小学班主任管理语言艺术创新探讨论文

小学班主任管理语言艺术创新探讨论文（精选16篇）

1.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇一

小学班主任语言艺术管理论文

摘要：

由于小学生的自我管理意识尚未完全形成，小学班级管理一直是教育的难点。小学生的心灵又非常脆弱，如果教师在具体的管理工作中没有注意语言的话，容易对孩子的心理造成负向的影响。本文首先阐述了小学班级管理语言艺术的重要性，然后从四个层面论述了班级管理语言艺术的表现形式。旨在为小学班主任在班级管理方面提供参考。

关键词：

小学班主任；班主任工作；班级管理；语言艺术

1小学班级管理语言艺术的重要性

小学班级管理的语言艺术对于教师和学生都具有重要的意义。首先，教师在表达交流过程中语言富有魅力能够提升教师在学生心中的地位，学生崇拜教师，就能够更好地支持其各项工作的开展。第二，具有艺术性的语言表达方式，能够在矫正学生的失当行为时，让孩子欣然接受，避免了机械性管理给孩子心理上带来的阴影。这种管理方式充分体现了人性化管理的思想。第三，小学阶段的孩子，其思想认知尚未形成，会潜意识的模仿身边人的行为和语言。教师的管理工作在语言上具有艺术性，孩子们也会无形中提升自己的语言表达技能，好的口才是一张优质的名片，这对于孩子日后的学习和生活都有诸多裨益。

2小学班主任班级管理语言艺术的表现形式

2．1小事幽默说：

在班级管理当中，语言艺术体现在小事幽默地说。班级发生的非原则性的小事，在管理中可以幽默地说。这样能够让学生意识到行为需要修正，同时也能够避免学生在班级活动中过于谨小慎微，还能够让孩子在轻松地氛围中优化自己的行为。例如，孩子在班级将纸张撕碎，然后扬的漫天都是。这时候，班主任老师可以这样说，“你这先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Areyouanangle？”老师文学经典和英语来质问学生，学生由于知识面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老师说我像谁啊。孩子此时的心理活动颇为复杂，一方面是对老师的崇拜，另一方面是对教师没有直接指责批评他的感激，自然会将纸屑乖乖地收拾起来。然后老师继续为大家讲述《红楼梦》中的晴雯撕扇和神话中的天女散花，这样不仅幽默地制止了学生随意丢撒纸屑的行为，孩子增加了学生的文学常识。

2．2大事动之以情：

小学班级管理中经常出现男同学打架的行为，这种事情对孩子的影响非常大。教师在处理的过程中，要动之以情晓之以理。同比“晓之以理”，教师主要工作是“动之以情”。孩子在学校生活中知道打架是不对的，但是有些家长也告诉孩子，谁要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是听老师的，还是听家长的。管理班级这种事情，首先要了解清楚导致打架的主要原因是什么，在这个过程中一方面能弄清事实，另一方面能让孩子舒缓情绪。然后要从换位思考的方式引导孩子来分析大家的原因，帮助孩子找到解决这类问题的方法。最后，将互打后疼的感受描述出来，让对方都知道自己伤害了别人。此外，还要引导孩子们思考，如果妈妈知道自己受伤了，心理会是什么滋味。为了不让妈妈心疼难过，要自己处理好事情。班主任在班级管理中，不仅要对孩子进行教育，也要对家长进行教育。人性的弱点是自私，当自己孩子受欺负时，家长本能的反映是让孩子还手。尽管在日常沟通时家长会否认这种思想，但是很多家长仍然会这么教育孩子。小朋友在一起发生这些状况也很正常，关键在于怎么去引导。教师可以通过微信与家长联系起来，分享一些正确的教育孩子的方式。例如，《美国爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺负你，爸爸希望你也去打他，并且希望你赢，但是记住一点，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是坚决不能戳他眼睛，坚决不能掐他喉咙。当班级管理延伸到对家长的教育，语言艺术就要从直接说教改变为“指鹿为马”，借用社交媒体将自己赞同的管理方式分享给学生家长。

2．3用讲故事的方法进行教育：

灌输各种教育思想，让学生知道什么事可以做，什么事不可以做。这样的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同让孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用运用。在班级管理中，班主任可以将用讲故事的方式来进行教育。这样，学生能够将故事中的情景与现实生活中的情形对照，从而知道怎么做才是正确的。例如，给学生将马克．吐温的故事（马克．吐温和一个贵妇走在同一条小路上，贵妇鄙夷地说她从不给疯子让路，但是马克．吐温非常绅士地说他恰恰相反，然后礼貌地让路给贵妇。）这样的`故事，能够让学生更加机智，面对别人的挑衅可以行为上礼让，同时要给对方思想上的教育。当学生们掌握了处理事情的巧妙方法，班级冲突也会减少，班级管理工作也会更好开展。

2．4班级管理工作要与科任教师配合：

对于班级管理工作要与科任教师配合，从而取得更好的教育效果。班主任工作就是一个像演员一样的角色，时而亲切，时而严厉，让学生又爱又怕，这样才能让学生亲其师信其道，同时还能够保证班级管理的力度和效力。例如，当某学生行为失当屡教不改的时候，就要对该学生进行严厉的批评。学生在受到批评之后，其心理上肯定会发生变化。这个时候要与科任教师配合，科任教师可以在课堂上予以这个学生更多的关注，通过提问等方式让其注意力转移到课堂上，同时还要发现其优点，并进行鼓励，从而让学生在班主任哪里失去的爱和关怀在科任教师那里找到，进而让孩子的心理保持一个平衡状态。放学之后，班主任教师要继续找这个学生谈话，表扬他在科任课上学习状态良好，发现其闪光点并给予大力表扬和鼓励。然后在学生情绪平静的状态下在对其进行思想教育。班主任和科任教师配合工作能够让孩子的心理保持一个平衡状态，有利于孩子的成长。班级管理工作的目的是指导孩子行为，营造一个良好的班级氛围。育人工作是人民教师的责任，班主任和客人教师合作体现了教师的责任感。

3结语

综上所述，小学班级管理中，班主任的语言艺术对于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影响。运用语言表达的艺术能够让管理效果倍增，能够让学生在童年形成健康的心理，还可以让孩子们学会运用语言的艺术来解决问题。因此，班主任要在语言上锤炼自己，一方面要积累词汇，另一方面要锻炼自己的逻辑思维。此外，班主任还要深入了解学生的思想活动和聊天热点，从而能够更好地“就地取材”在管理中让学生心悦诚服。

参考文献

［1］王丹丹．试论小学班主任管理的语言艺术［J］．中国校外教育．2015（13）

［2］王静．自组织理论视野中的中学班级自主管理探究［J］．知识经济．2014（06）

［3］何丽．小学班主任班级管理的创新与实践［J］．中国教育技术装备．2012（19）

2.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇二

一语言艺术的重要性

1. 培养学生的品格

小学是生理和心理发展的关键时期。老师在教室里的语言艺术的表达是其世界观、价值观和个性的外在体现。老师语言艺术的特点能感染并影响学生的个性、学习和生活行为, 甚至有可能对他们的生活产生重大影响。因此, 艺术语言的正确使用可以帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观, 铸造学生优秀的人格, 净化学生纯净的灵魂。

2. 提高教学质量和效率

教师准确地运用语言艺术能在课堂上激发学生的学习热情, 使课堂生动有趣。同时, 它可以引导学生从外到内地分析问题, 使学生更容易接受和掌握知识, 而且还能节约教学时间, 减轻学生的负担。

3. 提高师生的思维能力

教师通过语言回答学生提出的问题, 学生通过教师回答来分析思考解决方案。好的语言艺术能给学生灵感以及系统的指导, 带动学生积极思考, 提高学生的智力。小学教师的特点就是帮助小学生养成独立思考能力、想象力和良好的行为习惯。

4. 促进教学的顺利进行

小学生的心智都尚处于发育阶段, 在课堂上经常会出现开小差、偷偷讲话等现象, 作为小学老师, 在面对这种情况时应耐心批评教育, 不能在言语上对其辱骂甚至拳打脚踢, 这样不仅不利于教学活动的进行, 而且恶化了师生关系, 甚至会对学生的心灵留下永久的创伤。

因此, 教师在课堂教学的过程中扮演着重要的角色, 小学语文教师必须充分理解艺术语言的重要性和合理利用课堂练习。一位外国教育学家说过:“学生课堂上脑力劳动的效率很大程度上是由教师的语言修养决定的。”因此, 小学语文老师在教学过程中, 不能一味地照搬书本内容, 按部就班。这需要根据教科书, 运用语言的艺术把抽象的知识讲得形象而具体;把深奥的知识讲得简单而浅显, 以便于学生理解和掌握。由于在教学活动中的语言艺术如此重要, 对于提高自己的语言能力, 教师应做些什么呢?

二提升语言艺术魅力的方法

1. 不断自我学习, 丰富知识

语言教师要使课堂生动有趣, 就必须不断地学习知识, 扩充自己的知识储备, 才不会被困在教学过程中, 对于学生面临的问题也才能及时处理。也只有如此才能在教学过程中引经据典, 信手拈来, 这样能使课堂生动活泼, 还能在学生中形成人格魅力和起到榜样的作用。

2. 学会幽默的语言艺术

在小学语文教学中, 我们常常可以发现这样的情况, 有的教师上课时引经据典、妙语连珠、幽默风趣。学生学习的热情也很高, 回答问题积极, 课堂气氛活跃, 学习起来也很轻松简单。而有的教师上课则是按部就班, 死气沉沉。学生听得是一头雾水, 甚至毫无兴趣, 昏昏欲睡。为什么会产生这样的效果呢?这需要教师掌握幽默的艺术语言, 让学生快乐地学习, 而且在幸福中思考。幽默的语言不仅活跃课堂气氛, 增强学生的感受, 同时也促进学生的学习效率, 使语言生动形象, 具有启发性。

在教学过程中, 小学语文教师应结合小学生的生理和心理特点, 确保自己的语言能被学生理解和接受。小学生的思维大多是形象思维, 他们具有丰富的想象力和创新能力。同时注意力又容易分散, 逻辑思维能力和理解能力还不够成熟。在教学过程中, 教师可以结合上述特点, 通过具体的事物, 使学生能直观地进行认识学习, 或使用比喻、联想等方法, 发散学生思维, 激发学生的想象力, 提高学生的学习效率。

3. 熟悉教学内容, 把握好课堂节奏

在课前, 教师要对教学内容有一个深思熟虑的计划。如教学生读汉字拼音, 如果教师自己都没有掌握, 而且课前也不进行梳理, 那结果只能是事倍功半。同时在教学过程中也要对教学内容有具体安排, 孰先孰后, 孰重孰轻, 要分清主次, 合理安排上课时间。

