开放英语作文及书上的

开放英语作文及书上的（共7篇）

1.开放英语作文及书上的 篇一

《书上蝴蝶》学习工具围绕藏书票这一“微型艺术”学习课题设计,集视频资源、学习设计、学案设计、动画互动、微课程等学习资源于一体,让学生在使用的过程中能充分认知藏书票图文并茂、色彩斑斓,具有很高的艺术欣赏价值。此学习工具的各环节设计,注重审美与使用的结合,其每一环节内容,都不是单纯地演示,而是交互式学习设计,良好的交互学习效果不仅适用于课堂教学互动,更有助于学生自主探究,在运用学习软件进行学习实践的过程中能够让学生充分理解藏书票被称为“书魂”的珍贵所在,小小票面不仅可以传递某种思想,还适应各种画种和制作方法,变化无穷,趣味无限,足见其魅力。

●设计思路与内容结构

本课题在单元学习设置上,其学习内容和读书、爱书紧密相联。《书上蝴蝶》学习工具的整体设计无论从色彩还是页面设计上都很贴近读书、爱书和藏书的主题。在此学习工具的结构上,由学习目标到拓展学习循序渐进地形成各衔接板块,促使学生在学习实践的过程中能体会到藏书票艺术给藏书爱好增加了文化色彩(如图1)。

1.学习目标设计

此学习软件在目标设置上贴近学生生活,体现了美术与社会生活相融合的应用性特点,采用知识认知和实践辅助相结合的方式,针对不同阶段的板块内容采用不同的引导资源,借以达成综合性学习的要求。从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面,引导学生走进各环节的学习,以掌握技能为基础,深入感悟藏书票的文化内涵和收藏价值(如图2~图5)。

2.板块框架设计

学习工具的整个 板块设计采用了“探究—发现—实践”的学习策略,通过电子课本(如下页图6)先引导学生认识藏书票,并探讨藏书票的画面内容与藏书的关系,发现藏书票的种类、题材,充分利用科学原理,设计学习工具资源包,以及使用实践操作等各种学习手段,创设最适合学生动手操作的学习环境,而后由教师精选并编辑的视频导学逐步引导学生探究藏书票的相关学习(如图7)。

视频一:教师设计编排了一个约翰和他的书的故事,潜移默化地把藏书票在生活中的作用融入其中,让学生在欣赏动画片的同时,感悟人类与书籍的密切关系及藏书票的重要作用。通过微电影以及藏书票实例的引入,使学生对藏书票在生活中的价值有更饱满的认识。

视频二:借专家之口告诉学生:在生活中怎样的本书才算是合格的藏书?理解藏书票之所以作为藏书标志,源于书之可贵和藏书之不易。

视频三:引导学生了解世界上和中国最早出现的藏书票,感受藏书票的文化内涵。欣赏那些前人收藏并创作的藏书票,折射了人们追求新事物的文化态度与艺术旨趣。由爱书而藏书,由藏书而有藏书票,这种情怀是人类对知识的崇拜和对书籍的热爱。

视频四:藏书票作为藏书的信物和微型版画收藏珍品,被誉为“书上蝴蝶”、“版画珍珠”、“书魂”、“书海之帆”等,在视频欣赏和分析过程中,学生体验到藏书票艺术的精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵。

在视频导学等一系列学习之后,我通过对一些有代表性的藏书票名家的作品进行具体分析和讨论,设置了微课程学习环节,录制了以植物为题材,款式为扇面形的漏版藏书票制作方法和步骤的微课(如图8),很好地解决了教学重点,是学生进行学习最直接有效的教学方法。我又把版画中文字刻制与拓印这一难点,制作成“如何快速制作版画中的文字”微课(如图9),突破了教学难点。

在微课程学习引导下,学生认知了藏书票的构成及制作过程,理解到藏书票是一种图文并茂、精致小巧,具有装饰性、内涵性的艺术品。因此,票面上的文字构成非常重要,它包括票主文字、拉丁文EXLIBRIS、藏书年月等文字,也可加上藏书人喜爱的诗句。在创作的构图阶段,文字设计与绘画形象应同步考虑,统筹安排,以便让绘画语言与文字艺术呈现整体与和谐之美。通过对《书上蝴蝶》的学习使用,学生能快速达成学习目标,总结出构成及步骤等学习要点(如下页图10)。

