打造幽默化学课堂

打造幽默化学课堂（精选12篇）

1.打造幽默化学课堂 篇一

以诗入“化”,打造诗意化学课堂

摘要：通过探究浙江省高考改革背景下将诗歌引入化学课堂的教学模式，将诗歌引入化学教学，打造诗意化学课堂，展示化学学科之美。提高化学教学课堂的艺术性，培养学生的学科素养和人文精神。

关键词：诗歌；化学教学；诗意课堂；学科素养；人文精神

文章编号：1008-0546（2016）05-0058-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.023

好的教育，必然是在学生、学校不断选择中实现的。作为全国高考改革的两个试点省份之一，浙江省高考招生改革试点方案于2014年已正式发布。学生可以结合自己的兴趣特长，根据拟报考学校专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7个高中学考科目中，选择3科作为选考科目。把更多的选择权交给学生，有助于激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能，引导学生全面而有个性的发展。然而面对选择，由于学生缺乏对未来人生的清晰规划和对高中各学科的准确认识，对将哪些科目作为自己的选考科目有很大的困惑。这就需要教师结合自身专业特长和学科素养，打造魅力学科和诗意课堂，以供学生选择。

一、思路的由来

当今化学日益渗透到生活的各个方面。化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等方面都有密切的联系，它是一门社会迫切需要的实用学科。化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，化学是改造自然的强大力量的重要支柱。

由于很多学生对化学学科认识的局限，认为化学是有毒、污染环境和对人体健康有害的学科，化学知识繁杂无规律很难记忆，很多学生缺少学习化学的兴趣和动力，不愿选择化学作为选考科目。如何改变学生对化学的片面认识，提高化学学科的吸引力，使更多学生选修化学，培养足够社会所需的化学人才，成为一个迫切需要解决的问题。无疑，将诗歌引入化学教学，打造“诗中有化，化中有诗”诗意化学课堂，展示化学学科之美是解决这一问题的有效途径。

二、教学案例

1.物质的量和布莱克《纯真的预示》

一朵花里有一个世界，一粒沙中有一座天堂。

把无限放在你的掌心，永恒在刹那间得到收藏。

“物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念，物质的量作为联系宏观物质和微观物质的桥梁，为学生定量认识物质的组成和化学反应提供了新的视角。但是对学生而言，物质的量是一个生涩难懂的概念。一花一世界的意象展示了大与小、宏观与微观的关系，用诗意的语言架起了一座宏观和微观的桥梁，对学生理解物质的量概念和阿伏加德罗常数有很好的帮助，同时可以克服物质的量教学过程中教师讲不清、学生难理解的困境。

2.物质的量浓度和苏轼《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好，山色空?饔暌嗥妗?

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

物质的量浓度是化学实验从定性到定量研究的重要化学概念，对刚升入高中的学生而言有一定的难度。在教学过程中引入生活中常见物质如矿泉水、牛奶、白酒等浓度的表达方式，让学生用不同的视角去认识物质的量浓度。结合“淡妆浓抹总相宜”的浓淡意象，让学生去思考什么是“浓、淡”，如何准确表达溶液浓度的问题。通过铺垫，未成曲调先有情，学生对物质的量浓度的认识已经比较深刻。物质的量浓度不再是纯粹的化学概念，而是学生身边亲切和熟悉的老熟人，对学生掌握物质的量浓度的概念和溶液的配制实验操作和误差的分析有很大的帮助。

3.硅酸盐矿物与硅酸盐产品和陆龟蒙《秘色越器》

九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来。

好向中宵盛沆瀣，共嵇中散斗遗杯。

在传统教学观念中，硅在中学化学的元素化合物板块中所占的地位无足轻重，教学内容空洞，教学素材难以加工，难以展示硅及其化合物在人类生产生活中的重要地位。事实上，我国古代人民在新石器时代就掌握了制陶技术，是人类最早从事的化学工艺之一。瓷器是中国人伟大的发明，在漫长的历史中创造了无数精美瓷器，其中越窑的秘色瓷尤为珍贵。雨过天晴，千峰翠色，是多么令人神往和痴迷的色彩。诗歌的引入结合图片的展示，可以让学生真切地感悟硅世界的神奇和瑰丽，彰显硅酸盐矿物与硅酸盐产品教学内容的教育功能。

4.生活中的有机物――乙醇和李白《客中行》

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客，不知何处是他乡。

乙醇是一种和生产生活联系非常紧密的有机物。苏教版《化学2》有机化学模块具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，另一方面为进一步学习有机化学的学生打好基础，帮助学生了解有机化学的概况和主要研究方法。和酒有缘的历史人物不胜枚举，其中最著名的就是诗仙李白。诗中郁金香、琥珀光传神的描绘酒的香与色，将乙醇的物理性质用诗意的语言亲切地传递给学生，自然而然地加深了学生的情感体验，提高学生的科学素养。

三、诗歌的选择

1.诗歌的关联性

化学教学设计中引入的诗歌要与教学内容有很好的关联性。诗歌的引入是为化学教学服务的，只有诗歌与教学内容紧密相关，才可能引发学生的兴趣，促进学生的思考。如果偏离了这一主旨，纵使选用的诗歌精彩有趣，也只可能事倍功半甚至适得其反。所以在选择诗歌时应该特别慎重，反复推敲，这就十分考验教师的个人素养和文学修为。

2.诗歌的艺术性

“诗是语言的艺术”。艺术唯美，科学求真，艺术和科学是人类智慧中最耀眼的两朵鲜花。化学是创造的学科，人类利用化学知识重塑了一个化学世界。诗歌所展示的艺术性和创造性与化学学科特点有高度的相似性。因此在化学教学设计中引入的诗歌要有传递化学学科之美的艺术性。

3.诗歌的通俗性

从古至今，国内外的诗人留给了我们一个浩繁的诗歌宝库，中国又是诗歌的王国，因此诗歌素材的选择至关重要。通俗的诗歌具有良好的大众基础，比如柳永的诗词较为通俗，就很容易流行，“凡有水井处，必有柳郎词”。化学教学设计中引入的诗歌要通俗易懂，学生耳熟能详。如果选择的诗歌过于怪僻和晦涩，就会加重学生的学习难度，甚至引起学生的逆反心理。因此在化学教学设计中引入的诗歌要有良好的通俗性。

四、教学反思

总之，将诗歌作为一种素材引入化学教学中是化学教学设计的一个有效思路和途径。诗歌可以使化学课堂化平淡为神奇，展示化学学科魅力，有效提高课堂的艺术性和吸引力。中学化学教师没有高深的化学理论知识，有的只是通过适当的教学设计将化学知识以生动活泼、亲切自然的方式有效地传递给学生。以诗入“化”，打造诗意化学课堂，让更多的学生喜欢化学，爱上化学，将来成为一名具有良好学科素养和人文精神的合格社会公民，用化学知识创造一个更加美好和谐的人类世界。

参考文献

[1] 马晓群.化学：可以诗意的学科[J].中学化学教学参考2012，（12）：37-39

[2] 徐元媛.谈化学教学的古诗引入设计[J].化学教学，2012，（2）：10-11

2.打造幽默化学课堂 篇二

教学语言的生动性，可以直接激发学生的兴趣。在高二引入“氨气”的教学中，笔者是这样处理的，上课时第一个问题是“同学在哪些地方闻见过氨气?”学生回答答案多，有同学说放屁，笔者抓住这个学生的回答说了这样一段话“屁是个毒气，在肚里面滚来滚去，一不小心，滚了出去，放屁者洋洋得意，闻屁者垂头丧气”。同学们一阵暴笑，老师又接着讲“放屁者洋洋得意因为自己的体内气压保持了平衡，闻屁者垂头丧气就是因为氨气的物理性质，下面我们学习‘氨气物理性质’。”同学们整堂课学习效率很高，提高了教学效果。再如，在初中化学氢气还原氧化铜的实验中，必须要注意实验的操作顺序，否则的会导致实验失败甚至产生危险。顺序通常为：检查氢气的纯度后，先通氢气，一段时间后再点燃酒精灯加热;实验完成后，先熄灭酒精灯，还要继续通氢气直到试管冷却。在解释原因后学生当然能理解并记忆。我在教学中用了一个拟人的方法：酒精灯它不是一个好学生，在氢气还原氧化铜的实验中它“迟到早退”。这样解释不仅学生能够清晰的记忆，同时还认识到，作为一个学生，迟到早退肯定是不好的。酸碱盐的教学中，金属活动性顺序是教学的教学中的重点，也是学生记忆的一个难点。为了减轻学生记忆的负担，教学时我介绍了一种谐音记忆方法，帮助学生记忆：钾(嫁)钙(给)钠(那)镁(美)铝(女)，锌(新)铁(铁)锡(衣)铅(嫌)氢(轻)，铜(统)汞(共)银(一)铂(百))金(斤)。解释词义后再连在一起读：“嫁给那美女，新铁衣嫌轻，统共一百斤”。几遍下来，大部分学生都能记住了。在“物质的量浓度的配制”这节课中，为了方便学生的记忆，笔者编了这样一幅对联“一算二量三溶四冷五转移，六洗七加八定九摇十装贴”，学生兴趣浓厚，效果很好。

