以起点为话题的议论文

以起点为话题的议论文（共15篇）

1.以起点为话题的议论文 篇一

“什么?六十四分?你是猪脑子吗?连72分这个及格线都达不到，你才初一啊，考这么低的分数，以后怎么办?等待你的会是50分、40分、30分吗?”这是妈妈的咆哮声。妈妈从得知我的阶段考分数起就没一刻安宁，唠叨、质疑、责骂，我被轰炸得遍体鳞伤。我很厌烦，于是径直走进自己的房间，将自己封锁起来。

窗外的天空蓝蓝的，云朵洁白，暖暖的阳光照进房间，微风吹拂着我的脸庞，一切都显得那么宁静、那么安好，真是耳不听为净。一个电话进来了，是爸爸。肯定是妈妈告状到远在深圳的爸爸那儿去了。爸爸说：“娃，你妈是急性子，她说什么别往心里去。阶段考不好，没什么，好好找一下原因，查漏补缺，你是可以回到100分的，爸爸相信你。”爸爸的安慰使我更冷静了，我随口许诺：“会的，我会的，爸爸。”放下电话，我不断地问自己：“你上课认真听了吗?你作业按时交了吗?你不懂的有及时请教吗?”“没有，都没有，你就是从‘无理数’那一章开始落后的，你如果不赶上来，你真的会越来越差的。”我耸了耸肩膀，决心要改变自己的数学成绩，要回归起点，回到那个数学一直都很不错的起点。

我走出房间，主动要求母亲报个补习班，母亲喜出望外。参加了补习班后的我起早贪黑，痴迷于学习。我课堂专心听讲、认真做笔记，课下不厌其烦的刷题，钻研题型，归纳解题思路与技巧。当我懈怠的时候，我就告诉自己：“再坚持一下，再努力一下，再前进一下，也许，成功离你只有一步之遥。”有句话说，哪怕只有百分之一的希望，我也要付出百分之百的努力。终于，我的成绩又回到了原来的100分以上，又重新回到了最初优秀的模样。

在学习数学的路上，我并不是一帆风顺的。小学的数学并不是很难，我听讲后几乎都能做出所有题目，数学是我的强项，经常受到父母和老师的表扬。可是刚上初中那会儿，我的数学成绩直线下降，让全家人大跌眼镜。所幸的是我重整旗鼓，克服了挫折与困难，又回到了那个令人满意的起点。人生是由无数个起点构成的，人人都想冲向终点，我却愿意回归起点。如果你的起点足够优秀，回到起点又何妨?

2.以起点为话题的议论文 篇二

美术馆的金属表皮像是电影屏幕,它接受着南京老城环境与记忆的投影,如图2。设计师选择金属材料是源于以下两个原因: 第一是拒绝直接使用历史的材料。在某种程度上,用历史的材料跟工艺就意味着是造假的。从国际标准来说,造假在历史文化遗产保护上是不能容忍的,这是一个原则问题。第二是一个策略性的问题。在南京,工期又比较紧的情况下,如果要让建筑的完成度较高的话,在技术选择上必须要有一个可操作的方式。针对这点,用金属板的可操控性是最强的,因为它相当大的部分是预制, 现场操作会比较少,所以说这是可以控制的,如图3。

穿孔金属板材料带来了丰富的建筑表情,它在不同天气和光线环境下反射出微妙差异的色调,而几种不同的打孔方式所产生的肌理和半透明效果,则让整个建筑虚体同时呈现出坚硬和柔软的视觉特征。在光线的作用下,不同的时间、不同的角度,美术馆的颜色与气质截然不同,如图4。

肌理:传统的现代延续

此外,建筑立面仿佛是对江南民居的屋顶景观在垂直方向的抽象重现,类似画家吴冠中的绘画作品——这也正契合了设计者的起思原初,尤值雨季之时,建筑与古屋在雨水浸淋后,融合出的江南水墨般俊秀灵逸之美,如图5。

通过精心设计的与传统砖瓦肌理一致的金属打孔板的应用, 在工业建筑与传统建筑之间植入一层半透明表皮,巧妙地调和了两类不同遗产的相互关系,修补了传统街区的历史肌理。在它与老房子间,你可以任意构图,无论怎样都是美的,分不清是它陪衬了老房子,还是老房子应和了建筑,不得不说现代材料已将传统肌理演绎得美轮美奂,如图6。

模数:水乡的平面构成

3.教学，以学生“起点”为坐标 篇三

表一：求长方形的面积

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表二：求平行四边形的面积

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经过分析发现，有一大部分学生已经掌握了长方形面积的正确求法，他们会熟练运用公式进行解答；有一小部分学生还不会正确求长方形的面积，他们混淆了长方形周长与面积的知识。有一小半的学生会正确求解平行四边形的面积，其中有的直接用到了平行四边形的面积计算公式，有的用到了割补成长方形后再求长方形面积的方法；有一大半的学生还不会求平行四边形的面积，主要是受到了长方形面积的负迁移影响，胡乱解答。综上分析，说明学生对平行四边形已有一定的认知，所以教学中教师可放开手让学生去探究。于是我根据课前的调查，制定教学目标并进行了教学。

教学片断一：

师（出示长方形与平行四边形）：这两个是什么图形？这两个图形哪个面积大？

生1：是长方形和平行四边形。

生2：我觉得平行四边形的面积大一点。

师：你能确定吗？（学生说不出来）那该怎么办呢？

生3：将这两个图形进行重叠就能比较出来了。（师按照生3的方法将两个图形进行重叠，但由于边缘参差不齐，还是不能确定哪个图形大一些）

师：如果有数据进行计算，是不是就能够比较出来了呢？

生：是的。

师（让学生拿出印有长方形和平行四边形的作业纸）：请你自己想办法求出两个图形的面积，测量时取整厘米数。（学生自己测量所需的数据，并想办法求出图形的面积）

……

分析：因为学生对于平行四边形面积的计算并不是一无所知，所以放开手让学生自己去探究，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生收集和处理数据的能力。在学生找寻自己所需的数据时，边测量边思考，这样就给了他们思考的空间和学习的平台。在作业纸上我设计了一个长方形和一个平行四边形，意在使长方形面积的计算成为学生计算平行四边形面积的基础和模型。在计算平行四边形的面积时，学生可能会想到把平行四边形变成长方形来解决，但是如何改变、怎么改变才能正确求出平行四边形的面积，这是学生探究时的难点。

教学片断二：

师（事先收集学生的一些典型作业）：求长方形的面积时，你测量了哪些数据？

生1：我测量了它的长和宽，分别是6厘米与4厘米，所以它的面积=长×宽=6×4=24（平方厘米）。

师：你们都同意吗？

生：同意。

师：那为求平行四边形的面积，你们测量了什么？

生2：我测量了它的两个底，分别是7厘米和5厘米，所以平行四边形的面积=长底×短底=7×5=35（平方厘米）。

师：你是怎么想到这种办法的？

生2：因为长方形的面积是长×宽，所以我就想到了平行四边形的面积也是两个相邻的边相乘。

师：也就是说，你把平行四边形看成了一个长7厘米、宽5厘米的长方形来求解，是吗？

生2：是的。（师将生2的思考过程通过教具摆出来，如下）

■

师：你是这样想的吗？还有哪些同学也是这样想的？（有大约一半的学生举手）还有不同想法吗？

生3：我测量了它的底是7厘米，高是3厘米，所以它的面积=底×高=7×3=21（平方厘米）。

师：你是怎么想到这种方法的？

生3：因为我发现平行四边形的右边缺了一块，我就把左边多出的一块移到右边，拼成了一个长方形，所以我就用求长方形面积的方法来解决了。（师展示生3的思考过程，如下）

■

师：到底谁求平行四边形面积的方法是对的呢？有没有更直接一点的办法来证明谁是对的？

师：如果我们把平行四边形放到格子图里，你会数吗？（让学生拿出准备好的格子图，独立数出平行四边形中的方格数）你是怎么数的？面积是多少？

生4：我是一格一格数的，有的地方不是一格，就和别的拼成一格，面积是21平方厘米。

师：有没有更好的办法？

生5：我把左边多出的三角形搬到了右边（课件演示，如右图），这样就都变成整格了，一排有7格，有这样的3排，就是21平方厘米。

师：你们看明白了吗？

……

分析：在这个探究过程中，学生两种不同的解题思维都受到了长方形面积求解方法的影响：一是从外在的形上去考虑，所以把平行四边形拉成了长方形；二是从内在的面积去考虑，所以把平行四边形剪拼成了长方形，这也是这节课探究学习的价值所在。到底什么样的方法计算平行四边形的面积才是正确的呢？学生现有的水平还不能够做出正确的判断，于是我就引入最开始学生接触面积时所用的格子图，帮助学生证明哪种求解方法是正确的。这就为接下来的证明提供了事实依据，突破了学生学习的难点。

