劳动教育认知

劳动教育认知（精选9篇）

1.劳动教育认知 篇一

初等教育学生认知实习日记

2012.5.21

今天第一天见习，我怀着兴奋而期待的心情到了我们班所分配到的见习学校——漳州市实验小学。

走进校门，满是学生的雀跃，让我一瞬间有了回到童年的感觉。升旗仪式开始，伴随着熟悉的旋律，小学们举手敬礼… 领导讲话，说关于“宽容”的话题，我也是有所感触的。

组长带队走进四年三班的教室，朗朗的读书声充斥着整个教室。自我介绍后，他们彬彬有礼的向我们问好，一声“老师好”，仿佛让我从童年长大成一位教师。

一开始就是班主任的语文课，在听课过程中，我发现总是老师发问学生，而学生也积极踊跃的回答老师提出的问题，整个课堂一下子就被调动起来了！英语课，用字卡展示的方式，让学生具体的记住单词，在用具体的动作加以描述，进一步加强了记忆并且活跃了课堂。

初等教育学生认知实习日记1

2012.5.22

第二天，我一如昨日早早的来到见习学校指导小学生早读。一走进教室，发现他们比我还早到教室，有说话的，乱跑的，打扫卫生的，在讲台写题目的等等。我幻想他们听话的早读就这么破灭了。

当数学老师走进教室后，只听她说“拿出单元小测卷六”，一大群的学生不约而同的坐好，真是太实在了。接下不用说也知道，讲评试卷。在讲评考卷时，不时的说“有找到相应题目的同学举手”并走下讲台对学生进行观察，从而提醒学生跟上上课节奏；学生有发现老师出错的地方，举手并大声说出错处，老师纠正并及时表扬学生，这样能进一步提升课堂师生互动程度和提高学生回答的积极性。

音乐课，让学生举手数节拍并动手划节拍，加强学生的专注能力。在教学唱歌时，能用动感的伴奏音乐，调动学生想去唱的兴趣，活跃了课堂。

初等教育学生认知实习日记2

2012.5.23

第三天，早读，也许是熟悉了我们这些见习生吧！有些教乖的学生还算配合，有的读书，有的收地，但还是那些调皮怪还是自己做自己的，说他反而更故意了….总之，有所改善。

数学课上，老师让学生自己朗读题目并说出答案，充分发挥了学生自主学习能力；老师在解答部分数学题目是要用画图的方式，帮助学生理解；做题目不止图答案，而要懂里面具体含的条件意思，是学生进一步深究题目。可惜，也许是学生太多了，前排的学生很认真，但是后排的学生做小动作走神没有注意到，没能及时纠正！

语文课上，新课《西门豹》教学，老师样提问课文情节的方式，引起学生对课文的了解兴趣。之后，有感情的反复朗读课文，边读还边要求想问题并用横线画出重点，进一步加强学生的理解能力。

今天的我们，在上课的间隙改起了作业。各种累意，我算是体会到了老师改作业的辛苦了！

初等教育学生认知实习日记3

2012.5.24

倒数第二天，有点累意的我来到了见习学校，依旧指导学生早读，可是今天的早读竟然出乎我的意料，没有其他老师在的情况下，他们认真的读起来了。就这一点感动了我，是我今天的累意瞬间即失，开始有些干劲了……之后我才知道原来早读语文要小测，不过，这么认真还是值得表扬的！

语文课，新课《女娲补天》教学。这回老师用了ppt，他用其展示了几幅图片引入教学，更加形象生动。反复朗读课文后分组讨论课文的思考内容并抽问每组的代表，说完后又让学生自评，充分调动了学生学习的积极性。再来就是生词教学，老师采用“开火车”的方法，让学生读出生词，提高课堂效率。

跟特别的是劳动老师竟然是数学老师来上的，这也不必大惊小怪吧！应为身为小学老师就要是全能的，要服从学校的安排！大部分的课本内容都是叫学生齐读，如果学生有什么不懂得，及时提出，老师加以讲解，周末作业就是做课上的手工。不足的是如果是劳动课，就应该在课堂上有所劳动，而不是课后劳动！纯理论的东西不实际，实践才是检验真理的唯一标准……

初等教育学生认知实习日记5

2012.5.25

最后一天了，不舍的感觉！今天的早读有点特别，学生跟着ppt 读英语。我们还帮数学老师检查昨天的作业是否有订正，充分利用了时间。

美术课上，老师漫不经心的教完了新课程《剪纸》，就让学生自己动手做剪纸了。由此，我们可以下课堂与学生互动。这样的教学，让学生有多余的时间可以实践，完成他们自己的作品，不错。可是，老师太过严谨，让学生放不开！

科学课，讲评试卷时，以日常可见的现象发问学生，引起学生兴趣进而使学生能深入思考。

班会，班主任让我们见习生为学生宣传有关手足口病等健康知识，刚开始，学生乱成一团，但是进过我们几番说教后，学生们明白了，继续上课… 宣传还算是成功，学生们跟上我们的节奏。

最后离别时刻，我百感交集，听着学生由衷发出的“老师，再见“声音，我又再次感受到，之前的辛苦瞬间烟消云散，感受到做一名教师的光荣！

2.劳动教育认知 篇二

据了解, 某某学院多名新生入学不久, 便向辅导员或者高年级的同学咨询如何才能转入本高校的其他专业, 理由各种各样。对于学生转专业诉求的本身, 笔者认为并没有错误, 如果大一新生能够在充分了解各个专业特点之后, 做出符合自己兴趣爱好和特长的选择, 不失为一件好事。然而在笔者所调查的对象中, 绝大多数同学转专业的诉求是盲目的, 他们不但对自己的专业缺乏了解和认知, 对于本专业的培养目标、课程内容和就业方向等也不甚了解, 而且对其想要转入的专业也只是道听途说, 自认为某某专业“热门”, 便千方百计想要转入;认为只要进入所谓的“热门”专业, 便意味着能够就业无忧。

这种盲目转专业的诉求, 折射出我国专业认知教育的缺失。[1]实际上, 我国专业认知教育从高中阶段就是缺失的。大部分的高中生填报志愿对专业没有什么概念, 更没有做过职业测评和职业倾向分析, 填报志愿只能凭借印象, 或者招生简章上面的简单介绍, 或者听从高中教师的指导, 或者干脆由家长一手包办。[2]

专业认知教育的缺失, 导致学生对专业的选择上没有明确清晰的目标, 一旦进入自己不喜欢或者不适应的专业, 容易产生抵触心理, 严重影响学生的学习主动性和积极性, 对学生的学业和将来的发展产生极其消极的影响。另外, 专业认知教育的缺失, 容易造成学生专业心理不稳定, 学生盲目跟风转专业, 导致学风建设陷入困境, 造成学校教育质量下降, 教育资源严重浪费。因此, 必须加强对大一新生的专业认知教育, 既能填补高中时期的空缺, 做到亡羊补牢, 又能帮助学生建立专业思想, 做到未雨绸缪。

二、加强新生专业认知教育的作用与重要意义

作为新生入学教育的重要组成部分, 良好的专业认知教育不但可以在帮助学生树立专业意识, 稳定专业思想, 促进其主动积极学习, 提前做好学业规划和职业生涯规划等方面发挥重要作用, 而且对于专业自身的建设和改革、提升专业品牌等方面的指导具有重要意义。

(一) 有利于帮助学生树立专业意识, 稳定专业思想

大一新生刚从高中步入大学校园, 绝大多数同学对专业的认识和理解是模糊不清的, 有的同学在填报考志愿之后甚至闹出认为材料专业是整理文档资料的这样的笑话。即便是传统的大家自认为非常了解的专业, 认识也是片面的, 缺乏系统的。因此必须加强开展专业认知教育, 帮助学生树立专业意识, 稳定学生专业思想, 改变盲目跟风转专业的现状, 帮助学生尽快适应大学的学习方式和生活环境。

(二) 有利于促进学生主动积极学习, 提前做好学业规划和职业生涯规划

良好的专业认知教育, 有利于学生按照专业的设置制定学业计划, 促进学生从应试被动教育转为积极主动探求学习;同时, 专业认知教育还可以让大一新生对本专业将来可能从事的行业性质、专业技能要求有了感性的认识, 有助于学生制定职业生涯规划, 为将来大学学业和步入社会提前做好准备。

(三) 有利于促进专业自身建设和改革, 提升专业品牌和知名度

俗话说教学相长, 要组织实施好大一新生的专业认知教育, 对专业所对应的行业性质有较为系统、全面的了解, 各院系首先自身需要做好安排计划、理论联系实际, 做到与时俱进, 不断更新知识体系。这对专业自身建设和改革就有推动作用;同时, 也为形成专业品牌, 提升专业知名度打下良好基础和提供改革指导方向。

三、当下专业认知教育现状和不足

目前, 许多高校已经意识到专业认知教育的重要作用, 大多数高校结合自身的特点, 开展了形式多样的专业认知教育, 如增设专业导论课程, 专家讲座、实验室和实习基地参观、新老生座谈等。然而, 高校新生专业认知教育依然存在诸多缺陷。