二、精心设计课程导入、课程知识和演示实验，增强学生兴趣，丰富课堂内容

1. 运用于课程导入

课程导入的方法有很多种，幽默法就是其中的一种。如果把幽默运用于课程导入上，特别是下午的课，可以改善学生的精神状态，使之愉悦起来，学习的兴趣自然激发出来。好的开始就等于成功了一半，那接下来的教学活动就容易开展下去了。例如：在进行高一第六章第二节“二氧化硫”的课程设计上，许多老师喜欢用酸雨来导入。一位教师是这样导入的：“在雨天，可能有不少同学喜欢冒雨奔驰的那种刺激和淋雨漫步的浪漫，但，在重庆，同学最好别去享受这种刺激和浪漫，因为重庆下的是酸雨，也就是说这里的雨水是一种酸，如果谁喜欢淋雨漫步的话，就等于在用酸洗澡。那酸雨是怎么产生的呢?有些什么危害?就是我们今天要学习的内容。”这样的导入让学生都活跃了，并激发了他们的求知欲。除此之外，教师还可以根据自己收集的幽默素材，把幽默图片导入法，幽默化学故事导入法等恰当的运用于课程导入上。

2. 运用于课程知识上

化学教学中，理论知识的学习往往会让学生觉得枯燥无趣。特别是化学的特点所决定的，化学虽属于理科学科，却带有文科学科的特点，需要记忆的东西较多。如果教师在课堂上一眼一板的讲课的话，特别是理论性很强，需要记忆的知识，这无疑是在给学生唱催眠曲。但如果教师精心设计，对知识进行加工，使之变得幽默风趣，再配上幽默的体态或幽默的言语，那么就会产生一种新鲜的教学内容和教学方式———教学幽默。教学幽默的新鲜感，趣味性，巧妙性会让学生眼前豁然一亮，有了学习的兴趣和驱动力，原本看似死气沉沉的知识变得活泼可爱起来，学生在快乐声中获得了知识，这也达到了让学生“乐学”的目的。例如：在高一化学第五章第二节“元素周期律”的教学中，大部份知识一开始学生是不能够理解记忆的，需要靠死记硬背。这时教师就应该开动脑筋，搜索资料，认真思考，尽量使部分知识幽默化，一方面调节学生学习情绪，另一方面可以帮助学生记忆。比如说，元素主要化合价的奇偶性与其族序数的奇偶性的关系的教学上，一位教师是这样讲的：“在旧社会啊，对于女孩子，流传着这样一句话‘嫁鸡随鸡，嫁狗随狗’，而在元素主要化合价与其族序数之间也流行这句话‘价奇序奇，价偶序偶’(可记其谐音：嫁(价)鸡(奇)随(序)鸡，嫁狗(价偶)随狗(序偶)。)”学生笑声过后，自然能领会其中的意思，便很容易记住了这条规律。再比如说，在初中化学中对地壳中排位前10的元素：“氧硅铝铁钙，钠钾镁氢钛”的记忆上，许多老师积极开动脑筋，想出了一个风趣幽默的记忆口诀：“养闺女贴锅盖，哪家没青菜?”教师们只是变换了一种语言，却收到了不一样的效果。正如前苏联教育学家马卡连柯说的：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”所以在理论知识的教学上寻找幽默，创造幽默，运用幽默，同样也是教学幽默，同样发挥了教学幽默的功能。除了在记忆性的知识上寻找幽默口诀外，教师还可以根据日常生活的一些化学知识通过巧妙转化，使之与教学内容相连接，注入幽默的元素。如讲“同素异形体”的概念：由同种元素组成的不同性质的单质。一般用石墨和金刚石来举例，石墨与金刚石都是碳元素的同素异形体，但二者性质、用途是不同的，我们都知道金刚石，也就是钻石是用来求婚的，可你们见过用石墨求婚的吗?学生笑着说：“没有”。如此的幽默看似多余，其实不然，一方面可以调节课堂气氛，另一方面有助于学生理解同素异形体的概念。

3. 运用于演示实验中

3.用幽默打造小学数学高效课堂 篇三

一、恰当使用幽默的语言

如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是生动活泼的课堂。如我在教《分数的初步认识》时，我用聊天的语调与学生们进行了这样的交流：“同学们，今天田老师给你们带了个礼物，你看（出示事先准备好的一个苹果），（学生高兴地笑起来）你猜每个人能分到多少呢？”（学生笑答：“一丁点”。）我接着问：“那你能用一个数学的方式来表示吗？”幽默的开场白，很好地调节了气氛，为下面教学打下伏笔，收到事半功倍的效果。再比如讲解四边形的从属关系时，为了帮助学生理解这些概念之间的从属关系，我为学生讲了一个幽默小故事：四边形是一个温暖和谐的大家庭，里面住着平行四边形和梯形两兄弟。平行四边形又有长方形这个儿子，长方形又生了正方形。說到这里，大家都笑了，有一个同学站起来说：“梯形也有三群孩子，一群是直角梯形，一群是等腰梯形，一群是普通的梯形。”看来，学生对四边形之间的从属关系已通过我的幽默语言真正理解了，形成了有效的知识体系，抽象化为直观，语言已内化为思维。

二、适时运用幽默的体态

幽默的肢体语言可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，促进对抽象知识的理解。如在学完“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这一知识点后，作业本中有这样一道习题：小明买了一个20倍的放大镜，他用这个放大镜看一个30度的角，这个角是多少度？为什么？有一部分学生掉进了“陷阱”，这样回答：30×20=600度。为了帮助学生理解错在何处，我伸开双手构成一个角，让学生顺着我的指尖方向向外接，每接一次，问学生，角度有没有改变？这时，错误的孩子都笑了，在笑声中真正理解了“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这个知识点。又如，学生利用乘法分配律进行简便计算时，我发现有很多学生都出现了如下的错误：2.5×（0.4+8）=2.5×0.4+8=1+8=9，于是我就利用两只肩膀当作桥梁分别将2.5和0.4连在一起，又将2.5和8连在一起，并对学生说：“我们既要把2.5分配给0.4，又要把2.5分配给8，这样才是乘法分配律，如果你直接把2.5分配给0.4，那么括号内的8不就有很大意见，凭啥只分配给你不分配给我呀？叫你肯定也不愿意。”这时学生笑声一片，并且真正意识到了自己的错误所在。有时老师讲得越多，学生越迷糊，听得疲惫，怎能不厌倦呢？但是，幽默的动作能把抽象知识具体化，让学生有效理解，省略了语言的累赘，让学生学得轻松。

三、合理采用幽默的材料

一些幽默风趣的学习材料，能让学生带着愉快的心情进行学习。如在学习了长度、重量、时间单位之后，我让学生读下面这段话：今天清晨5时60分，我从2分米长的床上起来。用了4小时的时间很快地刷牙、洗脸，然后吃了大约150吨的早饭。我在400千米的跑道上晨跑时，见到了体重40克的高个子同学小强。他跑得真快，速度达到了每小时12米。这时迎面走来身高140米的数学科代表阿罗，他眼睛近视，戴着2分米厚镜片的眼镜。学生读完、笑得真是人仰马翻。那么怎样写这段话才是对的呢？接下去学生就会非常认真地去改写这段话，他们可不希望自己被别人笑话，那么材料的作用也就起到了。

四、创设幽默的情景

幽默教学具有启迪发展学生智慧的功能。那么，在小学数学课堂教学中，我们也不妨运用“幽默”这把魔力钥匙，在 学生遭遇“拦路虎”，创设适当的情景帮助学生开启思路。比如一位老师让学生解答一道鸡兔同笼问题：有头10个，腿28条。问鸡兔各有多少只？鸡的2条腿，兔的4条腿，把学生的思路搅得混乱，大部分学生找不到头绪。这时，这位老师叫了10个学生上台站成一排，说：“假设你们是10只兔子，现在我命令你们把自己的前面两只手（相当于兔的前面两条腿）藏在衣服里。”顿时，学生各个兴致勃勃，好奇地盯着前面的10位同学。这为老师又说：“这样，兔的腿数就和鸡一样多了，上面有10个头，下面有多少条腿呢？”学生异口同声地说：“20条腿。”该老师紧接着问：“与原来相比较，少了多少条腿呀？”学生齐说：“28-20=8（条）”老师又幽默地问：“这少了8条腿跑到哪里去呢？”学生开心的说：“被藏到衣服里。”“那你知道笼子里有多少只兔，多少只鸡吗？”这时学生纷纷雀跃回答道：“4只兔，6只鸡。”该老师创设的幽默的情景，使得一个原本抽象、枯燥的数学问题顿时鲜活起来。

