熟悉的人的一件事教案

2024-08-06

熟悉的人的一件事教案（10篇）

1.熟悉的人的一件事教案篇一

让“老鼠”爱上“猫”

——《自己成长经历中最难忘的一件事》习作教学设计

【设计说明】

“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教学现状，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。下面我以北师大版小学语文第五册第八组习作《自己成长经历中最难忘的一件事》为例进行此类教学设计尝试。

【教学目标】

一、知识与能力目标

1、学会写清楚一件事。

2、学习并掌握描写方法。

二、过程与方法目标

1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。

2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。

三、情感、态度目标

1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。

2.渗透优良道德品质教育。

【教学重点、难点】

把重点内容写具体。

【教学准备】

（1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。用多媒体课件制作。）

（2）奖品（小红花、小贴纸均可）

【教学课时】

三课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

叶圣陶先生说得好：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合，就作文。”

小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！

［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。］

二、过关夺宝

（一）先闯第一关：审题

1.了解习作要求：

在你的成长经历中，最满意的一件事是什么？最伤心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？最有趣的一件事是什么？这次习作，就要从许多事中选其中的一件来写，这件事是“满意的”，还是“伤心的”，是“最想做的”，还是“有趣的”，只反映一个方面。这一方面，一提起就想说，因为是“最难忘的”。正因为“最难忘”，所以印象深刻，有话可说。具体叙写时，除了叙述清楚故事发生的时间、地点、任务、事情的起因、经过和结果外，还可以在“经过”中穿插一些其他的描写方式，如人物的肖像、语言、动作、心理等。这样，文章就有吸引力了。

2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：

第一，写成长经历中的事。

第二，只写一件事。

第三，写难忘的事。

［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。]

（二）再闯第二关：选材

小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。

1.游戏要求：

教师报词，学生说出第一时间想到的事。

2.游戏过程：

（1）教师依次报出“满意、伤心、想做、有趣”等词，学生依次快速作答。

（2）你为什么会想到这件事？（引导学生谈事件对自己的印象）

（3）口述事例

要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。［设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。］

（三）来闯第三关：刻画（写具体）

小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写具体）

1.掌握刻画方法

出示两段话：

（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）

通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）

[设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。］

2.应用刻画方法（交流最难忘的一件事）

（1）小组交流

同桌进行交流，要求选取一句，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。

（2）全班交流

指名代表上台口头作文。

针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。

［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。］

（四）闯闯第四关：起稿

小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？

1.重申写作要点。

2.学生习作，教师巡视指导。

[设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。］

【板书设计】

人生中最难忘的一件事

1、一件事

2、最难忘

3、写清楚

（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

4、写具体

（语言、动作、神态描写）

第二课时

（一）最后闯一关：评改

小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！

1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。

3.学生修改后誊抄。

［设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。］

（二）课堂总结：

根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。

第三课时

（一）习作讲评

1.老师选取几篇优秀习作，请习作作者上台朗读，其他同学边听边想：这几篇习作好在哪里？

2.作者说说自己的习作思路。

3.学生针对作者的陈述结合习作发表意见，分别评析以上几篇习作。

教师引导、点拨，明确评析方法：

（1）哪些语段或词语写得好？

（2）作者所写的内容与题目是否有关？

（3）习作是否表达了自己的真情实感？

（4）你对作者有什么建议？

（二）看自己的习作及老师的评语，找自己的成功或不足之处

1.找到自己写得好的地方，与同学交流。

2.找到自己习作中需要删除的部分。

3.补上需要增加的内容。

（三）课堂小结

学生自己说说本节课学到了哪些写作文的方法。

2.熟悉的人的一件事作文篇二

我的姥爷是我最敬佩的一个人，妈妈说姥爷年轻时可帅气了，人虽不高，但是气质好，因为姥爷从小生在知识家庭里，而且他从小喜欢乐器。

姥姥在中国移动上班，退休后单位组织了各种丰富的老年活动，他们二人都参加了。由于姥爷会各种乐器，所以成了乐队的顶梁柱，他们每天刻苦练习过了不久，他们终于代表退休溢他们乐队里有一个爷爷可能由于年纪大，不免有些紧张，竟然忘了怎么演，整首曲子停顿了两秒，幸好我姥爷反应快，才使整首歌流畅地表演完。台下为他们团结一致坚持到底的精鼓掌。姥爷从台上下来后我们夸他，他却说：“我当时的不知所措，可是我们必须把完整的歌献给观众。”

姥爷的事情感染了我，我为他的机智，才艺而自豪，我也要向他学习遇事不乱的精神。

3.一个熟悉的人的一件事(修改稿) 篇三

12月13日杭州千课万人

一、谈话引入，指向习惯：

师：孩子们看，今天呢，我们要来写熟悉的一个人的一件事。写作文其实很简单，来何老师总结了一句话，写作文就像砌墙。你砌墙码的是砖头，而写作文码的是什么——（生齐声说：文字）。但是写之前我有一些建议：

就是希望小朋友从现在开始，养成好习惯，这个比你写出一篇文章更重要。（出示课件）

1师：不会写的字待会儿用拼音代替或空着也可以，听懂的请举手，如果举手问我老师这个字怎么写，那就是违规，明白了吗？不会写的字怎么办？

生（齐）：空着，或者写拼音。

师：好，这是第一个好习惯。记在心里，来，记在心里没有？

2师：第二个好习惯，写不对的的话，就是你写着感觉，哎哟错了，那该怎么办？要用修改符号修改？坚决不用橡皮擦，听懂的举手。橡皮檫在哪里？

生：铅笔盒里。

师：关起来，明白没有，有不有哪个小朋友偷偷拿出修正带的，修正带更恶毒。生：修改符号怎么写呀。

师：你们还没学到修改符号，那这就下节课再讲，要不你自己创造一个。

3师：再来看第三句。来不及写的怎么办？好简单你心里想好了就行了，因为想好比写好更重要。这三条记住了吗？有要提问的吗？好嘞，我们开始吧！

二、初次写作，了解学情：

（一）原写作，明学情：

1、师：今天，我们写熟悉的人的一件事对吧？想一想，你准备写谁，想好了请举手？课前不是先让你们先想了吗？都想好了吧，好不说出来啊。第二，你准备写关于他的一件什么事，想好了的举手。课前都让大家想好了对吧？好十分钟开始写，越快越好，一口气下来。

