学校德育工作教育网络

学校德育工作教育网络（12篇）

1.学校德育工作教育网络 篇一

健全完善学校、家庭、社会“三结合”教育网络的工

作总结报告

为了健全完善学校、家庭、社会三结合的思想道德教育网络，搞好学校、家庭、社会三结合的多渠道立体教育，提高青少年学生的思想道德素质，为此，设立领导小组，定期组织开展了一系列活动，根据学校实际，开展了如下工作：

一、学校方面

1、班主任、科任教师定期开展了家访活动，以书信、电话、网络等方式与学生家长进行沟通联系，交流信息，提出加强学生思想道德教育的意见和建议。对家访中发现的学困生、贫困生等典型案例进行“送温暖”活动；

2、建立心理咨询室，对一些心理、行为、品行等有问题的同学进行心理梳理，把问题消灭在萌芽之中；

3、学校定期组织召开家长会，课任教师定期与家长进行学生学习、生活等方面进行沟通；

4、学校组织防火、防溺、交通安全的相关知识教育并与家长签定相关安全责任书。

5、班主任利用团队课对学生进行日常行为规范教育，重点进行养成教育，总结一周班级学生的各方面情况。每周班级召开一次主题班会，配合学校工作重点，根据本班实际，确定专题，努力把本班建成有良好班风的班集体。

6、重大节日开展了一系列活动，如“学雷峰，树新风”发掘身边的美德少年，树立道德榜样，并且，学校团委组织学生会干部到敬老院探望老人。寓德育教育于各项活动中，让学生接受多角度、多层次、多形式的教育。

二、家庭方面

1、家长与教师保持良好沟通。我校通过现代化技术手段-校讯通和微信，建立了家校、家长与教师交流平台，对家长如何进行家庭教育形成引导与帮助，家长在遇到困惑时也能及时向我们教师和学校进行反馈，掌握学生的思想动态；

2、积极参加学校组织的家长会议。我校除了加强平台信息交流，还通过每个学期最少举办一次家长会的形式，将学生在校情况通过面对面与家长取得沟通，取得家长的支持与配合，让家长及时了解学生在校的情况，配合学校工作。

三、社会方面

人的全面发展，家庭教育是基础；学校教育是主体；社会教育是依托，是人的社会化的扩大。

在社会教育这一方面，学校组织开展了内容丰富，形式多样的教育活动。如为响应我市创文工作要求，我校团委定期组织学生在校开展环境卫生活动，雷峰节通过活动的开展，使全校师生养成了良好的卫生习惯，培养了学生积极参与，敢于实践的能力；重阳佳节，团委都组织学生会干部到 2 我市的敬老院为孤寡老人表演节目、送礼物、打扫卫生等等。通过这样的教育形式使学生增加社会责任感、学会尊敬老人奉献爱心，让自己学到的德育教育得到升华；清明节团委组织学生到沙浦烈士陵园开展祭扫烈士墓缅怀先烈的活动，通过祭扫“烈士墓”，抓住契机对青少年进行革命传统教育、爱国主义教育和感恩教育激发学生对革命先烈们的深深崇敬和怀念之情，树立正确的世界观，人生观，价值观，从而更加珍惜现在的学习条件，努力学习，牢固掌握科学文化知识，深刻领会在和平年代为祖国的繁荣、富强作贡献的意义。我校还主动联系校外队伍对学生开展了以下一系列活动 ：

1、每学年邀请镇派出所的同志为学生举行一次交通、法制等知识讲座；

2、区青少年宫、区团委等来校区开展活动，欢庆儿童节青年节等节日；

以上活动的开展，很好的体现了三结合的多渠道立体教育，提高了我校学生的思想道德素质。今后我们会继续认真落实、开展家庭、学校、社会三结合教育，形成教育合力，尽力让每一个孩子，都拥有健全的人格，都能健康地成长。

2017年6月

2.学校德育工作教育网络 篇二

一、网络学校创办背景以及现实意义

自计算机进入义务教育阶段后, 各级各类教育主管部门先后投资建设了高标准的计算机室和学校计算机网络, 组建了高速的校园网和教育城域网络, 实现了班班通、校校通, 极大地提升了学校的办学条件, 拓展了学校的办学资源。通过我国十几年对学校教育教学的软硬件投入, 学校的教师也在充分利用这些先进的教育教学手段, 提升自我的计算机利用水平, 并和相关的义务教育学科知识相结合, 制作了大量的有价值的学科课件资源、课堂实录等。这些资源的有效积累, 为学校的网络建设提供了最为宝贵的资源条件, 在这种资源的利用上, 人们想到了一个好的办法, 那就是建立自身的“网络学校”, 将国际互联网和教育相衔接, 使学生每时每刻接受教育, 提升学生素质, 强化教师业务。教师和学生充分发挥和利用网络资源进行高效率地教学和学习, 这是新时代学习的特点和方向。

尽快将教育和互联网相结合, 利用现有的硬件资源和软件资源, 建设一个高标准的网络学校。这正是目前我国教育界和信息技术产业之间所共同担负的重大历史性的责任。发展“网络学校”是现在远程办学的一种新的模式, 他不同于电视大学的知识传授, 而是更贴近于学生的接受能力的师生之间利用网络的实时相互交流, 答疑解惑。能更好地对学生进行一种个性化教育和定制学习。这种以网络学校进行远程教育的教育教学, 是一种新的教育模式。对推动全社会的全民教育具有极为重要的现实和历史意义。

二、网校办学模式的弊病与思考

学生通过互联网远程进行有针对性的学习、测试, 彻底改变了学生以往的学习方式, 使学生走出教室, 形成了一个无班级、无年级, 只有好多学习伙伴的广阔学习空间, 在网络学校这个大社会中, 学生通过网络学校的各种学科资源, 发现自己学习上的短处、对于知识的遗漏点, 有针对性地对自己的知识进行拾遗补漏, 取他人学习之长, 通过网络学校的视频教室, 进行选课、听课, 通过网络学校的在线名师指导, 进行答疑, 有针对性地学习适合自身特点的系统的学科知识。通过BBS进行学友之间的交流。

目前就大多数网络学校来看, 很多“网校”都邀请了知名学校的教育教学骨干教师, 录制了相关学科的视频教学资源, 通过这些视频资源, 开发设计了相关的学科课时教案、学案和相关试题, 大大丰富了学生所学知识的宽度和广度。同时还开通即时通讯功能, 实时对学生提出的各种问题进行网络远程解答。这种零距离和无时间限制的网络学习环境, 极大地满足了学生汲取知识的渴求, 同时推动了学校教师自身业务的强化和提升。

互联网文化的发展离不开网络学校的发展, 同时也为网络学校提供了植根的沃土。当前, 网络学校的发展也有不尽如人意的地方, 比如模式单一, 缺少远程教育的特色, 各校之间相互独立, 没有形成一定的城域资源, 规模小型化, 共享单独化。

扭转这种现状, 对教师和学生加强网络基础理论研究和网络知识的传授是必须的。从事网络学校教育的领导、教师、学生充分了解和确立现代远程教育环境下正确的知识观、师生观、教育管理观、教学观、教育评价观等, 才有可能按照先进的教育思想设计符合现代远程教育特色的教学模式、学习模式和相关的评价督导模式, 才能充分发挥现代远程教育所特有的先进教育教学优势, 使受教育者———学生更进一步地接受网络远程教育所带来的优越性、高效性和便捷性。

三、关于网络学校发展的一些畅想

网络学校究其本质, 是一所虚拟化的现代学校, 具有很大的优势和发展空间。它办学宗旨的定位是新时期远程教育模式的战场和实验场, 是让广大家长、在校学生、校外学生接受新知识、新方法和体验现代信息化环境下的崭新的教育教学模式的窗口。

网络学校办学的重点应着眼于如何使学生学会自主、协作学习, 会利用现代化的学习工具电脑有选择、有发展地主动地接受学习知识, 并且学会创造性地学习, 进而提高学生在虚拟的数字化社会和现实的知识化社会中生存的基本技能和本领。

网络学校所拥有的信息量是很大的, 他的交互性是显而易见的, 智能化则是网络学校的特点和优势。同时网络学校资源丰富与否、获取方法是否便利都事关网络学校发展, 也是网校办学水平和网络学校办学实力的重要表现。同时也是网络学校发展成功与否的关键。尽管目前网络学校存在这样和那样的缺点、不足, 相信在各级各类学校领导者的带动下, 在广大优秀教师的主动参与下, 在成千上万学生的支持下, 必将走出一条远程教育的新道路。

鉴于国外很多网络学校办学的成功, 我国也将吸取和借鉴国外的相关教育教学经验, 在远程教育中充分利用我国的现有教育资源, 开发和设计出适合我国教育基本国情和学生素质的现代化网络学校, 使学生和广大师生在互联网面前用好网络、吸取网络知识, 更好地将网络学校办好、利用好。

3.学校德育工作教育网络 篇三

摘要：针对当前学校教育装备管理工作相对落后的现状，本文以“将现代教育技术手段服务于学校教育装备管理工作”为指导思想，提出基于网络的学校教育装备管理工作办公自动化解决方案——《学校教育装备工作平台》的设计方案，以期为今后相关软件的开发提供参考和借鉴。

关键词：教育装备管理；办公自动化；设计方案

中图分类号：TP315文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）14-0067-03

引言

当前，随着科学技术的不断进步与发展，各种现代教育技术设备逐步在中小学校园的普及率不断增加，而地方教育装备管理部门对教育技术装备的建设、配备、管理、使用等方面的工作却没有随着教育现代化和装备信息化的发展而同步发展。面对每天产生的大量教育教学装备管理信息，教育装备管理部门通常只使用上世纪70年代遗留下来的报表、账册、使用统计等传统管理方法，在教育装备管理部门工作范围、管理职责方面不断扩大的趋势下，这些手段已越来越无法适应。因此，如何充分利用现代教育技术管理教育装备工作，提高其工作效率，适应现代管理的发展趋势成为我们面前的新命题。

