良好班集体建设之我见

良好班集体建设之我见（精选12篇）

1.良好班集体建设之我见 篇一

构建和谐班集体之我见

砚山一中 吴秀新

党的十六届四中全会提出了一个全新的理念——建设和谐社会。和谐的社会是由和谐的人组成的，建设和谐社会人人有责。学校作为社会的一分子，肩负着为构建和谐社会培养未来合格的建设者和接班人的重任，其自身的和谐构建则成为时代发展的必然。作为专门教育人、培养人的学校在培养和谐人的教育活动中担当着重要的社会角色。班级是学校教育、教学的基本组织形式，班级工作是学校工作的基本组成部分，和谐班级是我们师生向往的一种理想的班级，把班级建设成一个和谐的班级是每个班主任不断追求的奋斗目标。

如何在班级建设中搞好班级管理，是我们每一位班主任老师值得深思的问题。在多年的班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面结合自己的班主任工作实践粗浅的谈一谈怎样建设一个和谐的班级。

一、以身作则，做学生的榜样

孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任是学生接触最多的老师，班主任的言行举止对学生都起着潜移默化的作用。故有人说什么样的班主任带出什么样的学生。所以在班主任工作中班主任起到的不只是教育作用，因为身教高于言教。从接手高二14班开始，我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环，对学生的严格要求同时也是对自己的严格要求。我校开展的6:30计划中，我要求住校生在6:30准时进去教室，与此同时，我作为班主任，每天的6:25我都会准时出现在教室，风雨无阻，从不间断，对于经常迟到的学生进行教育，大致内容为：我有很多事情要操心，我都能准时，而你们一天就只操心学习，上个自习也经常迟到，这是态度的问题。我要求你们要做到的，我自己一定要做到。确实，如果一个班主任对学生的要求不当做是对自己的要求，在学生心里机会产生一些反面影响。比如说，班主任要求学生不能穿拖鞋进教室，然而班主任却每天拖着一双拖鞋进教室的话，那么学生就会认为，班主任的要求只是在演戏，落不到实处。学生也就不把班主任的要求当做回事，那么也就出现学生穿拖鞋进教室的情况。就如上面所说，我在要求住校生6:30准时进入教室，如果我自己做不到，那么，学生自然做不到，因为在学生的心里认为师生应该是平等的，学生做到的，教室也应该做到。

班主任以身作则，艰辛的付出就会换来学生对班主任的信任，钦佩和崇拜。所有的言传身教在学生身上才会真正的起到作用，同时也会理解和信任你对他的教育。

二、宽容对待学生，对学生要给予恰当的表扬

人无完人，无论哪一个学生在学习生涯中不犯错误几乎是不可能的。学生成长的过程说白了就是不断犯错误和改正错误的过程。如果学生犯了错误，作为班主任的你就恼羞成怒，气恨交加，认为学生是在跟自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的过程中，多少就会带有“整”的成分在里面，这样，学生就站到你的对立面去了，以后对于你的要求，他都会一概不理，给你的后期工作带来难以越过的障碍，所以在工作中要用战略眼光来看问题，如果急于求成反而给自己设置了难以逾越的障碍。我学生的教育工作中时刻提醒自己要怀有宽容心和爱心。错误已经犯下了，就是打骂都改变不了的事实。不如换个角度与学生心平气和的讨论犯错误的原因，多问问，当时你是怎么想得？你是怎么看待你犯错误的？你这么做了，其他同学和老师怎么看你？今后你一改怎么要求自己？

另外，适当的表扬对学生的作用是不可小视的。班主任要时刻关注学生点点滴滴的表现，适时的进行表扬，内容可以多样：上课不迟到、作业认真、待人有礼貌、学习进步等等。就连你比前一段时间有了以一点点的进步，请你坚持下去这样的话都可以用来表扬学生。高二上学期接手14班时，同行就善意的给我提醒说：你们班的马某某是个“大侠”，要时刻注意，够你头疼的。果然，大错不犯，小错不断，后来我找来从他家的家庭情况，他父母亲的艰辛方面来教育。就是说从他的软肋上来下工夫，反复教育，教育工作做完之后，凡是能够找出来表扬的地方，都给予表扬。下学期，情况有了明显的好转，不再是以前的样子，学习态度方面也有了积极的转变。

三、尊重个性，处理好与学生之间的关系

一个班级要想体现集体整体力量的优势，就必须建立和谐的人际关系，而尊重个性，是人际和谐的前提。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。“以人为本”作为一种民主开放的教育理念，强调发挥学生的主观能动性。尊重个性，应根据学生自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养具有鲜活个性的多样化人才，使班上的每一位学生的潜能得以充分发挥，特长得以充分展现。但是，要记住，尊重个性并不等于放任自流。理解和尊重学生个性，宽容学生的个性张扬，充分发挥每个学生的个性特长，因材施教让每一个学生都有事情可做。

处理好与学生之间的关系包括：学生与班主任之间的关系；学生与学生之间的关系，学生与科任老师之间的关系。

现在的学生有自己的思想，并且会按照自己的思路来做事情，但是缺乏考虑的过程，或者说考虑不全面。如何处理好与学生之间的关系成为管理好一个班集体的关键。处理好与学生的关系可以从生活、学习和家庭等各个方面入手，对学生表示关心，让学生知道班主任关心学生。让学生从心里感激班主任对学生的帮助，在这种感激心态促使下学生就会竭尽全力去将这种感激之情转化为学习上的动力。

在处理学生与学生之间关系的时候，班主任的角色显得尤为重要，班主任处理恰当与否决定着班上学生与学生之间隔阂产生与否。那么在处理学生与学生之间的关系的时候，班主任应该站在一个公平、公正的角度，多从学生的角度去考虑这个问题。我在处理学生与学生之间的矛盾的时候，我总是先从缘分的角度来教育学生，我对有矛盾的学生说：我们能够坐在同一个班学习是我们的缘分，我们就相当于一个很大的家庭，你们在这个大家庭里面就像兄弟、姐妹之间的关系一样，我作为班主任就像是你们的家长一样，你们就像是我的孩子一样，在我的眼里你们就如同我的孩子，或者是说相当于我的弟弟妹妹一样，我希望你们能够和睦相处，多年以后我们还能够回忆起这段难得的学习生活时光。说完这些后，在针对各个学生的情况进行分析和批评，让学生学会怀有一颗宽容的心，体谅别人，然后在让学生之间进行交流，最后彻底消除矛盾。

科任教师是班主任的助手，学生在学习生活中难免会产生一些矛盾和误会，那么班主任在处理这个问题的时候，应该站在学生和科任教师两个角度来开展工作。但是最后要单独对学生进行沟通，应该对学生讲明：老师对学生的严格要求是对他们的未来负责，所以作为一个学生应该正视自己的未来，确立自己的目标，老师在这个过程中充当的是指示灯角色。但是在这个过程中坚决不能对科任教师的缺点进行贬低，因为学生接触班主任接触得最多，在很大程度上，学生的思想

最容易倾向于班主任这个方向。

四、班集体团结协作和友好的和谐氛围

和谐的班级环境，有助于学生保持心理健康形成良好的心理品质。学生每天主要都在教室里学习生活，一个干净、整洁、优美的教室环境对于学生的健康成长起着不容忽视的重要作用，因此我特别重视搞好教室环境。首先要求桌椅要摆放整齐、地面无纸屑、无灰尘，教室墙面要保持干净洁白，玻璃窗户明亮干净。定时通风，保持室内空气新鲜。每天的值日生要负责全天的教室环境的管理，扫地、拖地、黑板过水擦同时清理黑板槽内的粉笔沫，在窗台讲台上摆放几盆花草，显得富有生机和活力，在优美教室环境的创设和维护的过程中，不仅培养了同学之间团结协作、互帮互助，而且也培养了同学珍惜他人劳动成果，爱整洁、讲秩序、做事有条理等良好的习惯，使同学在和谐的环境氛围中健康、快乐的成长。

班委中工作中起着不可或缺的作用，通过主题班会、课外活动的开展教育每个学生生活在集体中是集体的一员，必须为集体服务，这样才有利于同学健康成长，如果我们没有共同的理想，就不可能有一个让我们为之骄傲的班集体，这就需要我们大家齐心协力，心往一处想，劲往一处使，每个同学都争为集体做贡献。如果没有班级中人与人的团结协作，即使我们每个人都能奏出美妙的音符，但是人们听到的只是杂乱无章的噪音，只有团结协作，相互配合才能奏出优美的班级乐章，才能使我们每个人集体中不断成长。

总之，班主任是天底下最小的主任，然而责任却是最大的，由此看出班主任工作的重要性，构建一个和谐的班集体在，是每一个班主任最大的工作目标。和谐的班级就是一个和睦的大家庭，使每个同学都可以在和谐的教育氛围中愉快的学习、生活、健康成长。

2.良好班集体建设之我见 篇二

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”由此可以看出,新课程改革对教师素质提出了更高要求。我认为集体备课是提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径之一,其目标就是培养师生合作能力,发挥同科教师团队合作的优势。但是,目前许多学校的“集体备课”却流于形式,具体表现在:

1. 杂和教案

教研组将教材的各章节平均分给各任课教师,由各任课教师分头撰写教案,然后由备课组长收齐装订成册,谓之“集体备课”。这种“承包式”的方法,没有教师的共同参与和讨论,谈不上同科教师智慧的碰撞。

2. 下载拼凑

集体备课组在组长的倡导下,利用现代信息技术的优势,由各位任课教师分头在网上下载各英语教育网页中与新教材相匹配的教案,装订成册后谓之“集体备课”,这种做法简单易行,根本就没有教师自己参与的成分,更没有体现出教师团队合作的优势。

3. 组长包办

时下,集体备课在各地已成为一种时尚,各校往往根据年级和学科分成集体备课组,每组挑选一位有一定威望和地位的骨干教师充当组长。但是在集体备课中,往往由组长包办,其他教师很少发表自己的见解。集体备课由组长包办,个人意志代替了集体意见,集体备课名存实亡。

4. 套用模式

我到许多学校学习听课时都发现类似的情况:几位教师上课的导入、话题、步骤、活动设计、例句、家庭作业、课外阅读都如出一辙。后经了解得知,这几位老师事前经过了“集体备课”,并将其“成果”原封不动地搬进课堂中。课堂教学本来要体现出教师的教学个性,采用这种千篇一律的教学模式在一理现状。

1.晓之以理。积极心理学强调人人都有发展的可能性和能力,强调每个人的潜能在解决自身心理问题、促进自身成长中的积极作用。在人类社会发展进程中,古今中外无数成材者就来自于贫困家庭,这很好证明了人的潜能和向上的本性的伟大驱动力。

教育者可以引导贫困生正确看待贫困,勇敢直面苦难,认识到经济贫困只是暂时的困难,并不代表自己就比别人低一等。学生的真正价值体现在学业、人格品质上,应充分利用贫困这笔宝贵财富,将贫困的压力转变为勤奋学习、增强能力、锻炼品质的动力,以积极乐观的态度看待贫困,最终达到超越贫困的境界。

2.动之以情。积极心理学关注个体和群体自我的积极面,关注个体正在经历的知足、满意等主观感受和过去体验的良好状态,同时关注对未来的乐观希望、当前的幸福感。它包括积极的个性特征,如爱、勇气、给予、创造和持之以恒。在群体水平上,它包括培养个体承担社会责任的美德,培养更好的公民品质。

教育者对贫困生的教育工作要充满责任心,用自己的真挚情感感染、激发贫困生的情感,实现情感沟通,引导他们克服由于首因效应、刻板效应而形成的对社会、他人的认知偏差及由此产生的躲避、敌意等消极的人际态度,从而促使贫困生定程度上抹杀了教师的教学个性,更谈不上打造高效课堂。

二

我认为,集体备课应是同科教师共同智慧的结晶,它不是各备课教师的杂和教案,也不是一人说了算的,更不是网上资料的下载拼凑,不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来,坐下来共同商讨如何突出重点、分解难点,如何使新教材最大限度地发挥作用,如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力,凸显学生的主体地位,真正体现新课改精神。因此,集体备课不能流于形式,要真正体现集体智慧的合力,应从以下几方面着手:

1. 充分调动教师的积极性

集体备课要求教师具有强烈的团队意识与合作意识。首先,可以通过讨论、切磋,发挥集体智慧的优势,解决教学中的疑难问题,探究有效的教学方法。其次,通过介绍经验,充分发表个人见解,互相启发、互相学习、取长补短,达到共同提高的目的。最后,通过信息共享,资料共用,大家可以从更多的角度、更广的范围收集信息,充实教学内容。教师要仔细认真地分析、挖掘和研究教材,避免集体备课流于形式,一定要充分调动每一位教师的积极性,让他们真正地参与其中。

2. 制订详细教学计划

任何工作都必须提前制订计划,没有计划,工作就会缺乏超前性。集体备课也如此,教研组在确定了教学任务并完成了教学分工后,组长就应该着手进行集体备课的准备工作。包括:根据教学内容,选定集体备课中心发言人;根据开课时间,排出新学期集体备课安排一览表,并尽早通知到组里的每一位教师,以便于中心发言人早做准备,研究教材,收集资料,准确提出要解决的问题,也便于其他教师做好相应准备,在讨论中充分发表自己的意见。

3. 统一性和灵活性相结合

每个人都有独特的个性和气质,教师也不例外,加之他们在专业基础知识等方面存在差异,因此对教材的理解程度是不一样的,在教学内容的设计、教学方法的选择上会有差异。再加之不同教学班学生的文化基础和学习氛围不同,教师要以友善、平和的心态处世。

3.导之以行。在积极心理学看来,社会关系、文化规范、潜能发展的家庭影响能够为人的能力、潜能的发展提供有力的支持。比如家庭、学校、社会的文化条件、语言环境等,都是这样的支持系统。而贫困生往往从小就处于一个非常不利的环境中,经常遭到周围同学的歧视和嘲笑,使他们产生非常低的自我评价,产生无助感。家庭、学校、社会应给贫困生营造一个积极的氛围和环境,把助人与育人有机结合,让他们意识到各种资助措施只能为他们“输血”,只有树立自立、自强、自尊、自爱的意识和品格,通过自己的双手和智慧,培养自我“造血”的能力,这才是育人的根本。

4. 励之以志。

人格研究是积极心理学非常重要的一个方面,积极心理学强调心理学家要重点研究人格中所包含的积极特质,特别是人格中的积极力量和美德:乐观、爱、交往、技巧、美德、工作能力、感受力、创造力等。

为此对贫困生要进行“抗逆”教育,引导贫困生正视贫困,立志崛起,然后有步骤、有计划地通过各种途径提高他们的自我控制、自我调节能力,激励、磨炼他们建立积极的人际关系的意志、参与竞争的决心、取得成功的信心,积聚正能量,开创新时代。

你将拿什么回忆童年

毛凤伟

(鹤壁市鹿鸣小学,河南鹤壁

童年,一个人,一辈子,只有一次。

孩子时期应该是一个个美丽的童话,甚至是一个个富有传奇色彩的神话。在人的成长过程中,所有美好的回忆都是在童年,无忧无虑的生活让成人为之羡慕,以至当我们静心思索生活时,总想回到童年。

也许社会、家长会问:什么样的教育是学生所爱?什么样的童年值得回忆珍藏?答案很简单:能够给学生幸福快乐的生活,让每个孩子拥有更灿烂的笑容的童年,是值得回忆的童年。

一、父母篇

饭后,心不在焉地按遥控器,看着儿子在卧室地板上摆起浩瀚大军:三四十辆各种汽车摆起阵势,一群兵人听从他的发号施令……不由自主回忆起自己的童年,是那样短暂,就像流星,眨眼间消失得无影无踪。在茫茫的记忆中,我寻觅着童年的足迹。一幕一幕就像放电影似地触动心弦,快乐在心中回荡。想起自己孩童时,脖子里挂一把大钥匙,那随意撒野的土坡,一起奔跑撒欢的小伙伴,还有那随手拈来的泥巴、沙包、柳枝、狗尾巴草……春天,吹着自己做的柳笛,带着自编的所谓的草帽,爬墙头打仗;夏天,爬树捉知了,溪水里建水坝,摸鱼捉虾、打水仗,草丛里捉蛐蛐,斗蛐蛐;秋天,麦田里捉迷藏,拿着竹竿打枣,玩老鹰抓小鸡;冬天,比赛抽陀螺,陀螺是自己用硬木棍削成的,抽陀螺的鞭子也是自己做的。看谁的陀螺旋转得最久。滑着父亲用竹凳做的滑雪板,在自家门前的坡上呼啸而去,就像飞一样的感觉,又费力地拉上来,一遍一遍……小时候,我们就是这样玩着长大的。至今想起那些玩儿来,竟还会暗暗窃笑,仿佛又找到了少年不知愁滋味的美好感觉。

二、子女篇

再看看现在的孩子,当若干年后,他们也回想起自己的童年时,脑海里会出现怎样的画面?是一个人面对电视荧屏?是独自在电脑虚拟的空间里与怪物搏斗?……

现在的孩子,童年太缺乏“接触自然”的快乐,或者说有些“电子化”了。现在的小孩爱搭积木,玩拼图、电动玩具、毛绒玩具,还有会说话的智能玩具,甚至玩电子游戏、网络游戏等。他们的玩法带着鲜明的工业文明特质。随着生活水平的提高,吃的、用的、穿的已不再是奢侈品,但活泼、天真没有了,慢慢地也就孤僻了、自闭了、抑郁了,不会与人交流了。

根据学生的具体情况,调整教学方法。所以,要使课堂教学达到良好的效果,就必须遵循教学规律。清代郑板桥说:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”这就要求我们在集体备课时一定把统一性和灵活性结合起来,既要倡导教师自觉地把个人的教学行为置于课程目标、教材的规范之下,又要鼓励其充分发挥课堂教学的主导作用,在每节课的教法、风格上充分展示自己的特点。如果把集体备课统得过死,机械地强调绝对统一,就会限制教师的思维活性,影响教师个性的发挥,课堂也就缺少活力,缺乏个性。

4.课后的总结和反思

教师通过教学实践,在课堂上充分检验集体备课后形成的教案,课后要及时记下成功和不足之处,进行反思研究,总结经验,以便今后更好地开展集体备课活动。在反思阶段,通过评课议课过程,共同发现不合理的教学环节,对教学设计的科学性、合理性做进一步的完善,以便在今后的教学实际中应用。在这个过程中,不是讨论活动的结束,而是教师的创新思

三、思索篇

就两者的玩法而言,前者是自己动手做着玩,后者是玩工厂生产好的玩具,玩现成的;前者是带有创造性地玩,后者是按照设计人员设置好的程序和方法被动地玩;前者多与小伙伴合群地玩,后者则多独自、孤独地玩,有的甚至一个人在虚拟世界里玩。被动、孤独地玩,能产生深刻而真切的感受吗?我想,他们将来拿什么回忆童年呢?

