机构教师教育培养方案

机构教师教育培养方案（精选12篇）

1.机构教师教育培养方案 篇一

教育机构招生需要方案，你是怎么样些方案的?看看下面的教育培训机构招生方案吧!

教育培训机构招生方案

一、祝博士教育连锁品牌加盟优势

针对“学生”，祝博士采用的是先进的PDCA教学模式，从计划、执行、监督、调整全方位保障学生学习效果，让加盟商可以轻松获得市场口碑;

针对“家长”，祝博士拥有业内独特的亲子互动系统平台，让家长更加放心孩子的学习和安全，让家长更加信任祝博士，从而让加盟商占据更大的市场;

针对“加盟商”，祝博士全面提供店铺评估、装修平面设计、宣传物料设计、开业策划、师资培训、招生策划、经营管理培训、市场督导、持续性跟踪服务，让加盟商轻松盈利赚钱;

二、多元营销策略，带来多样盈利途径

(1)中小学生综合辅导收入

(2)一对一辅导收入

(3)小班辅导收入

(4)课后托管、午托、晚托、全托收入

(5)才艺培训、兴趣爱好培训收入

(6)总部名师公开课收入

(7)主题集训收入

(8)其他业务收入(与学校、幼儿园等合作，共同开发新的业务点;出售一些适用于学生的学习文具、书籍等的收入)

[教育培训机构招生方案]

2.机构教师教育培养方案 篇二

我国《教育博士专业学位设置方案》规定,教育博士专业学位教育的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。教育博士专业学位获得者应具有良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识,能够创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题,胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。

据此,教育博士的培养必须以实践能力作为其逻辑核心。但我国传统的办学体制制约着教育博士专业学位研究生教育的发展,表现为培养主体单一,仍然以培养机构单独培养为主,培养学校与社会组织尤其是教育博士所在工作学校之间缺乏真正有效的合作[3]。导致教育博士生的实践经历与经验得不到重视,实践机会少,实践能力不能得到充分、有效提高,教育博士培养目标难以真正实现。

本文试图从大学与基础教育机构合作的角度,探讨教育博士培养的路径,以期对大学与基础教育机构合作培养教育博士的路径选择有所启示。

一、大学与基础教育机构合作培养教育博士基本路径选择

(一)成立实践专题研讨小组

教育博士培养的是“应用型的专业人员”,既能在实践中运用知识、解决问题,又要能在实践中创造知识。“教育博士专业学位研究生教育展示了一个专业教育者为知识社会学做贡献的机会”[4],教育实践中复杂问题的解决,知识的产生,往往需要多学科、跨专业的理论与实践知识,运用不同的思维方式与研究范式。

我国教育博士专业学位招收对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。教育博士生有着丰富的教育实践经历与经验,对一些教育问题与现象积累了一定的见解,成立基于团队学习的实践专题研讨小组,通过对教育实践问题的共同探讨、集体反思能在更高层次上提高其对教育实践领域的现象和问题的分析能力、解决能力,生成实践性知识,形成实践智慧。

一个结构理想的实践专题研讨小组应由3~4名有丰富实践经验、较高理论水平的基础教育机构的教师,2~3名具有实践背景、理论底蕴深厚的大学教师,4~10名教育博士生 及其他工作人组 成员。研讨小组专题选题的核心特征是“实践性”,选题应来源于教育、教学和管理实践中具有一定代表性、有重要实践价值的问题。应紧密联系学生的专业背景选题,一是教育博士生在教师的指导下,通过集体研讨的方式,将各自在实践工作中所遇到的真实问题提炼、概括、升华为有价值的专题;二是与基础教育机构教师的交流中捕捉专题;三是从文献中发现专题;四是教师根据自己的研究专长、实践经验设计研究专题。小组成员可以根据自身的实践背景、研究兴趣和专长选择同一专题下的不同问题进行研讨。

教师引导学生对问题产生的背景、原因、解决策略等进行探讨,学生在小组探讨中深入反思他们的专业实践,对所拥有的理论知识进行批判与整合,制订解决该问题的方案,在实践工作中对方案进行检验和修正,并进行评估和反思,完成基于专业实践的创新性研究。在此过程中构建理论与实践贯通的知识体系,形成反思性思维。实践问题专题研讨群组的课堂不局限于大学的教室,也可以在基础教育实践的第一线。

(二)基于设计的合作行动研究

行动研究(ActionResearch)是指以自己的专业实践活动为对象而展开的系统研究,作为教育研究的一种方式,以其研究性、实践性的有效融合在国际范围内赢得了广大教师的认同(王蔷,2001)。美国犹他大学就采用以“现场为基础”的方式培养教育博士,“把学生原来所在工作单位作为解决实际问题的‘实践场地’(field-laboratory),学生通过实地调查,确定具有显著意义的实践课题,组建富有内聚性的学生组集体学习,共享集体经验,并以现场诊断研究报告取代了传统的毕业论文”(张济洲,2009)。

教育研究领域基于设计的合作行动研究强调在真实、复杂、变化的教育、教学、管理情景下研究一个具有广泛代表性与独特个性的真实问题,研究过程强调指导教师、教育博士、基础教育机构教师、工作人员的共同参与和角色融合,注重通过研究者与实践者角色整合,以及深入、灵活的分析进行干预方案的设计、开发与实施来解决实践中的问题,并总结出行动与结果之间的规律,进而推广到更广阔的实践领域。教育博士生是“草根型”的教育行动研究者,在理论研究中实践、在实践中进行理论研究,使教育博士生能在理论与实践的双重塑造中,成为高层次、复合型、职业型的高级专门人才。能主动适应并积极引领基础教育的改革与发展。

基于设计的合作行动研究程序如下:

1.选择问题。根据教育博士生的实践背景、课题研究、兴趣等组建师生参与的行动研究团队,亲身接触和实地考察教育现场,发现、甄别亟待解决的难题和瓶颈问题。

2.设计干预方案。师生一起研习问题、独立探索与交互探索、激发创意,设计出过程性教育干预方案。师生针对所要解决的问题,评估多种方案,将最佳解决方案转变成实际行动。该过程是团队成员之间“智慧的碰撞、心智的创造”。

3.实施干预方案。师生在行动中反思、在反思中行动,及时观察干预效果,推行或改进干预方案,直至问题得到有效解决。实施干预的过程是动态的、生成的过程,是“实际创造”的过程。

4.探寻规律。师生运用理论与实践的优势对干预实验取得的成效和遇到的问题进行梳理、归纳总结。理顺因果关系,形成行动研究报告。

(三)现场挂职实习

教育博士准入标准中要求学生有一定的“经验或经历(experience)”,教育博士培养中要重视“经验或经历”的基石作用,把博士生实践领域的工作整合到学业之中,通过“工作”进行“研究实践”,通过“研究实践”进行“工作”,实现学习与工作的一体化。哈佛大学2009年设置的教育领导博士学位培养模式是:最后一年学生到实习单位带薪现场挂职实习(apaidresidency),让学生面对专业领域的实实在在的挑战,其目的是通过实战磨砺领导才能,带薪现场挂职实习在该学位教育中起着举足轻重的作用,有“顶峰体验”之说。

为实现学习与工作的一体化,可以安排教育博士生到基础教育机构现场挂职实习,使其融入教育学的“田野”,此间,学生以研究者和实践者双重身份,深度介入实习单位的专业实践,如让他们参与课堂教学,负责某些教学、科研项目、组织安排人事工作等并对所从事的工作承担责任。

教育博士生到基础教育机构现场挂职实习是一项系统工程,涉及教学、管理等的运行,需要综合考虑各种因素,制定出一套符合基础教 育机构实情、教育博士培养目标的明确具体、操作性强、针对性强的实施管理办法,使现场挂职实习规范化、常态化。

1.明确能接受教育博士生现场挂职实习的基础教育机构质量标准。基础教育机构是现场挂职实习发挥预期作用的重要保障,要求领导重视博士生的培养,教师的专业水平、学校的管理、教学设备、生源质量等都必须达到相应的要求。

大学要有意识地与具备条件、支持教育博士现场挂职实习的基础教育机构建立稳定的教育博士现场挂职实习基地,构建一个遍布全国的实习基地网络。

2.灵活采用现场挂职实习模式。根据教育博士生的专业水平,尤其是根据学生已有的实践知识与能力、工作背景,结合其兴趣爱好、科研项目等,安排学生进入相应的岗位挂职实习,有针对性地参与现场挂职实习活动。如实践经验、理论功底较深厚的教育博士生,可以让其交替在不同的基础教育机构的不同岗位挂职实习,以便于更深入了解基础教育的现状、全面打造其实践能力等;对实践经验有待丰富的学生,可以采用全程定期现场挂职实习的模式。

3.建立现场挂职实习定期交流制度。现场挂职实习中,指导老师要给予专业指导,学生记录现场挂职实习日志,与其他学员保持联络,并定期回大学参加现场挂职实习交流活动。

4.接受大学与基础教育机构指导教师的共同审核。参与现场挂职实习的学生需遵守基础教育机构的规章制度,大学不定期对学生现场挂职实习进行跟踪访问。最后基础教育机构对教育博士生现场挂职实习的绩效、专业发展进行考核。

