怎样打造高效英语课堂

怎样打造高效英语课堂（精选11篇）

1.怎样打造高效英语课堂 篇一

浅谈如何打造语文高效课堂

课堂教学是对学生进行教育的主要阵地。作为教师，最本质的工作职责就是充分利用好课堂时间，最大效率地向学生传授知识、培养能力，使学生不断丰富成长起来。如何使课堂达到“高效”呢？方法不尽相同，但是采用以学生合作学习为主的“合学”教学方式就是很好的方法之一。

为了响应局里的号召，落实“打造高效课堂，创建特色课堂教学模式”的精神，从五月份开始，我校在其七、八年级开始尝试合学教育的教学模式。这是一种以学生合作学习为主的教学模式，它打破了以往以教师讲授为主的传统教学模式，经过近半年的试行，收到了一定的效果。下面结合自己的一些做法，浅谈一下自己的体会。

一、合理分组，明确职责

所谓合作学习，最本质的特点就是学生之间的互帮互学，因此，合理分组非常重要。我班共有学生三十二名，我先根据成绩的好坏，采取自愿结对子的方式，将学生分成十六组，成绩相对较好的担任小组长；再将十六小组按照相对均衡的原则分成四大组，每组选任一名大组长。小组长的职责就是带动、辅导好本组的另外一名同学；而大组长的职责则是鉴管好一个大组同学的学习，不到位的地方要予以督促，不懂的地方要予以指导，要管理好本组的成员。

二、认真钻研教材，编写好学案

所谓学案，就是指导学生进行合作学习的提纲式文本，从结构上主要包括两部分内容：一是学习目标，二是合学过程，主要包括教学环节和主要问题设计等。每节课上课前，自己都要在认真钻研教材、教法的基础上，编写好学案印发给学生，作为学生本节课学习的参照和依据。

三、设置五大教学环节，努力打造高效课堂

（一）课前预习，承前启后

学生每节课所学的内容都是相互衔接的，因此，课前复习非常必要。复习主要包括巩固性复习和准备性复习，巩固性复习旨在对前面所学重点内容加深记忆，而准备性复习旨在为后续学习铺路。通过复习，把前面所学的内容与本节课所学的内容自然的衔接起来，起到了承前启后的作用。

（二）出示目标，明确重点

学习目标是学生学完本节课后所要达到的目的和标准，它为学生本节课的学习指明了方向。目标一般在反复钻研教材的基础上确立，既要突出重点，又要简洁明了，便于学生把握。

（三）合作学习，掌握新知

这是本节课的中心环节，即学生根据学案的提示和要求，采用小组合作的方式，通过反复阅读教材，认真思考，整理出所提问题的答案。在这个过程中，组员有困难要先问小组长，小组长有困难再问大组长，大组长有困难就可以直接询问老师，这样层层把关最终使问题得到圆满解决，学生掌握了新知。

（四）展示交流，共同探讨

小组合作学习结束后，先将答案在组内交流，看看学生对问题的理解情况；对于组内有争议的问题再拿到班上进行交流，大家各抒己见，畅所欲言，最后教师做精当点播。这样既节省了时间，又能使学生对本节课的内容有了准确的把握，效果很好。

（五）训练巩固，加深理解

围绕本节课的学习内容，精心设计训练问题，对学生进行有针对性的巩固性训练，以使学生加深对所学内容的理解和掌握。在这一过程中，仍采用小组

合作的方式，教师只对共性的问题进行讲解。

四、建立课堂评价，调动学生的积极性

为了鼓励学生合作和积极参与学习，学生在每节课上的表现都要采用积分的方式进行记录。课后根据得分的多少评出“参与之星”一名、“精彩之星”一名、“进步之星”一名和“小组之星”一组。这些评价结果除了在班级竞赛台上以贴星的方式公布之外，还要作为对学生进行素质评价的依据，这样就极大的调动了学生的学习积极性。

总之，通过采用合作学习的模式，充分发挥了学生的主体作用，有效的保证了学生的自主学习、互助学习和高效学习，实现了真正意义上的从“讲堂”到“学堂”的转变，也把教师从辛苦的课堂讲解中解放出来，真是收益很多。

2.怎样打造高效英语课堂 篇二

一、要让学生先动起来

为了确保课堂教学高效,提高教学质量,要组建学生自主、合作、探究的学习小组,真正实现学生的自主管理,自主学习,自我教育; 通过“以学促学”“以兵带兵”来提高教学效率; 小组长以身作则,更能了解学生的学习实际,生活实际,对班级的管理也能起到很大的作用; 让“教师搭台教师唱”变成最理想的境界“学生搭台学生唱”来解决课堂中的疑难问题; 教师鼓励学生敢于发表自己的见解,引导学生大胆表达、质疑,从而把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程,学生的能动性、创造性得到了发挥,学生在课堂上亲自动手,亲身体验的实践能力也会得到大大提高。

二、教师也要动起来

高效课堂的实施有力地促进了教师的专业化成长,而首当其冲地给教师带来了挑战,使他们必须不断学习、具备以下能力方能胜任高效课堂的教学。教师不但要有精炼的教学语言、表达能力、组织教学和管理课堂能力,而且还要有强烈的责任心,除此之外:

1.教师要有渊博的知识底蕴

教学工作来不得半点虚假,学生要一滴水,教师必须有一桶水; 教师如比一个商场的门,迎接着各种各样的顾客; 教师好比商场货架上五颜六色, 琳琅满目,爱不释手的货,顾客要什么,你就得有什么; 因此教师要深挖教材,熟读教材,因为教材如比一个乒乓球案子,案子是定的,但乒乓球可以落在案子上任何一个地方,所以教师向一个乒乓球运动员一样,来回在案子的左右前后运动,才能接着球,故教材的深度、广度、难度、灵活度要符合高考的考点,教师引导学生再这张案子里接球、训练、适应高考,挑战高考, 这才是每位家长,社会所期盼的结果,才能培养出国家的栋梁之才,十年树木,百年树人,教师的责任任重而道远。

