让梦想与铁路齐飞

2024-11-24

让梦想与铁路齐飞（11篇）

1.让梦想与铁路齐飞篇一

让梦想与祖国齐飞作文

让梦想与祖国齐飞

我是一个爱做梦的女孩，从小到大，有无数个梦想伴随着我。因为有了梦想，我的生活变得五彩斑斓。

小时候，我的梦想是穿上漂亮的衣服，拥有数不清的玩具，能够自由自在、无忧无虑地玩耍……后来我上学了，最大的梦想是能考出好成绩，并且能得到老师和家长的赞许。如今，我成了一名六年级的学生，我的梦想又有了新的变化，有了更加丰富的内容。

这些变化源自于书籍。因为读书，我的视野才变得更加开阔。中华民族自古以来就是一个不断追逐梦想的民族。在追梦路上，我们的先辈留下了光辉的足迹：为了实现“和平梦”，无数先人用血肉和智慧筑成了万里长城，历经千年风雨，如今还巍然屹立，成为中华民族的骄傲和象征;为了实现“统一梦”，秦始皇征战六国，统一文字、度量衡，铸就了千秋伟业;为了实现“富国梦”，郑和七次下西洋，在惊涛骇浪中书写传奇，还有不计其数的商人用脚板踏平“丝绸之路”，把中国的丰富物产和奇珍异宝传递到世界每一个角落……正是有了无数个这样的追梦人，浩瀚的历史长河中才会沉淀出厚重而又灿烂的中华文化并惠泽后代、传扬千古，伟大的中华民族才会屹立于世界的东方，历尽劫难而历久弥新。

在与书籍对话的过程中，我还发现，在如今科技飞速发展的`时代，梦想不再是遥远的事情。昨天还是一个美丽梦想，今天可能就变成了现实。一个个美丽的“中国梦”在每一个中国人的努力下，正如花朵般竞相绽放：“神舟飞船”一次次遨游太空，实现了许多代炎黄子孙的“飞天梦”;“蛟龙号”载人深潜器实现了中国人“下五洋捉鳖”的梦想：疾驰的“和谐号”高速列车让“千里江陵一日返”不再是梦想;国产大飞机c919实现了中国人“独立自主不依附于别人”的航空梦……

从书籍那里我还明白了：许多人苦苦追寻的并不是个人吃好、喝好、玩好的“小梦想”，而是造福人类的“大梦想”。我的家乡――红安，是有名的“将军县”，在革命战争年代，()无数革命先辈都想过上和平安宁的日子。为了实现这个梦想，他们冒着枪林弹雨南征北战，有十四万英雄儿女献出了宝贵的生命。他们虽然没能享受到自己的“小梦想”，却实现了让更多人过上了幸福生活的“大梦想”!我们的生活中还有许多这样的人：为了实现“强国梦”，孙中山、李大钊等一批仁人志士上下求索、将个人生死置之度外，()在历史上留下了浓黑重彩的篇章;航天英雄杨利伟没有计较个人安危，坚毅勇敢地飞向太空，实现了“在太空留下中国人足迹”的梦想;我国杂交水稻之父――袁隆平，将毕生精力贡献给科研事业，创造了中国人“全球七分之一的土地养活了全球四分之一人口”的奇迹，兑现了无数人的“温饱梦”……

从这些有“大梦想”无数前辈的身上，我深刻领悟到：一个有梦想的人，如果将个人的梦想与“中国梦”紧密地结合起来，他的梦一定会更加精彩，更加有意义。当一个个“小梦想”变成“大梦想”，无数个“大梦想”就能托起“中国梦”。我还深切感悟到：要想实现自己的梦想，就必须从现在做起，脚踏实地、坚持不懈地努力。我坚信只有这样，才能将五彩的梦想变为现实。

“我的梦”与“中国梦”在一起!我们会承前启后、继往开来、百折不挠、永不停歇!让梦想为自己导航，让梦想与祖国齐飞!

指导老师：李琼

2.让梦想与铁路齐飞篇二

1 巧设问题情境, 提高思维能力

所谓英语问题情境, 是指老师创设能够激发学生积极寻找解决问题的方法和途径, 排除学习过程中面临的各种障碍和困难, 进而使学生获得学习上和心理上的成功的情境。捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“一切知识都是从感官开始的。”著名教育心理学家布鲁姆也说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”这就要求教师在英语教学时要努力创设问题情境, 诱发学生的好奇心, 鼓励学生大胆尝试, 引导学生的思维, 丰富学生的想象, 从而启动他们的认识结构, 尽可能使学生全身心活动起来, 主动走入情境、理解情境、参与情境, 从而培养自主学习能力和创新能力。笔者在教牛津英语7B课本上的Reading:poems about pets时, 针对班级里学生家庭条件较好、养宠物的孩子比较多的特点, 笔者准备了一些问题:①Do you like pets?②Do you keep pets at your home?③What kind of pet do you keep at your home?这三个问题一下子激发了全体学生的学习兴趣和回答问题的激情, 所有学生都参与到讨论之中, 争着回答问题。于是笔者又把他们喜欢的宠物进行了分类, 提出另外几个问题:①Is it interesting to look after it?②Why do you like keeping it?③what makes your pet so special?④Can you tell me some details about looking after your pet?The more the better.针对这些问题学生给出了各种各样的答案, 喜欢同一类宠物的同组学生再加以补充, 课堂气氛空前活跃。当同学们回答了所有问题后再来学习这篇课文就感觉很轻松了。