教学片断三：

师：这样一来，我们就知道了谁的算法是对的。可这种算法为什么是对的，另一种算法为什么不对呢？

师（将原来的平行四边形放在两种思考方法的下面，让学生观察对比）：你有什么发现？

方法1： 方法2：

■

生1：我发现第1种方法在拉动时面积变大了。endprint

师（动态演示拉动的过程）：哪里的面积变大了？为什么面积会变大？（一生上来指出面积变大的部分）

生2：因为在拉的过程中高变长了。（其他学生在他的提示下也发现了这个变化）

生3：我发现第2种方法跟刚才数格子的方法一样，即把左边的三角形移到了右边，这时面积没有发生变化。（其他学生点头表示同意）

师：现在变化之后的长方形与原来的平行四边形之间有什么关系？

生4：现在长方形的长相当于原来平行四边形的底，现在长方形的宽相当于原来平行四边形的高。

师：谁听明白了？再来说一说。（生说略）

师：因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。（师板书：平行四边形面积=底×高）

……

师：那么，刚才的第1种方法使原来平行四边形的面积发生了改变，有不变的地方吗？（学生静下来思考）

生5：周长没有变，还是那样的四条边。

生6：平行四边形四条边的位置发生了移动，但周长没有变。

生7：我发现第2种方法中面积没有变，但周长变短了，原来的斜边被移到里面去了。

……

分析：这个环节的教学是让学生通过自己的思考和观察，发现两种方法中的面积与原来平行四边形面积之间的关系，培养学生观察分析及空间想象的能力。在观察中，学生发现第1种方法的面积变大了，是因为在拉动的过程中高在不断地增大；而第2种方法，一部分面积只是被移到了另一边，并没有改变其大小。正是因为有了前面学生的独立分析和体验，才有了后来清晰的认识。

反思：

本节课既是学习多边形面积的第一课时，也是学好面积与表面积的起始课，所以教师教学中要给学生提供充分想象的机会和搭建学习的平台。本节课是以学生已有的长方形面积的知识为基础，引导学生通过转化的思想进行学习的。因此，教师教学中要把握好学生的学习起点，给予学生充分的肯定与自由探究的空间，并让学生充分经历转化的过程，使学生明白该如何转化求面积是正确的，才能为接下来的学习打好基础。

上完课之后，我认真反思了本节课的教学，觉得要上好这节课还必须抓住以下三个对比。

1.转化思想之间的对比

转化思想是学习多边形面积的基础，不进行转化就不能直接求出平行四边形的面积。如果对于两种转化思想的对比（即拉动成长方形和剪拼成长方形这两者之间的对比）没有做到位，学生就无法弄清到底该如何正确地进行转化并求出面积，也不清楚哪种转化思想是对的，那接下来面对三角形与梯形面积的求解也就无从下手了。

2.变化后面积与原面积的对比

教学中将两种不同方法转化后得到的图形展示出来，并将它们与原来的面积进行比较，学生就会发现两种转化思想的不同之处：一种是改变了原来的面积；另一种却没有改变，只是将一部分面积移到了另一边。正是由于这些对比，才能清楚地帮助学生找到知识的关键所在，突破了本节课的难点，使学生学得轻松、扎实。

3.两种转化思想中周长与面积的对比

学生的这两种转化思想都是在长方形面积这个知识的基础上进行迁移的，都有着智慧的火花。但是这两种转化思想却有着本质的区别，即拉动成长方形使面积发生了变化，但周长始终没有改变；剪拼成长方形时，面积并没有发生改变，但是周长却变短了。这种对比，有助于学生对面积和周长有更深入的体会与认识，帮助学生以后更好地学习面与线之间的关系。

（责编 杜 华）endprint

师（动态演示拉动的过程）：哪里的面积变大了？为什么面积会变大？（一生上来指出面积变大的部分）

生2：因为在拉的过程中高变长了。（其他学生在他的提示下也发现了这个变化）

生3：我发现第2种方法跟刚才数格子的方法一样，即把左边的三角形移到了右边，这时面积没有发生变化。（其他学生点头表示同意）

师：现在变化之后的长方形与原来的平行四边形之间有什么关系？

生4：现在长方形的长相当于原来平行四边形的底，现在长方形的宽相当于原来平行四边形的高。

师：谁听明白了？再来说一说。（生说略）

师：因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。（师板书：平行四边形面积=底×高）

……

师：那么，刚才的第1种方法使原来平行四边形的面积发生了改变，有不变的地方吗？（学生静下来思考）

生5：周长没有变，还是那样的四条边。

生6：平行四边形四条边的位置发生了移动，但周长没有变。

生7：我发现第2种方法中面积没有变，但周长变短了，原来的斜边被移到里面去了。

……

分析：这个环节的教学是让学生通过自己的思考和观察，发现两种方法中的面积与原来平行四边形面积之间的关系，培养学生观察分析及空间想象的能力。在观察中，学生发现第1种方法的面积变大了，是因为在拉动的过程中高在不断地增大；而第2种方法，一部分面积只是被移到了另一边，并没有改变其大小。正是因为有了前面学生的独立分析和体验，才有了后来清晰的认识。

反思：

本节课既是学习多边形面积的第一课时，也是学好面积与表面积的起始课，所以教师教学中要给学生提供充分想象的机会和搭建学习的平台。本节课是以学生已有的长方形面积的知识为基础，引导学生通过转化的思想进行学习的。因此，教师教学中要把握好学生的学习起点，给予学生充分的肯定与自由探究的空间，并让学生充分经历转化的过程，使学生明白该如何转化求面积是正确的，才能为接下来的学习打好基础。

上完课之后，我认真反思了本节课的教学，觉得要上好这节课还必须抓住以下三个对比。

1.转化思想之间的对比

转化思想是学习多边形面积的基础，不进行转化就不能直接求出平行四边形的面积。如果对于两种转化思想的对比（即拉动成长方形和剪拼成长方形这两者之间的对比）没有做到位，学生就无法弄清到底该如何正确地进行转化并求出面积，也不清楚哪种转化思想是对的，那接下来面对三角形与梯形面积的求解也就无从下手了。

2.变化后面积与原面积的对比

教学中将两种不同方法转化后得到的图形展示出来，并将它们与原来的面积进行比较，学生就会发现两种转化思想的不同之处：一种是改变了原来的面积；另一种却没有改变，只是将一部分面积移到了另一边。正是由于这些对比，才能清楚地帮助学生找到知识的关键所在，突破了本节课的难点，使学生学得轻松、扎实。

3.两种转化思想中周长与面积的对比

学生的这两种转化思想都是在长方形面积这个知识的基础上进行迁移的，都有着智慧的火花。但是这两种转化思想却有着本质的区别，即拉动成长方形使面积发生了变化，但周长始终没有改变；剪拼成长方形时，面积并没有发生改变，但是周长却变短了。这种对比，有助于学生对面积和周长有更深入的体会与认识，帮助学生以后更好地学习面与线之间的关系。

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师（动态演示拉动的过程）：哪里的面积变大了？为什么面积会变大？（一生上来指出面积变大的部分）

生2：因为在拉的过程中高变长了。（其他学生在他的提示下也发现了这个变化）

生3：我发现第2种方法跟刚才数格子的方法一样，即把左边的三角形移到了右边，这时面积没有发生变化。（其他学生点头表示同意）

师：现在变化之后的长方形与原来的平行四边形之间有什么关系？

生4：现在长方形的长相当于原来平行四边形的底，现在长方形的宽相当于原来平行四边形的高。

师：谁听明白了？再来说一说。（生说略）

师：因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。（师板书：平行四边形面积=底×高）

……

师：那么，刚才的第1种方法使原来平行四边形的面积发生了改变，有不变的地方吗？（学生静下来思考）

生5：周长没有变，还是那样的四条边。

生6：平行四边形四条边的位置发生了移动，但周长没有变。

生7：我发现第2种方法中面积没有变，但周长变短了，原来的斜边被移到里面去了。

……

分析：这个环节的教学是让学生通过自己的思考和观察，发现两种方法中的面积与原来平行四边形面积之间的关系，培养学生观察分析及空间想象的能力。在观察中，学生发现第1种方法的面积变大了，是因为在拉动的过程中高在不断地增大；而第2种方法，一部分面积只是被移到了另一边，并没有改变其大小。正是因为有了前面学生的独立分析和体验，才有了后来清晰的认识。