三结束语

语文教学语言是一种综合体现教师的个人魅力和教学能力的外在表现。作为小学语文老师, 应遵循小学生的身心发展规律, 在实践中不断汲取经验、丰富知识, 改进自身的不足。学无止境, 语文教学的语言艺术亦如此。在不断地自我充实、努力创新发现的过程中, 才能逐渐超越自己, 从而更好地掌握语言的艺术。

摘要：众所周知, 语言是传递知识的载体。在教学过程中, 语言应用的重要性尤为突出, 而适当的和准确的语言能让学生更容易接受和掌握知识。同时把握好语言艺术的使用可以增强与学生的情感交流和沟通。对于小学语文教学的学生, 由于年龄的限制, 小学语文教师掌握好教学的艺术语言, 能够使教学满足学生的心理特点和学习能力, 同时帮助学生更好地享受学习的乐趣, 培养学生的兴趣。

关键词：语文教学,语言艺术,教学语言

参考文献

[1]张小筱、苏春景.小学语文有效课堂教学评价探究[J].现代中小学教育, 2009 (5)

[2]韩玉.刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究 (基础教育) , 2009 (8)

[3]曹晨曦.小学语文课堂中教学智慧的呈现及养成策略[J].江苏教育研究, 2009 (22)

3.小学班主任管理语言艺术探析 篇三

关键词：小学班主任；管理语言；沟通艺术

小学班主任是每个班级的管理者和领导者，班主任的管理工作决定着班级学习成绩的高低和学生身心素质的发展水平。班主任在管理过程中应当更新管理观念，丰富教学管理模式，并且使用适宜、恰当的管理语言才能增加说服力，拉近教师和学生之间的距离，对学生长远的发展和性格的形成有着重要影响。因此，小学班主任应当注重管理学生的语言艺术。

一、小学班主任做好班级管理工作的重要性

随着新课标的推行，小学的教学管理工作也面临新的挑战和困难，小学班主任应当及时学习新课标对小学提出的发展要求和管理理念，转变以前不符合时代进步和发展的教学管理理念，丰富和借鉴效果显著的管理方法，进而提高自身的班级管理效率和教学成果；班主任应当积极主动地去了解本班级内学生的生活状态和学习情况，及时发现学生在学习过程中遇到的困难，并通过语言交流，真诚地关心和鼓励学生，让学生体会到班主任带给他的关心和指导，并把这种温暖带到学习中去，提高班级的整体学习水平。

班主任除了负责班级的日常管理外，还承担着班级的任课教学工作，班主任是学生接触时间最长的教师，教师的言行举止对学生有着直接的影响和模范作用。因此，班主任在日常教学过程中，要注重对学生管理语言的恰当使用，具有说服力的管理语言能够适当拉近教师和学生的距离，让学生建立起对班主任的信任和威严，能够推动学生性格的形成和学习的进步，提高班主任管理语言工作的效率。

二、小学班主任的管理语言艺术

1.转变管理观念，丰富管理模式

教师的管理理念代表着一个班级的学习水平，在新课标的要求下，班主任在教学课堂中，应当学习和借鉴新课标所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索，注重自身管理语言艺术。例如，在进行《三顾茅庐》这一典故的教学时，教师可以改变以往教师直接讲解课文、学生听课背诵的传统模式，班主任可以提前组织学生进行一场关于“诸葛亮和刘备”的学习和讨论活动，这样能够拓宽学生的语文学习范围，激发学生的学习热情，让学生带着对课文人物好奇和敬佩的感情进入“三顾茅庐”的学习中，这样有准备的课前学习能够加深学生对课文人物的了解，进而提高语文课的学习效果，同时也提高语文课堂的教学效率。因此，班主任在管理中，要采用学生讨论和教师讲解并存的方法，以提高学生的学习热情，增强班主任管理效果。

2.尊重学生，把学生作为教学管理的主体

教育的最终目的是培养具有较高文化水平和道德素质的人才，因此学生是教学管理过程中的主体。班主任在教学管理过程中应当把学生作为主体，尊重学生的人格和隐私。小学生虽然年纪还小，但是心理比较敏感和抵触，容易受伤害，班主任应当给予学生更多的关怀、尊重和理解，让学生在学习中善于发现自身的闪光点，提升学习的热情和自信心，在他人取得成绩时同样对自己有正确的认可。

例如，在教学《第一次抱母亲》时，班主任可以引导学生学习合唱《世上只有妈妈好》，从歌词中感受妈妈的爱带给每个孩子的温暖，然后引发学生的好奇，想一想抱抱自己的妈妈是什么感觉，然后组织全班学生对本课文的讨论，为什么要抱妈妈、在什么地方、抱妈妈的感受如何、结果如何等，这样学生变被动为主动，能够积极跟随教师的讲课脚步进入对课文的学习，提高班主任教学管理的效果。班主任可以引导学生回到家与父母分享学习这篇课文的感受，表达对妈妈的崇敬和爱戴之情。班主任在管理过程中，运用管理语言技巧，通过引导学生做学习的主人，能够提高管理效果，培养学生的全面发展。

3.创建教学情境、增加学习乐趣

小学生的学习最重要的是学习兴趣，班主任应该让学生在学习时体会到数学和生活的联系，增加学生学习的乐趣。例如，在讲述数学内容《认识容量和升》这一堂课时，班主任可以帮助该任课教师准备量筒、烧杯等计量装置，然后对学生提问对单位“升”“毫升”等的认识，提醒学生是否注意到平时牛奶、饮料等标签上的“几升”或“几毫升”字样，并尝试比较它们的多少。这样从生活实例出发，引入数学知识，让学生在熟悉的教学情境下，能够很快进入学习数学课堂内容的状态，增加学习中的乐趣，提高班主任在管理语言方面的技巧。

小学班主任的教学管理对学生的发展和学习至关重要，班主任应当积极学习新的管理理念和管理方式，及时了解学生的学习状态，在尊重学生的同时，加强与学生的沟通和交流，充分获得学生的信任和敬仰，让学生知道班主任是他们学习的管理者和领导者，进而提高学生的学习积极性，增强班主任管理的语言艺术，共同促进班级整体水平的提高。

参考文献：

[1]张在霞，刘刚圆.小学班主任管理语言艺术探究[J].家教世界，2013（5）.

[2]黄艳辉.小学班主任合理运用语言艺术融入班级管理[J].读写算：教研版，2014（6）.

4.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇四

小学是教育的初始阶段，也是学生成长最为关键的时期，班主任在小学教育当中发挥着重要的作用。班级管理是小学教育工作的重点内容之一，班主任是小学班级管理的主导者，班主任的素质能力在很大程度上影响着教学工作和管理工作的展开。一个班级的健康发展与班主任的领导能力与组织能力有很大关系，班主任的沟通能力更加是班级管理的核心所在。班级管理工作能够有条不紊地进行下去，需要加强班主任与学生之间的相互沟通，沟通为师生架起了尊重与理解的桥梁，能够有效促进学生发展。鉴于此，班主任应努力提高沟通能力，促进学生发展，高效管理班级，让学生在此过程中获得更好的发展。

一、班级管理中沟通艺术的积极作用

（一）推动学习环境的构建

有效的沟通交流有利于协调教师与学生的关系，消除双方的误会，为学生创建一个和谐的学习环境，推动学生的健康发展和快乐学习。在和谐温馨的环境中学习，学生的学习效果不仅得到提高，而且能够让学生之间的相处更加愉快。学习环境看似简单，其实对学生的影响很大，良好的沟通艺术可以让学习环境对学生产生意想不到的促进作用。

（二）有利于具体问题的解决

通过有效沟通把握班级整体情况，能够让教师面对不同问题，根据不同学生的特点选择合适的方法进行处理，有利于具体问题的解决，有利于班级和谐发展。小学班主任应管理和引导学生向好的方面发展，针对具体问题具体分析是良好沟通后的最好处理问题的方式，也是对不同学生的尊重，注重了学生发展的差异性。

（三）有利于培养学生对集体的热爱

在班级管理中加强交流，能够引导学生树立集体意识，增强他们对集体的热爱。通过沟通与交流，让学生形成集体的概念，有利于本班级在班级竞争中处于优势地位。在此过程中，学生也能够严格管理自己，更加热爱班集体，荣誉感更强。

二、小学班主任班级管理中的沟通艺术

（一）发自内心爱护学生

小学班主任不仅要教书还要育人，需要全面地了解学生的情况，了解学生的优缺点和特长，关注学生的内心世界，及时发现学生的烦恼，并试着寻找合适的方法帮助学生。只有全面了解和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。此外，班主任应该主动倾听学生的心声，和学生做朋友，帮助他们解决困惑，这样也有助于更深入地了解学生的情况。爱护每一名学生是班主任的责任。发自内心地与学生沟通交流，只有沟通才能了解双方的想法，班主任应该关心爱护每一名学生，从心里充满对每一名学生的爱。只有从内心真正地爱学生，学生才能够感受到教师对其的爱护，班主任的管理才能得到学生认同，管理中的沟通才能够更加高效。

（二）宽容对待学生的错误

在学习过程中，学生常会犯一些错误，这时教师首先应当包容学生，保护学生的自尊心。当学生犯了错误的时候，根据具体情况理解学生，让学生明白对他的理解与尊重，为学生创设一个台阶，必要的时候也可以为学生的错误保守秘密，从而保护学生的自尊心。其次，宽容并不是放任学生的错误，教师要指出学生的错误，并给予正确的引导。宽容理解的目的是为了更好地教育学生，而不是任由其发展，更不是包庇和纵容。因此，教师要告诉学生错的原因，今后怎样改正，这样学生才会心悦诚服地改正缺点，纠正错误。最后，要允许学生的行为反复，以爱己之心爱学生。反复性是青少年时期的一个显著特点，是其心智发展不成熟的反映，所以宽容不是一次性行为，而是要容忍学生在错误中不断成长。其实大多数学生犯了错误，都会产生后悔的心理，并希望得到宽容和谅解，只有教师保持一颗平常、平等的心，学生的管理才能够更加人性化，沟通才能够更加顺利。

