中职实习调查报告

中职实习调查报告（精选8篇）

1.中职实习调查报告 篇一

中职生顶岗实习调查报告

四川师范大学 熊烨秋 我于6月20日至7月15日期间在乐山广播电视大学前卫分校参加暑期参加社会实践活动，对中职生的相关情况进行调查，着重对学生的顶岗实习进行了解。中职学校实施“2+1”办学模式，中职生顶岗实习权益保护问题已渐渐成了人们关注的焦点。需要注意的是，在中职生顶岗实习权益保护方面，存在着许多亟待解决的问题，这些问题解决与否，事关家庭、学校、社会的和谐构建，所以，研究、探索中职生顶岗实习权益保护的切入点和有效途径，对于和谐社会构建有积极意义。

一、中职生顶岗实习权益保护既是法律法规的内在要求，也是和谐社会构建的需要。

中职生是国家建设的未来生力军，他们作为自然人,兼具学生和 公民的双重身份。国家在法律法规制定上明确了根据他们作为未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护的原则，并形成相应的法律体系，为学校、社会依法保护学生权益提供了依据。“学校、幼儿园安排为成年人集会、文化娱乐、社会实践等活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。”众所周知，去工厂顶岗实习的学生，据我们调查结果显示，在参加调查的62名学生中，不满十八周岁有40人，占问卷调查人数的55.6%。为此，在这方面法律法规也作了相应的规定：“任何组织和个人依照国家规定招收已满16周岁未满18周岁的未成年人的，应当在工种、劳动时间、劳动强度和保护等方面执行国家有关规定，不得安排其从事过重、有毒、有害的劳动或者危害作业。”并规定了保护未成年人工作应遵循原则之一是保障未成年人的合法权益。同时，国家法律法规要求送学生去企业顶岗实习的教学单位及接纳学生顶岗实习生产单位的职责作了明确要义，规定接纳顶岗实习的“生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全知识，熟悉有关的安全生产制度和安全操作规程,掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗。”在此基础上，用人单位应当严格执行劳动定额标准，不得强迫或者变相强迫劳动者加班。用人单位安排加班时，应当按照国家相关规定向劳动者支付加班费。这些规定无疑为中职生顶岗实习权益保障提供坚实法律依据，并对保护中职生顶岗实习的合法权益，构建和发展和谐稳定的劳动关系，消除不稳定的潜在因素，起到了至关重要的作用。

法律作为一种制度安排首先尊重和注重对个体的利益保障，赋予公民的基本权利得到最大限度的保障。肯定以人为本是我们社会主义法制建设的出发点和落脚点，我们讲求尊重人，爱护人，理解人，关心人，乃至依靠人，塑造人，处处从方便，体贴，适合人的角度思考问题，落实法律法规等等，既为人民群众的生存发展创造有利的环境条件,开拓日益广阔的空间,又为充分发挥人民群众的历史主动精神,最大限度的激发和调动人民群众的积极性与创造性提供大的平台。从这一意义上说，保护中职生顶岗实习权益是构建社会主义和谐社会的需要。

二、中职生顶岗实习权益受侵害的表现。

法律通过权利和义务的设定和实施来调整利益关系是其最主要的功能,任何法律的制定和实施都以一定的利益为本的,都是以界定和维护一定的主体的经济利益,政治利益和文化利益等等为基本点和归属点。以人为本的基本要求是要能够充分保障人的基本权利。法律法规中最基本的内容是要对人的基本人权的保护,即是保障人的基本权益不受侵害,保障公民的利益不被随意剥夺。但在实际生活中,一些企业,不遵守有关安全生产的法律,命令工人们在易燃,易爆,有毒的危险环境中工作,而相关的劳动,环境等行政执法部门对此却监管不力。我们在调查中发现,顶岗实习单位对学生劳动保护状况是差强人意的,由于绝大多数学生实习是在生产第一线,劳动安全事关学生的生命和健康，因为监管不力或者在监管过程中走走形式,导致了学生顶岗实习的企业不重视对学生生产安全等内容的教育,在未开展安全教育的情况下,就把学生安排到工作岗位上,而且是生产第一线。调查中发现,学生顶岗实习单位对学生进行生产安全制度教育方面是隐忧很多的,在参与调查顶岗实习问卷调查的62名学生中,顶岗实习单位对他们进行生产安全制度教育的只有15人,占被调查总人数的20.8%,只进行一些的为29人,占40.3%,而一点都没有进行的是28人,占38.9%。学生顶岗实习前,对顶岗实习单位了解的有6人,仅为8.3%,了解一点的为35人,占48.6%,一点都不了解的为31人,占43.1%;企业对顶岗实习学生劳动保护不够和学生对顶岗实习单位工种了解不完全,在不同程度上影响到学生的生命和健康等权益保障。同时,与健康权密切相关的休假制度,学生顶岗实习企业在贯彻执行中也有不少问题。我国早在使年前即开始实行每周五天,40小时的工作制。如果以国家规定的每日八小时的工作制作为标准,大多数学生顶岗实习时间是超标的。调查结果显示,学生顶岗实习时间每天在八小时以上为51人,为参加调查总人数的70.8%；休息天数方面,在顶岗实习期间，一个月都没有休息日的为23人,占参加调查人数的31.9%,休息2—4天为38人,占52.2%,真正按法律规定的休息天数的仅有11人,占15.3%,平均每月休息3.11天,仅为国家法律规定的休息天数的38.9%。由此可见,几乎很少有人能够得到国家法律规定的每周两天的休息制度。

中职生顶岗实习既是职业教育提高职业技能,促进学生就业的必要方式,也是为中职生了解社会,参与社会实践,解决中等职业学校在规模扩大后解决实习设备比足的有效途径之一,同时应清醒看到,在这积极作用的后面,隐忧不少,加之中职生年龄、心理等因素,决定了在顶岗实习实施过程中,始终要把学生权益保护放在第一位,否则,会在顶岗实习学生走向社会之初心理埋下负面的阴影,成为社会不稳定的潜在因素。学校对顶岗实习企业缺乏了解,至于通过中介机构运作去顶岗实习过程中,学校与中介机构、顶岗实习单位很少有相关的约定。即使有约定,主要以完成把学生送到实习单位提供的服务为主,至于学生顶岗实习权益保护方面的内容寥寥,几乎没有涉及。如我们在深圳某中介机构调查看到这样一份安置就业协议书,主要内容是顶岗实习人员年龄,安排工作的岗位,提供服务收取的费用以及对要求安置学生顶岗实习的单位一些要求,由于这样的运作模式导致了学生到企业顶岗实习时,误把工厂规章当作劳动合同来签定,这样的现象在私人企业顶岗实习屡屡发生,如某电子厂与学生签定的用工协议反映了这一问题。协议书内容如下:

一、新员工入厂后试用期三个月,试用期内不符合公司要求的,公司将其辞退。

二、试用期不超过七天而被公司辞退,或个人自退者,公司均不支付任何费用。

三、此协议书定协议期为一年,合同期内不得随意退厂;协议期满后如要离职者,须提前一个月书面申请。

四、如果在本公司生产任务较多的时候,需要加班,赶工,所有员工必须服从车间安排。五,不遵守协议,中途自动离厂者,作违约处理,不计结工资。从这份协议内容看,关乎顶岗实习学生权益方面几乎没有涉及,于是学生顶岗实习的权益也就谈不上保护了。随之而来的是顶岗实习学生加班工资也得不到保障,调查显示,平时加班按规定支付加班工资是46人,占63.9%,而没有按规定支付的有26人,占36.1%,法定节假日加班,按《劳动合同法》规定支付加班工资只有29人,占40.8%,没有的是17人,占23.6%,而支付了但未足额的有26人,占36.1%。有的顶岗实习单位借学生实习是教学过程的一个环节,而不是法律意义上的劳动,借故不与顶岗实习学生签约,故意不为顶岗实习学生办理社会保险,而学生也因保障水平有限,未来发展存在很多不确定性,参加保险的积极性不高,再加上保障制度本身存在的缺陷等因素的制约,顶岗实习企业给学生办理综合保险比例是不高的。调查结果表明,顶岗实习单位给学生办理社会保险仅为25人,占34.7%,而未办理任何社会保险的47人,占65.3%,办理的社会保险主要是工伤保险为主。由于还有大量学生在顶岗实习期间游离于综合保险制度之外,这将给社会融合和稳定带来挑战,也将成为各种潜在的不稳定因素。