反思：

本节课既是学习多边形面积的第一课时，也是学好面积与表面积的起始课，所以教师教学中要给学生提供充分想象的机会和搭建学习的平台。本节课是以学生已有的长方形面积的知识为基础，引导学生通过转化的思想进行学习的。因此，教师教学中要把握好学生的学习起点，给予学生充分的肯定与自由探究的空间，并让学生充分经历转化的过程，使学生明白该如何转化求面积是正确的，才能为接下来的学习打好基础。

上完课之后，我认真反思了本节课的教学，觉得要上好这节课还必须抓住以下三个对比。

1.转化思想之间的对比

转化思想是学习多边形面积的基础，不进行转化就不能直接求出平行四边形的面积。如果对于两种转化思想的对比（即拉动成长方形和剪拼成长方形这两者之间的对比）没有做到位，学生就无法弄清到底该如何正确地进行转化并求出面积，也不清楚哪种转化思想是对的，那接下来面对三角形与梯形面积的求解也就无从下手了。

2.变化后面积与原面积的对比

教学中将两种不同方法转化后得到的图形展示出来，并将它们与原来的面积进行比较，学生就会发现两种转化思想的不同之处：一种是改变了原来的面积；另一种却没有改变，只是将一部分面积移到了另一边。正是由于这些对比，才能清楚地帮助学生找到知识的关键所在，突破了本节课的难点，使学生学得轻松、扎实。

3.两种转化思想中周长与面积的对比

学生的这两种转化思想都是在长方形面积这个知识的基础上进行迁移的，都有着智慧的火花。但是这两种转化思想却有着本质的区别，即拉动成长方形使面积发生了变化，但周长始终没有改变；剪拼成长方形时，面积并没有发生改变，但是周长却变短了。这种对比，有助于学生对面积和周长有更深入的体会与认识，帮助学生以后更好地学习面与线之间的关系。

4.以起点为话题的高中作文 篇四

今天不就是短暂的一天吗?我从明天开始学习，也就只多浪费了一天的学习时间而已，想弥补还来得及。今天不就是短暂的二十四小时吗?我从明天开始努力的工作，也就只多浪费了二十四小时而已。今天不就是一年中的三百六十五分之一吗?我从明天再开始顽强拼搏不行吗?——有些人是这样想并且也是这样做的。

日月匆匆，你一辈子又能有多少个明天?到了明天，明天又变成了今天，而今天之后又是明天，那么，你的决心，你的理想又能在什么时候变成现实呢?

莎士比亚曾说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”那么同样的：抛弃今天的人，今天也会抛弃他，同时，被今天抛弃了的人就没有了明天。

医生不在今天及时抢救、医治病人，哪有人们强健的体魄?清洁工人不在今天及时打扫，哪有我们每日的道路洁净?农民伯伯不在春天及时耕种、施肥、灭虫，哪有秋天的丰收?

“明日复明日，明日何其多;我生待明时，万事成蹉跎。”这是先辈们历经磨难和生活体验的结晶!古人有感于此，便有“悬梁刺股”、“囊萤映雪”、“凿壁借光”的勤学佳话。更何况我们现在有优越的学习环境，好好珍惜今天分分秒秒多学一些知识，又何乐而不为呢?把握住了每一个今天，就等于掌握了知识，把握住了今天，就等于抓住了发明、创造的可能。聪明、勤奋的人，他们深深懂得时间就是生命。他们绝不会把今天的宝贵时光虚掷给明天，一切有志气、有成就的人都非常珍惜每一分，每一秒。他们决不沉湎在昨天之中，更不空空的观望明天，他们永远从今天开始，他们相信，每一个今天都是奋斗的起点。

相反，对于另一部分人来说：时间就和日历一样，撕了这一页还有下一页，撕了这一本，还有下一本，却不知道在自己有生命中多学一些东西，让自己有限的生命能够创造出无限的价值。那样的人，从他们呱呱落地到长眠地下，都是在等待和观望之中度过。赤裸裸的来到这世界也只有赤裸裸的回去，留在自己生命史上的回忆，也只能拌和着悔恨和哀伤的泪水……

5.以起点为话题的高中作文 篇五

——题记

一步接着一步，毒辣的阳光刺痛着我的眼睛，跑道坡烘烤得软绵绵的，一脚踏下去仿佛就被粘住，双臂摆动的越来越慢是的，我们在下午锻炼!

我每次下午锻炼，心里想到的就是请假。可是各个同学都在跑步，况且体育的期末考试怎么办?拿倒数?才不呢!我心里挣扎着，乱七八糟，理也理不顺。最后认真想想体育分数比重较大，我决定好好锻炼。

起点是一道无形的线，横跨在我们班和二班之间，环顾操场，发现它是那么大。1200m是那么长。不过要加油!我一定可以跑过的，我在心中暗暗地鼓励自己。

可我跑到一半就后悔了，肺部很痛，呼吸艰难，手脚软而且还很晒!滑落的汗珠凝结在睫毛上，亮白色的阳光溅在汗珠上，闪着七彩的光，起着一个个光圈。闭上眼睛跑一段，再观看这个世界，眼前一切颜色错乱，像一幕幕黑白电影片闪现。每当我想放弃，期末考试就如同警钟在我脑中响起。

那道无形的起点也在不知不觉中被我越过，我忍着一切不舒服，跟上大家的脚步，那个起点兼终点，离我越来越近

时间飞速地到达了体育期末考，我站在黯红色的跑道上，我的心有些紧张，我暗示着自己：不要怕!吧!它当成下午锻炼，我一定能行!加油!枪声一响，我周围的同学如同离弦的简飞奔而去，我决定第一圈以60%的力，因为我能冲刺的时间不多，我能拼的也就只有耐力了。

再一次越过起点，心里更是紧绷绷的，起点旁站满了人，他们在不停喊加油，使那冷清清的起点瞬间热闹起来，温暖起来。大多数人在弯道会慢下来，一次我会在每一个弯道都用90%的力，我努力地冲，看着极速在我眼前消失的人，我有些高兴，以为我成功超过她们，但这并不代表成功。

越来越近，只剩下100m了，100m后的可是我梦寐以求的终点啊，可我已力不从心，手脚软绵绵的，不想再动了。突然一个人从我身后冲过来，她直奔终点。我本来快要熄灭的火苗瞬间燃了起来，我不能输，我要超过她。

我重新冲刺起来，手臂在飞快地摆动，腿在大步的飞跃，近了，更近了，还差几米她比我先到达了终点!是的!我没梦寐以求的得到胜利，可我曾努力过，奋斗过，那日毒辣的阳光铭记于心她飞奔从我身旁刮过的风铭记于心我勇敢地自信地跑完800m战胜了无数的借口，击溃了内心脆弱的恶魔。

6.以起点为话题的作文800字 篇六

将过往集结成一段文字篇章，永远挂在墙上，不再刻意去卷阅。让风驰电掣般的闪光点留作记忆，不再奢望重来。

在岁月的蹉跎中，修好自己内在的品质，争取在光阴的尘埃中也能绽放出一朵娇艳的花朵！

规划中，君子以厚德载物。上善若水，水利万物而不争。

心念决定言行，未来拥有什么样的人生，取决于现在的起心动念。人若能活出自我，自然不会与他人攀比，不会在意他人的评价，自然变得乐观坦荡，生命也就变得单纯而喜悦了。

做人要方圆并用，外圆内方才是境界。方，是一种做人的原则；圆，是一种处世的智慧。如果做人只圆不方，是一个八面玲珑、滚来滚去的“O”，未免过于圆滑；如果做人只方不圆，是一个四处棱角、静止不动的“口”，那就会寸步难行。只有方圆并用，外圆而内方，外应而内定，人生才会如鱼得水。

一个人的目标是从梦想开始的，一个人的幸福是从心态上把握的，而一个人的成功则是在行动中实现的。

每个人都是在人海茫茫中，学会了思考人生；回忆仿佛就是记者，总能够挖出不为人知的寂寞。所有的故事，都有个结局。但幸运的是，我们的生活中，每个结局会变成一个新的开始；生活是你所有选择的总和，我们应赋予生活意义而非等待它给我们带来意义。

人的每一个夜晚都是一次死亡，每一个黎明都是一次重生，每天都欢喜地面对人事物，便是对生命最好的回报。

窗外的天空有点鱼肚般发白，在深深的写意里，挥洒情意。

心里总是想着从0开始，反复的数啊数，在0的概念中过度着，也再想，我是尘土里的一粒种子，君子以自强不息，借助大地的湿润和环境蕴育发芽，然后用力钻出土壤，在空气的抚慰中给我一片光明。