2、学生写作，教师巡视。

3、师：写好的请举手。我在你的本子上画了星星的请起立。你花了三颗星，你们俩画了一颗，为什么呢？这两个小朋友写得比较少，但也有三、四行。掌声送给他们。这个小朋友，对不起，把删掉的地方去掉只有两行。来，你过来，我帮你，别怕，跟我在一起。

4、指名写得并不具体的那个小朋友到讲台上。

（二）玩游戏，想办法：

师：各位小朋友愿不愿意帮助他，愿意就大声地说。生（齐）：愿意。师：加上一个“我”字。生（齐）：我愿意。师：真愿意？

师：（问指名到讲台上的生1）你要不要帮忙？生1：（腼腆，低声）要

师：太低调了。我们来玩游戏好不好？这么玩【出示游戏规则】：

师：来首先给自己的作文评评分，写得好的画个笑脸，一般的画个哭脸，不会写的，没有就不画，画好了吗？

师问生1：这节课你有天大的特权，你喜欢吗？生1（语塞）……

师：突然间，这个荣誉降临到他身上，他非常尴尬，你喜不喜欢拥有特权？生1：喜欢

师：特权长大了不要有，小时候可以有，好吗？而且仅限在这节课写作中你有特权，好吗？（问全体学生）给他特权好不好？

生（齐）：好！

师：给他特权呢，你们要满足他三个愿望好吗？他说什么，你们无条件都要答应，能做到吗？不管是谁好不好？不管以往有不有恩怨好不好？

生（齐）好——

1、游戏一

师：行你们说的。（对生1）第一个特权，请你说出最想听谁写的片段，直接说出名字，你一说，他就要带着片段到这儿来读。

生1：XXX 师：什么人？出来！满足他的心愿，掌声送给他，这个同学，乐于帮助别人，满足别人的心愿。生2现场写的片段：【我的表妹是个模仿大王。一天我找出书本写作业，她也拿出纸和笔写她的作业。我拿起书读，她也立起书本读了起来，令人哭笑不得的是，她竟是把书倒着读的。我说：“听话，不要打扰姐姐，好不好。”表妹看看书本，又看看我，继续乱读起来。唉，要给我表妹说话，真是比登天还难呀！我灵机一动。拿起纸和彩笔，画了一条彩虹，渐渐地她被我吸引了，连忙放下书本，到我这儿乱涂乱画起来。等我写完作业来看她的作品时，她模糊不清地说：“这是我的面条。”我听了点点头。】

（以下是何老师带着孩子们边听边评，并将游戏的愉悦贯穿在整个听、评、议的过程中）生2（读作文）：表妹是个模仿大王。师问生1：她写的是谁？生1：她表妹。

生2：一天我找出书本写作业，她也拿出纸和笔写她的作业。师问生1：她写的什么事？生1：（语塞）……

师：你面对面都没有听到？（众笑）生1：……就是……她在写她……那个……

师：三个字“写作业”，坐得这么近，要认真听了哈，别光顾着笑，预备开始…… 生2：我拿起书读，她也立起书本读了起来，令人哭笑不得的是…… 师问生1：什么好词生1：哭笑不得。

师：掌声鼓励，会听了，继续……

生2：她竟是把书倒着读的。我说：“听话，不要打扰姐姐，好吗？”

师：你真会说话，像个妈妈，“听话，不要打扰妈妈也可以，不要打扰姐姐也可以。” 生2：表妹看看书本，又看看我，继续乱读起来。师问生1：她表妹是怎么读书的？生1：乱读的。

师：掌声，再次送给他，越来越会听了。生2：唉，要给我表妹说话，真是比登天还难呀！师：因为她表妹是一个模仿大王对吧？

生：我灵机一动。拿起纸和彩笔，画了一条彩虹，渐渐地她被我吸引了，连忙放下书本，到我这儿乱涂乱画起来。

师问生1：小朋友画画就是……? 生1：乱涂乱画。

师：掌声再次响起，真会听呀！可是，谁说小朋友画画就要乱涂乱画。（众笑）

生2：等我写完作业来看她的作品时，她模糊不清地说：“这是我的面条。”我听了点点头。师：考考你，原先她画的那个叫彩虹，对吧？妹妹画的叫？生1：面条。师：真会听！掌声响起送给她，谢谢（对生2）你的任务完成了。师问生2：作文是谁教你的？生2：我自己写的。

师：看你来跟老师都没有关系（众笑）

2、游戏二

师：第一个心愿满足了，掌声想起来。第二个心愿来了更难。你最想让谁来教自己写好片段？这个人要比她（读范文的女生）强。为什么？因为她只读自己的，这个人要说出教你一两条的方法，你想听谁的？

生1：张管琪

师：什么人？出来？（问生3）你很厉害吗？是这样吗？生3：是的。

师：你直接承认你很厉害呀。来，张管琪教他，也是教你们，好不好？你告诉他怎么才能把作文写好呢？至少说出一条法宝。

生3：（语塞）……

师：没有法宝吗？有吗？还是不肯说？有没有？生3：没有想好。

师：有了这条，就叫实话实说，心里怎么想就怎么说。掌声鼓励！（哈哈哈，多智慧的现场生成，既保护了学生的自尊心，又及时掌控了教学过程，挽回尴尬，巧妙的将失误引回到教学中，并总结方法：实话实说）

师问生1：听到了吗？第一条法宝叫—— 生1：……

师：你没有认真听了，实话实说，心里有话就实说。

师：再来一个，这个孩子教得不好，女的会教，再请一个来教。生1：XXX 师：谁？什么人？我说了要个女的，你怎么还来个男的（众笑）问生3你有什么法宝？生3：要多用好词好句。

