高中化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用

高中化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用（精选8篇）

1.高中化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用 篇一

现代信息技术在化学教学中的应用

湖北南漳 霍效菊

关键词：信息技术 化学教学 应用

内容摘要：运用多媒体教学可创设情境，解剖化学难点，优化化学实验，提高教学效率，培养创新能力。

随着教育改革的全面展开，信息技术的迅速发展，现代化教学媒体已逐步进入了课堂。传统化学教学中的教学媒体如实物、图片、模型等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，取得了最佳的教学效果。

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

情境是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多渠道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。比如：在讲煅烧石灰石时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成份以及于谦的名诗《吟石灰》，用图像、声音、文字，动态地展示整个过程，让学生身临其境，对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰有了深刻的理解，效果颇佳。再如教“二氧化碳的性质”一节时，播放溶洞的视频文件，要求学生结合所学的化学知识解释大自然鬼斧神工般地形成蕴有千姿百态钟乳石、石柱、石笋的溶洞的化学原理，学生为自己能用所学的化学知识解释自然现象而兴奋，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。

二、运用多媒体解剖化学难点 利用计算机模拟可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。例如：初中化学原子这一节，重点、难点是让学生建立“在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子”这一思想。这些内容很抽象，讲述时描述也很困难，需要学生具有较强的空间想像能力和抽象思维能力，大多数学生理解起来感到吃力。为了化解这一难点，在教学中可播放氧化汞加热分解生成氧气和金属汞这一实验的视频文件，再运用三维动画，生动、形象地模拟演示氧化汞受热分解成更小的氧粒子和汞粒子，这些粒子进行重新组合，每2个氧粒子结合成1个氧分子，许许多多汞粒子聚集成金属汞，使学生看到放大了的原子世界和在化学变化中分子分解、原子重新组合的过程。由于在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，让学生在一种轻松愉快地气氛中掌握知识。

三、运用多媒体优化化学试验

初中化学有相当一部分内容，无法在课堂上直接演示，学生受知识水平、生活环境等因素的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有时也不易弄清楚反应原理。如工业制氧、石油炼制、合成橡胶、制造塑料；我国对沼气的开发利用；钢铁冶炼等，利用多媒体计算机软件可形象、逼真地表现出每一步生产过程，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内多角度多层面展示化学反应流程，使学生获得多纬信息。许多化学实验有毒、危险性强，污染严重，操作困难，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。使用Flash动画模拟这些特殊实验及这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

四、应用多媒体，提高教学效率 心理学研究表明，知识的掌握包括三个阶段：知识的理解、知识的巩固、知识的运用。这几个阶段是紧密相联的。为此，在化学课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学，从探究学生掌握知识的规律入手，抓住制约学生化学学习发展的重要因素，发挥其优势，进而改进化学课堂教学，提高化学课堂效率，达到有利于学生掌握知识，有利于学生发展的目的。多媒体提高化学教学效率的重要途径是增加化学学习过程中的教学量和知识量（在学生可接受的前提下）。因此，可以充分利用计算机去调动信息资源，还可以将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒听结合起来，大大提高教学密度，而且符合学生的认识规律，这必然会加快学习进程，促进学生对化学知识的理解和记忆，使学生的学习活动处于积极状态，从而提高化学教学效率。

五、应用多媒体培养创新能力

如何在课堂教学中更好地实施创新教育，培养学生的创新能力？充分应用现代教育技术就是一条重要途径。以学生为中心，让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体，教师则是指导、帮助学生学习，在教学过程中强调学生的积极参与和主体作用的充分发挥，就会很好地培养学生的创新能力和主观能动性。如在《实验室制取二氧化碳》一课教学中，对于问题“实验室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀盐酸或者用浓盐酸代替稀盐酸？为什么？”以及问题“在泡沫灭火器中能否用碳酸钙代替碳酸钠？用稀盐酸代替浓盐酸？为什么？”等问题，老师先不予讲解，而是制成相应的教学软件先让学生动手在电脑中验证，并找出原因，最后学生再用药品实际验证，培养学生的操作能力和创新意识。又如在化学活动课中布置这样一道作业：学生分组用电脑绘制一份《化学报》，要求有刊头、有插图、有所学各项化学知识、有自己的独到见解等，形式各异，内容不尽相同，格式不限，要求学生制好后打印出来。学生在绘制的过程中，既充分应用了电脑知识，如打字、排版、绘图等，又使自己的化学知识系列化，并形成自己的创见，教师再进行综合评价。这样学生的创新意识得到了发挥，创新能力得到了最大限度的培养。计算机多媒体在教学中的作用是不容置疑的，它是为教学服务的。但值得注意的是，运用多媒体教学应避免一些误区：⑴不能用多媒体的高“技术含量”掩盖先进的教学理念和思想；⑵不能滥用多媒体，忽略与学科的整合；⑶不能过分依赖多媒体，而颠倒了教与学的“主导”和“主体”关系；⑷不能用多媒体教学全代替化学实验教学；⑸更不能过分夸大多媒体的效果，摒弃传统的教学手段。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。在教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出计算机辅助教学的真正价值。