后续里，也许山雨欲来风满楼，也许树欲静而风不止，即便是一番风暴来临，我想，只要我是一粒种子，即便再多的灰尘覆盖着我，我想我也会开出美丽的风景之花。

起点啊！我准备好了信念。物竞天择，适者生存。虽然生物的基因有变异，但凡在生活中装有思想的人，我想境况总会能改观的。

7.以起点为话题的议论文 篇七

一、用诗歌的方法教学诗歌,感悟文本独特的魅力

课始,我首先引导学生根据课题,交流了有关“七律”的知识,并适时作了一定的补充,让学生根据规律圈出双句末尾的韵脚,提示他们在朗读的时候要注意适度拖长读出味道。本以为这样的教学应该把知识点讲清楚了,可试教时却发现五年级的学生对此很难掌握。学生难以把握住诗句的节奏读,有时韵脚是拖了长音,可诗句还是用读课文的方式在朗读。这样的初读诗不光花费了很多时间,学生还不能很好地掌握。看来,教师的范读必须置前,或是在每句诗句中用斜杠画出停顿处给予朗读提示,这些方法可能会对这块的教学有一定的帮助。

本课的重点是聚焦本诗关键诗句理解读。我尝试让学生通过导学卡的帮助,用自己的方法去理解颔联和颈联的意思。试教下来,我发现,两个班的学生能连贯清楚地说出诗句的字面意思,至于“寒”和“暖”、“走泥丸”和“腾细浪”蕴含的深层含义却无法理解。原先预设想让学生通过导学卡在预习中积累更多的信息和学习方法,但却惊奇地发现,每班只有3～4位学生用上了课后资料袋和注释中的信息帮助学习,绝大部分学生就是将参考书的解释说了一遍,如此看来,培养学生的自主学习能力至关重要却又任重道远。同时,也不由得让我思考:在关键诗句的理解上,作为教师的我,还是缺少了教学诗歌的方法。事实上,“寒”“暖”“泥丸”“细浪”这些词细细读来,是诗的一个个丰富的意象,而我却没有及时抓住这些意象,仅仅机械地根据解读,引导学生感受语言特色上的对比和夸张,忽视了“意象还原”的重要性。诗歌教学无需多讲,理解的过程是一个从“模糊”到“精确”最后回归“模糊”的接近过程,正所谓“距离产生美”。教学中,我要尝试多用想象的方法,让学生通过丰富意象,在读诗中品味诗意,真正感受诗意课堂的魅力。

二、拉近文本和学生的距离,提升课堂教学实效

在本课试教中出现了以下两个教学片段:

[片段一]

(观看《飞夺泸定桥》的电影片段,当看见红军在13根铁索上匍匐前进时,有学生笑出了声)

师:同学们,看完了影片片段,这场战役给你们留下了怎样的印象?

生:这场战役打得非常艰难,红军很勇敢。

(教师补充介绍道:“当泸定桥夺下后,毛泽东主席带领大部队踏上木板铺好的桥面时,不禁深深地敬了一个军礼,向先遣部队牺牲的战士们致敬。”)

师:请同学们再读读这句诗,对句中的“寒”字,你们是否有了更深的理解?

生:我感受到当时天气很寒冷,水很冷……

[片段二]

师:同学们,课前在你们完成的导学卡中,有一项内容是对诗歌中不明白的地方提问。现在你的问题解决了吗?

(学生回顾自己课前的问题,并用自己的话说说自己的理解)

师:还有什么问题?我们可以下节课继续解决。

生:红军为什么要长征?条件那么艰难,又牺牲了那么多战士,守着自己的根据地好好生活就可以了,难道长征是唯一的解决方法吗?

......

从以上两个教学片段可以明显看出,片段一中的学生在关键词句的理解上仍然存在着困难,无法真正走进诗句,理解其中蕴含的意思。而片段二中学生明显以他自己的生活经验去理解红军长征的意义,无怪乎他们在学习这么激情澎湃的一首诗时,却仍然表现出那么的平静和不可理解。还是文本和学生之间的距离“惹的祸”呀!事实上,课前,我已经对这些问题有了察觉,考虑到学生的年龄特点和学习水平,我尝试采用导学卡丰富学生的学习储备,努力让学生去感受理解这段历史。同时在课上我也充分引入了课外资料和影像等信息,力图丰富学生的感知。可是,多样的形式和丰富的拓展带来的却是波澜不惊的课堂,这真是让我百思不得其解。于是,课后通过对学生的访谈,我对本课的教学作了以下三处修改:

一改:导学卡设计更“亲”学生

导学卡设计中的一些问题没有根据学生真正的需求,如第一题:收集与诗歌有关的长征故事(写下故事名,简单说一说)。我只是关注了与诗歌有关的故事,并没有真正发现学生对“长征背景”的思考。同时,没有考虑到长征故事的收集和演讲需要很长的准备时间,学生难以在那么短的时间内较为全面地进行了解。看来,以长征故事会的形式在课前开展,对本课的学习会产生很深远的影响,尤其是引导学生收集阅读长征的背景资料,并尝试讲述《巧渡金沙江》和《飞夺泸定桥》这些与诗歌关系密切的故事,对本课的学习更为有效。

二改:媒体资源运用找准时机

从以上两个教学片段,我们清楚地知道学生与本课文本的距离很远。究其原因,主要是当今社会经济高速发展,从而带来了学生从小情感苍白,甚至把文本中人物高尚的品质当做了弄虚作假,对于语言文字中传达的思想感情自然无法真正理解。同时由于长征这段历史实在过于遥远,让他们以自己现在的生活经验去理解感受确实是一件很难的事,于是就出现以上一种游戏的学习态度。因此,多媒体资源的运用和课外资料的交流还是需要提前到课前,诸如放映一些长征纪录片,展示多组长征图片,大量阅读交流长征的资料,为学生走进文本搭建一个重要的平台。所谓“作者胸有境,入境始与亲”,当学生已经走进诗歌所营造的那个“境”,又何愁没有“情”呢?

三改:批注式阅读“留白”思考

本诗阅读应重视批注对理解诗意的作用。批注是让学生养成独立思考和感悟的重要学习方法,是最常用的引导学生和文本对话的方式。片段一中出现的学生对于“寒”字理解的问题,最为真实地说明学生自主思考的空间过少,教师太过急于求成。在观看《飞夺泸定桥》电影片段前,教师要鼓励学生抓住“寒”字做一个批注,可以写写心里的感受,也可以写写对于“寒”字的理解,如果能用上想象,联系前句的“暖”字进行对比感受等方法,都应给予充分的肯定。语文学习除了思想感情、语言文字对学生成长的影响外,个人认为,最为深远而有效的学习目的就是帮助学生学会思考的方式。而对于这首语言高度凝练的诗歌,批注是一种非常有效的、拉近文本和学生距离的学习方式。

8.以起点为话题的议论文 篇八

为了满足教学的需要，有些作品常常被改动。一旦这些文章以教学文本而存在，就具有教学文体的特征。通常所说的记叙文、议论文、说明文也都是作为一种教学文体而存在。这种三分文体也是便于教学所做的文体切分。特别是对于像《斑纹》这类兼具散文随笔和科学小品的文章更要考虑它作为教学文体而存在的价值与意义。

一、教学文体之辨

辨明教学文体，是备课的逻辑起点。只有从服务于学生能力发展的角度来辨明文体，才能找准“这一篇”文章的教学切入点以及教学落点。

《斑纹》原文发表在《花城》2001年第6期上，有7000多字33个自然段。孙绍振先生在《审智散文和线性的开放结构》（《语文建设》2013年第2期）一文中曾指出：“《斑纹》是一篇散文，但没有抒情叙事，如果以抒情叙事的眼光来看，就看不懂了。文章似乎是说理的，但更像是在说明，有点像说明文，可是以说明文的眼光来看也不恰当。因为这篇文章的说明并不是客观的，而是相当主观的;其主观又并非情感性的，因而它不属于审美的。但是，它却能引起读者强烈的兴趣，感到它有些地方很深刻，为什么呢？是文章中的特殊的因果逻辑。”孙绍振先生是着眼于原文，从整体出发，周严地分析出《斑纹》行文过程中成套的因果逻辑关系。“这样成套的因果关系，就因为与科学错位，才构成了智趣，因为带着鲜明的文学想象，与文学审美同类，只是不重情感（重情感的叫做‘审美）而重智慧，无以名之，名之曰‘审智。”孙绍振先生界定《斑纹》为“审智散文”。孙先生还进一步强调，只是在周晓枫这里，审智散文具有“线性的开放结构”。《斑纹》这篇文章正是打破了常规的文体结构范型，兼具散文和科学小品的特点，所以单纯按散文或小品文的文体特征来界定都有其合理性但又有其不确定性。这也是许多教师难以准确定位这篇文章文体类型的关键所在。