事实证明, 英语问题情境的创设, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习主动性和积极性, 还可以帮助他们进行创造性思维, 从而达到让思维能力与学科知识齐飞的目的。

2 巧设游戏情境, 提高创新能力

众所周知, 孩子们都具有爱玩、好玩、活泼好动的天性。根据他们的这一特性, 我们在英语教学中可以设置一些游戏情境, 让学生在游戏中学习, 在游戏中充分展示自己的聪明才智。笔者在给初三学生上一节单词复习课时, 对于形容词的复习采用了让所有学生都参与的游戏方式。首先, 将学生分成6大组, 然后在黑板上写一个句子:I have got a beautiful cat.游戏规则是:6组学生围绕笔者站成一个圈, 按字母表的顺序在5秒钟内想出可以形容cat的形容词, 并且说出完整的句子, 如果哪一组想不出这个形容词, 这一组的同学则需要唱一首英文歌曲。这就相当于形容词按字母表顺序快速接龙, 学生在短时间内快速说出了很多形容词。例如:

I have got a beautiful crazy cat.

I have got a beautiful crazy dirty cat.

I have got a beautiful crazy dirty excellent cat.

I have got a beautiful crazy dirty excellent friendly cat.

I have got a beautiful crazy dirty excellent friendly greedy cat.

I have got a beautiful crazy dirty excellent friendly greedy happy cat.

…

通过这个游戏笔者和同学们一起复习了beautiful、crazy、dirty、excellent、friendly、greedy、happy、impolite、joyful、kind、lazy等初中阶段必须掌握的形容词, 也有个别学生给出了初中阶段没有学过的形容词, 通过这种生动、有趣的游戏方式不仅给学生留下了深刻的印象, 巩固了已学知识, 而且还扩大了词汇量, 同时也兼顾了基础较差的学生, 教学效果相当明显。

实际上, 在课堂上巧设游戏情境, 既可以激发学生学习英语的热情, 达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的, 也会激发学生的求知欲望, 对每节课都充满期盼。这样, 学生在游戏中愉快地掌握了新学的知识点, 同时还培养了发现问题、思考问题和解决问题的能力, 进而感受到英语作为一门语言的美, 自主学习能力和创新能力也自然而然地得到了提高。

3 巧设表演情境, 提高表达能力

初中学生性别意识开始增强, 特别在意自己在同学尤其是异性同学心中的形象。因此, 笔者充分利用他们好表现的心理, 在教学中创设一些表演情境, 使他们在表演中思考, 在表演中学习, 在表演中提高, 在表演中创新。如笔者在讲授牛津英语7A课本上的Reading:Afashion show时, 为了使课堂更加生动、更加接近生活实践, 课前笔者和部分学生做了大量的准备工作, 借了灯光、音响设备, 重新布置了教室, 将学生的课桌椅子放置在教室南北两侧, 中间露出T形台的空间, 并且发动学生和家长从家里准备了上世纪70~90年代以及本世纪流行的服装、鞋帽等。学生从一开始就表现出高度的热情, 一上课就显得特别兴奋和激动, 笔者让已穿好表演服装的第一批学生开始逐个走上T形台。这时笔者提出交要求:speak English when possible, speak Chinese when necessary.于是就有了下面的对话:

S1:Look at me, can you guess when my clothes are from? (Students give different answers)

S1:Yes, I am having popular clothes from the 1990s.

S2:OK, look at me, do you know when my clothes are from? (Discussion, different answers)

S2:My clothes are from the 1980s.My trousers are white.My shirt is purple.My tie is yellow and red.I look colorful.

S3:It’s my turn.Can you tell me when my clothes are from?

S3:My clothes are from…

这时跳出课文内容, 部分学生穿上当下最流行的时装走上台, 全体学生交流和学习的热情空前高涨, 达到了前所未有的理想效果。

事实上, 笔者通过创设表演情境营造了一种轻松愉快的学习氛围, 更好地激发了学生学习英语的兴趣, 而且通过表演学生感受到了学习语言的乐趣, 从而在不知不觉中提高了他们的交际能力和语言表达能力, 也培养了他们的创新能力和自主学习的能力。

4 巧设实践情境, 提高理解能力

《英语课程标准》指出:“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”语言是生活的产物, 语言教学理所当然离不开实际生活。因此, 语言环境对学习外语来说起着至关重要的作用, 而对于初中英语教学来说, 要达到这一标准就要尽可能地为学生提供一些接近实际生活的实践情境, 让学生在接近真实的实践情境中掌握语言知识, 于不知不觉中提高自己的语言运用能力和创新能力。例如现在完成时中have been to和have gone to的区别, 很多学生对这个知识点感到难以理解和接受。于是笔者就请一位长得比较帅、在学生中人气很高的学生到黑板前, 在他耳边耳语:“请你等一会儿告诉同学们‘I have been to the library.’”随即叫他离开教室暂时到门外, 当其他学生都在猜测到底发生了什么事情时, 笔者在黑板上板书:Where has he gone?Can you guess?学生们一下子来了兴趣, 纷纷答道“He has gone to the Lab.”“He has gone to the Reading-room.”“He has gone to the teachers’ofﬁce.”等。当其中有一个同学说:“He has gone to the library.”时, 笔者立刻回答:“Yes, you are right, He has gone to the library.”并写在黑板上。然后请刚才离开教室的那个同学回来, 问他:“Where have you been?”那位同学回答:“I have been to the library.”表演结束。此时黑板上出现了两组句子:

Where has he gone?He has gone to the library.