三、中职生顶岗实习权益保护缺陷破解路径选择

为了创设一个维护社会稳定的“安全阀”,就必须保障弱势群体的基本生存权、自由选择权和发展权,保障他们基本权利得到最基本的实现。顶岗实习学生是一个弱势群体，因此，认真落实保护好顶岗实习学生权益势在必行。

首先,学校要牢固树立以人为本,依法制校的意识,把学生权益保护作为学校管理的首要价值取向。这是落实学生权益保护制度的关键。当学校管理者和教师真正做到以生为本,树立法律至上,依法治校成为一个自觉行为,学生权益保护才能从根本上得到落实。

其次,建立起学校、企业、学生三方风险共担机制。由于学生顶岗实习仍然是学校教学内容的一个环节,因此,学生到实习单位顶岗实习期间,学校为学生购买保险,同时,在目前没有明确的法律规定的情况下,学校要与顶岗实习单位在事先对于责任的分担要有约定。但该项约定不能构成任何一方对学生权益受到侵害的免则。此外,就是要对学生进行教育,规范好学生在顶岗实习期间的责任与风险,使学生,学校,企业成为一个利益共同体,把风险规避到最小,把中职生顶岗实习权益保护实现最大化。

再次,学校要重视对学生运用法律维权的教育,重视管理和实训基地建设,把学生顶岗实习权益保护落到实处。维权仅仅靠行政部门、学校是不够的,重要的是取决于学生自我维权意识的觉醒,同时,加强对顶岗实习的管理,定期走访,加强沟通,制定好维权预案,此外,把加强实训基地建设,真正摆到学校工作重要日程上,实现校内校外两个基地的联动,这样就使得学生在学校完成技能培训,到企业后就能悉数上岗,避免了到企业顶岗所带来权益受到侵害的困扰。

最后,加强教育行政部门和相关部门依法对学生的监督,推动学生权益保护长效机制的形成。作为学校的主管部门,教育行政部门,不仅要加强对学校执行国家课程计划,标准和质量的监督,而且应当加强行政执法行为,不断强化学生权益保护的工作机制,对于侵犯顶岗实习学生权益的违法企业,相关的劳动、环保等行政执法部门必须加强监管和处罚力度,加强对有顶岗实习企业劳动保护等检查,落实好国家的相关政策,切实保护维护好顶岗实习学生的权益,构成犯罪的一定要追究刑事责任,法律要对这些企业和个人有震慑力,从根本上保护好顶岗实习学生权益的长效机制。

2.中职实习调查报告 篇二

近几年, 我们先后安排了不少学生在长三角一带的企业进行顶岗实习。这些学生的实习选择和实习状况比较具有代表性。为此, 我们通过填写问卷和走访座谈的方式展开了专题调查, 并对相关数据和结果进行了统计分析。

1. 学生心理预期与岗位实习感受

调查结果表明, 80%的学生对于顶岗实习有着较高的期望, 比较看重就业前的这样一个短期学习与实习的机会。在实习地域的选择上, 经济发达地区成为首选, 其次是省会城市, 而本地企业无一人愿意前往, 这一现象值得特别关注。

在实习岗位的安置上, 75%的学生希望能够专业对口, 学有所用;25%的学生认为不必刻意强求, 而是考虑去体验各种类型的工作, 以便积累职场经验。

对于到岗后的实习状况, 学生们感受颇深。从动手能力来讲, 他们感到大体上还能适应企业岗位的一般要求, 但由于实习工种安排不同, 进一步提升技能的内外在动力显得不足。在看待“实习期间获得专业技能证书的难易程度”上, 30%的学生认为通过努力比较容易获得, 而认为“较难”和“很难”获得的占到了70%。这既与学生本人技能掌握的程度有关, 也反映出学校和企业在实习内容的拓展上值得改进。

在实习环节安排上, 多数学生反映:岗前培训及见习时间过短;实习时限界定不明, 长短不一, 存在顶岗实习和员工试用期合并的现象。

在岗位实习心态上, 选择始终坚守的只占少数。大部分学生怀着走一步看一步的想法, 希望学校能多予以关怀, 加强引导;一些学生流露出在当地另寻实习单位的心愿;有的则开始反思自己在实习地域上的选择, 考虑回家乡另做打算。由此可以看出:实习学生自我调控能力比较差, 融入企业集体的进度比较慢。如何加强对学生职业认同感和健康心态的培养, 应该成为我们职业指导教育的重点内容。

此外, 家庭成员对实习学生的影响也不可低估。在对以往实习工作的考察中, 我们常常忽略家庭成员对顶岗实习学生的影响。实际上, 由于大多数学生上岗之际还处于未成年 (16~17岁) , “未成年的实习生”这一特点决定了其实习过程必然要受到家长的监护和高度关注。这次我们到长三角一带的考察情况也印证了这一点。在实习地域的选择和岗位工种的认同上, 家长的意见和决定在较大程度上左右学生的进退去留。

2. 企业所持态度及岗位实习评价

在对企业人事主管及技术骨干的走访座谈中, 我们了解到:中职合格毕业生在企业是比较受欢迎的, 他们大体上占到了各企业员工总数的60%~70%, 且分布在一线操作及辅助岗位的居多, 成为企业稳步发展的重要力量。

然而对于中职学生毕业前的顶岗实习, 企业所持的态度却有所不同。一是在实习的定位上, 学校和学生希望能够按实习计划操作, 多一些锻炼机会, 而企业想的是“招之即来, 来之能战”, 并非完全把学生当作实习生看待, 而是作为潜在员工使用。二是实习时限的界定, 原则上要求是一年, 但企业不可能做到。一般没有界定, 有的话也只是两三个月, 半年时间就算是最多。三是在实习内容的构建上, 学生毕业作品和相关工种考证很少融入其中。尽管有协议, 但协议条款成为软指标, 没有约束力。

对于学生岗位实习状况, 企业给出的总体评价是:专业基础还可以, 具备了一定的动手能力, 但合作意识和职业认同感普遍不强, 有点眼高手低, 冒头露尖者少。要想留在企业, 需要进一步的实际工作磨炼。这样的评价基本上符合学生上岗的实际情况。

总的来看, 企业还缺乏为顶岗实习提供支持的自觉性和积极性。企业是讲求经济效益的, 从经济的角度去考虑, 学生实习过程的长短对于企业来讲显得并不重要。因而实习过程能短则短, 实习内容能省则省。一切为了生产, 一切为了流水线上的满负荷运转。这样一来, 学生的实习意愿和实习功效就容易受到冲击。

3. 学校组织工作与服务管理

从走访调查的情况来看, 在实习基地、实习协议及学生管理等方面, 学校工作还存在着不足。实习场所选择上的主要问题是:本地、本省实习基地的拓展力度不够, 接纳学生实习的空间不大。因此, 多数学生只好被派往沿海发达地区进行实习, 而在这些区域内深度合作的校企关系却又很少能建立起来。