参考文献：

⑴刘知新《化学教学论》

⑵龚从荣、何浪 多媒体在初中化学教学中的应用及思考 《中学化学教学参考》

⑶孟庆宏 浅谈多媒体在初中化学课堂教学中的运用 《中学化学教学参考》 ⑷高正华、任德武 应用现代教育技术培养学习能力《中学化学教学参考》 ⑸余敬忠 在中学化学教学中应用CAI时的几点思考《中学化学教与学》

2.高中化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用 篇二

一、化学课程教学结合于现代信息技术手段的必要性

化学是一门实验科学, 传统的课堂教学在给学生提供具体感性材料方面具有很大的局限性。有时由于不能给学生形成必要的表象, 影响学生对知识的理解和巩固。

现代信息技术相当于人体眼、耳等器官的延伸, 可向学生提供当时、当地无法看见和看清的事物、现象, 特别是对我们偏远农村中学来讲尤其如此。现代信息技术具有信息量大, 形象具体、生动等特点, 可使学生理解深、记得牢。它还可以通过视频、幻灯片、动画放大技术, 把一些微观、抽象的内容宏观、形象地展现出来, 它既能帮助学生认识微观世界的内部结构和发生变化的实质, 又可以把庞大的化工生产全貌、生产流程等详尽地展现在学生面前, 而且可以根据实际需要有选择的播放某些内容。电化教学它不受时间、空间的限制, 拓展了黑板的展示功能, 加强具体事物与抽象概念之间的联系, 使教和学变得容易。

二、现代信息技术手段的具体应用

1.视频技术在教学中的应用。视频是集电视、电影、录像于一身的技术, 随着互联网技术被广泛的使用, 获取视频的途径也越来越广泛, 课堂教学中为了扩大教学信息量, 拓展学生知识面, 提高教学效率, 可充分利用好的视频。例如在绪言部分, 为了提高学生对学习化学的兴趣, 可播放工农业生产及国防领域与化学相关的内容录像片, 介绍化学发展历史的短片, 播放一些演示实验操作过程, 通过视频播放人们的生活与化学的实际联系, 播放一些趣味化学知识等, 激发学生对学习化学的兴趣, 在教学中可起到事半功倍的效果。

2.动画技术在教学中的应用。化学中有些知识很抽象、空洞, 仅凭口头叙述很难达到预期效果, 利用动画技术就将抽象的内容形象化。例如在介绍启普发生器的工作原理, 分子原子观点解释原子的结构、离子的形成的过程, 物理变化、化学变化等可通过动画片演示, 这样学生会很容易理解这些知识。

3.幻灯片在教学中的应用。幻灯片技术适宜于在练习课及复习课中应用。例如:在进行课堂练习时, 将练习题制作成幻灯片, 便于学生练习, 课堂训练量也会加大;在复习课时, 可将知识点绘成图标制成幻灯片, 直观明了。又如物质的分类, 原子、分子、离子、元素的相互联系, 酸、碱、盐性质的比较, 氧气二氧化碳制法比较等都可以通过制作成图表用幻灯片展示出, 学生便于理解和掌握。

4.投影展示台在教学中的应用。在化学教学中, 特别是演示实验, 教师的书面补充材料时, 投影展示台会收到良好的教学效果。在演示实验时, 它可放大实验现象, 通过放大几倍, 使远离演示实验台的学生也能清楚地看到。有些实验只有细微的变化或变化现象的可见度不高, 如果通过放大可清晰地反映在银幕上。例如中和滴定、金属活泼性的检验等, 若教师需补充文学资料也可通过投影展示在屏幕上。

三、案例设计思路

下面以《分子》为例, 说明现代信息技术在教学中的应用。

(一) 设置情境, 激发兴趣

使用多媒体技术展示分子运动的一些例子如图片、照片、动画, 激发学生的好奇心, 进而产生学习动力。

1.自然界中各种各样的物质都是由什么构成的?

