语文版语文七下17苏州园林教学设计

语文版语文七下17苏州园林教学设计（8篇）

1.语文版语文七下17苏州园林教学设计 篇一

《口技 》教案2 教材简析

小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧和才能。小说首尾呼应，叙述口技表演者的开始到终了的情态和所用的道具，主体部分则是铺叙的具体口技表演的情景——一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景，叙述波澜起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表现时注重对表演者口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外，语言虽极简练但又极为形象，很具表现力。教学目标

○1能通过页下注释和查阅工具书准确理解课文，并积累识记常用文言实词、虚词。○2能找出文中正面与侧面描写的句子，并能分析其结合起来写的作用。○3能品味分析课文中精练、形象的语言。④能背诵课文。教学重点

积累常用实词、虚词，正、侧面结合描写的作用，品味精练、形象的语言。课前准备

学生利用工具书结合页下注释，读准读懂课文；上网或查阅书籍了解作者。课时安排 两课时

第 一 课 时 教学内容

读准、读懂课文。

教学设计

导入新课 口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。现在中央电视台有个“曲苑杂谈”的栏目，里面就经常有人模拟各种各样的声音。（如有条件，可播放“洛桑学艺”VCD片段，学生兴趣更浓。）由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。（板书课题）

检查预习

○1组织学生介绍作者及作品写作时代背景。

明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声”（善于绘声绘色地描写生活），说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。（先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。）

○2读准下列加点字音。

吠（fèi）叱（chì）倾（qīng）少顷（shǎoqǐng）惊觉（jiào）

整体感知

导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用你喜欢的方式朗读课文。

明确要求：读准字音、读准节奏。教师范读课文。（如有朗读磁带等音像资料更好）

(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)。

学生再次朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。学生齐读课文。译读课文

导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师。

（1）学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。（2）小组交流疑问之处。

（3）小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。

（4）翻译课文第一段。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。明确：

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：……的人。“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。

“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

（5）提问：文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了什么作用？课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力？ 析：“善”，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。除了“善”字外，还用了四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另外，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点出宾客对位名噪京城的者向往，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪、惊险万状的声响埋下伏笔。（6）学生翻译第2段，然后师生订正。

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没

有人能赶得上。

（7）学生翻译第3段，然后师生订正。

“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

（8）学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。（9）学生翻译第5段，然后师生共同订正。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。（10）学生带着理解意思的想法自由朗读课文。布置课后作业

1、解释下列词语

古今异义的： 但（）、虽（）、走（）古今词义略有差别的：会（）、厅事（）施（）、闻（）古今用法不同的：宴（）、乳（）、名（）、善（）

2、翻译课文 第 二 课 时 教学内容

品析课文，诵读课文。

教学设计

导入新课

设问导入：当我们看一场表演时，如何知道它非常精彩？

教师在学生发言后引导明确：首先确定一场表演涉及的双方(表演者、观众)；表演者：表演的内容，表演的道具；观众：看表演的反应。

那么本文又是如何来表现口技者的精彩演出呢？精彩又体现在哪里呢？这节课我们就一起来搞清这些问题。

精读课文

（1）课文在写口技的精彩表演的同时，哪些地方写了观众的反应？这样写有什么作用？ 口技表演 宾客反应

抚尺一下 满坐寂然，无敢哗者

深夜惊醒 无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

醒而复睡 意少舒，稍稍正坐

火警、救火 无不变色离席……几欲先走（正面描写）（侧面描写）

这四处侧面烘托，层层深入、生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

（2）文中两处写动物的声音“遥闻深巷中犬吠”、“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧”在文中有什么作用？平时生活中或者你学过的文中有这样类似的例子吗？ 明确：这是以动写静的手法。

口技表演者是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，这犬吠声是远远听到的，从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，也为下文情节一户人家由人初醒到全家喧闹作了铺垫。

“微闻有鼠”这是以老鼠跑动偷食声，“盆器倾侧”声，妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表演一家人由醒而复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火场面蓄势。类似的例子如：“鸟鸣山更幽，蝉噪林愈静。”；“教室里静得一根针掉下去都听得见”等等。（3）开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么? 明确：不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超。（4）根据课文内容，完成下列图表空格。

场 景 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应

犬吠 欠身 呓语大啼 妇呜 夫叱（一时齐发）

众妙毕备

渐入梦乡

忽然变大 由少到多

由少而杂

变色 离席 奋袖出臂 两股战战几欲先走

参考答案：

场 景 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应 梦中惊醒 犬吠 欠身 呓语大啼 妇呜 夫叱（一时齐发）由远及近由外到内

由小到大 众妙毕备 伸颈 侧目 微笑默叹 以为妙绝 渐入梦乡 齁声 妇拍儿渐止 鼠作作索索 倾盆器声 咳嗽（以声衬静）逐渐变小

意少舒 稍稍正坐

火起群乱 大呼 齐哭 百千大呼、齐哭、犬吠；力拉崩倒 火爆声 抢夺声 泼水声（无所不有）忽然变大 由少到多

由少而杂 不能指其一端

不能名其一处 变色离席 奋袖出臂 两股战战几欲先走

（5）试以听众的反应为纵坐标，声音的变化为横坐标，画一个情节发展的紧急情况坐标图。

1、京中有善口技者。批注：“善”（开门见山，点明题旨，所谓“善”即擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。