二、大学与基础教育机构合作培养教育博士路径实施的条件保障

大学与基础教育机构合作培养教育博士路径的实施,必须具备和完善一系列条件,以更好地培养高层次、实践型、复合型的教育博士。

(一)建立多元化的导师队伍

每一个教育博士生要有多个导师,一个是主导师,侧重于提高学生理论水平与科研能力,全面监控与指导教育博士培养全过程。二是研究项目主管导师,负责联络基础教育机构,促进团队合作,监督项目进展,根据教师实践背景、理论水平与研究专长为学生配备研究项目导师。三是研究项目导师,职责在于协同主管导师与学生共同设计研究方案、指导项目研究全过程;研究项目导师在术业有专攻的领域对学生进行指导,所以整个教育博士学习过程学生会有几个研究项目导师。四是聘请来自基础教育机构的名校长、名师做实践导师,对学生进行实际工作场所中的指导。

(二)出台相应的资助与优惠政策

政府是办学的主导性力量,要根据国情、大学与基础教育机构合作培养教育博士的优势与困境,出台相应的资助与优惠政策。对参与合作培养教育博士的基础教育机构实施倾斜性政策,设置博士生合作培养项目专项经费。设立博士生培养基地建设专款,优先在经济与教育较发达的区域大力建设参与合作的基础教育机构,由点带面继而形成遍布全国的基础教育机构合作单位。制定相关政策使我国教育博士的培养走向世界,运用境外优质教育资源培养教育博士,形成跨院校、跨区域、跨国教育资源联合共享的有效机制。

(三)扩大高校办学自主权,开展特色教育博士研究生教育

3.机构教师教育培养方案 篇三

[关键词]机构教育；家庭教育；幼儿；英语学习；兴趣培养

本研究拟选取太仓洪恩英语开设的五个教学点进行了问卷调查。调查对象包括：洪恩幼儿的教师、洪恩幼儿的家长，共发放问卷141份，其中幼儿教师21份，幼儿家长115份，回收有效问卷136份，有效回收率为95.8%。共136人作为研究样本，采用调查法，调查在洪恩英语学习的幼儿的学习动机、学习方法、学习内容以及激励方式，来检验学前机构与家庭的英语教育对学前儿童学习兴趣的培养的影响。

一、影响幼儿学习兴趣的因素调查与分析

样本情况描述将回收的问卷按照教师的自然条件（教师的教龄）、家长的自然情况（填表人性别、填表人年龄、填表人教育程度）等变量进行统计。

1.洪恩教师的自然条件

教师的教龄。填表人教龄最多的是6—10年，有10人，占了总人数的50%；其次是3年—5年，有4人，占20%；接下来，填表人教龄是2年以下的有4人，占20%；教龄为11年-15年的只有2人，占10%。总得来说，幼儿英语教师大多为有教学经验的教师。

2.洪恩家长的自然情况

① 填表人性别：女性有87人，占76%；男性有28人，占24%。女性占了很大一部分比例，由此我们可以看出在家庭中，女性家长可能更多地承担了培养幼儿和教育幼儿的任务，女性家长的细心与责任心比男性家长高，对孩子的英语教育有很大的帮助。

②填表人年龄：大多数的年龄段在20-30岁，有85人，占了总数的74%；其次是50-60岁是家长，有16人，占了总数的14%，剩下的30-40岁的有12人，占12%；40-50岁的有2人，占2%；60岁以上的家长没有照顾幼儿的。年轻的父母亲在家中负责教育孩子的占了主导。孩子大多为父母自己照看，这样避免了老年人隔代教育的溺爱性，老年人对英语知识的薄弱性。有利于孩子在英语学习个性的发展及知识的传播。

3. 家长与幼儿的学习动机

从学习动机的内部原因与外部原因来分析。内部动机，即动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。外部动机，即人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外，而是对其本

身所带来的结果感兴趣。

由表1可看出，填表家长在对幼儿来洪恩学习英语的动机方面，调查结果最多的有71位家长承认是自己的意愿，占了62%；考虑孩子的意愿是否对英语感兴趣的而来学习的有25位，只占比重的22%，更有因为工作繁忙的有19位，占了16%。从表1可知幼儿学习英语的动机大多是由于家长的意愿，属于外部动机。但也有少部分的幼儿是对英语学习感兴趣的，属于内部动机。可见幼儿的学习动机大多来自外部原因即可能是父母的意愿，而非幼儿本身对于英语的热爱。

由表2可以看出，在关于调查家长是否关心孩子学习兴趣的方面，调查结果为大部分的家长都是关心孩子的学习兴趣的，最多为69人，这些家长认为学习英语很重要，占总比重的60%；而有46位家长选择了并不十分重要，无论孩子是否对英语学习感兴趣，都是未来必须学会的，是迟早的事，所以现在就都应该学，占总比重的40%。

由表1、表2，对于学习英语重要性的调查可以看出，大多数的家长都知道孩子学习英语的重要性，但孩子们的英语学习动机主要是由父母亲的愿望主导，但是大部分家长是希望孩子拥有学习兴趣的。

二、根据调查发现存在的问题

1. 存在的问题

根据调查结果，经对本研究结果的讨论分析，幼儿英语学习兴趣培养主要存在以下问题。

2. 家长的意愿是幼儿学习英语的主要动机

多数家长都知道孩子学习英语的重要性，但孩子们的英语学习动机主要是父母的愿望占了很大一部分的影响。然而大部分家长还是是关心孩子的学习兴趣的，希望孩子能拥有学习英语的兴趣。

3.学习方式单一

教师由于需要考虑多方面的原因及各方面的压力，多采用的是幼儿喜欢的游戏法和歌曲韵律法教学，没有运用多种教学方式齐头并进，教学形式比较单一，时间一长不能很好地调动幼儿学习英语积极性，不利于幼儿英语学习兴趣的培养。

三、针对研究结果给出的建议

在对幼儿的教学活动中，家长要善于利用动画片、电视上及网络上的儿童语言类节目。积极配合幼儿教师工作，实现幼儿英语教育生活化，改变外部原因的思维方式。教师要善于多种方式并行的教学方式，灵活多变的游戏教学法、节奏感强的歌曲韵律教学法以及绘声绘影的故事情境教学法等穿插于洪恩的课堂。上课时与课后时的效率都提高了，达到了孩子 家长及教师三重的满意度。只有充分应用好学前教育的黄金时间，采用正确的方法引导，充分发挥其作用，才能使幼儿的学习兴趣达到最高，有助于双方在平等互利的基础上建立长期的合作关系。

参考文献：

[1] 刘焱. 学前教育原理[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，2008.

[2] 秦金亮.儿童发展概论[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

[3] 杨枫. 学前儿童游戏[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[4] 魏建培. 学前教育学[M]. 北京：科学出版社，2008.

[5] 桂景宣. 学前教育概论[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

作者简介： 杜曾慧（1974-），四川邻水，副教授，研究方向：中西方语言差异。

4.教育培训机构的招生方案 篇四

招生计划：4-5年级，15人之内，一个学期共15次课。

3、特色托管

理念引领：按照不同阶段孩子的心理特点，设计个性化的教育方案，促使学生养成良好习惯、进行自我管理与人生规划，新学期作文《闻道教育新学期招生计划》。

招生计划：1-6年级，15人之内，含8次沙盘游戏、10次团队活动。

4、情商高手活动营(EQ活动营)

理念引领：提升孩子的.情绪自我调控能力和自信心、优化人际关系、挖掘孩子创造能力内动力。训练方案设计运用EQ的理论，以有趣好玩的游戏及角色扮演，让儿童在轻松愉快的活动中学习，通过亲身体验不同角色的情绪，从而正确地学习认识自己及他人，增进人际关系，提升情绪智能。

招生计划：3-6年级，10人左右。

5、沙盘游戏辅导(由国家二级心理咨询师带领辅导)

理念引领：这里是孩子创意的空间，孩子的想象力和创造力在这里可以得到发挥和挖掘，同时锻炼了孩子的动手能力。另外，通过游戏的媒介，孩子可以在安全的空间里映射内心世界，通过与心理辅导老师的互动，让孩子发现自我，培育孩子健康的心理。

招生计划：

团体沙盘，低年段，3人一组，共8次，收费680元/人。

高年段，5人一组，共8次，收费580元/人。

个人沙盘，一次100元，一个周期共6次。

6、催眠减压

催眠减压个案辅导，成人1次200元(学生半价)。

催眠减压团体辅导，10人以上组，每人每次60元(学生减半)

5.机构教师教育培养方案 篇五

抽奖目的：

一、兑现当初对留号码学生的承诺；

二、对未报名的学生做一次品牌宣传；

三、促进文化课、野外大课堂和五一训练营的报名。

四、对内部学生野外大课堂和五一训练营的有效宣传。

抽奖时间：本周天晚上7:00----8:00

抽奖地点：微远教育延安路校区会议室

兑奖明细表：

活动细则安排：

一、时间安排：周三至周五下午4点~8点，周六、周天全天

二、人员安排：没教学任务的老师全员参与，有教学任务的在特定时间参与。

三、目标任务：每人每天完成100个有效电话，20个愿意来参加抽奖活动，没完成任务的自行加班完成，并做好跟踪记录，最终目标平均每人成交15个。

四：责任人：任老师负责客户信息的分发、检查和回收，电话营销过程的引导，任务完成监督，结果目标导向把控，营销质量监督。

注：电话营销只分发之前来微远咨询过但还没来学习的客 户，预约家长带孩子过来抽奖，内部学员由周六周日科任教师通知班上学生带同学和同学家长一起过来抽奖，带一个人来报名奖励10颗红星，内部学员如果再报其他科目，享受活动现场同等奖励优惠。

