教育质量年实施方案

教育质量年实施方案（精选10篇）

1.教育质量年实施方案 篇一

凤南中学2011教育教学质量年

活 动 方 案

教育教学质量是学校生存和发展的生命线，是筑就学生健康成长和终身发展的关键所在，是检验教师职业道德和专业素质的试金石。学校根据县局关于2011年 “教育教学质量年”的活动，结合本校实际，为进一步加快我校教育改革与发展的步伐，强化学校管理，规范办学行为，全面提高教育质量和管理水平，努力办好让人民满意的教育。经研究决定，特制定如下方案：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以办好让人民满意的教育为宗旨，以提高教育教学质量为核心，以规范制度管理为主要内容，以丰富校园文化活动为载体，以强化师德建设提高教师积极性和激发学生学习兴趣及提高课堂效率为主要目标，深入探讨新形势下学校管理的新途径、新方法，促进我校教育事业持续、快速、健康发展。

二、活动目标

通过开展“教育教学质量年”活动，强化现代管理意识，规范教育管理行为，铸造师德形象，建立充满生机与活力的竞争、激励和约束机制，提高教职工的积极性，提升管理水平，提高课堂教学效益，从而大面积地提高我校的教育教学质量。力争今年中考综合评估位居全县农村中学前五名。

三、活动主题

更新教育理念，增强质量意识，改善教学管理，实现教育教学新提高。即：以树立正确的质量意识为前提，以落实新课程改革的质量要求为核心，以健全规范化教育教学管理机制为重点，确保基础教育各个阶段顺利衔接，整体提高教育教学质量。

四、活动时间 2011年2月中旬-----2012年1月中旬。

五、活动内容

1.加强领导，制订好活动方案。为使教育教学质量年活动有效的开展，学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，各相关领导和教师为成员的领导机构。以校为本，立足学校的教育教学实际、教师的基本状况和学生自身的学习状态，制定切实有效的活动方案，确保活动有目的地开展教育教学活动，有针对性进行教育教学研究，办出具有“教学有特色，教师有特点，学生有特长”的农村示范性初级中学。各教研组和教师要根据自己的特点制订好具体的活动方案。

2.抓好班子管理，增强领导的责任意识。学校领导班子要团结合作，群策群力，树立先进的教育教学管理理念，用科学的教育方式指导教师积极参与，用先进的管理模式教育和引导学生，提升学校领导班子的教学管理水平，引领和促进教科研发展。

3.加强师德教育，完善教师的人格。教育的发展在教师，学校的发展在师德，我校绝大部分教师的工作之所以得到社会、家长和学生的认可，就在于他们师德高尚，工作兢兢业业。但是，也有个别教师的工作没有得到家长和学生的认可，究其原因，主要是缺少爱心和责任心。教师的一言一行对学生具有重要的影响力，教师的表情、语言、人品、做人做事的态度，会给学生一生留下深刻长久的影响。要想培养高素质的学生，就必须要不断提高教师的个人修养，不断地进行人格的自我完善。我校充分把握好教育教学质量年这一时机，抓教师队伍，抓班子管理，抓理念更新，抓素质提高，抓薄弱环节，抓教研氛围，积极开展群体师德创优活动，在开学初有计划有组织地对全体教职工进行师德培训，开展师德大讨论，写师德学习培训体会文章。充分调动教职工的工作积极性，真正取得社会、家长和学生的信任。

4.精心设计载体，将质量年活动落到实处。

（1）加强教学常规管理。加强课堂常规管理，杜绝教育教学事故发生，严格教学过程检查，全面提高教育教学质量。重点抓教师的备课、上课、作业、辅导、复习、考查等若干教学环节的检查和监督，只有整个教学过程中各个环节都能按标准、上层次，才能确保质量的提升。教务处每周对教师的教学常规进行公示。

（2）积极开展教研活动。学校以教研组为单位，每周进行集体备课，安排好公开课。根据实际出示示范课、指导课、研究课、汇报课、课题实验课等不同类型的公开课。教务处要安排好教学开放周和设立教学公开日等教研活动。组织教师听课、评课，找出可以借鉴的经验，寻求有待改进的方法，以达到相互提高的目的。

（3）实行“推门听课”活动。学校领导随时组织“推门听课”活动。对教师的教学通过“推门听课”了解真实的课堂，发现问题，总结经验，促使教师提高课堂教学的有效性。校长、副校长在年内应该听完所有教师的课；在听课的基础上对学校课堂教学状况做出基本的分析，并制定出有效的整改措施。学校制定出领导、教师的听课制度，并在评课和同伴互助上下功夫。

（4）积极开展教育科研活动。转变教育观念，树立“科研立校”的思想。各教师要充分利用这一有利契机，结合本校实际，积极投身教科研之中，主动申报教育科研课题，学校建立完备的教育科研机制，对立项课题给予时间和资金的保证。提升教师的教育教学理论和教学实践能力。今年各教研组要确保一个课题立项，对去年立项的课题力争年底全部结题。

（5）教师教学基本功训练活动。学校组织教师进行教学基本功训练。训练内容为三笔一画（钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画）、课件制作、备课、说课、演讲等。学校做好练功活动的组织和阶段性验收工作，以提高教师的业务能力。

（6）积极开展教学反思活动。学校建立以“骨干引领、同伴互助、个人反思”为基本内容的校本教研制度，引导教师不断反思自己的教育教学实践，培养教师反思的能力。通过案例写作、教学随笔、课后反思等形式，引导教师养成教学反思的习惯。学校组织优秀案例写作、教学随笔、课后反思的评选活动，推荐优秀作品上报县教育局。（7）建立“青蓝工程”。学校从各学科各年组选拔出骨干教师，分配给年轻教师当“师傅”、做“导师”。导师对所带徒弟负有全程指导的责任，师徒间要互相多听课、多探讨，以求共同提高。（8）开展教学竞赛活动。学校各教研组要组织教师开展各种教学竞赛活动，教务处要做好参加县教育局的教学设计竞赛教师的选拔工作，力争取得好名次。

（9）加强对学生学法的指导。学校着重研究学生学习方法的指导，讲求学习效率，激发学生的学习兴趣，切实减轻学生过重的学业负担。通过组织学法指导座谈会、经验交流会等形式，形成科学的学习指导方法，使学生乐学，真正做到为学生授之以渔，而不是授之以鱼。（10）完善学生导师制。面向全体学生，为了一切学生的发展，建立学生成长导师制活动，从每一个学生抓起，从每一节课抓起，做好培优扶差工作，使每一个学生都有所发展。

（11）重视“二室”文化建设。学生在校学习期间，主要时间是在教室和寝室里进行，学校对教室和学生寝室进行布置和规范，使学生在潜移默化中得到教育。

（12）注重校园文化建设。加强校园文化建设，积极组织师生开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，增强凝聚力。创新办学理念，注重人文关怀，体现时代精神，突出教育功能，营造育人氛围，创建安全文明学校。

5.重点突破，切实做好毕业班的教学与复习工作。

学校教务处和九年级要及早谋划毕业班的教学与复习工作，早分析、早计划、早寻求对策。要引导教师仔细分析学生现状，有针对性组织教学与复习，切忌简单化、惰性化，将复习简单化为发讲义、做练习、多考试。要面向所有学生，关注到每一个学生，实行个别化指导，要根据学生的实际情况，作科学的分流。既要发扬苦教苦学的勤勉作风，更要弘扬巧教巧学的科学精神，科学把握学生的学习负担，要把提高质量的立足点放在激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率上，为实现学校提出的教学质量位居全县农村中学前三位而努力教学，不断提升学校品位。

6.加强质量检测，提高教学质量

（1）加强教学质量的检测和质量分析。为全面及时地了解教师的教学质量状况，学校将对七、八年级的学科进行随机抽考，对九年级进行月考，并组织人员对检测质量结果进行认真分析，从中找出教学中存在的问题和不足，寻求提高教学质量的有效方法。

