大学生英语培训学校社会实践报告

大学生英语培训学校社会实践报告（精选16篇）

1.大学生英语培训学校社会实践报告 篇一

一放假便匆匆踏上漫长的归乡旅程，应亲戚之邀，到一家宾馆培训一个月的英语。

这是一座海滨城市——防城港，有广西最大的港口之一，所以经常有外国商人来这里做生意，或是一些船员，也有外国游客。宾馆之前就接待过一些国外顾客，但是由于宾馆的服务员都不懂英语，无法给客人提供更好的帮助，所以宾馆经理没放假前就和我打招呼，放假到宾馆给他的员工培训英语。我欣然答应了，觉得这是一个很好的锻炼机会。

在亲戚家休息了几天，顺便整理所要教的内容，然后拿去复印，在宾馆有电脑打印机，整理起来很方便。以后每天的下午三点半到四点半开始上课，因为这个时间段员工们都没什么事忙，没有轮到值班的也要回宾馆学习。

开始上课第一天，面对二十个多个陌生的员工，还有两个老总，心里还是有点紧张的。但还是保持了平静，我用英语做了简单的自我介绍，然后提了一点要求。但是他们听了之后一脸的茫然，完全听不懂。之前我就清楚了他们的底子，只有几个懂得一点英语，其他一点基础都没有，有的员工已经有三四十岁了，现在让他们重新学习，而且是学习外语，的确不是一件容易的事情，我也感觉到压力不小。因为时间只有一个月，我没有从语音教起，而是直接叫他们读句子，然后讲解句子里每个单词的意思和读单词。一节课下来，只教了简单的几句“早上好，中午好，下午好，我有什么可以帮你吗？”也让我更清楚的了解他们的底子，比我意料中的还要薄。

晚上我重新修改了材料，降低了难度，缩短了一些长句子，选出了重点的常用的，十八张的材料压缩为十张。然后根据总台和楼层的服务员所提供的服务不同，所说的话也不一样，把他们分开来教，也减轻了他们的负担。

之后每天教他们五个句子，熟读后再把我预先准备的情境对话让他们加强练习。每天所学的内容我都要求他们下班后回去后抽出一点时间背熟。有的员工还是很配合，接受能力很强，并主动背下来，但也遇到一些员工，学习态度不认真，很排斥。面对这些长辈，我有点不知所措，但还是在课堂上给他们讲学好英语后不论对宾馆还是对自己都是很有益处的一件事，所以希望大家认真的用心的学。

或许是随着几天的学习，有的员工感觉越来越难，他们居然不来上课。经理知道后很生气，给他们了个下马威，如果学习完一个月后考试不通过的就辞退，考得好的有奖励。后来再也没有这种情况出现了。大家都很配合上课，也很用功，在没有事忙的时候，楼层工作间里都会有他们读英语的声音，我也感到很高兴，刚开始大家不熟悉的时候没什么话，但是经过几天的相处，彼此都认识了，我和他们也靠近了很多，他们有不懂的都主动问，而我也是一遍一遍的耐心教，还给一些因休假而没有上课的员工补课。虽然让他们直呼我的名字，但他们还是叫我“梁老师”，面对这个有点为时过早的称呼，心里终究有点接受不了，也体会到这个神圣的职业背后的酸甜苦辣，做一个老师真的不容易。

但是有一个员工的态度很顽固，她说很讨厌英语，看到就头疼，不想学，所以没有和我们一起学习。她已经知道经理的规定，但是还是对抗学习，我用尽办法想说服她，但还是无济于事。

员工们进入状态后，学起来也很快了。时间也很快就差不多过了一个月，后面的五天我没有上新的内容，而是和他们一起复习所有学过的内容，之前的学习我都是在课堂上让他们强化记忆，现在复习起来也不是很吃力，他们倒希望可以提前考。

终于到了考试的时间，学的都是口语，所以考试形式就是让他们和自己的搭档进行情境对话。然后我再问几个句子，让他们翻译过来。他们表现得很好，有一个员工还考出了98分。

当我夸他们都学的非常好的时候，他们都说是老师教得好。能得到他们的认可，我觉得十分的高兴，还没来的时候我还担心教不好，毕竟也没有过这方面的经验。最后也得到了经理的称赞，他还提议晚上一起吃饭，庆祝员工们“毕业”。餐桌上那个头疼英语的员工向我道歉，说没有好好学习。我有点意外，但我本来就没放在心上，想也没想就原谅了她，还答应给她补课，最后给她单独考试，虽然延迟了几天回家的时间，但还是很高兴宾馆的员工最后都顺利“毕业”。我想以后他们的工作会更专业，也会提高宾馆的服务质量，给宾馆带来更好的效益、在培训期间，我还用空余时间给宾馆设计了一个服务指南的小册子，方便顾客更清楚的了解宾馆的服务。上学期所学的一些计算机技术全用上了。有时还帮办公室的会计整理账单，一个月下来，不仅尝试了教学，还体验了一点办公室的工作。也让我体会到全面发展能力的重要性，虽然自己所学的专业是师范专业，但其他知识的学习也很重要，学好了在出来后都有可能用到。不知道自己以后会不会从事教师这个职业，现在是给他们上了一个月的课，但其实也是给自己上了一堂课，以前觉得自己的性格不适合做老师，但是现在也不是自己想象的那样完全没有能力胜任。以后的路还不能确定如何走，但现在可以确定的是先学好知识，为以后自己的人生铺路。

第一次这么认真写社会实践报告貌似流水账

2.大学生英语培训学校社会实践报告 篇二

关键词：云南,地州师范院校,英语专业,职前实践技能

前言

教师的职业发展自上世纪80年代以来, 成为教育研究的热门话题。霍伊尔认为教师职业发展是旨在教学职业生涯的每个阶段, 教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能过程 (叶澜, 2001) 。佩里则认为教师职业发展意味着教师个人在职业生活中的成长, 包括信心的增强, 技能的提高, 对所任教学科知识的不断更新拓展和深化, 以及对自己在课堂上为何这样做的原因一是的强化 (叶澜, 2001) 。Carr&Kemmis (1983) 认为, 教师的自我职业发展是指一个教师成为更有作为和更有效的实践教师的过程, 教师通过有一是和既定的活动, 改变教育观念, 提高教学质量。余渭深和韩萍的观点是, 教师职业发展就是指教师的职业成长或教师的职业生涯严谨和丰富的过程, 教师对其自身的教学行为进行不断的调整, 实践以及反思是教师职业发展所关注的焦点 (余渭深韩萍, 2009) 。

作为教师职业发展中十分重要的一环, 教师职前培训中职业技能训练旨在引导学生将专业知识和教育学, 心理学, 学科教学法的理论与方法转化为具体从事任教的职业行为方式并使之趋于规范化, 是教师教育一体化进程中的准备阶段, 也是教师专业发展的基础阶段。职前培养是教师教育的起始阶段, 也是教师专业发展的奠基工程, 在教师专业发展的整个过程中起着基础性或前提性作用;入职教育是教师进行职业角色转换的重要时期, 对教师能否适应新的角色和环境起着关键性的作用。因此, 新教师入职教育作为教师整个专业发展的关键环节, 起着重要的作用。

教师职前培训的必要性

教师职前培训是教师教育一体化进程中的准备阶段, 也是教师专业发展的基础阶段, 是激活师范类院校毕业生的潜在职业能力的重要途径。职前教师们应该做好哪些专业的准备?英国自1992年并经过多年的实施与修订, 于2002年, 教育与技能部和教师培训司再次共同签署颁布了《英国合格教师资格标准与教师职前培训要求》, 认为合格教师应该具备三个维度的素质:专业素质、专业知识与理解、专业技能。专业素质具体表现为与学生的关系、职责与规章、交流与他们和个人的专业发展;专业知识理解具体表现为教与学、评价和监控、学科和课程、读写算、成绩和多样性、健康和福利;专业技能具体表现为计划和教学、评价监控和反馈、反思与改进、学习环境、团队工作协作。 (王艳玲, 2007) 。赵淑琦对未来教师的表述涵盖了以下几个方面的素质:1.思想品德素质2.科学文化素质3.文化素质4.教育心理素质5.身体素质 (赵淑琦, 1994) 。早期对教师素质的描述侧重于教师的思想知识和能力素养。

近年来, 对未来教师的素质回归到人最基本的情感修养。叶澜认为只有认识到教师职业的本质是创造人的精神生命, 才可能把“创造”还于教师职业。她不否定, 教师的工作必然与知识相关, 传递知识依然是教师要做的事, 但不能把此视为教师工作的全部, 更不是终极目标。相反教师作为专业人员, 他们的专业素质应该具备多方面和多层次。一要有与时俱进的教育理念;二要有多层复合的、独特的教师业务知识与能力素养;三要有教育智慧。 (叶澜, 2001) 。美国教育家舒尔曼曾提出, 教师的专业知识结构应由三类知识构成:一是一般的教育教学的原理规则知识, 二是具体的学科教学等教育实践的专业案例知识, 三是通过反思等手段而形成的运用原理规则与典型案例解决实际问题的策略知识。 (郑金洲, 2000) 中国高等教育中基础知识传授相对成功, 但学生走上工作岗位后发现理论与实践脱节。面对新的教学理念, 基础教学不仅是知识的再现, 而是对学生多层次, 多维度的引导培养, 因此, 对师范类学生职前实践技能培养显得尤为重要。

职前实践技能培训的现实状况

著名学者PETERS说:科技的使用是5%的科学技术本身和95%的心理学和社会学。我们也可以说教学并不是对所学知识的再现, 因为那已经是过去式。面对时间的流逝和不同的教学环境, 教学的内容不可能一成不变。教师怎样在原有的知识素质的基础上发展起着至关重要的作用。职前培训成为了衔接在读师范生基础知识与就业后技能发展的桥梁。目前我国师范类院校对英语专业学生的职前培训主要有以下特点:重视显性英语专业知识的学习, 对学生隐性的学养水平如专业态度、专业信仰、专业能力、敬业精神等方面重视不够;重传授解决具体问题的门路与程序的方法, 轻指引确立人生与专业发展的终极关怀与行为坐标的方向;重视学生考试成绩, 轻学生的专业成长;重视专业知识的输入, 轻专业实践能力和创新思维的培养;重视对学生课内知识的传授, 轻对学生课外生活、实践的指导等。太过追求智力水平的开发, 不够重视学生心理素质, 适应能力, 应用能力的培养。

我国教师的入职教育目前依靠的形式主要以集中授课为主, 兼有采取“导师制”、专题讲座、教学观摩、典型报告、课堂教学实践和讲评等形式。集中授课的内容包括专业基础课, 教育法规、教育学、教育心理学和教师职业道德的基础知识。实践教学培养新教师的实际教学能力, 如课堂组织能力、语言表达能力、板书能力等。从20实际90年代开始, 我国高师院校教师教育中教学技能培训主要采取教育见习 (教学课堂“邻床”观察和课堂分析) ——维格教学训练 (自身纠错与反思) ——教育见习与初步教育实习——微格教育训练——毕业实习的模式。进入21世纪以来, 随着教育信息化的发展, 微格教学训练的局限性日益显现, 扩招导致教育实习场地, 资金的不足等, 促使我们教师教学技能培训的模式, 内容和方法都得到了必须改革的地步。现行的教师职前培训存在如新教师岗前培训的形式化及功利性目的日益凸现、培训形式缺乏灵活性、培训内容多而时间少、在既定的时间内难以完成培训内容, 以及考核机制不够健全等等很多问题。

学生在校期间开设的知识性课程所占比重明显偏重, 基础教育工作做得非常扎实, 但缺乏如上文提到的横向联系。具体表现在:不够重视学生心理素质, 适应能力, 应用能力的培养。大专院校毕业生普遍表现出适应能力差, 普遍缺乏对环境和人际关系的适应能力和知识技能应用能力两个方面。职业意识淡漠, 理论与实践不能有效整合, 培训的“效能”得不到有效转化——内化。培训中掌握的理论和方法, 在实际教学活动中用的不及时, 致使在实践教学中逐步淡化教学理念和方法对实际教学的影响, 甚至放弃不用。把教育实践活动等同于教育实习。教育实习仅是锻炼备课和上课的技能, 师范生很少参与中小学教学活动或接触中小学生学校生活。教育实践活动基地建设不健全, 缺少制度化, 合作化约束, 实践活动缺乏与实习基地学校教师真正的沟通, 或不沟通, 学生教育教学理论与教学实践活动脱节。