现在的孩子明显比我们那时胖了很多,“聪明”许多,见识多了,干净许多,“礼教”很多,我们是背着书包满操场跑,玩累了,天也黑了才回家,现在的孩子出了校门,书包是爷爷奶奶背着,跑快了、摸脏东西了、稍微有危险的事……就立刻有警告,有制止。很多事情,很多时候,孩子们都在家长的监护下去玩、去做。

好奇心是孩子的天性,为此,我们不能束缚与管制孩子的发展,快放手吧。保持其好奇心,通过适当的方式引导其进行质疑与探索。多组织户外活动,领着孩子亲近大自然,感受大自然的神韵,让其体验着、尝试着、感受着,进而体验人类文明在发展的过程中的兴衰成败,领略各种人文风光,体会经典知识所带来的生命冲动,这是塑造孩子良好性格最好的方法。如果我们不能为孩子提供活生生的教育空间,不能满足其好奇心,就会失去童年的天真。

让孩子更好地参与社会生活的活动,更健康地成长,在与他人的和谐共处中,体验生存的意义与人生的价值。健康的生命意识应该是懂得尊重他人,敬畏生命的。只有自己尝试了一切,才知道什么是难忘的,什么是追求的,无意中就影响着他们,教育他们什么是快乐。现在的孩子看似什么都不缺少,其实缺少的是放开身心。童年时期那些美好的故事里所隐藏的哲理会伴随孩子一生。

孩子的童年应该是健康而活泼的、阳光的、好动的,我们应该多关心孩子,给其一个健康的身体,让其在玩中快乐地生活;进行健康的生命教育,让其学会尊重生命,关爱他人;多给孩子爱的关怀,让其感受到生命的重要,体验生活的快乐。孩子应该从我们这里获得必备的生命健康教育。以积极乐观的态度,从自我做起,体验生活的美妙,在社会生存中实现自我与他人的和谐相处。

多年以后,希望孩子们也能像我们一样,回想起留在记忆深处玩儿来,也会暗暗窃笑,也能对童年的事津津乐道。

路和成功教法生成了有研讨价值的问题。教师应该以这些问题作为教研活动的生长点,抓住它、把握它,并解决它。针对每一次主题研讨,集体备课组应及时总结、完善和反思,将宝贵建议和经验做法归纳整理,形成有价值的案例、反思、教学论文,这对于每个教师的成长进步都有深远的影响。不可否认,集体备课可以节省时间,减少劳动,并有利于分享集体智慧,有利于教师之间相互学习,共同提高,但集体备课不能完全代替个人备课。从实际情况来看,集体备课之后还需要对集体教案进行个性化的修改,这样才能做到既充分体现集体智慧,又体现个人特色,从而达到资源共享,共同提高的目的。

3.建立良好班风之我见 篇三

一、抓习惯，奠定优良班风的基础

1.好习惯的形成离不开班主任的积极引导与督促管理。要让学生养成良好的学习生活习惯，就必须让学生明白，什么样的习惯是好的；我们为什么要养成这样的习惯；我们应该如何来养成这样的习惯。当我在接手一个新班或者在一个新学期开始的时候，我总会不厌其烦的向学生“灌输”这些内容。因为我相信，学生只有明白了怎么做和为什么要这么做，他们才有可能去这么做。但是，学生们明白了道理并不等于他们就能自觉做到。所以，接下来，班主任的督促管理一定要跟上。现在，我们所带班级的学生绝大部分是独生子女，或家庭不健全的学生，又处于活泼好动的青春期，自觉性，自制力相对较差，要想完全靠遥控来指挥他们是不可能的。针对这种情况，作为班主任我们只能勤一点，苦一点，多去教室转转，看看。

2.好习惯的形成离不开学生的自我管理与相互督促。班级是大家的班级。作为班主任，不可能时时事事盯着学生。而一些不良习惯也往往在老师不在的时候更多地表现出来。良好的学习生活习惯最终是要靠每个学生去自觉落实的。首先，我在班级里倡导主人翁精神，要求学生把自己最优秀的一面尽可能多的展现给同学与老师，要求同学之间相互督促。所以同学之间要经常相互提醒，相互督促。同时，用好班干部队伍。班干部是一个班级内比较优秀的同学，他们的自制能力，管理能力都比一般同学强。他们可起到带头作用，督促作用。对于班内的不文明现象，他们应该要挺身而出，及时制止，他们不能制止的，要及时通知老师。

二、正舆论，引导优良班风的方向

如果说良好的学习生活习惯是建设良好班风的基础，那么良好的班级舆论则是建设良好班风的关键。班级舆论是指在班集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。正确的班级舆论是鼓舞、激励和约束学生言行的巨大精神力量。它能以一种无形的力量帮助班主任工作，起到约束或管理学生的作用。一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非，提倡和支持正确的东西，批评和抵制不正确的东西。那如何来倡导良好的班级舆论呢？

1.以优秀事例鼓舞学生。正确良好的班级舆论是需要培养的，是需要引导的。个人认为优秀事例便是培养和引导班级舆论的极好素材。这个优秀事例可以是班主任亲历的，也可以是发生在班内学生身上的，甚至可以是书本杂志上的。我喜欢和同学分享有教育意义的故事。班会课上，我会和学生们讲读这些故事，然后和他们讨论其中的道理。

2.以实践实例教育学生。在班主任工作过程中，我们会碰到各种各样的事例，其中的一部分具有一定的代表性与典型性。班主任若能处理好这些典型事例，也能积极地引导班级舆论。上学期，我班有位学生应其他班学生的邀请去打了桌球。我跟他说：“一个有头脑的学生，一个有自制力的学生是不会去的，因为这种地方不适宜学生去”。最后，我给了他一个任务，放学后请他邀请班里最优秀的两位男生和他一起去打桌球，看他们怎么说。这两位同学没有出乎我的意料，以各自的理由非常坚决地拒绝了他。我相信，这样做不仅教育了犯错误的同学，更教育了全班同学，让他们知道什么是好的，什么是差的；什么是该做的，什么是不该做的。班级舆论自然会支持那两位优秀男生的做法，抵制错误的做法。

三、树学风，建设优良班风的关键

1.树信心，正态度。要树立良好的学风，首先要让全班同学对自己对班级充满信心。我常给同学们讲许多励志故事，讲我自己，讲我身边的人，讲我曾经的学生如何用自信来战胜困难。我也和学生搞些有益的班队活动，给学生展现才华的机会，让他们在活动中发现自己的才能，找到自信。自信很重要，但自信本身不能带来实绩，态度才是关键。态度决定一切。我一直让学生问自己一个问题，我凭什么比别人优秀，我们班凭什么比其他班优秀。我们的天资真的就高人一等吗？如果不是，我们只剩一条路可以走，那就是态度，我们可以比别人更努力，更刻苦。

2.重指导，多合作。有了自信，有了端正的学习态度，接下来就看行动。行动要行之有效，离不开正确的方法。因而，我很注重对学生学法的指导。我常和学生分享我的一些个人的学习方法和经验，也会请有经验的同事给他们讲一些，或者给他们推荐和讲解书刊杂志上的好的学习方法。这样做，有利于促使学生去思考学习方法，并在学生中推广和交流。在学风建设上，我非常注重倡导学生之间的互助合作。对于学习成绩好的学生，我要求他们经常在一起讨论学习方面的难点，相互鼓励，友好竞争，共同进步。我也要求他们帮助身边能帮助的学习有困难的同学。我甚至亲自组织过全班同学的互助互学。

4.良好班集体建设之我见 篇四

本学期，我们大教研活动中讨论的是如何在集体教学活动中做出有效回应。在幼儿园的教学中，集体教学是一个主要模式，而集体教学的效果，很大程度取决于教师对幼儿回应的技巧与质量。

“回应”是维系师幼互动的重要纽带，是幼儿园课堂教学生动而有效的重要保证。幼儿园课堂教学中，时常会遇到各种各样的事件，如幼儿在课堂上的突发其想，反对老师观点，对活动不感兴趣„„面对各种各样不同的问题，作为青年教师要及时地反应并进行很好地回应是比较有难度的。通过一学期和同事的一起观摩、研讨，我也在自己的教学活动中找出了一些问题与回应策略：

