2024教师资格证统考

2024教师资格证统考（精选5篇）

1.2024教师资格证统考 篇一

浙江省教师资格证全国统考笔试及面试经验

笔者参加了2012年上半年的教师资格证统考。笔试2012年6月，面试9月。皆通过。笔试考三门（笔者考的是中学）：

1.综合素质——主要是考语文常识，其中选择题考一些人文知识，简答题阅读材料谈理解即可，作文占整个卷面一半的分。所以中学语文底子好的同学基本可以过线（120总分，70是合格线）。语文底子好一点的，靠着知识积累，不做准备也能过。如果不是，最好买题库自己做一做。

2.教育知识与能力——考的是教育学心理学的一些概念专业知识。笔者基本是靠着良好地心态和自己个人的理解来对待这门考试的。其中的选择题和简答题应该是标准答案的，这门考试最好准备一些专业资料一般都能用上。主观题可以靠自己的文笔。

3.学科知识与教学能力——即学科专业知识。这个一般也不用准备，考的就是专业知识。最后一部分是一个教案，教案的基本程序还是要清晰的。

笔试总结与建议：通过笔试对于专业知识比较扎实，文笔较好的同学来说不是难事。如果能有时间准备复习下当然是最好不过。应试最重要的还有态度，即使考试中碰到了很多不确定的题目也要端正态度，认真答题，写出自己的答案，阅卷者多少会给点分的。尤其是主观题并没有标准答案。

面试的流程：抽签等候—抽试讲课题等候（可看题不可动笔）约20分钟—备课20分钟—面试20分钟

面试内容：1.先回答两个问题。主要是考察面试者的语言表达能力和理解能力，跟教学不一定相关。笔者抽到其中一题是谈谈对“亲其实，信其道”的理解。由于当时没完全听清就脱口而出答案，讲了一通对“亲其师，信其道”的理解。面试完回想起来才惊觉回答偏差了。面试官一开始听到笔者的答案也露出了疑惑的表情，但是笔者当时不知情，一直讲的铿锵有力非常顺畅。所以虽然有所偏差，但是依然展示了自己的语言表达与一定的理解能力。并且，面试的主环节还是在于接下来的试讲。所以对于问题回答，同学们最好淡定对待分析全面，也不要犯笔者这样逞一时口快的能。这一环节主要是展示第一印象。

2.模拟上课试讲。由于备课时间短，笔者勾画了一节课的大致内容，讲课时尽量完整呈现一个课，并且展示出层次感。

3.试讲后答辩。笔者对于教学的构想受到了三位面试官中一位的诟病。这位考官坐中间，估计是主考官，负责提意见。笔者答辩时讲了自己设计课程的意图，同时感谢并默认老师的意见。右边的考官一直做记录，在笔者被质疑时提出不同意见，提到了笔者设计意图的优点，非常感激之。左边的考官主要负责计时及问题的抽签。

面试总结与建议：面试时一定要有一个良好的精神面貌，声音洪亮，口齿清晰，回答问题笃定自信。无论准备充分与否，都不要怯场。受到质疑时也不要气馁，适度辩解加谦虚感谢。去考试的同学很多都是新手，在经验老道的考官面前都会有所不足，所以不需害怕不完美只需展现积极的一面。笔者的态度是可以没有比别人更丰富的实践经验，但不能没有比别人更积极的精神。

2.2024教师资格证统考 篇二

公共心理学是高等师范院校为师范生开设的一门教育类基础课程, 它在培养师范生的教育素养和教学能力方面具有重要作用。该课程教学质量的高低直接影响着师范生日后职业能力的专业化发展。然而, 由于公共心理学教学长期受陈旧传统教育思想和教学方法的影响, 形成了“惟师、惟书、惟讲、惟记”的教学模式, 忽视了中小学课堂教学的实际需求和学生的主体作用, 使公共心理学失去了应有价值。为了满足学生参加教师资格全国统考的需求, 促进教师的职业化发展, 有必要深化高师公共心理学教学改革, 全面提高教学质量。结合教师资格全国统考政策及公共心理学教学目前存在的问题, 笔者认为应当从以下几个方面展开教学改革。

一重新定位课程教学目标

教学目标是特定教学活动预期要达到的结果。教学目标是否明确、统一是一门课程能否取得良好教学效果的基本前提。然而, 许多高师院校仍然将公共心理学作为一门公共课程开设, 未能给予其足够的重视。在公共心理学的教学过程中存在教学目标不明确的问题。许多高师院校都是根据自己对公共心理学教学目标的理解, 设置了各自独立的教学目标。并且, 在目标的设置上也共同存在着重理论、轻实践的倾向, 远远没有实现其在师范生职前社会化中的课程价值, 未能体现出高师公共心理学教学的师范性和实用性。研究教师资格全国统考的考试要求发现, 作为教师资格证原有考试科目之一的心理学, 在新的考试制度中不再单独考查, 新的笔试科目为综合素质、教育基础知识和学科知识与教学能力。这三门科目主要是考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、教育教学、学生指导和班级管理的基本知识, 以及运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力等。而教师资格证全国统考的面试部分则主要考查申请人的职业认知、心理素质、思维品质等教师基本素养和相关教学技能。这些能力和素质的形成, 无一不需要申请人了解和掌握与学生心理、教学心理、班级管理心理、教师心理相关的知识和技能。鉴于此, 公共心理学的课程教学目标应定位在两个方面:一方面, 提高师范生自身的心理素质, 为其学习和生活提供心理学指导, 为师范生的健康人格成长及专业化发展奠定良好的心理基础;另一方面, 使师范生了解和掌握儿童、青少年心理发展的特点和规律, 提高师范生运用心理学知识处理和解决教育教学中发生的心理问题的能力。

二改革课程内容与体系

传统的公共心理学教学内容基本上是以普通心理学的知识为主干, 再加上一些教育心理学、发展心理学、心理健康教育等方面的知识拼凑而成, 普通心理学所占比重过大且教学内容之间缺乏有机联系。许多公共心理学教材的学科基本概念和理论知识过多, 与中小学教育教学实际联系不强, 未能体现心理学在教育教学中的应用价值。并且, 由于师范生缺少相应的心理学基础, 学习起来枯燥、乏味, 没有达到学习应有的效果。而新的教师资格证统考内容中“教育知识与应用”“教学知识与能力”等无一不要求师范生在专业学习过程中要掌握与中小学生心理、教育心理、学习心理相关的知识与能力。因此, 高师公共心理学教学需要在结合国家教师资格统考要求、师范生发展特点及心理学学科特点的基础上, 进行深入的课程内容与体系改革, 进一步提高公共心理学教学的针对性和实效性, 以便更好地适应新形势、新要求。具体而言, 可从以下两个方面入手:一方面, 公共心理学在教学内容上, 可适当删减与中小学教育教学实践联系不强的心理学理论, 增加与中小学生学习、生活密切相关的、具有教育实用价值的内容, 如青少年的心理发展特点、教育和学习心理学、心理健康教育方面的内容等, 突出公共心理学的应用性和可操作性, 为师范生未来的教育教学工作提供心理学指导;另一方面, 要增加与师范生自身生活世界相关的教学内容, 使学生能够通过对公共心理学的学习不断提高自身心理素质, 形成坚强的意志、良好的情绪、健康的人格等, 使其能够更好地应对未来生活和工作的挑战。

三丰富教学形式与方法

大多数高师院校所开设的公共心理学属于公修课程, 主要采用大班授课的形式, 教师教学也以讲授法为主。这一方法虽然有利于学生对心理学概念、理论知识的掌握, 但忽视了学生的主体地位, 导致学生的学习积极性不高, 不利于促进学生的学习从知识向能力的转化。因此, 为提升公共心理学的教学效果, 实现其课程教学目标, 有必要对公共心理学的教学形式和方法进行改革。公共心理学的课堂教学应该充分发挥学生的主体性, 教师应将教学重心从教师的“教”转到学生的“学”。例如, 通过指导学生阅读与教学内容相关的材料, 帮助学生提高自主学习的能力。为了提高学生理论联系实际的能力, 教师还可以引入案例教学, 通过出示所学理论知识在中小学教育教学中运用的实例, 帮助学生理解抽象的理论知识, 培养他们主动运用知识解决问题的意识。运用情景体验法, 创设与学生日常学习、生活相关的情景, 通过师范生的亲身体验, 将理论知识的学习与自身的实践经验相结合, 在提高学生学习兴趣的同时也提升了他们对自身心理和行为的认识水平。随着教学条件的改善, 多媒体教学在高校已经普及, 教师可以在结合教学目标、学生特点和媒体自身特点的基础上, 选择恰当的媒体, 如教学资料片、多媒体课件等, 丰富信息接收的途径, 增进学生对理论知识的理解。此外, 大量的教学实践表明, 像心理测验、专题讲座、实验法等也都是改善公共心理学教学效果的良好方法。