为了解决教育装备管理工作中的办公自动化问题，本文描述了一种能够充分利用现代教育技术手段管理教育装备工作的自动化管理网络平台（《学校教育装备工作平台》）的设计方案。事实证明，该平台作为学校与教育局、装备部门联系的桥梁，显著地提高了教育装备管理工作的效率，为教育行政部门评价、决策教育装备工作提供重要依据。

一、《学校教育装备工作平台》的功能设计

1.学校教育装备管理工作的主要工作流程

为了使最终设计出的系统功能更合理、更科学，首先必须了解学校教育装备管理工作的主要工作流程以及内容。当前，学校教育装备管理工作按工作流程的顺序可依次归纳为发布计划、项目申报、项目审批、组标、招标、验收、结算备案这七个阶段（图1），各阶段的主要任务说明如下：

* 发布计划：教育装备管理部门发布教育装备计划，要求学校在指定期限内上报各自对教育装备的需求。

* 项目申报：在教育装备计划规定的日期范围内，学校向教育装备管理部门提交自己的教育装备申请，包括内容、数量、预算金额等。

* 项目审批：申报日期截止后，教育装备管理部门对各校的申请逐条审批，并在审批工作完成后统一将相关的审批意见发送至学校。具体的审批意见种类有同意、暂缓、不实施三类。

* 组标：对于通过审批的申请，存在统一招标和自行采购两种情况。前者在正式招标前，首先需要对申请记录按一定方式进行归类，将其组成不同的标项。如有必要，还将对其中的一些大标项进行分解，将其分成多个小标段分别进行招标。

* 招标：按标项（段）进行招标，在招标结束后，及时发布中标信息（中标单位、中标价）。如果发生流标情况，还需要对相应标项（段）重新组织招标。

* 验收：由学校和教育装备管理部门共同对中标单位提供的教育装备进行验收，并登记决算价。

* 结算备案：将相关教育装备的全部信息存档，以备查询统计所用。

结合教育装备管理工作的上述阶段描述，整个平台在功能上可以分为以下模块：

* 进度管理模块：用于控制记录的不同状态。在平台中，可以将某条申请记录的状态用数值来表示：-2不实施、-1暂缓、0申请、1初审、2终审、3组标、4结标、5验收。

* 查询统计模块：用于返回满足指定条件的记录及其统计信息。

* 系统设置模块：对平台运行所需要的全部系统数据（如允许申报的内容、申报计划起止时期等）进行维护。

2.进度管理功能模块的设计

进度管理模块是整个平台的控制中枢，也是平台中唯一能够对数据库中的用户记录表执行写操作的模块，决定着每条记录的状态信息，而记录的状态将直接影响到查询和统计操作的结果。

根据上一节所描述的教育装备管理工作的工作流程，可以把进度管理模块进一步细分成以下子模块：

* 物品申报管理模块：该模块用于学校用户录入教育装备的申报信息。每一条教育装备申报记录都与某个教育装备申报计划相对应，每个申报计划都存在有效时段，只有在特定的时段内才能够录入教育装备申报记录（图2）。

* 审核管理模块：该模块用于对申报的教育装备进行审批。审批的结果有同意、暂缓、不实施三类，每一类都有具体的审核意见。需要说明的是，对学校用户申请的审批意见并不立即可见，而是等到某个申报计划中的全部申请都审批完成后，才统一地向学校用户公布这些审批信息。此外，一旦某条申请记录通过了审核，无论审核的结果如何，学校用户都不能删除或修改该记录（图3）。

* 组标管理模块：该模块可以进一步细分成“组标”、“分标段”两个子模块。组标模块用于将通过审核的指定申请记录集组成一个标项，而分标段则是进一步把标项分解成若干个小的标段，每个标段分别对应唯一的中标公司（图4）。

* 验收存档管理模块：确认申请记录的相关工作流已结束，并录入最终决算价。

3.查询统计模块的设计

查询统计模块扮演的是数据提取与数据分析的角色，该模块执行数据库读操作，向用户反馈不同查询结果的记录集，并提供该记录集的相关数据统计信息，其功能有：

* 按任意组合条件返回特定的记录集：根据将字段值的自由组合转变成不同查询条件来返回特定的记录集，并按用户指定的方式进行排序后分页显示。

* 提供关于查询结果的统计信息：向用户显示满足特定条件记录集的统计信息，包括预算经费合计、审批经费合计、不实施经费合计、暂缓经费合计等。

4.系统设置模块的设计

系统设置模块用于维护平台运行所必需的环境信息，包括定义、维护用户可申报的教育装备种类、公司库，以及对申报计划的相关内容（如申报周期等）进行管理：

* 申报计划管理模块（图5左）：该模块用于对所有的教育装备申报计划进行管理，包括新建计划、修改计划的申报时限等操作。学校提交的任何申报记录都隶属于唯一的申报计划。此外，申报计划管理模块还用于决定是否向学校公开审批意见。

* 教育装备种类管理模块（图5右）：用于对学校可申报的教育装备种类进行管理。由于这些教育装备的种类繁多，所以在具体管理时，需要引入分组管理机制——将拥有相同属性的设备编成一组，从而方便学校用户在申报查询时选择。

* 公司信息管理模块：用于管理应标公司、中标公司的相关信息。这些信息将向学校用户开放，以便日后对教育装备的售后服务进行及时跟踪。

二、结束语

应该看到，在当今计算机及网络技术高速发展的背景下，将办公自动化手段应用到学校教育装备管理工作中是必然的趋势。目前，依据本文所述而设计的《上城区学校教育装备工作平台》（下简称平台）已于2008年开发完成，并于2009年正式应用于杭州市上城区的教育装备管理工作。从该平台的实际使用情况来看，确实达到了比较好的效果。

首先，使现代教育装备工作的管理更规范。学校教育装备工作的各个流程，都能从平台上得到及时反馈，从而使之能够根据教育装备实施的阶段及时调整自己的计划，而教育局则可以利用平台来了解各校装备的投入情况，从而在决策上使教育装备的发展更均衡。

其次，有效地避免了学校教育教学装备配备的浪费和资源闲置。通过平台，学校可以及时了解自己的现有装备及使用现状、了解目前的区教育局装备标准，从而在申报装备计划时避免重复申报、超标申报的情况发生，提高了工作效率。

再次，加强了基层学校对教育装备管理的意识及能力。基层学校抓好教育装备利用率，管理是关键，相同的设备管理好可延长其使用寿命，管理不好则缩短了使用寿命，无形之中可以为国家节省教育装备的投入。通过平台提供的网络管理功能，可以及时了解学校的日常管理是否到位，从而促进教育装备投入的效益最大化。

最后，便于学校进行资产管理。平台中所涉及的数据，如产品名称、数量、金额等信息可以直接为学校的资产管理所用，因而可极大地减少管理人员的工作量，避免资产统计错误的产生。

4.开展学校网络道德教育的思考论文 篇四

摘要：网络是科学技术发展的产物，它以极大的实用性和娱乐性吸引着越来越多的人群。它如同一把双刃剑，既有巨大的使用价值，同时也存在着值得警惕的负面影响。新时代呼唤网络道德教育，学校德育面临新课题，必须开展体验式网络道德教育活动，丰富校园文化的内涵，在体验中规范网络行为。

关键词：网络;德育;网络道德教育

当今社会已进人以互联网为标志的信息时代。互联网技术的发明和应用正在迅速改变人们的生活。伴随着网络技术成长的青少年一代，其思想观念思维方式，价值取向，行为模式越来越受电脑网络的影响。

一、新时代呼唤网络道德教育，学校德育面临新课题

网络是科学技术发展的产物，它以极大的实用性和娱乐性吸引着越来越多的人群。它如同一把双刃剑，既有巨大的使用价值，同时也存在着值得警惕的负面影响。

伴随着网络技术成长的青年一代，其思想较为叛逆。他们独断独行的意念，我行我素的风格，反传统的倾向等引起了社会广泛关注，多少孩子因迷恋游戏寄生于网吧，又有多少学生受网络不良信息的毒害，而以身试法。16岁少年沉迷网络游戏，为弄到上网的钱半夜偷窃砍死了三人。由于网络的隐蔽性，网络人际关系的虚拟性，不确定性。“在网上，没有人知道你是一只狗”，因此，青少年的网络行为几乎可以不再受到传统首先规范的约束。他们在接受网络教育的同时，也被某些网络的不良信息浸染，以致做出令人匪夷所思的事。如何为青少年构建社会所认同的向上的、健康的精神家园。如何充分利用先进的技术来改进和创新学校德育工作，或为我们必须面对的新课题。

二、网络道德是与现实道德既有联系又有区别的一种新型道德

所谓网络道德是指网民利用网络进行活动和交往时所遵循的原则与规范，以及在次基础上形成的新型伦理道德关系，是所有网民应该遵循的道德规范和行为准则。它是种自主自律的道德。网络社会的道德不像传统道德那样，主要依靠舆论来规范个体行为，而是靠大家“独善其身”，有别于传统道德的他律道德的自律道德。说它与现实道德有联系，是因为网络道德终究是一种社会道德，网络道德的形成发展不是无源之水，它依然深深扎根于现实之中。因而它的构建显然也要依照人类共享的.道德准则来进行。说它不同与现实道德最明显的区别在于他们赖以存在的物质基础不同。前者适用的范围是虚拟空间，后者则是适用于实在的物理空间。