2、文章开头结尾都写到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已” 批注：用四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。操作：学生仿照示例进行批注，然后小组交流，师生点评。

诵读课文

以自己喜欢的方式诵读课文 布置课后学习

一、背诵课文

二、用正、侧面描写结合的方法写自己一位熟悉的人，板书设计：

口技 林嗣环

口技表演 宾客反应

抚尺一下 满坐寂然，无敢哗者

深夜惊醒 无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

醒而复睡 意少舒，稍稍正坐

火警、救火 无不变色离席……几欲先走（正面描写）（侧面描写）

2.语文版语文七下17苏州园林教学设计 篇二

十五从军征

【学习目标】

1．扫清阅读障碍，朗读诗歌，了解诗歌大意。

2．在熟读的基础上，理解诗歌的意象并揣摩诗歌想要表达的情感。(难点)3．有感情地朗读诗歌，交流学习这首诗歌后的心得。【教学过程】

一、自主预习1．乐府诗。

乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。乐府诗最突出的艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。

2．正音、句读。

十五/从军征，八十/始得归。道逢/乡里人：“家中/有阿谁？” “遥望/是君家，松柏/冢(zhǒng)累累。” ．兔/从狗窦(dòu)入，雉(zhì)/从梁上飞。．．中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂(chōng)谷/持作饭，采葵/持作羹(gēng)。．．羹饭/一时熟，不知/贻(yí)阿谁。．出门/东向看，泪落/沾我衣。3．疏通诗意。

十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。路遇同乡便把话问：“我的家中还有何人？” “从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。” 野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享。步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。

二、合作探究

1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？

明确：塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。2．诗歌的主题是什么？

明确：这是一首暴露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

3．归纳诗歌的艺术手法。

明确：①以哀景写哀情，情景交融；②运用白描手法，粗线条勾勒画面；③语言朴实，情真意切(乐府诗的特点之一)；④叙事为主，辅以描写、抒情，故事性强(乐府诗的特点之二)；⑤创作风格——现实主义(乐府诗的特点之三)。

三、板书设计

十五从军征总写十五从军 八十得归

远望：松柏冢累累近看野兔野鸡 旅谷旅葵 伤悲荒冢累累 泪沾衣裳兵役残酷 战乱频繁 灾难深重

诉衷情

【学习目标】

1．结合写作背景，了解本词的大意。

2．找出本词作者所选取的意象，分析这些意象所蕴含的感情。(重点)3．有感情地朗读课文，尝试概括本词主旨，并谈谈作者的哪些精神是我们应该学习的。【教学过程】

一、自主预习1．走近作者。

陆游(1125－1210)，字务观，号放翁。汉族，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋著名诗人、抗金将领。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，晚年退居家乡。其一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗人”。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。

2．朗读本词。3．了解词的内容。

学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解词意。

二、合作探究

1．体会“未”“先”“空”蕴含的情感。

明确：既写出了内心的痛苦和失望，也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨。2．怎么理解“此生谁料，心在天山，身老沧洲”这几句话？

明确：这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报的爱国深情和壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。

3．小结本词的艺术手法。明确：鲜明的对比手法：

①过去和现在的对比。过去对抗敌报国充满信心，雄心勃勃；现在年纪老迈，壮志成空。②梦境与实际的对比。梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌；现实是身老沧洲，投闲置散。

③理想和现实的对比。理想是赶走侵略者，收复中原，自己也在这壮丽的事业中建功立业，流芳后世；现实是当朝统治者自甘偏安一隅，而自己废弃荒村。

4．概括本词的主旨。

明确：本词通过今昔对比，抒发作者壮志未酬、岁月虚度、英雄无用武之地的悲愤不平之情。

三、板书设计 诉衷情上片回首当年 着眼现实 下片年老体衰

壮志难酬杀敌报国雄心壮 年老体衰空自叹

南乡子·登京口北固亭有怀

【学习目标】

1．了解必要的历史典故。

2．了解作者生活的那个时代的历史背景，揣摩作者想表达的思想感情。(重点)3．在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。【教学过程】

一、自主预习1．作者简介。

辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城(今山东济南)人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越的军事才能与爱国热忱。但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。词风豪放，有《稼轩长短句》存世。

2．写作背景。

作者在公元1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。

3．朗读本词。

二、合作探究

1．词的上阕用了两个问句，一个感叹句，表达了作者什么样的思想感情？

明确：作者登楼远望，不禁引发了千古兴亡之感。其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古兴亡多少事”，纵观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。问答具有强烈的抒情色彩，词人胸中翻滚的不尽愁思和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢？

2．有人说“悠悠，不尽长江滚滚流”中，“悠悠”一语双关，你同意吗？为什么？ 明确：同意。既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。3．赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。

明确：一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。

4．赏析“天下英雄谁敌手？曹、刘。生子当如孙仲谋”。

明确：词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。

5．概括本词的主旨。

明确：作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。

三、板书设计 南乡子·登京口 北固亭有怀上片望神州 北固楼 千古事 长江流写景 下片万兜鍪 战未休 谁敌手

孙仲谋怀古感慨兴衰 赞美孙权 讽刺当朝

满江红

【学习目标】

1．理解词的内容及其蕴含的感情。把握词的主旨。(重点)2．学习词人借典故抒情的方法。(难点)3．学习词人的政治抱负和爱国热情。【教学过程】

一、自主预习1．走近作者。

秋瑾，1875年生于绍兴，原名闺谨，字璇卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠、汉侠女儿。浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

