七年级上册历史第三课教案

七年级上册历史第三课教案（精选5篇）

1.七年级上册历史第三课教案 篇一

第四单元第三课傍水而居第一课时

一、教学设计思想

1、教材分析

本课时讲述的是太湖流域人们的生产、生活与水的密切关系。它是学好第三课至关重要的第一节课，它右可以为今后的学习奠定基础。本课的知识结构为：

农业以及其他行业发展

太湖流域城镇的兴起和发展水

建筑与居民的生活

今日太湖流域的发展

2、课程标准

能根据资料和图片描述、分析“水”对太湖流域生产、生少的影响。

通过对太湖流域的形成、发展、人们生产和生少特点的分析，理解它们与“水”的密切关系。

能根据相关资料，了解太湖流域的现状或家乡的现状及其可持续发展中存在的问题，并提出自己对这些问题的设想。

3、教学重点与难点

教学重点：太小朋友流域的人民生活、生产及城镇的发展与水的密切关系。

教学难点：以“水”为主要线索贯穿始终。

4、教学方法

本课采用探究性教学的方式，即问题的提出—问题的求索—问题的解决—问题的延伸和发展—新问题的提出等。根据本课的教学内容，主要选择的教学策略有：愉快教学策略，如利用歌曲创设情境，设计具有趣味性、启发性的问题愉快导课；置疑策略，紧扣教学主线，发挥学生的主体性，激思、质疑；迁移和扩容策略，在通过学习帮助学生构建知识结构网络的同时，要促进外在教学向学生个体内化，从而成功实现知识的迁移和扩容。

5、教学准备

教师准备：太湖流域的有关图片，反映太湖流域发展近况和太湖流域水资源的现状的资料，中国著名水乡乌镇、周庄等有关音像材料或图片。

学生准备：组织学生课前开展对家乡水的考察、调查或水样的采集。

二、教学流程整体构架

展示图片观察思考----师生共同讲座分析----展示图片观察思考----分析问题解决问题----住处交流加深了解

三、学与教的过程

播放：歌曲《太湖美》片段。

问：这首歌曲描写的是哪里的景色？

太湖美吗？美在哪里？

为什么说太湖的“水”美？

承转：今天，我们就一起到与水息息相关的太湖流域支走一走，看一看，进一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生产等。

展示：《太湖流域图》。

问：大家数一数太湖流域一共有多少河流、湖泊？

总结：通过同学的发言，我们右以看出太湖流域具有河网密布、湖泊星罗棋布的特点。总之，水多。

问：大家看看图中有一条比较特殊而非常有名的河流，它是哪条河流？

你们知道京杭大运河专心起于何处？通往何处？是谁修建的？有什么意义？

用心爱心专心2-

2.七年级上册历史第三课教案 篇二

审美是音乐教学的核心。因此, 培养学生的审美能力是作品《茉莉花》教学设计的主导理念。教师在教学中应该通过现代信息技术与多媒体技术的运用给学生感受不同风格与不同表现形式的《茉莉花》。这样, 才能激发学生学习音乐的兴趣, 进一步感受音乐作品的美。多媒体技术的运用, 使民歌《茉莉花》中表现的场景产生无穷的艺术魅力。

二、教材简析

本课选自义务教育阶段苏教版七年级音乐教材上册第三单元。《茉莉花》是江苏民歌, 曲子精美绝伦, 含蓄地表达女主人公质朴的情感。从歌词的内容中我们仿佛看到一个纯洁的少女对洁白无瑕的茉莉花的爱慕与眷恋之情, 这样的题材本身就是民间音乐的表现形式, 是对初中学生进行音乐欣赏教育的好素材。