4.如何打造初中化学的高效课堂浅谈 篇四

大安区永新初级中学 朱德权

摘要：所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。打造初中化学的高效课堂教师要精心备课，要注意使用学案导学，教学要循序渐进，不急于求成，要注意培养学生学习化学的兴趣。

关键词：高效课堂 精心备课 学案导学 循序渐进 培养兴趣。

新课程的实施改变了学生的学习方式，要求逐步地还课堂给学生，让学生有更多的时间自主学习，提高学习能力，这样对我们的教学提出更高的要求。以前用大量的作业，大量的讲课以及题海战术逼出成绩来的方法违背教育教学规律，已经行不通了。实施新课程后我们课堂的时间少多了，因此我们必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。充分发挥教师的主导作用，打造有效的化学高效课堂是每一个化学教师需要解决的问题。我结合初中化学课堂教学的实际，主要从以下四个方面来打造初中化学高效课堂。

一、打造初中化学的高效课堂教师要精心备课。

没有预设的课堂是杂乱无章的，必然也是低效的，要创造高效课堂，充分利用好课堂四十五分钟的每一秒，充分的课前准备显得非常重要。从备课的流程来看，教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个切合实际的、层次分明、贴近学情的教学设计。俗话说“要给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，讲出新意和深意。另一方面教师要跳出教材，超越教材，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，要熟悉边缘学科的相关知识，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，不仅备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面知识问题，还应将备课的重点转移到学生的发展上来，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间；尤其是有没有关注弱势群体，为他们准备一些简单的问题和习题，是否培养了他们的自信心和学习兴趣等。备课由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长，由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求，由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，一切为了学生，以快乐为根本。那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。

二、打造初中化学的高效课堂要注意使用学案导学。

初中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。学案导学的实施分为两个阶段：

首先是课前预习阶段。教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养学生自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是学案导学极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

其次是课堂讨论、探索阶段。在学生课前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，一方面让学生有适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。

三、打造初中化学的高效课堂教学要循序渐进，不急于求成。

为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后通过面对面去了解清楚问题的症结。出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负担等等。教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。

四、打造初中化学的高效课堂要注意培养学生学习化学的兴趣。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。兴趣的培养在于诱导。初中生还只是一群孩子，要让他们学好知识首先就要培养他们的学习兴趣。只要教师肯动脑筋，培养学生的学习兴趣并不是件太难的事情。教学中可以通过以下三个途径来培养和激发学生学习化学的兴趣：

首先，巧设实验，引发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“清水变牛奶”、“水火相容”、“魔棒生烟”等有趣的实验都直接反映出物质的性质或物质间相互反应，能增强学生的感性认识。但很多课时没有实验，不能充分发挥化学课实验教学的优势，怎么办？我认为绝大多数课还是可以想法设计实验。例如在讲“燃烧和灭火”时，教师先演示“烧不坏的手帕”实验（实验：把棉手帕放入用酒精与水以1：1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只坩埚钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初。原理：燃烧时，酒精的火焰在水层外，吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发，手帕上的温度达不到纤维的着火点，因而手帕烧不坏）。本实验对没有此知识的学生来说必充满无限的神奇，如果以此实验引入本课，势必会让学生对本节课产生了极大的兴趣，我们也会顺利的把学生带人课堂。

其次，精心设疑，激发学习兴趣。好奇心是学生的天性，在教学中要以设疑巧妙地激发学生的学习兴趣。例如讲授“溶液”一节时，老师一上课就问学生：“你们在家里做过‘酸辣汤’吗？”学生马上会想，学化学与做“酸辣汤”有什么关系？当学生迷惑不解的时候，老师便通过实验讲透了溶液的概念。学生们在实验的现象中和老师提问中产生兴趣，又带着疑问探究知识，乐在其中，既激发了学生学习化学的兴趣，又为后续课程打下了埋伏，取得令人满意的教学效果。

再次，制作化学多媒体课件来增强学生学习的兴趣。多媒体课件的形象直观、活泼生动正好能够吸引初中生的眼球。所以课堂中，只要有机会我就会使用多媒体进行教学，比如化学课上在讲“温室效应”时，我不是直接讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频，温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。

5.化学幽默 篇五

讲生锈时，老师问学生：同学们，如果把一块铁仍在庭院中，时间久了它会发生什么变化呢？学生回答：它上面会生一层锈。“回答正确!如果是一块金子又会怎么样呢？”学生回答：“那它早就不见了！”

讲溶解性时，老师问“硫酸镁溶吗”，学生回答：“硫酸不能美容，它毁容。”

老师：你能举例解释质量守恒定律吗? 学生：上月我家买了100斤蜂窝煤，烧完后留下的煤灰还是100斤

物理学家、地理学家、化学家一起沿海滩散步，一物理学家说，我想测一下海水的深度，于是就跳进了海里，地理学家说，我想查看一下海底的地形，也随后跳了下去。等了好大一会儿不见上来，化学家十分肯定的说，他们都是可溶的。

长途汽车站，一男子拎着一大桶东西向车上挤，售票员问：哎哎，这是什么东西？男子一边喘气一边向上挤说：酒精。不行不行，这可是易燃物，不能带上车的，售票员皱着眉头说，那男子又马上说道：这是乙醇。干吗不早说，快上，客车终于发动了。

某男孩向一女孩求爱，曰：你是H，我是O，我们结合在一起就是H2O，这是最稳定的结合。女答：那另一个H在哪？

化学课上，老师从手上摘下一枚金戒指，指着烧杯中的溶液问学生，刚才我讲了溶液的性质，现在，我把他投进去，你们想一想，戒指会被溶解掉吗，孩子们你看看我，我看看你，谁也答不上来，忽然坐在第一排的小明站起来大声地说：肯定不会!老师赞扬说：你回答的很好，今天的课只有你弄懂了，小明说：我什么也没听懂，那你怎么知道金戒指不会被溶解呢，老师惊讶地问。“要是这种溶液能溶解金戒指，你怎么舍得把它投进去呢。”

老师说：回到家中时闻到煤气气味，应该怎么办 学生答：要先验纯

化合反应，就像一对恋人结婚 分解反应，就像一对夫妇离婚 置换反应，就像第三者插足

复分解反应就像两对夫妇先离婚，再重新组合新家庭

记者问甲醛：你幸福吗 甲醛说：嗯，我姓福

化学家对一块金刚石说：你想变成什么，我就能把你变成什么，金刚石卖萌的说：“是么 ”。后来那块金刚石就一直被用来帮那个化学家做笔记

两个学化学的学生进入一家酒吧，服务员上前微笑着说：What do you want? 一位说：H two O，那么这位先生呢？H two O，too(服务员听成了H two O two)，结果第二个喝了受不了啦。老师：复分解反应能产生金吗 学生: 能

老师：请写出化学方程式

学生写出：A g + C u===A u + C g

把水银倒在浓硫酸中，因为浓硫酸有脱水性，所以水银就变成银了

锌是先把铁置换出来还是先把铜置换出来呢？它也就是先拣软的欺负吧。

上化学课，讲解装置的气密性。忽然一学生不小心放了个响屁，学生忍不住都笑了，老师有点气恼，装置漏气，有什么好笑的，教室里哄堂大笑。

初中的课程有一节是爱护水资源。

老师问怎么爱护水资源啊？小朋友们说：“用洗菜水拖地。”“用拖地水冲厕所。” “用洗脸水洗脚。”“用洗脚水煮饭……” 老师：“你这个不好”

学生弱弱的说：“更有风味。”

丈夫：快送我去医院，刚才呛了口汽油 妻子：（慢条斯理地）唉，没事，你这几天不抽烟就得了

苯酚：老婆，你当初是怎么看上我的

甲醇：我当初就看你是个本分的男人才跟的你，没想到你其实酸不啦叽的。甲醇：老公，那你当初是怎么看上我的？ 苯酚：我是看你纯才跟你的，没想到你是甲醇

两个男生，一个学物理，一个学化学，突然有一美女从窗外走过，学物理的说

快看美女，学化学的说，其实跟我们都一样，百分之七十五以上的是水，学物理的学生仍然神情恍惚地说，是的，可是你看人家那表面张力

新学期化学课换了个老师。

上课十多分钟了，老师还没到。于是哥几个决定逃课去网吧打游戏。来到网吧，里面只有一个人，于是搭讪道：“哥们，也出来玩啊？” 那人：“是啊，讨厌化学！” 同学：“你也讨厌化学啊。” 他答：“嗯，工资太少不想教了。”

一个女生都上高中了，还是不知道同素异形体是什么，就问老师。

老师语重心长地说：“好在你是女的，不必拿钻戒去求婚。你不用知道用木炭戒指去求婚的严重后果。”