2．创作背景。

1903年春，王廷钧用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷钧发生冲突，离家出走，寓居北京阜成门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。

3．朗读本词。

4．学生参照注释，借助工具书，疏通词句。

二、合作探究

1．《满江红》中运用了哪些典故？

明确：①“为篱下黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。②“四面歌残终破楚”，作者又用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。③“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

2．分别归纳词的上片和下片的内容。

明确：词的上片写与王子芳结婚八年，表面上过着富贵人的生活，实际上是“奴仆不如”的生活，如今与其决裂，突破家庭束缚，实现了“求自立”的愿望。词的下片写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟的惆怅。

3．概括这首词的主旨。

明确：这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平，表现她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女平等的思想。

三、板书设计

满江红 秋瑾

上片：回顾过往生活 下片：思虑未来前途

朝天子·咏喇叭

【学习目标】

1．了解作者生活的那个时代的历史背景。

2．揣摩作者想表达的思想感情，理解这首散曲的主旨。(重难点)【教学过程】

一、自主预习1．走近作者。

王磐(约1470－1530)，字鸿渐，号西楼，明高邮(今江苏省高邮市)人。从年轻时起即鄙视功名，筑楼高邮城西，与名流谈咏其间，因自号西楼。其散曲题材广泛，虽多闲适之作，亦有同情人民疾苦、讥讽时政的佳作。著有《王西楼乐府》。

2．背景知识。

这支曲作于明武宗正德年间(1506－1521)，当时宦官当权，在交通要道运河上，他们往来频繁，每到一处就耀武扬威，鱼肉百姓。诗人王磐家住运河边的高邮县，目睹宦官的种种恶行，写了这支《朝天子》，借咏喇叭，揭露宦官的罪行。

3．朗读散曲。

4．学生参照注释，借助工具书，理解曲意。

二、合作探究

1．全曲表面上句句是在咏喇叭，实际上作者要表达的是什么？

明确：喇叭虽和宦官不同类，但喇叭的“曲儿小腔儿大”与宦官的“本事小来头大”却有共同点，于是作者在物与人之间找到共性。作者实际上是比照着宦官的嘴脸“咏”喇叭的：以吹(虚张声势)为特征，是官方害民的帮凶，到处作威作福，惹得军民共忿，直到吹得天昏地暗、江山动摇。这首散曲，表面是吟咏喇叭，实际上讽刺揭露了宦官狐假虎威、残害百姓的丑恶嘴脸。宦官本是宫廷中供使唤的奴才，地位本来低下，却依仗皇帝的宠幸大摆威风、横行霸道。

2．概括这首散曲的主旨。

明确：这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威，残害百姓的罪恶行径，表达了人民对这些宦官的痛恨情绪。

三、板书设计

3.人教版语文七下17安塞腰鼓学案 篇三

安塞腰鼓 安塞腰鼓

总课时____时间_______周次_____星期____审核：七年级语文集备组 教学目标：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

3、能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解，培养合作探究的能力。教学方法：自学、合作、探究。教学课时：三课时

第一课时 一品味字词（字体倾斜的造句子）；词典中的词语每天三个。

飞溅（）_________________亢（）奋______________晦（）暗_____________羁（）绊（）______________蓦（）然_____________冗（）杂__________________烧灼（）_____________大彻（）大悟_____________ 380返老还童 返璞归真384方枘圆凿386防患未然 防微杜渐389放浪形骸390放下屠刀，立地成佛391飞鸿392飞黄腾达 飞扬跋扈

二、整体感悟

1、读后感（感悟重点词语句子以及全篇）

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2010—2011学年下学期

复兴中学

母语伴我愉悦行 编著 语文（七下·第四单元）

安塞腰鼓

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2、课文提要（写作思路），感悟作者之匠心。

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3、文眼（词语、句子或段落）____________________________

4、写作意图以及中心思想

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5、写作特点（要举例说明）

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三、研讨与练习

（二）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、质疑（你的疑难问题及探究结果），最少提出3个问题

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安塞腰鼓

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第二课时

总课时____时间_______周次_____星期____审核：七年级语文集备组

五、展示学习成果（总结你在本课的最大收获）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 六、一课一得：汉语语法：句子按照结构方式可以分成：1.单句，不可再分析出分句的句子。包括：①主谓句（由主谓短语构成的句子），如今天‖星期五。她‖身份特殊。赵州桥‖[非常]雄伟。（桥的）设计‖[完全]合乎（科学）原理。等等。②非主谓句（由其他短语或单个词构成的句子），如：呀！好漂亮的彩虹呀！快一点吧！禁止吸烟！去吧。嘿！等等。③特殊单句，句式特点比较特殊的句子。主要是：

