小学围棋教学总结

2024-08-17

小学围棋教学总结（精选10篇）

1.小学围棋教学总结篇一

小学围棋课堂教学评价

课堂教学评价不仅是教育管理者实施教学管理的重要举措，更是检查教学质量以及与教师相互交流经验的重要途径，基础教育课程改革在课程评价方面提出了明确的要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

这一要求同样适用于棋类课程，我们应在体现素质教育目标的前提下，以围棋课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。评价指标不仅要涵盖围棋的不同教学领域，更应关注学生对围棋的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入围棋天地的过程与方法的有效性等诸多方面。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。

评价是价值判断主体在已有的价值观念和价值目标的引导下在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。评价者的教学观直接影响课堂教学的评价结果。因此，评价者必须树立科学的评价观，以人的发展为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。正确的课堂教学评价观必须以人的发展为本，在评价的过程中，用发展的眼光看待师生，评价学的行为、教的行为，激励师生自我发展、自我完善。

（一）学生学习行为评价

1.多维度评价目标

围棋教学评价，力求发挥反馈、调节和促进课程发展的评价功能。既要对学生的学习成绩作出评价，更要对他们的实践能力、探索精神、学习方法、学习态度等素质状况作出评价。

以综合围棋能力为核心，具体评价学生参与训练比赛，获取知识，处理知识，运用知识，分析和解决问题的能力，以及在解决问题过程中表现出来的创新意识、实践能力和其他非智力因素的形成状态和发展水平。

我们从三个维度来评价学生的学力水平：（1）基础性学力评价，即对围棋教学“双基”——基础知识和基本技能掌握的过程及水平进行评价；（2）发展性学力评价，即自我提高，自我发展能力的评价；（3）创新性学力评价，即对学生在追求真理、勇于探索围棋知识的基础上，在围棋教学实践活动中不断有所创造的学业成效和学习能力的评价。

2.多元化评价方式

实施以参与性、完成性为衡量标准的评价模式，建立通过讨论、作业、观察、适当的书面考试及实战比赛训练等方式，从围棋基础知识、围棋基本技能、围棋课表现、参与竞赛情况等多方面给予评定，使定性评价与定量评价相结合。具体形式有：自我评价、小组（集训队）评价、家长评价、教师评价、社会（训练比赛）评价等。

采用多种评价方法，力求较全面反映学生的实际水平。（1）实施“雏鹰争章机制”，设立了多种奖章，如：为在校级比赛中获得冠军的棋手颁发“棋星奖”；敢于挑战高手的“敢斗奖”；进步神速的“新人奖”；热心辅导下级棋手的“园丁奖”；积极探索，勇于打破常规的“创新奖”……（2）编制围棋教育成绩综合报告单，具体内容包括知识、技能掌握的情况鉴定，比赛训练鉴定，个人和小组评价等。（3）颁发相应的段级位证书和荣誉证书，建立个人档案。

（二）教师教学行为评价

教学行为评价的对象是执教者，评价的结果直接影响教师的教学观念与行为。评课的目的不是给教师定性，而是使他们在评课中获得自我发展、自我完善的动力。所以，评价者在评课时除了要以平等的身份和商量的口吻与教师切磋问题外，还需要采用科学有效的评价方法。一要做到优点说全，缺点抓准。优点要说充分，这就合理地满足了人的赞誉需要。这种需要能促其产生良好的自我感觉，从而增强做好工作的自信心。同时，也使其乐于接受善意的批评，再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服。二要做到点出特色。较好的教师，较好的课一般都有与众不同的优点。点出特色，可以对教师产生特殊的激励作用。以此培养成就动机。事实上，许多特级教师就是由一次次与众不同的成功造就的。点出特色，还可以唤起其他听课人特别的注意，使他们产生学习效仿的心理。三要做到指明方向。在评课过程中，肯定成绩，点出成绩之后，指出努力方向也是很重要的。特别是对于正在成长中的年轻教师，可以使他们向不同的方向快速发展。

1、在评价前作好充分的准备，才能避免评价时的盲目性，才能根据课的特点，教师的特点，有针对性地做出科学、合理的评价。

（1）、熟悉课标与教材。评价者熟悉了课标与教材，才能弄清教学目的，弄清规定的知识体系，弄清限定的知识范围和深度。才能对本学科教材体系和教学内容认识准，对教材重点、难点把握准，对课后训练目的掌握准。才能灵活地评价教师组织和选择教法。

（2）、弄清课的性质。课的性质不同评价的标准也不同。评优课，要求评价者对教学的全过程、教学的综合素质等全方位的评价；研讨课侧重看教学策略的应用是否能体现研讨的主题；调研课重在关注教育教学常规的落实。

（3）、了解教者的身份。适当了解教者的身份更有利于评价者在确定评价标准时，能因材施评，从而促进教师个性化地发展。对一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性，教学操作的规范性、技巧性，以促使他们较好适应教学工作，达到会教；对骨干教师，重在教学过程构建的创新性、开拓性，教学操作的艺术性和个性化，以促进他们进入教学改革的前沿阵地，形成自己独特的教学风格，成长为学科教学的领路人。