(一) 专业认知教育的现状

1. 专家讲座报告

许多院系在新生入学时, 便安排本专业的学科带头人或者教学经验丰富的教师为新生开专业认知相关的讲座, 介绍本专业的现状与发展趋势、学院概况、师资队伍、往届毕业生就业情况等等。

2. 新老生交流

新生入学, 一些院系会安排优秀的高年级的学生干部担任新生助理。这些学生除了负责一些日常事务, 帮助新生尽快熟悉校园环境之外, 还会承担"小导师"的角色, 通过新老生交流会等方式帮助新生认知本专业。

3. 设置专业导论课程

当下, 许多院系为了进一步加强专业认知教育, 还会专门增设了专业导论课, 企图通过专业导论课, 进一步详细介绍专业在科学领域中的地位以及在生活生产中的运用等等, 期望学生可以通过学习, 对本专业有更进一步的提高, 知道本专业所必须掌握的知识技能, 专业所涉及的行业性质以及未来的就业方向等等。

4. 实验室实习基地参观

为了让新生对本专业的了解更为直观, 院系会组织学生参观本院系的实验室, 让学生了解将来学习中所要进行的专业技能训练;另外, 条件允许下, 一些院系还会组织新生去学生实习基地参观, 这样可以更进一步了解本专业和社会生产实践之间的联系。

(二) 专业认知教育的不足之处

1. 缺乏系统设计安排, 教育效果欠佳

高校新生专业认知教育缺乏系统严密的设计安排, 精心细致策划组织, 院系在这一环节并没有投入应有的精力, 一些院系甚至只是将其作为新生入学教育的一个部分, 没有足够重视, 准备和安排完全由学工系统来承担, 严重影响教育效果。

2. 缺乏长效机制, 教育安排时间不当

由于系统安排欠缺, 进而也导致了新生专业认知教育部分的内容都集中在新生刚入学的一个月内。这种集中的教育模式往往刚开始确实能让新生耳目一新, 但是频率过高的讲座、座谈或者交流活动会导致新生疲于应付。结果往往不但无法取得让新生认知专业的效果, 有时甚至起到相反的作用。另外, 有的院系开设专业导论课的时间相对靠后, 时间安排不恰当。

3. 理论多于实践, 与生产实际脱节

从新生专业认知教育内容来看, 目前的专业认知教育, 无论是哪种方式, 都处于理论多于实践阶段, 即便是参观实验室和实习基地, 也只是理论讲解, 很少有甚至是根本没有让学生进行实践操作环节。除此之外, 目前一些院系开设的专业认知教育内容较为陈旧, 缺乏更新, 没有联系到生产实际, 学生经过学习之后, 更加茫然。

4. 形式单一枯燥, 缺乏吸引力

从教育的形式来看, 专业认知教育多以理论传授为主, 没有在方式方法上的教学创新。短时间内, 学生可能较为关注和感兴趣, 可是一直这种讲授式的单一形式教育, 缺乏吸引力, 容易让学生产生反感抗拒的情绪, 在听讲座或者交流的过程中逐渐变成为应付, 兴趣缺缺, 即便再精彩的教学能力, 也达不到应有的效果。

四、新生专业认知教育的几点思考和对策

新生的专业认知教育在稳定专业思想, 树立专业意识、增强学生学习兴趣上发挥着巨大作用, 也关系到每个院系的生存发展和品牌建设。笔者认为, 可以采取以下措施加强新生专业认知教育。

(一) 科学规划, 全面推动专业认知教育改革

首先, 各院系必须根据自身特点, 适当前置专业导论课。依托专业导论课是切实疏通新生专业情绪的有效途径。[3]适当前置专业导论课, 一方面, 可以让新生在学习公共基础理论知识的同时, 接触到本专业的课程, 能够理解基础课程和今后专业课程之间的相关性, 帮助新生摆脱迷茫情绪;另一方面, 可以通过专业导论课的讲解, 用生活生产中的实际案例激发学生的学习热情和探索精神, 促使其将专业学习与人生理想结合起来, 激发学生对专业的热爱与认同。其次, 各种形式的专业认知教育必须协调一致, 统筹安排。应该统筹规划其他类型的专业认知教育形式, 避免重复冲突和粗制滥造。专家讲座的内容要深入浅出, 符合学生目前的接受能力;在新老生交流之前, 要加强对老生进行培训等。最后, 要合理安排各个环节, 让专业认知教育长期有效。

(二) 开拓思路, 加强专业认知教育创新

要加强专业认知教育创新, 一是要注重理论联系实际, 在专业导论课程中引入讨论课程和实践操作课程, 增强新生的学习自主性和学习兴趣, 提高新生的动手能力和创新能力, 提升学生对专业的认知水平和认同程度。二是要加强教育方式方法的创新, 创造条件, 引入项目式教学、现场教学等等方式, 让新生可以更加明确和清晰地了解所学专业的行业性质和在社会经济中所处地位, 增强学生的专业信心和探索精神。三是要提供新平台, 为专业认知教育拓展更加广阔的空间。院系可以根据自身特色, 组织教育性强, 学术氛围浓厚的主题活动, 培养学生爱学习, 爱专业的高度使命感和荣誉感。如我们材料成型专业可以开展制图大赛、模型设计大赛、材料知识科普、建筑材料环保性能调查等活动, 让新生在活动中感受学习的乐趣和成就感, 并在完成活动的过程中学会查阅专业资料, 主动积极地对专业有较为全面的了解。

(三) 整合资源, 营造全员育人的教育氛围

首先, 建立纵向的专业导师制度, 将“全员育人”落到实处, 实现大众化教育的精英化培养。其一, 本科专业导师一般由在专业上有所建树的教师担任, 他们具有深厚的专业知识背景和丰富的教学经验和实践经验, 他们是学生专业认知教育的主体。其二, 建立纵向的专业导师制度, 在新生入学便进行师生双向选择, 确定专业导师, 从而形成一个从大一到大四的学生梯队。一方面, 改变了当下许多院校学生读完四年大学, 还只认识辅导员或班导师的现状, 充分调动了专业课任老师的积极性, 让专业认知教育落到实处, 彻底落实了全员育人的教育理念;另一方面, 有利于利用资源, 加强新老生联系, 且有利于专业导师结合自身课题或社会资源, 努力培养学生实践能力, 提升人才质量和综合素质, 积极推动精英化培养模式, 这种方式既高效, 也可行。

其次, 要充分发挥辅导员、班导师在专业认知教育当中的作用。新生专业认知的问题, 不仅仅是专业认知的本身, 还涉及到新生对新环境和新学习方式的适应能力甚至是新生心理健康程度。辅导员或班导师作为和新生交流沟通最为密切的人, 既可以营造良好的学习生活环境, 帮助新生提高自我调节能力, 保持健康心态, 加速适应新的环境和新的学习方式, 又可以精心组织策划主题活动, 将专业认知和自我定位以及人生理想等结合起来, 开展专业认知教育。

五、结束语

高校新生专业认知教育事关大学生的成才成长, 关系到大学生的成就和未来, 也对院校的生存和发展有着重要的意义和指导作用。在大学不断扩大, 高校教育质量逐步下滑, 大学生就业日益艰难的今天, 如何做好做强本专业, 专业认知教育是一切教育教学工作的起点。应当重视专业认知教育, 特别是高校新生的专业认知教育。笔者认为, 关于专业认知教育的研究还需要得到更多的关注和更进一步的完善。

参考文献

[1]业认知教育缺失新生入学忙转专业转出又悔.广州日报, 2008年10月

[2]同上

3.浅谈幼儿环保教育的认知 篇三

一、制定明确目标，保证环保教育的长效性

1.制定绿色环保计划。

2.组织幼儿收集整理有关环保的资料，认识环保的重要性、必要性。

3.从力所能及的事做起，通过开展“环保小能手”活动，进行环保教育。

4.带领幼儿在本班的植物园种植蔬菜，在自然角内投放各类种子，种植各种花卉。

5.环保教育计划渗透到幼儿一日生活当中，开展“从我做起，爱护幼儿园环境、爱护班级环境，爱护周围环境”系列活动。

6.设立环保箱，开展废物利用制作活动。

7.从小事抓起，做到节约；从教师做起，做到以身作则。

二、完善教育内容，保证环保教育的层次感

（一）利用环境实施绿色教育

幼儿园的景色优美怡人，为幼儿提供了自由宽松、富有儿童情趣的生活和活动空间，使幼儿真正成环境的主人，真正发挥了环境的教育作用。园内鸟儿鸣唱、绿草茵茵、鲜花盛开、花儿和孩子们的笑脸构成了一幅动人的图画；幼儿在欣赏美、感受美的同时，也萌发出保护环境、爱护环境的情感。

（二）在日常生活中实施绿色教育

环境保护是一个越来越引人关注的主题，可持续发展，开展绿色环保教育是我国的基本国策。加强绿色教育，要从娃娃抓起，这是时代的要求，是历史赋予我们的责任，在创建绿色幼儿园的过程中，园长带头强化创建观念及意识，全园上下动员，把绿色环保教育作为提高教职工整体素质教育的一项重要措施。