三、教学策略

利用现代多媒体技术制作课件, 播放《茉莉花》视频与音频, 让学生感受我国民间音乐独特的风貌, 激发学生热爱祖国, 热爱民族民间音乐的情感。

在课堂上有表情地教演歌曲《茉莉花》, 师生共同鉴赏这首歌曲的优美旋律。

通过多媒体课件展示不同演唱风格与不同演奏形式的《茉莉花》乐曲, 让学生欣赏不同的音乐表现形式。

四、学情分析

七年级的学生已经有了一定的音乐欣赏能力。随着心理发展水平的发展, 初中学生的内心体验能力与感受能力在逐渐地增强。像《茉莉花》这样的优秀音乐更能激发学生学习音乐的兴趣。所以, 利用信息技术与多媒体技术的结合开展教学更能给学生视觉与听觉带来强烈的情感冲击。

五、教学目标

知识与能力:学习了解民歌的特点, 通过《茉莉花》的学习进一步了解江苏民歌具有的风格。

过程与方法:通过对不同演唱形式的《茉莉花》作品的欣赏与学唱活动, 感受民歌特点, 然后通过演奏、演唱、朗诵等形式来加深学生对《茉莉花》这首乐曲的理解。

情感态度与价值观:通过学唱、演唱、欣赏民歌《茉莉花》, 引发学生热爱民族音乐的深厚情感。

六、教学重点与难点

教学重点:学唱、演唱、欣赏《茉莉花》, 感受《茉莉花》具有的风格。

教学难点:学生对不同地域风格的《茉莉花》音乐的风格特点的理解, 以及如何感受民歌所具有的生命力。

七、教学过程

(一) 情境导入

情境一师:今天我们大家一起到江南水乡, 感受江南小桥、流水、人家的悠闲生活。 (多媒体播放茉莉花的画面, 学生认真地观看。)

师:大家能说说大屏幕中美丽的花叫什么名字吗?

你们去过这样的地方吗? (学生讨论交流)

情境二师:你对这个画面有什么印象?这个背景音乐你听过吗?你能说出这首歌的歌名吗? (茉莉花) 今天, 老师与你们一起学唱我们江苏人的民歌———《茉莉花》。

(设计理念:初中学生在小学阶段已经初步了解这首曲子, 通过情境导入, 唤醒学生曾经的记忆, 有利于激发学生的兴趣。)

(二) 学唱歌曲

1.听视频范唱

师:通过刚才的聆听, 下面思考两个问题:1这首歌体现了什么样的情绪?给你留下怎样的印象?

明确:柔美、抒情、欢畅、明快

2.学唱歌曲

(1) 学生试唱 (教师钢琴伴奏) 。

(2) 找出难唱的地方, 师生共同解决。

(3) 跟着钢琴伴奏一起唱曲谱。

3.学唱歌曲

(1) 教师伴奏学生自学跟唱。

(2) 跟琴唱全曲。

教师点拨:要把这首歌曲唱好, 就必须把握好速度、力度。

(教师钢琴伴奏, 学生跟着学唱)

4.体验唱法 (教师采用不同的演唱形式演唱这首歌曲)

(1) 教师领唱, 师生齐唱。

(2) 师:大家感觉哪种演唱形式比较难?你喜欢哪一种演唱形式?敢不敢挑战最难的演唱形式?

(尝试最难演唱的形式, 全体学生跟着伴奏学唱)

(设计理念:在学唱实践中尝试不同形式与风格的演唱, 让学生感受不同的音乐形式, 提高学生的实践能力。)

(三) 拓展练习

多媒体课件展示江南风光, 把民歌与地方文化结合到一起 (学生观赏)

1.教师质疑:通过对江南风光与风土人情的欣赏, 你能说说江南的风土人情有什么特点吗? (学生讨论交流)

2.师:江南是我国茶文化的发祥之地, 在几千年历史文化的长河中孕育了无数富有灵性的生命。江南女子最明显的特征是阴柔与细腻。《茉莉花》这首乐曲就发源于清代的江南, 把江南女子的纯情融合在江南小调中。所以, 民歌《茉莉花》明显的具有细腻、清秀、委婉等特点。

多媒体课件播放一组不同风格的《茉莉花》乐曲, 有同感乐器演奏的, 也有人演唱的。 (著名歌唱家宋祖英演唱的《茉莉花》)