2、恰当把握课堂教学评价内容

评价者应从以下几方面把握好评课内容：

1．课堂设计。课堂设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力并获得良好的发展。评价课堂设计应从以下几方面入手：一是看教者对教学大纲或新课程标准及教材的把握是否准确，对学生原有的认知基础与能力是否有客观的分析，教学目标是否得当。二是看教学活动的设计是否把学生对知识的学习和运用与培养创新精神和实践能力结合起来了。三是看是否把握学生的层次，分层设计问题、练习及作业，选择恰当的方法，灵活解决课堂教学中出现的问题并着眼于学生潜能的开发。四是看师生关系是否民主、和谐。五是看教学用具、信息媒体的运用设计是否合理，信息量是否合适。

2．教学过程。评价教学过程主要看：学生的自主性发挥得如何，自学、自悟、自得是否充分个性化；学生的思维是否被激活，是否给学生的认知和创新思维留有足够的空间；学生是否敢于发表自己的见解，智力潜能是否得到发掘，创新意识、探索精神是否得到体现。

3．教学效果。教学效果是教学质量的直接反映，是学生学习与实践成果的最终体现。评价教学效果一要看学生的兴趣、情感是否得到良好的培养；二要看学生获取知识、技能的方式是否科学，掌握得是否扎实；三要看学生综合运用知识的水平如何；四要看师生间、学生间的合作、主动探索等习惯是否在逐步养成；五要看学生审美情趣、动手能力是否得到提高；六要看学生的个性是否被重视、潜能是否得到开发。

4．教师素质。关注教师的发展，必须关注教师素质。教师素质指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，在课堂教学中具体表现在以下几个方面：一是知识素养。看教师课堂教学设计是否科学、实用，课后理性分析能否据理自圆其说；知识面能否根据教学需要作必要充实。二是教学思想。从教学的宏观模式看，是素质教育模式，还是应试教育模式；是对社会需求和学生终生发展负责，还是对学生分数负责。从教学的微观过程来看，教授与反馈是否注意到教育对象的全体性；教与学组织是否体现主导与主体的角色作用；知识传授、能力培养、德育渗透等是否安排得当。三是教学态度。教学态度是否严谨认真主要看四点：一看教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确；二看课前准备是否充分；三看课堂表现是否严肃认真；四看精神状态是否饱满，教态端庄得体。四是教学能力。教学模式的选择和应用是否符合启发性原则，体现目标性原则；教学行为能否引起有效的学习活动，使教学过程有张有弛、活泼生动；对能否因势利导处理课堂偶发事件；教师能否运用各种教学工具，做到身心一体化的表达，使学生真切地受到教育、影响。

总之，针对课堂教学做出的评价应是形成性评价，而不应是终结性评价，我们强调的是对课堂教学的改进，追求的是教学过程的优化，而不是对课堂教学的审判。

（三）校本课程评价

学校围棋教学的质量如何，需要一定的检测手段和方法。学校根据定量和定性相结合的原则，建立了围棋教学质量评估体系。对教学质量的评定，我们坚持平时检查督促与阶段评价的方法，从教师基本素质、课堂教学情况、辅导学生情况、从事教学研究情况等多方面给予评定，对组织好，管理好，成绩好的班级、活动组，以及指导老师给予适当的表扬和奖励。评定的方式主要有：教师评定，学生评定、家长评定、学校评定。同时出台了一些教学奖惩办法，鼓励教师多出成绩，出好成绩。经实践证明，坚持本方法对促进围棋教学的开展有着积极的促进作用。

在具体的实践中我们力求突出以下几点：

1、重过程轻结果，把棋类活动作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体，培养学生主动参与，乐于探究的能力。在实际的操作中，我们摈绝了以往只注意学生学棋的结果，只关注学生在比赛中是否获奖的传统观念，将目光放在了学生学棋的过程中来，注重学生能力的培养，注重学生心理品质的锻炼，将评价标准重点放在学棋的过程中，我们为每一位学生都设立了一个形成性的资料库，旨在通过这一方法考察每一位学生在习棋过程中智力水平、能力、心理品质的发展状况，并定期进行总结分析。

2、重棋德轻棋艺

陈毅元帅说过：“棋虽小道，品德最尊。”陈祖德先生为我校题词“德艺双馨”。弈棋是一项高雅的智力活动。在下棋的过程中同样也能反映个人的德行与境界，能昭示出一个人的心理品质与处世能力。在研究中我们发现，学生在习棋过程中有的雍容大度，不计胜负；有的看重得失，斤斤计较；也有的学生胸襟狭小，悔棋耍赖……针对这些现象，我们要求教师在教学中不仅要能传授必要的技艺，但更应注重对学生思想品质、道德情操的培养，让学生知晓棋德与棋艺并重。

工字型教学模式的价值、意义的认识：

1.面向全体学生，大面积提高教学质量。教学使水平不同的学生在不同起跑线上同步竞争，学习机会平等，每个学生都能充满信心投入学习，最大限度地调动学生学习积极性，提高质量。

2.较好地体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的思路。工字型教学过程是一个双边、多边活动过程，通过引导学生自学，协作会话，最大限度地发挥学生的主体作用，形成有序有控的自主学习过程。

