《柳树醒了》优秀教学设计

《柳树醒了》优秀教学设计（共10篇）（共10篇）

1.《柳树醒了》优秀教学设计 篇一

《柳树醒了》教学设计

教学内容分析

《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册的一首诗,又似一篇引人入胜的童话。课文以拟人的手法,写在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下,柳树醒了,春天来了。让学生感受春天真美!教学目标

1、认识“醒、雷”等8个生字，写好“说、话”等6个字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、引导学生在朗读、背诵课文的过程中感悟春天的美丽。学习目标

初步学习阅读童话，体会童话的拟人化，展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。学情分析

学生初次接触拟人化童话，老师要充分做好准备，包括多媒体课件、生字卡，引导学生进入情境之中，感知春天的美。重点、难点

1、重点：认识8个生字，会写6个汉字，朗读、背诵课文。

2、难点：书写合体字。教与学的媒体选择

多媒体、画有柳树的图片、PPT课件 教学活动步骤

一、导入新课

1.向学生展示画有柳树的春天图画。2全班交流，教师参与，调动气氛。

3板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)

二、初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？

[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

三、合作识字

1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒，并齐读两次。

四、再练习读课文

要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）

五、指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

3、学生书写，师生评议。

2.《柳树醒了》教学设计 篇二

1、这是一篇意境优美的诗歌，整个教学从读入手，在读中认识课文中的生字新词；在读中理清诗歌的条理；在读中感悟柳树醒了，春天来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩，我们生活的美好，让学生热爱美好的生活。

2、通过课外收集描写春天的诗歌，班级“诗歌朗诵会”的召开，增强学生收集资料的能力，对语言的感悟能力，欣赏祖国语言文字的优美，热爱祖国的语言文化。

3、“春天里，还有什么醒了呢？”带着这个问题，去问问爸爸、妈妈或其他的长辈，初步培养探究精神，更深刻地领会“春回大地，万物复苏”的含义。

二、学习目标

1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

三、学习重难点

1、重点：认识14个生字，其中6个能默写；朗读与背诵课文。

2、难点：发现春天里的变化，感悟春天的美丽。

四、学习准备

到网上收集春景图，制作成科件，在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。

五、学习流程共2课时

第一课时

学习目标

1、能流利地朗读课文，初步感受春天的美丽。

2、学会14个生字。认识8个，6个会默写。

学习流程

一、温故、导入课文

1、温故：在上一篇课文中，我们走进春天，感受到了春天的美丽，还从课内、课外学到了很多描写春天的优美词语，你还能说出几个？（学生随意背诵描写春天的词语）

2、导入：这节课，让我们再次走进春天，我们还能看到什么，听到什么呢？

3、课件播放：春雷隆隆地响，春雨沙沙地下，春风吹拂着柳枝，燕子在柳树间飞舞。

4、你看到了什么，听到了什么？你又感觉到了什么？

二、初读课文

1、引导学生读通课文。

今天我们学习的第一课《柳树醒了》，是一篇描写春天的诗歌，课文里写了春天的哪些景物呢？请大家自己读读课文，在读出景物的同时，要读准生字的音。

2、学生读完后提问：课文里写了哪些景物？学生说出一个，让读读这一段，检查学生读书与识字情况。

3、小组里读一读，哪个同学有困难，互相之间帮一帮。

4、指名上、中、下三类学生读课文，要求通顺、流利。

三、学习生字、词

1、我们已经读通了课文，课文中的生字你认识了吗？（卡片出示带拼音的生字，读和写共14个，要求学生看清音节读准音。“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。）

2、去掉拼音你能读吗？（指名读不带音节的生字）

3、这些生字，你是怎么记住的？（让学生说一说自己记生字的方法，再次有目的地记记生字。如：“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现，“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形，“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。）

4、开开小火车。（每一学生读一个生字，组一个或几个词语）

5、请大家做一个送信的游戏。

6、小组活动：学生拿出自己的生字卡片，把生字读给小组同学听，再自己读一读卡片后面的词句。

四、作业练习

1、写字的辅导与练习。

1）引导学生看清生字的每一个部分或每一笔，写在田字格的哪个位置上。

2）老师范写，学生评一评。

3）学生写一写，老师作巡回指导。

2、完成作业本中字词方面的练习。

五、课外延伸

1、辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌，把它读通顺、读流利，最好能读出感情，明天把找到的诗歌带到学校里来。