Where have you been?I have been to the library.

这时再讲这两个知识点的区别就容易多了。通过这种练习, 既锻炼了学生的口语表达能力, 又加强了学生对语言的理解, 更加深了学生对所学知识的记忆, 收到了能力和知识共同提高的良好教学效果。

3.收藏与梦想齐飞篇三

李绪杰先生是京城为数不多的碑帖收藏家之一，十几年前喜欢上碑帖收藏之后，他放弃工作，远离故乡，游走四方。如今，他的人生有了本质的改变。

有时候一场电影、一本书就可以改变一个人的命运，李绪杰先生便是如此。

12年前，李先生读到一篇关于未来投资三大领域的文章，开启了他人生新的一页。文章里谈到未来投资的三大领域是有价证券、房地产和艺术品的投资。他根据自身的条件，多方权衡，选择了艺术品投资，开始涉足收藏。

作为北京收藏家协会的常务理事，李绪杰的年轻与他在圈内的名气并不相符，温厚儒雅中透露出朝气与活力。从2000年开始，李先生揣着口袋里的几千元钱踏进了艺术品投资市场之门。不打无准备之仗，他开始奔波于京城各大古玩市场、进出拍卖公司、各大图书馆，深入了解收藏领域的行情，丰富自己的知识。经过一段时间的市场调研之后，根据自己的兴趣和资金现状，他选择了碑帖作为自己的收藏方向。

搞收藏的人最怕的是假货，而碑帖也有假的。李先生说：“在古代印刷技术不够发达的情况下，为了科举考试的书写要求，官方和民间有些是为了临摹学习书法而去复制、翻刻古人的碑帖拓本，这种复制、翻刻可称为是善意的，我定其为善意的造假。但是对于现在碑帖鉴定来说，翻刻的碑帖拓本就是假的。而恶意的造假是有些商贾对碑帖进行翻刻后当做原石拓本进行出售，是带有商业性质的，此即为恶意造假。恶意造假只有一个目的，那就是牟利。”

李绪杰打眼的时候很少，每一次的失误让他更加谨慎。两年前的某一天，李绪杰看到网上有人在出售唐代碑刻《兴福寺碑》拓本，是大雅和尚集王羲之的字刻的碑。在网上看到图片的时候，李绪杰发现这个拓本看起来极好。没有多想，李绪杰当即就拍板购买了。当李绪杰收到实物的时候，顿时傻了，“这是极精的翻刻本”，可是没法退货了，懊悔之余的他从心底萌生了一个想法：要举办一个“碑帖拓本真伪对比展”，让更多的人学会辨别真伪。之后每次购买藏品之前，他都会做足功课。“事前没有做好准备，事后不只是经济损失，更多的是名誉受损。”他收藏更加谨慎，在圈内的名声也逐渐大了起来。

小的时候，李绪杰是妈妈撵不出家门的孩子，他自诩自己是“超级宅男”，现在为了收藏他却变成了一个背起行囊就能轻松上路的潇洒侠客，“我是‘南下北上，东窜西跳’，只要有朋友传来和碑帖相关的消息，我就在家呆不住了。为了自己喜欢的东西走出去，去接近、去探寻，是一种内心真正的体验。” 有人问他在陌生的城市有没有不安全感，他说：“有！但是收藏和文化帮助我和这个城市的节奏合拍。进博物馆、逛市场，以文化的名义去亲近，就不会被边缘化。”

李绪杰不但经常出入各大、小拍卖会，而且经常光顾北京琉璃厂，去琉璃厂大多为着三件事儿，一是进书店，二是会朋友，三是进古玩店。“每次去琉璃厂都会在不经意间学到东西。收藏说白了就是凭眼力吃饭，是敢当或不敢当的问题。”“琉璃厂在收藏圈内有它自己的分量，但是如何在里面混好，就要‘八仙过海，各显其能’了。”

李先生认为，优秀的收藏家不是来自运气，而是对知识的把握和运用。李绪杰开始学习中国书法史，乃至扩展到整个中国传统文化领域，包括古代政治、经济、宗教发展、文字演进、文学史诸方面，他常常在图书馆一待就是一整天，持续数月之久。功夫不负有心人，截至目前，其藏品达到了上千种。“我手里的碑帖从甲骨文到石鼓文，再到汉魏六朝隋唐碑志造像等，历代书法有代表性的文字刻石，我基本都有收藏。”

在闲下来的时候还喜欢自己习练书法，他对书法有一种很特别的情感。“写书法的高境界应该是书写自己的心声，而不是一味地抄录古人诗词。自己写的东西能够更好地表现自己的所思所想和内心感受。”出门探访藏品的过程中，他经常即兴赋诗，存于手机内，待有闲暇时，将自己写的诗抄录于信笺纸上。目前他的诗词已积累有百余首，在《光明日报》、《中国收藏》、《北京收藏家通讯》等刊物上刊发。他说“是收藏接纳了我的诗情和才情。让它们有的放矢，有处寄居。”