三、开展体验式网络道德教育活动。丰富校园文化的内涵，在体验中规范网络行为

首先，开展网络德育，就是要将德育与网络技术完美地相结合。德育要借助网络技术充实和完善自身的内容和发展，能形成德育的吸引力，亲和力，凝聚力。这就使得教师本身必须具备一定的网络技能水平，能够熟练运用各种软件装扮个人空间以吸引学生的视线，并在此基础上加以引导。

其次，要继承有生命力的德育手段。比如用电子邮件与学生交流，就像传统德育中给学生写信一般。同时运用新的科技手段，借助时尚的贴吧、论坛、QQ，MSN，POPO等空间与学生进行直接交流。 作为学校，应先调动力量，对学生上网状况作调查分析，有针对性地开展一系列活动。了解学生上网状况，可以做一些问卷调查，可以包括网络知识、上网的目的、上网的态度、及上网的频率、上网的地址等。然后，切实抓好网络道德教育系列活动。比如在同学中开展“网络”利弊观的主题活动，或演讲或辩论。此外，还要注意利用其他德育资源，使德育工作注重网上、网下的结合，相互补充。充分利用网络传播的优越，通过建立红色网站借助BBS电子邮件等不失时机地开展正面宣传。

对学生关系的热点疑点问题进行网上讨论，积极主动地利用校园网，来充实学生的生活，不断满足学生成长过程中产生的各种心理、知识需求。只有合理地疏导、正确指导他们上网，才能规范他们的网络行为。

良好的网络道德观，必须依靠学生在自身的网络行为体验中培养，通过网络竞赛，动画制作，网页制作等，把学生的网络行为引上正途，从而使学校成为网络道德教育的主战场。

四、网络道德教育过程中，对教师的个人素质要求提高了

首先必须具备较高的网络技能水平，技术水平高了，说服力自然不会低。学生崇拜的老师就是比自己先知先觉的。

其次要讲究有效的德育手段。思路对头，还得有方法去实施，能智慧地解决问题，效果往往也是事半功倍。

再次要有持之以恒的耐力。要想养成学生网络道德不是一朝一夕的事，也不是一个纯网络技术的问题，而是一个艰巨而富有挑战性的“心育”过程。这就需要教师有非凡的毅力，坚持不懈地开导学生，才能使德育工作长久有效。

5.学校网络自查工作总结 篇五

一、学校网络与信息安全工作情况

本次检查内容主要包含网络与信息系统安全的管理机构、规章制度、设施设备、网站和信息运行情况、人技防护、队伍建设等5个方面，同时从物理安全差距、网络安全差距、主机安全差距、应用安全差距、数据安全及恢复差距等5个方面对主机房和14个信息系统、1个网站进行等级保护安全技术差距分析，通过差距分析，明确各层次安全域相应等级的安全差距，为下一步安全技术解决方案设计和安全管理建设提供依据。

从检查情况看，我校网络与信息安全总体运维情况良好，未出现任何一起重大网络安全与信息安全事件(事故)。近几年，学校领导重视学校网络信息安全工作，始终把网络信息安全作为信息化工作的重点内容;网络信息安全工作机构健全、责任明确，日常管理维护工作比较规范;管理制度较为完善，技术防护措施得当，信息安全风险得到有效降低;比较重视信息系统(网站)系统管理员和网络安全技术人员培训，应急预案与应急处置技术队伍有落实;加强对学生网络宣传引导教育，日常重视微信、微博、QQ群的管理，提倡争当“绿色网民”;工作经费有一定保障，网络安全工作经费纳入年度预算，在最近一年学校信息化经费投入中，网络建设与设备购置费用约占56.5%，数字资源与平台开发费用约占40.6%，培训费用约占0.6%，运行与维护费用约占1.04%，研究及其他费用约占1.23%，总计投入占学校同期教育总经费支出的比例约1.57%，基本保证了校园网信息系统(网站)持续安全稳定运行。

1.网络信息安全组织管理

xx年学校成立网络与信息安全工作领导小组，校主要领导担任组长，网络与信息安全工作办公室设在党委工作部，领导小组全面负责学校网络信息安全工作，教育技术与信息中心作为校园网运维部门承担信息系统安全技术防护与技术保障工作，对全校网络信息安全工作进行安全管理和监督责任。各部门承担本单位信息系统和网站信息内容的直接安全责任。xx年，由于人事变动，及时调整网络安全和信息安全领导小组成员名单，依照“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，明确各部门负责人为部门网站的具体负责人，建立学校网络信息员队伍，同时，还组建网络文明志愿者队伍，对网络出现的热点问题，及时跟踪、跟帖、汇报。

2.信息系统(含网站)日常安全管理

学校建有“校园网络系统安全管理(暂行)条例”、“学生上网管理办法“、“校园网络安全保密管理条例(试行)”、“校园网管理制度”、“网络与信息安全处理预案”、“网上信息监控制度”等系列规章制度。各系统(网站)使用单位基本能按要求，落实责任人，较好地履行网站信息上传审签制度、信息系统数据保密与防篡改制度。日常监控对象包括主要网络设备、安全设备、应用服务器等，其中网络中的边界防火墙、网络核心交换机和路由器、学校门户网站服务器均纳入重点监控。日常维护操作较规范，多数单位做到了杜绝弱口令并定期更改，严密防护个人电脑，定期备份数据，定期查看安全日志等，随时掌握系统(网站)状态，保证正常运行。

3.信息系统(网站)技术防护

学校网络信息安全前期的防控主要是基于山石防火墙、深信服防火墙及行为管理软件，xx年为加强校园网络安全管理，购置了“网页防篡改、教师行为管理、负载均衡”等相关安全设备，xx年二月中旬完成校园信息系统(含网站)等级保护的定级和备案，并上报宁德市网安支队。同时，按二级等保要求，约投资110万元，完成“网络入侵防御系统、网络安全审计系统、运维审计-堡垒机系统、服务及测评及机房改造(物理安全)”等网络安全设备的采购工作，目前，方案已经通过专家论证。

xx年4月-6月及xx年3月对网站系统进行安全测评，特别对系统层和应用层漏洞扫描，发现(教务管理系统、教学资源库)出现漏洞，及时整改，并将结果上报省教育厅、省网安大队、宁德市网安支队。同时，对各防火墙软件7个库进行升级，对服务器操作系统存在的漏洞及时补丁和修复，做好网站的备份工作等。

4.网络信息安全应急管理

xx年学校制定了《宁德职业技术学校网络与信息安全处理预案》、《宁德职业技术学校网络安全和学生校内聚集事件应急处置预案》。教育技术与信息中心为应急技术支持单位，在重大节日及敏感时期，采用24小时值班制度，对网络安全问题即知即改，确保网络安全事件快速有效处置。

二、检查发现的主要问题

对照《通知》中的具体检查项目，我校在网络与信息安全技术和安全管理建设上还存在一定的问题：

1.由于学校信息化建设尚处于起步阶段，学院数据中心建设相对薄弱，未建成完善的数据中心共享体系，各应用系统的数据资源安全及灾备均由相关使用部门独自管理。同时，网络安全保障平台(校园网络安全及信息安全等级保护)尚在建设中。

2.部分系统(网站)日常管理维护不够规范，仍存在管理员弱口令、数据备份重视不够、信息保密意识较差等问题;学校子网页网管员为兼职，投入精力难以保证，而且未取得相应资格证书;由于经费问题，个别应用系统未能及时升级，容易发生安全事故。

3.目前尚未开展网络安全预案演练，还未真正组建一支校内外联合的网络安全专家队伍，未与社会企业签订应急支持协议和完成应急队伍建设规划。

三、整改措施

针对存在的问题，学校网络与信息安全工作领导小组专门进行了研究部署。

1.全面开展信息系统等级保护工作。按照相关《通知》要求，xx年8月底全面完成网络安全保障平台建设，根据系统在不同阶段的需求、业务特性及应用重点，采用等级化与体系化相结合的安全体系设计方案，形成整体的等级化的安全保障体系，同时根据安全技术建设和安全管理建设，保障信息系统整体的`安全。

2.完善网络安全管理制度。根据等级保护要求,进行信息安全策略总纲设计、信息安全各项管理制度设计、信息安全技术规范设计等，保障信息系统整体安全。

3.加强网络安全队伍建设。加强网络安全应急队伍建设，组建校内外专家联同的网络安全专家队伍，与社会企业签订应急支持协议和完成应急队伍建设规划，提升网络安全应急队伍业务素质;加强网管员技术培训，提高安全意识和技术能力;加强学校网络安全主题宣传教育活动，加强校园微信、微博、QQ群、辅导员博客、易班、百度贴吧的建设管理，提升师生文明素养、争做文明使者，构建积极、健康、文明的校园网络环境;在特殊敏感时期加强网络舆情监控，发现问题及时处理并上报，有效防止网络事件的发生;切实做好网络安全应急演练，在演练中完善应急预案，降低网络安全事件风险的发生;建立网络安全责任追究制度，依据责任追究制度对发生的网络安全事件(事故)进行追责，同时将网站安全工作的执行情况纳入到年度考核指标。

6.学校德育工作教育网络 篇六

一、网络教学在继续教育中的特点

传统的继续教育模式存在着培训时间限制、空间限制、形式单一、师资力量缺乏等局限性。网络教学对传统的继续教育模式进行了较为重大的突破和改进，集合了交互性、多维化、低成本、快捷性等诸多优点。

1.为继续教育提供更为广泛、丰富的教学资源

实施网络教学，其教学资源不仅仅来源于教室里的教学课件，更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。不论地处城市，还是农村，不论是教育发达地区，还是欠发达地区，大家都可以共享丰富的教学资源。学生通过互联网可以迅速地跟世界教育信息连为一体，获取最新最强的教师和专家资讯。