实习协议方面的问题主要体现在实习时限和实习内容的落实上。企业根据自身需要做出调整之后, 学校工作未能及时跟进, 联系督导不力。

学生到岗之后的日常管理, 学校一般是通过不定期巡访和电话、网络联系的方式进行的。由于驻点分散, 往来不便, 对偶发事件的处理则显得鞭长莫及。出于各方面考虑, 学校只好部分地借助于中介公司来协调处理, 但学生反映相关处理结果有时也不能完全到位。

顶岗实习工作的不足, 归纳起来还有不少。我们认为, 这些现象的存在, 从根本上来讲还是校企合作紧密度不够的问题, 即企业缺乏依靠职业教育的自觉性和为职业教育提供支持的积极性, 而职业院校为企业服务的主动性不够高, 能力也不够强。此外, 从顶岗实习的切入点来说, 我们把目光更多地投在了学生的就业上, 殊不知实习工作的好坏更是学生能否成功就业的前提。实习的最终目的是为了学生的就业, 但实习并不等于就业。如果混为一谈, 我们就有可能违背人才培养的基本规律。对此我们应该加以足够的重视。

二、加强和改进顶岗实习工作的思考与建议

1. 准确把握实习定位

顶岗实习尽管称之为“准就业”, 但与就业毕竟不同。从学校育人的角度讲, 顶岗实习就是实践教学的一部分, 只不过课堂改车间, 教师变师傅, 作业成作品。这一教学时段可以调整或压缩, 但决不能绕开或跨越。所以在校企共同制订的实习计划中, 必须得有知识和技能认证的相关内容。要使学生明白虽然到了企业, 但学校教育教学仍在继续。良好的顶岗实习等于优质就业、成功就业的一半, 在这一点上, 学校、学生、企业三者应该形成共识。

2. 积极推进校企合作

校企合作是基地建设和顶岗实习得以顺利推进的制度保障。推动校企之间的深度合作, 必须寻找相互合作的基础, 要让企业在合作中能获得预期的利益, 包括毕业生的优先挑选权, 学校资源的利用以及依法享有的补贴或税费减免等。要充分借助政策杠杆的功能, 通过情感投入、规范约束、法律保障等措施建立紧密型的校企合作关系。

在合作伙伴的选择及基地建设上, 应坚持本地、本省为主, 沿海发达地区为辅的发展思路, 采取“远交近攻”的方式, 来不断加以推进。

———立足本地。积极为地方经济社会发展服务, 是职业教育分区域举办的应有之义。学校应加强与本地及周边地区企业的沟通联系, 有效整合本地实习资源。应采取化整为零、小型分散等方式来安置实习学生, 从而统筹解决单个企业实习容量不大的矛盾。应加强学生就业引导, 鼓励他们在本地企业上岗就业。通过提供服务, 逐步与本地企业建立良好的合作关系。

———拓展沿海。沿海地区劳动密集型企业多, 用工需求量大, 但员工岗位流动也快。应把合作重点放在一些相对稳定的中型企业。大型企业尽管人文环境不错, 岗位实习容量大, 但正因为企业大, 员工多, 单个中职学校上门联系并不被看重, 所以很难与其深度合作。因此, 沿海发达地区实习基地的拓展, 应该选择工种不很复杂, 员工人数大体上与学校培养规模相当的企业来进行。

3. 合理界定实习时限

中职学生顶岗实习的时间, 学制安排是一年。但具体操作上, 两三个月、半年或大半年等等情况都有, 随意性较大。根据目前所掌握的情况, 我们认为实习时限以六个月左右为宜。同时采取灵活弹性的学习方式, 允许学生将顶岗实习与实际就业结合进行。这样一来, 岗位实习内容得以浓缩集中, 实习管理时限清晰明了, 学生技能达标进度能够做到心中有数。

4. 努力优化服务管理

服务与管理, 是学校顶岗实习工作的重要评价指标。实习服务方面, 建议采取如下措施:

(1) 建立健全学校、实习单位及学生家长间的实习信息通报制度, 加强对学生及其家长的实习心理引导。 (2) 择地建立信息反馈点。可以考虑在实习学生相对集中的厂家或区域设置信息反馈点, 指定学

挖掘职业教育中科任教师的协作潜力

江西省安远县中等职业技术学校罗开翀

【摘要】面对职业教育的新形势, 一般意义上的教师协作已无法满足教育现实需要。本文从教育、教学两个方面提出了建立“职业教育中科任教师的协作机制”的必要性与可行性;从职业教育第一线掌握的大量资料和情况出发, 通过理论分析、实例说明的方式回答了如何挖掘职业教育中科任教师的协作潜力的这一问题。

【关键词】挖掘职业教育科任教师协作潜力

一方面, 较大部分中职生处于在家庭中养成的“以自我为中心”与社会对其定位的“中考失败者”的矛盾中, 容易产生浮躁情绪而个性张扬, 教师在实施教育时容易引发他们的抵触情绪甚至导致课堂突发事件;另一方面, 中职学校专业课的教材内容需要取舍、科与科之间的教学需要衔接、专业培养目标需要适时调整, 这些都要求充分挖掘教师间的协作潜力, 进一步加强科任教师的协作。对此, 笔者根据长期职教工作的实践提出以下建议。

一、职业学校应建立以班主任为召集人的科任教师教育协作机制

科任教师教育协作的基本形式有:

生负责信息收集与反馈工作, 以便有的放矢, 及时跟进解决相关问题。 (3) 设立办事机构。在学生派遣量大的地区建议设立办事处, 或挂靠某一机构来专事实习学生的安置工作, 及时分流安置顶岗实习学员。至于校企合作所建实习基地, 学校则要委派实习辅导教师驻厂指导。

在实习学生日常管理上, 要进一步严明纪律, 确保正常实习秩序。实习期间, 学生不得以任何理由未经批准和同意擅自离开实习单位。对于违反实习纪律的学生, 应及时进行批评教育, 情节严重的, 学校可责令其暂停实习, 限期改正。

5. 切实加强心理指导

加强学生岗前指导, 重要的一点就是引导学生分析自身的优点和长处, 帮助学生做好心理定位。实际上顶岗实习也好, 岗位就业也罢, 关键是要有一个良好的心态和勤奋肯干的韧劲。要勉励学生从身边

1.任课班级学生教育协作报告制:学校统一制定《任课班级学生教育协作 (周) 报告表》, 内容包括本周上课的考勤、纪律、作业完成等情况, 科任教师应实事求是地填写好, 在下周一早上升旗仪式时交给班主任汇总, 以便班主任在当天班会课时有针对性地教育学生。另外, 《任课班级学生教育协作 (周) 报告表》必须有副联, 用于班主任回复或说明情况。班主任要从树立和维护科任教师形象、爱护学生的全方位视角来思考问题, 为调动老师积极性、教育学生、稳定班级服务。科任教师对班主任的要求或建议要冷静思考、认真对待, 没有特殊情况就要积极配合。这一点是任课班级学生教育协作报告制执行能否成功的关键。

的小事, 从不起眼的工作做开去, 天道酬勤, 相信总会有所收获。同时, 我们也要注意培养和挖掘实习就业典型, 邀请他们到校与学生交流, 以激发在校学生参与实习的自信心和责任感。

6. 不断完善激励机制

政府部门应进一步完善企业参与职业教育的各项优惠政策, 通过税费减免、财政补贴、表彰奖励等措施, 鼓励企业积极参与校企合作、顶岗实习的组织落实工作。要进一步强化制度和道德约束, 规范校企合作行为。对不履行实习管理职责的实习单位, 负有管理责任的政府有关部门应当责令其限期改正。

此外, 还应大力推行职业准入制度。劳动监管部门要采取验证上岗、持证交流等措施来逐步规范企业选人、用人。职业准入制的实施, 不仅将增强中职学生实习紧迫感和职业自豪感, 而且对提升企业员工整体素质会大有帮助。