电话邀约技巧：

某某爸爸、妈妈，告诉你一个好消息，我们这边是微远教育的，为了提高孩子的学习积极性，增强孩子的学习兴趣，同时帮助孩子圆2014年春季筑梦行动，我们本周日晚上7:00举办一个大型公益抽奖活动，一等奖有价值680元一期的亲子课堂，二等奖是价值90元的“放飞梦想——摘草莓•放风筝”主题活动，提高孩

子的野外生存能力和人际交往能力，名额很有限，记得本周天6:50点前带孩子一起参与。你如果确定来我这边给你预留一个座位，以免到时人数不好控制。

再次确认：

本周日在下午5:00前一定要再一次确认意向过来参加的家长，参与者必须是家长带孩子才可行。同样由任老师负责完成。

抽奖现场安排：

一：活动前：5:40~6:00点之间做好会场布置（人员不需要太多，因为还有老师要打确认电话，只需安排两个人，包括卫生工作），6：00点钟全体员工准时开会，下发活动流程，做好人员分工（见附件一），会场音乐响起；6:15吃饭，但前台至少有两人值班，轮岗到6:30吃饭，吃过饭的6:30开始开展工作；入场的家长和孩子一律由负责教师引领到前台做好签到，再引领到会议室，并找到座位。

二：活动中：严格按照活动流程和分工开展工作，并做好机动灵活，一切围绕最终成交为目标，目标是100个成交量（包含文化课科目和主题活动）

三：活动后：各种设备桌椅回归原位，做好会场卫生整洁工作，咨询行政部做好每个人成交量的确认和汇总，财务做好账目清晰，收支无误。

奖励政策：

自己预约或自己学生转介绍过来现场报文化课一科奖金10元，另加所交学费三个点的奖励；报名参加“放飞梦想——摘草莓•放风筝”主题活动的每个人提10元，一对亲子提16元（注：

1、自己预约的家长自己跟踪，自己谈，如果搞不定可以找部门负责人或同事帮忙。如果乙同事在不知情的情况下把甲同事预约的客户搞定了，经核实先两人协商解决，如果协商未果，奖金和提成按五五分成。

2、赠送给家长的野外大课堂老师是没有提成奖励的。）

附件一：活动流程及人员安排(待完善)：

7:00前投影仪播放去年游学营的视屏，苹果树等等，抽奖时滚动播放《闪电部队在前进》，一个孩子只能摸一次，所有人坐在会议室里，孩子站在父母旁边，由工作人员按座位顺序把摸奖箱递到孩子面前摸，在摸奖前宣布兑奖明细表和摸奖纪律。在摸奖过程中，有大声喧哗和乱跑乱动的学生取消摸奖资格，由家长代摸，孩子在会议室外等候，实在不听话的学生由任老师带到七教室静坐等候。一个工作人员递摸奖箱，另一个工作人员把奖品送到孩子面前，一等奖、要上台分享感想，工作人员要时刻关注家长的当时面部表情，抓住让孩子和家长成交的机会。摸奖完毕，主持人把本次活动政策，学校主打项目、学校简介、学校风采全部再一次跟大家细细讲一遍，讲完后接下来所有老师开始攻单，找准自己的目标客户。主持人在一遍喊：离活动结束时间只有五分钟时间，抓紧时间抓紧机会，赶快行动，然后说某某报名了，制造火爆景象。如果人数非常多，把内部学员带到各个教室去抽奖攻单。工作人员要了解把已报名的家长安排到前四排，未报名的安排在后面，这个工作由郭老师负责安排座位，以便攻单时好推荐是文化课还是主推训练营和野外大课堂。

附件二：家长签到表：

微远教育市场部

6.机构教师教育培养方案 篇六

公开竞争上岗实施方案

根据《国家公务员职务升降暂行规定》和《党政机关竞争上岗工作暂行规定》，经市组织人事部门同意，结合市教育局的实际，经局党委研究，对局机关内设机构部分领导干部职务实行竞争上岗，特提出如下实施方案。

一、指导原则

坚持公开、公平、公正，坚持考试与考察相结合，坚持个人意愿与组织安排相结合。在市教育局党委领导下，由组织部门具体组织实施。

二、竞争职位

市教育局机关处长5人，副处长4人。

三、选拔范围

本市教育系统，包括市教育局机关，区、县（市）教育局（社发局）机关，杭州师范大学、浙大城市学院、杭州职业技术学院、杭州广播电视大学4所市属高校，市教育局直属学校（单位）。

四、资格条件

坚定地贯彻执行党的路线方针政策，有较强的事业心和责任感，工作实绩突出，廉洁奉公，遵纪守法，作风正派，团结共事，具有拟任职务所需要的文化专业知识、理论政策水平和组织协调能力。具有

— 1 — 5年以上的教育管理工作经验，近三年考核均定为称职以上。大学专科以上文化程度。身体健康。

竞争处长职位：

市教育局机关，任职2年以上的副处级领导干部；调研员。城区教育局机关，正局级干部；任职2年以上的副局级领导干部。市属高校，正处级干部；任职2年以上的副处级领导干部。县（市）教育局机关，正局级干部。

市教育局直属学校（单位），正处级干部；任职2年以上的副处级领导干部。

竞争副处长职位：

市教育局机关，调研员、副调研员；任职3年以上的正科级干部。城区教育局机关，副局级干部；任职3年以上的正科级干部。市属高校，处级干部；特别优秀的任职3年以上的正科级干部，在后备干部范围内经学校推荐。

市教育局直属学校（单位），处级干部；特别优秀的任职3年以上的正科级干部，在后备干部范围内经学校推荐。

县（市）教育局机关，副局级干部。符合条件的对象可兼报处长、副处长。

年龄：市教育局机关干部竞争处长职位年龄50岁以下（1957年1月以后出生），竞争副处长职位年龄45岁以下（1962年1月以后出生）。系统内其他单位干部竞争处长、副处长年龄职位均在45岁以下（1962年1月以后出生）。

五、方法步骤

（一）报名与资格审查。报名时间，12月15日至18日。报名采取个人报名与组织推荐相结合的方法进行。按干部管理权限，个人报名需经干部管理机关、学校（单位）批准。报名时间应填写是否兼报正副处长，是否服从组织安排。

（二）笔试。笔试主要测试竞争者履行竞争职位职责所必备的基本知识。笔试时间为12月23日上午。

（三）面试。面试人数视报名人数，按笔试成绩不低于1：4的比例确定。面试主要测试竞争者履行竞争职位职责所必备的基本素质和能力。面试时间，12月29日、30日。

（四）组织考察。考察对象，通过逐轮遴选的方法，按面试成绩不低于1：2的比例确定。民主测评结合考察进行。

7.论质检机构市场营销能力的培养 篇七

1 适应市场经济, 不断开拓创新, 是质检工作能力建设的重要组成部分

为深入学习贯彻党的十七大精神, 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观。全国质检工作会议指出, 把加强党的执政能力建设的要求落实到质检工作中, 是我们质检部门一项长期、重要的任务。我们必须提高思想认识, 增强贯彻落实加强党的执政能力建设要求的紧迫感和自觉性。能力建设的内容很丰富, 其中创造力的培养非常关键, 它是我们适应新形势、新任务, 特别是适应市场经济, 不断开拓创新的必然要求, 是质检工作能力建设的重要组成部分。

2 市场经济体制下, 走向市场, 加强市场营销能力, 是新形势下质检机构发展的必然方向

从计划经济向市场经济转变是社会经济发展的必然规律。市场经济的一大特点是任何事物的发展和存在都必然接受市场经济规律的支配, 受日益完善的法律的保障, 质检机构的发展和变化, 也同样离不开这一规律。我国的质检机构是在计划经济体制下出现、基本上是为计划经济管理模式服务的。其职能为官方性质, 由国家财政拨款, 工作任务也长期依附于政府部门的授权。随着经济体制改革的深入, 经济由粗放型向集约型转变, 政府的宏观调控能力日益加强, 行政干预日益削弱, 市场规律调节机制逐渐成熟起来, 因此, 由政府赋予质检机构的检验任务会越来越少。面对这种情况下, 质检机构要生存, 要发展, 就必须在完成政府授权的同时, 积极地面向社会, 走向市场, 加强质检机构的市场营销能力, 深入开展第三方公证检验, 以高质量的服务, 建立自己的信誉。因此公正性、独立性、科学性的第三方检验是市场经济条件下质检机构发展的必然出路。

3 从国外质检机构的发展历程看, 质检机构进入市场之路是大势所趋

纵观世界上一些著名检验机构的发展史, 不难看到, 无论历史如何发展, 它们始终以第三方公正检验的身份, 保持其公正性、独立性、科学性, 在社会经济发展的进程中不断顺应历史, 完善自己, 长久不衰。如瑞士通用公证行SGS、美国保险商试验所UL、英国天祥检验集团ITS等均有百年以上的发展历史, 这些著名的检验机构均为非官方或半官方的独立机构, 充分体现出第三方公正检验的特点:具有独立的法人, 不受任何来自经济、技术和政治上压力的影响, 以保证其自身的独立性, 其所属分支机构实验室遍布世界各地。随着我国加人WTO, 质检市场已经对外开放, 国内的一些大城市已经有越来越多的国外质检机构入驻, 质检机构面临着严峻的竞争挑战。