《斑纹》选编到高中语文教材后编者做了较大删改。删改后的《斑纹》只有3000多字，14个自然段。课文较多地删除了原文中记叙、描写和议论的段落以及一些抒情性语句，集中保留原文中说明性内容。比如，删除原文第2、3自然段记叙去动物园爬行馆观看蛇的经历和心理描写的内容;删除原文第8—11自然段由蛇联想到的罪恶蛇蝎美女的内容，删除原文第14、15自然段有关猫授艺老虎的内容;删除原文第18—29自然段记叙在地下室看蝴蝶拓片的经历等等。删改文本，使文体朝着利于教学的方向发展。改编后的《斑纹》以科学小品文（说明文）的文体类型被编在必修五“科学之光”这个专题里。在专题“写作指导”中编者特别强调：“‘科学之光专题所收入的全部是说明文。这些文章，可以分为三类：一类是阐述性说明文……一类是程序性说明文……一类是文艺性说明文。”另外还指出：“（文艺性说明文）是用文艺笔调或形式写成的说明文。它的写法颇多，可以调动各种写作手法，甚至采用故事、童话或寓言的形式，让读者觉得活泼有趣，使人们在艺术享受之中接受科学熏陶。如《南州六月荔枝丹》和《斑纹》。”把《斑纹》说成是说明文（科学小品文）也是基于教学文体而定的。

删改后的《斑纹》，虽然主观抒情和曲折叙事在文中的分量减轻，但仍然保留了一些文学审美性和哲理思辨性的内容。比如，课文第3自然段：“与人类同步结束伊甸园幸福时光的受难者是蛇，只因说出一个真相，蛇受到了上帝的惩罚。灾难不止于此，没有四肢，没有声带，没有听力，没有良好的视力……从此，这终日与尘土为伍、因残疾而匍匐的先知，累积了对天堂的仇恨。蛇最感兴趣的食物是鸟，哪些惟一能够来往天堂的飞翔使者。它伺机偷袭，洗劫巢穴，吞食幼鸟和蛋卵。因为没有四肢的阻碍，蛇反而可以深入别的动物无法涉足的领域;明亮的歌喉和绚美的羽毛，将消失于蛇像地狱那样狭长而腥臭的肠胃。”这段开头通过与蛇有关的神话故事来介绍蛇的生活习性，虽科学性不强，但饶有趣味。从删改文章来看，《斑纹》不同于一般性说明文，它兼有知识科学性、文学审美性、哲理思辨性，是科学理性与审美感性融为一体的文艺性说明文。这样的文章能增进学生对科学小品文的认识。

判断文章属于何类教学文体一般要注意这样几点：一是文章原有的文体特征是否明确。依照并尊重原文的文体类型而教学始终是阅读教学保持正确阅读姿态的前提。二是文章的文体特征不明确时，要看该文在单元教学中充当的“角色”。用“教材”教，文章只满足单元教学需要，从根本上来说只满足学生语文发展需要。三是编者对文章进行了多大程度的修改，是朝哪类文体修改。一般来说，这种修改在文体特征上一般不会有太大影响。

二、教学内容定位

从散文到文艺性说明文（科学小品文），教学文体发生转移的同时，教学内容也要相应地发生变化。《斑纹》到底应该教什么？回答这个问题，首先需要明确说明文应该教什么，其次需要明确文艺性说明文该教什么，最后才能厘清《斑纹》应该教什么。

一般情况下，提到说明文教学内容，人们很快想到的就是说明顺序、说明方法和说明语言等问题。教学内容的接受主体是学生。学生为什么要学习说明方法、说明顺序和说明语言。当然是为了更好地阅读与写作说明文。实际上，学了以上这些内容，学生还是不会阅读和写作说明文。为什么？因为在教学过程中，这里有两个根本的问题常常被忽略甚至被遗忘：第一，作者为什么要写这篇说明文，即作者的意图是什么？第二，这篇说明文是写给谁看的，即读者对象是谁？为什么要明白作者的说明意图和读者对象。因为任何言语活动都以对话场而存在。任何对话都是有意图的。为什么要说明某事物，说明给哪些人看，这将决定着说什么和怎样说。王尚文教授说：“在语言活动中，我们不能只关注说话者表达了什么意思，任何人的任何话语都是表达某种意图的事件，说话的本质就是表达意图和实现意图，话语之所以能够从事交流，并非在于它有意思，而是有意图。”（王尚文《走进语文教学之门》188页。）也只有在阅读中明白了这一点也才能算作读懂了作品，也只有明白了这一点，学生才能明白写作说明文从何处入手。

作者的意图和作品的读者对象是说明文教学内容构成中的前提要素，这两个前提要素深刻地制约着一系列其他要素：1.选择哪些说明内容，而这些说明内容又需要把握怎样的深度与广度;2.按照怎样的顺序来写才能使“我的读者“最容易接受我的意图;3.采用什么样的说明方法才能更好地实现我的意图，为读者理解和接受;4.话语怎样表达对所选意图才是最恰切的。由此看来，说明文教学内容一般定位在以下几点：一是作者为什么写这篇说明文;二是这篇说明文是写给谁看的;三是作者选择的言语内容是否能实现作者的写作意图;四是作者选择的言语形式（包括说明顺序、说明方法）是否有助于实现作者的写作意图。

文艺性说明文区别于一般说明文的地方在于写法上自由灵活，往往用文艺的笔触让读者感受到科学理性之美，既有科学之真又有文学之美。在教学内容上，除了以上几点之外，还需要探讨选择的言语形式（包括引用诗词，神话故事，运用描写、议论和抒情）如何更好地实现作者的写作意图。从这个角度再来探讨《斑纹》的教学内容，一是作者周晓枫写《斑纹》要给谁看;二是她想让人们明白什么;三是作者选择的叙述、描写、议论与抒情相结合的言语形式如何更好地实现她的写作意图。这篇文章，作者在向人们阐释自然界普遍存在的现象——“斑纹”。“斑纹”的含义是多样的，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以及冰花、河流等，都是作者要说明的斑纹。通过这些斑纹，作者试图说明自然的神奇与造物主的鬼斧神工，从而增进我们对奇异自然的认识与了解。更重要的是这篇文章不同于一般说明文的突出之处在于描述自然现象的同时又充分地表现出作者的情感情调，她“动用内心那部分温存，以‘对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在悲悯及敬畏之心来描述世界，对自然、对生命、对人类都以饱满的情感来观察来感知。”这篇文章的说明顺序不明显，说明方法不明确，就像斑纹一样无处不在又不知身在何处。

从教学文体出发，教学内容的选择一般要突出文体的最显著特征，突出表现“这一篇”的教学。任何文章都是特定时间、特定地点、特定心理状态、特定文化背景以及特定表现形式等的产物。教学内容要从“这一类”到“这一篇”，抓住该篇文章的核心教学内容。

三、教学方法选择

选择教法也就是选择读法，也就是引导学生怎样读课文。一般来说，不同文体的文章读法也略有不同。散文有散文的读法，说明文有说明文的读法。同理，散文有散文的教法，说明文有说明文的教法。说到底，就是教读法。

从文艺性说明文的角度来讲，教学这篇课文主要让学生明确“作者选择的叙述、描写、议论与抒情相结合的言语形式如何更好地实现她的写作意图”。要明白意图，就要有对比。对比阅读非常利于把握作者意图。言语意图不同，言语内容与言语形式就不一样。

比如，在教学过程中，我们把文章第四段改成这样：“蛇身体柔软而且富有弹性，它的嘴几乎可以触到自己体表的任意部分，它可以枕着自己的躯体睡觉。蛇类终生生长，响尾蛇每次蜕皮时因最后一个鳞片都不能脱落而加在末端，鳞环叠合在一起，常常在发出攻击的时候，振动起来，发出响声，有经验的野外旅行者对他高度警觉。蛇的毒牙是空心的，毒液传送到齿尖，可以让一个大动物几分钟之内昏迷。如果有人不小心打扰了它，就要付出余生残疾甚至生命的代价。”然后与原文对比阅读。改动之后，虽然比较客观地介绍蛇的生活状态和生活习性。但是这少了许多作者的情绪情调。读到的只是冷冰冰的文字，看不到作者的内心，更难以把握作者言语意图。

编者为什么不把文章改得更彻底些，好让读者一读便知这就是“地地道道”的说明文。比如，改成“蛇没有四肢，没有声带，没有听力，没有良好的视力……终日与尘土为伍，匍匐而行。蛇最感兴趣的食物是鸟。它伺机偷袭，洗劫巢穴，吞食幼鸟和蛋卵。因为没有四肢的阻碍，蛇反而可以深入别的动物无法涉足的领域;明亮的歌喉和绚美的羽毛，将消失于蛇像地狱那样狭长而腥臭的肠胃。”修改之后，明显少了趣味性、生动性，显得刻板，没有吸引力。为吸引读者阅读兴趣，改文还是保留了原文许多带有主观色彩和因果逻辑关系的内容。

还可以让学生探究这样的问题：说明文总给人一种冷冰冰的感觉，那么为什么这篇文章会给我们一种温存感？先引导学生以探究语言表象为起点，然后步步深入文本内核。周晓枫的语言是带有个人情感和态度倾向的，这种语言本身是有温度的。语言只是手段，语言的背后站立的是一个有温度而又有着独特人格的人。

面对任何一篇文章的教学，我们都要站在教学文体的高度审视文本，并在此基础上确定适宜培养学生阅读能力需要的教学内容和教学方法。也只有这样，阅读教学才会做到有的放矢，并不断增强学生的文体感和语体感。

9.关于起点为话题的作文 篇九

在这即将撕下的新日历中，我将要添上辉煌的几笔：

第一笔：将要在期末阶段考出好的成绩来，不辜负爸爸妈妈和老师对我的期望!

