我们的目标散文

我们的目标散文（共16篇）

1.我们的目标散文 篇一

有人说，没有目标的奔忙是饭后散步，有目标的打拼则是百米冲刺。

想起了一个现代寓言。

传说大唐贞观年间，一匹马和一头驴是好朋友，它们生活在一起，共同劳作，每天在主人的安排下拉磨。突然，有一天这匹马被朝廷征召，陪同玄奘法师去西天取经，这就是那匹赫赫有名的白龙马。若干年后，白龙马取经归来，加爵封赏，衣锦还乡，回到了原来生活的地方，见到了自己的好朋友驴，看到驴每天还像原来那样围着磨盘转，马心里很不是滋味，它觉得驴很可怜，甚至是可悲。马给驴讲了很多见闻和故事，驴静静地听着，眼神里有些羡慕。马告诉驴，“其实，这几年我俩走的路长短差不多，只是我比你的生活多了一个目标。你呀，生活也要有个目标，否则，一辈子碌碌无为。”

生活中，我们很多人都在扮演驴的角色。我只是一个十六岁的中学生，但是我的故事却也可以给同龄人以启迪。

在初一的时候，我的作文偶然一次获得了写作培训学校老师热情洋溢的表扬。老师把习作读给全班同学听，并推荐给报社。虽然后来并没有发表，但这件事却彻底地改变了我。

坦率地说，我是一个写作素质平平常常的男孩。但是，培训机构写作老师的激励却无意中在我心底种下了一颗梦想的种子，这颗种子，成了远方招摇的鲜亮目标：我一定要把文章发表在报纸上。

从此后，我的所有课余时间，都兴味盎然地投注到写作上。在老师的指导下，我一方面大量阅读，一方面勤奋练笔。 慢慢地，我的习作频繁成为成写作班的范文， 我也成为老 师的得意弟子。初二的上学期，我获得了学校作文大赛的一等奖。初三上学期，我的《爸爸的习惯》终于发表在一家全国性的学生作文报刊上，并得到了十五元的稿费。

今天的我，对于写作非常自信。我相信，有一天，我一定能够在写作路上越走越远。

最后，我想说，如果这也称得上成功，那么这个成功得益于锁定目标的执着。

公众号：奋进作文

2.我们的目标散文 篇二

现在是互联网时代, 用户可以知道所有企业的信息, 而企业却很难知道所有用户的信息, 比方说我要买一张机票, 我可以知道所有航空公司机票的价格, 但是航空公司难以知道用户心理到底想的是什么?所以我们现在改变了战略, 变成一个“人单合一”的双赢模式, 所谓“人单合一”, 显然“人”说的就是员工, 而“单”就是指这个员工的用户。海尔现在有8万多人, 一下子变成两千多个自主经营体, 一下子把这个组织给细分了, 很小的一个经营企业它要去创造一个市场, 所以它要建立一个生态圈。

海尔“人单合一”双赢模式的探索从2005年的9月份开始, 到现在将近八年的时间, 当中经过很多曲折, 其实也是个试错的过程。这个创新模式为破解互联网时代的管理难题, 吸引了世界著名商学院、管理专家争相跟踪研究, 并收入案例库。在“人单合一”双赢模式这种模式下, 企业组织形式就是自主经营体。过去, 是上级在领导, 而现在, 自主经营体是他的用户在领导, 所以, 他一定要听从用户的, 用户变了他就要变。这有点像中国古文化《易经》所说的乾卦达到最高的境界就是“群龙无首”, “群龙无首”现在一般大家都把它简易了, 其实“群龙无首”是达到一个最高境界, 每个龙都非常有能力, 但是互相之间非常的混乱, 每个人都做到最好做到最极值。我们追求的目标就是三无的目标, 企业无边界、管理无领导、供应链无尺度。

3.金婚:父母的节日,我们的目标! 篇三

难得“最美大家庭”!

本以为给这个十三口的大家庭拍照是一件艰苦卓越的事，但当这一大家子人涌入镜头。气场忽然变了。仿佛是谁一声令下，刚才还吵闹着要骑机车、要玩乒乓球、要吃点心的孩子们，刚才还玩笑、互“讽”的大人们，齐刷刷地瞬间安静下来：仿佛气场在祥和、静谧中凝固，仿佛一曲交响休止符之后，全场肃静，却意味深长……

胡军的家庭颇有来历：父亲是海政歌舞团著名男中音歌唱家胡宝善，母亲是北京空军文工团话剧演员王亦满，伯父是著名歌唱家胡松华。从小，胡军和姐姐妹妹就在音乐、艺术的环境中长大，“妹妹学钢琴，姐姐学琵琶，我学小提琴。”这个大家庭，始终弥漫着文艺气息。

2012年，是胡军父母的金婚之年。明明正日子在11月22号，但从开年，胡军就策划着一次次给力的惊喜，他想这一整年，都让父母沉浸在金婚的喜悦和光环中。

央视春晚，胡军一家齐唱了欢乐的《闹秧歌》；北京春晚，胡军先以《风雨有情》技惊四座，一家人接着奉上成名曲《我爱祖国的蓝天》、《赞歌》……这次是为《GOOD》独家拍摄“时尚全家福”，全家还上了《鲁豫有约》……“现在我的任务，就是千方百计让二老高兴!”胡军忙活得兴致勃勃。

风雨50年，胡军眼看着父母从青春少壮变成白发苍苍，“不能说大风大浪，起码风风雨雨，所有的感慨化成三个字：不容易。”在胡军和家人的记忆中：“没见过父母吵架，甚至没有红过脸。”老爷子本来脾气比较暴，但在老太太面前，像是被撸顺毛的猫，温言细语。老太太也常自自然然地给老爷子按摩，所有温柔，都体现存日常简单的细节中。

这个大家庭的聚会特别和乐。“一股周末我们都聚，最常见的画面，是一家人其乐融融地做菜做饭、包饺子，孩子们疯得没边，我们和老头老太太聊天，家庭氛围那种温暖，很平实。”

想象中，这样一个文艺家庭，动辄就可以开个音乐会，而实际上只有老爷子七十大寿时才真正算得上全家玩了一次音乐会。说起来，胡军干脆地“嗨”了一声，并不以为意，“文艺的东西全都弥漫在生活中，就像老爷子高兴起来，随时会给我女儿九儿上声乐课，音乐天赋也是一种传承。最重要的，是所有的人欢聚在一起。”

拍摄当天，非常体贴地，胡军直到快拍完自己小家的全家福，才通知父母姐妹的大家庭来影棚。对父母身体的照顾、精神愉悦的满足，统统体现在细节中：老爷子来了，所有人都逗他开心，连淘气的孩子们也乖乖地不再吵闹。

镜头前，这是平和喜乐的一家人。镜头外，他们有着自己的热闹和满足。

“老爷子对儿女的家庭从来不发表意见，为什么?也是因为我姐我妹和我，没有一家让他们操心的。电视剧中的夫妻打架、姐妹矛盾、婆媳不和，在我们家从来没出现过!”甚至，胡军有时疑惑，明明妈是自己的，怎么会总向着儿媳卢芳，这不是胳膊时往外拐吗?有一次，他在卢芳手腕上看到一只玉镯子，嗯?怎么来的?卢芳“狡猾”地招供：“这是你妈让我买的!我说不行，这事要问胡军，老太太急了：没出息吧，你怎么就不能自己做主呢?甭管他，买了!”

胡军大笑，然后正色起来，“我姐夫和妹夫也是很孝顺的人。你看，我们家是理想的传统家庭，每个小家庭的目标，就中像父母这样，走过风雨，步入金婚。”

孙辈的孩子们睁着晶亮的眼睛看着大家庭的每一帧被定格的画面。也许，许多年后，那也会成为他们记忆宝库中最珍贵的点滴。

一张张珍贵的老照片，串联着这个艺术之家的风雨岁月，也饱含着亲情的岁月积淀。

金婚对父母是值得纪念的日子，对全家也如同“节目”，留下这张“最美全家福”更是永远的幸福见证。“家庭亲情血脉传承的纽带是永远丢不掉的，这是中国传统最有力量的东西。”

4.我们确定教学目标的依据是什么 篇四

制定教学目标，对于一课书的教学起着至关重要的作用。目标是灵魂，目标是方向。目标越清晰，达成目标的路径也就越明了。那么如何确定教学目标呢。可以从以下几个方面进行把握： 第一，关注文本特点。文本有什么特点？这是备课首先要思考的。备课的时候，我们首先要细读文本，因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。可以从文体上结构上、文字上几方面来考虑。本文的魅力来自于各方面的相得益彰，缺一不可。第二，关联学习起点。制定教学目标，一个重要的维度就是对学情的把握。如果把整个小学语文学习的过程比做一次长长的旅行的话，那么，教师必须要随时了解学生从哪里起步？到达什么地方？将继续往哪个地方前进？所以，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么，已经有了哪些本领和将要练习哪些本领，有一个清晰的了解。第三，关乎编写意图。制订教学目标，要努力研究编者的逻辑起点。一篇文章，选入教材，它便不再是独立存在的个体，而是整个语文大厦的有机组成部分。那种拿到教材不分年段不分训练点“我的课文我做主”的做法是很不明智的。在教学目标的制订过程中，要特别注意课后题和教材中的相关链接。因为这些内容本身就是教材的重要组成部分。只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点。例如，课后题中有“下面的句子有什么特点？你还能从课文里找出这种类型的句子吗？”这类题目，其实就是提示我们要引导学生关注语言的表达形式，引导学生反复品味语言，通过想象朗读来再现课文的内容。第四，关照课标落点。制定教学目标，还要充分考虑课标的落脚点。课标是一个标杆，而课文则是达成这个标杆的载体。教学目标的制订要紧紧扣住课程标准。比如，阅读教学的核心目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。围绕这一目标，总目标又从阅读方法、文学作品阅读、课外阅读等方面作了要求。对于第三学段的阅读教学目标，主要从以下几个方面来安排。

