幼儿游戏考试

幼儿游戏考试（精选15篇）

1.幼儿游戏考试 篇一

2015年河北省幼儿保教知识与能力：幼儿各年龄阶段游戏

特点考试试题

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.()是幼儿道德发展的核心问题。A.亲子关系的发展 B.性别角色的发展 C.亲社会行为的发展 D.社交技能的发展

2.幼儿园教师带孩子们来郊区小农场参观，让城里的孩子看到了“真正的猪和牛”其主要的教学方式是()。

A.实践法 B.直观形象法 C.行动操练法 D.情感体验法

3.下列属于电脑显示器性能指标的是。A：速度 B：可靠性 C：分辨率 D：精度

4.在健康领域下，具有一定的力量和耐力中，幼儿能双手抓杠悬空吊起10秒左右是()A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁 D.6—7岁

5.3—4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起秒左右。()A.10 B.15 C.20 D.25

6.幼儿在炎热的夏天中暑，体温增高可达()以上 A.37度 B.38度 C.39度 D.40度

7.关于幼儿园社会性教育的论述，不正确的有。

A：幼儿园社会性教育就是品德教育在幼儿园中的体现 B：幼儿社会性教育是幼儿社会性发展所需要的 C：幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发

D：幼儿园社会性教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行

8.幼儿园的课程和教学应该以()A.老师的个人经验和教材为基础 B.幼儿园现有条件为域限 C.幼儿家长的要求为导向 D.幼儿已有的经验和兴趣为基础

9.世界上第一所幼儿园的创立者是()A.夸美纽斯 B.洛克 C.福禄贝尔 D.卢梭

10.()是幼儿自我表达的重要方式。

A.语言活动 B.艺术活动 C.游戏活动 D.操作活动

11.幼儿扭伤时应该()A.进行冷敷 B.使劲揉搓 C.大量运行 D.放低患处

12.4-5岁男孩子的身高应该达到()A.100.7-119.2cm B.106.1-125.8cm C.125.8-130.1cm D.130.1-135.2cm

13.作品、朝代对应正确的是。A：诸葛亮一《诫子书》一汉 B：贾谊一《过秦论》一汉 C：韩愈一《秋声赋》一宋

D：王安石一《捕蛇者说》一宋

14.3-4岁幼儿能连续行走()公里。A.2 B.1.5 C.1 D.2.5

15.素质教育的主渠道和教育改革的原点是。A：家庭教育 B：教师培训 C：课外活动 D：课堂教学

16.幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性，一致性和()的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。A.综合性 B.灵活性 C.全面性 D.启蒙性

17.4-5岁幼儿能连续行走()公里左右。A.2 B.1.5 C.1 D.2.5

18.《长生殿》的作者是我国清代的。A：关汉卿 B：孔尚任 C：洪升 D：李渔

19.环境的()是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。

A.相容性 B.界限性 C.转换性 D.相互性

20.白居易在听完琵琶女的演奏后，写下了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的诗句，这是艺术鉴赏效应中的。A：领悟 B：共鸣 C：期待 D：净化

21.衣物和建筑上常用的装饰题材。“岁寒三友”和“四君子”中均包括。A：松、梅 B：兰、梅 C：竹、菊 D：竹、梅

22.艺术是实施()的主要途径。A.教育 B.德育 C.美育 D.体育

23.投形盒、拼图、嵌板等属于哪类游戏的玩具()A.智力游戏 B.表演游戏 C.体育游戏 D.音乐游戏

24.健康包括和两方面。()A.生理和心理 B.身体和心理 C.身体和生理 D.心里和生理

25.素质教育的主渠道和教育改革的原点是。A：家庭教育 B：教师培训 C：课外活动 D：课堂教学

26.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心理怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情景表演

27.3—4岁的幼儿具有初步的书面表达愿望，如：喜欢用()表达一定的意思。A.涂涂画画 B.符号和游戏

C.书写方法

28.幼儿离园()以上返回时，必须要重新体检。A.15天 B.7天 C.30天 D.10天

29.对幼儿教育的内容与要求及组织实施等提出的具体要求是()的内容 A.《幼儿园管理》 B.《幼儿园工作规程》

C.《城市幼儿园工作条例》 D.《幼儿园教育指导纲要》

30.柴可夫斯基的代表作之一是。A：《法国组曲》 B：《月光奏鸣曲》 C：《悲怆交响曲》 D：《荒山之夜》

31.()的幼儿会自己系鞋带。A.3—4 B.4—5 C.5—6 D.6—7

32.社会领域的学习与发展过程主要包括与()A.社会学习、友好相处 B.社会适应、人际关系 C.人际交往、社会适应 D.身心发展、人际交往

33.西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。下列形式中流行于青海的民歌是。A：长调 B：短调 C：花儿 D：信天游

34.幼儿入园除进行体格检查外，()考试或测查。A.可以进行数学方面的 B.严禁任何形式的 C.可以进行识字方面的 D.可以进行艺术方面的35.教师的教育工作能力不包括。A：分析与综合的能力

B：语言表达能力、教育科研能力 C：运用现代教育技术手段的能力、D：与学生的交往能力

36.执行午睡巡查制度，要求值班教师每多少分钟巡查一次?值周教师对全园午睡情况每多少分钟巡查一次?发现异常及时处理并上报。()A.15 30 B.10 20 C.10 30 D.20 30

37.是贺绿汀具有鲜明民族风格的钢琴音乐。A：《旗正飘飘》 B：《可怜的秋香》 C：《牧童短笛》 D：《送别》

38.幼儿午点水果一次摄入量不得超过()克 A.200克 B.150克 C.300克

39.音乐欣赏的关键是。A：听 B：唱 C：想 D：说

40.《神木县幼儿园管理办法》规定：()以前出生的满三周岁的幼儿，由家长持户口本、接种证和相关手续到就近的幼儿园报名。A.9月1日 B.1月1日 C.8月31日 D.12月30日

41.幼儿每日所需的五谷类大约是()克。

A.100-200克 B.200-300克 C.300-500克 D.400-600克

42.所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A.吸收的心智 B.“整个教学法” C.全面教育 D.“教学做的”合一

43.儿童心理发展与的增长有着密切的关系。()A.儿童年龄 B.儿童身高 C.儿童体重 D.儿童发育

44.()是目前我国家园工作中最常用的一种形式 A.开放日制度 B.家长接待日 C.家访 D.电话联系

45.幼儿发音的错误大多发生在()A.元音 B.辅音 C.前鼻音 D.齿音

46.以下哪项不属于我国明朝全国制瓷中心景德镇的四大传统名瓷? A：青花瓷 B：白瓷 C：粉彩瓷 D：颜色釉瓷

47.子期知音”的故事早已深入人心。伯牙所奏琴曲为。A：《广陵散》 B：《高山流水》 C：《阳关三叠》 D：《扬州慢》

48.民族众多，不同的地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素，造就了民间音乐的民族风格或地方特色。下列说法不正确的是。A：“信天游”是西北民歌中有代表性的类型之一

B：南方民歌歌词比较含蓄。善用比兴，旋律多婉转、流畅、细腻、抒情 C：广东音乐的主奏乐器是唢呐和扬琴 D：“长调”和“短调”是蒙古族民歌的代表性体裁

49.在摄取多样食物的同时，注意食物之间的搭配，做到平衡膳食，豆类蛋白和植物蛋白总蛋白量的()A.1/3 或1/2 B.1/2或1/6 C.1/4 D.1/5

50.()是我国的一贯的教育方针。A.重点发展 B.全面发展 C.局部发展 D.智力发展

2.幼儿游戏考试 篇二

一、在游戏中培养幼儿良好的习惯

苏联教育家克鲁普斯卡娅指出:游戏是儿童生活的基础, 是童年幸福的主要条件, 游戏是儿童认识周围世界的手段。游戏是幼儿的主要活动, 是幼儿生长发育和心理发育的需要, 因此幼儿教师就要根据幼儿年龄大小的特点, 在游戏中培养幼儿良好的习惯。幼儿时期是幼儿形成良好习惯的关键, 因为这个时期幼儿身心健康, 知识的获取, 能力的培养, 品德的陶冶, 个性的形成都是关键时期, 也容易接受成人的教育引导和训练。游戏是孩子的天性, 孩子们的一日生活离不开游戏, 教师必须有目的地创设游戏条件, 组织多种游戏活动, 如通过“抢椅子”“拉大锯”“木头人”等游戏, 使孩子在玩耍中克服一个又一个困难, 逐渐形成坚强的意志和不怕失败的品质。

幼儿游戏有一定的游戏规则, 只有教育幼儿遵守游戏规则, 才能使游戏顺利开展, 在鼓励遵守游戏规则的同时, 对个别违反规则的幼儿不能视而不管, 要耐心地培养他们自觉排队, 不推不挤, 不乱扔游戏器材, 有秩序地开展游戏活动。习惯培养, 贵在坚持, 幼儿教师还要掌握幼儿的心理, 注重幼儿游戏的时间、内容和形式上的变化和创新, 不断激发幼儿的兴趣, 从而使幼儿在游戏中形成良好的习惯。