对创新科研型中小学教师没有足够的认识。

在社会对毕业生提出越来越高要求的同时, 培养计划应从实际出发, 而不是从先验的模式出发, 即要根据岗位或岗位群对人才的要求来确定培养对象必须具备的知识与能力结构, 在根据这种结构来设计专业的课程结构和教学模式, 强化实践环节, 突出能力培养。

云南州市本科院校英语专业学生职前实践技能培养中问题突出

云南州市本科院校英语专业主要负责培养云南广大农村地区中小学英语教师。地州师范院校面临着大多国家重点师范院校不曾面对的地区情况, 在新教师培训方面也存在相应的问题。

1. 英语基础薄弱导致综合素养提高受到局限

州市师范院校英语专业学生入学时英语基础较差, 云南地方本科院校英语专业各年录取分数在地方院校之间没有明显差异, 但2004年、2005年、2006年录取学生的最高分比云南师范大学录取学生的最低分还低, 更不能和其他国家重点师范大学相比了。学生英语基础知识, 听、说能力方面基础很差。而曲靖师范学院, 红河学院等地州师范院校主要采用针对全国师范类院校制定的培养方案进行教学培训, 这势必造成恶性循环:学生到大学四年级毕业时英语基础知识仍显欠缺, 导致综合能力难以提高, 继而更难有时间和理性的心态去研究不易显性考核到的实践技能这一隐性能力。

2. 师范性和地方性特色接合薄弱。

地州师范院校英语专业现在主要采用“学科本位”的培养模式, 不少院校仍然在盲目向综合性大学发展看齐。语言教学不仅是对语言知识的理解和对语言结构的分析, 更重要的是语言在不同语境下的运用。成功的教学需要教师具备更多语言知识外的能力, 如:对学习者、学习过程、社会心理因素、文化认同等多学科基本知识的理解和把握。但是长期以来, 不少教师对此认识不足。另外, 云南农村少数民族地区开设外语课程起步较晚, 历史较短。他们少有本民族学习外语的成功经验。加上农村民族主要位于远离大城市的边远山区或村落, 学生的视野, 习惯, 思维, 情感等各个方面都与城市的学生有较大的差异。若不对教学的具体情况进行深入的研究, 大学的职前实践培训似纸上谈兵。

3. 教师专业态度培养缺失依托

教师职业要求从业者具有更严格的专业道德, 云南州市本科师范院校的毕业生要有更过硬的职业道德, 因为大部分学生将到农村地区进行教师教育工作, 那些地区生活条件艰苦, 英语教学环境较差、教师教学工作量大、收入总体水平偏低、学生英语基础相比城市地区薄弱等。这在客观上要求我们的学生更具有敬业精神和乐于奉献的精神。但是师德培育却是薄弱的一环, 现在不少学生对自己将要从事的教师职业自我评价较低, 个人信念不强, 自我要求不高, 缺乏把教师作为一种终身职业从事的精神, 如工作热情、吃苦耐劳品质、奉献和钻研精神等。缺乏上述职业态度和道德品质的学生等到正式投入当地环境工作时, 难以全身心投入, 责任心难以增强。

另外, 在云南低州本科师范院校中实践性课程偏少, 师范课程与具体的教育教学实践联系不密切;教师职业技能课程缺乏系统性, 开设课时不足;教育科研素质培养缺乏系统课程的支撑, 这与现代教育强调的研究型教师要求差距较大等方面的急需改进的问题。

结语

云南地州师范院校担负着培养农村中小学英语教师的重任。教学实践知识薄弱是这些院校普遍存在的不容忽视的问题。这些经济条件较为落后的地区英语成绩能否提到与全国同等的程度, 关键就在这些教师是否能再学过的知识基础上, 培养出展性能力, 研究性能力, 创造能力, 和综合性能力。让师范毕业生不仅有英语知识, 还有英语教育知识, 和教学研究知识能力。深刻理解自己所交的内容, 才能理会其思想方法, 还要对如何教, 有深刻的理解。对自我反思能力和自我更新能力都有积极地提升作用, 对自我挑战能力和发展也有积极的作用

参考文献

[1]叶澜。教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001

[2]Carr, W., &Kemmis, S.Becoming Critical[M]London:theFalmer Press, 1986

[3]余渭深韩萍, 《大学体验英语》对大学英语教师职业发展作用的问卷研究, 中国外语2009, 11第6期总32期

[4]王艳玲, 英国“一体化”教师专业标准框架评析比较教育研究2007, 9

[5]赵淑琦, 浅谈未来教师的素质教育理论与实践1994第53期

3.大学生英语培训学校社会实践报告 篇三

一、教学公平在城郊结合部学校英语课堂实施合作学习中的原则

1.教师要帮助学生建立起合作学习小组

一般做法是按班级正常的座次,将座位邻近的学生组成学习小组。每组一般4到6人左右。这种合作学习的组织形式操作比较简单，课上无需重新调整座次，不需将学生分出层次，从而减少学生相互交流中的心理障碍，且也有效解决了课堂时间和空间上的不足。

2.教师要培养学生的合作精神和竞争意识

合作学习是一种成员之间的合作互助活动，组内成员的学习能力是不一样的，在学习的过程中，他们人人参与，互相帮助，唯恐自己的组落后于其他组，从而调动了小组成员的学习积极性。这种成员的相互监督、相互合作、相互作用而成为小组前进的动力源泉，因此教师要教育学生密切配合，相互鼓励，勇敢地参与竞争，有效解决教师在情感和态度上投入的不公。

3.教师要确定对合作小组的课堂设计和评价方式

教师通过根据各合作小组的集体情况，精心设计课堂，积极加以引导，使所有小组成员都充分的汲取所学到的知识，消除课堂设计及分配上的不公。同时，教师要建立起科学的评价体系，所采用的评价方式要力求使学生在小组中不仅个人努力上进，勇于创新，还要促进学生间相互帮助，共同合作，加强小组的集体力量。如在牛津英语7A Unit3第一课时教学中，学生对万圣节这一西方的节日产生了极大的兴趣，教师可安排学生课后去收集有关万圣节相关的信息以及其它的一些节日，在组内进行交流，整理后向全班汇报。教师可评价小组合作学习技能、学习效果，得出小组合作学习得分和个人进步分，并以海报形式每周评出优秀组及进步个人。

二、教学公平在城郊结合部学校英语课堂实施合作学习中的应用

（一）符合学生的心理特征，增强学生学习英语的兴趣。

在城郊结合部学校，由于生源的复杂性，学生的英语基础以及对英语知识的理解、掌握程度各有不同，学生的两极分化现象较为严重。所以，合作学习能使不同基础的学生以平和的心态参与学习，符合学生的心理需求。如在牛津英语7B Unit3 Integrated skills这一教学中，教会学生有关方向的表达方式，引导学生学会使用指示语中的关键信息，并能在听力材料中获取相关信息。这些对于学困生来说，确实存在一定的难度。如果我们在教学处理上，展示一幅寻宝图，通过提前设计好游戏规则，在组与组之间展开竞争，使学生在玩中学、玩中练，使语言焦虑的学生想表达自己的观点，能通过听、辨别和模拟主动参与到学习中来，成为学习的主人。

（二）有助于增强学生的自信心，激励每一位学生发挥出自己的最好水平。

在城郊结合部学校里，学生水平参差不齐，存在差异的现象较为严重。而合作学习小组人数少，范围小，为基础薄弱的学生提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，他们的紧张情绪得到缓和，他们的注意力就能集中在如何更好、更快地完成老师布置给合作小组的任务上。如在牛津英语每一单元词汇教学中，教师可以通过合作小组，引导和督促每一组完成对词汇的掌握。由于合作小组相对独立，学困生能勇敢地抬起头，克服心理障碍，正视其他组员，大胆说出英语。由于基础问题，容易犯错，但每人练习词汇的机会要大于一般授课的8至10倍。频率也就高了，俗话说“熟能生巧”，效果当然就好。良性循环，学生有了信心，恒心，就能走向成功。所以，合作学习能够激励每一位学生发挥出自己的最佳水平。

（三）有助于学生间形成积极互赖的关系，调动学生共同参与学习的积极性。

在城郊结合部学校，因为客观上存在着一批基础差、能力弱的学生，他们无法凭借个人的力量获取成功，难免遭遇挫折、失败。他们也崇尚个人的成功与快乐，鄙视个人的失败与耻辱。而在合作学习中，小组成员之间是一种积极互赖的关系，扮演互补且有内在关联的角色。合作小组的任务，往往被化解为一个个程度不同的子目标，能力强的学生承担相对复杂的任务，能力弱的学生承担相对容易的任务。这样，人人都有机会秀一秀自己的才能，人人都可以在别人的帮助下获取成功的喜悦。每个人的参与和努力，都是团队成功不可缺少的一部分。积极的合作让学生以平等的身份出现在小组中，当小组目标达成时，所有的成员都能得到同样的奖励。所以，淡化了优生和差生概念的合作学习有助于调动学生参与学习的积极性。如在牛津英语7B Unit3 Reading教学中,根据学习目标，学生应学会阅读剧本故事，能根据语境推测内容的发展。老师对各小组进行验收时，是以生生之间的问答情况为评价依据。那么布置这一任务时，就可对不同能力的同学提出不同的要求。能力强的学生承担用英语来进行提问，而能力一般的学生就可根据对剧本的理解，用简单的英语进行回答，相对能力较弱的学生，就可降低难度，在其他组员帮助理解全文之后，用中文回答学生提出的问题。这样每一个组员都能力所能及的完成不同的任务，大家互帮互助，既提高了学习英语的兴趣，同时又收获了成功的喜悦。

4.大学生暑假培训机构社会实践报告 篇四

炎炎夏日，暑假生活已经开始了，在以前的这个时候，我们总是东奔西波的上各种暑假班，每天早出晚归，有时甚至比在校上课还忙。此情此景，不得不由我们深思：我们是自愿的吗？我们快乐吗？因此经过我们一组的商讨，我们决定了这次实践活动的课题是：暑假是否是学生的第三个学期？

作为同龄人的我们一路走来，有太多的感想需要诉说，面对这

个话题首先我们去了常州市第十五中学找了相关部门进行了了解，但令人感到惋惜的是他们拒绝了我们，我们满怀希望就像是被冷水泼过了一样，多少有些失望。但是我们并没有因此而放

弃。紧接着我们去了文化宫，两年前我在文化宫上过一个多月的课，没想到两年后的今天我会以不同的身份来这里进行调查，并认识到了教育参事徐琰先生。

我们大致的说了我们来的目的，他很热情的接待了我们，并对我们在暑假中参加这种活动表示支持并鼓励。经过半小时的交流，我们明确了目前需要做的工作。就是要在最短的时间内写好调查问题，我们才能做后面的工作，经过我们一组的共同的努力，在两天中就完成了这项任务，等待他们的答复，我们信心十足，但又一次的失望：调查问卷没有得到他们的批准，这等于在告诉我们这几天的努力都白费了，又必须重头开始。其实我很能理解他们，作为培训机构如果接受了我们对学生的调查，很容易影响到他们的教育、利润问题，这是非常现实的，这给我们的调查又增加了难度，我们不知道接下来应该怎么办？不知道是否能够继续坚持这个主题？

但是我们又非常想了解整个过程，想听听同龄人的新声。这不仅是学校让我们进行实践活动，更重要的这是我们想要的答案。小时候就听说过上海知青把庄稼地里的青青麦苗当作韭菜的笑话，因为生长在大都市初出校门的年轻人，他从来没有走过三月的麦地，所以他们不知道麦苗和韭菜的区别是情有可原的。由此我想到了一个非常现实的问题：一个能得到博士、硕士文凭的人，他们能通过各种考试，也许他们能把书上的东西倒背如流，无人能敌，但是他们未必能通过王小丫这一关。他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，最后竟然在阴沟里翻了船。

