对“235”学习的几点认识

对“235”学习的几点认识（精选13篇）

1.对“235”学习的几点认识 篇一

文章标题：对创建学习型组织的几点认识

对创建学习型组织的几点认识

人们常说，家庭是社会的细胞，组织是社会的骨架，家庭的和睦，促进了社会的和谐，组织的发挥，丰富了社会的发展。可见，社会的进步和发展，离不开组织的建立和活动。组织作用的发挥，离不开组织的硬件和软件的组合和配合，作为组织中软硬件集于一体的人来讲，更应该为

组织的发展和壮大，作出更多的贡献，这在如何创建学习型组织中更显重要。

讲到学习型组织，人们更多的是对企业学习型组织的认识，学习型组织理论的创立人彼得·圣吉教授在《第五项修炼》一书中提供了建立学习型组织的一整套方法。圣吉认为，学习型组织的建立必须基于五种技能的培养，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习以及系统思考这五项修炼。只有经常进行这五项修炼，组织才能真正成长为学习型组织。在他的《第五项修炼》一书中提出了：“应变的根本之道是学习，这乃是竞争求生存的基本法则”；在其后出版的《变革之舞》中，圣吉又强调“21世纪企业间的竞争，实质上是企业学习能力的竞争，而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力”。从以上企业学习型组织的认识中，我们可以推广到更多的其他类型的组织，比如政府组织、城市组织、社区组织等等学习型组织的创建。

我国对建立学习型组织非常重视。在党的十六大报告中明确指出：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。胡锦涛总书记为《学习时报》发表题为“重视学习，善于学习”的创刊辞。江泽民主席在2001年“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会”上提出“构筑终身教育体系，建立学习型社会”的重要思想。同时，中共中央和国务院制定的《2002-2005年全国人才队伍建设规划纲要》中提出：“加强教育培训，构建终身教育体系，开展创建学习型组织、学习型企业、学习型城市等活动，促进学习型社会的形成”。所有的这些都对我国开展“创建学习组织”活动产生积极、重大的推动作用。

组织作用的发挥离不开创新，创新够使组织不断变革、发展，以适应形势的需要。组织制度对创新性学习的有效推动，关键在于组织结构开放的程度，能否让组织内的个体的知识与创新学习在组织内部交流，也决定了组织在整个系统内系统学习与共享知识的创新能力的高低。

在今天，要实现这一目的最有效的办法是建立学习型组织，形成全员学习、创新的氛围和机制，形成可持续竞争优势的组织。

要实现这种目标，不仅仅是在管理模式上要创新，更重要的是思想观念要创新。观念的创新是建设学习型组织的根本，因此，个人认为在创建学习型组织过程中要转变四种观念，树立四种理念，实现学习、工作、生活的相融互动。

首先要转变“少小求学，老大图闲”的旧观念。学习型组织的创建，也是队伍体系建设的一个方面，是对人员资源的整合和对人才培养模式的优化，作为组织要善于整合学习资源，建立开放式的学习模式和信息交流平台，引导组织内的每个个体建立自我调控、自我更新的思维，弘扬时代精神，作为个体要改变守旧观念，靠老本吃饭想法，要树立“终身学习”的新理念。

其次要转变“工学矛盾”的偏见。组织队伍要提升业务能力，提高行政能力，提高服务能力，就必须根据岗位职责和工作需要提出学习要求、学习内容，以适应社会、公众对组织工作的需要。不能因为工作忙而放松对学习的督促，在信息化建设快速发展的今天，只有不断拓宽学习的领域、渠道和吸收各种先进思想、文化，才能提升我们的工作能力和创新能力，树立起行业形象，树立起行业威信。要树立“学习工作化，工作学习化”的新理念。

再次要转变“要我学习”的旧观念。组织要进行宣传，进行教育，使组织内的每个个体树立危机意识、竞争意识，激发起个体的学习动力，把学习当作一种修养、一种觉悟、一种境界，自觉成为勤奋学习、善于思考和总结经验的模范，解放思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意进取的模范，提升组织的战斗力和凝聚力，要树立“我要学习”的新理念。

最后要转变“为学习而学习”的旧观念。在知识总量猛增的信息社会，学习力量是最直接、最核心的战斗力，组织要加强组织文化的培养，促进个体学习行为的改变，摒弃为学而学，为用而用的观念。个体组成的学习能力也是组织综合能力的反映，只有各个个体不断加强自身学习，才能使组织整体损失降到最低，要树立“提高学习力”的新理念。

从时代的发展看，学习型组织必将是社会组织模式的发展方向。只有通过组织学习，企业才能促进技术创新，社区才能得到和谐发展，城市才能提升综合实力，政府才能提高管理水平，才能用最先进的知识和技能进行生产、工作和管理。在以终身教育为体系的新型学习化社会里，我们必须积极行动起来，结合自身实际，探索学习型组织的创建道路，抓住机遇，迎接挑战，促进企业、社区、城

文章标题：对创建学习型组织的几点认识

对创建学习型组织的几点认识

人们常说，家庭是社会的细胞，组织是社会的骨架，家庭的和睦，促进了社会的和谐，组织的发挥，丰富了社会的发展。可见，社会的进步和发展，离不开组织的建立和活动。组织作用的发挥，离不开组织的硬件和软件的组合和配合，作为组织中软硬件集于一体的人来讲，更应该为组织的发展和壮大，作出更多的贡献，这在如何创建学习型组织中更显重要。

讲到学习型组织，人们更多的是对企业学习型组织的认识，学习型组织理论的创立人彼得·圣吉教授在《第五项修炼》一书中提供了建立学习型组织的一整套方法。圣吉认为，学习型组织的建立必须基于五种技能的培养，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习以及系统思考这五项修炼。只有经常进行这五项修炼，组织才能真正成长为学习型组织。在他的《第五项修炼》一书中提出了：“应变的根本之道是学习，这乃是竞争求生存的基本法则”；在其后出版的《变革之舞》中，圣吉又强调“21世纪企业间的竞争，实质上是企业学习能力的竞争，而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力”。从以上企业学习型组织的认识中，我们可以推广到更多的其他类型的组织，比如政府组织、城市组织、社区组织等等学习型组织的创建。

我国对建立学习型组织非常重视。在党的十六大报告中明确指出：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。胡锦涛总书记为《学习时报》发表题为“重视学习，善于学习”的创刊辞。江泽民主席在2001年“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会”上提出“构筑终身教育体系，建立学习型社会”的重要思想。同时，中共中央和国务院制定的《2002-2005年全国人才队伍建设规划纲要》中提出：“加强教育培训，构建终身教育体系，开展创建学习型组织、学习型企业、学习型城市等活动，促进学习型社会的形成”。所有的这些都对我国开展“创建学习组织”活动产生积极、重大的推动作用。

组织作用的发挥离不开创新，创新够使组织不断变革、发展，以适应形势的需要。组织制度对创新性学习的有效推动，关键在于组织结构开放的程度，能否让组织内的个体的知识与创新学习在组织内部交流，也决定了组织在整个系统内系统学习与共享知识的创新能力的高低。

在今天，要实现这一目的最有效的办法是建立学习型组织，形成全员学习、创新的氛围和机制，形成可持续竞争优势的组织。

要实现这种目标，不仅仅是在管理模式上要创新，更重要的是思想观念要创新。观念的创新是建设学习型组织的根本，因此，个人认为在创建学习型组织过程中要转变四种观念，树立四种理念，实现学习、工作、生活的相融互动。

首先要转变“少小求学，老大图闲”的旧观念。学习型组织的创建，也是队伍体系建设的一个方面，是对人员资源的整合和对人才培养模式的优化，作为组织要善于整合学习资源，建立开放式的学习模式和信息交流平台，引导组织内的每个个体建立自我调控、自我更新的思维，弘扬时代精神，作为个体要改变守旧观念，靠老本吃饭想法，要树立“终身学习”的新理念。

其次要转变“工学矛盾”的偏见。组织队伍要提升业务能力，提高行政能力，提高服务能力，就必须根据岗位职责和工作需要提出学习要求、学习内容，以适应社会、公众对组织工作的需要。不能因为工作忙而放松对学习的督促，在信息化建设快速发展的今天，只有不断拓宽学习的领域、渠道和吸收各种先进思想、文化，才能提升我们的工作能力和创新能力，树立起行业形象，树立起行业威信。要树立“学习工作化，工作学习化”的新理念。

再次要转变“要我学习”的旧观念。组织要进行宣传，进行教育，使组织内的每个个体树立危机意识、竞争意识，激发起个体的学习动力，把学习当作一种修养、一种觉悟、一种境界，自觉成为勤奋学习、善于思考和总结经验的模范，解放思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意进取的模范，提升组织的战斗力和凝聚力，要树立“我要学习”的新理念。

最后要转变“为学习而学习”的旧观念。在知识总量猛增的信息社会，学习力量是最直接、最核心的战斗力，组织要加强组织文化的培养，促进个体学习行为的改变，摒弃为学而学，为用而用的观念。个体组成的学习能力也是组织综合能力的反映，只有各个个体不断加强自身学习，才能使组织整体损失降到最低，要树立“提高学习力”的新理念。

从时代的发展看，学习型组织必将是社会组织模式的发展方向。只有通过组织学习，企业才能促进技术创新，社区才能得到和谐发展，城市才能提升综合实力，政府才能提高管理水平，才能用最先进的知识和技能进行生产、工作和管理。在以终身教育为体系的新型学习化社会里，我们必须积极行动起来，结合自身实际，探索学习型组织的创建道路，抓住机遇，迎接挑战，促进企业、社区、城[page_break]市和政府及整个社会的可持续发展。

闵行区农业和绿化管理局综合科王继成2006年8月22日

《对创建学习型组织的几点认识》来源于，欢迎阅读对创建学习型组织的几点认识。

2.对“235”学习的几点认识 篇二

自从我进入高中开始, 深刻的感受到了高中物理知识的抽象与复杂。面对着高考的压力, 物理学习成为我高中生活中不可缺少、不容忽视的一部分。那么怎样能有效地提高物理成绩, 真正的学会物理知识, 做到灵活运用所学知识, 成为我物理学习中的一大难题。但是经过自己在学习过程中的探讨与教师的帮助, 终于摸索到了一套属于自己的物理学习方法, 具体内容如下:

一、首先要了解高中物理与初中物理的联系与区别

通过自己的学习经验发现:初中物理一般是比较浅显的知识, 大多是实际生活中的物理现象, 所显得规律性较差, 大多是独立存在的知识点, 公式简单一般不需要推导。这样的物理知识, 对学生的记忆力要求较高, 属于基础知识性的学习范围。但是高中物理的知识相对于初中物理而言, 具有一定的拔高性。大多是较深刻的物理规律的推断, 一般需要借助大量的知识系统的构建, 综合性比较强, 需要进行公式的推导以及综合性的思路分析。同时需要具有具体、抽象的转换思维, 例如在进行质点、匀速圆周运动、匀变速直线运动、平抛运动等学习中, 就需要熟练地掌握物理模型的构建以及物理公式的推导。

二、学习高中物理关键是要掌握分析与解决问题的方法

经过多年的物理学习我发现要想真正的学会高中物理知识, 光靠自己是不够的, 最主要的还是要在课上时间注意听课。在体会教师的分析思路的过程中, 掌握教师解决问题的方法步骤。因为高中物理学习需要我们注重分析和解题的过程, 只有真正的了解了出题者的出题目的, “对症下药”才能更快更好的找到解题方法, 在考试过程中才可能真正的做到减少做题时间与保持正确率的双赢。虽然近几年物理题目讲求千变万化, 但是其考察的知识点是有限的, 因此抓住解决问题的突破口, 进而一步步分析就可以真正的学会物理知识, 做对物理题目, 例如在对于物理运动的题目, 考察的大多是对于运动公式的掌握情况。因此首先我们要明确解题的突破口是运用运动学公式解决物理问题, 一般会运用数学方程进行运算。其次就行步骤的分析, 要明确物体的运动方式, 是匀速运动还是变速运动, 是直线运动还是抛物线运动或是圆周运动。最后将分析结果与题目所给出的已知量进行联系, 选择适当的方程式进行解答求解。