（1）朗读、默读、诵读。主要是技能性要求，同时也有过程性要求。朗读的主要目标是：正确、流利、有感情。默读的主要目标是：学会默读，养成习惯，具有一定的速度（速度有量化要求）。诵读主要强调诵读的过程，诵读中的体验、领悟和积累。

（2）精读、略读和浏览。这是对阅读方法的要求。精读目标又分解为阅读与理解等多个方面。略读定位于“粗知文字大意”的快速阅读。浏览定位于“查找、收集信息”。

（3）词语教学。主要从积累与理解两个方面提出要求。（4）阅读与理解的一般要求。从感受、分析、理解、评价几个方面突出阅读主体的地位，突出体验性、过程性目标。从“体会”、“揣摩”、“领悟”、“讨论和交流”、“体味”、“推敲”、“共同讨论”等用语，可以清楚地看到课程标准的指向性。

（5）文学作品的阅读。突出强调了审美体验，引导学生设身处地，身临其境，用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，进而受到优秀作品的感染和激励，而不是引导学生用手术刀去解剖作品。（6）积累和课外阅读。提出积累词语、成语、名言警句、精彩句段、优秀诗文的要求，提出积累优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字以上。

5.我的人生目标散文 篇五

作为人总要有个理想，也就是目标。

虽然我们都很平凡，平凡的如一粒灰尘，很小很微很远，永远都不会被别人发现。

是的，我们平凡，但我们有理想，有目标。是的，我们是灰尘，但我们可自己发光。永远没有永久的沉默，只是我们在现实中现实的有点可怕，可怕的去放弃一切。

现实让我们褪去了光环，可我们只是在现实中褪去，并没有消失。

努力一切就有可能。

我站在靠近天的顶端/张开手全部释放/用月光取暖/给自己力量/才发现关于梦的答案/一直在自己手上/只有自己能/能让自己发光

是的，只有自己能让自己发光。

人生很长的一段路，没有目标，没有追求，是很难走的.。

我的目标是当一个作家，当然我知道很难，但我一直在努力，努力。

参加过一些征文比赛，拿过一些奖。

现在一直在网上写东些，一个中篇也刚写完，也发在了上面，不过看的人不怎么多。打算最近参加新概念大赛的。

可我告诉自己只是打算而已。我非常相信一句话：有些事打算着打算着就打算取消了。很是可笑的事情，但是很现实的事情。

我们从开始到结束只是一个过程，然而有多些人在过程中埋没了自己的青春和良知，那颗原本善良的心在现实中现实。一切都让你觉得现实是那么可怕。可我们必须去面对。

我是在一个相当现实的社会中选择自己的理想的。多少人告诉我那是多么不现实的一个理想。看，我就是这样在非常现实的环境中选择了非常不现实的理想。可笑，可悲，可恨，可，可那是我自己真正的选择，可一切又被现实的你们笑的那么可笑。

没人给我信心，没人给我鼓励，没人给我一个展现自己的平台，没有人给我一个小小的指示，没有人给我一个善意的眼神，没有人和我分享我的文字，没有人和我分享我的快乐，没有人和我分享我的忧愁，没有人，没有，人，只有自己，也只有自己能承担自己的一切，一切的合乎的一切。

于是我学着体会生活，体会自己的思想，体会自己对生活的看法，体会夕阳的光彩，体会日出的光辉，体会一切来自最原始的东些。

当然有些事是没必要看别人的看法的，只要努力的坚持，哪怕是最微小的渺茫，你也要坚持，那就有成功的可能。

虽然我每天都在制造着垃圾文字，让你们厌恶，甚至辱骂，可我还是活到了现在，努力的活到了现在，我很努力的热爱着这个世界，因为她的确是值得热爱的，每个人。

当然着只是我的开端，开端而已。

我会一直努力下去，一直下去，即使不能成为作家，但毕竟经历过了，有些事必须经历过才有感觉的。我会努力的去实现，毕竟人就一次。

我现在每天都在写东写，我不想放弃，虽然我现在还很沉默，但你应该知道沉默代表什么--积蓄力量。

只有自己能让自己发光。

6.我们的友情散文 篇六

有时候心中不免愤懑，我付出了全部真心，可换来的是什么?你们三两成群，我一人孤零零的毫无存在感。我尽我所能地帮助你，你却以为我还有保留。真的，我不是猫，我没有教会徒弟饿死师傅的顾虑，即使你一掌拍下，我一命呜呼。

一个假期，就是一个借口。你的避而不见有了原因。你的无故冷落有了理由。就连你的生日名单上我莫名缺席你都可以毫无愧疚地说一句联系不上。我不介意，我真的不介意。本来朋友就分轻重缓急，没有人有义务在乎我。我只能怪自己，走不进你心里。可心中还是有些难受。

我们的一生，会交上许多朋友。有的只能陪你走一程，有的却能陪你走一生。但我仍感激，感谢你们在一段明媚的日子里让我感受到友情的可贵。无论是好是坏，是甜蜜是悲伤，拥有过就不后悔。

就要进行下一段行程，我知道会有许多朋友从此淡出视线，渐行渐远。

7.我们的目标散文 篇七

一、研究新情况, 把握新特点, 迎接做好当前群众工作的新挑战。

人社部门是民生保障部门, 具有业务的综合性、政策的复杂性、政治的敏感性, 群众的广泛性特点。如何解决好人民群众关心的就业、社会保障、收入分配、劳动者权益保障等问题, 是检验我们为民服务是否取得成效的一个重要标志。面对新时期群众工作呈现出的新情况、新特点、新变化, 人社工作面临现实挑战。

(一) 市场地位的变化:

随着改革开放的不断深入, 市场地位由基础性作用到决定性作用的重大转变, 对政府部门适应改革提出了新要求。一是职能转变。市场决定资源配置, 要求政府从资源配置的台前退到幕后, 把资源配置的主导权让位于市场, 由市场规律决定资源的配置;二是简政放权。李克强总理指出:改革是需要勇气的, 把错装在政府身上的手换成市场的手, 这是削权, 是自我革命, 会很痛, 甚至有断腕的感觉, 但这是发展的需要, 是人民的愿望。三是压力加大。人社部门机构合并重组后, 职能使命进一步增加, 业务范围进一步拓展, 为民服务, 保障民生责任进一步加重。

(二) 群众基础的变化。

中国社会处在快速转型之中。做好群众工作的难度越来越大。一是代际更迭。党执政初期的群众基础随着岁月的流逝已大多退出职业舞台, 现在活跃在时代舞台上的新一代群众基础, 大多数对国家的基本政治制度和社会制度是认可的, 但对党的认同已经从过去单纯的感情认同, 转变为法理认同和利益认同。二是结构变化。市场经济导致社会利益多元化、格局复杂化, 群众划分为多个不同利益群体。由于群众又具有强烈的现实性特点, 必然导致社会价值观多元化、利益诉求碎片化。三是观念变化。民主法制时代, 人民群众的维权意识、民主意识、法制意识显著增强, 互联网等新媒体的出现形成了新的表达诉求渠道, 使群众拥有了前所未有的话语权。

(三) 干部队伍的变化。

随着改革开放, 社会经济发展, 以及各种思想文化的冲击, 干部队伍在人员构成、个体价值趋向等方面也潜移默化地发生着变化。一是干部党员社会身份复杂化, 社会上有多少利益群体, 干部党员的社会身份就来自多少利益群体, 导致受社会关系影响的因素增多。二是党的干部队伍经历了几次代际更迭, 其价值观、生活方式、工作方式与战争年代老一辈党的干部相比也有很大变化, 特别是在当干部以及加入党组织的目的和动机上呈现出多样性。三是一些干部党员宗旨意识日趋淡化, 为人民服务思想变异, 权力主体意识错位, 形象作风严重腐化, 不仅直接影响党群关系, 而且成为众多群体性事件的诱因。

二、强化意识, 转变作风, 让践行群众路线之举蔚然成风。

在全党深入开展党的群众路线教育实践活动, 就是要增强群众观点和意识, 改进群众工作方法和方式, 提高为人民服务能力和水平。作为人力资源和社会保障事业的建设者和参与者, 能为提高人民福祉做贡献, 是至高无上的光荣, 应当倍加珍惜。

(一) 要以思源的心态想着群众。

毛泽东同志曾经把共产党人比作“种子”, 把人民喻为“土地”, 并强调“种子”只有深入“土地”才能发生作用。全心全意为人民服务, 是我们党的根本宗旨和生命线, 是取得革命和建设成功的重要保障;脱离了群众, 损害人民的利益, 就会动摇我们党的执政之基。回顾党的历史, 我们不难发现, 无论党在各个历史时期的路线、方针、政策有怎样的变化, 但群众路线始终像一条红线, 贯穿和体现在党的发展历史中。为此, 作为民生保障部门, 任何时候都必须坚持群众路线, 坚持人民主体地位, 时刻把群众安危冷暖放在心上, 及时准确了解群众所思、所盼、所忧、所急, 把群众工作做实、做深、做细、做透。