现在的教育是不是一种误区呢？教育不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生们体会到做人的道理。“诚实、聪明、勤奋”，如果给现在的学生选，我相信他们一定会选择“聪明”，他们认为现在的社会善人是做不得的；他们不懂什么叫做竞争，不知在竞争面前要叫一

个条件：“公平、公正、公开”，如果没有这三点，就不叫竞争，叫“自私”。

其实我们的要求并不高我们需要空间；需要轻松的环境；需要一个属于自己的天空。现在父母总是帮助我们安排着一切，不去考虑我们愿不愿意，把我们自己心中的真实想法都掩藏起来，去让我们做自己不喜欢做的事，因此让我们叛逆心理越来越大、厌学的学生也越来越多。因为他们找不到自己想要的东西，他们没有明确自己的目标，所以他们的潜力没有爆发出来。记得正衡中学陈玉萍老师讲过这样一句话：每一个人的潜能都像一个无底洞，甚至自己都不知道有多大，只有自己知道下一步要做什么的时候，才是真正爆发实力的时候！作为学生的我们既不是老师也不是教育人事，我们无法改变这一状况，但是我们所能做的只有走出校园，走向社会，与大自然亲密接触，了解一些日常知识，增加自己的课外知识和内涵。

虽然前期工作以失败告终，但我们

5.大学生暑期英语家教社会实践报告 篇五

在人们素养不断提高的今天，报告的使用成为日常生活的常态，不同种类的报告具有不同的用途。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编收集整理的大学生暑期英语家教社会实践报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

在我真正把目光投向家教实践前，其实是有一段心酸插曲的。早在暑假开始前，我就打算要充分利用这宝贵的两个月来进行社会实践活动。由于院校规定假期不能住宿，因此包住成了我的首选条件。各种因素限制，兼职是没法做了。而跟两个室友花了两天时间将校外半边街及周边几乎所有的饭店、茶楼、火锅店、服装店、水吧、话廊跑完以后，结果又都被“不招假期工”而拒之门外。当不再顾及所谓的大学生面子而信心又一次次遭受打击时，拖着疲惫的身躯，我们开始为去哪里实践而发愁。是留下来继续去市中心找还是各自回老家再做打算？无奈我们选择了后者。想想连那些最基本的工作岗位都没我们的容身之地，又何况其它公司或单位呢？毕竟没谁肯收一个没有工作经验的人，哪怕只是实践。

其实我一直比较向往做与专业相关的家教工作，但考虑到刚大一能力尚不足也没人请，这个想法也只能成为遗憾。而我们外语系假期作业向来挺多，我本想放弃找工作而安心完成作业的。可一次偶然的机会还是让我欣然开始了家教生活。我姑妈是我们当地中心小学的一名教师，回家后不久无意间跟她提及学院要求假期参加实践活动却找不到合适工作的烦恼时，她却宽慰的问我是否愿意做家教。原来她一同事正好趁放假在校办了一个假期家教班，家教对象是即将升入中学的学生。在跟那个老师谈妥后，我终于能家教英语了。万般感激和兴奋之后，我开始准备如何进行这项充满期待又不一般的家教实践。

结合自身的英语学习经验，我还是有自己的一套教学方法。首先在进行家教活动之前，我在网上查了关于现如今家教活动中的一些注意点以及难点，并了解了一下家教学生的个性类型和对症的要求等。我作为这个家教班的新成员，正式家教的第一天我并没真正教学生什么，而是先跟主办老师进行了交流，初步了解了学生的学习情况、课程进度以及在英语方面的学习态度。再逐一跟那几个学生随便聊了聊，从简单的交谈中加深一下彼此的印象，让他们对我化解陌生把握当作朋友而不是老师。

一切准备就绪后，教学工作也随之展开。自身作为一名英语爱好者和学习者，我深深了解这门课程的特点：英语要学好，基础得打牢！在抓住课程特性的基础上再对个体学生对症下药。而谈到基础知识，我想在教材的基础上将听、说、读、写这四个缺一不可的部分有机结合起来。对于这些英语刚入门的小学毕业生来讲，再联想到自身刚接触英语就对其产生了浓厚的兴趣，我将“兴趣是最好的老师”融入到我的教学理念中。考虑到城乡差距，乡下英语教学设施的限制本让我已深受其苦。我不能再眼睁睁的看着这些求知的学生以后像我一样羡慕城里孩子那流利的口语。教学过程中我极力强调的“听”、“说”的重要性。“听”自然不是像我一样听voa，而是听我以前买的最新果际音标的磁带；“说”也就是让那几个孩子一遍遍的跟读标准音标，并常练一些简单的交际口语。针对个别学生，我再逐一纠正其发音问题，目的就是要让他们从最基本的开始打牢基础。

而“读”又是受我高中英语老师的影响，那就是每天早晨坚持带孩子去户外放声朗读英语。而读的内容最好是含有新单词、新短语的句子或课文，通过读来记单词、记短语，总之要监督他们几个读来熟悉到最好是能背诵的程度。这样做的目的是要让他们通过朗读来摸索提高自身的语音、语调及语感。英语学习本来就是一个循序渐进的过程，虽然一个月下来他们只是有所改进，但我相信只要他们能将这一个月以来养成的习惯一直坚持下去，他们就一定能带着兴趣主动去学并显著提高的`。

对于“写”这一部分，我则将重点放在单词上面，再辅以一些简单的语法知识及课本的内容。我为他们制定了一个计划：每天我会坚持以抽查方式听写课本上的单词。这就要求那几个学生每天都得准备次日的听写，这就巩固了他们的单词量。除此之外，我还会上网找一些比较有针对性的练习题给他们练笔，之后我再做系统的讲解。有两个基础稍差的学生，我会经常抽时间给他的单独辅导，鼓励他们有什么不懂的就尽管问，以此努力提高他们对英语学习的信心。

在教学过程中我总结了几点：首先是在学生最基础方面，音标的掌握极其重要；其次是在讲课方面，要把握重点，并对学生对症下药；再者是讲解方面，要特别有耐心，切忌“简单不负责”；然后是习题选择方面，要有针对性，并先强化基础；最后就是要和学生处好关系，这里是指朋友关系而非师生关系，以便更好沟通。

6.大学英语实践报告 篇六

关键词：模仿大学英语教学College English Teaching英语应用能力

一、目前英语写作现状

近年来我国非英语专业大学生的总体英语水平和考试成绩虽说有了明显提高，但他们的英语写作能力和写作成绩并没有取得应有的提升。从全国大学英语四、六级考试中看出，大学生在全国英语四、六级统考中的听力、阅读、词汇、语法等项目中的得分率逐年提高，唯独写作分数始终在6～7分徘徊。英语写作一直都是我国大学生英语学习中的一个瓶颈，无论是平时的英语考试还是高考还是全国大学英语的四、六级考试等，写作一直是考生最薄弱的环节。

二、模仿在外语教学中的功能

人类语言是通过“环境一认知一语言”这个过程而获得。语言就是通过不断的模仿而得以演变发展和创新，模仿与创新是人类认识客观事物的一对相关的手段与方法，也是人类创造、发明所共有的必须遵守的认识规律。法国社会学家Gabrid Tarde在1890出版的著作The Laws of lmitafion(《模仿法则》)中指出：社会交际起源的所有相似物都是各种模仿形式直接或间接是结果，整个人类历史就是一部模仿的历史，是模仿得以使某一个人的发明灵感成为大家共有的财富。模仿是社会发展和存在的基本原则，是社会进步的根源。他曾经宣称：“社会就是模仿”(Marsden )。在Tarde看来，人的所有社会行为都是经由模仿途径而习得的，社会中的所有个人都在彼此模仿着他人的社会行为。小孩从出生时候起，可以学习任何一门语言，但是在母语环境下，他首先学会了母语，并能够在不知道任何遣词造句的情况下流畅的利用母语来表达自己的思想，他的这种对语言的最初获得就是通过模仿而产生的。当然，这种母语语言的获得非常顺利而不费任何努力就可以获得，因为他是在母语环境中习得的语言知识，但是他获得语言的方式是通过模仿而完成的。

三、模仿在大学英语教学中的运用

模仿写作教学是在区分语言能力和语言运用的前提下，以建构主义、工作记忆力等为理论指导，将可理解性输入和输出并行运用到写作课堂教学中，帮助学生突破写作表达瓶颈，提高学生的英语表达能力，有意识地模仿，形成对词汇的运用，句子语义，语法的正确性，句式的选用等正确而地道的表达和英语思维方式。模仿能使学习者记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇。反复模仿能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型和固定表达的记忆效果，增加语言积累，从而使其语言输出规范化化。通过模仿写作，学生可以在模仿中自然而然地就掌握了英语语言的表达习惯、文化背景、词汇选用等的表达能力，从而达到英语思维的最终学习目标。在我的教学实践中，我要求学生每周模仿写作两篇文章，在模仿时，先看懂原文，然后把原文放在一边，在开始写作之后切不可再回头去看原文，那样容易变成抄袭或死记硬背原文，然而死记硬背或简单的克隆原文并不是模仿写作的目的，模仿写作是先模仿然后再创新。在写作过程中，要学会在原文表达基础上的创新表达或无意间记住原句，都对学生的英语写作有很大的帮助。模仿能够很快的提高以下几个方面的能力：

(一)英语句式结构的掌握

对英汉两种语言相似与相异点的敏锐意识能促进外语学习，母语状态下的英语学习者，在进行英语写作时，常常会有意或无意的回归到母语的言语习惯特别是语言句式结构方面，很容易按照中文的句式结构来写，因此，通过不断的模仿，可以把母语负迁移的影响减少到最小限度。英语语言结构和中文不一样，中文表达强调的是“意合”，而英文表达强调的“形合”;英语句式结构大多是“孔雀”型――头小身子大，而中文句式结构大多是平行结构或“狮子”型――头大身子小;下面的两个图表可以充分说明英汉两种语言在句式结构的不同。

下面中文对“房子”的描述：

一座房子――一座木房子――一座大的木房子――一座红色的大木房子一座有着几百年历史的欧式的红色大木房子――森林里有一座有着几百年历史的欧式的红色大木房子――中国大兴安岭森林里有一座有着几百年历史的欧式的红色大木房子

英文中对“fion”的描述：

this is the lion――is is the lion that killed the deer.This is the lion that killed the deer that was eating grass.――Thisis the lion that killed the deer that was eatng grass that grows inmountains――This is the lion that killed the deer that was eatinggrass that grows in mountains that are not far from the river

了解这个结构后，模仿写作时候学生心里就会有一个很清楚的语言结构模式。下面的句子就可以用于学生模仿这种语言结构模式的写作。

如：HeIs notthe one whowill giveeasily他不是一个轻易服输的人。

Our two countries are neighbors whose friendship is of longstanding.我们两国是友谊长存的友好邻邦

We have a social and political system that differed in manyrespects from your own.我们的社会和政治体制在很多方面都与贵国的不一样。

There was something original, independent and heroic aboutthe plan that pleased all of them这个方案有创造性，而且别出心裁，又有魅力，所以深得他们的喜欢。

我相信通过对以上句子的模仿写作后，学生在写作这类的句子时候就会容易得多，就会利用英语语言的结构模式进行表达。

(二)模仿过程中习得性词汇的掌握：包括过度连词、比喻性的词汇、词性之间的转换等等

很多大学生写出来的文章没有层次感、词性混用乱用现(原作者：罗运琴)象比较严重。在英语写作教学中，教师要引导学生注意范文中的连接词，连接词能够使文章具有主次之分，有层次感。另外，词性的灵活转换也是需要在模仿写作中注意的问题。汉语在词性的使用上就没有严格意义的形态变化，而英语就不同，时态、词性等的变化符合结构上的统一。

如：

(1)所有同学们都去操场了。All the studentshave gone t0 theplayground.

(2)他希望大学毕业以后能有个好工作。He hopes thathe will have a good job after graduation from college.

(3)你再说一个字，我(将)马上走。If you shouldsay one more word,I would go at once.

(4)你死了，我(将)去当和尚。If you should die，1would go and be amonk.