三、注重自学能力的培养, 提高记忆力与累积经验

单单具有分析能力还是不够的, 作为一名高中学生应具有一定的自学能力, 在课上听取教师讲授知识的基础上, 课下更要进行自我学习, 找寻到对自己最有效的学习方法, 并进行经验的积累和提高记忆力的训练。因此我认为, 在高中物理的学习过程中要熟记物理公式, 基本概念以及一般性的规律性现象。很多同学会忽略这些基础性的问题, 认为这些知识很简单没必要花费太多的时间记忆。但是在做题过程中很容易因为这些基础知识导致分析出错, 或是计算出现偏差。只有打好物理学习的基础, 才能真正的进行拔高性的训练, 是我们的物理知识水平得到有效的提高。除此之外我认为还要提高记忆力。只有具有良好的记忆力, 才能运用最少的学习时间记忆需要积累的基础知识与解体经验。在我的身边具有很多的学生记忆力比较差, 第一天记过的物理公式, 第二天就忘记了。这样的现象对于做题学习物理而言是极其不利的。不仅会浪费很多的学习时间, 还会降低物理学习的效率。因此在学习物理的过程, 要注重提高记忆力的训练。只有进行反复记忆才能全面、系统的达到积累物理相关知识的目的。

四、联系实际生活, 帮助与消化知识点

从初中的物理学习到高中的物理学习, 感受最深的就是高中物理的知识点变得较为抽象。其不同于初中物理是生活中现象的具体化, 因此在学习和解题过程中具有一定的难度。经过我自己的多方面探索, 发现对于高中物理的知识点学习刻印联系实际生活, 将抽象的问题转换成具体的现象, 从而帮助我们消化知识点。例如在进行加速度与物块滑动问题的学习过程中, 我们可以联系到现实生活中的车辆加速的问题, 在于普通的物块滑动的问题联系起来, 将一个复杂的过程转换成两个简单的生活现象, 这样就可以帮助我们学习消化知识点。

五、要具有合作意识与主动参与意识

俗话说“众人拾柴火焰高”在高中物理的学习中也是一样, 要注重团队学习和合作精神的培养。在物理的学习过程中学生接触的无非就是教师与学生, 因此对于这样的学习氛围我认为出来了要跟随教师一起学习物理知识点, 更要与同学们一起学习, 主动参与到讨论学习中去。就我自身的经验而言, 在学习物理的很多时候都会钻进学习的死角出不来, 使得学习爱进度缓慢甚至会造成学习兴趣的缺失, 但是跟学生们组成学习小组就可以有效的避免这样的现象发生。有时候我认为很复杂的物理问题, 运用其他学生的思维来思考就会觉得很简单, 而且还能提高自己对这一知识点的记忆深刻程度。因此在学习高中物理的过程中, 应该注重合作意识的培养与主动参与意识的培养, 只有真正的参与到团队学习之中, 才能体会到团队的力量。例如可以跟自己的同学一起探讨一个难题, 或是一起做一个物理实验, 或是一起推导一下物理公式等。对于我们用健康向上的心态投入到学习中去

结语

总之, 通过我自己学习经验可以得出, 高中物理的学习需要运用多种学习方式, 有机的结合起来才能寻找到真正属于自己的学习方式, 才能真正有效的提高自己的物理知识水平。

摘要：物理学是建立在生活实际上的一门学科, 是学习生涯中的一门重要的学科。高中物理所学习的主要内容与初中为具有很大的差异性, 那么如何在高中学好物理, 怎样提高物理成绩为高考增分添彩, 成为现今高中生学习的一大重点。我结合自身的学习经验, 对高中物理学习提出了几点认识。

关键词：高中物理,物理学习,初中物理

参考文献

[1]2001年中国公众科学素养调查报告[J].北京:科学普及出版社.2002:27—60

[2]蔡铁权公众科学素养与STS教育[J].全球教育展望.2002.V01.31.No.4:25—28

[3]黄瑞雄.《自然辩证法》教学与学生科学素养的提高.淮阴师范学院学报 (哲学社会科学版) .2003 (2) .V01.25:271

3.对“235”学习的几点认识 篇三

1教师应把握住知识内容中蕴含的学习方法，善于向学生提示科学的方法

科学方法并不足直接由学科的知识内容来表达。他往往藏在知识的背后，既不易掌握，又容易为师生所忽视。作为教师，不仅要看到作为认知活动的结果的知识，还要看清知识的来源脉络，要善于用学生容易接受的方式和语言，把它展示给学生，或安排好恰当的认识程序，让学生自己去领略科学方法，例如：在讲长度测量这一节时，从进行科学方法教育的角度出发，就通过这一节课，向学生介绍如何用科学的方法对具体事物的某个方面的特性进行测量。使之变成一个数学量，再进一步与某个抽象的物理概念联系起来，在具体与抽象之间架起桥梁。这一节应让学生对这种思想方法有初步的感受，以便逐步做到每当接触到物理概念时，就会联想到一个物理概念总有“量”的一面，总是通过一定的测量方法与某个具体事物或某个方面的特性联系起来。

2强调认知过程的教学，注意教学程序与科学方法的逻辑的一致

科学的方法体现在具体科学知识的认知过程之中，只有把认知过程充分而合理地展示出来，学生方能看到科学问题是怎样提出，从什么角度用什么方法来解决的，从而学到科学的方法。例如：在讲自由落体运动时可以设计这样一个实验：(1)让一张纸片与一枚硬币从同一高度下落，硬币先着地，这似乎验证了亚里士多德的观点：较重的物体下落较快。(2)两张相同的纸片，一张揉成团，一张摊开，同时从同一高度落下，纸团先着地，两者重力相同，落地有先后，排除重力是影响落下快慢的凶素。(3)小纸团与硬币同时从同一高度落下，两者同时着地，两者重力不同，落地无先后，进一步表明重力并非影响落下快慢的因素。(4)在抽真空的玻璃中，小纸片、小纸团从同一高度落下，同时着地，说明空气阻力才是影响落地快慢的因素。

这样一个程序，引导学生从观察得到经验事实出发，对经事实用逻辑的方法进行合理性的分析，得出正确的结论，这比单纯用思考的方法更容易接受，又让学生充分领略到物理学这种逻辑与直观，抽象与形象相结合的论证方法。

3培养学生的阅读能力与方法，注意掌握正确的阅读顺序

我们在物理教学中，应调动学生学习的自觉性，提高学习兴趣，培养以“物”思“理”的能力，其重心又是从培养学生的阅读能力人手，养成独立思考自学探究的习惯。在教学中，让学生明确阅读对学好物理知识的重要性，并在课内安排适当的时间，指导学生读书，对物理要领规律，逐字逐句的示范阅读，使学生掌握“二读”的阅读方法：“通读”“细读”“精读”。在教学中，要对阅读概念、规律、例题和章末复习题等提出具体明确的要求，并给予示范，使学生在阅读中思维有序。阅读概念要“四会”，即会叙述、会理解、会联系、会举例；阅读规律要“四明确”：即明确分清条件和结论、明确分析思路和方法、明确关键术语的内涵、明确规律的应用；阅读例题要做到：审清题意、理解条件，明确课本上的解题思路，方法和技巧；阅读章末复习题应做到：一边阅读一边能用图表归纳本章要点，弄清有哪些重要概念、规律，明确要掌握哪些基本知识和基本技能，并将图表附于章末，这就是把课本“由厚到薄”的阅读过程，这样有利于使学生比较系统全面地掌握物理知识，在学习上变被动为主动，激发学生学习的积极性和主动性，以利于发展学生的智力。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，在师生的共同教学活动中，学生只有掌握正确的学习方法始终处于积极主动探索知识的氛围中，带着追求和探索而学习，教师教得轻松，学生学得愉快，从而收到良好的教学效果。

作者单位：河南省夏邑县职业教育中心

农村中学初一数学学困生心理及矫正策略之我见

潘伟

怎样帮助学困生这类不同的人学习有价值的数学，获得必需的初中数学基础知识呢?我们课题组进行了深入的思考和艰苦的探索，并逐步找到了我校初一学生数学学业困难的主要原因，并适时采取了一系列扎实有效的对策，现将思考和实践简述如下：

首先，在课下充分了解学困生的具体的心理情况，及时激发他们的内驱力和增强自信心

由于学习数学困难的学生心理状态千差万别。因此针对这些情况，我们课题组的研究教师就千方百计重塑他靠J的自尊心、自信心。为此我还重点在了解学困生的学习数学遇到的心理情况，及时调整自己的教学策略和方法充分了解他们的具体情况，经过具体的调查和研究，数学学困生的原因大致有以下几种情况：一是基础差无法进行正常的学习。二是主要在心理上存在厌恶感和自卑感。三是学习方法不当。四是家庭和社会心理因素的影响。还有部分学生由于受新一轮“读书无用论”的影响，这就使得这部分学生的心理负担加重。学习情绪受到干扰，导致他们的注意力不集中，影响了学习，使学数学的能力受到了压抑。

针对上述存在的学习数学的心理，我就对其讲述初中数学知识对今后我们生活的影响，同时我还举了一些他们所熟悉的爱迪生和毕加索的故事，激发他们学习数学的内驱力和增强下节课的学习自信心!从那以后，我的数学课，同学们专心致志地听讲代替了以前的死气沉沉的现象，即使有部分学困生当堂听不懂，他们也能勇敢地到办公室去问我，逐步达到了当堂消化的目的。

其次，落实在课堂上。坚决做到始终关注每一名学困生的心理表现

在我进行落实初一数学课堂提问时，我就始终在思索：面对一群基础差、心理存在问题的学生，是训斥还是分层提问?前者只能导致课堂气氛沉闷，教学质量可想而知。而对后者，分层次提问，需要我进行逐一落实每名学生的数学心理和学习情况，付出的时间和精力可想而知，但为了自己对学生的庄严承诺，我只能采取后者。当我再次在进行课堂提问之时，我先对两个数学基础；最差的张同学和李同学进行人手，对开始上课提问之前时，我就故意让李同学同忆上次我给他们讲的艺术家毕加索小时的故事时，令我始料未及的是，李同学竟把当时弱智的神童毕加索的故事讲得头头是道：“毕加索小时认为上学是件苦恼的事情，对学习无所适从，整天在校园里游手好闲，老师经常发现他的座位空着，要指望他学点知识的确极为困难。”有一次数学老师抽他回答问题：“1+1等于多少?”他把左手

的手指按来按去，好一阵后迟疑地说：“可能等于2吧!”老师又问：“2+1呢?”“等于，等于一点钟。”这个故事竟然比我讲述的细节更加惟妙惟肖。于是通过这则实例，我就大力表扬了李同学，同时我还趁机把其同学也间接地表扬了一番。诚如我所期待的是，下课后他们二人竟然主动来向我解释上次测验是因为自己胡乱写的原因，并且主动向我签了保证书，半个学期过去了。两人的数学成绩由原来的个位数一下子提高到50多分!再比如在课堂提问时，我就有意让他们回答较容易的问题，然后加以鼓励，以后逐渐加大难度如解出一道通过努力才能探索出答案的题目等，逐步使数学学困生看到自己的进步，树立“自己还行”的信念，始终如一地让他们逐步体验成功，感受学数学的乐趣和成功的欣喜。

再次，在课堂中组织帮扶结对进行“伙伴帮扶”，充分发挥集体优势

数学是人们对客观世界定性把握和定最刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论并进行广泛应用的过程。数学学习大致有三种形式：