（1.把字句：用“把”（或“将”）将动词支配的对象提到动词之前的一种句型。把字句在结构上有：“把+宾语”作状语。语义上，把字句表示主动。主语是施动者，发出动作，处置某一对象。处置的对象是指定的或已知的事物。如：A 我们把豹子打死了。B 你简直把我吓死了。C 不要把自己做的坏事赖在别人身上。（2.被字句：用介词“被”组成介宾短语作状语，并且表达被动语义的句子。被字句的典型格式是：主语+被+被的宾语+动词短语。语义上，被动句表被动。主语是还被动者，接受动作。如：A 凶手被警察抓住了。B 小鸟被他们吓跑了。C 玻璃杯被小王子打碎了。

（3.连动句：用连动短语充当谓语的主谓句，其主要特点是：连用的两个或两个以上的动词或动词短语共同陈述一个主语；动词2010—2011学年下学期

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安塞腰鼓

或动词短语之间有先后、目的、方式或手段关系；两个动词或动词短语之间没有语音停顿，也没有关联词语。如：A 他上街买书去了。B 他拿了东西走了。C 他们正下河游泳呢。D 小李今天坐电车回家。

（4.兼语句：用兼语短语充当谓语的主谓句。其主要特点有：它的谓语由一个动宾短语和一个主谓短语套接而成；动宾短语中的动词通常是使令性动词。如：“叫、让‘派、使、请、教、劝、命令、禁止、任命、号召、选举”等等。有是还用“有”。如：A 我请周恩来同志来解释。B 你让他下午到我办公室来一下。C 蔚蓝的天宇中正有一群大雁飞过。

八、经典推荐：

（一）《论语》一则：【原文】子曰：“不愤（1）不启，不悱ｆěｉ（2）不发。举一隅ｙǔ（3）不以三隅反，则不复也。”「注释」（1）愤：苦思冥想而仍然领会不了的样子。（2）悱：想说又不能明确说出来的样子。（3）隅：角落。「译文」孔子说：“教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。教给他一个方面的东西，他却不能由此而推知其他三个方面的东西，那就不再教他了。”「评析」在《雍也》一篇第21章中，孔子说：“中人以上可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这一章继续谈他的教育方法问题。在这里，他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

（二）【唐诗一首】《送魏大从军·陈子昂》 匈奴犹未灭，魏绛jiàng复从戎。怅别三河道，言追六郡雄。雁山横代北，狐塞接云中。勿使燕然上，惟留汉将功。

【欣赏】这是一首赠别诗，出征者是陈子昂的友人魏大（姓魏，在兄弟中排行第一，故称）。此诗不落一般送别诗缠绵于儿女情长、凄苦悲切的窠臼，从大处着眼，激励出征者立功沙场，并抒发了作者的慷慨壮志。

首二句“匈奴犹未灭，魏绛复从戎”，读来震撼人心。借此，我们可以清楚地意识到边境上军情的紧急，也可以感觉到诗人激烈跳动2010—2011学年下学期

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安塞腰鼓 的脉搏。首句暗用汉代威镇敌胆的骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”的典故，抒发了以天下为己任的豪情。此处“匈奴”二字，是以汉代唐，借指当时进犯边境的少数民族统治集团。诗人又把春秋时曾以和戎政策消除了晋国边患的魏绛比作魏大，变“和戎”为“从戎”，典故活用，鲜明地表示出诗人对这次战争的看法，同时也从侧面说明，魏大从戎，是御边保国的壮举。

三四两句中，“三河道”点出送别的地点。古称河东、河内、河南为三河，大致指黄河流域中段平原地区。《史记。货殖列传》说：“夫三河在天下之中，若鼎足，王者所更居也”，此处概指在都城长安送客的地方。“六郡”，指金城、陇西、天水、安定、北地、上郡。“六郡雄”，原指上述地方的豪杰，这里专指西汉时在边地立过功的赵充国。两句的旨意是：与友人分别于繁华皇都，彼此心里总不免有些怅惘；但为国效力，责无旁贷，两人执手相约：要象汉代名将、号称六郡雄杰的赵充国那样去驰骋沙场，杀敌立功。此二句虽有惆怅之感，而气概却是十分雄壮的。

“雁山横代北，狐塞接云中。”这两句是写魏大从军所往之地。一个“横”字，写出雁门山地理位置之重要，它横亘在代州北面；一个“接”字，既逼真地描绘出飞狐塞的险峻，又点明飞狐塞是遥接云中郡，连成一片的。它们组成了中原地区（三河道）的天然屏障。此处的景物并不在眼前，而是在诗人的想象之中，它可以是实写，也可以是虚写。地理位置的重要，山隘的险峻，暗示魏大此行责任之重大。这就为结句作了铺垫。

因此，“勿使燕然上，惟留汉将功”二句作结，便如瓜熟蒂落，极其自然。此处运用的典故，说的是东汉时的车骑将军窦宪，他曾经以卓越的战功，大破匈奴北单于，又乘胜追击，登上燕然山（今蒙古人民共和国境内的杭爱山），刻石纪功而还。作者又一次激励友人希望他扬名塞外，不要使燕然山上只留汉将功绩，也要有我大唐将士的赫赫战功。这在语意上，又和开头二句遥相呼应。

全诗一气呵成，充满了奋发向上的精神，表现出诗人“感时思报国，拔剑起蒿莱”（《感遇》诗之三十五）的思想情操。感情豪放激扬，语气慷慨悲壮，英气逼人，读来如闻战鼓，有气壮山河之势。