（三）尊重学生主观意愿

教师要尊重学生的主观意愿，从学生的角度考虑学生的感受，了解学生内心想法，满足学生的心理需求，这样的沟通才是真正的沟通。学生渴望信任，渴望老师真诚地对待自己，渴望老师能够对自己的主观意愿予以尊重。因此，只有信任学生，尊重学生的想法，才能在管理中获得学生的尊重，才能使学生不断产生积极向上的动力，自觉向着更高的阶段目标前进，才能让管理向着更好的方向发展。同时，教师在管理中与学生进行沟通要注重方式方法的选择，通过尊重学生意见的沟通，才能让班级的管理更加和谐融洽。受到传统思想的束缚，很多小学班主任认为小学生还小，不需要与他们进行沟通，班级管理都是自己说了算，这严重阻碍了整个班级形成良好的秩序。在教学改革逐步深入的大背景下，良好的沟通艺术是小学班主任班级管理工作的保障，是处理师生关系的良方，是消除师生间误会的钥匙。基于此，班主任必须把沟通作为班级管理的重要基础，这样才能加强师生间的互动与交流，才能让班级管理更为有效。

参考文献：

［１］王慧君．浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术［Ｊ］．科教导刊（中旬刊），２０１４，０７（０６）：５９－６０．

［２］杨冬梅．谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１３，０５（０９）：２１６－２１７．

5.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇五

文/程艳芳

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。全面执行学校教育工作计划。推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。良好的班级集体的形成，是班主任创造性的、辛勤培育的结果。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。

“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。严格教学常规，教学工作的每个环节都

有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地他们耳边重复着古老而传统地话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们地反感，小学是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为可以通过一系列活动让学生亲身感受一下良好行为养成的重要性和必要性。比如北京小学少先队大队开展了“学习红军长征精神，养成良好学习习惯”的主题教育。配合大队活动北小四年级联合中队召开了“好好学习，天天向上——与毛爷爷面对面的活动”。这样的活动我们可以借鉴。

4、学习积极性培养的艺术性

不可否认，学生的主要任务还是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任的最严峻问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学，爱学，能积极主动的学习，对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式，我们教师在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情，积极主动的学习才更有效。在教学过程中，笔者认为对小学生应以多表扬、多鼓励的方式进行学习兴趣的培养，这是和小学生的思维方式相吻合的。

6.班主任语言艺术 篇六

语言表达是班主任能力结构中的重要因素之一，也是影响德育效果的重要条件之一。语言表达，就是把自己内在的思想，情感，知识，要求等转化为语言，作用于学生。使他们不仅领会，并能受到深刻的感染。要启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，就必须如同琴师操琴一般，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中之所以能够取得显著成效，除了具有较强的事业心，责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，尽管也有教育学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期的效果，甚至适得其反。

班主任富有激情和感染力的语言能起到鼓动人心、激励学生的作用。班主任语言是否具有艺术性，要看其语言是否恰当地反映学生思想实际，解决学生心理矛盾，引发学生积极行为，从而最大限度地发挥其鼓舞学生的效应。有这么一个例子：大多数高三毕业生，在高考后，都会产生松口气的想法。在一次毕业晚会上，同学们请班主任说几句话，班主任站起来，用充满诗意的语言深情地鼓励学生道：“同学们，我是过去，你们是未来；我只是一片树叶，你们是整个森林；我只是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我只是一道小溪，你们是长江黄河……你们的希望就在明天！”班主任的一席话赢得了满堂喝彩。这位班主任运用生动的语言，真挚的感情，描绘了学生未来的灿烂远景，激发了学生昂扬的斗志。

班主任温暖的话语，平易近人的态度可以沟通学生的心灵，增加师生间的理解和互相支持。语言的艺术是沟通心灵的艺术，如果学生对班主任的语言产生误解或感觉难以接受，就会封闭自己的心灵，拉开与老师间的距离。这种戒备心理一旦形成，就会使师生关系紧张，从而增加解决问题的难度。成功的教育需要教育者调动全部才智，发挥语言的魅力，遵循艺术的原则，以心换心，以诚服人。走近学生，走近他们的心灵，排除其思想障碍，清除误会，建立良好的师生关系。

7.浅谈小学班主任管理的语言艺术 篇七

[关键词]：小学 班主任管理 语言艺术 特征 运用策略

马克思指出：“语言是传播思想的直接现实。”语言是传播思想、阐明道理、表明感情的工具，是我们交流感情培育友谊的桥梁。每位班主任时刻要站在台上用语言来教育每位学生，要向下一代传播知识，对学生进行知识文化以及思想教育。班主任要做好班级管理教育工作，必须用形象、生动、深刻、凝练的语言来吸引学生，使他们不仅能受到教育，还能提高修养，增进师生情谊。尽管我国小学班主任在班主任管理语言运用艺术方面积累了丰富的经验，但是在实际的班主任管理语言艺术运用过程中，很多问题仍然存在。为此，小学班主任应该深入研究班主任管理语言艺术的基本特征，探讨班主任管理语言艺术运用策略，为我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面的进一步发展提供借鉴。

一、班主任管理的语言特征

1、言之有物

言之有物是班主任管理的语言特征之一，所谓的言之有物主要指的是班主任语言应该以事实为依据，实事求是、摆事实讲道理，通过对事实的讲解让学生学会以理服人，通过对事实的讲解揭露事情的发生本质。例如，老师可以针对小学生中间发生的不打扫卫生、乱扔书籍、白天开灯等问题进行活动，开展关于这些问题的辩论活动，让学生在辩论中明白这些问题的重要性，进而让学生了解一屋不扫何以扫天下的大道理。

2、言之有理

言之有理主要指的是有条理有道理，小学老师在对一些学生事件进行讲话时，应该注重于道理的阐述，同时注意学生的情绪，保证老师与学生在理性思考下进行讲道理。如果老师说话拖泥带水、翻来覆去，不仅使学生不知所云，甚至还会使得学生产生逆反心理。为此，老师应该注重说话的语言逻辑，运用逻辑推理同学生进行沟通，保证学生与老师之间有效沟通与关系和谐。

3、言之有别

言之有别主要指的是小学班主任应该针对不同性格的学生进行语言区别运用，学生性格是不同的，老师应该对学生性格有所顾忌，保证学生与老师之间的有效沟通。例如，对于性格内向的学生，老师应该了解该类学生心胸狭窄，因此说话时应该语言柔和、婉转，做到点到为止，语言不宜过于严格激烈。对于个性较强的学生，老师因该做到心平气和，针对个性较强的问题进行以柔克刚。对于比较自卑的学生，老师应该多给些鼓励与热情，增强学生自信心。对于自以为是的小学生，老师语言运用应该直截了当、言辞激烈。针对不同学生的性格特点进行语言运用，这样才可以更好的做好班级管理工作。

二、班主任管理中语言艺术的运用

1、班主任的語言特色应坦诚、真挚、热烈、幽默

坦诚、真挚是班主任语言运用过程中应该注意的重要问题，老师应该改变那种上下级关系，努力充当学生的好朋友好伙伴，加强同学生的坦诚、真挚语言沟通。其实，很多小学生都希望同老师建立朋友关系，进行心与心的对白，但是由于年龄原因，老师与学生之间存在着隔阂。针对这种情况，教师语言运用的坦诚、真挚更能够增强师生之间的关系。另一方面，班主任的语言特色还应该热烈、幽默。热烈、好奇是小学生性格的基本特点，老师对小学生进行热烈、幽默的语言交流，可以激发学生同老师进行沟通交流的积极性与主动性，让学生与老师在交流中增进感情，做好班级管理工作。

2、教育学生应抓住时机．严禁随意性教育

小学生的自制力是很差的，小学生犯一些小错误也是极为常见的，作为班主任应该体谅学生成长经历和心理特点，教育学生应抓住时机．严禁随意性教育。随意性教育只会伤害学生自尊心，影响学生同老师之间的关系。为此，老师在对学生进行教育时，应该首先弄清问题的真相，针对问题的真相以及根源进行解决。其次，对学生进行教育时应该注意教育场合，不要在学生中间对学生进行教育批评，在一定程度上顾及学生的面子。最后，班主任语言运用要适当，不可语言过激，否则会取得相反的效果。

3、表扬是班主任推动班级工作的重要手段

表扬是一种正能量，班主任对学生进行表扬，可以极大地促进学生自信心的提升，表扬也是班主任做好班级管理工作的重要手段。老师在对学生进行表扬时，既不能过高也不能过低，把握好班主任鼓励的程度，注重对表扬效果的探究。有“度”的表扬应注意：典型性、及时性、发展性、范围性四点，在表扬中注意学生身心和个性发展特点，在严格要求的基础上，有分寸地表扬，将表扬的作用充分发挥出来。

总结：

班主任如何管理班级工作，各人有各人的办法。班主任的语言风格，教育的方式对学生以后的个性的发展有着深远的影响。作为班级管理者，我们应学会将教育目的与学生的发展水平结合起来，用语言激起学生内在的活力，妥善巧妙地处理偶发事件，使教育活动达到最佳境界，获得最佳效果。我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面积累了丰富的经验，但是在实际的班主任管理语言艺术运用过程中，很多问题的存在严重阻碍着小学班主任管理水平以及学生学习环境的提高。小学班主任应该深入研究班主任管理语言艺术运用方面存在的问题，创新班主任管理语言艺术运用策略，为我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面的进一步发展提供借鉴与参考。

参考文献：

[1] 王桃英. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 中国电力教育. 2009（01）

[2] 陈婷丽. 小学班主任如何做好班级的管理工作浅析[J]. 黑龙江科技信息. 2009（13）

[3] 吴学忠. 小学班主任工作的困境与对策[J]. 教育理论与实践. 2009（20）

8.浅谈农村小学校长管理艺术创新 篇八

摘要：小学是基础教育，基础教育是提高民族素质的奠基工程，小学是这个奠基工程的主体部分。从事这项伟大工程的小学教师，工作最辛苦应该受到全社会的尊重。但管好农村小学的重任在校长肩上，从这个意义上说，农村小学校长更辛苦。本文主要分析农村小学校长管理艺术。

关键词：农村小学；校长；管理艺术

有一个好的校长就有一所好的学校，校长在一个学校中作为领头人，对学校的发展起到了非常重要的作用。农村小学校长优秀的管理胜任能力，乃是他们取得优质经营绩效的根本。农村小学校长要紧紧把握住育人这个主旋律，处理好教书与育人的关系，变应试教育为素质教育，真正把学生的思想品德的形成教育放在学校工作的首位。