摘要：顶岗实习在职业院校人才培养过程中起到比较关键的作用。它既是学校教育的拓展延伸, 是学生技能的打磨平台, 也是企业考核、选聘员工的窗口。本文通过对中职学生顶岗实习过程的跟踪调查, 系统地分析了实习运行机制出现的新情况、新问题, 提出了加强和改进中职实习工作的对策和建议。

3.中职实习调查报告 篇三

关键词：实习质量 问题 分析

中职学生实习是教学的一个重要环节，加强实习已成为我国职业教育改革与发展的主要方向。学生通过实习，用课堂所学过的知识理论解决实际实习过程中遇到的问题，通过回忆、复习课堂上学过的知识，把理论知识和实习联系起来，真正做到理论与实际有机结合，边做边学，积累工作经验，为参加工作打下基础。

一、中职学生实习质量现状调查情况

1.学校对学生教育管理困难，部分学生不适应实习环境，心理承受能力较弱，实习质量难保证

中等职业卫生学校药学类专业部分学生到连锁药店顶岗实习时，无论在不同的或相同城市实习，学生实习地点都比较分散，分布比较广。同一个药店也存在分店，学生实习岗位不同。药店有销售、收银、检验、库房管理等岗位，这样企业管理学生会存在很大困难。

并且，实习学生的大部分时间都在企业，在学生实习期间，实习单位主要负责管理学生，学校很难掌握学生的详细实习情况，对顶岗实习的学生管理就处于远程管理状态，班主任也很难做到细致周到的教育管理。由于部分学生自律性较差，在学校不知情的情况下，有的学生假借学校有事之名向实习单位请假，有的顶岗实习学生擅自离开实习单位。而学校和实习单位不能及时沟通，造成学校与实习单位双方对学生管理的脱节。

顶岗实习过程中，主要由企业负责学生的上班管理，企业管理人员遇到员工迟到或旷工的情况，不会像学校的老师一样，以教育为主，而是按照企业规章来执行，如扣工资、开除员工。学校与企业管理差别太大，学生心理承受能力较弱，没有人及时疏导学生遇到的困难，造成学生不适应顶岗实习，畏惧顶岗实习。有的企业还存在待遇同工不同酬、待遇低、日工作时间长、劳动强度大等问题。有的单位没有执行8小时工作制，晚上下班较晚，部分学生顶岗实习时间是超标的，有的学生不能够享受国家法律规定的节假日。新的环境和学校反差太大，导致学生不适应，找各种借口理由应付实习、逃避实习，实习质量难保证。

2.企业不重视对实习教学计划的执行，存在安全隐忧，质量难保证

中等职业卫生学校学生主要参加毕业专业实习、顶岗实习。实习是中职学校教学内容的重要组成部分，参加毕业专业实习的学生不挣工资，学校要为实习单位支付实习费，一般教学计划能顺利执行。参加顶岗实习的学生，实习单位付给学生工资，部分企业以经济利益为中心，教学计划执行困难，质量难保证。

因此，必须进行周密计划，科学规划、制定制度、签订协议，严格保障实习计划得到执行。参加顶岗实习的学生，部分企业表现为“以工代学”形式接受顶岗实习生，顶岗实习就是把学生推到工作岗位上。这种校企合作、工学结合对学生培养少，只对学生是进行一些上岗前的培训，甚至没有实习指导教师指导。企业完全没有认识到实习就是学习的一部分，把学生当作廉价劳动力，让学生从事简单劳动。顶岗实习工作没有按照学校的实习要求组织实习生来开展，这样的实习，教学计划执行困难，质量难保证。

部分企业还存在安全隐忧，在不同程度上影响到学生的生命和健康等权益的保障。调查中发现，企业安全意识淡漠，部分企业存在学生顶岗实习前，没有对学生开展安全教育，顶岗实习学生劳动安全知识不够，企业就把学生安排到生产第一线的工作岗位上。企业和学校、学生也没有安全协议，一旦发生事故，企业、学校、学生三方责任不明确。

3.学生缺乏吃苦精神和责任心，存在随意性，质量难保证

学生一般刚到实习岗位热情比较高，但过一段时间后就开始喊累，缺乏吃苦精神，不适应企业严格的规章管理制度。学生对实习的岗位工作不负责任，出现对待工作不认真以及不能遵守纪律的现象，随意请假。学生认为实习只是为了完成任务，熬日子，把顶岗实习看成是自己临时的工作，质量难保证。

二、中职学生实习质量影响因素分析

1.学校培养目标和定位不准确

一些中职学校教学，有些知识太过高深，不适应学生的学习能力，课程结构和教材体系编排不合理。实习的重要性在课程设置和课程标准上没有很好地突出出来，也没有体现以发展技能为主的职业教育本质，更没有体现以人为本、以学生为本的理念。

教师以向学生灌输基本原理和基本理论为主，以传统实践性教学模式为主，实践教学为辅，重理论轻技能，不能很好地把强化学生动手能力和实践很好地结合起来。实习、实践教学的优势和地位没有显现出来。教师缺乏去企业学习实践机会，知识技能得不到及时更新，教学手段和教学方法比较滞后，没有企业工作实践经验。教师本身的实际操作能力较差、实践训练少，实训的教学质量很难保证，影响了培养学生实际操作的能力。导致培养出来的学生所学专业理论知识技能不能适应企业业务操作和管理，不能适应实习环境以及毕业就业市场的需要。

2.部分家庭教育存在问题，学生学习基础较差

中职教育学校招生录取分数较低，有的学校甚至不设分数线，无门槛入学，导致录取的学生对学习不感兴趣，学习基础较差，怕苦畏难，贪玩难以自控。录取的学生中问题学生较多，有家庭教育存在问题，也有学生本人的因素。导致有的学生存在一些不良的习惯，如性格固执，不听从实习指导教师的教育，不会与实习单位同事相处。学生缺乏进取心，责任感淡薄、遇事不冷静，有逆反心理，处事情绪化，做事易冲动，偶尔有打架情况发生。

现在独生子女也比较多，有的家庭教育存在问题，家庭对独生子女过分溺爱、娇生惯养，导致独生子衣来伸手，饭来张口，怕吃苦，遇到困难、挫折时，意志力不坚强，经受不起挫折。在实习中怕吃苦，遇到挫折就轻易放弃，频繁换实习单位，甚至不能完成实习任务，半途而废。

3.学生不适应新的环境

在中职录取时，有的学校没有设置分数线，部分学生整体素质较差，适应能力差。企业与学校生活反差太大，工作中的强度相对学校生活来说较大。同时企业也存在待遇不平衡、待遇低、日工作时间长的现象。与企业职工人际关系不融洽，班主任与实习指导教师没有及时和学生沟通，对学生及时疏导，导致学生封闭自我，感觉失落。

由于学生没有工作经验，操作技能不熟练，对自己的能力产生怀疑，从而害怕实习，导致学生找各种理由借口逃避实习。中等职业学校实习生年龄偏小，刚开始接触社会，抽烟、酗酒、早恋、迷恋网吧、赌博、未婚同居等社会上不良现象对实习生影响较大。学生在实习单位实习、生活与想象中存在差距，同时学生思想不够成熟，缺少坚持不懈的精神，自我定位不准确，心中充满了迷茫和抱怨，从而导致学生因为不适应实习环境，影响实习质量。

中职学生实习地点分散，有的学生自律性较差，顶岗实习存在制度和管理上的不完善，直接或间接地影响和制约了顶岗实习的质量，不利于培养学生的职业技能。对此，学校、企业要形成有效的联动管理机制，加强对顶岗实习的管理，激发学生实习兴趣，来提高学生实习质量，为今后走上工作岗位奠定扎实的操作能力基础。

参考文献：

[1]许建军.对中职生顶岗实习不稳定的影响因素分析及其对策[J].中等职业教育，2009（10）.