二、在游戏中陶冶幼儿的思想品德

幼儿的感知觉是在游戏活动中发展起来的, 幼儿在游戏中模仿对周围事物的态度, 反映成人的思想感情、行为准则和道德风尚等, 因此, 游戏对幼儿有着不可忽视的教育作用, 幼儿教师就要因势利导, 抓住幼儿游戏这一大好时机对幼儿进行思想品德教育。如我在教幼儿玩“乘公共汽车”的角色游戏时, 创设了“售票员”买车票、报站名;帮抱小孩的阿姨找座位、搀扶“老大爷”“老大娘”上车;为“病人”让座、拿东西等情景, 使幼儿体会到人与人之间相互关心、相互帮助、相互合作的关系, 到达了“寓教于玩”的目的。

有人说, 现在人们的生活富裕了, 独生子女却越来越自私了, 其实情况并非如此。《中国教育报》有一篇《对幼儿助人行为调查研究》显示:幼儿的助人行为是随着年龄的增长而增加的, 小班只有22%, 大班上升为67%, 关键是教育影响。幼儿期是形成良好情感的重要时期, 开展感恩教育不仅有利于建立和谐的人际关系, 而且能培养他们与人为善, 乐于助人的品德。如通过“理发店”理发师要对顾客进行洗头、理发、护肤等一系列热情服务的游戏, 孩子们真切体验到不同角色的不同付出, 在游戏中体验并学会感恩。我们幼儿教师更应重视教育的作用, 充分利用游戏活动, 帮助幼儿克服自我中心, 学会关心、帮助他人, 培养良好的思想品德。

三、在游戏中培养幼儿的集体荣誉感

著名教育家陈鹤琴先生说过;“游戏可以养成公民应有的品质, 各种高尚的道德都可以从游戏中学得, 如自主独立、共同协作等美德的养成, 没有比游戏得来的快, 来的切实。”游戏是幼儿认识世界的途径, 幼儿游戏主要是围绕集体活动来完成的, 游戏具备一定的规则, 从内容到形式, 从方法到要求, 都具有较强的集体性, 这就要求幼儿为达到游戏目的必须互相配合、机智勇敢、充分施展本领, 发挥自己的主动性, 同时又能克服自我, 注意为伙伴着想, 发挥别人的作用。在游戏中教师要对那些不愿意参加游戏, 或参加了游戏, 但玩得不起劲的幼儿积极引导、热情鼓励, 使他们学会与他人合作、与人交往, 培养友谊感、责任感、荣誉感。作为教师, 我们也应主动参与到游戏中去, 在游戏中扮演主要角色, 有意识地引导幼儿跟着我们一起游戏, 用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。

例如, 在游戏猫捉老鼠中, 我会告诉幼儿:“里面的老鼠好饿呀, 得赶快出去找食物, 可是花猫更饿, 一定要盯紧老鼠哦。”孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后, 我会带孩子们一起去分享美味的肉, 孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”, 被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中, 教师也会分别率领两队进行激烈的决战, 孩子们不仅热情很高, 也调动起了孩子的集体荣誉感, 他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张, 会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样, 教师积极愉快的情绪感染了幼儿, 他们在游戏和运动中, 尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳, 交往逐渐频繁了, 游戏也主动了。

四、在游戏中培养幼儿的安全意识

幼儿身心的各个器官, 系统尚处于不断发育的过程中, 机体组织比较柔嫩, 发育不够完善且易受损伤, 易感染各种疾病。同时, 幼儿的认知水平较低, 缺乏自我保护意识, 不知道哪些事情能做, 哪些事情不能做, 加之无拘无束, 活泼好动, 因此, 极容易发生伤害事故。所以教师必须加强幼儿安全教育, 把各项安全教育活动渗透到每个游戏活动中, 如在“过马路”游戏中, 我先教孩子认识红灯、绿灯、路牌、路标、斑马线, 再让孩子们知道基本的交通规则, 如“红灯停, 绿灯行”, 上街走路靠右行, 不横穿马路, 不在马路上玩耍、打闹等, 最后经过反复演练, 使幼儿有了交通安全意识, 逐步养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。

五、在游戏中培养幼儿的自信心

在多年的幼教实践中我发现, 那些在游戏中积极主动、能够独立完成多种游戏的幼儿, 获得的成功经验较多, 具有较强的自信心, 相反, 那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿, 在游戏活动中常常会遭受失败, 表现为缺乏自尊和自信、胆小怕事, 具有较强的依赖性。因此, 幼儿教师要注重在游戏中培养幼儿的自信心, 让自信心较强的幼儿能发现和尊重别人的进步和优点, 让自信心弱的幼儿看到自己的进步和优点, 树立自信心, 在游戏活动中多用鼓励和肯定的语言, 使幼儿体验到游戏活动的快乐和满足, 激起幼儿喜爱游戏、乐于上进的愿望。尤其对那些活动能力差的幼儿, 要在语言和情感上给予鼓励和支持, 使他们逐渐学会保持自信, 特别要他们建立起这样的信念———只要不懈地努力, 总会获得成功。

参考文献

3.考试就像做游戏 篇三

2010年12月19曰，南科大低调进行首次复试，16名曾报考中科大少年班的学生在启动校区连考3场，分别进行学习能力测试、而试和心理健康测试。

从校方提供的考官名单来看，第一项学习能力测试分别由南方科大朱清时校长、英国剑桥大学教授陈应天、中科院院士张景中监考；第二项面试分别由香港科技大学李泽湘、李晓原教授监考；第三项心理健康测试则由专程从苏州请来的心理学专家主持。

复试的孩子年龄从10岁到16岁不等，其中1994年出生的有6人，1995年出生的有5人，最小的苏刘溢出生于2000年5月。

安徽舒城一中的范讷言(化名)也是面试的学生之一，回忆复试的细节，他兴奋地说“很难忘记这样的考试”。

考前先听激情演讲

对范讷言参加复试一事，范讷言父亲范永远(化名)保持了刻意的低调，“不能提我儿子的名字，也不要提我名字。”

“范讷言能去复试，我下了很大的决心。”范永远说，自己一直在关注南方科技大学的招生进展，“8月份左右，我就密切关注了，还是我帮儿子报的名。”直到复试前的几天，范永远接到电话，“说是让我儿子去参加复试”。此前，范讷言已报考中国科技大学少年班，参加了6月份高考、而日成绩过了一本线。“接到复试通知，我跟儿子说带他到深圳玩玩。”范永远说，他们在18号上午坐飞机赶到了南方科技大学。

“当天下午就有个报告，朱清时、陈应天、张景中、李泽湘都有演讲。”范讷言说，“朱清时的演讲，听完热血沸腾。朱清时说要让学生接受最好的教育，如果没有教育部的批准，自己就要杀开一条血路。李泽湘谈了教育的问题，说老师教得越多、学生学得越少，讲得很有道理。陈景天讲的，是课程设置方面的内容。”

笔试就像做游戏

12月19日上午，范讷言走进了复试的考场。“考前先签到，工作人员发了个准考证给我，上面有个考号。”范讷言说，自己在等候区坐了一会儿后，就走进了考场，“朱清时、陈应天、张景中已经在考场里，还有几个监考老师。考试的题目，是监考老师发给我们的。”

“第一道题目，是朱清时出的‘数字游戏’。”范讷言说，“朱清时跟我们讲，这道题目很好玩，不要把这个当成考试。”“数字游戏”实际上是字母置换题：6个字母排成数列，按照一定规则置换1327次后，要考生写出答案。

“朱清时先讲了一下解题思路，然后让我们按记忆在答题纸上答题。”范讷言说，“事后我才知道这是在考察我们理解能力和记忆能力。”

“张景中出的是第二道题目，说的是列车在笔直的轨道上奔驰，旅客从车厢的窗口向外眺望，远远近近的电线杆、树木、山匠河流好像都在运动。请描述一下在旅客看来是如何运动的。”范讷言说，张景中告诉我们可以自由描述，“我写得很快，一会儿就做完了，监考老师立即就把我的答卷收了上去。”

“陳应天的题目，是最后一道。”范讷言说，陈应天先用英文讲了十几分钟马赫原理、牛顿经典力学等理论，给出题目和材料几乎全部都是英文，只有少量材料同时给出了中文，还留了几分钟让考生自由提问，“当时就有一两个人提问，我印象最深的是个下定义的题目。”

面试提问很自由

接下来的面试，范讷言和另外三名考生被分在了一组。“跟别的面试都不一样，我们并排坐在一起参加面试。”范讷言说，“我们四个人面前坐了三个面试老师李泽湘、李晓原，另外一个老师我不认识。”

“他们先让我做个自我介绍，然后每个面试老师都问了一两个问题。”范讷言说，面试老师问了他的兴趣爱好、优缺点、家庭背景等。“我们四个人一个个地回答，互相都能听到别人说了些什么。”这种面试很自由，感觉无拘无束。

12月19日下午是心理测试。“老师先跟我们说了测试规则，然后定时测试。”范讷言说，“有个题目，我感觉是在让我找规律。还有个题目很好玩，让我画一棵树，然后描述下所画的内容。”“我就画了棵普普通通的树”，范讷言憨厚地笑着说，“描述的时候，我就讲这是棵小树，呵呵。”

复试下来，范讷言最大的感受是“新鲜”，“角度比较灵活，命题材料很新，我没想到考试还能这么考——老师能在上面讲，还能让考生提问。朱清时也说了，考试没有标准，不用紧张。”

尊重孩子自己的选择

南科大之行，“让我看到了更新的东西，更吸引我的东西”，范永远说，“如果我再年轻20岁，有这样一个机会，我会毫不犹豫地选择南科大。理由很简单，敬佩朱清时的人格魅力，喜欢南科大的创新理念。”“但孩子还小，我又不能代替他做选择。我会把情况跟他说清楚，然后尊重他的选择。”

教育部暂未批准南科大招生，但范永远并不在意，“一纸文凭不能代表什么，只要孩子有能力，干什么不行?!就算教育部不承认，有社会的认可就行了!”