获利与风险总是并存的，特别是收藏，每一次出手都会有风险和压力。李先生也经历过那样的压力：那是在几年前的一次拍卖会上，他看到了一本明拓二十九字本《泰山刻石》拓本，他心里很清楚，这是一个极难得的拓本，目前仅见到四本，这是第五件。最终花光了手里的所有的积蓄买了下来，他压上了全部家当。“那时，我母亲、妻子都把钱拿出来了，只留了饭钱，我压力非常大。”之后，他本来打算把这个拓本捐给国有收藏单位收藏，几次接触后，迟迟没有得到对方的答复。过半年，被另一位朋友购去，成为遗憾；就这样，情不得已，转手了，用他自己的话说：“卖了找不到，不卖没饭吃。”

对收藏而言，经济实力在收藏中具有决定性作用。在这些年的收藏经历中，李绪杰遗憾的次数不少。也是几年前，一家拍卖公司上拍一套《好大王碑》拓本，李绪杰的心里价位是起拍价的三至四倍，而实际成交价远远超过了他的预期，被他人竞得。如今这类藏品的价格，在当时成交价的基础上，再翻三四倍，实属正常，还不易寻到，这成了他的遗憾。

对碑帖的热爱使李先生不仅仅停留在收藏层面，如今也应邀奔走于全国各地，2012年就应邀两次前往香港、西藏等地，制作青铜器全形拓和玛尼石拓本。其不但亲手制作拓本，亦教授友人了解金石文化、学习拓本制作全过程。

4.人生与梦想齐飞作文篇四

做人要做上品人。如果你想拥有梦寐以求的人生，就必须付出未曾付出过的努力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”向我们诠释了做上品人的必备条件。史上著名的典故卧薪尝胆不正是这样的道理吗?越王勾践国破家亡，忍辱负重，在敌国能够坚定信念，积蓄力量以实现复国的远大志向。常言道：“君子报仇，十年不晚。”十年后，越王勾践成功地站在历史舞台上。他赢回了属于自己的尊严。在逆境中他不屈的精神把自己熔铸成一把锋利的剑炳，直冲敌人的心脏狠狠刺去，他实现了自己的远大抱负，创造了辉煌的人生。这样的典故让我们受益颇多。它告诉我们即使你身处逆境，也不要轻易放弃生存机会，只要你能够坚持不懈努力奋斗，为自己的人生拼一把，一点一滴积蓄力量，终有一日迸发出胜利的火花，实现自己的人生价值。

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”这句至理名言，道出了逆境与成长的关系。人也只有经历过逆境的磨砺，才会有更加绚丽多彩的人生。

贝多芬，他的许多乐曲为后人所称赞。而他生前生活上的痛苦，身体上的疾病都给他以沉重的打击。在他耳聋之后，竟以齿代耳创作出举世闻名的《命运交响曲》。面对逆境他没有消沉，反而以坚强的意志，战胜了困苦与疾病，创作出一段辉煌的音乐史。我国古语有：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……曾益其所不能。”一个人如果没有坚定的意志，那么面对逆境，他只能随波逐流。只有直面逆境，才能让人生散发出耀眼的光芒。

5.《梦想与规则齐飞》国旗下讲话篇五

同学们早上好，今天我想和同学们交流的主题是《梦想与规则齐飞》。

威尔逊说：“我们因有梦想而伟大，所有的伟人都是梦想家”。十几岁的你们正是多梦的年纪。梦想，它是我们每个人对幸福生活的憧憬，是我们灵魂深处的渴求。

新年刚刚过去，新学期刚刚到来，在新年和新学期到来之时，我们都给自己许下许多美好的祝愿：愿身体健康、愿学业进步、愿我们能考取理想的高中、愿班风更好、愿校园更美„„。看，这是多么美好的愿望，真诚的期盼，可这些我觉得有点苍白，有点无力，不是吗？跑操时为少跑几步费尽心思；上课铃响了仍然大声喧哗；学习中遇到不理解的知识就蒙混过关，做作业遇到困难时偷工减料或参考别人答案，此时的你还记得你的梦想和期盼吗？

在心理学的知识体系中，梦想、愿望和理想属于同一层级，但又有区别。梦想、愿望是空泛的、是一种情不自禁的遐思，而理想则是基于现实生活，并具有明确实施指向的。连接愿望与理想的桥两侧就有现实社会的各种规则。也就是说，不遵循规则，随心所欲，任意而为之，必将掉进“空想”的深渊。“没有规矩，不成方圆”说的就是这个道理。

虽然，从人性角度来看，人们更多的是对自由的渴望，对无拘无束的生活的向往；没有人喜欢被规则约束，但是，没有红灯的停，哪来绿灯时的顺畅的通行？也就是说没有规则约束的自由不是真正的自由。从大处讲，要实现伟大的中国梦，需要依法治

国，从小处讲，作为学生的我们，要想实现自己的梦想，就必须要有学校规章制度作为保证，试想，如果没有对纪律的要求，你能在喧嚣得象菜市场一样的教室里安心学习吗？你能在果壳、纸屑乱飞的校园里保持怡然的心境吗？上课铃声响后你还在到处乱窜，心神不宁的你还敢说心中有梦想吗？假若你身处这样的环境中，不知你能有多大的把握说你能成功到达梦想的彼岸。

人类社会发展需要规则，我们的梦想的实现也离不开规则的约束。遵守规则一方面需要老师，家长，朋友的提醒，但更离不开你们每位追梦人的自我约束和长期的坚持。在我校每个年级每个班级都有许多为自己梦想正在拼搏的同学。

