自我负责教学设计

自我负责教学设计（精选13篇）

1.自我负责教学设计 篇一

自我负责的评课稿

在初中阶段，政治课是比较难上的，因为没有生动的故事情节，鲜明的人物形象，所以很多孩子都觉得枯燥，但是我听了刘进老师的一节政治大练兵公开课《自我负责》，却觉得他的这节课上的很出色。

初中政治学科知识点看似很少，而实际扩展的深度和广度都比其他科目要多，这就要求老师的驾驭能力，刘老师是一位资深的政治老师，他所教的政治学科在每年的.中考科目中都是排名靠前的，曾经还夺取过合肥市第五十名得最佳成绩，这与他平时的课堂教学是分不开的。他在这堂课的驾驭和把握能力上就足以说明他对课程的研究至深。

刘老师对于教学的各个环节的衔接处理得很恰当，犹如小桥流水一样自然，不留痕迹。他还运用多媒体制作的精美课件也为他的这堂课增添了许多光彩。丰富的画面，趣味性极强的课外故事，都使得孩子们对课文的重难点有了更为形象的掌握。

政治学科在情感态度价值观的教育上最为重要，刘老师这一点上把握的很到位，适时在教学过程中加以引导，传授和培养，而不是简单地停留在知识的再现上。

2.自我负责教学设计 篇二

(一) 成立以课程负责人为核心的课程组

设立课程负责人, 并形成以其为核心的课程组, 是课程负责人制度最基本并且是最重要的环节。课程负责人制度是一项以课程负责人为中心, 由其根据教学的需要选拔教师, 组织实施本课程教学的管理度制度。课程负责人的遴选是课程负责人制度建立的关键所在。鉴于思想政治理论课的特殊性和重要性, 我们要求课程负责人必须具有副教授以上职称, 有丰富的教学经验, 且不能同时兼任两门必修课。课程负责人在最初建立时由部门在部内统一选拔, 经教研室主任同意后任命。后来逐渐过渡到由教研室主任提出聘任意见, 部门审核同意任命。

教学队伍的组织则完全由课程负责人负责。我们要求每一个课程组至少有3名以上教师任课, 而教师的来源则是根据相向自愿原则, 由课程负责人根据教学需要, 在思想政治理论课专任教师、专任思想政治工作干部队伍、辅导员、相关专业课等教师中选拔。而相关教师根据自身的学术背景、教学经历等考虑是否加入课程组。

(二) 形成以课程负责人为中心的运行机制

课程负责人制度的最终实现, 取决于是否形成一个以课程负责人为中心的运行机制。而这一机制的形成是涉及课程教学中内外部诸要素相互作用的结果。

课程负责人是机制运行的核心。制度在实施过程中, 需要赋予课程负责人在教学运行和课程建设中享有较大的权力。课程负责人除了具有独立自主组织教学队伍外, 还参与学校各专业人才培养方案的编制, 负责课程教学大纲的制订、教学进度的安排和调整、教材的选用和建设、集体备课制度的开展、教学档案的建立和管理、教学信息的反馈等各项教学工作。

教研室主任在机制运行中也具有重要的作用。除了负责推荐课程负责人外, 还负责课程规划, 教学运行过程和教学质量的监控, 师资队伍的建设等工作。同时, 协助课程负责加强课程组教师的管理和课程建设。

部门教学管理人员和教师都是课程负责人制的必不可少构成要素。其中, 作为管理者, 部门教学管理人员负责制订课程负责人的制度, 制订和执行相关配套措施, 审核并任命课程负责人, 协调跨教研室、部门授课教师的关系以及部内外的相关课程教学事务等等。教师则按要求自由参与课程组, 并配合课程负责人开展各项课程教学工作。但本教研室的教师必须服从教研室安排, 参与本教研室课程的教学。

(三) 制订课程负责人制实施和运行的保障制度

课程负责人制的建立是一个系统工程, 需要有相关的制度作为配套, 才能保证其顺利实施和运行。因此, 我部在建立课程负责人制度后便着手制定相关的一系列制度。其中, 《社科部工作条例》、《社科部教学组织管理制度》明确了课程负责人的地位、作用和运行模式。《教研室主任岗位职责》、《课程负责人岗位职责》、《社科部教师综合考核制度》明确了运行各主体的职责和分工。《社科部科研组织管理制度》促进了以课程为中心的教学和科学研究。《社科部日常管理制度》等则为课程负责人制度实施提供物质、环境的保障等。此外, 我们还制定了《关于加强教学管理问题的有关规定及措施》、《关于教研室及课程负责人具体分管课程情况的通知》、《关于外聘教师的管理办法》等文件, 切实解决实施过程中存在的问题。

(四) 推动思想政治理论课程体系建设和学科建设

开设思想政治理论课相关课程, 形成思想政治理论课辐射课程体系, 是更好地发挥思想政治理论课教育功能、扩大思想政治理论课影响的现实需求, 同时也成为课程负责人制强大生命力的来源。在课程负责人制度的推动下, 我部结合医学生的特点和需求, 根据医学人文素质教育的发展, 相继开设多门思想政治理论课的辐射课程, 其中包括“世界政治经济与国际关系”、“医学逻辑学”、“大学生心理发展与调适”、“卫生经济学”、“卫生法学”等多门课程。为推动思想政治理论课选修课的开设, 我们适当将课程负责人的条件放宽至讲师以上职称的教师担任, 且同一人可兼任不同课程的负责人, 但总数量不超过两门。

二实施课程负责人制的意义

(一) 体现了以人为本的教学管理理念

当代教学管理的一个重要趋势就是以人为本, 以教师为本体现了这一思想。以教师为本, 就要让教师尽其才, 充分发挥教师的积极性。[1]思想政治理论课的教师队伍除了来自马克思主义理论与思想政治教育专业外, 还有来自于哲学、历史、法学等专业, 而使得教师队伍中呈现学术背景多元化趋向。实行课程负责人制, 就是要通过课程负责人来根据教学需要组合不同的教师, 让教师根据自己的兴趣和学术研究, 选择相应的内容, 集中精力对所讲授专题进行精心组织和深入思考, 提高教学效果。

(二) 有效地打破以教研室为单位管理的局限性

教研室是高校教学最基层的管理单位。高校长期都是以教研室为单位组织教学。这种制度在行政管理上有一定好处, 一是让教师具有强烈的归属感, 二是便于组织教师开展教研活动和教学研究。但是, 思想政治理论课的特殊性, 在于其大部分课程的教学内容都是涉及多学科的庞大知识体系, 如“形势与政策”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”, 涉及哲学、政治学、经济学、历史学、军事学、社会学等学科, 这一学科特点使得完全由本教研室教师承担难度较大。因此, 课程负责人制鼓励教研室之间根据教学内容的需要相互兼课, 承担的内容可以是一章甚至是一个部分, 打破教研室管理的局限性。

(三) 有利于整合校内思想政治理论课教师资源

根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治课的意见》要求, 思想政治理论课教师队伍的建设要按照“专兼结合的原则, 不断优化和充实高校思想政治理论课教师队伍”。[2]我们不断拓宽教师来源渠道, 吸引和鼓励部分具有相关专业的专任思想政治工作队伍、辅导员、专业课的教师承担一定的思想政治理论课教学任务, 促进专业课教师与思想政治理论课教师之间的交流。由于课程负责人制度在教师组织、教学安排、集体备课等方面具有很大的灵活性, 因而较好地整合这一部分师资, 为思想政治理论课的教学提供有力的支持。

三对课程负责人制度的几点思考

经过多年的实践, 课程负责人制在我部已形成为一项较为完备、运行较成熟的制度。但是, 任何一项制度都有其缺陷, 我们在实践过程也遇到一些问题, 并且尝试以各种方式去解决:

(一) 积极争取领导支持, 推动课程负责人制在全校范围的实施, 保证课程负责人权与责的落实

课程负责人制度实施的难中之难, 就是如何保证课程负责人的权责。虽然我们制定了《课程负责人岗位职责》等文件, 但这些文件对课程负责人而言更多的是责大于权。由于课程负责人制目前还是在部门内部所推行的一种教学组织形式式, 在管理上并不形成学校层级管理的实体, 因此, 课程负责人并不能享有学校给予的相应待遇。要解决这个问题, 一方面要积极争取有关领导和部门支持, 增加对这一模式探索和实践的经费投入。另一方面则要在校内扩大和推广这种模式, 力图让其成为一项校内制度。近年来, 我部实施的这项制度已得到学校教务部门和各院系认可, 并由教务部门推动在校内实施。

90教书育人·高教论坛2011|11

(二) 加强集体备课制度, 积极开展网上教学评价, 不断提高课程的教学质量

由于课程负责人制实行了跨教研室、跨部 (系) 甚至是跨校的授课, 因此, 如何保证教学质量成为其实施过程中一个重要问题。为解决这一问题, 我们在实施过程中主要是抓好集体备课和质量监控。加强集体备课是要求各门课程每学期有两次以上的集体备课, 在某些涉及跨教研室、部 (系) 教师较多的课程, 如“形势与政策”课, 还邀请部门领导参加, 以协调除教学内容外的其它工作。集体备课制度的实施, 既统一了教学要求, 保证教学质量, 也进一步融合3师资队伍。加强教学质量监控, 则是在教务部门配合下, 开展网上评价和教学督导, 确保教学质量信息的及时反馈。