2.教师上课要饱含激情

有激情的课堂教学是奔放的,有吸引力的。苏霍姆林斯基说: “有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效课堂需要师生焕发生命的激情,因为只有激情才能激发激情,才能点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦; 因为只有激情才会有创造,只有激情,才能使教诲永远具有探究的魅力。赞可夫说: “智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此,激情的课堂更需要教师拥有一颗充满激情的心灵。而这种激情有利于教师把知识燃烧,燃烧的过程既是感染自己,也是感染学生。 才能让知识之花在课堂上尽情绽放,真正使课堂成为师生共同成长的摇篮。

3.教师应走下讲台,到学生中去

古人云“亲其师,信其道,乐其学。”教师要乐于走下讲台,不仅是身体要走下来,心灵也要跟下来,全身心地融到学生中间去,与学生一起交流, 与学生一起活动,与学生一起学习。让学生感到老师平易近人,和蔼可亲。 学生就乐于把这位教师当作自己的贴心人,有什么才愿意跟你讲,有什么问题才会向你问,所以在教学中,我们要善于角色互换,让学生走上讲台, 教师走下讲台,走到学生中间去,坐到学生位置上,和他们一起聆听“小老师”的授课,观赏“小演员”的节目,参与他们的讨论中去,作为他们的一分子一起学习,这样就能拉近师生间的距离,让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

三、激发兴趣,增强学生乐学的欲望

兴趣是最好的老师。孔子说: “知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说: “所有的智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,可见,兴趣能使学生的学习更具持久性, 兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此,课堂教学要提高效率,首先必须激发学生学习语文的兴趣,点燃他们求知的火花,引发他们求知的欲望,调动起他们学习的积极性,使他们因为对学习的兴趣而喜欢课堂。因此,作为教师,在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。但教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢? 方法其实是多种多样的,教师可用学习的重要性唤醒学生的意识,培养学生学习的兴趣; 通过开展丰富有趣的活动,激发学习兴趣; 培养学生良好的学习习惯,提高学习的兴趣; 营造一个让学生敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景,激发学生语文学习的积极性。

3.怎样打造高效的数学课堂 篇三

[关键词]教学激情；课堂状态；学习信心；预习；科学有效；课堂练习设计；课后持续发展

纵观应试教育的数学教学，绝大多数老师要么在“满堂灌”，要么在“题海战”。如何改变数学课堂的现状呢？打造高效的数学课堂，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量就迫在眉睫。所谓“高效课堂”就是在有限的45分钟内获取最大教学效益的教学活动。这里提倡的数学“高效课堂”就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校数学教学质量的目的。

在素质教育大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思。我认为“高效的数学课堂”应该具备以下三个特点：一是课堂气氛要融洽。二是课堂节奏要明快。三是课堂效益要高效。

一、教师基本素养方面

（一）饱满的教学激情。俗话说：有什么样的教师，就有什么样的学生。尤其是数学教师一定要有饱满的激情、智慧的眼神、睿智的思想感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，才能使学习充满乐趣。数学老师可以说是智慧的化身，人类智慧的传承者。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，学生才能在自主学习中享受学习的快乐。

（二）活跃的课堂状态。巧设悬念，精心构建数学模型，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索数学知识的形成，并试图将刚刚获得的知识转化为能力。这就是一节高效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师课前认真备课，不仅要备教材—就是突出层次性、递进性、螺旋上升性。还要备学生—就是对学生要有针对性，分层设计让每个学生都参与在其中。当然更要备教法—就是因材施教、循循善诱。只有这样才能在上课时进行课堂调控。事实上，中学生好奇心特别强，教师若能抓住这一点，在教学中巧妙的设疑提问，一定能调动和引导学生开动脑筋，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

（三）和谐的师生关系。教育是教师与学生在心灵上最微妙的接触。和谐、高效的课堂绝不能忽视课堂中的细节。如何使学生亲近你、喜欢你，教师的个人素质是关键。教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须勤于学习，善于积累，才能够“博学多才”，永葆青春活力。教师的非凡气质，博学多才自然会成为感染学生，师生和谐的魅力所在。更要在教学过程中注意对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、学生掌声鼓励，激励学生形成好的学习习惯，以达到情绪上的和谐。数学课堂就是智慧的传递，教师的准确优美的数学语言也会打动学生心弦，激发学生求知欲望。对数学课堂来说，师生的和谐直接影响学生的接受数学知识程度。数学语言务必做到简明得体，辞通意达，条理分明，富有逻辑性。

二、高效数学课堂教学的必备条件

（一）备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，更是低效的。对数学教师来言又如何能上出一节高效的课呢？我认为：数学教师不仅要备课，还要紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆，“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

（二）预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这也是洋思“先学后教”教学模式的目标之一。让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方。教不越位，学要到位，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

（三）关注、关爱学生是实施数学高效课堂的根本。“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。教师要关爱每一个学生，特别是差生，要真心诚意地帮助他们克服学习困难，获得成功的乐趣，使学生在宽松和谐、相互尊重的教学环境中，轻松愉快地学习。因此要创建数学高效课堂，教师必须像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在“渴望”中学习的情景，促其自觉、积极地合作探究知识和思考问题。学生的个性千差万别，老师应有足够的耐心和宽阔的心胸去等待去包容。

（四）“科学有效”的学法指导是高效课堂的亮点。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“授人以鱼”不如“授人以渔”，所以教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于探究，勤于思考，勇于解决问题的良好的学习习惯。

（五）有效的练习是实施数学高效课堂的保证。练习是获取数学知识的有效手段。数学的练习大致可分为新课练习和复习练习两种。高效课堂的表现之一应该是所有的学生时时有事干。要实现高效的课堂老师不仅要对习题进行精心的设计，还要注重培养学生良好解题习惯。让学生养成解题之前要深思，解题过程中要巧思，解题之后要反思的习惯。持之以恒，最终实现熟练掌握基础知识，灵活运用数学思想，形成用数学方法解决问题的自觉意识的目标。