1对于定性把握和定量刻画的学习，采用模仿、记忆方式。

2对于抽象概括，形成方法和理论的学习，采用探究的思考，交流与合作。

3对于数学应用的学习通过合作、交流、自学进行学习。

如何在数学课堂教学过程中，如何最大限度地调动学困生的积极心理，我想在课堂中实施采取“伙伴帮扶”，毕竟教师一个人的力量是有限的，不可能对每一个学困生都能了解，于是我就尝试“伙伴帮扶”。教师在数学课堂中的角色由原来的讲解员逐步变为记分员和裁判，除此之外，我还利用每节课的最后十分钟，尝试让优秀生下位巡查，了解自己负责的学困生对本节课的内容掌握情况，并对没有学会的知识点进行讲解，直到他们学会为止。通过每节课的坚持不懈的努力，我所负责研究数学学困生的心理状态日趋良好。

第四，建立良好的师生和生生情感，具备持之以恒的激励目标

作为教师，更要加强学法指导，上课时讲究课堂艺术，指导他们学会听课，引导有目的听课，教他们边听边想，刘基本知识、公式、结论要理解记忆，做好课前预习，课后学习。另外，数学课坚持让学困生多练、多讲、多做，充分发挥手、口、脑的作用。做数学题时要审题认真、书写工整，善于应用对比、分析、归纳、推理等能力解决数学问题。我就努力创造出一种轻松愉快的学习数学的气氛中去。逐一消除与他们的心理隔阂。让他们逐步体味教师的亲切可信，从而再进行设置自己的“跳一跳，就能摘到桃子”的激励目标。

总之，探究农村中学初一数学学困生切实提高成绩还是一个值得深思和研究的课题，本文只是从研究困扰他们心理方面给与 矫正和研究，并进行摸索实践取得了一定的积极效果。我想：只要努力善于开启学困生的心灵智慧之窗，真正做到因材施教，激发潜能，相信定能实现课标提出的不同的人在数学上得到不同的程度发展目的。

4.对“三农”问题的几点认识 篇四

一、农村消费市场潜力巨大 通过增发国债扩大政府投资支出以扩大内需带动经济增长的积极财政政策实施了四年多来，这一政策在提高经济增长率方面的确起了作用。但是，这种政策效应由于投资增长速度超过GDP增长速度而打破了国民收入分配关系中消费与积累的平衡，造成了消费占GDP的比率逐步下降，消费需求严重不足，这种消费需求不足对经济长期发展而言才是更为可怕的。目前的现状是，拥有很大一部分财富的高收入者消费倾向很低，绝大多数人因缺少财富而无力消费，居中间阶层的人，有一定的财富而有能力消费，但因市场能够提供刺激他们消费的新产品不多，也不去消费，这类人主要是城镇中的中产阶层，但是调查表明，中国城镇居民在耐用品消费方面已接近饱和，因此，国家出台的如对居民储蓄存款利息征收利息税、增加公务员工资、开办消费信贷等旨在刺激消费的政策，对消费需求的增长作用不是很显著的原因主要在此。如果不能把占人口2/3左右的农村需求搞上去，任何扩大内需的政策效果都难以持久。调查资料显示，1985年农村消费品零售额占全社会消费品零售额的比重为58.5%，到2000年却降到38%。中国农民最需要消费，农村市场潜力最大，但是农民无钱消费。有人疑惑中国人均GDP不到1000美元却出现了买方市场，这与广大农民收入水平低，进入不了消费市场直接相关。另据调查，中国农村人口8.7亿，大约有2.1亿个家庭，任何商品在农村的普及率提高一个百分点，就会增加至少210万的销量。根据《2001年中国统计年间》的统计资料，2000年底城乡居民家庭每百户耐用消费品拥有量对比情况，仅在彩电、洗衣机和电冰箱城市居民拥有量分别为116.56台、90.52台和80.13台，而农村地区的这一数字仅为48.74台、28.58台和12.31台。如果农民收入能大幅度提高，这些耐用品消费在农村就大有市场。[!--empirenews.page--]近年的积极财政政策注重投资需求的扩大，轻视消费需求的增加，而最终消费需求的增长所引致的投资需求的增长、国民经济的增长才是至关重要的。因此，政策作用点应调整到刺激消费需求，而农村消费市场潜力巨大应当成为重中指重。

二、农村经济发展的平台急需搭建 在经济发展过程中，工业与农业的关系一般要经历三个阶段：以农补工阶段、农工自养阶段和以工补农阶段。按照国际通则，在人均GDP达到800-1000美元时，一国就进入农工自养阶段；从发达国家的经验来看，一般是以工业产值超过农业产值作为结束提供农业剩余发展工业的标准（刘书明，2001）。中国目前人均GDP2000年已达到人均800美元的水平，但是，由于中国城市化严重滞后，在近20年的工业化高速发展时期，农村人口城市化率极低，1978年城镇人口比重为17.92%，到1999年为30.89%，仅上升13个百分点。城市化严重滞后于工业化，社会结构与经济结构不协调，导致中国工业在国有企业攻坚改革和入世冲击的内外双重压力下，难以自养，还需要农业继续输血。所以近年农产品收购价格下降很快，农产品收购价格指数由1994年的139.9下降到1999年的87.8，国家对农业的投入不断减少，1998年用于农业支出的财政支出比例为10.69%，1999年就降到8.23%，2000年又降到7.75%。积极财政政策已实行四年多，城市经济发展基础设施平台已搭建好，但是农村经济发展所需的公共设施尚十分短缺，据调查，全国仅1/3的乡镇有供水站，83%的村不能饮用自来水，13%的村不通公路，53%的村没安装电话，已安装电话的电话费比市话费高近一倍；虽然95%的村能通电，但电价昂贵，普遍是城镇电费的2倍以上；93%的村能接受电视，但信号相当弱，彩电信号尤差（文启湘，陶伟军，2002）。公共医疗设施、公共文化设施、公共照明设施都十分落后。农村基础设施建设一直是中国国民经济发展中的薄弱环节，借助积极财政政策，下大力抓一抓，把农村基础设施提高到一个新水平，为解决“三农”问题创造必要的前提，为农村经济快速增长搭建平台。

三、县乡机构改革应进行到底 “三农”问题不是农民的问题，根源不在于农民，而是思想上的重工轻农，政治上的“城乡分治”，体制上的机构臃肿、人员过冗，制度上的唯“家庭承包责任制”、反对任何制度创新等多种因素所造成的。对“三农”问题，给人普遍的感觉是“雷声大雨点小”，近年出台的各项政策措施似乎很少把“三农”问题考虑在内，似乎只要把土地的承包期延长30年就可以了，根本没考虑到由于现有的制度使农民负担沉重，农民已不迷恋生养他们的土地。难怪以研究“三农”而著名的温铁军博士疾呼慎言“三农”。可是，广大农村、广大农民有巨大的潜在消费需求和投资需求，要想把这种巨大的潜在需求变为现实的需求，只能是解决“三农”问题、增加农民的收入。对如何提高农民的收入，大多数人认为通过稳定延长土地承包期、推进农村税费改革、取消对农民征收的各项非规范性的收费、调整农业税和农产品税等规范性税收税率即可。笔者认为这种“切分蛋糕”的做法在短期内可以使农民收入有所增加，十分必要。而根据付光明等（2002）调查表明，以政府数十个涉农部门从部门利益出发，从农村、农民、农业中争夺自身经济利益为特征的部门内生交易费用“综合症”是农民负担重的根本原因。如果不彻底推进乡镇机构改革，削减不必要人员，就难以达到乡镇机构减人减支、农民减负的目的。但现实推行的政府机构改革从中央到地方名义上已基本完成，从上到下政府机关工作人员层层分流非常顺利，而到县及以下乡镇机构人员再难分流了，或者名义上分流出去了但仍然要拿农民负担的工资。因此，如果不彻底把这些人从政府职能部门剥离掉，政府机构改革成果难以巩固，税费改革也难以推进，从长期来看，即使把“蛋糕”做大，而切分“蛋糕”的人有增无减的话，不能保证从根本上提高农民收入。经验证明，只有增加农民收入，才能扩大市场，国民经济才能稳定发展，“无农不稳”就是这个道理。[!--empirenews.page--]

四、通过农村再组织变革提高农民收入 要想做大“蛋糕”，从根本上提高农民收入，只能通过组织变革或制度变迁来改变农业的生产方式、销售方式、劳动和资本的组合方式，使农业内部重组和重新分工、农业生产技术水平提高，实现舒尔茨（Schultz,中译本,2000）所说的“农业的报酬递增”。要使农业产生较高的回报率，关键是在农村再组织的基础上引入先进的生产要素。农村再组织的形成首先需要摆正农业和农村基层政府职能的[1][2][3]下一页 定位，服务和保证再组织所需的各种契约的有效性和可行性。这样现有的庞大的农村县乡村机构和人员，必须精简去2/3左右，只有这样才能切实减轻农民负担，才能不受干扰地自主地形成农村再组织；其次要取消各种对劳动力流动的人为限制，如废除户籍制度，以国际税法中通用的居住标准来判定一个人的居民身份，允许承包的土地使用权转让流通，农民有权放弃土地承包权，城里人如果有好的农业生产技术也可以到农村来承包经营土地；否则，即使再组织形成也发挥不了作用，先进的生产要素不会进入。传统的观点一直认为农业资本利润率低，但这一观点也反证了一旦变动后，农业资本的利润上升的空间非常大，这是工商业资本投入农业的极大驱动力。这从中国家庭联产承包责任制和乡镇企业这两种哈耶克（Hayek，1988）意义上的“市场合作的扩展秩序”的农村社会的再组织对中国农村经济的发展作用可以证实。从国内外的实践来看，中国农村社会的再组织形式是农业产业化。国内自1990年代初由山东诸城市提出，有关农业产业化的研究成果颇丰，笔者无意再置喙于此，这里只想谈一下积极财政政策在农业产业化推广方面的设想。虽说农业产业化是以农民为主体推动的农村秩序的重构，是基于自利原则上的农户与工商企业的自愿合作的结果；但是实践中，由于政府仍维持着的垄断，使农业产业化无法涉足一些农产品加工和销售领域；由于多年的工农“剪刀差”和根深蒂固的城乡二元经济结构，导致农业发展资金严重不足；由于现有教育体制安排，忽略了广大农村，致使农民的知识存量普遍不足；也由于运输、信息收集、监督合同等环节的规模经济要求；还由于中西部地区广大农村发展的落后，致使其农业产业化缺少应有的基础设施平台支持；因此，政府在农业产业化过程中存在巨大的作用空间。

5.对反腐败的几点认识 篇五

李保刚

一、腐败的表象及本质

腐败的本质是对人民赋予的权力、对公共权力的滥用。腐败和权力是依存关系。权力过分集中,权力行使不当都容易产生腐败。而腐败就其表象来看,又表现为多种形式,概而括之,表现在政治上,经济上和生活方式上。若细分起来,政治上腐败又可以分为用人的腐败、用权的腐败,腐败者信奉任人唯亲的选拔原则,滥用职权,欺上压下,离间党群关系,放弃共产主义信念,抛弃为人民服务的宗旨,最终蜕化变质。经济上的腐败形式多样,常见的有贪污受贿、权钱交易,新兴的有利用合法”形式掩盖其非法目的,如在奖券,信用卡上大做文章,也有麻将桌上送礼等等。经济犯罪目前猛烈之势在于团伙犯罪,许多大案要案所涉及的并非三、五人,一网就是一帮、一伙,这种形势更令人心惊胆寒。生活方式上的腐败表现在挥霍公款、吃喝玩乐、买别墅、养情妇,完全丧失起码的生活道德。不难看出,这三方面的腐败是相联的,政治信念丧失不可避免地转向经济上的腐化,生活方式也会随之变得奢侈靡烂,因此,腐败现象也就有增无减。