一、农村小学校长进行学校管理创新原因

管理创新，就是按照时代发展的要求，学校放弃旧的管理模式和与之相应的方式和方法，创建新的管理模式和相应的方法，以实现学生学业进步的目标。农村小学校长是农村中小学学校管理创新的领导者、组织者、承担者，是创新的主体。农村小学校长进行农村学校管理创新原因有二：(1)管理活动具有很大的时效性，管理者所面临的是一个动态、多变的世界，今天成功的经验，明天不一定适用。管理活动的三要素：管理者、管理对象和客观环境，均在发展变化着；相关的条件、因素也在发展、变化着；因而管理者必须从变化着的客观实际情况出发，具体情况具体对待，因时、因地制宜，创造性地去开展工作，管理创新的内容主要包括管理目标、手段和方式等方面的创新。(2)管理活动具有很大的随机性，经常的面临着大量意想不到的新情况、新问题，因而也必须创造性地去对待和解决。

二、农村小学校长具有的管理素养

在一所具有较完备的师资队伍和办学条件的学校实施品牌管理可以提升学校的办学质量，但是还需要校长能准确地为学校定位，在科学的理论指导下，抱有坚定的信念，最终使学生获得全面发展。如果定位欠准确，容易形成“表面功夫”，学校宣传搞得热闹，学校发展成效不大的局面。其中校长的管理素养是非常好重要的，对于农村小学校长而言，应具有以下素养：

（一）校长要有新课程理念

基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革，校长一定要走在这场变革的前列，领导好新课程改革。农村小学校长首先要树立新的教育理念，确立新的教育目标，改革传统教学方式、学习方式和管理方式中陈腐的东西，引领教师在新课程标准的要求下，用教学方式的改变带动学习方式的转变，建立新的适应新课程要求的评价体系。

（二）校长在学校管理中加强教师教学创新

一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策，全面贯彻党的教育方针；必须严格按照“师德八条”要求自己：爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。二是必须加大教研教改的力度，以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动，转变教育观念，确实改变教学方法。三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备，利用优质教育资源备好课、上好课，优化教学内容，优化课堂结构，优化教学方法，让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源，接受最优质的教育，达到40分钟最大限度的利用，效益最大限度的提高。

（三）校长要以情感人

校长以情感人，就要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中，理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近，不欺弱惧强，靠威信而不是权力来管理。校长要了解教师的教育教学能力及水平，也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去，善于与教职员工沟通思想，掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想，把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上，构建领导，朋友，荣辱与共的多层面关系，让学校成为“家”的延伸，心灵依托的港湾。

当然，当好农村的一名小学校长还需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有这样才能取信于民，调动更广泛的教职工积极性，才能得到各级领导对你工作的支持，才能使学校稳步发展，才能赢得社会对学校的好评，才能逐渐缩小城乡学校的管理水平。因而，需要对农村小学校长管理艺术进行创新。

三、农村小学校长管理艺术创新的对策

（一）管理中要体现人文关怀

校长要牢固树立以人为本的管理思想，经常把教师看成是具有各种需要的人而不是工具。一方面，要求教师必须自觉遵守各项规章制度，养成良好的工作习惯和行为习惯，为实现一定的教学目标努力工作：另一方面，作为校长，也要给教师更多的关心和爱护，要为教师营造宽松和谐的心理环境，不要管得太死，让教师能自由支配自己，根据自己的好恶有所选择地工作和学习。要设身处地地为教师着想，帮助教师解决工作和生活中的各种困难，解除他们的后顾之忧。要尊重教师的劳动，承认每一个人的价值；要尊重教师的各种合理需求，注重感情交流和投资。

（二）提高心理承受能力

决策需要承担风险?决策就是对决策者心理素质的全面考验。没有充分心理准备的决策是不成熟的决策，没有充分心理准备的决策者是不称职的决策者。那么，农村小学校长应该怎样提高决策的心理承受能力呢?一是要加强决策熏陶，多看一些成功决策者的人物传记，学习他人驾驭风险的经验；二是要加强心理考验，有意识培养吃苦精神；三是要胸怀开阔，少计较名利，树立公而忘私的精神和大无畏的革命气概；四是要未雨绸缪，超前做好决策的各项准备工作，使自己时刻处于决策的主动地位。

（三）农村小学校长要树立可持续发展的质量观

跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。教育是人类可持续发展的重要组成部分。作为农村小学校长必须清楚，农村中小学教育是基础教育，真正的质量是不仅要体现在对农村学生的现在负责，也应当体现在对农村学生的将来负责，也就是说，应当挖掘农村学生的潜能，为农村学生的未来发展打好基础。创新教育认为，每个学生都具有创新的潜能，只要开发得当，每个学生都可以成为不同层次的创新型人才苗子。

总之，实行民主管理，形成民主氛围，农村小学校长要用自己的实际行动营造民主氛围，尊重人、善待人，避免居高临下的说教，要主动听取意见，采纳群众建议。政治上信任同志，生活上关心同志；业务上帮助同志；工作上支持同志；为教师学生多办实事，调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，抓质量，促普及，以良好的教学质量求得群众的信任。学校有事与大家商量，集群众智慧于一体。校长要勇于顶大梁，挑重担、敢于负责、严于律己、宽以待人，事事处处做出表率。善于当好参谋，给村干部提出好的点子，想出好的办法，引出好路子，做出好榜样。参考文献：

9.班主任与家长沟通的语言艺术 篇九

龙涤小学

刘喜平

班主任的工作充满了艺术性，与学生家长的沟通艺术也至关重要。优秀的班主任会跟家长有着和谐的关系，能带动家长一起来配合班主任和任课教师抓好孩子的学习。个别的班主任，不注意做事的方法策略，不懂得语言的艺术，从而使家长跟班主任关系僵硬，严重的还会出现家长上告或网告班主任的现象。

如何掌握与家长交流的语言艺术呢？让我们先来看个故事：一群基督教徒在教主的监督下做祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说：“教主，作祷告的时候能抽烟吗？”教主严厉地说：“不行，这是对真主的极大不敬！”他只好忍住烟瘾而作祷告。另一个过了一会儿说：“教主，抽烟的时候能作祷告吗？”教主谦和地说：“完全可以，这是对真主的极大尊敬！”另一个开始抽烟。同样一件事情，由于表达的方式不同，其效果截然相反，这就是语言的艺术。

我曾成功地给我校班主任做了一次“更新理念，转变作风，提高班主任工作艺术”的培训，其中对班主任跟家长的语言交流艺术做了重点的阐述。我认为，教师在跟家长交流或家访时，一定要掌握以下的艺术性，具体做到“八要八不要”。

一要坦诚相待，不要盛气凌人。班主任和学生家长，从工作关系上讲，地位是平等的，都是学生的教育者；目标是一致的，都想培养好学生。所以，班主任说话态度要谦和，语言要文明。班主任对学生要怀有一片赤诚之心，与家长谈话时要推心臵腹，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会敞开心扉，与班主任真诚交流。相反，上门时，班主任果盛气凌人，好象是来传这“圣旨”的“钦差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉一概不睬，以保持“严师”的尊严。这样，适得其反，这不仅给了家长主观武断，心理素质不佳的印象，还会让家长失去了对班主任的信任。

二要实话实说，不要添油加醋。班主任找家长谈话，多半是学生出了问题。班主任要诚恳地反思自己工作中的不足和失误，取得家长的理解。切不可把责任全推给孩子，当着家长的面，数落学生的过失，更不能不调查实情，还“添油加醋”，将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，致使家长火冒三丈，打骂孩子。这样做，学生心里会满怀对班主任的怨恨，以后可能“变本加厉”不配合做班主任的工作。优秀的班主任会就事论事，实事求是地指出孩子的过失，向家长提供合理的教育意见，将大事化小。

三要坦然大方，不要懦弱求人。有些溺爱孩子的家长视自己的孩子为“掌上明珠”，就是老师也不得轻易去“碰”。再加上经济生活的优裕，不把老师看得很重，这就使班主任工作难上加难。即便如此，与有不良行为的学生家长交谈，班主任也要坦然大方，开诚布公地指出学生的缺点，不要说话吞吞吐吐，含糊其辞，生怕不给家长面子，好象班主任对学生无可奈何，有求于家长，只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。这样家长会觉得班主任性格懦弱，缺少经验，不可信赖，内心里瞧不起你。班主任要不卑不亢，动之以情，晓之以理，交谈时，可以先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再坦然指出学生的不足，让家长找到教育的方向。

三要有自知之明，不要炫耀自己。班主任要有自知之明，实事求是地评价自己，才能给人谦虚、诚实的形象，即使工作中有不足之处，家长也能体谅。班主任切记不要炫耀自己，什么“你的孩子连校长都不怕，就怕我这个班主任”啊，什么“他想什么坏主意，我一看就知道”，“我教育出来的孩子个个是好样的”，“我从来没遇到你家这样的孩子”等等。家长就会产生逆反心理，你这个班主任的形象也会大打折扣。

五要褒奖科任，不要推卸责任。班主任与家长沟通，同时肩负着融洽家长和全体科任教师关系的任务。班主任要力求褒奖科任老师的工作精神和教学水平，对教学能力强、知名度高的老师要着意宣传他们的教学成果，对经验不足的新教师，着重介绍他们的工作热情和上进心，使家长充满信心和希望，不要说孩子某门功课不好就是科任教师的责任，发生某件不愉快的事，又是某老师的错等等，转嫁责任会使家长认为教师之间不团结，师资力量差，甚至想把想孩子转走。

六要胸有成竹，不要随意发挥。班主任家访前，对每个学生的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩都有胸有成竹，这样既能表现出你对他孩子的关心和了解，又可以掌握讲话的主动权，和家长产生语言共鸣，使家长产生仰慕信服之心。不要胸中无数，随意发挥，一会儿说学生某方面好，一会儿又说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透，会觉得你这个班主任太懒，无主见，工作责任心差，自相矛盾，从而失去对班主任的信赖。

七要一分为二，不要以点概全。“金无足赤，人无完人”。再好的学生也有不足之处，再差的学生也有闪光点。对一个学生的评价要一分为二，不要以点概全。把自己喜欢的学生说成一朵花，没有一点瑕疵，会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；把某方面较差的学生说得浑身毛病，毫无可爱之处，会使家长对孩子丧失信心，放任自流或导致棍棒教育，增加孩子的逆反心理和敌视情绪。显然这样的沟通语言是失败的。

八要留有余地，不要把话说死。孩子们正在成长，可塑性很强，对他们的评价要留有余地，不能把话说死。不要轻易说“你的孩子将来考上好大学绝对没有”问题，也不要轻易断言某个学生“肯定不会升入高一级学校”，更不能说“你的孩子已无法教育”。对孩子的缺点，不能不说，也不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情，有力度，而在说学生缺点时，语气要舒缓婉转，这样家长对他的孩子会充满信心。班主任要用发展的眼光看问题，学会讲“只要……，你的孩子就会……”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合班主任教育好孩子。