三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸

“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。

（一）学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。课后巩固习惯不可少。复习是巩固和消化学习内容的重要环节。教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。

（二）教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思，总结经验，改进不足。持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。

4.打造小学英语高效课堂 篇四

构建小学英语高效课堂是新课改提出的要求，也是近几年小学英语教师思考最多、讨论最多的一个话题。那如何打造高效英语课堂，我认为主要应从以下几方面入手：

一、激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二、以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

三、以任务教学为导向

在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进语言的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

四、以创设情境为重点

“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积极参与到活动中去，提高课堂效率。

情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

五、以英语语言交际为目的

众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。

六、以有效的课堂评价为动力

课堂作为学生学习和活动的主要场所,课堂上的评价应该成为学生学习的动力,给予他们自信和自尊。这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩,更为重要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者。

学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评

语

有

：

Very good

。Clever boy/girl。Well done。Super.Cool.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物比如贴画，漂亮的书签等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比老师的礼物多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。

俗话说“教学有法,但无定法，贵在得法。”教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。

一、课堂的导入

小学英语教育是启蒙知识教育,小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,并掌握一定的交际用语。通过对英语的学习,使学生了解外国的习惯和文化,丰富知识、开拓视野、树立学习的自信心。

要激发学生的学习兴趣,每堂课的warming-up很重要。“良好的开始是成功的一半”,一堂课要想成功,就需要一个十分恰当,并且吸引人的开始,让学生可以被此深深吸引,然后再环环相扣,不断的展开,从而有效地完成教学目标。假如教师对导入环节没有关注好,就会导致学生的注意力快速分散,并且很难再集中起来。所以需要教师在导入环节中投入一定的时间和精力,从一开始便牢牢地抓住学生,让他们为之感动后,相信效果会是相当明显的。课前热身的方法很多:歌曲、chant、游戏、情景导入、猜谜等。

二、抓住重点,突破难点

要根据教学目标,确定重难点,合理分配好一节课的时间。重难点突出,才能达到教学目标,提高课堂效率。

曾听过一位老师上课,教授三个小动物:猴子、熊猫、大象和重点句型:What doyou like ?I like……老师唱一首歌引出猴子,放一段动画引出熊猫,拿一张图片引出大象,还要描绘它的身体组成部分:长长的鼻子、宽宽的耳朵,还要描绘大象的高、大,会走路,会喝水。好不容易把三个动物全引出来了,又复习一下以前学过的小动物,鸡、奶牛、马、猪、绵羊……还要听听各种动物的声音,猜一猜究竟是什么动物?再出一个谜语……而此时,离下课只有十几分钟,重点句型匆匆一带而过,学生掌握得并不好,所以没有达到应有的课堂的教学效果。其实本堂课的重难点是三个动物的英文单词和两个句型,新单词的学习可以通过卡片或者是小玩具来导出,不需要讲得太复杂,重点要讲这个句型,尤其是 like后要用可数名词的复数,这点常被学生遗忘,要反复操练。我觉得这个难点的突破可以通过“问答式”来完成。教师问“What doyou like ?”请多个学生回答“I like……”如有学生在like后用了单数,可以及时纠正他们,加深他们的印象。

三、教学方法的多样化

教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣,符合小学生兴趣的需求,这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合,这样才能提高课堂效率。

1.chant:这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。

例如,音标是小学英语中不列入教学大纲,但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下,让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢? 我觉得用chant的形式比较有效。在教授新单词时,不仅教学生正确的单词发音,而且读出重点字母的发音,用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了,不时随着节奏摆动,而且既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后,要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听,多模仿,培养他们的日常交际能力。

2.游戏:游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中,“你中我英,你英我中”这个游戏就比较适合,既能让学生明白单词的准确意思,也能锻炼学生对新单词的听力,同时读准单词。

3.恰当运用信息技术。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言，兴趣直接影响学习效果。信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点，所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，恰恰弥补了传统课堂教学的不足，对英语学习来说非常有效。我充分利用现代教育技术，将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，提高教学效果。用多媒体创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、录音、录像等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率。

5.打造英语高效课堂发言稿 篇五

很荣幸，也很感谢学校领导给我这次站在这里发言的机会。今天我发言的题目是如何打造英语高效课堂。小学英语的学习是个尤其值得研究和探讨的课题，如何让孩子们喜欢上第二语言，学在其中乐在其中，如何才能提高教学效率，打造高效课堂？我想今天在坐的很多老师在这方面都比我优秀，也比我教学经验丰富。在这里，我没有什么经验可谈，只是想利用这个机会和老师们一起做个交流，谈谈我对高效课堂的几点粗浅认识。

在了解高效课堂之前，我们先来分析目前英语课堂教学中存在的问题，我觉得以下两点尤为突出。

1）教师讲授多，学生实践少。老师以“讲得多”“讲得好”为满足，总担心有哪一个知识点没讲到。很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。尽管重点知识的确需要一遍又一遍的巩固，但小学生有一个明显的特点，就是知新，他们特别喜欢上新课，每天都希望能学习新的东西，接触新的事物。所以我们要结合学生这一特点，采用多种方法来巩固重点知识，比如，通过课堂提问，组织与学习内容相关的活动，让学生在活动中再次记忆，也可以出一些相关练习题，或者是在学习新知识的同时联想记忆旧知识等而不是每天对着课文把前一天讲得知识点重复来重复去。实践也证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。

2）活动形式多，实际收效少。

课堂活动形式花样很多，但效果却不尽人意。问题比较突出的就是：小组合作学习。讨论过程、反馈，都只有少数尖子生参与、表现，大部分学生没有真正参与。突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面向全体.那么什么样的课堂才叫高效呢？高效课堂是建立在有效教学基础之上的。它是由教师和学生合力打造而成的，有意义有效率扎实的，有内容的能给人以启迪的课，而不是只图热闹的课。《英语课程标准》中提出了英语课程改革的重点是强调学生的学习兴趣、自信、生活经验和认知水平，倡导自主、合作、探究的学习方式，更加关注对学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养。所以，以这些为目标，上出来的课才能称为高效课。