首先，当幼儿的回答较为简单，不能很好的诠释问题的时候，教师需要回应。例如：在教学活动《小狗卖冷饮》中让幼儿帮小狗想想办法。

师：小狗的冷饮店里发生了什么事情？幼：没有小动物来卖冷饮。师：为什么呢？幼：天气很冷。师：天气冷吃冷饮会怎么样？幼：会生病的。在这里，我运用了补充式回应以及追问扩思式方法，帮助幼儿将问题阐述清楚。

其次，当幼儿的答案从属于其他幼儿时，教师需要归纳梳理式回应。例如我问：冬天到了，你们有什么方法可以帮助小动物们取暖呢？幼1：可以戴围巾幼2：可以带帽子。幼3：可以带围巾和手套。师：让自己穿得保暖一点确实是一个好方法。还有其他东西可以帮助我们取暖吗？

归纳梳理式的回应能将幼儿的经验加以梳理和归类，引发幼儿对其他幼儿答案的关注。其实梳理是教师运用自己的语言或行为对幼儿产生作用的过程，是帮助幼儿积累经验、丰富知识的有效途径。在师幼互动中，有时幼儿表达的语言内容不太准确，有时表达的方式不正确，有时是表达不完整。此时教师绝对不能漠视或放纵这一现象，而应在尊重幼儿的前提下顺应幼儿的思路，完善和提高他们的语言。

在音乐课中我也遇到过这样的情况：在音乐活动《小动物走路》中，要求幼儿分辨出不同快慢节奏的音乐中，分别都是哪一些小动物在走路。音乐响起，小朋友们开始用动作来表现，但是场面杂乱、小动物的走姿也出现了碰撞。于是，我进行了及时的回应，让个别幼儿上台表现，并请全体幼儿观察她在两段音乐中都用了什么小动物的动作？孩子们在直观的对比之下，梳理出了两段音乐的不同表现形式，此时再进行小结，课堂效果显然提升许多。

当然音乐课中的案例不仅仅使用了归纳梳理式，我还使用了非语言式的回应——通过个别幼儿的动作和舞蹈示范，引起幼儿的注意。这也是一条非常适合小班幼儿的回应方式，回应的方式多种多样，如何找到最适合本班幼儿的，这需要老师对幼儿的了解，以及在年龄上的针对性。小班幼儿的有意注意非常短，因此我们更需要用多种多样的方式来吸引孩子的注意力。这也是我最喜欢用的一种回应方法。我常常会在课件中加入提前准备好的录音，通过“小动物的话”来进行回应，孩子们会听得格外仔细。例如前几天上的《迪迪医生》活动中，我请孩子们想想，医生要给乌龟爷爷打针，而且乌龟爷爷的皮肤很硬，戳了好几针才成功，乌龟爷爷会怎么样？有的孩子说：乌龟爷爷很勇敢。还有的孩子说：乌龟爷爷会哭。更有孩子说：乌龟爷爷会生气。孩子们讨论非常激烈，此时，我播放了事先录好的乌龟爷爷的声音，孩子们马上被声音吸引住，安静下来听乌龟爷爷在说什么。

又如在“夏天真热啊”的主题中有一节音乐活动《猪小弟变干净了》，歌词有六段，小猪分别找了五只小动物做游戏，可是每只小动物都嫌弃小猪脏脏的，理由也都不一样，孩子们在听的时候就会对不上号。于是，我用动作来进行提示，“身上脏兮兮”的时候手指在身体上，“脸上留鼻涕”的时候手指在鼻子上，这样孩子们通过看我的动作提示和夸张的表情，很快就能唱出不同的歌词了。

5.班组建设之我见 篇五

班组是一个小的团队、是一个小的集体、也是车间大家庭中的一员。班组建设是为了提高我们小团队的凝聚力、执行力，也是为了更好地开发我们每一名员工的综合能力。我们每一名员工能力素质提高了，我们的小团队也就优秀了，我们的公司就能发展壮大；公司发展壮大了我们会有更好的机会，只有这样我们才能有更好的发展。

我是精制班组的。我们的班组现在正处在一个过渡阶段，就像是刚学走路的孩子，总要在无数次的跌倒之后才能真正迈出人生的第一步。路的确很坎坷、很艰难，很多人坚持不了了，有的人放弃了，到最后成功时，剩下的人寥寥无几„„成功贵在坚持！既然，大家一同选择了这样一条道路，现在又处在这样一个不平常的阶段，我认为我们更应该团结一心，齐心协力共同克服困难。因为我们是一个集体、我们是一家人。我认为我们班组还在以下几各方面需要改善：

一：首先应该端正心态、团结一心。不能抱怨，应该勇于面对问题、解决问题。树立我们自己的目标，团结一致共同为目标而努力。培养集体荣辱观，养成良好的团队协作能力。

二：完善SOP，统一操作。在现有SOP的基础之上，对近期设备、工艺的更改，SOP应进一步完善。由岗位员工协助编写，并谈论其中的不足从而改善，操作进一步验证，最后制定实施。每一

名员工必须熟练操作，统一操作，尽量避免因操作不同而带来差异。使SOP更加合理、更加完善。

三：制定合理完善的记录制度。精制记录比较多，比较繁琐，我认为浓缩岗位应与洁净区区别好，什么工作需要有记录，没必要设记录的就去掉。记录填写、复合、检查要明确，时间间隔要合理。

四：制定完善合理的绩效、奖惩考核制度。在现有基础之上对绩效进一步完善考核制度，应有专人对工作量，收率进行考核，明确自己工作中的不足，从而改进、完善。制定合理的奖惩制度，奖罚分明，并在本班组宣传栏进行公布，进行激励。对不遵守公司制度，违规操作、迟到早退等现象进行一定处罚。

五：学习6S管理体系，将管理体系深入人心。说到6S管理可能每个人都能说个大概，但真正有谁能做好其中的一条呢！学习的本质不在于知道，而是也能做好。

六：搞好班组精神文明建设。积极响应公司的各项文体活动，倡导人人参与、重在参与，提高班组员工热情，发挥我们年轻不怕苦、不服输的精神，也是赵总提出的“激情工作，快乐生活”的良好体现。

6.学风建设之我见 篇六

【作者单位】：XXXXXXXXXXXXXX XXX XXXX 【摘要】：阐述了学风建设之重要性,分析了当前大学生学风方面存在的主要问题,提出了主管领导挂帅,充分发挥学生党员和学生干部的模范带头作用,辅导员和任课教师齐抓共管,调动各方面因素共同促进大学生学风的建设。

【关键词】：大学生；学风建设；措施

【引言】：学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富，是一种巨大的精神力量和育人资源。加强学风建设、创建优良学风，是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质最的基本保证，是大学办学水平的根本体现，是大学落实科学发展观，实现全面、协调、可持续发展的永恒主题。【正文】：

一个好的学风应该是如饥似渴的求知之风，求真务实的学习之风，与时俱进的创新之风，然而由于家庭、学校、社会等诸多因素的影响，当前大学生的学风问题屡见不鲜：成绩差的同学大都热衷于游戏，聊天，电影，沉溺于网吧；社会竞争压力的加大使得部分同学厌学，弃学，心理矛盾加剧。那么在新时期应该如何加强学风建设呢？在此，我谈几点体会：

一，“端正态度，改善学习方法”。

态度决定一切，首先，我们应该树立正确的学习动机，务必保持严谨求实的科学态度，不骄不躁，谦虚诚实，以滴水穿石的恒心脚踏实地的探求科学知识。其次，学习方法也很重要，不能老在那里埋头苦学，大家都会发现有很多同学很用功了，但得到的结果却相反，就像劈柴火一样，用斧子的背面一直劈，结果只可能是把柴给砸碎了，到头来事半功倍，要用‘巧’劲，不要用‘蛮’劲，这就是学习方法。二，“与时俱进，善于创新”。

创新是人类社会发展生生不息的动力，创新是时代的要求，历史的召唤。对于大学生来说，将来的发展方向、高度不仅取决于其知识的渊博，还取决于其创新能力、学习能力，如果说小学、中学还停留在应试教育的话，那么大学就是人生的中转站，我们只有自主支配自己的时间，独立思考，勇于创新，善于发现，才能从年少、年轻逐渐走向成熟，否则我们将永远停留在成功的边缘。三，“加强学风建设，从我做起”。

我们共处于这个大家庭中，每个人都有责任和义务为“建设优良学风，构建和谐校园”奉献自己的微薄之力，每个人都应该以身作则，用实际行动去引导、感染他人，共同创建一个和谐的校园环境。师生之间和和睦睦，朋友之间坦诚相待，父母之间亲情至深，积极举办、参加一些有意义的校园活动，积极投身于社会实践，在实践中磨练自己，在实践中拓展思维和视野，在实践中加强自我作风建设。四，“加强学校制度管理”。

从学风来说，学生是学风的真正参与和推动者，但学校的作用也是不可忽视的，严格而又明确的管理制度是建设优良学风的保证，只有用制度进行管理，才能做到赏罚分明，以理服人，处理事情讲原则。其次，加强引导、激发学生的学习动机也是促进学风建设的有效途径，营造一种良好的学习、竞争氛围，激励和培养学生的学习、竞争意识，使学生在学习、竞争中，取长补短，优化品格。五，当前大学生学风问题的新特点与成因分析