(二) 要以清廉的形象深入群众。

就是要求领导干部要经常深入老百姓当中接地气、听民声、查实情、惠民生;要想群众所想、急群众所急、给群众所需、解群众所困;要带头正衣冠、照镜子、洗洗澡、治治病, 带头整治“四风”。只有动真格重行动, 才能赢得人民群众的认同, 才能增强党和政府的公信力和领导力。要切实纠正和杜绝庸懒散、吃拿卡要;门难进、脸难看、话难听、事难办;以及下基层像走马观花、蜻蜓点水赶场子;干工作图浮光掠影、轰轰烈烈做样子;解决问题搞形式大于内容的花架子、假把式捞政绩等问题现象的发生。这样既损害了形象、败坏了声誉、腐蚀了肌体、玷污了纯洁, 又伤害了感情、降低了信任、削弱了血肉关系的纽带。

(三) 要以务实的作风帮扶群众。

坚持党的群众路线, 归根结底, 要落实到为人民群众办好事、办实事上。一是办好大多数人受益的事。一切民生政策方案的出台和实施, 都要着眼于保障大多数人的利益, 调动大多数人的积极性, 争取办一件成一件。二是办好雪中送炭的事。为政之道在于安民, 真正关心群众的领导干部, 都要急人之难, 救民当先。不仅要“锦上添花”, 更要“雪中送炭”。三是办好力所能及的事。我们为人民办实事, 必须立足实情, 依据主客观条件, 尽力而为, 量力而行, 防止超越阶段, 防止不切实际, 防止调高胃口。要结合“四下基层”活动, 充分发挥人社机关和各级领导干部优势, 采取定时、定点、定人 (部门) 、定指标的方法走进基层、深入群众, 在党建、行政、业务、扶贫、解困等方面, 进行一对一、一帮一结对子, 开展全方位挂钩帮扶活动, 使上下携手并进, 城乡齐步发展, 人民共同富裕, 让践行群众路线之举蔚然成风、发扬光大。

三、深化改革, 改善民生, 让广大人民群众共享改革成果。

李克强总理指出:“以民生所望为施政所向, 把努力实现人民对未来生活的期盼作为神圣使命, 以对人民的敬重、敢于担当、勇于作为, 去造福全体人民”。党的十八届三中全会决定是新时期全面深化改革的纲领性文献, 对人力资源和社会保障改革提出了一系列新任务新要求。

(一) 要把市场发挥决定性作用作为实现人力资源效益最大化的重要手段。

市场决定资源配置的众多优势就要求我们以发挥市场在人力资源配置中的决定性作用为目标, 推进相关领域改革, 尤其要更加自觉地坚持市场就业方向, 加快市场整合, 大力发展人力资源服务业, 促进人才合理流动;更加注重发挥市场在工资分配中的决定作用, 健全符合市场规律、反映人力资源市场供求的工资决定和正常增长机制。也就是劳动者要想充分就业就必须依据市场需求设定就业目标;要想有尊严就业就必须提高能力素质;用人单位要想稳定用工, 吸引人才就必须提供高质量就业的条件;政府要想发展经济, 稳定企业, 创造更多就业岗位, 就必须提供政策支持、公共服务、社会保障, 营造良好的用工环境和企业生存发展的氛围, 从而实现人力资源效益最大化。

(二) 要把加快职能转变作为政府部门提升为民服务水平的有效途径。

好的商品价值高, 差的商品价值低, 并随着市场供求变化而上下波动, 这就是价值规律。它不以人的意志为转移, 如果政府直接干预过多、人为介入、身陷其中, 只能是事倍功半, 甚至是事与愿违。但是, 让市场在资源配置中起决定性作用, 也绝不是说市场是万能的、可以把一切交给市场、所有领域都市场化, 更不能认为政府对市场可以撒手不管。而是市场能办的, 多放给市场;社会可以做好的, 就交给社会;政府管住、管好应该管的事, 减少“寻租”机会, 营造公平竞争环境, 让市场发挥应有的作用, 盘活资源, 激发经济社会持续发展的内生动力。这就要求我们进一步简政放权, 把主要精力放在制定规划、政策、标准和加强监管上来;要求我们大力推进基本公共服务均等化, 健全公共管理和服务体系, 为广大人民群众提供优质高效的公共就业人才和社会保障服务。

(三) 要把促进社会公平正义、增进人民福祉作为人社部门深化改革的根本目的。

让广大人民群众共享改革成果, 是党和政府一切工作的出发点和落脚点。使市场在资源配置中起决定性作用, 归根到底就是要就进一步解放对生产力发展的所有束缚, 让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发;让一切创造社会财富的源泉充分涌流;让人民群众在自由、平等、公正的市场环境中, 选择就业、参与竞争;让人人都公平享有成才和实现梦想的机会。这就要求我们努力消除城乡、行业、身份、性别等一切影响平等就业的制度障碍和就业歧视, 维护就业公平;要求我们加快推进统筹城乡的社会保障体系建设, 整合城乡居民社会保障制度, 破除养老保险“双轨制”, 在更大范围体现制度的公平性;要求我们兼顾不同群体之间的工资收入关系, 努力缩小不同地区、不同行业之间的工资收入差距, 统筹处理好促进企业发展与维护职工权益的关系, 促进社会公平正义, 增进人民福祉。

8.我们真的想要达到这样的目标吗？ 篇八

当前的教育更注重传输“答案”,而不是学习“答案”。学习“答案”即发现“答案”——在寻找答案的过程中反复尝试(其间又会产生新问题)。传统的教育教学重在传递大量的信息和事实,教师通常把经过处理的、精炼的材料提供给学生,而省略了学习的自然步骤,即出错(感到困惑)、改错(克服挫折)、解构错误(变得沮丧)、重新开始(带着希望,甚至激情)。学习过程中自然而然地伴有失败以及大量的与之相关联的情绪反应,但当前的教育教学却缺乏这些要素。

再定位、再设计教育教学是一项重要任务,以往的研究都已过时。为了澄清我们的观点,我们需要简要回顾一下教育的本质和目的。

殖民地时期,学校重在培养学生的“背诵能力”,第一次世界大战以来,学校则看重学生的“提取能力”。然而,时代的变化要求新世纪的学生理解他们当前的知识水平,并能够不断地增进、提高,恰当地运用知识。总之,今天的社会期望是从学校毕业的学生能够发现问题、解决问题,终其一生为社会做出贡献,他们应该具备“自适应”能力。因此,思想界把学习视为一个人根据他们已知的知识来建立新知识的能力,也就是通过反思(实际上是“递推”)和原认知进行基于模式的推理的能力。这也正是教育教学的目的之所在。

但学校似乎仍在老路上运行。教育领域已发生了极大的变化,挑战与期望同在。重新设计教育时,我们有必要认识到这一变化,因为新目标需要学习环境发生相应的变化。

然而,当前的学习理论“并不会为有效学习环境的设计开列一个简单的处方”“学习环境的一般特点需要重新审视”。

该模式作为未来教育教学的基础,致力于培养基于模式的思考者。教育工作者应该辨识并理解学习者的情感和认知状态,更应以恰当的方式做出响应(例如,调整学习的步调、方向、复杂度)。与此同时,教育教学必须有一个正确的目标——这一目标应该是获取并使用信息。

首先我们回顾一下传统的学习模式(图1),然后提出新模式(图2)。

“资料”是未被问及的问题的答案;“信息”则是已被问及的问题的答案。从“资料”到“信息”,人们必须找出成对的问题—答案,以便把每一个“趣闻”或“资料”与相对应的问题连接起来。“信息”(成对的问题——答案)就像未被组装起来的拼图玩具的板块,“知识”则像已被组装起来的图板。“信息”被组织成一个结构,新问题按照逻辑顺序从结构中顺次产生出来。该结构法在很大程度上归因于苏格拉底问答法。

“知识”(组装起来的图板)显露出一幅图画,看出这幅图画被称之为“洞察”。知识图板就像一块挂毯,许多隐藏的、以前未发现的故事都被编织在里面。

“智慧”就是看出并提取被织入知识挂毯的故事的能力。所以,从“智慧”中我们获得了编故事的艺术。古人精心编造了神话,神话是文化的原型故事,故事则是从文化中掘取的趣闻模式。

“洞察”是看出已组装起来的“知识拼图”里的图画。从“知识”到“智慧”,价值系统(道德罗盘)以在场的方式参与其中,尤其是学习者的目的、意愿。

英语中为什么没有一个单词代表学的艺术?韦伯斯特说,教学意指教的艺术。“学”却缺少一个相应的单词。在教育学院中,关于教的艺术的课程只是在列举“方法”。任何人都明白,教育中重要的方法是教的方法——人们认为这些方法是成为一名熟练的教师所需要的,这些课就是在供应此类方法。但是,学的方法呢?

我们正遭遇千载难逢的机会。这个机会令很多人受益匪浅。我们不能只是改造教育,就发展中国家而言,我们能够发明教育,我们也能够推动它在学校里的有效运行,我们还能够影响孩子,他们是21世纪的主人,我们要为他们提供“学会如何去学习”的教育,而成为一项基本技能。

9.我们的班长散文 篇九

看，我们的班长在检查成品报告单，原始记录，检查分析室的常用试剂，看还能用多久。她叮嘱大家填写记录、报告单要仔细认真，按照仿宋化的要求书写，她提醒大家按照分析规程精心操作。

前几日，因特殊原因，班长带领当班人员把二尿分析室的7210分光光度计搬至一尿。因为精密仪器经不起震荡，她要求大家轻拿轻放。在她的指挥下，两个分析工将光度计小心翼翼地抬至一尿，把仪器和试剂溶液搬完后，又把地面，桌面收拾干净，切断分析室电源，给门窗贴了封条。忙碌了一早上，回到分析室，她无意中说了一句“一切就绪，我可以安心去医院检查身体了”，此刻我们才明白我们的班长是带病、孜孜不倦的埋头苦干!可敬可佩的带头人!