那么怎么才能克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效呢？在我看来，打造高效课堂应该从以下几个方面入手：

首先，要了解学生，与学生建立良好的师生关系。了解学生的生活情况，学习情况，帮助学生解决生活和学习中遇到的困难，了解学生的兴趣爱好以及特长，让学生在活动中充分发挥自己的优势，增加他的成就感。让学生发自内心的感受到老师对她的爱，从而建立和谐的师生关系。事实也证明学生喜欢的某一学科，大都与他喜欢这位老师有关，所谓的亲其师，信其道就是这个道理。

其次，备教材。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。备课时，首先要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统备课。过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。

再次，培养学生学习英语的兴趣。我们都知道，英语的学习，主要是教师创设英语情景，培养听说能力。我们又知道，小学生活泼好动，善于模仿，对一切新生事物都很感兴趣。俗话说兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。在小学英语课堂教学中，一个有趣的故事,一首优美的歌曲.一个顺口溜 ,一段flash动画都是可以提高孩子学习英语的兴趣的。具体的可以从以下几个方面来着手。1）导入新颖，先声夺人，良好的开端是学习的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲。比如我们在学习what’s your favourite food ?时可以播放一段餐厅点菜的情景视频，让学生预先感知食物单词。当我们在学习what can you do ?时，可以采用问问题，直接问学生你能

干什么。当我们在学习the story of rain 时，我们可以先给学生讲一个雨的形成过程的故事来引入课题。当我们在学习my favourite season 时，我们可以把春夏秋冬设成谜底的形式来让大家猜 从而引出课题，当我们在学习my birthday 时，我们可以让学生一起唱生日歌来导入。因此，教师一定要巧设开头，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。

2）在新授课部分，以趣味活动为核心，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，培养健康的个性。

3）让游戏比赛进入课堂。

爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，从而提高了英语课堂效率。比赛方式可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、讲故事比赛、口语交际比赛…如：我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比赛，课文中有几个句子就设计成几层高楼，让学生分为tiger队panda队进行比赛，各组选出几名代表，用秒表分别测出两队的各自接力比赛的时间，看哪个小组能夺得红旗，这样，参与学生你争我赶，唯恐落后，其它同学屏神静息，等比赛结束，获胜方都兴奋地扬起了小脸。学生在活动娱乐中达到了学习的目的。

读书与做题相比，大部分的学生是不情愿读书的，因为背书记忆本身就是个苦差事。所以在教学中，每当我让学生读书，尤其是在早自习，学生睡眼朦胧；下午第一节课，学生精神不振时，我都会采用流动红旗的方式来提高学生读书的精气神儿。哪一组表现好，红旗就插在哪一组的中间，好表现持续越久，红旗停留的时间就越长。很多时候学生就为能把红旗争来，或多停留一会儿，一节课下来，读书没敢停过。这个方法真的很有效，老师们不防可以试一试。因为学生的争强好胜心特强，集体荣誉感也很强，组中只要有不好好读的，在组长的监督下也读起来了。很多时候，连我们班上从来不读书的涂家鹏，王子源也能读得兴奋不已。

4）时时的表扬和奖励学生。老师要善于发现学生的闪光点，对于学生取得的进步要及时给予鼓励，哪怕只是一个眼神，一个微笑，都能让学生感受到老师对他的认可。尤其在考试时，奖励就更应该明显。不知道别的老师每次都是怎样对待每次的考试结果的。我每次都会根据学生的分数，把学生分成不同的级别，进而准备不同层次的奖品。有时候有可能就是一分之差，你就少得一个作业本，甚至是半分之差，你就 少吃一根火腿，一包辣条。这种奖励法，可以让学生看出老师对待考试是多么的重视，也可以让学生认识到关键时候一分的重要性。从而警示他上课要认真听讲，不然分数就这样漏掉了，最终达到高效的目的。在教学中让学习成绩有明显提高的同学鼓励他们总

结自己的成功方法，在课堂上与同学一起交流。这样做一则这位同学会找到成功感和幸福感，自信心倍增，而对大多数学生则起到唤醒和激发的作用，也会沿着好的学习方法试一试。

5）合理利用多媒体进行教学

英语教材中内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的chant，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱，因此在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。

最后，教师要捕捉课堂反馈，加强教学反思，不断提升能力。上课过程中，老师要通过观察、提问、交流等方式及时了解教学效果，善于捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。同时作为老师，我们要实事求是地找出自己的闪光点和不足之处，并做好分析。今后工作中，做到扬长避短，逐步提高授课水平。如果我们对每一节课都做到认真反思、仔细分析，那么，教学水平的提高只是个时间问题。高效的课堂应该是紧张+活泼+微笑+快乐的一种课堂享受。如果我们把低效课堂比喻成是教师抱着学生走、牵着学生走，那么，高效课堂就是教师放手让学生自己走。总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进。

6.怎样打造高效英语课堂 篇六

摘要：

所谓分层教学，就是根据学生的差异，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很高效的。分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。关键词：

英语 分层教学 高效

为了适应当今社会的发展，教师和教育工作者必须投入到教育改革的实践中来，为建设有中国特色的社会主义现代化教育而树立新的教育思想教育观念，采用新的教育模式、教育方法。教育改革的实践必须着眼于教育教学过程中实际问题的解决和教育效率的提高。如何针对目前人数较多的班级进行教学，这是许多教师和教育工作者亟待解决的问题。要提高教学质量，就必须讲究课堂效率，如果离开了课堂这个教育教学的主阵地，提高教学质量将是一句空话。无效的教学是没有意义的教学，是在浪费时间，误人子弟，无异于谋财害命。教学的高效性有赖于高效的教学的方法；高效的教学方法和高效的学习方法源于高效的教学策略，我的策略是运用分层教学法提高课堂的实效。就这个问题本人进行了一些探索和尝试。