3.较好地体现了学科教学和素质教育的辩证统一。工字型教学把学习目标交给学生，并在自主探究中得以落实，注重了学生学习能力培养。强化了问题设计，思路引导，在掌握知识的过程中，培养了学生敢于提出问题和解决问题的能力，通过组织交往、讨论等方式培养了学生的探索精神和创造能力，并形成了各种社会适应能力。4.较好地融洽了师生关系，形成了民主、平等、和谐的师生关系。学习过程中，教师充分重视学生所提问题，参与过程，对每一个学生所提供的机会都是均等的，由此形成了师与生之间的民主、平等、和谐的新型师生关系。本模式存在的问题：

1.教师的素质有了更高的要求：本模式要求在教学中教师职责由系统讲课变为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。任课教师须切实转变思路，改进教法。

2.教师主导作用并未削弱，反而加强了，部分教师不能做到这一点，自学就会成为放任自流，这一模式的优越性是根本无法得到体现的。

3.对师生关系有了更高的要求：传统的教学方式中教师绝对权威，学生只能被动接受，而主体参与教学模式则要求师生是一种平等、民主、和谐的新型师生关系，要求教师要学会关爱，学会理解，学会宽容，学会给予，学会分享，学会激励，学会倾听。

4．班额过大，部分学生形成学习困难。对分层次教学提出更高要求。

2.小学围棋教学总结篇二

关键词：围棋,围棋教育,小学生综合素质

自古以来, 围棋便与琴、书、画并称为“四大才艺”, 是人们提升自我综合素质的工具。围棋起源悠久, 早在将近五千年前, 便有了“尧造围棋, 以教子丹朱”的传说。大约在战国时期, 围棋便已传到东亚的朝鲜和日本。如今围棋已传到世界各地, 并深受人们的喜爱。围棋内涵丰富, 包罗万象。数学心算、阴阳辩证、军事理论, 无不蕴含其中。因此, 人们深信学围棋能使孩子变聪明。中国棋院原院长陈祖德曾说:“会下围棋的孩子, 没有学习不好的。”

那么, 学习围棋究竟能提高学生哪些方面的能力和素质呢?本文试通过问卷调查和实际访谈的方式, 得出的结果显示, 学习围棋对儿童的逻辑思维能力、抗压受挫能力都有着十分明显的帮助。

一研究方法

为了有效地研究围棋对儿童综合素质的影响, 笔者采取问卷调查和实际访谈的方式, 对北京市朝阳区清献围棋道场及北京市远洋天地小学的学习围棋的儿童及其家长进行了调查。

问卷形式为:

1. 您孩子的年龄是?

A.4~6岁B.7~9岁

C.10~12岁D.12岁以上

2.您孩子的性别是?

A.女B.男

3.您孩子学了多长时间的围棋?

A.1年以下B.1~2年

C.3~4年D.5年以上

4. 您觉得您孩子学过围棋后的逻辑思维能力 (如数学成绩) 是否有所提高?

A.没进步B.进步一点

C.进步较大D.进步很大

5.您觉得您孩子学过围棋后的记忆力是否得到提高?

A.没有B.提高一点

C.提高较大D.提高很大

6. 您觉得您孩子学过围棋后的抗压、受挫能力是否得到提高?

A.没有B.提高一点

C.提高较大D.提高很大

7. 您觉得您孩子学过围棋后比较大的变化是? (可多选)

A.学习态度更为认真;

B.逻辑思维能力得到提高;

C.抽象思维能力得到提高;

D.记忆力得到提高;

E.对围棋的兴趣不断增强;

F.性格更为乐观, 开朗;

G.其他。

访谈内容为: (1) 你如何看待这次比赛的失利?是因为自己的失误, 还是因为对手的实力太强? (2) 你如何看待你和那些胜利者的差距?相信自己有没有希望超越他们? (3) 半年后还有同样的比赛, 你觉得自己有没有信心收获最终的胜利?

通过发放问卷给年龄在6~12岁之间地学棋儿童的家长, 共计76份, 回收70份, 回收率92%。同时, 通过与北京市围棋段位赛的参赛儿童进行深入的访谈发现, 学习围棋对儿童提高逻辑思维能力、记忆能力和抗压受挫能力都有所帮助。

二结果分析

1. 学习围棋有助于提高儿童的逻辑思维能力

在学习围棋的过程中, 教师们一直都秉持着计算+感觉的原则。所谓的计算就是对围棋的打吃、手筋、死活以及中盘作战中对争夺地盘进行的精确计算, 并最终选出最佳应手。这需要学棋儿童经过缜密的思考, 多方面的计算方能找到最佳的答案在与学棋儿童的家长进行交流时发现, 学过棋的儿童在逻辑思维能力上都得到了不同程度的提高。

从图1中不难发现, 学过围棋的学生, 其逻辑思维能力的提高是很明显的。这说明, 学围棋有助于提高孩子的逻辑思维能力。经过与学棋儿童家长的交流发现, 经过围棋训练的孩子, 在学习像数学这种理科科目上相比于不学棋的孩子要轻松很多。在日常的学习观察中发现, 学棋的孩子理解和接受诸如“鸡兔同笼”这种具有一定难度的逻辑思维的数学题要比一般孩子还是要快很多。

2. 学习围棋有助于增强儿童的抗压受挫能力

到了21世纪, 人们将面对越来越激烈的竞争。如何去应对竞争, 并在激烈的竞争中调整好自己的心态去迎接挑战已成为每个人必修的一门课程。围棋, 最终还是一个胜负的艺术。由于其规则的设定, 围棋只有两种结果:赢或输。从一开始学下棋的过程中, 儿童们除了体验下围棋带来的智算交战的魅力外, 还要品尝胜利带来的喜悦或是失败带来的苦涩。在调查中, 笔者发现学棋孩子的抗压受挫能力在某些程度上都得到了相应的提高。统计结果见图2:

图2显示, 有近80%的学生在学习围棋后抗压能力得到了提高, 近一半的孩子抗压受挫能力得到较大的提高。这是由围棋的特殊性所致的。在围棋对弈中, 出来的结果通常只有输和赢两种情况, 特别是在围棋的考级过程中, 裁判都是以统计选手获胜的盘数作为晋级的唯一指标。在一整天多盘棋对局的过程中, 如何看待输棋面对失败, 则成了学生晋级成功的关键, 只有那些输棋时能及时调整好心态的选手才能走向最终的成功。而学棋儿童通过一次次比赛的锻炼, 不仅水平得到了提高, 同时抗压能力也得到了锻炼。

三结束语

综上所述, 围棋对提高儿童的综合素质确实有许多不可低估的作用, 特别是学过一年以上的儿童, 围棋使得他们在逻辑思维能力、记忆能力, 以及抗压受挫能力上的提高更为明显。

围棋尚有其他诸多教育功能, 这将是教育工作者需要进一步深入研究的课题。由于受条件所限, 笔者所选取的样本只是一个区的部分学棋儿童和部分学生家长, 难免挂一漏万;而要想得到比较全面的结果, 还需要选择更多的方式方法和更大的范围, 并从事更为深入的探索与研究。

参考文献

[1]徐平、孔克勤.围棋活动对儿童意志力的影响[J].心理研究, 2009 (3)

[2]王建新.高校围棋教育论研究[J].山西财经大学学报, 2001 (S1)

[3]何铁勇.围棋教学与小学生创新思维发展的相关性研究[J].考试周刊, 2012 (19)

[4]韦克甲、吴雪梅.围棋教育——中小学生情商素质教育的法宝[J].四川教育学院学报, 2012 (11)

[5]杨立.围棋教学对儿童自我意识的影响研究[D].上海师范大学, 2008

[6]邱长清.围棋的教育功能之我见[J].读与写教育教学刊, 2011 (3)

3.围棋老师个人总结篇三

围棋老师个人总结篇1

我兼任校本课程——围棋的教学。在教学中我能结合儿童围棋的特点，积极配合外聘老师完成了围棋的教学任务，取得了一定的成绩，现简要总结如下：

一、围棋班基本情况

本学期围棋班共有学生32人，都是男生，男生调皮，不好管理，再加上学生棋艺参差不齐，给教学带来一定的难度。为便于教学和管理，本人配合聘请的老师在教学中分别设计不同的教学方案进行教学，初步达到了围棋的教学目的。

二、围棋教学情况

(1)我建立了围棋学员登记册，每节课认真查点人数，不按时来上课的学员一定弄清楚原因。

(2)每次我都亲手帮学生布置桌凳，打扫卫生。活动结束时再把桌凳归位，并把教室卫生收拾好。

(3)开学初期，先给学生上动员课，让学生意识到学习围棋的意义，并向学生说明学校领导为了让学生学好围棋，特意外聘专业围棋老师，教育学生不要辜负学校领导的期望，好好利用好学校提供的这个难得的学习机会。

(4)组织学生选出班长和各班小组长，并讲清楚各自的职责。

(5)帮助外聘老师管理学生纪律，组织好学习活动。

(6)配合外聘老师认真做好准备参观检查活动。

下围棋的好处很多，他独特的魅力，处处体现出高雅.和谐与美感。儿童下围棋，可以锻炼大脑、开发智力、增加竞争意识、培养更加丰富的生活情趣，为把该门课上得更好，本人认真制定教学计划，精心备好课，上好课。基础差的同学我围绕儿童学棋的意义，基本知识，基本概念，实战讲解，介绍围棋常见，重要的吃子方法，围棋的劫、打劫、眼、做眼、围棋死活知识及终局知识等进行教学;对于基础好的同学我在强化围棋基础知识的前提下，还增加了围棋布局入门、手筋训练、围棋实战复盘讲解、围棋打谱等。同时为了使教学不漏死角，还组织学生观看为围棋光碟，并督促学生进行消化。通过教学，本班学生对围棋文化的理解和围棋对局实战技巧得到进一步提高。此外，在教学中本人始终把学生德育放在首位，学生尊敬老师，同学间做到互学互爱，老师与学生间建立了较深的感情。

三、教学效果

本学期经过一段时间的围棋教学，基础差的学生能基本掌握一些围棋基础知识，并能进行围棋九路棋盘对局;基础好的学生对局质量上得到一些提高，能进行一些简单的形势断及复盘学习。在学校的几次展示演练中都取得了很好的成绩。

四、存在的问题及今后的打算

1、由于课程缩短，教学计划设计欠充分，略显苍促。

2、个别学生课堂纪律不太好，上课时间不够专心。

总之，在今后的围棋教学中.本人将不断总结经验，克服不足，认真钻研教学，努力使学生学有所成，达到学习学棋两不误，双促进，发现好的苗子，办出自己的特色，进一步提高儿童围棋水平。