总之，教师与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。它需要教师根据不同的家长，结合实际，采取灵活多样的方法。班主任在与家长联系交流时，要“多报喜，巧报忧”，保持学校和家庭在教育问题上的一致性和协调性，这样就能很好地解决一些难题，达到事半功倍的效果。

10.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇十

关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-156-01

班主任在班级管理中起着至关重要的作用，可以称得上是班集体的慈父严母，班主任在进行班级管理中语言也是相当重要，他们对语言艺术运用水平的高低直接影响着班级管理的效果。对于班主任来说，关爱小学生是必须的，需要从各个方面去关注他们，培养他们，让他们在这种爱中茁壮成长。

一、班主任与其他任课老师的沟通艺术

针对班级管理工作能否顺利进行和班主任与其他任课老师之间的沟通有着直接的关系。其他任课老师在进行学科的教学任务时，一般是不参与班级的管理工作，即使是参与，也参与的很少。班级管理工作对于小学班级来说，主要的执行者还是班主任。班主任和其他任课老师虽然在教学上扮演的角色不同，但他们都是为祖国培养人才，期望能够教出好学生，服务社会。鉴于班主任和其他任课老师有着共同的目标。所以，班主任和他们应该多沟通，这对于班级管理也有着非常重要的作用。通过彼此的沟通，班主任可以及时了解到学生的学习状况、学生是否表现出了厌学的情绪、以及学习效率得不到提高的原因等等。针对种种问题，及时提出解决的办法。这样就保证了教学质量的提高以及班级管理水平的提高。

二、班主任和学生家长的沟通艺术

与学生家长的沟通也是班主任能否在进行班级管理工作时顺利进行的关键因素。通过班主任和学生家长之间的沟通，班主任能够对学生的表现以及状态有着充分的认识，促进了班级管理工作的展开。通过与学生家长的沟通，笔者发现学生家长对班级管理工作有着不同的态度，对此进行了总结。第一类是溺爱者；父母疼爱子女是理所当然的，但是有些家长总是庇护着自己的孩子，即使是对孩子在学校的恶劣表现也不进行制止，更有甚者出现了袒护及纵容孩子。疼爱子女并不意味着要溺爱他们，要让他们在正常的环境下健康成长。针对这样的家长，班主任要及时的与他们进行沟通，让他们了解溺爱孩子对于孩子的成长有着怎样的危害，以及如何正确的教育孩子。第二类是支持者，这类父母在对班主任管理学生这件事情上总是配合的。然而，有些家长配合老师的力度往往是掌握的不好，当接到班主任打来的电话或者是进行家访时，就会认为是自己的孩子在学校的表现不好，或者是犯了什么错误，反而会给孩子带来不必要的麻烦。每当班主任与家长进行沟通时，就会使孩子胆战心惊，心理上受到伤害，也不利于班级管理工作。第三类就是敷衍者，这类的父母认为孩子在学校，就应该由学校来负责孩子的教育工作。针对这样的父母，两者之间的沟通是难以进行的，就因为没有及时的沟通，使学生的管理工作进行的非常困难。

三、班主任与学生的沟通艺术

1、注重言之有别

在进行班级管理时，作为一名小学班主任的我们要把不同的管理语言用在不同的学生身上，介于每个学生都有不同于其他人的性格特点，只有我们在不同性格的学生身上采用不同的管理语言才能够实现班主任和学生的良好的沟通。例如，对于比较自卑的孩子来说，鼓励和表扬是非常重要的，尽量少批评，让他们在表扬中找到自己的优点，在鼓励中不断地进步。对于比较内向的孩子来说，此时班主任要充分了解到一般拥有这种性格的人都很难接受别人的批评，对他们说话要语气婉转，尽量笑着和他们进行沟通，即使出现问题也要及时的解决。对于比较要强的孩子来说，尽量不要激怒他们，用柔软的心来对待他们。还有一些小学生，比较自大，认为自己各方面都很优秀，此时就需要我们及时的指出他们的缺点及不足，用语言让他们认识到自己的错误，摆正自己的位置。

2、利用无声的语言艺术

此时无声胜有声，有时候宽容比惩罚更强大。当学生犯错误时，不是只有处罚才能解决问题，采取宽容的态度，有时更有利于学生的成长以及发展。批评是一门艺术，在对孩子进行批评教育时，要找到适合的批评方式，而有时无声的批评，就不仅能考虑到孩子的面子问题，而且还能有效地帮助学生认识自己的错误并加以改正，而此时的严厉斥责反而会适得其反。在进行班级管理时，作为一名小学教师的我们应该适时地采用无声的语言，这样对我们的班级管理有好处。譬如，我们对班里比较调皮的孩子，不应该进行严厉的斥责，这样会使他们产生逆反心理，而应该在他们表现比较好的地方，进行鼓励和表扬他们，让他们知道我们很关注他们，让他们自己意识到自己的错误，不断的改进自己，提高自身的素质。我们要知道，我们的一个微不足道的一个动作，就有可能给他们带来正能量，促使他们进步，我们要让他们时刻感受到我们对他们的爱。

3、注重运用真诚，幽默语言

我们要真诚的对待自己的学生，不要让他们感觉我们仿佛带着面具。我们要与自己的学生成为朋友而不是上下级之间的关系。只有加强我们与学生之间的沟通，进行心灵上的交流，使学生愿意靠近你，才能让学生更好地配合我们的工作，使班级管理效果得到改善。只有通过与学生坦诚的沟通，才可以使班级管理工作顺利的进行。除了坦诚之外，幽默的语言也是必要的，它不仅可以活跃课堂的气氛，给学生创造轻松愉快的氛围，以便他们更好地接受和理解新知识。此外，幽默的语言还能调动学生与班主任沟通的积极性，从而增进师生之间的感情，这样更有利于班主任进行班级管理工作。

参考文献：

[1] 尚奉节.在小学语文教师管理[J].网络先驱.网络教育，2012.

11.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇十一

小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为学生接受和领会。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可以套用为：“教欲善其事，必先敏其言”。本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见：

一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。

教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少分，很多同学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行教育。我说：“书宝同学是没考好，你们急，老师也急，相信书宝更急；但是，这能光怪书宝吗？和同学们比起来，书宝成绩是低了点，才考了69分。可是，同学们你们还记得吗？上次口算检测书宝才得了48分，从48分到69分，他已经进了一大步！你们中的哪一个，在这回的检测中取得了这么大的进步？（班主任）而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是207班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢？”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助书宝同学把成绩赶上去……。

二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生心灵。

古人说：“亲其师，信其道。”作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到“如沐春风”的感觉。

在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。”这样很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“××同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心，锻炼了自己。

三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。

班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给学生留有思考启迪的余地。

我班有个叫钰琳的同学，她过生日时，舅舅送她一盒水彩笔。她喜欢极了，还带到班上向同学们炫耀，好些同学的很羡慕她。可是钰琳不爱画画儿，也舍不得使用新的水彩笔。心想水彩笔用过了，同学们就不羡慕她了。我知道后，给她讲了一个故事。我说；“古时候，有个人得了一支好箭，高兴极了。他把这支箭放在家里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没用的箭了。你喜欢水彩笔，真喜欢就要用它画画儿，你说对不对？”钰琳听后很不好意思，若有所思点了点头，对我说：“老师，你说的有道理，我知道该怎么做了”。第二天，她就用水彩笔学画画儿了。

12.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇十二

《天下良医责任---科室主任及护士长语言沟通智慧与艺术》

课程背景：科室主任和护士长既是院领导的执行者，还是部门的决策者，更是某学科或领域的带头人，融业务与管理工作于一身，科室主任角色定位与管理水平高低，决定医院效益与发展的快慢、医疗质量的优劣、发展的空间大小、品牌价值的升降、患者满意度的高低，因此，如何加强对医院科室主任及护士长的管理培训显得尤为重要和迫切。为进一步加强医院经营管理与加快学科发展，提高科室综合管理水平，建立一支高素质的科室管理队伍，强化医疗服务效率，解决科室主任在管理上的“短板”现象，特设《科室主任及护士长语言沟通智慧与艺术》课程，实现由专一人才向综合人才的转变。

课程对象：科室主任及护士长、医务科（处）长、护理部主任等。

课时：6小时/天12小时二天

培训特色

案例分析：深刻的道理体现在浅显的比喻；复杂的难题溶解于简单的故事；

分组讨论：自主、合作、探究的学习方式，让思想的碰撞激起智慧的火花；

情景模拟：以参与，体验、互动的教学方式，让大家在学中练，在练中学；

互动游戏：寓教于乐，游戏互动等充分调动参训人员的培训热情，课堂气氛活跃热烈。

【课程回报】

解决高层沟通难、上下级沟通难、部门间沟通难的问题，创造沟通型组织文化；

学会观察人、激励人、影响人，解决选人、育人，留人、用人难的问题

学会如何与患者及家属沟通，减少和避免纠纷的发生

学会如何与家人有效沟通、突破人生与家庭的危机

学会如何与公众或社会沟通，更好地展示形象、获得支持

学会自我心态分析，开发自身潜能，全面提升自身能力等

课程大纲

课程精要：

《天下良医责任---科室主任及护士长语言沟通智慧与艺术》

一、人生处处离不开沟通，成功时时离不开沟通

什么是沟通：说得体的话，做得体的事

了解沟通学：即是做人的哲学

体验沟通的力量

人际交往的成功离不开沟通

管理沟通：实现最佳执行力的金钥匙 沟通，无处不在无时不在 沟通的误区

二、、常见的心理现象解析与应用角色心理与认知紧张缓和

自我求证 算命的心理术 二选一

正义的假面具

弗洛伊德的心理解剖图 本我 自我 超我

三、沟通的总原则

以情动人大于以理服人

人在感情与理智面前宁可选择感情 沟通金三角

四、沟通三不：不批评、不争辩、不抱怨 比批评更有效的力量 让对方感受到自尊

切勿与人争论激辩 理智面对他人的过错

少一点抱怨，多一点方法

五、沟通三绝：微笑、赞赏、幽默 用微笑打开沟通的大门 赞美有方，拣好听的说

学会欣赏，沟通升个级

赞赏有度：别让你的夸奖成了谄媚 幽默是最神奇的沟通术

六、沟通步骤

听的技巧： 专注、同理心

看的技巧

问的艺术 避免用“为什么”开始、开放、封闭说的技巧资源 关系 不确定

七、会说话是一种艺术，需要智慧

语言艺术，职场成功的法宝 抓住人心，让你更加讨人喜欢 用沟通击破合作的“壁垒” 开口是金，说话艺术定成败 交流讲技巧，给人留下好印象

沟通智慧，妙在曲径通幽 谈吐不凡，幽默机智赢得人心

八、心理疏导

克服忧虑的万灵公式 学会自我调节 释放忧虑 学会享受工作

通过运动、进行减压

九、调整情绪：智者的法门 光明思维 学会控制情绪 愤怒陷入漩涡 拥有海阔天空的生活

十、沟通活学活用，迈向人生颠峰

上行沟通，成为领导眼中的好员工 主动接近领导，替领导分忧解难 不跟领导争论，不计较个人得失 坦诚接受批评，服从领导安排 给领导提建议，以迂为直巧说服 尊重和维护，做受领导欢迎的人