2.为继续教育提供更为全面、先进的教学理念

当前运用先进的网络教育教学理念，创新有效远程教学模式，是网络教学理论研究与实践探索的核心话题。网络教学中更应该注重“生活及教育”、“社会及学校”的教学理念，以有效进行个别化和大众化教学。同时，利用电子教案重复使用化的特性，帮助网络教育学生更全面地对所学知识进行高效复习和巩固，使教学方式达到了最优化。

3.为继续教育提供更为个性、人性的教学环境

在网络教学中，教学双方可根据自己的需要进行教和学。网络教学因为没有时空限制而真正实现了以学习者为中心的个性化教育。另一方面，网络教学对于教师来说，在他们的时间安排上也是一次“革命”，因为他们可以充分利用晚上、节假日或其他空余的时间进行教学，对他们的正常工作和日常生活不会造成太大影响。

4.为继续教育提供更为快捷、适用的教学信息

在传统的教学模式中，由于教材的编写和印刷周期比较长，而且一本教材常常使用多年，使得有些课本在授课时就已经是过时了的东西而不能适应知识更新的需要。而网络教学中，教师能充分利用丰富的网络信息资源，随时补充和修改教学内容，把最新的知识、技能、教学信息、教学方法即时迅速地传到网络上，也可根据学生需求开设适应现实需要的最新课程或讲座，使学生能从网上及时获得最新及迫切需要的知识。

5.为继续教育提供更为低廉、高效的教学模式

在网络教学中，学生和教师都免去了走到学校的路途奔波，可以节省下场地和交通的费用;同时，网络教学因教学过程的重复性和电子信息的复制性而可使学生成本得到最大限度地节约和减轻。另一方面，挂在网上的电子课件与传统教材相比，可以节约学生用于购买书本的开支。通过远程教育网络学习，可以把学生从繁重的学习任务中解放出来，从而减轻学生的学习负担，提高学习效率。

二、继续教育中网络教学的模式分析

现有的网络教学模式按照不同的分类方法可以划分为多种类型。根据听授课时间的一致性、教师授课方式、学生学习方式、教学环境和学科之间的联系这些不同维度可以划分出十余种不同的网络教学模式，参考网络教学在会计学、医学、英语教学等广泛使用领域的运用模式，目前继续教育中应用得比较多的网络教学模式是远程教学模式、在线教学模式、个别化教学模式和网上集中授课模式。

1.远程教学模式

继续教育中远程网络教学模式彻底打破了时间与空间的限制。通过这种教学模式，学生可以随时随地上教师放置的教学内容，包括电子教案、课程练习、教材重点难点等等。这样学生可根据各自的时间安排和情况进行有选择地学习，这种方式是继续教育中的一个主要的网络教学模式。

2.在线教学模式

在线教育与线下教育的最大特点在于学习在线上，并且将五湖四海的学子集合到一个平台集训，且成本低廉。随着云计算和大数据技术应用时代的到来，大规模的、开放的、在线的、课程为主的大数据教育革命的在线教学模式深刻影响着教师和学生的教与学，为师生间和学生间建立起了真实而丰富的学习交流场所。

3.针对化教学模式

在继续教育中，教师可以针对个别学生的特殊情况，进行有针对性和个别化的教学和辅导。同时，教师把教学资料等材料放在互联网上供学生自由下载。此种教学模式的最大优点在于它既经济又能提高学习效率，且可以跨平台运行一次性编制的教学资料，为成千上万的学习者提供时效性的材料。

4.网上集中授课模式

通过互联网，教师在电脑终端可进行实时的教学和指导，它突破了传统课堂中人数及地点的限制，但因其缺乏真实的课堂氛围及不了解学生课堂的.学习情况而受到影响。这种模式可让学生在同一时间聆听教师授课，同时师生间也可以有一些简单的交互。其次，教师可根据在网上集中授课的教学页面中的反馈信息进行解释和应答学生的提问。

三、网络教学应用于继续教育中的问题分析

网络教学虽然有着时间扩展性、资源共享性、手段交互性、对象广泛性等许多传统继续教育模式所不具有的优势，但在实际的教学应用中，也存在着不少问题。

1.学科和师生之间的差异性问题，可能影响教学质量

尽管在继续教育中采用网络教学是一种有效的教学方法，但由于各学科之间、教师的教学习惯和学生的接受习惯存在着差异，这一教学方式显然并不一定适合所有的教学内容。所以，实践中各学科应根据自己学科的特点来决定是否采用网络教学或采用哪种模式的网络教学。此外，采用网络教学这一方式，还要考虑学生群体的差异性问题，诸如网络的有无与宽带速度的快慢问题，学生对电脑和网络的运用能力问题，学生面对纷繁复杂的网络世界时的自控能力等等。针对这些问题，作为开办继续教育的高校，也可以采用网络教学模式与课堂授课相结合的形式。

2.师生和同学之间的距离感问题，可能影响学习兴趣

网络教学过程中，对老师和学生而言，首先只能是一种单独进行的人机对话模式:即老师面对电脑进行课程和课件设计，学生面对电脑进行课件的学习。即使是老师和学生同时在线交流，给人的直观感觉，仍然是人机对话模式。在这种情况下，可能会使学习者因为难以与老师、同学之间进行良好沟通而产生情感和社交隔离的感觉。在师生交流方面，学员通过电子邮件或BBS等手段与老师进行交流、提出问题，但这些方式很难保证教师能够马上给出答案，学生获得的反馈的实效性差，可能影响到其学习效果和学习的积极性。

3.教学方式和软件的单一性问题，可能影响教学效果

尽管电脑和网络技术早以普及，但在教与学之间，印刷品仍是人们所习惯的消化吸收知识的载体。网络教学打破了人们的这一传统习惯，如果没有根据学生接受习惯制作一些符合人们感官特性和学习规律的优质教学软件，难免影响教学效果。但是目前很多教学软件的制作者，没有注意充分发挥信息技术和多媒体的优势，还是仅仅沿用课本的组织方式按单一顺序、单一的表达形式将内容堆积起来。这样的软件只是从印刷文字到屏幕文字的一个简单转化，反而降低了教学效果。

4.教学过程和学习环境缺乏监管，可能影响教学安全

目前，尽管各级网监网络正在完善，但从整体上来说，还存在很多漏洞和盲区，缺乏对网络信息的有效和及时管理，五花八门的网络信息，会使一些自控能力差的学员陷入网络泥坑，学习效率大打折扣。因此，网络教学应用于继续教育时，网络信息的筛选和控制是一个亟待解决的问题。所以，建立完善的监督机制，采取有效的监督措施，及时掌握教师的教学准备情况，及时了解学生的学习情况、学习进度和学习效果，是网络教学今后必须高度重视和解决的问题。

四、实现优质网络教学的对策

基于网络教学的模式在继续教育和终身教育中的地位和作用，在此，需要认真研究实现优质网络教学的对策和措施，以切实发挥网络教学模式的先进性、适应性和开放性，使继续教育为满足全民学习的学习型社会建设，做出重大贡献。注入网络教学的情感，规范网络教学的过程，加强网络教学的监管，是提高网络教学质量，从而实现优质网络教学的重要措施。

1.注入网络教学的情感，增强学习动力

由于是“人机对话”方式，网络学习容易使学习者产生孤独感，进而失去学习的兴趣。我们要对症下药，在教学中注入情感因素。在网络教学初期，教师应对学生给予必要的关于课程内容和软件使用方面的指导，使学生一开始就有被关心、被关注的感觉。在学习过程中，教育管理机构要督促教师及时解答学生遇到的问题，通过电子邮件、电子公告板、讨论区等多种手段，加强教师与同学之间的交流和沟通。要对学习结果进行必要的分析，使学生有学习的归属感和认同感。要和学校教学一样，对学生的学习情况进行总结和表彰。形成学校教学的集体气氛，让学生感觉不是“一个人在战斗”。

2.规范网络教学的过程，确保教学质量

质量始终是人才培养的关键，不管采用何种教学手段，教学质量始终是摆在第一位的，网络教学自然也不例外，选择经验丰富又熟悉网络教学技术的教师。在课件的开发中，要注意选取声情并茂的多媒体课件以激发学生的学习兴趣。在教学实践中，要善于采用实时双向传送方式和自学课件相结合的方式，以提升学生的接受兴趣。

3.加强网络教学的监督，提高管理水平

和学校教学的管理一样，网络教学的监管水平直接影响着网络课程的学习效果。因此，如何结合我国的教育特点，综合考虑网络技术、网络课程建设、教学效果评价等因素，建立完善的监督机制，采取有效的监督措施，营造良好的网络学习环境，是非常重要的。本文认为，以下几种监督方案是切实可行的:

①加强学生登录次数与在线学习时间的统计管理。

②充分运用教师和学生的互动时机进行监督和管理，也可以对学生的网络学习进行指导，从而让学生有效的利用时间和网络资源。

③通过建立完善的测试体系来加强对教学质量的监督，了解班级的整体水平和每一个学生的学习效果，从而制定出有针对性的专项指导计划，使学生的学习更加个性化。六、结语网络教学模式凭借其巨大的自身优势，目前已被越来越多的高等学校继续教育所采用。但同时我们也应看到，网络教学在我国仍处于一个摸索阶段，还没有一个完全成功的模式可循。这就需要各个学校根据适合自己的网络教学模式，趋利避害，最大限度地发挥网络在继续教育中的作用。根据接受继续教育的学员的特性以及网络教学中教师充当的角色，来探寻继续教育网络教学的新兴模式，挖掘实现优质网络教学的手段和措施，建立完善而有效的继续教育网络教学监督平台体系，仍是一个值得探索的重要课题。

7.我看网络时代下的学校教育 篇七

新课程改革使得传统教育面临巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行,作为现代化的教育形式和现代化教学手段的互联网技术给传统教育带来巨大影响,引起教育工作者的深思,而互联网教学的推广则适应了时代的要求。