与上述属性机构并存的还有国外官方法宝的检验机构, 这些机构代表政府行使各种产品质量检查和监督工作, 如同我国当前的检验机构。如法国农林工程和水管理中心、瑞典的农业机械试验所等, 虽然政府授权了部分检验任务, 但是仍需走入市场, 进行第三方公证检验, 加大市场营销能力, 来维持机构的生存和发展。

国际经验表明, 无论哪种属性的检验机构, 只有进入市场, 在社会发展的历程中以其公证、独立、科学的第三方形象, 逐步树立起自己的信誉, 才获得国际社会的认同。

4 质检机构应开拓创新, 培养创造力

要以科学发展观为指导, 不断解放思想、实事求是、与时俱进, 在实践中勇于开拓, 积极创新。开拓创新精神是产生创造力的前提和依据, 创造力体现在创新过程与成果之中。把推动理论创新、制度创新、科技创新、文化创新和其他各方面的创新, 贯穿到质检工作的实践中去。

“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 也是一个执政党永葆生机的源泉。”要创新, 就要勤奋学习、善于思考;要创新, 就要解放思想、与时俱进;要创新, 就要勇于实践、锐意进取。既要善于把党中央的精神与本地区、本部门的实际紧密结合起来, 创造性地开展工作, 又要教育和引导广大干部群众深化对开拓创新、培养创造力的重要性的认识, 不断增强开拓创新的意识, 提高开拓创新的本领, 加快开拓创新的步伐。

质检事业近年来取得的辉煌成就得益于全系统广大干部群众的开拓创新精神, 体现了他们非凡的创造力。要做到以科学发展观统领质检工作, 以服务经济、促进发展为目标, 加强把关服务能力建设, 提高依法行政水平, 按照规范化、法制化、科学化的要求, 建立和完善适应社会主义市场经济体制的质检工作体系, 为推动实现经济社会全面协调可持续发展做出新贡献, 这就更加强烈地呼唤开拓创新的精神, 更需要培养和提高创造力。全系统的同志要始终保持开拓创新、锐意改革的精神状态, 思想上不断有新的解放, 理论上不断有新的发展, 实践上不断有新的创造, 永不自满, 永不懈怠。

不断提高开拓创新的能力, 就需要在实践中培养和提高创造力, 就要善于创造性地开展工作。不可否认, 目前仍有一些同志对质检工作面临的新情况、新问题缺乏科学分析, 对群众在实践中创造的新经验、新做法反应迟钝, 抓工作满足于程序化的固有做法, 习惯用老经验指导工作, 用老套路抓落实, 用老办法解决问题。创造性地开展工作, 就要具备根据情况变化灵活调整监管方式的能力, 不断适应新形势、解决新问题。要紧随世界质量和技术发展的趋势与潮流, 不断提高把关的针对性和把关效率。创造性地开展工作, 就是要结合实际情况和发展需要, 不断在理论、制度、技术、方法等方面有新的突破、新的改进、新的提高、新的作为。

5 借鉴商品经济学的营销策略去进行市场开拓

面对广阔的服务市场和空间, 质检机构作为市场中的独立个体, 它向社会提供了自身的服务——质检劳务, 这是一种特殊的商品, 它可以向客户提供检测报告或技术咨询、技术培训等服务, 属于资金、技术密集型行业, 是一项新型的服务产业。它以物化了的密集型的知识及品牌参与市场竞争, 既然存在商品及市场, 就有必要去探讨营销策略。质检机构可以借鉴商品经济学的营销策略去进行市场开拓。

首先是法定的职能必须依法履行, 其次是非法定的职能, 即利用检验机构的资源向社会提供第三方技术咨询服务如中介检验服务等。这一项职能实际上对我们提出了一个更高的要求, 提高市场意识, 推行市场营销战略, 履行职能要体现有效性、全面性和深入性, 探索机制、体制、法制创新的路子。要深入研究, 不断创新, 这是保持质检工作生命力的根本所在。

描准市场, 紧抓时机, 积极拓宽检验工作领域。比如对于市场上销售的商品开展国家技术法规的培训, 通过培训, 宣传技术监督有关商品方面的技术法规、标准化法等, 宣传对于健康安全技术标准规定以及检验方法, 开展技术咨询服务, 同时对于我们的质检工作也是一个很好的宣传, 加强了工作的相互沟通, 进行商家进货验收把关服务。充分发挥了质检机构的职能, 同时也在社会上树立了我们质检机构的良好形象。

另外, 对于生产企业积极引进营销战略, 加强和企业的沟通和服务, 重视市场信息的收集和处理, 然后进一步分析, 进行动作。对于技术力量缺乏厂家, 积极沟通, 发挥质检机构的技术优势。可以从最初的检验技术标准服务, 驻厂了解产品性能, 健全相关产品标准, 为产品进入市场进行保障, 然后是依据产品标准以及安全性能进行检测。和企业建立了进一步的工作沟通。

6 以对外合作为手段, 加强质检机构的外部检验渠道

工商局全面负责市场管理后, 需要通过定期开展市场抽查的方式扶优治劣。但由于工商局没有技术部门, 而对市场的管理必须要有相应技术部门的支持, 这就为基层质检机构实现检验渠道的扩张提供了一个新的途径。基层质检机构必须加强和工商局的主动联系, 加强双方的沟通, 要严把报告质量关, 提供科学公正的检测报告。加强和周边县市质检机构的联合, 实现优势互补和资源共享, 以达到长期发展的目的。

7 以机制改革为核心, 实行企业化运作模式

从长远发展来看, 检验领域最终一定会完全实现市场化, 而基层质验机构要想获得长久的生存, 必须建立以市场化为特征的内部运行机制。

灵活用人制度, 创新用人环境。人力资源是现代企业发展的第一要素, 要打破旧框框, 建立能上能下的用人制度;要实行聘用制, 竞争上岗, 根据德、能、工作业绩任用职位;对聘用者半年内没有绩效的要实行辞退;在人员招聘上, 关系网不要, 应聘考核不及格的不要。

改革分配制度, 拉开收入差距。实行岗位责任制, 在效益分配上, 以绩效动态考核为标准;改革分配制度, 根据不同岗位、不同级别, 实行不同档次的浮动工资, 以绩效奖励为主, 岗位工资为辅。

建立考核制度, 强化运行管理。管理出效益, 考核是管理的必要手段。

综论:市场经济无情地把各类检验机构推到了同一起跑线上, 面对境外质检机构的步步渗透, 我们质检机构不能再观望, 再停滞不前, 在决定生存与发展的关键时刻, 保持清醒的头脑。应当掌握市场经济规律, 深化改革、面向市场, 大胆走向市场, 尽快适应新形势, 不断开拓创新。在深化科技体制改革过程中, 要坚持实施科技兴检战略, 加快科技创新、制度创新、管理创新的步伐。实践没有止境, 创新没有止境, 创造力的提高也没有止境。

摘要：分析当前我国市场经济特点和质检机构在新形势下定位的转变, 提出质检机构要在市场经济中发展就必须培养其市场营销能力。

8.爱福教育机构 篇八

据统计，目前我国幼儿园的总数为130495所，在园的5～6岁幼儿数量为2263.85万，只占幼儿总量的38％。然而，数据显示，在国内，每67名幼儿才拥有一名幼儿教师，离国家规定的全日制幼儿园1：8～1：7的师生比例相差甚远，可见我国幼儿教师短缺现象有多么严重。根据爱福教育机构对早教市场的调研，目前全国培养幼儿园教师的高校有146所，其中师范本科院校75所(含独立学院5所)，师范专科学校8所，综合大学1 5所，地方院校39所，职业技术学院9所；独立设置的幼儿师范学校有38所，其中，幼儿高等师范专科学校3所，在培养教师的数量方面，2008年的数据显示，每年本科培养幼儿教师6467人，专科141 1 0人，中专22950人，总数为43547人。由此可见，每年毕业的学生数量远远不能满足社会的需求。

以北京地区为例，据北京市经济与社会发展研究所的统计，到2020年，北京市学龄前儿童将达到近27万人，按照国际最佳学前师生比计算，27万名学龄前儿童需要3.37万人的学前教育教师。这还不包括外来儿童接受教育需要的师资。由于北京市幼儿园要求接收的毕业生需具有大专以上学历，而北京市现有提供学前教育大专以上师资培养的北师大、首师大、联大、中华女子学院、城市学院等大专院校，每年招生只有270人左右，毕业后真正在幼儿教育一线工作的只有200人左右。此外，目前的幼教本科毕业生虽然具备一定的理论水平，却缺少实践技能。按目前北京市幼教教师的规模和增长速度，到时将出现上万人的师资缺口。