（三）在渗透教育中实施绿色教育

结合幼儿的年龄特点，围绕环保知识，环保行为习惯，环保情感态度三方面，我们对幼儿进行了测试，对家长进行问卷，然后确定大、中、小各年龄班的环保教育目标，以养成教育为切入口，以渗透教育为主要途径。（1）将丰富多彩的绿色教育内容，通过游戏活动渗透在一日生活之中。（2）在各教学活动中渗透于幼儿年龄相适应的教学目标及教育内容，教育方法灵活机动。（3）帮助幼儿了解废旧物品，进行分类，再用废旧物品制做一些教玩具，在游戏中加强了环保认识。通过游戏活动，使幼儿环保的知、情、意都得到培养。

（四）家园一致开展绿色教育

对幼儿来说，除了同伴，最经常、最主要的接触者是家人，特别是父母的生活方式以及他们待人处世的行为，潜移默化地影响着幼儿，为使家园教育达成一致，我们通过召开家长会、家长园地、家长开放日、家长问卷等，增强家长的环保意识，采取家园共育的方式，帮助幼儿将贴近生活的环保知识转化为自身行为。家长对园内实施环境保护教育、创设“绿色幼儿园”是支持、赞成的。通过家园共育活动，我们还提高了家长的环保素质，丰富其环保知识和经验。

三、以“平视”的角度看幼儿环境道德教育，多途径开展环保教育

在环境问题日益严重的当今社会，绿色教育意义深远，对幼儿进行绿色教育事在必行，但又不能流于形式、口号。我们以“平视”的角度，结合幼儿特点，有机、自然、多途径地进行教育，以绿色教育促幼儿体、智、德、美全面发展，四育一齐抓，互相渗透。

（一）利用大自然对幼儿进行环境教育

大自然是生态环境最直观，最生动的教育课堂。所以要让孩子身临其境通过观察、比较、测量、采集、感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。

（二）在各学科领域中，自然渗透环境教育。

通过学习我们把环境教育定位在对幼儿进行环境美的熏陶，以艺术领域中的美术教育活动为切入口，并在其他领域的教育教学活动中渗透，充分挖掘其中的艺术性。为了减少渗透性教学模式的弊端，使过于零散的教学内容具有一定的联系，我们还采用综合的模式，创造性地开展活动。

（三）在一日生活中贯穿环境道德教育

生活中，时时、处处都蕴含着环保教育的契机。如盥洗时，我们启发孩子不要浪费水，引导他们探索水的来源，以及沙漠地区缺水的情况。进餐时，鼓励孩子不挑食，不掉饭粒，从而培养他们爱护自然资源的生态道德观念等等。

（四）设“生态环境小区域”延伸幼儿对环境的认识

由于幼儿年龄小，活动范围窄，所接触的自然现象必然有限。因此，我们在各班教室内为幼儿创设了一个生态小区域，组织幼儿进行种植、饲养、观察活动。在种植活动中，孩子们亲手把种子种下去，并为其浇水、施肥，认真观察植物的生长过程，知道植物的生长离不开空气、阳光、水，从而更加直观地了解生物与环境的关系。有了班级生态小区，更加增加了孩子们对大自然的兴趣，拉近了人与自然的距离，使他们更深刻地认识万物生长离不开好环境的道理。

从绿色环境到绿色家园再到绿色教育，我们在创造绿色自己的同时，也在创造着绿色的新人，绿色的思想，乃至绿色的未来，绿色的世界。

4.高等教育自学考试认知心理试题 篇四

第一部分

选择题

（共30分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.“望梅止渴”从反射论的观点来分析，是（）

A.条件反射

B.关系反射

C.延缓反射

D.无条件反射

2.第一个建立心理实验室，使心理学从哲学中分离出来成为独立科学的心理学家是（）

A.德国的冯德

B.瑞士的皮亚杰

C.法国的比奈

D.美国的斯金纳

3.注意在短暂的时间内周期性的起伏叫做（）

A.注意的分散

B.注意的动摇

C.分心

D.注意的转移

4.视觉的适宜刺激物是（）

A.宇宙射线

B.交流电

C.390—760毫微米的光波

D.红外线

5.听觉中枢位于大脑皮层的（）

A.颞叶

B.枕叶

C.额叶

D.顶叶

6.我们在知觉对象时，总要把对象归入一定类别，这种特点是知觉的（）

A.选择性

B.理解性

C.恒常性

D.整体性

7.平衡觉的功能在于（）

A.探索自己身体与客体的空间关系

B.觉察对象所在位置

C.感知声音的方位

D.辨别最慢的运动速度

8.最早用无意义音节作为学习材料研究遗忘的心理学家是（）

A.潘菲尔德

B.艾宾浩斯

C.吴伟士

D.斯朴林

9.由冷想到热，由高想到低，由天想到地，这种联想属于（）

A.接近联想

B.关系联想

C.相似联想

D.对比联想

10.人们睡眠做梦一般在睡眠的哪个阶段？（）

A.昏睡期

B.昏沉期

C.沉睡期

D.快速眼动睡眠期

11.塞万提斯笔下的唐？吉诃德，想重温被时代淘汰了的骑士美梦，这是（）

A.幻想

B.理想

C.空想

D.再造想象

12.沿着多方向、多角度、多侧面寻找答案的思维过程属于（）

A.聚合思维

B.发散思维

C.直觉思维

D.直观动作思维

13.揭露事物的本质和规律，主要靠（）

A.分析和综合B.抽象和概括

C.分类

D.具体化和系统化

14.“松花江比长江短”，这一概念属于（）

A.普遍概念

B.连言概念

C.选言概念

D.关系概念

15.在个体发展过程中，对人类已有概念的传递过程和学习过程称为（）

A.概念的形成过程

B.概念的掌握过程

C.人工概念

D.概念理解过程

16.构成问题最普遍的形式为（）

A.要求

B.始初状态

C.目标状态

D.条件加要求

17.语言的基本结构材料是（）

A.词

B.句子

C.段落

D.语法规则

18.认为儿童言语获得是通过模仿获得的理论是（）

A.巴甫洛夫经典条件反射

B.斯金纳强化理论

C.班杜拉社会学习理论

D.乔姆斯基转换生成理论

19.一般以抽象思维为核心的认识能力称之为（）

A.操作能力

B.特殊能力

C.智力

D.直觉能力

20.研究表明，低常儿童的智商一般为（）

A.50-69

B.25-49

C.70以下

D.25以下

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选、少选或未选均无分。

21.引起不随意注意的条件有（）

A.刺激物的相对强度

B.事物的新异性

C.需要

D.间接兴趣

E.期待

22.负后象（）

A.和原来的感觉在明度上是相反的B.和原来的感觉在色调上是互补的C.是从白色中减去先前作用的光线

D.在明度上与原来的感觉相似

E.和原来的色调相似

23.影响大小知觉的条件有（）

A.物体的大小

B.物体的距离

C.光觉映象和注视物体位置的眼球运动

D.触摸活动

E.人所占的空间位置

24.根据分析器参加记忆中所起的作用不同，划分的类型有（）

A.听觉的类型

B.视觉的类型

C.运动觉类型

D.平衡觉类型

E.混合记忆类型

25.表象的属性有（）

A.直观性

B.概括性

C.由知觉到思维的过渡环节

D.直接性

E.理解性

26.创造性思维的特点有（）

A.思维的积极主动性

B.思维的敏锐性

C.思维的灵活性

D.思维的独创性

E.思维的深刻性

27.在帮助学生掌握概念下定义时，应该（）

A.注意事物的全部特征

B.包括事物的全部属性

C.揭示概念所反映的客观事物的本质特性

D.与感性经验紧密结合E.以简练准确的语言表达概念的内涵

28.问题解决者提出操作系列为（）

A.初始状态

B.中间状态

C.智力操作状态

D.目标状态

E.智力检验状态

29.阅读的基本形式有（）

A.朗读

B.对话

C.独白

D.默读

E.注视

30.依据脑内活动的性质和动作外显性质所划分的能力类别是（）

A.模仿能力

B.创造能力

C.认知能力

D.操作能力

E.特殊能力

第二部分

非选择题

（共70分）

三、填空题（本大题共8小题，每空1分，共10分）

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

31.条件反射是在的基础上建立起来的。

32.在心理实验中，用双手协调器可以研究注意的.33.感受性与感觉阈限成关系。

34.知觉的对象和背景在一定条件下可以

.35.明确了识记任务，并且运用了有助于识记的方法而进行的识记称做

.36.幻想的主要特点有、.37.思维的基本特征指

和

.38.概念、判断、推理是思维的.四、名词解释（本大题共4小题，每小题2分，共8分）

39.注意的广度

40.遗忘

41.比较

42.脑的言语功能一侧化

五、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）

43.记忆有哪三个阶段？它们在保持时间上有何差异？

44.什么是创造性思维？一般把创造性思维分成哪几个阶段？

45.什么叫定势？它在解决问题中起什么作用？

46.智力结构的理论有哪几种？

六、论述题（本大题共1小题，14分）

47.如何理解信息论和计算机科学对认知心理学进展的重要意义？

七、案例题（本大题共1小题，14分）

48.福尔摩斯在一次破案中，通过对一只怀表的侦察分析，使真相大白。他凭放大镜看到了表壳背面有两个字母、四组数字和上弦用的钥匙孔周围布满了上千条错乱的痕迹，从而迅速而准确地断定了谁是这块怀表的主人。他认为，那两个字母指示了怀表主人的姓氏。四组数字是伦敦的当铺收进怀表时使用针尖刻在表壳上的当票号码，这表明怀表的主人常常穷困潦倒，然而有时也稍微好转，才有可能四次赎回。而钥匙孔周围布满的上千条错乱划痕，则说明怀表的主人把钥匙插进孔去给表上弦时手腕总是在颤抖，因而这个人多半是个嗜酒者。这样就为整个破案工作找到十分可贵的例证。