2.不同的物质为什么会有不同的性质?

(二) 对所提问题进行猜想

1.物质是由许许多多的小微粒构成的。

2.不同的微粒构成不同的物质, 导致不同的物质性质不同。

(三) 搜集网络资料, 验证猜想

如:汽油挥发、花香四溢、晾干衣服等。

(四) 确定目标与主题

教师根据本节的内容特点, 引导学生明确学习目标和主要问题, 通过查阅资料了解分子的一些基本性质, 根据分子的这些基本性质, 总结分子的概念及特性。

1.利用信息技术, 找出关于分子的一些性质。

2.掌握分子的基本性质。

3.根据分子的性质总结分子的概念。

4.掌握分子的应用及分子的基本性质对人类生活的影响。

(五) 搜集资料、自主探究

让学生利用信息技术搜集相关资料, 查阅分子在我们现实生活存在的事实, 让学生从中获取成就感, 进而培养他们的学习兴趣。

现代信息技术手段已经广泛地运用于社会生活的各个领域, 在化学课程教学中, 基于化学课程的特定内容, 编纂应用于化学教学的信息技术教学设计具有很现实的意义, 它对于提高化学课程教学效果、提升化学教学质量、全面推进素质教育具有重大的开发价值, 着眼于化学课程具体应用的信息技术课件开发将大有可为。

参考文献

[1]王欢, 张辉, 邓晶.现代信息技术下中学化学课堂教学模式探讨[J].科技信息 (科学教研) , 2007, (21) .

[2]陶伟, 朱志国.探索学科教学新理念——浅谈信息技术在化学实验教学中运用[A].江苏省教育学会2006年年会论文集 (理科专辑) [C].2006.

[3]何静林.优化教学设计提高化学课堂效率[J].宁夏教育, 2010, (6) :49.

[4]陶春敏.优化课堂提问提高教学效率——新课程背景下的化学课堂教学策略[J].化学教与学, 2010, (4) :27-28.

3.高中化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用 篇三

关键词 化学实验教学；投影； 摄像放像；多媒体网络技术

现代信息技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体网络技术等方面。下面就谈谈现代信息技术在化学实验教学中的应用。

1 投影技术在化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过演示让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如：浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。

投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。

2 摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如：氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：浓H2SO4实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使 H2SO4液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实施演示需较长时间的缺陷。例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

3 多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。

多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验。例如：物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。

总之，化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能。

参考文献

[1] 安宝生《教育信息技术的掌握与运用》 北京 中国和平出版社 2001

[2] 《中学化学实验也要注意环保 》 新华网 2001 01 21

[3] 王屹 韦海伟 黄敬东《教育信息资源在化学教学中的应用》 中学化学教学参考 2003 第1-2合期

4.信息技术在初中化学教学中的应用 篇四

经过几个月的国培学习，深刻认识到现代信息技术在教学中占有重要地位。信息技术能使信息和知识在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，所以使用信息技术辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

接下来我浅谈一下信息技术在初中化学教学中的应用体会

1、利用信息技术可以化抽象为具体，能够有效地解决教学中的重点和难点问题。信息技术具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，能调动学生学习的主动性和积极性。在中学化学教学中，教学内容的重点和难点往往是学生最不易弄明白的地方，由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，如果运用传统的教学手段是很难解决，也很难见到成效的。而信息技术具有很强的图形处理能力，在教学过程中充分利用这一特点，就可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学生学习的难度，顺利突破教学的重难点。比如在《原子的构成》中“核外电子排布”，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。而信息技术则可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动。