[2]王琴.中职生顶岗实习情况调查分析[J].职教论坛， 2008（18）.

4.中职生顶岗实习报告 篇四

这次的实习我选择了去公司打工，由此来锻炼自己，提升自己，让自己更好地去适应社会的发展，与时俱进，不断增强自己的各方面能力。世宇乐园是以健康游戏为宗旨的大型室内游艺场，乐园以倡导文明游戏健康游戏为宗旨，在全国已经开了许多家连锁店，这里会接触到各色各样的人物，可以更直接地开拓了我的视野，能够得心应手去应对各类突发事件，学会随机应变。

我从事的岗位与自己的专业也有些联系，但在工作的起步阶段我就面临着挑战。在不断学习的同时，我也在不断的调整自己，在工作实践中提高和丰富自己，总结自己在转型期的思想碰撞，从而为自己的人生和职业生涯奠定一个良好的基础。

刚开始的一段时间里我是做一名服务员，做服务员首先要学会的便是操作机台，对每一台机器都要做到了如指掌，机器的开关，卡币、卡票、抄票等以后的处理，故障的修理等等都要学会;在这过程中我发现学习是多么重要，就算是服务也需要学习，任何工作都离不开学习。身为一名服务员与顾客沟通自然少不了，向顾客介绍机台，告诉他们机器的玩法这是最主要的，他们有不会玩的我们得第一时间去帮助他们，当然把每一台机练熟是我们能够帮助他们的前提。当然，作为一名服务员也是件非常辛苦的事，每天要站七个小时左右，回到家腿真的挺酸的，而且当顾客比较少时会感到很无聊，人多了又忙不过来，但是时间长了，渐渐地也都适应了。

但之后的时间里我又成了一名收银员兼推广员，那时候我的身份是一名收银员，有时服务员的工作也得夹杂着做一些，但主要还是收银的多，偶尔会宣传一下我们推出的优惠套餐甚至活动。作为收银员主要学会领币和退币、还要结账、分辨人民纸币和硬币、替顾客兑换礼品、存票、推销卡、套餐之类的，但有时也必须进仓库为柜台补充货品;推广的任务就是要吸引更多的顾客来参与我公司举办的一系列活动，从而能够达到吸引更多顾客，提高营收的目的。

做宣传时拿着麦克风最主要就是不能害羞，要放的开，要敢说，要有激情，每一个活动的举办之前都要先制定好计划和步骤，把活动内容、奖励方案都要先列成表，到时候就能按步骤进行了。在顾客参与活动前要渲染活动的趣味性和奖励的丰厚性，这样就能吸引更多的顾客，当然活动结束后也得总结成功和失败的地方。

这个实习过程比较复杂艰苦，但是结果是比较成功的，在这个时间过程中我学到了很多以前学不到的东西，增加了很多社会经验，这一次是我真正向社会迈出了一大步，尤其是从学校走出后找工作别人问我有经验没，我可以很自豪地说有，而且是很宝贵的经验，因为在乐园我能学到很多其他人在别的地方学不到的东西，因为这里的环境十分特别，这里是一个鱼龙混杂的地方，在这里我要和各色各样的人打交道。人的一生不可能只和学校里那样的人交往，假如遇到些刁蛮的顾客怎么去应对?在这里就能够学到。首先我们不能怕这些人，你越是怕他们就越恃强凌弱，然后就是要避免和他们发生正面冲突，能忍则忍，能避开就避开，只要不触及我们的尊严底线，所谓“海纳百川，有容乃大，”我们应该体现出自己受过高等教育的高素质人才的风范，这个世界上武力是解决不了任何问题的，智慧和大脑才是我们的立足之本，生存发展之道!

通过四个月多的实习，使自己收获很多，也明白了许多道理，使自己的思想愈发成熟，主要表现在：

在这次工作后我的世界观有了一些变化，我认识到了社会的不公平性，这个世界没有绝对的公平，只有相对的公平，永远不要去埋怨人生、埋怨社会，当我们处于一定的环境之下，埋怨、愤怒、反抗都是无济于事的，唯一能做的就是去适应，端正自己的心态，把眼光放低，把双手放高，踏踏实实做好自己手头的事，通过奋斗去提升自己，闯荡出一片锦绣前程。

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5.中职生实习案例 篇五

人物简介：

徐平，职教中心08届信息技术班毕业生，在博洋电脑参加了一年的实习，现已成为博洋电脑公司的一名技术员。

“学校的工作锻炼助我面试成功”

博洋电脑公司虽然称不上大公司，但实习生的挑选也相对比较严格，第一，它与专业知识挂勾，所以必须有一定的专业知识。第二，它需要上门为客户维修电脑和安装网络等，这需要有一定的与人交流能力。第三，最重要的，也是任何工作都需要的一种精神――务实，每个工作单位都需要一个踏踏实实上进的人。徐平在校期间担任班长一职，通过担任这一职务，积累了一定的工作能力，也培养出了工作的责任心，组织活动也好，与周围的同学交流也好，都能有条不紊地处理好各类事情。因此，在面试时，轻松地过了关，成为了博洋电脑公司的一名实习生。

“我觉得任何一个工作岗位的求职，我首先要知道它的需要，并依据自身特点来表现自己适合它的需要，这才是最重要的。在校期间，我年年都拿奖学金，还通过担任班长和住管会工作，对我顺利面试起到了很大作用。” 进入博洋电脑公司后徐平深有感触地说道。

“实习是我高中阶段的第二课堂”

“如果我们能先实习再读书，我想我们肯定会加倍珍惜在校学习的时光的。”这是徐平实习后交流最多的一句话。一进去，他就被安排了一位专门的师傅。从师傅高老师的身上，他不但学习到了专业技能，还学习到了沟通交流的技能、处事风格、思考问题的方式。他说，尽管高老师很忙，但却很有耐心，乐于给他作指导。

徐平学的是计算机信息类的专业，与网络这一块相关，但不相同。所以刚进去，他就有点不知所措。“我刚进去，真的连根网线都不会做，连系统也不会装。” “还有什么交换机什么路由器”“专业是开了眼界了，以前在学校没搞过和没看过的东东，现在都有的看到了，长了见识，就比如，找网线的寻线器”，“给我最深刻的事啊，无奈，本事不够啊”“学校里面，我学的理论，在工作上我发觉动手真的很重要。”

工作经验是一点点积累的，一年下来，徐平从一名徒弟，现在已经成为了一名师傅，还教同事女儿flash学习，他指导的flash作品还获了奖。“主动积极，大胆请教，实习生经验不足谁都能理解，只要你努力去学习和尝试，别人不但不会看扁你，反倒更愿意帮助你。”

“实习过程累并快乐着”

“一直以来，我们都是依靠父母的收入，也许工作以后，我们才能体会父母挣钱的来之不易。班级很多同学都叫得要好好理财呢。”，通过实习徐平深刻体会到赚钱不容易，实习期间，工资水平普遍不高，他开始一个月才600多，除掉日常的吃饭和坐车开支，所剩无几，但他没有换单位的念头，因为他告诉我，这个工作虽然累，但能学到不少，实习是学习的阶段，而不是赚钱的阶段。正是他的这种端正心态，让他不断地加了工资，现在已经每个月有1200了。

“说辛苦，真的很辛苦。一天做2百多个网线水晶头，手都要起泡了。”“爬到三四米高的管子上拉网线，玩命啊。”“去文理作工程，几十箱A4纸搬到五楼才三四个人。真累。”“上次和我们公司的技术总监出去工作的时候，一个很大的铁讲台柜居然就我们两个人抬”。他刚开始去送送货，还做小工，扶扶梯子，递递榔头，后来就开始独自一人上门去维修电脑，帮助用户去解决电脑或网络问题，往往一天要跑好几趟，但也碰到了各种问题，同时也学习到了如何与不同的人交流。