围棋老师个人总结篇2

一、做死活题的方法：☆地活眼活

1、做活：扩大眼位(地盘、根据地)空多。

2、做眼法：①做一只最小的眼给第二只眼留下最大的空间;②做一只半死半活的眼，同时再加一只后手眼。

眼形(已死、半死半活、已活)

二、杀棋的方法：

1、首先考虑缩小眼位;

2、点眼法：敌方要点我方要点(做眼);

3、缩小眼位和点眼相结合;

4、观察缺陷：断点、气紧(4气以下)、金鸡独立、不入气、接不归、倒扑、倒托靴、棋形要点、排除法;

5、二一之处有妙手，二二常常是要点。

三、布局三原则：占空角、守挂、拆边

1、星位特点：一手棋占角，行棋速度快，注重外势，善于攻击，☆不容易守空;

2、三三特点：一手棋占角，行棋速度快，注重实地、防守，容易被对方封锁;

3、小目特点：三四均衡，行棋速度慢，变化多。

定式要理解(活学活用)、配合拆边：①基本②☆建立根据地③拦逼(威胁对方)

拆边的原则：

1、远近要适当;

2、不要给对方留下好拆点;

3、不要接近厚势(已活、外势强大)。

四、关于大场：

1、连片的大场(大模大样);

2、如果对方的连片成空、大模样比自己大(发展)破坏对方(分投、打入、侵消、挤压);

3、一边扩大自己一边进攻对方(拆兼夹);

4、攻防有利的大场(急所)：根据地要点，双方模样消长的要点，争相出头的要点;

5、有后续手段的大场。

五、接触战的要领：

1、自己的棋要保持连接，两活勿连、两活勿断;

2、想办法切断对方，两处有情方可断;

3、保护自己的棋筋(要子与废子);

4、不要让对方板头;

5、不要贪恋废子;

6、棋形要舒展。

六、切断后的处理方法：

1、能吃则吃;

2、能封则封;

3、强化自身，消弱对方;

4、腾挪(指碰、靠、托)弃子、转换。

七、攻击的要领：

1、搜根;

2、切断对方的退路;

3、掌握正确的方向，☆攻敌上坚垒从弱的一方发起;

4、不要勉强杀棋;

5、随时审视自己的弱点;

6、直接攻击效果不好时，要考虑间接攻击。(声东击西)

八、攻击的目的：

1、攻击成空;

2、攻击成势;

3、攻击破空;

4、攻击破势;

5、攻击自补(补强)，节省了一手棋;

6、攻击定型;

7、攻击吃棋(强杀)。

九、方向的要领：

1、成空的一方发起攻击;

2、成势的一方发起攻击;

3、把对方的棋子赶到自己的强棋;

4、把对方的不活棋赶向对方另一块不活的棋，从中间分断，缠绕攻击;

5、把对方棋赶向对方的强棋，让棋单官连回。

十、处理孤棋的方法：

1、首先考虑能不能反击;

2、建立根据地(眼位);

3、争夺出路;

4、行棋要有弹性(棋形好、反击能力)，不能把棋下重(整形);

5、腾挪处理(靠、托、扭断);

6、弃子转换，弃子利用;

7、变化处理(胜负手)。

十一、打入的目的：

1、破空型的打入;

2、攻击性的打入(分隔对方);

3、弃子的打入(利用);

4、试应手的打入(主动);

5、先手便宜的打入。

注意：

1、中盘：莫压四路，修爬二路。

2、先看死活，不急步空(好)。

3、布局：一占空角，二守角，三拆边(拦逼)有后续手段。

4、下棋以攻为守，多看死活。

围棋老师个人总结篇3

一、学校围棋活动现状

学校在三年级段开设围棋校本课，共有学生293人参与围棋活动，分别来自3——5年级12个班级。学校每周2中午为围棋社团活动时间，5年多来，教学累计超过1000学时。小学生下围棋，可以锻炼大脑、开发智力、增强竞争意识、培养更加丰富的生活情趣，为把该门课上得更好，本人认真制定教学计划，精心备好课，上好课。

二、课程围绕儿童学棋的意义，基本知识，基本概念，实战讲解，介绍围棋常见，重要的吃子方法，围棋的劫、打劫、眼、做眼、围棋死活知识及终局知识等进行教学;我在教学中穿插一些围棋历史小故事，有时还组织学生观看《围棋少年》等视频，寓教于乐，学生学习积极性很高。此外，我以围棋活动班为研究平台，开展了《围棋活动促进小学生多元智能的活动研究》《围棋活动开发小学生潜能的实践研究》和2个课题的研究，在市级立项并获奖。

三、教学成果经过5年来的学习，参加围棋活动班的学生基本上掌握了围棋的基础知识和基本技法，有20余人天赋较高，成绩较突出!每学年六一节，学校都组织举办围棋个人赛，围棋社团学生全部参加，赛出了一定水平，为了鼓励学生，还颁发了奖状。学校前后8次组队参加丽水市青少年围棋比赛，21人被丽水市围棋协会授予业余围棋级位，有其中2人被中国围棋协会授予业余1段称号。

特别是在20__年7月，我校的吴欣宇等5名学生组成的“快乐城西队”代表云和县参加了丽水市小学生围棋比赛，经过2天9轮的顽强拼搏，荣获“女子团体第三，男子团体第四”的佳绩，20__年5月，我校毕业的学生陈姸姸等5名同学再次组队，代表云和县参加丽水市中小学围棋锦标赛再立新功，取得团体第四，陈姸姸同学取得女子个人第一的好成绩，为云和县争得了荣誉!20__年，学校被云和县体育局设为“云和县青少年围棋训练基地”!四、存在的困难及今后的打算学校决定扩大围棋教学规模，力争围棋教学活动成为我校乃至云和县学校教育的一大特色!鉴于此，学校急需添置一定的教学器具，还需要有关部门的鼎力支持和一定的资金投入!相信在学校领导的鼎力支持下及有关部门的帮助下，我校的围棋特色活动必将成为云和县校园内涵文化创建的一面旗帜，围棋之花必定在城西小学绽放得更加绚丽多彩!