化学老师：同学们，在我们学化学的人眼中，世界其实是另一个样子的„„ 众同学好奇。

化学老师：譬如说我面前这位同学，在我看来，那就是一堆以碳酸钙为支撑的碳水化合物„„ 众同学寒„„

月考过后，学校发给学生答案，让同学自己评分，一位同学对到化学试卷时，突然高喊，哇塞，我化学选择题全选对了，这时旁边一同学说：大哥，看好了，那答案是物理的

学化学的学生动手能力很强，因为在实验室里经常搭各种实验装置；

学化学的学生女生的胆很大，因为在实验室里经常和有毒有害药品打交道； 学化学的学生反应很敏锐，因为必需注意各种化学反应的进程； 学化学的学生观察力很强，因为实验现象的观察练就了她们的双眸； 学化学的学生很可爱，因为他们在实验室里寻找不变的诺言； 学化学的学生很执着，因为他们相信有不变的诺言；

冰是睡着的水，所以水是会冬眠的

白色粉末简称白粉

父母出门打一化学概念（离子）

“不 ”打一物质的化学式（NO）

中国人从食品里完成了化学知识扫盲： 从火腿里，我们认识了敌敌畏

从咸鸭蛋、辣椒酱里，我们认识了苏丹红 从火锅里，我们认识了福尔马林 从银耳里，我们认识了硫磺 从木耳里，我们认识了硫酸铜 从牛奶里，我们认识了三聚氰胺 从双汇里，我们认识了瘦肉精 从茅台里，我们认识了塑化剂 从大米里，我们认识了石蜡和镉

化学中的哲理：

人心犹如试管，不要太贪婪，装下三分之一足矣！否则，一旦喷发，伤了别人也会伤到自己

最外层电子越多，越容易得到电子，正如富人更容易挣钱，所以这个世界充满了不公平

对待得失恰似氧化还原，得到会使你的价位降低，而放手却能使你价位升高

不要以为人和人有什么高低贵贱，其实大家组成元素都差不多。

人一定要足够优秀或足够强大，如果你是弱酸或弱碱，那即使是滥情如Al(OH)3者，也不会有人要你

我坚信，真正的爱情，决不会像Al(OH)3一样善变，遇到NaOH,就把本性抛弃

多少强酸的追求，二氧化硅不为所动，因为她只想与HF远走高飞

H2O对Cl2一心一意，Cl2 却偏偏要弄出三分四离

不要以为我会被白金戒指打动，化学实验室里有许多的铂做的电极

不要以为有钻戒我就会答应你的求婚，在我眼里，钻石和石墨均是由碳组成，只是结构不同而已

真情传递

老师写给学生的祝福语 ： 祝老师：氟铷氡氦

寿铋南氙

我愿用点燃氢气（氢气的热值高）放出的热使老师温暖，用生成的水滋润老师的心田

我想把家庭美满、事业有成、工作顺利发生化合生成的永恒幸福，送给你——我的老师

如果你是绿叶，那我们愿是二氧化碳和水，盼望你把俺合成碳水化合物造福人类

如果你是蜡烛，我们愿作那氮气，驱走氧气，不再让你继续燃烧耗尽自己

如果你是钢梁，我愿是那油漆，保护住你不受那空气的侵蚀

你是碱，我们就是无色的酚酞，只有遇到你，我们的生命才会有颜色

我们的学习是化合反应，汲取你的知识、加上勤奋努力化合成成功，而老师你的教导却是分解反应，分解了你的知识，一丝不剩。我们感谢你的分解，也会好好利用你的分解去化合更大的成功

祝老师你沉淀烦恼、挥发激情、升华幸福

写给学生的：

度暑假

乐于性质 变化为伴 陪学子

巧同原子 分子周旋

如果有一个化学变化是：你的成绩提高，老师愿作这个变化的催化剂，和你一起去敲开通向成功的希望之门

当你遨游于化学知识的海洋，感到身心疲惫时，老师就是你携带的氧气，默默地帮助你度过最艰难的时期

二零一三

一个美丽的夏季 老师和你们

有缘在优学教育相聚 共同去进行一次化学探究之旅

过去的25天

是一次遥远的旅行

又是一条征程慢慢的取经路

我们在一起

感受了酷暑的炎热 体验了夏日的骤雨

战胜了前进道路上的重重险阻 也感悟着化学学习独有的乐趣

这25天

融入了你的拼搏和梦想 这25天

使我们从陌生 到认识 到熟悉

从常士杰身上我们感受着进取的力量 栗冰冰让我们目睹着智慧的光芒

是夏雨航灿烂的微笑

让我们忘记了夏日的炎热 是贾雨晓的聪明和阳光

为我们战胜困难树立了榜样 在班中

我们领略了程雨菲的多才多艺 在班中

我们体会了郭子瑜的睿智和风趣 我想

以李一博的才气如果再加些勤奋

必然是无坚不摧

如果孙亦铭把沉默机智和开朗活泼溶于一体

一定会所向披靡

25天

是一段不凡的经历 25天

是值得珍藏的美好记忆

写在化学辅导班结束之际

2013.7.31早

我心中的人儿！我无时无刻不在想念你，就像你无时无刻不在消耗着氧气。

自从那天在化学楼见到你，我平静的心中泛起了涟漪：就像带火星的木条遇到了纯净 的氧气，就像燃烧着的木条点燃了氢氯混合气！

我看着你，就像戴维看着刚面世的钾，就像诺贝尔看着金黄的火药，就像居里夫 人看着发光的镭，就像侯德榜看着晶亮的纯碱……

我看着你，你的微笑，像燃烧一样热烈，像果糖一样甜蜜，像光谱一样绚丽…… 你的腰身，像酒精喷灯火焰上的玻璃管一样柔软，像移液管一样纤细…… 你的眼神，像蒸馏水一样纯洁，像岩浆一样灼热，像原子一样深邃…… 啊！我以门捷列夫的名义发誓：Os At Li！

你知道碳-14的半衰期有多久吗？它还不及冥冥中我等你时间的千分之一；

你知道王水的腐蚀性有多强吗？它却怎么也腐蚀不了你在我心中的地位；

你知道金刚石的硬度有多大吗？它再硬也比不了我对你的决心和耐心；

你知道HClO4的酸性有多强吗？它却强不过我看见你和别的男生在一起！

亲爱的，我需要你，就像呼吸需要氧气；就像液化需要压力。

我坚信，我们的爱情，决不会像Al(OH)3一样善变，遇到NaOH就把碱性抛弃；

我坚信，我们的爱情，会像氮氮三键一样牢固，像质子一样长久，像温室气体一

样只增不减。啊！我亲爱的，如果没有你，我的血红蛋白不会再携带氧气；

除非，375℃时有液态的水；

除非，100℃的纯水在101Kpa时不沸腾；

除非，钡离子和硫酸根能大量共存；

除非，浓盐酸洒到眼里不会疼——

我就离开你！

硫酸给水的情书：

亲爱的水:您好!

请允许我这样叫你,其实这么长时间以来,我一直深爱着你,每当我遇上你,我的全身就会发出大量的热，有种沸腾的感觉,当我看不到你时,我甚至会在空气中寻找你的气息,寻找你的每一丝痕迹,我是多么渴望与你亲密相处.我承认我有时很暴躁,但这是由我身体中+6价的硫原子决定的,我无法改变我的脾气,就象我无法改变我对你的爱一样.水,我深爱你,就像老鼠爱大米，如果硝酸敢欺负你,你就来找我,我会与他决斗,来表达我对你的爱!尽管我的氧化性不如他,但为了你,我也会拼命的.我可以为你付出一切,就算为了你,变成稀硫酸,我也不后悔,我对你的爱永远不变,因为我是难挥发的,这点我比硝酸强.水请不要避开我,就算你跑到天涯海角,我也会找到你,就算你逃到有机物中,我也回夺取其中的氢氧重新合成你,because I love you.校园幽默 学生：“老师，我想上厕所” 老师：“好，那你就想吧”

学生：期末考试都这么多年了，你就不能搞个周年庆神马的吗，考四十送二十，过两科送一科，任选两科免考优惠活动

同学A：你假期作业写完了吗？ 同学B：哎

同学A：叹什么气呀

同学B：我想跟老师商量一下，作业在我手里攥了一假期了，都有感情了，能不交吗

学生：老师总是教育我们要爱护树木，可是，老师我想对你说：树木貌似都做成试卷了

早上，看到一同学又迟到了，于是老师就问，这次又是什么原因呢，不会又是堵车了吧，同学摇头说，这次还真不是，今天早上出门雾太大，路过学校没发现走过了

某些学生的写照：

假期时，生病也会坚持上网

上学时，打个喷嚏都觉得是癌症晚期

一位学生，期末考的的不好，快到假期，学校要以短信的形式向家中回报，于是就他就编了一条短信，提前发给爸妈：广大家长，临近假期，出现了一种新型以短信诈骗方式，骗子假冒学校向家长发送期末挂科成绩单，以骗取挂科补考费，请各位家长朋友收到此类短信立即删除，不要让骗子有机可乘。