二、对反腐败的几点建议

1.把住用人关口。反腐的关键在“用人”上,以“任人唯亲,任人唯近,任人唯明、任人唯庸”为用人原则,非但腐败不能除,还有丧民心、殃政权的可能。中纪委委员、江西省纪委书记马世昌在总结反腐败的经验教训时指出:要知道,提拔一个好干部,能激励一批干部,树立正气;反之,提拔一个坏干部,便打击一批干部,带坏风气。”可见,从严治党首先还是要搞好干部选调。在干部的推荐选拔任用过程中真正贯彻中央提出的德才兼备、任人唯贤的原则以及四化”的方针,干部队伍纯洁了,腐败之风也就会渐小渐消。

2.划定权力界限。腐败与权力是休戚相关的,腐败多表现在滥用职权、权钱交易,因此对于领导干部的权力进行一定的规范限制是很有必要的。中纪委书记尉建行同志尖锐地分析道:从陈希同,王宝森问题来看,一是对领导班子成员授权不能太大,更不能形成一个人大权独揽,„„二是个人行使权力,要严格按民主集中制原则办事,不得越权,不得擅权,更不能侵权。”在日常政务活动中,要十分注意决策权、执行权和监督权这三者之间的关系,只有将权力界限划分清楚,才能保证干部执行职权时的合法合理。

3.发挥合力作用。许多学者在提出反腐败对策上都强调监督机制及教育的重要作用,但笔者认为应充分发挥合力”作用,亦即监督与自我监督相结合,教育与自我教育相结合。

监督与自我监督是监督机制中两个重要方面。监督主要指民主监督,主指人民群众监督党的组织和党员是否正确地贯彻执行党的路线、方针、政策,是否全心全意为人民服务。毛泽东同志在同黄炎培先生谈话时指出:只有让人民来监督政府,政府才不敢松懈。只有人人起来负责,才不会人亡政息。”可见,民主监督意义深远。如何更好地发挥民主监督的作用呢?第一,要建立健全监督体制,要赋予人民群众监督的权力,要调动群众的积极性,要动员群众勇敢检举揭发腐败分子,要同腐败分子作坚决斗争。这同时也要健全保障体系,使人民群众的民主监督作用得到极大地发挥。第二,领导干部也要为民主监督开道,要真诚主动地接受群众监督,广开言路,听民声,察民意、知民情,要建立健全以公开化”为主要特征的公共权力运行程序,公开办事制度,公开办事过程,公开办事结果,以此来更好地接受来自各方面的监督。谈及自我监督,当然是指领导干部依靠其内在的、主观自身的力量对其道德品质和行为的监督。自我监督的标准只能有一条,即是否全心全意为人民服务。只有坚持以此标准作为自我监督的衡量尺度,才能使自我监督实现其真正意义。对于广大干部来说,坚持自我监督,不断地自省自律,是能够起到拒腐防变的作用的。

教育和自我教育的作用也绝不容忽视。邓小平同志指出,对贪污腐化和滥用权力的现象,我们主要通过两个方面来解决,一个是教育,一个是法律。”教育在这里主要指对党员干部进行人生观、世界观的教育。其核心问题是坚定共产主义理想、树立全心全意为人民服务的信念,真正过好“名位关、权力关、金钱关、色情关和人情关”,拒腐防变。努力使领导干部保持谦虚、谨慎、不骄、不躁和艰苦奋斗的作风。对于教育和自我教育,我认为自我教育作用尤为重要,这正如同外因和内因这两个要素,内因是起决定作用的。党员干部的自我教育是自省自律的重要手段,党员干部应依据党和国家的有关规定不断地进行对比检查,与先进找差距,深入持久地学习马列理论,增强爱国主义热情,在内心树立正确的人生观、世界观,并力争自己成为先进、典型。由此,教育与自我教育的作用才算真正地发挥出来。因此也可以看出,中纪委所提出的要不失时机地通过我们的卓有成效的宣传教育工作,促进改革开放和社会主义市场经济体制的建立,推动党风廉政建设和反腐败斗争深入、持久、有效地开展”的要求,是具有战略意义的。

4.适度提高收入。就目前中国国情而言,对于领导干部尚无法做到高薪养廉。但在我国财力允许的情况下,可适当提高公务员的收入,使其能以合法收入满足其正常消费。另外,对于国家公务员,应大力增强其收入的透明度,将他们享受的待遇公之于众,使其隐性收入明朗化,而一旦他们牟取暴

利或其他非法收入,就应将其免职。因此,公务员制度的完善也是反腐败的一计良策。

6.对我国文化治理的几点认识 篇六

摘 要： 随着时代的变化与发展，国家治理需要逐渐实现现代化，以适应社会和世界的发展，促进我国的综合国力的提升。文化作为一个国家的软实力，对国家的发展有着巨大的推动作用。一个国家只有不断提升整体文化水平，才能促进公民素质的提高；才能促进经济、生态等方面更好更快地发展。因此，文化治理，作为国家治理现代化中重要的一部分，体现了它自身的价值，备受人们关注。

关键词： 文化治理 重要性 问题 策略

随着时代的变化与发展，党的十八届三中全会提出了国家治理现代化的理念，是继工业现代化、农业现代化、国防现代化、科技现代化之后的“第五化”。国家治理现代化可以适应社会和世界的发展，可以促进我国综合国力的提升。文化作为一个国家的软实力，对国家的发展有着巨大的推动作用。一个国家只有不断提升整体文化水平，才能促进公民素质的提高，才能促进经济、生态等方面更好更快地发展。因此，文化治理作为国家治理现代化中重要的一部分，体现了它自身的价值，备受人们关注。

一、文化对国家发展的重要性

文化是一个非常广泛的含义，包括物质文化和精神文化两个方面。其中，物质文化指的是为了满足人们日常生活和发展所需要的产品及其相对应的文化。精神文化则代表了人们通过对物质的认识形成的一种意识形态。笔者认为意义更深远的是精神文化，通过精神文化传播中国的思想观念，发掘中国的深层次文化内涵。对于处在相对和平且物质生活逐步提高的年代，军事、科技、经济等方面的“硬实力”渐渐转向了由知识、文化、价值观等组成的“软实力”。中国的文化博大精深，源远流长，不仅对中国，对亚洲的许多国家例如日本、韩国等，也产生了重要影响。现如今，随着中国综合国力的增强，国际地位的逐步提高，世界上一些国家对中国的文化也给予了高度的重视和认同。从另一个方面来看，我国人民的生活水平不断提升，经过对外开放的洗礼，已认识到一些外来文化混淆视听的弊端。但总的来说，文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，是综合国力竞争的重要因素，是对社会发展产生重大影响的精神力量。中国是拥有五千年历史的文化大国，作为一个礼仪之邦，应继承发展我国传统的优秀方化，对于外来文化应去其糟粕，加强国家对文化的治理。

从学者的角度来看，邓玉琼认为：任何一个国家进行治理，都必须根植于自己民族的文化和服务于自身的文化发展。对于推进国家治理的现代化，不仅要大力推进文化领域的治理，即文化治理的现代化，更要认识到文化在推进国家治理体系和治理能力现代化方面的重要作用[1]。许耀桐认为：国家治理体系可以分为系统、结构、层次三个方面，从系统的角度分析，国家治理体系就是由政治权力系统、社会组织系统、市场经济系统、宪法法律系统、思想文化系统构成的有机整体[2]。结合上述观点，虽然对治理现代化的理解角度不同，但都承认了文化作为其中一个方面的重要性。因此，笔者认为，文化治理是国家治理的重要手段。

二、文化治理是国家治理现代化的重要组成部分

从理论渊源上看，葛西兰的“文化霸权”理论，福柯的“治理性”概念，本尼特的“文化的治理性”等思想理论对文化治理概念的提出有着重要的影响作用。从国内来看，台湾学者廖世璋最早涉及文化治理的概念。2013年11月，党的十八届三中全会提出了“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”，其中也包括文化方面，文化治理问题逐渐被提上日程。

由此看来，文化治理指的是将各种政策言论等通过文化与人民群众联系起来，使人民群众更好地了解、认同国家的政策方针，提高自身的文化素质和修养，提升我国的国际地位。第一，文化治理具有协调性。社会上的每一个人都是具有独立的人格和思想的，作为一个国家，要把人民群众团结起来，就需要一种媒介使人们相互联系，而文化就有这个作用。通过文化治理，可以使人们进行有效沟通，消除隔阂，促成合作，形成合力；第二，文化治理具有引导性。文化可以为人们的思想和想法提供方向，在一定程度上引领着群众在国家需要的方向发展。通过文化治理，使人民的想法和行为朝着既定的方向进行，有利于国家和谐和稳定；第三，文化治理具有相互联系性。文化治理要与政治经济社会生态等相互联系，这几个方面彼此相通，只有协调发展，才能提高我国的发展水平。不但如此，还要与世界相联系，在吸收先进的外来文化的同时，更要把中国的优良文化传播出去，创造互利互赢的局面；第四，文化治理具有发展性。文化治理不是一成不变的，要随着时代的进步而不断地改进，以我国国情为基础，从中国实际出发，进行更新、创造和发展，逐步适应社会，不断完善丰富文化治理的内容。

三、文化治理存在的问题

虽然我国的文化治理取得了很好的成效，但是仍有不少问题亟待解决。

1.从经济方面看：随着社会的不断发展，人们的基本生理需求和生活需求已经得到了保障，在追求物质生活的同时，人们越来越多地开始注重精神生活，文化产业相应而生，例如旅游、娱乐等产业，既可以使人们在劳累的工作中得到一定程度的休息，又可以拉动本国经济的进一步增长。但是如今包括互联网的各个文化行业迅速发展，其中的信息良莠不齐。对于文化产业，电影行业的负面影响屡见不鲜；创新力度不够，只是一味借鉴外来文化，山寨产品此消彼长；由于我国文化产业发展较晚，技术方面达不到先进水平，也导致了一些人对此的不信任，没有得到很好的支持。

2.从社会方面看：我国人口众多，国民素质参差不齐，道德水平有高有低，教育水平地区有别。我国的实力不断增强，越来越多国民开始选择出国旅游或深造，相伴而生的，听到的往往是我国国民素质不高的声音，不尊重当地文化，不爱护环境，等等。不但在国外，国内亦是如此。不文明现象时有发生，让人们本身善良的品质受到了质疑。

3.从政治方面看：社会的转型对中国的治理提出了挑战，改革总会触及一些人的利益，因此产生某种阻力。

四、推进文化治理发展的路径

1.从经济的角度讲，第一，经济与政治是相伴而行的。为了正确引导人民群众，再加上政治管理的需要，因此，文化治理在经济方面的作用变得重要。通过推出一系列的文化商品和文化充满活动，不但可以拉动内需，更可以使人们在潜移默化中了解到国家方针政策并予以支持。提高经济发展水平，提高人民的生活水平，在一定程度上对政治的稳定有促进作用。第二，科学技术的进步需要文化思想的转变与发展，加大创新力度，积极培育创新型人才，增加对科技文化等方面的教育经费，鼓励对相关行业的研究。第三，逐步建立健全相关法律法规和管理机制，对文化行业的重要领域进行严格的审批监察，提高管理水平。

2.从社会的角度进行文化管理，需要一个层层递进的过程。第一，进一步缩小贫富差距，满足人们的物质需求，提高贫困地区的教育水平才能更有效地进行文化管理。第二，社会，指的就是人的集合体，为社会服务即为人民服务。因此，从文化层面来说，公共文化服务便成了必要，创造良好的社会环境。通过与老百姓互动，给人民群众带来福利，提高人民的思想水平，提高国民素质，提高人们的权利意识，更好地发挥主人翁作用。通过文化产品和文化交流，开展文化活动，不断增强民族认同的精神和对传统文化的传承发扬。第三，制定文化标准，与国际接轨，不管在国内国外，都要尊重当地的文化风俗习惯，体现我国的国民素质，大国涵养，提高我国的国际地位。这不单单只依靠国家的文化服务和文化治理，也要依靠国民自身各种水平的提高，相辅相成，才能进步。