(5)人到齐就开会The meeting will begin when a11 are here

从以上的例子可以看出，汉语句子只要意思达到就可以了，不必要求结构形式上的统一。但英语句子就不一样。学生在写作时候，通常不知道写什么为好，空洞的题目对他们来说更是无从说起，因此要加强大量范文的模仿。此时教师可提供给学生一些范文然后要求学生进行模仿性的写作，出示整篇范文：这种范文的引路，可减轻学生对写作的恐惧和压力。从而不至于造成今后学生对英语写作的反感。

(三)模仿过程中语言文化的掌握

通过多年教学实践我们深切地感到，在模仿写作教学时，要真正提高学生的写作水平，不仅要引导学生克服语言方面的障碍，如词汇，结构，语法，语篇等，而且还要认真研究英，汉两种语言风格的异同，克服语言文化上的差异，英文写作实际上是一种跨文化活动，它要求作者在各方面都具有丰富的知识，但英语和汉语毕竟不是亲属语言，两种语言除了在词法与句型上有类似现象外(如：

“老手”对应“oldhand”;“火上加油”(addfuel cotheflames)，“空中楼阁”(castles in the ajr)，“滴水穿石”(constant droppingwears the stone)，从其深层结构到外表体现都有极大差别有时候英，汉两种语言文字在表达同一种行为活动时，很难有对等词和对应词表达，所用词汇意义上也不尽相同，这类词汇用法往往灵活多变，难以掌握。如汉语中的”提、背、搂、抱、携带、拿等就用英语中的“carry”一词来表达。因此一定要加强写作训练，培养学生语言运用能力。写作是一种能力，是培养出来的，总之，英语写作是英语语言应用的重要内容，只有突破汉语的思维方式逐步培养英语的思维能力，才能提高英语的写作水平。

7.中等职业学校英语教学与实践 篇七

一、为学生创造英语交流的环境, 提高英语的应用能力

培养交际能力应该是中等职业学校英语教学的根本目的。达到这一目的, 才能为学生的未来就业更好地服务。

1. 课前五分钟表演。

(1) 演讲:有一个或两个学生在全班同学面前用英语表述一下国际或国内新闻、校内外实事或自己的所见所感。或者讲述一个英语小故事。同学们听完后, 可以就相关内容提一两个问题。所提问题可由演讲者也可由同学来回答, 这样, 既锻炼了演讲者的口头表达能力也锻炼了其他同学的能力, 便于学生交际能力的提高。

(2) 表演情景剧:利用课前五分钟让事先有所准备的同学表演情景剧, 表演的内容可以和所学内容有关, 这样做不但可以段学生口头运用英语的能力, 还可以培养学生创新思维能力。表演结束的时候, 同学们都会面带喜色, 为自己的创作和表演而感到自豪, 也为下面的教学活动创造了一个良好的开端。

2. 加强师生间的合作交流。

在课堂教学中争取创造一切可能的条件, 加强师生间交流。尽量避免“一言堂式”的教学模式。采取个别学生与老师, 全体学生与老师的交流方式, 争取让学生多开口尽可能多的参与到实际交流中。

在教室的指导下促进师生间的交流, 也是培养学生口语交际的好方式。结合所学内容采取让学生分组讨论, 问题联系, 角色表演, 竞赛等形式, 使其积极参与到教学活动当中。

3. 有效利用多媒体。

在教学中要尽可能地的多放录音。还可利用网上下载的一些内容, 让学生多模仿原味的英语, 有时学生在感受英语国家纯正英语的同时, 还可以看交际进行的场景以及说话人的音容笑貌。犹如身临其境。这样, 会更有效的提高口语水平。

二、运用多种教学方法调动学生学习英语的积极性, 培养学自主学习的能力

1. 巧妙的分解教材的难度。

学生所使用的教材有些内容与一些学生的实际水平有差距, 但我们不能把学生接受不了的内容删掉, 如何突破教材难点将教材进行下去呢?在英语第二册中有一课:Ecomic History of New York, 这篇课文讲述了美国水路陆路交通发展带动了纽约的经济发展。学生学起来难度很大。有的学生从中文角度对美国的行政区域地理概况都不清楚, 何况英文呢?所以, 在课前, 我让学生传看美国地图, 讲课时我在黑板上够了一张简易的美国地图, 这大大降低了教学的难度, 扫清了学生阅读的障碍。

2. 复习环节中学生角色的转变。

以前上课时, 都是老师问学生答。现在, 我把学生两个人分成一组, 一问一答。一开始, 学生都争着当老师考察对方, 可真正操作后就出了笑话。我不失时机得告诉他们提问者的角色更难挡, 要想考别人, 自己一定要会组织语言, 还要会提问题更要求自己对知识掌握熟练。自此, 学生课上笔记做得非常好, 并且利用自习对当天的内容进行复习。

3. 分层次教学的应用。

分层次教学的特点是从学生实际出发, 合理调整教学要求和进度, 采用低起点小步子多活动快反馈的教学策略。从而使教学活动更具有针对性和时效性。 (1) 了解学生实际英语水平, 做好各项准备工作。 (2) 把教学内容化繁为简, 多设台阶, 采用适合的教材。 (3) 采用学生容易接受的活动方式, 使课堂教学生动活泼。 (4) 及时反馈使学生及时了解自己的学习情况。

三、利用英语课堂培养学生的综合素质, 树立正确的人生观择业观

8.大学生英语培训学校社会实践报告 篇八

一、江苏职业学校模块英语教材特点简析

该类学校具备着一定的特点，在与常规学校相比时，这类学校更加偏向于实际教学。因为常规学校往往是以升学做为主体方向的，而这类学校则是以就业做为主体方向的。所以，在选择英语教学模块时，必须保证其更加贴近生活实际，贴近学生的本专业方向，只有这样才能确保学生在学习本专业知识的同时学习到英语知识。

1.注重学生的主导地位，以兴趣培养为首位

众所周知，中等职业学校是以就业为导向的，所以在教材设计之初，其大部分内容都是以锻炼学生实际口语交流，强化其就业能力指导为准备的。比如添设一些真实情景强的课文，知识点等。这样不仅可以强化学习吸引力，同时还可以带动起学生的兴趣。就比如在课堂教学中，我经常会根据教学模块中的某项知识点来让学生进行情境模拟，并以学生所学的专业为首要标题，这时不仅可以让学生对专业知识给予温故，还可以更好地达到英语教学目的。

2.强化模块教材实用性，以生活工作为主体

该类学校以实用性作为教学初衷，并以学生将所学知识良好地应用到生活中和工作中作为最后目的。所以，这便需要模块教材的设定满足实用性和生活性。同时，又因为该类学校是以就业为导向的，所以在教学之时，教师所本着的宗旨并非是以盲目学全为主导，而是教会学生应该学会的知识点，不论是相关词汇、语法，还是句式等。比如在讲解英语模块上册教科书中的第二单元的知识点时，由于这一单元所提倡的重点是“学校设施查找”，所以这里所涉及的语法便是“There be”。而在这个基础上，我让学生将自己模拟成学校的工作人员，并结合语法，以自己的主观看法去谈论这个问题，这时，学生不仅学到了语法知识，还得到了一定的实际锻炼。

二、英语模块教学实践对策分析及其探讨

1.划分重点

划分重点是模块英语教学当中最最主要的一点，同时也是突出中等职业学校模块教学特点的一项环节。其中，在针对不同单元时，都会寻到固定的主旨语法和句型。比如在上册教材一单元的教学模块中，其主要突出的语法知识有一般疑问句和特殊疑问句。而在第二单元的教学模块中，较为突出的语法知识则有“There be”和“some and any”。

2.构建情境

情境构建是众多教学模式中较为有效的一项，特别是在配合模块英语教学时，其具备着一定的实用性。就比如在教授学生一般疑问句的语法知识时，首先我为学生提出了这样的一些问题，如：

Is it hot？

Do you like bananas？

Can Ming hear a drill？

这时，学生结合我之前所教授的语法知识已然知道，在回答上述问题的时候，句子必须是以yes或no来给予回答。所以，他们很快给出了答案。而我则在这个基础上继续提出一些相对较难的问题（与学生所面向专业为主），但是学生们仍然很快给出了答案。由此我们可以发现，将重点给予划分，并结合情境构建来传达知识，这时不仅可以改变以往学生被动学习的尴尬事实，更可以让其主体地位得到提升，从而让他们在无形中理解知识，掌握知识。

3.实际操作

实际操作是建立在情境构建的基础上的，它具备着非常强的身临感官，可以让学生更好地学会知识运用。其中，这项环节往往要以学生面向的专业为前提。比如在讲解第六单元模块中的交际功能时，我曾事先带领学生进行室外活动。这时，我提出这样的问题：

Where Can I Hang Out？

其实这个问题是以游玩为中心的，因此，这便激发了学生的兴趣，于是他们纷纷给出各式各样的回答。其中，由于有些学生提前温习了功课，所以在他们的回答中恰恰涉及到了asking and giving directions的用法，而这个交际功能正好是本次课程我所要提到的，因此，在这个基础上我让学生以这个功能进行造句，并起到了良好的效果。

三、英语模块教学有效性研究与案例思考

通过上述案例分析我们不难发现，中等职业学校模块英语教学具备着严格的偏向性，它不像常规学校那样，要求学生学习很多的语法知识来面向升学考试，它更注重学生毕业后的就业指导，这便使得该类英语模块教学变得更加实际化和具体化。不过它的优点在于，学生就业后可以很快融入工作，熟悉工作，从而将自己的所学知识发挥到最大点。

但是有一点我们必须明确，针对性学习不代表其他知识一点不学。就以江苏省中等职业学校的模块英语教学为例来说，在针对单元知识点展开教学时，我们还要在此基础上对知识点进行延伸，在确保专业的同时满足英语教学的需求，只有这样，才能够让学生更好地学习英语知识，从而确保他们对知识掌握的全面性和专业性。

四、结语

9.大学生英语培训学校社会实践报告 篇九

仁和片区教研室：

为进一步落实德育体育教育，我校拟在本周进行一次户外社会实践活动，特提出审批。

春季，万物复苏，进行适当的户外活动，这是一项很好的体育活动，它能结伴交友，使人赏心悦目。心胸开阔，心旷神怡，调解人心理活动，促进血液循环，强健肺功能，同时还能开发儿童智力。

通过此类户外实践活动，也能融洽师生和同学之间的感情，增强班级的凝聚力。由于户外实践活动是一项集体性娱乐活动，学生需要和看中的也正是这种集体氛围和体验。

特此申报，请领导批准！

射洪县曹碑学校

2014年4月15日

（附：曹碑学校2014年社会实践活动方案）

射洪县曹碑学校2014年

社会实践活动方案

活动宗旨：

阳春三月，鸟语花香，这是一年中最美的季节。通过社会实践活动活动,让学生走向美丽的大自然，开拓视野，增长知识，亲近自然、感受生活，进一步感受大自然之美。同时也丰富同学们的课余生活，让同学们在春意盎然的季节里放飞心情。活动主题：

春天，我和你有约 活动方案：

一、时间：4月16日（周三）上午8：00——11：30

二、活动地点安排：高峰山

三、跟班教师安排 总负责：冯光辉

一至三年级负责人：张为民 四至六年级负责人：冯

毅 七至九年级负责人：姚云焱

一年级：责任人：任朝发

李家容

任善钊

刘绍怀 二年级：责任人：杨成培

岳光清

陈秀华

王

李 三年级：责任人：赵兴云

王

冠

丁建华 四年级：责任人：王家雍

付先江

五年级：责任人：敬大楷

刘绍龙

六年级：责任人：罗三好

覃青松

邱

杰

七年级：责任人：覃 尧

胥学森

胥学仕

八年级：责任人：姚福先

刘春桂

刘绍志

九年级：责任人：段仕康

范亚玲

四、人员安排： 随队医护：

（带好外伤备用药箱）摄

像：汤忠良 照

相：冯

毅

王家雍 保

卫：刘绍志

王

李

五、活动计划：

（一）安全教育：

1、排队行走安全：一切行动听从老师指挥，紧跟队伍，不掉队，在队伍中行走不喧哗，不拥挤，不吃东西。

2、游玩安全：

（1）不玩水，不去水塘水沟边玩耍，不攀爬石头，树木；不玩火。

（2）不钻草丛、树丛，不做危险游戏；

（3）不触摸电线。

（4）在老师视线范围内活动，不得随意离开，有事离队要向老师请假并结伴而行。

（二）文明教育：

1、在来回路途中要注意交通文明，不乱穿马路，走公路右边。

2、在活动过程中要注意卫生文明：不乱丢废弃物，扔在自己带的塑料袋里，离开休息地，要搞好卫生。

3、在游玩过程中要注意语言文明：不讲脏话，不大声喧哗；如有游客询问要热情地回答。

4、在活动过程中要注意行为文明：不追跑打闹、不损坏公共财物，在活动过程中做到文明、安全。

（三）活动安排：

1、以班级为单位，由教师主导，在指定区域开展活动（拉歌、跳舞、讲故事、玩游戏等）； 2、1—4年级野餐：学生自带一瓶水及饼干面包之类干粮；

5—9年级野炊：分组（5年级分三个组，6年级分四个组，7年级分两个组，8年级分两个组，9年级一个组），班主任提前做好相关安排：收费、购买食材、自带材料、科任教师分配。