2、到课外调查一下：“在春天里，还有什么醒了呢？”

第二课时

学习目标

1、巩固第一课时学会的生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受春天的美丽，体会生活的美好。

3、初步培养寻找资料的兴趣、探究学习的品质。

学习流程

一、复习与巩固

1、考考你，谁把朋友记得牢！（出示生字卡片，指名学生读一读）

2、它们一个人生活真寂寞，你能给它们找找朋友吗？（做扩词的练习）

3、你能把他们连起来吗？（巩固识记的生字）

春雷 说话 柳树 醒了

春风 洗澡 柳梢 长高了

春雨 梳头 小朋友 软了

柳树 玩耍 柳枝 绿了

4、生字读是读出来了，不看书能写出来吗？（默写6个要求掌握的词）

二、朗读课文 背诵课文

1、请你细细地读读课文，想一想：“柳树醒了”是什么意思？

2、再读课文想一想：你从哪里知道“柳树醒了”（学生说到哪个段落，就让他读读这一段，读出春的气息，读出浓浓的情趣。）

3、“柳树醒了”说明了什么？

随机板书：

春雷说话 柳树醒了

春雨洗澡 柳枝软了

春风梳头 柳梢绿了 春天来了

春燕捉迷藏 柳絮飞了

4、请你想一想：小朋友们是怎么和柳树玩耍的？

5、、辅导学生有感情地朗读：是呀，课文分明是在告诉我们，春天来了。可是，它却说是柳树醒了，把春天和柳树都当作小朋友写了，多么有趣，多么可爱，你能不能把课文读得有趣一点，可爱一点。

1）自己试着读一读。

2）在小组里比一比，看谁读得最好。

3）各小组选代表参加比赛，评评朗读小能手。

5、背诵课文。这么有趣的课文，谁想来表演表演。想来表演的小朋友既要朗诵，又要做动作，就没有工夫看书了，先让你们准备一下，谁能行？

三、课堂活动

1、仿照课文编诗。

1）准备：课外，我们作了调查，现在你可知道，春天来了，还有什么也醒了？（桃树、青蛙、小河、风筝……）

2）说一说：春天跟______说话了，说着说着，______________。

2、诗歌朗诵：春天是多么地美好，为此，从古到今，有多少诗人为春天写下了诗歌，你能把收集到了诗歌朗诵给大家听吗？（请有准备的学生到台上朗诵诗歌，表演和奖励既收集了诗歌，又朗读得好的形式学生。）

四、课堂小结

3.《柳树醒了》教学反思 篇三

在这个基础上学习《柳树醒了》，学生更能体会春天的美好。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来，理解这首诗需要插上想象的翅膀。

教学片段：

１、学生自读课文，思考：在谁的帮助下柳树醒了？

２、学生回答：春燕、春雷、春风、春雨

你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？

生：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

生：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。

生：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

生：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。

师：在春天里，还有什么醒了呢？

生根据形象自由回答。

反思：

柳树醒了，孩子们也醒了。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。

那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了？学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你就是他们的其中一员，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后老师请你上来读，让其他同学听听你能不能把柳树叫醒，再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了，读完后纷纷举手，都想表现自己。在读的时候，我主要指导他们可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。

如：

１、讲述型，语调亲切自然，好象讲故事一样，娓娓动听。

2、描述型，语调轻快活泼，好象读儿歌一样，轻松俏皮。

３、抒情型，语调轻柔缓慢，好象读散文一样，充满幻想。

4.《柳树醒了》教学反思 篇四

1、低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，张老师创设了找字宝宝等多种识字的小游戏，让学生在玩中识字，识字教学扎实、到位。张老师在让学生理解柳树各部分名称时，用发梢来作比，既形象又生动，结合了学生的.实际，学生易于理解。

2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学，营造一种轻松和谐的学习氛围，给孩子自由表达的空间，让孩子轻松上阵，畅所欲言，说春天里的人，说春天里的物，让他们有机会说、敢于说，甚至人人争着说，转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”或怕同学笑话而“金口难开”。

5.《柳树醒了》教学反思 篇五

有的说：“小柳树，小柳树，快点起来，上学要迟到了。”

有的说：“小柳树，快点醒来，我让闪电叔叔给你拍照吧！”