近日系统临时停车。安全检修，分析先行。每天早上提前15分钟到岗，她给大家讲解完毕安全分析要点和分析动火指标，又忙着检查测报仪，检查球胆和取样长管，时刻准备奔赴检修现场。她把自己的工作经验给我们倾囊相授，要求分析结果如实填写，结果异常及时复检。

今天已经停水第二天了，班长心急如火：成品分析繁忙，全厂出厂尿素的质量检验工作，每年缩二脲的曲线需要重新标定……。

为了严把质量关。大家要按时取样，制样。且制样过程严禁带入水分、杂质使分析结果偏差。要求按规定的方式和期限保留样品，各类报告单在规定时间送出，老班长又在念叨。有了她，我们心里踏实。

10.我们和我们的二十八年散文 篇十

（一）

尽管

时空已经久远

黑夜的沉默和凝重

撩开记忆的门帘

仍能想起天边

那抹淡淡的晚霞

同学相伴，一路放歌

我们

海边的踏浪而行。

（二）

听听

那是海的声音

那是我们的年轻我们的欢乐我们的激情

曾经

野外的`嬉闹

球场上的追逐

教室里挑灯夜战的身影

还有

呵呵，痛苦而甜蜜的暗恋

（三）

一弯新月

几点辰星

能否承载

这历史的积淀？

（四）

也曾经

新疆的歌舞天山的雪莲

潮湿而迷乱的广东

月光下

那颗孤独的木棉

也曾经

回乡创业

呵呵，

算是对故土的热恋

（五）

虽然

我们不再年轻。

却也未曾衰老

厚重的双肩

扛起太多的期望和嘱托

只是多了很多的沉稳

哪管生活给我们多少的苦痛

我们坚毅地前行

（六）

只因

那份执着

11.目标离我们有多远 篇十一

3年前我去驾校报名，在我的身后是一个长得黑黑的、个子高高的、土里土气的农村女子，她说话粗门大嗓的，在报名处问了很多令人哭笑不得的天真问题。于是便对她印象深刻了。

一起学车时，她说她学驾驶是想以后开出租的。而那时每天去驾校，她都是驾着电动三轮车去的，平日里她就靠电动三轮车拉客人赚钱。后来我得知，她结了婚有了一个孩子，可是夫妻感情不好，成天闹离婚，她带着孩子寄居在娘家，借钱买了辆电动三轮车，每天起早贪黑来城里拉客人赚钱。

闹离婚，独自带孩子，蹬三轮的农村贫困女子。我对她的前途很不看好，在心底里替她着急。可她不，她每天风风火火地骑着电三轮来练车，练完又风风火火地骑着电三轮赶去挣钱。她说，她一定得攒钱买一辆出租车。

驾驶本考下来后，便不再联系，偶尔在城里的商场门口，会看到她坐在三轮上等客人。远远地看到我便见了亲人似的大声打招呼。她告诉我虽然累点儿，但是生意还不错，攒了一些钱。

大概是一年多后，有次我带着儿子从老家返城，在车站出口等出租，正巧看到她，她亲热地拉着我们上了她的车，她已经不再开电动三轮了，取而代之的是一辆红色的四轮电瓶汽车。她说这车开了有半年了，前不久，改成了用液化汽儿的，每天去邻市里灌气儿，早早地走。不过用气儿可省钱了，现在拉客人基本等于纯赚，她还说，现在也帮着别人倒腾二手电瓶汽车，一辆能赚不少钱，如果我身边有人需要，就给她电话。她说得眉飞色舞的，喜悦益于言表。到家时我要给她钱，她故意板着脸：“见外了不是，哪能要钱呢，再给我，我跟你急眼。”我只好收起，她就笑了：“就当咱姐俩凑机会拉拉话儿了，送你这一趟过不了5分钱。便宜吧！”

这才多久，3年。一个开着借钱买的电动三轮车的女子，就实现了她的理想。看她坐汽车里神采飞扬的样子，我就知道，她一定很快乐，一种为理想拼搏，通过努力而达到理想彼岸的幸福。

前不久，上大二的侄女给我打来电话，她兴奋地告诉我：“姑姑，我的目标实现了。”原来，她年初时定下，要靠自己的本事买一台属于自己的笔记本电脑，于是周末，当别的孩子出去逛街时，她去帮别人发传单，晚上当别人聊天看电视时，她帮别人校对文稿。假期里别的孩子好好休息，外出旅游，而她却在帮别人补课。

12.我们的目标散文 篇十二

后来, 本校北斗星要采访这么一批获奖的学生, 我忝列其中, 他们请我结合奋斗谈谈自己的生活, 之于奋斗, 我自己似乎没有多少值得称赞的东西。其实, 以这样偶然的成绩来衡量成功与否, 也许勉为其难。倒是这几年一直从事职业指导研究, 颇有一些想法。马上也要走了, 于是一时兴起, 抓住机会宣传一下自己的学科, 把有些话写出来, 用以劝勉师弟妹, 也许对他们有些用处。

一、关于大学生活

许多同学在高中时, 都常听老师和家长这样说:“再忍一忍吧, 到了大学就好了。”其实, 高中很多问题都没有解决, 到了大学更为复杂。拖延到了大学, 发现什么问题都来了, 处理起来十分费劲。

作为青年大学生, 究竟什么问题需要我们处理呢?扩大的讲, 事情就极多, 缩小的说, 就三大核心问题:择学、择业、择偶。这是每个青年必须面对的问题。

在我学习的过程中, 许多理论都是告诫大家要“统筹兼顾, 系统安排”, 这种观点是对的。生活是立体的, 也是动态发展的, 单纯的有所偏颇, 会造成日后不必要的麻烦。

回想起大学的日日夜夜, 常常觉得自己走了许多弯路, 很希望大家能够多多思考, 早作安排。接下来, 我想分别从求学、择业、交友三个方面谈谈一些浅薄的看法。

二、关于求学

首先, 我想告诉同学们的是, 求学从爱校开始, 从尊师开始。古人曾讲“尊其师而信其道, ”我见过很多反面典型, 更坚定了这个认识。我听过很多同学的言论, 大家都认为“屈就”与此, 是高考发挥失常的原因, 还有的同学都大四了, 还狂妄的认为自己在这里屈才了, 什么都没有学到。出去看看别的学校, 大学生大多都有这种感觉。想想真是奇怪, 究竟什么样的大学才能让我们满意呢?清华北大、复旦南开?他们不少人也持这种心态, 这样下去, 似乎只有国外大学好了……

我想说的是, 考到一起, 说明大伙儿的智商都差不多, 并不存在多少水平超常的人。如果有差距的话, 那就是优秀者持续不断的努力。对于很多低年级的同学, 特别是那些原本基础不错的同学来说, 如果及时端正了这个态度, 对其今后的发展是很有好处的。

其次, 现今时代, 认真读书、踏实做学问的人不多了。由于读书过于功利, 所以就显得十分浮躁。学问的价值在于修身, 其功能顺序还是古人说的对:“格物——致知——正心——诚意——修身——齐家——治国——平天下。”如果将读书做学问的出发点定位于升官发财, 那肯定是学不好的。但事实情况恰恰如此, 丘成桐就痛斥过中国学生的这种功利观。正因如此, 所以很多人对知识本身不感兴趣, 而只关注于知识所能带来的眼前功效。这样做, 就造成一部分人在自己所学专业上十分被动和煎熬。这种祸根在高中升学时就已经种下了 (报考志愿的时候, 许多人不是什么热门、什么容易就业就报考什么吗?) , 只是如今自食其果罢了。

对于其中的功利主义求学观, 我想择其一点劝勉大家:我在校外兼职教课于职业院校, 深深的体会到普通本科教育与专科职业教育是不一样的, 当今中国普通高校本身职业教育特色就如此明显, 难道还急于求成, 把自己变成技校生么?

我说的意思是, 技校生出校门就应该具备上岗操作能力, 这是目标定位就是如此, 而大学本科的目标不能止于此。我看到许多忙于考证的学生, 也见到许多希望在大学把自己培养成专才的人, 就想起自己走过的弯路。

实际上, 过早地将自己职业化是很危险的, 也许会得到就业时的一些优势, 但是对咱们的终身发展不利。所以, 我建议师弟师妹们学好本专业最基础、最厚实、最艰难的学问, 而不是舍本逐末学习一些技巧, 比如考什么商务翻译证、心理咨询师、物流师、报关师之类的, 为什么呢?过早的将自己定型, 今后便很难触类旁通, 更何况那些证件花钱就考的下来, 有什么意义?相反, 那些花钱很少的证件不容易通过, 比如英语四六级不容易通过, 是吧?用点心在这些上面, 不仅可以培养自己踏实的态度, 还可以为家里节约一些钱财, 何乐而不为呢?

所以, 务本才是本科教育当务之急, 否则在职业发展道路上过不了多久就容易产生职业倦怠, 而缺乏同类职业发展的能力。举个小例子说明之, 我看见一个同学摄像并刻录光盘, 我很佩服的说:“哇塞, 真厉害, 我怎么就不会呢?”他回答说:“这有什么好羡慕的?当我刻录第一张的时候很高兴, 当我刻录第10张的时候也很开心, 很有成就感, 当我刻录第100、1000张的时候, 我就想把机器砸掉!”大家想一想, 同样的道理, 你愿意这么早把自己变成一个专才?