同学A：看航天员太空授课了吗？

同学B：必须的，而且我从来没那么期待老师能说一句，我要请一位同学到讲台上来做这道题

一位新来的老师看到A同学上课睡觉，就在全班同学面前训了A，老师走后，A倍感颜面尽失，为了挽回尊严，A不屑的来了句：新来的不懂规矩，过两天就好了

有位数学教师上课时，出来一道题：150+100=?，一个学生回答：二百五老师。老师怒道，多少？，学生立马纠正道：老师二百五！

老师上讲评试卷课，学生说今天太热了，风扇都没风，课怎么上呀，谁料老师说：别急，等会儿，看到试卷你就心凉了 老师给学生上第一堂课，要求每位学生介绍一下自己，包括爱好和特长，有一位说，我的特长是睡觉；老师不解的问，睡觉也算特长，这时旁边一同学开口了，因为他睡觉时间特长

一次上作文课，语文教师问这样写的好处是什么，一学生站起来说：“吸毒”全班大笑，老师有点生气，那位学生补充说，我说的是吸引读者，你们笑啥呀

老师宣布下节课要小考，学生问老师题出的难吗，教师说，十分简单，学生拍手叫好，结果发了试卷后学生都傻了，试卷很难，结果考的更是惨不忍睹，一学生问老师为何骗我们，老师说没有呀，我说十分简单，九十分很难呀

有位同学在学校上学，期末考试，学生告诉家长说，我考的不好，四科考了100分，家长说不错呀，我要奖励你，就不必奖励了，我是语文、数学、英语、物理共考了100分

一学生，非常害怕考试，这天，老师突然宣布后天进行考试，他一听，顿时吓得昏死过去，周围的人连忙捶背的捶背，按摩的按摩，大呼小叫了一通，仍然没有反应，大家急的束手无策，这个时候，一个同学自告奋勇说，我能救活他，他把嘴悄悄凑过去，在昏迷者耳旁说了一句话，那个同学马上一激灵就坐了起来，其他同学都惊讶道，你给他说的什么呀，他说，我告诉他，阴间正在考试，要开始发卷了

地理老师在上课，他问学生们，我国的河流都向哪里流呀，一学生猛地站起来唱到：大河向东流呀！老师没理会他，接着说,天上有多少颗星星呀？那位同学又唱到：天上的星星参北斗呀！老师气急：你给我滚出去，学生又唱到：说走咱就走呀！教师无奈的说，你有病吧？学生：你有我有全都有啊：老师：你再说一句试试„„，学生：路见不平一声吼呀，老师：你信不信我凑你？学生：该出手时就出手呀，老师怒：我让你退学！学生：凤凤火火闯九州呀!

一同学脚很臭，每次下课回到宿舍就脱了鞋子，宿舍其他人受不了，他竟然说，这样多好，鞋子一脱，宿舍里连蚊子都没有了，还省了蚊香。只听一个同学幽幽地说了句：蚊子是没有了，却进来一堆苍蝇

听说过一个歌手吗，你就是他除以二，不知道我提示一下，唱《浪人情歌》《挪威森林》的那位

（伍佰）

上课时一学生正在睡觉，老师打趣地说，别睡了，都成了笔记本电脑（垫脑）了

一天中午正在上自习课，老师和同学们都睡了，这时进来一个怪兽，把我们都吃了，却唯独没有吃你，你知道这是为什么吗？因为怪兽是回民

校园新生：留级复读的学生叫“留学生”，家里有钱的叫“高财生”，上课打瞌睡的学生叫“特困生”

一次考试，考题全是选择题，共75题。结果考高分的不多，但却有一同学一题未对——考了0分。后来老师问他：“你是不是知道考试答案？不然怎么可以全部避开正确答案，只选错的呢？” 初中时，班上有一同学很牛，要么迟到，要么一上课就呼呼大睡，直到下课才醒来。一天，他迟到了十分钟，老师看到他就说：“你不能再迟到了，否则你会睡眠不足的啊！

对不起，您的暑假余额已不足15天，请及时充值。充值方式有：发烧请假1-5天、感冒请假1-3天、头晕头疼肚疼均1天，特价优惠：不交学费可长期暑假待机。

求高温！求暴晒！求四十度！求水有雨！我们苦点累点没关系！祖国未来花朵儿们的成长训练绝不能马虎！一定要让军训的孩子们得到锻炼啊！！

阴险的班主任把一对同桌恋人分别安排跟班上最帅和最美的男女同桌，让他们相互吃醋妒忌最后分手

初中的时候班里的倒数第一的学生从来不来学校上课，整天泡网吧。但奇怪的是每次考试他都来，从来不旷考。后来我们才发现，原来每次考试之前班级的倒数第二的同学都会到网吧给倒数第一的充10块钱会员费，求他来考试。

一同学上课睡觉，老师走过来把他叫醒问：“你怎么了？为什么上课睡觉？”

同学说：“我难受„”。老师关切的说：“是不是生病了？”，同学淡定的说：“困的难受。”

本学期可以分三个阶段过：第一阶段盼中秋，第二阶段等十一，第三阶段待圣诞、元旦，元旦结束可以收拾收拾准备回家见寒假先生啦„„，有目标才有动力呀！

尊敬的同学：你的假期余额已不足，为了不影响你的上网时间，请你速回学校干掉校长，毒死班主任，杀掉所有任课老师，灭了门卫，砸烂摄像头，谢谢合作！

课堂上，同桌一男生无聊摆弄前面女生头发。女生一怒，回身把男生的书推倒，该男怒斥：“你有病啊？”。女生回头怒气冲冲，男生忙示弱：“我是说你得了一种会越来越好看的病！”。女生一笑遂回过身去，男生随后贱笑说道：“后来治好了！”

同学A把同班的同学B打了。老师问A同学：“你为什么打人？”A说是同学C让他打的。老师怒道：“让你打你就打，让你去死你去不去啊？”A同学听完，二话不说，气冲冲的跑了。。老师愣了一下，急忙把班长叫来：“你快去看看A同学干什么去了。。”

班上有俩二货一胖一瘦(相对而言)，是经常吵架但关系特铁的那种，有一天不知道什么事两人又吵起来了，胖的骂瘦的：“你脑袋是不是被驴踢了了？大脑被驴踢残了吧你......。”瘦的那个弱弱的来一句：“那您下脚不会轻点儿啊？”

上课，班里的好学生和坏学生都捧着书睡着了。老师生气的走到坏学生面前，用书把坏学生敲醒。坏学生委屈的看着老师，问：“老师，好学生也睡着了，你为什么不去骂他？”老师说：“你还说呢，你跟人家一样么？”坏学生更加委屈：“哪里不一样？我们都在课堂上用书挡着睡觉！”老师有理的说：“不一样！你一看书就睡着了，再看看人家，睡觉都在看书！”

今天上课，同学们说到期末考试，纷纷向老师求高分，老师说高分是给爱面子的、虚荣的人的，这时候后排一哥们儿大吼一句：“老师，让我虚荣死吧„„”老师一脸黑线，瞬间大家都笑了„„

英语老师为了让大家安静听讲，在课堂上一本正经地说教道：“在其他人都很安静的时候，还在一直不停讲话的那个人是最笨的！”效果很好，全班更加寂静了„„

新来的校长，抓学风很紧，自称心理咨询师，欢迎各位同学去找他开导心理。一 二货同学去找校长了，说：“校长，我早恋了，怎么办？”校长特和蔼的说：同学，别急，慢慢说，来，把你的名字和班级写下来。第二天，那个二货就被处分了。。

初中时候，封闭学校，室友晚上翻墙上网被抓，第二天叫家长，他老爸一来先看了室友一会，然后问：“衣服翻墙蹭脏的？”室友点头，他爸一看冲上去就一顿耳光：“你大半夜却穿白衣服去翻墙，就这智商你还去上网？”

老师当时凌乱了„„

同桌是老师的儿子，老师将他调来和我坐，是为了让儿子跟我学，提高成绩。没想到，过了一个月，老师把他儿子从我身边调走了,而且调到后面两排去了。我纳闷，但没敢问老师。老师等我毕业后才告诉我，他儿子不但没学好，还让我的成绩下降了。所以，为了我的学习成绩，他将儿子调离了。

对联新答：良药苦口利于病

不吃才是大傻瓜

人生自古谁无死

只是死的有先后

窗前明月光

李白睡的香

三个臭皮匠

臭味都一样

不为五斗米折腰

给六斗就可以

某次地理考试：填空题

海南省盛产

()