(三) 充分利用现代信息技术带来的便利, 减少管理层级多带来的问题

在实施课程负责人制度初期, 我们实行教学四级组织管理制度, 即部领导、专职教学秘书 (办公室) 、教研室、课程负责人。四级管理中, 部主任全面负责教学管理和教学研究工作、分管部领导全面负责日常教学工作;专职秘书一级相当于部办公室, 主要协助部领导进行教学管理;各教研室主任根据各自工作范围负责教学管理和教学研究工作;课程负责人具体负责每门课程的教学组织实施工作。过多的层级, 对课程负责人实施带来了困难。如:教学任务的下达、教学档案的管理等等, 都因层级制过多而影响教学运行的效率。

为解决这一矛盾, 我们在实践中一方面弱化层级, 我们将部领导和办公室功能合并为部一级, 即形成部、教研室、课程负责人的三级管理。另一方面, 充分利用现代信息技术, 特别是计算机、手机等多样化的信息传播渠道来减少层级制带来的问题, 如将一些信息以邮件、短信等形式群发, 及时下达至每个人。

(四) 鼓励以课程组为单位开展教学研究和科学研究, 提升课程组的凝聚力

要保证课程组不是一个涣散的教学群体, 就必须有一个共同的目标作为凝聚的方向。课程教学作为一个最初目标, 本身还缺乏得以凝聚师资队伍的力量, 而共同进行以课程为中心的相关研究工作则是一个比较有效形式。因此, 作为管理部门的有关方面, 要积极鼓励以课程组为单位来进行教学研究和科学研究, 有针对性加强对课程的基本理论、基本观点及学生关注的热点、难点问题的研究, 以研究促凝聚。

参考文献

[1]郭冬生.大学教学管理制度论[M].北京:高等教育出版社, 2005:187.

3.自我负责教学设计 篇三

关键词：电力工程；安全负责人；安全管理

一、概述

电力工程企业安全负责人，是电力监管部门要求企业组织机构中的设置岗位，该岗位的职能是，协助企业总经理执行业务活动的安全管理，审定施工方案，提高企业的安全水平，对施工过程进行安全指导，与工程相关方进行技术会商等。安全负责人的职能完全依据电力企业安全工作规范。安全负责人与工程部经理的关系是，审定工程部提出的施工方案，接收工程部经理对施工过程的安全措施汇报，监督巡查施工过程，关注督导关键施工环节的安全措施，批准施工方案的修改，参与设计方案的修改。安全负责人向下的垂直管理对象是工程部的各个工程队的安全监督员。

企业安全负责人要求有完备的专业知识，来保证对所有安全问题的认识。尤其是承装承修承试的全面资质的企业，安全负责人必须在以上的几个方面都具有完备的理论知识和分别

3～5年的实践经验。安全负责人应该熟练掌握电力安全规范，像律师掌握法律一样的熟练掌握安全规范。

二、问话设计的依据和参考

（一）问话设计依据的规范化引文。（1） 电力安全工作规程；（2） 10kv--35kv架空线路施工验收规范；（3） 10kv施工组织设计；（4） 35kv高压电气试验设备的配置；（5） 35kv及以下电力电缆安装与检修规程；（6） GB50217--2007电力电缆敷设规范；

（二）电监机关的考核提纲。（1） 人员基本信息，包括姓名、年龄、身份证、于某年某月毕业于何专业。（2） 从业经历于某年某月进入该公司，之前的工作经历包括，工作单位1的相关信息（时间、部门及职务）及工作单位2的相关信息；（3）技术技能评价，职称或执业证书的类别、等级及专业， 核对原件，如果是外省人事部门颁发，请在其他注明：□原件已核对 □原件未提供 □其他； （4）技术及安全管理制度问话，安全管理部门：□有，专职机构 ；□无 □其他；（5）安全管理制度：□有□无，有无实施到位：□有 □无；（6）安全培训方案：□有□无，近期培训记录：□有 □无；（7）安全监察人员，人员数量多少，其中专职人员数量多少；（8）技术档案管理：□健全 □不健全□其他 ；（9）主持或参与过的主要工程项目□变电站工程□架空线路工程□电缆线路工程是否具（10）是否有电力设施（管理）工作经历？

三、问题的设置和预期的答案

（1）简单作一下自我介绍；期望的答案：（能体现该员工的严谨，认真，仔细的工作作风）。（2）如何开展技术管理？预期的答案是：第一、做好台帐管理，对每个工程项目做好技术归档管理；第二、收集好相关执行的标准和规范；第三、制定相关作业工作流程和质量标准和验收程序，特别是隐蔽工程的验收；第四、做好员工的技术和安全技能培训工作。（3） 作为公司技术负责人如何管理？期望的答案：第一，建立或及时修编公司相关技术管理制度，做到技术管理有章可循；第二，建立相关技术档案及记录，做到技术工作有据可查，有数据可进行对比；第三，做好各级人员特别是新员工的技术培训，做到施工人员掌握相关施工的工艺工要求及标准；第四，经常深入工地了解工程技术上存在的问题，并及时提出改进措施，保证工程质量达到设计要求；第五，强化技术考评，树立工程质量百年大计的方针，发生质量问题除按设计进行返工外，还应对相关责任人进行经济考核。（4）日常你的工作重点是哪些？期望的答案：第一，配合公司相关人员完成工程投标的项目设计组织方案编制；第二，审核重大施工方案，对问题部分组织人员重新修改；第三，深入工地，不定期抽查施工质量，对重点工程应投入大量精力；第四，检查施工现场的施工工艺及记录，对重点隐蔽工序更应如此；第五，审批工程项目竣工报告。（5）介绍一下原来单位负责过的工程情况？期望的答案：（符合电力安全工作规程）。（6）展示样板工程的施工方案现场提问。（7）10KV电力安装要求及注意事项。

四、结论和注意事项

（1） 安全负责人是电力企业施工安全的保障，一定要在资历、经验和能力等方面严格筛选；（2） 在具体的操作过程中，本文的文化设计可以用作调查问卷的形式，对每个问题的回答 加权不同的分值，总的分值可以对应聘的人员进行一个初步筛选；（3） 对于规模较大的公司或者专门的人力资源公司，本文的问话设计可以设置在互联网上，应聘者在网上填写，网页自动给出回答问题的加权得分，并可以完成分值的统计和应聘人员排序；（4） 安全负责人在入职以后的管理，需要依据电力监管部门对安全负责人的要求，以及要求的变更；

参考文献：

4.某党委负责人反腐倡廉自我剖析 篇四

-------XXXX

公安边防部队作为国家一支重要的执法力量，担负着巩固共产党的执政地位、维护国家长治久安、保障人民安居乐业的重大政治和社会责任。积极预防各类违法违纪和腐败现象，对于保持部队忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的政治本色和优良传统，保持边防部队积极健康发展的态势，切实履行职责具有重大意义。当前，公安边防部队党风廉政建设和反腐败工作面临着一些新情况新问题：一些公安边防官兵包括个别高级领导干部贪污受贿，买官卖官被查处，其危害是非常严重的，它不但直接给公安边防部队的建设事业带来损失，同时还侵害了党的肌体，损害了党的形象。我认真学习公安部和部局、总队领导的重要指示以及《廉政规定》、“两个文件”，认真对照《廉政规定》对照部队内外个不准进行查摆剖析，结合实际实际进行深刻反思，进一步强化了反腐倡廉的思想认识，增强了做好廉洁自律的责任感和紧迫感。本人没有违反《廉政规定》的行为，但自身在反腐倡廉建设还存在一些不足，现对照剖析如下。

一、自我评估

2007年来，作为教导大队党委书记、政委，我基本上能够保持清醒头脑，守住底线，带头严守纪律、廉洁自律，为 “一班人”和全体官兵做出了表率。一是不断强化大局意识和组织观念，一方面，坚持党性修养，注重自我改造，以身作则，自觉做到政治上不说糊涂话、不做出格的事。另一方面，令行禁止，把思想和行动统一到上级党委的大队党委的各项决策部署上来，做到不棚架、不梗阻，不搞变通，更不搞小动作。二是坚决实行科学决策，民主决策，民主管理。对单位的各项重大事项工作，包括干部任用、大额经费开支、大宗物资采购和营房工程建设等敏感问题，我都严格按照有关规定及程序组织党委会集体研究决策，从不搞个人说了算。特别是干部任用问题，都是在官兵推荐基础上，经过政治部门考察并提出初步意见，经集体研究后报组织部门审批，没有违反组织程序进行。三是自觉遵守公安部、部局廉洁从政硬性规定等职业纪律和领导干部廉洁自律规定，将反腐败工作变为自觉行动，融入日常生活、工作之中，时刻绷紧这根弦，防微杜渐，坚持廉洁从政，始终践行领导干部廉洁自律的有关规定，做到了以身作则，严于律己，总体上没有违规现象。没有接受可能影响公正执行公务的礼品、宴请以及旅游、健身、娱乐等活动安排；没有在公务活动中接受礼金和各种有价证券、支付凭证；没有以交易、委托理财等形式谋取不正当利益等。贯彻“四项监督制度”也比较自觉，特别是个人重大事项，能够按要求如实及时向组织报告，接受组织的监督。

二、存在的主要问题

（一）对反腐倡廉的重要性、紧迫性认识不足。一方面，没有认识到反腐倡廉是保持共产党员的先进性，提高执政能力的重要措施，是落实科学发展观，全面协调可持续发展的重要保证，是搞好部队建设的重要内容。另一方面，缺乏抓反腐倡廉的主动性和紧迫感。总认为行贿是大款的事，受贿是大官的事，贪污是掌权人的事，与自己关系不大。教导大队是教学培训单位，人员少，职责任务单一，不参与执勤执法，没有什么权力，基本上没有腐败的土壤，别人难得请我们吃顿饭，更不会给我们送礼，所以总觉得腐败离我们很远，缺乏抓这方面工作的责任感和紧迫感。