“有?说缒砸坏愣疾欢揖偷孟胱湃绾斡米罴虻サ挠镅岳春退墙馐偷缒怨收稀！薄坝行┦焙蛞不崤龅叫┎煌ㄇ槔淼娜耍晕⑼淼降憔捅宦畹霉费芡罚嫫廊肆

恕！?/SPAN> 徐平从实习中也学到了守时的重要性，这一点的体验让他在每一次组长返校也好，实习生返校也好从不迟到。他说，从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成老板，同学变成同事，相处之道完全不同，他说他会永远记得老师的好，同学的好，永远珍藏那份深厚的师生同学情的。

“实习让我们学会成长”

从徐平的实习中，我总结到了以下几条他的总体感受，也许也是很多实习生在实习后的感言：

首先要遵守纪律。每家公司都有自己的纪律，有些纪律是你无论在哪里都必须遵守的。

第二，要注意细节。用人单位都喜欢把一些琐碎、单调、技术含量低的工作交给实习生做，就像徐平一开始给人家扶扶梯子，递递榔头，抬抬A4纸„„这个阶段缺乏乐趣和挑战性，只有经过这样的考验，才有机会获得进一步施展才能的机会。

当然，得穿着得体，就算只是出门给人家维修电脑，你也应该穿着得体，“ 人靠衣装”这句话永远是对的。穿得体会让人倍觉自信。

6.中职学校学生实习管理 篇六

党中央、国务院高度重视职业教育。近年来，按照科学发展观的要求，国家出台了一系列重大政策措施，旨在通过改革加快职业教育发展，职业教育改革发展的思路更加清晰，中等职业教育取得了重大进展。主要有：一是明确了“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，大家形成了共识。各级职业学校根据市场和社会需要，切实转变教育观念和办学模式，不断更新教学内容，改进教学方法，调整专业结构。密切与企业、人才和劳务市场的合作，大力推进校企合作、工学结合的人才培养模式，大力推广“订单”培养，学生的就业率很高。职业教育的局面豁然开朗，办学的路子越走越宽，走出了一条充满活力的中国特色职业教育发展之路。二是职业教育基础能力建设得到加强

一、实习目的

随着我国经济建设的快速发展，激烈的人才竞争对毕业实习提出了新的要求，一方面要求学生通过毕业前有针对性的实习为胜任今后工作打下基础；另一方面要求学生通过实习了解社会，了解企业，培养主动适应旅游行业各种工作岗位需要的素质和能力。毕业实习采取直接到企业顶岗实习、教师理论指导相结合的方式进行，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。

通过实习达到以下目的：

（一）了解和熟悉企业运行、培养独立工作能力

对我校学生：具有初、中级能力的基础性劳动者来说，实际职业能力的培养至关重要，而这种实际职业能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向社会。学以致用，让学生通过亲身实践，了解实际的企业运作状况，熟悉各部门工作的基本环节，实际体会本行业对一般工作人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。实习学生通过直接参加专业相关企事业单位实际业务的顶岗工作，初步获得专业操作技能和实际工作经验，巩固在校所学理论知识，培养独立工作的能力；

（二）运用和检验教学成果。

作为整个教学体系的有机组成部分，它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教育教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

（三）预演和准备就业工作。

通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在企业领导、教师的指导下及时调整、改进、提高，并及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而完成从校园走向社会的心理转型。实习学生通过参加与未来就业有关的社会实践活动，锻炼社会交往能力，获得实际业务知识和管理知识，培养学生综合运用知识的能力，进一步提高学生的综合素质；

二、实习意义

职业教育的定位是培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才，社会也需要这种人才，要求我们强调学生的劳动技能，就是要让职业学校的学生敢动手、爱动手、能动手。这种意识和能力从哪里来？要从实践当中来。而工学结合、顶岗实习是最重要的实践方式。职业学校学生的兴趣、优势和强项主要在动手、操作和掌握技能工艺，问题是这种人才怎么培养？关键是要让学生真刀真枪地去实践。光是校内教育，不让学生到岗位上去真正地工作和实践，是培养不出技能型人才的。既要加强校内实训，也要加强校外的实习，而且要以校外实习为主。不是一般的走马观花的见习，而是顶岗实习。过硬本领只有在真刀真枪的实训当中才能培养出来，学生职业理想和职业道德的培养也要在实践中进行。

实习是教学活动的一个有机组成部分，是课堂教学的继续和发展，是培养和提高学生分析问题、解决问题以及创新能力的一个必不可少的教学步骤。毕业实习则更强调学生在实习中，要根据实习单位提出的有关任务，运用所学的专业知识，深入调查研究，熟悉业务情况，掌握一定的工作技巧，将所学到的理论知识与技术融会贯通，使学生的学业水平提高到一个新的层次，为即将毕业就业做好各方面的准备。毕业实习，是对学生在校学习情况和个人综合素质能力的一次检验，同时也是让社会了解我校的情况，扩大我们的社会影响力，并关系到我校的声誉和影响今后历届同学的实习与就业，意义很大。

顶岗实习制度的重要意义，概括起来以下几个方面，（一）是符合马克思主义教育思想，符合党和国家教育方针，符合职业教育规律。职业教育尤其要强调教育与生产劳动和社会实践相结合，这样做，有利于提高学生的职业技能：

（二）是有利于提高学生的思想道德素质和实践能力，促进学生全面发展。

（三）是有助于提高学生素质、学生的就业和创业能力，帮助和促进学生就业，提高就 业率。

（四）是能够减轻学生及其家庭的经济负担，帮助中等职业学校学生完成学业。

（五）为企业提供合格的从业人员、为社会主义经济建设服务

三、实习要求

实习学生具有双重角色。他们既是学校的学生，又是实习单位的工作人员。鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求：、以正式工作人员的身份进行实习。

要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。、以“学习者”的身份实习。

在实习过程中，学生往往被安排在某一具体的岗位，工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从企业工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工作人员的基本心态和能力、企业工作岗位的具体需求、企业管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉行业，增强适应能力和竞争能力。

3、以“就业者”的身份实习。

要求学生在实习前通过“双向选择”（自己报名和单位挑选）方式确定实习单位乃至岗位，为今后的就业做好铺平道路。

由于以上的身份，使学生在进入实习岗位以后，不仅能以学习者的身分得到各类培训和指导，同时也能以就业者的身份谋得职位和提前进入试工阶段，更重要的是在此期间由于受到企业和学校的双重管理和教育帮助，成熟提高快、能快速地实现学生到职业者的转型。

四、实习指导教师的作用

鉴于对学生的要求，我们不仅要将学生输送到理想的实习岗位，还要将学校的教育教学工作延续，实施对学生企、校双重管理，以提高实习效果，学校要严格选派有教育教学能力和专业知识、较好的沟通能力、责任心强的教师，充实到实习指导、管理的一线上来。实习指导教师的主要作用有：

（一）全面负责学生管理、迅速到岗到位、与企业、学生和家长建立联系

（二）认真执行学校制度和工作计划、遵守组织纪律和工作程序，发现问题、解决问题，（三）深入学生实习的岗位，掌握学生思想和行为动态，积极、及时解决问题。(四)与家长建立密切的联系，随时与家长沟通。