有同学填了蚊子

中国的煤都是（）

有同学填了黑的（抚顺）

中国的铁都是（）

有同学填了硬的（鞍山）

一夜爆红网络的神曲《化学是你，化学是我》

北大校长周其凤作词

长 金

《化学是你，化学是我》是由北京大学校长、著名的高分子化学家周其凤作词，由北京大学中乐学社演出的歌曲。2011年10月17日网友“方可成”在其新浪微博中上传了这一段“神曲”，该视频随之迅速在微博上走红，不到一天就被转发了两万多次。很多网友表示真是不伦不类，天雷滚滚。而周其凤在讲座中称是由于“国际化学年”在中国推出了征集“化学之歌”的活动，自己为了抛砖引玉，才写下这首名为《化学是你，化学是我》的歌词。

国际化学年”在中国推出了征集“化学之歌”的活动。著名高分子化学家、北大校长周其凤在讲座中称自己抛砖引玉，写了一首歌词，歌名为《化学是你，化学是我》：“化学就是你，化学就是我；父母生下你我是化学过程的结果，你我的消化系统是化学过程的场所，记忆和思维活动要化学过程来描述，就是你我的喜怒哀乐也无非化学物质的神出鬼没„„”

近日该歌曲由北京大学中乐学社演出并在中央电视台音乐频道播出后，被网友“方可成”上传到了新浪微博上，该段被网友称为不伦不类，天雷滚滚的“神曲”迅速蹿红网络。虽有网友留言纷纷评论“天雷滚滚”、“斯文扫地”、“不相信是北大校长作的”，也有网友称“科普就应该这样”、“除了歌词有些幼稚，窃以为并无不妥。

昨天(10月19日)人民网等媒体刊登了许多网友的热议。《化学是你，化学是我》出现在网络上，立刻引发网友争议，褒贬不一。有网友称，周校长的词作语言太过直白，没有美感，也有网友认为，周校长的词作“朴实，很爱，让人会心一笑”。多数网友听后深感“天雷滚滚”，认为歌词水平“连中学生都不如”，让人难以相信出自北大校长之手，恐怕“该校长的语文一定是化学老师教的”。

《化学是你化学是我》歌词

(抒情空灵)

化学究竟是什么 化学就是你 化学究竟是什么 化学就是我 化学究竟为什么 化学为了你 化学究竟为什么 化学为了我 化学究竟为什么 化学为了你 化学究竟为什么 化学为了我(跳跃轻快)父母生下的你我 lalala是化学过程的结果 你我的消化系统

lalala是化学过程的场所

记忆和思维活动 要借化学过程来描摹 要借化学过程来描摹描摹描摹 即便你我的喜怒哀乐 也是化学神出鬼没(副歌 宽广)

化学 你原来如此神奇(给力)哦 化学 难怪你不能不火 哦 四海兄弟 我们携手努力

哦 为人类的航船 奋力扬波(结尾：奋力扬波2)你我你我 要温暖漂亮 lalala化学提供衣装婀娜 你我你我 要吃足喝好 lalala化学提供营养多多 你我要飞天探地 化学提供动力几何 即便你我的身心健康 也是化学密码解锁(副歌 宽广)

化学 你原来如此神奇(给力))哦 化学 难怪你不能不火 哦 四海兄弟 我们携手努力

视频:神曲《化学是你，化学是我》

6.幽默诙谐促课堂 篇六

高三,七班是一个特殊的班级，班级情况也复杂。不谈学习底子，就谈学习的态度，大部分同学没有学习的意识。上课非常吃力，一堂课中，就组织教学就要占用好多时间。但是，要上好一堂就要使出老师的教学魅力，让学生在快乐中学习，在情感中倾听。

在对高三，七班的教学中，我主要占用课堂的四十五分钟，尽情地把学生的积极性发挥起来。从开始进入课堂，就以幽默的语言把学生的积极性调动起来，让学生准备上课。例如；还没有办好私事的人赶快去处理，办好私事的请快入席，新的主角就要登场了。在我唱戏期间不能干扰我的戏路，以防中间冷场，请大家认真配合。此时，同学们在欢笑中赶快进入上课的气氛中，我的客人们便在大声的good morning，teacher 中开始了上课。刚开始上课时，学生的学习劲头还很好，课堂气氛也很不错。但是，好景不常，不到十几分钟，便开始玩手机，好多同学拿着手机兴奋地无法形容。其中有一个女生，玩手机时是双手抱手机，嘴里还说着，脚下同时急的跺了起来。此时，我看了生气，但也不能开口去骂，只有用一种语言来批评她。微微的笑着问她一个问题，我说；你在干吗呢 ?同学们齐声说；她在开汽车。我便问她道；开车要小心，不要开快车，以防出车祸。此时，她不好意思的收起手机，开始学习。课堂又进入了正轨状态，我又开始了自己的演出。我觉得自己就是一个卓别林，自编自导自演，为的是让学生能在快乐中学习一些知识。

课堂不是一个人表演的场地，而是相互活动的场所，只有双方 互动，才能体现教学的三维原则。即；以学生为主体，以教师为主导，以练为主线。只有抓好这三个原则，教学才会更有效果。由于这个群体特殊，教学不能呆板，更不能忽略学生的现状，把自己的教学置身于学生的现状之外。如果教学脱离群体，这个课堂就是一个失败的课堂，自己在未开始之前就给自己埋下了伏笔，让自己注定要失败。所以，我在上每一节课时，就给自己鼓足勇气，一定要把学生征服，让自己处于不败之地。学生就是老师手中的一枚棋子，随意可以调遣，出征打仗都需要老师的筹谋。只要筹谋好自己的一切，自己才能把自己的事情办好，不使自己打败仗。三尺讲台就是我的用武之地，在这个讲台上我就是调兵遣将的指挥官，把自己的思想与方案及措施都要传授给学生。让学生在一种快乐中接受知识，让他们乐学，愿学，积极去学。

课堂是教师的，也是学生的。老师是主角，学生是配角，相互配合，教学相长。所以，课堂艺术是提高教学的主要渠道。

高三教师； 王万昌

7.利用探究实验打造化学高效课堂 篇七

关键词：化学,探究实验,教学有效性

一、探索与实践

新课程必修Ⅰ、Ⅱ中的化学实验大部分是以“体验探究过程, 学习运用以实验为基础的实证研究方法”为目的。在实验情景中, 教师要探索化学反应的本质与化学基本原理的奥秘, 使学生领略化学之美。

案例:“氢氧化铝的制备方法”的自主探究教学实录

【教师】我们已经学习了Al、Al2O3、Al (OH) 3的性质, 那能否根据已经有的知识, 设计一个方案, 用铝来制取Al (OH) 3呢?

【学生】思考, 回答:能!

【投影展示】实验目的:用铝来制备Al (OH) 3。

实验用品:烧杯、试管、胶头滴管、导管、铝片、稀硫酸、6mol/L盐酸、稀氨水、1mol/L氢氧化钠溶液等。

实验要求:1.每组至少设计两种方案, 然后进行实验;

2.实验结束后, 要体现反应原理、实验方法、选择实验试剂的理由;

3.尽量使你的实验方案节省原料。

【学生】小组讨论设计的方案, 动手操作。

【教师】每组派一位同学上板写出实验原理 (化学方程式) , 另一名同学描述实验方法, 每组只表述一种方案, 不得重复已用的方案。

小组1组员A在黑板上写出:

组员B:描述实验方法, 说明该实验不成功!

教师:对这个方案中的试剂选择, 大家有什么异议?

学生甲:选稀硫酸较好, 因为6mol/L盐酸有挥发性。

教师:很好!该方案应该能制出Al (OH) 3, 为什么没成功呢?

小组1组员C:可能是Na OH过量, 将Al (OH) 3溶解了。

教师:如何避免出现类似情况呢?

小组1组员D:加适量Na OH就可以制得。

教师:实验中能做到加入适量的Na OH吗?针对这个问题, 大家可以继续探究。

小组2组员A在黑板上写出:

组员2:描述实验方法, 说明实验不成功——先生成白色沉淀后来又溶解了!

教师:该方案按道理也能成功, 却有了和上一组相似的情形, 我们如何解决这个问题呢?请大家继续思考。

小组3组员A在黑板上写出:

组员B:描述实验方法, 说明实验获得了成功!

教师:为何将第一组实验中的Na OH溶液改为氨水就能成功呢?

小组3组员C:因为Al (OH) 3与弱碱不相溶。

教师:太好了!那么针对第二组实验, 有没有好的改进方案呢?

学生1:老师, 试剂中没弱酸, 因为Al (OH) 3不溶于弱酸。能不能吹气呢?

教师:可以, 请你上来试一试, 如果成功, 大家想一想他为什么想到要吹气?

学生2:向Al和Na OH溶液反应后的溶液中吹气, 实验获得成功!写出化学反应式:2Al+2Na OH+H2O=2Na Al O2+3H2↑Na Al O2+CO2+H2O=Al (OH) 3+Na2CO3

教师:实验室制取Al (OH) 3, 除大家设计的方案外, 可能还有更节省原料、更好的方案, 或许在以后的学习中, 大家的知识更加丰富时, 就会产生更多的想法, 让我们共同期待!