（二）抓反腐倡廉的力度不大。突出表现在经常性的警示教育抓的不深，针对性不强；对廉政模范的事迹宣传较少，对吸取腐败典型的教育做得也少；对部队管控不严，特别是对官兵8小时以外跟踪管理不严格，致使个别官兵涉足灯红酒绿，损害了部队形象。对个别违反纪律的行为，批评的不严厉，处理失之于软，失之过宽；党委班子内部批评与自我批评开展的不深入，监督机制不健全等。反腐倡廉的措施落实不够到位。有时虽然传达了上级文件，但措施不够有力，虽然制定了措施，但没有全面落实到位，特别是对一些苗头性、倾向性的问题，反应不敏感，纠正不及时。

（三）对自身要求有不够严格之处。一是在“刹吃喝风” 的问题上态度不够坚决，措施不够得力；二是存在公车私用现象，包括用公车接送家属来队、小孩上学等，明知不对，心底里却没有引起足够重视。三是每逢过节，也会接受战友同事水果茶叶之类的馈赠，总觉得是人之常情，拉不下面子，反映了自己廉洁自律的问题上把握不好，把战友之间关系庸俗化了。

三、下一步努力方向

（一）自我算帐，守住底线。首先，要算清“经济帐”。目前，我们每位领导干部都有一份相对稳定的工作，吃、穿、住不用愁，即使转业退役，组织上也会照顾安排，应该知足。如果为了不义之财，贪赃枉法，锒铛入狱，失去宝贵的自由，不值得。其次，要算清“法纪帐”。法网恢恢，疏而不漏。事实一再证明，没有一个臵法纪于不顾的贪官能够永远逍遥法纪之外！不管怎么伪装，手段再狡猾，都逃不脱法纪的惩罚。第三，要算清“良心帐”。一个人的成长不外乎这几个因素：组织的培养，个人的努力，家庭的支持，群众的拥护。自己经不起诱惑犯了事，自己打倒自己，就对不起组织，对不起人民，对不起家人。算不好这“三笔帐”，带来的后果是严重的：一失于己，从体面的领导干部身份落到受党纪政纪处分，甚至成为阶下囚，过着失去自由的生活，是对自己的不负责任；二失于家，由于自己的堕落，导致家庭幸福的破灭，给亲人带来的痛苦是难以想象的；三是失于组织和人 民，辜负了组织和人民的培养，败坏了党的声誉，损害了党员、干部的形象。因此，作为一名党员领导干部一定要算清这“三笔帐”，牢牢把握住正确的政治方向，珍惜自己的政治生命，坚守好自己的理想信念、精神家园。

（二）以身作则，作好表率。一是是带头廉洁自律。廉洁自律是反对腐败、加强党风廉政建设的关键。领导干部能否以身作则，对加强党风廉政建设，推动反腐败斗争的深入发展至关重要。以身作则，做到廉洁自律，这是每一名领导干部必须具备的品格。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”是讲为政者必须身正行直，办事公道。广大干部群众对领导干部是听其言，观其行的。因此，在今后的工作中，我一定要牢固树立正确的权力观和科学的发展观，手中权力必须为群众谋利益，绝不能为个人或少数人谋取私利。要立志做大事，把心思用在工作上，用在干事业上，用在为官兵谋利益上。一定要按照制度和规定，严格对照检查自己，要求官兵做到的，自己首先做到，要求官兵不做的，自己坚决不做，真正在廉洁自律方面带个好头。二是自觉接受监督。不受监督的权力必然导致腐败。权力运行仅靠自我监督是远远不够的，还要自觉接受他人和制度的约束。牢固树立没有不受监督的权力和官兵、监督是关心和爱护的观念，千万不能因为自己是领导干部就为所欲为，也不能因为别人的尊重而忘乎所以。要正确摆正个人和组织、个人和群 众的关系，坚决克服上级的态度会影响个人的荣辱进退，官兵的批评无关痛痒的错误认识，真心实意地听取机关与基层、领导与官兵等各个方面的意见，包括不同的意见，积极主动地接受各方面的监督，既严格自律，又主动接受他律，时刻把自己臵于广大官兵和各级组织的监督之下，把人民群众和广大官兵的监督当作自己的“镜子”，让权力在阳光下规范运行，老老实实做人，规规矩矩做事，清清白白做官，自重、自省、自警、自励，努力做一个群众和官兵真心拥护、信服敬佩的人，永葆共产党人清正廉洁的政治本色。三是带头警示行为。我本人作为一名领导干部，要自觉地做到一切以人民利益为重，面对物质利益的强烈诱惑，不沾不染，自觉抵制。决心在今后的工作中，不断改正工作作风，提高领导艺术，不断遵守廉洁自律的各种规章制度，杜绝腐败现象的滋生。要进一步严格要求自己。下基层检查指导工作时，要轻车简从，坚持不给基层添麻烦。要坚持对自己约法三章：严格招待标准，坚持不参与用公款大吃大喝；坚持杜绝利用职权讲私情，谋私利；严格按照遵守有关廉洁自律的规章制度。始终要求自己个人生活不能奢，思想防线不能松，做人格调不能低，处理问题手不能软。在日常工作中时刻以法律和廉政准则为镜，鉴照自己的行为，在灵魂深处树立共产主义的人生观、价值观，从思想深处根绝贪图享受、拜金主义、目无法纪等错误思想，不断反省自己，慎微、慎权、慎欲，做到自警、自省、自律。始终把组织和群众的信任和重托，倾注在本职工作中，把握自己、管住自己、走好人生路。

5.自我负责教学设计 篇五

本节课是人教版九年级思想品德第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》。我在教学设计时采用了多种教学法，突出了以学生的自主学习为主，教师的引导为辅。通过课堂实践，本节课的教学设计中也存在着不足之处。为了追求更加科学、高效的课堂，现将本节课进行教学反思如下：

一、我认为本节课比较成功的地方有

1、精心备课、备学生，做好课前准备

本课教学内容很多，要想在一节课内完成，我花了大量的时间来备课，把很多内容精炼。

2、教学贴近学生的生活。整个教学都是以学生的角度出发的，以学生学习和生活中的一些小事为切入点。比如，通过学生列举生活中的应该做的事和不应该做的事来理解责任的含义，枯燥乏味，增强了学生的学习兴趣。

3、在教学方法上采用了灵活多样的教学法。如导入是小品导入，理解责任的含义时运用的是男女生竞赛，后面还有情景剧，小组讨论。充分调动了学生的积极性。

4、教学过程中，时刻关注每一位学生的课堂表现。在整个教学过程都体现了新课改的要求：教育要面向全体，不让一个学生掉队。

二、我认为本节课的不足之处有：

1、开始的时候有点着急，各环节进行的较快，导致有的内容学生没有反应过来。例如：地震资料展示的太快，学生对材料还不是很熟，所以问题回答的比较吃力。

2、学生排演的情景剧效果不是很好，课前应对其进行指导。

6.政府的责任：对人民负责教学设计 篇六

【整体设计】

【教学目标】

1.知识目标

①了解我国坚持对人民负责原则的基本要求。

②了解我国政府为公民求助或投诉提供的途径和方式。2.能力目标

①能够从政府的具体行为中,领会其工作的基本原则。②能够阐明在公民的合法权益受到侵害时应如何处理。

③列举生活中接触到的事例,探究政府的为人民服务的宗旨及对人民负责的基本原则。3.情感、态度与价值观目标

①评价生活中的政府表现，分析人民与政府的关系。

②在情感态度价值观上使同学们进一步升华对我国的政府是人民的政府的认同。

【教学重点】

政府工作的基本原则

【教学难点】

从群众中来到群众中去的工作方法

【课时安排】

1课时

【教学方法】

情境导入法；问题探究法；分组讨论法；多媒体课件演示法。

【教学过程设计】

【导入新课】

李克强就任国务院总理之初，曾在记者会上庄重承诺：“行大道、民为本、利天下”；“要让人民过上好日子，政府就要过紧日子”；他还“约法三章”：“本届政府任期内，一是政府性的楼堂馆所一律不得新建；二是财政供养的人员只减不增；三是公费接待、公费出国、公费购车只减不增。对这三条中央政府要带头做起，一级做给一级看”。

总理李克强为什么作出承诺和约法三章？政府履行职能应坚持什么原则？请进入本框学习。

（设计意图：用政府总理的承诺和约法三章最典型。）

【讲授新课】

探究一：解读一个市长的承诺。（用课件展示）

某市长承诺在新的一年内重点做好以下几件大事： ◇ 新增6万个就业岗位，培训下岗失业人员2万人。

◇ 实现94%的行政村通柏油路，解决6万人的饮水困难。◇ 建立三级防疫、监测、防治网络。◇ 改造旧校舍20万平方米。

问题：

⑴归纳市长承诺的内容，想一想，市长最关注的问题是什么？ ⑵假如我们是该市市民，市长的承诺与我们有什么关系？（设计意图：用身边的例子，让学生有直观的感受。）学生讨论、说明理由。教师点评：

⑴市长最关注的问题是与人民群众切身利益密切相关的事情。市长的各项承诺意味着作为市政府应该为人民群众提供更多的、更好的公共服务，增强政府的服务职能，多为人民群众办实事、办好事。