3.从政治的角度讲，在特定的历史时期，文化与政治有着深刻的联系。文化作为一种意识形态，可以对特定时期的政治环境提供支持。对于当代中国来说，我国走的是具有中国特色的社会主义道路，因此，马克思主义思想理论以及具有中国特色的毛泽东思想邓小平理论等政治文化对我国的发展有很大的促进作用。积极培育和弘扬社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴的中国梦。通过对文化的治理是一个很好的方式，对人民用文化的手段进行政治思想的传播，可以让人民更容易认同，也使政府更便于管理。

由此可以看出，国家各个方面的治理都是相辅相成的，单单靠文化治理并不能加快国家治理现代化的进程，需要与政治治理、经济治理、社会治理等方面，形成一个治理系统，并相互联系、相互促进，才能提高国家治理的实效性。

参考文献：

7.浅谈小组合作学习的几点认识 篇七

一、科学分组是前提

教师应根据班内的实际,有意识地将不同层次不同类别的学生按照“ 组间同质、组内异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。 具体做法,每个小组4~6人为宜, 小组中有一名成绩是班级前十名的,有2~3人是成绩中等的,剩余的是班级中的后进生。 这种分组在互相交流共同学习的过程中,也发挥了优生的传帮带作用,同时各个小组总体水平也基本一致,小组与小组之间竞争更激励,课堂氛围更活跃,也有利于各小组内部之间团结一致,激发整个小组成员的集体荣誉感和个人责任感。 还可根据学生的学习情况定期进行人员调整,以保证小组间学生竞争的活力,增强小组内学生合作的凝聚力。

二、明确学习任务是条件

要保证小组合作学习能够在数学课堂中顺利进行,师生的课前准备十分必要。 首先,教师要对第二天的学习内容,有针对性地布置预习目标,而且要创设好合作学习的情境,以便激发学生的求知欲,让学生产生合作的冲动和交流的愿望。 如,教学2、5的倍数的特征时,布置课前预习目标:( 1)5的倍数的特征是怎样的? ( 2) 什么叫奇数? 什么叫偶数?( 3)2的倍数的特征是怎样的? 并在书上把2的倍数圈一圈。 ( 4) 难点:既是2的倍数又是5的倍数的数的特征?( 5) 尝试解答:教材第5页的“ 练一练”。( 6) 想一想:还有什么疑问,请在书上记录下来,请做好课堂提问。 其次,学生回家只有认真准备,才能在小组中畅所欲言,提出自己的观点和意见。 如果不做好充分的准备,那么小组交流就只能是流于形式了。

三、培养合作能力是关键

小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程, 使学生学会与人合作交流,并从学习中得到成功的喜悦。 对于合作学习来说也一样,只有有了良好的合作习惯,才能使合作学习落到实处。 我认为,合作学习必须培养学生的以下五个习惯:( 1) 收集资料的能力和习惯。( 2) 积极思考的习惯。( 3) 主动参与交流讨论的能力和习惯。( 4) 认真倾听的能力和习惯。( 5) 善于肯定别人优点并敢于质疑的习惯。 因此,教师要经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究等问题,使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题,提高每个人的合作能力,使大家都从中获得知识的同时也获得更多的快乐,从而对合作学习产生认同。

四、教师积极参与是合力

合作学习是学生的一种学习方式, 同时也是教师教学的一种组织形式。 学生的合作是否有效,同教师的参与指导是分不开的。 因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应是袖手旁观、无事可做,而应该深入到小组中去,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等,指导学生探究,及时发现问题,解决问题。 对不清楚任务的小组及时说明操作程序;对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨; 对完成任务的小组进行检查;对小组成员的各司其职进行监督等。 学生的小组合作学习有了教师的参与、点拨、指导,避免了“ 华而不实”无效合作场面的出现,学生的合作才更得法、更有效。

8.关于声乐技能学习的几点认识 篇八

学习声乐的学生大都懂得获得好的声音技术离不开歌唱器官的协调合作，但在具体实施发声练习或演唱作品时，总会出现声音虚弱无力，气息用不上，共鸣腔打不开，咬字吐字不清等现象，尤其以学习时间较短的学生为多。究其原因，还是对歌唱发声的技术要求知其然而不知其所以然，造成表象与实质的差异。本文针对声乐技能学习中在用声、呼吸、共鸣、语言等方面出现的几种认识上的误区进行学理性的分析和探讨。

一、以气托声

大家都知道，在脑神经的支配下，声带的振动需要一定的张力，然后是由肺提供一些气息，使声带振动，从而产生我们所需要的声音。经过研究发现，声带振动所需要的气息是非常少的，无论音多高，都不需要更多的气息冲击就可产生相应的振动频率。虽然声源音量的大小也决定最终声音的效果，但生活中我们也发现，加大气息冲击声带所产生的声音效果并不理想，得到优美声音的秘密不是以气托声，而是全身的骨骼产生共鸣。我们来看一个比较清楚的例子：我们用的高音喇叭，是由线圈、磁铁和三个大小不等的筒子组成，当我们把它分解开，只剩下线圈和磁铁时，根本听不到任何声音，但能感到线圈的振动，我们随后逐一加上三个筒子，声音则从高到低逐渐加强，整个过程没有加大音量，声音却越来越大，高音、低音逐步产生并加强。我发现高音喇叭对声音的放大过程没有气息支撑，也根本不需要气息支撑。然而，从发声原理看，人体的发声原理与高音喇叭没有两样，所以，以气托声在理论上是天大的错误。以气托声的危害：以气托声就是试图用最大的气息，催动声带产生强烈振动，从而获得大而美的声音。这种错误的做法，第一，增加声带的负担，使声带在多余外力的的冲击下大幅摆动，由于拉动声带的肌肉受力过大，造成喉室内肌肉疼痛，甚至充血。第二，较危险的是，使声带长期处于剧烈运动之中，易造成声带息肉或产生小结。用这种发声方法讲话或歌唱不能超过40分钟，超过这个时限就会感到喉室疼痛。实践证明，以气托声导致大量气息外流，根本无法得到清脆悦耳的声音，反而让大家感到气息不足。

二、关于呼吸的误区

胸腹式联合呼吸法到目前为止已经被普遍认为是最科学的歌唱呼吸方法，但仍有很多学生苦闷呼吸训练中做得很好，而发声时气息却不够用。笔者在教学实践中，发现有关呼吸问题的误区主要有两种情况：一是吸气时气息到达的深度不够，即没有吸到技术所要求的到达“肺的底部”。气息吸得浅作用于声带时，呼出气息的量和压力不足以冲击闭合的声带，而使声音显得虚弱无力。引起气息浅的原因和本能呼吸习惯有关，本能的呼吸是建立在类似于一般的谈话间，或者身体剧烈运动后的一种生理上的本能反应，它只需要胸腔的扩张、收缩产生力量完成肺内气体的交换。扩张只集中在肺的上半部分，和歌唱所要求的“吸到肺的底部”显然是大有区别的，也就是说，腰腹肌的能力失去了存在的价值。当遇到较长的乐句需要气息量加大时，肺叶的下半部分气息得不到有效输送，而觉得气息不够用。

二是气息与声音缺少有效配合，致使声音“搭不上气”。我们从两方面分析引起这种现象的原因：一方面是没有运用气息歌唱的习惯，张嘴就唱，把呼吸动作与歌唱的用声动作分割开来；另一方面是过分地注意气息，为节省气息故意增加腰腹部肌肉的力量，形成“憋气”，使气息不能顺利地作用于声带。这两种情况的最终结果都可能导致声带紧张、干涩，声音发直缺少泛音。针对上述情况，我们主张呼吸和发声训练结合在一起练习比较好，因为气息和声音是糅为一体的，呼吸训练不能脱离歌唱实践而单独存在。我们要建立这样的歌唱意识：只有气息支持的声音才是有效的声音，只有正确作用于声带的气息才是有效的气息。

三、关于共鸣的误区

人体共鸣腔分为三个大的共鸣区域，即：胸腔共鸣区、口咽腔共鸣区（口、喉、咽）和头腔共鸣区（鼻窦、额窦、蝶窦）。口咽腔共鸣是声音从喉咙发出后的第一个共鸣区域，它上连头腔，下达胸腔，是歌唱非常重要的部分，对声音的丰满、音色的美化具有决定性的作用。帕瓦罗蒂曾强调声音共鸣主要在口腔、咽腔，说明了口咽腔在整个歌唱中的重要作用。

然而，在这个区域出现的认识上的误区也是最多的。所谓的口咽腔打开就是我们常说的“打开喉咙”，有关打开喉咙的要求文章前面已有所论述，这里需要指出的是“舌头”在口咽腔打开过程中的状态。很多学生把缩紧舌头误认为是打开喉咙，结果造成舌部肌肉僵硬和压喉，一方面破坏了基音形成的良好状态，另一方面也阻碍了口咽腔的顺利打开，良好的共鸣音响也就无从谈起。口咽腔打开的关键要做到：在稳定的基础上松喉咙、松下巴、松舌头，使这几个部位处于“自如”状态。

第二种误区是：过分强调头腔共鸣，造成声音听觉上的“假、大、空”现象，却误认为是产生了共鸣。这种现象造成的结果是声门闭合无力，气息泄漏，声音沉闷、空洞，失去了良好共鸣所应具备的音色。

四、关于语言的误区

歌唱中的咬字、吐字是老生常谈的问题，如何把发声和语言协调运用以达到自如地歌唱，乃是诸多声乐学习者苦恼的问题。

这里存在着自然的语言动作与歌唱的发声动作之间的理解与运用上的误区。发声动作符合歌唱的要求，语言动作还处于自然意识状态，就必定造成发声性能的破坏。科学的发声方法要求喉、咽部状态的稳定是无庸质疑的，那么语言动作如何调整才能适应发声动作的稳定呢？具体应做到以下几点：

（一）舌体在歌唱发声时始终处于放松状态，不能随母音、音高、音量的变化而僵硬或紧缩。

（二）辅音的发出应在喉咽稳定打开后迅速完成，听觉上如同时进行的一样，要点是辅音的除阻不影响喉咽状态的稳定。

（三）相关的部位发生作用时，“只用最必要的力量，排除任何支援性的和连带性的紧张”。

当然，要做到上述几点，需要长期刻苦的练习，结合熟练掌握各种字音的音韵、声调，才能真正做到歌唱与语言的完美结合——字正腔圆。

9.我对估算教学的几点认识 篇九

2、估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。

计算器计算得是否准确，包括孩子们口算、笔算的结果是否合理，可以用估算的方法来检验结果。这也是估算的重要应用。

3、估算有利于人们事先来把握运算结果的范围，是发展学生数感的一个重要的途径。

估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，由其对提高学生的计算能力很有益处，计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件;计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。

二、估算意识的培养。

估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学，来培养学生这种近似的意识，这种估算的意识，他不是被动地、机械地去记住一种估算方法，而是在通过我们教学当中，让学生逐步地去理解这种估算的意义，去发展学生这种估算的意识，在这个过程当中，应当多增加一些学生的体验，不断地去丰富他的这方面的经验，积累他的经验。

三、估算策略的运用。

在教学中，鼓励学生解释估算思路、理由、方法，总结估算策略，引导学生在比较准确和估算两种结果中，认真倾听，反思积累经验，提高判断能力。

1、凑整的方法。如凑成一个整十整百的数。

2、取一个中间数。比如31383039这四个数求和，这些数都很接近35，有的比35多一点，有的比35少一点，就取一个中间数35，直接用35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。