5.劳动教育认知 篇五

通过这段时间创业课的实训，在老师的指导帮助下，完成了实训课中的各项任务。虽然创业实训的时间不长，但课程很充实，从中收获到了很多知识，了解创业的主要流程，让我对今后的创业有了更深刻的认识。

现在大学生在就业方面的压力越来越大，各个学校毕业的学生逐年增加，在找工作如此困难的情况下，创业就成了一条很好的出路。各地的地方政府也鼓励创业，不仅给更多的劳动者更广的发展，为社会创造更多的就业岗位，而且有利于实现个人价值，提高个人的自信心，在这种创业的分为下，推动社会的进步与经济的发展。

在创业实训的过程中，刘老师让我们用开发的思维去思考，各个团队创立什么企业、如何进行市场分析，运用什么营销策略等。通过这次的创业课的实训，我认为定位市场的目标非常重要，这决定着我们公司未来的经营。除此之外最难的是财务分析报告和利润表的计算，这需要我们有足够的专业知识和耐心。我认为创业特别重要的是要有明确的目标以及良好的心态度。因为这是我们前进的动力，对未来成功的渴望。同时我们也真正学到了团队合作的重要性，互帮互助，向着自己的目标努力。在关键时刻和突发状况时要当机立断做出正确的决定。创业是一个漫长的过程，而且需要一个创业者有着耐得住寂寞的心里，持之以恒的心里，这一点我们可以在那些创业的成功者身上看到，他们的成功从来不是一蹴而就的，他们步步为营，坚持不懈，一步一个脚印，才取得了成功。在创业的道路上，我们需以他们的精神为榜样，创造出属于自己的天空。

作为大学生，我们创业还面临着许多的挑战，需要我们一步步的去克服。这次的创业只是模拟公司，但我却发现里面有好多不可预测的困难。当然，在实训的同时，也发现了自己的不足，自己关于公司的创立的想法不是很多，自己接触面不是很广。

总之，这次创业课的实训受益匪浅，学习到了更多的知识，提高了自己的眼界。以后，我将更努力、认真、刻苦的学习，以这种态度来提高自己的能力、完善自己，创造一个属于我自己的明天。

大学生创新创业素质教育认知实习总结精选模板【二】

通过这段时间创业课的实训，在老师的指导帮助下，完成了实训课中的各项任务。虽然创业实训的时间不长，但课程很充实，从中收获到了很多知识，了解创业的主要流程，让我对今后的创业有了更深刻的认识。

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大学生创新创业素质教育认知实习总结精选模板【四】

实践的主题：自主创业

时间：__年

地点：___

现将此次实践活动的有关情况报告如下：

暑假临近，为了让我的生活过的充实而有意义。也为了自己的愿望，在这个暑假我放弃了的旅行，放弃了休息，开始了我艰辛而幸福的自主创业道路。只能说一切突如其来确无懈可击，虽然辛苦，确实美的。

当太多太多创业的名人佳绩出现在眼前，身处象牙塔的学子不愿在一旁观看，跟着前辈的足迹，纷纷跳入创业的大潮。可成功是难以复制的，创业初的满强热血未必就能换来财富和经验。资金的匮乏，管理经验的缺少，市场调研的不全面，都会给那些走在创业道路上的学子们以打击。有人说创业的结果多半是惨淡。现在结合上大学生创业调查，创业一深入学子心。在的调查报告的首题为“你是否有创意的冲动”所谓冲动，即使一瞬间内心感性的认识无需具备条件，也不需要考虑结果和后果。最终调查结果显示，是有3.4%的学生选择“没有”一项，其余的96.4%有冲动的学生中，近7%的学生有冲动并已经开始着手创业。绝对的占有率告诉我们创业的概念已经在大学生心里普及。

面对现代社会的人才越来越多，而大学生的就业也越来越严峻，就业竞争使一些大学生产生为难情绪。实践才能出真知，社会实践是大学生成长成才的重要途径。虽然上学才一年却发现周围的大学生都在为生活赚取生活费，为了自己的生活更美好，无论是送饭，还是去超市打工。都代表着我们对美好生活的渴望，对经验吸取的渴求。我们要在实践中通过感悟发现自我智慧并加以掌握和运用。只有这样，才不会把所学的知识变死，才不会让死的知识蒙蔽自己的眼睛、用死的知识来代替自己的思维。最为一个艺术生，总是希望把生活变得美好。看多了美的东西，真的希望什么都拥有。所以在这个暑假字我的家乡开了一家小店，不仅为了完成我的愿望，也希望让更多的发现生活中的美好。记得有这样的一句话：“有些人，总是很用力的生活，用力的爱着美好的东西”。作为大学生应该在实践中去锻炼自己，运用自己的专业知识的能力，累积实践经验，为以后的工作做准备。

20_年，金融海啸席卷全球，对各国各行业造成巨大影响，在此背景下，我国各高校毕业生的就业形势也比往年更加严峻。提出的“促进以创业带动就业”战略，为解决我国的就业问题与可持续发展问题提供了一种新思路，大学生择业日趋多元化，其中，自主创业正成为大学生择业的一种积极选择。勇于拼搏创新的大学生自主就业，代表时代气息的网上求职，比较正规的公务员考试就业等多样化，自主化的趋势。公务员考试人数越来越多，有多少人又能在毕业之后还坚持自己的专业，少之又少，不知道是什么样的心情来面对让人无奈的人生和这个竞争越发残酷的社会。但无论怎样，生活还要继续，该面对的还是要面对。自_年清华大学在国内首次举办创业计划大赛以来，到2002年4月，国家教育部将清华大学、中国人民大学、x航空航天大学、x大学、x交通大学、x交通大学、x大学和x经济学院这8所高等院校确定为开展大学生创业教育的试点院校后，全国各高校普遍出现了开展大学生创业的热潮。创业能力被联合国教科文组织列为继学术性、职业技能之后，大学生应具备的第三种能力护照。但始终令人困扰的一个问题是：一方面，大学生创业的热情异常高涨，据一些地方统计，七成大学生对创业感兴趣；另一方面，又是居高不下的创业失败率，大学生创业失败率高达70%，而成功率只有2%～3%。因此，如何在大学生中宣传贯彻创业思想、提升创业意识、培养创业能力以及为有志创业的大学生做好创业准备，显得尤为重要。

对于自己创业的想法可以说是由来已久，只是一直没有机会实践。等当自己真的开始实现的时候才发现当时的自己是怎么的冲动，换来的是一个暑假的折腾，虽然我乐在其中，但还是少不了大家的帮忙，在这期间我学会了很多，进入商海不是件容易的事。不是上课听讲，饿了吃饭那么简单了。需要考虑的太多。开始的装修，本来自己想的很好，但到了实际生活中才知道是多么的不可能，对于上货，讲价，记账等太多的问题需要解决。问题出现得时候我才发现我考虑的只是满足自己内心的需要，而真正的赚钱才是真的吧。

创业教育应注重对学生就业观念的转变，使学生由被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。自主创业是个体在解决就业问题上发挥主观能动性的重要形式但是对所有的大学生在大学期间进行系统的创业教育、创业训练是必要的，努力培养他们创业的能力与素质，增强创业意识，为他们在将来的人生道路上自主创业、岗位立业作好准备。长期以来，大学生毕业后往往只能被动地求职，不能主动地创业，大学人才培养的目标也局限于研究型应用型，忽视了对学生创业观念和创业能力的培养不少大学毕业生在找不到满意的工作后，才去考虑创业的问题，以致形成了大学生“无业才创业”的错误认识

大学生创业不应该是在就业难面前的“无奈之举”自主创业不仅是大学生自主就业的重要途径，更是大学生成材的重要模式1998年10月，在巴黎召开的世界高等教育会议明确提出:“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，为了方便毕业生创业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神”要使高校毕业生“不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者”