正是在这样紧迫的背景之下，爱福教育机构于2008年3月3日正式创立。以“成就童年，爱福一生”为使命，以成为中国早期教育领域的领跑者为目标，爱福教育机构集0～6岁婴幼儿师资培养、全日制婴幼儿教育、婴幼儿家庭早教服务、婴幼儿教育产品研发、互联网服务为一体的综合性婴幼儿教育服务，旗下的子品牌包括爱福早期教育学院、爱福婴幼园、爱福妈妈和中国早教人才网。其中，爱福早期教育学院是爱福教育为培养0～6岁婴幼儿师资专门设立的教育机构。爱福婴幼园是为0～6岁中外儿童提供全日制教育服务的机构。爱福妈妈是为有0～6岁儿童的家庭提供早期教育服务的品牌。中国早教人才网是0～6岁早期教育人才求职、就业、学习、交流的专业网络服务平台。爱福教育机构的创办和成长，为我国早期教育师资力量的培养增添了新的机遇和活力。

爱福特色之一：独创的幼儿师资培养模式——“亓才”培养模式

爱福早期教育學院是国内婴幼儿教育人才培养的创新型机构。在人才培养模式上，爱福基于多年的幼教实践，仔细研究分析中国婴幼儿师资的培养现状，通过与多家幼教机构和早教机构的深入接触与合作，掌握不同类型早幼教机构的用人需求，集合众多婴幼儿教育专家，提出了全新的教育理念一“亓才培养模式”，打造科学的有职业发展能力的婴幼儿师资培养体系。

所谓“亓才”，就是指兼具“高尚的师德修养+扎实的理论功底+全面的岗位技能+突出的专业特长”的兼具四种综合索质的人才。这种人才无论在教师品格、理论知识架构、岗位工作技能上，还是特色课程技能上，都具备出色的能力。据早期爱福教育学院院长窦莹介绍，“亓才”是在“T型”人才、“π型”人才的基础上演变而来的。“T型人才的培养模式，T上边的横表示的是基础理论，下边的竖表示的是岗位技能，后来我们就想着能不能在T型人才的基础上，再全面一些，再发展一部分专业特长出来，就变成了π型人才。而我们在实践当中，又发现幼儿教师的岗位跟某个岗位的技师还是不同的，因为老师还要发挥人类灵魂工程师的作用，最重要的是还要有师德的培养。于是我们就是在π上又加了一横，这个字就是亓。后来查了字典，发现这个字很有意思，是一个姓，专指孔子的夫人。于是我们就逐渐发展出了我们独具特色的亓才培养模式。”

在教学模式上，爱福率先借鉴职业教育理念，增加学生的岗位实训机会，加强学生的工作适应能力。在师资配备方面，爱福大胆聘用那些既具备深厚的理论研究功底。又拥有丰富实践经验的双师型人才作为学院的骨干教师，彻底解决学生学习内容和用人单位需求脱节的问题。爱福还有一项非常重要的创新就是针对就业，在学员和用人单位之间搭建平台。爱福整合国内资源，建设了业内知名的人才网站——中国早教人才网(WWWhr0-6.cn)，将学员的求职就业倾向与用人单位的需求通过互联网有效地连接起来。同时，中国早教人才网还是早教人才相互交流和终身学习的平台。

爱福特色之二：整合社会教育资源，具备成熟的课程设置

当前我国幼儿师资培训尚没有一个统一而客观的人才培养标准和培养体系，爱福从创立伊始。就精心研究和分析了中国幼儿教师教育现状，通过与多家幼教机构的深入接触，集合众多幼儿教育专家的观点，立志不搞重复建设浪费社会资源，而是将相关社会教育资源进行有效整合，走联合办学之路，各个机构优势互补、资源共享、相互成就，在合作中实现价值的最大化。

基于这样的办学理念，爱福在各地与兄弟院校合作成立当地分院。爱福提供教学课件、统一师资培训、特色教学和就业服务，当地院校负责招生、学籍管理和基础教学。目前，爱福已经有河北、山东、河南三所分院。其他更多分院正在建设中。此外，爱福早教学院拥有成熟的课程资源。针对当前广大幼教机构急需人才的特点和早期教育的人才需求趋势，爱福开发了双语幼儿教育和亲子教育两个专业方向的本、专科层次的全部课件。这些课件确保了爱福在专业上的领导性。同时，爱福采用“四维一体”的教学方法，将理论、情景教学、指导学习和教育实习有机结合，做到理论联系实际，注重培养学员的学习能力和运用专业知识解决实际问题的能力，使之能够应对幼教行业对人才专业技能提出的多重挑战。

爱福教育依托专业的师资队伍，凭借强大的幼教行业资源优势和出色的教学质量，培养了中国幼教行业大量专业人才，创造出一个又一个就业奇迹。爱福教育已与全国各地200多家幼儿园建立合作关系，为幼儿园定向培养人才，如北京市二十一世纪实验双语幼儿园、南希双语幼儿园、北京市向日葵艺术双语幼儿园、北京市万科城市花园双语幼儿园、北京市温莎双语幼儿园、北京市小汉顿双语幼儿园等，都是爱福的合作伙伴。所有得到爱福培训认证的学员，凭借其坚实的理论基础和扎实的实践技能，都可在幼儿教育行业获得令人羡慕的职业。爱福的幼儿师资培训突出“以应用为主，理论与实践相结合”的特色，全面提升了幼儿教师的从业水平，为幼教行业培养高质量的幼教人才，推动了中国幼教行业更快地发展。

爱福特色之三：拥有广泛的国际资源，教育模式与国际接轨

随着中国幼儿教育行业发展的持续升温，国际化的双语幼儿园及各种特色教学班的普及成为幼教市场发展的主流趋势，爱福早教学院也在各方面向国际先进水平看齐，与国际接轨。爱福早教学院拥有广泛的国际资源。爱福与新加坡最大的幼教学院结成战略合作伙伴，共同推进和研究双语幼儿教师的培养。这一合作，得到了新加坡教育部的鼎力支持。在亲子教育方面，台湾走在亚太地区的前列，爱福与台湾最大的亲子教育机构达成战略合作，全面引进其人才培养模式和课程资源。同时，爱福还与美国、加拿大、英国、新西兰等国家的幼教机构保持密切联系。在采访中，窦莹说：“在条件成熟时，爱福将开展更多的国际合作项目。”爱福特色之四：“影响对孩子有影响力的人”

爱福始终坚信，每个孩子都具有独特的发展需求，教育环境决定孩子和谐人格的养成，而早期教育将影响孩子一生的发展，关注孩子的早期教育。将成就孩子的童年及未来。窦莹说，爱福提出了自己的口号——“影响对孩子有影响力的人”。对孩子有影响力的人，除其父母之外，当孩子进入幼儿园后，还有老师，孩子与老师的接触时间甚至比家长还要长。因此培养出合格的、优秀的幼儿教师，也是爱福创办的初衷之一。“在某种程度上，一个优秀的幼儿教师需要的素质，可能要比大学老师还商，要求的专业深度可能并不会很深，但必须对知识有宽泛、全面的了解。我们希望通过爱福的努力，能够真正對孩子有所帮助。”窦女士说，“有了理念之后，在实际操作的过程中，我们发现每一天都充满了挑战和困难，爱福也像一个新的生命，从开始的跌跌撞撞、走不稳，渐渐走得踏实，探索出自己发展的道路。支撑我们坚定走下去的，除了当前我国对幼儿教师的迫切需求，还有，就是一份责任。目前，在我国农村，还有三分之二的孩子没办法上幼儿园，如果我们今后能够在乡镇建起幼儿园，就能够在很大程度上缓解孩子们上幼儿困难的问题。当然，这需要我们长期的规划和投入。”

9.××乡机构改革方案 篇九

根据党中央、国务院和省委、省政府关于深化乡镇机构改革的精神以及《中共××市委 ××市人民政府关于深化乡镇机构改革的实施意见》（×发„2011‟××号）的要求，结合××区××乡实际，制定本方案。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本、执政为民，按照建设社会主义新农村和社会主义和谐社会的要求，以加强基层政权建设为出发点，进一步转变乡政府职能，理顺职责关系，创新体制机制，优化机构设臵，严格控制人员增长，提高公共服务水平，增强社会管理能力，巩固农村税费改革成果，促进农村经济社会又好又快发展。

（二）基本原则 坚持加强和改善党对农村工作的领导，加强基层政权建设，巩固党在农村的执政基础；坚持职权法定和权责一致原则，依法界定乡政府职能，明确职责，强化责任，理顺区乡之间的权责关系；坚持因地制宜和精简统一效能原则，合理确定乡职能配臵、机构设臵和人员编制，确保机构编制只减不增；坚持开拓创新，大胆探索，稳妥推进，确保社会稳定。

行权、监督权既互相制约又互相协调的要求，进一步理顺区、乡层级之间的关系，全面正确地履行乡的职责。加强乡对村民委员会选举、村务公开、资产财务的指导和监管，确保广大农民群众民主权力的合法行使。加强对上级部门派驻乡机构的指导和协调，积极配合上级主管部门加强对派驻机构的党群组织的管理，妥善处理好与派驻乡机构的工作关系，不断促进乡的经济社会协调发展。

（三）规范党政机构设置和职责

根据中央、省、市有关改革精神，按照精简统一效能要求，坚持高效、团结、务实的原则，结合实际，××乡党政机构综合设臵为4个。具体调整及设臵如下：

1．党政办公室。将党务政务、纪检监察、组织人事、宣传等职责，整合划入党政办公室，不再保留党政综合办公室、组织人事宣传办公室、纪检审计办公室。

主要职责：承担机关日常工作的运转协调，具体履行机关日常党务政务、纪检监察、组织人事、宣传、统战、民族宗教、机构编制、文秘、督办、电子政务、保密、财务、国有资产监管、后勤保障等职责，负责乡人大、政协、人民武装及工会、共青团、妇联和“为民服务中心”的日常工作。