第二笔：五年级下册里，争取当上班长，成为老师的得力小助手。

第三笔：学钢琴和书法要精益求精，学的更好，更精。

第四笔：要学会自力更生——做饭，做饭是样熟能生巧的技术，别人都回烧菜了，可我还只会做：放饺子，番茄炒蛋。

第五笔：我虽说旅游过很多景点，如：海南、青岛、千到湖、桂林、北京、南京、西安、洛阳……可还没去过草原，这学期暑假还真想到青藏高原玩玩。

第六笔：奶奶年纪大了，我要帮奶奶多出出力——做家务，可是奶奶就是不让我做，我都被奶奶宠坏了，所以我一定要说服奶奶帮他多做一点家务。

第七笔：要天天写日记，不能偷懒，虽然这学期坚持了，但下学期也不例外新的起点初中作文(5篇)。

第八笔：我要做几件让自己满意的科学小制做，让同学们对我刮目相看。

10.以起点为话题的议论文 篇十

网络营销，被称之为自从互联网出现以后，最便捷的推广模式，从早起单纯的seo优化，到后来的电子商务，再到现在的整合营销策略服务，笔者认为，随着新媒体以他独特的优势越来越重要，网络营销必然会成为企业品牌战略选择的NO.1，那么，未来的网络营销应该怎么走，怎么做，这也是我们所要面临的首要问题。

盲目的追捧，会是什么后果?

在对网络营销盲目的理解之后，笔者认为，对网络营销的理解应该上升到数字化整合营销传播的阶段，数字化整合营销传播是指：利用新媒体的便捷性和可操纵性，通过数据模型的分析和归纳整理，理性的利用广告，公关等手段进行企业品牌传播，助推达到销售的目的一种新型的营销解决方案。在数字化整合营销传播阶段，数据模型的分析和归纳是进行数字化整合营销传播的基础。但要真正的成为数字化整合营销传播阶段，如果广告公司或者公关公司解决不了数据来源，即便是再厉害，仅靠经验，根本不会成为数字化整合营销的领头羊。

那么，数据模型哪里来?茫茫网海，百度，谷歌这些搜索引擎公司只能依靠蜘蛛爬虫来抓取，我们给客户提供的数据解决方案，只能拿到商业网站自己的数据，我们无法看到第三方的监测数据，即便是有，我们也是带着有色眼睛不断的去对比和分析才能勉强得出我们并不中意的数据结论，数据结论必须和营销手段有效的结合，但往往我们再实施之后，忽然发现，想象中的结果并未出现，那么企业品牌的传播费用依旧被一本本华丽的效果报告所迷惑。思科系统公司(cisco systems)的首席执行官约翰.钱伯思(John Chambers)说得好：“把顾客至于你文化的中心。”一个以顾客为中心的公司需要建设顾客关系，而并非仅仅是建设产品;他们不仅应该在产品功能方面驾轻就熟，而且要在市场工程方面也很是内行，

任何成功的营销者需要使得顾客充分的满意，那么所有的营销公司或者咨询公司，是否使我们自己所服务的顾客(客户)取得了满意呢?如何能够赢得顾客并且战胜对手，其真正的答案在于更好的工作以满足或者超越客户的期望，同样，我们做广告还是做公关也是如此。一本华丽的效果报告，如果没有达到客户的期望，从根本上只能使得你更快的失去这个客户。数字化整合营销时代的到来，要达到客户的期望并不难，但要超越客户的期望值，从而达到长时间的保持和客户合作关系，就必须在数据模型上下功夫。对我们来说，我们需要大量的数据，这些数据不仅仅是包括点击量，回复数，转载率以及曝光率这么简单，我们的顾客就是客户，而客户的顾客，则是大量利用新媒体的消费者，我们需要长时间的去跟踪客户的上网行为，而数据模型则上升到对行为的研究，笔者认为，要做到这一点，需要长期的数据积累，需要专门的去研究，并非易事!

针对企业的品牌关键词，我们会衍生出一系列周边关键词，我们对这些关键词的网络浏览行为进行数据开发，我们可以通过监测得到关于个人，趋势和市场分隔等有用的信息。数据发掘的工具包括集合分析、自动或者互动式的监测、预测模型和第三方数据等一系列复杂的统计和数学模型。当我们逐渐建立起一个数据模型的时候，他便可以提供给公司一个重要的竞争优势，而这个竞争优势，便是我们进行数字化整合营销传播的前提和出发点。

通常情况下，当我们有了数据模型后，笔者认为，营销公司或者品牌客户在数字化整合营销传播的时候可以从以下五个方面利用这个数据模型：

第一：确定预期的曝光率、确定预期的消费者。有了预期的曝光率，我们可以分析出广告或者公关产生的销售，可以确定最佳预期的顾客，我们可以通过客户关系管理系统使得这些顾客转化为消费者。

第二：决定那些消费者应收到产品信息。以数据模型建立的营销系统，我们可以从数据库里轻松的判断消费者的浏览行为，确定最接近的产品定位，投放最适合的网站，我们同时会得到消费者的反馈，公司能随时间提高它的目标精确度，准确的传达产品信息。

第三：强化消费者的忠诚度。从数据模型里，我们在制定营销策略的时候能够记忆消费者的偏好，忠诚度高的网友(消费者)能随时看到我们无处不在的产品信息，从而强化消费者的忠诚度。

第四：准确的判断竞争对手的营销策略。

11.以起点为话题的议论文 篇十一

一、建立融洽的师生关系

情感的迁移功能告诉我们, 一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去。要想让学生对英语有兴趣, 首先要对这个英语老师有兴趣, 有好感, 愿意接受英语老师, 听英语老师的建议。因此, 笔者在与学生的交往中, 无论课内课外, 无论学生成绩优劣, 也无论学生表现好坏, 笔者都给予深切的理解和关怀。笔者也从不把自己放在高高在上的位置, 而是以一颗朋友的心去了解他们。记住每一个学生的名字是非常重要的, 要让学生知道老师认识他, 关心着他, 课堂上笔者细小的一个称呼, 或者不经意的一句话都会对学生个体心理带来影响。虽然他们已经步入成年期, 可是他们的实际心理年龄还很小, 思想还很不成熟, 加上大学里老师和学生的交流比起中学是非常少的, 他们更需要老师的关心和肯定。所以笔者施爱于细微之处, 施爱于意料之外, 长期坚持, 学生不但视笔者为老师, 更把笔者当朋友, 学生因为和笔者关系融洽, 虽然不能彻底消除对英语的消极情绪, 却能不排斥地对待它, 这已经是一大进步了。

二、调动学生的积极性

情感具有动力功能, 即情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能, 在教学中集中表现为学生对学习活动的积极性上。很多学生对英语不重视, 就是认为英语课对他们今后的就业无帮助, 不学也罢。笔者所教的观光农业班的学生就曾跟笔者说, 他们今后不出国, 也不和外国人接触, 学英语没用。针对这一现象, 笔者告诉学生:第一, 我们从小学很多学科在现实生活中用到的几率也很少, 但个人文化水平的高低却可以体现个人的修养。英语也一样, 不见得非要和外国人打交道才学英语, 学会英语是个人综合素质高的一种体现;第二, 随着中国经济的逐步强大, 和国际社会的合作进一步加深, 外国人走进来和中国人走出去的机会越来越多, 与外国人面对面的服务机会也越来越多, 不学好英语, 怎么行呢?通过开导, 学生逐渐认识到学习英语的重要, 学习积极性也提高了。