学习工具还整合了相关的拓展学习,如电子藏书票的欣赏、电子藏书票的制作体验(如下页图11),并把软件中一系列学习资源,运用APP制作,放入网络空间(如图12),学生在课下扫一扫预先做好的二维码,便可实现随时随地实现线上线下及移动端的学习和知识积累。

3.学习工具后台操作设计

《书上蝴蝶》学习工具的设计体现了工具性的特点,教师在使 用过程中可以根据自己的教学内容需求,通过修改XML文档(如图12),任意添加和更改所需的知识点,实现教师教学和学生合作探究学习。后台词库数据采用FLV/JPG格式,在使用的过程中可适当根据学情添加学习资源,增加知识点的丰富性,扩大图文欣赏的范围,提升审美情趣,以达成在创作中,画面要形象表达制作者的情趣、思想,体味藏书票“方寸之间可容大千世界”的文化内涵。

《书上蝴蝶》学习工具后台的便捷操作设计,让教师和学生们在使用过程中易于实践,使学习过程更加有趣味性和可操作性,达成认识藏书票,对藏书票制作的基本方法有全面了解。培养了学生的个性思维能力,为他们展现自我提供了一个合适的空间。

●关键技术处理

《书上蝴蝶》学习工具的开发与设计运用了Flash CS5,将学习过程中需要的图片、文本和音视频兼容在不同的学习板块中,且能够及时积累学习过程中生成的学习资源,促进学生学习兴趣的提升,对设计并制作有个性的藏书票拥有自己独特的想法。

经过一线美术教学的多年经验积累,我认识到利用多媒体软件开发设计美术学习工具来丰富课程内容和表现形式,能提高美术课的教学质量,使学生能够更好地掌握学习内容,开拓其艺术设计创意思维,提高其创造表达能力。美术课在由以“技法培训”为主的传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学转变。信息技术在美术教学中的独特作用和所产生的显著教学效果也是有目共睹的。通过优秀的学习工具设计把广大学生带进一个理想的艺术教学境界,是我一直追求的方向。

●评价与反思

在学习工具的使用与设计中,教师能够通过合理的整合设计引导学习思路、引发学生思维活动,在学习过程中持续保持思考和探究才是深层次的学习环境创设。因此,教师必须着重以学生合作探究、主动参与完整的学习过程为思考,对教学设计及学习模式进行重构。

《书上蝴蝶》学习工具包含的藏书票制作构思奇巧,为了引发学生的大胆想象而刻意夸张表现,这与当代艺术思维形式以及当代科技发展理念恰恰有着许多的相通性。藏书票为现代艺术设计开拓了创作思路、创作方法,并且以其丰富而又独特的文化底蕴为现代艺术的发展提供了强有力的支撑。相关学习资源,我是运用APP制作的,放入网络空间,立足于对现代化教学理念的延伸,使学生能够合理、熟练地运用好信息技术辅助学习,更好地创设网络虚拟学习空间环境服务于学习,通过学习工具整合设计,让学习更具有互动性、延展性、持续性,实现随时随地线上线下及移动端的学习和知识积累。

●幕前幕后

2014年,我是第五次参加NOC活动,并获得了校本课程赛项恩欧希教育信息化发明创新奖及此赛项的一等奖。在大赛公平、公正的竞争大舞台上,我又一次深深感受到了学习、合作、交流的重要性。

在陈述答辩的过程中,各位评委给予了我很多好的建议,让我获取了很多经验,在与各参赛选手交流共享时也让我学习到很多,在相互学习、思想碰撞、感悟中启迪了对我今后发展方向的进一步思考。智慧的火花不断产生,新的灵感不断出现,我相信“理论的高度、高层次的交流,会推动今后发展的高度”。

《大学》中说:“苟日新,日日新,又日新。”现在这个时代是一个快速发展变化的时代,作为一线教师的我更重要的责任是引导学生在美术学习中学会传承、发展、创新,学会主动学习、网络学习、终身学习……