⑵正是因为有了市长的承诺，才会使更多的人提高了职业技能，实现了就业和再就业；使更多的人解决了交通不便、饮水困难等问题；使疫病防治有了健全的防治网络；使更多的孩子安全地接受教育；使我们每时每刻都会感受到政府的作用，享受着政府提供的各种服务，过着安定祥和的生活，充分体会到政府是与我们联系最密切的国家机关。探究二：中南海“为人民服务” 图。（用课件展示）

问题：毛泽东手书“为人民服务”的用意是什么？ 学生讨论、回答。

教师总结：体现为人民服务是政府的宗旨，对人民负责是政府工作的基本原则。

探究三：有一位乡长，带领乡领导干部办了许多实事。筹集资金为老人盖起了敬老院；想尽办法开办了公共浴池，解决了洗澡难问题；为改善办学条件，翻建了10所小学。

问题：该乡长及其他领导是如何做到对人民负责的？ 学生分组讨论、交流意见，组长回答。教师总结：

政府及其工作人员是否坚持了为人民服务的宗旨，关键是看其有没有深入基层，深入群众，关注民生，体察民情；是否急群众之所急，想群众之所想，有没有官僚主义和形式主义作风，是否损害了人民利益；有没有以权谋私、搞权钱交易。像教材中举例，有一位乡长带领乡干部办了许多实事：筹建敬老院，开办公共浴池，改善办学条件，这些都是为群众办实事、办好事，是为人民服务工作态度的体现。

可见，坚持对人民负责就要坚持为人民服务的态度。（板书）探究四：某些地方节庆活动搞成了劳民伤财的“形象工程”。有的城市层层造节，一年半的节庆活动多达三十多个；有的贫困县只有十几万人口，为举办文化节，县城挂出一千多红灯笼，摆出十多万盆鲜花。

问题：结合上述事例，说说政府应该如何真心实意为百姓办实事？ 学生分组讨论、交流意见，组长回答。教师总结：

要做到真心实意为老百姓办实事，政府应该把工作建立在充分反映民意、深入了解民情、广泛集中民智的基础上，切实珍惜民力，不断完善服务体系，让人民群众切实享受到改革的成果，把维护和实现人民群众的根本利益落实到关心群众生产、生活的工作中去，把工作的着力点真正放在研究、解决人民群众生产、生活中的紧迫问题上，经得起实践、群众和历史的检验，而不是搞形式主义的花架子，好大喜功，劳 民伤财。

可见，坚持对人民负责就要树立求真务实的工作作风，坚持从群众中来到群众中去的工作方法。（板书）

探究升华：如今，许多城市建设进入快速发展阶段，遗憾的是，一些地方却热衷于搞表面文章，这被民众斥为“形象工程”。砌起土墙挡住“城中村”的有之，搞一条街一个颜色的有之，打造万紫千红夜景工程的有之，耗巨资建造地标性大厦的有之„„

你是如何看待这些“形象工程”的？ 学生讨论、发言。教师点拨：

这些“形象工程”没有真正从人民群众的实际需要出发，违背了政府为人民服务的宗旨和对人民负责的原则，与求真务实的工作作风是背道而驰的。

教师继续课件展示图片：

问题：结合图片，谈谈你是如何评价新一届政府工作的？ 学生讨论、分组发言。教师总结：

新一届政府切实坚持了对人民负责原则，坚持了为人民服务的态度，树立求真务实的工作作风，坚持从群众中来到群众中去的工作方法。

探究五：翻开每天的报纸，隔三差五就能看到“血腥讨薪”事件：广西贵港农民工“跳楼”讨薪，安徽合肥农民工堵路讨薪，山东威海农民工欲自焚讨薪，新疆乌鲁木齐市讨薪被拒后发生群殴事件„„为获得自己的合法收入，维护自己的合法权益，动不动就以死相挟，用极端的方式来解决问题，显然是极不明智的。

问题：

⑴你认为民工的做法“值”还是“不值”？为什么？ ⑵上述民工在合法权益受到侵害时，应该找谁来解决？

⑶政府为公民求助或投诉提供了哪些渠道？它们分别有什么优点和特点？ 学生分组交流、讨论，组长发言。教师最后总结：

⑴不值。当民工自身的合法权益受到侵害时，一定要采取正当、合法渠道进行解决，千万不可用过激行为讨薪，这样做既达不到目的，有时还会害了自己。

⑵一方面，可以从单位、社会团体等方面得到帮助。另一方面，也可以求助于政府，学会向政府求助或投诉。

⑶①开设热线电话。它具有快捷、迅速、直接的优点，便于群众与政府及时联系和沟通。②设立信访部门。它通过来信、来访，直接听取群众声音，为群众排忧解难。③发展电子政务。它的优点是使政府工作便捷化，透明度高，有利于提高工作效率，增强社会服务功能。④依法建立行政裁决、行政复议和行政诉讼制度。它是公民求助或投诉的法律途径，有利于维护公民的合法权益。

（设计意图：通过联系实际，提高学生分析和解决问题的能力。深化对政府作用的认识。）【课堂辩论】

在日常工作中，政府既要对上级负责，也要对人民群众负责。据此有人认为政府机关对人民负责和对上级负责是矛盾的。请大家展开辩论。

正方：政府机关对人民负责和对上级负责是矛盾的。

反方：政府机关对人民负责和对上级负责是一致的。

在学生充分辩论并发表见解的基础上，教师总结：

在现实生活中，对上级负责和对人民负责存在矛盾的现象，这是因为部分政府机关及其工作人员没有坚持对人民负责的原则造成的。我国国家机构实行民主集中制的组织活动原则，它要求国家机关对上级负责，能保证国家权力的统一、政令的畅通，从而从根本上维护人民的利益。因此，从本质上讲，我国政府机关坚持对人民负责和对上级负责是完全一致的，是不矛盾的。

（设计意图：情感升华，使学生认识到对上级负责就是对人民负责。）

【课堂小结】

通过本节课的学习，大家明确了我国政府的性质和宗旨，进一步升华对我国的政府是人民的政府的认同，从而支持政府的工作，热爱我们的党和政府，坚定走中国特色社会主义道路的信念。同时，我们还要关注我国政府的表现，积极寻求政府的帮助，参与评价政府，培养现代公民意识。

【板书设计】

（学生与老师一起回顾本节课所学内容。总结回顾，建构体系，重点问题再强调。）

本节内容讲述了政府责任的有关知识，知识体系如图：

【体验践行】

假如你是市长，请你谈谈如何做到对人民负责？请写出一份工作计划。

【课后作业】

某民工工资遭到恶意拖欠，索要数次未果，请你给民工出主意，他应通过什么渠道才能讨回公道？

【教学反思】

亮点：①课前研究充分，师生都做了大量的准备工作。包括实地调查、拍摄，搜索文献材料，撰写研究型报告，制作与研究型报告相应的课件等等。各研究小组态度认真，能力较强，热情与参与度高。

②注重学生主体地位，创新活动形式，课堂气氛活跃。每个学生都能参与到研究活动来，并提高学生分析问题的能力，培养他们对身边政治现象的关注意识，激发了学生的社会责任感，并认识到作为一名公民与政府的密切联系。

需要改进：①教学重点还需加强。由于课堂气氛活跃，学生表现欲强，往往容易冲淡教学重点，而造成喧宾夺主。在应该将学生对教学重点的探究活动内容上再充实一些，对知识点进行串讲和概括时，应该进一步强调重点，引起学生的注意。

②应进一步提高学生的主动性。在课堂活跃的气氛下，总是会有少数学生报以旁观者的态度。这种态度的产生可能有这样一些原因：不信任课本内容，学习成绩较差，偏科倾向严重，表达能力弱，性格较内向等等。对于这一部分学生，必须发挥教师的主导作用。适时地给予机会，运用教学情感，恰到好处的眼神都能给予其鼓励，帮助他们正确地评价自己。

【备课资料】

1.如何理解行政仲裁、行政复议、行政诉讼制度？

行政仲裁、行政复议、行政诉讼都属于我国行政司法的主要内容，也是公民求助或诉讼的重要法律途 径。

行政仲裁是指有管辖权的行政机关以第三者的身份依法对其内部发生的行政争议作出最终裁决的一种行政司法行为。

行政复议是法定行政复议机关应行政争议特定方当事人的申请，审查对方当事人所做的具体行政行为的合法性与合理性，并作出相应裁决的行政司法行为。

行政诉讼是指行政相对人对行政机关及其公务员的行政行为不服，向法院提起诉讼，由法院对该行政行为是否合法进行审查，并作出裁决的活动。

2.2014年李克强总理《政府工作报告》节选

四是切实保障和改善民生，促进社会公平正义。在财政收支矛盾较大的情况下，我们竭诚尽力，始终把改善民生作为工作的出发点和落脚点，注重制度建设，兜住民生底线，推动社会事业发展。

保障群众基本生活。实施大学生就业促进计划，应届高校毕业生绝大部分实现就业。加强农村转移劳动力就业服务和职业培训，对城镇就业困难人员进行就业援助。

推进养老保险、社会救助制度建设，城乡低保标准分别提高13.1％和17.7％，企业退休人员基本养老金水平提高10％。新开工保障性安居工程660万套，基本建成540万套，上千万住房困难群众乔迁新居。

推进教育发展和改革。启动教育扶贫工程，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，学生营养改善计划惠及3200万孩子。对集中连片特困地区乡村教师发放生活补助，贫困地区农村学生上重点高校人数比上年增长8.5％。