1.通过各种课程使学生正确认识互联网。

互联网,是通过公共协议和工具连接起来的公共和私有术要求高、培训任务重、经济效益较好的企业,可按2.5%提取”的规定,足额提取教育培训经费。三要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习,高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。四要职业院校根据企业对不同层次、不同专业技能人才的需求,实行“定单式”对口培养,与企业共同商议专业课程的设置与教学内容,实现学生与企业的“零距离”接触,为学生就业创造有利条件。

四、深化职业院校教育改革,造就社会需要的技能型应用人才。

部分职业院校办学方式、教学内容还不能适应经济社会的发展要求,普遍存在“职教普教化、教学理论化、模式单一化”的问题,教学方法和教材不适应企业和社会的需要,又忽视学生专业技能的培养,导致学校专业特色不明显,办学活力不足,发展后劲乏力。师资队伍结构还不够合理,整体水平有待进一步提高。

近年来,基于职业教育重在培育实用型人才的共识,河南省一些职业院校尝试进行一些改革:坚持以高素质劳动者和技能型人才培养为目标,强化以诚信、敬业为重点的职业道德教育,着力培养学生的探索精神、钻研精神和实践精神,重点培养学生的就业能力、发展能力和创新能力;教材改革根据职业教育的培养目标、学生质量的现实情况和社会对职业技术人才的需求,综合分析、准确定位、科学合理地确定教学内容。文化基础课教材应本着多数学生学得会,有用、够用、实用和降低理论难度等原则,重构理论基础,突出专业个性,反映科技前沿的原则编写。专业课教材应实行学校教师与企业专业技术人员、技师合作,根据企业的劳动生产流程设计内容、编写教材,使教材与企业对接。职业院校根据教师的具体情况,有计划地分期、分批选派青年教师到企业和相关部门进修学习,深入生产第一线,使之在与企业合作过程中,了解和掌握网络。简而言之,就是计算机+通讯形成的网络。现在,互联网已成为个人、政府、企业和教育部门的通讯手段,覆盖全球绝大多数国家和地区。连接全球几万个大大小小的网络,正以惊人的速度发展。各国的网络杂志、网络图书馆、网络学校为人们提供全面的教育,而网络购物、网络就医、网络银行及运行和互联网上的各种网络游戏等彻底改变人们的生活方式。

2. 强化互联网教学在计算机学科教学中的地位,努力提高课堂教学质量。

计算机是一种工具,但它又不同于以往任何一种人类生产生活的工具,从某种意义上讲,它具有一定的智慧和思维方式。随着人类对它认识的提高,会给我们提供更好更多的服务,所以我们不能仅以“会用不会用”作为我们教学的最终目标,否则就永远不会产生像比尔·盖茨那样的巨人,这对我们信息产业的发展不利。要想培养更好的科技人才,就必须从小开展计算机教育,强化互联网教学,使学生掌握计算机基础知识和基本技能,及时接受新的信息,以适应现代社会和未来的需要。实践证明,开展计算机学科教学,强化互联网教学,对于培养学生分析问题、解决问题的能力,发展思维能力有着明显的成效。我们通过开展互联网辅助教学,把学科教学与辅助教学有机地结合起来,激发学生对互联网的学习兴趣,调动老师进行学科的积极性,促进学科教学,使学科教学质量得到显著提高,学生的综合素质得到全面提高。

技术生产过程、劳动组织过程,促进专业技能、新技术的发展,使其逐步成为具有“双师”素质的教师。

五、整合职业教育资源,推进职业教育体制改革。

河南省各个地市、县镇职业教育较我国经济发达地区而言,起步较晚,发展缓慢,存在资源分散、规模小,专业单一、效益低等问题。许多行政县往往同时存在着县职业技术学校、县技工学校、县卫生进修学校、县教师进修学校、县民办职业中专、县电大工作站、县高等远程教育教学站等。一些优质学校由于受办学条件所限,难以扩大招生规模;一些弱势学校教学条件严重匮乏,没有教学实践基地,甚至没有独立校园,教育质量难以保障。

职业教育要发展,关键是整合职教资源,进行体制改革。要整合职教资源,促进职业教育集成化、集群化、集团化发展。鼓励学校实行多功能、多层次、多形式办学;鼓励优质职业教育资源发挥集聚效应;鼓励和支持职校合并、重组或在不改变中心学校成员学校隶属关系、产权性质条件下,采取各种形式,因地制宜,自主组建集团,开展协作办学,实施资源共享,优势互补,提高办学效益;鼓励以高职院校、职教中心为龙头,以专业或地区为纽带,职业院校、培训机构、成教中心和企业组成多种形式的职教集团,实行连锁式发展。要大力推进公办职业教育办学体制、内部管理体制、运行机制和人事分配制度改革,最大限度地发挥公办职业教育的资源优势。探索公办职业学校机制改革,广泛吸纳社会资金发展职业教育,开展多种形式的体制改革试点。

参考文献:

[1]张晓磊.加快职业教育发展服务和谐社会构建[J].教育理论与实践,2006(3).

[2]周济.加快发展中等职业教育[J].职教论坛,2007(5上).

中小学生不诚信行为探究及教育建议

许鹏程

(永春华侨中学,福建永春

摘要:诚信是个人应具备的道德品质之一,是立身之本,乃至立国之本。然而,目前中小学生中存在着令人担忧的不诚信行为。文章通过对学生不诚信行为的原因剖析,提出一些具体的解决对策,以为中小学生诚信教育提供参考作用。

关键词:中小学生不诚信行为家庭社会学校

青少年是祖国的未来,他们现在的诚信意识将决定我们明天的社会信用。青少年时期是人格形成的关键阶段,培养他们诚实守信的品质,就成了教育工作者的一项重要任务。在社会信用大厦急需加固的今天,如何对中学生进行诚信教育呢?具体到生活中,我们应该先知道学生产生不诚信行为的原因,方能对症下药,进行教育。

1. 中小学生不诚信行为的具体表现

考试作弊、抄袭作业、弄虚作假;社交活动中不讲减信;对自己要求不严格,言行不一致;缺乏正义感和责任心。

上述是中小学生诚信状况的具体表现。学生是成长中的人,一举一动无不打上社会、家庭和学校的教育的烙印。中小学生如果没有形成形成良好的诚信素质,将会对他们现在乃至今后产生非常深刻的不良影响。

2. 中小学生不诚信的原因分析2.1社会教育的因素影响

中国正处于一个发展时期,各种制度不健全,人们的观念

我国的传统教育以学校为主要的教育场所,以班级授课为主要形式,迫使学生接受既定的间接知识,通过记忆应付考试。从当今的工作方式和信息环境看,既要拥有足够的信息量,又要具有分析和利用信息的能力。人们在受教育的过程中,已越来越不需要记忆各种过期的信息,因为知识不仅有大量的积累,而且每时每刻都在大量产生,任何人都无法记忆当今海量的知识和信息,信息时代对人的素质的要求必将引发教育的改革。虽然学生的在校学习是以再现型思维为基本方式,但在全面推行素质教育的今天,发展学生利用信息技术创新的能力已成为教育的重要任务。课堂教学仍是学科教学的主要环节,是实施素质教育的主渠道,培养能力、提高素质应成为课堂教学教学的根本目的。因此,教师要充分利用课堂教学这一主渠道,从提高教学质量入手,促进学生素质的提高。

3. 把互联网与学校教育结合起来。

目前,互联在各级各类学校中应用广泛,但在学校教育教学中,网络的应用范围还比较狭窄,主要应用在教学演示和网络学习,还没有真正实现教育管理的网络化,教育资源利用网络化。运用网络进行管理可以极大地提高工作效率,使教育资源网络化,使学校共享优良优质的教育资源,网络教育日益受到人们的重视。

在网络知识教育中应该注意将应用知识教育与当前学生的心理特征和学习任务结合起来,在初中阶段,学习任务较重,应正确合理地安排网络教学时段,避免与基础知识的学习起冲突。

在心理方面,中学生已对社会和人生有自己的看法,形成自己特定的个性,但是,通常他们缺乏社会经验,识别能力差,自我克制能力不强,容易冲动,偏执。在网络知识教育中应该注意以下几方面的问题。

应教育学生正确认识网络虚拟社会与现实社会的关系。

受到“利”的极大影响,在社会的各领域中广泛存在着不诚信现象。不良现象严重冲击着学校,而中小学生缺乏必要的鉴别力,在认知上产生困惑,长期的毒害必然影响到他们的人生观、价值观、世界观的树立,势必存在不诚信行为。

2.2家庭教育的影响

家长们有“望子成龙”“望女成凤”之心是无可厚非的,但过之则有害无益。有的家长把孩子成才与否同他们自己的荣辱联系在一起,认为孩子考不上好学校,就会无立足之地。因此,家长只注重关心孩子的学习情况,对于劳动、道德品质等的培养却忽视了。另外,有些家长本身对孩子承诺不兑现。中小学生观察到这些不良现象,便会模仿,久而久之形成不诚信行为。

2.3学校教育的影响

学校是培育学生的特殊地点。国家的教育目的在于把学生培养成德、智、体、美各方面全面发展的人。虽然我国提出要由“应试教育”向素质教育转轨,但大多数学校仍没有脱离“应试教育”的束缚。为了升学率,很多学校过分强调分数,给学生身心以很大压力,且不注重道德素质的培养,这将给学生心理和观念上造成不良影响,不诚信带来机会。有些教师自身成为学生不诚信的“楷模”。如:要求学生向教师问好,自己却态度冷漠;要求学生遵守公共秩序,自己却在教室里吞云吐雾。这一系列不诚信的行为无疑会给学生很大的影响。

应该认识到网络上的个人可能与现实中完全不同,可能一切都是虚拟的,只是一种游戏,存在欺骗与诱惑行为,应加强对学生的网络安全意识教育,不能随便将自己的各种信息告之他人,以防意外发生。

应对学生的网上行为加以正确的教育和引导。目前,许多学生上网大多只是聊天,玩游戏,更有甚者沉迷于色情网站,这对学生的健康成长非常有害,应加强引导,限制学生的校外上网活动,培养他们积极的兴趣爱好,组织有教育意义的活动,提高其思想品质修养,使其自觉抵制不良爱好。总之,在网络教育方面,要加强教育网络建设,限制对教育科研网络以外的网络访问活动。

应加强对学生的网络行为的道德教育。一些学生在网络上语言粗俗,也有个别学生利用信息技术对网络进行恶意破坏和攻击。

在网络知识教育方面,要结合学生的认知水平和学习目标,正确把握学生网络知识教育的范围和目标。学校网络知识教育目标应当是教育学生正确地使用网络这个信息工具,获取自己所需的信息和知识,掌握常用工具的基本使用方法,以及网络安全的注意事项和网上行为准则。

信息技术唤起了学生对知识的渴求,提高了学生观察、分析能力,同样对培养学生的逻辑思维能力和一丝不苟的作风也起到了很大作用。与此同时,也应当加强对教育网络建设投资和教育人员的培养,把互联网教学与学校教育真正结合,使信息真正发挥作用,为教育教学提供优质服务。

参考文献

[1]安宝生.中国教育如何面对世界范围的社会信息化热潮.教育研究,1996,3.