评委印象

学习工具制作应该不拘一格,重教学内容、表现效果,轻制作形式。这也促进了制作工具的百花齐放,很多简单易用的工具开始为教师所接受。

学习工具《书上蝴蝶》以电子杂志的形式向我们展示了“藏书票”这一七年级美术的教学内容。作品一开始就以酷炫的界面吸引了评委。细看还能发现,在主界面的导航上使用了Flash与XML结合的方式,这样导航菜单的文本就可以自行修改和调整,对应的资源也可以更换,方便在作品成型后继续完善和修订。在资源展示上,也可以借用一些现成的工具完成相关构件,如AS3的3D图片引擎Camera3D等,这样可以大幅度减轻作品制作的工作量。

李老师在资源的搜集和处理上下了很大功夫,图片和视频资源非常丰富,其中的微视频《约翰和他的书》更是独具匠心。

从作品及其演示过程可以看出,李老师在美术教育理论上有自己独到的见解,吸收了近年来先进的教育理念,并将这些理论贯穿于作品之中。在这个Flash作品中,移动学习、微视频、合作探究等流行元素时时闪现,教学过程的部署和推进层叠有序,我们仿佛能够透过作品看到一位优秀教师的教学形象。

稍有遗憾的是,资源有些离散,有些资源没有集中到作品中。但是瑕不掩瑜,《书上蝴蝶》仍不失为一件优秀的作品。

2.古诗词(参考书上的) 篇二

根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。

1.在期末写评语时，老师会祝你来年：（“更上一层楼。”）

2.小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（“少壮不努力，老大徒伤悲。”）

3.当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”）

4.有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的（“当局者迷，旁观者清”）。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句（“不识庐山真面目，只缘身在此山中”）说明的就是这个朴素的道理。

5.当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）

6.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）来表达对家人的怀念。

7.现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（“海内存知己，天涯若比邻”）来表达对远别好友的深情厚谊。

8.来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）的诗句。

9.昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（“山重水复疑无路”）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（“柳暗花明又一村”）。10.爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：（“夕阳无限好，只是近黄昏。”）我赶紧把爷爷的话打住：“（‘霜叶红于二月花’）。爷爷，您的身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。11.老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“_春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？

深秋，校园的梧桐叶枯黄了，时而像打着秋千，飘飘悠悠；时而像降落伞，摇摇欲坠；时而像一群燕子，自由飞翔„„多么富有诗情画意呀！地面上像是铺上一条无比宽大的金毯子。望着这景象，我不由地吟诵起龚自珍的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这落叶虽不是春天的“落红”，却具有“落红”的献身精神，不正像我们的老师冯？

13.湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。14.即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别 孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，表达了对好友的美好祝福。

二、古诗词知识竞赛题。（只填序号）

1.“少壮不努力，老大徒(（2）)”出自《汉乐府·长歌行》。（1）悲伤（2）伤悲（3）忧伤

2.晏殊的《浣溪沙》中“无可奈何花落去”的下句是(（3）)。（1）似曾相识鸟归来

（2）似曾相识雁归来

（3）似曾相识燕归来 3.《七步诗》的作者是(（1）)。（1）曹植（2）曹丕（3）曹操

4.“但使龙城飞将在，不教胡马度((1))”。(1)阴山(2)边关(3)燕山

5.杜甫的《春夜喜雨》中“晓看红湿处”的下句是（(3)）。(1)花重绵阳城(2)花重锦州城(3)花重锦官城

6.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（(1)）。(1)《游园不值》(2)《春望》(3)《春夜喜雨》 7.“海内存知己，天涯若比邻”是（(1)）的诗句。(1)王勃(2)李白(3)白居易

“人生自古谁无死，留取丹心照（(2)）”是文天祥的诗句。(1)汉青(2)汗青(3)汗清

9.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“坐”的意思是（（1））。（1）因为（2）坐下（3）座位

10.杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（（3））。（1）多少楼台烟波中（2）多少楼台风雨中（3）多少楼台烟雨中 11.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是(（1）)的诗句。（1）王维（2）王之涣（3）王勃

12.《天净沙·秋思》是一首小令，作者是元代的(（2）)。（1）张养浩（2）马致远（3）元好问

13.“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自(（1）)。

（1）白居易《赋得古原草送别》（2）王昌龄《出塞》（3）杜牧《江南春》

14.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是(（3）)。（1）春色（2）梨花（3）雪景

15.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自(（3）)的《无题》。（1）李贺（2）李清照（3）李商隐

16.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”出自杜甫的(（2）)。（1）《茅屋为秋风所破歌》（2）《登高》（3）《蜀相》 17.“三十功名尘与土，八千里路云和月”是(（1）)的词句。（1）岳飞（2）辛弃疾（3）陆游