四变革教学评价的内容与方式

教学评价是衡量教学目标达成与否的重要依据, 应该贯穿教学活动的始终。教师资格全国统考要求师范生不仅要灵活掌握心理学的理论知识与技能, 同时自身还需具备良好的心理素质, 为日后成为一名合格的教师打下坚实的基础。这就要求对公共心理学的教学评价内容掌握得更加丰富全面。例如, 教学不仅要评价学生对心理学专业知识和技能的掌握程度, 还要考查学生运用知识分析和解决实际教育教学问题的能力, 同时也要关注学生正确的态度、积极的情绪、坚强的意志等心理素质的养成情况。目前, 公共心理学的课程评价方式通常是以终结性评价为主, 也就是以期末考试成绩作为衡量学生学习效果的主要指标。这种评价方式过于单一, 且考试内容多为机械记忆的内容, 无法真实反映出学生对心理学的掌握情况及自身的心理素质有否提高。为此, 在公共心理学的教学过程中应采用终结性评价与过程性评价相结合的方式。结合实际降低期末考试的比重, 重视对平时表现的考查, 如对课堂发言情况、小组讨论、作业、读书笔记和论文等的评定, 通过对平时表现的考查可以及时反映出学生在学习中存在的问题, 有利于教师开展有针对性的教学与辅导, 也可以改变期末考试所占比重过大给学生带来的考试焦虑、心理负担过重的现象。相比较而言, 公共心理学教学中的过程性评价更重要。

总之, 为适应教师资格全国统考的新形势, 高师院校要顺势而为, 对公共心理学进行教学改革, 培养师范生的心理学理论知识和能力, 不断提高其心理素质。同时, 也要防止将公共心理学课程变成教师资格考试的考前培训课, 大学里的每一门课程都有其自身的教学任务和要求, 不能因为其与某项考试相关, 就将这门课程变成考试培训课, 更加不能以帮助学生通过教师资格证考试为目的。

参考文献

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[2]郭纪昌.回归生活世界:高校公共心理学教学改革的应然诉求[J].玉林师范学院学报, 2014 (1) :113~118

[3]李越.21世纪高师公共心理学课的理念与实践[J].唐都学刊, 2002 (1) :115~118

[4]黄作喜、王辉、肖小君等.教师资格认定方式改变后师范生教师职业能力的培养[J].内江师范学院学报, 2014 (12) :73~76

3.教师资格证全国统考必背简答题 篇三

1、简述小学教育的特点。

①教育对象具有特殊性；②小学教育具有基础性； ③小学教育具有义务性；④小学教育具有全面性；

2、简述小学教师的劳动特点。

①复杂性②创造性③示范性④劳动时间的延续性和劳动空间的广延性⑤长期性⑥系统性

3、教书课程计划的含义和内容。课程计划：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的内容主要包括：课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。

4、简述新课程改革的具体目标。

我国新课程改革的具体目标主要体现在以下几方面：

①实现课程功能的转变；②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； ③密切课程内容与生活和时代的联系；④改善学生的学习方式；

⑤建立与素质教育理念相一致的平价与考试制度；⑥实行三级课程管理制度。

5、简述教育的三要素及其关系。

教育的三要素是教育者、受教育者、教育影响。教育的三个基本要素既相互独立，又互相联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

6、简述小学生身心发展的一般规律。（高频）

①个体身心发展具有顺序性；②个体身心发展具有阶段性；③个体身心发展具有不平衡性；④个体身心发展具有互补性；⑤个体身心发展具有个别差异性。

7、简述小学生心理辅导常用的方法。

①强化法 ②代币奖励法 ③行为塑造法 ④示范法 ⑤暂时隔离法 ⑥自我控制法 ⑦惩罚法

8、简述班队活动的基本原则。

班队活动原则就是指为了保证班队活动取得良好效果，在设计、组织和开展活动时必须遵循的基本要求。它反映班队活动指导过程的客观规律。包括以下基本原则：①教育性原则

②针对性原则 ③自主性原则 ④多样性原则 ⑤计划性原则 ⑥生活化原则

9、简述小学综合实践活动的内容。

小学综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。①信息技术教育：是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。

②研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

③社区服务与社会实践：是指学生在教师的指导下，超越单一的教师空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。

④劳动与技术教育：是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

10、简述教学反思的方法。①行动研究法

教学反思中的行动研究指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同研究本校本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究。

行动研究直接着眼于教学实践的改进。行动研究的程序包括（计划—行动—观察—反思）四个环节。其中，计划于反思最为重要，计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚现状如何，存在哪些问题；创造怎样的条件、采取哪些方式才能有所改进。②自我提问法

指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。③教学诊断法

教师可以从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题。教师可以通过自我反省和小组“头脑风暴”法，手机各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。④比较法

教师应该多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新的教学动态，在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，从他人的教学中得到启发，从而提升自己。⑤阅读新知法

阅读新知法是指教师采取各种手段搜集索要解决问题的信息，通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的见解和可能的新方案。

（真题）

1、依据遗忘规律如何合理组织复习？

①及时复习，经常复习；②合理分配时间；③做到分散与集中复习相结合；

④反复阅读与试图回忆相结合；⑤复习方法要多样化；⑥运用多种感官参与复习； ⑦掌握复习的量，坚持适度超额。

2、简述文化对教育的制约作用。

①文化影响着教育的价值取向；②文化影响教育目的的确立； ③文化影响教育内容的选择；④文化影响教育教学方法的使用。

3、简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

①要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向； ②要充分肯定学生进步，适当指出他们主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分； ③文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切记空洞、抽象、一体化，严防用词不当，伤害学生感情，造成家长误解。

4、简述皮亚杰理论中7~12岁的小学生思维发展的特征。

7~12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，具体运算阶段的思维特点：

①思维中形成了守恒观念；②思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；④思维具有可逆性。

5、简述家校联系的基本方式。

①家访：由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。②班级家长会：主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。

③家长学校：指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。

④家长沙龙：以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。

⑤家长委员会：由关心学校、关系教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。

6、简述教育研究中文献检索的基本要求。

①全面性，放宽视野，检索内容客观全面；②准确性，检索过程要认真细致

③勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库；④善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。

7、简述我国教育的基本精神。

①强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设的接班人”； ②要求德、智、体等全面发展；

③强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。

8、简述小学生学习兴趣的特点。（高频）

①由直接兴趣逐渐向间接性趣转化；②兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 ③逐渐由不稳定向稳定发展。

9、简述形成良好班风的基本措施。

①发挥班主任的表率作用；②发挥舆论阵地的宣传作用； ③发挥身边榜样的作用；④发挥任课教师和家长的作用

10、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。

①学生是发展的人；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人。

11、简述班主任工作的主要内容。（高频）

①了解和培养学生；②组织和培养班集体；③建立学生档案；④开展班会活动 ⑤协调各种教育影响；⑥对学生进行操行评定；⑦撰写班主任工作计划与总结。

12、简述影响个体发展的主要因素。（高频）

影响个体发展的主要因素有四个：遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。①遗传：是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；

②环境：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实；

③学校教育：在人的发展中起主导作用

④主观能动性：是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

13、简述教育报告的一般结构。

教育报告的一般结构包括：报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。①题目：指报告的标题或课题名称；②引言：往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义； ③正文：是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；

④结论：是对问题给出答案；⑤参考资料和附录：是对报告中所引用的资料注明出处来源。

14、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。

①自主学习：是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地、自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习； ②合作学习：指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；

③探究学习：是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。

15、简述奥苏伯尔有意义学习的条件。

①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心态；

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系

16、简述小学德育实施的主要途径。

①思想品德课与其他学科教学； ②课外、校外活动； ③劳动； ④少先队活动； ⑤班会、校会、周会、晨会； ⑥班主任工作

17、简述确立小学教育目的的基本依据。①社会政治、经济、文化因素；②人的身心发展特点与需要；③制定者的教育理想和价值观；④马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据

（模拟卷）

1、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。

①明确记忆目的，增强学习的主动性；②理解材料的意义，少用机械记忆

③对材料进行精细加工，促进深度理解；④运用组块化学习策略，合理组织材料。⑤运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量；⑥注重复习方法，防止知识遗忘。

2、简述如何促进小学生良好学习习惯。

①发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；②课堂中正确引导； ③注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；

④开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；

⑤发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；

⑥分层渐进，注重对学生进行个别辅导；⑦建立小学生良好学习习惯评价体系。

3、简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略。主要问题：

①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型； ②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。解决策略：

①以满足学生的发展需要为目的； ②确立学生在班级中的主体地位； ③训练学生自我管理班级的能力。

4、简述一堂好课的标准。

①目的明确；②内容正确；③方法得当；④结构合理； ⑤语言艺术；⑥气氛热烈；⑦板书有序；⑧态度从容

5、简述小学生情绪情感发展的特点。①小学生情绪情感的丰富性不断扩展。

与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的平价等，都会引起小学生负面的情绪体验。小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富小学生的情感世界。