六、活动注意事项：

1、在活动前一天各班布置活动相关事项（统一穿校服、穿运动鞋），并进行一次活动安全教育，使全体教师和学生时刻将安全装在心中。活动那天，各年级按时到校后，以班级为单位进一步加强关于活动安全知识教育及再次强调活动注意事项。

2、班主任要教育学生讲究节约，强调不得带零食来校，只能带一瓶水。动员不带相机等贵重物品。如果带了，请教育好注意保管。此外教育学生爱护花草树木，严禁破坏公共财物。

3、全体教师7：55签到，8：00清点人数，班主任向学生做安全的进一步强调后，全体师生8：10在后操场集合，面向校门，按照从高到低年级排两路纵队行进。（班主任要安排人擎旗，出发前要清点人数）

4、在来回的途中，体育教师在指定路口负责保证学生过马路的安全，并维持好队伍秩序。（两人分别在两边路口整理指挥队伍）

5、以班级为单位，在规定按区域开展活动，不得独自行动，不玩危险游戏，一切活动均听带队老师的指挥。为防止学生走失，不准学生擅自离开群体活动，若有个别离开，预先告知班主任；有必要的要请示学校领导。

6、在目的地全体师生一切行动听从学校调度，严格遵守往返时间，不得擅自提前返回。

7、不参加的学生一定要家长写好请假条或回执，同时班主任电话联系确定。参加的同学在回执上一定要填写好家长的联系电话。

8、活动结束后，组织学生集合整队，按来时要求统一返校，不能在路上、同学家逗留。

9、事发应急措施：若有事发，班主任及时向活动负责人汇报，最及时地把伤者送往医院救治，并及时通知家长，做好上报工作。

射洪县曹碑学校德育处 2014年4月10日

射洪县曹碑学校2014年 社会实践活动应急预案

一、突发事件处理原则：

1、保持镇静、沉着应对。

2、学生优先原则。

3、就地抢救原则。

4、报警、求援原则。

5、维持秩序、迅速疏散原则。

二、应急反应措施：

1、一名行政领导、全体任课教师随班。

2、所有教师的手机必须处于开机状态。

3、进入参观点后，由领队教师在出入口执守，观察学生情况。

三、学生突发疾病、意外伤害：

师生在途中突发疾病、意外伤害，带队教师立即与领导联系，视轻重由领队作处理、或就近送医院。

四、学生走失处理：

1、确保学生小组长知晓班主任及其他带队教师电话号码，以便联系。

2、如发现学生走失，切不可大意、拖延，应立即组织就地寻找。

3、从学生最后接触的同学入手，了解最后行踪。

4、电话通知其它带队教师关注寻找。

五、交通事故处理：

1、迅速报告年级负责领导，视伤情确定立即送医院，或紧急处理后送医院。

2、保护好现场，指挥师生撤离至安全地点。

3、检查、诊治。

4、事故处理小组，分别负责家长、公安、医疗、保险各方接洽，妥善处理善后事宜。

事故处理小组： 组长：姚云焱

成员：张为民

冯

毅

汤忠良

王

冠

各班主任

10.大学生英语培训学校社会实践报告 篇十

开题报告

我校《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》课题，经专家组评审，教研室批准，大墙小学2011立项课题（课题编号：2011XX24）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题研究中的“农村寄宿制学校”特指“大墙小学”这样低年级的农村寄宿学校，所研究的对象是从小学一年级——四年级这一学段的在校寄宿生。《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题我们将侧重于“独立生活能力培养”的方式方法的探讨，即:如何去培养寄宿学生的独立自理生活能力。

二、本课题的选题依据

（一）现实背景:我校现有学生 242 人，教学班 8个，教职工 13 人，是一所不完全的农村寄宿制学校，小学一年 级以上学生多数寄宿，寄宿生人数145人，学校寄宿生占在校学生人数的 60.5%，其中寄宿生中最小年龄7岁。这些学生的生活、学习、心理状态、处理能力能否适应寄宿制教育是摆在学校面前的一个突出问题。青少年时期是人独立性形成的重要时期，若错过了这个时期青少年依赖性就会越来越强。现在的中小学生独立生活能力差，很多低年级学生缺乏生活自理能力，在学校寄宿时不能自己处理好自己的学习与生 活，有的不善于与人交往。如：在学校里不会自己打饭、提水、洗衣服、整理床铺，刚入校时有的学生甚至没有大人陪睡不了觉。还有人不与人交往，整天沉默寡言。四年级学生虽然生活自理能力强一些，但多数人都缺乏独立意识，良好的学习方法、安全防护意识，不能安排好自己的学习与生活。因此培养寄宿生的自理能力就成了我们学校的责任。

（二）研究现状评述 ：《农村寄宿制小学低年级学生自理能力培养的研究》这一课题是我校随着寄宿制学校建设与农村布局调整后新形势下出现的寄宿制管理方面的一些问题而提出的。我们查阅了一些资料，在这一方面进行相关研究的不多。或者研究对象群体也不尽相同，我校这个课题则是在培养学生动手能力的基础上，注重学生人际交往、自我保护意识和日常生活问题的处理等方面的引导与培养，通过研究活动探索总结出一套行之有效的学生独立生活能力培养的方式方法。

（三）研究意义：独立生活能力是一个人进行正常生活必须具备的最基本能力，它还包括对艰苦环境的适应能力和面临挫折时的应变能力及心理承受能力。希望本课题的研究能够更好的培养学生的独立生活能力、达到低年级学生能够有较强的生活自理能力，还应具较强的独立意识，妥善处理自己所遇到的各种问题的能力，提高学生今后的社会生存能力，以适应社会发展的需要。也能够通过加强寄宿制学校学生独立生活能力培养的实践研究，积累一定的经验，摸索出一套学生独立生活能力培养的方式方法，有益于提高学校、教师教育管理水平，为同级同类寄宿制学校学生独立生活能力培养提供可资借鉴的经验。

三、本课题研究的理论依据

心理学研究认为：个体发展到青少年时期，心理上有了一个很大的特点，那就是：在各个方面表现出鲜明的独立性和自主性，他们要求自治自理，自己管理自己，自己处理自己的各种事情，不希望家长、老师和班主任过多地干预他们的生活、学习和娱乐等各项事宜。如果对他们干预过多，将会引起

他们很大的反感，认为这是对他们的力量的不信任，从而产生与老师疏远，甚至对立的情绪，造成师生关系紧张。

四、本课题研究的目标、内容、方法、步骤及预期成果

（一）通过研究活动，积累经验，探索总结出一套行之有效的学生独立生

活能力培养的方式方法，提高学校教师教育管理水平，为寄宿制学校学生独

立生活能力培养提供可资借鉴的经验。

（二）研究内容 本课题主要研究内容主要包括这样几个方面：学生独立生

活能力怎么样？谁来培养学生的独立生活能 力?怎么培养学生的独立生活能

力?通过哪些方式方法来有效地培养学生的独立生活能力?通过这些问题的研究探讨来达到研究目的。

1、学校在校寄宿生生活自理能力的现状调查，以及生活自理能力培养提

高方式方法的研究。

2、学校在校寄宿生与人交往能力的现状调查，以及提高学生交往能力方

式方法的研究。

3、学校在校寄宿生活情况调查与分析。了解学生对课余生活及对寄宿

生活的满意度，分析原因，查找对策。

4、学校在校寄宿生心理状况调查及辅导的研究。

5、学生自我保护意识和安全意识的调查，找出培养学生自我保护能力的方式方法。

（三）研究方法 本课题研究特色是行动研究，研究方法重点是调查法、案例分析法、经验总结归纳法。

1、调查法 ①访问调查法：通过访问的形式调查了解各个年级的学生生活

自理能力、交往能力、生活状况、寄宿生访问调查法 生活心理状态等，大量的收集原始材料，掌握第一手资料。②谈话调查法 谈话调查法：通过家访、学生谈话、心理咨询、师生书信来往等形式展开交流，了解学生对寄宿生 谈

话调查法 活的感受、学生家庭状况、学生课余生活、学生人际交往的困惑等

等，掌握第一手资料。

2、案例分析法 ①个案分析法：通过学生中特别突出的案例，来进行分析，得出一定的规律。个案分析法 ②心理咨询案例分析法：利用学生的心理咨

询与心理辅导的机会，对有代表性的案例进行刻意的研究、心理咨询案例分

析法 分析、试验，来找出解决问题的方法。

3、经验总结归纳法： 对研究过程中获得的数据进行分析、比较、归纳，总结出有效经验，提炼概括，写出论文。

（四）本课题的研究条件

（1）现有研究基础：前期工作我校自 2005 年来就就充分了解了寄宿生的学习生活状况，对于我们的课题研究 有一定参考与借鉴作用。另外，学校在去年下半年开设了“好习惯伴我行”校本教研课程，为我们的研究提供了一

定的原始资料，积累了一定的经验。

（2）研究条件：我校地处农村是一所寄宿制学校，在校学生 242人，在校

寄宿生 145人，学校教学设备齐全，计算机、多媒体均可供教学 与研究使用，具备进行此课题研究的基本条件。

（3）研究力量 本课题组共有成员 6名，年龄在 30～50 岁之间，女教师

3名，其中有负责教育教学的校长与教导主任，有长期担任班主任的教师，有

学生管理经验丰富的心理辅导教师，都是长期工作在教育教学一线的人员。

有一定的课题研究经验。

（五）研究步骤

1、准备阶段（2011 年 6 月——2011 年 8 月）⑴组成课题组，构建课题目标，选择研究方向，制订研究方案，提出申请； ⑵整理已有资料，写出开题报告； ⑶课题组成员分工培训。

2、研究阶段（2011年 9 月——2012 年 4 月）：

第一阶段：(1)组织进行寄宿生寄宿生活情况调查与分析，写好调查报告。

(2)组织进行寄宿生心理状况调查，并探究辅导方法，写好调查报告。(3)组织进行寄宿生自我保护意识调查，并探究辅导方法，写好调查报告。

第二阶段：研究探索阶段⑴教师与学生谈话，以求达到一定的数量，并作好记录。⑵布置课题组教师确定各自的调查对象，利用各种场合，各个时机对特定对象进行观察，并作好记录 汇总并进行分析。⑶布置课题成员进行案例分析。⑷布置课题组成员开展各种活动，通过授课辅导评比等方式检验学生独立生活能力。

11.大学生英语培训学校社会实践报告 篇十一

关键词：甘肃省临泽县；农村小学；英语教师；培训

中图分类号：G451.2文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-198-01

临泽县2002年起在城区小学开设英语课,2004年农村小学全部开设英语课。随着课程开设范围的逐步扩大，师资需求的矛盾日益突出,一个学区仅有几名英语教师，每个人都要承担起两三个学校的教学任务，“走教式”教学给学校和教师的工作带来极大不便。为改变这种状况，学校鼓励其他学科有一定英语基础的教师改教英语,但由于改教教师学历、专业参差不齐，英语基础知识薄弱，始终制约着全县农村小学英语课程改革的推进与发展。