18.龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”句中，“红”是指(（2）)。

（1）红色（2）花（3）树叶

“海上生明月，(（3）)共此时”是张九龄的名句。（1）天地（2）天下（3）天涯

20.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自(（1）)的《别董大》。（1）高适（2）岑参（3）王昌龄

21.“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（（2））。（1）李延年（2）李龟年（3）崔九

22.“别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是（（3）（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隐

三、古诗七彩园:（填色彩）

1.乌云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。2.山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休? 3.等闲识得东风面，万紫千红总是春。4.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

四、古诗百花园(填花名)

1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。2.去年今日此门中，人面桃花相映红。3.待到重阳日，还来就菊花。4.人闲 桂花落，夜静春山空。5.借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

五、古诗动物园:（填动物）

1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。2.晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲。3.泥融飞燕子，沙暖睡 鸳鸯。4.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。）的诗句。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚 欲上时。

六、古诗数字园：（填数字）

1.九 曲黄河 万里沙，浪淘风簸自天涯。2.白发 三千 丈，缘愁似个长。3.举杯邀明月，对影成 三 人。

4.酒债寻常行处有，人生 七十 古来稀。5.南朝 四百八十 寺，多少楼台烟雨中。6.故国 三千 里，深宫二十 年。

七、古诗地名园：（填地名）（3分）

1.山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 2.劝君更尽一杯酒，西出 阳关无故人。3.青海 长云暗雪山，孤城遥望玉门关。4.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。5.渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。6.桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。7.不识庐山真面目，只缘身在此山中。8.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。9.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。10.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。11.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。12.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。13.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

八、补充诗句，并将诗句中隐藏的成语写在横线上。

1.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（淡妆浓抹）

2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（不拘一格）3.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（草长莺飞）4.千锤万击出深山，要留青白在人间。（千锤万击）5.九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（万马齐喑）

九、根据描述写诗句。

1.“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”写出了儿童捕蝉前的专注。

2.“路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心。

3.“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，4.“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态。5.“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。

6.“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识。

7.“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。8.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天。

3.高考英语作文：开放作文 篇三

高考英语作文：开放作文

In the picture, there stands a tree full of fruit on one side of the stream. Across the stream, a man is trying to reach out on the edge of the band for the fruit with a net attached to a pole. Not far away there is a bridge that can lead him to the tree for more fruit.

The message conveyed in the picture is clear. In pursuing a dream, we might focus on only one say of making it come true, forgetting that there may be alternatives. As indicated in the picture, if the man is willing to look for other possibilities, he can find a better and more rewarding way to achieve his goal. All he has to do is to turn around, cross the bridge and walk to the tree.

4.小学语文三年级书上的名人名言 篇四

2) 知识是智慧的火炬。

3) 行为不正经，舌头短三分。

4) 天才就是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。——爱迪生

5) 读书不想，隔靴挠痒。读一书，增一智。

6) 吾生也有涯，而知也无涯。——《庄子》

7) 吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。

8) 泰山不是垒的，学问不是吹的。天不言自高，地不语自厚。

9) 在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思

10) 一人作恶，万人遭殃。

11) 一人不说两面话，人前不讨两面光。

12) 银钱如粪土，脸面值千金。

13) 美不美，故乡水;亲不亲，故乡人。——谚语

14) 要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它。——《哲学家的最后一课》

15) 船头坐得稳，不怕风来颠。

16) 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。——于谦

17) 许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思·莫尔

18) 星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。

19) 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的适合小学生学习的名言名句大全格言大全。——《说勤奋》

5.开放英语作文及书上的 篇五

随着新课改的不断深入, 对于传统的英语教学模式提出了严峻的挑战。为了更好的迎接挑战, 我们要摆脱传统英语教学模式所带来的束缚, 构建出符合教育发展的开放式英语教学新模式。开放式英语教学是以打破传统英语教学的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的学习模式。开放式英语教学旨在以学生为主体, 教师为主导, 拓展课堂的授课范围, 激发学生学习英语的兴趣, 使教师和学生能够充分互动, 实现英语教学的高成效。

二.传统的英语教学模式及其弊端

英语教学是我国教育体系的重要组成部分之一, 在我国现行的传统英语教学模式中一直遵循以教师为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心的原则。我国传统的英语教学模式存在以下的弊端:

1.教师是教学活动的主体。教师将要教授的英语知识生硬地灌输给学生。学生是单纯的接受者, 教师是传授者, 原本可以使师生交往互动的学习过程却被教师无形的变成自己的“演讲课”。

2.封闭式的课堂教学形式。在我国, 无论中小学还是大学, 英语的授课方式基本上是以课堂教学为主。教师根据自己手中的教材, 对词汇、语法、句子进行讲解, 有的教师甚至机械的翻译课文。封闭式的课堂教学重视课本知识的讲解, 忽略了学生听、说英语能力的培养;重视语法等理论知识的讲解, 忽略了学生运用这门语言进行交际的实践活动。教师会在课堂教学结束后给同学布置作业, 学生的负担加重, 也在客观上打击了学生学习英语的积极性。

3.英语教学完全的应试化。英语不是我们的母语, 这本来就在客观上对于我们的学习有着很大的难度。很多学生学习英语不是因为喜爱这门语言, 而是单纯的想通过升学考试、学位英语考试等。

4.学生自主学习能力差。传统的英语教学模式指导下, 教师多为“填鸭式”教学, 学生已经习惯这种被动的接受、机械记忆的方式。在课后也是教师布置作业, 制定相关的学习计划, 这使学生丧失了自主学习的能力。

5.以教材为中心。教师的一切课堂教学都围着教材转, 所讲的内容照搬教材, 留的作业出自教材, 考试的时候考教材。长此以往, 教师的教学活动完全被限制在教材的框架中, 这样不利于知识的拓展和更新。

三.开放式英语教学模式的具体要素

虽然我国的英语教学在过去的几十年里取得了令人瞩目的成绩, 但是我们不得不承认, 现行的传统英语教学模式已不能适应经济全球化发展的要求。我们的英语教学基本上是“哑巴英语”, 学生的笔试能力较强, 但是实际运用语言进行交际的能力却很弱。这就要求我们必须摒弃传统的英语教学模式, 建立符合新课改需要的一个全方位开放的英语教学新模式。开放式的教学模式主要有以下几个构成要素:

1.开放的师生关系。在传统的英语课堂教学中, 教师是主体, 教师与学生是“上下级”的关系, 学生从属于教师, 教师具有绝对的权威。这样会使学生有压抑感, 不利于学生和老师之间的互动。开放式的师生关系是一种民主平等、情感和谐的师生关系。师生只有平等并且相互尊重才能创造一个积极的学习氛围。学生在这种氛围中学习不会有压抑感, 不会有精神负担, 才能积极的配合老师的教学, 充分调动了学习的积极性。学生是教学的主体, 这就要求教师要把所有的教学活动都以学生为中心, 给予学生学习的充分自由, 提高他们自主学习英语的能力。

2.开放的语言环境。任何一门语言的学习都离不开环境的熏陶, 一个好的语言环境, 对于英语的学习是十分关键的。在传统的英语教学中, 由于受到教学环境的限制, 难免会造成语言教学与我们所生活的环境之间脱节, 形成了我们“哑巴”英语的现状。我们要为学生创设一个开放的语言环境, 教师可以将课堂模拟为饭店、公园、超市等地点, 让学生积极的参与活动中去, 用英语交流。这样既活跃了课堂气氛、激发了学生学习的积极性, 又可以让学生加深对语言运用方法的了解。

3.开放的教学内容。在传统的英语教学模式中, 课堂上学习的内容都是由教师指定的, 学生只能被动的去接受、学习。开放的教学内容要学生根据自己的英语水平和要求来决定学习内容, 但是这种开放不是绝对的, 是要由教师权衡把握的。教师要对自己的学生进行充分的了解, 针对不用基础和能力的学生, 教师要给出不同的教学方案供学生们进行选择。教师应注意英语知识与生活的关系。要经常组织学生走进社会, 在实践中获得大量的信息。只有这样, 才能丰富课本内容, 丰富学生的知识, 才能让教学内容与时俱进。