②情绪情感的稳定性逐渐发展。

随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。③情绪的深刻性不断增加。

小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。

6、简述我国小学班级管理的主要模式。

①常规管理：是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动； ②平行管理：是指班主任通过对集体的管理区见解影响个人，又通过对个人的直接管理区影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式； ③民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法；

④目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

7、简述杜威的教育观点。

杜威是活动中心课程理论的主要代表人物，其教育观点如下： ①新三中心论：“儿童中学”、“活动中心”、“经验中心”； ②教育即生活：“教育即生活的过程，而不是将来生活准备”； ③教育即生长；

④教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心； ⑤学校即社会； ⑥五步教学法：创设疑难情景—确定疑难所在—提出解决问题的种种假设—推断哪个假设能解决这个困难—验证这个假设。

8、简述讲授法运用的基本要求。

讲授法是学校教育中教师最常采用的教学方法，运用的基本要求如下：

①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。

②注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。

③讲究语言艺术。力图言语清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，语调抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言的感染力。④要组织学生听讲。

9、影响能力发展的因素有哪些？

①先天遗传因素的影响；②早期经验的影响； ③教育和实践活动的影响；④个人勤奋的影响。

10、简述小学德育的方法。（高频）

①说服教育法：借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

②榜样示范法：是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。③情感陶冶法：这是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

④指导实践法：教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法。⑤品德评价法：是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

⑥品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

11、简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素。自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。

影响因素：①成败经验；②替代经验；③言语信息；④情绪和生理状态。其中，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

12、简述班级授课制的优缺点。

优点：①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量；

②有利于大面积的培养人才；③有利于系统地传授知识；

④能够充分发挥教师的主导作用。

缺点：①强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节的现象；

②强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

13、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。

建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下：

①以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。

②确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。③有目的地训练学生进行班级管理的能力。

14、简述教学的基本原则。

我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：

①科学性与教育性相结合的原则；②直观性原则；③启发性原则；④巩固性原则； ⑤循序渐进原则；⑥因材施教原则；⑦理论联系实际原则；⑧量力性原则

15、简述操作技能的形成阶段。

①操作定向：也称操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

②操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范活动或行为模式。

③操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来。并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。④操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

16、简述循序渐进原则及其实施要求。

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学，是学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻此原则的要求：

①按教材的系统性进行教学；

②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。

17、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

遗传素质作为影响身心发展的因素之一，具有重要作用，主要是指： ①遗传素质提供了人身心发展的可能性；

②遗传素质的心里成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段； ③遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点具有一定的影响。

18、简述教师成长与发展的基本途径。①观摩和分析优秀教师的教学活动； ②开展微格教学 ③进行专门训练； ④反思教学经验。

19、教育过程中班主任如何做好后进生的工作？

后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱等心理特征。针对以上心理特征，教育应注意如下两方面：

①关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。

②培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。

20、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？

①根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观教具和教学手段； ②直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合；

③重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

21、简述培养心智技能的几点措施。

由于心智技能使按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律。采取有效措施。为此，应注意以下几个方面： ①激发学习的积极性与主动性；

②注意原型的完备性、独立性与概括性； ③适应培养的阶段特征，正确使用语言； ④注意学生的个别差异。

22、简述个体身心健康的一般规律及教育启示。

①个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中要循序渐进；

②个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中药分阶段教学，不搞一刀切； ③个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中要抓住学生发展的关键期； ④个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中要扬长辟短； ⑤个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要因材施教。

23、简述小学班主任的作用。

在班级管理中，班主任扮演者多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。小学班主任的作用具体体现在以下几个方面：

①班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者； ②班主任是校长、教导主任的有力助手； ③班主任是各任课教师的协调者；

④班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

24、简述操作技能的训练要求。

①准确的师范与讲解；②必要而适当的练习； ③充分而有效地反馈；④建立稳定清晰的动觉。

25、简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求转化为学生的品德。①爱护、尊重和信赖学生；

②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；

③教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

26、简述教育目的的层析结构。

教育目的包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标三个层次。①国家的教育目的：是国家对培养人的总要求，它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求；

②各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；

③教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如：一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

27、简述班主任的常规工作主要包括哪些方面？（高频）

①了解学生；②组织和培养班集体；③建立学生档案；④个别教育

⑤班会活动；⑥协调各种教育影响；⑦操行评定；⑧班主任工作计划与总结。

28、简述小学生兴趣发展的特点。

小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。其发展特点如下：①儿童最初对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣。

②儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化感兴趣。这种对学科兴趣的分化时间一般从三年级开始，既有客观（如教师的教学水平）的原因，又有主观（如觉得有用，能动脑子等）的原因。③在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着。

④游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低。⑤在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。⑥对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。

29、简述如何培养良好的班集体。①确立班集体的奋斗目标； ②建立得力的班集体核心； ③建立班集体的正常秩序； ④培养正确舆论和良好的班风； ⑤开展形式多样的教育活动。

4.2024教师资格证统考 篇四

1.我国古代唐诗、宋词、元曲、明清小说的杰出代表；2.西方文艺复兴时期以及近代文学的主要作品。

【高频考点速记】

一、外国文学(一)古典文学 1.古希腊罗马文学

(1)荷马，古希腊诗人，生活年代约在公元前9和8世纪间，生平不详。他在民间口头文学基础上创作了《伊利亚特》《奥德赛》古代希腊两部伟大的史诗。

(2)柏拉图(约前427一前347)，古希腊伟大的哲学家。他和其老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。

(3)埃斯库罗斯(约公元前525一前456)，是希腊悲剧的创始人，在悲剧剧史上最大的贡献是在剧中增加了第二名演员，使对话成为戏剧的主要成 分，戏剧结构程式基本形成，被人们誉为“悲剧之父”。著有《普罗米修斯》三部曲：《被缚的普罗米修斯》《被释的普罗米修斯》《带火的普罗米修斯》。古希腊 的文学名作还有：三大悲剧作家之一，索福克勒斯的《俄狄浦斯王》；伊索的《伊索寓言》等。

(4)阿里斯托芬(约公元前446一前385)，被誉为“喜剧之父”。他的喜剧艺术属于现实主义，但表现手法极其夸张，喜剧的语言来自民间，朴实、自然、诙谐、生动，他的创作对后世的喜剧和小说都产生了影响。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 2.中世纪文学

中世纪文学最为著名的是出生于意大利佛罗伦萨的但丁创作的《神曲》。

但丁(1265--1321)，意大利诗人。《神曲》(1307一1321)是但丁在被放逐期间写的一部长诗，是他呕心沥血、历经十四年之久的忧愤之作，是诗人的代表作。

3.文艺复兴时期的文学(1)意大利文学

意大利是人文主义发祥地，彼特拉克被称为“人文主义之父”，代表作《歌集》。薄伽丘以反对腐败的罗马教廷、反禁欲主义为主题，创作了《十日谈》。但丁、彼特拉克和薄伽丘被称为“意大利人文主义三杰”。

(2)英国文学

英国文学是文艺复兴时期欧洲文学的顶峰。

莎士比亚是这个时期最伟大的剧作家和诗人，一生创作了37部剧本、2首长诗、154首十四行诗。

主要作品有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等：莎士比亚的四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》

《麦克白》；四大喜剧：《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。莎士比亚的作品情节生动丰富、人物个性鲜明、具欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 有广阔的社会背景和丰富多彩的个性化语言，被马克思称为“人类最伟大的戏剧天才”。(3)西班牙文学

16世纪到17世纪是西班牙文学的“黄金时代”，在小说、戏剧方面都取得了很大成就。

米盖尔•台•塞万提斯(1547一1616)，是西班牙文艺复兴时期最杰出的现实主义小说家。他50多岁开始写作。其著名代表作是《堂吉诃德》。(4)启蒙文学

18世纪的启蒙文学，主要包括法国启蒙运动和德国民族文学。法国启蒙文学

从18世纪20年代开始，启蒙文学逐渐成为当时法国文学的主流。早期的启蒙文学作家主要是孟德斯鸠和伏尔泰。卢梭作为法国启蒙运动的思想家、文学家，为法国大革命提供了理论武器。德国民族文学

18世纪七八十年代，德国启蒙主义文学进入了高潮，歌德、席勒一起把德国的古典文学推向了高峰，不但为德国民族文学的发展作出了巨大的贡献，并且为欧洲文学的发展作出了巨大的贡献。A.约翰•沃尔夫冈•歌德

约翰•沃尔夫冈-歌德(1749-1832)，18世纪末19世纪初德国伟大诗人、作家和思想家。青年时期的歌德最重要的作品是小说《少年维特之烦 恼》，对当时德国的丑恶现实进行了深刻批判，向封建的德国社会进行了公开挑战。诗剧《浮士德》是歌德以毕生心血完成的一部杰出代欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 表作。它与《荷马史诗》 《神曲》等齐名，被文学史家认为是史诗性的巨著。

B.约翰-克里斯托弗•席勒

约翰•克里斯托弗•席勒(1759---1805)，18世纪德国杰出的诗人和戏剧家。其代表作《阴谋与爱情》《奥尔良的姑娘》《威廉•退尔》等。(二)近代文学 1.浪漫主义文学