该案例中, 学生设计的实验是对自己实验思维的实证过程。实验的失败, 反而激发了他们的思考, 促使学生将所学知识自觉地应用于实际问题的解决中, 对已有的知识和技能主动地产生了更为丰富且准确的认识。

二、反思与感悟

1.化学探究实验, 要有探究价值, 这是保证课堂有效性和高效性的基础。有无探究价值, 是针对学生而言的。实验问题过易过难就没有探究的价值, 实验问题缺乏足够的发散思维的空间, 不能促进学生的发展, 不能促进学生对知识的认知, 探究将没有价值。

如探究Al (OH) 3的两性, 其生成性、思维空间更大, 对实验思想的生成和发展有更为深远的意义。

2.实验探究, 要求教师为学生创设质疑、提问和实践的机会, 留给学生独立思考的时间与空间, 这是探究有价值的必要保证。教师要防止将实验探究过程控制得过死过多, 要防止学生按教师预设的实验流程进行实验, 以免掉入“伪探究”的泥淖, 不成功的实验反而更能触发学生思考, 更有价值。

3.要处理好知识的生成性与时间之间的关系, 花费时间进行探究是打造高效课堂的必要条件。实践证明, “浪费”一些时间来培养学生的科学素养和技能是值得的。在探究中学生体会了成功, 更加自信;在探究中学生增强了兴趣, 树立了大胆想象、敢于质疑、实验实证和团结互助的精神。

4.实验探究不必要追求大而全, 不一定是完整的科学探究过程, 对教材资源合理整合, 才能提高实验探究的时效性。实验探究关键是发现, 并非验证。

5.良好的问题驱动是实验探究有效性的保证。一般而言, 好的驱动性问题必须使学生感到有趣, 能吸引学生, 使学生有激情来完成探究活动, 如该案例。

参考文献

[1]王磊, 邵建军.普通高中化学课程分析与实施策略[M].北京师范大学出版社, 2010.

[2]钟志贤.素质教育进行时[M].北京:教育科学出版社, 2003.

[3]张天宝.基础教育新概念:主体性教育[M].北京:教育科学出版社, 1999.

8.打造幽默化学课堂 篇八

关键词：打造；高效；化学；质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，过重的课业负担严重损害少年儿童的身心健康，把减负落实到教育的全过程，促进学生生动活泼地学习，健康快乐地成长。社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就给教师提出了更高的要求，所以如何打造高效化学课堂，提高教学质量是我们每一位教师毕生研究的课题。

初三是初中的最后一年，对于中考科目来说已经进入了一个总复习的阶段，到了一个将要冲刺的阶段。在这样一个重要而特殊的时刻，迎来了化学这个“新生儿”。对于学生来说既有新鲜感，又有无形的压力。要上好化学这门课是一种挑战，更是一种责任，并时刻伴随的压迫感。一年的时间学习和复习两本书的内容，最后进行中考总复习。我所在的学校一周只安排3节化学课，时间非常紧迫。因此，在教学中打造高效的课堂就显得至关重要。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。为此，要打造高效化学课堂，提高教学质量，本人认为要做好以下几个方面。

一、精心备课

1.备学生

新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。

2.备课程

备课程，就是有效地进行课程资源整合。

3.备自己

从哲学角度来说，深刻地强调了人作为人要充分认识自己的重要性和必要性。

二、相信学生的能力，加大课堂教学的容量

城区学校由于家庭条件相当好，学生从小阅读的书籍较多，眼界开阔，而农村学生由于受经济条件的制约，阅读量相对小。但也不能一概而论，农村地区学校的教师往往认為农村地区的学生阅读量小，眼界不广，不关注生活，生活常识少，能力薄弱，因此课堂上教师总是害怕学生听不懂、跟不上、完不成，这就降低了课堂教学的难度，简化了课堂教学的内容，放低了对学生的要求，但实际的教学告诉我们，这些做法不仅没有达到教师的预想，还让学生在课堂上产生无所事事的想法，更造成了学生对教师的不重视，进而影响了对化学课的学习。

三、利用实验教学，开发和提高学生的创造力

实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是中学化学教学的重要手段。目前，化学教师在做演示实验时，总是喜欢抛出今天的实验内容，然后再逐一介绍实验仪器，告诉学生实验目的，要求学生观察什么，最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。

四、充分利用多媒体教学，加大信息容量，提高课堂效率

多媒体技术在化学教学中的应用，不仅可以增大信息传输的容量，提高信息的可信度，而且还能把肉眼看不到的微观粒子的结构和运动模拟出来。因此，借助多媒体技术来呈现问题，能使抽象枯燥的问题变得具体、鲜活，利于引发学生的兴趣和有意注意，激发学生思维的积极性，还可以减轻学生的思维负担，利于问题的解决。

五、课堂教学紧密联系学生的实际，教学生活化

化学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源，使课堂教学由传统的教授学生背诵什么、思考什么，转变为教会学生如何运用已有知识和经验去学习、去思考、去发现，让学生在生活中“找”化学，使化学生活化。

总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习、刻苦钻研、积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量、要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生绝不会认为学习化学是一种沉重的负担，他们将感到这是一种无限的快乐，学习兴趣会更高，课堂效率更高。

9.课堂经典幽默笑话 篇九

2、语文老师提问：“谁的号是青莲居士啊?”

回：“李白”。

又问：“谁的号是稼轩啊?”

回：辛弃疾。

谁的号……还没问完就听一同学说：谁的号被盗了?

3、一天下午，我们上美术课，美术老师今天叫我们画人物脸部。

由于上课太无聊大家基本上都在桌下做作业，老师发现了，突然彪出一句狠彪悍的话：今天这节课不交出一个人头不许下课!!

4、初三复习中，一道物理题：怎么判断两个小灯泡是串联还是并联。

我写的答案：打碎一个小灯泡，另一个亮，并联;另一个不亮，串联。

同桌的答案：取下一个小灯泡，另一个亮，并联;另一个不亮，串联。

5、各种人不写作业的理由：

正常A：对不起老师，我忘记写了。

诚恳B：实在对不起老师，我实在忘记了，我可以补的!

2货C：老师，我忘记作业是什么了

感动D：老师，我认为，我那肮脏的作业本实在是不配写上您教我的知识，但我知道，我依然犯下了不写作业的罪行，请老师您惩罚我吧!啊，对了!老师，您今天真是光彩夺目啊!

6、上生物课的时候，老师问我们这个细胞分裂后个数加不加倍?第一个同学说：不加倍，第二个同学也说：不加倍，轮到第三个同学的时候他的同桌拍醒他，然后这个奇葩同学马上站起来说：“抢地主!”

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7、课堂上，刚睡了一觉的阿呆问同桌：快下课了吗?

同桌答：快了。

又问：英语老师怎么换人了?

同桌：看清楚再说，这已经是数学课了。

阿呆抱怨道：这下课铃声，怎么越来越小?

8、语文课上，老师问道：“古时候，称呼‘我’的方式有哪些?”

同学们回答有：“吾，余。”

小明喊到：“寡人，朕啊，”

老师没理会他，又问：“还有哪些?”

小明又喊到：“老衲，贫僧，贫道啊，”

班里已经笑成一片。

9、老师：“你作为一名班长，看到有人在自习课上下象棋，怎么不制止?”

班长：“因为观棋不语真君子!”

10、生物老师讲完了达尔文的进化论，离下课还有一点时间，于是向学生提出一个问题：“最接近人类的动物是什么?”

10.让英语课堂变得更幽默些 篇十

有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境：“假如周杰伦要在张家港开演唱会，你好不容易买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地看好这场演唱会呢？”没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话：“那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。张老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。”看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。

后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到“ｃｏｍｐｕｔｅｒ”这个单（转载自本网http://，请保留此标记。）词时，我就插入有关电脑的小笑话。

除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我讲“ｌｉｋｅ”的用法，我告诉学生：“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘Ｌｕｃｙ ｌｉｋｅｓ ｈｅｒ ｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。’‘ Ｌｕｃｙ ｉｓ ｌｉｋｅ ｈｅｒ ｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西长得像她的妈妈。’”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Ａｒｅ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ａｎ ａｐｐｌｅ﹖”（你长得像一个苹果吗？）他以为我问他“你喜欢一个苹果吗？”他回答到：“Ｙｅｓ Ｉ ａｍ．”（是的，我长得像。）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。

11.导学互动，打造高效化学课堂 篇十一

一、教学方法要恰当

在元素化合物的学习中，化学方程式的记忆一直都是学生最头痛的事情。为了帮助学生更好地掌握这些化学方程式，教师可以在每次上课前，先用五分钟的时间让学生默写刚刚学过的化学方程式，也可以印成小纸条，分发给学生，便于学生在课余时间随时复习。另外，有些教师会采用改错的方式，帮助学生记忆化学方程式。导学案是提高课堂教学效率的有效形式，高质量的导学案能引导学生进行自主学习和合作学习，是为学生“学”服务的。教师要及时批阅学生填写导学案的情况，了解学生的学习情况和存在的问题，这样才能使课堂教学更有针对性。在批改作业后，教师应及时地讲评学生的作业，指出学生在写作业中出现的问题，使讲评更到位、更有效。