4.开放的教学方法。教师正确选择教学方法并运用于教学实践中去, 有利于调动学生学习的积极性, 提高其自主学习的能力。教师的教学活动不仅仅局限于用粉笔在黑板上讲解进行的, 也可以利用多媒体教学方式教学软件来进行教学, 这样可以提高课堂教学的效率。教师也可以采取小组讨论的形式, 让学生充分参与到学习中去。教师可以根据教学的内容让学生进行模拟练习, 让学生扮演不同的角色, 将课本内容用自己的方式演绎出来。这样不仅利于学生对学习内容的理解与掌握, 更有利于学生运用语言的能力。

5.开放的作业内容。学习任何一门语言知识, 大量的练习是必不可少的。但传统的英语教学模式大多采取的是题海战术, 这样难免会让学生产生抵触心理。开放的作业内容要求教师在布置作业时要注意一下几个方面:在基础知识的练习与巩固的基础上, 精心设计开放性的课后问题, 培养学生的创造性思维;作业要切合实际, 要与我们的生活息息相关。只有这样才能充分调动学生的学习的积极性与自主学习的能力, 引导学生运用书本上的知识来解决实际生活中遇到的问题。

四.总结

语言的学习不是一朝一夕就能完成的, 它是一个动态并且开放的过程。开放式的英语教学模式充分体现了以学生为主体, 教师为主导的教育观。它可以拓展课堂的授课范围, 激发学生学习英语的兴趣, 使教师和学生能够充分互动, 实现英语教学的高成效。但是没有一种教学模式是一成不变的, 开放式英语教学模式才刚刚形成, 还存在着不足的地方, 教师在实践中也会遇到这样那样的问题, 这种新模式的优化还需要广大教师的实践与探索。

参考文献

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[10]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准实验[M].人民教育出版社.2003.

6.开放教育网络英语交互的实践研究 篇六

网络英语交互教学是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育模式。根据本人对许多院校网络教学的研究发现, 网络英语交互教学的特色和优势主要表现在以下几个方面。

1、资源大。

可以通过网络收集更多的资料展示给大家, 让他们获得更多的语言点。

2、学习行为自主化。

任何学生、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”, 在学习模式上最直接体现了主动学习的特点, 充分满足了现代教育和终身教育的需求。

3、学习形式交互化。

教师与学生、学生与学生之间, 通过网络进行全方位的交流, 拉近了教师与学生的心理距离, 增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题, 更加有针对性地指导学生。

4、教学形式个性化。

在网络英语教育中, 运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能, 一方面, 系统对每个学生的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录, 另一方面, 教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料, 针对不同学生提出个性化学习建议。网络英语教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

二、网络英语交互在开放教育中的优势

1. 增添了英语教学的趣味性和灵活性

调查表明:在开放教育英语学习中, 学生最大的困难之一是记不住。要记的太多, 记了又忘, 在传统教学中缺乏及时的复习和多次的重复。一个月上2次课, 考试前才进行复习, 学过的知识点早已忘记, 其结果费时间, 效果差。如果学生在学习语言时死记硬背词汇和句子, 在一定的时间段中不能反复使用这些单词和句子, 这样的记忆会很快失效。另一方面, 由于开放教育的学员都是成人, 有时不能及时上课, 跟不上进度。而网络交互增添了英语教学的趣味性和灵活性, 可以通过网络交互进行学生与网络交互的教学, 让他们及时了解课上的语言点, 在有限的时间中进行短而频繁的学习和练习是培养语言技能的最佳方法。同时增加重复和复习的频率是形成长效记忆的最佳途径。而且在网络英语教学中, 学习者可以通过课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。还可以为学生提供一个完全真实的语言环境, 例如通过网络上的外语电台来进行英语听力训练等。

2. 增大课堂容量, 提高教学质量。

在传统的教学模式中, 以教师为中心的教学模式, 教师在板书上花大量的时间, 由于时间有限, 很多时候老师对知识点的讲解就过于粗略, 而通过网络交互, 提供了鲜活的、动态的、真实的语料和情景, 像磁铁般吸引着学生。在有限的时间内, 向学生传授大容量的知识, 能达到更好的教学效果。同时可更形象直观的突出重点, 让学生加深理解和记忆, 掌握教学重点内容。我们发现大部分学生都很专注于这种与网络交互环境下的学习, 有不少的学生以此作为学习的乐趣这是在传统英语课堂中很少见的。从这一方面看, 交互式网络英语课程教学模式与传统英语教学模式成为最佳互补。