10.对古诗词教学的几点认识 篇十

岳阳市君山区许市镇中心小学

卢进华

古诗词教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生素质的重要途径。教育部新颁发的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），特别提到对古代优秀诗文的诵读问题，要求学生通过诵读古诗词，加强积累、体验，培养语感，并“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”教育家于漪老师对古诗词教学提出了指导性意见，她说：“教学生学习古诗词，诵读古诗词，既不能放任自流，又不能降格为技能技巧的分析，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能。”①目前中小学古诗词教学状况是不令人满意的，相当一部分教师无意中走了极端，不是放任自流，就是降格为技能技巧的分析，以致于古诗词这颗最香甜可口，营养最丰富的果子，还没被咀嚼品味，就囫囵吞了下去。造成这种情况的原因是多方面的，既有方法问题，也有认识问题。下面我谈几点认识。我认为，古诗词教学：

一、要了解学生的认知水平

偏入教材中的古诗词，应是诗中极品，既是学习语言的典范的例子，又是育人的最佳工具，所以古诗词教学，古诗词签赏向来受到重视。但古诗词是陈年宝珠，产生的年代距现在有一段很长的历史距离，加上古诗词所具有的特殊的规律、结构特点和表现方法，要让学生去鉴赏它，领悟其神韵，不是一件容易的事。因此，古诗词教学首先面临一个学习材料（即古诗词）知识结构与学习主体认知水平的沟通问题。著名认知派教育心理学家奥苏贝尔在其所著的《教育心理学》一书的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。妄探明这一点，并据此进行教学。”学生知道了什么呢？这看是一个很简单的问题，似乎每个教师都可以回答，而事实上，又有多少人能说清楚？又有多少教师从这方面去研究过学生？面对我们的学生，你能够大致清楚他们思维发展的基本特征是什么？有怎样的学识水平和认知结构？学生的生活阅历、人生理想、情操和品德修养等方面的准备怎样？等等这一切又恰恰是古诗词学习和鉴赏的重要前提。

中国古诗词源远流长，形成了自己鲜明的特点：抒倩饱满郁浓，意境丰富深远，语言精练含蓄，声律和谐优美。从笔者调查了解的情况看，古诗词的这些特征，对中小学来说，还存在不同程度的学习障碍。要让学生顺利地学习、鉴赏古诗词，教师必须帮助学生跨过这些障碍。

与其它文学作品相比，古诗词的语言更为精练，容量更深广。鉴赏古诗词，必须先过语言关，要把握词的意思，以及词与词的组合关系，这是鉴赏的基的和先决条件。意象是诗人摄影人诗词中并被升华了的客观物象，是诗人抒发情感的凭籍和媒介。它虽是具体的，却带有浓厚的主观色彩。古诗词中经常出现花鸟虫草，日月雨露，孤帆长亭，流水浮云等物象，虽然作为诗人创造物的意象在不同的作品中有着不同的内涵，但都与物象的基本特征相关联。帮助学生了解作品中不熟悉的物象的基本特性是必要的，如果学生从未见过梅花，也不知道梅花特性，又怎能理解梅花的品质？

古诗词中运用史实和典故的例于是很多的。史实和典故的运用，一方面使语句变得更精练，内含更丰富。另一方面使作品艰涩难懂。教学中如果不帮助学生解开这些疙瘩，再好的诗词学生也会觉和索然寡味。还有背景。作品的背景总容易被教师忽视，认为学生不了解诗词的背景，对古诗词阅读关系不大，实际上这种想法是错误的。学生不了解诗词的背景，有时会曲解作品原意。举个例子说，在古诗词鉴赏课上，学生就提出过这样的问题：“诗人怎样老是思乡附，想家啊，在外面可以看到很多新鲜东西，不是很有趣吗？”试想，学生如果怀着现代人重尚旅游的观念去读崔颖的《黄鹤楼》，怎么能进入“日益乡关何处是？烟波江上使人愁”的境界？更不会体谅在天涯的“断肠人”的。

教师不了解学生“已经知道了什么个 在教学中表现出这样三种情况：一是“放任自然”，对古诗词的语言、意象，牵涉到的典故、史实、背景不作交待或引导，让学生自己读，认为“读书百遍，其义自见。”二是对诗词精分细割，面面俱到，想让学生把一切都弄懂弄透，以致使学生得到的是一堆零碎的字、词，而不是完整的、情景交融的美学境界。还有一种情况，是多数人所忽视的。诗词所蕴含的育人功能非常丰富，“可以这么说，上自天文，下至地理，万事万物，皆入诗中。美丽的景色，做人的道理，高尚的情操，审美的趣味，应有尽有，对情感的熏陶，精神的提升，习惯的养成，人格的塑造，起无可估量的潜移默化的作用。”②正因为如此，在古诗词教学中，恨不得把所有的有用的东西都塞进学生的脑子里，却忘了学生还是一个心具远未发展成熟的活生生的人，忘了他们的生活体验、人生阅历、思想情趣等方面的准备。这种硬塞的办法是不现实的，也是难以如愿以偿的。

二、要抓住一个“悟”字

古诗词教学的目标，应是引学生“入境”。

“入境”就是进入作品的艺术境界，同诗人的感情产生共鸣和交流。意境是诗词的生命。“境”由“情”生，“情”深则“境”丰。《文心雕龙·情采》篇中指出：“昔诗人什篇，为倩而造文。”诗人的情感凝聚和蕴含在艺术境界之中。教育家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”。③鉴赏古诗词，只有进入了作品的特定情境之中，才能真正领略到作品的美。而“入境”在于“悟”，正如宋代严羽所说：“大抵禅道惟在妙语，诗道亦在妙悟。“妙悟””是一种神奇的心理感受，是鉴赏者与诗人突破时空限制，遭遇在同一艺术境界中的心灵交流，且“只可意会，不可言传”。

“悟”是积极、主动、创造性的心理过程，要让学生主动进入“悟”的状态，教师要营造恰当的氛围，让学生的思维在氛围之中充分酝酿、启迪、萌发、展开，从而跨入意境的门槛”。

怎样让学生“悟“起来呢？魏书生老师的课堂激趣之“引导想象法”，④不失是一种行之有效的好方法。从编入中小学教材的古诗词作品看，绝大部分有丰富的意象。这些意象虚实交映，动静相宜，构成了一幅幅意境优美的画面，或清丽灵秀，或挥宏奔放，或沉郁厚重，给读者留下了无限丰富和广阔的艺术空间。按照魏老师的做法，分四个步骤：l、勾勒形态。这是把语言符号转化为线条，开成物象，进行空间组合。

2、染上色彩。让物象披上诗人的主观色彩，也染入鉴赏者的色彩。

3、使画面动起来。学生如果不把自己的情感注入意象之中，画面是动不起来的，也只有领悟到了蕴含在画面之中的意兴情韵和思想情感时画面才会生动形象，才有生命。

4、使画面更细致，更逼真。学生放飞想象的翅膀，翱翔在自己创造的画境之中，触摸到诗人那颗诗心和他丰富的满神世界。整个步骤，让学生闭上眼睛用脑子作画，这样思维更集中，更深入，也更容易“悟”出更广、更丰富、更生动的艺术境界，从而得到更多的启迪和美感。

实景体验也是好方法。根据古诗词的意境开阔的特点，教师应积极创造条件，把学生带出教室，让学生在广阔的大自然中脱去羁绊，放松心情，打开思路，领悟诗词的意境。比如，把《钱塘湖春行》（唐·白居易），让学生在春游时吟诵；把《望岳》（唐·杜甫），让学生在山顶上唱读；把《西江月·明月别技惊鹊》（宋·辛弃疾），放在夏夜里品味；学生将“悟”出怎样的一番感受？大自然的景，诗词中的情相交辉映，在这样情境下与诗人心灵碰撞出的火花，在学生心灵中久久不会熄灭。学生从诗中受到的感染，受到的启迪，会刻骨铭心，终生难忘。这是在教室里得不到的。

创设让学生“悟”起来的办法多种多样，有很多实例可借鉴，这里不再赘述。但无论采取哪种方法，教师生动形象的语言和高昂激越的情绪，有着不可替代的作用。好诗词是学生“悟”出来的，而不是教师说出来的。但在实际教学中，部分教师都坚持把作品所传达的意义阐述清楚，那么这种阐述定是无力的、苍自的、徒劳的。艺术大师阿恩海姆认为：“没有哪些真正的艺术家能够用文字说明他们要说的事情”。这因为文学作品具有模糊性的特征，另一方面古诗词鉴赏是创造性活动。教师跟学生一样同属于鉴赏者，由于其学问、修养、生活经验。审美趣味等不同，同一首作品所创造的形象、意象和意境，在他们心中有很大的差异。因此，在鉴赏古诗词时，不应向学生直接阐述作品的意义是什么，不应将个人的观点或参考书上的观点硬塞给学生，用好与不好，美与不美给作品

简单地划上句号。这样做其结果钳制了学生思维，学生无法自主地对作品进行应将个人的观点或参考书上的观点硬塞给学生，用好与不好，美与不美给作品简单地划上句号。这样做其结果钳制了学生思维，学生无法自主地对作品进行整体审美，既“悟”不了“情”，也入不了“境”。

三、要让学生“美读”作品

“美读”就是有感情地朗读作品，吟诵作品。

诗歌是抒情的艺术。“诗人所希望唤起的不是行动，而是感情，并且除感情以外，毫无别的希冀，”⑤诗歌是靠感情来感动读者的，而感情是靠语言来表达的。古诗词语言极富音乐美，讲究句式的整齐或参差变化，讲究节奏和对偶，讲究平仄和押韵，跌宕起伏，乐感极强，是很适合“美读”的。

“美读”把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口 闻于耳，记于心，形成学生的主体思维，是感知诗词的主要方式，也是获得作品美感的重要途径。朱自清先生曾说：“课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。”⑥对于古诗词来说，更是如此。“根据语文学科特征，不管采用什么方法，都不能离开吟诵。否则，就不可能真正感受文章的气势。领会与品味到它的布局谋篇、遣词造成旬的绝妙之处”。⑦既然“美读”如此重要，教学中就应该让学生多读，美美地读，读出“美”来，读出“情”来。

“美读”是有条件的，它必须建立在对古诗词了解的基础上。不了解作品，能读起来，难“美”起来，自然领略不到文章的感情，领略不到文章的美。现在还有相当一部分人崇尚“读书百遍，其义自见。”认为学生多读了，问题就解决了。殊不知现代社会是一个讲效率的社会，让学生花大量时间死读，读出“美”来，这是不划算的，也是不现实的。对一个初中学生来说，从初一到初三毕业，每个学期开设的课程都在十科以上，他不可能把大部分时间用来死读。所以要让学生真正体会“美读”的滋味，就应该先帮助学生了解作品。叶圣陶先生说；“从前人读书，多数不注重内容和理法的讨究，单在吟诵上用功夫，这自然不是好办法。”⑧叶老强调把“理法讨究”与句吟诵”结合起来，“惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”⑨

11.对舆论监督的几点认识 篇十一

可以说，在如今中国社会，舆论监督已渗透到政治、经济、文化和社会生活的各个方面，正受到广大读者、观众越来越多的关注和喜爱，其作用日益凸显。温家宝总理在今年的“两会”上所作的政府工作报告中，明确作出了“要接受新闻舆论和社会公众监督”的郑重承诺，说明了党和政府对舆论监督的高度重视和大力支持，同时也是对新闻工作者工作的肯定、鼓励和鞭策。如何不负党的重托和人民的期望，进一步搞好舆论监督，更好地发挥其积极作用，是新闻工作者当前和今后需要认真研究、努力实践的重要课题。