（五）了解并理解企业、岗位的工作职责与要求，配合企业做好学生和家长的工作。

（六）注意随时总结，以实习通报、工作汇报、座谈等形式及时反馈实习真实情况。

（七）维护学生的合法权益，保护学生的身心健康。

（八）毕业生的追踪调研、行业的发展动向调研。

五、中职学校实习指导效果分析

学校历年来，每一批学生在结束实习时，都会感到收获得远远比在学校的学习时获得的要多的多，他们在社会上找到了自己的位置，进一步地了解了自己，懂得了工作的艰辛。他们无论是在专业知识方面还是在与人交往的能力上都有了很大进步，许多同学由此走上了成功的职业之路。

分析近年来学生的实习结果，感到有无实习指导教师大不一样，学生在校期间没有学到、没有遇到、没有想到的各种问题均会在实习过程中反映出来，有了老师的及时指点和帮助，学生可以避免少走弯路，少犯错误，更快地适应工作环境，通过实习指导教师、实习单位和学生的反映，可以看出，大多数学生能够适应实习岗位的环境、达到工作的要求，经过统计，实习单位对学生的评价好和较好的为2/3以上。虽然许多学生认为工作强度较大，工作起来很难适应，但是坚持在岗的是绝大多数。

（一）总结学生实习的情况，学生质量方面可以归纳为以下基本情况：

1、学校的教育教学基本能够满足现岗位的需要

2、参加面试次数多的学生表现相对好，珍惜现岗、工作努力。

3、学生对身份的转换准备不足，不能摆正自己的位置，随意、以自我为中心。

4、业务能力不适应再发展提高的需要、专业能力明显不足。

5、不珍惜实习岗位，给企业留下不好的印象，影响以后整体学生的就业。

（二）通过实习，指导教师对学校教育教学方面提出了几点建议：

1、强化礼仪、行为规范等方面的培训。

2、专业技能学习要与实用相结合，要与市场相结合。

3、加强职业素质培养和养成教育。

4、增加学生外出参观学习、社会实践。

5、指导学生进行求职、就业、升学以及自身发展方向的选择。

七、建议

（一）对教育教学的建议

1、一定要让学生及家长对企业岗位工作有真实地了解，比如了解单位的劳动强度，人际关系等。对于家长的教育应该从入学开始，每次家长会可以向家长介绍酒店的工作性质，环境和时间。

2、在理论与实践相结合中，实践尽量接近实际的情况。特别是在教学实习中应强化工作的内容和工作的效果与社会接轨，、在学校的教育中，应该首先教给学生怎样学会生存，自食其力，加强危机意识教育，创造条件和机会让学生吃苦。

4、德育课多讲一些处理工作和生活中的人际关系，给学生一些人生计划的建议，多一些职业讲座。

5、学生实习前，原班主任应将本班学生的情况书面介绍给实习指导教师。

6、必须让学生充分认识实习是学校开设的必修课程，每一个学生都要按要求完成实习。

7、每月两份总结有大部分单位不愿意填写，最后流于形式，让学生互相填写，不真实。

（二）对学生的建议：

1、在就业教育时让学生根据自己的实际情况选择职业，岗位。选定了就不要半途而废，要坚持到底。

2、选岗位时不要找伙伴。

3、在学校时要多学知识，多读书，提高打字速度（五笔录入法），提高正确率。

4、要有吃苦的思想准备。

5、进入岗位就是企业员工，就要适应企业的要求。

6、认真学习业务知识，虚心接受业师傅的批评，要有团体协作精神。

7、现在的单位需要知识面广，有责任感，有服务意识，善于沟通，性格开朗乐观的人。（三年）对实习指导教师的要求

1、必须充分认识社会检验对学校发展的重要性。学生实习正是接受社会检验的重要途径，没有社会的承认职业学校就难以发展。

2、学生在外实习，有的实习单位学生多，因此指导教师要了解每个学生和学生家庭。

3、要有较强的工作技巧和沟通能力。对学生的工作内容教师要有一定的专业知识。要深入到实习岗位。

4、要有严格的组织纪律性，既要有较强的独立工作能力也要有团结合作的精神。

7.中职实习调查报告 篇七

一、单项训练的方法

1、姿势训练

蹲姿是焊接时常用的身体姿势。这是考验人耐力的训练, 也叫做“蹲功”。手腕、胳膊部分没有依托, 通常叫做无依托式。学生握住焊钳仅靠胳膊的伸缩来控制焊条的位置, 这样的操作重点是让学生能把握好胳膊的平衡度, 协调好动作。为了以后学生们在悬空操作时, 胳膊能够控制不会颤抖, 让学生的小臂上捆上沙袋反复训练, 我们把这样的操作技能叫做“臂功”。

2、握钳方式训练

握钳分为正握和反握两种方式, 正握法主要用于纸板和沙盘上的模拟教学。 (1) 用纸板来反复训练。焊钳上夹持毛笔, 用手稳握焊钳, 毛笔沾水在纸板上均匀划擦, 划擦的长度须是细而均匀不超过8毫米, 还可以在纸板上练习点细小颗粒, 尽量小而均匀。独立完成每个动作后, 手握焊钳, 让毛笔尖部停留在离纸板2~4毫米处。 (2) 纸板上的划擦法练习。手握住焊钳, 将焊条前端向沙盘对准, 手腕扭动让焊条在沙盘表面划擦, 划擦动作极可能轻微, 每划擦一下就讲焊条提起2~4毫米。完成引弧动作后, 在焊条和沙盘保持3毫米距离时停留一下。

3、运条方法训练

(1) 直线形运条法的训练:在纸板上反复练习。焊钳上夹持毛笔, 手握焊钳, 毛笔沾水后, 在纸板上反复进行直线移动练习, 练习过程要保持匀速, 水痕粗细要大致相等。笔杆与纸板之间形成90°, 同运条方向的角度为65°~80°, 每次练习长度要大于300毫米;沙盘上的训练。在沙盘上用滑针划一条直线, 长为320毫米。用来模拟“I”型焊缝。运条开始是从模拟焊缝前的10毫米处, 顺着焊接方向边前移边不停做不摆动, 在焊缝300毫米处移动停止。焊条角度与沙盘上的模拟焊缝两边成直角, 同运条方向面的角度是65°~80°。焊条尽量匀速移动, 太慢或太快都不可取 (学生在一旁要尝试模仿教师的运条速度) 。划出2~3毫米的痕迹深度, 同电弧深浅统一, 长度一致。 (2) 正锯齿形运条法的训练:用纸板做训练。在纸板上用铅笔划两条平行线长约300毫米, 平行线间的宽度大概是12~15毫米, 练习时, 用毛笔尖在平行线间进行正锯齿形向前移并来回摆动, 水痕必须保持粗细相等, 摆到平行线两侧边缘时动作微微停留;沙盘上的练习。在沙盘上用划针划两条平行线, 长为300毫米, 平行线间隔为12~15毫米的距离, 宽度模拟“V”型坡口。具体实施时, 在平行线内将焊条前端向前推移, 并连续做锯齿形摆动。同样摆动到平行线两侧边缘时停留数秒。锯齿要求大小均匀, 焊道痕迹深度同样是2~3毫米, 和弧长相等。

二、综合训练的方法

1、直线形运条法的应用

沙盘上用划针笔直划一条长度为320毫米的线, 仿照“I”型焊缝, 操作者沙盘侧面蹲下, 正握住焊钳, 全伸开或半伸开胳膊, 用焊条前端和沙盘上的模拟焊缝前端10毫米处对准进行焊缝, 用划擦法来引弧。完成引弧后停留数秒, 焊条前端顺着焊接方向做匀速直线运动。如果焊条移至直线终点不能往前时, 可立即做数次引弧——断弧动作, 这时候焊道可以收尾。