一、分层的目的

美国著名教育家、心理学家布鲁姆认为，造成学生学习差异的主要原因并不在于遗传与智力，而在于家庭与学校的环境条件，因此他说：“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也会学会---只要向他提供了适当的前期和当时的学习条件。” 捷克教育家夸美纽斯更明确指出：“教给学生的知识，必须是青年人的年龄和心理力量的许可，一切事情的安排都适合学生的能力。”

给学生分层次，若处理不好，确实可能挫伤一部分成绩较差的学生的自尊心和积极性。这就有必要在分层之前对学生讲清楚分层的目的：是为了有利于教师针对不同层次学生的实际，采取不同的教学方法；是为了有利于学生之间能够更好地开展合作学习，共同提高；是为了教师能够更集中、更高效地关注和帮助基础较差的学生。

二、分层教学需遵循的原则

孔子说，教育学生要“视其所以，观其所由，察其所安”，即教育学生要看他的所作所为，了解他的经历，观察他的兴趣和爱好。宋朝的张载也认为：“教人至难，必尽人之材，乃不误人。”若教人“不尽材，不顾安，不由诚，皆是施之妄也。”意思是说：教师如不能因材施教，不顾学生的内心要求，就不能使学生的智力才能得到充分发展，反而会误人子弟。可见，以学生发展存在的差异性为前提进行教育教学的思想是我国古代教育家一贯崇尚的，也是我们今天教育教学必须遵循的一条重要原则，它是分层次教学法的理由精髓所在。

它的优越性在于：学生方面，能体会到成功的喜悦，减少心理压力，有助于最大限度调动学生的积极性。教师方面，在备课、上课、作业布置、学法指导等环节得到优化。真正体现因材施教，发挥学生自主性，提高学生的能力。我在学生分层时考虑了以下几个因素：

1、学生的成绩。这是最基本的依据。

2、学生的潜力。这是一个重要的依据。根据这个依据，可以将基础较差但潜力较好的学生拔高一个层次来分，这有助于激发学生的学习积极性。3、学生的学习态度。一般来说，基础相对较差，又缺乏学习自觉性、主动性的学生，都应该分在较低的层次，以便对其进行帮助与监督。

三、分层教学的实施

在实施分层教学时，我把学生分为A、B、C、D四个层次,实施其策略。

（一）合理、科学的分层是提高课堂教学高效性的前提。

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同

性格的学生提出不同的学习要求。

为了达到后进生转化，中等生优化，优秀生拔尖的目的，我按照学生的认知水平和学习能力，把全班学生分为A、B、C、D四个组。A组学生成绩在80分以上，B组学生成绩在60-79分之间的学生，C组学生为45-59分之间，而D组学生则是45分以下。一般来说A组学生爱好广泛，求知欲强，有扎实的英语功底，学习成绩优秀； B组学生学习自主性较强，智力因素好，学习成绩不够稳定，但有一定的发展潜力；C组学生学习缺乏自觉性，英语基础不扎实，对英语学习兴趣不大；D组学生大多数智力因素和非智力因素相对较差，达不到新课程标准的学习要求，课堂跟不上老师的授课内容和进度。分组后，每组设组长一人，负责做好本小组组织工作，科代表及组长均负责同学尤其是差生的学习帮教工作。每个层次的学生可根据后继发展情况随时调整。

（二）落实分层授课是提高课堂教学高效性的保证。

学习新课时，先对各个组布置不同的任务、要求。保证每个学生都能在教师有条不紊的引导与指挥下，顺利地完成各自的学习任务，达到要求。对于A组学生，要给他们创造发挥的机会，使之独立完成学习任务，培养他们的自学能力和创新意识。如在学完PEP八年级下册第一单元Will people have robots?时，我对A组学生设置了如下问题：If you have a robot in the future, what can you make it do? Why？Talk about it with your partner.学生们能设想出各种各样的不同的事情。这样更高效地培养了他们的创新能力。对B组学生，运用启发点拨，给出一些Key words提示指导方法，稍微比A组降低要求布置任务：If you have a robot in the future, what can you make it do?这要求学生不但要理解对话内容，并且运用自己的语言组织对话，大部分B组学生都能编出8至12句的对话。对C组学生，教师要耐心指导学法，指导他们从课文找到一些含有新单词的句子或常用的句子，先划起来再读熟甚至背诵和默写；C组学生基本都能按要求做到。D组学生则应教给他们一些简单应试技巧，我给他们的任务是尽自己所能跟读录音并记住一些黑体字单词，他们能学一句得一句，积少成多。由于布置的任务能切合他们的实际水平和能力，因而各组学生都能各有所获。这样可以高效保证A、B、C、D组各类学生分别都能吃得饱、吃得好和吃得了。避免了传统教学一刀切带来的弊端。

英语学科需要掌握的东西很多，如单词、精彩文段的背诵、对话表演的准备等内容。而这些内容都必须通过读、说及背诵才能掌握。根据不同的组布置不同的任务。例如现行的PEP教材中，每个单元至少有两个以上的Read and act的内容，我把这个内容定为朗读并记忆的内容之一。当朗读练习开始，给A、B、C、D组各小组长组分配好任务，进行3分钟检查。具体检查的内容为A、B组学生的背书情况和C组的读书的情况以及D组学生对上一节课所学单词的朗读情况。检查形式每检查一个组时，该组组员全部站在原座位按检查要求接受检查。四个组分别由各组组长记录完成任务的情况。然后组长把情况记录交给科代表处理。科代表按不同情况给予加分以鼓励。各组在完成所指定的任务后，再根据具体情况布置相应的任务。

通过教学实践，我们发现分层教学的确能起到调动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的目的，确能激励学有余力，学有专长的学生超前发展。同时又能创造条件，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学习能在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成功，个个发展”的教学目标，完全符合素质教育的要求。

（三）分层实施评价是提高课堂教学高效性的有力手段。

新课表明确指出：在教学中要注重对学生的终结性和形成性评价，尤其是对学生的形成性评价。要注重学生的学习过程，让学生在学习的过程中获得成功的体验，提高学生学习英语的兴趣。