19世纪欧洲浪漫主义文学的主要作家有拜伦、雪莱、雨果、缪塞、大仲马和小仲马、莱蒙托夫、裴多菲等。拜伦

拜伦(1788—1824)，英国19世纪初期伟大的第二代浪漫主义诗人。拜伦带有自传色彩的长篇叙事诗《恰尔德•哈罗德游记》，主要歌颂了欧洲民族民主解放运动。代表作为诗体小说《唐璜》，通过青年贵族唐璜的种种经历，抨击欧洲反动封建势力。雪莱

雪莱(1792--1822)，英国浪漫主义诗人，创作了《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《云雀》《西风颂》等，名句“冬天已经来临，春天还会远吗”广为流传。抒情诗剧《解放了的普罗米修斯》取材于希腊神话。雨果

雨果(1802--1885)，法国浪漫主义文学运动的主将和领袖。他是法国文学史上最有才华的作家之一，他的创作反映了19世纪法国的重大历欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 史进 程和文学进程。雨果的《克伦威尔序言》的发表树起了浪漫主义的旗帜，成为法国浪漫主义的宣言书。其主要作品有《海上劳工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母 院》《悲惨世界》等。亚历山大•大仲马

亚历山大•大仲马(1802--1870)，法国浪漫主义作家，自学成才，以小说和剧作著称于世。大仲马的通俗小说大都以真实的历史作背景，以其丰富的想象力构思了大量曲折离奇，传奇色彩浓厚的故事。《基督山伯爵》《三个火枪手》是大仲马的代表作品。亚历山大•小仲马

亚历山大•小仲马(1824--1895)，法国著名小说家，大仲马的儿子。小仲马的作品大都以妇女、婚姻、家庭为题材，真实地反映了社会生活的一 个侧面，其代表作《茶花女》通过妓女玛格丽特同阿尔芒斯的爱情悲剧，揭露了虚伪的社会道德和门第观念。其他主要作品有《私生子》《金钱问题》《放荡的父 亲》《半上流社会》《阿尔丰斯先生》《福朗西雍》等。普希金

普希金(1799---1837)，俄国浪漫主义文学的重要代表，俄国现实主义文学的奠基人。被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。其主要 作品有诗歌《致恰达耶夫》《致西伯利亚的囚徒》《茨冈人》等。农民题材的小说《上尉的女儿》被誉为“俄罗斯生活的百科全书”。诗体小说《叶甫盖尼•奥涅 金》是俄国现实主义的奠基作。裴多菲 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 裴多菲(1823--1849)，匈牙利浪漫主义作家。

1848年匈牙利革命的领导人之一，不仅以诗歌作为战斗武器，而且亲身投入革命斗争，为民族解放献出了年轻的生命。其主要作品有长篇叙事诗《使徒》《自由与爱情》。《自由与爱情》脍炙人口的诗句：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”成为人们传诵的名句。2.批判现实主义文学

(1)法国批判现实主义作家的代表人物有：梅里美、福楼拜和司汤达等。

普罗斯佩•梅里美

普罗斯佩•梅里美(1803一1870)，法国现实主义作家，中短篇小说大师、剧作家，其主要代表作品《卡门》讲述了生性无拘无束的吉卜赛女郎从事走私的冒险经历。福楼拜

福楼拜(1821--1880)，19世纪中叶法国著名的批判现实主义作家，他是19世纪法国一位承前启后的作家。其主要代表作《包法利夫人》描写了一个在贵族资产阶级社会的腐蚀和逼迫下堕落毁灭的妇女爱玛的形象。司汤达

司汤达(1799--1850)，法国批判现实主义文学的奠基人之一，自称是“人类心灵的观察家”。创作了长篇小说《红与黑》。巴尔扎克 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 巴尔扎克(1799--1850)，法国19世纪批判现实主义文学的伟大代表。他创作的《人间喜剧》《高老头》《欧也妮•葛朗台》等作品，深刻地揭露了金钱的罪恶，批判了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

(2)英国批判现实主义作家以狄更斯、萨克雷、盖斯凯尔夫人、勃朗特姐妹等为代表。狄更斯

狄更斯(1812—1870)，英国著名的批判现实主义作家。他一生创作了14部长篇小说和许多中短篇小说。他的作品广泛而生动地反映了19世纪英 国资本主义社会，描写了维多利维时代的精神。重要作品有《大卫•科波菲尔》《艰难时世》《双城记》《荒凉山庄》等。《大卫•科波菲尔》是自传体小说。萨克雷

萨克雷(181 1—1683)，英国作家。成名作和代表作长篇小说《名利场》以辛辣讽刺的手法，真实描绘了1810--1820年摄政王时期英国上流社会没落贵族和资产阶级暴发户等各色人物的丑恶嘴脸和弱肉强食、尔虞我诈的人际关系。夏洛蒂•勃朗特

夏洛蒂•勃朗特(1816-1855)。其代表作《简•爱》，描写了一个谦谨、坚强而有独立精神的女性简•爱的形象，在英国文学妇女画廊中独树一帜。

爱米莉•勃朗特 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 爱米莉•勃朗特(1818一1848)，这位女作家在世界上仅仅度过了30年便离开了人间。但她唯一的一部小说《呼啸山庄》却奠定了她在英国文学史 以及世界文学史上的地位。她与《简•爱》的作者夏洛蒂•勃朗特和她的小妹妹安妮•勃朗特(182-1849)——《爱格尼斯•格雷》的作者，号称“勃朗特 三姊妹”，在英国19世纪文坛上焕发异彩。(3)俄国批判现实主义作家代表人物有：果戈里、陀斯妥耶夫斯基、契诃夫、托尔斯泰等人。果戈里

果戈里(1809--1852)，俄国批判现实主义文学的奠基人，对俄国文学的发展起到了巨大作用。果戈里还是俄国现实主义戏剧的奠基人之 一，1836年创作的讽刺喜剧《钦差大人》(1842年发表)揭露了贵族官僚阶级的冷酷，对“小人物”的遭遇表示了同情。1842年发表的代表作《死魂 灵》是批判现实主义的典范作品，是俄国农奴制度崩溃时期农奴主阶级衰亡的历史，通过封建贵族农奴主形象的描写揭示了专制农奴不可避免地崩溃的趋势。(2)陀斯妥耶夫斯基

陀斯妥耶夫斯基(1821--1881)，俄国19世纪杰出的作家。其主要作品《罪与罚》《白痴》《卡拉马佐夫兄弟》是作者一生创作的总结，突出反映了作者对人类存在的哲理思考。《罪与罚》标志着作者创作的高峰，为作者赢得了世界声誉。契诃夫 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 契珂夫(1860一1904)，他以擅长剧作短篇小说著称。其主要作品有《小公务员之死》《变色龙》《脖子上的安娜》《套中人》《樱桃园》等。托尔斯泰

托尔斯泰(1828～1910)，俄国伟大的批判现实主义作家。他从19世纪中叶到20世纪初，在俄国文坛活动了近60年，创作了大量的文学作品。其代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。(4)美国批判现实主义文学在19世纪80年代开始出现，马克.吐温、欧•亨利、斯陀夫人等是其代表作冢。马克•吐温

马克.吐温是美国批判现实主义最杰出的代表，是一位享誉世界的美国作家。其主要作品有《竞选州长》和《败坏了赫德莱堡的人》等。斯陀夫人

斯陀夫人(181 1—1896)，美国作家，代表作品为《汤姆叔叔的小屋》。这是一部影响美国历史的小说。《汤姆叔叔的小屋》反映了美国蓄奴制度时期的社会生活。小说通过黑奴汤姆的悲惨遭遇控诉了蓄奴制的罪恶。欧•亨利

欧•亨利(1862--1910)，美国著名的短篇小说家，一生著有300多篇小说。他的作品常以轻松幽默的笔调描写大都市里小人物的悲欢和“相濡 以沫”的友谊，揭露资本主义社会虚伪无耻、尔虞我诈的社会风气。尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》《没有完的故事》《黄雀在后》等代 表作，列入了世界优秀短篇小说。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：(三)现代文学 1.无产阶级文学

无产阶级文学的出现与发展是19世纪后半期文学史上具有深刻影响和重大意义的文学现象。欧仁.鲍狄埃和马克西姆•高尔基是这一时期的杰出代表。(1)欧仁•鲍狄埃

欧仁•鲍狄埃(1816_1887)，全世界无产阶级的伟大诗人。14岁起开始诗创作，先后创作了《自由万岁》《该拆掉的老房子》《自由吧，巴黎》 《铁匠的梦》《起义者》等大量歌颂无产阶级反对资产阶级斗争的诗歌，特别是在巴黎公社失败后，他于1871年6月写下了雄壮宏伟、载入史册的无产阶级诗歌 ——《国际歌》，成为全世界“无产阶级联合起来”的战斗诗歌。(2)马克西姆•高尔基