成功的创业需要资金人才和管理技术，需要储备很多知识和经验教师的责 任就是在创业型人才培养模式下摸索出一套行之有效的方法，解决学生“会创业”的问题，给学生开启创业之门的金钥匙，自主创业还需要各方面的知识的积累，还需要社会经验和处理人际关系的能力，以及良好的心理承受能力和风险意识的确如此了，现在一下子佩服起坐生意人来啦！想的要全面，就算是背着lv的包，也要据理力争那属于自己的哪怕是5分钱。当然同时自主创业的大学生有成功也有失败，并不是每一个人都适合自主创业。因此，我想，大学生选择自主创业要多一些理性。创业仅有兴趣和激情是远远不够的。像今天的一时兴起在还没有来得及去想这么做是否对的时候就已经下定决心要去做了，无论是怎样的结果我都是付出心思来做的。还有各种人的帮忙，虽然也有不想干下去的时候但想想自己的辛苦就会非常的舍不得。于此同 时还受到资金、人际关系、政策及所处环境等各方面的制约。邻里关系很重要，对顾客的态度等等，都是我所需要学习的，一下子身份的改变，开始还真的是不习惯。在人多的时候，就会手忙脚乱。看来什么都是需要靠积累的，经验也不例外啊！所以我应该感谢这次机会，以及家人和朋友的支持和帮助。

创业的话题应该是永恒的，但创业的选择须慎重。应该说做生意的讲究太多了。创业教育使面临就业压力的大学生多了一种选择的机会，但有志于创业的大学生必须清醒地认识到创业是有风险的。成功创业必须要有一定的财力和创业能力做保障。通过一个暑假的实践，对于创业路上的艰辛也有了深刻的体会，我会更好的积累经验和教训，为今后走上社会后择机创业做准备。

大学生创新创业素质教育认知实习总结精选模板【五】

一、交通运输专业培养目标定位

基于上述现实背景，学校应该变“闭门造车”——向“市场适应型”求变，加强校企、校地联络，探索协同育人机制，打通一级学科基础课程，形成跨专业交叉培养创新创业人才新机制，利用国家“一带一路”推进国际铁路大建设的机遇，寻求参与海外铁路建设与管理人才培养之路。经过走访调研，了解到同类专业的重点本科院校定位的是培养“研究型”人才，专科高职学院定位的是培养“操作型”人才，而该校应以如何调整专业培养计划、突出专业特色、加强校企合作、增强实践教学为突破口，对实践教学改革进行探索，增强学生实践能力、拓宽就业渠道。将专业定位为：轨道交通为主，道路交通与物流管理为辅，把学生培养成“懂规划、善管理、会操作”的特色应用型专业人才。

二、现有的实践教学存在的问题

1.实践教学学分不足

当前实施的同济大学x学院2014年交通运输专业培养计划，实践教学总学分仅31-32学分（2014年培养计划），占培养总学分的18.6%，距离学校要求的实践教学学分（学时）应提升至25%的目标存在较大差距。然而，高等技术应用型人才的培养必须重视学生的知识运用能力、理论与实践的结合能力、动手能力及实践过程中的创新能力，而这些能力的培养在很大程度上取决于学校的实践教学环节。专业实践教学具有多种形式，如何构建一个合理的实践教学体系及其实施方案是十分必要的，可为学生毕业后尽快适应工作环境、早日上岗打下坚实基础。

2.实践教学体系不完善

由于该校交通运输专业创办较新，专业建设正处于摸索阶段，对于实践教学尚未形成完整的教学体系和管理运作体制。目前，实验室才初具一个较为简单的“设备模型陈列室”，缺乏核心的列车接发系统、CASD站场辅助设计软件等实验条件，这些实验现阶段只能借助母体“同济大学”的实验室完成。同时，实践环节内容较少，实践环节开发不足，导致学生的课外动手、实践锻炼具有一定的局限性。因此迫切需要进行专业实践教学的改革，用2-3年左右的时间，进行方案设计与试运行，为新的专业培养计划的调整、实践课程的完善奠定基础、提供依据。

三、“创新创业”实践改革的主要措施和内容

专业实践教学存在多种形式。本次研究的目标：以社会（企业）需求为导向，遵循“懂规划、善管理、会操作”特色型人才的培养目标，在深入调研我国主要交通运输院校培养模式的基础上，立足学校的教学资源条件和特色专业建设的可能争取的条件，探索提出“课内与课外实践环节相结合，校内实验与校外实习相结合，学科创新团队建设与学生创新创业培育相结合”的应用型人才培养模式，通过多途径、多层次、多方位，建立适应我校交通运输专业学生培养的“多位一体”实践教学体系，不断提升学生学习、实践、创新、就业和创业“五大应用能力”，并逐步形成交通运输特色专业新的四年不断线实践培养模式。

1.梳理主要专业课程，改变传统教学模式

该校交通运输专业的一些专业课程实践性较强，除核心专业课程（如轨道交通行车组织、站场与枢纽规划设计等）有配套的课程设计相辅助外，其他专业类课程如运输规划、线路工程、运输项目管理与评估、货运组织技术等，仍多采用课堂式教学模式，学生只是被动接受教师所授内容，缺乏教与学的互动的机会。因此，调整这类课程的教授模式，根据课程的主要知识点，设计主题的大型实践作业，甚至增设课程设计，让学生参与到教学中，改变教条式的学习方式，通过学生自主动手训练，增加学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性。

2.建立以仿真教学为主的校内实践平台

该校交通运输专业主要培养的是面向铁路和城市轨道交通的运营管理技术人才。由于真实的实验环境系统耗资巨大，目前全国同类高校都以建立校内的仿真实验平台为依托，开展多类专业实验教学活动。在借鉴相近高校交通运输实验系统建设经验基础上，结合该校实际和专业培养计划，研究一整套适应该校交通运输专业实践教学需要的专业实验单元，为学生在校期间就能通过“专业认知—仿真实训”，提高自身动手操作/实践能力，为毕业后从事相关行业工作，打下坚实基础。

3.理顺实验、实习项目，编写实验、实习指导书及多媒体课件等

目前交通运输专业的实习仅包括：认识实习、专业实习，实验课程包括：交通运输工程导论课内实验、轨道交通运输设备课内实验、校外列车接发仿真实验。实习学时相对偏少，学校应探索更多途径的实习形式，而且实习实验虽已开展过，但未形成正式完整的指导书及相关多媒体课件、考核标准等。因此，需要充分利用校外实习基地、校内外实验室模型设备来开展实验实习教学，提高教学质量。

4.开拓校外实践教学基地，校企共同探索协同育人机制

在校内强化实践教学的同时，努力通过各种形式的外联，争取与行业相关的铁路、城市轨道交通运营公司、道路、物流企业等建立长期、稳定的合作关系。为学生提前进入现场的专业认识实习、专业生产实习提供合适的场所，使学生提前对铁路和城市轨道交通的生产运营组织管理及相关设备等有切实的了解、体会，同时扩大学生的就业选择面，明确自己未来的工作性质、要求，提前弥补自身知识与技能的不足。

5.组建课外专业兴趣小组，拓展学生课外研学途径

大学生初进校往往对所学专业认识不足，可能导致学习兴趣的减少和对未来职业定位的偏差，在提高教学质量的同时，如何积极提高学生的学习积极性同样重要。立足应用型人才的培养目标，根据“最近发展区”的理论，我们认为在实践设计中应充分重视学生个体差异，通过对学生“现有水平”和“潜在水平”的挖掘，从这两种水平的不同层次的差异出发，设计组建若干课外专业兴趣小组。在此基础上，交通运输专业所在系部拟成立专业“兴趣小组”组委会，由专业教师拟定专业课题和大致方向，从大一学生中报名筛选合适的人选参加兴趣小组，从事课题的自主研究。这样从大一至大四伴随着研究的不断深入和完善，学生会对自己的专业有更深刻的了解，对所研究的专业知识会有更扎实的基础，建立更强的自信心。

6.开展创新创业教育培训，培养学生钻研精神

在“互联网+”的发展背景下，大众创新、万众创业已成为当下社会的新常态，省市各级层面均已出台政策鼓励青年创新创业。在实践教学环节中，可加强与x青年创业中心的沟通和联系，建立“青年创新创业培训平台”，创造机会让学生走进青创中心，感受青年企业家的风采，鼓励有条件的学生立足本专业特色，深入思考研究，通过实践不断提升专业素养和实践能力，引导条件成熟的学生走上自主创业道路。

四、总结

6.劳动教育认知 篇六

关键词 ：认知心理学 思想政治教育 认知过程 认知图式思想政治教育过程是受教育者对教育者利用各种媒介所传递的思想政治理论和道德文化信息加以感知反映、注意选择、思维整合的思想道德认知的内化过程是基础。而认知心理学主要对人类感知觉、注意、记忆、思维等认识过程进行研究 ，因此 ，了解人类认知过程的心理活动规律，借鉴认知心理学的有关理论研究思想政治教育 ，对有效开展思想政治教育是十分重要的。