由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与教学活动，尝试用所学的知识进行交际；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从

而增强学习的兴趣和信心。

多年的实践证明，每个学生都是在教师的评价中一步一步成长起来的，教师的评价常常能改变一个人。在实际操作中，为了激励学生，在形成性评价方面，经常从他们在学习英语时的学习态度、学习方式、合作精神以及参与频率等各种情况中，寻找他们的每一个闪光点及时表扬、鼓励。如学生在上课比以前专注、作业完成比以前认真，课堂积极举手发言，听写单词等看似细小的方面，我都会选用适合学生性格的、总结到位的、恰如其分的语言激励、表扬学生微小的进步。在表扬学生时，尽量少用学生已经早已听得麻木的“Good，Very good”之类的没有针对性的语言表扬学生。对于进步大的学生，如每进步一个层次的学生，我除了在课堂大力表扬、用加分以示鼓励外，还专门利用课前3分钟为全班同学总结成功个案，给全班学生树立学习的榜样，使学生逐渐形成你追我赶的学习氛围。课后亲自打电话向家长汇报其进步情况，并提出希望得到家长合作的具体要求。这样能使学生获得最大的成功和喜悦。这种方法使不少学生成绩得到稳步的提高。对于上课表现退步、学习成绩退步的学生，则从多渠道了解原因，然后对症下药，切忌操之过急，不分青红皂白就批评、数落。特别忌讳的是伤自尊心的批评，这样往往会造成错失挽救学生的机会，甚至把学生推离学习的轨道。对这类学生，应想方设法挽救每一个退步的学生。

实践证明，对不同层次的学生，采取不同的教学评价，实事求是多表扬、多鼓励学生，能收到良好的教学效果。

经过几年的分层教学，基本实现课堂上每一个学生有事干，优生吃得饱，差生吃得了，保证课堂上每个学生学有所得，收到较好教学效果。在2012年6月滨州市初中升高中统考中，我所任教的初三（1）（2）两个教学班取得了喜人的成绩。一年时间里，初三（1）班英语成绩从全级6个普通班倒数第一名上升至第二名；初三（2）班名列学校第一名的好成绩。

结束语：分层教学使我在这几年的教学得益不少，从根本上解决了班级层次跨越大的教学问题。这种做法在一定程度上满足了同一个班各个层次学生的需要，解决了教育教学过程中的一些实际问题，提高了教学效率，达到了实现英语课堂教学高效性的目的。

参考文献：

《新课程标准》 教育部颁发

7.如何打造英语高效课堂 篇七

1高效课堂的定义

高效课堂犹如知识的海洋,是学生们激发学习兴趣的摇篮。高效课堂教学应该包括三个层次 :一是课堂的组织形式,即教师运用什么样的教学方法组织教学,即教学模式 ;二是课堂的发展规律,也就是教师运用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理 ;三是学以致用,围绕学延伸出实训项目,让学生们通过所学知识能够解决实际问题,即课堂效果。

2高效课堂的意义

实施高效课堂的意义总体上可以分为三个部分 :1. 学习目标的实现 :通过高效率的课堂教学确保学生的高知识吸收率。2. 学习方法的提高 :通过老师的有效课堂管理和多种课堂教具的运用,充分调动学生积极性,使其参与到课堂中来,从中体会并掌握学习方法。3. 学习态度的转变 :使学生从“要我学”变成“我要学”。

3构建高效课堂的具体方式

3.1高效合理的使用多媒体

有效、合理的使用多媒体课件,对激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性起到画龙点睛的作用,不仅能够极大的提高教学效果还能丰富拓展学生的知识。多媒体教学的有效运用在构建高效课堂中所起到的积极意义在于可以充分调动学生们的视觉、听觉,在课件中适时插入与教学相关的视频和音频来辅助教师的讲解,可以起到事倍功半的效果。想要运用多媒体课件达到最佳的教学效果这就需要教师在课前做好充足的准备,搜集与教学目标相关并紧密围绕教学过程展开的多媒体资料,切忌不要一味地追求生动的画面而掺杂进一些与课堂教学内容不相关的内容,分散学生注意力,浪费课堂上宝贵的教学时间。所以制作和运用多媒体教学课件的前提是教师对于教材的全面研究和深刻解读,对于课堂教学时间的合理分配和对课堂的深入掌控,这样才能使多媒体的运用达到效果,才能为打造高效英语课堂起到积极效果。

3.2运用联想渗透法开展教学

比如仅用《外 贸单证》这 一课程名称就可以帮助学生大量拓展词汇。首先,外贸 (foreign trade),简言之就是对外贸易,贸易(trade)的种类分 为两种 :商务(business)和商业(commercial)。按照形式又可把贸易分为进口(import)和出口(export),那么相应的进口商 (importer) 和出口商(exporter)也随之引出。其次,贸易是通过“合同”(contract)来完成的,合同中的简易合同(confirmation)又叫销售确认书又是通过磋商(business negotiations)来进行的。磋商分为四个环节 :询盘(quote)、发盘(offer)、还盘(counter-offer)和接受(accept)。合同还有 编号(number)、日期(date)、电话(telephone)、传真(fax)、网址(website address)、邮箱(e-mail)、电报挂号(telex)。再次单证可分为单据(document)和证书(certificate)。其中单据的合同条款中又分别有1. 品名(name of commodity/nameof goods)2. 品质(quality)又可细分为规格(specification)、标准 (standard)、款号(stylenumber)、项目(item number)、货号 (articlenumber)