有些同学似乎对目前所学的专业深恶痛绝, 高考失误了, 想通过考研重新把握自己的命运。针对那些已经准备改换专业的人, 特别是希望通过考研而改变自身就业方向的人来说, 也许真的需要仔细权衡一下。隔行如隔山, 如果只是凭借幼时一种虚幻的梦想或者某种简单的兴趣而作出改弦更张的决定, 这似乎很有危险。

我所研究的职业指导理论极力主张“人职匹配”, 但是也是相对意义上的, 并不存在绝对的合适。每个人都有从事任何一种职业的潜质。所以, 方法对路也可以取得成功, 而不必要走冒险的策略改变太大, 比如有些学生总是会幻想着四年教育学之后去读会计学, 心理学去学统计学, 我的基本看法是:如果实在是无法继续下去, 也得保证取得基本学历再向相同领域专业迈进, 而不是做太大的改换。

至于考研本身, 我想给出三个问题给大家依次思考: (1) 你读研之后做什么? (2) 你适合读研究生吗? (3) 家庭经济状况如何?这三个问题顺序最好不要颠倒, 如果让我重新抉择, 也许我会放弃考研, 因为读研期间会面临更多问题, 且机会成本过大, 毕业之后又不能迁就太多, 就业的时候不免非常尴尬。

当然, 对于那些只是暂时躲避就业的人来说, 考研是暂时的港湾, 但这种港湾也是危机四伏的。比如, 我的一位研友曾戏说“白天愁论文, 晚上愁嫁人”, 这绝不是危言怂听, 在当今法制不健全的时候, 女硕士、特别是没有攻博计划的女硕士处境十分艰难。男硕士情况也好不了多少, 其压力更胜于女硕士。读研需要许多人真正的抗干扰、拒诱惑、戒浮躁, 而这些并不是一般人所能做到的。

我南北交游, 发现硕士研究生是一个相当尴尬无奈的阶层, 如果没有将来攻博士的打算, 我劝某些同学放弃考研。一段时间内, 中国就业压力只会有增无减, 何必又要在学校多待几年呢?当然, 对于那些适合并愿意从事科研的人来说, 我倒是劝勉他们努力读研究生, 毕竟研究生是培养科研人才, 如果放弃自己的专长, 未免有些可惜。总之, 对于考研, “适合者为之, 投机者戒之”。

求学之事, 有些人是升而不学, 有些人是学而不升。但解决对策只有两个, 所谓“有心即佛”、“无心亦是佛”, 要么以最大的功利主义去争取, 今后再补给之, 要么平心以对, 从基础做起。

三、关于就业

许多大学生的求学目标似乎就是找个好职业, 即就业顺利。这种追求是无可厚非的, 但是仅仅以就业为目标, 似乎对今后生活无益。为什么呢?因为职业是有境界层次的, 上等境界为治生, 中等境界为安命, 初等境界为谋食。

目前, 谋食主义很普遍, 许多人正所谓“荒不择路, 饥不择食”, 在就业时且饥又渴, 能抓住一个机会便是大幸。实际上这种心态怪不得我们大学生, 十几年寒窗不容易, 我也深有体会。但是对于在校大学生, 我要说的是, 如何避免饥荒, 治标之计就是功利, 治本之计还得有踏实的求学态度。

很多同学, 在大一大二就以谋食主义态度对待未来的就业, 试想一下, 这样的职业又有多少意义和发展可言呢?现在有许多大学生一进入社会, 只要找到安定的工作以后, 就希望马上享受。他的就业观在于谋食, 而且希望一步到位。这样的态度比较危险, 我建议一种比较健康的态度, 就是不要一开始就奢求, 我们希望的是明年比今年好一点, 后年再比明年好一点, 逐渐地好。一下子追求到极其丰富的享受, 这里面是有很大风险的。一旦你的工作有了问题, 或出现其他差错, 你整个就处在困难之中了, 你的人生就可能整个地完了。

年轻时, 我们不应该太过于注重毕业后的享受, 如果着眼于即时利益, 就会舍弃许多职业可能性。我亲自体会到就业时诸多同学慌忙的心态, 对于他们来说, 只有以时间去不断尝试错误了, 也许还能碰撞到迟到的成功。对于在校生来说, 我想从三个方面谈谈与就业相关的事情:

(一) 专业对口性。

真正有能力有修养的人是可以从事任何职业的, 至少也能从事一群职业, 而不是特定的岗位、狭义的职业。我见过一个同学, 就业很专、目标很死, 要找深圳地区的人力资源之中的招聘和薪资方面的工作, 有个工厂请他去做绩效考核都不去, 这样死的目标虽然后来成功了, 但是过程伤痕累累似曾劫后余生一般。

其实, 文史财经, 理工农医, 大类之中对应很多职业群, 相关专业去适应一下也是很好的。比如, 我们当时心理班15个左右的同学在从事人力资源, 还有很多在从事教育教学, 没必要一下子把路限死。凡是那些限死出路的最直接的原因就是学校把他当作技校生培养, 他自己也把自己当作技校生努力, 可悲的是:双方都成功了!

还有, 我想说, 朱元璋以前是当和尚的, 温总理从前是搞地质的, 只有相对性, 没有绝对的。他们最大的能力, 在于触类旁通。而有些本科同学很专啊, 比如有个别同学, 对于焦虑理论、对于抑郁症有很深的研究和见解, 这样好不好呢?学习的时候还行, 要是以这样的态度去择业, 那就完了。这一点, 我的基本意思是, 就是告诫师弟师妹, 还是要从求学上下工夫, 切不可将自身道路层层设卡, 都说命运掌握在自己的手中, 就看自己用什么方法了。

(二) 兼职和干部。

不少同学是专职干部, 兼职读书。还有专职在外打工, 兼职回来上课的, 他们以宿舍为旅店, 以食堂为快餐店, 终日忙碌于非本职工作。说到这些, 我觉得这些人要么会后悔, 要么不承认后悔。学生本职工作还是读书, 如果说读书做学问没意思, 那是他们没找到方法而已。在外打工兼职, 一天30—50元就很不错了, 如果不太缺钱, 就尽量少去做这些工作。要做也得有些技术含量的。我希望大家要么不打工, 打工就要挣钱, 要做技术含量高点的工作。否则, 别人在校学习, 你为了三五十元很不划算的, 正所谓寸金难买寸光阴呀!

至于干部, 我也是当过的, 觉得能锻炼一些能力。但是现在发现, 好多挺好的同学, 一当干部就变了, 官腔十足, 人际关系手腕很到位。其实, 到我这个年纪, 可以奉劝一句:当干部, 做点事就行了, 其他的就别太变质了。中国是个政治大国, 几千年在人际关系上技术已经炉火纯青, 在学校里不要急着学这些东西, 出了学校, 在社会上多则三五年, 少则一二年全会了, 何必在大好的青春时代醉心于权力和威望呢?

更可怕的是, 不少干部日理万机, 公务缠身, 见之风尘仆仆, 雷厉风行。我当年也这样过, 有得必有失, 请后来者们思考一下, 究竟失去了什么?如果失去太多, 赶紧回头是岸, 让贤于他人吧!

(三) 择业。

再谈一个择业问题, 与前两个可能关系不大, 但是我想补充一下, 作为就业的第三个方面予以分析。常言道“货比三家”, 不作比较是很亏的, 那么怎么比?很有学问。我想从宏观上说一下, 要么复杂全面的比较, 要么只看主要因素。

两个职位, 怎么复杂的比?大家可以去查职业决策技术。要是简而言之, 就是用每项重要度×概率, 然后加和。就是将每一项予以评分计算比较, 然后用整体相互权衡, 这个项目必须多一些, 至少30项, 比如工资, 职位A:重要度 (9) ×概率可能性 (80%) , 职位B:重要度 (9) ×概率可能性 (70%) , 各项予以加和, 算出职位A总分与职位B总分比较。项目越多越好, 这样才更理性。换句话说, 我希望大家在择业时以最理性、最全面、最系统的分析技术去权衡利弊, 以职业岗位为出发点, 兼以思考今后发展、择偶、生活等问题, 这才是真正的理性人、经济人。

上面是希望大家全面考虑。现在要告诉大家第二个方法:那就是考虑的越少越好, 考虑少了择业就更直接, 因为抓大放小, 你为了某种顶级需要而放弃了次等需要, 这样做, 相信会成功得更快, 也更使得心理舒适。

可怕的是, 有些迷茫者介于二者之间。未得患之得, 得之患之失, 要了鲜鱼要熊掌。要是世界上有完美之事, 哪里还会等你呢?世上不乏聪明人, 你只是其中之一。所以, 在全面分析不透彻的时候最好偏颇一方。

总结以上择业二法, 就是要么理性全面, 要么走向极端, 越是缠绵悱恻, 越是彻夜难眠。所以我常告诉失眠的人, 要么坐起来把问题想清楚, 要么喝醉睡着。跟择业是一个道理, 数什么绵羊呢?数完绵羊数山羊也不够的。千万不要做“佛能渡你, 你却自己脱不了身”这样藕断丝连的事情。

接下来, 我摘录一段话劝慰择业的同学:“一个人的人生要真正幸福快乐, 就是要走自己的路。这条路不一定赚钱, 也不一定能有很好的地位, 但他心甘情愿, 因为这样过一辈子他认为值得。很多艺术家、文学家、音乐家、画家, 包括一些学哲学的, 这样的例子很多。他们认为人活着就是要有自己的意义, 按照自己的志趣去发展, 无论受多少苦难, 也甘之如饴。”