2．经济发展办公室。将农村发展办公室职责、统计站职责整合划入经济发展办公室。不再保留农村发展办公室、统计站。

4挂党校牌子。

4.村镇规划建设服务中心。将村镇规划建设管理所更名为村镇规划建设服务中心，整体职责划入村镇规划建设服务中心，增加农村公路管理职责。

主要职责：承办村镇规划、村容镇貌、环境卫生、园林绿化、城镇公用设施维护与管理、农村公路管理等服务性工作。村镇规划建设服务中心粘贴“农村公路管理”标识。

5.社会保障服务中心。将劳动力技能培训与转移、就业、新型农村养老保险、城镇居民养老保险、优抚安臵、社会救助、最低生活保障、新型农村合作医疗等职责，整合划入社会保障服务中心。不再保留劳动和社会保障工作站、新型农村合作医疗办公室。

主要职责：承办人力资源开发、劳动力技能培训与转移、就业、新型农村养老保险、城镇居民养老保险，优抚安臵、社会救助、最低生活保障，新型农村合作医疗等服务性工作。社会保障服务中心粘贴“新型农村合作医疗”标识。

6.财政所。保留财政所设臵，为乡属事业单位。主要职责：承担编制乡财政预决算职责；负责惠农政策资金兑付管理；负责对行政区域内财政资金实施监管；负责协调组织财政收入入库及预算内、外收入综合监管;负责乡行政、事业单位财务监管及村级财务收支行为规范监管；负责行政区域-6构改革工作领导小组的领导下进行，××乡深化乡镇机构改革工作领导小组下设办公室于党政综合办公室，指定专人负责，加强领导，精心组织，认真做好深化乡镇机构改革工作。

（二）统一思想认识

深化乡镇机构改革工作，由乡党政“一把手”亲自抓、负总责，把改革工作列入重要议事日程，深入细致地做好宣传动员工作，充分认识深化乡镇机构改革的重要意义，把改革的目标任务向干部群众进行广泛宣传，做到工作不乱、人心不散，充分调动各方面的积极性，确保改革工作顺利进行。

（三）认真组织实施

根据《中共××市委 ××市人民政府关于深化乡镇机构改革的实施意见》（××发„2011‟××号）的要求，于2011年11月底前基本完成深化乡镇机构改革工作任务。

1.宣传动员阶段（2011年10月14日至10月25日）。研究部署本乡深化乡镇机构改革工作，成立××乡深化乡镇机构改革工作领导小组和办公室，认真做好宣传动员工作，按时将《××市××区××乡机构改革方案》进行送审报批。

2.组织实施阶段（2011年10月26日至11月15日）。（1）按照深化乡镇机构改革的总体要求，根据市委、市政府批复的《××市××区××乡机构改革方案》，认真组织实施，于11月10日前拟定上报“三定”规定和事业单位职责界定。

（2）按照精简统一效能的要求，统筹本乡党政机构设臵和职责配臵，形成统一规范设臵党政机构、科学配备职责、人员合理分工、工作运转协调高效的机关运行方式。坚持政事分开和精简统一效能的原则，合理界定事权，确定工作职能（职责）和相关工作制度。于2011年11月15日前完成××乡“三定”规定和事业单位职责界定的送审报批工作，确保11月底前基本完成深化乡镇机构改革工作任务。

（3）科学合理地做好定岗定责工作，积极推行乡机构编制实名制管理，将本乡的机构名称、人员编制、岗位设臵和人员配备向社会进行公示，接受社会各界的监督。

3.自检自查阶段（2011年11月16日至20日）。主要是自检自查本乡深化乡镇机构改革工作的组织实施情况（乡党政机构的设臵、事业单位的调整整合、定岗定责、岗位设臵情况以及机构编制实名制公示情况）。认真总结乡镇机构改革的成效、经验、存在问题、意见和建议，并写出自检自查报告于2011年11月20日前报区深化乡镇机构改革工作领导小组办公室（区委编办），以迎接上级部门的检查验收。

（四）严肃工作纪律

10.十八大机构改革方案 篇十

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1、国家发改委进一步收权，转变发改委职责。彻底取消发改委对微观管理实务和具体审批事项的职权，逐步将其主要职能转定和研究。将发改委全称改为国家发展与改革规划委员会。

2、撤销科技部。将科技部的科研规划和管理方面的职能并与教育部，将教育部改为教育科学部。

3、把科技部经济领域的科技管理职能并入工信部。将工业和信息化部改成工业与信息技术部。

4、撤销国土资源部。将国土资源部的资源管理职能并入环保部，组建环境资源部。原国土资源部的土地规划与管理职能划入

5、撤销铁道部。将铁道部并入交通运输部，在交通部下组建铁路运输管理局，负责铁路建设规划、铁路运输的统一调配和管改制为铁路运营企业集团，实现铁路运输市场化。

6、撤销水利部。将水利部与农业部合并，组建大农业部。

7、撤销计划生育委员会。将计划生育委员会与卫生部合并，组建人口与卫生部。

8、将审计署与监察部合并。重新定名为监察审计部。

9、将人力资源和社会劳动保障部和民政部合并。重新定名为社会工作部。负责就业、社保、社会救助、社团注册方面的事务政区划调整审批的职能划入发改委。

10、基本保持外交部、国防部、商务部、公安部、国家安全部、司法部和人民银行。

11、为保证货币政策的独立性，中国人民银行不再属于国务院组成部门，而是独立的国家机构，与最高人民检察院、最高人

12、国家安全部降格为国务院直属机构，改名为国家安全总局。

13、将国家民族委员会、国家宗教事务局与国务院侨办、港澳办、台办合并。重新组建并定名为国家和平统一委员会。

二、国务院直属机构的调整

1、撤销国家税务总局。将原国家税务总局职能并入财政部。在地方则取消地方税务局。

2、撤销国家工商总局、质监总局、安监总局和药监局。将原国家工商总局、质监总局、安监总局与卫生部下属的药监局合并为国家市场秩序监督管理总局。

3、撤销国家广电总局、国家新闻出版总署和国家体育总局。将原国家广电总局、国家新闻出版总署和国家体育总局并入文化

4、撤销国家统计局。原国家统计局并入发改委。

5、撤销国家林业局。原国家林业局并入农业部。

6、撤销国家知识产权局。原知识产权局并入教育科学部。

7、撤销国家旅游局、文物管理局。原国家旅游局和文物管理局并入文化部。

8、撤销国家宗教事务局。原国家宗教事务局与国家民委合并；国务院侨办、港澳办、台办并入，重新组建并定名为港澳台侨员会。

9、国家机关事务管理局和国家防腐局并入监察部，成为监察部下属的国家局。

三、国务院办事机构调整（拟取消的国务院办事机构）

1、国务院侨办、港澳办、台办一同并入港澳台侨和民族宗教事务委员会。

2、国务院法制办并入司法部。

3、国务院研究室的规划职能并入发改委，文件起草职能并入国务院办公厅。

4、国务院新闻办、国家档案局并入国务院办公厅。

四、国务院直属事业单位调整

1、国务院发展研究中心并入国家发改委。

2、新华社实行企业制度改革。

3、合并地震局和气象局。组建地震与气象研究中心，定义为官办科研机构。

4、中科院、工程院和社科院不再作为事业机构，转制为官办科研机构。

5、合并银监会、证监会和保监会，组建国家金融业监督管理总局，成为国务院直属机构之一。

6、撤销电监会，成立新的国务院直属机构国家能源监督管理总局。

7、将社保基金会和自然基金会进行企业化转制。

五、国务院管理的国家局调整

1、将国家信访局划归司法部管理。

2、将国家粮食局划归农业部管理。

3、撤销国家能源局。将能源开发规划职能划入环境资源部，将能源价格监管职能划入新成立的能源监督管理总局。

4、中国民用航空局改为国家民用航空局。

5、国家食品药品监督管理局划入新设立的国务院直属机构市场监督管理局。

6、将煤监局并入市场监督管理总局。

如此，国务院机构将发生巨大变化，新形成的国务院组成部门有原来的27个减少为18个，分别为：

1、外交部

2、国防部

3、国家发展与改革规划委员会

4、国家民族与宗教事务委员会

5、社会工作部

6、教育科学部

7、工业和信息技术部

8、公安部

9、监察和审计部

10、司法部

11、财政部

12、环境资源部

13、国土、住房和城乡建设部

14、交通运输部

15、农业部

16、商务部

17、文化部

11.机构教师教育培养方案 篇十一

关键词： 评级机构；行业小组；人才培养

中图分类号：G726 文献标识码：A

人是生产力要素中最为活跃的因素，人才资源是最积极和最具有创造性的资源。对评级机构而言，分析师队伍的管理方式和水平是其核心竞争力的重要标志之一。但是，由于中国信用评级行业起步相对较晚，在这方面的经验相对不足，相关的研究文献也不多见。因此，本文在总结大公国际资信评估有限公司（以下简称“大公”）分析师队伍建设，主要是行业小组建设经验教训的基础上，为探求评级机构如何加强人才培养做出了有益的探索。