一、主要做法

1、调研，了解现状。

通过教育督导、教学检查和专题调研等形式，全面了解农村小学英语教学现状，摸清教师人数、性别年龄、专业学历，在随堂听课和座谈交流中了解教师教学中的困惑与与问题，为制定培训计划和内容提供依据。

2、统筹，灵活计划

由临泽县教研室牵头，下发《关于对全县农村小学英语教师进行培训的通知》，要求全县农村小学英语教师全部参加培训，各学校要大力支持教师参加培训。抽调6名英语骨干教师为培训教师，根据调研情况，制定培训规划，确定培训内容，并根据培训情况实时调整计划和内容，确保培训取得实效。

3、形式，全面提高

（1） 集中培训

在暑假开校前一周，组织全县英语教师集中进行基础知识(语音、语调，英语书写，课件制作与运用)、英语口语及教学基本功培训。开校后，单周周五下午分年级、按教材进度，对教材内容和教法进行培训，同时播放一些全国优秀课例进行观摩研讨。邀请河西学院外籍教师进行示范教学，并开展交流研讨。高密度的集中培训为教师互动交流、学习借鉴提供了平台，及时有效地解决了教学中的困难和问题。

（2）岗位实践。

参训教师通过自己的教学实践，从教案备写、驾驭课堂、作业批阅与辅导等方面，将培训内容进行内化，并在实践过程中探索和反思，不斷加强自身英语专业素养，提高教案备写的规范性，课堂教学的实效性和作业批阅、课后辅导的针对性，切实达到学以致用的目的。

（3）教学督导

培训教师双周周五深入到部分农村小学，对参训教师进行课堂教学听评、教案备写督查指导、学生作业检查、与学生交流反馈，及时了解参训教师教学的实际情况、对培训内容的掌握和落实情况，进而对培训内容及方式进行适时调整与改进，并将督查情况在集中培训时通报。

（4）网络教研。

充分利用现代网络媒体不受空间和时间限制的优势，建立了100多名参训教师为成员的“小学英语教师的家园”QQ群，围绕教材教法、重难点确定、教学中困惑与问题、优秀资源共享等方面进行实时互动交流。有问题随时提，有经验随时讲，有资源随时传，参训教师网上研讨气氛热烈，收效显著。

（5）测查考核。

对参训教师参加培训后的提高情况进行测试考查。一是书写，语音、语调，口语能力测试，二是限时备课、上课以及日常教学抽查相结合考核，三是对教师教学反思进行评价得分，四是对考勤、网络交流情况考核，最后形成结果，综合成绩合格者由教科局发给培训合格证书。

二、培训反思

（一）处理好“着眼县本培训”和“依托基层学校”的关系。学校、课堂是教师课程教学实践的主阵地，一切课程理念、教育理论的落脚点。教师也只有通过课堂教学实践才能实现自身的专业成长。因此，在结合学区区情，着眼于区本培训，集中进行教育理论、英语课程研修的同时，把培训的更大空间和主动权下放给学区，依托基层学校，让学校根据自身特点和存在的实际问题，自主确定培训的目标，选择培训的内容和方式。这更有助于教师通过教学实践去验证、理解新课程理念和课标，去发现问题和解决问题，促进学校学科课程和教学改革的发展。

12.大学生英语培训学校社会实践报告 篇十二

1. 调查目的

明确四川中小微企业对社会服务培训的具体需求, 提高培训的针对性和实用性。达到切实帮助企业人员提升管理能力的目标。利用口碑效应和社会影响力不断提升学院培训机构品牌。

2. 调查对象

四川省中小微企业 (主要是工业和商业) 总经理、项目经理、生产经理、职能部门经理、综合部门经理、老板等。

3. 研究内容

通过对中小微企业从业人员进行调研, 旨在研究以下内容:

(1) 中小微企业从业人员对社会服务培训组织和安排的要求研究

主要研究中小微企业从业人员对学院在社会服务培训时间安排、培养方式、基础工作以及讲授教师等方面的具体要求, 合理安排培训, 有效提升培训质量。

(2) 中小微企业从业人员对社会服务培训内容及能力要求研究

主要研究中小微企业从业人员对在社会服务培训内容、能力方面的需求程度和具体要求, 使学院的社会服务培训能够不断完善和改进, 不断提升培训服务满意度, 有效打造学院培训机构的品牌效应。

4. 调查方法与样本量

调研工作人员将对四川省内各行业 (主要是工业和商业) 中小微企业以深入访谈形式就中小微企业在社会服务培训需求情况进行问卷调查。有效回收问卷44份。

二、调研结论

1. 在对培训的组织和安排方面的需求

(1) 大多数被访者认为培训时间应随机安排尽可能少地占用休息时间;培训的频率每月1次的接受程度最高;

(2) 大多数被访者认为培训服务的基础工作应着力于提高教学设备及场地的安排, 其次应重视后勤保障服务与就餐情况安排;

(3) 大多数被访者认为有效的三种培训方式依次为案例分析式、情景模拟、讲授式;对于讲师, 大多数被访者偏好实战派企业专家, 其次是职业培训师或咨询公司高级顾问;偏好实战性强, 有丰富的案例辅助的讲授风格, 其次是授课形式多样, 互动参与性强, 语言幽默风趣, 课堂气氛活跃的讲授风格。

2. 在培训内容方面的需求

(1) 多数被访者认为, 最想接受的三种培训类型分别是管理通识类、个人素质类、中高层管理类;

(2) 大多数被访者认为, 根据目前所在岗位通过培训最需要提高的三项能力依次为决策能力、沟通能力、团队合作能力, 而最应该提高的三项专业技能依次为行业专业知识如安全管理知识、市场风险控制、生产工艺知识等;管理方面相关技能如团队管理、人力资源管理、绩效管理等;能力的培养如部门协调能力、市场洞察力、执行力等。

三、数据分析

1. 时间安排

数据表明, 75%的被访者认为培训时间应尽可能少占用休息时间, 20.5%的被访者认为应安排周一至周五晚上。4.5%的被访者认为可以安排在周末或节假日。

2. 培训频率

数据表明, 43.2%的被访者认为, 每月安排一次培训比较合适, 36.4%的被访者认为, 每季度安排一次培训比较合适。

3. 培训方式

数据表明, 74.4%的被访者认为, 案例分析方式是较好的培训方式, 34.9%的被访者认为, 讲授式和情景模拟是较好的培训方式。

4. 基础工作安排要求

数据表明, 83.7%的被访者认为, 应该提供较好的教学设备, 44.2%的被访者认为, 应该提供优质的后勤服务保障, 41.9%的被访者认为, 应该提供良好的就餐环境与质量。

5. 培训内容需求

数据表明, 65.1%的被访者最想培训的内容是管理基础知识, 52.1%的被访者认为应重点对个人素质提升进行培训, 41.9%的被访者认为, 应重点培训中高层管理知识。

6. 能力培训需求

数据表明, 34.9%的被访者认为, 决策能力和沟通能力是最重要的能力培训, 32.6%的被访者认为, 团队协作能力是最重要的能力培训, 30.2%的被访者认为领导能力和应变能力是最重要的能力培训。

四、建议

在今后的培训中, 可考虑对不同行业或企业在经营管理中的各类问题进行有针对性的培训和指导, 利用实际案例或与学员讨论的教学方式讲授相关理论知识和解决策略, 进一步加强培训的实战效果, 满足各行业学员的培训要求, 不断提升培训效果和对我院口碑和品牌的正向传播效应。

参考文献

13.英语培训学校论证报告 篇十三

第一部分 市场分析和行业分析

第二部分 招生教学计划与课程设置

第三部分 成本预测

第四部分 人力资源管理与规划

第五部分 行政事务安排与实施规划

随着时代的发展，学语言越来越重要了，尤其是对我们少数民族来说一定要同时把握好三种语言是最重要了。（母语，汉语，英语）为了跟紧时代的步伐，我特意开此培训班，让跟多的学生来学习这些语言，在学习的同时，能让他们在自由的学习空间拥有自由的发散思维能力。我的此次报告包括以下几个内容：

第一部分

市场分析和行业分析

近年来，随着经济的发展，对外交流日益频繁，作为参与世界竞争的重要武器——英语，也日益受到各个市民的关注，短短十多年的时间，各种形式和层次的英语培训机构纷纷亮相，小到英语教师自办培训班，大到外资企业来琼举办专业培训机构，全疆有将近100家这样的机构，正规办校如新视窗英语以出国留学人员培训，企业培训，少儿英语，青少年英语为主。而英语教师自办的培训班主要是教材同步，所以我们要想在众多品牌中脱颖而出，就必须要了解市场需要，开辟新颖的、长期有效的或者是说终身有影响的英语教育，经过长期调查－在市民中尤其是高端收入的家庭不是舍不得把钱花在孩子英语教育上，而是他们找不到能够真正学好英语，让孩子找到英语学习兴趣的地方。所以我们要从帮助孩子们寻找到英语学习兴趣为出发点，挖掘孩子们语言学习的天赋，寻找孩子们最恰当的英语学习时机，让孩子们充分享受到英语学习的乐趣。

第二部分：市场营销规划

劣势：

1.作为一个新的培训机构，让公众建立信任感需要一个较长的时间。2.前期规模并不大，在我们向潜在用户推荐过程中，这一点会削弱我们的优势与能力。机会：

1.市场非常大，且消费趋势也趋于理性。2.真正的品牌英语培训机构并不多。威胁：

英语培训学校众多 Ⅱ、市场营销规划: 1.在电视台做一次广告，或做户外广告，选择优势地段，做市场切入

2.每月在吐尔洪大厦，友好商场等做一次LDE广告，（4800元/一月十秒）介绍我们的办学宗旨及近期搞的活动。

3.每周选十个幼儿园及小学作为派发宣传单页的点，（宣传单页：0.2元*10000份；派单员：30元/天）并有选择的派遣我们的老师做现场介绍及答疑。

4.和目标中小学、幼儿园、社区联办晚会或开家长见面会，电台举行英语竞赛，增加知名度。

5.开展免费试听，充分利用我们的教师优势资源，借此促进品牌推广及销售。

6.建立学生档案并定期回访。关注我们的培训对他们英语的提高程

度。

第三部分

招生教学计划与课程设置

开课时间：2014年春季

Ⅰ类培训项目：英语，汉语，母语（维吾尔语）

课时设置与收费标准：

少儿英语基础班（7-12岁）40分钟/节，每周2次（共6节），学时共15周，收费800元，《新概念少儿英语》。

高中强化母语班（针对民考汉生）40分钟/节，每周2次（共6节），学时共15周，收费900元

大学生英语班（寒假暑假）40分钟/节，每假期一个月（学时共4周，收费350元

小学生汉语提高班（7--11岁）40分钟/节，每周3次（共9节），学时共15周，收费600元。

资金来历：

1、总投资：15万元

1、资金需求：5万元，来源于发起人投资。

2、申请大学生贷款方式解决资金问题了

第四部分 人力资源管理与规划

4.1.2-..学校各部门的职能（1）财务管理部职能

财务管理部是学校的核心管理部门。该部门以会计电算化手段，全面、实时、准确、迅速地对反映学校的财务情况。为学校的决策层提供详实的财务信息，它主要包括： *固定资产管理 *成本控制

(2)教学管理部职能

教学管理部主要承担招生教学计划与课程设置职能： *拟定招生教学计划 *课程设置和时间安排 *教材的选定 *确定课程收费标准

(4)人力资源管理部职能

人力资源管理部主要承担两部分人力资源的管理职能： *管理人员 *教职人员 *招聘、培训、上岗

(5)行政部职能

行政部负责整个学校的综合事务，信息处理及网站，主要包括以下职能：

*校址的选择，室内装修

*教学设施和办公用品的采购 *相关资料及信息的搜集、整理 *学校网络系统的建设、维护

部门人员规划

4.4.2.人员招聘

根据学校服务对象的特点，教职员工将是学校的主体。学校将从建校开始就不断地、有计划地、分期分批地招聘优秀人才，加强培训，使学校始终保持技术一流、管理一流。4.4.1校训