（2）搞好中考质量分析。九月末对中考进行全面分析总结，吸取经验，查找不足，积极探索升学辅导的有效方法。力争今年中考综合成绩位居全县农村中学前五位。

7.重视学校档案建设。建立 “教师成长记录袋”，对教师的工作如实地进行记录。如教师论文的发表和获奖，学生竞赛的获奖，教学成绩等等。

六、活动要求

1.认真规划。学校按照本方案精神，结合本学校教育教学实际情况，认真做好具体的活动规划。

2、科学组织。学校把此项活动与师德教育、课程改革实施、教师专业能力培训、校园文化建设等各项工作有机结合运作。坚决防止搞形式、走过场，将质量年活动项目化，精心设计载体与活动，以活动带动问题的解决，认真分析现状，寻对策，出措施，防止停留在空泛的号召上；要拓宽提高教育质量的思路，注重从强化师德建设、提高教师积极性、激发学生学习热情与兴趣、提高45分钟课堂效率上下功夫，从而有效提高教育的全面质量。

凤南中学 2011年2月

2.教育质量年实施方案 篇二

一、端正教师对重点高中学生德育工作的认识, 防止各种忽视学生德育工作的思想倾向

在进行素质教育过程中, 我国已采取了很多改革措施, 高中阶段是学生学习和成长的一个关键时期, 因此进行素质教育的重要性也就突现出来了。高中阶段的学习以升学为主, 是向大学输送毕业生的阶段, 进入重点高中的学生依然要择优, 竞争依然十分激烈。由于人们对素质教育认识上的相对滞后, 以及家长对孩子升学的期待值过高, 导致了学习的目的产生了极端, 学生只为上大学而来, 教师只为学生上大学而教。这样忽视了素质教育的要求, 忽视了思想品德教育的倾向, 对此各科老师必须应当有所警惕, 端正对素质教育的认识, 并且要有相应的措施。

二、优化课堂教学, 提高课堂效益

学校应深入研究课堂教学, 加强教学设计、教学组织、课程标准与教科书、课程资源及课程评价的研究。积极开展教法、学法的系列研究和实践, 充分挖掘传统教学方法的积极因素, 借鉴、吸纳和运用现代教学方法理论, 优化教育教学过程, 实行启发式和参与式教学, 摒弃“满堂灌”“填鸭式”等落后的教学方法, 增强课堂教学的生动性、趣味性、互动性, 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学的效率和质量。既重视基础知识的教学、实验教学和基本技能的训练, 又要激发学生的学习兴趣, 帮助学生掌握正确的学习方法, 养成良好的学习习惯, 培养学生分析和解决问题的能力。

三、以人为本、发挥学生的个性特点

个性培养是素质教育的一个重要内容, 实施素质教育必须大力发展个性教育。多年来, 学校教育主要走的是平均主义, 完全忽视了学生的个性差异, 对学生一味求同、求全, 结果是大部分的学生没有积极性, 他们原有的某些方面的天赋、特长会被抹杀。更有些同学产生了厌学的情绪, 这看似公平的平均主义其实毫无公平可言, 劣马驰骋千里被累死, 千里马拉不动磨子被折磨而亡, 这岂有公平可言。我们要实施素质考试, 就必须大力发展学生的个性教育, 让学生找到适合自身的方式去发展。

1. 课堂是实施个性化特长教育的主阵地, 教师要尽量收集收

齐全班学生的个性信息, 并建立每一个学生的学习档案, 充分了解每一个学生的个性特长、兴趣、爱好。改革传统的课堂设计, 尽量在集体教学中实现个性化教育。根据不同学生对同一个问题的不同掌握程度, 促进每一个学生的个性特长得到最好的发挥。

2. 活动课、选修课、研究性学习及各种兴趣小组为实现学生的个性特长差异发展提供了载体。

新一轮的课改加大了活动课、选修课、研究性学习的比重, 实际正是为个性化特长提供了学习机会。在高中阶段教育中, 学生可以根据自身爱好, 选学自己兴趣的课程, 同时学校应建立各种小组, 如音乐、书法、种养殖、无线电等, 为学生自身特长的发展提供广阔的舞台。

3. 各种形式的学生团体组织及其活动是学生个性特长的最佳展示平台。

高中生有一定判断组织能力、自我管理能力, 学校应该成立各种形式的学生社团, 如文学社、广播站、各种学科协会, 让学生在社团活动中展示自身特长, 让那些文化成绩欠佳的学生能体验到学校生活的快乐, 远离挫折, 享受成功。

四、高考——实现与新评价体系的对接

新课教的评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整。评价内容从注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能;评价技术从强调量化转向重视质的分析;评价的角度从终结性转向过程性, 更加关注学生的个体差异;评价方式更多地采取观察、调查、展示等开放的方式, 而不仅仅依靠书面考试结果。

很多教育界人士认为, 现阶段高考指挥棒决定着高中课程改革的成败, 因为只有高考制度改革随之转变, 新课改才能在实践中实现初衷。否则, 教师和家长仍要削尖脑袋应付高考。一线教师普遍认为, 在建立和完善诚信监督体制的前提下, 如果高考能在实践中全面考核高中毕业生的综合素质, 相信课改和高考并不是一对不可调和的矛盾。

五、督导评估机制是实施素质教育的保证

督导评估具有为素质教育“保驾护航”的作用, 素质教育的推行, 离不开“督导”和评估。督导评估的作用是其他任何机构和部门都不能代替的。素质教育的成败, 直接取决于“督政”与“督学”的力度。因此, 建立和完善素质教育的督导评估机制, 是实施素质教育的有效途径。要拟定素质教育的评价指标体系和评估方案, 使之更加鲜明地突出素质教育的内涵, 力求客观、准确地评价素质教育的现状和水平, 指导和推动素质教育有序、有效地实施。

六、要靠法制、靠制度保障素质教育的全面推行

时代的呼唤并不能立即改变现行教育制度的滞后局面, 它需要通过法制的手段保证教育功能的实现, 保证质量和效益。如果只靠区域性实验, 靠总结和推广经验, 靠召开现场会, 虽有直观效果, 但有很大的局限性, 甚至有虚假现象。要从“根本上”考虑有哪些顽症要根治, 要从立法上考虑。如减轻学生课业负担问题, 年年喊减轻, 岁岁在加重。看来光靠说服教育是不能彻底解决问题的, 根本上要靠法制, 靠制度保障。

3.教育质量年实施方案 篇三

创新教育奠基础

创新是一种发展能力,他是使个人集体乃至全国家具有强大生命力和持久力的第一要素。学校一直把学生创新能力作为核心能力加以培养,建设设创新型学校,弘扬创新精神,彰显职教个性,促进学生发展,服务经济社会的要求。

1.营造创新氛围

学校积极建设特色鲜明的校园环境,以科技创新意识浓的国内外知名企业命名教学楼名称;开辟创新专栏介绍学生中的创新明星、创新故事;充分利用每班的学习园地、黑板报宣传创新知识。

2.组织创新教育培训

学校积极组织教师参加各种创新教育培训;多次邀请省内知名的科技专家来学校讲学,进行现场指导,推动全校师生认识、了解创造教育和创造思维方法,开展创新活动。

3.提供优质创新资源

学校精良的装备,一流的教学环境,为学生创新能力的培养提供了硬件设施。156名专业教师丰富的实际生产经验,为学生的创新发明起到了很好的引领作用。

4.建设精品创新课程

学校根据教育培养目标,以培养学生创新精神和实战能力为重点,精选课程内容,优化课程结构,将创新课程融于德育课程和部分专业课程建设中,提高学生创新能力和继续学习的能力。

创新活动促成果

陶行知说:“处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创新之人。”学校积极组织和参加各类创新活动,让活动为师生创新搭建舞台。

1.校内选拔找创意

学校每年精心组织校内创新点子的收集活动。在每年的5～6月,实训部会同各教学部,各班主任组成创新工作小组,广泛发动组织学生进行生活生产领域技术改革和创新。在此基础之上,从全校学生中收集创新点子,组织校内的创意大赛。

2.分类辅导提质量

在校内评比的基础上,学校围绕优秀创意点子组建创新活动小组。每个创新活动小组由提出创新点子的学生任组长,每个小组配备对口的专业老师担任辅导教师,并选择2～3名对该创意感兴趣的学生为组员。创新小组定期活动,辅导老师帮助学生解决技术难题。小组成员同伴互助,共同将创新点子完善、优化并付诸实施。