一、大公行业小组建设现状

人类在理论上对重大社会现象进行研究和认识，已经有相当久远的历史和很高的水平，为了在实践基础上提升客观认识水平，18、19世纪时产生了许多独立的学科，包括某些发展迅速、成就蜚然的学科，到20世纪尤其是进入21世纪以来，随着时代的发展又分化出一些分支学科。学科的出现是人类对对象认识发展的里程碑，不断发展和完善学科理论，进行学科建设，是认识客观对象的重要的基本途径，也是发展和提高认识水平的基本工程。对上述社会现象的深切认识成为了大公建立行业小组的理论基础。

“大公”在20年以来的评级实践中，切实认识到，对任何一个受评企业的评级，只有从全行业角度认识和把握，才能看得清楚，分析得明白，做出正确判断。这不仅有利于评级实践，同时也更有利于评级理论的发展。相反，如果不从行业角度进行完整而系统的基本理论建设，对受评企业的认识必然只是局部的、具体的、零散的。因而大公对分析师明确提出了“要做评级专家，先做行业专家”的发展路径要求。“大公”根据实际工作需要，在各个不同的业务部门之下分设各个业务处的基础上，设立不同的行业小组，目前将近30个。“大公”充分调动全体分析师的积极性，使人人有行业归属，人人有研究方向。

行业小组之所以能够进行分设，不是因为各个行业之间可以分割，而是因为评级工作需要客观分工从而不断提升评级效率的原因。行业小组的分设并不是为了分割不同行业之间的评级标准，反之，是为了各个行业之间的评级标准更加具备可比性。也就是说，行业小组的分设并不代表各个行业之间的封闭、独特。因而，在评级实践中，必须以互为关联的思维将不同行业之间的企业信用风险进行客观分析。也正如埃德加？莫兰提出的系统组织悖论所言：“一个开放系统之开放是为了封闭，它之所以封闭是为了开放，它在开放中封闭。”行业研究的系统观其实最根本的还是要求分析师保持一种关系思维，在不同行业的互动关系之中认识信用评级。离开了这种关系思维，孤立、分割地认识行业研究或其中的要素，是对行业研究的片面化和扭曲。

二、行业小组建设的基本条件

评级机构的行业小组是以评级思想理论体系和受评行业知识为核心基础而建构起来的正式组织。按照这个基本概念，行业小组应当具备三个基本条件。

第一，有独立而必要的行业研究对象研究对象是行业小组发展的基础，没有独立而必要的对象，就不可能有独立的行业小组。行业小组要求具备独立性，要形成相对明确、完整的评级方法理论体系，有重要而独立的理论价值，具备自身理论优势。

第二，有能够表明自己独立存在的范畴体系，这个范畴体系由一组科学的具有内在联系的基本概念范畴构成。这些概念范畴是在对受评对象的理性认识中抽象出来的，表明对受评对象的理性认识程度。

第三，在理论研究范畴上，达到“中观理论”的水平。社会科学理论有层次之分。一方面，社会现象在社会系统中所处的位置不同，使社会现象本身在客观上形成层次；另一方面，理论对同一社会现象的研究和概括，也可因需要而在不同层次上进行。所以，理论可以分为“宏观理论”、“中观理论”和“微观理论”三个层次，而行业小组的研究范畴处于第二个层次。

三、行业小组成长与成熟的标准

判断一个行业小组成长和成熟的程度，可以从以下三个角度考量：一是全体组员有没有都觉得行业研究很重要？二是全体组员是不是每天都会想如何进行行业研究？三是全体组员能不能每天都用进行行业研究的方法去从事评级工作或每天都能表现出来？如果肯定地回答了第一个问题，表明行业小组存在着价值观。如果肯定地回答了第二个问题，表明这种价值观已经融入了行业小组每一成员的思想。如果肯定地回答了第三个问题，表明这种价值观已经融入了行业小组每一成员的行为。具体来讲，可以制定如下八条衡量标准。

（一）人才梯队完善，工作分工合理

信用评级机构是技术、人才密集型企业，应充分发挥人才资源的聚集效应。但多年来相关机构在这方面的发展普遍不理想，原因众多，本文主要从人才培养基础的角度进行分析：一方面，由于评级行业起步较晚，在中国开设信用管理专业的学校并不多，评级机构绝大多从业人员基本都是“半路出家”；另一方面，由评级行业本身从业要求出发，也需要招聘很多非信用管理专业，如财政相关专业、金融相关专业甚至是工学相关专业的毕业生。因此，两方面的客观原因导致评级机构从业人员的专业基础相对薄弱，入职后的培养与教育显得更加重要，尤其是在行业研究上。因此，“大公”建立了行业小组带头人制度，着力于建设梯队结构完善、内部分工合理、研究水平高的行业小组。

合理的梯队结构包括人员的年龄结构、专业结构等。建立合理的人才梯队结构是构建具有竞争力的行业小组的基础。各个行业小组要在对主要工作内容进行划分的基础上，对工作岗位进行更加合理的工作分工。合理的工作分工能够有效解放核心骨干人员的生产力，给予他们更多的发挥空间。

（二）内外交流频繁，研究成果丰硕

作为社会分工的产物，知识工作者掌握的专门知识来自长期的专业学习和实践，知识传递往往需要很高的成本。因此，作为评级机构的行业小组，应时刻提倡学术研究，加强技术交流，降低知识交流和传递的“壁垒”，形成丰硕的研究成果。为此，行业小组应鼓励员工参加各专业的资质考试，与职务职级挂钩；应鼓励并给员工创造条件参加业内的各项培训；应频繁走出去，请进来，通过大量项目的实地分析考察及邀请专家来进行专业培训，持续提升对行业经营信息的把握；结合具体评级项目举行行业研究交流会，保障技术交流的畅顺及科研氛围的和谐，活跃学术气氛，提高学科意识。尤其是作为行业小组负责人，要努力做到对行业内期刊、报纸、杂志随时关注，能够与行业内专家建立定期或不定期的顺畅沟通渠道，对行业最新动态如数家珍，对行业内主要企业尤其是发债企业信用状况变动了如指掌，及时应对。

（三）行业观点鲜明，支撑评级实践

行业观点不是专家学者的专利，行业小组成员都可以也应当拥有属于自己的行业观点。这种观点，就是自己对评级实践的领会，就是自己对促进行业发展和探寻评级标准的价值追求，就是自己作为一个评级从业人员的职业理想之表达。行业观点不一定伟大、深邃，常常质朴、平淡。有没有自己的行业观点，成为行业小组成员从平庸走向优秀的标志。行业观点一定来自对行业基本理论的深思熟虑和行业发展规律的真切把握；来自行业小组成员对受评企业信用风险发展规律的实践提炼和理性归纳；来自行业小组成员对自身评级经验教训的反思和体悟。当拥有系统性、理论化、可实践的行业观点后，行业小组就能拥有可持续发展与进步的巨大空间。

（四）评级项目饱满，市场占有率高

债券市场投资人相对于股票、信托、风投等投资人对风险更加敏感，基本倾向于投资相对成熟稳健的行业。因此评级机构对行业风险的把控就成为保障债券市场安全的第一道防线，如何选择适合于债券市场发展的行业就成为评级机构的首要任务。不同评级机构针对不同行业，都会对其在国民经济中的地位、行业发展阶段、评级机构自身风险偏好有所侧重，建立不同的风险评价标准。但一般来讲，任何一个成熟的行业一定有大量优质的企业，因此使得项目饱满成为一个行业小组成长与成熟的基本条件和客观基础。一个合格的行业小组一定是在准确判断信用风险的基础上，能够持续不断为所在评级机构获取、维系、发展和壮大受评企业范围。也只有具备数量可观的客户基础，才能拥有从事行业研究最为急需、最有价值的大量数据和大批案例。

（五）广泛服务社会，促进行业发展

从传统的意义上来讲，知识是人们对自然和社会过程的认识，是一种可共享的公共产品。但随着人类经济和社会的知识化进程的发展，知识一方面成为日益重要的公共资源，另一方面又是一种依赖于高风险巨额投入和复杂建制的社会化产品，因而大部分知识逐渐演变为具有交换性的准公共产品。同时，知识还具有一个独特的性质——共享增值性，而这是物质性产品和生产资料所不具备的。由此，知识的创新和传播应该建立在交换和共享的基础上，其实质是一种社会化协同活动。对于信用评级机构，本身属于盈利性机构，但又在极大地程度上承担着社会责任，因此，以行业小组为建设单元，更应承担起广泛服务社会，促进行业发展的使命。在这方面，本文参照野中郁次郎的SECI知识创新模型将行业小组的知识演化过程列示如表1。

表1所显示的知识演化过程，并不是单一的四点，也不是由这四点构成的单一的循环周期，而是呈螺旋向上的发展模式。在这种“知识螺旋体系”中，显性知识与隐性知识相互作用，相互更替，不断增值。同时，如果这四种方式之间的动态相互作用增多，也就是说如果有更多的人参与，知识增值的增幅会更大。知识水平也就由个人水平上升至整个评级机构，甚至通过社会交流拓展至更高水平，最终促进整个社会的进步。