在舒城一中，很多人还不知道范讷吉参加了南科大的复试，但舒城一中王先稳校长说：“我很看好南科大，那里有一流的大师，朱清时提出的‘去行政化’对我的观念都有很大冲击。如果范讷言到南科大读书，我非常支持。”

“范讷言到南科大，我校会‘损失’一个重点大学的考生。”王先稳说，“但是只要南科大有助于范讷言的发展，学校并不在意其他教条的评价。”

链接

去南利大读书的6大理由

1、有一个有感召力、CE0式的校长

朱清时是中科院院士，原中国科学技术大学校长，享受副部级待遇，向以富有改革精神而著称。2009年9月，深圳市政府通过全球选聘的方式，将他从200余候选人中遴选而出。

2、去行政化的南科大有望纠正教风、学风

深圳和朱清时的“野心”，是要在南方科技大学里“去行政化”，建立现代大学制度，回归大学的本来面目变行政主导为学术主导，由官员治校转为教授治校。

3、自授学位使教育回归本位

南科大“自主招生、自授学位”，从而让教育回归本位。从本质上说，这算不得什么改革，不过是让学校真正成为学校，能按教育的基本规律办学。

4、南科大能真正做到“以学生为本”

按照南方科大的规划，新生入学后，授课教师将由一批大师级院士、教授担任，采用全英文授课，百分之百使用原版教材，确保为学生提供一流的教育资源。

5、教授们不再只顾发展“副业”、不顾学生

依照市场化运作的南方科大有望解决学术腐败，如此，才不会出现学生见不到老师、不认识老师的事情发生。

6、南科大有成为世界名校的潜质

4.幼儿游戏考试 篇四

亲

子

游

戏

(2019 —

0 2020 学年度 小班幼儿趣味游戏 3 23 个

小班幼儿爱玩的 23 个趣味游戏

1、网小鱼

玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，幼儿一边说一边做：“鱼儿、鱼儿水中，摇摇尾巴，点点头，向上游，向下游，（大声喊---）网鱼啦---”鱼儿们赶紧回到自己的家里。

2、跟着圆圈走

玩法：一起唱歌一边做：“跟着圆圈走走，跟着圆圈走走，走走走走，走走走走，看谁谁先站站（蹲蹲、跳跳）好。

3、小兔真爱玩

玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，幼儿一边说一边做：“小兔小兔真爱玩，左边跳跳跳，右边跳跳跳，某某人是大灰狼---”然后小兔们赶紧回家，大灰狼就抓不到你了。

4、老狼老狼几点钟 教材简介:本教材主要用途为学习亲子游戏的内容，有益于家长与孩子之间的情感交流,密切亲子关系，有利于亲子双方的身心健康，有益于幼儿把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去，本幼儿教育资料适用于幼儿园亲子游戏科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计

玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，然后请一位幼儿做大灰狼，告诉大家几点钟起床，如六点钟，然后幼儿围着它，边走边说：“老狼老狼几点钟”，老狼数从一点钟到六点钟，数到六点钟时，大灰狼要醒来捉小兔子，兔子们就要赶紧回家。

5、妈妈包饺子

玩法：这个游戏适合两个人玩，一个幼儿把一只手摊开，另一个幼儿出一个手指头放在摊开的手下面，然后一边说，一边做“妈妈包饺子---”，直到抓到那个手指头为止。

6、吃葡萄

玩法：幼儿围成一个圆圈蹲下，由一个幼儿来一边点一边说：“吃葡萄，吃到一颗烂葡萄，吃了葡萄怎么办？一口把它吐出来——”点到最后一个的小朋友，起来把抓他，若抓不住，就由这位小朋友边点边说。若被抓住，继续由他边点边说。

7、猪八戒吃西瓜

玩法：幼儿围成一个圆圈蹲下，由一个幼儿来一边点一边说：“猪八戒嘴巴馋，偷偷来到西瓜田，东瞧瞧，西看看找个西瓜尝一尝----”找到西瓜之后，可以假装说西瓜烂的，也可以说西瓜没熟，最后找到的那个熟的“西瓜”就可以起来抓他，若抓不住，就由这位小朋友边点边说。若被抓住，继续由他边点边说。

8、老狼老狼 123

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计

玩法：狼和羊要隔一段距离，由一个幼儿当老狼在前面背对着大家，一边说“老狼老狼123”，说到最后一个字，马上回头，羊们就要保持不动（动了就会被狼吃掉），同时在老狼说的时候，羊们靠近狼，直到碰到狼的背，然后迅速跑回家。（人多比较好玩，玩前先找个家，然后说明规则。）

9、摸摸乐

玩法：请一名幼儿上台进行摸宝，进行猜想是何物品将，其余幼儿可纠正该幼儿所叙述的物品是否正确。（只需说“对”或“错”）。

10、看谁逃的快

玩法：幼儿四五人一组，选出一人当小组长。孩子将食指放在组长的手掌中，集体说“一、二、三”，组长赶紧把手掌握紧，其他孩子则将手指拿开，反应慢的孩子手指被抓住算输，重新挑选组长开始游戏。

11、卖小猪

玩法：请幼儿面向圆心手拉手围成一圈，圈内一名幼儿作“卖猪”人，另一名幼儿扮“小猪”，“小猪”两手搭在“卖猪”人后肩。游戏开始，大家边念儿歌边按顺时针方向走，“卖猪”人和“小猪”在圈内按逆时针方向协调地走。当念到“五”字时，大家停下，“卖猪”人站在谁前面就把“小猪”卖给谁。此时，双方调换角色：“卖猪”人作圈上幼儿，“小猪”

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计 作“卖猪”人，圈上出来的幼儿作“小猪”。游戏重新开始。

附儿歌：卖小猪——卖卖卖，卖小猪，小猪长得胖乎乎。大耳朵，细尾巴，圆圆肚子像腰鼓，要问小猪多少钱，一头卖你一百五。

12、锁小手

玩法：两人一组进行游戏，一人作“锁”，张开一只手；另一人作“小手”，伸出一只手指，抵在“锁”的手心，听“锁”念儿歌：金锁锁，银锁锁，咔嚓咔嚓一锁锁，当念到儿歌最后一个“字”时，“锁”把手收拢，抓住小手指即为胜利。

附儿歌：金锁银锁——金锁银锁，金锁锁，银锁锁，咔嚓咔嚓一锁锁。

13、你问我答

玩法 1：两名幼儿面对面。a 幼儿用一只小手蚊子叮 b 幼儿的一只小手问：“什么红？”b 幼儿用另一只小手往上叮 b 幼儿的小手说：“苹果红。”a 幼儿继续以蚊子叮的形式提问，如：“什么黄？”b 幼儿答：“香蕉黄。”游戏依次进行，如：“什么长？”“什么短？”“什么小?”“什么大?”等，答不出来输掉的孩子就学一声小狗叫。

玩法 2：可改变游戏提问，如：“小狗怎么叫？”“小狗汪汪叫”“小猫怎么叫？”“小猫咪咪叫”等。

14、快乐跳跳毯

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计

玩法：幼儿站在跳舞毯上，根据录音中的语言指令做出各种相应的动作。例如：绿色圆形踩一踩，右手举起来；红色小花上跳一跳，左手举起来。

提示：

（1）跳舞毯上的图形可以更换成数字、字母、水果、几何图形等等。

（2）录音内容可以根据幼儿的具体情况增加或减低难度。

15、种葫芦

玩法：全体幼儿闭上眼睛，教师手持一小物品（如雪花片）做葫芦种子，边种（每个幼儿身上点一下，并将手中物品藏在其中一名幼儿的身上）边说儿歌：种、种、种葫芦，结了一个大葫芦，葫芦在哪里？请你猜一猜。全体幼儿睁开眼睛，猜一猜葫芦在谁的身上，猜到的幼儿下次做种葫芦人，继续游戏。

16、开火车

玩法：(1)请若干幼儿手搭手做山洞、大树等。(2)教师边拍手边念儿歌：“小朋友快快来，我的火车就要开，小朋友上火车了。”幼儿和老师一同把两臂互相搭在一起，老师问：“火车开到哪里去？”幼儿回答：“开到 xx 去”教师发出口令：“呜--火车出发了。”(3)幼儿和老师一起发出“咔嚓咔嚓”的声音，幼儿根据老师发出的口令如“火车拐弯了”（绕过大树）、“火车钻山洞了”（弯腰钻过山洞）

做相应的动作。(4_当教师说：“xx 站到了”

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计 时幼儿做刹车状，同时嘴里发出“哧—”的声音，游戏结束。