3.积极参与促成果

学校保障创新小组的工作热情,对创新小组从物力、财力上给与充分的保证。学校还积极组织创新小组申报各级各类创新活动。2008年,学校组织了12件作品申报省创新大赛,7件作品获奖;2009年,又组织了30件作品申报省创新大赛,其中入围13件,获奖14件。

创新精神促发展

创新活动的组织,成就了学生,成长了教师,也推动了学校的发展和建设。

1.提高了人才培养质量

创新源于问题,贵在实践。通过创新制作,学生对学习特别是专业课的学习更感兴趣了。学生参与创新发明,也为自己提供了一个成才与成功的机遇,培养了学生,包装了学生,增强了毕业生的就业竞争力,促进了毕业生职业生涯持续发展。

2.促进了教师的成长

学校教师带领学生就生活生产中的事物进行创新,在帮助学生完成创新作品制作的过程中,教师自身业务能力得到提高。一大批青年专业教师借助创新平台迅速成长。

3.推动学校特色化之路的发展

4.提高教育教学质量实施方案 篇四

为了认真贯彻落实教育工作会议精神，强化教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提高我校教育教学质量，建立优良学风，提升办学形象，达成培养目标，在新的形势下着力提高教育教学质量，根据我校实际，制定本方案。

一、组织领导

组长：

副组长：

成员：

要求：

1、小组成员要做好学校的指导和服务，要帮助分析原因，落实整改，力求提高教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高。

2、建立督查制度。以“中心校——学校——教研组——教 师”为主线，层层要做好督促指导工作。

二、工作目标

以科学发展为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学特点，深入教学现状，总结教学得失，研究教学策略，制订有效措施，积极探索出一条适合我校发展，能全面提高教学质量的新路子。

三、实施原则

1、人人参与原则：全体师生都要充分认识到提高教学质量的重要性，积极参与到此次活动中来，要不安于现状，勇于开拓创新。

2、求真务实原则：发扬求真务实精神，立足于校情、班情、学情，抓实质，求实效，避免流于形式。

四、具体措施

(一)不断更新教育理念，牢固树立质量意识。

结合我校的实际，广泛深入开展教育思想、教育理念的大讨论，使 “教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的思想深入人心。

（二）加强教师队伍建设，提高教书育人的水平。

1、学校采取自学与集体学习相结合的的方式，强化新课程、新理念的学习。以教研组为单位，并组织教师互相听课、学习、交流、反思，讨论。

2、积极组织教师参加各级各类培训、各级教研活动，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。

3、发挥骨干教师的示范作用，对骨干教师多压任务，骨干教师每学期至少得上一节公开课或示范课、一次以上的专题讲座。

（三）注重过程管理。

1、实行校领导随时听课制。对40岁以下任教检测科目教师每学期至少听课2——3节，40岁以上任教检测科目教师每学期至少听课1——2节，听课后即检查备课与作业情况，并进行评讲，提出改进意见与要求。

2、教研组定期组织教研活动每期每人不少于1次，要有集中听课、评课。教师必须认真积极参加学校及教研组组织的各项集体的教学研究活动，写好自己教学反思材料。

3、紧扣《课标》要求，理清“三维目标”，在传承和扬弃中重构课程。通过一系列教研工作，在传授知识中提高能力，在培养能力中寻求知识，使教师和学生得到同步发展。

4、教务处要严格抽查各科备课、学生作业批阅与考试阅卷情况，要求做到每科有备课，先备后上，不照抄照搬，特别是要扭转、杜绝先上后备与备课缺失现象。

5、值周教师在抓好本周常务工作外，还应在早自习与课外活动时间监督学生晨读效率与教师组织学生课外活动情况，以提高辅导质量。

6、注重优生、后进生的辅导工作。做到反复抓，抓反复；

7、突出有效课堂这个重点。上课要有充分的教学准备。要有比较科学明确的教学目标，教学过程始终体现教学目标的落实；在教学中为学生安排足够的自学自悟的时间与空间，要给学生有足够的练习时间,优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。教师的讲必须服务于学生的学。实行“有疑则讲，无疑则不讲”“三讲三不讲”（三讲：讲易错、易漏、易混点,三不讲：学生会的不讲，学生能自学会的不讲、怎么也教不会的不讲），对所有学生在自学后都已懂的问题，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复。讲多讲少，讲深讲浅，以何种方式讲，均取决于学生对教材的掌握情况，最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，以确保学生的学习时间，提高课堂效率。

8、突破有效训练这个难点。教师应以强化学生作业、书写等习惯为重点，保证所任班级学生作业达到整洁规范的要求，提高整体的作业质量，教务处开展“优秀作业展评”，作业要按时批改讲评，要有日期有评价，订正以后要有复批。每次作业自己都先于学生做过，提倡建立一本“学生作业错题集”，定期对错误率高的题目进行再练习。及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。在学生当堂完成并交上作业后，教师要当堂（天）批改以便及时反馈，对学

困生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。

9、优化有效考核评价。任课教师要及时对每单元（章节）的教学内容进行检测和分析；期中、期末仍由教导处组织抽测。相关学习任务要求在任课教师组织与指导下达到“日日清”、“周周清”、“月月清”。各学科教师还可结合学科特点组织学生开展小型的评比奖励激励学生。

10、建立业务工作奖励制度。

灰山港镇滩口上完小

5.教育教学质量提升工程实施方案 篇五

为全面落实国家、省中长期教育发展规划纲要，贯彻省、市、县教育工作会议精神，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，深入推进教育教学改革和教学质量提升工作，全面提高人才培养质量，实现我县教育强县的总体目标，经研究决定，在全县中小学开展“基础教育质量提升工程”主题活动，现结合实际，制定如下活动实施方案。

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观为统领，以提高国民素质为宗旨，以办好人民满意教育为目标，以提升教学质量为目的，以培养学生创新精神和实践能力为切入点，进一步加强学校管理，深化课堂教学改革，彰显办学特色，整体谋划，重点突破，逐步推进，全面提升教育教学质量，全面提高中小学生综合素质，大力实施人才强县战略，为太和县经济社会发展提供智力支持。

（二）基本原则

——坚持突出教学中心的“仁恕教育观”。教育的根本任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学。必须始终把教学放在学校工作的中心，树立以提高质量为核心的教育发展观，注重内涵发展，办出特色、办出水平，出名师、育英才。建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校领导、教师的精力集中到教学环节和提高质量上来。

——坚持以人为本的“仁恕师生观”。学校教育活动的本质要求我们必须树立以人为本的意识。坚持以人为本，就要坚持学生为本，以学生为主体，全面贯彻党的教育方针，充分调动学生学习的积极性，坚持一切为了学生的发展、一切为了学生的成人成才，促进学生生动活泼、主动发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；坚持以人为本，就要坚持教师为本，以教师为主导，紧紧依靠广大教师，充分调动教师工作的积极性，努力建设高素质的教师队伍。

——坚持改革创新的“仁恕教学观”。教学质量的提高，出路在改革和创新。要在巩固已有改革成果的基础上，鼓励学校和教师大胆探索和试验，稳步推进课堂教学改革，教学管理制度改革，为提高教学质量增添动力。

——坚持科学规范的“仁恕管理观”。有效的管理是实现教育教学质量提高的前提。要坚持“以人本管理为内涵，以制度管理为规范，以目标管理为导向，以过程管理为根本”的基本思路，把教育教学的各项管理落到实处。

二、愿景描绘

质量是一个永恒的话题，质量是一个综合性工程，质量是学校一切工作的出发点和落脚点。通过质量提升工程的开展，让太和教育人能牢固树立一个中心，即全面提升教育教学质量，努力办好人民满意的教育；增强两个意识，即增强管理意识和质量意识；严格六个管理：加强领导班子自身建设管理、加强教师队伍管理、加强教育教学管理、加强学生常规管理、加强毕业班管理、加强课堂教学改革管理；实现四个提升：即提升教育管理水平、提升教育队伍素质、提升毕业班成绩、提升学校品味。在全县范围内形成重视教学、教研，注重质量提升和内涵发展的良好氛围，形成推动课堂教学改革、提高教育教学质量的合力，促进太和教育事业又好又快发展。