3.3充分发挥学生主观能动性,打造生动课堂

在上课伊始,教师可以利用提前设计好的,令学生易于接受的各种话题让学生进行free talk, 可运用当今热点、实物及学过的的词汇、句型随意表达,并适当运用肢体语言让学生很自然的融入到所创设的语言环境中,把实际生活中的交流场景在课堂中展现出来。比如,可以针对日益加重的雾霾现象这一热点话题,引导学生们进行如何防治的讨论,在学生们的讨论过程中,适时加入环境保护(enironmentalprotection)、机动车限号(number resstrictionfor motor vehicle)等相关内容的英语表达方式的引导。这种形式的话题讨论不仅让学生树立了“以我为主”的学习意识,发挥了主观能动性,而且积累了更多的英语词汇激发其学习兴趣。同时,为了力求打造生动课堂,英美文化的拓展和延伸也是必不可少的环节。因为学习英语的目的不是打造高分低能的“考试机器”,而是把英语作为一门工具去更多的接触和探究更新鲜的事物和更先进的科学技术。用圣诞节(christmas day)这一西方传统盛大节日的拓展举例,很多同学并不知道其实圣诞庆祝早在感恩节(thanks giving day)期间就开始了,对于感恩节的来历习俗也一无所知。教师对于这种话题的讲解和拓展会使学生们兴趣盎然,对于感恩节衍生出来的周边信息的介绍,例如黑色星期五(blackFriday )、数码星期一 (digital Monday) 等会使学生们觉得教学内容生动有趣,易于吸收。

8.浅谈怎样打造初中生物高效课堂 篇八

【关键词】初中生物 高效课堂

一、灵活驾驭教材

教材是教师进行教学工作的主要依据，我们要尊重教材，但绝不意味教师要迷信教材，受缚于教材。编者在编写教材时，对学生的具体情况的了解远没有一线老师清楚。因此，教师完全可以自信地对教材进行科学合理的改造，以适应学生的情况，提高课堂教学效果。现结合本人教学工作的实际举以下两个实例。

实例一：学生在学习人教版必修关于氨基酸脱水缩合形成肽链这部分内容时，编者并没有考虑到刚升入高一的学生并未学习过化学键的有关知识。因此，若按教材中介绍的方式进行讲述，学生根本弄不懂该处知识。为解决这一问题，我参照苏教版教材中对该部分内容的处理方式，首先向学生介绍化学键（共价键）的有关知识，然后再引导学生理解氨基酸究竟是怎样脱水缩合形成肽链的。经过我对教材内容的这一番“篡改”处理后，学生很轻松地接受了这部分知识，使这一难点被成功突破。

实例二：进行“光合作用过程”教学时，对于暗反应过程的介绍，课本把暗反应整个过程分为二个步骤：（1）CO2的固定；（2）C3的还原、糖的生成和C5。编者这样处理的目的是想降低难度、减轻学生的负担，但殊不知，这样处理后，反而使学生并不清楚暗反应到底是怎样进行的。在教学过程中，我把暗反应过程还原为原有的三个步骤：（1）CO2的固定；（2）C3的还原；（3）C3的去向。经过这样增简为繁的科学处理后，学生真正清楚了暗反应中每一步所发生的变化。所以教师要研究教材、审视教材，增强对教材的驾驭能力，促进课堂教学效果的不断提升

二、巧用前沿生物知识

作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

三、利用多媒体教学手段

当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较前已大為降低，但一些基本的知识，如营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支配反射活动的进行，植物光合作用、呼吸作用等生理过程，以及新增的探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。

四、创设问题情境

生物学是一门自然学科，它具有直观性、生动性、丰富性。兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向。兴趣的作用有三种：一是对未来的活动的准备作用，学生时代的兴趣常对其未来的事业有重大价值。二是对正在进行的活动起推动作用。当引起学生学习兴趣时，他便精神愉快，精力集中，不易疲倦，效果显着。三是对活动的创造性态度的促进作用。[在义务教育和高中阶段，要求同学通过学习生物课程后要掌握一定的自然科学知识，这对同学的全面发展是有积极意义的，而在学习生物学的过程中，兴趣尤为重要。创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。教师在提出问题时要考虑：根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维。从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。

9.打造高效高中英语课堂的方法 篇九

一、英语课堂教学的意义

高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。首先，满足教学目标需要。高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。其次，提高学生学习成绩。高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。

二、英语教材的深入透析

10.怎样打造高效英语课堂 篇十

开展英语趣味性教学，打造高效课堂

张梅玲

黄骅市第二中学，河北 黄骅 061100

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得更加主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，就是来推动中学英语教学的效率的提高。

一、打造融洽和谐的师生关系

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的.积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，并保持足够大的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

记得有一次，班上一个沉默寡言的同学在作业本的封面上有这样一句话：“I am a slow walker ， but I never walk backwards.”(我这个人走的很慢，但是我从不后退)。我非常感动，因为我非常清楚这个学生是极其内向的一个孩子，以至于其他同学都不愿意和他交流，他自己更加自我封闭。随后我在课堂上叫了这个同学回答问题，开始他非常诧异，惊恐的眼神中透露出茫然。“同学们，给予岳西杰鼓励的掌声!”有节奏的鼓励掌声之后，岳西杰紧张地回答对了那个简单的问题，“你可以做到更好，相信自己，岳西杰，你会更加出色的，没有任何一个同学会拒绝你，我们都在欢迎你能够加入到我们中间来，我们不怕你走的慢，大家都会帮助你，慢慢赶上来，我们不允许任何一个同学掉队，对不对，同学们啊?”“对!”同学们异口同声地喊道。岳西杰激动得掉下了眼泪。从此以后，班集体特别团结友爱，成绩越来越好，平均成绩都远远的高于其他班级。

二、创造轻松愉悦的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。(英语教学论文 )为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。“良好的开端，就是成功了一半”，导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，要变讲为提问，学生大量的时间是参与，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、运用充满情趣的教学方法

在教学中，尽量避免多次重复使用同一个教学方法。既使是一个再好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持并巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，去使用不一样的教学方法，在课堂上，我在不断地探索，“pairwork”，即：“对子活动”，也叫“伙伴活动”，是新教材的一个教学步骤。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利于学生交际能力的培养。“Groupwork”，就是”分组，集体小组活动“，就是在6-8个同学之间形成一个学习小组，全班一般会分成6-8个小组，只有小组争夺到了回答问题的机会，回答正确才可以加分，分数高的小组会在这一节课中胜出，得到一朵小红花或者一个“happy face”之后，班上会有一星期汇总，一个月汇总，一学期汇总，择优选择出优秀小组，得到进步奖优胜奖诸如此类的奖励。这样就会使得全班同学都有上进心，共同学习，共同进步，教师在一节课中，根据课堂知识的讲解情况，可以适度运用1-2次Groupwork，让每一个同学都为了共同的荣誉加分去努力思考，到了回答问题时，班上肯定会出现抢答的现象，从而课堂学习气氛很浓，使得高效课堂不再是一句空话。