马克西姆•高尔基(1868--1936)，俄国伟大的无产阶级作家，被无产阶级革命导师列宁称之为“无产阶级艺术的最杰出代表”。

1892年，高尔基的短篇小说《马卡尔•楚德拉》发表，从此走上了文学创作道路。1913年，高尔基接受列宁的建议，回到了俄国，先后出版了自传体 三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，在这些作品中，高尔基根据自己童年的生活经历，真实描写了19世纪70年代至90年代俄国社会的面貌，具有深刻的 现实意义。

长篇小说《母亲》是高尔基最重要的作品。在《母亲》中，无产阶级的革命斗争构成了作品的主要情节，无产阶级革命战士成了作品的主欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 人公，这是世界文学史上破天荒的大事。《母亲》的创作实践为后来的社会主义、现实主义文学奠定了基础。

(3)尼古拉•阿列克谢耶维奇•奥斯特洛夫斯基尼古拉•阿列克谢耶维奇•奥斯特洛夫斯基

(1904--1936)，苏联作家。他是一个在革命战争中成长起来的作家，一个以自己残缺的身躯写作的作家，他把自己的生命融进了作品，代表作为《钢铁是怎样炼成的》。这部作品在上个世纪曾影响了许多中国人。2.现实主义文学(I)苏联文学 马雅可夫斯基

马雅可夫斯基(1893--1930)，著名俄国诗人，其代表作品《列宁》《放开喉咙歌唱》。阿•托尔斯泰

阿•托尔斯泰(1883—1945)，著名俄国作家，其代表作长篇小说《苦难的历程》，广泛地描写了在旧世界崩溃和新世界诞生这一历史转折时期俄罗 斯的生活，真实地再现了布尔什维克党领导俄国人民取得的历史性胜利和俄国知识分子在大时代血与火的考验中，逐步走向革命的曲折道路。法捷耶夫

法捷耶夫(1901--1956)，前苏联社会主义现实主义文学的杰出代表之一，其代表作品有长篇小说《青年近卫军》和《毁灭》等。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 米哈依尔•肖洛霍夫

米哈依尔•肖洛霍夫(1905--1984)，20世纪苏联文学的杰出代表，其代表作品有《静静的顿河》和《一个人的遭遇》等。(2)英法文学

英国20世纪前期的主要作家及作品有劳伦斯的《儿子与情人》《查泰莱夫人的情人》，毛姆的《人性的枷锁》等。

法国在20世纪开创了长篇小说新题材，心理刻画向内心世界进一步深化。罗曼•罗兰(1866—1944)的代表作长篇小说《约翰•克利斯朵夫》是其 中最成功的作品。这部巨著共10卷，以主人公约翰•克利斯朵夫的生平为主线，描述了这位音乐天才的成长、奋斗和终告失败，同时对德国、法国、瑞士、意大利 等国家的社会现实作了不同程度的真实写照，控诉了资本主义社会对艺术的摧残。《约翰•克利斯朵夫》被誉为20世纪最伟大的小说。(3)德语国家文学 雷马克

雷马克(1898--1970)，德国著名作家，对帝国主义和法西斯主义的祸害有着惨痛的切身感受。他的作品大都描写德国人民在两次战争中所经历的厄运。他1929年发表的早期小说《西线无战事》是有世界影响的优秀的反战小说。斯蒂芬•茨威格 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 斯蒂芬•茨威格(1881--1942)，奥地利著名作家。擅长写小说、人物传记，以描摹人性化的内心著称。其代表作有中篇小说《象棋的故事》、短篇小说《一个陌生女人的来信》等。(4)美国文学

20世纪美国的现实主义文学呈多元局面。西奥多•德莱塞

西奥多•德莱塞(1871—1945)，20世纪美国杰出的现实主义作家。作品真实地描绘美国生活和小资产阶级的迷茫，揭露资产阶级道德的虚伪和资 产阶级民主自由的欺骗性。其代表作《嘉利妹妹》《珍妮姑娘》、“欲望三部曲”《金融家》《巨人》《斯多葛》、《美国的悲剧》等。海明威

海明威(1899---1961)，现代美国著名作家，对现当代美国和世界文学产生过重要的影响。海明威作为“迷惘的一代“的代表出现，作品反映了 强烈的反战倾向和对未来的迷惘，主要作品有长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》，中篇小说《老人与海》等。

3.现代主义文学

意识流文学的代表作家及作品有法国诗人瓦莱里(1871一1945)《海滨墓园》；爱尔兰诗人、剧作家叶芝(1865--1939)《驶向拜占 庭》；美国庞德(1885—1972)《地铁车站》等；奥地利现代小说家卡夫卡(1883—1924)《变形记》《城堡》；英国乔伊斯的《尤利西斯》、伍 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 尔芙的《墙上的斑点》和《到灯塔去》；法国普鲁斯特的《追忆逝水年华》；美国“南方文学”代表福克纳的《喧哗与骚动》。4.存在主义文学

20世纪下半期，存在主义文学开始兴起。存在主义滥觞于20世纪30年代的法国，二战后达到发展的顶峰。它是现代派文学中声势最大、风靡全球的一种 文**流。存在主义文学与存在主义哲学关系密切，其特征是理性多于形象，核心是“存在先于本质”。“荒谬”和“痛苦”是存在主义文学的基本主题。存在主义 作家主要有萨特、加缪、波伏瓦和梅勒。5.“黑色幽默”文学

60年代风行美国的一个现代主义小说流派“黑色幽默”。它是由美国作家弗里德曼编的一个《黑色幽默》的集子而得名，是～种用喜剧的形式来表现悲剧内 容的文学方法。西方评论家把它称之为“绞刑架下的幽默”。美国当代著名作家约瑟夫•海勒(1923--1999)被认为是“黑色幽默”的一面旗帜，其代表 作是《第二十二条军规》，以荒诞的形式，多角度、多层次地展示了一个充满自私、贪婪、虚伪、欺骗、专横、残忍、淫乱和疯狂的现实生活。6.魔幻现实主义文学

20世纪中期拉丁美洲小说创作中出现了一个流派——魔幻现实主义文学。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 魔幻现实主义文学作品大多以神奇、魔幻的手法反映拉丁美洲各国的现实生活，通过“魔法”所产生的幻景来表达生活现实的一种创作方法。

魔幻现实主义文学作品，以拉丁美洲作家马尔克斯(1927一)的长篇小说《百年孤独》为标志。(四)其他外国文学名著

5.2024教师资格证统考 篇五

六、中外古代艺术成就(一)绘画 1.中国

顾恺之，字长康，小字虎头，晋陵无锡(今江苏)人。擅画人像、佛像、禽兽、山水等，有“才绝、画绝、痴绝”之称，与陆探微、张僧繇并称“画界三 杰”。其绘画的传世摹本有《女史箴图》卷、《洛神赋图》卷、《列女仁智图》卷等几种，以《洛神赋图》数量最多。此外，他所提出的“迁想妙得”、“以形写 神”等艺术观点对后世影响极大。

张僧繇，南朝吴(今苏州)人。长于写真，并擅画佛像、龙、鹰，多作卷轴画和壁画。成语“画龙点睛”的故事即出自有关他的传说。今有唐人梁令瓒临摹的《五星二十八宿真形图》传世，现已流往日本，但这幅画的用笔和记载并不相同。

阎立本《步辇图》、《历代帝王图》；吴道子《八十七神仙卷》、《天王送子图》；周昉《簪花仕女图》。

李思训，字建，成纪(今甘肃天水)人，唐宗室。擅画青绿山水，受展子虔的影响，笔力遒劲。传为他的作品有台北故宫博物院藏的《江帆楼阁图》轴和《明皇幸蜀图》。

边鸾，京兆(今西安)人。擅画禽鸟和折枝花木，亦精蜂蝶，在花鸟画独立成科的过程中起到了重要作用。传世作品有《梅花山茶雪雀图》，图录于《唐宋元明名画大观》。

梁楷，祖籍东平(今属山东)，居钱塘(今杭州)。善画人物、山水、道释、鬼神。传世的《秋柳飞鸦图》(故宫博物院藏)、《六祖破经图》、欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 《六祖截竹 图》(日本国立东京博物馆藏)、《泼墨仙人图》(台北故宫博物院藏)等，都是以极其简练的笔墨，高度概括的手法描绘出来的。《泼墨仙人图》中的仙人系以大 笔蘸墨画人物的衣着，寥寥数笔勾写人物面目，生动传神，在当时是-种新的创造。上海博物馆藏的《八高僧故事图》卷和日本国立东京博物馆藏的《释迦出山图》 则造型严谨，用笔谨慎，与减笔法面貌不同。E1本还藏有-幅《太白行吟图》，系仿本。

张择端，字正道，东武(今属山东)人。故宫博物院所藏《清明上河图》是其传世名作。另外，天津博物馆藏有署名“张择端”的小幅《西湖争标图》，系委托之作。

元四家(黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇)；赵孟頫代表作《秋郊饮马图》。元代画家黄公望的《富春山居图》是中国十大传世名画之-。这幅画于清代顺治年间 曾遭火焚，断为两段，前半段重新定名为《剩山图》，现藏于浙江省博物馆；后半卷《富春山居图》世称《无用师卷》，现藏台北故宫博物院。