三、工程项目内容

（一）抓常规，促规范

1、在教师管理中加强常规。所有教职员工都要增强师德修养、规范意识。课程标准和教育行政部门制定的教学常规是教学领域的“法律”，是教学工作的准绳，是遵循教育规律的保障，是教学工作必须遵循的基本要求，各校要严格执行相关文件的规定，要根据省、市、县教学常规管理的有关规定，结合学校实际，重新修订具体的教学常规管理办法，细化各个教育教学基本环节的基本要求，加强基本环节的组织实施过程的检查与反馈，帮助教师及时调整不当的教育教学行为。

2、在学生管理中落实常规。学生管理是学校常规管理的重要内容，要积极总结经验，把成型的学生管理经验整理成常规，固定下来，坚持下去。要认真贯彻落实《中小学生行为规范》、《中小学生守则》、《关于加强中小学心理健康教育的意见》等文件要求，树立正确的教育观、质量观，正确对待学生的过失，要理解学生、包容学生、善待学生，培养学生形成良好的思想品质和行为习惯；在教学秩序和生活秩序的管理上下功夫，防止恶性事故和意外事件的发生。为学生有效学习、快乐成长创设良好环境。

3、在教研管理中促进常规。学科教研机构是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织。要合理设置学科教研组，注重教研组长的选拔和任用，加强对教研组工作的管理。学校要根据本校实际，进一步明确学科教研组的工作职责，健全教研组工作制度。由教研组独立开展的教研活动，每周不得少于2小时。学习常规、落实常规要成为教研组活动的重要内容和所有教研活动不能突破的底线。切实增强教师的团队协作意识、规范规则意识。

4、在教育督导中保障常规。要把落实常规作为教育督导工作的重要内容，各学校要探索建立和完善校内督导制度，在检查评估的基础上，加强工作指导和整改提高。

（二）抓课堂，促改革

课堂始终是提升教育质量最重要的阵地，切不可大意。要立足课堂，向45分钟要质量。2013年以来，我县一直致力于高效课堂建设，取得了应有的成效，更新了广大教师的教育教学理念，转变了学生的学习方式，在一定程度上提升了教育教学质量。课改和质量从来就不矛盾，课改的目的就是为提高质量，这一点毋庸置疑。所以，课堂教学改革一定要加强。另外，我们在关注课堂的同时也要关注课前和课后。课前，要关注教师的备课情况，凡事预则立，不预则废，备课质量的高低直接决定着课堂效果的好坏。课后，要关注教师的辅导情况，要让课堂有“外延”。指挥部将结合教研室对各单位的高效课堂建设进行专项督察评比。

1、提炼总结，形成特色。

各单位要认真总结疏理课堂教学改革工作，并进行反思提炼，提炼出有理论依据的模式，理清教育教学改革的思路和价值取向。形成相对稳定的、目标明确的教育教学改革思路和基本模式。长期坚持下去，不断深化改革研究、不断修正不足，逐渐形成自己的特色、形成自己的品牌。

2、建立课堂教学诊断改进系统 我们的课堂教学研究，特别是听评课，更多的是评价，而对其最终的目的：直接指向教学的改进，关注的不够。一是建立适应诊断改进需求的听评课的实践流程。要从问题的定性到科学的归因，再到解决的策略，形成一套环环相扣而又行之有效的实践流程。发现问题。要抓住课堂教学中的问题，抓住主要的问题和问题的主要方面进行定性的分析。诊断原因。尽可能全面而客观的分析之所以出现问题的原因。实践改进。针对问题及其原因，拿出解决修正问题的策略办法。二是建立完善教育教学反思制度。教师要定期对自己的教育教学进行总结和反思，强化教师的自我诊断行为，学校组织相应活动，要创造条件支持教师进行教学反思，提升教师自主发展力。

（三）抓教研，促成长

传统的提高质量的做法一言以蔽之，时间加汗水铸就分数，严重损害了学生的身心健康，加重了学生的课业负担，同时也牺牲了教师的自由和健康。所以一定要转到通过提升教师的教科研能力来实现提升教育教学质量软着陆。各单位要引领广大教师深化教材研究，提高把握教材的能力。校本教研、校本培训工作的基本内容就是要始终把研修教材放在重要位置。一是要研究课程标准。要把课程标准分解细化为年级的标准、学期的标准、单元的标准、每一节课的标准。二是突出研究“知识与技能”的内涵。总结提炼每一个学科教材的知识体系、知识主干，每一位教师要对本学科教材的知识体系有一个宏观的把握，逐渐上升到对本学科教材知识在全部学科教材知识中的地位和对学生培养中作用的把握。三是研究教材中的“过程与方法”、“情感态度价值观”的教育因素。特别是“情感态度价值观”目标要内化到课程之中，不贴标签，不做表面文章。同时，要切实加强教研组建设，校本培训管理，通过读书学习、教学反思、课题研究等方式，提升教师的专业素质，促进教师的专业化成长，引领我们的教师享受教学的幸福，这才是提升教育教学质量的成功之路。

（四）抓监控，重评价

考试是质量监控的有效手段，只有通过考试，才能找差补缺，才能发现问题。所以，要提升质量，还是要依托考试。但我们要扬其长，要改变传统的把考试作为唯一的评价师生的方式，要多几把尺子量师生。各单位要完善教学质量监控机制，加强考试管理，要注重考试的试题质量，要注重考试组织的规范程度，要把握考试阅卷的科学程度，要注重考试评价的合理运用，要开好考试分析会，要狠抓考风建设等。指挥部将把中小学毕业班作为质量监控的重点对象，启动全县范围内的毕业班统一质量检测工作，并将检测结果进行相关数据分析，作为质量提升工程评价的重要依据。指挥部会逐步健全“质量检测、分析反馈、行为改进”的监控流程。一是要完善教学质量抽测制度。灵活运用择科监控、专项监控等多种监控形式诊断学校的教育教学质量；同时对影响教学质量的各有关要素进行有效的监控。二是要运用科学的分析技术处理检测所得信息，提高分析诊断的水平和质量。针对存在问题提出可操作的具体措施，实现有效的行为改进，不断提高质量监控的针对性和实效性。对在教学质量抽样检测活动中，位居后三名的学校，指挥部将在全县范围内通报批评。三是要落实三个层级的教学质量分析报告制度。学校教研组长每学期要向学校提交一份高质量的本学科的教学质量分析报告；学校业务领导每学期要向校长和全体教师提交一份高质量的全校各学科教学质量分析报告，开好一次质量分析会；指挥部要向教育局提交一份高质量的教学质量分析报告，并开好质量分析会。四是实行校长教学质量述职制度，学年末，校长要向指挥部汇报学校教学质量工作情况。

（五）搭平台，树榜样

1、开展教学常规“星级学校”评选活动。研究制定“太和县中小学教学常规星级学校评估细则”，采取专项督导和随机督导相结合的方式对各校教学常规工作进行检查和评估，根据评估结果授予相应等级，对达到相应等级的学校进行表彰奖励，对达不到相应等级的要进行通报，并限期整改。通过开展教学常规的“星级学校”评选活动，逐步建立集检查、指导和激励于一体的长效管理机制。

2、开展“学科首席教师”评选活动。各单位要结合人才工程学科名师、学科带头人、学科骨干教师的评选工作，在学校中开展“学科首席教师”评选，在同学科任课教师中，每学科评出不超过2人的“学科首席教师”，并给予“学科首席教师”相应的资金奖励。今后各单位推荐参加县级及以上学科带头人、骨干教师等要在“学科首席教师”中产生。

四、保障措施

1、提高认识，加强领导。要站在科学发展的高度，充分认识实施“教育教学质量提升工程”的深远历史意义和现实意义，切实增强提高教育教学质量的紧迫感和责任感。各单位要成立组织，加强领导，要认真传达县教育局制定的质量提升工程方案精神，要让每一位教师都了解方案的基本要求。要结合本校实际，制定具体实施方案，要明确责任人，分解任务、分工负责。校长要面向全校教师做动员。确保全体教师人人明确活动内容，积极主动参与，把各项任务落到实处。