提示：

（1）提醒幼儿集体搭乘火车后，中途不能断掉

（2）可根据幼儿的游戏成熟度，适当增加游戏难度，如：“火车过大桥”“火车上坡了”等

17、好玩保的龄球

玩法：离幼儿 2-3 米处放置 6 个塑料瓶，排成三角形。幼儿分若干队纵向排好，看准目标，用力将皮球滚向塑料瓶，击倒瓶子最多者获胜。

提示：可根据幼儿的能力差异在瓶中装入不同份量的水。

18、点点游戏

玩法：两名幼儿面对面坐着。幼儿甲伸出右手，手心向上；幼儿乙用右手食指在甲幼儿手心中一边点一边念儿歌（也可念一个字对应点一下），念至最后一个字时，迅速收回手指，幼儿甲则收拳抓其手指。若抓不到，再来一次游戏；若抓住了，互换角色，游戏继续进行。

附儿歌：点点点，种西瓜，种出西瓜大又大，宝宝吃了笑哈哈。

19、蚊子叮人

玩法：(1)幼儿 a 和幼儿 b 先各伸出一只手，幼儿 a 伸出大拇指和食指轻捏幼儿 b 的手背，幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计 开始念儿歌：

幼儿 a：哎哟哇，干吗啦？

幼儿 b：蚊子咬我呀。

幼儿 a：快点儿上来呀！

幼儿 b：没楼梯呀。

幼儿 a：乘飞机呀。

一起：呼！

(2)这时候，幼儿 b 把这只手叠到幼儿 a 的手背上来，并像幼儿 a 一样，伸出大拇指和食指，轻捏幼儿 a 的手背，再念儿歌。

20、小弹簧蹦蹦跳

玩法：(1)引导幼儿在原地绕上几圈，然后往上蹦跳，变成一个小弹簧。(2)请幼儿两两结伴，你按我跳，我按你跳。教师念儿歌：我们都是小弹簧，按一按，跳一跳，按得轻，跳得低，按得重，跳得高，跳跳跳，跳跳跳，真是快乐的小弹簧。（可以按肩膀、头部等处，被按者一被按拍，立即往上跳，按得轻，跳得低；按得重，跳得高）

21、小椅子

玩法：全体幼儿围成圈坐好，椅子数量比幼儿少 1。a 幼儿站在圈中间发出信号：“大风

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计 吹，大风吹！”幼儿齐问：“吹什么？”a 幼儿说：“吹起有辫子的小朋友！”有辫子幼儿听到信号后语速交换座位，a 幼儿也参与其中抢坐一张椅子，其余小朋友不动，没坐到椅子的孩子在当中间成为发信号者。

提示：可鼓励发信号的幼儿想出不同的信号，如：吹穿红衣服的女孩子；吹脚上有黄颜色的男孩子等。

22、来猜拳

玩法：场地上定好始发点和终点，幼儿两人为一组游戏。幼儿进行猜拳活动，获胜一方以一大步前进为单位，输者原地不动。再次进行猜拳活动，先到达终点者为冠军。

附儿歌：猜猜拳——叮咚叮咚来猜拳，石头、剪刀、哗啦哗啦哗啦哗啦、布。

23、袋鼠妈妈

玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿。

当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏；没跳的幼儿要重新开始。

5.幼儿英语手指游戏,小班手指游戏 篇五

Hickory Dickory Dock

Hickory dickory dock 滴答滴答响

The mouse ran up the clock 老鼠爬上闹钟

The clock struck one 闹钟撞一下

The mouse ran down 老鼠赶紧爬下来

Hickory dickory dock 滴答滴答响

Twinkle Twinkle Little Star

Twinkle twinkle little star 一闪一闪亮晶晶

How I wonder what you are 多想变成和你们一样

Up above the world so high 站在高高的天上

Like a diamond in the sky 就像天空里的钻石

Twinkle twinkle little star 一闪一闪亮晶晶

6.幼儿游戏考试 篇六

幼儿园游戏多元化的实施与发展

摘要:游戏是幼儿活动的基本形式,其作用和价值在幼儿身心发展的过程中有着集中而重要的体现。不仅如此,幼儿园游戏丰富多彩且呈多元化的态势,使探讨游戏多元化的实施与发展、挖掘游戏的教育作用和价值,成为研究的重要主旨所在。

关键词:幼儿园 游戏 多元化

游戏在幼儿园教育和幼儿的身心发展中有着极其重要的地位和作用。1996年颁发的《幼儿园工作规程》第二十五条明确提出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”并特别指出:“应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。”“游戏应强调多功能和可变性。”所有这些都为幼儿园游戏全面深入和多元化的开展提供了重要的依据。为此,我们在《规程》及董旭花教授的多元游戏理论的指导下,依据我园四园一体、集团化管理的优势,在各个分园之间有效引入了合作与竞争机制,充分调动了广大教师的积极性和主动性,使游戏以多种形式、以不同的切入点广泛深入到不同领域、不同的活动形式中,从而使幼儿的身心得到了全面、协调的锻炼和发展。具体表现在以下几点:

一、桌面游戏展新姿

在幼儿一日活动中,入园环节和离园环节是两个重要的环节。在这一时间段内,一方面幼儿来去比较分散,集中教学往往很难开展;另一方面,教师既要晨检、晚检,还要组织幼儿活动,让幼儿比较安静地投入到游戏活动中去更能有效合理地组织和管理幼儿。除此之外,在这两个环节当中教师还有一个重要的任务,就是通过活动引发幼儿来园的兴趣,使幼儿喜欢幼儿园,不愿离开幼儿园。因此,桌面游戏就显得尤为重要。为了丰富桌面游戏,我们通过相互观摩、桌面游戏比赛等有效形式,充分调动了广大教师的积极性和创造性,广大教师都能根据自己班幼儿年龄的特点,设计出极具特色的桌面游戏,集中体现了新颖性、实用性、美观性、丰富性、创造性。新颖性和创造性集中体现了老师的创造智慧。广大教师在充分收集有关桌面游戏的相关资料后,对已有的游戏并不是完全照搬,而是在此基础上进行改装、组合,从而创造出新颖独特的桌面游戏。实用性,是老师们设计桌面游戏的根本出发点和核心。好的游戏必然是适合幼儿、能够反复引发幼儿兴趣的。为此,广大教师在桌面游戏的设计过程中始终以实用性为核心,反复推敲,反复试验,反复修改,最终使游戏成为孩子们所喜欢的。例如,针对小班幼儿年龄小、动手能力相对较差、需要增强其自理能力的锻炼的特点,老师们给孩子们设计了给小动物喂食物、系纽扣游戏;根据大班幼儿活泼好动、好奇心比较大、喜欢竞争的特点,老师们给孩子们设计了用光盘制作脸谱、数学棋、纸浆工艺制作等。所有这些桌面游戏的设计和制作都极大地引发了幼儿的兴趣,使幼儿爱不释手、流连忘返。

二、区域游戏促发展

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足,天性自主表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。不仅如此,区域活动以其个别化的教育形式,给幼儿提供了一个相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,满足了幼儿发展的需要,成为幼儿在园最喜欢的活动之一。因此,我们在组织区域活动中,以游戏为主要形式,重点做好了以下几点:

1、放宽时间,拓展区域,开放幼儿自主游戏的空间。

区域活动有别于集体活动的一个重要方面就是区域活动要有充分的自主探索的空间。这种空间应该是幼儿能够得以自主选择、自主探索的,在气氛上也必须是开放的、非正式的、结构松弛的。幼儿在活动中可以不受区域限制自由取放玩具,可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的时候,可以根据角色的需要,到“表演角”自由选取服饰、头饰、乐器等道具;当“美工区”的孩子用橡皮泥捏出了各种好吃的东西后,“美工区”又成了“美食店”„„开放的区域,使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动,更富有创造性。

除了空间上的拓宽,在时间上我们也一改一成不变的时间安排为灵活多变的自主游戏。幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主地选择游戏时间、确定时间的长短。这种多角度、全方位、自由宽松的游戏环境,带来的是幼儿快乐地陶醉在自己的游戏中,自由地创造,主动地发展。

2、注重区域游戏材料投放的丰富性、多样性、层次性、动态性和趣味性。

丰富性和多样性是保证每一个幼儿都能尽情投入游戏的重要前提,主要应从材料的数量和种类这两个方面着手。如为了让幼儿通过体验探索“二等分”的概念,教师准备了可供幼儿使用的计数、丈量、秤量、折叠、切割等不同方法进行操作的不同材料,让幼儿在玩中发现、分析、思考、理解和尝试归纳自己以及同伴所运用的各种方法。

材料投放的层次性主要体现在目标的层次性和年龄的层次性。针对集中统一的教学活动不能满足所有孩子的活动能力和操作水平这一弱点,区角活动中材料提供的层次性正好优势凸显。一方面,内容相同,不同年龄阶段的材料层次不同。如同为科学区“玩磁铁”,小班孩子玩“钓新年礼物”,中班玩“走迷宫”,大班玩“快乐足球赛”、“小小交通警”。另一方面,相同的内容,由于材料变化而显示出由易至难、由摆弄变为探索。如美工区用“对称”方法剪图形,由于幼儿对“对称折纸”的探索与理解不同,有的只能剪出一对小鱼,而有的却能剪出两对、四对。所以,透过剪刀和纸,折射出的操作是有层次的。材料投放的层次性,还体现在我们为幼儿准备的材料应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而发展变化,能够适应孩子不断提出的新的要求,具有可发展性,能够起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试,不断积累各种经验、提高各种能力,不断地构建新的认知结构。