第一，舆论监督要坚持党性原则，要以“三个代表”重要思想为指导，把握正确的舆论导向，在舆论监督过程中体现和实践“三个代表”。党和人民赋予了新闻工作者监督的权利。新闻工作者要正确运用和行使这种权利，必须依据法律法规行事，必须服从和服务于全党、全国和地方、企业工作的大局，必须站在“三个代表”的高度，把舆论监督的重点放在促进先进生产力的发展、弘扬社会主义的先进文化以及实现好、发展好和维护好人民的利益上。中央电视台以舆论监督为主打内容的《焦点访谈》、《每周质量报告》等栏目，从服从和服务于改革、发展和稳定的大局出发，切实贯彻“三个代表”重要思想，从人民群众生活中的油盐酱醋、农村的种子化肥、农民工工资、企业改制以及政府职能部门的行政作为等方面入手，加大舆论监督力度，对存在的各种问题进行大胆的揭露和曝光，有力地震慑了违法犯罪行为，维护了社会主义市场经济秩序，促进了政府职能的转变和效率的提高，受到了人民群众和广大观众的高度赞扬。

第二，搞好舆论监督要打好主动仗，贴近群众、贴近基层、贴近实际，善于发现问题，善于调查研究。发现问题是搞好舆论监督的前提，而发现问题很大程度上就是揭“盖子”。有些问题很容易发现，有些问题由于见不得阳光往往深藏不露，“盖子”很难揭开。即使容易发现的问题，要弄清它的来龙去脉也要下一番工夫，甚至费一番周折。所以，新闻工作者要发现问题，弄清事实真相，就要扑下身子，放下架子。所谓扑下身子，就是要深入调查研究，走近当事人、走近相关群众，拉近与被访者的心理距离，让被访者说实话、透实情。有时还需要放下架子，不要记者的“名分”，“微服私访”，甚至需要有一种入虎穴、擒虎子的大无畏精神。再者，了解问题要深入、全面，既了解持相同意见的人，又了解持不同意见的人；既了解问题的结果，又了解问题的发展过程、起因和背景，以及今后的发展趋势。

第三，舆论监督要做到客观公正，实事求是。不少舆论监督报道，往往涉及重大题材，社会影响深远，而且直接牵动个人或团体的切身利益；如果此类报道与事实有出入或失之偏颇，就会给当事人、部门或单位造成严重的社会影响或重大的政治、经济损失。这就要求新闻工作者既要勇于承担自己肩负的社会责任，敢于揭露矛盾、触及问题，又要尊重事实，客观公正。在报道中，即使对所反映的现象多么深恶痛绝，也要用事实说话。尤其对自己把握不准，需要由司法和权威部门或专家做出结论的问题，一定要认真咨询，小心求證。不可为追求轰动效应而仓促行事，或片面报道，或添枝加叶，或妄加评论，以致失信于读者、观众，陷自己于被动，甚而惹上官司。

第四，舆论监督贵在抓带有倾向性的问题，防微杜渐，做到及时引导。新闻工作者要有敏锐的观察能力和分析能力，要善于发现当前政治、经济、文化活动和社会生活中出现的不良苗头，做好事前监督，及时调查报道，防止问题向更坏的方向发展，促使其向好的方向转化。

第五，要注重追踪和连续报道，关注事态的发展和问题的解决。舆论监督不是目的。目的是通过监督，使我们克服缺点、纠正错误，扶正祛邪、扬善抑恶，解决问题、促进工作。如果监督不到位，缺乏连续性，很可能轰动一时，然后迫于阻力，使问题久拖不决，以致无声无息，不了了之。这显然不能达到舆论监督的最终目的，甚至会动摇人们对新闻媒体的信赖。只有做到有始有终，才能促成问题的真正解决，才能给广大读者、观众一个圆满的交代。

12.对校本培训的几点认识 篇十二

由此可见, 教师接受系统机构培训的几率较低, 机构培训相对于庞大的教师群体而言存在供求不平衡的状况。老师们对传统的培训也很不满意, 他们渴望接受具有“实战”意义, 能解决教学难题且针对性强的培训。正是在这样的背景下, 本校拉开了“十一五”市级课题“城区小学教师校本培训的实践研究”的序幕。通过三年来内容丰富、形式多样的课题研究工作, 取得了较好的成效, 相对于传统的校本培训而言, 我们有了自己的创新与认识, 具体表现为以下几方面:

一、校本培训———学习即是工作

在校本培训中, 教师的受训学习是紧紧与其实际工作结合在一起的。学习内容来源于工作需要, 学习目的是进一步做好工作, 就连许多培训方式本身就是在工作, 尤其是教学研讨培训, 教师通过对自身教育教学实践活动的不断剖析与深入研究能够促进教育教学的发展。就像作一次讲座, 上一堂教研课、比武课, 对教者而言是一项工作, 但对所有听课人员甚至教者自身而言又是学习的过程, 这就形成了“学习即是工作, 工作即学习”的格局。

如本校在对老师进行伏案工作检查时发现, 老师们的教案设计科学、撰写工整, 可是, 能写教学反思的却寥寥无几, 并且反思的面不大、深度不够、形式单一, 老师们反映撰写教学反思不知从何入手。了解到这一问题后, 我们立即组织课题组成员讨论交流, 确定撰写教学反思较优秀且善于思考的骨干教师范宇为大家进行教学反思的培训。范宇收集学习了大量的资料, 结合他自己的实际经验, 为大家进行了一次如何撰写教学反思的专题讲座。范宇的讲座有较强的理论指导, 且来源于一线的教学实际, 无论内容还是形式都贴近老师需求, 深受大家欢迎。随后, 针对老师们的培训学习情况, 我们进行了撰写教学反思的案例征集活动, 要求老师们人人撰写一份高质量的教学反思, 然后编辑成册。正是通过这样的活动, 让老师们运用所学理论指导实践, 运用所学知识解决相应问题。经过培训, 本校老师撰写教学反思蔚然成风, 效果很好。

我们的培训内容坚持以人为本, 与时俱进。教师通过培训, 能增强师德修养, 更新教育观念, 拓宽教育视野, 优化教学技能。我们主要从四个方面对教师进行了校本培训: (1) 师德修养培训; (2) 教学能力培训; (3) 教研能力培训; (4) 课程开发培训。

二、校本培训———活动才是关键

传统的教师培训, 以接受性学习为主, 如听专家报告和经验介绍, 其专业性强、信息量大, 是其优点所在。但我们认为不能把它作为校本培训的唯一模式, 俗话说, 万事听来总觉浅。“要知梨子的滋味, 还得亲口尝一尝。”与以往的以学习为主体的校本培训相比, 我们最大的突破在于, 我们的校本培训是学习与实践活动的结合, 活动才是培训的关键, 正是通过活动促进了老师对培训内容的理解运用, 提高了老师的“实际作战”能力。三年来, 本校围绕教学技能培训所进行的教学活动可谓层出不穷、丰富多彩。

1. 课堂教学活动丰富多彩

(1) 教研课。三年来, 本校组织了多堂校本教研课, 要求每位青年老师分别为全校老师上研讨课, 由于他们准备充足, 上课效果良好, 课后, 我们再要求各教研组的老师进行集体评课, 结合评课在教师中开展教学技能的培训, 包括个案研究的能力、教学设计的能力、教学反思的能力等培训, 使老师的教研能力有所提高。几本厚厚的评课意见、听课感言, 写满了老师们对新课程的感悟, 对课堂教学的反思。

(2) 参赛课。围绕省、市、区进行的教学竞赛活动中, 老师们纷纷拿出了自己的好课进行参赛, 课题组把这当作是校本培训的一个良好契机, 每次试讲都邀请同组的老师听课, 课后大家各抒己见, 给教者提供更宽泛的思路。这样不仅能使上课老师受益, 取得好的成绩, 而且也能使其他老师在热烈的讨论与交流中, 在不同思维的碰撞中开阔视野, 刷新理念, 使其知识得以充实。学校有位青年教师以前很害怕上比武课, 因为“单打独斗”压力大。而现在, 我们把参赛课当成校本培训的课例来组织老师们学习讨论后, 老师们的教学水平得到了很大提高。大家针对课堂教学的问题“你一言, 我一语”, 积极表达着自己的观点。听课后, 写听课感言便成了培训中必不可少的作业。2007年, 当这位老师一路过关斩将, 从省里捧回了英语教学的二等奖时, 她发自内心地说:“多谢学校智囊团, 要不我哪会提高得这么快。”

(3) 校内比武课。为了全面提升教师驾驭课堂的能力和教学教研能力, 推进本校教育科研的发展与创新, 本校每年都会举行“育才杯”全校青年教师课堂教学竞赛活动。活动组织得力, 赛课高潮迭出, 比赛后评委分别就竞赛情况进行了全面而深入的小结, 既有对课堂教学的评点, 也有对问题症结的分析, 对我们平日的教学具有较好的导向作用。

2. 教学技能活动全面开展

三年来, 我们围绕教学技能这一版块对教师作了多次专题讲座, 但如何检测老师们的培训成效, 让老师们学以致用呢?我们采取了听一次讲座, 就组织一次相应的案例征集活动, 如培训老师做了“教学反思”的专题培训后, 我们组织老师进行了撰写教学反思的活动, 并形成了集锦;做了“教学设计”的专题培训后, 我们组织了教学设计的征集活动, 也形成了集锦;做了“教育随笔”的讲座后, 我们老师纷纷撰写了教育随笔;做了“板书设计”的讲座后, 老师们都设计出了精彩的板书, 形成了集锦;做了“课件制作”的培训后, 我们要求45岁以下的老师都要学会制作课件, 并要求每人交一份课件, 将其制成光盘。我们认为, 学了以后动手去做, 是检测培训实效最好的方式, 单一的培训如过眼云烟, 只有将培训与活动相结合才能让新理念、好经验等融化为老师自己的东西, 常驻其心底。

三、校本培训———老师就是主角

教师的校本培训强调共同参与, 强调培训者和参训者互促互动。培训者主要来自于学校内部, 他们是重要的培训动力来源, 每次对老师的培训, 也是一次自我培训。在校本培训中, 老师就是主角, 这主要体现在:

(1) 让老师们主观认同校本培训。由于校本培训内容贴近教师的工作实际, 教师可以根据自己需要的内容进行学习, 因此他们参与培训的主动性较高。课题研究伊始, 我们制定了涵盖面广、信息量大的问卷, 调查老师们继续教育的状况及教学中的困惑, 通过问卷、访谈等多种方式的调查, 了解当前教师教育工作 (重点是集中培训和校本教研) 中的成功经验和存在的问题, 分析其原因, 明确目前本校适用于开展校本培训的有利基础与努力方向。这样, 让老师们认同我们实施的校本培训。

(2) 让老师们主动参与校本培训。我们充分发挥教师在培训过程中的主体作用, 培训内容因老师需要而定, 培训形式针对老师的不同特点灵活机动, 培训人也多由我们的老师承担。本校的多位骨干教师对其他教师进行了从课题研究到教学行为, 从课标解读到教学反思等多方面的专题讲座。我们还请骨干教师做了多次教育前沿信息发布, 从学校管理、课堂教学、评价方式、心理健康教育及国外教育动态几方面给大家提供了丰富的信息。我们认识到, 校本培训既要“请进来”, 更要“请上来”, 要充分利用校内教师的本土资源。因为只有这样“原生态”的讲座, 才能让老师们感觉亲近并爱听, 同时也能激励培养学校教研骨干, 给他们以施展才华的平台, 使培训者与受训者共同进步, 老师与新课程一起成长。

(3) 校本培训促进老师的自主发展。学校对于校本培训的内容、空间上都是开放的, 譬如讲座既可以借鉴他人的观点, 也可以联系自己的实际。培训者通过对培训内容的研究、查找资料、总结经验获得发展。许多做过讲座的老师纷纷反映, 书到用时方恨少, 做过一次讲座后才明白, 要学的东西太多了。而学习者也不仅仅是接受学习, 他们通过在实践活动中对讲座内容的自我理解和创新, 获得主动发展。这样的主观认同、主动参与和自主发展是让老师唱主角的真正体现。