钱选，字舜举，号玉潭，别号巽峰、清癯老人、习懒翁、譬溪翁等，吴兴(今浙江湖州)人。传世作品主要有：上海博物馆藏《浮玉山居图》卷、故宫博物院藏《山居图》卷、《八花图》卷，天津艺术博物馆藏《花鸟》卷和《白莲花图》卷(山东朱檀墓出土，藏山东省博物馆)等。

王渊，字若水，号澹轩，钱塘(今杭州)人，善画山水、人物，尤精花鸟竹石。其传世作品主要有：故宫博物院藏《山桃锦鸡图》、《墨欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 牡丹图》、山西省博物馆藏《花鸟》轴、上海博物馆藏《花竹禽雀图》轴、台北故宫博物院藏《桃竹春禽图》轴等。

沈周，字启南，号石田，又号白石翁，长洲(今江苏吴县)人。出身于诗画及收藏世家，终身不仕，广临五代、两宋、元人以及浙派各大家作品，素善诸家、集众长而取之，遂使他成为-代大师和吴门画派的领袖。在明代画家中，沈周的成就可谓最高。明中期后，沈周的影响也最大，“明四家”中另外三家，文徵明、唐 寅、仇英都是他的学生。他是明代最大画派“吴门画派”的开启者，在中国美术史上占有崇高的地位。其细笔作品以《庐山高图》为代表，粗笔作品以《京江送别 图》等为代表。

唐寅。吴县(今江苏省苏州市)人，字子畏，号伯虎，又号六如居士、桃花庵主、逃禅仙吏等。唐寅工诗文，尤精书画。自称“江南第-风流才子”，并刻治 为印，与文微明、祝允明、徐贞卿并称“吴中四才子”。绘画于山水、人物、花鸟、楼阁皆能，与沈周、文徵明、仇英共称明“吴门四大家”。其代表作有《事茗 图》卷、《孟蜀宫妓图》、《骑驴归思图》等。

仇英，字实父。号十洲，今江苏太仓人。出身工匠，从周臣学画，以职业画家的身份跻身于“明四家”。仇英绘画风格在“明四家”中最富特色，也最多样化。他的创作以人物画成就最高，山水次之。其作品有《送别图》等。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 程邃，字穆倩，号垢道人、江东布衣、万历遗民、野全道者等，安徽歙县岩镇人，富收藏，能诗文、草书、隶书、八分书、绘画，精金石篆刻。其作品有《山水册》等。

恽寿平，原名格。字惟大，-字寿平，后以字行，更字正叔，号南田，另号东园生、横山樵、云溪外史等，为清初“六大家”之-，与王时敏、王鉴、王翠、王原祁、吴历齐名，合称“四王吴恽”。他不但擅长山水，更以写生花卉蜚声画坛，传世作品较丰，《秋海棠图》、《萱草图》、《牡丹图》、《秋园卉草图》等作 品均能代表其写生花卉的绘画特色。

郑燮，字克柔，号板桥，江苏兴化人。乾隆元年(1736)进士。为官清正，性格旷达。有“狂”、“怪”之誉，为“扬州八怪”之-。书画皆善，画中以兰竹之作最负盛名。其作品有《兰竹荆石图》轴等。齐白石，原名纯芝，后名璜，字渭清，又字兰亭，号濒生，别号白石山人、寄园、寄萍、寄萍堂主人、老萍、萍翁、寄幻仙奴等。湖南湘潭人，擅绘画、篆刻 和书法，也工诗词。绘画以花鸟见长。曾任中央美术学院名誉教授、中国美术家协会主席。20世纪中国画艺术大师，20世纪十大书法家、画家之-，世界文化名 人。代表作品有《虾》、《蟹》、《牡丹》、《牵牛花》、《蛙声十里出山泉》等。张大干，法号大千，四川内江人。从小即在母亲指导下学习花鸟画与书法。在技法上以泼彩、泼墨相结合的手段，为中国画的用色、用墨开辟了新途径。他是20世纪中国画坛最为传奇的国画大师。代表作有《振衣千仞冈》、《来人吴中三隐》、《石涛山水》、《梅清山水》、欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 《巨然茂林叠嶂图》等。徐悲鸿，1895年出生，江苏宜兴屺亭镇人，现代画家、美术教育家。代表作品有《八骏图》、《愚公移山》等。傅抱石，江西新余人，原名傅瑞麟，因喜爱清初石涛的画，自号“抱石斋主人”，后遂改名为傅抱石。后得徐悲鸿赏识，赴日留学。新中国成立后任教于南京师范学院美术系，曾任江苏国画院院长、中国美协副主席等职。其作品有《潇潇暮雨》等。

李可染，江苏徐州人。早年就读于上海美专、杭州艺专，先后学中国画、油画，后专攻中国画。善山水、花鸟、人物，尤善画牛。其山水画参用西画法，被誉为“满、黑、厚、实”的“李家山水”。其作品有《水墨山水图》轴等。

刘海粟，原名盘，字季芳，号海翁。祖籍安徽凤阳，1896年3月生于江苏常州。早期油画代表作有《夕阳》、《河边》、《湖光》、《塞纳河桥》、《林问信步》、《北京前门》等。2.外国

达，芬奇•全名列奥纳多•达•芬奇。意大利文艺复兴三杰之-，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是-位思想深邃、学识渊博、多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他的艺术实践和科学探索精神对后世产生了重大而深远的影响，他是人类智慧的象征。

米开朗琪罗，意大利文艺复兴三杰之-。意大利文艺复兴时期的画家、雕塑家、建筑师和诗人，是文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 拉斐尔，意大利杰出的画家，意大利文艺复兴三杰之-。他的作品博采众家之长，形成了自己独特的风格，代表了当时人们最崇尚的审美趣味，成为后世古典主义者不可企及的典范。其代表作有油画《西斯廷圣母》、壁画《雅典学院》。

罗丹，法国雕塑家。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作手法。他善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动富有力量的艺术形象。生平作了许多速写，别具风格，并有《艺术论》传世。他是欧洲两千多年来传统雕塑艺术的集大成者和20世纪新雕塑艺术的创造者。罗丹和他的两个学生马约尔和布德尔，被誉为欧洲雕刻艺术的“三大支柱”。

毕加索，西班牙人，自幼有非凡的艺术才能。他的父亲是美术教师，又曾在美术学院接受过比较严格的绘画训练，具有坚实的造型能力。他-生中画法和风格几经变化。分为这样几个时期：“蓝色时期”、“玫瑰红时期”、“黑人时期”。

列宾，19世纪后期欧洲美术史上引人注目的重量级人物，其影响力延伸到整个20世纪。

雷诺阿，著名的印象派大画家。他的绘画在追求光的感觉中，用鲜丽透明的色彩。将古典传统和印象派绘画做了最完善的结合。不论是丰腴的女人、天真的孩童，还是阳光照耀下的浴女，在雷诺阿的画笔下，都充满了温暖、鲜明、迷人的梦幻般魅力。

米勒，19世纪写实主义杰出的代表画家。他的童年和青年时代都在农村度过，对农村生活和在那里劳动的人们，有深刻的了解和深厚的感欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 情，了解他们的欢乐与痛苦，也分享着他们的信仰和偏见，这使得米勒成了伟大的田园画家。

高更，法国后期印象派三大巨匠之-，他起步较晚，早期的画追求形式的简化和色彩的装饰效果，但还没有摆脱印象派的手法。他不但对埃及古代绘画很感兴趣，而且向往仍处于原始部落生活的土人匿们的风俗和艺术，被称为原始人产最高典型。

卢梭，生于法国西北部的拉瓦尔市，是-位自学成才的卓有成就的伟大画家。他的作品融合了现实与梦想，他用那纯真无瑕的眼睛去观察世界和感受生活的真谛，这使他的画具有强烈而鲜明的个性。柯罗，在法国艺术史上，柯罗是19世纪最出色的风景画家，与17世纪的普桑及克劳德，洛兰同称法国三大风景画家。柯罗的风景画朦胧而富有诗意，无论是早晨清新柔和的光线，还是黄昏时沐浴在夕阳中的湖光山色，以及美丽的梦中桃花源景致都令人向往。

米罗，出生于西班牙巴塞罗那，早期艺术受塞尚影响极深，在经历立体派、超现实主义的洗礼后，发展成自己独特的风格。有“荷兰室内”、“星座”等系列代表作。

杜菲，20世纪初叶现代绘画史开端的野兽主义成员之-，是-位多元化创作的艺术家。除绘画之外，他的艺术领域扩展到挂毯、壁画、布料图案设计及陶瓷创作，活泼的曲线运用使之成为崭新流行设计的先驱。