四、关于交友

说完就业, 说交友。搞心理学的我, 很愿意正视现实。虽然大学现今睁一只, 闭一眼, 不提倡也不反对, 但是也是需要我们这些“理论家”提醒指导一下的。

交友之事也是很重要的, 特别是女生, 话说“男怕入错行, 女怕嫁错郎”, 男孩子就业, 刚说了不少, 对于交友, 男女皆要慎重才行, 女怕嫁错郎, 男也怕恋人掣肘的。在知交方面也要用心的。

(一) 先谈以恋爱为基础的交友。

这似乎是自由之象征, 不少同学高中被压迫过多, 所以大学中好好弥补一下。我已经很久没出办公室了, 出来一看, 呀, 罕见单人行了。我并不传统, 只是想提醒一下, 身边并非如此单纯。

我咨询过的情感来访者, 无一例外已经看破红尘。想想真是可惜, 才二十出头, 红尘已经看破, 今后的婚恋必然生活在阴影当中, 久久难以释怀。

无论男女交友都必须以“上进心和忠诚”为首要条件, 至于其他, 各自排序吧。无论从理性还是非理性的角度, 这一点都应该放在首位。忠诚也许伪造, 但上进心是很难伪造的, 过不了多久就可以看出来。当今这个时代, 没有上进心的人, 要么现在把你同化, 要么将来把你拖垮。忠诚就不用说了。要是这个都不在乎了, 我相信你没有耐心看我的文章到这里还没有厌烦!

以婚恋为目的的交友, 需要相互促进, 而不是相互拖累。当今生活不易, 两个人的结合, 应该是如虎添翼, 比翼双飞。如果因为谈朋友而渐不如前, 似乎就划不来了。幸福的标准是“别人看着你们觉得幸福, 你们自己也觉得幸福。”光自己觉得幸福是不够的, 不信的话, 可以去问一下自己的父母。凡父母都希望自己的儿女有一个好的归宿, 亲人亦是。

关于择友的原则, 与择业是一个道理。要么全面细致的核查, 与你的内心标准比较, 要么只看重一点, 比如“对我好”、“很听话”、“和她在一起很快乐”;不要以十全十美, 倾国倾城要求之, 否则, 只会孤家寡人、形影相吊了。

(二) 关于以相知为基础的交友。

这种朋友也很关键, 人生于世太过孤单, 有几位志同道合的朋友, 能为你分忧解愁也是一大幸事。好多同学不注重这个, 实际上, 大学期间找一位好朋友是很难的, 能有这么一两个, 将终生受益。

我本人时常受几个朋友打击一下, 才变得如此清醒, 否则一腔热血, 早把自己烧死了, 不会坐在这里娓娓劝导大家了。我是南方人, 周边很多创业者, 发现大凡成功者, 莫不有好友相助。一个人成功很艰难, 何不早日谋划, 交得几位好友?知根知底的朋友确实放心, 无论是创业还是以要事相托, 都无后顾之忧。将来相识满天下, 知心能几人?所以, 友情是很宝贵的, 特别是知交相寻。务必细心体会并力行之。

五、关于生涯发展

生涯发展似乎很多人不感兴趣, 这是因为咱们现在许多人是相当功利的。你跟他谈就业, 谈眼前一二年还行, 谈终身发展, 他就觉得虚。我建议如果您看到这里, 不妨听我讲完这最后一个问题。

关于生涯发展指导, 言外之意即是生活指导, 我希望大家在二十岁左右的现在, 能够真正清醒地思考一下“生活”。如果因此你进步了, 我就很高兴地告诉你, 我们都长大了, 我也为这一套理论得以传播而欣慰。

生活之下的境界是生存, 生活之上的境界是生命。上材不器, 中材成器, 下材不成器。作为我们大学生, 至少要成器吧!对于不器“虽不能至, 心向往之”。

生存对于大学生来说, 至少不至于太难, 如果你以后生存都成问题, 那么就是因为你不成器。生活就像一张网, 也像一粒石子在水里泛起的波纹, 于别人的波纹相互叠加。

处理生活是需要技巧的, 在处理之前, 我想提醒大家, 这个网里东西很多, 需要“统筹兼顾, 系统安排”, 这与前面讲的一致。如果只是以一种僵硬的处理方式去应付动态的生活, 只会剪不断, 理还乱, 岁月恰似一江春水向东流。

所以, 建议大家从大学开始培养一种生活的态度, 杜威说“教育即生活”, 他有个学生叫陶行知, 把老师的话颠倒了一下“生活即教育”, 两人都对, 两人都很伟大。

对于生活, 对于教育, 都需要大家用心体会。出学校了, 生活即教育, 在学校里教育即生活。需要我们以严谨的态度对待生活, 对待教育。

教育有三境界, 生活也有三境界, 他们都可以概括为“成绩——成功——成长”。

成绩就不用说了, 因为它是暂时的。那么成功呢?也只是暂时的, 成功可以喜悦一阵子, 但高一点追求是成长。成长, 成长, 我们的成长也许很艰难, 但请不要把这种成长苛求于后代, 苛求于自己今后的生活。

13.后来的我们随笔散文 篇十三

再无谈天说地的日子并不是我愿意，奈何我受不了那样子一分为几的你。如果过去真的成过去，那么我们也就不是我们，不必多疑。不在鲜活也就没了生命，谢谢后来没有打听关于我，因为深知我会心软，但与之相比我更不愿意，于是有了那就好一说，怎敢忘记又怎能忘记，五年不是一个字句，使我们一起成长与蜕变的岁月，相识八年，相知五年，相守两年，我们曾是多少人羡慕的人，大家都以为我们是相亲相爱的情侣，我无论要什么你都给我买替我寻，只要我说。想吃什么都不用言语，我曾带你大街小巷去寻觅美食，不吃的给你，所有旮旯脚都是我们的阵地，不曾逝去每天晚上一起披星戴月我在你面前蹦蹦跳跳大声吐槽当天的事情。然后去到食堂颐指气使告诉你要吃什么你认真的买来捧在我手里然后我就拿着吃的离去，不曾忘记两个班的班主任都以为我们在一起，我还大张旗鼓的拉着你一起趴在围栏上吐槽出卷老师奇葩然后眉飞色舞开骂你们班主任从我们面前擦肩而过用了深刻眼神看我的样子。

还有一起去公园散步的日子，每个深夜顶着高三那段艰苦的日子聊天到凌晨三点还意犹未尽，还如果不曾遇见我不会懂得知己，也是最近有人提起，因为我有你而成为无数女孩子羡慕的对象，他们都觉得我拥有你得到了一切女生想要的东西，包容理解宠爱，那些我又何曾不深知。

不会忘记我在前面骂骂咧咧，然后扭头就走的场景，那些都是你朝夕相处的好伙伴，然后你到处赔礼道歉场景，历历在目的一切挥之不去，仿佛你还在那里从未离去，我还是那个被你宠的无法无天的孩子。于是后来我总是担心。总爱趴在你的身躯一遍又一遍的问以后是否还会和过去一般那样的亲密，答案总是肯定，我们不会变。我也总是给你留言有生之年我们不变，一次次的循环。却从未曾想起我最后的言语尽然是道再见，一遍又一遍，那不曾是我敢想的场景，也不曾愿意做那般的事情。我知道这辈子你都没有想过我会放弃。更深知你自己永远都不会离去。就连我自己都不曾想到我会抛弃。

你不知道你的用心是别人的伤心。我曾告诉你我不喜欢你那样，总是直白大胆而又简洁。也曾委婉告诉不喜欢中央空调。或许直到后来很久你也没有理解我那句话里的无限制的激烈与不满意。曾经彼此的智囊团后盾瞬间分崩离析，难受的不止是你也是我。你曾是我的所有后盾与力气。也是我心休憩的天地，我也曾做位你记事以来唯一一个见到你留下眼泪的场景的人儿。你所有所有的狼狈与不幸都被我尽收眼底一起分忧。

我知道所有都没有被埋葬只是被埋藏。你当初信誓旦旦告诉我你想过，你想过所有的后果，你会为之做出明智的努力。却不曾想后果如此悲惨。仿佛命运。曲折而又离奇，狠心的不是我是你，表面的是我错，深究的是你，我开心你就开心，你还会摸着我的头说怎么会有你那么傻的人。真傻。我咧着嘴嘻嘻哈哈笑着的场景。

那年的你，那年的雪。那年我们一起走过的每一步路，每一句话都成为了我想念的背景。那年在小花园里趴在你身上哭了吓到值周老师拿着大手电从我们身边默默走开场景里的我。已不是当年的我们。明日复明日，今日何其多?