6.让“积累”与“内化”齐飞篇六

让“积累”与“内化”齐飞

江苏省兴化市昭阳实验小学校美琴

培养学生的语言运用能力是语文教学的重要目标之一。吕叔湘先生认为：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”这句话道出了语言习得的基本规律，隐含着这样一个朴素的真理，一切语文教学的外因都要通过学生主体这唯一的内因来实现，否则别人的再好也还是别人的，无法内化到自己的心理结构中去。不少一线的老师感到很困惑：学生从一年级起就开始积累成语、背诵优美文段、背诵古诗词，但学生能用得上的很少。这就表明学生对规范语言、精粹文本缺乏消化、反刍的过程，还远远没有实现我们所期待的“内化”。那么如何调整我们的语文教学行为，使之更有效地促进学生语文素养的内化，让“积累”与“内化”齐飞呢?笔者以为应该在量的积累、境的体验、场的搭建上下功夫。

一、注重美文诵读的厚度积累――量的保证

生动鲜活的语言来源于文化的积淀。如果学生习得语言的规范文本仅仅局限干书本，所得就非常有限了。《语文课程标准》规定一至六年级学生必须背诵古今优秀诗文160首，课外阅读总量不少于140万字。目的就是丰富学生的语言积累，使之成为沉淀于学生头脑中的文化素养。所以我们必须解放思想，放开手脚，指导学生在大量阅读课外书、诵记诗词美文上下足功夫，达到甚至超过《语文课程标准》的规定和要求。

1.阅读课外读物。一、二年级重在培养阅读兴趣，要指导学生购买图文并茂的带有拼音的儿童读物，诸如童话、成语、科普之类的作品。有了阅读兴趣之后，学生就会形成爱书、买书、借书的意识，千方百计地找书看。从三年级开始就可以渐渐涉猎一些小说。不要担心孩子看不懂，曾有一名学生受大人的影响，对《三国演义》产生了浓厚的兴趣，从小开始读《三国》，幼学如漆，成年以后，三国里的大小故事、人物名字如数家珍，更重要的是，他由读《三国》产生了对古代文学的兴趣，打下了深厚的古文功底。所以书籍对孩子起的是“润物无声”的滋养，他们的语文素养就是在大量阅读中逐步形成。

2.诵记诗词美文。在抢救学生阅读背诵的黄金时段上，窦桂梅老师的做法能给人很多启示。在超越文本的理念支撑下，她让孩子们在六年内背诵了300多首古今诗词，积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外的格言警句，真可谓丰厚。在课堂高效率做保证的.前提下，我们将《语文课程标准》要求的160首古诗分学期指导学生背诵，其中还可以根据它们之间的联系，适当再增加些内容，如背了一首送别诗再增加一首送别诗，背了这种题材的再增加一首类似的等。挤出时间诵记诗词美文，甚至名家诗篇。让这些美文存留在学生记忆里，慢慢融化。

二、强化内容情境的表象训练――境的体验

《语文课程标准》强调注重情感体验，认为情感体验和丰富积累一样是学生形成语感的重要手段之一。我们的教学应该引导学生将生活中活生生的事物、现象与语言文字联系起来，积极引导学生到生活中去学习语文，才能获得鲜活生动的语言。

1.上课，发挥想象，读有字书，丰富情感体验。教学识字要和生活实际联系起来。(语文教学论文 )如教学“休”字时，很多学生总是和“体”字混淆。先想象生活中人休息时的姿态：人依傍大树休息。学生明白了这个字的构造特点，自然就真正弄懂了字的意思。学课文时，通过诵读、感悟、想象、表演等，引导学生入忘我之情境，丰富学生的情感体验。

2.课后，留心观察，读无字书，训练形象思维。观察是一种重要的智力活动，生活是丰富的，也是灵动的，留心观察和视而不见完全不同。三年级有篇课文叫《学会查“无字词典”》，说的是要学会读无字书，从生活中学习语文很重要。劳动完了，孩子们挤在水龙头跟前洗手，老师告诉他们这就叫“一窝蜂”;逛庙会后，老师告诉他们，什么叫“人山人海”“人流如潮”，什么叫“磨肩接踵”“琳琅满目”。这些范例，告诉我们怎样教育学生从生活中学习语文。

三、创设运用语言的实践时机――场的搭建

苏霍姆林斯基说过：“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。”所以在语文教学中，创设语言实践运用的场景，激发学生表达的欲望是极其重要的。我们可以怎样做呢?

1.重视口语交际。目前，由于受应试教育的制约，很多老师没有重视口语交际这一教材中要求的言语训练形式，其实，它能培养学生倾听、表达和应对的能力。我们平时就应增强训练意识，让口语交际离不开生活，营造一种对规范语言的相对敏感的氛围。

2-巧用看图写话。如看书上的插图、写小练笔等。学识字根据其具体内容要求学生写话，如学了秋天和冬天的词汇后让他们写《秋天》《冬天》;学了乐器的词汇，根据插图写《森林里的音乐会》等。

3.注重读写结合。善于在阅读课中找准时机，激发学生情感，让其乐于表达。如学了《狐狸与乌鸦》之后，启发学生想象狐狸和乌鸦第二次相遇会发生什么;学《第八次》时，启发学生想象布鲁斯王子回国后，是怎样发动他的军民万众一心坚持斗争的，写一篇演讲稿。