3. 有利于学生知识面的拓展。

在英语课堂教学中, 由于时间有限, 没有办法实现一对一的教学, 学生获得的信息是不完整的、不具体。而在网络交互平台中, 教师可以对知识点进行具体的讲解, 还可以实现独自的指导。使他们的知识面得到扩展, 从而到达更好的学习效果。

四、交互式网络课程教学存在的问题

1. 效率低, 模式死板难以激发成人学员的学习热情;比较单一。

2. 缺乏学习信度测试。

这种模式对于自主性强的学生来说, 无疑是个很好的学习平台, 可以让学生在交互网络的语言环境中无拘无束地进行学习, 使学生的个性得到最大的发挥, 同时也使他们感受到最大的成功的喜悦, 使着一部分学生的英语语言运用能力有了质的飞跃, 但是对于一部分态度不端、缺乏自主性学习的学生来说, 他们不愿在网络交互平台学习, 态度不明确, 不利于学生责任感的培养。

五.结束语

学校通过这种教学模式, 促进了外语教学改革的步伐并取得了显著的教学成效, 并在各电大中广泛应用。作为开放教育英语教师, 我们应该抓住当前机遇, 勇敢地去迎接挑战, 努力探索与实践, 为构建和实施一个完全意义上的网络英语交互教学的新模式而不懈努力, 提高我校开放教育英语教学质量。

摘要：网络交互是当前现代外语教育的一个重要组成部分, 并已成为改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。并通过网络交互平台实现一对一的教学, 使教师的角色得到了进一步的肯定, 在开放教育中广泛运用。因此, 提高了教学效率。

关键词：网络交互,开放教育,英语教学

参考文献

[1]Singh, Harvey.BuildingE ffective Blended Learning Programs[J].Educational Technology, 2003, (11-12) :51-54

[2]张新明.远程教学系统设计与开发[J].中国远程教育, 2001, (1) :17-18

[3]宋茜.构建基于网络的个性化学习环境[J].2002年全国教育信息化论坛

[4]赵文书.强化网络课件中的学习过程监控[J].外语电化教学2005年第1期

7.开放英语作文及书上的 篇七

1. 层次性的目标设计

“新课标”下开放教学把教学目标分成两个层次:一是基础性目标, 即“新课标”所规定和要求达到的基本标准。二是发展性目标, 发展性目标是在保证达到基础目标的前提下扩展开的针对学生个体差异和发展潜能而设定的, 即对学有余力的同学提出具有一定难度的目标, 激发学生内在的潜能。因此, 在设计“新课标”下开放教学的目标时, 应从学生实际出发, 根据学生的能力发展水平, 适当提高或降低教学要求, 探索与学生发展实际情况相适应的目标体系。

2. 目标设计的动态性

目标设计的动态性, 即学生要达到的目标是动态的、变化的, 而不是僵化的、静止的;目标是发展性的, 在活动、经验和实践中不断进行改变和修正。比如学习“shopping”时, 引导学生参加购物实践, 引导学生学会使用“Excuse me, can I help you?”“Thanks for coming...”这一设计着眼于学生整体素质的培养, 更注重知识形成的过程, 更注重学生情感的培养, 使学生既有较强的英语语言运用的能力, 又有自主学习能力和良好的个性品格, 从而为终身学习和发展打下良好的基础。

二、开放教学策略的实施

1. 课堂教学的开放

教学策略的开放是指在英语教学过程中, 教师根据教学目标和教学内容情况设计灵活多变的、有利于发挥学生主体性的多样化的教学方法与手段。

例:Go for it中unit 11 what time do you go to school?

(1) 首先让学生根据想象猜猜这是什么。让学生展开想象的翅膀。然后, 根据有些学生的猜测这是钟, 导入正题。Teach:What time is it?I’t s... (2) 在大屏幕上画了一口钟, 让学生扮演时针和分针, 问What time is it? (3) 笔者在课前准备了写着动词词组的小纸条, 让两位同学上来, 一位同学拔出时间, 一位同学做出动作, 让下面的同学猜, 课堂气氛推向了高潮。开放的教学方法, 强化了英语审美感, 提高了学生学习兴趣, 促进了学生主动参与。