2、信息技术能增强教学内容的趣味性，提高学生的注意力 利用现代信息技术的集成功能，把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多方面的化学知识信息，也可以提供一些有关化学教学方面的文化背景认识材料，增强化学教学的人文性、趣味性，使学生从多方面获得化学知识的感性认识，增强学生对化学学科的热爱，引发对化学学科的知识的关注，提高学生的注意力。如水是人类宝贵的自然资源等内容的教学，采用形声兼备的录像片辅助教学就比教师的单纯语言描述效果要好得多，水的净化过程也可以通过视频完整的展示。

3、运用信息技术，优化实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，化学教学离不开实验。但课堂教学中有些实验内容无论是教师演示实验还是学生实验都或多或少存在着一些问题：①危险性较大；②耗时较长；③反应装置规模大小不适合。当有些实验在实践中存在问题时，我们就可以采用信息技术，将其通过屏幕展示给学生。化学实验中的有一些错误操作，只能靠老师讲解错误原因，以及错误原因可能造成危害，而不能直接进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。比如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用视频展示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。

5.高中化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用 篇五

摘要：信息网络正迅速把世界各个领域、各个家庭、各个人连接在一起，互联网络的广泛应用成为信息时代的重要标志，在这样一个信息化的大环境下，许多教师在教学过程中运用信息技术，实现教学内容的信息化，教学过程的策略化，教学手段的现代化和教学资源的网络化。教学中运用信息技术效果显著，充分激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高课堂教育质量，促进学生的全面发展面。面对日新月异的现代化教学课改浪潮，我们应结合课件教学和课堂教学新旧两种教学模式的优点，充分发挥现代信息技术应用于化学教学的优势，来引导学生真正成为“学习的主人”，即培养学生的自主性、创造性学习及探究性学习的能力。经过几年教学与实践，从信息技术与学科课程整合出发，有效地将信息技术和初中化学学科进行整合。

关键字： 信息技术 初中化学 教学优势

新课程标准提出“教学以学生为中心，以学生发展为本”的教学理念，对于传统教学模式已经不能适应现代教学。我们在教学模式和教学手法上要有一个较大的转变，以适应学生学习的需要。信息技术与化学课程合理整合，能够使教学信息等直接的刺激学生的各个感官，使学生留下深刻印象，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。本人在从事初中化学教育几年中积极研究和钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人对信息技术与初中化学教学整合所体现的教学优势的一些粗浅看法。1能充分激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，在教学过程中激发了学生的学习兴趣，往往伴随着学生学习积极的情绪。通过幻灯片、VCD视频、投影、多媒体课件等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、形象直观的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动的学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“化学使世界变的绚丽多彩”时，我制作多媒体演示文稿演示日常生活中与化学有关的几个事例，运用动画介绍化学发展的历程：火-孔雀石-陶瓷-铜器-铁器-纸-火药-酒-染料等。初中化学作为学生刚接触的一门新学科，通过以上的 1

多媒体展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。讲《金刚石、石墨、C60》时，我将世界上最有名的钻石展示，一下子吸引了学生的注意力，顺利地导入新课。如第四章第三节《化石燃料的利用》课件中图文并茂，对内容进行广泛搜集，有从网上下载后改编的 “西气东输”工程中的工作场景，有石油的陆地和海上开采，有采集的生活中的石油提炼出的物品荟萃，并强调本节中提到的“化石燃料在地球上的蕴藏量是有限的”而研发的新能源，真是让学生见识到了网络课件的精彩。在教学讨论的过程中，同学们畅所欲言全身心的投入课堂中，教学成效有着很大的提高。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料，有的自己上网搜集能源的资料，有的逛书店或到图书馆或到实地去考察，了解有关化石能源方面的知识，使学生认识到开发新能源的必要性和紧迫性。知道化石能源是一种宝贵的不可再生资源，培养学生节约能源、保护能源的情感。2.能培养学生发现、探究问题的能力

信息技术与化学学科教学在整合教学的过程中，突出始终以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，充分发挥出现代信息技术的优势，唤起学生学习的内部动力。特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。释微观粒子上体现辅助性:宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。