一

、认知心理学对认知过程的研究对思想政治教育的启示 、认知心理学家皮亚杰将儿童的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。这些阶段与人的智力发展是息息相关的。前两个阶段，人们还没有形成推理思维能力，进入具体运算阶段后人们才开始发展思维能力，即才开始产生由感性认识到理性认识的飞跃 ，只有到了形式运算阶段 ，才能进行复杂的推理思维活动。青少年、成年人的认知发展又也有它的阶段性、差异性。这就启示我们，思想政治教育必须进一步深入研究人类认知发展阶段，以便据此安排教育内容和方式。

第一 ，人类认知发展总是由低级阶段向高级阶段发展的。因此 ，我们应该按照循序渐进的原则来安排教育。在人们的认知发展 中，思维能力的发展是一个很重要的因素。当人们的思维能力没发展到一定程度时，我们就对他们进行理论教育 ，效果就不会好。因此，我们的思想政治教育要分阶段地为进行。可以采取幼儿园小学低年级讲故事、小学高年级初中讲历史、高 中大学讲理论的思路来安排思想政治教育。

大学的思想政治理论课也应根据循序渐进的原则 ，按照先上思想道德修养和法律基础、中国近现代史纲要 ，再上马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表 ”重要思想概论、当代世界经济与政治，由浅入深地安排课程。

第二，人类认知发展既依赖于自身先天因素 ，又是后天实践促进的，而不论是先天因素还是后天实践，每一个体在同一认知发展阶段又必然会有其 自身的特点。因此 ，我们应该按照因材施教的原则来安排思想政治教育。按照皮亚杰的观点 ，7岁-12岁以后人的认知发展已进入形式运算阶段，能进行复杂的推理思维活动。但青少年、成年人的智力水平、非智力因素的高低是千差万别的，其实践经历更是因人而异 ，其认知发展都有自身的特点。我们的思想政治教育应根据不同群体不同个体的不同认知特点来因材施教。

二、认知心理学对认知结构的研究对思想政治教育的启示认知心理学不但重视认知过程的研究 ，也十分重视认知结构即认知图式的研究。思想政治教育的重要任务也是帮助人们建构良好的认知图式，并调整和改造不良或不完善的认262I现代营销知图式。皮亚杰认为人的认识活动按照一定的阶段顺序形式，发展成为对事物结构的认知，形成 种结构，使人在认识新事物时把新事物同化或调节于已有的认识结构。思想政治教育工作者应充分利用人们认知建构的同化和调节平衡功能，帮助受教育者优化认知图式。

第一 ，应采取各种措施 ，帮助受教育者通过 自己头脑中原有的认知图式来同化新的思想政治教育信息 ，形成新知识。

帮助受教育者同化新知识可以考虑采取 以下途径：一是通过总括学习来同化新知识。如果受教育者已经学会了比较具体的知识，现在要学习抽象和概括水平更高的新知识，就可以通过归纳、总括原有具体知识的属性来获得新知识的意义。如学习价值规律 ，就可以把先前已经学习的价值、使用价值、交换价值的概念和价值随供求关系变化的现象从记忆中提取 ，然后进行归纳来获取价值规律的新知识。

第二 ，通过类属学习来同化新知识。要学习的新知识比原有知识的抽象概括水平低 ，新知识与IR知识就构成了类属关系。新知识的意义是从原有的上位知识中推衍出来的 ，或者说新的知识只是旧知识的派生物 ，如学习邓小平关于改革必要性的理论 ，它就是马克思主义生产关系一定要适应生产力发展规律决定的。就可以通过回顾马克思主义的基本规律来学习当代改革的理论。

第三 ，并列结合学习来同化新知识。主要可从以下方面努力。首先 ，应积极主动地开展马列主义、毛泽东思 想 、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，指导受教育者形成正确的世界观和方法论，以克服各种社会认知偏差。其次 ，应帮助受教育者不断完善知识结构以优化认知图式。缺乏必要的基础知识和背景知识，或者是认知结构不完备，就很难学习新知识。接受新理论新知识困难的年轻人最重要的缺陷，就是认知结构不完备。因此，了解受教育者的思想政治教育学习过程 ，诊断他的知识结构，有针对性地补充或纠正相应的基础知识和背景知识，是非常必要的。再次，应善于以事实为依据 ，改造受教育者的错误认知图式。大多数偏见是 由于缺乏可靠的事实根据，听信了一些道听途说的信息而形成的。偏见的日益积累，容易形成错误的认知图式 ，因此必须及时地纠正偏见。对这种偏见的纠正和消除，可采取开展调查研究，恢复事物本来面目，将事实的真相公布于众等方法。

参考文献 ：

7.劳动教育认知 篇七

地球上的星星, 不论是科目全优体育运动广泛体格健壮, 在人们眼中闪闪发光的哥哥, 还是小个子厚嘴唇有着阅读障碍, 却不能被周围人包括父母、老师理解的小伊桑, 每个孩子都是地上的星星。

但是, 现实中如伊桑的这些孩子, 真的能够像星星一样发出自己的光辉吗?除却自身的因素之外, 这些孩子面临着怎样的一个现实的处境?

2. 原因分析

不论在中国, 还是在印度, 学校的教育即智识教育是学校奉行的风向标, 单以认知能力作为衡量学生优劣的标准, 在教学内容、教育方式上采取整齐划一的认知步调, 对学生的评断也以能够数据化的分数为标准, 但实际忽略了认知能力并不是等同于智力, 也不等同于学生个人能力, 它更多的只是一个评断学生在校学习能力的强弱的工具, 智力理应包括复杂的认知和元认知加工过程的统一体, 也可能包括几种相关的独立能力。

影片一开始, 有一个场景, 伊桑在学校上课的时候, 被窗外的小水洼吸引了注意力, 老师自然发现了这个“开小差”的学生, 点名让伊桑诵读课文, 但是书本上的文字对伊桑而言, 只是一堆跳动着的符号而已, 勃然大怒的老师不由分说的将伊桑撵出了教室。这一情景在时长两个小时的电影中算不上多重要, 但是却提出了许多细节问题。

这里, 伊桑处于埃里克森理论中所提到的勤奋对自卑阶段 (6~12岁) 。在这个阶段中, 儿童如果能够成功的找到自己在社会中所处的位置, 儿童就会拥有一种掌握感和熟练感, 以及能力感, 相反如果通过这一阶段有困难, 随后可能会在学习和同辈交往之中产生畏惧和自卑心理。这一阶段, 他们会将自己与他人进行比较, 从而评估自己在多大程度上符合社会标准, 也会开始逐渐通过自尊对自我进行积极或消极的评价。但是关于儿童这一阶段的心理特征变化, 不仅片中的老师, 很多现实进行教学实践的工作者都忽略了这一现象。儿童在学校中的自尊养成很大程度来自于老师的预期, 即老师对儿童高预期时, 儿童能够得到更多反馈, 并且更多行为和思考能够被“权威” (老师) 所认可, 就会发展出积极的自尊, 具有更多学习动机, 从而在课堂上表现更好。抛开伊桑的阅读障碍来看, 老师对伊桑上课走神的惩罚以及后来家长来到学校时, 对家长的抱怨都体现了老师并没有对伊桑有着较高的预期, 对伊桑也没有多少积极的反馈, 使得伊桑处于一种消极自尊, 而无法阅读, 总是低分的考卷等等这些加剧了消极自尊, 也让他陷入到了一种无法摆脱失败的恶性循环之中。

在课堂教学上, 老师采用的是传统的“老师讲, 学生听”的教学方式, 在这样的课堂环境中, 儿童无法或者说不能够积极的参与到教学体验中去, 因为处于这个阶段的儿童 (6~12岁) , 用皮亚杰的认知发展理论来看, 思维是处于具体运算阶段, 虽然相较于之前的前运算阶段已然出现了逻辑的特征, 但是思维仍有局限性, 他们脱离不了具体的物理事实, 对于真正抽象的概念问题或者是涉及到形式逻辑的问题仍然不能理解, 所在在这样的教学中, 儿童充当的只不过是类似于“容器”一般, 将老师灌输的知识进行承载, 在这种情景下, 一方面, 儿童对于理解知识有很大的难度, 减少进一步学习的动机;另一方面, 儿童的认知能力也得不到适合的训练从而取得良好的效果。

除了学校之外, 儿童最多的活动场所就是家庭, 而在这其中, 父母承担着与孩子进行社会交往的角色, 因而父母的教养方式就成为了儿童自我认知发展的主要影响源。在片中, 伊桑的父亲很明显是处于一个专制型父母的角色之中, 对于伊桑的调皮捣蛋和学习上的失败, 直接以体罚为手段进行惩戒, 对于自己所提出对孩子的期许, 也需要孩子无条件的进行服从。这样的情景很熟悉, 因为在中国很多家庭, 父母基本上都是以这种专制型的教养方式去进行儿童家庭教育。受社会文化影响, 中国的家庭观念一直深受传统儒学中 (尤为宋明理学) 的伦理道德规范影响, “子不教, 父之过”, 父母被视为有责任区培养他们的孩子遵从社会和文化下的适当行为标准, 特别是良好甚至优异的学业表现, 而儿童对行为标准的接受与认同则是被视为对父母的尊敬, 这种纲常分明的社会普遍认知一方面确实可以通过强制性方式强化儿童对相关社会规则的认知与内化, 并使儿童的行为得到规范, 但是另一方面, 这种专制型的教养方式很容易扼杀儿童积极自尊的发展, 专制型父母通过体罚等手段惩戒儿童的同时, 也会使儿童感觉自己是失败的或者是无法满足父母的期许而产生失望、不如别人的情绪。

