辉。
（37）吴儿善泅者数百，_____________________，_________________，_______________，____________________,___________________________，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。
（38）请默出《湖心亭看雪》一文中具体描写雪景的句子：。（39）《三峡》中描写秋季三峡景色的句子：________________________________________________________________________________________________。
（40）苏轼《记承天寺夜游》中描写月下之景的句子：________________________________，_______________________________。
（41）《三峡》一文中所写的三峡指长江上游的______、______、_______；写三峡群山连绵的句子是：_________，________；写山势高峻的句子是：______。本文作者____，___ _(时期)人，他广泛收集前人有关全国水道的著作，再加上自己游历各地山川的见闻，写成了具有文学价值的地理巨著《____》。李白的“朝辞白帝彩云问，千里江陵一日还”，可用《三峡》中的“__ _”句来作具体描绘。
（42）《答谢中书书》中表现自然景物朝夕变化的句子是：，。(43)李白《送友人》中借马鸣犹作别离之声，衬托离情别绪的句子是：。
（44）王维《使至塞上》中_____________________，______________________两句即景设喻，以物自比，叙事写景，一石二鸟。
（45）《归园田居》(其三)中表现作者早出晚归参加劳动的四句诗：，。
（46）《核舟记》中介绍苏黄二人友好关系和相互切磋、谈论的神情的句子是_____________。___________________，________________。________________，________________，_________________。
（47）《石壕吏》中全篇的提纲是______________，以下情节，都是从这里生发出来的。（48）《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是___________，____________。
（49）《桃花源记》中描写桃花林的语句是__________ ___，_________________，______________，_______________。
（50）《桃花源记》中描写桃花源中人们安居乐业的句子是___________，___________，___________。____________，___________。
参考答案：
一、1．晋代(东晋)．陶渊明
2．①鲜艳美丽②整齐的样子③沿、顺着④随即，不久 ○5同“邀”邀请○6惊讶，惊奇 3．访问（进入）桃花源 离开桃花源 4．（1）咸（皆）（2）延
5．土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。黄发垂髫并怡然自乐。6．（1）老人和小孩都高高兴兴，显得心满意足。
（2）（他们）带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方。（3）桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）就看见一座山。
（4）（他们）问起现在外面是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏和晋了。（5）不值得对外面的人说啊！
7．世外桃源 比喻不受外界影响的地方。或理想中的脱离现实的美好场所或境地。或环境幽美的地方。
8．只要所选之句为读者留下了一定的想象空间，并能对此句作简要分析即可。示例：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“具言”的内容和“叹惋”的内容文中都没有具体体现，但读者结合文章可以想象到“具言”和“叹惋”的是桃源外世事变迁，人们饱经战乱之苦。
9．此题只要能围绕作者的矛盾思想来答，语言表述清晰流畅即可。示例：寄寓了作者对美好的理想社会的追求，以及在当时社会条件下理想无法实现的矛盾思想。“桃源”即代表了他心目中的理想社会，文中的渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了桃源并不存在，这样的理想无法实现。
10.“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。
11.陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛朗织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者是相同的。
二、12．（1）出名（或：著名）（1分）（2）品德高尚（1分）（共2分）13．没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文使身体劳累（答出句子大意1分，两个加点词语解释正确1分。共2分）14．谈笑有鸿儒 往来无白丁（1分）
15．刘禹锡：陋室不陋 颜回：不改其乐（1分）安贫乐道（意思对即可。2分）（共3分）
三、16．(1)真(或实在)(2)寂静(3)连续(4)快(4分，每小题1分)17．在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。(2分，如关键词漏译或错译，酌情扣分)18．重岩叠嶂，隐天蔽日 林寒涧肃，常有高猿长啸(2分，每处1分)19．示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美 景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。(3分，三峡风光介绍2分，时代变化1分。如语言不简洁连贯，不生动优美，酌情扣分)
四、20．(1)沾染；污染(2)我(3)听说(4)等待；等
21．莲，是花中的君子。
22．莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
【八年级语文说明文阅读】推荐阅读：
八年级语文课外阅读教案08-26
一年级语文语文园地八07-26
八年级语文海燕06-18
八年级语文谈谈散文06-26
八年级下册期中语文07-01
六年级语文八单元07-28
八年级语文质量分析07-30
追寻八年级语文作文08-06
八年级语文月迹08-08
八年级语文知识竞赛08-10