8.学校德育工作教育网络 篇八

成都教育专网是覆盖全域成都、非虚拟的全程光纤网络，是成都市实现城乡教育均衡化、一体化，实现教育现代化的重要信息化基础设施。系统采用先进光纤以太网传输和万兆骨干路由组网技术，以市、县两级(教育局)数据网络中心为基础，通过校、县、市三级光纤联通：学校100M内网接人，县到市双上行10G带宽城域骨干连接，覆盖全市中小学和相关教育机构，是全域成都无缝融合的教育业务专用信息网络。

2008年4月，按照成都市市委、市政府城乡统筹、“四位一体”科学发展总体战略和加快“试验区”建设相关工作要求，为了打造城乡教育均衡发展体系，实现成都市优质教育资源共享，促进教育公平，加快推进成都教育现代化步伐，成都市启动教育专网建设工作02009年12月，专网市级枢纽完成建设，专网开通。

专网采用统一技术标准与建设规范，实施集约化建设，实现全域成都内部全光纤高速互通和无缝融合，具有充分的扩充能力。通过16个已完成的县级专网验收测试和近一年的运行情况表明：专网时延小、传输快、无丢包。市域内任意学校间的传输时延长<6ms，偏远学校访问市级资源的非工具下载速率不低于35MB／s，充分满足教学和管理需要。区(市)县和学校已经通过专网平台积极开展区域内和跨区域的资源共享、教学互动、空中课堂、网络教研、视频会议等多样化的信息化管理与应用。

成都教育专网的建成，为进一步发挥学校信息化设备、设施效益，实现教育信息化全面应用。建立城乡教育资源共建、共享机制，优化我市教育资源配置，实施网络视频教育创新应用提供了基础网络环境保障，对加快成都城乡教育均衡化、—体化融合步伐。进一步提升成都教育信息化服务品质具有重要、积极意义。

9.学校网络文明建设工作方案 篇九

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人根本任务，倡导网络文明，构筑网络文化阵地，大力培育和弘扬社会主义核心价值观，积极营造清朗的网络育人环境。加强学生网络行为习惯养成，引导学生理性认识网络、真实面对网络、科学使用网络，明确学习目标，丰富大学生活，切实提高学生的网络素养。

二、活动主题

网络安全为人民，网络安全靠人民。深入学习贯彻习近平总书记关于网络强国的重要思想，宣传贯彻《网络安全法》及相关配套法规，倡导网络文明，依法上网、文明上网、安全上网、绿色上网、健康上网。

三、活动内容

1.倡议网络文明。发布“文明上网”倡议书，倡议和鼓励学生文明上网、安全上网、依法上网；制作倡议书海报、传单、短信息等，在校园开展全面的、多方位的、多形式的宣传动员活动。（责任部门：学生处）

2.开展签名活动。举行“依法上网、文明上网、安全上网、绿色上网、健康上网”签名活动。（责任部门：团委、各系(院)）

3.召开主题班会。各系(院)以班级为单位，开展大学生网络文明教育主题班会。组织学生深入学习《网络安全法》及相关配套法规、《全国青少年网络文明公约》、《文明上网自律公约》等相关内容，宣读《学院大学生网络文明行动倡议书》，教育学生依法上网、文明上网、安全上网、绿色上网、健康上网。（责任部门：各系(院)）

4.组织参加全国大学生网络安全知识竞赛。各系（院）要组织学生积极参与“全国大学生网络安全知识竞赛”（9月9日至10月31日），通过网络答题方式普及网络安全知识，激发学生学习网络安全知识兴趣，提升网络安全防护技能。（责任部门：各系（院））

参赛方式：关注“中国大学生在线”微信公众号或登录网址：dxs.moe.gov.cn/dati。

5.组建“网络文明守护者”志愿服务队。招摹志愿者组建“网络文明守护者”志愿服务队，开展网络技术培训，普及网络安全知识，提升网络安全意识和防护技能，定时督查学生网站和论坛，及时发布科学、健康、文明的言论，引导树立正确的网络道德观念，规范网络行为，净化网络环境。同时发布或积极正面的信息，加强对学生的思想素质教育，使学生网站发挥其应有的正确用途，避免造成不良影响。（责任部门：团委）

6.组织参加第四届全国大学生网络文化节和全国高校网络教育优秀作品推选展示活动（作品征集截止时间：11月5日）。各系（院）要组织师生积极参与第四届全国大学生网络文化节和全国高校网络教育优秀作品推选展示活动，引导师生弘扬网络主旋律，传播网络正能量；收集整理本部门精神文明建设工作动态、创建成果、先进事迹等情况，编发相关文字、图片等材料，积极在学院门户网站发布。（责任部门：院办公室、各系（院））

7.传播网络文明。利用微信、微博、博客、论坛、QQ等网络互动阵地，发表文明健康、积极向上的言论，积极传播推广网络文明，宣传推广学院精神文明创建成果。（责任部门：院办公室）

四、工作要求

1.高度重视，强化领导。开展网络文明教育是学习贯彻习近平总书记关于网络强国的重要思想的重要举措，各部门要高度重视，明确责任，充分调动全院师生的积极性、主动性和创造性，努力探索新形势下网络文明教育的新途径、新方法，要通过各种方式，教育引导大学生文明上网。

2.精心部署，全面落实。各系(院)、各部门要紧紧围绕活动主题，认真落实工作要求，全面组织开展好相关工作，要推动相关内容纳入形势政策教育、课程教育和校外实践活动；同时可结合实际开展相关的网络文明活动，努力扩大活动覆盖面和影响力。

10.学校参加网络教研工作总结汇报 篇十

在全市网络教研试点工作启动会召开后的第X天，全市X所学校申报的X个课程社区初步完成社区栏目设置、功能熟悉和栏目使用之际，第X学的领导率先申请开展的片区联片网络教研活动，给处在艰难徘徊之中的全市网络教研试点带来了一丝光明。

从X年X月X日至X月X日，教研室的领导和学科教研员主动与X的领导和课程社区的组长进行沟通、探讨，X片区的各个学校适时调整和完善，目标就是最大限度的发挥好课程社区的各项功能的作用，将集体备课、教研活动和观课议课集于一身，从而为大家呈现了一次品尝网络教研魅力的校本研训活动，本次活动主要体现以下几个特点：

一、取得的成效。

X.来自于一线教师的期待——让网络教研试点具有吸引力。活动的着力点来自于一线教师调查问卷的数据分析，近年来网上培训活动日趋丰富，但存在着教师日常教学任务的完成和参与网上培训时间的冲突，参与网上培训的质量有下滑的趋势，为了解决这一问题，X片区就选择了教师们认同的课例研究作为本次活动的主线，为了尽可能的减少难度，主题定为了“我的特色我的课”，以突出一个小特色拉近了与一线教师的距离,并且为了做好对观课议课的示范作用，教研室在活动安排中的活动内容中又增加了主评人参与，引导教师针对课例如何进行研究，以此培养教师参与网络教研的习惯和能力。

X.来自于一线教师的热情——给网络教研试点注入活力。通过下面的三组数据的统计和分析，让我们深深的感受到全市网络教研试点工作离不开参与教师的支持和关注。

我市各个课程社区的申报有别于全区网络名师工作室和兴庆区学科课程社区，它们基本是通过名师效应和学科教研员为主体进行构建的，这样做一个优势就是成员吸纳会是庞大的。而我市是基于学校学科教研组进行建设的，这样进行建设最大的优势就是能听到基层教师的所思所想所做，存在最大的一个困难就是成员的吸纳相对窄小，只能限于本校的学科教师。

通过本次活动的开展，充分验证了我市学科课程社区建设的决策是科学正确的，将活动的组织、实施和总结交给基层学校的学科教研组，他们及时从学科教学中发现问题、解决问题，才是我们实现网络教研试点终极目标——提高教学质量的根本保证。

作为本次活动的协调部门教研室，最担心的一个环节就是学校的组织环节会不会出现流于形式、疲于应付，为此对三个课程社区观课议课、教研活动的时长进行了限制，接近于学校学科教研组常态下活动的时间，考虑到不影响学校正常的教育教学工作，将活动的时间定为一周，这些都是紧紧围绕网络教研的优点进行设计的，一周时间基本实现了全市小学三科近千名教师参加活动的全覆盖，离开了网络实现的难度可想而知。