4围棋教学教育的工作总结在新的一年里为了让孩子们在围棋学习中得到更好的教育，针对以前的一些教学成果和经验以及存在的不足在此做个教学总结汇报，以供家长参考和分享。

围棋的教学教育目的主要分为素质教育和特长培养两大类：

在这里首先谈一下我班围棋的素质教育：

围棋教育的主要目的是为了开发智力，让一个孩子在一定的时间内能静下来心来去认真的思考问题、培养善于思考的习惯，从而帮助学习，提高成绩，这是最重要的。在我这里对班上的每一名小棋手都做了跟踪调查，他们的棋力水平、文化课成绩、每学期发展的怎么样?都有着详细的成长记录。根据多年的数据显示，多数学习围棋的小朋友学习成绩都很好，从近几年小学升初中的考试中就能反映出来，我们班的学生都考的不错。其实我国古代琴棋书画的目的本意也就是培养好学的习惯，同时修身养性，现在的说法是素质教育。那么、一个人的思维、品格、意志、行为习惯将来怎么样?这都是从小可以通过学习培养出来的。这也是多年来为什么要发展素质教育请名师读名校的根本原因。

说到培养孩子们善于思考的习惯我在这里举两个我班级上的例子：

1、好动的超、龙、显、睿：这几个孩子刚学围棋时非常好动、坐不住，映像最深的是显，记得他妈妈带他来学围棋时是跳着太空舞步进门的，他们的共同之处就是一边下棋身体一边摇晃，嘴里还不住的说些什么(可能只有他们自己知道)，赢了棋、欢天喜地又蹦又跳，输了棋、耍脾气责怪他人，总之他们自己没错，可气、可笑、又可爱。怎么办呢?反复提醒、反复教导，还是那句古训：教书育人不厌其烦。

针对这些孩子我在教学手段上采用的是定力下棋法

(一)，经过一年多的不断磨练几个孩子都有惊人的进步，超荣获一届比赛冠军，龙第五名，显进入班级第二名，睿在寒假时进入了班级前六名，最为主要的是、他们现在都能静下来去认真的思考了，而且他们现在的一盘棋有时要下近一个小时，养成了良好的思考习惯。

2、精力不集中的轩、齐、辰：他们的特点是经常在老师讲课时走神，眼睛往别的地方看，下棋时左顾右盼思路不在棋局上，输赢无所谓，针对这一现象我经常把他们留下来做猜棋游戏，这一猜他们的眼睛全部盯住了我的手，用孩子们的好奇心锻炼注意力，经过反复不断的训练终于达到了集中精力的目的，他们现在不但能集中精力认真的思考，而且好胜心也增强了，表现出了不服输的状态，围棋水平也都有很大的提高。

这是教育的结果也是孩子们努力的结果，同时我必须要说最主要的：这还是母亲坚持的结果。如果那时她们因为孩子初期的一些表现不足而放弃了也就不会有后来的结果了。记得有一位母亲在孩子学了一学期后和我说：这孩子不是学棋的料，于是他们就放弃了。其实任何一个孩子我们都不能过早的下结论，这样的例子古今中外举不胜举，先养成善于思考的习惯我认为是最重要的。否则：今天学这、明天学那，小朋友都不知道该去思考什么?小时候学习可以选择，长大之后工作可以随便选吗?所以学什么对性格的养成很重要，家长老师一定要注意!

接下来谈一下围棋的特长培养：

对于那些好胜心极强、又极不服输的小棋手要进行分别指导，首先要他们多了解一些高手的成长经历，讲故事、举例子，激发他们的进取心，其次是要多参加各类大型比赛，不要怕输，树立恒心、培养韧性，赢得起也输得起，我们班这样的棋手不在少数。但、关键的是一定要我们三个方面共同努力、形成合力才行，哪三个方面呢?学生、老师、家长，而最关键的是家长，孩子们赢了大家都高兴，可输了还能不能再继续坚持下去?这是最重要的。在这里推荐家长们看一下常昊的成长经历，李昌镐的成长经历。任何一个优秀棋手都不是一出道就成功的，而是经历过无数次的失败才走上冠军的领奖台的。

谈到参加比赛我也在这里举几个例子：

1、顽强的卓、蔚、程：他们多次参加大型比赛，由担心、紧张、发挥不好到沉着、冷静、强势出击一路走下来磕磕碰碰很不容易，输了棋也流泪，也难过，但从来没有畏惧过，现在都取得了好成绩，程现在是3段，卓和蔚是2段。而且他们还在继续努力!