7.自我负责教学设计 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

将湖北职业技术学院护理学院2007级1、2班为对照组, 2008级1、2班为实验组, 两组学生均为通过全国高考统一录取的高中起点学生, 其年龄、基础文化、所学课程比较, 均P>0.05, 差异无统计学意义。其任课教师相同。

1.2 方法

1.2.1 训练项目

选取常用的护理操作技术11项, 包括卧床患者更换床单法、无菌技术、隔离技术、氧气吸入疗法、吸痰法、鼻饲法、导尿术、灌肠法、注射技术、静脉输液、心肺复苏, 共30学时。两组学生训练项目与训练学时相同。

1.2.2 训练方法

对照组采用传统的训练方法, 即10名辅导老师固定排班, 每次每名教师辅导1个班级, 人数约70人, 老师按强化训练计划安排的内容辅导, 不固定实训项目。实验组采用小班辅导, 即每名辅导老师每次辅导约35人, 同时采用护理技术项目负责制, 即每位辅导老师负责1~2个操作项目的训练。辅导前, 辅导老师采取自愿报名的方式选定辅导项目, 项目选定后, 要求教师辅导前写出辅导教案及详细的辅导计划;计划要有针对性, 体现强化训练的特点, 特别要注意对学生薄弱环节的辅导, 如对患者的评估, 操作中的沟通技巧, 如何将人文关怀理念贯穿于操作中, 如何落实查对制度等, 方案经教研室集体讨论后实施。

1.3 效果评价

1.3.1 强化训练效果评价

两组学生分别通过30学时的强化训练后, 由3名教师组成考核组, 学生以抽签方式抽考训练过的项目, 以湖北职业技术学院护理学院自编的《护理技术操作评分标准》为依据, 实行百分制评分, 80分为合格。

1.3.2 学生对训练方法的评价

考试结束后分别对两组学生进行对强化训练满意度调查, 满意度按逻辑顺序从“很满意”到“很不满意”5个水平, 采用5级Likert评分法评分。

1.4 统计学方法

数据收集后用SPSS16.0分析, 用t检验和χ2检验, 分别对学生强化训练后的成绩、合格率及对强化训练的满意度进行分析。

2 结果

2.1 两组学生的操作技能考核成绩, 见表1。

2.2 两组学生对实习前强化训练的满意度调查, 见表2。

3 讨论

3.1 采用实训项目负责制对学生进行实习前的强化训练, 有利于提高辅导老师的责任心。从管理模式上看, 项目负责制与美国著名的管理大师德鲁克首创的目标管理有类似的内涵。能最大限度地将竞争机制、激励机制、约束机制、奖惩机制等有机地融合在一起, 提高教学管理的科学性、针对性和有效性。采用项目负责制, 辅导老师有“我的项目”的意识, 增强了教师的责任心, 调动教师的主观能动性, 避免过去吃大锅饭现象。采用项目的负责制, 明确责任, 有利于对训练质量进行评价分析。采用项目负责制, 老师专攻1~2项目, 教师能集中精力研究该项目, 保证了项目质量。同时采用项目负责制, 1个项目由1 名老师指导, 保证指导的一致性, 避免了过去几个老师辅导同一个项目, 出现在细节处理上的不一致性。表1结果显示, 08级学生强化训练的成绩与07级强化训练的成绩比较, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。

3.2采用小班辅导进行强化训练, 有利于提高强化训练效率。格拉斯 (G.V.Glass) 和斯密斯 (M.L.Smith) 研究发现, 在人数少的班级, 学生的学习兴趣更浓, 学习态度更好, 师生和同学关系融洽, 学生有较强的归属感, 课堂气氛更加友好愉快, 教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教, 为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。实习前强化训练采用小班辅导教学环境氛围好, 教师有更多的机会指导学生, 同时小班教学学生分组小, 学生在有限的训练时间内练习机会增加, 避免了过去大班练习, 学生人数多, 动手机会少, 练习效率低的局面。表2显示, 实验组学生对强化训练的满意度, 明显优于对照组;不满意率明显降低。

在学生临床实习前, 采用小班教学与项目负责制相结合, 对其护理基本技术进行强化训练, 有利于护生巩固专业实践操作技术, 提高专业实践能力, 值得推广与应用。

参考文献

8.天性负责真教育负责美 篇八

直到阿忆长大之后才知道，那一场地震造成了24万人死亡，受伤者、家破人亡者更是不计其数。他开始对小时候的狂欢感到愧疚，他认为，小孩子都是活在自己的世界里，还没有“别人”的概念，只有长大之后，经过了教育的洗礼，才会对别人产生同情，才会在心里装得下别人的痛苦，并感同身受。

这篇文章体现了阿忆一贯的知性、理性的风格，突出了教育、成长对一个人、一个社会的重要性。当时看这篇文章的时候，我很有同感，小孩子嘛，总是喜欢热闹，喜欢脱离常规，所以很多在大人眼里的灾难，在孩子眼里却成了狂欢。当大人忙着拯救世界的时候，孩子们获得了难得的自由，至于别人的痛苦，跟他们并没有多少关系。当然，这也不能用“自私”来形容，这就是孩子的天性。

不过，虽然有同感，但也总觉得好像少了点什么，孩子的天性和教育，这两者的关系好像并没有那么简单。这个问题在我脑子里盘桓了好几年，直到看到梁晓声讲的一个故事，才发现了问题所在。

越战时，一个村庄被炸毁了，跑出来好几个孩子，最前面的一个小女孩身上着了火，正哭喊着往前跑。一位美国记者拍下了这张照片，轰动了世界。梁晓声说，当时这位美国记者有三种可能：第一种，是他顾不上拍照，赶紧过去把小女孩身上的火扑灭；第二种，是他拍下照片后，再赶紧过去灭火；第三种，是他拍完后，转身就走，因为他要急着给报社发回去，至于这场战争，并不是他发起的，不必为此负责，他的工作就是拍照。

然后，梁晓声拿着这三种可能分别问了小学生、中学生和大学生。在小学生眼里，毫无疑问都选择了第一种，他们表情夸张地说，被火烧多疼啊！一秒钟都不能耽搁！在中学生眼里，有选第一种的，也有选第二种的，因为拍下这张照片，可以让更多的人看到这场战争的残酷，如果你不拍，虽然救了一个孩子，但也失去了更多的东西。在大学生眼里，有人开始为第三种情况辩护，认为职业素质是很重要的，既然你选择了记者这个职业，就应该摈弃个人的好恶，全身心地去拍更多更好的东西，并尽快把它发布出去。至于别的一些东西，自然有该对它负责的人去负责，我只负责做好我自己的工作就行了。梁晓声感慨地说：“如果我们培养的知识化了的人，在人性上还不如他们没上学的时候，是不是说明我们的教育出了问题？”

阿憶的故事和梁晓声的故事，从正反两个方面讲了天性和教育的关系，都有让人信服的地方，也都有失之偏颇的地方。很多人都在赞美“天性”，认为它是世上最美好的东西。其实“天性”并不是一个褒义词，既有美好的一面，也有让人不舒服的一面。人们赞美天性，其实只适用于小孩子，因为他们没有侵害性，即使是错的，我们也不会在意。而如果是一个成年人，仍然保持着那些所谓的“宝贵”的天性，就只会让人厌烦了。所以，不要把天性看得那么美好，天性只负责真，并不负责美。

我们也都在赞美教育，把它看得无比崇高，无比伟大。其实教育也不是那么简单，它不是单一性的教人向善，而是多重的多维的，涵盖了社会的各个方面，有让人舒服的，也有让人不舒服的，或者说有时候让人舒服，但在另一个场合又让人很难受。比如大学生对记者的职业素质的看法，我们是有点不舒服的，但也不能说他们就是完全错的。

啰唆了这么多，并不是想告诉您天性和教育哪个更好，把这两个故事放在一起看，您自然会有不同的理解。

（编辑/张金余）

9.自我负责教学设计 篇九

本堂课需要落实的课标是:“一2.5体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。”从内容体系上看,该内容属于自我修养中的品德要求，从程度要求上看更侧重于对学生态度情感的要求。基于对以上问题的分析，本课确立的教学目标如下：

(一)情感、态度、价值观：增强责任意识，对自己的行为负责，努力做一个负责任的公民。

(二)能力：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果;学会在尊重他人权利的同时，自觉履行自己的义务。

(三)知识：懂得做一个对自己行为负责的人，应对自己的行为后果做出正确的判断，并做到我做事我负责。

二、教学内容的分析

本堂课的具体内容由两个层次组成：

第一个层次讲述“对自己行为的后果做出正确的判断”，这实际上是从思想方面对学生提出的要求，是做到自己行为负责的前提条件。

10.自我负责教学设计 篇十

一是加强政治理论和商业理论学习，不断提高自身素质

一年来，根据学校党委要求，认真学习总书记系列重要讲话（2016版），务实务实清理党群众教育实践实践学习图书等工作，要学习系列讲座的精神，做好两校合格党员一系列活动，坚持学习笔记和写作经验，开展批评和自我批评。按照组织党组织部的要求，我们认真研究了高等教育管理干部的培训课程，完成了义务学习任务和选修时间。我们主要研究了“十三五”和“十三五”五个方案共产党检查工作条例，中国共产党宪法，当前国内经济形势分析等课程，提高政治意识，总体学习意识强化学科建设，提高人才培养质量，课程建设和教学改革等方法 教学理念和学习水平;学习智慧的国家和身心的培养，儒学和生活，领导形象和领导魅力等课程，加强自我修养，提高领导水平。按照人员的要求，完成了河南省直接专业技术人员继续教育公共科目和专业科目的学习和通过考核。通过研究，拓宽视野，提高政治理论和商业理论水平，为了更好地为自己的工作和可持续发展奠定了坚实的理论基础。