实验是锻炼动手动脑能力的最佳途径，但是在实验室中操作，老师不可能照顾到每一个学生，也无法使处于后面每一位同学看清实验的细节，更无法找出实验的关键点，而且玻璃仪器易碎，这也是一个浪费。通过信息技术，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。如在探究设计制取二氧化碳的装置时选择时，根据学科特点，利用Authorware软件的功能制作了有关化学实验的整合课件。课件主要分为实验问题、实验仪器组装、过程分析、合理组装及留言簿等几部分，在教学中让学生自主组合，极大地调动了学生的学习积极性，增强了学生的动手能力和观察能力效果

非常好。

3.可以提高课堂的教学效益

对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，往往不适合课堂演示。利用相关的VCD视频在课堂播放，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如在教到上册第五章第2节铁的冶炼，一氧化碳与氧化铁的反应时，考虑到一氧化碳有毒性，改成电脑教学课，采用录像播放的形式，现象既明显，又解决了污染问题。又如：在讲《金属化学性质》中铁与硫酸铜溶液的反应、铜与硝酸银溶液的反应时，由于反应慢所需时间长，也可采用视频播放的形式。

初中学生知识水平的限制，对于抽象的物质微观结构理解非常的困难。化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果，单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如解释水的组成时，动画模拟“水分子”拆为原子，然后重新组合为“氢气分子”和“氧气分子”的过程。又如在解释离子的形成时，动画模拟钠原子、氯原子得失电子形成钠离子和氯离子，然后形成氯化钠的这一过程。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

通过化学教学与信息技术的有效整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。利用信息技术，提高了教学效率，增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。4.积极转变教师的教学观念和模式

通过对化学教学与信息技术整合的，为了提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，促使我更好认真备课，精选素材,提高我在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进思想观念的转变。

4.1为了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师必须按信息技术和其他手段相结合的设计原则，精心设计每一堂课，教师要做到对每节课都能认真备课，采用多媒体教学手段不单一，教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度下考虑，不断提高制作能力。并根据教学的实际情况进行调查，提高课堂教学效益。信息手段必须服从于学生，服从于教学的需要，教师必须发挥主导作用，不脱离自己的教学，把信息技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。

4.2把知识的传授过程设计成一个斜坡，让不同层次的学生都能“顺竿爬”。要根据不同角度，不同思维要求实施分层教学。同一知识内容，经过讨论、板书、实验、录像和多媒体等多种手段更替出现，可以促进记忆。但要注意，不同手段展示同一内容应针对不同学生的层次，否则易产生厌烦情绪，影响思维的积极性。另外，随着教学手段的丰富，还要考虑各手段应用空间的分配问题。怎样把学生从兴趣引入思考是整个课堂教学的重要一环，不要让学生只停留在事物的表面上，让他们怎样深入研究下去是教师应时刻注意的。

4.3模拟实验不能取代演示实验和学生实验，也不能培养学生学生的动手能力。化学是一门以“实验”为基础的学科，不能盲目利用计算机模拟实验过程和现象来代替实验。经过摸索计算机模拟主要适用于下面一些情况：

4.3.1现象不明显的实验，计算机模拟可将“现象”放大有利于学生观察。

4.3.2严重污染、危险或在一般实验室条件下难以完成的实验，可利用多媒体来模拟演示。

4.3.3化学微观概念和微观结构，计算机模拟能够将微观世界生动地展示在学生面前。4.3.4错误的实验操作导致严重后果的实验，模拟实验起到反面教材的作用。4.3.5化工生产中复杂的生产流程。如浓硫酸的生产过程的动态模拟展示。

4.3.6反应速率较快或较慢的实验。采取录像定格，慢放，实验全程拍摄后快进演示。

总之，教师在化学教学与课程整合过程中不是为了使用多媒体而用多媒体，一切要为了实现新课标的要求。在整合过程要注意以下原则：1.学习理论与具体实际结合原则；2.课程实施最优化原则；3.以学生发展为中心原则。教师要熟练使用多媒体辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。参考文献：

［1］钱扬义,王祖浩 《信息技术与化学课程整合研究》

［2］余文森, 吴刚平，《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社。［3］化学课程标准（实验稿），北京师范大学出版社