脚踏实地，成就教育梦想！4.4.2 教学理念 快乐学习，兴趣教学

第五部分 行政事务安排与实施规划

第一年的实施规划草拟如下：

1。指定位置，签合同租场地（300平米）

2.向有关行政管理部门咨询并办理关于取得社会力量办学许可证营业执照的有关手续。（1-15周）接待厅与咨询室（各一间）：共30平米 资料室1间：9平米

教室8间：每间从20平米至40平米不等，平均30平米/间, 4.第一年需采购教学设施：

黑板8张，课桌（建议用大圆桌）150张，椅子150个，粉笔及办公用纸笔等若干。

5.第一年需投入广告宣传的设施： 彩灯、报纸广告，6.培训学校场地的装修、功能分区的规划及有关设施的安装。包括对装修公司的选择、装修方案的讨论、合同洽谈、签约、执行监督等。

学校设计要求：以明亮，温馨色调为主，墙面贴着各国小朋友、各地的照片

以上论证报告请领导决策参考。

于买尔江.热木特拉

14.有关学校社会实践报告 篇十四

有关学校社会实践报告【一】

返校好几天了，暑假的点点滴滴总会不自觉的想起。放假三个多月，我们尝试着走入社会，感受社会上的各行各业，学着用自己的劳动换取成果。在这一百多天里，我们不仅获得了丰富的社会实践经验，还更加坚定了努力学习的信念。

大学期间的社会工作实践是我们步入社会前重要的一步，它是我们毕业后走向社会的重要准备，有工作经验，也有心理准备，让我们更能接受社会各种各样的现象，或好的，或恶的，总得接受。

相对于以往在家等开学的假期，这个暑假是充实而且硕果累累的。回到家第二天，我便到市区的劳动市场找工作。即使之前做好了“碰壁”的心理准备，我还是遇到了很多问题，比如，刚开始时不好意思开门问老板，不敢讲工资，或者不敢太相信对方的话。要不就是工作太重或者专业技巧性太强，不适合学生做，或者有些人直接拒绝暑假工，不招短期工。一天下来连低工资的工作都没找到，反倒弄着一身疲惫。

经历了找工作时的艰辛，我也很切实的感受到了学习的重要，亲眼看到招聘简章标明不同学历享受不同工资待遇，甚至的是限制学历。一些人听到我只是个专科在校生，给予不屑的眼光，也坚定了我打算升本的想法，要为以后找工作铺更宽更长的路。

终于在家附近找到一份饭店干服务员的工作。干了几天便发现，干服务远没有想象中的简单轻松，不是打扫一下卫生、倒点水、端下菜就可以的。服务员更主要的是要主动和客人说话，要向客人推荐酒水，还要灵活的回答他们的疑问甚至是故意为难。在那远不能像在学校里那样任得自己的性子，想怎样就怎样。不仅如此，还要处理好和上司和同事的关系。

我工作的饭店是一家中华名店毛家饭店，店内的装饰，还有一些店规都蕴含着毛泽东文化的气息，和一些老员工讲一些毛家故事。店内的一些书画也让我对毛泽东文化有了更深的认识。

在毛家饭店工作了二十天后竟发生了没想到的事，老板偷偷把店转让，二十多名员工的工资没有结算，当然包括我在内的四个学生工在内。虽然工资不多，但真正让我们认识到社会的黑暗。在社会中社会中生存，我们不能像在家、在学校那样简单的思考，不能任由自己做事，更不会有太多像同学间那般纯洁的友谊。当然，我也遇到了很多善良的人，他们照顾我们，但不可能一直护着我们，更不会像家长、老师那样的体贴。要真正在社会上立足，还得靠自己。

接下来的一个月，在家附近的汽车美容店刷车，这是另一种工作。遇到的是不同的车主，有的对车特别爱惜，对我们的要求也特别高，有的则很心急，随便洗洗就急着离开。这是一个刚刚开业的店，老板是个意气焕发的青年，他做事很认真，事事想要尽善尽美，在这我看到了他创业的起点，装修，聘人，拉客户，还要时不时给员工开个鼓动会，的是他的辛苦和不易。

在这里我体会到的是工作的辛苦，还有那些创业者的不易。同时通过一个同事被解雇想到一句话：干一行，爱一行事很认真，事事想要尽善尽美，在这我看到了他创业的起点，装修，聘人，拉客户，还要时不时给员工开个鼓动会，的是他的辛苦和不易。

在这里我体会到的是工作的辛苦，还有那些创业者的不易。同时通过一个同事被解雇想到一句话：干一行，爱一行同学一起工作，工作中多了很多乐趣，也在无形中加深了同学间的感情。

在奥体中心工作无疑就是为全运会服务，感到的是兴奋，新鲜，的是骄傲。我们的工作是为开幕式演员分餐，工作简单，责任却很大。有时特殊须要要加班工作到很晚。累过，怨过，但总是愉快的渡过。当然最让我们高兴的是看。当然最让我们高兴的是看了开幕式的预演，无意中看到真正的明星，亲眼看到火炬传递。能有这次工作机会，我们是幸运的，即有幸为全运服务，又很好的锻炼了自己。

然而二十多天后，由于工作量减少，原本110多人的团体减少为二十多人。很多同学。当然最让我们高兴的是看了开幕式的预演，无意中看到真正的明星，亲眼看到火炬传递。能有这次工作机会，我们是幸运的，即有幸为全运服务，又很好的锻炼了自己。

在奥体中心工作的机会恐怕一生就这一次了，在这里认识了的朋友，亲自服务了全国性的大型运动会，同时也学得接受必须面对的聚和分。

期待已久的二十一号终于来临了，再次回到学校，感受最多的是亲切。再回首假期里的点点滴滴，有怀念，有震撼，的是感触。再听其他同学讲述自己的暑假经历，发现放假一百多天，每个同学的经历非常有趣，也正是这些经历促进我们的成长，这些实践为我们将来的就业做了很好的准备。

有关学校社会实践报告【二】

长期以来，社会实践活动一直被作为培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪合格人才的重要途径。20**年暑假我院团委根据上级有关文件精神，继续在全院同学中开展形式多样、丰富多彩的实践活动，取得了令人可喜的成绩。现将总结汇报如下：

一、高度重视、认真组织

假期前，院团委向全院广大同学发出了，并印发人手一份的社会实践活动登记表，各系学生会积极响应、认真落实，根据自身专业特点，确定实践方向，作好动员工作。广大同学都以认真的姿态对待这次大学生社会实践活动，热情的参加了社会实践活动，从而锻炼了广大同学的社会交往能力，培养了广大同学的综合能力。

二、紧密结合实际，多形式开展社会实践活动

今年我院的“三下乡”社会实践活动在坚持以往成功做法的基础上，充分考虑各社会实践点的实际情况，各系因地制宜，根据实际需求开展不同的社会实践活动。

从组织形式上看，主要有两种形式：

１．分散活动。其内容丰富多彩，涉及到社会方方面面。从区域划分，有农村的、有城市的、有内地、有沿海的；从内容上划分，有希望工程的，有金融保险的，有房地产开发的，有市场营销的，有厂矿、企业的内部管理机制的，有科技扶贫、文化教育的，有家教、生产劳动的等等。

２．集体组织。组成社会实践小分队，分赴各地开展社会实践活动。今年共派出6个小分队和1个大篷车，他们分别是桂林工学院党员大学生赴河池地区的“三个代表”实践服务团，电计系赴荔浦县社会实践小分队，旅游学院赴XX县社会调查小分队，资环系赴桂林柘木镇社会实践小分队，土木系赴XX县白石村社会实践小分队，材料系赴三街村社会实践小分队以及由桂林工学院大学生艺术团组成的文艺大篷车。

从社会实践的类型看，主要有以下几种：

1．开展便民服务。各小分队利用当地的圩日在市场上设立家电维修、单车修理、理发等便民服务点，尽己所能，不怕脏、不怕累，以优质的服务赢得当地群众的称赞和好评，同时也努力实践着青年志愿者的精神。

2．开展文化辅导活动或者是法律宣传与咨询活动。暑期不仅中小学放假，而且正是夏收农忙时节，中小学生处于无人管理的状态之中，大学生们将这些学生集中起来，对他们进行文化辅导。

3．开展社会调查活动。如电计系赴荔浦县社会实践小组对荔浦县部分镇、村产业现状进行了调查，来分析农村产业结构的调整，并写出几分调查报告。

4．开展义务劳动，帮助缺少劳动力的军烈属、五保户收割庄稼。下乡期间，正值夏收时节，许多军烈属和五保户因家里缺少劳力，庄稼熟在地里而无人收割，同学们积极帮助这类家庭，为他们解决了燃眉之急。

5．文艺下乡。由学院大学生艺术团组成文艺大蓬车到村镇各社会实践基地进行巡回演出，丰富农民群众的精神文化生活。

6．开展大学生勤工俭学活动。不少假期未回家的同学在学院的组织下开展各种各样的勤工助学活动，一方面了解社会，另一方面也解决了自身的生活需要。

7．环境保护。组织学生积极参与“保护母亲河”行动，进行生态环境调查，宣传倡导环抱观念，治理环境污染，装扮母亲河。

8．考察实践。我院集中部分学生党员、入党积极分子组成“三个代表”服务团，赴河池地区开展考察实践活动，加强对党史、革命史的学习和教育，牢固树立跟党走的信心和决心。

9．开展大学生科技活动。今年全院共确定了大学生科研课题一百多项，为迎接11月份我院的科技活动周，提高我院科技学术水平，各个课题小组纷纷利用假期时间收集数据，抓紧实验。

总之，今年的社会实践的内容是丰富的，形式是多样的，以提交报告的总体情况来看，今年暑期社会实践有几个特点：社会热点问题调查；结合专业进行社会实践。

三、总结经验，评比表彰

写经验总结、相互交流。提高我院大学生社会实践的层次和水平。8月份院团委下发了关于暑假大学生社会实践总结的通知。要求各系分团委、学生会在内部交流的基础上，对今年大学生社会实践的内容、方式、特点、规模、效果、存在的问题及对今后大学生社会实践的意见，提交一分总结报告。同时，在全院将对表现突出的社会实践先进集体和先进个人进行评比表彰。并要求各系评选出优秀的社会实践报告，召开社会实践交流会，同时，全院共推荐出60多篇不同内容和形式，具有一定层次和水平的社会实践报告。

经验和收获

1．学院各级领导的重视，广大同学的积极参与，是我院大学生社会实践活动得以成功的重要保证。多年来，学院党政领导把社会实践活动作为大学生素质教育的重要形式，每年拨出专项经费用于社会实践，并组成社会实践领导小组，指导社会实践活动的展开，并把社会实践列入教学计划，形成制度加以保证。全院广大同学自觉把社会实践作为了解社会、接触社会、投身改革、锻炼才干的重要渠道，积极深入生产第一线，体验生活。

2．各级地方政府和社会各界的大力支持，是社会实践活动顺利进行的有力保证。多年来，各级地方政府把接受大学生社会实践作为自身的一项重要工作，给予了我们极大的支持。在食宿、安全及活动的开展方面尽量为大学生提供各种便利，保证了社会实践活动的顺利进行。同时学院注重社会实践的基地建设，与地方开展长期结对合作，把扶贫工作、科技服务、文艺下乡等活动与大学生接受锻炼、成长培养紧密结合在一起取得良好效果，受到当地干部群众的一致好评。

15.大学生英语培训学校社会实践报告 篇十五

随着我国与国际交往日益增多, 掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。据统计, 近十年来, 进出中国的外国人数量以每年10%的速度增加。2011年, 外国人入出境已达5400万人次, 其中, 上海全年接待国际旅游入境人数已达800多万人次。城市轨道交通是迎接世界各地来宾的重要场所, 提高城市轨道交通站务人员的英语交流水平, 对于提升城市的国际化水平, 意义重大。

从目前中国中等职业学校教育现实状况来看, 大部分学生英语基础偏差, 英语听力、口语能力偏低, 有一些学生根本没掌握听力和口语所必需的相关知识。在改革开放进一步深入的今天, 这些听力、口语能力偏差的学生很难适应社会的需要。因此, 有针对性地加强英语听力、口语教学, 改革中等职业学校教育教学内容及方法, 培养全面发展的富有一技之长的学生很有必要。

职业中等专业学校的大多数学生都是考不上普通中学, 而来此就读的学生, 有一些是来自农村的学生。他们的英语基础差, 而且对英语学习没有信心, 缺乏学习热情, 甚至有些学生一说英语就张不开嘴。能读出来的学生, 英语发音也不够标准。他们读中小学时, 缺乏视、听、说的英语教学环境, 更是缺乏与以英语为母语的人的接触和交流。教师都听不懂学生所说的英语, 学生在英语语音、语调上存在着很大的问题。

在多年的中等职业英语教学中, 我充分地利用课前三分钟, 跟学生们进行自由英语对话。对话内容包括日常英语、自我介绍、面试英语和兴趣话题等。我注重选择那些贴近生活、亲身经历、容易上口的、学生感兴趣的学习内容来学习, 因材施教, 使每位学生在课堂上都能学有所得、学有所乐、学有所能、学有所用。

日常英语方面:

T:“Who are on duty today?”