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4.语文版七年级下册语文教学计划 篇四

(一)知识与技能1、识字与写字：

学习本册教材中的生字新词，能够积累运用。继续练习钢笔楷书，提高书写水平。

2、阅读：1、小说教学目标：

1、能在3分钟内通读1500字的小说类文本;2、能复述小说主要的故事情节;

3、能找出小说刻画的主要人物，描述人物特征;4、能找出外貌、心理、语言和动作的人物描写方法，说出人物描写的作用;5、能说出环境描写在小说作品中的具体作用;

6、能找出小说在谋篇布局上的巧妙之处，或者通过细节描述再现人物的性格;

7、能结合个人阅读和生活体验，品味作品中富有表现力的语言，理解作品主题的时代意

2散文教学目标：

1、能在3分钟以内通读1500字左右的散文类文章;

2、能依据上下文语境推断出陌生词语/多义词语/关键词语在文中的含义;

3、能运用浏览的方法快速判断散文的基本类型;

4 能说出叙事散文所叙之事，文章的结构线索以及作者是如何借所叙之事来传递感情的;

5、能说出写景散文的一般特点，并判断作者是借景言志，还是借景抒情;

6、能说出文章是写实之作，还是虚构之笔;

7、能依据文章的一般特点及表达方式，区分文章所使用的主要表达方式;

8、能根据不同散文类型，说出文章所定的基本内容;

9 能用概念图的形式画出文章的结构，并用几个简单的词语标出文章的思路;

10 能找出文中的中心句，并依据中心句说出文章所表达的情感;

11能在自主研读的基础上，依据文章中所写的内容，用2—4句话概括文章的主题;

12能够针对文章的关键地方提出有质量的问题;

13 能整合文章有争议的地方，说出自己的观点和看法，并能用文章中的相关词语或有关细节来证明观点的合理。

3、写作：结合本册教材6个单元的主题(成长、祖国、名人、文艺、探险、动物)分别进行写作训练，培养学生的写作能力。

4、综合性学习能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，培养学生的合作能力、探究能力和表达能力等。

(二)过程与方法通过课内阅读教学、课外自主阅读、写作训练指导及综合性学习活动等来实现知识与技能、情感态度和价值观的教学目标。

(三)情感态度价值观

通过阅读教学、课外阅读活动、综合性学习、写作训练等活动形式培养学生热爱自然、生活、亲人和祖国的情感;学习名人的精神;提高自己的文化素养，陶冶自己的情操;激发探索自然奥秘的豪情壮志;激发关爱动物，善待生命的情感。

二、教学资源分析

本册语文教材分为6个单元共30课及综合性学习。此外，还有两个名著导读和课外古诗词背诵等内容。教学重点和难点是阅读和写作。除了教材之外，其它可利用的教学资源还有网络、电视、图书室及多媒体教室等。

三、学生基本情况分析

七年级的学生经过上一个学期的语文学习，语文学习的适应性还有待进一步提高，语文学习的方法还不得当，阅读和写作的能力还不高，但是绝大多数学生的学习态度比较认真，学习氛围比较浓厚。本学期，我决心加大教学力度，努力提高学生的阅读和写作能力，提高语文考试的及格率，力争优秀成绩的出现。

四、教学方法设计

5.语文版语文七下17苏州园林教学设计 篇五

《庄子》二则属于寓言故事，可读性强，发人深思，耐人寻味，意蕴丰富，能引起学生的学习兴趣。因而适合学生自主学习，探究学习，再加之我们在上册曾学过《秋水》一文，学生对作者及《庄子》有了初步了解。在此基础上，我确立本课如下的教学目标：

教学目标：

1、了解庄子寓言的内容及其哲学思想。

2、熟读课文，多角度理解本文寓意。

3、教育学生尊重自然,按客观规律办事。启发学生注重内在气质的修炼，不断提高自我。

教学重点：

1、通过自主学习掌握寓言的内容。

2、通过探究式学习多角度理解寓意。

庄子的语言，想象奇幻，构思巧妙，言辞诡奇，思想深邃。如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣，进而深悟其中道理，领悟其艺术魅力，将是本科教学难点。

教学难点：

理解本文是如何神奇的表达意蕴，传递信息的。

教学时数：二课时

第一课时，主要介绍庄子及《庄子》，讲授第一则寓言故事《浑沌之死》。

因为我们曾学过庄子的寓言，学生对庄子及其作品有一定了解，为唤醒学生记忆，活跃其思维，我采用设问的方式导入新课。

教学过程：

一、导入：在中国古代文学史上有一部奇书，鲁迅赞曰：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”这部作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。谁知道这部作品是什么？

二、文学常识介绍：

庄子及《庄子》（大屏幕出示）。

庄子：战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁”，终身不仕。

他的哲学思想的核心：无为而治，顺应自然。

《庄子》：庄子及其后学者所著，唐后称《华南经》，是道家经典之一，现存33篇。《庄子》不仅是一部论述精到的哲学论文集，还是一部文采绚烂的散文集，同时也是一部言简意赅的古代寓言集。

三、整体感知课文：

1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。

2、教师范读，注意正音断句。

3、反复朗读课文，疏通课文大意。

4、巩固重点实词，以提问的形式进行（大屏幕出示）。为倏 日凿 谋报

七窍 相与 以视、听 通过以上的教学环节，学生已初步掌握了课文内容，在此基础上，教师应进一步引导学生对文章内容结构进行更深了解，使学生对课文由感性认识上升到理性认识，设如下思考题：