接着, 播放不同民族风格的《茉莉花》旋律

(1) 著名的意大利作曲家普契尼的《图兰朵》。

(2) 在雅典奥运会闭幕式中的中国女孩演唱的《茉莉花》。

(3) 女子十二乐坊组合演奏的《茉莉花》。

(4) 运用萨克斯独奏的《茉莉花》。

(设计理念:通过不同民族、不同乐器演奏同样旋律的《茉莉花》, 让学生感受江南民歌的韵味。尤其是西方音乐运用了我国民歌改编的乐曲, 更体现出西方音乐对中国民歌的融合, 从而让学生体验到我国民歌艺术的博大精深。)

八、总结与反思

3.七年级上册历史第三课教案 篇三

（一）教学目标

1.在知识与能力

让学生理解多彩的生命构成了缤纷的世界，人与其他生命之间要相互关爱；初步培养学生爱护自然，保护环境的意识和能力。

2.过程与方法

运用活动教学模式，以学生为主体，在讨论中及时启发，使学生敢于探究问题，以促进学生的全面发展。

3.情感、态度与价值观

让学生树立热爱生命、善待生命、珍惜生命、亲近自然、爱护环境的人生观和价值观。

（二）教学方式

采用讨论式、启发式的活动教学模式，在活动、讨论中及时启发，以保护学生的灵感，激发他们的想象力和创造力，使学生敢于探究问题，能大胆进行自主性和协作性的交叉学习，以促进学生的全面发展，在轻松愉快的气氛中实现教学目标。

（三）教学重点与难点

本节内容的重点和难点都是“生命需要相互关爱”这一内容。因为“世界因生命而精彩”，精彩的关键在于各种生命之间能否相互关爱，所以是重点。同时，在人类的思想中人是地球上的主宰，自然的变化主要是靠人类来改造，在改造自然界的过程之中，往往是要牺牲其他生命为代价的。要把“不同的生命之间要相互关爱”的思想内化为学生的价值取向，有一定的难度，所以又是难点。

（四）教学过程

情景激趣，导入新课

（多媒体展示）老师：同学们在今天上课之前，让我们先听一段音乐，听了之后大家想一想，这节课我们要来探讨什么话题？（播放背景音乐——出生婴儿的啼哭声）

听完音乐后，老师又说：“请哪位来说说？” 学生：与生命有关的话题。

老师：很好，这一声啼哭验证了我们生命的开始，生命开始了，我们的生活又会变得怎么样呢？请同学们再来欣赏《美丽的草原我的家》这一首歌曲，请同学们在欣赏歌曲的同时，想一下草原的景色如何？草原的美丽，体现在哪里？

听完歌曲后，学生说：青春的草地、羊群、马匹等构成了一幅别开生面的画面。世界也因生命的存在而精彩缤纷。

《世界因生命而精彩》（板书）

这时布置学生带着“为什么说多彩的生命构成了缤纷的世界？”和“各种生命体之间应当如何相处？”这两个问题看书5分钟。

“看一看”——触景生情

展示课本第24页的第一幅图片“万类霜天竞自由”。

老师：同学们在欣赏完第一幅图片后，请用一句话表达你对这个五彩缤纷的生命世界的赞美。

学生观赏完图片后谈谈观后感，用一句话表达了对多彩的生命的赞美。这时又用多媒体展示课本第24页的第二幅图片“干涸的世界”，又问：看完第二幅图后，同学们的感受又是怎么样呢？通过对比分析学生这时很自然得出——多彩的生命构成了缤纷的世界。（板书）