二，认真履行职责，努力完成任务

（A）进一步提高教学建设的规范性

专业施工。继续我校本科学历资格考核工作指导，进一步提高我院医院教学标准化。通过定期召集专业会议主管，合理化专业教学中的各种专业问题，通过沟通，协调，协助纺织工程和服装工程专业培训计划和荷兰撒克逊应用科技大学培训模式对接推广改革教学模式。合作学校建设取得可喜成绩，今年我院医院纺织工程合作学校顺利通过教育部本科专业评估合作。

外国教学管理教学建设。今年有12所国立学院 外籍教师，随着外籍教师数量的增加，外籍教师的教学管理和规范越来越重要。根据外籍教师的特点和外籍教师的教学情况，制定外籍教师教学管理的专门文件，使之成书。同时，我们将同时送给外国教师。外教师教学工作会议，由外教师每学期外教教学教学总结和反馈教学工作不能做外教师，向国际部提交意见和建议，对再就业报告和一系列进一步加强外教教师标准化建设的措施。

在课程建设中，进一步完善本科课程大纲，考试大纲等教学文件，建设考试题库，初步凝聚教学团队。2016年，国家学院成功完成了一个学校级的重点课程英语强化课程，并被评为2016年学校级质量课程。专业课程重点引进外国专家教学，鼓励双语课程建设，今年我院医院宣布了两门双语课程。

（二）进一步提高教育教学水平

在推广教育教学水平方面，今年主要推出新的东方英语雅思课程教学平台为广大学生学习英语雅思和英语 教师英语教学包含雅思内容以提供平台支持。此外，我们将继续在过去几年继续我们的教学经验，如组织专业核心课程比赛，举办毕业展览等活动，提高专业课程教学质量;开展英语主题比赛，促进英语教学水平的不断提高;组织新生英语水平考试，以确保鼓励青年教师参加学校青年教师讲座比赛，提高青年教师的教学水平;组织学生参加全国竞赛，提高教学质量;促进外教教学;专业施工等。

通过大力推行上述举措，学院在2016年举办了核心课程比赛，毕业项目展览，英语演讲比赛，英语能力测试新生入学，学校周外两周澳大利亚专家，三名青年教师的学校教师荣获学校教师讲座比赛二等奖，2014年纺织工程学生参加第九届河南工程大学学生设计比赛获三等奖，视觉传播设计（外部）专业参与全国大学信息技术创新与实践活动（简称noc）获得各级奖项，同学获一等奖，两名学生获二等奖，一名同学获三等奖。大学教育和教学水平进一步提高。（C）着重提高大学研究水平

今年，学院组织了无边界自由内心，反线，发挥示范作用，具有更高，更严格的要求，带头在实践中干练自律，认真履行职责，自觉抵制不健康的倾向。工作坚持公共和私人，首先公共和私人，自我否认，一点一点的生活，坚持无辜的生活，干净的东西。在上下工作关系中，坚持公开公正 积极落实建设节约型和谐校园的要求，保持学校的整体形势。做好教学服务，为教师和学生解决问题，努力帮助医院领导做好工作，创造良好的工作氛围。

五，存在缺乏未来的努力和方向

11.对人负责与对事负责 篇十一

“对事负责制与对人负责制是有本质区别的，一个是扩张体系，一个是收敛体系。为什么我们要强调以流程型和时效型为主导的体系呢？现在流程上运作的干部，他们还习惯于事事都请示上级。这是错的，已经有规定，或者成为惯例的东西，不必请示，应快速让它通过去。执行流程的人，是对事情负责，这就是对事负责制。事事请示，就是对人负责制，它是收敛的。我们要减化不必要确认的东西，要减少在管理中不必要、不重要的环节，否则公司怎么能高效运行呢？”

对人负责与对事负责，用孔子的话来说，就是“难事而易说（悦）”与“易事而难说（悦）”的区别。君子容易共事，但很难讨得他的欢喜。用不合正道的方法去讨好他，他不会高兴。到了用人的时候，他根据这个人的才能来用。小人很难共事却容易讨好。用不合正道的方法去讨好他，他也高兴（“说之虽不以道，说也”）。到了用人的时候，他就求全责备，什么事情都得依他的意思来做（“及其使人也，求备焉”）。

对事负责制其实就是科层制，其核心包括清晰的分工和岗位职责，事先设计的工作流程，理性的业绩评估等。而对人负责制就是我们中国企业最容易陷入的私人化、个人化、家长制的管理方式。用中国人习惯的说法，其实就是法治与人治的区别。法治是一个企业长远发展的最起码的前提条件，道理多么地简单，但多少领导人败就败在“说之虽不以道，说也”这八个字上？他再是不世出的经营天才，被周围一群察言观色、阿谀奉承的太监型下属围得像铁桶一样水泄不通，这企业也必定是无药可救了！

所以，天天喊人才问题的老板最大的可能性就是他们那里根本没有人才成长的空间。“及其使人也，求备焉"，他们需要的是能把他们最荒唐的、最无厘头、最莫名其妙的个人偏好一丝不苟地加以贯彻的奴才型经理。“已经有规定，或者成为惯例的东西，不必请示，应快速让它通过去”，这对于专制君主是不管用的。因为在他们眼里，事事特殊，事事都有一些只有他们才能判断、不足以为外人道的玄机和绝妙之处，必须经过他的大脑、他的手来处理。累吗？不累，因为权力是他们最好的滋补品和休息室。

关于中国企业中的科层制如何蜕变成家长制，美国当代著名社会学者Andrew Walder 的研究应该可以说是丝丝入扣而又扣人心弦。他开展研究的时候是上世纪70 年代末，访谈对象都是曾经在“单位”里呆过，然后通过各种渠道到香港去的人。这些局外的局内人，以惊人的坦诚向Walder 揭示了一个非常奇特的“传统化”的过程。

中国的组织最开始的理想型是意识形态集体（Ideological groups），“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情”。大家从五湖四海为了一个共同的目标走到一起来了，同甘共苦，有饭同吃，有衣同穿。大致还属于“打天下”时的配给制阶段。

第二个阶段是美德主义(Virtuocracy)，就是根据个体表现出来的意识形态觉悟高低,来决定对员工奖惩。这里开始实行差别待遇了，但实行差别待遇的原则还是一种普遍主义的原则。例如，我们习惯的写思想汇报、模范报告会之类，就是典型的美德主义管理模式的重要管理工具。

第三个阶段发生的一个微妙的变化是，企业的主导管理模式从美德主义变成了有原则的特殊主义（Principled particularism），亦即不是抽象的意识形态觉悟, 而是对具体的基层组织和管理层的忠诚决定了对员工的奖惩。围绕抽象的意识形态而设计的各种管理工具，表面上没有发生什么变化，其实已经成为企业领导人巩固自己权力的一己私器。

最后一个阶段是新传统主义(New traditionalism)。这个阶段，中国企业已经回到传统的家长制了。企业内部逐渐形成了一个以各种积极分子为主的一个团体，这个团体与企业的领导人形成一种默契的互利关系。企业领导人靠他们的支持来完成企业各种生产性和非生产性的任务，作为回报，属于这个团体的员工也取得包括分房、提拔、调动等各种优惠待遇。其他员工则只能利用各种特殊的私人关系和灰色渠道来谋取一些特殊待遇。

从传统走向现代，家长制走向科层制是企业发展的一个方向。中国的单位却走了一个相反的方向，从普遍主义走回了特殊主义。相信经历过那个年代的人对这个过程都有刻骨铭心的记忆。你的组织现在处于哪个阶段？是以事为核心还是以人为中心？下属用不符合公司价值观的方式来讨好你，你高兴吗？你在公司是不是一只手管到底？公司的所谓人才问题是真问题还是假问题？这些都是做企业的人无法逃避的问题。

本文作者：肖知兴，中欧国际工商学院管理学助理教授，创业研究中心副主任，国务院发展研究中心客座研究员。在开始学术工作之前，他曾任职于诺基亚（中国）投资有限公司（1997-1999）和中国技术进出口总公司（1993-1996）。他是国际中国管理研究协会（IACMR）的发起人之一，也是美国管理学会与国际商业学会的成员。肖知兴博士还是亨利·明茨伯格首创的第三代管理教育范式国际实践管理教育（IMPM）的中国负责人，现任中欧总经理课程（AMP）和管理发展课程（FAB）主任。

12.吴晓波:人人起来负责 篇十二

这个设问关乎几个历史命题:黄炎培所谓的周期律是怎样的制度设置造成的?为什么历代都没有办法打破之?如果要跳出周期律,制度创新是什么?进而放到今日中国,是否出现了新的突破可能?