（六）研究经费宽裕，形成有力支撑

经费是团队建设的必要条件和基础，在这方面，评级机构的经费支持必不可少，仅仅想就从“自力更生”的角度谈谈认识。行业小组成员应更多眼睛向外，积极申请各级科研组织和行业协会的课题经费，同时很多优秀成果对外发表后，也可以获得稿费，这些都可以作为行业小组的研究经费，对提升团队建设形成有力支撑。

（七）建立晋升通道，保障发展空间

任何企业的发展与人才的进步是相辅相成的，尤其是评级机构不能够只关注产品品质的提升，更要让员工的个人发展方向与公司战略规划有效地结合。具体到行业小组建设，评级机构职业发展通道的设计基本原则应是能够让具有不同能力、特长和爱好的成员在合适的行业研究发展方向上取得成功，同时制定完善、畅通的专业技术职务晋升通道，员工既可以在技术岗位序列中发展，又可以转型行政管理和项目管理岗位，这样就给员工提供了更多的职业选择。科学的晋升通道能够让行业小组人才梯队保持合理的流动性，不断地进行完善。

（八）持续推陈出新，发展新兴小组

评级机构要按照巩固、调整、发展的原则，加强传统性行业小组的建设，同时要持续推陈出新，转换机制，整合资源，积极发展新兴行业小组，使之成为新的业务和科研增长点。尤其是要不断创造条件，积极促进行业间的交叉和新学行业产生，实现资源共享和合理配置。

四、结语

本文主要从人才自身成长的内在路径和发展动力出发，研究了评级机构行业小组建设的现状，分析了行业小组建设的基本条件，提出了行业小组成长与成熟的八条标准，为探求评级机构人才培养与发展模式做出了宝贵探索。未来，评级机构应在实践中不断总结经验教训，不断加强行业小组建设，以此为抓手持续促进人才队伍建设，必将为公信力的提升和社会影响力的增强奠定必要基础。

参考文献

[1]野中郁次郎.知识创新使公司成长[J].市场观察，1999，（2）.

[2]杜立辉.对评级机构如何加强分析师队伍建设的思考[J].继续教育，2014，（7）.

[3]朱英.微笑不止一个角度：28位教师的教学智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[4]埃德加？莫兰.方法：天然之性[M].北京：北京大学出版社，2002.[5]吴晓波，寿涌毅.我国研究性大学的科研组织创新[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

12.机构教师教育培养方案 篇十二

1 比对的意义

大区级计量技术机构间比对的意义在于:

(1) 使每个参加电子台秤比对的实验室可以得到有效比对, 发现并分析实验室存在的不足和缺陷, 找出其原因, 制定出纠正和预防的措施, 使实验室在设备状况、人员水平、环境条件等影响测试结果的方面得以完善;

(2) 通过对比对结果和信息的收集、汇总和分析, 促进各相关实验室之间的交流, 带动检定水平的提高, 增强检定的可比性和透明度, 保证检定方法和报告的一致性和兼容性, 促进提高国内检定结果的互认度。

2 比对的依据

(1) 《计量比对管理办法》;

(2) JJG 539—1997《数字指示秤》;

(3) JJF l069—2003《法定计量检定机构考核规范》;

(4) JJF lll7—2004《测量仪器比对规范》;

(5) JJF l059—1999《测量不确定度评定与表示》;

(6) GB/T 15483.1—1999《利用实验室间比对的能力验证第1部分:能力验证计划的建立和运作》;

(7) GB/T 15483.2—1999《利用实验室间比对的能力验证第2部分:实验室认可机构对能力验证计划的选择和使用》。

3 比对的组织和职责

3.1 组织单位的职责

(1) 提出比对项目;

(2) 指定主导实验室;

(3) 指定或征集参比实验室;

(4) 召集会议, 通过比对最终报告;

(5) 其他管理事项。

3.2 主导实验室的职责

(1) 提供传递装置, 并提出传递装置中途发生问题的辅助解决措施;

(2) 前期试验, 包括传递装置运输试验;

(3) 与参比实验室讨论, 制定比对实施方案;

(4) 在整个比对期间持续提供准确的测量数据;

(5) 按计划向参比实验室发出和接受传递装置;

(6) 收集参比实验室的实验数据;

(7) 编写并修改比对报告;

(8) 遵守并执行保密规定。

3.3 参比实验室的职责

(1) 按比对实施方案的要求完成比对实验;

(2) 按计划接受和发运传递装置, 确保其安全和完整;

(3) 准时向主导实验室提供比对数据;

(4) 遵守保密规定。

4 比对过程

4.1 比对路线

本次比对采取星形路线方式。首先由主导实验室对多台传递装置 (比对样品) 集中进行首次测量, 然后各参比实验室分别对接收的传递装置进行测量, 传递装置返回主导实验室后, 主导实验室对每台传递装置进行末次测量。比对路线如下图1所示。

4.2 比对的要求及交接

(1) 要求参加比对实验的技术人员至少为2人, 且必须取得计量检定人员证, 并有一名技术负责人 (可由计量人员兼任) ;

(2) 参加比对的技术人员要遵守比对时间安排, 按时完成比对工作。如果发生延误, 造成不能按时完成比对任务, 后果由发生延误实验室负责;

(3) 比对样品必须由参比实验室派专人到主导实验室取送, 要求随身携带, 不准采取其他传送方式;

(4) 完整的一套比对样品包括:电子台秤整机一台、包装箱一个、一套使用说明书、一份标定说明书。考虑到参加比对的各实验室处于不同的地域, 纬度跨度大, 重力加速度对测量结果的影响十分显著的实际情况, 因此, 提供了比对样品的标定说明书。当样品传递到某个实验室并完成初步调整、检查后, 必须使用此实验室用于比对试验的标准砝码对样品重新标定, 然后才能开始进行比对试验;

(5) 样品的交接由主导实验室和参比实验室双方人员共同完成交接过程, 包括查验包装的完好程度、样品的外观检查、样品的通电性能检查、样品的基本功能检查 (置零、除皮等功能) 。完成交接过程后, 双方人员需填写交接记录, 一式两份, 双方各保存一份;

(6) 样品在运输过程中出现意外故障, 或在某个实验室比对过程中发生意外或损坏, 要及时与主导实验室联系, 不得擅自处理。损坏的样品要及时返回主导实验室, 主导实验室还要根据延时情况, 修改比对日程表, 安排好后续比对工作。该参比实验室领取备样, 重新进行比对试验。

4.3 比对试验的标准器

比对试验必须使用M1等级的标准砝码, 必须配备能测量数字示值化整误差的0.1e的M1或以上等级小片砝码至少10个。

4.4 实验方法的约定

4.4.1 比对样品的准备

主导实验室按JJG 539—1997《数字指示秤》检定规程对样品进行计量性能试验, 按JJG 555—1996《非自动秤》通用检定规程中的要求进行运输包装试验、蠕变、温度试验, 具有相同型式且一致性好的电子台秤作为比对用样品, 其中1台作为比对备样, 所提供样品的主要计量性能和技术指标应完全相同。

4.4.2 比对实验

置零装置的准确度、称量测试、除皮装置的准确度、除皮称量测试、偏载测试、鉴别力测试、重复性测试的比对按JJG 539—1997《数字指示秤》规定的首次检定进行, 实验环境温度在 (20±5) ℃范围内;测量不确定度评定时, 重复性测试应在最大秤量进行测试, 重复10次;除皮称量测试分别在20%最大秤量和40%最大秤量两个皮重下进行。

5 比对结果的处理及报告

各参比实验室提供的比对报告, 其主要内容和要求如下:

(1) 比对报告盖单位章;

(2) 各参比实验室均应对测试设备进行适当描述;

(3) 出具检定证书一份, 盖检定专用章;

(4) 出具不确定度评定报告一份, 测量不确定度评定时按比对首次会议约定内容评定;

(5) 参比实验室应提供比对人员的检定员证复印件;

(6) 比对原始记录原件, 数据有删改的, 应保留删改痕迹;

(7) 计量标准考核证书复印件;

(8) 如提供比对过程、比对数据的补充说明等, 请盖单位章。

6 比对结果的判定原则

6.1 超时

根据JJF lll7—2004《测量仪器比对规范》, 在规定时间内, 未上交完整比对结果报告的参比实验室, 其比对结果在比对报告中不予考虑。

6.2 评价方法

比对结果采用国际上普遍接受的比对判据值进行评价。为各实验室比对结果与参考值的差值与不确定度限之比。

比对结果的评价值计算模型为:

式中,

x———参比实验室的测量结果;

x0———比对参考值;

U———参比实验室测量结果的测量不确定度;

U0———参考值的测量不确定度。

U和U0两者的置信水平应相同。

6.3 判定原则

En≤1———满意;

En>1———不满意。

7 比对总结报告

比对工作全部完成后, 主导实验室根据参比实验室的原始记录和比对结果报告, 对全部比对数据进行统计分析, 形成比对总结报告。报告中应对此次比对工作做全面总结, 并提出合理化建议, 并将比对结果及时上报比对组织者。比对结果最终报告由主导实验室负责完成。

参考文献

[1]国家质量监督检验检疫总局第107号令.计量比对管理办法.

[2]宋杰, 肖哲, 綦心, 等.2012年工作毛细管黏度计大区量值比对[J].计量技术, 2014 (11) .

[3]GB/T 15483.2—1999利用实验室间比对的能力验证第2部分:实验室认可机构对能力验证计划的选择和使用[S].