不仅如此,材料的投放还要最大限度地体现出动态性和趣味性的特点。首先,要随活动内容的变化而更换材料,切不可一经投放,整个学期固定不变。其次,要根据观察到的幼儿活动现象灵活调整。

3、活动中加强教师的合作性、引导性,注重情感因素的培养。

由于幼儿的年龄特点,在“区域活动”中一些探索活动还不能够独立完成,因此需要教师的共同合作,需要教师的引导和支持来增加他们的兴趣,使他们能继续玩下去。例如:“区域活动”操作区中的拼图游戏,幼儿们对拼图很喜欢,但拼图难度较高,小朋友常会半途而废,玩到一半就不想再继续了,这时教师就可以参与游戏,同他们一起合作。情感支持是实现良好师幼互动的基础。

三、生活、游戏互渗透

对幼儿来说,生活即游戏,游戏即生活,生活与游戏的相互渗透将有助于幼儿最大限度地发展。游戏来源于生活实践,也应用于生活实践,越是贴近幼儿生活的教育内容,幼儿越喜欢,因为它生动、自然,在生活中幼儿时时能捕捉到知识的影子,幼儿在假想的生活情境中学习知识,更感轻松。例如,在生活中,小班幼儿对小椅子特别感兴趣,常常搬过来搬过去,将小椅子想象成了各种各样生活中的东西。针对这种情况,教师利用凳子创编了赛火车、骑大马等各种各样的游戏,幼儿玩得很开心,也很投入。不仅如此,将游戏的内容引入到幼儿的生活中去同样也能起到很好的教育作用。如有的老师看见有的幼儿穿裤子的时候经常是两只脚往同一个裤管里伸,针对这种情况,教师设计了钻山洞的儿歌和游戏,让幼儿的两条腿当小火车,裤管就是山洞,幼儿在边念儿歌边游戏的过程中很快学会了穿裤子。

四、游戏、教学两相融

在游戏中渗透数学活动的内容,对巩固幼儿的数学知识帮助很大。让幼儿在玩中学、在学中玩,不但可以使较为枯燥的数学教学变得生动有趣,而且会使幼儿的思维变得更敏捷,内化能力增强。例如在学习“比较多少”时,传统的教法是在黑板上出示动物贴绒进行比较,孩子也能得出结论,然而一位老师却让孩子通过玩“抢椅子”的游戏,在每一次孩子数量和椅子数量差1的不断变化中使他们明白了“人数比椅子数多1个,椅子数比人数少1个”的关系。后来,经过幼儿再次点数,他们懂得了:无论在什么时间、什么地点,自然数中相邻两数间是少1或多1的关系。从而经过幼儿一系列的尝试活动,得出了正确的结论。

通过全方位多元化幼儿游戏的开展,幼儿的身心得到了极大的锻炼和培养。游戏如阵阵花香,深深地渗透入每一个幼儿的心田,成为浸润幼儿健康成长的强大力量,为幼儿的发展打下了坚实的基础,提供了强大的保证。

参考文献

[1]黄人颂 学前教育学.北京:人民教育出版社,1989:236,237。

7.幼儿游戏考试 篇七

1. 游戏化幼儿园课程的基本概念

将游戏设计内容与幼儿学习内容共同组成有效的幼儿教学方案, 这被称为游戏化幼儿园课程。[1]游戏化幼儿园课程与传统的幼儿课程教学之间存在一定差异, 游戏的参与能够改变传统呆板的教学环境, 可以调动课程学习氛围, 使幼儿在学习的过程中发挥积极性、主动性, 符合幼儿好奇、好动的特点。同时, 将游戏融入幼儿课程当中, 使幼儿课程学习具有一定的社会属性, 促进幼儿在进行游戏活动参与的过程中了解学习环境以及周围环境的变化, 有利于培养幼儿适应环境的能力。

2. 游戏精神应用于幼儿园课程的有效对策

(1) 创造游戏环境。要想将游戏精神应用于幼儿园课程当中, 首要原则是创造有趣的游戏环境。通常情况下, 游戏环境对幼儿课程学习影响较大, 幼儿接触游戏环境的第一时间就能够判断其是否喜欢参与其中, 并且对于游戏环境的设计也需要包含教师的教学内容。游戏环境可以由两方面共同组成, 一种是游戏内容、游戏材料、游戏场地等物质方面, 另外一种是游戏氛围、游戏意义等精神方面。游戏环境是教师进行一切游戏化幼儿课程教学的前提, 教师要根据自己的教学目的、教学内容以及教学场地等硬件进行考虑, 设定与其相符合的游戏内容, 要求游戏符合幼儿的心理年龄和对游戏的接受范围。例如, 老师在进行数数教学的过程中可以设计一个“抓小鱼”游戏:上课之前教师在黑板上画出鱼的形状并且涂成不同的颜色, 以此营造有趣的游戏氛围, 同时为幼儿分发鱼形状的卡片, 鼓励幼儿涂上自己喜欢的颜色。教师通过黑板上的图画和幼儿手中的卡片与幼儿共同开展数数活动。通过创设合理的游戏环境, 提高幼儿的兴趣, 达到预期的游戏化幼儿课程教学的效果。

(2) 建立良好的师生关系。教师是游戏化幼儿课程教学的引导者, 幼儿是参与游戏化幼儿课程教学的主体, 除了营造有趣的幼儿课程教学氛围, 建立良好的师生关系也尤为重要。[2]教师要加强与幼儿之间的沟通, 拉近自身与幼儿之间的距离, 与幼儿形成朋友伙伴的关系。良好的师生关系能够积极地调动幼儿参与游戏的兴趣, 能够消除幼儿紧张、害怕等情绪, 可以加强幼儿与教师的游戏互动, 形成幼儿与教师共同游戏、共同学习的局面。例如, 教师在培养学生团结协作、互帮互助能力的时候, 可以组织学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏:教师可以采取自我推荐的方式或者伙伴推荐的方式选出“老鹰”的角色, 教师组织剩余的幼儿排好队, 一个拉着另一个同学的衣服下摆扮演“鸡宝宝”的角色, 教师在队伍的最前面扮演“鸡妈妈”的角色。教师与幼儿共同参与到游戏当中, 不但改善了师生关系, 调动了幼儿的参与积极性, 同时也能够达到预期的教学效果。

(3) 提供丰富多样的游戏材料。教师要进行游戏化幼儿园课程教学, 要保证幼儿游戏材料的多样性与丰富性。游戏材料是游戏的重要工具, 教师可以在开展游戏之前准备好游戏材料, 对幼儿逐一发放。例如, 教师可以组织幼儿进行一场“小青蛙卡片制作”的活动, 教师为每一个幼儿分发白纸卡片以及水彩笔, 教给幼儿基本的绘画知识。随即鼓励幼儿自己绘画小青蛙, 并且为小青蛙涂上自己喜欢的颜色。最后教师可以将幼儿绘画的小青蛙卡片粘贴到教室的墙上, 作为作品来展示。这一游戏化幼儿课程教学不但培养了幼儿的动手实践操作能力, 同时将幼儿的作品予以展示, 可以提高幼儿的自豪感与满足感。

3. 结语

本文通过对游戏化幼儿课程的基本概念和具体教学策略进行阐述分析, 游戏精神应用于幼儿课程教学中, 有利于提高幼儿游戏活动的参与积极性, 能够达到预期的教学效果, 对幼儿未来的学业发展具有重要意义。

摘要：由于幼儿的年纪较小, 具有好动、学习随意的特点, 因此可在幼儿园课程的教学中逐渐应用游戏精神理念, 将幼儿所要学习的课程知识融入游戏的设计与实践, 使幼儿在享受游戏活动带来乐趣的同时学习相关的课程内容。

关键词：游戏精神,幼儿园,游戏化

参考文献

[1]李菊平.快乐学习快乐成长——幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].中国校外教育, 2015, (9) :137-137.

8.幼儿游戏考试 篇八

一、幼儿课程游戏化的含义

幼儿课程游戏化是指以游戏的方式展开幼儿教学，根据教学内容，组织相应游戏。游戏化课程相对于传统教学具有很大的优势。一方面，它可以激发学生的学习积极性，让幼儿在愉快的课堂氛围中学习知识，锻炼综合素质。另一方面，游戏往往会构建一个生活化的场景，具有很强的社会属性，有助于培养幼儿的交际能力和沟通能力，贯彻素质教育的要求。教师应积极思考，组织多样化的课堂游戏，同时不要忘记教授学生知识。

二、幼儿课程游戏化的基本原则

1.主体性原则

教学的主体是学生，一切教学活动的展开都应考虑幼儿的心理特点和年龄特征。幼儿教师在制定教学活动时，要尊重幼儿的意愿，制定幼儿感兴趣的游戏，这样，才能让学生都参与到活动当中。例如，在学习英语的过程中，教师可以根据学生喜欢音乐和游戏的特点，编排一个音乐游戏，教师可以让全体幼儿站成圆圈，圈内一名或多名幼儿边听音乐边跟着音乐一起唱英语歌曲，圈上的幼儿拍手。音乐停止，圈内幼 儿与圈上幼儿交换位置，继续游戏。