老师：既然世界上的生命是如此的精彩，那么请同学们来讲一讲你们对哪些生命最关爱。接下来进入下一个环节：

“说一说”——激发爱心

老师：用每个人的亲身经历，在大家了解的这么多有生命的东西中，你最喜欢的是什么？你喜欢它的原因是什么？（多媒体显示题目）

例如：我爱黄牛，因为它脚踏实地，默默耕耘的品德值得我看重！又如我爱莲花，因为它出于污泥而不染的精神做值得我学习！

（这个环节主要由学生来活动，可以让学生在课前准备，在课堂让学生自己展示搜集到的照片或图画，甚至真实的生命，然后给予介绍说明，教师边组织边作点评。）

老师：既然世界上的生命是如此的精彩，有了各种多彩的生命，世界才会变得如此生动和精彩，那么请同学们来议一议我们人类应当如何与其他生命和睦相处呢？接下来我们又进入下一个环节：

“议一议”——探情悟理

老师：请同学们把课本翻到第25页，请一个同学朗读这则小月故事。请每个人都思考：你听了之后有什么感想？小月的这一做法是否真的是爱她的水母？人类和其他生命之间应该如何相处呢？

朗读后，学生分成8个小组进行讨论，这时老师要引导学生从正反两个方面进行思考问题。讨论之后每一小组派代表发言，在发言答案中可以有两个方面的例子，一方面是说人类 和其他生命体之间友好相处的例子；另一方面是说一些人类和其他生命不友好的例子，学生可以说自己的切身感受，也可以说见到或听到的相关实例。在这一环节里，教师要善于引导学生说出生活中的真实情况，要用真实性触动学生的心灵。另外，教师也可以适当准备一些正反两方面的例子，最好是教师本身的经历。时间控制在10分钟左右。通过这一活动环节，真正让学生领悟到人类和其他生命之间应当相互关爱。

讨论点评之后，用多媒体显示课本第25页的“呵护”图，以对讨论话题进行画龙点睛。老师：生命之间需要互相关爱，如果我们人类随意践踏其他生命，我们生活的世界将会是什么样子呢？接下来我们大家来讨论这个问题：有的人说：“人类是大自然的主宰，可以随意地支配其他的植物。”这种观点对吗？请举例说明。（用多媒体显示出来）

在学生分组讨论后，老师在点评学生的看法的过程之中，适当用多媒体显示课本第26页相关的我国的沙尘暴的危害和原因等材料，通过看这些材料和讨论使学生更加领悟到：自然界的各种生命是息息相关，作为地球上的高级动物——人类，不可以随意地支配和践踏其他生命，应该尽可能地保护地球上的其他生命和环境，因为任何一种生命都有它存在的意义。否则我们人类就会受到大自然的惩罚。1998年的洪水，2003年的“非典”也充分证明了这一切。因此，我们每个人都要关爱生命，应该从我做起，从现在做起，从身边做起。

新课小结

这节课的学习，使我们了解到多彩的生命构成了缤纷的世界，人与其他生命之间要相互关爱，使我们增强了要爱护自然，保护环境的意识，更令我们明白了一个道理：每个人都要热爱生命，善待生命，亲近自然，爱护环境。只有这样，才能使我们的世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。因此，老师希望同学们从今天开始都能珍惜和关爱自然界的每一种生命，一起为生命喝彩！

新课结束

丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。美丽的世界属于地球上所有的生命。

4.七年级上册历史第三课教案 篇四

让生命之花绽放

台湾有一个叫黄美廉的女子，是一位先天性的脑性麻痹患者，全身布满不正常的高张力，且无法言语。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？”她没有半点不高兴，十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：

一、我好可爱；

二、我的腿很长很美；

三、爸爸妈妈那么爱我；

四、我会画画，我会写稿„„最后，她以一句话作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！

读完这个故事，你受到哪些触动？

答案示例：我会深深地被黄美廉那种不向命运屈服、热爱生命的精神所感动。世界上没有十全十美的生命，幸福的生活从悦纳自己的生命开始；每个人的生命都是有价值的。我们要实现人生的意义，追求生命的价值，就要脚踏实地，从现在做起，从一点一滴的小事做起；每个人对国家、社会、他人都有价值。我们既要肯定自己的价值、珍爱自己生命，也要肯定他人的价值、尊重他人生命；我们要珍爱生命，积极对社会作出自己的贡献，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。