今天谁值日?

S:“I’m on duty today.”

今天我值日。

T:“What do you do today?”

今天你做什么?

S:“I mop the floor.”/”I dump the garbage.”/“I clean the blackboard.”

我拖地了。 (我倒垃圾了。) (我擦黑板了。)

T:“How many students are there in our class?”

我们班有多少学生。

S:“There are thirty-six.”

有三十六人。

T:“Is everyone here?”

都在吗?

S:“Yes, we are.”/No, we aren’t.

是的, 都在。 (不, 没都在。)

T:“Who is absent?”

谁缺勤了?

S:“Zhao Hong is absent.”

赵红缺勤了。

T:“Why is she absent?”

她为什么缺勤了?

S:“Because she is ill.”

因为她病了。

T:“I’m sorry to hear that.Hope she will be well soon.”

很抱歉。希望她不久会好起来。

兴趣话题方面:

T:What did you do on National Day?

国庆节你做什么了?

S1:I played the computer games.

我玩电脑游戏了。

S2:I went to visit my grandparents.

我去拜访祖父母了。

S3:I watched TV.

我看电视了

S4:I helped my parents to do the housework.

我帮父母做家务了。

S5:I stayed at home.

我呆在家里了。

S6:I cleaned the room.

我打扫房间了。

S7:I washed the clothes.

我洗衣服了。

S8:I picked the corn.

我掰苞米了。

S9:I had my hair cut.

我把头发剪了。

S10:I did some shopping.

我买了些东西。

自我介绍方面:

T:Hello, what’s your name?

你好, 你叫什么名字?

S:Hello, my name is XXX.

你好, 我叫XXX.

T:How old are you?

你多大了?

S:I’m sixteen./I’m seventeen.

我十六岁。 (我十七岁。)

T:How many people are there in your family?

你家里有几口人?

S:There’re three.

我家里有三口人。

T:Who are they?

他们都是谁?

S:They are my father, my mother and I.

爸爸、妈妈和我。

T:Which school do you study in?/Which school are you from?

你在哪所学校上学? (你来自那所学校?)

S:I study in Jilin Industrial and Economic School./I’m from Jilin Industrial and Economic School.

我在吉林工业经济学校上学。 (我来自吉林工业经济学校。)

T:What’s your major?

你学什么专业?

S:My major is Metro Security Check。

我所学的专业是《城市轨道安检》

T:What’s your hobby?

你的爱好是什么?

S:I like listening to music, swimming, and surfing on the internet.

我喜欢听音乐、游泳和上网。

每天都有六七位值日生, 当天他们就有机会进行3分钟的英语听力、口语的训练。因为对话内容是自己亲身经历的、与自己密切相关的, 所以学起来容易, 不会忘记。这样就检查了出勤情况, 不但训练了学生的英语听力和口语能力, 而且提高了学生为同学服务、为集体做贡献的意识。我反复地向学生强调模仿在学习英语中的重要作用, 要求学生模仿教师的语音、语调, 这样既能提高学生的听力, 又能练习学生的英语表达能力。实训任务趣味性强, 能有效激发学生的学习兴趣。

学习课本内容时, 我把学生分成四或五组, 由组长带领进行角色扮演。英语学得好的学生表演的内容多一些、难一些, 英语不好的学生表演的内容少一些、简单一些。英语学得好的学生帮助组里英语不好的学生, 英语不好的学生也终于张开嘴了。先给时间让学生准备, 然后一组一组地到讲台前进行表演。表演完之后, 找个学生进行评价, 肯定他们的优点, 指出其中的不足。每当学生有一点点进步, 我都会竖起大拇指, 及时给予肯定, 鼓励学生继续努力。能够背下来的学生就进行表演, 要加上表情、眼神、动作、手势和举止等。背不下来的学生就两三个人一组拿着书读下来。读不下来的学生就由学得好的学生一句一句地教学得不好的学生读出来。

教学上的灵活多样, 注重实用, 侧重兴趣, 因材施教, 使每个学生都有提高、都有进步, 学生乐学, 我也乐在其中。

摘要：中等职业学校英语听力、口语教学要注重教学内容的实用性和学生的兴趣特点。

16.大学生英语培训学校社会实践报告 篇十六

英语教育专业综合英语课程整合创新实践综合英语是高等师范专科学校英语教育专业的基础核心课程。然而，高等师范专科学校英语教育专业的课程设置和教学内容缺乏自己的应有特色，没有彰显其“师范性”和“专科性”的特点，课程体系和教学内容的教师教育的目标特征相对模糊，忽视专科层次学生的实际情况，对学制、生源、培养层次等要素考虑不周，多为本科专业的简单压缩。

一、教学内容整合及教学模式改革的依据

综合英语课程设计依托于建构主义教育理论。建构主义学习理论主张将学生作为学习的中心，强调学生是学习的主体，是知识的主动建构者。学习者借助必要的信息资源，在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助主动建构的，教师在这一过程中提供必要的指导与帮助。教师不能替代学生的学习行为。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、指导者、情景创设者，是学生主动建构意义的帮助者、促进者。目前的英语教学重点依然在词语和句法结构的操练上，对学生语言应用能力的训练不够。学生缺乏主动参与和进行语言实践的机会。因此，转变传统的英语课堂教学模式，创设以学生为中心的课堂教学模式，充分发挥学生自身的学习积极性和主动性，应该成为建构主义学习观指导下的综合英语课堂教学新模式。

二、综合英语实际教学情况分析

尽管师范高等专科学校的人才培养目标、学制、生源质量、师资等要素与本科院校有很大区别，但这种区别往往在师范高等专科学校的英语课堂教学中被无奈或无意地忽略了。认为专科英语教学与本科英语教学的区别只限于学习年限短一些，学习内容少一些、简单一些，从而忽略了由于本科与专科的人才培养目标和定位不同，生源质量和学生学习动机的差异，加之两类不同层次的院校师资力量的差异，盲目地套用本科院校的教材和教学模式，造成了诸多不良的后果。后果一，是失去了师范高等专科学校这类以培养小学和幼儿园教师为主要人才培养目标的院校特色。后果二，是套用和模仿本科院校的教材内容和教学模式使得课堂教学难度大、形式呆板，教师失去了自己的教学风格、学生失去了自己的学习风格。后果三，是教学计划往往不能够按时完成，带有随意性，失去了教学计划应有的严肃性。

三、综合课程整合创新实践及成效

1.教学内容整合

把听、说、读、写、译五项技能的训练纳入到综合英语课堂教学中，以“说”为突破，加强学生英语基础知识的训练。扎实、系统的英语基础知识是师专英语专业学生的最基本专业素质。整合教材内容，根据课文的难易度和题材相近程度重新编排教学内容，在教学中，循序渐进，突出“师范性”和“专科性”。

一是在语音教学上，我们要求学生能够较系统地掌握英语语音基本知识，了解英语发音的基本规律，掌握英语各种语音现象的特点并能自觉指导自己的语音训练。在语流中语调自然。为此，我们除开设专门的语音课外，在综合英语课上，我们将学生在语音课上学到的知识运用到具体的课文学习中，同时要求学生背诵所学习的课文的经典片段，以培养学生扎实的语音基本功。

二是在语法教学上，我们要求学生“掌握比较系统、比较完整的语法知识，并能在综合运用中做到概念清楚，形式正确”。语法教学采用的是依托语篇分析，“精讲多练”的教学模式，以及“适度、够用”的教学原则。这样能使学生在语篇的层面关照语法现象，既突出了语法教学的重要性，又做到不片面而孤立地讲解语法现象。

三是在教材内容的选择与编排上，我们梳理《综合教程》所选用的文章，删除一部分难度较大、不适合专科学生学习的文章，删除与师专学生关联度不高的文章。按照文章的难易程度、题材的相近性、文体的相同性等条件重新编排五个学期的教学内容。补充《综合教程》中没有涉及而对于师专英语教育专业教学有帮助的内容。如从英美报刊、杂志以及维基百科等网络中选择难易程度相当的文章，补充到综合英语课堂教学之中。

四是在相关课程的整合上，我们将英美文学、泛读以及英美影视赏析等课程涉及的内容，有条件地整合在一起，形成较为完善的教学联动机制。例如，在综合英语中涉及到文学作品，就有意识地提前在英美文学课上做系统介绍，涉及到文化差异与比较的内容，就在英美文化课上进行讲解和讨论，对于综合英语要求学生更多地阅读相关文章，则安排给泛读教师承担等。这样，形成了以综合英语课程为主、多课程联动的一体化的网络状教学机制。

2.教学模式改革

在教学方法上，综合英语课程运用了双向互动模式和任务驱动模式，采取情景教学法和合作教学法等方法。在课堂教学活动中，强调以学生为中心，加强师生互动。课堂教学活动只是学生众多学习活动的一个节点。如学生根据教师布置的任务，在上课之前，通过图书馆、网络等学习资源，基本完成对课文背景知识的了解、课文语篇的分析、语言难点的克服等。在课堂上，教师根据教学要求，将原本应该由教师讲解的内容，通过各种活动的开展全部由学生完成。在教学手段上，教师使用现代教学手段，将多媒体课件制作、视听说材料、网络资源等运用到综合英语课堂教学中。同时，教师鼓励学生自己制作多媒体课件来展示自己课前准备的内容，使学生的教师技能在实践中得到有效的训练和提升。将课堂教学定位为整个教学活动的起点，通过课堂教学的引领，开拓课外学习基地，使课堂教学得到了有效延伸。组织各种有专业特色的学生社团如英语剧社、英语诗歌赏析和朗诵团等，开展各种有专业特点的课外活动，如英语口语大赛、多媒体课件制作比赛、英语教学技能大赛等。弥补了课堂教学活动对学生技能训练不足的缺点，为学生可持续发展奠定了坚实的基础。

3.综合课程整合创新取得的成效

一是根据学生的认知能力以及现有的“综合英语”教材，合理整合有关听、说、读、写、译的教学内容与技能，保证教学计划的顺利完成。教学内容更加切合师范高等专科学校英语教育专业学生的认知水平和能力。

二是过去的英语专业课程设置把听、说、读、写、译技能分解为离散的五门课程，导致不少学生出现技能上的“偏科”，并最终影响英语综合水平的提高，综合英语被简单地认为是这五种技能的相加。现在我们对课程的整合极大地增强了综合英语课程的联动效应，将教学资源合理整合，发挥了课堂教学的倍增效应，克服了将英语语言技能机械划分、分割的弊端，使五种技能训练相加而得数大于“5”的良好教学效果。

三是摆脱本科院校教学模式的束缚，创建符合师专英语教育专业人才培养目标的综合英语课堂教学新模式。

四是师资队伍建设得以加强。由骨干教师带领青年教师进行教学科研实践，以教学带动科研，以科研促进教学，使青年教师在教学与科研方面迅速成长。

五是在教材建设上，进一步补充和完善所使用的教材并开发相关的辅助教材，为自主编写教材打下了坚实的基础。此外，开发了一批对课堂教学有良好辅助作用的多媒体课件，多种先进的现代化教学手段更深入地应用到教学过程中，提高了课堂教学效果。

参考文献：

[1]舒白梅.现代外语教育学[M].上海外语教育出版社，2005.