3. 教育启示

对于学校而言, 社会既有的制度作为一种“实然”存在, 从这个角度去进行改变, 必然是需要经历一个漫长而复杂的过程, 并且制度作为社会系统中的组成部分, 也必然会产生“牵一发而动全身”的蝴蝶效应, 因而, 在对现有教育制度无法做出大规模的变革情况下, 试着从教育制度内部进行改善, 以尽可能的保证儿童在其相适应的阶段里发展出积极的自尊, 从而为其以后的成长奠定基础。

3.1 作为老师要善于利用“皮革马利翁”效应。

在学校这个活动发生的场所, 教师对于儿童而言, 基本上是作为一种价值和能力判断的“权威”而存在, 因此, 教师对于儿童要尽可能的展现出高预期的姿态, 这样被传递的预期就会为儿童指出什么行为是合适的, 同时也要对儿童做出积极反馈。

3.2 在教学方式上, 可以参考维果斯基的理论, 进行交互式教学。

根据维果斯基的观点, 教育应该是关注与设计和他人交互的活动, 儿童-成人和儿童-儿童的交互都能够为认知发展提供潜能。现在很多教学实践中的“合作教学”“欣赏教学法”“抛锚式教学法”等等, 都开始逐渐将教学的重点有以前的知识灌输到强调师生互动, 从以前教师是课堂的主宰者成为儿童进行学习的引导者, 在这种转变过程中, 儿童学习能力由此可以得到极大提高, 尤其是对于有特殊学习困难的学生来说更是如此。

3.3 采取适当的家庭教养方式以适应儿童及情景的特征。

在大多数西方文化下, 权威型的教养方式被认为是最有效。这种教养方式强调, 父母应该严格一致, 对令人满意的行为给出清晰的指导。权威型的训练者提供规则, 但是他们用儿童可以理解的语言向他们解释为什么要制定这些规则。教养方式很大程度上受到文化、经济等因素的影响, 对于中国的父母而言, 西方文化下的最有效教养方式并不一定百分百适合, 但是可以通过吸收其中合理的成分以及融合适应当代社会发展的价值观念对调教儿童行为进行调整。

3.4 采取双语教学环境。

在儿童中期发展阶段 (6~12岁) 最显著的发展之一便是元语言意识的发展, 当信息模糊或者不完整时, 元语言意识可以帮助儿童来理解相应的语义, 并且去阅读和反复加工反映多重观点的信息, 从而提升对语言规则的理解。根据研究也表明, 知晓一种语言以上的人具备一些认知优势, 当他们在对语境进行判断的时候, 他们选择用不同语言进行判断的可能性更多, 因而就会表现出较高的认知灵活性。在片中, 虽然学校的制度和教师的教学方法存在一定的弊端, 但是英语和印地语的双语教学环境, 以及渗透到社会日常中的双语生活环境, 对于儿童的语言认知发展有极大的提升作用。

摘要：本文借由电影《地球上的星星》为原始材料, 以电影主人公伊桑 (患有阅读障碍的学龄儿童) 为中心进行案例分析, 结合诸如维果斯基和埃里克森等心理学和教育学的相关理论, 对儿童周围的环境, 包括学校、家庭、社会等主要的活动场所对儿童的教育影响作出相关解释, 并提出相对应的教育建议。

关键词：教育,认知发展,儿童发展阶段

参考文献

[1]张裕鼎.皮亚杰认知发展阶段论与机制观辨析[J].湖北大学学报 (哲学社会科学版) , 2008, 01:117-120.

[2]陈英和.皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之比较[J].北京师范大学学报 (社会科版) , 1995, 01:91-97+108.

[3]李玉馨.维果茨基最近发展区理论对我国学前教育的启示[D].中央民族大学, 2013.

[4]黄都, 李佳.基于“最近发展区”的教与学——理解、应用、发展维果斯基的观点[J].江西教育科研, 2006, 09:13-14+76.

[5]贾盼盼.埃里克森社会心理发展理论对学龄前农村留守儿童人格发展的启示[J].教育观察 (上旬刊) , 2013, 12:66-70.

8.劳动教育认知 篇八

【关键词】 高职 专业认知

中图分类号：G712　　　文献标识码：A

航空电子设备维修专业培养的是拥护党的基本路线，掌握航空电子设备维修理论知识和航空电子设备维修技能等方面的基本理论与基本技能，具备较强的实际操作能力和较高的职业素质，能适应生产、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才。

开设《专业认知》课程的重要性

高等职业教育是以培养高技能应用型人才为目标，按照职业成长规律，开发并实施工作过程的系统化课程，是高职院校人才培养模式改革的基本方向。在学生刚刚踏入校门时，学生往往并不了解所选择专业属性，盲目地接受外界各方面积极或消极信息的影响，而对学习和就业方向作出一些较为错误的判断。高等职业教育基本特征就是以就业为导向，所以在航空电子设备维修专业学生入学时开设《专业认知》课程是非常必要的。

《专业认知》课程的主要内容

1.职业认知

以往专业认知课程首先介绍专业信息，培养目标等，不直观、不形象。高等职业教育是面向就业的教育。让学生首先对航空电子设备维修专业毕业后可以从事的工作有一个直观和具体的了解。根据中华人民共和国职业分类大典，介绍与航空电子设备维修相关的职业。还有一个就业途径就是申请直招专业途径，当兵入伍。介绍往年直招专业士官的报名时间、条件和待遇。然后根据航空电子设备维修专业的主要就业单位进行介绍，包括地域、薪金水平、招聘条件等等。

最后选取从事航空电子设备维修相关工作的典型人物进行介绍，且选取不同年级、不同职业发展阶段的优秀毕业生将职业成长经历、工作成绩以及职场感悟等予以介绍，使学生增强专业信心，树立学习目标，进而介绍航空电子设备维修的职业生涯规划。

2.职业成长

介绍航空电子设备维修专业毕业生从职场新人到技能专家的职业成长进阶。向学生介绍民航航空器维修基础执照（AV）专业和部件修理执照（包括航空器电子附件修理执照AVC和航空器电气附件ELC）的申请条件、考试内容、执照有效期等内容，强调英语的重要性。

3.专业人才培养方案介绍

通过对职业认知和职业成长的介绍，来反推专业人才培养方案。这样学生就更容易理解人才培养目标和课程设置的原因。知道课程与课程之间的衔接关系，了解哪些是公共基础课、哪些是专业基础课、哪些是专业主干课，其在专业人才培养方案中所起的作用是什么。介绍不同课程的考核方式，并介绍“双证书”制度，即在取得毕业证书的同时，至少取得相关航空电子设备维修职业资格证书中的一种。

4.专业发展概况与教学资源

介绍航空电子设备维修专业的发展概况，包括何时开办航空电子设备维修专业，每年的招生人数、就业率，就业分布（行业、企业、地域）所获荣誉等。教学资源包括实训实习条件（实验室、校内实训基地、校外实训基地）、师资条件（专职教师和兼职教师）、精品课程、编写的教材等。总结航空电子设备维修专业教学特色和优势。

5.学习方法指导

根据高职航空电子设备维修的特点给予学习方法的指导。高等职业教育与高中教育在很多方面都有不同，为了让学生更好地适应，学习方法指导包括如何安排时间、学习技巧、考试准备、学校图书馆利用等等。具体包括如何利用时间进行自主学习，如何利用QQ群和飞信与老师联系、沟通，如何利用精品课程和网络公开课进行学习等等，使他们能够顺利地完成学业。

《专业认知》教学中的一些思考

1.请进来，走出去

“请进来”，指请从事航空电子设备维修工作的能工巧匠和往届不同年级、不同职业发展阶段的优秀毕业生等，在进行讲座和交流前，要跟这些人员有个沟通，确定讲座的主题和范围，不能由来者任意发挥，以免言语不慎，将一些负面情绪带给学生，比如抱怨航空电子设备维修工作压力大，工作时间长等等，给新生带来一些负面影响。

“走出去”，指带新生走出校园，到航空电子设备维修相关企业去参观，了解工作的环境、工作的内容等。但要注意新生对企业感到好奇，避免不安全事件的发生，也不要影响企业的正常运作。

2.系统安排

《专业认知》课程并不是一个孤立的课程，它与校内实习、顶岗实习、就业是紧密相连在一起的，需要系统的安排。各有侧重，但是并不重复。

3.课程组的建立

《专业认知》课程的施行并不是一个老师可以承担的，它需要集合航空电子设备维修专业所有教师、辅导员、相关企业人员的参与，需要建立一个课程组，群策群力。好的开始是成功的一半。在新生刚入学时，上的《专业认知》课是否能够达到好的效果，跟整个课程组是分不开的。

4.有反馈

《专业认知》课程并不是灌输式教育，要学生被迫承认这个专业有多好，上这个专业多有前途。要允许学生在上课的过程有不同的想法，老师要做的是疏导，而不是置之不理。课程的内容和安排可以根据授课的实际情况和学生的反馈进行适时的调整。

结 语

航空电子设备维修《专业认知》课程，主要包括职业认知、职业成长、专业人才培养方案介绍、专业发展概况与教学资源、学习方法指导五大部分组成。旨在使航空电子设备维修学生在入学之初对专业有一个全方面的了解，使学生尽快适应大学生活，提高学习积极性，最终提高就业率。

参考文献：

[1]周宪，赵青.工业设计专业认知教育的研究与实践[J].科技与产业，2011，5：115-117.