师：这一条不能学，不能学，明白了吗？好词好句能用则用，不能多用，好吗？师对生1说：我跟你说了要个女的。（众笑）生：XXX 师：谁？怎么可以这么坐成一桌呢？优势都集中到一起了。（众笑）你有什么法宝？生4：就是要多写对话。

师：明白了吗？好词好句那不一定，但是写对话能让事实更真实。你也要教对吧？行，你来。生5：就是，在写作文时，要把人描写仔细，而且要写你非常熟悉的一件事，这压根样可以描写更仔细。

师：这个孩子说了跟没有说一样的。你很乐于分享。描写仔细，熟悉的写出来，谁知道怎么办。但是，谢谢你，你很乐于分享。不过没有用，最后请一个男生来说说，跟女生PK。

生6：要突出人物的特点。

师：坐下，都是废话，我们要知道怎么突出。你看这个孩子已经这么纠结了，他就是搞不定。你还跟他说要突出，写过程，有用吗？那么我们回到刚才那位同学说的，怎么才能写真实？（问生1）

生1：要多写人物对话。

3、游戏三

师：掌声鼓励，太好了，学会了一招。那进入第三个心愿：最想抄写谁的片段？你想抄谁的？生1：……

没有关系，有时不会写，我们可以抄一抄嘛。告诉我，你喜欢谁的？说吧。生！：XXX 师：你写的片段送给他好不好？来我们搞个交接仪式，掌声！你说一句话，新年快到了…… 生7：新年快到了，我祝你新年快乐。这个是送给你的礼物。生1：（很羞涩）谢谢。（众笑）

师：记住，今后真不会写，可以问一问，可以听一听，可以叫别人给你抄一抄。小朋友，没有什么大不了。

三、范文引路，获取方法：

师：我带了一篇非常妙的文章，保证超过你。信不信，它的名字叫《找老婆》。（众笑）

师：第一句“我的妈妈心直口快，很幽默……”孩子们一起说，妈妈的特点是——

生（齐）：幽默

师：去掉无效信息，直接抓一个关键词叫—— 生（齐）：幽默

师：厉害，你看他一句话，写出了人的特点。

师：他说了“爸爸爱玩手机，妈妈说把手机当’老婆’算了，昨晚，爸爸的手机掉到床底，他求妈妈帮忙。”

师：孩子们，这是不是生活中的真事呀？你爸爸爱玩手机吗？你妈妈爱玩手机吗？也许你就开始爱玩了对吧？

一生（接嘴）：我爸爸、妈妈不爱玩。

师：你有一个好爸妈，不爱玩手机的爸妈就是—— 生（齐）：好爸妈。

师：爱玩手机的爸妈就是—— 生（齐）：坏爸妈。（众笑）师：不能这么说，就是要改正的爸妈！（众笑）

师：接着看“关键时候，还是要求老婆啊！”这是谁说的话，你们说妈妈够不够幽默？生（齐）：幽默？

师：“妈妈说着，让我用手电筒照明。她拿一根棍子，轻轻一拨，把手机找到了。”你们看这段话中多了跟个谁呀？

生：我。

师：对啊，孩子们，什么叫熟悉呢？你把“我”写进去，才叫熟悉呀！你不在场能说熟悉吗？刚才读范文的孩子，多会写，她写表妹爱模仿，她还像妈妈一样教表妹，“来我来画彩虹，你来画面条。”是这样吧？有你在场才熟悉。

师：“记住，可是我帮你找到了‘老婆’喔。我不明白，妈妈为啥要帮这个忙？妈妈笑着说：“是呀，原本不应该，干嘛帮他找‘老婆’呢？”我应该把手机藏得更深一些！

师：手机藏得更深，爸爸爱谁就更深一点呀？生：妈妈

师：谁来说这一句（出示：爸爸求饶说：“老婆，不可以啊！”）生读：（读得严肃）

师：太强势了，这家会出事的。（众笑）生读：（边笑边读）

师：这是典型的浙江男人，还哈哈笑起来。（众笑）

师：这就叫事情的经过，看懂了吗？你们说说看，他的妈妈给你留下了怎样的印象？一个词，印象就是一个词嘛。

生：幽默。生：不记仇。

师：女人最大的德行就是不记仇。（众笑）生：能干。

师：真能干，上得了厅堂，下得了厨房。生：我觉得这个妈妈很会逆向思维。师：怎么说？这我没看出来。

生：因为他的老公喜欢玩手机，不喜欢她，她就帮她老公找手机，老公就喜欢她了（众笑）师：很有见地呀。

师：刚才，小朋友有的没有被邀请，还有的只写了几行，想不想写得更好一点，想不想超过《找“老婆”》的作者？

生：想！

四、单元整合，聚焦语言：

1、师：我教你哈，来来，看，这是咱们这组课文还记得吗？这是我们这组课文中间的单元语文园地，记不记得？何老师翻阅语文园地时看到了这个板块。这叫“我的发现”。

师：请大家默读，特别关注泡泡中的话。

生齐读：我发现引用人物的对话可以有不同的形式。师：咦，对话有几种形式呀？生齐：三种。

2、师：都知道对话的形式了，就不问了。孩子们其实在这个单元对话中藏着写好故事的秘密。想不想知道》，请坐端，集中注意力。看，第一个秘密：这是那篇课文？（出示《灰雀》对话片段。）