4.加强与生活的联系。丰富的生活为我们提供了鲜活的题材，也提供了很多表达真情实感的机会，要善于挖掘生活资源。如“三八妇女节”时，学校进行评选“好妈妈”活动，让学生通过自己的作文介绍自己的妈妈;开展给家长写信的活动等。

7.让梦想与铁路齐飞篇七

高中三年, 学生除了要学习五本必修, 还要学习三本选修。仅必修篇目就有约120篇, 加上选修就更多了。既然高中教材是这样安排的, 老师们也只好赶着先把教材上完了, 然后再按照《大纲》上的范围进行总复习, 这样一来, 总有一种“青黄不接”的趋势———前面的内容来不及仔细研究, 后面的复习内容又“铺天盖地”。不知一线的老师是否和我有同样的感受。

针对以上情况, 我有以下几点想法。

1.提高语文考试分数不应只在形式上, 而应该相应的加进去一些内容。比如, 《全国卷》中现在不考的字音、字形、标点的使用等可以再加进来, 而且就现在的情形来看这些内容也是非常必要的;如果说这样做加重了学生的负担, 我倒是很赞成将一些主观题改成客观题来考查的提议, 这样也可以避免阅卷时的“标准不统一”。

2.《大纲》一旦确定, 高中教材就应该围绕《大纲》编写, 这样老师和学生就能“有章可循”, 而不是“大海捞针”;另外, 编写考试试卷的名师们, 也没有必要把考题搞得神神秘秘, 完全回避教材内容, 让学生产生一种“课本无用论”思想。今后, 《大纲》里可以明确考试篇目范围, 名师们出题时能够课内课外兼顾, 让学生平时也重视语文课堂学习。

3.无论《大纲》怎么变, 我们都应该恢复语法在语文教学中的地位。其实, 不只是在高中教材中应该重视, 早在初中就应该重视起来。语法与应用很好地结合, 才能快速培养好学生的语感和理解能力。理由如下:

(1) 学生由于不具备相应的现代汉语语法知识, 所以写出来的句子常常让人难以看懂;病句连篇, 甚至还有自创的句子, 只有自己能看明白, 这样不利于学生规范地使用现代汉语。

(2) 学生如果具备相应的现代汉语语法知识, 那么分析阅读理解一些较长的句子就较容易, 能快速领会其主要意思。

(3) 学生如果具备相应的现代汉语语法知识, 那么理解文言文特殊句式中的倒装句, 如主谓倒装、宾语前置、介词结构后置句、定语后置句等就很容易了。

(4) 学生如果具备相应的现代汉语语法知识, 那么复习“修改病句”知识时, 就不会感觉无从下手。

(5) 学生如果真正具备现代汉语语法知识, 这样不仅有利于语文学科的学习, 还有利于其他学科的学习, 如政治、历史中的材料题分析, 数学中的应用题解答等;甚至还有助于将来的就业, 如一份好的自荐信、一份好的申请书等, 很可能会给一个人带来好运和机会。

4.随着语文高考分数的提高, 语文的教学任务也会相应的加重。我认为可以将语文的内容大体分成两部分———“基础知识和应用”“阅读和写作”, 并且由两位老师分开来代课, 正如数学可以分成“几何”和“代数”一样。这样老师在教学时, 责任明确且更有精力;学生学习时, 任务明确且更有效果。

在语文考试分值中, 尽管作文占了60分, 但在教学中根本没有重视起来, 从教材中我们可以看出, 每个单元结束时, 只是轻描淡写点到, 选修的《写作》也是在高三才上, 有的学校干脆就不上了。如果单独拿出“写作”来教学, 一定能有效地提高学生写作的水平。

5.在作文的要求上, 我认为还存在一定的误区。无论是“体裁不限” (除诗歌外) 还是“自选文体”, 都会让学生误以为写作时可以无所谓“体裁形式”或“文体形式”, 甚至写成“四不像”也无所谓。为了消除这些误会, 我认为我们在今后的教材中可以把作文分为三部分, 如实用文体 (记叙类、议论类、说明类、描写抒情类) 、文学体裁 (小说、散文, 诗歌、戏剧) 和应用文体 (日记、书信、演讲稿、调查报告、广告、说明书等) , 在日常的作文教学中, 我们可以根据实际情况, 分阶段地、有针对性地设计一些话题或材料, 对学生进行写作训练, 让学生扎扎实实地练好基本功。这样, 考试时, 学生就会“胸有成竹”, 根据自己的写作水平和能力, 扬长避短, 选取自己最拿手的文体形式, 进行合乎规范的写作。

以上就是我对现行高中语文教材的一些想法。衷心期待我们的语文教材能切实成为民族优秀文化传承的优秀载体, 我们的语文教师能切实成为民族优秀文化的优秀传播者。

参考文献

8.让梦想与铁路齐飞篇八

关键词：高中语文教材；高考语文考试大纲；语法；写作

当得知教育部表示要提高母语考试分数时，我欣喜万分。多少年了，人们只是口头上说语文重要，但有几个学生真正重视过语文；话又说回来，就算有学生想重视，可又从哪里入手呢？每年的语文高考试题简直就是“大海捞针”，在紧张而有限的复习阶段，有谁愿意去“浪费”时间；“数理化”来得多快，英语都比语文有“方向”性。想到这些，我们更加期待着教育部能对语文教材做出相应的调整。