全市X所小学、九年一贯制学校小教部，在这一周的时间内，灵活地安排活动的时间和地点，将此次活动当做一次高质量的学科教研活动来对待，在保证教师全员参与方面针对学校的实际情况，做到统一组织，分散进行，活动开始前担心的环节被学校高度重视、主动参与的热情给化解了。往常被边缘化的村小教师也通过网络参与的本次活动，打开了它们与外界联系、沟通的大门。

X.来自于一线教师的期盼——给网络教研试点树立了信心。作为负责全市网络教研试点工作的教研部门，如何将网络教研试点工作持续进行下去，最大的疑惑就是如何处理好“平台功能使用全覆盖——课程社区建设有特色——活动设计开展有实效——教师主动参与能持久”四者之间的平衡关系，本次活动是市级层面的第一次，上述的一些数据显示参与本次活动的小学教师，对本次活动的组织、实施和效果持认同的态度，网络教研的这扇窗户早已被打开，国家级、自治区级公共资源平台提供的优质资源和活动平台被教师们所熟悉，通过本次网络教研活动给我们的启示就是：基于问题，基于学科，基于学校，才是我们今后开展网络教研的立足点。

通过常规教研向网络教研的延伸，解决学校学科教研组活动开展能力较弱、针对性不强的突出问题，解决一些常识类学科校本研训活动被边缘化、几乎空白的突出问题。通过网络教研这一形式，将我市一些学校在教育教学改革中好的做法，一些优秀教师在教育教学中好的经验和成果进行大力宣传和推广。同时通过这一形式，将教育发达地区教育教学改革经验和成果，以我市学校和教师亲自实践的方式进行借鉴和吸收。多管齐下，保证我市网络教研试点工作沿着正确的方向前进。

二、存在的问题。

X.学校有效组织有待继续完善。网络教研的优势毋庸置疑，高质量的活动设计与开展相信我们的学校和课程社区有这方面的能力，当活动实施后学校的组织就是最后一公里的问题，时间的保证、教师的组织、效果的评估等等，需要学校进行思考与对接，但要牢记网络教研是学校常规教研的重要的组成部分，学校的学科教研组常规教研才是网络教研进行延伸的基础，两者是相辅相成，相互促进的。

X.教师信息技术能力有待提升。本次活动的一个重点内容就是观课评课，平台在这一环节的功能设计有其科学性，设置有暂停、回放的功能，评课时包括发表适时点评和关键点评两个部分，需要通过文字录入进行完成，通过对参与教师文字录入的字数来看，文字录入速度较慢成为制约教师参与的最大障碍，无形之中延长了教师参与活动的时间和质量。要想适应网络教研的需要，这方面的能力还需要教师进行提高。

X.X云平台建设有待加强。本次活动的载体就是X云教育公共资源平台课程社区，在活动开展的过程中随着教师大量的涌入，出现平台运行减慢的情况，在关键点评的数据统计方面没有设定页码提示，给最后的数据统计带来了不便。

11.学校德育工作教育网络 篇十一

关键词:特殊教育;网络教研;校本培训;专业发展

中图分类号:G76 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)14-0022-03

随着特殊教育新课程改革的推进和深入,特殊教育学校教师的专业发展问题正在日益引起关注。为了适应基础教育课程改革和特殊教育课程改革的需要,提高广大特殊教育教师的教育教学能力,我们需要通过校本培训推进教师专业发展,培养专家型的教师。然而多年来,校本教研一直是一种传统状态,活动的形式局限于听听课、评评课之类,活动的对象也只局限于教研组内几个人的对话,教研水平不高,教研效率较低,如果教师参与再不积极,教研活动往往就变成了聊天和发牢骚,使教研活动流于形式,有名无实。传统的教研活动方式越来越不能适应信息时代的发展,因此,为了合作与交流、协作与共享,网络教研应运而生。

网络教研是新课程背景下,随信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式,它在相互关联的各个网络教研功能平台的开发支撑下,从全新的视角探索教研的方向,扩大教研的职能,促使学校教研更加科学。它有利于教学资源共享与交流,有利于提高教师的科研水平,有利于促进教师的专业发展。

那么,如何利用网络开展特殊教育学校的教研活动呢?网络教研又应该注意哪些策略的引导?我校通过积极的探索与实践,形成了相关认识。

一、创建网络平台,加强培训和管理,为网上教研提供保障

1.完善校园网络

校园网络不仅要具备校园局域网的功能,同时还必须能够连上Internet,保证网络畅通。我校建成了覆盖校园所有教学点和办公点的校园网络,为每位教师配备了办公电脑,并将ADSL接入改为光纤接入,高速连接Internet。完善的校园网络,使网络化学习成为可能。

2.建立教研平台

要使教师能够在网上开展教研,就要为教师提供研究的平台。我校在校园网系统下,根据教研的形式与内容的特点,建立起了各种网站子系统或子专栏。如:信息资讯专栏——用来发布教育信息、动态,记录教育大事;课题研究网站——用来管理教育教学研究课题,记载各类课题研究进程与动态;技术应用培训平台——用来培训教师的信息技术能力;校园数字电视台(VOD点播系统)——存放了大量录像课例,是教师在网络环境下课例评析的资源平台;通讯交流平台——我校采用在内部服务器架构Active Messenger,实现类似QQ功能的团队即时通讯交流;博客(Blog)平台——记载教师原生态的叙事式和反思式的网络日志,使教师个人的思考与收获得到广泛的传播与交流;论坛(BBS)——建构问题研讨平台,促进了教师网上互动与交流;还有各类专题学习网站,围绕某一专题,设立知识学习、资源罗列、问题研究等版块,有助于师生专项知识的学习或专项问题的解决。功能完备的网络平台,使网络教研有了栖身之所。

3.加强培训管理

要正常开展网络教研,学校还应就网络教研的基本理念、方法、模式、技术等对学校教师进行培训,特别是要对教师进行发帖、回帖、转帖、资料上传、简单的网页编辑以及相应的视、音频的处理技术等一系列信息技术的培训。

为了有效利用网络开展教研活动,学校应建立严格的制度,并与教师的考核挂钩。我校要求教师每月上传一定数量的随笔、课件、教案等,并要求教师积极在教研论坛上发表自己的观点,参与帖子的讨论。为鼓励教师积极参与,学校将精华的文章或者讨论帖编撰成电子网刊推出或转链到其它教育网站上供参读交流,入编的文章参照《教科研成果奖励办法》实施奖励。

二、开展网络教研,建立学习共同体,使教师获得专业发展

我校充分利用网络资源共享、信息交互的优势,组织和引导教师在网上开展教研交流,形成教师学习共同体,具体方式如下:

1.网络阅读

学校充分发掘网络资源,在网站建立资讯和导读栏,并及时注入来自网络、报纸、书刊等方面的精要内容,供教师研读,这是教师的每日“必读”内容。除此之外,我校推荐的一些著名教育网站(如教育在线)上的文章,和在校园网内部建立的网络电子书库,都成为教师的“选读”内容,教师还把读到的有价值的文章在校园BBS专栏中转载或链接以推荐给其他教师阅读,教师从大量的网络阅读中拓宽视野、丰富学识。

2.网络研讨

学校每周固定由各教研组确定研讨话题,采用在网络论坛上发帖、跟帖的形式进行交流和研讨,教师可以定于某一时间在网上展开在线交流,也可以自由地选择时间,先看看其他教师的帖子,思考成熟后再发表自己的帖子。当然,教师也可以自由确定研讨主题,就某一问题征求别人的意见,彼此促进,互助交流。

3.网络写作

学校网站中专门建设了博客(Blog)站点,要求教师用随笔的方式记录平时教育教学活动或学习生活中的感悟,提倡教师反思,倡导教师多写多练,并要求在博客中每周至少发表千字以上;除教育随笔外,我校还要求教师每月在网上发表一篇网读体会和一篇教学案例。随着时间的推移,每位教师的博客日志页数都积累了数十页,记录下了教师专业成长的痕迹。

4.网络备课

备课的电子化既可以提高备课的质量,又减轻了教师长期抄备课笔记的沉重负担。为杜绝教案的直接拿来主义和实现备课资源利用上的二度开发、创新,我们采用了网络化的备课形式,通过备课系统,公开教学设计和课程资源,在备课系统中增加自评和互评环节,每周教研组随机抽取课例,集中进行网络评议和研讨,以这样的教研手段,直接促进了课堂教学效益的提高。

三、注意策略引导,提高教研有效性,促教育教学行为转变

要加强对网络教研的策略引导,使之与工作实践相结合,要注重在教育教学工作中产生学习和研究的问题,通过自由、开放、有效的网络教研,促进教育教学行为的转变。因此我们应注意:

1.莫让网络成负担,需要应成为内驱

网络化教研形式虽比较自由,但也不乏统一的组织和管理,再加上通过网络学习的成效也与每人的学习兴趣、网络技能和信息处理能力等相关,如果运用不当,网络教研便成为负担。因此不仅要让教师熟悉网络技能,还要让教师有提高自身专业发展的内在需要。我们可以通过解读新课程,更新教师的教育理念,使其明白教师的专业发展要求;我们可以将网络环境下的优秀教师的成长故事介绍给其他教师,让他们看到利用网络带来学习方式变革的成效;我们还可以把学习与工作中的具体问题,放到网络上去探讨和解决,逐步树立教师运用网络解决问题的信心等。网络化的学习不应总是学校硬性的要求,而应最终成为每位教师专业成长的内驱动力。

2.莫让研究变空谈,研究应转化行动

网络化的教研必须围绕相关专题或课题展开,要有明确的主题、精心的准备和深入的探讨。翻开一些教育网站上的讨论帖,我们不难发现,很多讨论帖言语空洞,缺乏讨论的深度。因此我们强调研究必须来源于实践,还要转化为行动,这样教师才有真情,有实感。我校让每位教师结合自身的专业特点形成研究课题或研究方向,在研究过程中注意积累文献资料和原始材料(自我原创的教育随笔、教学反思、案例分析和专题总结等),这些材料经过组织和整理发布在网上,供教师参考和研读,使其研究有了实质内容和行动价值,也促使研究深入和全面。