1．永不放弃生的希望。世界因生命而精彩，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。

2.3．生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。为社会作出应有的贡献，就会延伸生命的价值。

4．我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。

1．为什么要珍爱生命、尊重生命？

（1）世界因生命而精彩，珍爱生命的人永不放弃生的希望。

（2）每个人的生命都是有价值的。我们可从为他人减轻痛苦、为家乡和社会作出贡献 1 等方面来体会自己生命的价值。

（3）每个人对国家、社会、他人都有价值。在肯定自己的价值、珍爱自己生命的同时，也要肯定他人的价值、尊重他人的生命。

（4）在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己的生命的同时，也应同样善待他人的生命。当自己的生命受到威胁时，不轻言放弃，不丧失生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之手。

2．怎样延伸生命的价值？

（1）生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命更有价值、更值得敬重。

（2）许许多多的人虽然生命已经结束，可他们为社会所作的贡献让后人受益无穷。就这样，他们的生命价值得以延伸。

（3）要提升生命的价值，就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断延伸生命的价值。

1．在创建平安校园活动中，某校组织师生举行消防演习。对此下列认识正确的是（）。A．小题大做，这会影响我们学习B．与我无关，这只是学校和老师的事 C．应付一下，其实危险离我们很远 D．积极参与，这是珍爱生命的表现

解析：消防演习的目的就是通过平时的训练，增强应对突发事故的能力，避免人员伤亡和财产损失。D项是对举行消防演习活动的正确理解，入选。

答案：D 2．河南义煤集团渑池县巨源煤业有限公司发生重大瓦斯爆炸事故，26人死亡，12人受伤。事发煤矿管理混乱且管理层刻意隐瞒死亡人数，并偷偷转移尸体，致使下井人数一度混乱。该矿管理者的行为表明（）。

A．他们漠视他人生命，不尊重他人生命

B．生命是顽强的，矿工的生命更顽强

C．无论遇到怎样的困难，都不放弃生存的希望 D．世界因生命而精彩，珍爱自己的生命

解析：安全大于天，生命是宝贵的。煤矿管理者的做法是对他人生命的漠视，A项符合题意。B项是对题意的错误理解，不选。C、D两项说法正确，但不符合题意。

答案：A 3．“英雄翁婿”王茂华、谭良才荣获“感动中国”2010人物，他们面对民房火情，2 奋不顾身地数次冲进火海，成功救出5名孩子，却被严重烧伤。王茂华烧伤面积达98%，经多方救治无效不幸去世，谭良才烧伤面积达85%，目前处于良好的恢复调养期。二人的行为说明（）。

A．当他人生命遭遇困境需要帮助时，要尽力伸出援助之手 B．未成年人的生命比老年人重要

C．只有挽救他人生命，才能提升自己的生命价值 D．不惜牺牲自己挽救别人生命不值得

解析：二人在生命攸关的生死关头，伸出援助之手，救了孩子们的生命，而他们一死一伤，这种关爱他人生命的精神值得我们学习。B、C、D三项与题干材料不符，所以只有A项是正确的。

答案：A 4．在社会生活中，青年志愿者是一道亮丽的风景线，他们无私奉献的行为（）。A．诠释了严谨的工作态度 B．延伸了自己的生命价值 C．展示了多彩的生命世界 D．揭示了艰苦的工作环境

解析：青年志愿者的无私奉献行为让有限的生命更精彩，延伸了自己的生命价值。答案：B 5．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不仅要追求生命的长度，更要追求生命的质量。”下列对此处“生命的质量”理解正确的是（）。

A．生活条件的优越 B．生命中的快乐和悲伤 C．生命的价值和意义 D．生活的广度和空间

解析：此题考查对“延伸生命的价值”的理解。人的生命质量即人生价值不在于生命长短，而在于对社会的贡献。为社会所作的贡献越大，其生命的价值就越大。人活着，应多为社会作出应有的贡献，只有这样才能延伸生命的价值。