当代大学生思想活跃，视野开阔，志向远大，对获取新信息的渠道和媒体非常敏感，对新知识、新技术的了解和掌握异常迅速。然而，正像这种主要群体特征突出鲜明一样，较多学生学业失败现象已经使得界内外人士感到忧虑。诸如学习目标缺失、学习动力不足，学习纪律松懈、学习经历旁移等一直是人们抱怨的问题，当前大学生学风问题表现出许多新的特点：（1）涉及面比较宽。不同于以往学风问题多表现在学习习惯、学习成绩差的同学身上，现在学习懈怠的面更宽，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊；（2）学业失败现象较为普遍。不及格率有所提高，一些入学分数很高的学生也会留级甚至退学；（3）干扰热点转移。以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外赚钱等同学的身上，现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧；（4）干扰前移。以往四年级受就业影响整体学习纪律下降，现在不少低年级同学就因担心就业前景而影响学习热情，有的甚至无心向学；（5）师生双向不满。以往多是教师不满于学生的学习态度，现在是一方面教师常常抱怨学生学习不努力，同时学生也在抱怨教师教学不尽心；（6）心态矛盾加剧。感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；希望学校少管，自控能力又差；主张自主学习，自学能力由弱。这些都是学风建设面临的新课题。

大学学风是大学最高理想和信念的体现，是凝聚全校师生员工的动力源泉。随着大学从社会边缘走向社会中心，大学不仅是教学、科研中心，也日益成为传播和创造先进文化的中心。因此，大学学风不仅是社会风气的一个组成部分，同时也是影响社会文化的重要因素。建设优良的学风，不仅可以讲话校园空气，还会作为推动社会先进文化发展的核心力量，对社会风气的改善产生积极影响。

7.小学科学课堂良好纪律形成之我见 篇七

我们说良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动, 提高教学效率的根本保证。而上述问题的存在影响着小学科学理念的实施和学生的有效学习。

一、高度重视第一次上课, 用好课来吸引学生

大家都知道, 良好的课堂纪律不是一朝一夕能形成的, 它需要通过漫长的实践课堂教学过程而逐步形成。在很大的程度上讲, 头几次的课堂教学对学生良好课堂纪律的形成具有决定性影响。

因此, 学生在即将开始学习科学课之前, 教师首先要去了解三年级学生的需求、了解学生的基础等相关情况。比如在开学初, 可以通过简单的问卷调查来了解学生的情况, 包括学生的基础, 学生对本门课程的期望等, 这样能使课堂教学更具有针对性。三年级小学生刚接触科学这门课程时, 教师要让他们明白学这门课程的意义, 明白科学大致是一门怎样的课程?在今后的课堂里将会学到些什么?需要通过什么样的方式方法来学?学的过程中又需要注意些什么问题等等。同时, 在这段时间里对小组合作成员的组建, 组内的分工等事项也需要交代清楚。只有这样才能激起他们对科学这一学科的热爱和兴趣, 为以后的良好科学课堂纪律的形成打下坚实的基础。

二、用实验材料来调控科学课堂纪律

小学科学课之所以让教师感觉不好上, 那样的乱, 其中最主要的一个原因在于材料的提供和使用。在实际课堂教学过程中, 有的教师在选择“有结构的材料”时, 常常会因为材料本身存在的问题, 引起学生过多的无关注意从而影响了课堂纪律。所以, 当教师在选用材料时, 一定要从学生的角度出发看待这些材料, 要做到“心中有谱”。那怎样才能最大限度地避免材料对课堂学习活动造成负面的影响呢?

1. 教师所选择的材料目的要明确

教师要发掘材料的特性, 寻求最简洁、最明了的材料来帮助学生解释科学的现象, 以求达到教学目标的完成。例如:《食盐在水里溶解了》一课中食盐、沙、面粉不同次序地出现, 他们的结构非常明显, 食盐溶解、沙不溶解、面粉学生一时无法判断, 最后通过实验证明不溶解、认知上有了提升, 情感态度和价值观上触动更大, 以后他们就不会轻易下结论。有结构的材料, 学生会被材料本身的特性吸引住, 专注于研究材料的结果, 因而就能避免同主题无关活动的出现。

2. 材料的发放要有次序

教学中学生实验材料的呈现, 对一节课中的学生纪律调控有着至关重要的作用。如果材料的呈现及时、到位, 学生学习与实验的兴趣高, 反之就会分散学生学习的注意力, 削弱学生学习兴趣。对哪种材料什么时候发, 是一开始就呈现所有的材料, 还是一件一件发, 发的时间在什么时候, 迟发材料同早发材料的关系和什么时候回收等等问题, 都需要教师事先精心设计, 早早预设, 来不得半点马虎。例如:《点亮小灯泡》一课, 是把电池、导线、小电珠一起发还是一件件的发, 很有讲究。如果一起发那么绝大部分学生都会把注意力放在动手连接上, 课堂就容易乱。

3. 实验材料的数量一定要控制

材料是人手一份、两人一份还是小组一份?不同的材料不同对待, 一般情况下, 简单的、需要每个学生都动手的材料人手一份, 如果需要协助才能完成实验的可以两人或四人小组一份。像《指南针》这课中观察磁铁水平移动时, 每个小组一份材料, 有利于观察、记录, 得出结论。而到课后部分指南针的使用时, 人手一个指南针有利于学生动手实践。

三、注重课堂突发事件的处理和评价语言的使用

在我们小学科学课堂上有很多的活动、实验, 这是很考验老师的课堂调控能力。而活动、实验中又会用到各种新奇的、易碎的器材, 就会增大出现突发事件的几率。如学生把器材摔破, 学生小组活动没有组织好闹不和, 学生因为过度的兴奋做出一些奇怪的动作等等。这些事件当中有的可能是学生无意的, 有的可能就是有意的。原因不同, 处理起来自然要因人而异, 因事而异了。但课堂上发生这些问题时, 教师需要及时、迅速、果断地做出决定, 不然会造成更多麻烦。

在调控课堂纪律时, 教师要充分利用评价的激励和导向功能, 多采用积极性的语言。比如:一个小组活动后没有收拾好器材, 可以这样说:“如果把器材整理好那就更出色了!”而不是这样说:“怎么器材这么乱!”课堂上尽可能多用一些类似“你是一位非常负责的材料员, 每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!”“你实事求是的态度真好!”“你的思维很独特, 能具体说说你的想法吗?”等激励语。总之, 教师科学、及时地处理突发事件和真诚、客观、平和的评价用语能够有效的让科学课堂的“乱”变得更加美丽!反之, 良好的课堂纪律就难以形成。

不过, 我们只有正视课堂教学中的“纪律问题”, 抓住关键问题, 实施有效的方法策略, 才能确保我们的小学生实施有效的科学探究, 进而在这一过程中逐渐培养良好的科学习惯, 提升科学素养, 这也正是我们科学教师应该想的, 也是必须去做的!

摘要：良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动, 提高课堂教学效率的根本保证。而小学科学课堂易乱常乱, 这是一个十分普遍的现象, 从而导致了我们课堂教学效率的低下。笔者试图从第一次上课、用材料来调控纪律、突发事件的处理和评价语言的使用、座位的调整等方面来阐述怎样才能形成良好的小学科学课堂纪律。

关键词：小学,科学课堂,课堂纪律

参考文献

[1]张红霞.科学究竟是什么.教育科学出版社, 2003 (12) .

8.树立良好的班风之我见 篇八

一、树立良好的班风从规范个人行为抓起，要常抓不懈

作为班主任的我除了正常的教学外，这时更多的是对孩子们进行养成教育。教他们打扫卫生、教他们怎样维护环境卫生，怎样管好自己的文具等等。我时常会听家长这样说：“老师，怎么回事，我们家的孩子三天两头丢笔、丢橡皮，老师你查查是怎么回事?”我什么也不说让他们先到“失物盒”里找找。结果大多被家长认领了回去，有的是被小失主领了回去。我也注意观察了一下，发现造成这一结果的原因主要是一些孩子不善于保管文具。有的家长怕孩子丢失文具或担心孩子不会削铅笔一次给孩子削六七支笔，橡皮装上三四块以备丢失。却不知这样反而起了负面作用。当然也不乏有因好奇之心而拿别人学具的孩子，或因为忘带文具而错拿的事。

有一次，我发现一个孩子上来认领铅笔时的表情不大对劲，下课后向他了解情况，果然是因为他没带文具盒没法写课堂作业了，于是想拿支铅笔用，我首先表扬他很诚实，然后给他讲道理，听了我的话孩子对我说：“老师，我错了，我用完了就还回去。”其实，“失物盒”里堆满了学生丢失的铅笔，拿一支笔用用无所谓，但是，我要让学生明白诚信的道理。事后我在班会课上表扬了他知错就改的诚实行为。直到现在，班里有谁做了错事，或搞了恶作剧都会主动承认错误。