高中三年，学生除了要学习五本必修，还要学习三本选修。仅必修篇目就有约120篇，加上选修就更多了。既然高中教材是这样安排的，老师们也只好赶着先把教材上完了，然后再按照《大纲》上的范围进行总复习，这样一来，总有一种“青黄不接”的趋势——前面的内容来不及仔细研究，后面的复习内容又“铺天盖地”。不知一线的老师是否和我有同样的感受。

针对以上情况，我有以下几点想法。

1.提高语文考试分数不应只在形式上，而应该相应的加进去一些内容。比如，《全国卷》中现在不考的字音、字形、标点的使用等可以再加进来，而且就现在的情形来看这些内容也是非常必要的；如果说这样做加重了学生的负担，我倒是很赞成将一些主观题改成客观题来考查的提议，这样也可以避免阅卷时的“标准不统一”。

2.《大纲》一旦确定，高中教材就应该围绕《大纲》编写，这样老师和学生就能“有章可循”，而不是“大海捞针”；另外，编写考试试卷的名师们，也没有必要把考题搞得神神秘秘，完全回避教材内容，让学生产生一种“课本无用论”思想。今后，《大纲》里可以明确考试篇目范围，名师们出题时能够课内课外兼顾，让学生平时也重视语文课堂学习。

3.无论《大纲》怎么变，我们都应该恢复语法在语文教学中的地位。其实，不只是在高中教材中应该重视，早在初中就应该重视起来。语法与应用很好地结合，才能快速培养好学生的语感和理解能力。理由如下：

（1）学生由于不具备相应的现代汉语语法知识，所以写出来的句子常常让人难以看懂；病句连篇，甚至还有自创的句子，只有自己能看明白，这样不利于学生规范地使用现代汉语。

（2）学生如果具备相应的现代汉语语法知识，那么分析阅读理解一些较长的句子就较容易，能快速领会其主要意思。

（3）学生如果具备相应的现代汉语语法知识，那么理解文言文特殊句式中的倒装句，如主谓倒装、宾语前置、介词结构后置句、定语后置句等就很容易了。

（4）学生如果具备相应的现代汉语语法知识，那么复习“修改病句”知识时，就不会感觉无从下手。

（5）学生如果真正具备现代汉语语法知识，这样不仅有利于语文学科的学习，还有利于其他学科的学习，如政治、历史中的材料题分析，数学中的应用题解答等；甚至还有助于将来的就业，如一份好的自荐信、一份好的申请书等，很可能会给一个人带来好运和机会。

4.随着语文高考分数的提高，语文的教学任务也会相应的加重。我认为可以将语文的内容大体分成两部分——“基础知识和应用”“阅读和写作”，并且由两位老师分开来代课，正如数学可以分成“几何”和“代数”一样。这样老师在教学时，责任明确且更有精力；学生学习时，任务明确且更有效果。

在语文考试分值中，尽管作文占了60分，但在教学中根本没有重视起来，从教材中我们可以看出，每个单元结束时，只是轻描淡写点到，选修的《写作》也是在高三才上，有的学校干脆就不上了。如果单独拿出“写作”来教学，一定能有效地提高学生写作的水平。

5.在作文的要求上，我认为还存在一定的误区。无论是“体裁不限”（除诗歌外）还是“自选文体”，都会让学生误以为写作时可以无所谓“体裁形式”或“文体形式”，甚至写成“四不像”也无所谓。为了消除这些误会，我认为我们在今后的教材中可以把作文分为三部分，如实用文体（记叙类、议论类、说明类、描写抒情类）、文学体裁（小说、散文，诗歌、戏剧）和应用文体（日记、书信、演讲稿、调查报告、广告、说明书等），在日常的作文教学中，我们可以根据实际情况，分阶段地、有针对性地设计一些话题或材料，对学生进行写作训练，让学生扎扎实实地练好基本功。这样，考试时，学生就会“胸有成竹”，根据自己的写作水平和能力，扬长避短，选取自己最拿手的文体形式，进行合乎规范的写作。

以上就是我对现行高中语文教材的一些想法。衷心期待我们的语文教材能切实成为民族优秀文化传承的优秀载体，我们的语文教师能切实成为民族优秀文化的优秀传播者。

参考文献：

唐宗洋.从“体裁不限”到“文体自选”：兼谈考试作文的改革[M].教育导刊，2004.

9.让梦想与铁路齐飞篇九

坚持以立德树人为根本任务，以“做一个有民族情怀的xx人”为主题，以培育和践行社会主义核心价值观、上海城市精神为重点，从未成年人思想道德建设的实际出发，遵循未成年人身心特点和成长规律，着力构建学校、家庭、社会三结合的教育网络，围绕“在家庭孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会奉献他人”的要求，把主题实践活动不断引向深入，进一步引导我们xx中学未成年人积极参与各种形式的教育实践活动，从身边小事做起，从一点一滴做起，践行文明礼仪、增强道德意识，养成良好习惯、培养高尚品质，成为有理想、有追求的xx人。

主要活动如下

1.11月28日—12月4日——上海市第31届宪法宣传周暨12月4日是第5个国家宪法日宣传活动。

2.11月30日（周五班会）——全校各班级以

“宪法伴我成长”为主题组织班会（上交PPT+电子稿）

3.12月3日（周一《国》）——“宪法晨读”主题教育讲话（政治组徐雯老师）

4.12月7日（周五班会）——六、八年级各班级举行“第49届xx教育论坛”的举办形式意见讨论征询活动

七年级“宪法宣讲”活动（xx小剧场）

九年级“入团仪式”（5号楼4楼会议室）

5.12月14日（周五班会）——八年级团前教育课七、九年级各班级举行“第49届xx教育论坛”的举办形式意见讨论征询活动

6.12月18日——第四期黑板报检查评比（中午检查）

六、七年级主题：“与心灵相约，与健康同行！”