2.综合性原则

综合性原则是指教师在教学过程中不应只传授单一方面的知识，而要德智体美全面培养，让学生在游戏中培养全方面的能力，了解各个领域的知识，扩大学生的知识面和综合素质。例如，教师可以组织学生玩抽牌凑数游戏，即每人三张同样大的纸片，用小纽扣在纸片上分别画1-3个小圆点，并写上相应数字。幼儿自由结合，每两人一组游戏。以“石头、剪刀、布”决胜负，胜者先抽牌，另一名幼儿凑数，进行三以内的组成、加减运算练习，算得对又快的幼儿得红花一朵，游戏结束时红花多的为胜。这个游戏不仅可以培养幼儿分析、概括及速算反应能力，为理解加法互换，加减互逆的关系做准备，而且又可以培养学生的团队合作能力。

3.差异性原则

每个学生的智力水平和学习能力是不相同的，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，个性化教学，让每个学生都能发挥自身潜力。只有这样，才能让学生在游戏中获得乐趣，实施真正的幼儿园课程游戏化改革。

三、如何将游戏精神融入幼儿园课程游戏中

1.教师和幼儿建立良好的师生关系

高效的教学课堂，愉快的游戏氛围是建立在良好的师生关系上的。幼儿教师要积极和学生互动，了解幼儿的心理活动和兴趣，消除学生和教师相处时的紧张感，加强师生互动。例如，在组织游戏“两步一级上楼梯”时，开始时，教师可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把零食放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一级楼梯放零食，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。如果有的孩子哭闹，教师应鼓励孩子，并坚持让孩子配合才能给予奖励物。教师在开始游戏时，应先给孩子做示范，让学生了解游戏规则，激发幼儿的兴趣。游戏过程中，教师要注意保证幼儿的人身安全，引导学生努力尝试，突破极限。在学生完成游戏后，教师要给予学生奖励和言语夸奖，游戏过程中，师生间的互动是非常重要的，这是保证教学游戏是否能够高效进行的决定性因素。

2.根据教学目标设置多元化游戏场景

幼儿喜欢新鲜事物，教师应根据不同的教学内容设置多样化的游戏场景，才可以让学生保持饱满的学习热情，提高课堂效率。例如，在学习英文时，教师可以把教室布置成一个超市。教师当售货员，幼儿当顾客。顾客来到商店，看见商店摆满了各种水果及玩具非常高兴，主动问好（good morning）。售货员则回答（how do you do）。顾客说出要买的东西的名称。（banana，pear，orange，watermelon，peach，grape 等），学生买完东西后用英语致谢（thank you），售货员说不客气（you are welcome），游戏时，幼儿必须用学过的英语与老师对话，发音要准确。这样生活化的场景可以激发学生的学习兴趣，如果有的学生忘记英语表达，教师可以适当提醒学生，帮助学生完成商品的购买。这种新奇的教学方式，不仅锻炼了学生的表达能力和交际能力，还让学生巩固了所学知识。

3.在游戏中引入竞争

教师可以利用学生争强好胜的心理，在游戏中融入竞争，激发学生活动的积极性，增强游戏的趣味性。例如，在组织游戏阳光隧道时，教师让幼儿俯卧着身体穿过隧道。教师可以让学生进行比赛，最快穿过隧道的孩子可以得到三颗小红星，第二穿过隧道的可以得到两个，依次类推。需要注意的是教师应全程指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。如果有的学生不愿意继续完成游戏，对于年龄较大的幼儿，教师可以让他们边爬边推一个中型球前进，增加游戏难度。在游戏中引入竞赛因素，可以使原来相对无聊的游戏变得更加有趣，激发孩子的积极性，锻炼了孩子的肢体协调能力，达到快乐教学的目的。

9.幼儿园亲子游戏：亲子活动游戏 篇九

亲

子

游

戏

(2019 —

0 2020 学 亲子活动游戏

自我介绍

1.苏：“小朋友们家长们大家好，我姓苏以后大家可以叫我苏老师，我旁边这位呢是我们的林老师，林老师来给大家打个招呼吧”林：“大家好，我是你们的林老师”苏：“今天呢就由苏老师来和各位一起来上亲子课咯”

活动一自我介绍

活动目的：

1.培养幼儿语言的表达能力

2.培养幼儿大胆与小朋友做自我介绍并有礼貌的交朋友

活动准备：

1.苹果贴贴纸若干张

活动过程：

教材简介:本教材主要用途为学习亲子游戏的内容，有益于家长与孩子之间的情感交流,密切亲子关系，有利于亲子双方的身心健康，有益于幼儿把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去，本幼儿教育资料适用于幼儿园亲子游戏科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计

苏：“小朋友们你们有没有发现苏老师的小手和你们的小手有没有什么不一样啊？（有）哪里不一样呢？（老师的手上有苹果）哦，原来苏老师的手指上有贴贴纸啊......小朋友们贴贴纸好不好看啊？（好看）那小朋友们喜不喜欢啊？（喜欢）那你们想要不想要啊？（想要）嗯那我们接下来就要来学念儿歌了看哪位小朋友念的最棒，念的最棒的小朋友呢老师就把给贴贴纸奖励给他（她）好不好？（好）好了那我们就一起来伸出小手来学儿歌吧！爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看，爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手不见了，爸爸妈妈都来看宝宝的小手又出现（再请幼儿家长一起来重复一遍）哇！小朋友们都太棒了，刚才贴贴纸啊和苏老师说它非常喜欢你们，它想和你们做朋友，可是它都不知道你们叫什么名字等一下贴贴纸下去找你们做朋友的时候你们要告诉它你叫什么名字哦。”教师站起来边唱《找朋友》的歌边走到孩子身边，苏：“小朋友你好，我叫贴贴纸你叫什么名字啊？（我叫 xxx）哦 xxx小朋友你真漂亮（边说边把贴贴纸送给他）嗯 xxx 好朋友，再见（教师以这种方式去认识其他小朋友）哇！小朋友们都和贴贴纸做了好朋友对不对啊？（对）嗯，那么以后小朋友们要是去交朋友的话也要先说“你好”我叫 xxx 你叫什么名字呢？然后你们要回家了就和要你们的好朋友说“再见””

活动二认识字宝宝绿豆

活动目地：

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计

1.让幼儿初步认识绿豆字宝宝

活动准备：

1.装有绿豆的塑料瓶若干个，绿豆字宝宝若干，小漏斗若干，小碗若干

活动过程：

1.苏：“苏老师现在啊还有一件宝贝，小朋友们想不想知道是什么啊？（想）那我们就用掌声来请出这件宝贝吧，（教师拿出装有绿豆的瓶子）哇！这是什么东西呀？小朋友们知不知道啊？（不知道）那么苏老师就把这个宝贝倒出来给小朋友们再看看（将绿豆倒入碗里）小朋友们都有自己的名字它肯定也有自己的名字，我们啊请爸爸妈妈来告诉我们它叫什么名字好不好？（好）（绿豆）那么让我们一起来看看这个宝贝是不是叫绿豆吧，（教师出示字卡）哇！它真的叫绿豆耶，爸爸妈妈太厉害了吧来宝宝给自己的爸爸妈妈鼓励鼓励，（请幼儿跟教师一起念绿豆三遍）嗯我们都知道他叫什么名字了，小朋友们告诉苏老师它叫什么呀？（绿豆），嗯小朋友今天也很厉害，嗯那么现在啊苏老师有点麻烦了怎么样把绿豆运回瓶子里啊？让老师想想......啊想到了小朋友们你们看苏老师这里有一把小漏斗，我可以把它放到瓶子口里，然后啊我在把绿豆字宝宝变成小勺子来盛绿豆，小朋友们看苏老师盛的绿豆多不多啊？（不多）嗯我们要盛少点这样绿豆就不会撒到地上了，（教师示范 1-2 次）哇！苏老师盛的好累你们看苏老师连汗都流下来了，你们看还有好多绿豆没有运回瓶子里你们能不

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计 能帮帮苏老师啊？（能）那我们就请林老师来把绿豆，碗，绿豆字宝宝和小漏斗发给小朋友们，请你们帮绿豆运回瓶子里”教师下去巡视并且提问如：”xxx 宝宝你在盛什么啊？（绿豆）那你的绿豆字宝宝在哪里呢？（手上或当勺子了）“苏：“小朋友们绿豆都运好了吗？（好了）嗯那我们就请爸爸妈妈用双面胶把绿豆的名字给贴在瓶子的外面，然后我们在一起把它们放到桌子上休息一下吧，接下来苏老师还有更好玩的游戏哦”

活动三彩虹扣

活动目地：

1.发展幼儿手眼的协调能力

2.发展幼儿的创造和想象力初步认识几种颜色

活动准备

1.彩虹扣若干

活动过程：

1.苏：“小朋友们越来越棒了，现在啊老师这里有个很好的宝贝小朋友们想不想玩呀？（想）那么这次小朋友们要来跟苏老师一起来念咒语了，叽里咕噜叽里咕噜，宝贝宝贝变出来，（咒语可念 2-3 遍）哇宝贝变出来了，是个什么宝贝小朋友们知道吗？（不知道）哦，那么苏老师来告诉小朋友们这个宝贝的名字叫做彩虹扣”

幼儿园亲子游戏教案 文讯教育教学设计

10.幼儿游戏考试 篇十

招教幼儿园游戏第一节：幼儿游戏的内涵、特点和教育作用

【知识点】

一、幼儿游戏的内涵

(一)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 游戏是幼儿最喜爱的活动，是他们生活的主要内容。(二)游戏是幼儿对成长的适应，符合幼儿身心发展的特点