从制度设置上看,中国是大一统中央集权制度的“故乡”,从公元前三世纪之后,这一政体几乎没有大变,它的形成原因非常复杂,大抵与人文、地理和军事条件有关,美国历史学家魏斐德曾给出过一个很简洁且准确的结论——“统一是中国的一种文化”。从经济治理的角度来看,大一统让中国在很早的时候就成为了一个统一的生产和消费市场,因此带来繁荣的商业文明,与此同时,政治集权所形成的集约性能量也与市场发展所需要的自由化诉求构成一对“天然”的冲突关系,历朝历代的经济治理便有了“先开放、后闭关”的规律,往往一开放就搞活,一搞活就失衡,一失衡就内乱,一内乱就闭关,一闭关就落后,一落后再开放,朝代更迭,轴心不变,循环往复,无休无止。过往的汉、唐宋、明清莫不落入这一闭环逻辑。黄炎培向毛泽东提问的1945年,便正处在这一历史逻辑的“再现时刻”——此前三十年,中华民族告别帝制、创建民国、发生了猛烈的新文化运动、出现了百家争鸣的思想空间,可是同时也出现了中央权威羸弱、地方军阀割据、贫富差距悬殊以及外敌入侵等等景象,因此“黄炎培之问”在当时引起强烈关注,自是全民焦虑的体现。

历史的车轮开到21世纪的今天,当我们再次面对这个设问时,恍惚间又会生出“我们迄今是否仍有陷入历史闭环逻辑的危险”这样的困惑。1978年之后,以放权让利为主题的改革开放让中国告别了计划经济,自由的市场力量让这个国家焕然一新,全体国人都成为这场变革的获益者。然而,在经济复苏、民间壮大的同时,“统一的文化”仍如幽灵般地徘徊,为了防止治理失控和地方主义,管制与集权的需求和呼声也在日渐加大。在看得见的未来,中国的经济和政治改革很可能是一次以自由市场化为取向、以维持“统一文化”为边界、在依宪治国与中央集权体制之间寻找妥协点的、非西方式改革。

1945年,毛泽东是如此回答黄炎培的:“我们已经找到了新路,我们能够跳出这个周期律,这条新路就是民主。只有让人们起来监督政府,政府才不敢松懈,只有人人起来负责,才不会人亡政息。”这段话在今天仍散发着政治家的智慧,也是破解当今人们心中之惑的思想路标。

毛泽东所谓的“人人起来负责”,在当今环境中的解读,便是发挥市场的决定性力量,发挥民间的柔性力量,让变革在社会各个阶层如细胞再造般地萌芽与成长。2014年的中国,与帝制中国乃至1945年的中国相比,社会组织的构造已发生了重大的变化,其中有四股新力量的出现尤其值得关注,它们分别是:

——互联网的力量。自1990年代中期之后,中国的互联网经济在传统制造业和服务业领域引爆了一场渠道变革和消费者革命,同时,互联网更是重构了中国的媒体和社交生态,成为言论自由、舆论监督和推动政务公开的新土壤。

——非政府组织(NGO)的力量。近十年来,各种NGO组织如雨后春笋般地出现,这是中国进入公民社会和中产时代的标志性事件,它们在上百个领域,以各种方式展现了民间自主的力量。

——企业家阶层的力量。截止到2013年底,中国的私营企业和个体工商户总数突破5000万人,中国历史上从未出现过如此人数庞大、富有和拥有力量的有产者阶层,可谓“千年之一大变”,他们有机会以独立、不依附的精神,改变自己的命运,进而改变中国。

——自由知识分子的力量。近年来,在民间出现了众多以自己的专业能力谋生的知识分子群体,越来越广阔的市场空间给予了他们生存的机会。以思想研究为己任的民间智库层出不穷。

上述四股新势力,对传统意义上的国家治理模式构成了致命性的挑战,以“自上而下的控制”为特征的治理模式面临有史以来最重大的一次改造,其博弈过程将贯穿整个中国改革的全历程,而中国改革最终能否跳出黄炎培所提出的“历史周期律”,实取决于执政党的改革决心以及四股民间新力量的良性成长。

一言以蔽之,我们对改革的信心,始终来自于对市场的信心,而我们对中国的信心,则来自于我们对自己的信心。

13.自我负责教学设计 篇十三

（转载）

近年来，铁路建设项目数量不断增多，技术难度不断加大，项目负责人在生产组织和技术管理面临巨大挑战。以下是我担任项目负责人（直接参与结构设计）以来的一些心得与感受，借此机会与大家交流、沟通，希望能够达到相互学习、共同提高的目的。

一、项目负责人在项目生产组织、技术管理中的作用

项目负责人顾名思义就是对承担的勘测设计项目的专业负责。其主要工作是：编写项目专业勘测设计补充设计细则，并向项总提供勘测任务书、总体设计原则、设计总说明书的专业素材，统一专业的技术标准，组织开展设计工作，处理协调专业之间有关事宜。建立并及时填写技术履历簿，项目完成后，编写技术总结。对开工项目，进行现场技术交底并配合施工，对施工中发生的小II类变更进行审定、签署。按照任务管理的方法，就是因一个任务组建一个项目团队。项目负责人即是这个团队的领导者，其所承担的责任往往大于权力，因而必须具有足够的胜任力，这样才能在生产组织，技术管理中发挥更大的作用。

在一个项目的生产组织和技术管理中，项目负责人应该确定生产目标，并且使这个目标贯穿于整个设计过程中，因为有了目标才能确定每个人的工作，这样就确定了一个目标管理模式。建立目标锁链与目标体系时，将项目的整体目标逐级分解，转换为团队各成员的分目标。在目标分解过程中，权、责、利三者明确，而且相互作用，这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。只有每个成员完成了自己的分目标，整个项目的总目标才能最终完成。项目负责人在项目生产组织、技术管理中必须重视成果，以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终点。

二、项目负责人如何做好各设计阶段的组织策划

（一）根据任务量和时间要求确定人员需求 现阶段在建或拟建的铁路线很多，每当拿到一个任务，工期都比较紧张，保证工期就成了控制因素中的硬性指标，所以作为项目负责人就要比较准确的估计工作量，确定人员需求。

项目工作量的大小与设计阶段、工期长短、结构形式、难易程度等有关。比如2008年作京沪连续梁施工图设计，由于计算量大，画图量大，工期又紧张，需要的人员自然就很多，其中32+48+32m无砟连续梁分支架现浇和挂篮悬浇两套，根据轨道板类型又分为Ⅰ型板和Ⅱ型板两种，这一种跨度就要出四套图；其他跨度正线连续梁还有45+70+70+45m、32+48+48+32m、36.45+53+53+36.45m等也都在开展设计，那段时间几乎全室都在忙这个项目。

又比如今年的松花江特大桥主桥（包括桥墩设计）方案设计、初步设计以及鉴修，结构计算、画结构概图、全桥图以及联系效果图公司作效果图，这个项目主要是我一个人在作，虽然桥式结构复杂，比选方案多，但由于不是施工图设计，重点是在工程数量估算和桥式方案的可行性上，许多细节构造现阶段都不用详细计算和画图，可以施工图设计阶段时再研究，所以能精简人员就尽量精简，毕竟现在施工图太多，人力资源非常紧张。

（二）特殊结构桥梁设计策划、过程控制

随着铁路客运专线项目的增多，跨越大江大河或立交道路的特殊桥梁结构或对景观有较高要求的特殊桥梁结构也越来越多，所以在方案设计阶段的桥式选择时，需要大量收集国内外相关资料，吸取其宝贵经验，认真研究和分析桥梁所处工点的特点，如环境因素、地质资料、气象资料、水文或立交资料等，提出合理可行的桥式方案。

特殊结构桥与一般简支、连续梁结构桥相比，更能有效地满足特殊地形地貌、特殊地质条件和较大跨度和较小结构高度的需求。因此，当高速铁路桥梁受到铁路桥下净空控制或因抬高线路需要增加工程投资的情况下，特殊结构桥梁发挥了重要作用，特别是当桥梁结构在美观、艺术以及在与景观协调等方面有特殊要求时，特殊结构桥梁更能发挥着难以替代的作用。因而在高速铁路桥梁建设中研究、探讨、应用特殊结构桥梁具有十分重要的意义。

在做松花江特大桥主桥方案设计时，我们一方面参考国内外的各种新型桥式，同时也要充分吸取地方文化特色，体现其深厚的文化底蕴。桥址区河槽宽浅、视野非常开阔，地形没有大的起伏，桥型方案应当与地型地貌环境协调，桥式方案应当具有多通航孔、连续性、等跨布置，纵向应具有韵律感。由于桥位上游2～3km是跨度为90m的刚构连续梁公路桥，下游是一座跨度为268m的公路斜拉桥。因此，在构思本桥的建筑造型时应充分考虑桥址处上下游既有桥梁的结构形式，尽量做到“一桥一景”，景观上不重复，代表当前的建桥水平和体现蓬勃向上的时代特征。据此提出了系杆拱连续梁、刚性悬索连续钢桁结合梁等多种桥式方案，通过从实用性、经济性、景观性、施工方法等多方面的比选，最终确定了变高系杆拱加劲变截面连续梁。

上面叙述的是方案设计阶段的主要过程，当设计阶段进行到施工图阶段时，所要做的工作就需要详细繁杂的多了，为了设计工作有条不紊的进行，首先规划设计思路、想到可能遇到的技术难点及关键技术节点，然后充分利用现有技术资源，有目的性、针对性的查阅国内外相关资料，做到心中有数，为施工图做好前期工作准备。

以跨度125m正交异性桥面系简支钢桁梁为例，技术难点在于该桥位于R＝700m的曲线线路，采用曲梁直做时，由于曲线半径较小造成的桁宽较宽、内外侧弦杆不对称的空间受力行为、正交异性桥面板的分析以及整体节点焊接研究等。正交异性钢桥面板一般适用于大跨铁路钢桁拱桥或钢桁斜拉桥，优点是钢桥面板直接参与主结构受力，解决了长大跨度钢桁梁桥因端部横梁面外弯矩过大而导致的设计困难问题。根据目前掌握的资料，小半径曲线大跨度正交异性桥面系简支钢桁梁的研究尚属少见。