下行沟通，成为下属心中的好领导 凝聚魅力，做下属交口称赞的好榜样 有情有理，做下属心服口服的裁判长 恩威并用，让下属心甘情愿为你效劳 一手掌权一手放权，彰显团队精神 上通下达上行下效，信任征服人心

平行沟通，成为同事圈中的好伙伴 在合作中汲取前进的动力

把握好同事间相处的距离

牢记同事间不应有的举动和不该说的话 做同事的最佳拍档

与不同性格、不同年龄、不同文化层次的人沟通

十一、会议沟通，良性互动让会议圆满闭幕 会议的沟通功能

当好会议的主持者

尽量让每个人都参与会议 巧引话题，让会议有序进行

营造氛围，开一个高效的圆桌会议

十二、专题沟通

礼仪沟通，让沟通来得有品位 保持适当的商务礼节 迎来送往的礼仪艺术

宴席中的沟通礼仪

礼尚往来：送礼送心意，沟通有创意 电话沟通，一线牵动万人心 做好拔动号码前的准备 接电话的艺术

通话中别让对方不耐烦 挂电话也是要讲修养的 应对特殊电话的技巧

书面沟通，沟通尽在不言中 鸿雁传书，一切尽在不言中 写个字条便笺，沟通更简单 感谢信，让你的谢意更深情 邀请函，带着庄重去请客

贺信贺电，送上一份浓浓的祝福 介绍信，商务沟通的有利“鹊桥” 写作沟通中的逻辑 常用商务写作

网络沟通，沟通可以很时尚 利用好网络这个交流平台 发个电子邮件：一键式快捷沟通 火爆的新时代聊天工具

不在虚拟中沉醉，有效地使用网络沟通 朋友沟通，建立亲密无间的友谊 别等需要的时候才想起朋友 朋友不是拐杖，也不是“出气筒” 用忠诚去灌溉，用热情去催发 朋友情谊有深浅，沟通方式有区别 跨文化沟通

跨文化沟通的意义

东西方沟通文化的差异 跨文化沟通策略

与媒体的沟通 认识媒体

企业与媒体的沟通 企业与媒体的长期合作 危机沟通 危机管理

危机预防

危机处理

危机处理中的媒体沟通策略3T7W 不同类型的危机处理

鼎积教育其他培训课程

一、通用类：《MBA零距离系列---8A管理沟通》、《赢在中层顶级执行力》 《跨部门沟通》

《领导干部沟通智慧与修养》 《国学智慧与沟通艺术》

《中层管理干部高品质沟通技巧》 《向500强企业学管理》 《跟着论语做管理》

《WBSA商务策划技能与理念》

二、医疗行业：《医患心理沟通学》

《科室主任语言沟通技巧与艺术》 《医患关系诊断与维护》 《科室主任语言沟通艺术》

13.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇十三

关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术

在小学的生活中，孩子们除了要较多地接触教师之外，还必须深入地接触他们的班主任，小学班主任的工作和其他教师并不相同，教师是负责学生的知识教学，班主任则是管理班级内的日常事务，促进班集体管理的和谐性，深入地了解学生的学习兴趣，为他们的生活问题和学习问题提供适当的建议，以全面促进学生的健康成长。但是，当前的小学生十分地调皮、性格较为活跃，不容易进行管理，导致教师在管理过程中出现了较多的问题，如果一味地进行措施执行，会使学生产生反感，使得班级管理的效果大大降低，为此，教师应当适时寻找新的管理方向，比如，通过提升语言艺术的科学性，加强与学生的交流沟通，实时拉近了师生间的距离，使得学生乐于相信班主任，从而便于合理地开展班级管理。此外，小学班主任应当注意不同学生的内在心理活动，鼓励他们进行学习上的创新，提高他们的学习认知度，进而培养健康的性格。

一、小學班主任管理沟通语言艺术的表现

1.用科学的语言提升学生的认知

处于小学阶段的学生，其认知和常识的掌握程度都是十分低的，许多时候，他们会对周边的生活现象产生较大的疑惑，这时候，他们往往会询问身边的大人一些莫名的问题，而面对这些问题，如果大人不给予及时确切的回答，会使得他们的认知水平大大降低，失去了探索兴趣。为此，小学班主任应当着重注意自己的言行举止，尤其是对学生的心理教育，要以最科学、确切的需要语言进行教导，不能夸夸其谈，大放厥词，这样反而更加不利于孩子的成长。小学班主任在实际的班级管理工作中，要做到以身作则，将现实生活中的现象合理地引入到教育管理中，使学生能够最容易地接受班主任的语言教育，从而提升他们对班主任的信任度，并逐步提高认知水平。

2.教学语言必须言之有道、言之有理

在进行切实的班级管理时，小学班主任应当注意语言表述的逻辑性，讲出来的话要有前后的铺垫与衔接，能够形成一套完整的教育语言，而不是仅仅具有一部分教育价值，缺乏一定的道理，过于简单，缺乏值得思考的地方。同时，小学班主任的语言艺术应当具有切实的针对性，以适应学生的认知，达到明目醒神的功效，过于复杂的语言不仅不利于学生的接受理解，也会形成师生沟通时的障碍，对班级管理产生较大的困难。

3.语言教育要根据学生的不同性格来进行

小学阶段的学生，十分在意自己的性格和想法，每个学生都有着自己的学习方法和思想，面对自身存在的情绪他们并不会加以掩饰，而是全面地表露出来，这也加大了班级管理的难度。面对这些状况，小学班主任要合理地进行应对，根据不同学生间的不同性格进行针对性地教育，而不是千篇一律，仅仅对部分学生产生教育效果。由于成长的环境不同，每个学生都在无形中培育自己的性格，而小学阶段的他们正处于性格培育的核心阶段，班主任应当在这个时候积极加强与学生的交流，实时发现学生成长中存在的问题，加以合理地引导，促使其逐步形成健康的成长方向。

二、小学班主任管理沟通语言艺术的创新策略

1.以诱导性问题提升学生的认知水平

小学生的认知水平有限，如果对其进行大道理的阐述，不仅起不到教育的效果，而且会使得学生产生极大的盲目感，不知道如何解决生活学习中的问题。小学阶段的学生往往具有较强的好奇心，喜欢对周边的事物进行积极的探索，而且心里总藏着十万个为什么，小学班主任在进行管理沟通时，不妨也可以将有道理的诱导性问题运用到其中，对学生进行反问，实现教育效益的同时提高学生的道理认知。比如，小学生的环保意识并不高，乱丢垃圾的情况十分常见，如果对其进行强行管制，虽然可能获得一定的效果，但是并不能被学生认同和接受，反而觉得自己的自由受到了压制，为此，教师可以以理服人，向学生提问：大家见过课文里头美丽清澈的小溪或者河流吗？知道它们为什么逐渐消失了吗？然后引出环境污染的问题，让学生更加明确地认识环保的概念，从而逐步提升自身素养。

2.科学地开展故事教育，拉近师生距离

在小学阶段，孩子们具有的理解能力较弱，他们所能得到的常识几乎都来自身边大人的生活习惯和书籍电视等，尤其喜欢听有趣的故事，并对故事中的人物有着强烈的追求心理，渴望像故事中的正面人物去做事，为此，班主任可以在管理沟通的语言艺术中适时加入故事教育，以故事来提高学生对于事物的理解程度，同时也便于学生理解和接受。教师在选择故事时要注意故事的趣味性以及学生对其的感兴趣程度，把趣味的故事贯彻到语言教育中，切实地传播道德美育思想，与学生产生深切的交流，逐步拉近师生距离，构建班级和谐关系。

总而言之，小学班主任在小学的班级管理中起着核心的作用，为此，应当加强与学生的交流沟通，并从中发现学生的学习兴趣，提高自身语言的科学针对性，全面改善班级管理的现状，最终拉近师生间的距离，提升班级管理效益。

参考文献：

[1]韩岁娟.西北地区农村小学班主任专业素养现状研究[D].西北师范大学，2011.

14.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇十四

暨心理健康教育研修班学习笔记

时间：2011年4月16日—17日 地点：武汉市马房山中学

资料整理：李建军

武汉市蔡甸区奓山中学

会议内容：

4月16日上午

给学生一个心灵的支点

———高慧明班级高效管理艺术

高慧明

首届全国十佳班主任 湖北名师

湖北省数学特级教师 联系电话: *** 工作室: *** 电子信箱: hbghm@126.com QQ：515099190  高慧明，中学高级教师，首届全国十佳班主任，湖北省数学特级教师，湖北名师，全国著名命题与考试研究专家，全国中小学教师培训和班主任培训特邀主讲专家。

第一部分

班级高效管理艺术

 第一章

目标导航——制定班级奋斗目标

 我们必须认真思考一个问题：学生到学校来，是来学习的还是来成长的？其实，我认为学校教育应包含两个方面：一是保护学生的生命和成长，因此关心和责任必不可少；其二就比保护更深一层，即教育学生热爱生活，使他们产生这样的感觉——活着是很美的，做一个男孩儿或者女孩儿是很幸福的。我一直恪守这样的治班理念：以营造学生朝气蓬勃的精神生活为中心，以阅读、体育锻炼、丰富的课内课外活动为多条途径，实施班级建设生活化、家常化，让教育成为创造、发现、享受幸福生活的艺术。

一、师生共同的目标 

二、不同年级不同使命

第二章

纪律艺术——规矩摸得着，做得到

 没有规矩不成方圆，一个班级必须依靠制度保证它的正常秩序，靠人治，就会陷入头痛医头，脚疼医脚的随意和盲目的状态。每接一个新班，我总是和学生一起从建立班级规章制度，强化学生行为习惯的养成教育做起，让学生在养成良好习惯的同时，增强对人生、对生活、对自我的感悟和体验，启发学生进行自我教育，把他律转化为自律。