思考下列问题： A 倏与忽为浑沌开窍的原因是什么？ B 倏与忽为浑沌开窍的结果如何？

C 浑沌为什么死了？

对于“浑沌为什么会死”的问题，学生也许思维非常活跃，做出五花八门的回答，这时教师应善于引导，结合庄子的哲学思想，使他们认识到：“浑沌”之所以为“浑沌”，就在于它的不开窍，一旦开了窍，他也就失去了生命的本质，即使不死，也不是“浑沌”了。

为了使学生更好地领会寓言的寓意，了解作者的思想，教师要启发学生的悟性，倡导自主合作探究学习，从而在情感态度及价值观等方面提高文学素养。我设计了以下思考题，解决本课的重难点。

1、这则寓言故事体现了庄子怎样的哲学思想？

2、这则寓言故事，有哪些现实意义？你从中获得哪些启示？

3、结合庄子的思想，说一说故事中作者给“浑沌”“倏”“忽”命名的含义。

第一题因为学生前面已对课文有了理性的认识，所以对庄子的哲学思想很容易便答出“无为而治，顺其自然 ”。接下来教师依据课文阐述的道理，联系实际，对学生进行更深层次启发回答第二题。这里要鼓励学生发散思维，不拘泥于课本。最后，为了充分体会庄子文章想象大胆，辞趣华深，汪洋恣肆的特点，我们从寓言故事本身入手，理解“倏”“忽”“浑沌”命名的含义。

四、布置作业

查询资料，收集有关庄子的寓言故事，然后在班级交流。

第二课时

第二课时讲授第二则寓言故事《呆若木鸡》。

因本则寓言故事比较浅显，且书下注释详尽，所以可以把学习的主动权交给学生，可采用与上一课时相同的教学方法。在此毋庸赘言。

一、导入：

由学生讲述《庄子》中的寓言故事导入新课． 旁门左道 踌躇满志 游刃有余 失之交臂 支离破碎

沉鱼落雁 朝三暮四 以貌取人 东施效颦 标新立异

无中生有 越俎代庖 扶摇直上 唇亡齿寒 捉襟见肘

二、整体感知课文

1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。

2、教师范读，注意正音断句。

3、反复朗读课文，疏通课文大意。

4、思考下列问题：A、纪渻子对斗鸡的观察分为哪几个阶段？ B、纪渻子养的鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？

C、联系生活实际，说一说这则寓言给了我们

什么启示？

《庄子》是一座语言艺术的丰碑，一部杰出的古代寓言总集。他的语言瑰玮奇诡，辞趣华深，文笔汪洋恣意，意境开阔，宜通过合作探究方法比较阅读。对此，课上练习题如下： 三：课堂练习：

比较两篇寓言故事，说一说它们在语言上，写法上的异同。

语言上：《浑沌之死》运用比喻贴切有趣，奇特怪异，妙不可言；

《呆若木鸡》典雅古朴，意境幽远。运用对话展开情节。写法上：《浑沌之死》 大胆想象，充满浪漫主义；

《呆若木鸡》采用现实主义和浪漫主义相结合的写法。

因为庄子的文章博大精深，语言绚丽多姿，写法变幻莫测。我们在教学中不可能面面俱到，所以在设题的时候可就两文中最突出的特色进行比较。这样难易适中，便于学生概括总结出两文的异同，积极调动学生思维，不断提高其归纳能力。

我们初三的学生，还应注重培养学生的应试能力，因此我们在教学中应结合课内知识进行适当迁移，下面是我根据本文内容设立的相关练习。

四、拓展延伸： 阅读短文，回答问题

齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人，而必为天下勇武矣！”回车而避之。

1、解释下列句中加线的词：

（1）不量力而轻敌（2）此为人

2、下列各句中的“其”与“其为虫也”中的“其”的用法，意义相同的一项是（）

A、其如土石何 B、其真不知马也

C、其一犬坐于前 D、专其利三世矣

3、翻译句子：

有一虫举足将搏其轮。

4、请写出出自本文的一个成语。

5、本文带给你哪些思考？

6.语文版语文七下17苏州园林教学设计 篇六

教师：上虞丰惠中学刘建松

班级：上虞丰惠中学高二（4）班理科班 记录：余珍

第一课时

课前背诵《君子之风》中相关语段，翻译。让学生在黑板上写“孤陋寡闻”这个成语。师：大家说说这个成语出自—— 生：《论语》

师：是猜的吧，（停顿）恭喜你，猜对了，知道这个成语的意思吗？ 生：就是知识浅陋，见识不广。眼光狭隘。

师：又答对了。我们现在的青少年真是见多识广，毕竟现在是21世纪，人与人的交流可以有各种各样的媒体，来增加知识，开阔眼界，你知道的有哪些？

生：电脑上网

师：老师知道你一定会说这些，但上网要有度，有节制。生：电话 生：电视

师：这就是所谓的“三电”，让我们了解社会，触摸世界。但在2000年前，没有三电，人类怎样交往，这确实是个难题。我们不得不涉及到一个话题，那就是朋友的力量和帮助，所以在孤陋寡闻这个成语前还有这样一句话，我们来读一读（出示 独学而无友，则孤陋寡闻。——孔子），发表同学们的个人看法。（学生自由交谈）