三、低起点, 小步伐, 重塑学生自信, 培养积极情感

针对学生英语基础差这一事实, 笔者确定了低起点、小步伐的教学方针, 细化教学内容, 降低教学难度, 培养学生的自信心。

1. 正确处理教材, 根据学生实际情况确定教学内容。

本学期我们采用的是新教材《新职业英语》, 共有8个教学单元, 每单元以一个特点话题为中心, 围绕两篇文章来传递职业信息, 教授语言技能。根据学生基础差、词汇量少的实际情况, 笔者进行了最简单的搭配, 即“热身活动”+“理解职业信息”+“听”+“说”, 再附以基础的英语知识的复习和补充, 减少了教学内容, 减轻了学生负担。

2. 帮助学生分层次制订学习计划和目标。

在教学内容相同的情况下, 不同基础的学生可以有不同的学习目标。比如, 写不全26个字母的学生只要求认识单词, 知道单词的意思就好;能在教师指导下正确拼读单词的学生, 要求记忆单词;在教师指导下能正确运用口语句子的学生, 要求根据单元中提供的话题进行问答;极个别基础稍好的学生, 则要求进行稍灵活的情景对话并就单元主题作简单的描述。不同层次的学生只要达到了相应的目标, 就给予充分的肯定。只要持之以恒, 所有学生都能逐层次提高, 避免了什么都抓, 什么都抓不住的局面。

3. 及时表扬学生的进步, 满足学生的成就感。

在教学的过程中设法给学生提供获得成功的机会, 是培养学生学习兴趣的关键。事实上, 职高起点的学生从年龄来看是青少年, 但在英语学习的兴趣、信心方面无异于儿童, 非常脆弱和敏感, 需要教师的悉心爱护和支持。对学生的不配合不能急躁, 对学生的每一点成绩都用眼神、手势或言语加以肯定。肯定他们小小的进步, 促使他们有更大的进步。

4. 适当降低学习要求, 让学习困难生在体验初步的成功中逐步恢复学英语的兴趣和信心。

5. 在做较难的练习前, 给学生足够的准备时间和详尽的指导。

四、挖掘教材中的情感因素, 有效地开发情感资源

教材是情感教育的重要载体, 是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。教师要研究教材, 善于挖掘教材中的情感因素, 激发学生的情感, 使得教学内容与学生的情感产生共鸣。教师应从情感的角度对教材的内容进行加工和组织, 打动学生的心灵, 培养学生积极的情感态度。

12.以起点为话题的议论文 篇十二

以信念为话题的作文山脚下，我抬头仰视山顶，倏忽间风起作文大全300字云生，白雾从山间涌出，山峰在云雾中出没，云腾山浮，如临仙界。心不由得激动不已。自知神仙多逍遥，我亦是羡慕不已。恨不得立刻登上山顶，一睹神仙尊容。我们旅行团一行三十余人，决定要登上着茱萸峰的只有我们六人，茱萸峰位于河南焦作云台山景区，海拔1308米，是历代文人墨客，僧道修行的圣地。这里植被茂密，古树参天，有千年名树红豆杉，五角枫树，太行花，森林覆盖率高达93%，有天然氧吧之美誉。

沿着的蜿蜒的山道，拾级而上，正值秋天，漫山的树木也正从浓绿向金黄过渡，绿黄相间也煞是好看。我们一行人走走停停，一路谈笑风生，约莫过了一个小时，抬头望上，只见山顶还遥遥云雾间，若隐若现，就像一个调皮的孩子在玩捉迷藏，逮不到他就是不现真身。可是我的腿却不想我的心这样乐观，开始有点不听使唤了。回头看看来时的路。游客们熙熙攘攘，只是看不见山底，我们就像被吊在二脊梁上，上不沾天，下不沾地，进退两难。退，原路返回，山顶风光的诱惑，对我永远可能都是遥不可及的。进，1308米，上千余台阶，我的腿？我没有信心。心里一进一退相互较量着，分不出胜负来。妈妈好像看出我的心思，对我说：“上山不单单靠体力，还要靠信念，爬上山顶的信念。

”上去，我一定要爬上山顶。爬上山顶信念在心里种下。有了信念，心里的力量好像一下子又回来似的。我们接着往上爬，渐渐的我的嘴巴不由的长大

了，鼻子出气也跟不上了。就这样我们一行人用了近两个多小时的时间终于爬到了山顶。以信念为话题的作文人心若有了信念，再高的山也不高。茱萸峰山顶有真武大帝庙、天桥、云梯。登上峰顶，极目远眺，崇山峻岭间云雾缭绕，似在仙境，就是不知那神仙藏于何方。俯视脚下，群峰形似海浪涌。但见群山连绵，峰涌云动，使人顿生“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈气概。忽记唐代大诗人王维曾登临此峰写下“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的千古绝句。以信念为话题的作文都说上山容易下山难，这一次我可是真真切切的体会了一把，下山的台阶几乎呈90C°，我脚下看见的只是人的头顶，石阶的石头被磨得如鹅卵石一样的光滑，石阶只有一个人瘦人正常勉强通过，如稍胖的就要斜着膀子侧着过，石阶两边没有栏杆，有的只有我的胳膊一样粗细的小树，树的干被来往的游客摸得像镀了一层蜡一样的光滑。看

着这一景象，我的害怕从心里直往外冒。上山腿软，这会我的腿是抖得，我不敢往下看。我想我是真的下不去了，真的没有勇气，太可怕了。游客从我身边一个接一个的往下下，这是的太阳也要落山了。

我该怎么办？不下是不可能的，下我真的是没有勇气。妈妈说“上山需要信念，下山同样需要信念”妈妈相信你，孩子，你做得到。我要下去，我一定要下去。下山的信念又在心里种下。我心里似乎不是那么的害怕。一阶，两阶十阶，一百阶……心里坚定着一定要下去的信念，一边数着台阶。经过近两个小时的时间，我们终于下到了山顶，我的双腿就像失去了知觉，和我身体分了家似的，回头看看夜幕下的茱萸峰，看看那一阶一阶的石阶，我在心里为自己竖起了大拇指。人心若有了信念，再难走的路也不难了。通过这次爬山，我明白了，无论我们做什么事，只要把信念种在心里，再大的困难，也就不是困难了。以信念

13.以起点为话题的议论文 篇十三

生命里，我习性了等待。等待快乐，却不去寻找;等待幸福，却不去追求;等待好的成就，却不去努力奋斗。

从今天开始，我要学会不再等待。要学会寻找，学会追求，学会努力奋斗。不再习性于往日的等待，应该抬头向上，努力拼搏。因为等待只会给我带来永远的失败。以前我总是觉得‘是你的就永远是你的，不是你的就永远不可能是你的’可是现在我才知道凡事都应该追求，不努力就永远不可能成功。

在迷茫之际，我要学会不再等待，学会张开双臂去拥抱那柳暗花明的未来，人的一生不可能永远暗淡，也不可能永远辉煌。是人都有不顺之时，都有悲伤之时。在悲伤之时我们不应该等待，而应该努力走出悲伤。

人生的旅途中不可能一帆风顺，蒙受一些磨难不算什么，我们需要做的不是等待，而是努力奋斗。愿望和我一样习性等待的人可以不再等待，取而代之的是不懈的努力。人不免会犯一些差错，首要的是知错能改，今后不犯同类的差错。所以说现在认识到自己的差错不算太晚，只要我们能够改正。

不再等待，让我们学会追求学会追求，学会努力，更要学会奋斗。让我们共同加油一起努力学会不再等待……

等待为话题的作文450字二

等待

五日的阳光照到树下面，他起了身，茸茸的脚垫向前一搭，夸张至极的抻了一个懒腰，眯眯的眼神一下子透出了灵光。一阵哭声从树下传了上来，他皱了皱眉好奇的向下望去，一个穿着蓝色碎花衣服的女孩独自坐在树下，女孩似乎发现了他。用那双哭红却依然清澈的眼睛看着他。

他似乎被那女生清澈的眼神感染了，去了解她。原来那女生叫蓉儿，因为父母离婚都不想抚养她，把她丢给了奶奶。

时间一天天的过去，蓉儿和他也熟了起来，蓉儿会偷偷趁奶奶不注意带一些好吃的给他，他也成了蓉儿孤单时的玩伴，美好的时光总是短暂的。蓉儿的爸爸有钱了，要把蓉儿带到城里去读书。蓉儿问爸爸可不可以把他带去，但看到他爸爸一脸嫌弃的样子，蓉儿就哭了说：“他不去我哪也不去。”后来蓉儿的爸爸还是把蓉儿带走了，他却不曾离开。