一、管理制度大家定 

二、治班以“正”，明确班规 

三、惩罚制度人性化 

四、构建学习型班集体 

五、造就优秀班干部队伍

第三章

育心艺术——潜移默化，润物无声

 教育是心灵的艺术，苏霍姆林斯基曾这样谆谆告诫教育者：“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。” 

一、正视现实，阳光心态 

二、扫除自卑，乐观自信 

三、战胜挫折，勇敢坚强 

四、改变自己，换位思考 

五、书香班级，涵养心灵 

六、感悟亲情，健康成长

第四章

树优艺术——学有榜样，赶有信心

 “乐观、豁达、积极、向上”是我的治班理念。因此我特别注重育人氛围的营建，不仅让教室的每个角落都成为教育学生的阵地；同时对寝室育人氛围的营建也不放松：学生所到的地方（学习、活动、休息等地方）就是我们育人氛围营建的地方。榜样的力量是无穷的，而学生身边的榜样，对学生的激励作用更大。

一、榜样的力量是无穷的 

二、提供丰富的精神食粮



三、班主任自身的凝聚力和感召力

第五章

合作艺术——让学生感受集体的力量

 “班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。带班要通过树正气，最后形成“人气”———班级凝聚力。班级一旦形成了凝聚力，就会产生巨大的教育力量。



一、培养班级凝聚力 

二、科任教师齐抓共管 

三、为集体荣誉而战

第六章

促学艺术——防差转差，整体提高

问题学生往往成就优秀教师

 如何使全班整体优化，特别是怎样使中等生、学困生有较大幅度的提高，这是作为班主任不可回避的一个难题。因此，“防差转差”这个课题值得潜心研究。不然，大面积提高教学质量，只能成为一句空话。



一、防差转差，对学生贵在鼓劲 

二、未雨绸缪，有的放矢 

三、提高讲课艺术水平，是防差转差的关键



四、及时反馈矫正，减少双方失误，是方差转差的重要手段

批评学生口诀：缓一缓

避一避

绕一绕

附：

《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》

4月16日下午

成长着的教师才幸福

郑立平

问题引入：

1、我们经常从电视或文学作品中看到有这样一些人，他（她）们已经结了婚，可婚后的生活却陷入危机。想爱吧，却失去当初的激情；想离吧，却实在有点舍不得。于是，整天沉浸在苦恼、抱怨、痛苦之中。那么，我们的生活中，有没有这样的人？大家对这样的人有什么看法或建议？

2、我和教师、班主任，到底是一种什么关系？

3、业余球手和职业球手时，对打球目的有什么区别？

4、想想我是属于哪种类型的教师？

5、我们应以什么样的思维看待成长？

6、哪些因素影响了我们的专业化发展？

一、必须思考八个问题（1）你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？（喜欢自己做的事，就快乐；做自己喜欢的事，就幸福。让工作成为自己喜欢的事情, 为兴趣而工作，是人生幸福之源！）

（2）你是着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？（让对未来的期待，引领我们今天的生活！）

（3）在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？（教师理应学会为生命理财，学会为生命投资，让自己的生命不断增值！）

（4）你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找机会？（机会总垂青于那些有所准备的人。所有创造者，都是主动者！所有成功者，都是主动者！所有幸福者，都是主动者！）

（5）你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物、关键事件和关键书籍？（我们常说，人生紧要处，往往就那么几步，所以我们必须抓住那些可能对你一生产生重大影响的人、事以及给你启迪和动力的思想。）

（6）遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？（事实证明，牢骚满腹的人做事成功率最低！怨天尤人的人幸福感指数最低！）

（7）你是把工作当做课题来研究，还是把课题当做工作来对待？（君子务本，本立而道生；教育教学就是我们的根本。最容易诞生成果的领域，就是我们每天都在从事的工作！）

（8）、你是人云亦云，还是坚持自己的特色或品牌？（发现自身的优点，让自己的优点成为自身成长的支点）

二、协调七方关系 状态与方法 反思与苦干 经验与研究 合作与独行 关键与全体 思想与行动 自主与培训

三、抓住四个关键因素 关键时期；关键人物； 关键事件；关键书籍。

四、落实六大工程

1、启动高端对话，寻求名师引领

2、自觉调适心理，强化团队意识

3、培养科研意识。潜心“草根课题”

4、让读书成为习惯，使人生洋溢书香！

5、积极外出学习，开阔教育视野

6、做好职业生涯规划，不断提升人生价值

五、结语：做自己喜欢的事就快乐，喜欢自己做的事就幸福！

老师们，如果你觉得你的人生没有多大意义，那么你可以赋予你的人生一定的意义，这样，你的人生就有价值了！

4月17日一天

和谐教育

—教师职业幸福的生成

廊坊师范学院

刘银花教授

E-mail: liulyh@126.com

Tel: ***

听几首校园歌曲，感受学生的内心 1.菁菁校园－杨庆煌

校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦

寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤

园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少

梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅

菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容

梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘

唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅

2.每当我走过老师窗前

 静静的深夜 群星在闪耀

老师的房间 彻夜明亮

每当我轻轻走过你窗前

明亮的灯光照耀我心房

啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡

培育新一代 辛勤的园丁 今天深夜啊 灯光仍在亮

呕心沥血 您在写教材

高大的身影 映在您窗上

 啊 每当想起你

敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡  新长征路上 老师立功

一群群接班人 茁壮成长  肩负祖国希望 奔向四方

您总是含泪 深情凝望  啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡

3.老师您好！

 亲爱的老师请您不要再哭泣了  您的悲哀学生我全都已经懂了  您们的命运忐忑我们不怪您了  但是请你不要再更年期作祟了

 哎~哎~哎~ 我们的爱

很悲哀 的确很悲哀  哎~~哎~哎~我们的爱

很悲哀 真的很悲哀  我有自己的想法

请老师你不要乱讲话

 男生女生在一起

您们就有早恋的怀疑

 我们都很尊敬您

但是请您不要贬低您  我们不看轻自己

不会相信一切天注定  尊敬的老师请您不要在哭泣了

 反省一下自己到底做错什么了  其实老师您们早就已经失败了 

但是您们依旧是我亲爱的老师  骂人请您讲道理

打人请看好法律规定

 未成年人世界里

老师您们总是恐怖的 请晚上别出门去

免得吓死人也不偿命  老师我们尊敬您

但是请你要爱惜自己  尊敬的老师您们要检讨自己了  反省一下自己到底做错什么了



其实老师您们早就已经失败了

 但是您们依旧是我亲爱的老师

哲学与当今教育  哲学是追问的学问  是无解的学问  是无功利的学问

 是关于世界观、人生观的学问  是灵魂的完善  是生命的诗

 一个不问生活意义的人当然是不需要哲学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不在乎活得有没有意义。幸福是什么？

 幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。 叔本华说：所谓幸福就存在于欲望的暂歇处。 幸福的条件：良性的社会环境；感知幸福的能力

 内心世界的丰富、敏感和活跃决定一个人感受幸福的能力。 在现代社会里生活，忙碌成了常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。

（忙与闲）《忙与盲》

 警觉到常态未必正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。

 尼采曾说：“一个人知道自己为了什么而活，他就能够忍受任何一种生活。”

教师“职业倦怠症”症候 当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；

当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；

当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；

当我们从积满灰尘的书本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台…… 如果是这样，老师们，我们是不是真的 “老”了

即使我们还很年轻但我们的心态已经老了；

即便我们自认为拥有年轻的心态，但此刻的我们一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。

 有些教师工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；

 有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；  阅读=悦读

 有些教师把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；  有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。 这些，正是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。 职业倦怠突出表现在  人失去职业自豪感和责任心  道德弱化  行为扭曲

 生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。

 严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。 工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。

 心理表现：对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。 情绪低落，常常焦虑、烦躁。

 对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情；  工作过程中极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。 教书育人是一个需要激情和爱的活动。 教师职场真的很需要幸福的阳光。 幸福就是和谐  人与社会  人与人  人自身  人与自然  幸福需要能力！

教师职业幸福大厦的设计与构建

 1.师德是构建职业幸福大厦的平台（德性）（人与社会）《留学生的困惑》

 苏格拉底说过：“美德即智慧”

 周国平也说：“美德的真正源泉是智慧，即一种开阔的人生觉悟。” 为什么说教师的职业是最崇高的职业？  教师生产的产品是世间最高级的产品—人才。 教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的过程。 卡尔·明格说：“教师是什么样的人比他教授什么更重要”。 教师—应该是个很高贵的词汇。

 高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。 当同行者消失的时候，“高贵”也就枯萎了。

 一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括——教人智慧，使人高尚。

 《一堂阅读课》

 和谐、树、企、信、安、宁、朋、逛、婚姻  智慧成就教师职业幸福感。 时代呼唤具有教育智慧的教师。 教育智慧是什么？

 它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以学得的。 教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不一定有规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、合理的。

 培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅读、生活经历与教育教学经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的思考与写作等等。

 如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，是不可能成长为一个真正智慧型教师的。

 目前存在着五个方面的师德问题  人在曹营心在汉——缺乏事业心  做一天和尚撞一天钟——缺乏进取心  《字母O的故事》

 对后进生冷漠无情——缺乏热情与爱心  《一块糖的故事》

 小小一张考卷瓦解了五千年固若金汤的“尊师”传统！消解了“师徒如父子”的文明传递过程中如此美妙的学习感觉。孩子们成长过程中那个充满情趣的“百草园”和充满智慧的“三味书屋”，已经被一股浓浓的功利色彩所包围，直至有的教师怕期末考试影响全班的平均分数，既而影响自己的评优、进职，而随意停止那些成绩不好的学生参加考试。 经不起金钱诱惑——物欲熏心

 物质的贫乏导致的灵魂的贫乏、精神的贫乏、潜力的贫乏、生命的、希望的、梦想的、期望的贫乏。 师表意识淡薄——形象扭曲  性别差异美

 教育是一种自觉、有目的地培养人的活动，它承担着延续历史的使命。

2.人际智能是构建职业幸福大厦的材料（知性）（人与人） 人际智能：是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。师生人际关系不同于一般的人际关系，双方从年龄、身份到经历均有着显著的差异，教师必须意识到这种差异。 用“学生的大脑”去思考  用“学生的眼光”去看待  用“学生的情感”去体验  用“学生的兴趣”去爱好 这是教师必须拥有的人际智能。

学生早恋是正常的青春萌动，如果你没有把握处理好，干脆不介入。否则可能酿成悲剧。



“爱”的理解  love的意义

（倾听、感恩、尊重、宽恕）

 美国心理学家研究认为：人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。 老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。教师十条禁语

 “你为什么这么没用”  “你怎么这么笨”  “你简直无药可救”