答案：C 6．冯思广——空军驻某航空兵师的一名飞行员。在驾驶飞机时遭遇发动机骤停，为避免飞机坠落在人口稠密地区，他把个人生死置之度外，果断选择改变飞行轨迹，最后自己却因错过跳伞最佳时机，壮烈牺牲。

冯思广的选择是珍爱生命的表现吗？为什么？

解析：冯思广为了人民的生命和财产安全，不惜牺牲自己的生命。他虽然已去世，但因他对社会的贡献，赢得人们的追忆和怀念，其生命的价值获得更长的延伸。

答案：（1）是。

5.青岛版二年级上册科学第三课教案 篇五

3.《塑料》教学设计

【教材分析】

本课是在前面探究了

1、石头、2、布料的基础上进一步来认识生活中最常见的材料塑料。塑料是生活中常见的材料，在生活中的应用非常广泛，特别是塑料制品的应用，可以说是涉及到生活的方方面面，本课与“石头、布料、金属共同组成了常见材料的研究系列，在探究技能方面，本课用观察的方法找出塑料与其他材料的相同点和不同点，就是在比较。通过让学生与布料、玻璃等材料与塑料作对比，形成对塑料这种材料的认知，比如杯子用玻璃制作，也可以用塑料制作，将有相同之处的材料放在一起研究，还有利于比较材料的优缺点，更有利于引导学生认识如何利用材料的优点进行合理的加工和制作，针对材料的缺点改进材料的特性，更好的用学到知识服务生活。

【学情分析】

二年级的学生已经学习了一年多的科学，在探究技能和方法指导方面有了一些初步的科学探究的基本方法，比较的方法在一年级认识水的时候得到了培养，那么对探究塑料与别的材料的相同点和不同点的时候对学生的探究能力进一步的加强，学生的基础是教学的起点，学生的脑中不是一张白纸，而是有着许多不同的初步认识，比如对于塑料的认识，二年级的学生生活中有着太多的塑料制品，那么科学课的任务就是让学生通过这节课的学习，对塑料有一个更加全面的认识，在学生原有知识的基础上通过选择合适的教学方法，形成对材料的认知的探究方法，并能利用所学的方法对其他的材料进行探究。并能在学习探究的过程中对材料的认识是既能利用它的优点，又能避免它的缺点，从而激发学生创新的意识，能否对材料进行改进。通过对材料的优缺点进行改进加工，从而进行新材料的创新。通过口述、图示、等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

根据以上我对教材的分析和学生情况的分析，根据小学科学课程标准涵盖的科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境四个方面的目标，我确定了本课的以下教学目标。

【教学目标】

科学知识目标：塑料具有一定的性能。能辨别生活中常见的塑料。科学探究目标：在老师的指导下，学生能通过观察、比较等方法描述塑料的性能。

科学态度目标：在科学探究活动中主动与他人合作、积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。并善于从不同角度思考问题，追求创新。知道塑料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的知识改善生活。

技术工程目标：能利用身边的可制作加工的塑料和简单工具动手完成简单的任务。

【教学准备】

吸管、玻璃杯、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便袋、塑料文件袋、热水、塑料小凳子、透明的塑料盒、多媒体课件等材料及资料。【教学过程设计】

一、新课导入：

教师出示一个塑料吸管。

师：这是什么？是什么材料做成的？能用来干什么？请你用完整的语言回答老师的问题。

学生回答：这是一个用塑料做成的用来喝水的吸管。

师：接下来请同学们看一段视频，看你有什么收获？学生欣赏视频“玩吸管”？ 播放视频：玩吸管

师：看了这个视频，从中你发现了什么？你能对吸管提出哪些问题吗？ 学生提出问题

二、自主探究它们是用什么材料做成的？

师：同学们，在你们的课桌上有许多的物品，你们都认识吗？知道他们是什么材料做成的吗？请同学们观察并进行分类。

老师给大家准备了吸管、玻璃杯、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便袋、塑料文件袋、布袋、塑料小凳子、透明的塑料盒。学生进行小组内观察分类。学生汇报观察结果