2、建立齐抓共管的教学管理机制。指挥部将以教育教学为中心开展工作，制定政策，推进教育教学工作。指挥部将经常深入学校，帮助学校制订工作方案，修订和完善各项教学常规；通过听课调研、学科教研、教学质量监控与评价等途径，对学校的成功经验和有效做法进行总结和推广,对发现的问题和不足提出改进的意见和措施。各单位要建立以校长为第一责任人的教育教学质量提升工作机制。校长要强化教学工作第一责任人意识，把主要精力放在教学上，建立学校领导，特别是学校一把手深入教学一线，和教师一起在实践中研究的制度，校长、副校长要完成每学期听课任务，并要在提高听评课质量上下功夫，听课要评课，评课要解决问题，要使教师有提高。要统筹安排学校工作，尽可能地把教师从繁杂的事务中解脱出来，为教师的教学、研究、辅导留下比较充裕的时间。将课堂教学、校本教研、校本研修、教育科研等工作有机地整合起来，统筹兼顾。要引领一种新型的教师文化，营造浓厚的教学研究的氛围，人人都做教学的研究者、实践者，在实践中研究，通过研究改进实践；营造开放的教学研究环境，让教师在乐学、乐研、乐教中获得职业的成就感和幸福感。

3、以师德教育为重点，加强教师队伍建设。认真总结教师队伍管理工作经验，推进教师队伍建设上水平，使广大教师师德修养进一步提高，依法从教意识进一步增强，实施素质教育更加自觉和得心应手。一是切实抓好师德规范教育。指挥部将开展必要的学习教育活动，用法规、用典型教育广大教师文明从教、廉洁从教。二是加强业务培训。认真落实省教育厅教师培训规划项目，选好人员、抓好管理、保证实效。开展好自主培训工作。指挥部将开展以“送教下乡”、“案例教学”等为主要形式的培训。三是加强“校本培训”工作。学校最了解教师实际，最了解教师需求。“校本培训”要与“校本教研”结合起来、明确目标任务、明确培训形式、落实培训时间，提升教师业务能力和水平。

五、实施步骤

“基础教育质量提升工程”活动分三个阶段实施。第一阶段：动员部署阶段（2015年9月——10月）

1、各学校、相关科室结合实际，制定《太和县教育质量管理提升工程活动实施方案》，并于2015年10月16日前报教育局“基础教育质量提升工程”活动领导小组办公室。

2、召开全县教育质量提升工程动员大会，统一思想，提高认识，明确教育质量提升工程活动的重大意义，动员教师以饱满的精神状态参加活动，为太和教育的发展献计献策。

3、采取召开交流会、研讨会、座谈会、专题辅导、专家讲座等形式，围绕活动要求，广泛深入开展学习讨论，把思想统一到促进内涵发展、提升质量，办人民满意教育上来。

第二阶段：实施阶段（2015年11月——2016年5月）

1、开展师德师风先进事迹报告团巡回演讲活动，要求广大教师在反思的基础上要认真查摆问题，挖掘存在问题的思想根源，制定整改措施。

2、在制定听课次数的标准上要务实，切不可盲目追求高数量，在评课上杜绝走过场；各校骨干教师要上示范课，每一位教师务必要上过关课、达标课、提高课，要制定好相关的配套举措。

3、查摆课堂教学问题，积极探索符合实际的高效课堂教学理念与模式，切实扭转“少、慢、差、费”的课堂现状，做好教研成果的展评与推介。

4、切实做实校内各年级、各学科质量的检测与分析工作，及时召开教学质量分析会，找问题，谋策略。加强对教师教学业务能力、师德师风、工作态度、教学实绩等方面的考核，真正把考核结果计入个人档案，引导教师自觉提高师德修养和教育教学业务能力。

5、完善区域协作教研机制与模式，充分发挥城区学校或骨干学校的辐射作用，以点带面，实现课程改革的整体推进；实现校际联动，以强校带弱校，整体提升教学和教研水平。

6、实施中小学高层次人才“322工程”，将全县中小学教师分为校长、班主任、学科教师三支队伍分别培养，每支队伍又从低到高各分为骨干、学科两个层级不断推进，计划到“十三五”末，打造一支200人的骨干教师队伍。把有发展前途和上进心的中青年优秀教师全部纳入了不同梯队培养，从根本上改变师资队伍建设连续性不强、教师自主发展层级目标模糊的现状。

7、开展全县中小学教师岗位业务大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力，构建高效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。

8、把中考工作放在重中之重，抓好毕业班教师与学生管理，提升毕业班教师业务水平，考试指导水平，提升毕业班整体素质，推进2016年我县中考整体水平提高。

第三阶段：总结阶段（2016年6月）

1、各校认真做好质量提升工程的分析报告及工作总结，内容要充实，有经验，有困惑，有设想。

2、指挥部对各校质量提升工程活动开展情况进行检查，并对教学质量进行随机检测，对教师教学业务水平进行测试。

3、开展质量提升突出贡献奖、先进个人、先进单位评选活动，召开全县质量提升工程总结表彰大会，大力宣传先进典型经验。

6.学校教育质量提升工作实施方案 篇六

1、认识自然规律，摆正人与自然的关系，追求人与自然的和谐。

2、以“人定胜天”为题组织一次讨论或辩论活动，反思人类盲目改造自然的行为及其带来的恶果。

3、理解关于环境的不同观点，通过交流和协商，形成保护环境的共识。

4、以《京都议定书》为例，分析国际合作保护全球环境的意义和策略。

5、以“保护母亲河”为题开展角色扮演活动，认识团队合作对解决环境问题的重要性。

6、珍视文化多样性，关注濒危文化遗产的保护。

7、分析讨论全球化对本土文化的冲击，认识到保护本土文化的紧迫性，有继承和弘扬优秀传统文化遗产的愿望。

8、列举地区歧视或文化歧视的现象，分析产生这些现象的原因，提出消除偏见或误解的建议。

9、以不同形式，如诗歌、绘画、广告设计，表现不同地域文化对不同生存环境的反映。

10、意识到资源利用和环境管理需要关注弱势群体，愿意采取行动促进社会的公正与公平。

11、搜集古今中外有关人与自然和谐相处的事例或文学作品，分析其中蕴含的哲理及其积极意义。

12、搜集各国和国际社会有关环境保护的法律和协定，了解各国环境保护的重点和发展动向。

在反思个人行为和人类活动对环境的影响的基础上，从本地着手，关注全球环境，并积极落实在行动上。

二、过程与方法

帮助学生全面地理解环境系统，获得识别、解决和预防环境问题的方法与技能，包括观察周围的环境现象、发现问题、提出假设、制订调查方案、搜集和整理信息、采取行动、反思和评价、交流和表达等。

观察、描述并批判性地思考地区性和全球性的环境现象或环境问题。在实地观察、绘制地图、查阅资料的基上，说明一个区域在土地利用方面情况及可能存在的问题。针对私人购买轿车既带来污染又促进经济发展这一争议性问题，提出个人观点并陈述理由。农用机械、化肥、农药大量使用的利弊分析和防止环境污染的对策设计。围绕自己选定的环境问题确定调查范围、设计调查方法、制订调查计划。针对本地区常见的自然灾害，设计调查方案。就本地出现的食品安全问题设计调查方案。明确各种信息来源与各种调查类型的对应关系，对自己搜集的环境信息的准确性和可信性进行评价。围绕某个地方性的环境问题，从不同途径搜集信息，对比判断这些信息的准确性和可信性。搜集并对比不同媒体对某一环境问题的报道，分析各方立场。根据搜集的信息，设计几种解决方案，对比并确定行动方案。根据本地条件，提出减少温室气体排放的地方性对策。对比解决某个环境问题(如水污染)的不同提案，分析它们的适用条件，以及反映的不同观点。实施环境行动方案，评价并提出改进建议。参与社区环境建设。针对当地突出的环境问题设计解决方案，并向地方政府提出建议。

三、知识与能力

人、自然和社会相互作用，创造并推动着人类历史向前发展。在这个过程中，自然生态提供了一切生命赖以生存的物质基础;社会生活包含了不同环境条件下发展起来的生活方式及其对自然环境的影响;经济与技术决定人们利用自然资源、提供商品和服务的方式;决策与参与反映人们合作解决环境与发展问题的意识与途径。面向可持续发展的环境教育需要帮助学生从上述几个方面进行反思并采取行动，从而全面理解人、自然和社会的相互作用及其形态和过程。学校现有各个学科均包含与此相关的学习内容。