二、教学内容要实在

首先，教学要能解答学生的疑虑。教学是为学生服务的，教师应根据学生的知识基础等因素，选择合适的教学内容，而不应该人为地提高或降低教学目标；其次，教师要善于创设教学情境，使学生积极地参与课堂教学，去发现和探究新问题；最后，教师还要鼓励学生大胆创新，去寻找解决问题的新方法。促使学生不断追求创新，不盲从于教师的说教，培养学生的质疑精神，使他们成为创造型和开拓型的人才。

三、注重培养学生的自学能力

自学能力是建立在观察、思维和记忆等能力基础上的一种独立、主动的综合性学习能力。培养学生的自学能力，是为了使学生由被动接受向主动探究转变。只有学生主动地参与学习，发挥他们的积极作用，才能使教学更好地促进他们的发展。在高中阶段，培养学生的化学自学能力，关键在于教师为学生提供思维的机会和空间。化学是一门与社会紧密联系的学科，新教材中增加了大量联系实际的阅读材料、选学内容和学生感兴趣的常识性资料，极大地增强了化学的亲和力。通过自学这些内容，能激发学生的学习兴趣，引导学生关注实际生活，培养学生理论联系实际的学习方法，提高学生接受、分析和应用新信息的能力。为了培养学生的自学能力，教师应该创新教学方法，采取启发、引导学生积极参与的方式，促使学生独立地思考和探究问题，培养他们的质疑态度和批判精神。

四、教师要注重教学反思

为了促使学生的学习行为和教师的教学行为朝着预期的目标发展，教师应该掌握学生的反馈信息，及时采取有针对性的教学活动，以有效地提高教学效率。不会写反思的教师不会成为名师，因此教师不仅要注重课堂教学的效果，而且还要注重备课以及对教学进行反思。

打造高效课堂是一种新的教学理念和教学实践模式，教师应该结合学生的实际情况，充分挖掘自身的教学特长，用科学和发展的眼光悉心研究高中化学的教学，进行大胆的实践和创新，以推进化学新课程改革顺利地进行，促进学生更好地发展。

12.打造幽默化学课堂 篇十二

新课程改革的目的之一就是如何使课堂教学效益最大化。有效教学理念就是实现这一目标的重要途径。 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能好的教学效果, 以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 它要求教师拥有先进的教学理念, 掌握有效的教学策略, 引导学生有效学习。 笔者在农村高中教学中发现, 在农村高中化学课堂中, 许多教师还是沿用传统的教学方法、 教学模式进行教学。 这些现象长期存在, 有其多种原因。 一方面受农村中学学生基础不好, 学习积极性不高的影响, 教师不愿意进行新的教学尝试。 另一方面受高中指挥棒的影响, 受应试思想的影响, 教师不敢进行新的教学尝试, 万一失败谁也承担不起责任。 尽管新课程标准有要求, “有效”应该是指高中化学教学过程是一个主动建构知识, 发展能力, 形成正确的情感态度与价值观的过程, 可以采用兴趣化教学、生活化教学、信息化教学、探究性教学等教学策略实施有效教学。 但是能够按照新课程标准进行有效教学的教师还是少之又少。

笔者结合多年教学经验, 结合农村高中的教学实际, 从以下方面提出如何构建农村高中化学有效课堂。

一、师生的无障碍互动是打造高效课堂的前提。

在农村高中, 由于学校规章制度不健全, 上级检查不到位, 这种现象导致的结果是“兵不识将, 将不识兵”。 化学教师对这些来自农村的孩子了解不甚, 农村的孩子不熟悉讲台上的教师。 其结果是化学教师和学生之间缺少有效沟通, 化学教师难以把自己的知识、情感、化学学科蕴含的价值观传递给学生, 教学效率低下就不足为奇了。

因此要想提高农村中学高中化学教学质量, 农村中学化学教师与学生之间的无障碍互动就显得非常重要。 实际上, 化学课堂上, 师生交流互动是高中化学教学过程的本质属性, 师生之间彼此交流情感、体验, 既可以丰富化学教学内容, 又可以深化化学知识认识, 从而实现教学相长和共同发展的目标。 要想实现师生良性互动, 首先, 农村化学教师要主动引导, 毕竟农村的孩子积极性与城市孩子相比还很不足, 这就要求农村的化学教师比城市的教师付出更多。 其次, “互动”不是形式上的交流, 而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造, 是师与生、师生与教材间的双向理解、问题解决的活动, 是达成共识的共创共生活动。再次, 互还强调互动的多元性。教学过程中的互动是多元的, 是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。

二、小组合作是打造农村高中高效化学课堂的重要手段。

在农村高中化学课堂上, 如果只有教师的讲及学生之间的合作, 则课堂教学效果是难以保证的。 然而, 在现实的农村高中化学课堂上, 教学往往采用传统的讲授模式。 这种传统的教学模式风险小、易把控。 因为在农村中学, 很多学生没有小组合作意识, 不懂得合作的意义, 所以化学教师也不愿意引入合作教学。 但是这种传统模式不是新课程改革的目标, 也难以实现农村学生的全面发展。 如果农村化学教师敢于进行尝试, 把小组合作引进农村高中化学课堂, 就能够把农村高中生学习化学的积极性发挥出来, 不但能够巩固知识, 而且能够培养高中生的团结协作意识。 在农村高中化学课堂上, 化学教师在充分与学生产生互动的基础上, 选择合适的教学内容, 采取小组合作模式, 让学生之间相互激发、相互讨论, 培养学生的团结合作意识, 培养学生的交流能力, 这样, 农村高中化学教学效果就会逐渐得到改善。

三、多媒体的辅助运用是提高农村化学教学效率不可或缺的手段。

信息化时代, 多媒体融入农村中学化学课堂必不可少。 随着农村经济的快速发展, 农村中学的教学条件日益改善, 多媒体教学设备渐渐进入农村中学, 组建信息技术与课程整合教学系统, 构建课程整合网上协作教学模式在农村中学已成为可能。

高中化学学科与其他学科有很大不同, 就在于这门学科与生活紧密相连, 但又不是直接相连的。 很多信息单纯靠口述难以到达预期效果, 如果化学教师能够利用多媒体的视频、图片播放功能, 就能够让化学反应的直观效果达到最佳, 从而提高教学效率。 这就需要农村高中化学教师付出更多代价, 要积极研究课本内容, 还要利用课外时间做关于化学知识的PPT或者需找合适的化学相关知识的视频资料。 利用多媒体可以对化学实验的过程进行补充, 让学生有个长时间的复习巩固过程。 例如, 在对化学反应进行教学时, 教师会在课堂上对基本知识进行理论梳理, 对实验的注意事项进行提醒, 接着会在实验室进行演示。 尽管这样的过程是科学的、合理的, 但是实验一段时间后很容易被学生遗忘。 如果教师这时候用多媒体进行实验过程的巩固, 效果就会比较明显, 效率就会提高。

但是在农村中学化学课堂进行多媒体辅助教学, 要本着从农村中学实际出发, 同时要充分挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用, 把二者结合起来, 努力把握所有教学技术手段的实用价值, 积极促进各种技术手段的协同互补, 从而促进农村高中化学教学效率的提高。

四、把生活过程融入农村中学化学教学是提高教学效率的助推器。

新课程标准明确要求高中学生了解化学与日常生活的密切关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题, 因而在农村, 中学化学教学要与我们的日常生活紧密相连, 实施生活化教学, 这样让农村的学生感受到化学学习与自己并不陌生。 实施生活化教学要注意以下三点。

(1) 在课堂上要懂得角色转换, 重新给教师和学生定位, 学生是课堂主体, 教师是教学主导。 化学教师要学会倾听、学会理解, 欣赏和关注每个学生, 引导每个学生。

(2) 让学生走进农村生活, 让学生在生活中发现化学知识, 找到学习化学的兴趣, 同时可以弥补课堂教学的不足, 多开展一些与农村生活相吻合的教学活动, 使理论联系实际相结合, 让化学知识学习得以致用。

(3) 开展农村课外活动, 培养学生探索能力。 农村生活是极其精彩的, 与化学知识也是密不可分的, 农村中学化学教师要懂得利用这些信息, 多开展化学课外活动, 巩固和加深课堂教学的基础知识, 提高实验操作基本技能, 扩大学生的知识领域, 激发学生的学习兴趣, 调动学生学习化学的积极性。 根据学生的个人兴趣, 心理特征、知识层次和能力要求, 通过丰富多彩的课外活动, 可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。