通过收集分析国内外相关资料，借鉴已有的科研成果，结合有限元程序建立整体模型，通过理论分析对结构进行了空间静动力分析及优化设计，正交异性钢桥面板的疲劳检算、焊接工艺研究，以及钢桁梁的施工架设方法研究，从而保证了施工图设计的顺利开展。

（三）如何在当前人力资源非常紧张的形势下组织项目生产

1、确定总工作量，划分单元工作量

在做京沪连续梁设计时这一点体会颇深，当时十几套梁图需要作，任务量之大可想而知，而且工期都很紧张。由于连续梁设计工作有相似性，可以把工作划分成几部分：纵向计算、横向计算、主要图纸（设计说明、概图、钢束布置图、施工顺序图以及施工挠度表等）、梁段及锯齿块普通钢筋图、附属设施构造图。负责纵横向计算的设计者同样负责主要图纸出图工作，因为多联梁同时开展设计，故还要互相复核计算和图纸，虽然工作量不小，但是熟练程度也高，这样安排可以节约时间。因为各套梁图的附属设施基本可以通用，因此安排一两个人专门负责附属设施构造图，尽量节省时间。

为了保证工作质量，控制连续梁设计的主要计算和主要图纸工作必须要一定工作能力和经验的设计者完成，由于当前人力资源非常紧张，在这种形势下，像梁段普通钢筋图、锯齿块钢筋图等技术含量较低的部分工作可以委拖外协单位完成，但是我们一定要严格审查，必须把好质量关。最终我们按时完成所有连续梁施工图设计，结果证明这样安排部署工作还是很有效的。

2、利用好时间差

如果项目不是同时集中开展，总会有时间空隙可以穿插利用，为保证各个项目都能按时完成，充分利用好时间差是非常重要的。我在担任松花江特大桥主桥项目（4*60m双线并置连续梁+60+4*128+60m四线系杆拱加劲连续梁+4*60m双线并置连续梁）的设计负责人的同时还承担京石71.8+104+71.8m系杆拱加劲连续梁施工图设计项目，由于松花江特大桥主桥方案设计、初步设计、初步设计鉴修是分阶段逐步开展的，因此可以有效利用每个设计阶段时间间隙，合理安排人员做京石104m拱桥项目，做到两个项目得以较顺利的开展，从时间上互不影响。

结合具体工点实际情况，充分利用现有资源和资料，借鉴既有的宝贵经验，在当前工期紧张的大形势下，在采用新技术、新材料的同时，尽量减少摸索时间。

三、如何做好信息沟通与协调工作

（一）与长大线专线负责人的信息沟通

我们做的多是独立工点项目，往往都是各线的控制工点，因此作每个项目都要和各长大线专线负责人做到及时沟通，谨防作反复性和重复性工作，避免因为信息不畅出现返工。

为了保证设计质量和工期，长大专线负责人务必提供翔实准确的工点资料，如有变化应及时通知工点项目负责人，以便及时作出应对方案及合理安排。因为我们做的大多是上部结构，上部结构直接确定下部桥墩设计和基础计算，所以提供支反力等下序资料时一定要准确。出手的图纸必须落实各级审查意见，认真审查修改的设计文件，若修改后影响提供下序资料时，应及时通知各长大线专线负责人。

（二）与室主任及主管总工的技术沟通

每一个工点项目开展时，为了在设计过程中做到有据可依，通常需要先完成指导性设计原则，作为负责人考虑问题尽量要全面，能够预见到可能发生的技术难点及关键技术节点，在设计原则里要提出解决方法和措施，需要在主管总工审签后方能有效。再这个过程当中，就需要与室主任和总工进行技术沟通。在设计过程中随时可能发现的问题，能自己解决的应即时解决，如存有疑问，必须向主任及总工请示，避免引起不必要的时间浪费。如在京沪连续梁设计时关于温度力问题，在以往设计中多为有砟梁，因有砟混凝土连续箱梁的桥面有厚度为30cm以上的道砟覆盖，故计算日照温差对结构的影响时，采用桥面均匀升温5℃的线性温差，能够满足设计精度要求。而现在的客运专线连续梁多采用无砟梁，梁顶没有道砟覆盖，日照温差梯度荷载必然与有砟梁有所区别。在收集的资料中已显示，在大跨度预应力混凝土箱形梁桥中，温度梯度应力已被认为是预应力混凝土桥梁产生裂缝的主要原因。所以按照总工意见，无砟连续梁计算时，对于非线性温度梯度模式，采用多点拟合的折线型方式进行模拟，温度模式按铁路桥涵规范规定计算。

（三）与其他相关专业的沟通

桥梁作为铁路综合项目的一个子项目，必然会与许多相关专业发生联系，要完成一个完整的项目，各专业之间势必存在信息的交流和沟通。

京沪正线连续梁采用了CRTSⅡ型无砟轨道板，在主梁检算时需要站前的轨道专业提供相关轨道力、轨道板齿槽构造及设置位置等信息，我们也要提供连续梁概图、下部基础刚度等资料。钢桁梁设计中，桥梁上有很多附属设施构造，往往涉及到站后专业，譬如钢桁梁接触网支柱的构造及设置位置都要与接触网专业沟通，要让他们了解钢桁梁的结构构造以及连接形式，我们同样也要了解接触网的一些设置要求才能作出合理的设计，这就要求专业之间提供信息准确和沟通信息及时，作为专业负责人在其中要起到沟通和协调作用。

（四）与设计人员的沟通及如何提高设计者积极性

项目进行的过程中专线需要重视人的因素，发挥团队精神，尊重个人的兴趣，发挥个人的优势，努力协同合作，增加全体成员的向心力、凝聚力，保证个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。一定要做到人尽其用，这个“尽”不是终了枯竭的意思，而是发挥每个人的强项和优势，才能又快又好的完成工作。

以石郑16+22+22+16m刚构连续梁为例。首先任务划分为计算、钢筋图、下部基础计算三大项，然后根据设计者的自身优势和擅长安排工作，做到目标清晰、工期明确。最终由于各设计者的配合和合理的任务安排，仅用时一个月就完成了这个项目的设计和出图工作。

（五）与施工单位的沟通

施工图完成后，可能由于施工现场条件出现变化，或是由于施工不当造成与设计意图出现不符等情况发生时，为了解决问题，项目负责人都要与施工单位发生接触。这就要求项目负责人不仅对设计图纸理解清晰，还要对施工方面的信息有所了解，正确把握施工单位的意图，以免问题发生时处于被动。

施工图虽然经过设计、复核、反复核，以及各级审查和审后修改，但图面上的一些遗漏或小错误仍或多或少的会存在，在施工使用过程中，这些问题就会显现出来，发现问题要及时和施工单位沟通，避免引起工程事故。例如，正在施工的各项目中32+48+32m支架现浇连续梁用的最多，经过几个施工单位的反馈意见，存在的错漏已经反映出来，现在已将发现的问题进行整理归纳出勘误返给各大专线，由专线发给指挥部或施工单位。

四、棘手问题处理的经验与教训

（一）集中攻克关键技术问题，避免成为设计过程中的绊脚石

关键技术问题即是控制设计的问题，往往也是共性问题，为保证项目的顺利开展，必须集中攻克关键技术问题，避免成为设计过程中的绊脚石。

例如高速铁路桥梁应具有足够大的竖向刚度、横向刚度、抗扭刚度，并限值温差和混凝土徐变产生的上拱变形，以保证线路的高平顺性和避免不良的轮轨动力响应。京沪高速正线全部采用无砟轨道，为了保证轨道结构的平顺性、稳定性、可靠性，对桥梁结构的变形提出了更为严格的要求。

因此在连续梁设计过程中，控制梁体徐变上拱就成了关键问题。经计算，控制梁体徐变上拱的工程措施，与合理截面的选择、优化预应力钢束布置及张拉顺序、合理设置预拱度、保证混凝土质量、养护条件等方面有直接关系，并特别指出对铺设无砟轨道的桥梁应提供一个合理的施工时间，即从梁体施工完毕到上桥面附属设施等二期恒载时间间隔提出要求。

（二）将复杂问题简单化

(1)加强领导。在设计过程中如遇到棘手问题，设计者不能自己解决需要及时提出，项目负责人组织各主要设计者进行商讨，仍解决不了，就需要请示该项目的主管总工。有了这种工作顺序，可以有效利用时间，不至于走冤枉路。

(2)精心准备。根据前期基础资料，充分研究分析，提出目标要求，作出安排部署。为确保设计又快又好的完成，收集国内外相关资料，结合具体工点实际情况，编写指导性设计原则进行审查，并根据审查提出的重点和关键问题，制定工作计划，明确工作目标、任务、方式、方法及具体措施。

(3)全程互动。在项目设计过程中，设计者和复核者要相互沟通设计意图、复核意见；设计者和复核者与项目负责人要做到全程互动，有问题需及时反映；就设计过程中出现的关键技术问题及工作进展，项目负责人与主管总工要及时汇报。

(4)突出重点。关键技术和重点问题，在设计中未解决或未达成共识的问题，要进行深入探讨。力求不遗漏问题，解决每一个重点问题。

(5)及时总结。每次技术问题的解决都要进行总结，着重分析取得的成果，确认应采纳的意见，提出存在的问题，以及修改设计文件的具体要求和措施。