 “你再这样调皮，我就叫家长”

 “你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息”  “你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗”  “全班同学不要向他（她）那样”  “某某同学是全班最好的学生”  “某某同学品德不好是全班最差的”

 “你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等

 凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用



 教室本是个犯错误的地方

老师，我希望

 我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。 我希望您不只是教书，也教我们做人。

 我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。 我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。

 我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到更加有趣。

 我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。 我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能向您学习去听别人。

 我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。

 我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上是否样样得第一？

 我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的知识。

 我感激您，可能只是深深埋在心底。

同学们，老师要对你说

 希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来”的被动心态。

 希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一颗希望你成长与上进的心。

 在班级中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因此而突飞猛进。

 不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改进。 请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！你此时才会理解我恨铁不成钢的苦恼。

 希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。 我爱护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于行。 只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何作出恰当反应时，他就具有了师生人际智能，从而能提高教师工作的效能，自然也就能领悟到职业的快乐。

 苏格拉底说过：“没有接受过审查的生活是没有价值的生活”。 教师的成长＝经验十反思  关注自身健康

 教师不是神，而是一个普通的人，同样需要社会的关爱，社会没有权利也不可能把教师打造成完人，社会各界应该以一份宽容之心，真诚地搀扶我们的教师走下神坛。 沉重不是教育的本质！ 憔悴也不是教师的本色！

3.灵魂的丰富是构建幸福大厦的粘合剂（灵性）（人自身） 教师要有精神空间：

 教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的，成为人类精神的守望者，自觉充实自己的精神空间就显得尤其重要。

 教师应对美好的事物保持敏锐。

 我们面对的孩子是最美好的事物。他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜负了造化的赐予。 教师要学会享受生活

 妨碍教师享受生活的，是教师自己。

 如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。 教师要有赤子之心

 赤子在这里就是形容那些活得很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲儿的人。也许作为知识分子，我们越简单，也就越高贵。修炼简单的丰富而不是复杂的贫乏。

 教师要有静气

 有的人一身的匠气，只知机械地干同样的事，干的毫无生气。所以要做教书匠，生活实在了然无趣。

 有的人沾满俗气。教师最要不得俗气。学校是人类的精神家园，学校沾了俗气，就可能糟蹋了一代人。

 有的人有躁气，就是浮躁之气，这是一种现代病。

 教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能代替实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。

 教师要的是静气。静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己。

 静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。 静下心来收益的是学生  而最终收益的是教师自己。

 设计与构筑教师职业这座幸福大厦的富丽与堂皇，需要教育工作者具备全部的教育智慧。

 具备了教育智慧的教师定会在教育教学活动中领悟职业幸福的内涵。并感受教育不是牺牲而是享受；不是重复而是创造；不是谋生手段，而是生活本身！

 教师一旦真正实现了从“他律”到“自律”的转变，那么他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来。他就会在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受幸福人生！

德性+知性+灵性=智慧性

心灵寄语：

教师的幸福

我常常为自己今生选择了教师这个职业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。

英国著名教育家罗素说过一句话：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。” 只因这个“爱”字弥漫在教室的上空，教学就肯定有了浓浓的诗情与画意。一直以来，教育拥有着世界上最美丽、最动人的字眼儿。它是一首优美的诗，一支动人的曲儿，教人懂得什么是爱并如何去爱。

教师是幸福的，它的幸福在于不仅仅是把教学当作了谋生的手段，更重要的是我们能从中享受到人生的许多乐趣。教师的授课是在与一个个鲜活的灵魂对话, 可以用真诚去换取真诚，用正直去构筑正直，用纯洁去塑造纯洁，用人性的美好去影响人性的美好。

以春雨润物般的言传身教，潜移默化的感染学生，使他们在获得知识的同时，拥有了丰富而优美的情怀，提升了细致而敏锐的感悟力，让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。

教师是幸福的，它的幸福还在于能带领学生穿过时光隧道，通过一篇篇的经典美文，走进一位位先哲大师，叩开他们的心房，轻轻地去拾检心灵的发现。于是，我们聆听到了孔子的谆谆教诲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也”的乐学境界；深刻的领悟到了在汨罗江畔行吟的屈原那“举世皆浊我独清，举世皆醉我独醒“的高洁的人格美；并学习了他那”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索“的执著而又深刻的探索精神；

领略了陶渊明描绘的那个青山翠林，桃花鲜艳，安静和谐的村落，红花掩映的房屋，淳厚古朴的乡情等为历代文人所魂牵梦绕的那个理想王国；欣赏了李白那充满着浪漫主义豪情的神奇而又瑰丽的诗作；了解了能写”大江东去浪淘尽，千古风流人物“”羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭“的豪放辞章的苏东坡，同样能抒发出”十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉“这柔情似水般的诗情……

老师们，那个充满活力，生机盎然的校园呀，可以让我们挽留青春、珍藏童心、挥洒情感、燃烧思想。可以把职业变成事业，把幻想变成理想。可以手舞足蹈于课堂，心灵放飞于社会。

当教师有了先进的教学理念、完善的知识结构、充满热情、真情与激情的工作形态，有超越功利的清高、拒绝浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的坚守，学生们就会对我们有道德的肯定、知识的折服和情感的依恋。

教师是幸福的。还有什么比和一群年轻的生命一起构筑一座富丽堂皇的精神大厦更令人惬意的事呢！

激情需要点燃！

15.谈谈班主任的语言艺术 篇十五

李永平

班主任的语言对班级管理起着重要作用，我们的语言要能激励学生，感动学生，赏识学生，必将使班级管理达到事半功倍的效果。我就班主任语言这一块谈谈自己的两点做法。

一、常常问自己的学生，你认为你应该怎么做？如：在强调学生要热爱学习时，我会问，你们到学校里来做什么？(学生回答是来读书)我们既然是来读书那你应该怎么做呢？(学生积极发言；上课认真听课，不作小动作，好好写作业----)。在选择路队队时，我会问，你觉得怎么做，才能带好路队呢？(学生回答：放学要排路队，靠右行；不乱跑等)。

这样让学生自己去谈看法，比我们老师直接要求要好得多。因为，我们要求学生应该怎样做具体压迫感，让学生有种为难的不情愿的感觉，而让学生自己云悟出自己该怎样做，是建立在自愿的基础上。被动与主动，勉强与自愿，我们都乐意选择主动与自愿，况且我们的学生呢？

二、常常对班干部说，你是干部，你说了算，我们都知道小助手是班级管理中不可缺少的一部分，若能将小助手充分利用起来，可以大大减少班级管理的难度，大大减轻我们的工作。我在班级管理中常用赏识的眼光对班干部说：你是干部说了算。学生也有自己的思想，有自己的能力，我们不仅只给学生带高帽子，应该相信他们。既然选择了某学生当班长，就应该让他(她)去管理班级。选择了学生当劳动委员，劳动卫生一块，就要大胆让他(她)负责。当然，老师要适时引导，以免助长干部的任性与霸气。如:六(2)班李涛同学，在银堤小学时，从三年级到五年级一直担任劳动委员，刚开始什么大事、小事都向我汇报。我告诉他，你是劳动委员，值日生安排、大扫除这一块，你说了算，只要公正、公平，班长也得听你的。在四、五年级时，我班劳动这一块，我几乎不再过问，他安排的妥妥当当，而且在我的倡仪下，他还安排本班学生每日去幼儿班值日，全校师生有目共睹。现在我担任一年级班主任，我仍然用这种方法。可由于年龄小的缘故，这种方法不太灵，不过我想，从现在就锻炼，培养他们的组织、管理能力，到二年级、三年级、一定会呈现其效果来。

教育学生每位班主任及老师在语言上都有自己的一套方法，我就班主任语言谈及了自己常用的两种方法，旨在总结并与各位共享。

16.小学班主任管理语言艺术创新探讨论文 篇十六

关键词：小学 班主任 工作

G625.1

“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化。以人为本就是在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。

一、了解学生，引导教育学生

班主任要教育学生先了解学生，熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。全面了解和研究学生是做好班主任工作的基础。每个学生的家庭背景不同，在家庭的影响下，脾气、秉性各不相同，性格也千差万别。反映到集体中有的学生热情奔放；有的学生沉默寡言；有的学生遇事开朗。面对形形色色的学生，只有了解他们，才能走进每个学生的内心世界，才能在今后的學习和生活中给予他们最好的帮助。一般我了解学生以下方面。一是了解学生个人的基本情况和家庭情况，如父母的职业、文化水平、家庭其他成员情况和对学生的影响等；二是学生的思想品德情况，如遵守纪律、文明行为习惯、尊敬师长、团结同学，学习兴趣、态度等；三是学生的身体情况，如有无疾病及卫生习惯等；小学学生正处在长身体长知识、思想品德逐渐形成的时期，易受各方面的影响。因此，班主任对学生的了解不能一劳永逸，而是要不断地进行，并根据学生的实际情况，采取相应的措施和方法对他们进行教育。

二、“以人为本”在班级管理中的实施策略

坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。

1、制定“合情”规范

特级教师魏书生说得好：“最低级的管理水平莫过于用人看着人。管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。这些规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着、看着、监视着，人们也能自觉遵守了。” 发扬民主，唤醒学生的独立自主意识，全面公示、规范行为、增强班级管理的透明度。

为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成，可以在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、小学生守则、小学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。我们设立了班风：文明、健康、活泼、向上。也可以是我学习，我快乐！快乐学习，展现自我！我努力，我能行！净、敬、竟、精等等。

学生一旦有了自我教育的愿望，就会意识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范。“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。

2、实现“群体”决策

教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议等。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。

三、与学生家长建立起良好的沟通关系

家长作为学生问世的第一任老师，其对子女的影响力是最特殊的，也是最大的。因此学校教育和家庭教育要紧密结合在一次，才更利于对学生的全面教育。但目前很多父母在国外打工，跟老人在一起的留守孩子很多。老人对教育的意义认识得比较淡薄，所以有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法。如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，对孩子们的行为不闻不问，慢慢孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。针对这些现象，班主任要做好家长的工作及时与家长沟通，交流。所以每学期设开放周让每位家长过来听课，了解一下子女的学习情况，还有每学期至少要召开一次家长会，平时经常打电话和家长沟通。向家长反映学生在学校的各种表现，及时发现问题，及时解决。同时了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时说服，在教育方式，方法上达到共识，共同教育好孩子。

四、结束语

总之小学班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，但只要我们抓住了纲领，就能纲举目张，能做好班主任工作。我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，用心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值！

参考文献：

[1] 王燕. 怎样做好班主任工作[J]. 文教资料（初中版） ， 2003，（11）