前不久的一节语义课上，我一进教室就听严萌告诉我，她的《英才教程》不知被谁弄上了墨汁。我用询问的目光环视了四周平静地说：“这件事下课再说吧，不过别让我当‘福尔摩斯，我相信这位同学会主动认错的。”果然，当我宣布下课拿起书走出教室的时候，一位学生悄悄地从后面跟上来叫住我说书是他扔后排的同学时被弄上了墨汁。我依然还是平静地对他说“我很欣赏你敢作敢为的诚实态度，以后要注意了。”我建议他把自己的书换给严萌并向她赔礼道歉，他很愉快地照做了。次周的班队会正好是以“诚信教育”为内容，我就这件事以正面教育的方法谈了个人的想法，学生们会意地笑了。有时同一件事用表扬的方法会比用批评的办法效果要好。

二、树立良好的班风从抓学生的集体荣誉感做起，激发学生的进取心

培养孩子们的集体荣誉感最有效的途径就是让他们从获得集体荣誉时的那份快乐中去用心感受。集体荣誉的获得列于每个学生而言远远大于获得心仪已久物质的享受，同时也会使学生树立起自信心，这对于学生的成长是非常有利的。作为班主任要抓住学生的这一心理特点。当然也要让学生明白成功的获得并非轻而易举，必须得付出努力。所以每当遇到学校举办大型比赛或活动室时我会提前对他们进行相关的训练，而且有意识地要占用休息时间，训练时我陪他们一起站在阳光下或微风细雨中接受阳光的沐浴、微风的吹拂、细雨的洗礼，同的就在于锻炼学生的意志。最终当孩子们在比赛中因取得了优异的成绩而欢欣鼓舞时他们从中明白了一个浅显的道理——任何成功的取得都必须付出艰辛的劳动与汗水。学生会因为班级获得了集体荣誉而深感自豪，为自己是这个班级的一员感到骄傲。在集体荣誉和个人利益面前他们会义无反顾地选择为集体荣誉而拼搏。

例如：在去年的田径运动会上，班上的买尔旦同学参加了男子1500米比赛，比赛当中不小心被马蜂蜇了，一直领跑的他突然速度慢了下来脸上一副痛苦的表情，我跑到他跟前询问情况。当我了解了这一情况后劝他不要跑了，但他还是坚持跑完了全程并获得了第二名。今年的田径运动会艾克拜尔江同学在赛前训练时不慎拉伤了腿疼痛难忍。他在男子百米跑、跳高、垒球项目上都有夺冠的希望，因为伤痛我让他放弃比赛，但是他仍然坚持参加r所有的项目，尽管失去了应有的奖项，只获得了垒球第_二名的成绩，我还是为他们这种强烈的集体荣誉感和责任心所感动。

一次次学生在学校、教育办公室举办的各种比赛中收获着成功与自信，也收获着快乐与和谐。班集体的凝聚力与和谐的氛围得以凸显、得以强化。

三、树立良好的班风要与各科任老师积极沟通形成一种教育合力

学生有时也会“看人下菜”。对班主任会毕恭毕敬，而对科任老师则会表现出散漫或惰性的一面。同样一件事，班主任提出要求和科任老师提出要求效果可能就不一样。究其原因还是学生心中对老师定的一把“尺子”，他们认为班主任管他在学校的一切行为，所以对班主任敬而有之。科任老师中学生要看看是主课还是非主课的老师，是自己喜欢的还是不喜欢的学科，课堂表现就会酌情而论了。对于学生的课堂表现我一直都比较关注，会及时和各科任老师沟通交流并交换意见。对学生存在的普遍问题或个别问题我会及时通过班会及个别谈话的方式予以解决。学生在任何课堂上发生的事我从不认为是“铁路警察各管一段”，是谁的课就由谁来管。我会积极配合科任老师妥善处理好问题。我觉得只要是班上的学生出现了问题我都有责任做好学生的教育工作，这样才有利于促进班级的管理和学生的管理工作。

我常这样对学生说：除了我以外，咱们班的所有老师都非常棒——教我们的老师都是学校的骨干，都是优秀老师。教我们音乐的商丽俊老师获得了全国中小学教师基本功大赛全能组一等奖，让他们进一步了解我们的老师。现在我们班的学生有的与科任老师成了好朋友，有什么心事或班里的情况愿意跟自己喜欢的老师说，老师们也会及时把听到的或了解到的班里的情况或存在的问题及时反馈于我，以便采取措施进行教育与疏导。

例如：有一段时间科任老师们发现班里的男女生因怕同学起哄而不敢正常交往，他们把这一情况及时和我进行了交流。我意识到这足学生青春期发育所导致的结果，如果不进行正确的引导，会影响学生的学习及班风建设。于是我查阅了有关青春期前期孩子的生理、心理发育特点等相关资料并制成课件，利用品德课对学生进行了一次青春期教育专题讲座，同时又利用召开家长会的机会对学生家长进行了一次孩子青春期前期生理、心理发育特点的专题培训，这次培训得到了家长们的一致好评。这次培训后，再也没有发生班里因男女同学的正常交往而起哄的不良风气。班里又恢复了以往那种祥和的气氛。

由此，我觉得一个班级形成一种良好的班风与各位科任老师的共同教育和努力

是分不开的。

四、树立良好的班风要建立一支得力的班干部队伍

都说“榜样的力量是无穷的”，事实的确如此。树立良好的班风光靠老师的力量是不够的，要充分发挥好班干部的作用。首先是选择和培养好班干部队伍。要结合班级的实际情况，严格挑选，合理使用。比较而言，要选有一定的组织 工作能力、肯吃苦、品行好的学生，充分发挥其积极性，在实践中锻炼他们。

如：侯炎牧同学学习好、直率、敢于诤言，但是对班级的事务不太关心，尤其是劳动不够主动。五年级开学伊始，在选班委时我刻意想选他为劳动委员。于是我先找他谈话：“老师遇到一件比较头疼的事，班里没人愿意干劳动委员，觉得这是件苦差事，你看怎么办?”他马上豪爽的对我说，“老师，我来，我一定能干好!”“你的能力我是相信的，但是我担心同学们会不服你管，因为你平时对班里的卫生关注的太少了。”“老师，你放心我一定能干好!”果然，他做得很称职，他还时常会给同学们提一些合理化的建议，大家对他心服口服。

一年一度的“六一”到了，文艺委员明悦带领十位女生利用休息时间自编自演了一个舞蹈。“六一”演出那天她们编排的节目获得了师生和家长的好评。

进入六年级了，每天下午两节课后我安排同学们要上一节自习课，主要是针对学生的作业进行查漏补缺并改错。有时如果我和陈老师因学校临时工作安排都不在时，同学们会在班干部的带领下安静有序的按要求进行听写生字、或纠错、或写作业，做到老师在与不在一个样。

在抓班干部队伍的建设中我的感受是对待学生要一视同仁。老师处事公道与否对学生的影响也很大。作为老师不能带着有色眼镜看问题，要真正做到“王子犯法与庶民同罪”，只有这样老师才能在学生心中树立起真正的威信。

例如，班上的孟晋锐同学因为缺乏良好的学习习惯，时常不能按时完成各科作业，为此，我没少批评过他。但是，这个孩子的语言表达能力比较强，在语文课上发言很积极，每每这时我总是会夸大的表扬他，为他在同学面前树立起自信心。这个孩子具有良好的思想品质，有一次，在j：学的路上拾到了一个手机，他捡到后径直到校把手机交给了我，后来在校K的帮助下很快找到了失主。学期末学校在评选各类先进学生时，在我的引导下同学们把“拾金不昧”的荣誉称号投给了他，他开心地笑了。

小孩子犯点错误总是难免的，如果是班干部和一般学生发生同样的错误，我会当众严厉的批评班干部。当然，之后我也会单独找他们谈话，告诉他们老师为什么要当众严厉批评他的原因。其实现在的孩子你不用多说，他也是能够读懂你的心的。老师对待同学们心中的“好学生”犯了错尚且不留情而，其他的学生也就会欣然的接受老师的批评了。

五、树立良好的班风与家长的配合密不可分

教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因为家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显著。只有家校联手，我们才能把教育落实到实处，使我们的孩子得“更健康的成长。然而，并不是所有学生家长都能真正理解这一点。他们或因工作忙或因娇惯溺爱而疏于对孩子的教育，或教育的方法简单粗暴，家庭教育与学校教育不相协调。应该说班主任是沟通家庭教育和学校教育的桥梁，只有与家长取得共识，才会使家长与学校共同唱好校内校外一台戏。在与家长的交往中我觉得要做好以下三点：

一是与家长坦诚相待。在众多的家长中要数和孟晋锐的家长接触最多了，因为他各门功课的作业都不能按时完成所以我常会与他的家长联系。也许是因为这一原因吧，他的家长对我是敬而远之比较疏远的。但是也有主动找我的时候，那一般都是在孩子同去诉说受委屈的时候。

一天，孩子的妈妈又打电话给我询问孩子在班上受委屈的事，(这件事我是知道的。)我告诉她事情的原委。之后我也很直率的与家长就孩子在班上缺乏威性，缺少朋友的原因交换了意见：孩子的作业没有写完，老师会在本子上留下批语，有时会直接打电话告诉你，目的在于请你督促孩子补上作业，但是第二天孩子的作业依旧未写，我未曾见你主动找老师谈话。但是，当听到孩子诉说自己受委屈了，你就急得找老师要求解决问题。如果你对待孩子的学习有如孩子在校受委属这样的急切心情，孩子何苦会在班里因威性扫地而感到失落呢?家长无语。