分析在抵制一次性消费品的生产、销售、使用过程中，如何提高公众参与的有效性。

了解我国自然保护区体系的现状、作用和面临的挑战。

五、实施方案

1.联系张家港环境保护实际，结合社会实践活动和研究性学习课题，设计形式多样的环境教育活动。与张家港市环境保护机构及其他社会组织建立长期联系，充分利用各种环境教育资源，支持并参与改善社区环境的学校-社区共建活动。鼓励教师以各种方式开展环境教育、参加环境教育师资培训等活动。

2.各教研组在教研活动时，应在学科教学中渗透环境教育，每学期提交相关教案不少于2例。

3.充分利用学校自编的选修课校本教材《环境保护》《园林绿化》《旅游资源》《自然灾害及防御》《池塘养鱼》，单独开设的环境教育选修课程。每学期安排6课时。

4.各班利用班会课，进行环境保护主题班会，每学期至少一次。

六、学生评价和学分评定

学生评价关注学生在环境教育中的体验、探究，及其认识、分析和解决环境问题的意识和能力的发展。通过成长记录袋等方式收集和整理学生在环境教育中的作业或其他学习作品。学生在综合实践和研究性活动中记录各自的参与状况、感受与收获，使之成为一项评价依据;依据学生寒暑假的环境研究报告、学校或上级部门组织的作文、绘画、演讲、环境知识竞赛及其他与环境有关的比赛参与情况，对学生情感、态度与价值观、过程与方法、知识与能力进行综合评价。

7.教育质量年实施方案 篇七

一、信息文化教育的内涵与特征

所谓信息文化教育, 是指以网络信息技术为载体, 以其体现的思想内核为价值取向, 研究和实施正确的信息技术理念, 并在师生中形成以科学有效地感知信息技术、理解信息技术、应用信息技术为主要内容的文化形态, 从而有效地解决制约教育信息化发展的瓶颈问题。其特征为: (1) 数字化。信息文化教育让每个学生能够利用数字终端, 借助网络进行数字化学习。 (2) 开放性。信息文化教育让教师的教和学生的学可以在世界范围的大背景下汲取知识, 打破了单一的课堂学习环境。 (3) 自主性。信息文化教育可以让学生根据自己的需要进行自主学习和研究。 (4) 探究性。信息文化教育为教师解决教学问题和学生解决学习问题提供了探究的可能, 让他们可以借助网络技术进行深入探究。 (5) 合作性。信息文化教育为师生的教授和学习创造了交流互动的平台。 (6) 创新性。信息文化教育为师生创造性的教授和学习创造了良好的条件, 使教师可以借助网络平台进行创新性学习和教学。

二、信息文化教育的探索和实践

1. 实施一对一数字化学习, 让信息文化教育理念落地生根

我校一对一数字化教学实验班, 自2010年6月开始启动研究到现在, 已完成了阶段性的研究任务, 取得了预期的研究成果。

(1) 理念先行, 考查寻路

从2010年2月, 学校开始关注一对一数字化教学, 从多方面考察、了解, 并进行可行性分析。所谓一对一数字化教学, 就是在教学中学生每人拥有一台数字化学习设备, 并能够运用这一设备所提供的平台与资源, 采用有效学习的技术与方法。一对一数字化教学旨在把教学活动的中心从教师转移到学生, 利用互联网的资源和数字化学习设备, 在教师的指导下进行有效学习。我们参观了3所省外已经建立一对一数字化教学的学校, 从教学作用上评估了数字化学习的教学价值, 从技术角度评估了项目实施的可能性和软硬件的需求条件, 从技术软硬件方面完善了项目实施平台, 从教学内容、资源方面制订了项目实施的教学计划和预案, 从人员投入到经费保障上提出计划方案并确定了具体的实施方案。

(2) 课题切入, 科研引领

其一, 制定课题规划, 明确研究目标。我校确立了“小学信息文化教育体系的构建与实施策略研究”课题, 以课题为抓手, 提升学校的办学水平。其二, 指导读书, 提升理论水平。我校通过定期举办读书报告会, 让教师在读书学习中, 提升自己的理论水平, 提升课堂的品位。其三, 网络教研, 拓宽交流渠道。网络、博客, 使“多对一”的及时研讨、头脑风暴成为可能, 并且由于时间紧凑, 线性跟踪课堂实践, 提出的问题和建议都非常合乎实际, 直指课堂教与学的行为和结果, 效果良好。

(3) 走出去请进来, 广纳先进理念

在两年的信息文化教育实践中, 我校多次派教师和校领导到先进地区学习, 并请校外专家多次来校做学术报告, 指导和引领我校的信息文化教育的研究。比如, 我校曾经请唐山师范学院彭贤智教授来我校做学术报告以及指导。

(4) 依托新课程理念, 大胆创新教学模式

其一, 新的教学观。新课程需要整合教学, 强调互动的师生关系, 构建素质教育课堂的教学目标体系, 建立充满生命力的课堂教学运行体系。其二, 新的课堂观。新课程背景下的课堂是师生对话、合作、探究、展示的平台。课堂是新认识的生长点, 新激情的鼓动器, 学生带着疑问进课堂, 带着更多的疑问出课堂。

(5) 结合新课标理念, 整合一对一数字化学习优势

其一, 网络自主预习。实时运用微博, 师生、生生互动交流自学体会, 提高预习实效, 为学生搭建实时沟通交流的平台。其二, 制作PPT课件, 拓宽交流空间。强化巩固预习效果, 提升学生信息素养及知识体系建构能力, 为学生搭建对话、展示的平台。其三, 运用交互白板评价功能, 整合学习卡习题资源, 提高知识巩固及检测功能, 强调互动的师生关系, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。其四, 实验班学生借助C M P C终端进行课堂自学、团队合作学习、课下网络延时学习。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其五, 不同学科针对检测模式进行专题研究, 整合学习卡资源、教师自主组卷, 针对不同的教学内容及学情, 采用预习自测、引入检测、课中检测、课尾检测四种检测方式, 提高教学效率。

2. 构建网络环境下的大课堂教学模式

一方面, 利用网络学习打破课堂40分钟的时限后, 学生的学习已进入了“课内外结合”的大课堂。另一方面, 网络学习不仅给学生提供了数字化的学习课程, 更为学生提供了及时交流、互动的绿色通道。在此基础上, 我们开始创建“网络自学+课堂互学+微博交流”的大课堂教育模式。

(1) 网络自学

课前学生网络自学除了做预习笔记外, 还把自学中的问题及时发到微博上。教师一方面及时地浏览并回复学生的问题, 另一方面有针对性地做好课堂面对面的教学活动设计。这种通过课前微博交流进行的网络自学, 一方面帮助学生及时地解决了自学中的问题, 提高了学习效果, 另一方面有利于教师了解学生学习的困难, 做好深度备课。

(2) 课堂互学

首先, 课上要充分地利用师生、生生面对面交流、对话的40分钟, 把握重点、难点, 优化教学过程, 提升教学效率。其次, 要给学生更多的时间进行课上交流, 有针对性地将网络自学过程中提出的难以解决的问题交给学生讨论, 让学生真正成为学习的主体, 在学生之中形成互学的氛围, 创建互学的机制。

(3) 微博交流

课后的微博交流是大课堂教育模式的创新, 是课堂交流互动的延伸。其最大优势在于打破了班级、课堂、小组的限制, 实现多层次的交流, 使得师生、生生之间的交流更加畅通。从学生的角度来讲, 微博给每个学生创造了充分交流的条件, 让每个学生都有发表见解、展示才能的机会, 使学生之间的讨论更透彻, 理解问题更深刻, 从而促进了每个学生的发展。从教师的角度来说, 运用微博交流有利于教师对学生的个别辅导。

三、信息文化教育的意义

信息文化教育彰显了学校独特的办学魅力, 使师生教与学的方式得以转变, 令学校的办学水平获得提高。

1. 信息文化教育对学生的意义

其一, 一对一数字化教学模式使学生的学习内容不再拘泥于课堂和课本。在相同的课时容量下, 课堂的广度、深度都得到拓展, 学生在课堂中学习的参与度及交互程度大幅提升。其二, “网络自学+课堂互学+微博交流”的学习方式, 减轻了学生的学习负担, 使学生学习的兴趣和主动性增强, 令学生的学习态度由“要我学”变成“我要学”, 并拥有了初步的自我导向学习的能力, 达到让学生主动学习、个性化学习、创造性学习的目的。