6.高中化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用 篇六

一、提供生动、逼真的化学情境

由于教学时间的局限性和实地教学资源的缺陷，许多的化学现象不被学生理解、熟悉。为了使学生获得更多的比较直观的化学事实，可以尽可能地向学生介绍背景知识，通过录像、电影、投影片、录音和多媒体等教学手段给学生提供生动逼真的化学情境。例如，在进行“化学与生活”课题3《有机合成材料》（义务教育课程标准实验教科书《化学》下册第十二单元）的教学时，可首先播放自己录制的CCTV10频道《科技史上的伟大发现》系列节目中的“高分子化学”一节录像片。学生从该录像片中可快速获取有关橡胶、纤维、塑料的综合信息，如：天然橡胶的发现（非洲），人工种植（英国），材料性能与应用，社会的需求与科学家的发明创造的背景和过程，材料性能的改进（硫化）。现代教育技术提供的信息真是丰富多彩、应有尽有，它们能深深地吸引住了学生的心，促使学生真正进入学习状态。

二、架起理论联系实际的桥梁

通过现代教育技术手段把社会、生产、生活与化学有机地结合起来，带进教室，把无法实地参观的化学问题通过图像和声音传递给学生，架起理论与实际的桥梁，让学生了解科学知识与日常生活、社会生产的紧密结合，培养学生应用科学知识和技能，就人的健康、环保及生产的可持续发展作出评价和决策。

例如，当学习“盐、化肥”课题2《化学肥料》（义务教育课程标准实验教科书《化学》下册第十一单元）时，课前可播放自制的“化肥的信徒—一个农民的访谈”的录音带，并用投影显示我国化学工业的发展简介。课后组织学生讨论：建造一个化肥工厂要综合考虑哪些问题？学生讨论结果如下：（1）原料；（2）交通；（3）水源；（4）能源；（5）劳动力来源；

（6）占地费用；（7）生产设备是否高效；（8）环保措施等。

三、展示物质的微观结构

科学的发展，使人类已能清楚地认识物质的微观结构，能真切地看清分子、原子以及其他的微观粒子，但这一切是我们肉眼所不能看到的。怎样才能使我们的学生对这些微粒产生形象、直接的感知效果，理解物质的微观结构呢？可以利用多媒体进行模拟演示教学，制作立体动感课件，模拟各种微观粒子的状态及其运动，形象直观地帮助学生理解这部分抽

1象知识，初步建立起分子、原子的概念，破解物质结构的奥秘。例如：通过多媒体能模拟实现下列化学现象：（1）物质的结构；（2）化学反应历程和一些反应的动态过程；（3）微观粒子的运动变化，如利用flash制作核外电子围绕原子核运动。

不过，微观图景跟宏观现象有着本质的区别，不能进行简单的类比，在用计算机模拟微观图景时要注意避免科学性错误。

四、模拟和放大化学实验

有些演示实验的变化现象非常微小，学生不易进行观察，凡是这类演示实验，教师可以借助投影仪和放大机等设备进行放大，以利于学生观察。如：演示铁钉与硫酸铜溶液发生置换反应时，若直接进行演示实验，只能让部分学生看清反应前的铁钉（银白色），反应后铁钉上一层模模糊糊泛红的颜色。但是，如果改成投影实验，可让每个学生清楚地看到插入蓝色硫酸铜溶液中的铁钉逐渐被覆盖上一层红铜的过程，是一个动态的效果。

有些演示实验需要时间较长或具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于多媒体，既保证时效性，又保证学生安全，保护环境，达到良好的教学效果。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验。

五、加大教学密度，提高课堂效率

运用多媒体传递的信息量大且快，在有限的时间里能尽可能地提供所需的信息，提高教学密度。同时，实验表明，多媒体提供的信息，由于很多是线条、图像、动画等，所以让学生识别时，比用语言描述提供的信息要节省50%-75%的时间。由此看来，使用多媒体不仅能在信息量上增大，而且也能使学生较理想地掌握信息，极大地提高课堂效率。

但我们不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。

六、实现动态的备课与教研

教师可用多媒体进行备课、教研、可以共享教育信息网上的资源，可以随时录入、存储、提取、交流教学信息，可以通过网络查询，找到所需教研资料，这样就将课堂与教研从时间上和空间上展开，与社会和生活对接、延伸。