师：两千多年的孔子是认为的，朋友对一个人成长尤其是学业上的帮助是巨大的。20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦也是这样认为的（出示世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。——爱因斯坦。）

师：爱因斯坦的话中明白的告诉我们选择朋友的标准。生：有头脑和心地正直。

师：你对这个标准怎么看（停顿），或者说你还有什么补充？（学生自由谈，归纳起来要有爱心，有宽容心，要善良、要能帮助，老师要相机点评）

师：老师从一篇文章中看到这样一段话：（出示好朋友是平面镜，他不会因为你丑而嘲

笑你，不会因为你美而妒忌你，不会因为你穷而远离你，更不会因为你富就讨好你。朋友是站在窗前欣赏冬日飘零的雪花时手中捧着的一杯热茶；朋友是收获季节里陶醉在秋日私语中的那杯美酒；朋友是走在夏日大雨滂沱中时手里撑着的一把雨伞；朋友是春日来临时吹开心中冬日郁闷的那一缕春风；朋友是我们一生中快乐或忧伤时的希望与寄托。学生大声朗读，可以是课堂的热场。）

师：古老智慧的化身的的孔子对选择朋友的标准有自己独到的体会。你能找出孔子的择友的标准吗？并读一读，背一背。

生：第七则。

师：朗读并背诵这个标准。（现场背诵）这就是所谓的益者三友和损者三友。解释字面意思（学生解释），有没有发现文言词语的特殊之处？

生： “友直”“友谅”等中的“友”是意动用法，表示“以。。。为友”。生：“直”指“正直的人”，师：那么后面的“谅” 是？友多闻是？ 生：谅是诚信的人，多闻是博学的人。

师：这就是夫子的交友的标尺，同学们怎么评论？

生：孔子认为交朋友应该有一定标准，那就是与正直的人交友，与诚信的人交友，与博学多闻的人交友。

生：要结交好朋友，不要结交坏朋友。生：近朱者赤，近墨者黑。

师：是的，标准中也提到了坏朋友，用什么手法？ 生：对比。

师：这是《论语》中常见的手法，可以说理更透彻，也可以让我们更容易记忆背诵。生：跟三类人交友是有害的，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。

师：（出示电视剧铁嘴铜牙中的和珅图片）典型的损友（出示便辟(pianbi)：巧避人之所忌以求容媚。(马融《论语马氏训说》)②善柔：谓面从而背毁者也。(皇侃《论语义疏》)③便佞(pianning)：辩而巧也。）(皇侃《论语义疏》)注意读音，你知道哪些人就是所谓的损友。结合历代名家的注解加深对“损友”的理解)（生解释词语、铁嘴铜牙中的和珅现象讨论）

师：所以儒家另一位代表人物荀子曾经说，匹夫不可不慎取友也。友者，所以相有也。交朋友要慎重，要分清益友和损友。我们小时侯有首儿歌就叫找朋友，找呀找呀

生：找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，师：好朋友又没写在脸上，我们怎样来辨别呢。我们先看一则故事。（出示“管宁割席”的典故

管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦砾不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读书如故，歆废书出观。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”）

师：这则故事对我们有什么启发？ 生：找朋友要志同道合，有共同爱好。生：找朋友需要内心平静，不要太注重名利。

生：我认为管宁对朋友有些严格，不够宽容，有些小事情要相互谅解，为别人想想。师：哦，这位同学讲的很有自己的观点。老师也能宽容的接受。对管宁割席我们有各种认识，这个故事的本意或者通常的意义是？

生：交友时要多观察，从一个人的细节入手，要看行动，生：关键是自己要有判别能力。

师：说的不错。当然，每个人的志趣有区别，我们也要尊重个体的差异。关于同学们说观察朋友方面，孔子也有自己很得意的见解，读一读，背一背。（生背诵朗读第四则）

师：老师刚才说孔子对自己的察友的方法很得意，你能体会到吗？ 生：用了视、观、察意思很接近的词语，又有递进关系。步步深入。生：人焉叟哉出现两次，反复出现。夫子认为是独到的发现。很得意。师：注意人焉叟哉的句式。生：是倒装句。

师：我们读一下句子，体现夫子那种得意的语气。（生朗读，很有气场。）

师：可见我们交友是一件慎重的事。套用鲁迅所说要运用脑髓，放出眼光，自己去察。我们的管宁同志就是从朋友的捉而掷之、废书而观的细节中看到了一个人的行为和兴趣志向，不是同道中人。于是乎，他就毫不犹豫的与朋友划清界限。拜拜了。他认为自己结交的是小人，而不是

生：君子

师：君子是一个温暖的名称，《论语》中一直强调要近君子，远小人。就是要多和君子交往，让自己受到感染，最后成为这样的人。关于对君子和小人的观察，夫子的意见是——

生：君子周而不比、小人比而不周，君子衿而不争、群而不党。生：君子保持庄重而不与人争执，合群但不与人结成利益共同体。

师：“矜而不争”，不争，并非混同于他人观点，并非任由他人为所欲为。相反，不争正是为了保持自己观点、个性之独立。再加上“群而不党”，这正与“和而不同”、“周而不比”表达的是同一种观点。