有的说：“小柳树，不要在被窝里睡懒觉了！”

有的说：“小柳树，春雨马上要下来了，你快醒来，快快长大。”……

6.《柳树醒了》的教学设计 篇六

【课前准备】

采摘新发芽的柳枝、长有柳絮的柳枝以及干枯的柳枝。

【学习目标】

1、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟春天的美。

2、通过触摸新生的柳枝、柳絮直接感知春天里柳树的变化，从而喜欢观察春天。

【学习重点】

正确、流利、有感情的朗读课文，提高盲生摸读速度。

【教学方法】

讲授法 练习法 讨论法 实物直观。

【教学过程】

一、激趣，引入新课

1、小朋友们，一年有几个季节呀？现在是什么季节？

2、前几天，我们在思想品德课上认识了春姑娘。

问：那谁能说说春姑娘给大自然带来了哪些变化呢？（指名）

3、小朋友们说出了那么多迎接春天的朋友。请同学们打开语文书，这里也有一位朋友要加入欢迎春天的队伍，它是谁呀？

4、齐读课题：柳树醒了。（让学生说说用盲文书写课题应该怎样写）

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文，说说柳树是被谁叫醒了。

春雷 春雨 春风 春燕

2、用自己喜欢的方式朗读课文。（读准字音，读通顺）

喜欢读第一小节的同学起立大声朗读，依次接下去。

三、细读课文，指导朗读

1、学习第一小节

⑴ 指名读。

⑵ 春雷会跟柳树说些什么？如果你是春雷，你会跟春雷说什么？（分组讨论）

⑶ 个别读。 （用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）

⑷ 夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

（重点评议字音的`准确，尤其是翘舌音和前后鼻音）

⑸ 评选第一小节的“朗读高手”。

2、学习第二小节

⑴ 女生齐读第二小节。

⑵ 思考：春雨是怎样叫醒柳树的呢？（用课文的原句回答）

⑶ 从“软”字入手，让学生直接触摸感知。

“睡醒的柳枝”（软）与“睡着的柳枝”(硬)，形成对比，说说触摸时的不同感受，理解“软”的意思。

⑷ 同桌互相练习朗读。

⑸ 两人一组，比赛朗读，选出“朗读高手”。

7..童心无限《柳树醒了》教学片断 篇七

8.一年级下《柳树醒了》教案设计 篇八

【教学目标】

1、认识醒、雷等8个生字。会写说、话等6个字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

【教学重难点】

1、识字。

2、理解课文内容，感悟春天的美。

3、能在现实生活中认识春天事物的特点。

【教学时间】

2课时。

【教学准备】

字卡、图、课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入、揭题

1、你喜欢春天吗?

(板书：春)问：你看见这个字想到了什么?

2、做一字开花游戏，看谁说得多：

(用春字组词)板书：春雷 春雨 春风 春燕

这些都是春姑娘的家人。春姑娘还有很多好朋友，他就是其中一个。

(画柳树图)小朋友们认识他吗?

(板书：柳树)你瞧，小柳树睡了一个冬天，在春姑娘的召唤下醒了。

(出示：醒字)说说你是怎样记住他的。

出示课题：柳树醒了。读题。

二、初读，了解大意

1、柳树醒了，是谁叫醒了他?小柳树睡醒以后长得怎么样?

听老师读，然后请大家告诉我哪里读得好，哪里读得不好，请你帮助我，好吗?

⑴ 师范读儿歌。(可配乐朗读)

⑵ 生评价。

2、学生读儿歌：

⑴ 轻声读，遇到生字，看拼音自学。

⑵ 指名五名同学，一人读一小节，要求把音读准。

⑶ 自由读，要求读正确，读流利。

三、学生有感情地朗读儿歌、感悟儿歌

1、小柳树睡了整整一个冬天，他什么时候醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子?(生表演读)

2、小柳树睡醒了，他的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和他做了什么?

3、请四名同学分别扮演春雷、春雨、春风、春燕读四个小节，想想：他们分别和小柳树说了什么，小柳树又回说些什么?

⑴ 小组内表演。

⑵ 请小组上台展示。

4、语言训练：

春雷把柳树______，柳树______，柳树对春雷说：_____。春雨帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春雨说______。春风给柳树______，柳树变得______，柳树对春风说______。春燕和柳树______，柳树______，柳絮边飞边说：______。

5、朗读课文：

春天的.景物这么可爱，让我们走进春天，美美地品读一下春天给我们带来的快乐吧!