13.对实现安全管理的几点认识 篇十三

季书民

（宝钢集团八钢公司炼铁分公司高炉分厂热风炉作业区）

【摘要】：安全管理工作是作业长管理工作的首要任务，扎扎实实开展培训工作，增强员工安全生产意识，充分发挥团体作用。

【关键词】：安全管理培训团队作用

Someknownledgeofsafemanagement

Jishumin

(Bayi Iron & Steel Co.,Baosteel Group,Heat the wind operation area ofstove)Abstract:safety management is of first importance work, solidly carry training, strengsafe consciousnessofworker, give ample thefunction of organization

Keyword: safety managementtrainingfunction of organization

前言：

热风炉作业区是高炉分厂煤气重点区域，担负着高炉煤气除尘净化和使用，并负责分厂焦炉煤气管路正常运行。本人担任热风炉作业区的作业长三年，在作业区的各项工作的管理过程取得了许多实实在在经验，尤其是安全管理及团队沟通方面取得了长足进步，在此对已经取得的进步谈几点认识。

安全管理见实效

作业区安全生产是一切工作的基础，通过多年的安全管理工作实践，本人把如何保证安全管理措施做到位，如何认真贯彻安全生产管理规章制度并有效实施，如何将安全工作的重点做到位，如何保障职工的合法安全权益不受到侵犯等方面，作为作业长在作业区安全管理的首要工作来抓。加强生产过程监督，下大力规范现场安全措施，加强对人员违章现场处理，不断规范现场作业行为，推行标准化作业，真正从事后分析转移到事前预防和过程监督中，实现安全管理关口前移。将安全管理制度汇编成册，挑取与作业区相关的文件，通过培训，认真执行安全管理规章、政策、体系文件。

1.多说安全：通过作业区的各种会议传达作业区、分厂、分公司的各项安全制度及预案，只要是会议第一件事提得就是安全生产，做到逢会必说，所以安全工作的宣传很重要，可以让职工思想上有一个“安全”的认识.2.安全检查：

a、不定期抽查，例如抽查上下楼梯（上下班的高峰期），通过早调会表扬好的，批评差的，达到共同警示的目的。

b、定期检查：通过每周一次安全文明生产检查，检查作业区的安全、人员，定置。

C、对于作业区的高级（三级）危险源的每天必查.3.作业区的危险源点的培训：

a、认识、监控，作业区的危险源有三、四、五级。

b、三级危险源做到每天监控：煤气区域监控（文氏管、眼睛阀、放散、水封等等），杜绝煤气泄露。热风炉等带压容器的防护。转动设备监控（风机、阀门、搅拌机），安装防护罩，停机作业。安全通道监控，各种坑、池的安全防护设施的完善（挂警示牌，抽查）。

C、做好作业区应急预案演练管理。

4.认真做好作业监控：

对作业区所有的作业行为必须做到了如指掌.各种会议经常说到（培训到）。

a、操作工的作业范围，易产生的事故行走、操作事故、煤气中毒。

b、放灰工的作业行为，易产生的事故行走，煤气中毒，绞碾，砸伤，摔伤。

c、班组长、现工的作业行为，易产生的事故行走，煤气中毒，绞碾，砸伤，摔伤。d、检修、外协工的作业行为，易产生的煤气中毒，窒息作业环境的确认，违章指挥.5.做好设备的本质化安全：

实现设备的本质化安全，不遗余力的消除设备和技术上的“隐患”，实现人机分

离操作，是企业发展和安全生产总趋势的要求。为此作业区不断通过自主管理、技术创新及进步等各项措施，实现了一个又一个金点子成果，例如煤气切断阀安装测温点，远程监控煤气阀的安全状态。实施操作程序的连锁自动化，杜绝人为误操作事故。重力除尘星形给料机改DN80球阀。人孔及盲端拉筋。煤气管道贴防磨钢板等。

认真推行 5S管理在生产作业现场环境的整理、整顿、清扫、清洁和素养+安全

五项管理活动的作用。作业区采取用每周一次的作业区文明生产检查及自查自纠作为5S管理的基础和保证。

6、确保检修安全：

检修这种作业活动是正常作业，但对于安全工作来说，本人认为它是不正常的，我认为实现安全检修作业在于能抓住重点并关注重点。

a、安全交底，将安全交底书的内容具体，给检修工培训到位，签字认可。

b、检修票据管理到位，是检修安全管理的重要环节，严格执行唱票制。

c、对于检修过程中的各种危险因素可能造成的人员伤害，必须做到预防。

d、试车过程严格执行自立项目挂牌、摘牌制度，监督好试车过程。

e、本作业区为煤气区域，眼睛阀的开关、设备的稳定、无故障作为重点关注。

6.严厉查处员工的违章处理：只要是涉及违章作业的，发现一起，按照制度处理一起，决不能手软。

加强培训，增强职工安全生产意识

加强班前、班中、班后培训，确保每一个在岗职工，都能熟练掌握必需的安全

生产技能与操作规范。俗话说：“磨刀不误砍柴工”。要坚持以人为本的科学发展观，坚决克服带“病”上岗的现象，杜绝追求不安全的生产效益的急功近利行为，做到“宁停三分，不抢一秒”。安全培训不可能一蹴而就，也不可能毕其功于一役，要根据企业发展的需要，根据职工队伍变化的需要，通过作业区班前、班中、班后的现场培训与取证培训相结合等多种方式，进行全员、全过程培训，以实现长效安全提供队伍素质保证。

提高对安全教育的认识，真正把安全教育摆到重点位置；在教育途径上要多管

齐下。既要通过安全培训、安全日进行常规性的安全教育，又要充分发挥安全会议、黑板报、宣传栏、警示牌、公示栏等多种途径的作用，强化宣传效果；在安全教育的形式和内容上要丰富多彩，推陈出新，使安全教育具有知识性、趣味性，寓教于乐，广大职工在参与活动中受到教育和熏陶，在潜移默化中强化安全意识。要通过多种形式的宣传教育逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的氛围，使广大职工逐步实现从“要我安全”到“我要安全”的思想跨跃，进一步升华到“我会安全”的境界。预防为主，先期治理，确保防范措施到位。

加强沟通，全面提升员工和上下工序及上级领导沟通能力：

人是管理之本。管理的主体是人，客体也是人，管理的动力和最终目标还是人。在安全生产系统中，人的素质（心理与生理、安全能力、文化素质）是占主导地位的，人的行为贯穿施工过程的每一个环节。因此，在安全管理过程中，企业必须尊重人，关心人，以人为本，采取必要措施，保障个人的利益，使大家找到归属感，最终形成安全管理“命运共同体”，推动安全管理的改善和提高。推行科学民主化的管理方式，人是最根本的，需要重视人、激励人，必须兼顾所有人的利益，一项决策做出之前，应把方案拿出来，由企业法人组织项目经理，项目经理组织一线施工人员逐层进行讨论，做出反馈意见，必要时可以跨级进行，这样才能保证决策正确和实施的顺利。

在人的社会实践活动中，精神力量起着极大的作用。其中，人的感情因素深深地渗透到行为中，影响着行为目标、行为方式等多方面。在作业区内部，每一名职工都

拥有自己的情感世界，安全管理者只有深入了解、沟通和激发职工的内心情感，才能在管理工作中起到事半功倍的效果。日本企业在这方面很注重，常常采取“感情投资”的方法，解决职工的住房、子女入托以及汽车问题。我们也可以在节日和员工的生日时致以祝贺，亲自送礼品等，要“于细微处见真情”，这样才能感化人心，以便和谐一致，团结协作，促进安全管理，消除管理中的抵触情绪。

对于同样的事情及每个人的看法和处理方式都采取不同的方法。作业长善于或不善于沟通协调,会使同作业区内外部产生不同的权力效应。.沟通效果好，可以使团队在工作中可以更好的合作，建立团队的共识与向心力、凝聚力，有效避免开会不说会后乱说、当面不说背后乱说；有意见不说执行中不配合；上级不说明白、下级一头雾水等。在作业区管理中预防沟通的漏斗原则：沟通的过程是一个漏斗，它是一个逐渐将主要内容假定：一个人心里想的是100%，嘴上说出的可能就是80%，别人听到的就只有60%，别人真正听懂的可能只有40%，别人按照自身的理解将其转化为行动之后，只有20%，作业区内部沟通的主要目的就是想方设法使漏掉的内容减少。建立自主型员工队伍：

1.吸取事故教训。

2.依靠群众发现问题、解决问题。

3.听取职工意见和要求，并妥善加以解决。

4.围绕现场，重心下移。

5.舍得花时间沟通（了解）。

6.尊重与信任员工。

7.做好问题导向而不再强化责任导向。

8.认真与愚直。

9.持之以恒，不急于求成。

10.从管理本质出发，从细节入手。

通过对建立自主型员工队伍地学习，意识到员工的“乐业”心态是培育自主型员工的前提；员工的“敬业”精神是培育自主型员工的基础；员工的“专业”能力是培育自主型员工的关键；员工的“创业”激情是培育自主型员工的保证；员工的“立业”追求是培育自主型员工的目的。

把“以人为本”作为本质和核心。作业区管理及思想教育通过八个一下”来解决： 有成绩肯定一下，有为难帮衬一下，有委屈倾听一下，有矛盾化解一下，有问题分析一下，有机会推荐一下，有好事祝贺一下，有难关示范一下

树立作业区团队意识，加强团队管理建设：

团队，是指一个组织在特定的可操作范围内，为实现特定目标而建立的相互合作，一致努力的由若干成员组成的共同体。

在作业区内部培养团队精神：所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的精髓，在于其协同动作的精神。协同精神是所有成员的动机、需求、驱动力和耐力的结合体，是推动团队前进的强大力量，当所有成员都忠诚于团队，为团队的愿景共同尽力时，协同精神就会产生。

构建好作业区的和谐团队，本人认为应从宝钢的八个人入手：其具体要求是：“尊重人”是出发点和立足点，党员和基层领导人员、管理者首先要端正对员工的态度，对员工以“爱”和“诚”相待。“了解人”是切入点，要通过制度性安排，以充分沟通和有效沟通为目标，主动、及时、准确、全面、动态地了解员工需求。在尊重人和了解人的基础上，要完善并落实关心人、提高人、规范人、激励人、依靠人的制度，实现凝聚人，促进作业区的和谐发展。

强化作业区的管理激励

多数管理采取的是负激励即违章罚款，虽然有激励效用，但不免单一，且容易使人感觉生产很“冷”。因此，本人多运用正激励，一方面可以在各层次安全生产责任制的基础上，对完成情况好的个人进行奖励，另一方面，本人在作业区每半年或每季度开展作业区级安全操作岗位能手，以提高员工的积极性，满足个人的荣誉感。重视管理人员的安全职责，发挥班组长的作用

本人对于班组长的安全管理是采用建立以作业长为中心的层层管理，同时确定班组长安全管理负责制，安全管理的权力部分下放到班组（如抓违章查隐患等），但不委责，责任还是由我负。达到作业区在什么时候都有人管安全。具体实施如下：

1.抽查班组长及安全监督员的安全管理权力使用情况.2.被我发现的违章行为，我要单独教育外，班组长也要进行教育，同时还要追究班组长安全管理权力的使用。

随着我厂高炉不断增建，煤气管网不断连通，煤气系统的安全运行更加突显，而热风炉是煤气系统最直接的火源，热风炉系统的安全运行是企业的需要，发展的需要，更是每个员工的需要。作业区的各项管理做到“实细精”，实现作业区的安全生产。根据作业区特点，循序渐进，逐步形成自己的管理文化，增强全体职工的凝聚力，使其劲往一处使，在和睦的氛围中实现安全生产，杜绝各类事故的发生。

上述只是个人对作业区管理之管见，不当和不足之处敬请指正。

高炉分厂

季书民