2. 教学过程的开放

教学过程是一个全程动态发展的过程, 是不断发展变化的过程, 学生的课堂表现、需求是课堂活动过程的基本依据。新课标强调学生要能用所学的英语做事情, 在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力, 通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会, 使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流, 形成语感;在教师的引导下, 通过观察、发现和归纳等方式, 掌握语言的规律, 形成有效的学习策略, 通过交流与合作, 发展交流与合作的能力。

教学程序的设计要灵活。“新课标”下开放教学从学生的心理出发, 从学生的实际出发, 从教学目标及内容出发, 改变“老、旧”的教学成效设计, 使教学初学的设计富有新意。如“任务型”教学流程的设计:Leading-in“Warming up/Revision”Pre-task“Learning new language points”While-task“Groupwork (task cycle) ”Post-task“CommunicationEvaluation”Homework就是引导学生获取知识的过程。过去被动接受的学习方式被“自主合作探究”学习方式取而代之, 学生成为学习的主体;知识的传授过程亦被生成的过程所取代。整个教学过程形成师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生的个性得以张扬, 并使他们获取到终身受益的知识。“新课标”下开放教学把“以教案为本位”, 实施“生成教学”, 使教学过程显示出生态生成的过程。

3. 教学评价的开放

传统的评价方式缺乏先进的教育理念作支撑, 评价的概念往往和考试混为一谈, 于是评价所关注的知识学生的学习结果, 评价的对象单一的指向学生, 而学生的个性发展、参与积极性等抽象的、难以操作的内容均被置于评价之外, 严重制约了学生的主动发展和自我导向。

新课标强调:评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信, 有利于学生发展有效的学习策略, 促进每个学生在已有水平上的发展。新课标和新教材促进了评价方式的多元化、多样化。形成性评价与终结性评价的结合, 比如学生成长档案, 既包括平日的测评成绩, 也包括学生的其他成果 (音乐录音、书法作品等) ;既包括教师的评价, 也包括其他同学的评价;既包括量化的评价, 也包括文字描述的评价等, 既关注学习过程, 也关注学习结果。如课堂教学用语中多了诸如“That’s exactly right!”“How clever you are!”“Good!Will you please express it in another way?”“Think it over again!”等肯定性、暗示性、期待性评价语;作业本上也多了“You have improved a lot!”“I hope you’ll do it better next time!”类的批语。评价的多元化不但促进了师生关系的融洽, 也激发和保持了学生的英语学习积极性。

4. 师生关系的开放

师生情谊因教师的高高在上而黯然失色, 对立情绪的严重, 使教与学的活动失去了宝贵的动力资源。严重背离了新课程提倡的建立一种以师生个性全面交往为基础的情感关系的要求。新课标的学习和新教材的使用改变了这种“师道尊严”的状况。

朱小蔓曾说:“离开感情层面, 不能铸造人的精神世界。”师生之间互相尊重、团结合作可以促使“民主和谐”的师生关系的确立。“为了每一位学生发展”的新理念的确立, 使教师能够尊重每一位学生做人的尊严和价值, 尤其是尊重智力发育迟缓的学生和学业成绩不佳的学生, 以及被孤立和拒绝的学生等。教师以高尚的人格修养、永恒的人格魅力影响和打动学生, 维护学生的真诚、自尊。老师对每一位学生都会投以欣赏的眼光, 努力发现他们的可爱、可敬之处, 以最真诚的微笑迎接每一颗渴望阳光的眼睛, 哪怕是极其微小的进步……教师的争取主动投入换来的是学生的尊敬与爱戴, 长期下去, 一种新型的民主和谐的师生链条就建立了。多维度、多途径、开放式教学氛围的形成, 使我们的课堂有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想, 学生收获的不单是知识与能力, 更是一种幸福的人生体验。

三、结语

开放式教学确实能提高学生的学习效益。“新课标”下开放教学更注重学生的主体作业, 开放潜能, 发展个性, 最大限度地促进学生全面发展, 为个体的终身发展打下良好的基础。“新课标”下开放教学的实施, 有效地推进了英语课程的改变, 符合学生身心发展规律的有效途径。开放教学, 必然引发开放教育。

参考文献

[1].《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社, 2002年版

[2].李如密.《教学艺术论》.山东教育出版社, 2000年7月版

[3].《新世纪英语教学理论与实践》.上海外语教育出版社, 2004年

[4].邱才训.《课堂教学的指导性策略》《教育导刊》.2001年第2、3期