11.如何打造高效英语课堂 篇十一

一、注重对学生的情感渗透，发挥学生自主学习的动机。

黑格尔说：“没有人的情感，任何伟大的东西都不会产生。”为此，我认为要让学生在课堂上全身心投入，首先要让学生在情感上接受老师的教学，这也是实现高质量教学的一个前提条件。

众所周知，高中学生处在一个心理上和生理上都非常敏感的时期，他们可以为喜欢某个明星而疯狂追逐；会为一些小挫折而垂头丧气；也可能会因为家长或老师的一句无心之语而耿耿于怀。作为一名青年教师，我很能理解学生处在这一阶段的心态。这几年的教学工作，我体会到，教师除了要在专业知识上让学生信服之外，还要在情感上让学生接纳自己，让他们能真心感受到老师对他们的关爱。因此，我在与学生的交流过程中，尽量做到用鼓励的话语和欣赏的眼光去对待他们，少些批评与指责，多些宽容与理解。特别是我接触的学生英语基础薄弱的占有相当大的比例，他们对英语学习少有兴趣，更不用说对这门课的自信了。为此，教师要善于表达积极情感，多用信任的目光、赞许的微笑、温和的语言，多给学生动口的机会。尽量做到不指责、不呵斥，消除师生间的情感障碍。这样学生就会“亲其师而信其道”。有了学生情感上的支撑，在课堂教学中，就能调动他们的学习积极性，从而达到课堂教学的有效性。在课堂之外，学生也有自主学习的动力与兴趣了。

二、探究课堂导入艺术，激发学生参与语言学习的热情。

调动学生积极学习的情绪，就能为课堂的发展作一个很好的铺垫。英语作为一门语言类的学科，更侧重对学生听说读写能力的培养，如何让学生对所学话题投入兴趣并能参与其中进行探讨达到学习的目的，这就对教师的课堂导入有更高的要求。例如，对“Unit8 Period1 warming up”这一节课进行准备时，我针对性地设计了学生比较感兴趣地几个话题，对学生进行热身。进行一个有很多他们所熟悉的问题组成的brainstorm。如，①How many sports do you know in the world？ ②Which sports do you think are popular in the world？ ③Which sport do you like best？ ④Who is your favorite sport player？ ⑤Which club is your model in？ ⑥How many sports associations do you know in the world？

对于这些球类运动问题，学生比老师更了解。当问到How many sports associations do you know in the world？ 时，学生对FIFA、NBA或European Football Championship就有很多内容讲。同时可以引出世界上最重要的赛事之一—— Olympic Games。

课堂引入或是热身尽管只有短短几分钟，却能让学生自由表达真实感受，使学生在掌握语言知识的同时，也给学生带来了英语学习的兴趣与欢乐，从而使学生逐步发展综合运用语言的能力。对英语教学来说，让学生对语言有兴趣，是实现课堂教学高效的必要步骤。

三、创设合理的教学活动，实现课堂教学高效性。

好的导入能为整个课堂教学的发展开一个好头，但要让整个课堂更加富有感染力，教师必须深入研究教材，并研究学生的需求，根据学生的不同层次、兴趣爱好来设计课堂，让学生真正感受英语的魅力，达到教学之目的。我们提倡“减负”，它的立足点应该根据新课程标准对教学内容进行重组，让教学内容贴近学生的生活，符合学生的心理需要。变枯燥乏味的教学为学生需要的东西，以此来激发学生的求知欲。

例如，在进行虚拟语气教学过程中，需要让学生掌握虚拟语气在非真实条件句中的运用。如按照一般的教学程序，把虚拟语气分为与现在事实相反，与过去事实相反，与将来事实相反等几个部分来举例子，然后让学生掌握其规律就行了。这样的教学学生可以掌握知识内容，但课堂气氛沉闷，学生只是一味的记笔记。为了让课堂活跃起来，我做了一些尝试。首先，我口头上造了一个句子，If I were a bird， I could fly in the sky. 学生们对于这个句子产生了疑问，明明主语是I，谓语动词却用了were，这时让学生明白虚拟语气的含义就是对事实不符的内容进行感叹，并且有一些结构上的限制。同时让学生们用虚拟语气来表达他们的愿望或曾经后悔的事情，“如果我有钱，我就能……；如果我过去……我就可以……；如果我将来……我就能……”这样的教学，教师所反映的教学内容和生活实际相联系，这样既激发了学生的学习兴趣，避免了因语法学习的枯燥性而带来的厌学情绪，又帮助学生在真实的语境中了解虚拟语气是表示说话人的愿望、假设、猜测或建议，而不表示客观存在的事实。接下来，我又通过分析、归纳三个分别含有“过去、现在、将来”时间的句子结构，使学生掌握虚拟语气的基本结构。这样的设计学生比较容易接受，也更能体现出语法教学的交际性。

所以我认为，合理的课堂设计不仅能让学生喜欢课堂上的学习，而且对他们更好地掌握课堂知识有非常大的帮助，能起到事半功倍的效果。

四、尊重学生个体差异，灵活设计课后作业。

面对新课改，每位英语教师都在考虑，新课程理念下的学科作业该如何设计？如何让学生多方位、多角度感受英语语言文化的特点和营造更有利于学生语言发展环境，拓宽学生学习英语的空间，提高学生英语学习的热情。在英语教学过程中，作业同样能使教师和学生了解教学情况，从而调节学习进程和方法。根据英语学科的本身特点，作业布置恰当，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演绎、归纳等方法的训练，实现“轻负担，高质量”是有可能实现的。