师：在故事中，列宁与小男孩你一言，我一语，不停对话，特别棒，一问一答真有趣。

3、师：再看，（出示《小摄影师》对话片段）这是哪篇课文，还记得这篇课文吧，来读一读。

生读：一边写故事，一边写对话，真巧妙！

师：也就是说你一会儿写故事，一会儿在故事中夹杂着对话，对了，这就巧妙地写出来了，懂了吗？（出示《奇怪的大石头》）

4、师：再看这是哪一篇？《奇怪的大石头》请看，读。生读：故事中的对话，一问一答，真有趣。

师：对话不一定是你说完了我说，我说完了你说，还可以怎么写。生：还可以一问一答。师：比如说，你问，生：我答。

师：或者，我问，生：你答。

师：你问一个试试。生：今天你怎么样了？

师：还好，谢谢。提问与回答也是对话。孩子们明白了吗？

5、师：（出示课文《我不能失信》对话片段。）

整页都在讲故事，但基本上都在写—— 生：对话。

师：孩子们真厉害，来读一读生齐读：故事几乎由对话构成，真意外。

师：以外意外吧。光光写对话就可以算是故事。你有没有尝试过用对话构成等整个故事的，都没尝试过，今天想不想试试。很难，这是最高级别的。何老师常常在小说里看到这么写，小朋友的作文里鲜见这么写。但你们必须知道可以这么写，听懂了吗？今天孩子们的收获真多。

6、师：来看看我的发现大揭秘，来一起读一读。

生齐读：写对话，故事变得更真实，更好看。

师：写熟悉人的一件事，把故事写真实好看，可以增加什么？（动作、神态）够了，有的小朋友说我想增添别人的心理活动可以吗？

生齐：可以。

师：动作可以添吗？其他的可以添吗？咱们这节课40分钟能讲那么多吗？就添一个——对话，就练习添一个——对话。把这个对话添好了，以一敌万，明白了吗？再来看第二条。读

生齐：不同形式的对话，都为突出人的特点。

师：也就是说你别光瞎添对话，添那么多对话是为了什么呢？一起回答生齐：突出特点。

师：于是跟他特点有关的对话我们就拼命添，跟他特点无关的我们就一句也不写，或者就删掉，删删删！跟我一起说，有用的我们就添添添，没用的我们就删删删（学生跟着一起说得特别激动，众笑）。都懂了没有，说得那么开心，那就动起来吧。

师：我带来的那篇文章《找“老婆”》也有秘密。其实这篇文章最大的经过就是爸爸妈妈的对话，看出来了吗？五、二次习作，提升片段。师：请读一读修改任务单

1、生：读一读：读自己写的片段。添一添：添加对话，让事更精彩。改一改：修改明显差错，再读。师：记住，读了你写的故事，要让别人更喜欢你熟悉的人，这才是目标，别乱添。添添添，添什么？删删删，删什么？删没用的对话。再给大家5—8分钟。

2、学生第二次习作。

3、指名：读修改后的习作。

有一回，妈妈和一帮朋友喝酒。她满脸通红，连走起路来都摇摇摆摆。这一幕都被我看见了。我连忙跑到妈妈的身边，焦急地说：“妈妈你喝醉了。”可妈妈却睁着醉醺醺的眼睛，抚摸着我的脸蛋说：“我……我……我……不会喝醉的。但当我刚讲完，她就站了起来，拿起烧烤架子用力一扔，扔进了火力。”大家异口同声地说：“看呀，钱妈喝醉了。第二天，我一早起来了，拉着她往昨天烧火的地方跑。她看了地上的一滩灰烬和两支烧烤架子，这才恍然大悟。”妈妈说：“看来，我昨天真的喝醉了呀。”

（以下为指导过程）

生1：有一回，妈妈和一帮朋友喝酒。师：这样好不好？

生1：不好，喝着喝着，就喝醉了。师：好不好。

生1：不好。她满脸通红，连走起路来都摇摇摆摆。生2：表演（众笑）

生1：这一幕都被我看见了。师：你在哪里？

生1：我在她喝酒的旁边。

师：今后爸妈喝酒你跟不跟，坚决不跟。你可以拒绝，这一辈子都不要看到妈妈喝醉的样子好吗？生1：我连忙跑到妈妈的身边，焦急地说：“妈妈你喝醉了。”可妈妈却睁着醉醺醺的眼睛，抚摸着我的脸蛋说：“我……我……我……不会喝醉的。但当我刚讲完，她就站了起来，拿起烧烤架子用力一扔，扔进了火力。”

师：原来是要烤鸡腿的，现在烤什么？生：架子。

师：足以见得她真的喝醉了。生1：大家异口同声地说：“看呀，钱妈喝醉了。第二天，我一早起来了，拉着她往昨天烧火的地方跑。她看了地上的一滩灰烬和两支烧烤架子，这才恍然大悟。”

师：请听，最精彩的话，读。生1：妈妈说：“看来，我昨天真的喝醉了呀。”

师：谁来说说，他写了妈妈的什么特点，不一样的特点？生：爱喝酒。

2、生：星期六晚上，我上完课坐上自己家的车。师：呀，自己家都有车了？

生：准备回家，开开到第一个路口的时候，黄灯亮了，我急忙对妈妈说…… 师：注意重要添加，准备鼓掌，这句添加特别有效，准备鼓掌，听…… 生：妈妈快冲过去！

师：这样的孩子坐一个在旁边会出事的。

生：妈妈没有冲过去，放慢车速在路口停了下来…… 师：为妈妈鼓掌！

生：突然我看见一辆车飞快地开了过去，羡慕极了。我埋怨地对妈妈说：“妈妈，你为什么不冲过去呀？”

师：听主角是怎么说的。生：妈妈严肃地说：“虽然这里没有摄像镜头，但也要遵守交通规则。世上没有后悔药，如果每辆车都像他一样，会有很多交通事故。”

师：孩子们，这段对话时他删掉了许多无效内容后，直接往下添加的。为这个添加鼓掌。

师：我想问问你，当时你妈妈真是这么说的？在生活中能够按照写作这样的规则来说话的妈妈真有文化。孩子们为他妈妈点赞。

六、课后任务，拓展延伸

4.小学写熟悉的人的一件事作文篇四

据说，贺老师有二十多年积累的丰富的教学经验，所以她对于教导我们很有方法。上课时，她的大眼睛忽闪忽闪的，一看见不认真听课做小动作的同学，不会声色俱厉地吵，而是用手指着他，眼睛放出“十万伏特”的光刺向他，这时大家的目光都会投向那位同学。如果还有同学不认真听课，她还有一招——弹舌，并且不停地弹，直到你意识到错了，乖乖地坐端正为止。想一想，有这三招，再调皮的同学还会不认真听讲吗？下课了，老师像换了一个人，一边坐在凳子上喝水，一边开心地看我们玩耍，如果有同学来问一些问题，她会笑着耐心作答，天天如此。