幼儿喜爱游戏并且不断进行游戏，是由幼儿身心发展的特点所决定的。(三)游戏是幼儿的自发学习

对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是他们的主要学习方式。1.学习的目标是隐含的

对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。

2.学习的方式是潜移默化的

由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。

3.学习的动力来自幼儿内部

幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。

二、幼儿游戏的特点(一)游戏是幼儿的自主活动

游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控制。但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响、不起作用，而是说成人不去直接影响、控制幼儿的游戏。

(二)游戏伴随着愉悦的情绪体验

由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理压力，幼儿在游戏中容易取得成功，即使不成功，也会因为是游戏、是“假”的、是“装”的，而并不去关注失败，或者说更容易接受失败。因而幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验，总是处于愉悦的情绪体验之中。

(三)游戏活动是在假想的情景中发展的

与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。

三、幼儿游戏的种类

一般将幼儿游戏分为以下几种类型： 1.角色游戏

给人改变未来的力量

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。

2.结构游戏

凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。3.表演游戏

表演游戏是幼儿按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。

4.体育游戏

体育游戏是以发展幼儿基本动作，增强幼儿体质，促进幼儿身体健康为主的游戏。5.智力游戏

智力游戏是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。

6.音乐游戏

音乐游戏是幼儿在音乐和歌曲伴唱下进行的游戏。例如教师让幼儿边唱歌曲“找呀找朋友”，边让小朋友去找朋友，歌曲唱完后，小朋友也找到了朋友。

四、幼儿游戏的作用

(一)游戏对幼儿认知发展的作用 游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。(二)游戏对幼儿社会性发展的作用

幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。(三)游戏对幼儿情感发展的作用 游戏有利于儿童情感的发展。(四)游戏对幼儿身体发展的作用

幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。

五、如何使游戏成为幼儿园的基本活动(一)重视幼儿的自发性游戏

自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性，幼儿才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。

(二)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。

(三)满足幼儿对多种游戏的需要

给人改变未来的力量

幼儿对游戏的需要是多种多样的，即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。

11.幼儿智力游戏 篇十一

【关键词】语言运用；幼儿成长

老师常常在带领幼儿认识周围环境和传授知识技能等等的时候，都必须伴以游戏为主，让幼儿理解了这些游戏，让其更好的掌握这些知识和道理。在游戏教育中，其实智力游戏是以发展语言为目的，主要用于个别语言成分的练习，不过这类练习因为没有形象生动的情节，从而让容易令幼儿没兴趣，感到厌倦。但假如把这语言练习溶入游戏之中，把练习中的要求变成游戏的规则，这样的话，幼儿为了要玩游戏，就会很乐意去遵守这些规则，幼儿也都能伴随着游戏的进行得到愉快有效的锻炼。尝试运用语言来表达对社会和世界的认识，为他们日后的语言表达作更好的铺垫。

一、语言游戏的种类

（1）学词的游戏。如小班游戏“奇妙的口袋”，教幼儿正确运用抱、开、拍、摇、吹等动词。中班游戏“什么东西换了地方”，教幼儿学习运用方位词：钱、后和上、下，副词“原来”和“现在”。大班游戏“看看说说”，教幼儿使用介词“在”，方位词“中间”、左边“和右边”，“跟我说的相反”，练习运用反义词。各班应该丰富哪些具体的词是由语言教育要求决定的，各地教师可以根据本班幼儿情况，利用这些游戏的形式，让幼儿学习更多的词。

（2）句式和对话的游戏。如小班游戏“奇妙的口袋”不仅学动词，还要求幼儿用完整的短句说话。中班游戏“击鼓传卡片”，教幼儿使用“有……有……还有……”的句子形式，“猜猜我是谁”学讲疑问句、学对话。大班游戏“我上幼儿园”，要求幼儿用“从……到……”的形式说一句完整的话。这些游戏的共同特点是学词和学句，学句和对话紧密结合。

二、教师游戏的准备工作

（1）选择适合本班语言水平的游戏。教师可以根据本班幼儿的语言水平以及本地幼儿园可能提供的游戏材料自编游戏。

（2）物质准备。备足头饰、图片、玩具、实物等游戏材料，可使游戏过程形象、生动、逼真、富有情趣。在大班，教师可以组织幼儿自制、收集游戏材料。

（3）教师熟悉游戏的规则和过程。仔细考虑如何进行示范和讲解，怎样带领小朋友玩游戏。

三、教幼儿做游戏

关语言内容的游戏可以课内进行，而更加应该在课外进行。

（1）介绍游戏的名称和玩法。首先，对游戏的玩法进行讲解，而且要讲解得简单清晰。

（2）给幼儿做示范。讲解后，我们就可以对幼儿进行示范。有角色的游戏可邀请幼儿做次要角色，与教师一起想全班幼儿示范。或者由主班教师与配班教师共同示范。

（3）学习“游戏语言”。有些游戏中包含有儿歌、绕口令、较长的对话等，可在教师示范以后，带领大家学习数遍，让大家对“游戏言语”有个初步的印象，以后再随着游戏的进行，是这些游戏语言得到复习和巩固。

（4）满足幼儿的需要。组织幼儿轮流进行游戏，有角色的游戏，游戏前还必须先分配角色。

四、开展有关语言内容的游戏应该注意的几个问题

（1）能分组进行的游戏，教师应尽可能多供给一些游戏材料，可以减少等待，增加每个幼儿玩游戏的次数。

（2）教师可以把玩过的有关言语方面的游戏材料在幼儿容易取放的地方，在自由游戏时间，让大年龄的幼儿或能力较强的幼儿担任主要角色，带领小年龄幼儿或胆怯的幼儿共同做游戏，一些比较简单的有关语言内容的游戏，可让幼儿自由组合地玩。

五、语言能力的发展特点

语言能力方面：5岁左右的幼儿大都语言能力已经基本成熟，不仅能正确地发音，并能按语句的内容调节自己的音调，如在远距离的人对话时，能大声说话，近距离时就自然小声说话，或说悄悄话，这些幼儿都能自然调节，同时还可以语言配合表情，清楚地分出第几声，即使是比较难发的音，只要认真进行练习，也能逐渐掌握正确的发音。总之，已经具备了一定的语言基础。

六、针对不同的年龄特征指导游戏

教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，所以教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，小班幼儿特别容易受到外界环境的影响，有意注意的时间段，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段。因此，“平行游戏法”特别适用于小班，但他们不会进行交流， 所以，总结以上的这些，语言能力的确在幼儿教育中有着举足轻重的位置，教师是幼儿的第一启蒙老师，所以应该从小就培养幼儿的语言表达能力，让幼儿更好的掌握语言，学习语言，会用语言表达自己想表达的事情。让他们在以后的生活中能学会用怎样的语言跟人沟通学习。

参考文献：

[1]楼必生，赵寄石.《幼儿园语言教学法》.人民教育出版社，2006年.

[2]甘剑梅.《学前儿童社会教育》.中央广播电视大学出版社，2007年.

12.用幼儿园手指游戏促进幼儿发展 篇十二

一、手指游戏促进小班幼儿语言的发展

3 ~ 4岁的幼儿是语言发展的关键期,受年龄段的影响,小班孩子往往想到什么说什么,语言缺乏条理性和连贯性。而手指游戏中的儿歌以其篇幅短小、内容浅显、节奏明朗等特点,深受小班孩子的喜爱。手指游戏与生活密切相连,能规范幼儿的活动规则。由于小班孩子的记忆力和理解能力都比较差,往往讲一个故事,念一首儿歌,孩子可能只记住了其中一句有趣的、经典的话。 但可能就是这一句感兴趣的、幽默的语言,就规范了某些活动中的规则。手指游戏内容丰富,题材广泛,常常伴有朗朗上口的儿歌、 顺口溜、说唱,节奏鲜明、饶有趣味等的特点,将手指游戏与幼儿语言教学结合,可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力, 还培养了孩子的语言节奏感,丰富了孩子的语言感受性。可以说,手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。而且手指游戏中的儿歌形象、生动,有助于幼儿判断自身行为的对与错。

二、手指游戏有效促进幼儿的社会性发展

幼儿的活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节,还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养的活动。首先,借助手指游戏,提高孩子自理能力。如在孩子刚入园时,我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法,养成讲卫生的好习惯;针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点,我们通过《穿衣服》、《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”; 利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次, 通过手指游戏,教会孩子文明礼仪。手指游戏能即时开展,声音和动作的配合能给小班幼儿带来愉悦的情感体验。手指游戏相对其他形式的活动,对场地、环境等的要求更低,可以随时随地开展活动,让幼儿在学一学、念一念的过程中进行自然的交往,提高幼儿的社会化程度。

三、手指游戏培养幼儿的良好生活习惯

每个幼儿来自不同的家庭、有着不同的生活方式,因此每个幼儿在进餐、用点等方面有着快慢等不同的个体差异,对刚入园不久的小班幼儿来讲这种差异的存在可能会或多或少地影响正常的教学秩序及良好常规的培养。尤其对小班幼儿来讲缺乏相互合作和交往的意识,等待时间一长或在等待中无所事事更会“添乱”, 适时用上手指游戏来转移或引起幼儿的注意与孩子建立良好的师幼互动关系,以创造愉快、宽松的心理环境,对幼儿的主动学习会受到意相不到的效果。