6、春天里，还有什么和柳树一样，也醒了?

学生自由发言。(鼓励学生多看课外书和观察生活。)

四、识字

说说看，学了课文，哪些字已经认识了，不会认的字怎么办呢?鼓励学生在小组里交流好方法。

1、小组交流。

2、全班反馈。

五、小结

春天是美好的，可是在我国，同是春天，各处的景色却不一样，你知道吗?回家找找资料，下回咱们再交流你的发现好吗?

第二课时

一、检查、复习、巩固

1、开火车读生字。

2、用多种方法记生字：

⑴ 用熟字记字：梳、梢、耍。

⑵ 用偏旁、部件记字：醒、雷、澡、耍。

3、认生字练习：

⑴ 老师出示字卡，学生认读。

⑵ 一学生读生字，另一学生在字卡中找出来。

4、我会组词，选生字组词。

二、指导背诵

柳树醒了，这是多么优美的文章啊，老师已经深深地把他记下来了，你会背吗?

1、指名会背的试背。

2、说说你是怎么背会的。

3、给时间自由背。

4、师生同背。鼓励学生。

三、指导写字

1、重点指导说、话两个带言字旁的字。

2、春字也较难写，重点指导上半部分的书写。

9.《柳树醒了》优秀教学设计 篇九

1.柳树醒了 学习目标

1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。学习重难点

识记生字，有感情朗读课文，德育目标：感知和感悟春天的美。发现春天里事物的变化。课前准备

多媒体课件，生字卡片。

一、激趣，引入新课

1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

二、依据预习学案初读，掌握字词 预习学案：

1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。4．你用什么好办法记住它们?(1)偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)(4)读词语(课件出示，学生当小老师领读。)打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

三、细读，理解课文 导学案

1．细读课文，交流（自由读、同桌读、小组读、比赛读）（1）春雷会跟柳树说什么话呢?（2）柳树醒了说明了什么?（3）说一说谁给柳树洗澡了？柳枝为什么软了

2．研读，自主探究（小组交流，组长汇报交流情况）(1)柳梢为什么绿了?(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的? 课内探究： 1．学习第一节

(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?(4)比赛读，感受词语描绘的景象。2．学习第二节

(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。3．学习第三——五节

（1）自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)（2）各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。A柳梢为什么绿了? B春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了? C柳树是怎样跟小朋友玩耍的?（3）引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

（4）小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。（5）学生汇报交流，教师点拨指导。

A学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。

B学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

C学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

四、背诵，感悟文意 1.自由背 2.加动作背 3.配乐背 4.同桌互背

5.每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

五、观察，正确书写

1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。

2．教师范写，边写边提醒注意的笔画，“说、话”这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。

3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。4．学生描一个，写一个。5．展示评价。

六、领悟，课外延伸 1．夸夸柳树的5个好朋友。2．在春天里，还有什么醒了呢? 3．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)

七、当堂检测： 1．找朋友。

说()()()话()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()2．课文直通车

————给柳树洗澡了，——----，小柳枝哟，----------。

柳树跟———————玩耍了，——------，小朋友们，3．画一画，春天万物复苏的景象。

八、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!板书设计：

春雷 醒 春雨 软

10.《柳树醒了》教学反思 篇十

在这个基础上学习《柳树醒了》，学生更能体会春天的美好。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来，理解这首诗需要插上想象的翅膀。

教学片段：

1、学生自读课文，思考：在谁的帮助下柳树醒了？

2、学生回答：春燕、春雷、春风、春雨

你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？

生：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

生：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。

生：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

生：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。

师：在春天里，还有什么醒了呢？

生根据形象自由回答。

反思：

柳树醒了，孩子们也醒了。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。

那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了？学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你就是他们的其中一员，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后老师请你上来读，让其他同学听听你能不能把柳树叫醒，再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了，读完后纷纷举手，都想表现自己。在读的时候，我主要指导他们可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。

如：

1、讲述型，语调亲切自然，好象讲故事一样，娓娓动听。

2、描述型，语调轻快活泼，好象读儿歌一样，轻松俏皮。

3、抒情型，语调轻柔缓慢，好象读散文一样，充满幻想。