贺老师很关心我们的身体，有一次我们下楼上集体班会课，室外气温很低，我傻乎乎地竟把外衣脱了，贺老师匆忙地从我身后走来，弯下腰，嘴巴贴在我耳朵边轻声说：“快穿上，别着凉了。”口中呼出的温热气息拂过我的面颊，顿时我感到很温暖，感到贺老师就像天空中温暖的太阳，让我心里暖和和的。这时，我无意中发现贺老师随风飘荡的白发又增多了一些，一定是太为我们操心了！

5.习作《写熟悉的人的一件》篇五

（基于同伴互助的教学设计）

滨城区第四小学李香菊

【习作要求和学情分析】

本次习作的要求是：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

从教材提出的习作要求来看：一是要求写自己熟悉的人。二是要写清楚自己所熟悉的人的一件事。这是一次通过写一件事来表现一个人的习作练习。本单元编排的几篇课文大多也是通过一件事来表现人物的美好品质。

在实际的教学中，学生对像课文那样通过一件完整的事来表现人物美好品质的习作练习感到困难。他们更愿意写自己眼中人，写自己对这个人感受最深或感觉有趣的方面，不一定是写人物最美好的品质。写的时候，有的是用一件事来表现，有的孩子也会举两三件事例片段来说明自己的感觉。孩子写的事情不一定时间、地点、人物、起因、经过、结果都清楚完整，但却能表现出人物的有趣之处。这是教材编排的三年级的第二次习作练习，也是学生初次正规接触写人的习作。我们应该鼓励学生写自己愿意写，乐于写的有趣的人，要求是写一件事，但如果学生愿意用两件事例片段来表现，教师也不应该过多限制。毕竟这是通过事来写人的习作练习，关于写事的习作练习还没有正式接触，在以后还会遇到。不限制学生表达时用一件事还是几件事，也符合课标中关于“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”的目标要求。我们将这次练习定位于只是写人的开始，为学生奠定写人习作的基础。在以后的学习中学生还会遇到写人的练习，那时再细分一件事写人、几件事写人等分项练习也不迟。

【教学目标】：

1、激发观察兴趣，培养留心观察的良好习惯。

2、指导学生写自己感受最深的、感觉有趣的新鲜内容。

3、学习修改自己的作文，修改有明显错误的语句，通过修改初步使表达变得具体。

【教学重点】指导生活观察，将生活观察记录成文。

【教学难点】指导学生写具体，注意表达效果。

【教具准备】同学生活图片；课件、快乐习作观察记录册；拓展阅读材料《我的老师》，《四个调皮蛋之河马张达》、《四个调皮蛋之废话大王毛超》、《四个调皮蛋之企鹅唐飞》。

【教学准备】结合阅读课，指导学生抓住自己感受最深、最感兴趣的方面进行观察，指导生活观察。

结合阅读教学开展的作前指导课教学设计第二稿

一、激发兴趣，谈话导入。

今天我们来说说你们眼中的同学，说说你觉得自己身边的同学谁最有趣？哪里你感受最深？学生说身边的同学。

老师可以再追问，如：为什么说他“爱做和事佬”。归类总结学生说出了哪个方面。

二、阅读回顾，体会如何抓住人物令人感受最深之处。

同学们刚才的介绍让我了解到咱们班的同学真是丰富多彩，可是老师还有许多困惑。我还想进一步了解你们介绍的同学，你的同学哪里给人印象深刻呢？

学生讨论。

教师总结：不一定全面介绍，抓住同学最有趣的、最容易给人留下深刻印象的方面介绍，特

别是那些和别人不一样的地方。

（一）拓展阅读《四个调皮蛋》节选片段。看看文中的几个调皮蛋，谁给你留下的印象最深刻？什么印象最深刻？

1、读《河马张达》的第一二自然段。说说什么印象最深刻？

学生体会河马张达的嘴巴大，能吃的外貌特点。

教师引领学生找一找班里在外貌上有没有特别给人留下印象的同学。

2、读《企鹅唐飞》哪里给你印象深刻？

学生：特别爱吃零食，说说作者举的例子。

教师引领学生找一找班里在生活习惯和爱好方面有没有特别给人留下印象的同学。

3、《“废话大王”毛超》给你最深的印象又是什么呢？

学生：他特别爱说废话。

师：你们身边的同学说话有特点吗？其他行动方面有很有趣的吗？

学生：有的同学说话快，有的同学说话慢，有的声音小、有的声音大。有的爱说话，有的不爱说话。有的跑得快，有的行动慢吞吞。

三、指导选取观察点，学习细致观察的方法

原来同学们有这么有趣的一面，为了说的更具体，咱们就要仔细观察，怎么观察呢？

（一）我们再来读读《废话大王毛超》，把表示时间地点变化的句子找出来，看看按照什么顺序描写、观察的?