3.莫让形式太拘泥,方法应注重多元

传统的教研活动就是因为其形式太约束而被厌烦。基于网络的教研形式有较大的自由度,但如果也停留在发帖和跟帖上,仍然过于拘泥。因此在网络教研方面,我们一方面要注意丰富教研的内容,一方面还要注意吸纳各种行之有效的方法。如教研的内容可以涵盖教学、管理、教师、学生的各方面,采取的网络教研形式可以是基于播客(VOD点播)的网上观课、基于通讯工具的在线交流、基于博客的日志写作、基于BBS的发帖讨论等等,采取多元化的网络教研需要注意的是不能对传统教研内容和形式完全抛弃,而是适当结合,如从网上交流回归面对面交流,有时收效更大。

4.莫让视野太封闭,参与应贯通内外

网络为我们提供了一个广阔的教研平台,这个平台不应局限于校园网,而应放眼互联网,不应局限于特殊教育,而应放眼普通教育。在全国有很多优秀的教育网站,这些网站集结了来自天南地北的专家、学者、名师和一线教师,比如“教育在线网站”,教师能够有机会与朱永新、李镇西、窦桂梅等许多教育界专家进行交流,在“教育在线——特教论坛”也驻守着特教领域的专家、学者和优秀教师,教师在与他们的交流中碰撞思想,在交流中解决实际教学中的困惑,在交流中开拓视野,增长学识。

5.莫让考核太严谨,策略应偏向激励

学校应对教师在网上教研活动的参与程度和参与效果定期予以评价,以调动和激发教师的积极性。对教师进行这方面的考核不能过于严谨,数量上不能求多,质量上不能求速成,注重对教师进行循序渐进的引导,管理策略多体现激励,如根据教师在网络教研方面的贡献、进步和突出成果,评选最佳参与奖、最佳开拓奖、最佳新人奖、特别贡献奖和特别策划奖等。

近年来,我校开展的网络教研普遍获得了教师们的喜爱和欢迎,这是因为网络教研不仅营造了轻松、民主、互动的教研氛围,加快了教师专业化成长,它还使我们提前了解新课程、研究新课程、推进新课程和创造新课程,为即将实施的特殊教育新课程改革做好了充足的准备。随着信息技术发展和应用的不断更新,网络教研也将展现新的形式和要求,因此我们要与时俱进,继续做好平台开发、教研应用和有效管理的研究,充分利用丰富的网络资源,促进教师专业发展,全面提高教育教学质量。

12.学校德育工作教育网络 篇十二

随着课程改革的不断深入, 教师对教研要求也越来越高。网络教研是指通过网络教研平台而进行的虚拟教研活动。具体来说是相对传统教研而言的一种新型教研方式, 强调依托网络如专门用于教研的网站、论坛、交流工具等来开展教学研究和知识管理的一种教研方式。网络教研是计算机技术和网络技术发展的必然产物。但由于网络教研还是一个新生的事物, 不够成熟, 所以需要迫切了解新课程改革大背景下, 义务教育学校网络教研开展现状, 以便针对性地指导其与传统教研协调互补, 更好地促进中小学新课改, 提高教师的教研水平。

二、研究方法

1. 问卷调查研究。

利用阳泉教育学院培训处开办中小学校长培训班的机会, 随机从郊区、盂县和矿区三个区县挑选六名学员, 针对各学校网络教研开展的基本情况、存在的困难、心得体会及建议等进行了座谈, 根据座谈的内容并结合研究目的编制了问卷。问卷设计了18个单选题, 其中1~3题调查所在学校的基本情况, 4~5题针对学校硬件情况, 6~8题针对学校目前教研方式, 11~13题针对网络技术实践能力, 9、10、14~18题针对网络教研基本情况。按照随机抽样的原则, 共发放问卷160份, 收回问卷158份, 全部有效。

2. 访谈研究。

为了进一步了解网络教研的具体情况, 问卷调查后, 对问卷进行了统计, 根据统计结果整理出需要探讨的问题, 经课题组成员讨论, 研制出访谈提纲, 并随机从郊区、盂县和矿区三个区县挑选12名学员, 以座谈会的形式进行了访谈。

三、调查结果与分析

1. 被调查样本基本情况。

被调查样本具有很好的代表性, 从地区来看, 阳泉市目前包括四区两县, 本次问卷调查涉及到了矿区 (34份) 、郊区 (33份) 和盂县 (91份) , 城乡学校比例为3∶7;从学段来看, 中学与小学比例为1∶4;被调查者60%为校长, 应该对本校的网络教研情况比较了解。

2. 学校硬件情况。

调查显示:62%的学校教师能用上电脑, 59%的学校教师上网方便。

3. 学校目前教研方式。

尽管有54%的学校教师每天上网时间在半小时以上, 但目前主要的教研方式仍然是传统教研, 网络教研微乎其微 (2%) , 而且超过一半的被调查者 (59%) 认为传统教研“流于形式, 交流不深”。

4. 网络技术实践情况。

被调查者基本都具备一定的计算机操作能力, 53%的被调查者认为有能力进行网络教研, 43%的被调查者在网上有自己的教育博客, 58%的被调查者能在线观看教学视频。

5. 网络教研基本情况。

结合访谈情况, 主要从以下三方面分析讨论:第一, 在了解认识方面。对于网络教研, 在受调查者中, 96%的没真正参与过, 更让人震惊的是有19%的人“从来没听说过”;对于网络教研平台重要的功能要求, 63%的受调查者认为是“提供教学互动交流与研讨平台”, 30%的认为是“提供教学资源共享”, 可见交流与共享是其主题;78%的受调查者认为网络教研应用能顺利推进关键在于教师的参与;在访谈中了解到, 认为网络研修的最终目的:主要是“教师专业发展”和“专业知识的交流、提高”, 其次为“教学情况的全面把握”。第二, 在行为事实方面。在行为事实方面。88%的学校对参与网络教研没有评价激励机制;在访谈中我们了解到, 在参与网络教研活动中, 碰到的困难:主要是“没有一个良好的交流平台和工具”和“教研的内容不容易选取难以找到深入讨论的话题和主题”, 其次为“原创性资源少”“组织者经验不足, 容易出现混乱局面”“容易低水平重复, 缺少专家参与, 网络教研的深度不够”和“网络教研的流程不容易控制, 容易偏题、跑题”;参与的网络研修活动主要内容是:“依托教研网站, 上传下载教学资源”, 其次是“写博客, 开展自我反思”和“依托BBS论坛, 讨论教育教学问题”;参与网络教研活动时, 采用的交流工具:绝大多数为“E-m ail”, 其次是“blog”和“聊天工具”。第三, 在态度感受方面。在受调查者中, 98%的都愿意参加网络教研活动, 91%的愿意就有关教学资源与同行共享;大家一致认为:促使参与网络教研的原因是传统教研活动形式单一, 空话、套话比较多, 有时起不到真正的教研的目的。

四、问题与建议

总体来说, 阳泉市义务教育阶段学校网络教研目前处于起步阶段, 具体问题表现为: (1) 硬件配置低, 利用率不高。许多学校的电脑配置低, 设备陈旧, 严重影响了教师参与网络教研的积极性。 (2) 教师的计算机操作水平参差不齐。既有教育理念, 又懂技术的复合型人才很少, 尤其在边远农村小学, 这在一定程度上制约了网络教研的开展。 (3) 教师们对网络教研大多处于听说过和有一定了解的程度, 真正参与过的很少, 对网络教研的进一步和全面的认识亟需提高。 (4) 各学校目前的教研方式主要为传统教研, 参与网络教研没有相应的评价机制, 制约了教师的网络教研积极性和专业发展。据此, 我们提出相关建议如下: (1) 加强建设, 为网络教研奠定基础。通过各种渠道, 加强资金的投入, 配备先进的电脑, 开通校园网并连入Internet, 创建教研网站, 配备专职网络管理人员进行定期维护, 保证校园网络的畅通。 (2) 加强宣传, 为网络教研营造良好的氛围。网络教研工作是一项系统工程, 需要全社会的关注、配合与支持。通过印发《中小学网络教研管理细则》《中小学网络教研意见反馈卡》等材料, 在学校定期开展网络教研开放周 (日) 活动, 让教师走进网络教研、了解网络教研、积极参与网络教研;教育行政部门可以对各个学校网络教研的实施情况进行评估。 (3) 加强培训, 为网络教研打造人力的资源。通过培训让教师学会使用计算机和网络, 正确认识网络教研的作用, 明晰网络教研的特点, 利用多种网络平台, 创建灵活多样、扎实有效的网络教研活动模式。 (4) 加强管理, 为网络教研提供有力的保障。要建立领导保障机制、政策制度保障机制以及评价激励机制, 并加强组织落实。

总之, 网络教研作为一种全新的教研方式, 它的发展必将会促进义务教育阶段教育教学水平的提高。网络教研作为教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试, 它并不否定传统教研的作用, 它是传统教研方式有益的补充。网络教研的不断深入, 扩大了教研的职能, 促使教研更加科学更具活力。这对于提高教师的业务水平, 激发教师的职业热情和创新精神起到重要的作用。

摘要：随着计算机网络的发展和课程改革的深入, 网络教研已成为一种常用的教研模式。通过对山西省阳泉市的中小学的硬件条件、学校目前教研方式、网络技术实践能力和网络教研基本情况等方面进行问卷调查, 并对调查结果进行分析, 针对问题提出了相关建议。对进一步开展网络教研, 提高网络教研水平有一定意义。

关键词：义务教育,网络教研,传统教研

参考文献

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