2、不太爱说话的然、城、鲁：他们话虽然不多，但心里很有数，老师讲的内容他们都记得非常清楚，正因为他们不太爱说话，我曾经特意提问过他们，结果每个人都答的非常准确，可他们的进取心是不易被人察觉的，这一点我们一定要注意。他们的年龄虽然小，但实力谁也不敢小觑，每次比赛都有不错的战绩，现在然是1段，城和鲁才一年级已经是3级。

3、能说会道的烨、浩、爽：这几位有着极强的进取心，每次教学比赛还没有结束就急着问：老师我第几?他们的共同点是：反应快，思路活跃、敏捷，急于抢答课堂提问，但下棋也快，这样就容易出现漏洞，往往是该赢的棋不小心输掉了。

针对他们我的教学手段是运用定力下棋法

(二)，结果起到了意想不到的效果，每每想起他们双手抱在胸前、紧盯棋盘、紧锁眉头、苦苦思考的神态，真的无法形容，非常可爱。他们现在的棋力在3到5级左右，年龄也小，发展空间巨大。

素质教育、特长培养是一个系统工程，在对待每一个孩子的方法上需要我们家长和老师细心钻研，耐心教导，再细心钻研再耐心教导，所谓细雨润无声!其实作为老师在培养个体差异大的一些孩子的过程中，也都着急过、也曾想放弃过，这是我从教过程中真实的想法，但绝不是办法，放弃一个就可能放弃十个，放弃十个就可能全部放弃，这就脱离了教育的本质。所以说在教育孩子上没有捷径只有勤奋。今天的懒惰就可能造成将来的遗憾。孩子们有个性有差异这是正常的，同时别忘了他们也有特点。每一张童趣的脸上都写着灿烂的阳光、聪慧的神态，就像人们常说的那样：一张白纸能画出最好最美的图画，能写出最好最优秀的文章。就看我们家长和老师怎样去做、怎样去努力。

我国的围棋发展、历史悠久，培养出来的文韬武略人才举不胜数。回到我们一个小小的围棋班来说，我只是一名普通的围棋教师，但有多少优秀少年不是从这小小的课堂走出去的呢?我在一直的努力，在教与育的两者之间不断反思，同时、对从我这里走出去上初中、上高中、上大学以及毕业后的学生也一直在跟踪调查，结果显示已经有很多学生走向成功。我的结论是：只要我们做好我们该做的，相信我们的孩子会做的更好!记住那句话：没有一个失败者!

4.棋艺社围棋培训活动总结篇四

一、活动主题：习棋艺之精华，品围棋之神韵。

二、活动时间：2012年11月16日19：30-21：30

三、活动流程：

（一）前期准备

1、写好活动方案，交给社团部审核；

2、各委员做好宣传工作，让每个社员了解到棋艺培训的活动；

3、准备棋具，培训开始前，帮老师把棋具搬到培训的课室。

（二）培训期间

1、各委员做好现场工作的秩序工作；

2、培训期间有同学要提问的，要协助好老师。

（三）后期工作

1、参加培训的同学，及时反馈这次培训的意见，从而总结；

2、帮老师把棋具搬回去；

3、各委员打扫培训现场。

四、活动情况总结

此次活动我们准备较充分而且提前与老师沟通所以讲座顺利展开，我们密切配合分工具体，安排合理所以活动很成功，同时我觉得我们的活动不够广就是针对的只是我们棋艺社的会员，所以以后我们想全校推广。

以上是我们此次活动的总结

5.围棋比赛小学作文篇五

我一来到比赛现场，就看到人山人海，人头攒动。家长在比赛分布的名单前，挤得水泄不通。啊!又是一番黑白世界的大战。

第一天上午的比赛，对于我来说是小菜一碟，我三下两下，就把他们干得落花流水。下午的比赛，我都用尽全力去下，前两盘，我把他们逐个击破。可是到了第三盘时，我正坐在位置上和朋友们聊天，就看到对面有一个小孩子坐下来，大概他轮到和我下棋吧!我顿时心花怒放!

比赛开始了，我看对方是个比我小的多的小孩，就有点放松警惕。下着下着，我发现自己形势落后了，就想和他拼一拼，可没想到他仿佛知道了我的计划，他稳扎稳打，步步为营。最后，我只能认输。在这一刻，我发誓要认真地对待每一位对手，绝不能轻敌。

6.小学生下围棋日记篇六

我和同学邬寒松下，我刚开始用星位布局，而他却用错小目布局。我先注重占大场，他也不甘示弱，疯狂的占大场。几步棋之后，我的优势就显示出来了，邬寒松一看，赶紧用扰乱我的思路，好挽回自己落后的局面。

他在紧张的情况下下了一步臭棋，我干脆不理他，下在了别的地方了。我定睛一看一看，发现一块有病的子，我要把它吃掉，我先飞进去，然后再扳回一分，这时他终于意识道了这手棋的危险，不是为了抢空，而是要杀棋，他连忙来做眼，可是已经来不及了，我在他做眼的地方点了一下，就象金鸡独立。又下了五十手后，他的好几块地方被我吃掉了。当我正要把他一条大龙吃掉时，老师喊了一声停，我问老师要不要数目，老师说时间不够了，不数了。