蒙德里安，20世纪几何抽象艺术大师，是荷兰三大画家之-。在经历了荷兰画派、印象主义及表现主义的洗礼后，于1917年创立风格派。发展出他独特的构图理念，将绘画的基本元素，结合几何图形的排列，建立起独树-帜的新造型主义艺术。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：

丢勒，德国画家，1471年生于纽伦堡，祖籍匈牙利，自幼随父学习金银工艺，后拜版画家M，沃尔格穆特为师，成年后出游意大利威尼斯和尼德兰，在创作上充分吸收了文艺复兴美术的技艺和理论。埃里希•赫克尔，1883年生于萨克斯的多伯恩，这位德国画家是“桥社”的创始人之-，他那具有方、尖形状的油画体现了该派的风格。而他的油画又受到他那堪称大师手笔的版画的影响，不过，他的作品并非表达-种结构，而是传达强烈的感情。

卡西米尔•马列维奇，1878年生于基辅。他先受到后期印象派和野兽派的影响，后来又结识了拉里昂诺夫及俄国先锋派诗人。在他们的帮助下，于1915年起草了《至上主义宣言》。1911年，他作为“方块J派”的-员，在该沙龙展出了-些立体派风格的作品，并成为俄国立体派的领袖。

安德烈•博丹，1895年生于塞纳•瓦兹省的梅纳西，1911—1915年在装饰艺术学校学习，1921年游历意大利。对其学业影响最大的是与胡安•格里斯的相识。

马奈，法国19世纪的著名画家，印象主义画派的奠基人，出身于-个殷实的资产者家庭。青年时当过水手，最初师从学院派画家托马斯库蒂尔，五年后，因不满学院派教学而离去，以后到各地进行美术临摹和研究前代大师作品。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 居斯塔夫•摩罗，1826年生于巴黎，当代艺术史上著名的美术教育家。在美术学院任教时培养了路阿、马蒂斯、马尔凯、让•毕依等名家而为后人称颂。1898年去世。(二)文字和书法

商朝甲骨文已经成为比较成熟的文字，用于王室和贵族的占卜活动。我国已出土甲骨15万片。共发现甲骨文4500余字，目前仅破译了1500多字。

西周金文是铸刻在青铜器上的文字。西周晚期的毛公鼎，腹内铸有铭文499字，是目前已发现的铭文最多的青铜器。秦朝标准字体是小篆，民间流行更简化的隶书。

隶书是汉朝主要字体。东汉末年书法成为-种艺术，张芝是东汉著名的草书大家，被后人称为“草书之祖”。曹魏钟繇开始把隶书转化为楷书。

东晋“书圣”王羲之，代表作《兰亭序》、《黄庭经》。唐代：初唐三大家：欧阳询、虞世南、褚遂良；

盛唐：颜真卿，“颜体”，代表作《多宝塔碑》、《颜氏家庙碑》、《祭侄文稿》；

中晚唐：柳公权，“柳体”，代表作《神策军碑》； 张旭和怀素和尚被誉为“草圣”。

宋四家(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)，宋徽宗赵佶也是位杰出的书法家，以“瘦金体”著称。

元代赵孟頫与唐朝欧阳询、颜真卿、柳公权并称为“楷书四大家”。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 2009年，中国书法、篆刻艺术双双被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。(三)雕塑

商周古蜀国的青铜雕塑，包括太阳神树、青铜大立人像、凸目人面像等，体现了古蜀先民高超的创造力和工艺水平。

秦朝秦始皇陵兵马俑，是迄今为止出土的世界上最大的艺术宝库，被誉为世界上“第八大奇迹”。

两汉瑰宝：汉阳陵(汉景帝墓)出土上万件举世无双的陶俑，以仕女俑最为著名。甘肃武威出土的东汉铜奔马，又名马踏飞燕，是国之重宝。魏晋南北朝石窟艺术：山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃麦积山石窟开始开凿。龙门石窟在唐代武则天时期十分兴盛。隋唐甘肃敦煌莫高窟是我国石窟艺术的精华。

北宋重庆大足石刻在佛教造像中加入大量表现民间生活的内容。

(四)手工艺

中国古代手工艺技术的成就主要体现在青铜器、瓷器、玉器、纺织品等方面。【青铜器】

青铜器在商周时期达到了登峰造极的高度。汉代以后逐渐没落，工艺失传。在河南安阳殷墟、陕西周原、江西、湖南、四川等地出土了大量青铜器国宝。

◇代表中原文化的青铜国宝有： 殷墟出土的商代后母戊大方鼎。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 陕西出土的西周大盂鼎、大克鼎、毛公鼎、何尊(何尊铭文中首次出现“中国”二字)。

河南新郑郑公大墓出土的莲鹤方壶。◇代表楚文化的青铜国宝有：

湖南宁乡出土的人面纹方鼎(商)和四羊方尊(商)。

湖北随县战国曾侯乙墓出土的曾侯乙铜编钟、曾侯乙青铜尊盘以及铜冰鉴等。

湖北荆州的望山楚墓群出土青铜剑——越王勾践剑，2000多年后出土仍锋利如新，能划破20余层纸，技艺精湛。【陶瓷器】

中国古代陶器有悠久的历史渊源。有旧石器时代晚期距今1万多年的灰陶、有8000多年前的磁山文化的红陶、有7000多年的仰韶文化的彩陶、有6000多年的大汶口的“蛋壳黑陶”、有4000多年的商代白陶、有3000多年的西周硬陶，还有秦代的兵马俑、汉代的釉陶、唐代的唐三彩等。到了唐宋时期，瓷器的生产迅猛发展，逐渐取代了陶器的历史地位。

◇唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指越窑的青瓷，“北白”指邢窑的白瓷，“唐三彩”指洛阳出土的彩陶俑。

◇宋代“五大名窑”：汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑。

◇景德镇瓷器：发达于元代，在明代成为全国制瓷中心。景德镇有四大传统名瓷：青花瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷和玲珑瓷。【玉器】 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 玉文化是古代中国独特的传统文化。中国人使用玉的历史有上万年之久。

◇距今8000年的红山文化辽宁查海遗址出土大量玉佩、玉饰。◇内蒙古红山文化遗址出土了大型C型玉龙，被称为“中华第-龙”。◇距今5500年-4300年的浙江良渚遗址发掘出土大量玉器，包括玉琮、玉钺等。经科学家勘别，良渚玉器所用玉为新疆和田玉。而在四川三星堆古蜀国遗址，发掘出土了良渚的玉器，说明在四五千年前中国东西部已经有了经贸交流。

◇商代玉器与青铜器-样是重要的礼器。河南安阳殷墟商代妇好墓出土大量精美玉器。

◇春秋战国时期，玉文化形成。玉与礼、德挂钩。◇《韩非子》记载了春秋时期和氏璧的故事。

◇汉代诸侯王殡葬身着金缕玉衣。河北的西汉中山靖王墓出土了2套完整的金缕玉衣。金缕玉衣是将多达两千多玉片用金丝编缀而成。◇宋、辽、金时期玉器中实用装饰玉占重要地位，宋徽宗赵佶嗜玉成瘾，金石学兴起。【纺织品】

◇中国先古传说：嫘祖养蚕冶丝。现存最早的家蚕丝织品出土于具有5000多年历史的良渚遗址。

◇西汉马王堆汉墓出土仅49克薄如蝉翼的素纱襌(dan)衣。

◇中国四大名绣：蜀绣、苏绣、湘绣、粤绣。南京云锦、中国蚕桑丝织技艺于2009年成为联合国教科文组织评选的人类非物质文化遗欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 产。

(五)建筑

中国古建筑特点是：木结构建筑为主，在造型上，人字屋顶和飞檐斗拱体现了最典型的东方风格。保留至今的杰出古代建筑典范：

◇皇家建筑：故宫、天坛、颐和园、承德避暑山庄、沈阳故宫。◇帝王陵寝：秦始皇陵和兵马俑；

乾陵(武则天与唐高宗合葬墓，罕见的没有被盗的帝王陵寝)。◇明清皇陵：清东陵、清西陵、明十三陵、南京明孝陵。

◇宗教建筑：嵩山古建筑群、武当山古建筑群、五台山古建筑群、布达拉宫。

◇防御工事：长城、藏羌碉楼。

◇民居建筑：水墨徽州皖南民居：西递、宏村、棠樾、胡氏宗祠； 小桥流水江南民居：周庄、同里、西塘、乌镇、南浔。山陕民居：陕西党家村；山西王家大院、乔家大院。独特的圆形民居：福建土楼。

乡村中的中西合璧华侨文化代表：开平碉楼。◇最为古老的木建筑：

唐朝仅存的木结构建筑——五台山古刹佛光寺和南禅寺： 千年木塔——山西应县木塔(辽代)。◇古老的砖石建筑：

河北赵州桥、西安大雁塔、大理崇圣寺三塔、开封铁塔。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：(六)园林艺术 世界十大美丽园林：