生答：我把吸管、塑料袋、牙膏皮、文件袋分为一类，把塑料杯、塑料梳子、塑料小凳子分为一类，生答：我把玻璃杯分为一类，布袋分为一类，吸管、塑料杯、塑料袋、塑料梳子、牙膏皮、方便袋、塑料文件袋、塑料小凳子、透明的塑料盒分为一类。生答：……

师：请你把你为什么这么分类给同学们说一说好吗？ 学生说出分类的依据。

师：从这些物品是什么材料做成的来分的话，其中的哪种分类方法合理呢？ 学生回答

师：这些物品都是由塑料制成的，所有这些用塑料制成的物品，有一个共同的名字叫塑料制品。除了这些，你还看见过哪些塑料制品呢？学生举例说明

师：塑料是一种常见的材料，它与我们的生活息息相关。这节课我们就来认识塑料，引出课题。

二、合作探究塑料制品的特性

1、塑料的软硬

师：同学们刚才对桌面上的物品进行分类的时候，有的同学们根据软硬进行分类，那么请你和小组的同学们把软硬不同的塑料制品从这些物品中拿出来，说一说你是用什么方法找到这些软硬不同的塑料制品的? 学生动手对材料根据软硬进行分类

学生汇报

生：我用摸一摸、折一折的方法找到了软硬不同的塑料制品，师：有的塑料硬，有的塑料软，你知道生活中的塑料制品哪些是利用了它硬的特点，哪些又用了它软的特点呢？ 学生举出生活中的塑料制品的例子。

2、塑料的透明度、轻重的探究

师：老师为大家每组提供两个大小差不多大的塑料杯和玻璃杯，请同学们根据老师给你提供的材料，你会用什么方法来研究这两个杯子，你会有什么发现？

学生动手探究 汇报探究结果

生：我用看一看的方法，发现塑料杯子不透明，玻璃杯子是透明的。

生：我用手掂一掂发现塑料杯子轻、玻璃杯子重，生：我还知道塑料杯子掉到地下不容易碎，玻璃杯子掉到地下就碎了。

师：同学们通过这样两个杯子用了这么多科学方法发现了塑料和玻璃这两种材料的不同，通过用观察的方法找到两种不同材料之间相同点和不同点，这就是比较。这也是科学上经常用到的一种科学方法。

3、塑料的不透水性

师：同学们老师给大家了槽、布袋、塑料袋，请你和同学讨论交流，实验探究，你能发现塑料的什么特性？

学生探究 汇报探究结果 生：我把水灌入布袋中，水从布袋中漏出来了，把水灌入塑料袋中，水不会漏出来。

师：你看到的这个现象说明什么呢？ 生：塑料不透水

师：塑料不透水在生活中的应用非常广泛，你能说出什么是利用了塑料不透水做成的吗？

学生举出实例

4、塑料遇热变形

教师出示图片：塑料瓶内装入热水。师：同学们，你们见过这种现象吗？ 学生回答

下面请同学们再次进行观察热水倒入塑料瓶内的现象。

教师演示操作，老师带上手套，把热水倒入烧杯中，把瓶口倾斜，把热水再从烧杯中倒入塑料瓶中，请同学们先说一说需要注意什么问题？

师：请同学们观察你看到了什么？说明了什么问题？ 学生汇报观察结果

生答：热水倒入塑料瓶内，塑料瓶变形了，说明了塑料这种材料遇热会变形。

师：通过上面的探究同学们对于塑料有了一些了解，那么请再回想一下“玩吸管”小视频中利用了塑料的哪些特性？ 学生回答。

四、拓展活动 教师出示白色污染图片

师：塑料制品虽然有许多的优点，但也有缺点，你们知道它的缺点是什么吗？

师：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响呢？ 学生提出自己的看法。