八年级主题：“遵纪守法，从我做起！”

九年级主题：“与诚信有约！”

7.12月中下旬——分别举行六、七、八年级组的专场比赛（xx小剧场，具体见“艺术组活动方案”）

8.12月28日（周五班会）——第49届xx少年论坛（1号楼3楼团队室）主题“美丽xx梦，节约我先行”

9.12月29日（周六）——“迎元旦艺术节·迎春长跑”活动

10.认真做好“创全”工作

11.12月底——总结并评出xx中学“做一个有民族情怀的xx人”的优秀班级集体和优秀个人，并予以表彰。

10.让梦想与铁路齐飞篇十

现阶段，作文教学以及课文教学两者的整合主要是按照实际教材特点，将课文内容看做作文的写作素材，从而为学生提供借鉴的对象，进而使学生可以科学合理地进行模仿，实现创造性写作练习，最终完成语言组织合理运用以及对课文具体内容的充分理解。此外，两者的结合还可以让学生在课程学习中加深对写作方法的认识，能够让学生认识到课文中是如何表达主题思想内容的，然后借助仿写实践，加深理解，从根本上促进其写作能力的提升。学生可以通过作文实践，提高对课文内容的鉴赏以及理解，进而全面提升自身的语文学习能力与运用能力。

叶圣陶先生的名言：“教，是为了不教”。语文教学过程中的作文教学以及课文教学是非常重要的教学环节。语文教师可以借助一篇文章，从理解内容角度出发，向学生不断传授遣词造句方法、组句成段技能、连段成篇能力以及说明、记叙和议论等语言方面的文字运用知识。从专业化角度出发，中学语文课本当中的每一篇课文都可以成为学生的写作范本。在实际教学过程中，不仅要结合课文教学以及单元项目练习来提升写作能力，还需要在作文练习期间，凭借学生的写作实践，积极寻找作文与课文之间的结合点，探索鉴赏课文方法，提升课文鉴赏能力。

我在教学期间，避免将阅读教学以及写作教学分开，而是做到“你中有我，我中有你”，部分课文比较侧重阅读能力的大力培养，还有一些课文则重视写作能力的有效训练，即便是开设作文指导课，也应从课文入手。再如我指导学生进行课前预习，一般让他们先读一两遍文章，然后问自己四个问题：①本文写了什么？②为什么要写？③本文的标题是什么意思？④作者是怎样写这篇文章的？经过这样的有序训练，学生的阅读水平提高很快，写作水平也悄然提升。

具体从以下几方面举例说明：

一、仿课文生动、亮丽的语言

合理选择课文中诗词巧妙、用词生动以及运用修辞优美的句子指导学生仿写，在训练中提高学生自身的语言表达能力。例如仿《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……”的句式进行写作练习；

例句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

学生仿句：不必说高远的晴空，蔚蓝的大海，银白的沙滩，黛绿的青山；也不必说海鸥在海面上盘旋，翩翩的蝴蝶飞舞在百花丛中，轻捷的燕子啄着春泥，突然从田间直窜向燕窝里去了。单是学校这个小小的篮球场，就有无限趣味。

二、仿课文结构完善作文构思

写文章犹如建造房屋，应有合理的总体性构想。教材中好多课文的结构学生在写作文时可以借鉴。例如《夏感》的“总分总结构”和《走一步，再走一步》“先叙后议”的结构等，学生仿课文思路就能写出结构清晰的美文。

三、仿写课文的表现手法

例如学了《紫藤萝瀑布》我让学生观察生活，写一篇观察随感，借鉴本课所学的写作手法，训练写作技巧。

学习了《猫》之后我让学生模仿郑振铎写动物的方法写一篇描写小动物的文章。

附学生习作：《狗眼》（片段）：

叭儿狗的眼睛总是很漂亮的——圆圆的，黑黑的，总是会透露出它对这个世界的好奇。最动人的还是它向你要东西吃时：瞳仁那样真诚、那样天真的望向你，眼光总是会透露出对你的信任、依赖。再加上那撅着的小嘴，那一身柔顺的毛发，就足以触动你的心了。这时候，再讨厌狗的人也不得不“顺从”地给它想要的东西。这种魅力，恐怕亲爱的狗狗们自己也不知道。

哭的时候，这就又别具一番“风韵”了：眼睛漫漫涌起一层雾，眼珠变得晶亮晶亮的——像是两颗正发着光的黑玛瑙。眼神也变得委屈、迷离起来，带动了喉部发出娇嫩、细小的却又不乏“征服”你的委屈的声音。心地善良的女孩一下子就心软了，只好抱上它，哼上两声：“狗狗乖，狗狗不哭……”

学生把自己平时的观察的所得、所知、所感，用在课文中学到的方法得心应手地完成了作文。

以上只是我课文与作文教学整合的一隅，经过一段时间的实践，我还发现很多可贵的写作训练资源，把这些可贵的资源适时地运用起来，对学生的写作起到“润物细无声”的效果。

总之，在平时的语文教学中，只要教师能灵活运用教材，确实把阅读教学与写作教学密切结合起来，那么课文教学与作文训练就会比翼齐飞。