法国凡尔赛宫，面积达101公顷，园内小路纵横交错，通往-个个美丽的花坛，安静的角落矗立着古典雕塑并点缀着众多装饰性湖泊，湖面不时泛起涟漪，令游客流连忘返。

新加坡植物园，建于1859年，被誉为世界上最美丽的植物园之-，面积达到52公顷(128英亩)。国家胡姬花公园位于植物园的最中央。在这个园内最高处，6万多株五颜六色的胡姬花争相开放。

美国加州德斯康索花园，-个天堂般的世界，距洛杉矶仅20分钟车程，园内植物超过10万株，是世界上最大的山茶园之-。德斯康索的花园和树林位于圣拉斐尔山之上，连绵65公顷。

英属哥伦比亚宝翠花园，围垦工程的-个完美典范。其面积达到22公顷。内有700多种植物。3月至10月开花不断。

意大利埃斯特庄园。世界上最迷人的园林之-，其最吸引人的景观莫过于喷泉。园内-条林荫大道两边建有数百个形状各异的喷泉，其中包括兽首、百合花、小船等，它们似乎在用-场喷水比赛，迎接游客的到来。

美国华盛顿敦巴顿橡树园，位于乔治敦北端，是华盛顿风景最美丽的地区之-。置身其中，你会有-种来到默谦特-艾弗瑞影业公司拍摄现场的感觉。

法国埃弗鲁斯•德•罗斯查尔德别墅花园，其最大特色就是数量众多的橄榄树。熏衣草以及石雕。这些雕像之所以被放置在园内是因为它们欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 体积太大，无法在别墅内找到容身之所。置身园内，游客还可以领略西班牙、日本、意大利等异国情调的小花园，与大自然融为-体。英国斯托海德风景园，对于18世纪的英国贵族而言，越古典的东西越能让他们产生兴趣。从这个意义上说，斯托海德风景园无疑是上流社会“怀旧”风尚的-个典范。

中国苏州网师园，建于宋朝，是-座居住园林。园内建有大量亭阁、走廊和琴室。网师园内，河畔绿树成荫，竹林曲径通幽，置身其中，游客可享受到最高境界的天人合-。

德国波茨坦无忧宫，-座洛可可式宫殿。是普鲁士腓特烈大帝为自己建造的夏宫。从“无忧”这个名字我们可以看出，腓特烈大帝希望能够无忧无虑地生活在这里。无忧宫的代表性景观包括罗马皇帝的半身像、装饰性雕像以及-间中式风格的茶室。

(七)音乐

1.中国音乐

中国的音乐文化底蕴厚重，不同时期代表人物及其代表作品能够体现中国音乐文化发展的历程。中国历代著名音乐家主要有：

伯牙，古代传说人物，生于春秋战国时代，相传琴曲《水仙操》、《高山流水》是他的作品。师旷，春秋时代晋国音乐家，相传《阳春》、《白雪》、《玄默》三操是他的作品。

嵇康，三国魏著名文学家、哲学家、音乐家，以所弹《广陵散》知名。雷海青，唐代著名宫廷艺人，精通琵琶，因反对安禄山被肢解示众。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 李龟年，唐代宫廷乐师，作《渭州曲》。

董庭兰，唐代古琴家，以善弹《胡笳十八拍》的两种传谱著称。姜夔，南宋著名词人、音乐家，著有《律吕新书》等音乐著作。朱权，明代戏曲理论家、剧作家和古琴家。论著有《神奇秘谱》、《太和正音谱》等数十种。

王玉峰，清末民间盲艺人，创“三弦弹戏”，能在弦上模仿谭鑫培、龚云甫等京剧名演员唱腔知名。

华彦钧，现代民间音乐家，人称“瞎子阿炳”。所作《听松》、《二泉映月》、《寒春风曲》等二胡曲最为曼妙。

刘天华，现代作曲家、民族乐器演奏家，所作《良宵》、《光明行》、《空山鸟语》等二胡曲发展了二胡的表现手法。

聂耳，我国无产阶级革命音乐奠基者，1933年加入中国共产党。作有《义勇军进行曲》、《开路先锋》、《大路歌》、《前进歌》、《铁蹄下的歌女》等三十余首歌曲及歌剧《扬子江暴风雨》。

冼星海，现代作曲家、人民音乐家。作品有大合唱《黄河》、《生产》等，歌曲有《到敌人后方去》、《在太行山上》等，交响曲《民族解放》、《神圣之战》、交响组曲《满江红》等。

张曙，现代作曲家，作品有《保卫国土》、《洪波曲》等二百余首。麦新，现代作曲家，其作品《大刀进行曲》、《游击队歌》在群众中广泛流传。2.外国音乐

西方著名作曲家及其代表作品有： 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 约翰•塞巴斯蒂安•巴赫，德国作曲家，他的音乐作品包罗万象，除歌剧外遍及当时所有的音乐领域，并将复调音乐推上了空前的高度，尽管作品中的大部分早已失传，但仍有500多部保留下来。代表作有《b小调弥撒曲》、《马太：受难曲》和管弦乐《序曲》等。

弗朗兹•约瑟夫•海顿，著名的奥地利作曲家，维也纳古典乐派的最早期代表，现德国国歌的作者。曾两次去伦敦旅行，写了12部《伦敦交响乐》，这是他-生中最优秀的作品，令他从此名震欧洲。他的创作涉及面很广，其中以交响乐和弦乐四重奏最为杰出。他在乐曲的发展中常用“主题活用的原则”，这直接启示着贝多芬“动机发展”的灵感。代表作还有清唱剧《创世记》和《四季》，交响曲《告别》、《惊愕》、《时钟》等。

沃尔夫冈，阿玛迪乌斯，莫扎特，奥地利作曲家，不仅是古典主义音乐的杰出大师，更是人类历史上极为罕见的音乐天才，有“音乐神童”的美誉。他短暂的-生为世人留下了极其宝贵和丰富的音乐遗产。代表作有歌剧《费加罗的婚礼》、《魔笛》、《唐璜》等，并首创独奏协奏曲形式。

路德维希•凡•贝多芬，德国最伟大的作曲家。维也纳古典乐派代表人物之-。代表作有九大交响曲中的第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》等交响曲，和《热情》、《悲怆》、《暴风雨》等钢琴奏鸣曲，以及舞剧《普罗米修斯》等。

弗朗茨•泽拉菲库斯，彼得•舒伯特，奥地利作曲家，早期浪漫主义音乐的代表人物，也被认为是古典主义音乐的最后-位巨匠。舒伯特在欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 短短31年的生命中，创作了600多首歌曲，18部歌剧、歌唱剧和配剧音乐。10部交响曲，19首弦乐四重奏，22首钢琴奏鸣曲，4首小提琴奏鸣曲以及许多其他作品，被称为“歌曲之王”。代表作有《魔王》、《野玫瑰》等。

约翰•巴普蒂斯特，施特劳斯，奥地利作曲家，-生创作了-百五十多首圆舞曲，几十首波尔卡和进行曲。他的最大成就是他和作曲家约瑟夫，兰纳-起，共同奠定了维也纳圆舞曲的基础。他享有“圆舞曲之王”的美称，名作有《蓝色多瑙河》和《维也纳森林的故事》。

米哈依尔•伊万诺维奇•格林卡，俄国伟大作曲家，俄罗斯古典音乐奠基者，所作歌剧《伊凡，苏萨宁》、管弦乐曲《卡玛林斯卡雅》等，奠定了俄罗斯交响音乐的基础。

彼得•伊里奇•柴可夫斯基，俄国最伟大的作曲家，所作有交响曲《悲怆》、幻想序曲《罗密欧与朱丽叶》、歌剧《叶甫盖尼•奥涅金》、舞剧《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》等。

弗朗兹，李斯特，匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家和音乐活动家，浪漫主义音乐的主要代表人物之-，被人们誉为“钢琴之王”。李斯特的作品充分挖掘了钢琴的音响功能，对键盘音乐的发展作出重大贡献，并且创造了交响诗这-音乐形式，在他的后期作品中最早使用了20世纪才普遍采用的和声语言。主要作品有《但丁神曲》、《浮士德》、《匈牙利狂想曲》等。

弗雷得利克•肖邦，波兰作曲家、钢琴家。年少成名，后半生正值波兰亡国，在国外度过，创作了很多具有爱国主义思想的钢琴作品，主要作品有《革命练习曲》等。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 贝德叶赫，斯美塔那，捷克杰出作曲家。被誉为“新捷克音乐之父”，是捷克民族乐派的奠基人。主要作品有《被出卖的新娘》、《达里波》等近10部。器乐作品中，标题交响诗套曲《我的祖国》最著名，它像-幅富于诗意的画卷，抒发了对祖国深沉挚爱的感情。

居塞比•威尔第，意大利伟大的歌剧作曲家。1842年，因歌剧《那布科》的成功，-跃而成为意大利的-流作曲家，并有“意大利革命的音乐大师”之称。代表作有《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》等七部歌剧，奠定了歌剧大师的地位。后应埃及总督之请，为苏伊士运河通航典礼创作了《阿伊达》。