7.现代教育技术在化学教学中的应用 篇七

一、利用现代教育技术, 增强课堂教学的直观性、生动性

1. 创建直观的教学情境

利用电视、录像、VCD等现代教育媒体, 可以摆脱时间、空间的限制, 根据教学的需要, 将与教学内容有关的事物、过程、现象全部再现于课堂。例如在上“二氧化硫”这一节时, 可以先播放一段关于酸雨危害的视频, 让学生直观地了解到酸雨给人类带来的灾害, 然后告诉学生, 酸雨形成的主要原因就是二氧化硫的过量排放, 从而激发学生的学习兴趣和环保意识。

2. 有危险性及复杂反应的模拟

化学是一门实验科学。传统的课堂教学在给学生提供感性材料方面有很大的局限性, 有时由于未能给学生形成必要的表象, 会影响学生对知识的理解和应用。因此, 教师做好演示实验和引导学生亲自实验是化学课的一项重要任务。但是化学反应过程所需时间长短不一, 反应现象各异, 由于学生观察力不强或注意力不集中等原因, 往往因为疏忽而放过那些不易发现或容易消失的主要现象。因此, 对于一些反应时间较长、反应现象不易观察或者具有危险性的实验, 运用现代教育技术模拟实验操作就显得恰如其分。例如甲苯的硝化实验, 该反应会生成易爆物质 (三硝基甲苯) , 在以往的教学中都采取教师直接讲解的方法, 不利于学生理解和记忆, 也不利于培养学生的学习兴趣。而如果运用Flash动画模拟该实验, 则可以大大增强学生的感性认识, 激发学生的强烈兴趣。

3. 抽象机理、理论的形象化

原电池反应、电解原理、化学平衡、盐类的水解、化学键等理论性较强的内容, 学生很难理解, 只能通过教师的讲述去想象, 而如果用计算机模拟出其微观过程, 让学生直接进行观察, 不但能帮助学生理解, 还能提高学生的学习能力和学习兴趣。

二、运用现代教育技术, 实现测试手段更新

利用计算机, 可以建立各门功课的作业及试题的题库。平时的作业, 任课教师可以根据学生各自不同的学习状况和对知识的接受状况, 选出适合各自的作业, 从而真正做到因材施教, 使每个学生都能在自身的基础上有所提高。教师也可以针对他们各自的情况, 有的放矢地进行辅导, 从而保证每个学生都能学有所得。考试的试卷也可根据每个学生的实际水平, 选出不同难易程度的试题, 保证每个学生都能检测到自身的不足。

三、运用现代教育技术, 实现探究学习

使学生养成良好的思维习惯, 能独立思考, 具有初步的科学探究能力是《新课程标准》的一个重要目标。现代教育技术对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概括能力、探究学习能力等都有很大帮助。例如高一化学“无机非金属材料”这一节, 我们就可以采用的这种教学模式。首先, 由学生自由分成若干个小组, 每一小组选择一个他们最关心的问题, 利用计算机查找资料进行研究, 并明确研究时间, 最后制作演示幻灯片进行统一汇报。教师随时关注每一组的研究动态, 随时给予指导。这样做, 充分体现了学生的主体性。学生在参与、探索、讨论、交流、表述、汇报的过程中学会了团结协作, 并自主建构了知识。

现代教育技术在教学中运用有其重要的积极意义, 但我们切不可盲目使用, 特别是化学这门自然科学, 首先是以实验为基础, 观察映象只不过是辅助手段。在教学中, 教师要起主导作用, 绝不能用映象代替学生动手操作而淡化实验能力的培养。在充分利用现代教育技术时, 像小黑板、挂图、模型等传统教学媒体仍具有不可替代的作用, 因此, 教师要把传统教育媒体与现代教育媒体相结合, 以免造成学生疲劳和注意力的分散。

现代教育技术走进课堂, 是人类教育史中的一大进步, 教师要充分发挥它们的优越性, 积极主动有效地运用好先进的技术, 使教育更上一个新台阶。

摘要：随着科学技术的迅猛发展, 教育手段日趋现代化。本文从三个方面阐述了如何用好多媒体, 使之能更好地辅助化学教学, 提高教学质量, 使之成为现代化课堂教学的有力武器。

关键词：化学教学,现代教育技术,作用

参考文献

[1]焦志荣.优化学习环境提高教学效率[J].实验教学与仪器, 2008 (1) .

[2]王欢.现代信息技术下中学化学课堂教学模式探讨[J].科教视野, 2007 (21) .