学生划句子，讨论：作者按照时间地点变化顺序进行观察的方法。

（二）回顾《我不能失信》的课文片段。默读课文，思考：

1、默读课文，谁来说一说你觉得宋庆龄是一个怎样的人呀？

学生：她十分的守信用。

2、你是从哪里看出来的？

生：他很想到伯伯家做客，为了教小珍叠花篮，没有去。

3、是啊，宋庆龄为了兑现教小珍叠花篮的承诺，放弃了去伯伯家做客，可真守信用。我们再来读读这件事，哪里给你留下了深刻印象呢？找出来读一读。

课文原文：“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。

“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

3、原来是宋庆龄说的话让我们感受到了她的守信用。除了宋庆龄的语言让我们感受到守信用，还有什么也能让我们感受到？

生：动作，读相关句子。

生：神态，读相关句子。

4、如果我们要观察同学，也要怎样？

总结：观察他做事时的动作，神态、听听他与别人的对话。

四、指导课后观察

1、刚才我们阅读了几篇文章。毛超、唐飞、张达这几名同学多有趣啊！我们身边的同学也各具特色，十分丰富多彩。老师请同学们选一个你熟悉的同学悄悄地观察，你可要抓住你印象深刻的方面观察呀！

2、你打算怎样观察呢？

一要连续观察，要认真填写观察记录表。每天观察，每天记录，每次观察，每次记录。二要多看看，多问问，多听听，多翻翻他的作品，比如你说他的画画的特别好，就选出他的一幅画来仔细看看他画了什么？比如你说他的字写的特别好，就选出他的作业来仔细看看他写得怎样？哪个字特别好看？还可以要来他的作品放到你的观察记录袋里。你还可以给他拍

照片，把他画的画放在资料搜集。

作文指导课教学设计第二稿

一、欣赏观察记录，激发写作兴趣

1、导语：还记得咱们读过的企鹅唐飞、河马张达、废话大王毛超吗？你最喜欢谁？说说原因。通过浏览同学们的观察记录表，我发现咱们班的同学也是各具特点，丰富多彩。想来欣赏一下吗？

2、教师展示同学的观察记录。学生观看，观察了谁，谁就起立。

（设计意图：当看到自己的观察记录出现在大屏幕时，学生会油然产生一种成就感。当看到自己被同学关注、观察时，内心的会因受到关注而快乐。心灵的成就感和快乐激起习作的兴趣，为下面的教学做好铺垫。）

二、依据观察记录袋，指导习作

（一）、欣赏性展示观察记录表。引导学生选择写自己印象深刻、感觉有趣的内容。

1、指名朗读，请同学说说你印象深刻的地方。

2、学生说自己印象深刻的地方。

3、师点评总结：因为他观察记录了自己印象深刻的事，所以留给我们的印象也深刻。

4、师生一起读出示的观察记录。观察记录表中记录了同学的两个方面，一是爱学习，二是爱笑。

5、引导选择自己感受最深的一点。

（设计意图：展示学生的观察记录，要从欣赏入手，多欣赏，多鼓励。）

（二）展示观察记录，指导选择最愿意写的事例来写。

1、围绕你感受最深的他的脾气好这个方面，你记录了哪些事？

学生依据观察记录说说自己记录的事情。

2、哪件事最能表现他的脾气好，你最愿意写？

学生选出最愿意写的事：同学们跟他开玩笑，怎么打他，闹他，他也不还手，不恼。3总结：要写出感受最深的内容，请浏览自己的观察记录，在最想写的事情旁边打勾。

4、学生选择。

（设计意图：选择的标准之所以是感受最深、最愿意写。主要是因为要从学生实际出发，在习作的起始阶段保护孩子愿意写的兴趣很重要。）

（三）、展示观察记录，引导学生进一步丰富所选择事情的内容。

1、实物投影出示宋永鑫的观察记录：“有一次，兰登举一不小心摔倒了。马树凡一见兰登举哭了，急忙跑过去做了几个鬼脸。兰登举就像忘了疼一样，一会就不哭了。”

2、引导再次回忆当时的情景。马树凡怎样做鬼脸？

3、引入典型阅读片段小亮又哭又闹的片段”。引导说清楚。

（1）出示第一段例文：一次，我在做功课，亮亮硬要玩我的钢笔，我不给他。他又哭又闹，看到大家都不理他，就自己玩去了。

师：先看第一段例文：文中只写了“小亮又哭又闹”，你有问题吗？

生：亮亮怎样又哭又闹了？

（2）出示第二段例文：一次，我在做功课，亮亮硬要玩我的钢笔，我不给他。亮亮又摇头又甩胳膊，接着就一屁股坐在地上大哭起来。哭了一会儿，他用手捂住眼睛，断断续续的哼哼，还不时从手指缝里偷看，看大家是不是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会又移到我身上，把大家扫视了一遍，看到人们都不理他，也就不淘气了，自己拉着小汽车

玩去了。

师：再来看第二段例文，读一读，你能说说小亮怎样又哭又闹？怎样看大家不理他了吗？生：他一屁股坐在地上，边哭边揉眼睛，还偷偷的看人呢！

师：再来看看自己的观察记录，咱们也学学刚才的写法，回忆当时的情景，多问几个怎么样。怎样说的？怎样做的？脸上表情怎样？在不断的询问过程中把事情说清楚，说明白、说具体。（设计意图：运用情景还原，再次观察的办法指导学生写具体，写清楚。目的是引导孩子进一步丰富习作素材。）

（四）、总结提示：现在，就请同学们选择你感受最深的，你最愿意写的事，运用观察记录里的资料写写身边的同学吧。

三、学生撰写初稿

四、展示习作初稿，进行评赏。

（一）、小组内互相欣赏习作

1、一人朗读自己的习作，另外两人听。你认为他哪里写

得最有趣，令你印象深刻，选出你认为他写的精彩的句子或片段读给大家听。如果是一个词用得合适，恰当，也可以说一说。

2、各组朗读精彩之处。

（设计意图：学生刚刚开始的习作练习，要多欣赏，要有充分的欣赏时间，树立学生习作的信心。）

（二）修改明显语句错误

师过渡语：通过刚才同学们的朗读，我知道了王鹏程的贪吃，张凯杰爱戴帽子、张梓林是棋王，张胜男爱画画，呵，咱们班还真是群英荟萃呀！朗读是个修改文章的好办法。有的同学在刚才朗读的过程中对词语、句子已经进行了调整，请同学们边读边用修改符号把自己明显的错误修改过来。