2. 信息文化教育对教师的意义

其一, 教学内容的表现形式发生了转变。通过对教学内容合理地重组与改造, 并结合信息技术本身的优势和课程知识的特点, 在丰富学生感官感受的同时激发学生的学习兴趣, 促进知识建构, 对教学内容进行结构化、动态化、形象化的表示。其二, 教师的角色发生了根本性的转变。教师由传统的课本知识传授者、课件制作者转变为对课程内容进行重构与组合的设计者、学习的指导者和学习活动的组织者、参与者。其三, 教师教学设计的重点由教学内容转移为教学过程, 从内容讲解转变为学习过程的引导, 旨在师生互促、共同提高。其四, 教师可以利用同行之间提供的背景资源、练习题资源、课件资源等深度备课, 大大地提高了自身的信息素养和课堂效益。

四、信息文化教育的反思与展望

1. 信息文化教育的反思

其一, 技术呈现的直白、表象化失去了梳理思维的空间。其二, 过多的渴求技术传授, 失去了把握课堂契机的机会。其三, 思维决定出路, 创新才有价值。创新不仅需要聪明才智, 更须承受一定的困难、挫折、阻力, 并考虑一些不稳定因素。

2. 信息文化教育的展望

8.教育质量年实施方案 篇八

【关键词】现代教学      流程管理    管理以念    管理系统    工作格局

教学管理的根本目的，就是要让学校的教学工作始终处于教师教和学生学这两个“制高点”上，创建“以教师为主导、学生为主体、探究为主线、创新为主旨”的现代教学模式。因此，实施现代教学流程管理，动态性地调控学校教学工作的各环节，是创建高质量教育教学效益的重要保障。

一、树立现代教学管理观念

培养高质量的社会主义建设人才是办学的根本目的，提高人才的质量要靠全体教职工的共同努力，要靠全体教职工的创造性劳动。因此，教学管理既是领导对学校的管理，更是教师的自我管理。教学管理需要全面管理、全程管理和全员管理。在教学管理中，以提高教育教学质量为目的，对优化教育教学过程提出具体要求;根据学生的成长需要，提出教学要求。从起始年级抓起，环环相扣，一环也不放松，实施全程管理。为了及时发现教学中的问题，及时进行学性分析，各教研组开学应按教务处的要求统一教学进度，确定进行单元测验的次数和时间，报教务处统一安排，并要求做好分析，找出原因，制定进一步的措施和方案，以确保教学水平稳步上升。对每一活动从计划开始至实施、检查、总结结束，实施全过程管理。

二、建立高效的教学管理系统

学校高效的教学管理系统从总体上讲就是：校长对教育教学管理工作进行宏观调控，科学决策;教务处全面负责，创造性地制定实施计划;教研组注重发挥集体智慧，重点抓落实;教师按教育规律办事，因材施教;学生学有方法，学有成效。1.学校领导深入教学第一线，占有第一手资料，处在教学工作的前沿阵地。领导深入课堂 ，学校行政会议定期研究学校教学工作，分析问题，思考对策，认真解决问题。2.学校领导积极参与教学改革与教学研究工作，大胆探索，走在改革的前沿。此外，还应注重信息反馈，逐步建立健全一些规章制度，加强对教学工作的调节，保证教学目标的实现 。

三、建立稳定的教学工作秩序

重视教学过程的常规管理，教学中应突出“三抓”。1.抓课前。要求教师认真备课，超周备课，要做到备教材、备教法、备学法、备教具、备学生、备目标等“六备”。同时，强化每周一次的集体备课活动。2.抓课堂。对课堂常规要求：不准迟到，不拖堂，不准讲与课堂无关的话，不准用有声语言来维持纪律等。并要求教师完成教学目标，努力提高40分钟教学效果。3.抓课后。强化听课、评课、说课活动。为了把这项工作引向深入，应开展过关课、汇报课、优质课、研究课、示范课、公开课等活动，通过准备、讲课、评课、研讨、总结，不断提高教师的教学水平。

四、建立新型的人才培养模式

确定以“少数学生应是合格加特长，多数学生应是优秀加特长”为培养目标。必须改革课堂结构，提高课堂效率，才能提高教学质量，才能有时间开展各种有益活动，培养学生特长。应从以下四个方面引导教师进行课堂教学结构的改革。1.思想引导。通过专家讲学、教师自学等形式，促进教师观念转变，树立现代教育思想，提高教育教学的理论水平。2.时间控制。教导处严格按教学计划安排课程及授课时间，不随意增加课时，促使教师认真进行教学设计，提高教学效益。3.改进方法。提高课堂效率，必须利用现代化的教学方法和手段，积极引导教师进行计算机辅助教学的实验，以先进的教学手段实现高效的教学效果。4.严格考核。把教师是否进行效益的改革实验列为教师考核的重要目标，并把考核与教师晋级和收入挂钩。另外，教导处还要求教师限制学生课外作业量，明确要求只有语文、数学、外语、物理、化学可有适量家庭作业，但学生完成作业的时间不得超过一个半小时。把时间交给学生，让学生做时间的主人，强化特长教育，推动学生的特长发展。

五、建立层次分明的年度工作格局

9.学校教育质量深化提高年实施方案 篇九

教育质量深化提高年工作实施方案

为全面贯彻党的教育方针稳步推进素质教育，加快教育内涵发展，全面实施新课程，促进我乡小学教育质量全面提高，推进基础教育又好又快发展，办好人民满意的教育，根据县十六届四次全委会精神和县委、县政府两办印发的《柞水县普通中小学教育质量综合评价实施指导意见》精神和县教育局印发的《柞水县提高教育质量工作实施方案》、《柞水县中小学教学质量综合评价细则》、《柞水县中小学教育质量奖惩办法》，并结合我乡小学教育工作实际特制定本工作方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大精神为指导，坚持以科学发展观统领教育工作全局，认真贯彻县十六届四次全委会和市教育工作会议精神，以办好人民满意的教育为宗旨，以加强教师队伍建设为根本，以强化学校管理为保障，以实施新课程改革为重点，以深化校本教研为抓手，以提高教育教学管理水平和课堂教学质量为突破口，以建设全科学的用人机制和评价机制为导向，进一步强化质量意识，创新管理体制，加大资金投入，夯实质量责任，凝心聚力，苦干实干巧干，努力实现我乡小学教育质量的新突破。

二、总体目标

1、学校管理水平有较大提升，学校三风和校园文化建

设良好。经过努力，以中心校为中心以乡内的中心校、穆家庄九年制学校、大河完小服务范围分片的学校常规管理基本达到规范化和科学化，三所大的学校通过县文明校园和安全校园验收。

2、教师队伍整体素质明显提高，形成一支结构合理，专业配套，师德高尚，业务精良的教师队伍群体，有一批中青年教师发展成长为县级骨干教师和学科带头人。

3、新课程改革进一步深化，课程管理体系更趋完善，教师教学方式与学生的学习方式得到根本好转，学业成绩合格率和综合素质评价合格率全面达标。

4、教育科研工作成效显著。校本教研制度建设进一步推进，教研成果在全县有一定影响，且有一些教研论文和成果能在县级以上刊物发表。

5、教育质量实现新突破。2011年我乡小学六年级毕业检测综合评价稳步提高进入全县上游位次，乡中心校六年级毕业综合评价进入全县上游位次，且逐年提高，逐步上升到全县前列位次。

三、主要工作任务

1、加强学校常规管理，优化管理过程。建立健全制度，依法治校，以制度规范管理，强化优化过程动态过程管理，管理育人，依靠管理提高教育质量。

2、狠抓教师队伍建设，提高整体素质。加强师德师风教育，增强教师教书育人的事业心与责任感，积极参加暑期全县集中开展的政治学习与业务培训，积极开展校本培训和

“新课程教学标兵评赛”、“一名三优”评选、“班主任工作经验交流会”、“班主任工作论坛”、“师德师风考核”、“教师知识技能过关测试”等活动，提高教师的思想文化素质和业务水平。