总是把伞有大半偏在我这边的却半身淋湿的你，甚至会因为我固执要把伞打在你那边而遭到痛批。我想你也想我自己，那年的大雨淋漓和我们的日记。我想要最后一百天里一起互相鼓励的我们。每天等待着所有教室灯光亮到最后一刻一起离开自己的教室，有时候也会无聊的站在你们班门口依靠围栏看着你在里面扫地的场景，也会无聊出来看你们去倒垃圾你开心的和身边的人有说有笑的情节。

从未忘记，我们说好的游山玩水兼职助教，没忘记每天撕去一张的大红色日历，没忘记你每天都给我就一句特别诗情画意的语句，坚持了一百天。时而是深夜时而是无比早的清晨。也许是你看小说的一句感悟也许是看到天边的场景也许是我头天的不经意的表情。

多少人曾以为我们深深相爱，却不知我们不曾深深相拥。多少人曾以为我刁蛮任务却不知你的理解与宽容。多少人曾以为我们不离不弃。未曾想我们走到山穷水尽。曾经风雅也是因为有你。后来的流离失所和窘迫也是你的情谊，我又何尝不知离去没有了回头之路。就算你给机会我也不会给自己可能。事态的严重性不在于有了多深的怨念与隔阂，你每个学期都给我买伞我就知道我们始终不能轻易，不是自信更不是有恃无恐的索取。而是彼此愿意就那样温暖彼此。

银河之所以宽广而又美丽或许是有了大大小小的行星，我们的友谊变得无限宽广不是因为不在意更不是我是别扭可以轻易包含，毕竟有些横亘的鸿沟终究无法跨越。我不会轻易说对不起。也请你别在心里责怪自己。

我们太太了解彼此的脾性，你知道我做什么事情的原有和决定。更知道我会如何也需要经历什么才会做出一个决定。而我更了解你面对事情的态度和处理。也知道你会做那些事。你没必要在心里愧疚而我也不会充满歉意，因为你懂我的偏执与激烈。或许太了解彼此就是总为对方考略，不惜一切。哪怕伤人伤己。

你面临一个尴尬的处境，而我又是其中一个重大因素。所以我想最最最美的办法就是自己识趣的离开，不要为你带去不必要的叨扰和烦心。也许你会担心，毕竟我是刚走过的路就不知道怎么走的路痴，但是我相信你不会再次放弃无比在乎的。那是你所珍视的，而你又是我所珍视。舍不得也要舍。离不开也要离。

所谓浮生如梦，长欢几何?愿你一切皆是如意愿你幸福又开心。愿你圆满而又毫不费力。

偷得浮生半日闲是我自己。坎坎坷坷或许是你。那是我们各自的选择。我们都要尽力。我曾是你的大鱼，你是我的海棠。但是大鱼海棠都会分离，我们亦是如此。

无论善还是恶，你如何定义与取缔回不去的过去与推不倒的现在都不在是我们的故事。

恨也罢。悔也好。愿你无惦念无深记。至于后来答应我的种种都遗失也是过去。

不联系不代表忘记，不想念不代表失去，不存在不代表恨意。惦念怀恨纠结在心。于是总有失礼。无论后来的我后来的你如何。记得十七岁那年的雨季，我们相伴的花龄哭。请忘记也请珍惜。

后来的我们不再是最好的我们，我们的友情或许没有继续一如所有的分离猝不及防也命中注定，若无相欠何来相见，或许我们还清了相欠再无相见，或许再也没有或许。放弃的那一瞬间是我纠结多少天。至于后来不用再打听。后来的是你是我而非我们

14.我们的散文随笔 篇十四

被窝是储存好梦的地方，而我的好梦就是你和我玩。今天又是开心的一天，在你家吃了火锅吃了水果喝了茶，胃一直在工作，嘴巴也没有消停过，想要这样的日子以后再多点，把这种欣喜若狂变成一种平凡。

这一次吃火锅，我比较满意，因为没有像上次一样浪费，我全部吃光光了。就是我觉得我太能吃了，每次在你面前，总是像没吃过东西那般，其实我后面仔细想了想，还是觉得问题在你身上，因为你每次都是浅尝辄止，剩下的都是我解决掉的。

在我抗议的时候你来一句，“在我这里怕什么啊，放开了吃。”好吧，这句话成功俘虏了我，于是我埋头又专心的吃了起来。

平时我在家真的很少吃水果，而在你家，什么都很足，于是我纠结到不知道吃什么好，最满足的就是用勺子挖着西瓜吃了，那感觉太爽了，那滋味太棒了。

今天你也教会了我，我不想要的时候可以说不，不是人家给了你两个选择之后一定要选一个。于是，我决定了，我以后要常来。

喝茶的午后时光，我听着你一边给我看照片一边给我介绍谁谁谁，我有点吃力，因为我完全记不住，在我看来，那堆照片中除了你不一样之外，她们全都是一个样子的啊。不过我万万没想到，你之后突然给我来一句，你不给我看一下你的相册吗?

不是的，因为我还不知道怎么去向你介绍我的那些朋友，所以，当时我的表现是极差的，我翻了很久，因为空间没有整理好，太多我臭美的照片了。

至于晚餐，你带我去吃了渔乡米坊，鉴于我下午吃了百香果，所以导致我的牙齿就悲催了，心里默默的告诉自己，下回一定要节制一点。我也终于知道为什么老人家吃东西都是很慢的了。

今天我点的粉价位是17，你指着它说壹柒，是你的名字。对，所以今天我又知道了壹柒的另一重意义，那是关于你的名字，刚好，我也很喜欢17，因为它是代表着雨季的年龄，不像18代表着成人，17还可以像个小孩一样，撒泼胡闹，当他们在还有人宠的时候，我将它定义为大小孩。

回去的时候是你送我上车的，那种目送我坐车的感觉超级棒，我就是不喜欢看别人的背影，所以我以前总是喜欢在朋友转身前自己先留下一个潇洒的背影。透过车窗向你挥手，其实我是瞎挥手，因为我看不清楚你的位置。

记录下今天所有的点滴时光，因为每一分都很美好， 今天也是我第一次学会对朋友付出的一天，虽然表现得不够自然，可是我相信，我继续再多找你几回，那我一定会更加的融入其中。

一直以来，我都是默默的接受你对我的好，从读书的时候你对我学习的鼓励和奖励，到我工作后第一次找你借钱，至今我仍然记得你的四字箴言，那是第一次有人让我好好生活，我不想忘记那一天让我停止悲伤的时刻。记得次日我领了工资，给你还钱，你随后又发了一个21的餐包给我，也是在那一天，我知道了这个数字的含义，因为你说21是爱亦的意思。

其实我这次抢着买单真的没有别的意思，我只是想自己也能学会为朋友付出，而不是只知道一直索取，我可是第一次啊，你就不能假装配合一下我，过程真是不那么美丽啊。不过没关系，我脸皮厚着呢，我直接无视掉你的抵抗。

其实我也想学会去给朋友带去温暖，而不是用自己满身的负能量去影响到别人，我也想找到自己的价值，让朋友感受到这段友谊的值得。就像今天你的朋友为你寄了一箱零食，还贴心的.捎了凉茶和肠胃药品一样。

其实我也想学会去给朋友带去快乐，就像你送我的银手链，我快乐，因为你和我第一次会面的时候戴的就是它;就像你送我小狗样式的小袋子，我高兴，因为你也有一个小鸡样式的，因为你说没有小猪的，不然就给我小猪的了;就像你要送我的那件李钟硕同款的外套，可惜就是自己太胖了，我直接无视了你让我去试试的叫喊。

过了今天我要重新定义你，因为我发现我了解的你太少太少了。我难以想象你内心的色彩如此，丰富。比如说你红色的鞋子，彩色的桌布和坐垫，还有你今天打开了两次的彩虹伞。希望你不是欲掩弥彰，希望你可以像想象中那样快乐，那样发光。

15.我们的目标散文 篇十五

一、在价值观的引导下确立教学目标

如果核心价值观教育是我们的总目标, 那么我们该如何在核心价值观的引领下确立具体的教学目标呢?

1.基于内容进行目标定位。《我们和诚信在一起》, 就课题而言, 本身就是符合24 个字中的“诚信”价值观的内涵。应该说本身就是社会主义核心价值观的教育内容, 无须刻意地寻找、挖掘。因此, 我们的教学目标主要方向是十分显而易见的, 那就是对学生进行诚信教育, 培养学生懂得诚信, 践行诚信, 做个诚信之人。

2.基于学生进行目标定位。目标为我们的学生而定, 理所当然只有基于学生的年龄特点、基于本班学生的已有知识再确立我们的教学目标, 才是有教学意义的。如《我们和诚信在一起》, 对于四年级学生来说, 什么叫诚信?字面理解是很好解释的, 通过找近义词、查字典等也都能作出很正规的书面性解答。但如何从内心真切明白诚信的可贵与必要, 这就需要老师在课堂上通过多种途径的引导了。

二、在目标导航下设计评价任务

那么如何更好地将“诚信”这一核心价值观渗透于品德课堂中呢?该用什么途径来设计合理的评价任务呢?