[2]蔡笑，常婧莹.基于高职生专业认知教育的重要性及其起步最佳时机的再认识[J].职业时空，2009,10：43-44.

9.劳动教育认知 篇九

摘 要：随着社会的进步，科技的发展，就业压力的不断增大，现阶段的大学生必须面临各方面的挑战。部分大学生因此出现了各种的心理问题。本文通过研究、调查，阐述了学校心理健康教育的途径，也要重视健康的体质教育，并采取切实可行的措施，培养学生良好的健康心理素质，适应当前学校由“应试教育”向“素质教育”的转变。

关键词：大学生 心理健康 体育

一、前言

随着科技、经济的不断发展，以及高等院校连续多年的扩招，现阶段的大学生面临着巨大的就业压力，大学生再也不是天之骄子，而成为了社会中普通的一员。大学生生活在错综复杂的社会中，经常会产生忧愁、紧张、压抑等情绪反应。而且他们在心理上也出现了或多或少的各种问题，关于大学生的负面新闻也层出不穷。高校培养出来的大学生如果不是一个健康、全面发展的复合型人才，则很容易被社会所淘汰，此处所说的健康并不单指身体的健康，更多的是指心理健康，以及社会适应能力。世界卫生组织对健康给出的解释为“健康不仅是没有病态和病态，而是一种个体在集体、精神、社会适应能力上的健全的完好状态”。

体育锻炼能增强人的体质，这是大家都认可的事实;同时，体育锻炼促进人的心理健康，也逐渐被人们所认识。这是因为，体育锻炼是人们根据需要自我选择，运用各种体育手段并结合自然力和卫生措施，以发展身体、增进健康、增强体质、调节精神、丰富文化生活和支配余暇时间为目的的体育活动。在体育锻炼中，人们要不断克服体能的不适，在竞争中树立战胜困难的勇气和必胜的信心，增强集体荣誉感，学会团结协作等等。这一切不只是体能锻炼，也是人的心理素质，尤其是人的意志品质的锻炼。正因为如此，经常参加体育锻炼的人普遍具有稳定的心理素质。

二、研究对象和方法

(一)研究对象

本课题研究对象为兰州城市学院各院系不同年级、不同专业的经常参与体育锻炼的90多名男女大学生、较少或不参与体育锻炼的80多名男女大学生，以及近5年来兰州城市学院毕业的50多名学生。

(二)研究方法

1、调查分析法

西方心理学家研究认为：人的心理是人脑的有机体，人脑是人体的一部分。心理健康发展，必须以正常发展的身体，尤其是以正常的健康发展的神经系统和大脑为物质基础，通过体育运动促使身体正常、健康的发展为心理发展的物质基础。这是心理健康发展的重要条件。

课题组经过调查分析发现，经常进行体育锻炼是一种可行、有效的治疗轻度到中度情绪沮丧的方法，能较好地缓解或治疗学生的心理问题，它比个体心理治疗和集体心理治疗等方法更容易让人接受。在近两年的接触与观察中，课题组成员对爱好体育锻炼的学生进行了调查、分析，并与不爱好或不参加体育锻炼的学生进行了对比研究，发现爱好并经常参加体育锻炼的学生大多数都有健全的性格：大胆、泼辣、自信、不怕挫折等等。经常参加体育锻炼，可以提高学生们的智力功能，不仅使学生的注意、记忆、反应、思维和想象等能力得到提高，还可以使其情绪稳定、性格开朗、疲劳感下降等，这些非智力成分对大学生的智力功能具有很好的促进作用。这样的大学生走向社会后，能很快地适应环境，受到所在单位的欢迎，不需要多久就能做出成绩，脱颖而出。

在对普通院系学生、体育专项运动员，以及毕业生的调查分析中可以看到，人们参与体育锻炼有着多方面的需求，包括生理的、心理的以及社会性的需要。

从生理方面来看，绝大多数学生参加体育锻炼是出于身体健康、促使身体活动、增强体力与耐力、促使动作机敏、解除疲劳、保持良好睡眠等的需要。

从心理方面来看，经常参加体育锻炼的学生认为参加体育锻炼能调节情绪、掌握技能技巧、保持良好的精神状态、增强上进心、强化注意力、锤炼意志力，使自己的性格变得开朗，并能养成文明健康的生活习惯。

从社会性的需要来看，许多大学生参加体育锻炼是源于扩大社交面、结交新朋友、增强凝聚力、提高竞争能力、较好地适应未来社会生活的需要。

对调查成果进行深层次和更广泛意义上的分析，可以将经常参加体育锻炼的大学生们的普遍需要概括为：(1)增进健康的需要。(2)追求运动带来的快乐、振奋、放松感。(3)在运动情境中获得友谊和社会交往机会。(4)作为工作和学习活动的补偿和调整，借以转换和调整情绪。(5)展示体能与技巧，满足追求成就、自我需求等。(6)了解体育知识，掌握运动技能的认识需要。

2、文献资料法

通过查阅大量的文献资料，并经汇总、筛选、归纳、辩证分析之后，课题组发现，对体育锻炼的功能进行研究的学者们普遍认为：坚持体育锻炼，可使锻炼者体格强健、精力充沛，因而，体育锻炼对于改善人的身体表象和身体自尊至关重要。

身体表象是指头脑中形成的身体图像，身体表象障碍在正常人群中是普遍存在的。身体自尊主要包括一个人对自己运动能力的评价，对自己身体外貌的评价，以及对自己身体抵抗力和健康状况的评价。有研究认为，54%的大学生对他们的体重不甚满意，与男性相比，女性倾向于高估她们的身高，低估她们的体重，而且身体肥胖的个体更可能有身体表象和身体自尊方面的障碍。

身体表象和身体自尊与大学生的整体自我概念有关。无论男大学生还是女大学生，对身体表象的不满意会使个体自尊贬低，并产生不安全感和抑郁症的症状。有研究表明，肌肉力量与身体自尊、情绪稳定性、外向性格，以及自信心均呈正相关，并且通过加强力量训练会使个体的自我概念显著增强。

3、访谈法

一年多来，课题组成员对兰州城市学院经常参与体育锻炼的60多名男女大学生和较少或不参与体育锻炼的40多名男女大学生进行了单独访谈。

高校体育是高等教育的一个重要组成部分，它不仅具有强身健体的重要功能，也是培养大学生心理健康的一个重要途径。课题组在与大学生访谈中了解到，兰州城市学院的许多体育教师在体育教学中曾结合学生的心理问题开过不少体育“药方”。受访者普通反映，高校体育教师在学生体育锻炼中采取不同的方法，会使大学生在增强身体素质的同时，还在心理健康方面得到不同的收获。比如有些受访者谈到，他们大一刚入校时，比较胆怯，与不熟悉的人一说话就脸红，影响人际交往，有的已形成交往障碍，授课的体育教师就鼓励这些学生多参加游泳、单双杠等体育锻炼，要求他们不断克服害羞、怕摔等各种胆怯心理，以勇敢无畏的精神越过心理障碍、战胜困难，经过一段时间的锻炼，这些学生的交往困难有所克服，交往障碍有所减轻。有些受访者表示，他们以往遇事犹豫不决，办事不果断，体育教师就要求他们多参加乒乓球、羽毛球、网球、跳高、跳远等体育项目，通过这些对参与者有快速、敏捷要求的项目的不断锻炼，克服或缓解了这部分大学生遇事犹豫不决的问题，大大增强了大学生办事果断的能力。有些大学生反映，他们平时遇事急躁、容易冲动，体育教师就让他们多参加下棋、打太极拳、跑步等项目的锻炼，使这些学生的神经系统得到调节，自控能力得以增强，急躁冲动的问题得到缓解。

大学生们的实践证明，不论是力量训练、跑步、散步，还是其他形式的有氧运动，都可以减轻学生们的轻度到中度的情绪沮丧，而且对包括焦虑引起的其他类型的精神失调也可以起到帮助作用。

三、研究结论

用体育锻炼促进大学生心理健康的方式是切实可行的，而且是有效的。但需要做到两点：一是要针对大学生自身的心理特点进行体育锻炼，并且要长期坚持;二是要发挥大学生的主观能动性，让体育锻炼成为大学生的内心需要，使广大学生把体育锻炼作为保持心理健康的重要途径。