3、深入推进新课程改革，总结推广先进经验成果。认真落实新课程计划，开齐课程，开足课时；进一步完善新课程评价体系，健全新课程实施管理制度；狠抓薄弱环节，解决校本课程的开发和地方课程、综合实践活动课程的落实；不断深化课堂教学改革促进教师教学方法与学生学习方式的根本转变；强化新课程改革的学习、指导、督查，确保新课程改革的深入推进。

4、强化教育科研促进教育改革与发展。健全教研制度与机构，强化教研员队伍的建设，发挥教研组的职能，积极开展各种教学竞赛活动，促进教育科研与教育改革的发展。

5、构建科学评价体系，完善激励措施。制定出台教学质量评价方案，规范评价办法；中心校加强对乡内各类小学“双常规”工作考核与评价；每年教师节前或暑期教师会召开一次全乡提高教育质量工作表彰大会，奖优罚劣；建立教育质量与岗位竞聘、考核、人事任用、绩效工资挂钩制度；设立质量上升进步奖，建立质量下滑处罚制度。

6、加大保学控辍工作力度，提高义务教育普及率。认真贯彻落实《义务教育法》，对各校（班）学生巩固率纳入目标责任考核；建立健全义务教育学籍档案，每学期开学两周内自觉将学籍档案报中心校教务处，期末检测和质量

评价学生数以学籍档案为准（合理合法变化学生数除外）。

7、有效利用现代教育技术手段，充分发挥优质教学资源优势。充分利用远程教育设备，实现优质教育资源共享，提高教育质量。

四、方法步骤

根据“提高教育质量三年规划”要求，2011年为“深化提高年”。此阶段以开展“教育科研活动年”为主题，主要抓好总结经验，完善措施，重点整改，优化队伍等工作。本阶段主要活动安排： 1、2010年底筹备谋划教育质量深化提高年工作，制定《教育质量深化提高年工作实施方案》。2、1—3月份，制定“深化教育科研，促进教育质量提高”工作方案，并按方案开展活动。3、4—6月份，学校开展自查自评寻找差距整改提高专项活动。4、7—8月份，开展现代教育资源整合应用和实验教学展评活动；制定教师优化调整方案并完成教师优化调整工作。5、9月份，开展教育质量表彰活动；组织教师参加“优秀教学设计”网上征文活动。6、10月份，制定支教工作实施方案和考核办法。7、11月份，制定教师师德师风民主测评办法，建立师德师风专项档案。8、12月份，全面总结教育质量深化提高年工作，谋划

筹备来年的工作。

五、保障措施

1、加强领导，夯实责任，确保教育质量稳步提高。学校成立提高教育质量督查领导小组，保障提高教育质量各项工作的实施与落实。

瓦房口乡中心校提高教育质量领导小组 组长：×××（中心校校长）副组长：×××（中心校副校长）×××教育督导员）成员： ××× ××× ××× 瓦房口乡中心校提高教育质量督查组 组长：××× 副组长：××× 成员：×××

2、广泛宣传，营造良好的工作氛围。召开提高教育质量动员大会，全面安排工作任务，统一思想，明确职责，提高认识。在校园内外醒目位置书写有关“提高教育质量”的标语。通过广泛宣传，在社会上形成领导高度重视，教师敬业乐教、学生勤奋好学、各界关心支持、家长密切配合的浓厚风气。

3、深入调研，制定措施。学校将开展“提高教育质量大讨论”，认真分析现状，寻找制约提高质量的问题和症结，研究提高教育质量的新途径、新方法，制定本校提高教育质量的工作方案。

4、落实教育质量管理责任，充分履行工作职能。校长是学校教学质量的第一责任人，分管教学副校长是质量主要负责人，学校教务处、教研组负责对教学过程进行监测、评估和矫正。根据各自的职责，切实抓好落实，充分发挥职能，为教育质量的提高提供组织保证。

5加强督导检查，夯实过程管理。督查领导小组要深入乡内各级各校进行全面检查，将平时动态检查结果记入档案，作为岗位聘任工作的依据，并总结推广先进学校经验。学校校长要按规定要求带足课时，每学期听课不少于20节，教师互相听课每学期不少于15节。

6、深化人事制度改革，创新用人机制。全面推行“教师责任目标考核制度”，逐步推进以教职工岗位聘任为主要内容的教育人事制度改革，进一步优化教师队伍结构，建立起优胜劣汰、能上能下、能进能出、充满生机与活力的学校管理机制。对于学历达标、师德水平高、业务素质过硬、教学成绩突出的教师可根据工作需要聘任到高一级学校拔高使用；对于责任心差，教学成绩为E等或连续两年为D等的教师调整工作岗位，降格使用，且当年考核暂不定格次；对于连续两年为E等的教师考核定为不合格格次。实施教学质量末位一票否决制度，即学校目标考核奖惩兑现一票否决；晋升教师职称一票否决；评定奖励性绩效工资一票否决。建立班主任奖励机制，学校依据有关规定制定“班主任工作目标考核办法”，并和奖惩挂钩，根据学校经费增长情况，逐年提高班主任工作津贴。落实教育质量奖励基金，加大教育质量奖励力度。学校将积极筹措资金，每至少拿出本校全年公用经费的5—10%作为教育质量专项奖励基金，确保教师节前按时兑现到位。

10.教育质量年实施方案 篇十

一、指导思想

为了认真贯彻落实市局教育工作会议精神，全面提高学校教育教学质量，进一步强化教学管理，建立优良学风，提升办学形象，为了尽快改变现状，在广泛征求学校教职员工的意见的基础上，根据我校实际，就如何强化教学管理，提高教育教学质量，特制定本方案。

二、组织领导

1、加强组织领导，成立领导小组。由校长、教务主任、教研组长组成。具体人员如下： 组

长：向火星 副组长：刘涛 成员：刘琴

刘军娥

2、做好服务指导。小组成员要做好联系教研组和各班的指导和服务，要帮助分析原因，落实整改，力求提高教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高。

3、建立督查制度。以“校长室——教务处——教研组——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。

三、具体措施

1、不断更新教育理念，牢固树立质量意识。

结合我校的实际，广泛深入开展教育思想、教育理念的大讨论，使 “教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的思想深入人心，学校领导身体力行，以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的思想。

2、切实加强课堂教学管理。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。强抓教学常规管理，向平时工作要效益。建立健全各项常规管理制度，抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，教具使用，坐班办公，学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，校长、教务处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。

（一）、把功夫下在课前。

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

（二）把力量放在课内。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。教务处对课堂教学质量的管理办法：(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。(2)组织全体教师“好课堂”展评活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

（三）把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

（四）精选课堂教学例题、习题、作业题。

我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

（五）加强过程管理。

对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大;指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见)。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排：

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教务处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分;对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科(语文、数学、英语学科);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管，成绩特差的学生)。

3、加强检查。教务处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

4、加强教师队伍建设，提高教书育人的水平。

（1）、学校采取自学与集体学习相结合的的方式，强化新课程、新理念的学习。以教研组为单位，集体学习课改理论，观看课改录像。学校订购两份教育教学报刊杂志，设立教师阅览室。组织学习心得交流，并进行反思讨论。

（2）、健全教师外出学习制度。积极组织本校教师参加各级各类培训、各级教研活动。外出学习的教师，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。学校对外出学习的教师在课程安排、车旅费方面给予照顾。

（3）、发挥骨干教师的示范作用，对骨干教师多压任务，骨干教师每月至少得开设一堂以上的公开课或示范课。

5、坚持“科研兴校”，提高科研水平。

进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，以教研组为单位，开展“我为提高质量提建议”、“我的经验”等研讨活动。校领导要亲自参与研讨过程，深入教研组活动，深入课堂，保证教研活动的扎实有效开展。

6、家校合力，共商教育

调动家长的积极性，营造全社会关心孩子的氛围，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。各年级每学期召开一次家长会，与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密结合，积极培养学生的良好习惯、学生的学习兴趣和习惯等，形成良好的学风、班风，创造良好的学习环境，保证教学质量的稳步提高。

7、建立学校工作责任追究制度

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此方案和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡(优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点)或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。

幸福中心小学