（三）、师生共赏共评，指导修改，使表达具体、清楚。

写出了同学的特点就是一篇好作文。谁愿意拿到前面来让大家一起欣赏。小组内推荐写得好的同学，到前台实物投影展示。

1、展示学生习作：侧重语言表达顺序的指导。把事情说清楚。

2、展示学生习作：侧重语言表达内容不清楚、具体的指导。把话说明白。

3、展示学生习作：侧重个别词语、句子的调整。

五、学生修改。

六、展示修改后的作文，布置编辑成书。

1、说说自己修改了哪里，改成什么样了？

2、课下请同学们将修改好的作文誊抄在统一的“我的习作”纸上。

咱们一起把它装订成一本小书。谁愿意做主编？谁愿意设计封面？谁来负责写目录？书的名字叫什么呢？

学生讨论。

6.我熟悉的一件事作文篇六

一小倩每天都到我家来学习，遇到不会的问题就问我。有一天放学回家我正在写作业，她背着书包又来了，她走进门，看到我正做作业，便习惯的从外屋拿一把小椅子，坐在我身边，掏出作业本，学习起来，写完字，她让我给她检查检查，看是否有错字。当她看到我的作业，忽然叫起来：“哎呀，你怎么画起画来了。”我一瞧，糟了，后面几行字由于我写得太快，都写在一起了。我撕掉那张纸，不由得想起了发生在去年暑假里的一件事。

那时，小倩还没有上学，她让我教她识字，我便从书包里掏出一张纸，写上几个字，让她比着写。开始，她写得很认真，可是到了后来，写的字就连在一起了，简直像画画。我对她说：“写字要认真，得一笔一画的写，才能写出好字!”小倩很认真的听着，不时的点着头。头上的小辫儿也调皮的.跟着点头……忽然我的衣襟被扯了一下，回头一看并没人，再一侧脸，看到小倩正忽闪着大眼睛看着我，好像在说：“我说得不对吗?”我点点头回答她说：“说得对!”说着，我认真的写了一个“对”字，表示接受她的意见。

7.熟悉的一个人一件事作文篇七

自从我养了几条蚕宝宝后，妈妈就一直提心吊胆。我把蚕宝宝放在茶几上，妈妈就远离茶几;我把蚕宝宝放在汽车后座上，妈妈连跟蚕宝宝同坐都不敢，侧着身子“哇哇”直叫：“快拿开，快拿开!”

在我养蚕宝宝期间，一碰到软绵绵的东西，妈妈就会神经质地浑身哆嗦。一次，我趁妈妈不留神，偷偷地拿起一个毛绒玩具来到她身边，把毛绒玩具悄悄地靠到她的手臂上。顿时，妈妈的胳膊上起了一层厚厚的鸡皮疙瘩，大声尖叫起来：“啊!”一直看到我狡黠的目光，才捂着胸口真喘大气。

更不可思议的是，前几天，我写了一篇关于蚕宝宝自杀的作文，请妈妈帮助我打印一下。没想到，妈妈读着读着，脸就开始发白，当打印到描写蚕宝宝尸体的句子时，妈妈起先是皱起了眉头，手臂上又泛起了鸡皮疙瘩，还不停地反胃，连眼泪都流出来了，过了好一会儿，才强忍住往下打印。可是，在搜索蚕宝宝图片的时候，面对一张张蠕动着的蚕宝宝图，妈妈赶紧逃离了电脑，害得我只能自己收拾残局。

8.习作指导教案《成功的一件事》篇八

吉林洮南四小

刘庆玲习作内容：

成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。教学目标：

1、创设聊天情景，通过猜漫画，点击学生的情感兴奋点，引导学生追忆生活成功事例，开拓习作思路。

2、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，通过同学间的互相帮助，把习作内容说清楚、说具体。

3、激发学生关注生活、体验生活，并能表达出成功后的真情实感。课前准备：

1、一篇教师下水文《脂肪，想说爱你不容易》。

2、一组漫画。教学过程：

一、猜漫画激趣，追忆生活。

1、聊天猜画。

教师出示漫画④——小女孩在镜子前笑。提出竞猜游戏：猜猜小女孩为什么笑？猜中有奖。教师要注意提示游戏规则：竞猜限时3分钟，别人猜过的事情不能再猜。学生纷纷猜测。

2、揭谜。

教师出示小女孩减肥经历的①—③幅漫画，让学生想象小女孩成功后的心情。

二、自由聊天，话说往事。

1、回忆成功。

成功能给我们带来喜悦，我相信你们也会有许多成功的经历吧！能说说你在哪件事情上取得了成功？当时你的心情怎样吗？

2、教师聊天，渗透写法。

听你们谈出这么多令人兴奋的成功事儿，我也按捺不住内心的激动了，也想和大家聊一聊我的成功经历，好吗？教师讲述自己减肥成功的经历。

3、学生畅谈，领悟写法。

怎么样，听了我的讲述，你想说些什么吗？（学生畅所欲言）你们知道我是怎样将减肥成功的过程说清楚的吗？（引导学生注意说出人物的动作、语言、心理活动等描写，成功的过程才会清楚、具体。）

4、自主、互助。

我也想听你们聊聊成功路上的酸甜苦辣，快先跟小组里的同学说一说好吗？有不明白的地方同学间互相帮忙，互相提示。我得提醒大家：要把成功的过程说清楚，说具体，说出真实感受。学生自由组合交流自己获得成功的过程；教师参与到各个小组的交流中去。

5、集体交流。

教师组织全班交流，先让一位同学讲讲自己成功的故事（配乐《紫竹调》）请同学提出对这件事还想了解些什么？（要引导学生从过程和感受方面进行提问、补充，教师从说清楚、说具体、说出感受等方面适当加以穿插提示。）

四、自由表达，再造成功。

1、教师谈话：把事情做好事成功，能把成功的事具体的说出来就是你们的又一次成功。成功是人人渴望获得的，然而，欲获取成功，就要付出相当的代价，那就是要饱受风吹雨打，磨炼出我们的毅力来。正如尼采所说：没有岩石的阻挡，哪能激起美丽的浪花？