任务一:故事学习中辨析明理。如何让学生实现在故事中辨析明理:什么是诚信, 为什么讲诚信?教师分别用了六个故事。每个故事的任务分别是这样的。第一个故事:听《凡卡》的故事, 辩一辩, 凡卡可以回家, 还是不可以回家?第二故事:听《一诺千金》, 说说你对“得黄金千两, 不如得季布一诺”的理解。第三、第四个故事:读了《曾子杀猪》和《讲诚信的林海燕》, 你有什么感想?第五个故事:你看了《三鹿奶粉的故事》后的心情如何, 想对相关人员说什么?第六个故事:对于《让我后悔的一件事情》, 说说文中的“我”为什么后悔, “我”的心情你猜得到吗?想到可能产生的后果……这六个故事, 体味方式不一, 分别从正反面帮助学生在读故事中懂得什么是诚信, 以及不讲诚信的严重后果了。

任务二:身边人物中树立榜样。教学只有基于学生, 基于课堂, 才更有针对性。只有对本班学生的学习有促进作用的教学, 才是真正有效的。对于《我们和诚信在一起》, 学生不仅应该从故事中明理, 更要找到生活中、身边人的榜样, 这样才更有说服力。因此教师设计了这样一个活动任务:说说班级中的诚信故事。于是大家众说纷纭:遵守诺言是诚信, 说到做到是诚信, 不欺骗人是诚信, 知错就改是诚信, 甚至同学的拾金不昧也是一种诚信的表现……一个个鲜活的、身边的典范更具有教育的影响力。

三、在评价反思中改进教学策略

学者斯塔弗尔比姆认为:评价的意图不是为了证明, 而是为了改进。课堂评价是一个搜集学生信息, 并以此为基础为自己的教学调整依据, 再作出相应决策的过程。我们的教学就是为了促进学生的学习。教师应随时捕捉课堂中的信息, 并明确清晰地认识到这些信息是否与目标一致, 假如不符合或者没有朝着相应的目标去, 那么作为教师, 就应该作出决策, 相应地改变策略, 从而更好地改进教学。

1.从时间分配上看目标的实现来改进。在任务一中, 教师为让学生在故事中明理辨析什么是诚信, 为什么要讲诚信, 整节40 分钟就用了6 个例子, 共占用了近半个小时。而这六个故事中, 大量的时间, 差不多的方式, 而且学生几乎相似重复的答案, 让整节课似乎成了“故事会”。这样的重复单调教学策略缺乏意义, 对学生的触动也十分有限。因此, 教师可将《曾子杀猪》、《讲诚信的林海燕》这两个意义重复的故事删去;将《让我后悔的一件事》这个故事设计成一个话题, 听完这个故事让学生猜测这种不诚信的故事会引发的后果是什么?学生就可以放开话匣子以小见大, 各抒己见, 从而过渡到不讲诚信的各行各业引发的严重后果, 与《三鹿奶粉的故事》自然衔接, 使其真切明白诚信的可贵。

2.从学生评价中看目标的实现来改进。在任务二中, 教师让学生给自己的诚信打分, 学生有9 分、8 分、7 分、6 分的, 却都没有给自己打满分。教师也就戛然而止。看似学生都很诚实地给自己的诚信作出了评价, 然而为什么没给自己打满分?哪里做得不够好?作为小学生的我们该如何做到诚信呢?这些关键性的问题似乎仍没有解决, 缺了点遗憾。那么针对这样的课堂状况, 我们该如何改进方法, 使得我们的教学更有实效呢?我们可以做出这样的调整———

在学生为自己打分后, 不妨追问, 为什么不给自己打满分呢?是否觉得自己做的哪方面或者哪一次不够好呢?考虑到对学生自尊心的保护, 教师可以做个课前调查, 搜集班级学生中自己或者身边人不讲诚信的故事, 然后做一张汇总表, 匿名将典型的一些不讲诚信的故事罗列出来, 无形中纠正孩子一些错误的看似不起眼的想法, 从而指引他今后的言行。

16.实践目标管理,我们和学生共成长 篇十六

摘要在新课程条件下,每一个教师都是班级的组织者、管理者、领导者和教育者,而班级管理的一项重要任务是科学组织本班的学生共同健康的成长。笔者从目标管理角度,对教师如何管理好班集体,与学生共同成长作出了具体阐释。

关键词班级;教学;目标管理

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0067-01

新课程条件下我们每一个教师都是班级的组织者、管理者、领导者和教育者,而班级管理的一项重要任务是科学组织本班的学生共同健康的成长。学生组成一个班集体后,他们就是一个有组织的群体,这个群体的主要管理者是班主任为核心的全体任课老师。管理班级首先是一个大目标下的多方面活动。教师管理好班集体的方法很多,

而目标管理不失为一种行之有效的方法。

1我们要始终如一地坚持目标管理

目标是指班集体的日常行为规范、健身、学习、活动特长等方面的目标,我们强调目标的一致性,因为一个优秀的集体,它的全体成员都要有明确的统一的目标,离开目标的“一致”和“统一”,就会出现行动上的混乱,工作上的无绪,精神上的涣散。班集体必须有全体师生的目标要求和目标意识,目标是灵魂,能使集体中的每一位成员不仅知道努力方向,而且能成为大家心目中的自觉要求,这样班集体的凝聚力就强,能产生很大的推动力;目标就是动力,能促进师生不断努力,能使师生有紧迫感,增强上进意识,同时,有利于集体成员的竞争和相互学习;目标是尺度,不仅能以此检验班级老师的工作,亦能以此检查学生的表现;目标的确立,有利于班集体中每个人的成长,而缺乏明确的目标,会使学生限于盲目性,他们只知道具体的要求,而不知道自己将往哪个方面努力,就会使他们只能做到教师的具体要求,而不能发挥更大的主动性,有了明确的目标,学生就有了更大的主体能动性,增强创造力和自我努力的自觉性。

2确立班集体目标要分近期(短期)、中期和长远目标

我们要从学生实际出发,要求全体师生都十分熟悉,做到心中有数。近期目标,是一个短暂的目标要求,是一个活动的目标要求,是实现大目标的一个环节的步骤;中期目标是一个学年或者一个学期的目标,是落实长远目标的一个阶段的要求;长远目标是一届学生最终的要求,它好像班集体的灵魂,时刻召唤大家,又同时在促进大家,它既是理想的,又是实在的,班集体中的每一位成员都心中有数,都要一步一个脚印,最后才能达到目标。长远目标的形成,往往有一定的难度,所以,特别要注意目标的高度和实在性。没有高度就没有难度,就容易松懈和放纵;目标过高又会流于形式,形同虚设,只空喊,不能达到。没有实在的要求,目标就会成为虚伪的口号,行到上就不能沾边,最后等于落空。

3创新目标管理过程,师生在创新中成长

传统教育强调班级教育管理的主要任务就是管住学生,而新课程条件下的教育管理目标则十分注重培养学生开放性思维、创新思维的精神,帮助学生开发他们的创造性潜能,促进学生全面、开放的自我发展,班级教育管理的主要任务转变到引导全体学生自主、创新发展上。另外,从前我们要求学生必须听老师的安排,学生的思维和行动成长过程自始至终都在我们教师事先确定的轨道上运行,管理好坏评价的唯一标准就是看行动是否整齐划一。而新课程条件下的教育目标管理则要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性,创设有利于自主管理的氛围,学生是主体,是教育过程的参与者、创造者,引导学生在被管理中逐步学会自我管理。我们按照不同的教育对象起点、基础、要求不同,十分注重学生个体对过去的超越,关注教育对象的是否充分发挥创造性的潜能,是否充分确立健康向上的人文精神,是否充分塑造了学生健全的人格,是否充分培养全体学生的创新精神、创新意识等,我们在班级管理中落实创新管理教育目标进行了以下探索。

1)鼓励创新,创设民主教育管理情境。我们和学生一起生活、学习、成长的过程中,学生都十分注意我们老师的一言一行,我们在班级教育目标管理工作中,认真落实和学生建立平等、协商、民主的新型师生关系。我们的学生在大家欣赏、鼓励的目光下学习和生活,师生平等地进行交流和探讨,多数学生的新设想、新观点、新问题都会喷涌而出,创新的能力也在这潜移默化中得到加强。情境产生情感,一个人处于乐观的情境中,可以产生愉快的情感,处于压抑的情境中,可以产生痛楚的情感。我们充分体验到在班级目标管理工作中,学生是主体,我们和学生在人格上是平等的,我们要真正培养学生的创造性和创新精神,我们自己首先要有创新意识。在执行班级日常管理过程时不能过于单一,限制学生过多的言行,会不利于发展创新思维和创新能力,这并不是不要严格的规章管理制度,而是说我们在制定具体的规章制度时,要冲破传统的管理思路,我们根据不同年级的学生在心理、生理和社会发展的特色,我们合理地抛弃一些过时的束缚学生创新思想的管理条款,尽量创设能够给学生自由成长、发展的创新天地。培养学生的创新思维能力是班级教育管理中永恒追求的目标,假如我们忽视这个重要的管理目标,我们的培育对象就会在在成长的过程中大打折扣,我们在实践中尽量做到在学生成长过程中,只要有创新思维的火花我们就及时肯定、充分鼓励,让学生的每每一成长足迹都充满着教师鼓励、微笑的目光。

2)调动学生自主参与目标管理的积极性,充分发挥学生的主体作用。在班级目标教育管理中,我们的每一个学生都是管理的主体,我们十分重视学生的人格尊严,始终坚持以学生的主体发展为前提和归宿,为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计,做到全体学生能够与我们一起选择、设计并实施多种自主管理活动,做到自主参与、人人参与和自始至终参与,以健康向上的姿态投入到班级目标管理过程之中,努力让我们的全体学生做班级的主人。

3)培养学生质疑创新意识,鼓励每一个学生积极、主动探索。创造从提出一个疑问开始,质疑,能培养学生既尊重教师,又不迷信教师的敢想敢说的批判创新精神,使他们成为创造型、开拓型的人才。我们在班级教育目标管理中做到:(1)积极鼓励学生对管理主动质疑,让学生的内在潜能转变成为对未来生活持续、稳定的热情。(2)尽量鼓励学生的每一个求异思维火花,不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式。从某种程度上说求异思维是一切创造之源,因此我们要极力为每一个学生提供施展管理才能的创造空间,锻炼、培养学生的求异能力。(3)鼓励学生多创新、敢于用最新的思维方法去解决所遇到的每一个具体问题。我们十分注重让学生的创新能力得到全方位地煅炼,使全体学生的每一个创新意识全方位的施展。