8.高中化学教学论文 现代信息技术在化学教学中的应用 篇八

【关键词】现代教育技术 中职化学教学 应用 优势

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0184-01

现在是信息发达的时代，各项教学活动都会受到信息技术的影响，现代教育技术能够不断的拓展和丰富课堂资源，能够展示出逼真的演示效果，实现网络资源共享，在中职化学教学中有着很大的教学优势。

1.现代教育技术在中职化学教学中存在的优势

1.1能够充分利用多媒体课件激发学生学习化学的积极性

化学对于多数学生来说是一门较枯燥的课程，不能引起学生学习的兴趣，所以在现代教育技术中通常采用多媒体课件来进行授课，这样能够充分的激发出学生学习化学这门课程的积极性，多媒体课件能够把化学教学中抽象、微观的事物用生动的图像或者声音表现出来，让学生对这门课程产生浓厚的学习兴趣，多媒体授课能够让老师和学生有身临其境的感觉，多媒体课件的教学效果相较于传统的教学方法的教学效果会更加的理想。

1.2现代教育技术能够突破教学汇总的重点与难点

化学这门课程在实际教学中实验性与实践性比较强，需要学生不断的从动手操作中理解一些原理，但是在课堂演示实验中通常会产生一些缺点，教师会一边做实验演示，一边还要观察学生的表现，所以相对来说实验氛围不浓厚，甚至有些危险性质的实验在课堂中无法操作，所以现代教育技术就能够把一些课堂上难以实现的教学情景表现出来，把教学中存在的难点和重点都展示了出来，充分调动起了学生的积极性。

1.3现代教学技术更容易让学生理解

化学教学中需要对物质的本质和内部结构有充分的掌握，但是物质的微观结构用肉眼是看不到的，通常在课堂上教师只能在黑板上形容一下，课堂气氛比较枯燥，但是如果用现代教育技术的模拟功能表现出来，不仅能引起了学生的兴趣，还能够让学生更易于理解。能把通常表现不出来的物质用现代教育技术表现出来，能把有机物的化学反应充分的演示出来。现代教育技术不仅仅让学生更易于理解，还大大降低了教师的讲解难度，最大限度的提高了化学教学质量，化学中的知识点多而密，传统的教学方法中教师会把所有的知识点都抄写在板书中，这样不仅仅浪费时间也不能够清晰的展现出来，所以现代教育技术能够把这些知识点一一展示出来，还能举出个别的实际案例，引入学生更深层次的思考。

2.中职化学教学应用现代教育技术应该注意的问题

2.1不能全部采用模拟实验

化学这门课程的动手实践性特别强，在现代教育技术中通常会采用模拟实验形式来进行教学，但是如果全部采用模版实验来教学，就不能够让学生直观的了解实验、接触实验，要让模拟实验和真实实验相互结合，让学生真正的体会到化学实验中的一些能量变化，了解其变化规律和原理。

2.2中职化学课程中的现代教育技术要联系生活实际

虽说现代教育技术广泛应用在化学教学中，但是教师不能只以网络、多媒体来授课，还要联系实际生活来启发学生的思维，要相互结合的来进行教学，这样才能产生良好的教学效果。生活中的化学现象是无处不在的，教师要在现代教育技术教学中参杂着现代生活案例，以此来启发学生，让学生对化学这门学科有更深层次的理解和学习，让学生能够从生活中学习到化学知识，也能够把化学知识充分的利用到现实生活中去。

3.总结

在中职化学教学中教师要不断的更新教育理念，真正了解学生的需求，高效率的把现代教育技术应用到化学课程的教学中去，最大限度的提升化学教学效果。但是现代教育技术的应用也要符合相应的教学规律，课堂的授课结构一定要清晰，让学生能够易于理解和掌握，激发学生学习这门课程的积极性。

参考文献：

[1]王中华.现代教育技术应用于实验教学的若干方法与问题探究[J].实验技术与管理，2011，28（8）：142-144.DOI：10.3969/j.issn.1002-4956.2011.08.042.

[2]黄旭花.整合优势，构建高效化学课堂——关于现代教育技术在化学课堂中应用的思考与体会[J].新课程·中学，2013，（4）：19-19.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162.2013.04.020.