因为蓉儿在临走的时候告诉他说，你等着，总有一天我会说服爸爸，把你带回家的。

于是在蓉儿走的日子他学会了等待，无论是风吹雨打他都在那棵树上不离不弃。十年。

又一年冬天来了他也老了，他要死了。但他在这天晚上看到了一个穿着蓝色碎花衣服的女孩走到树下对他说：”走，我们回家。“

第二天我们看到的是，一只死猫在树上，白雪给了他最后的归宿。

等待为话题的作文450字三

「她什么时候才来啊?慢乌龟!」在校门口，我不耐烦的等同学，我们约好一起去骑车，她怎么迟到了呢?真令人生气!可是她一向不迟到的啊，怎么今天迟到了快一个小时，令人担心。在大太阳下等人很难受，希望她快点来，我东看看，西望望，都没有她的踪影，她实在令人感到失望。突然，她慢慢的走来了，我高兴的跳了起来，赶紧跑过去，发现她没骑脚踏车!原来她的脚踏车坏了，她试着修好，没想到越弄越糟。这样子，应该没法去骑车，害我等了一下午，真气人。

一早，又是去等公交车上学的时候了。走到了公车站才发现我搭的那班公交车才刚走。「什么?走了?下班车要四十分钟后才来!」我很担心上学迟到了怎么办呢?我很紧张，心想：「惨了惨了!我死定了!」突然，我的「救星」出现了!是妈妈!妈妈发现我太晚出门，骑着机车要载我去上课，好险!化解了一场「危机」。

在坐火车之前，要先买票，我在火车站，要坐火车回奶奶家，可是买票的人潮这么多，好担心买不到票，站在这人山人海之中，真拥挤，好烦躁啊!「怎么这么慢啊!」好多人不耐烦了，抱怨声从四周传来，好吵杂。终于轮到我时，想不到售票员要上厕所，虽然只是一小段时间，我却觉得过了一世纪这么久，最后我终于买到票了。我看到有些火车的票已经卖光了，有很多失望的人走，幸好我买到票了，真是「皇天不负苦心人」啊!

期中考考完，我等待着成绩公布，我很努力的准备考试，会得到几分呢?好期待啊!看看周围的人的表情，有些伤心，有些高兴，还有人自信满满。在公布成绩的那一刻，有人大声欢呼，有人哭丧着脸，真是「几家欢乐几家愁」啊!

等的滋味有时苦，有时乐，只是难免会有不耐烦的时候，只要有耐心，或是在等的时候做一些事来转移注意力，等的滋味也就没有那么难受了。

等待为话题的作文450字四

淘气的阳光跑进屋里，照亮潦攀里面的一切。桌上整齐的放着报纸，书刊，还有那一杯香气袭人的菊花茶。在一把古老的摇椅上，躺着一位老人，她疲倦的眼睛呆呆地望着天空，身上盖着毯子，似乎在等待着什么，那沁人心鼻的香气弥漫了她的心。

“宝贝儿，起床了!”

“不嘛，妈妈。”孩子撒娇地说。

“妈妈，我长大了要当警察，捉遍天下所有的小偷。”

“到时候，你可以保护很多人哪。”

“不嘛，我只保护妈妈。”

这个可怜的女人，还在等待，等待着儿子的归来，可是。

“妈，我走了。您要保重啊!我一定会早些回来的，妈，保重了。”

“我知道了，衣服带够了吗?我听说那儿气象冷，再多带些吧!”

“够了，够了。”

看着儿子远去的身影，她有一种说不出的担心。

啊，着位中**亲啊，为什么要生存在警察世家呢?丈夫、两个儿子都是警察。为什么还要维持着这份熟识的寂寞，为什么还在期盼。

菊花茶让她感觉熟识的味道，橙色的芳香，让她在恬静中等待着孩子归来。谁都知道这是不可能的。

请别打扰她，请让她在愿望中生活，在孤独中默然，在黑暗中摸索。唉，这位中**亲的心愿和每位母亲都是一样的，都想要一个幸福的家。她在期盼的同时也为每一位母亲送去一份最真挚的祝福。

让她去等待吧!即使是一瞬间也是幸福的。哎，这个可怜的人。

等待为话题的作文450字五

人们都说，语文中处处都有说明：事物说明、事理说明。而“等待”呢?毫无疑问，它也是一门“学说”!

有人说，等待是一种幸福。站在机场中央，等待亲人的归来，是一种享受，当他从飞机下来，冲向自己紧紧地拥抱一下，或是亲切地问候一声，都是洋溢着家的暖和。这又何尝不是一种幸福呢?

还有人说，等待是一种愿望。在艰难的历程中，单打独斗是不够的，只有等待，只有获得其他人的赞助，才会有一丝愿望。人生也是如此，在人生道路，往往也需要别人的赞助增添成功的愿望。

也有一部分人觉得：等待是一种坚持。因为等待，我们正确的选择才不会改变;因为等待，无论生活中有多大的困苦，我们都能生存下去，因为等待，我们的人生才干画上圆满的句号!

反之，也有人觉得：等待是一种无奈。为了家庭，打工仔无一不是离开故乡，来到新城市赚钱养家。为了家庭，他们拼命省下车费，这种有家不能回的感到，不就是一种无奈的等待吗?

更有人认为，等待是一种苦楚。在美好事情的到来，人们的心里是十分浮躁的，恨不得让光阴走得快一点。对于等待好消息的仁攀来说每一分、每一秒的等待都是一种苦楚，一种美好的苦楚。

14.中考话题作文以保护环境为话题 篇十四

环境为话题

星期天，阳光明媚，我和小伙伴相约去南照山公园游玩。我开心的不得了，到了楼下还没跨出楼门，一个“地雷”拦住了我的去路。我大叫了一声，差一点就踩到了小狗的粪便，我心想：一定是二楼张阿姨家的“皮皮”在恶作剧。我绕了过去，刚想走，又一想：三楼的张奶奶每天都会下楼晒太阳，她眼睛不好，万一踩到了怎么办啊？于是，我飞快地跑回家，取来扫把和撮子，把小狗的粪便清理掉了。皮皮跑过来，“汪汪”叫了两声，好像在说：“你为什么毁掉了我的杰作！”

来到了南照山公园，小伙伴们都着急了，问我为什么来晚了，我笑着说：“我呀，排雷去了。”我们迫不及待地跑到小河边，那是我们昔日的“乐园”。可现在的一幕让我们触目惊心，原来清澈见底的小河不见了，取而代之的是臭气熏天的垃圾河，路过的行人都捂住口鼻，我们离开了昔日的“乐园”。来到了南山上，刚想捉迷藏，却又发现了很多白色污染，此刻，已经是垃圾的天下了。我们几个小伙伴商量了一下，决定不玩了，我们去山下买来了购物袋，开始我们的“新计划”，做一个环保小卫士，准备捡垃圾。我们漫山遍野的跑着，累得满头大汗，大家把一包包的垃圾放进垃圾桶。天快黑了，我们必须回家了，我们的环保行动就告一段落。虽然游玩的计划失败了，但是我们依然很高兴，因为我们做了一件好事，当了一回“环保小卫士”。

15.以起点为话题的七年级语文作文 篇十五

人生中有无数个起点，每一个人都会站在自己的起跑线上，自然就会有很多不同的方向。我觉得第一次是人生的起跑线，人生有很多第一次。第一次意味着美好的开始，好的开始正式成功的一半。那天，是元旦的联欢晚会。同学们邀请我和她一起去讲相声。同学们的邀请，我不好推辞，只好接受。勇气便在第一次登台讲相声中锻炼了出来。

经过和同学们每天坚持不懈地训练，我们之间的默契越来越好。表演的时间终于来了第一次上台的我，不免有些紧张和激动。刚开始，我还是十分紧张，仿佛心中有着千斤的石子。尽管在台下练习时表现得流利与连贯，上台便结结巴起来。这时，台下细心的蒋睿彤小声说：“加油”。台下我们组的成员在为我，用手轻轻打节凑。我也鼓励自己，声音渐渐响亮起来，也慢慢富有表演的感觉，我开始边讲边做动作，台下不断响起鼓掌，还时不时传来被我逗笑的欢笑声。站在台下的邱老师也为我竖起了大拇指。表演完了，一声声掌声把我鼓励送给了我和同学。

我在这个舞台上，慢慢成长，舞台如一炉火炼就了我的勇气。以后，无论是第一次演讲，还是第一次上台解题，我都把它看作人生的起点，因为我明白在无数个第一次后，就会磨练出毅力来。我还需尝试人生中的很多第一次，更多的挑战，这里才是我的起点。