四、手指游戏提高幼儿的交往合作能力

幼儿园教学中,要给幼儿创造一个宽松、自由、亲和、充满安全感的外部环境,允许他们有按自己的意愿进行活动的自由和选择的权利。手指游戏可以一个人也可以两人、三人甚至更多的朋友一起进行,在边念儿歌时边做动作,给予幼儿这样的机会, 他们的自信心就会逐渐建立起来。手指游戏给孩子们提供了交往合作的机会,幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。

五、手指游戏发展幼儿的注意力

在《金锁银锁》手指游戏时:成人用一只手伸出,手心向下, 孩子伸出右手食指,顶在成人手心中,大家齐声说:“小兔小猫, 快快进窝,金锁银锁喀嚓一锁。孩子们听到“锁”字迅速把手抽回, 一把抓住哪一个?”如抽得慢就被成人夹住就算输了,需要表演节目。此时幼儿都不希望在同伴面前认输,表现得特别专注。

六、手指游戏促进幼儿心理的健康发展

幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展,是智力因素和非智力因素的发展。手指游戏中的拟人化的形象,易使幼儿在快乐中形成健康的心理。很多手指儿歌中的形象都采用拟人的方法,较容易吸引小班幼儿的注意力。 比如《五指歌》中的五个手指分别代表一个家庭成员:爸爸、妈妈、 哥哥、姐姐和我。在五个手指上画上了这些家庭成员,幼儿很形象地看到了强壮的爸爸、能干的妈妈、高高的哥哥、漂亮的姐姐和调皮的我。在这样一种温暖的氛围中幼儿都感到很安心,有利于健康心理的形成。

通过不断地做手指游戏活动,开发幼儿的大脑潜能,促进大脑与手指间的信息传递,锻炼幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育,促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用。

摘要：手指游戏是儿童所喜爱的游戏之一,借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式,既提高了幼儿对语言的理解力和感受性,有拓展了幼儿的认知能力和想象表现力。为幼儿创造充满情趣的天地,作为一种有价值的资源,手指游戏具有便捷、简朴、轻巧、灵动的特点。可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。“幼儿的智慧出在手指尖上”,苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑,手脑并用能促进幼儿心智发育。

13.幼儿游戏考试 篇十三

1、鼓励幼儿交流分享已有的游戏经验。

2、感受中国民间游戏的快乐，激发幼儿学习的爱好。

活动准备：

（1）活动前完成调查表。

（2）“中国民间游戏”汉字卡一张。

（3）民间游戏图片若干。

活动过程：

一、说说自己最喜欢的游戏。

1、幼儿说说自己最喜欢的游戏。

2、选择其中一个幼儿大多喜欢的游戏，共同游戏。

二、说说爸爸，妈妈小时侯最喜欢的游戏。（用图片）

1、幼儿拿出事前预备好的调查表，说说爸爸，妈妈小时候最喜欢什么游戏，这个游戏是怎么玩的。

2、鼓励幼儿尝试性的玩1-2个游戏。

三、老师说说自己小时侯最喜欢的游戏。

1、老师介绍小时侯最喜欢的游戏。

2、和幼儿共同玩老师小时侯喜欢的游戏。

四、告诉幼儿刚才爸爸，妈妈和老师介绍的这些有趣的游戏，有一个共同的名字（出示汉字卡），幼儿认读，“中国民间游戏”。老师简单介绍什么是中国民间游戏。

五、老师用图片介绍一些其他的民间游戏，激发幼儿游戏的爱好。

14.幼儿游戏考试 篇十四

一、活动目标

1.让幼儿知道游戏的名称,激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。

2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。

二、活动准备

积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。

三、活动过程

1、导入

小朋友们,今天老师要请大家来当小小建筑师,帮幼儿园盖房子。

2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征

(1)、幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？

(2)、围墙是什么样的?高不高?(3)、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分?

3、教师示范搭建房子的技能和方法

老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。

4、提出建构要求

(1)、要搭出房子的主要结构,可以自由选择材料按意愿自由建构。(2)、游戏时要爱护玩具,掉到地上要及时捡起来,不要把别人搭建的房子碰倒。

(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)

5、幼儿活动,教师指导

(1)、对搭建能力低的幼儿,可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。

(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。

6、欣赏作品

你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮?

7、评价总结

我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?

表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。

8、自然结束。文档仅供参考

安安全全玩滑梯

活动目标：

1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。初步培养幼儿的安全意识。活动准备：

1.小兔、小狗胸饰若干，照相机。2.编排情境表演。活动过程：

1.导入活动，激发兴趣。兔妈妈：“今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）” 2.观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？(2)人多的时候应该怎样玩滑梯？小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。

3.幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。(1)兔妈妈：“刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩？”(2)兔妈妈：“孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。”（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）活动建议：

1.此活动宜安排在开学初进行，让幼儿一开始就掌握玩滑梯的正确方法。2.日常生活中幼儿玩大型运动器具时一定要有成人保护，引导幼儿正确地玩各种运动器械，逐步在活动中培养幼儿的安全意识。活动区活动：

1.用在此活动中拍摄的幼儿相片布置成“我会玩游戏”角，对所用正确方法玩大型运动器械的幼儿的在其相片周围贴五角星。

15.幼儿游戏考试 篇十五

1.幼儿自主性游戏中的创造力

根据创造力的定义,我觉得幼儿自主性游戏中的创造力就是指幼儿在自主性游戏中,运用学到的知识和技能,通过游戏中各区角的开展,在游戏和人际的交往等方面进行创新和体现,但是幼儿的创造力只是个人价值的体现,而不具有社会价值,只是幼儿初步的创造力。

2.中班幼儿创造力的特点

中班幼儿由于身体发展的制约,一些想法不能很好地体现出来,如,理发店里需要一个烫头发的机器,小朋友能很好地提供各种解决问题的方法,说出需要什么材料,需要怎么做,但是如果要他们自己做出来,却不行,还是需要老师去做,而在语言和行为方面,幼儿就能很好地体现自己的创造性。如,小舞台游戏时,小朋友可以自己分配角色,安排好每个人做什么、说什么,并且能够大胆地进行表演。

二、如何在自主性游戏中培养幼儿的创造性

1.游戏环境

游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境和心理环境两个方面。创设一个自由宽松的游戏环境有利于幼儿更好地发挥创造性。

(1)提供充分的材料、创设丰富的环境供幼儿进行游戏。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有材料,让幼儿如何去创造,如何去创新。安全的游戏环境也是幼儿开展活动必须的保障,还有游戏空间的大小,如,建构区,它的空间一定要大,不能让幼儿在进行建构活动时受到限制,如果空间小,幼儿在建构时,他的设想就会有局限性,在无形中限制了幼儿的创造性。

(2)创设一个宽松的精神环境。只有在和谐、愉快的氛围中,幼儿才会有愉悦的心态,才会大胆地进行创造活动。

2.游戏区角的创设需与主题相结合

游戏区角的创设与主题相结合是为了让幼儿能更好地运用主题活动中学到的知识来进行创造性活动。让自主性游戏成为幼儿开展主题活动的延伸和巩固。

一些幼儿不会在游戏中进行创造性的活动,有部分原因是因为现在的自主性游戏多数是与主题教学活动脱节的,幼儿园游戏环境的创设,不管是空间上的布局、安排,还是玩具材料的种类、数量以及时间的长短等,都是由教师包办代替的,一个环境布置好了,往往是固定的,多半是半学期或一学期才更换一次;游戏环境的布置往往体现不出年龄班的特色,全园每个班都一样;在现成的环境中幼儿只能被动地适应,操作探索的机会被剥夺了,幼儿的积极性、主动性、创造性得不到发展。所以,自主性游戏与主题相结合,不断更新游戏内容才能激发幼儿参与游戏的兴趣,不断地发挥创造性。

如,在中班上学期主题《妙妙鼻》中,进行了健康活动《我感冒了》后,就有幼儿萌发了开设医院的想法,听了幼儿的想法后,我没有像往常一样,帮他们把东西全部布置好,而是利用一次自主性游戏时间,和他们一起进行了讨论和实施,慢慢地引导他们,让他们自己构思,自己完成医院的布置,当然我也会在旁协助他们。

通过这次实践,我们会发现并没有我们想象中的繁琐,虽然没有很多花哨的物品,甚至可以说是简陋,可是幼儿得到了在以前创设好的游戏区角中所得不到的乐趣和经验。它给予了幼儿更大的空间去进行创设,不断地完善,这才是真正意义上属于幼儿的游戏, 是幼儿创造的游戏,这同样给予了幼儿充分的成就感和满足感。

3.游戏材料的提供

(1)我们要提供安全、卫生的玩具。废旧物品,如,饮料瓶等,由于幼儿的好奇心较强,一定会有幼儿把瓶盖打开,用嘴对着瓶口做喝水的动作,所以,饮料瓶一定要清洗干净,保证卫生。

(2)由于中班幼儿已经有了一定的生活经验和知识的积累,动手能力逐步增强,对玩具的种类、数量要求有所增加,并能根据玩具的性能来选择玩具,所以,我们一定要提供数量多、种类丰富的各类玩具来满足幼儿的需求。