2、锯齿形运条法的应用

用划针划一条中间高度为12~15毫米、长为300毫米的平行线, 焊缝宽度仿照“V”型坡口, 手上的姿势为:正握住焊钳, 胳膊完全伸展, 在平行线前端用划擦法做引弧动作。完成引弧动作后, 在平行线内焊条连续做锯齿形摆动, 摆动同时向前推移。上下摆动到平行线的边缘时, 每次停留数秒。如果焊条移至焊缝最后时, 用圆周运动来结束。

3、教学中运用的方式和方法

教师在教授和示范时。不管是在进行综合训练还是单项训练, 教师应该把理论和实际经验互相结合, 可以一边在纸板和沙盘上操作, 一边进行讲解。对个别动作有误的学生, 教师要及时提出并修正。教师经过讲解实践后, 还可让一名学生进行模拟操作, 其他学生观摩他在纸板和沙盘上的动作。模拟操作完成后, 教师及时给予评价, 对优点要及时肯定, 对于缺点和不足之处要提出整改意见, 并总结普遍存在的问题向学生做专题讲解, 并把握要领示范正确的动作。另外, 教师要善于反思, 总结学生操作存在的主要问题, 挖掘问题产生的根源, 并当场示范规范动作, 及时更就。在运条的宽度、速度、深度和焊条角度等关键性问题的把握上, 用现场示范的教学方法, 学生在一边模仿操作, 这样会达到好的教学效果。

三、结语

总之, 模拟教学的广泛运用, 可以让教与学环环相扣, 着重训练学生基本功, 学生有扎实的基础, 在操作时就会运用恰当的运条手法, 均匀的焊接速度, 不仅蹲功、臂功扎实, 而且能准确把握焊条的角度, 为以后实际操作打下牢固的基础。

摘要：中职焊工实习教学中, 传统的教学模式不注重学生主体性的发挥, 学生不能准确把握操作要领, 焊接时找不准角度, 运条方法和运条速度处理不恰当, 造成焊道不是过宽就是过窄, 表面凹凸不平等现象。基于此, 本文对中职焊工实习教学中模拟实习进行了探讨。

关键词：中职焊工,实习教学,模拟实习,运用

参考文献

[1]陈月嫦:《如何提高学生对焊工生产实习的兴趣》, 职业, 2010 (12) 。

[2]邹国华:《浅谈加强焊工理论教学的实践性》, 职业技术, 2010 (08) 。

8.中职学生顶岗实习的过程管理 篇八

摘 要：中等职业学校学生顶岗实习，应坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，以促进学生全面发展和就业为前提，以提高学校教育质量为目标。但就目前的情况来看，很多中职学生顶岗实习已经变成了提前就业，对学生、学校和企业都造成了不利影响。所以，中等职业学校学生顶岗实习必须建构和运行合理的、科学的顶岗实习过程管理。

关键词：中等职业学校；顶岗实习；过程管理

许多中等职业学校采用的“2+1”教学模式，是指前两年在校学习、实习，最后一年安排学生到企业顶岗实习，这是中等职业学校教育教学过程的重要组成部分。但是，由于一些学校和企业的责任心淡化，导致了学生顶岗实习的严重萎缩。这主要表现在：一些中等职业学校把顶岗实习当作“顶岗就业”，认为这样可以缓解教育资源不足的问题；而企业也把顶岗实习当作“顶岗生产”，认为利用学生顶岗实习，可以缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本。

中等职业学校学生顶岗实习，应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。所以，中等职业学校学生顶岗实习必须建构和运行合理的、科学的顶岗实习过程管理。

一、顶岗实习过程管理的理论依据

顶岗实习过程管理的理论依据是ISO9001中的过程管理。ISO9001的过程管理是指使用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进过程的效果、效率和适应性，包括过程策划、过程实施、过程监测（检查）和过程改进（处置）四个部分。

将其迁移到顶岗实习的过程管理中，主要是针对学生进入顶岗实习前的准备工作、开展顶岗实习活动的整个过程及顶岗实习成绩评定这三个问题，从实习过程的策划、实施、检查及管理工作的总结、改进几个方面着手，使学生的顶岗实习管理形成一个完整的体系。

二、顶岗实习过程管理的实施步骤

1.过程策划——建立顶岗实习过程管理体系

（1）校企双方共同制定实习方案

结合学校专业计划、课程方案和企业生产计划、培训方案，认真制定学生顶岗实习方案，并共同分配实习任务，实习任务分为学习任务和生产任务。

（2）成立顶岗实习管理部门和制定相关制度

成立专门的顶岗实习管理领导小组，制定《学生顶岗实习管理细则》制度，包括负责落实学生顶岗实习的方案，组织安排学生到企业进行顶岗实习，以及对学生的实习进行跟踪管理等。

（3）制定实习文档

建立一套完整的实习管理文档，用以规范学生顶岗实习工作，主要包括：实习协议书、实习生考勤表、实习生业绩记录表、实习生实习评分细则表等，强化学生顶岗实习的过程管理。

2.过程实施——顶岗实习过程管理实施

（1）开展顶岗实习前的专题讲座

现在学生大多数是独生子女，有必要对他们进行专门的岗前辅导。所以，在顶岗实习前阶段，由专门领导小组安排上岗前的思想动员，并邀请企业的管理人员来校参与学生的岗前辅导。

（2）积极开发校外实习基地

学校要长期派专人外出考察调研，与企业建立良好的合作关系，拓宽学生的实习领域，为更多学生提供理想的实习岗位，并尽可能地保证每一位学生都能如期参加实习。

（3）签订顶岗实习协议

严格遵守教育部和财政部《中等职业学校学生实习管理办法》（教职成[2007]4号）的规定，在组织学生顶岗实习前要与学生、学生家长签订实习协议，并要求所有参加学生必须与用人单位签订实习协议。

（4）安排专任专业教师指导实习

派专任专业教师进行顶岗实习指导，制定《顶岗实习指导教师职责》。对学生数量较多而且比较集中的单位，实行定点管理；对学生数量较少、学生分散的单位，实行跑点管理。

3.过程监测——顶岗实习过程的检查

（1）实习单位考勤评价

制订实习生考勤表，由实习指导师傅填写，纪录学生一周的出勤情况，一个月结束后将出勤情况汇总交给学校，这样能直接反映学生实习期间是否遵守实习单位的各种劳动规章制度。

（2）学生实习业绩记录

制订实习生实习业绩记录表，纪录学生的工作绩效情况，如完成多少件合格产品、报废多少件产品等。这样能将企业对员工的具体考核要求运用到学生实习的评价过程中。

（3）实习指导教师评价

根据学生的实习表现，实习指导教师要对每一个参与顶岗实习的学生作出客观公正的评价，将评语填写在实习生实习成绩总表中，并鉴定其实践等级。

（4）管理领导小组评价

由顶岗实习管理部门的领导，根据每月到企业的走访情况，以及学生返校教育时上交相关的考核资料和企业的反馈，对学生的实习成绩作出评价。

4.过程改进——顶岗实习过程管理工作的总结、改进

顶岗实习结束，学校要做好三个方面的工作：（1）充分采纳企业的评价意见，根据学生实习的各项记录，客观地进行学生实习鉴定工作；（2）要做好就业推荐工作；（3）要对企业的实习指导师傅进行评选优活动，并给予适当的奖励。

顶岗实习过程管理的每一个环节都很重要，只要我们把整个顶岗实习管理工作做细、做好，对学生的就业和下一轮的顶岗实习安排就会“水到渠成”。而且，实施顶岗实习的精细化过程管理，对于形成校企长期合作、建立新的人才培养机制是十分必要的。

参考文献：

[1]骈啸风，戴林东.中职“顶岗实习”教学管理策略分析[J].职教论坛，2008，12：49-52.

[2]殷翔文，马斌，马成荣.中等职业学校学生顶岗实习制度研究[J].中国职业技术教育，2008（27）：27.

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（作者单位 江苏省中等专业学校）