2、同学们快将这成功路上的酸甜苦辣倾注笔端，再造你们的成功吧！附下水文：《脂肪，想说爱你不容易》

看着镜子中臃肿的我，什么好心情都一落千丈。我下定决心，要将减肥进行到底！

我一直认为，我肥胖的原因就是控制不住自己的嘴，见甜的就想吃，见酸的也想吃。“把嘴巴管住就一定能让自己瘦下来。”我暗自下定决心。减肥计划开始了，早晨看着餐桌上摆着的面包、牛奶，我狠了狠心，咬了咬牙，头一甩。走！上班去。在路上，闻着泥土的清香，就仿佛闻到了那诱人的米饭味儿，肚子不争气地唱起了“咕噜歌”，不想它，我又甩甩头，很快把脑中的美食甩到一边儿去了。

好容易挨到了中午，一进家门，我就一头扎进了厨房，扑到了那素有“减肥食品美誉”的黄瓜上，一口气吃掉了三根。还好，有了一点精神。不能吃饭，还能吃些什么呢？我左看右看，苹果！那红通通的诱人的苹果正在果盘里向我招手呢！好！就吃苹果。于是又几个苹果下肚了。这回我肚子里舒服多了，也不再唱“空城计”了。从此，我每天把水果变成了主食，米饭反而变成了陪衬。就这样，苦熬了一个月后，我体重降下了四斤多。天啊！好好照照镜子，紧绷的衣服宽松了，“被打肿的脸”也消肿了，脸色还红润多了，30多个日日夜夜的熬练初见成效了，我对着镜子笑出了声呢！

9.令我感动的一件事教案篇九

教学目标：指导学生发现身边感动的事，练习选材和细致描写。

教学重点：指导学生选择习作素材;学习对语句进行细致的描写

教学难点：怎样对语句进行细致的描写

教学过程：

(一)介绍公益广告，引入课题

1.“今天给大家带来一则公益广告，它曾经打动了无数人的心，我们一起来看。想一想这则广告哪里打动了你?”

2.学生听完后回答。注意引导学生：这则广告之所以打动人心，是因为它表达了我们对父母的感激，表达了中国人的传统美德---孝顺，百善孝为先。

3.其实我们身边也有这样的感动。同学们，当你早晨享受着母亲为你做的早餐时，当你坐在明亮的教室里，接受老师的谆谆教导时，当你和同学快乐的嬉戏时，这一切你是否觉得幸福?一点一滴的小事构成了我们平凡的生活，平凡的生活虽然不轰轰烈烈，却凝结着一点一滴的真情，今天我们一起来寻找生活中的感动。用我们的笔记录下来。

4.教师出示习作要求----写作：记一件令人感动的事.要求：

(1)作文题目自拟。

(2)选择你亲身经历过或者是你耳闻目睹的，曾经深深打动你的一件事写下来。

(3)描写具体，有真情实感。

(二)选材环节

1.看到这个题目，我们就要着手写作了，第一步我们应该做什么?

(引导学生说出选材)

2.生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，下面请同学们打开记忆的闸门，想一想自己经历过的或者身边的哪件事打动了你，用一两句简练的语言概括，一会儿我们交流。

3.学生交流

4.刚才同学们的发言很热烈，你们都是细心的孩子，可是你知道吗，光感动还不行，要想写好一篇作文，是需要很多技巧的，比如选材也有技巧，有的事值得写，有的事写出来却不能打动别人。请大家看大屏幕，谈一谈你觉得哪件事值得写，哪件事不值得写?为什么?

课件出示：看一看，选一选：

1.考试没带橡皮，同学借给我。

2.荒凉的.土地上长着几株小草。

3.和同学发生矛盾，好朋友安慰我。

4.放学路上老师叮嘱我们注意安全。

5.公交车上，有小朋友主动给老人让座。

6.下雨了，临窗的同学主动关窗。

7.马路上看到大狗守护着自己被车撞倒的孩子。

8.晚上生病，妈妈背我去医院。

(三)指导学生进行细致的描写

1.有了好的素材，就能写出好的作文了吗?同样的事，不同的人写出的效果却大相径庭，比如，很多同学都有一个共性的毛病，写出的文章犹如流水账，没有轻重缓急，详略不得当，虽然选取的素材很感人，写出的文章却不能打动人，怎样才能避免这样的问题呢，今天老师教给你们一个法宝：对语句进行细致的描写。请大家看这个片段：

课件出示：

从小学二三年级起，母亲便去工地上班。每天早上天未亮便走了，晚上才回到家里。若冬季，那时天已黑了。比我年龄更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。终于有一个矮小的人影出现，那便是母亲。母亲那么快地走着。她知道小儿女们还饿着等她回家。

2.这个片段你读了有什么感受?(语句很通顺，但是描写不细致，只是把事情说明白了，没有真情实感，流水账似的文章。)

3.如果是你，你准备怎样修改这段文字，使它更生动?

4.课件出示梁晓声的原文：

从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。若冬季，那时天已完全黑了。比我年龄更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。从那儿可以望到马路。一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。断定那便是母亲。在路灯幽蓝清冽的光下，母亲那么快地走着。她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢!

比较两段话不同的表达效果，体会细致描写的作用。

5.找出两个学生，大家一起想一想他的文章应该进行哪些细致地描写，表达怎样的情感?

学生交流，教师指导

6.有句话说：(细节)决定成败。写文章亦是如此。在平时的习作中同学们会常用到细致描写的方法，比如刻画人物，会用到外貌描写，心理描写，动作描写，神态描写，刻画环境会用到景物描写，环境描写可以衬托人物的感情，一切景语皆情语嘛!在习作中把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。

(四)布置学生写提纲

1.(教师配乐启发学生情感)同学们，当我们打开回忆的闸门，感受生活中的感动，你会发现自己生活在幸福之中，我们要学会感谢，学会感恩，感恩父母，感恩老师，感恩朋友。就像汪国真的诗里写的：

课件出示，教师配乐朗读

2.下面请你们拿起笔来，把你要写的一件感动的事，列一个提纲

课件出示提纲表格，教师说写提纲要求，学生动笔写，教师巡回指导。