记得今年九月的一天，孟晋锐的语文作业又没写完，回家补还是没交上来，于是到第三天中午放学我陪他在我办公室写作业，并电话告知了其家长。大约过了二十分钟左右，孟晋锐写完了作业骑车回家去了。我刚回到家里就接到了他妈妈打来的电话：“老师你辛苦了，你一定还没吃饭，我把饭做好了给你送来……”听了家长的这番话我当时真是挺感动的。现在，这个孩子的作业依旧没多大起色，但是在劳动方面有了很大进步。

说到家长让我感动的事还真不少，尤其是李春媛的姥爷为我们打扫环境区的事至今令我记忆犹新。记得一年级时，我们的卫生区在林带旁，到了秋天树叶飘落下来，孩子太小不会扫地，整个卫生区的地面全由我来打扫，累得程度可想而知，家长们来接孩子看到这番情景都会主动帮我一起扫地。看来每到周末下午董爷爷就会扛上大扫把帮我们打扫卫生区，不等我们出去打扫董爷爷就把卫生区全都扫完了。老人这一扫就是一年。

与家长坦诚相待，还表现在不隐瞒自己的观点。班上有两个学生上学经常迟到，于是我找到家长告诉他们，孩子迟到主要责任还在家长，并向他们提出了我的建议，现在班上已经杜绝了迟到的现象。

二是以平常心对待学生家长，家长会不要开成一个告状会。一般召开家长会我都会对班上的整体情况向家长做一介绍，对个别学困生的情况我会在会后单独与家长进行沟通与交流。在前不久的一次家长会上，我把自己写的一篇对学生的感言《我的这帮孩子们》与家长们进行了交流，当读完这篇文章后教室内外响起了热烈的掌声。会后，我趁热打铁把召开家长会的感言写了一篇题为《写在家长会后》的日志上传在我自己的空间里，现在这两篇文章的点击率每天都在增加。

三是随时与家长交流教育孩子的方法。班上有位学生性格比较内向，想邀请同学到家里玩耍都要请家长代劳打电话。上五年级了上学、放学还要由妈妈或奶奶接送，孩子有什么事都是由家长转述给我。家长总是对我说“孩子胆子太小，老师，你多照顾他点。”记得有一次在参加校运会时，当体育委员把参加比赛的同学和项目登记完交给我时，他妈妈打电话告诉我说他想参加垒球比赛。他能主动提出参加比赛我很高兴，但垒球名额已报满，我给他调了一个跳绳比赛，结果孩子不太满意，他让奶奶来找我说他不会跳绳不想参加。我找到这个孩子对他说：“你没试怎么知道自己不行呢?练一练说不定就能行!”果然，他在家每天练习跳绳，比赛时表现真不错，家长也很满意。我抓住这个契机对他妈妈和奶奶在教育孩子的问题上提出了我的看法，建议他们要培养孩子的独立性，舍得放开手。现在这个孩子上学和放学终于能独自骑车了，课堂一上也能回答问题了。

总之，一个班级良好班风的形成是 靠点滴积累而成的，不是一蹴而就的，然而单靠某一个人的力量也是不够的，要靠大家共同形成一股教育合力，才能有效地培养学生养成自觉的行为。树立良好的班级风貌，使学生愉快的投身于快乐的学习与生活当中去。

9.加强团队建设之我见 篇九

思想决定行动，只有员工具有团队意识，企业才能具有良好的凝聚力和战斗力，才能更好地发挥整体的力量。

1、每周工作例会，明确工作目标。目标是一面旗帜、一盏指明灯，它可以带领大家朝着共同的方向去努力、拼搏，直至达到预期的结果。只要制定出了目标，就要让每位员工牢记在心，让大家统一思想、达成共识，明确努力的方向，这样才能有目的、有计划地去工作。通过组织讨论、学习，使每一个部门、每一个人都知道本部门或自己所应承担的责任、应该努力的方向，这是团队形成合力、劲往一处使的前提。因此每周工作例会应该坚持开展下去。

2、充分调动员工的主观能动性。如果每个员工的长项和优点都能在工作中得到有效地发挥，那么人人都是块闪光的金子。在相互配合协作方面，要考虑员工的互补性，性子急的可以带动性子缓的，性格外向的可以影响性格内向的，用最佳的组合方式工作就能很快实现团队的目标。

3、鼓励大家发散思维，提倡大胆说真话。新的思维和创意越来越成为企业发展的关键和基础，因此要鼓励员工发散思维，具有创新精神。

10.师德建设之我见 篇十

我们常说：“十年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，但教师的职业更为神圣。师德，作为教师职业的内在要求，是教师为人师表最基本的资质和素养。由于基础教育在我国特有的战略地位和作用，也使社会对中小学师德话题的讨论始终没有停止过。立足当下，我们需要什么样的师德？如何在加强师德建设的同时寻求与学生的共同提升呢？如何使师德成为教师职业幸福的基础？也许，这些问题都值得我们进一步去探讨、去反思。

一、重视教师内在的德性和日常平凡生活的积淀

师德表现为德性与规范两个方面。德性是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。教师德性是内在的，需要教师在教育实践中逐步形成。作为外在规范的教师道德需要内化为作为内在生命的教师德性，而一旦这种内化得以完成，外在的教师道德规范就会成为稳定的精神动力，成为教师精神的核心成分。为此，我们更应重视对教师德性的追求，提升教师的内在德性，因为这是教师开展教育性活动的基础，也是教师生命得以张扬的确证。

那么我们需要什么样的师德？曾经，“高层次”、“大境界”是我们师德追求的目标，带病坚持工作、舍小家顾大家、把全部精力奉献教育是我们推崇的榜样。这种预设的师德“高标”给我们带来了什么？教师职业倦怠、缺失职业幸福感恰恰是这种误区带来的结果。真正的师德理应在于平凡生活的点滴积淀，是教师平凡言行的智慧展示，是教师热爱生活、珍爱生命的精神引领。这种师德不同于贴在墙上的师德规范，不同于身心分离的报告总结，它渗透于平凡的工作之中，体现真实，内涵高尚，惟其如此，它才能用一颗灵魂撞击另一颗灵魂，真正引导着学生向着真善美开启心门。

二、追求幸福课堂应成为师德的要义所在教师德性的养成在师德建设中具有重要的意义，它更强调把教书育人作为神圣而内在的使命，以唤起个人对教师职业的尊崇、激发教师职业的内在尊严、提升教师职业人生的价值和意义、增进教师人生的幸福感为主要目的。“幸福课堂”是富有活力的，充满智慧动态生成的课堂，是师生和谐、合作共享的课堂。它有着自由的表达和展示，是老师和学生满腔热情全身心的投入。课堂上，学生间思

维的碰撞、燃起的火光，将我们心里最幸福的感觉照亮。我们要紧紧抓住学生最闪亮的课堂瞬间，帮助学生留住课堂上最光彩的表现，使自己成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要也是教育的需要。只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。教师幸福是一种与教师德性紧密相关的主体能力，正是在德性的引导和映照下，教育过程中的师生双方都变得更加富于德性的光泽，教师在增强职业幸福体验的同时，也引导着学生走向幸福人生。

三、教师的师德建设应重视自律与他律的结合师德建设工作不是一蹴而就，也不是机械重复的，它需要根据形势的变化有机调整，不仅需要在外部建立必须的规章制度，完善师德监督管理体系，更重要的是，让师德建设由他律内化为自律、由被动变为主动的进一步完善的过程。在他律方面，一个成熟的职业应该有成熟的职业伦理和规范，它一方面为教师的自律提供了模板，另一方面，使抽象的规范具有了可操作性和法律依据。

师德建设的重要目的就是他律到自律的转化，自律强调一种“慎独”的精神，重在一种自觉的行为。对于广大中小学教师来说，就是加强自身道德修养，严于律己，从自身做起，从当下开始，严格要求自己，自觉自愿地遵守师德规范，有意识地将自己的思维意识、言行举止纳入规范之中，自觉监督自己的行为，并实现从满足外在的规范要求、社会希望到履行自己内心的道德准则的转化。简而言之，师德建设中他律是前提，是保障，而自律是目的，是追求，唯有重他律、贵自律，二者有效统一起来，师德建设才能更好地为教师的职业人生引路，引导教师领悟为师之道，促进教师职业与人生的结合以及教师人生的完善，增进教师人生的幸福。

四、管理者的职业道德修养同样不可忽视

11.创建良好的班级文化之我见 篇十一

定目标。班级文化的建设，不是一朝一夕的事情，这是长期积累、酝酿、完善的过程，正所谓“凡事预则立，不预则废”。接手一个班级之后，班主任应该迅速组建班委干部，开展班集体建设工作。建设班集体，首先要定位准确，作为班主任，要能够及时地明确目标，也就是班级的“走向”，即打算把班级建设成一个什么样的班级，还要知道班级的孩子想什么，然后结合其他的科任老师，听听他们的意见。最后综合起来，将学生、科任老师、班主任等多方意见再次进行整合，修缮，去除不良的倾向，保留积极向上的、健康的、催人奋进的东西，最后确定班集体的建设目标。知道了班级学生的需求，其他任课教师的希望，作为班主任才能带领孩子们有的放矢，稳步前进。