7.小学围棋赛颁奖词[推荐] 篇七

老师们，同学们大家上午好！

为了激发同学们的围棋兴趣，培养同学们良好的思维,学习中国的传统文化。学校举行了少儿围棋竞赛。经过多轮激烈的竞赛，比赛的结果已经揭晓。今天利用这个时间对获奖的班级和同学进行颁奖。首先我宣读获奖的班级：一等奖：******二等奖：***** 三等奖：*****请获奖的班级代表上台领奖。有请*书记*校长上台为获奖的班级发奖。谢谢*书记*校长！让我们用掌声对获奖的班级表示祝贺！请各班代表有序归队。下面我宣读少儿围棋竞赛个人获奖情况。一等奖：******；二等奖*******三等奖：*****。有请获奖的同学上台！再次掌声祝贺！

8.围棋摔坏了小学叙事作文篇八

午休时间结束了，我们把玩好的棋子收拾起来，放到整理箱里，待会儿会有专门管理棋子的王佳一把箱子放到架子上。

我刚回到自己的座位没多久，就听见“哐当”一声，紧接着是王佳一“哎呀”的.尖叫声。我回头一看，原来是箱子掉到了地上，里面的棋子撒了一地。我和几个同学飞快地跑过去帮忙收拾棋子。收着收着，我突然发现自己的一副围棋盒被摔成了两半儿。我楞住了，那可是我读幼儿园时一次计算大赛获得第一名的奖品啊!

王佳一看我愣住了，似乎也害怕了，不敢抬头看我。他连声对我说：“对不起，对不起，我不是故意的，要不我赔你一副吧。”

我好像被针扎了一下：我的棋子，我一定要他赔!但是，他真的不是故意的，他是在为班级服务的!于是，我对他说：“没关系了，不用赔，你也不是故意的，我带回家去修修好了。”

王佳一一听，连忙抬起头说：“太好了。谢谢你的大度!”

9.我学会了下围棋小学日记300字篇九

如果你要问我长这么大都学会了些什么?那我告诉你：我会游泳、打羽毛球、下象棋……还有，我要骄傲地告诉你，我学会了下围棋!下面小编为你带来我学会了下围棋小学日记300字，希望大家喜欢。

放寒假了，妈妈叫我学围棋。首先，老师教我们怎样才能把棋围起来，下课时，一位大同学和我下围棋，他的白棋把我的黑棋围了起来，我输了，那位大同学赢了，他高兴地与别的同学下围棋了。我感到非常难过，这时老师走过来语重心长地对我说：“查辛童同学，你别恢心，你是刚刚才来学，能与这位大同学下两关已经很不错了，那位大同学刚来时还没有你这么棒呢，继续努力，我相信你一定会打败他的。”老师的一番话使我流下了热泪，我一定会记住老师的话，好好努力!后来，我终于将那位大同学打败了一次，我非常高兴。

通过这次学习围棋，使我明白了一个道理就是：“不要怕自己笨，只要努力，相信自己就一定会成功的。”也许我长大了可以发明在陆地上走的船，也许我能发明多功能全自动笔，也许我还能实现在月球上造房子的愿望，也许……，我只要相信自己，就一定会成功的。这次寒假我学会了下围棋，但这只是初级，我将继续努力，相信自己一定会成为围棋高手。

我学会了下围棋小学日记300字2一天，我和爸爸下围棋。每次下棋的时候，爸爸的第一手棋总是下在“草肚皮”。后来，我教爸爸下棋应该先下在“星位”或者“小目”，或者“

三、3”。原因是“金角银边草肚皮”。比如说，棋盘是正方形的，棋盘的角部用的棋很少，就能围十几二十目;边呢，用的棋要比围角的棋多出一些才能和角部的目数一样;棋盘的中部都称为“草肚皮”，“草肚皮”呢，要用比围角的棋子多得多，才能和角上的目数一样，所以说“金角、银边、草肚皮”就是这个道理。

正式下棋以后，我和爸爸势均力敌。爸爸被我用“扭羊头”的方法吃了一串又一串。我觉得我离胜利已经不远了。后来，爸爸又向我的地盘攻击。我的地盘全是眼位，下的时候，爸爸下在我的地盘里，那些棋被我剔了一颗又一颗，我终于赢了。爸爸不服气，说：“再来一盘。”

结果，还是我赢了，爸爸还不服气，还要来一盘，还是我赢了。爸爸仍然不服气，我很佩服爸爸这种精神。

妈妈过来了，说：“已经很晚了，准备睡觉了。”妈妈帮我和爸爸做了夜宵，吃完以后就上床睡觉了。

我学会了下围棋小学日记300字3我喜欢下围棋，因为下棋能训练我们的思维，也能开发我们的智力。

每天吃完晚饭后，我休息了一会儿就跟外公下围棋。今晚也不例外，我对爷爷说：“爷爷，我们来下围棋吧。”爷爷说：“好啊。”我就拿来一副围棋，摆下阵势和外公下棋。外公是黑子，我是白子。

我先在棋盘的正中间下一颗白子，然后，外公又在白子旁下了一颗黑子。我以为外公没有别的用意，就在黑子旁下了一颗白子。突然，外公在白子旁下了一颗黑子。看来外公破了我的“诡计”。我又在黑子旁下了一颗，正准备把爷爷的一颗黑子给吃掉，没想到外公又在被白子围成一半的黑子旁下了一颗。我明白了外公的用意，外公是要“一举两得”：既能把我的子给吃了，又能阻挡我的路。好险啊!我急忙又补上了一颗。