明责任。责任意识是做好一件事情的保证。一个人只有将他所要做的事情当做自己的一份与生俱来的责任，他才会尽百分百的努力，去更好地完成它。无论是班主任，科任老师，还是班级所有学生，均要在班级文化的建设中，投入自己的心血，明确自己所应当承担的责任，该做什么就要做好什么。要能够有这样一种意识，即“没做好就等于没做”。这样，大家都有一份为班级建设作贡献的心，都能够为班级文化建设作贡献而出力，班级文化的建设才能够“有盼头”。所有的学生、科任老师都不要推三阻四，更不能“开倒车，拖后腿”。班级文化的建设，不是单靠一两个人就能做好的，必须团结协作，为了一个共同的目标，协作奋进，这样才能建设成一个令人羡慕的班级文化。

细分化。定好目标，明确责任之后，就是具体落实的问题。过去讲“和尚们喝水”的故事，常常会让我们耻笑那些和尚的懒惰。其实听故事不是目的，关键是在于听故事能否“知荣辱，明得失”，能否合理适时地借鉴古人的东西，来为今所用，为我所用。正所谓“学以致用”，不能光知道学习，不知道运用，只做个“两脚书橱”。即便是“学富五车，才高八斗”，却只是“纸上谈兵”，不能实战，不能在社会发展中贡献自己所学，又有何意义？大家可能会忽略一个根本性的问题，和尚们为什么会变得越来越懒惰？和尚们最终没水喝，关键是“管事”的大和尚不能够充分地调动手下和尚们的积极性，也就是在分配上出了问题。所以，我们在建设班级文化时，一定要避免“和尚喝水”的问题，想方设法，充分调动孩子们的积极性。找准孩子们的各自具备的优势，能跑腿的就给他跑腿的机会，会写画的就让他展示写画的功夫，做到各尽其才，这样孩子们就会觉得自己在这般班级中有主人翁的意识，好的班级文化的形成，自然就会“水到渠成”。

亲落实。光说不练假把式，农村的话说得好“是骡子是马，拉出来遛遛。”作为班主任，自己要带好头，做实事，不能只是在那里“瞎指挥”，不能让孩子们认为老师只是能在那里说说，其他什么也干不了。自己做到了身先士卒，学生才能奋勇跟随。正所谓“榜样的力量是无穷的”。并且，目标只是口号，事情能否成功关键在于落实是否到位。如果班主任只是寄希望于“决胜于千里之外”，到头来只会“竹篮打水一场空”。要知道，想和做是完全的两回事。班主任只有亲力亲为，真正地潜下心来，做起实事，才能够不断地在实践中来检验当初班级文化建设的目标定位是否准确，才能够及时修缮各项方针政策，才能够更好更快地做好班级文化的建设。

12.数码钢琴集体课教学之我见 篇十二

一、了解学生的基本情况, 为上好课打下基础

在上课前, 首先和学生多沟通, 了解他们是否有钢琴学习的经历。以笔者的学生为例, 其中钢琴学习经历最长的已有4年, 短的几个月, 剩下的一大部分就没有接触过钢琴的弹奏。然而面对没有基础的学生, 教师应给予更多帮助, 耐心的对他们讲解关于钢琴的任何一种弹奏方法, 并且不断鼓励学生, 以增强他们的演奏自信心;面对基础较好的, 则应加强对这些学生完成作业质量的要求, 并在一定程度上加大作业的难度和数量, 使这些学生在集体课上的学习能有所收获。钢琴水平参差不齐的学生在一组, 可以互相学习, 取长补短, 教师有的放矢地进行教学, 可以让每个学生扬长避短, 挖掘学生学习的最大潜力。

二、激发学生学习的动力, 给予学生正确的音乐观念

教学是教师与学生之间互相协作完成的一项活动, 在数码钢琴集体课中的整个教学过程中以教师为主导, 以学生为主体, 充分调动、发挥师生双方的积极性, 实现教学目的, 并顺利完成钢琴教学任务。在数码钢琴集体课中, 教师的行为对激发学生学习动力起着十分重要的主导作用, 因为在整个教学过程中, 教师不能代替学生的学习也无法代替学生分析思考, 因此教师在这个过程中要充分调动学生的学习积极性, 给予学生合理的引导, 设法让每一位学生积极地投入到钢琴课程中的学习, 学生在刚入校时, 水平参差不齐, 这是由于学生的生长环境和接受音乐学习等不同的条件所影响。进入到一个新的环境, 信任老师是在学习初期便要建立的重要心态。教师给予学生最重要的就是正确、真实的音乐观念, 让学生在琴键上有安全感, 同时能享受到弹奏的乐趣。

三、数码钢琴集体课的课堂教学内容

教师根据学生的情况, 制定出一套合理的教学方法, 并且选择好上课的教材, 选择的教材要有针对性、系统性, 并且有利于培养学生的学习兴趣, 增强学生的演奏能力, 一套好的教材要包含基本的练习、小型中外乐曲, 同时应附有四手联弹或简单的双钢琴作品, 使学生能接触更多的、内容丰富的、风格各异的钢琴作品。

(一) 基本练习

学生从一入校, 就开始上数码钢琴集体课, 除了掌握基本方法, 比如断奏、连奏、跳奏等简单的基本弹法以外, 让学生逐渐加入音阶、琶音、和弦的练习是必不可少的。这些练习会让学生产生枯燥乏味的感觉, 这就需要教师利用集体课的优势, 让学生一起练习或是分声部练习, 来增加乐趣;或者是通过不同的速度、力度等练习, 来调节学生学习氛围。

(二) 四手联弹及双钢琴练习

学生通过四手联弹和双钢琴形式分组交替演奏高低声部, 同学之间可以相互学习, 相互聆听, 就像学生排练合唱一样, 增强合作意识, 既可以活跃课堂气氛提高学习兴趣, 又能使学生随时聆听、观察, 增加学习的注意力。同时又能训练学生的听觉能力, 启发学生辨别速度是否均匀统一, 声部层次控制是否清晰协调, 力量控制是否平衡合理。

(三) 视唱的练习

在数码钢琴集体课程中, 老师一般强调比较多的就是关于手指的基本练习等的基础训练。笔者认为, 加入视唱的训练会更好锻炼学生的演奏能力, 比如在练习一段较为复杂音符的乐段时, 因为一般弹奏都是头脑熟悉音符的速度较手指熟悉琴键的速度来得慢, 有时会产生干扰手指活动的现象, 此时便可利用唱的方式将音符先仔细地唱出来, 先入为主, 这样的话, 加深学生对这段乐段的印象, 为更好的演奏乐曲打下良好的基础。

(四) 视奏的练习

大部分学生在视奏时都显得非常辛苦, 甚至很多学生在练习时费力地把乐曲的音符标记出来之后, 就赶忙把谱子背下来。学生宁愿抓紧时间把曲子赶紧弹好, 也不愿意去花费时间练习视奏。视奏的练习有几个要点: (1) 双手要练就出不依赖眼睛, 能在键盘上找到正确的琴键, 而且眼睛永远走在手指弹奏的音符前; (2) 眼睛要有能力, 同时看到正确的音符、音符的时值、触键的记号、强弱的记号等, 这就需要学生有很好的识谱能力和丰富的乐理知识; (3) 最重要的就是视奏时要建立连贯的乐思及音色, 使视奏出来的音乐成为有意义的演奏。如果良好的视奏能力一旦建立起来, 对于学生演奏钢琴就会是一项很轻松的事情, 并且会伴随其一生的演奏能力。

四、改善教学手段, 丰富教学内容

在布置新作品时, 让学生充分了解乐曲的风格, 包括作家与时代背景、作品的重点难点, 并通过数码技术设备等, 进行示范演奏, 加强学生的直观感受, 或者通过多媒体播放钢琴家的演奏视频, 提高学生的欣赏水平, 营造快乐的学习氛围, 使学生能真正的做到愉快地学习。

数码钢琴集体课程的诞生, 可以让每位学生在学习中变成一种游戏, 让每位学生都有一种参与的感觉, 并且能让学生在钢琴学习过程中既动手又动脑, 使学生在钢琴的学习过程中在最大程度上得到乐趣。

摘要：数码钢琴集体课这种新型课程的出现, 对于普通高等音乐院校扩大招生出现的上课难的情况, 解了燃眉之急。作为教师要做到激发学生学习的动力, 给予学生正确的音乐观念, 并且做到因材施教, 能有的放矢, 在教学中考虑学生共性, 并兼顾个性, 挖掘学生学习的最大潜力。

关键词：数码钢琴,集体课,音乐观念,课堂模式

参考文献

[1].露丝·史兰倩丝卡著, 王润婷译, 《指尖下的音乐》, 广西师范大学出版社, 2008年6月第2版;

[2].张志可, 《钢琴集体课教学的基本环节》, 星海音乐学院学报, 2002年12月;