师： 唯仁者能好人，能恶人。你怎样理解？ 生：能爱憎分明，分清好坏。要讲原则。师：鲁迅有句名言。横眉冷对 生：千夫指，俯首甘为孺子牛。

师：讲的是真正的仁者能其坚守的道德原则。符合道德原则，能好之；不符合道德原则，能恶之。不做好好先生。这些可以说正直的朋友的体现。关键是我们要做生活的有心人。当然，没有十全十美的人，是人总会犯错。所以孔子说

生：人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。

师：对犯的错误也可以观察。你怎么理解？（此题有难度）生：君子有君子之过，小人有小人之过。

师：有人这样评论，人都会犯错误，但过错各有其类。如君子往往失之于厚，对人太宽厚，从而被人有机可乘；小人往往失之于薄，对人太刻薄，从而招人忌恨。所以，“观过，斯知仁矣”，看一个人所犯的过错，就可以知道仁在他心中的地位了。

师：这里还是强调结交朋友时要有眼光。多观察，用心观察。就像歌中所唱的，借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清除楚明明白白真真切切。至于交到真正的朋友后，怎样让友谊增值，这又是一个话题，我们下节课来阐述。

第二课时

课前背诵周而不比中第四则，第六则。

（出示投影越石父贤，在缧绁中。晏子出，遭之涂，解左骖赎之，载归。弗谢，入闺。久之，越石父请绝。宴子戄然，摄衣冠谢曰：“婴虽不仁，免子于厄，何子求绝之速也？”石父曰：“不然。吾闻君子诎于不知己，而信于知己者。方吾在缧绁中，彼不知我也。夫子既已感寤而赎我，是知己，知己而无礼，固不如在缧绁之中。”晏子于是延人为上客。）（出示此材料的意图是后文中提到了晏子交友的内容，是抽象的叙述，一开始来个具体的展现，让课文有事实可依）

师：翻译文章，考虑到有些字词学生翻译有难度，老师可以辅助同学，我们现在就是师友关系。（师生共同解决问题）

师：读了这则故事，你有何启发和感受？（停顿）比如和朋友的交往方面。生：晏子能够闻过则喜，知过能改，对自己要求非常严格的，对他人很仁爱。生：我们要像晏子一样随时审查自己的举止，修正自己的言行，道路才会越走越宽，朋友自然越来越多。

生：朋友交往真诚地以朋友的感受为出发点，哪怕他地位再低，考虑他人的感受，否则是好心办坏事。

师：对，这个故事中我们应该读懂一种东西。那就是朋友间尊重、信任必须建立在平等的基础之上，要用心去维护、用真诚去经营友情，才可能让友情天长地久。晏子就是晏子，交友的艺术容易形成两人双赢的局面。

师：你还知道晏子哪些故事？ 生：个子矮小，貌不惊人。才华出众。

生：以前晏子出使楚国时，别人欺负他，要他钻狗洞。师：钻还是不钻？ 生：不钻。

生：还有橘子生在淮南为甜的橘，长在淮北为苦的枳。来反击楚国国君对他的戏弄，是一个很聪敏的人。

师：充分说明了这位名人具有潘长江的身高，马云的智慧。这也充分说明，想老师这样的身高，（有点自恋了）小块头也有大智慧。所以司马迁在史记中感叹：如果晏子在世，我给他挥挥马鞭赶赶车，也是很高兴和向往的事。可见晏子在历史上有许多的粉丝，居然连孔子发出了由衷的赞赏。哪一句？我们来读一读，注意语气。

生：晏平仲善与人交，久而敬之。师：重点在哪个字？ 生：善。善于的意思。

师：可见交往是一门很深的学问。你善于跟人交往吗？（学生自由谈）

师：久而敬之的“之”怎样理解？词性是？（这是一个看似平常，实则很有价值的问题，可以起串联课堂的作用。）

生：代词。师：具体的指代？ 生：朋友 生：不，指代晏子

师：这里我们出现了分歧了，关键是谁爱谁的问题？这可是大问题。课文后面有个题目。出示（“久而敬之”的“之”，所指代的对象就有两说，一说指晏子，一说是指晏子所交之人。请联系4•26章及12•23章，分析一下哪种说法更为合理。）我们先解决4•26章及12•23章，朗读并尝试背诵。

师：有人对这两则中的孔子很不理解？孔先生什么时候变的很圆滑？世故了？同学们怎么看？

生：确实是很圆滑的，尤其是对子贡的那段话。

师：我们读一读这段话（忠告而善导之，不可则止，无自辱也也）生：这就是明哲保身的思想，他不是说要和正直的人交友，这就很不正直。师：还有不同的理解吗？

生：这里是说交往需要一个度。讲的都是在与人交往中要保持适当的距离，不可过分密切，否则就可能自取其辱，关系也不能持久。

生：距离产生美。每个人都希望拥有自己的一片私密空间，朋友之间过于随便，就容易引起从而引起冲突，造成误解。

师：看来这位同学有很深的体验，甚至可能有深刻的教训。朱熹《论语集注》是这样理解的：“事君，谏不行，则当去；导友，善不纳，则当止。至于烦渎，则言者轻，听者厌矣。是以求荣而反辱，求亲而反疏也。”(投影)出示（朋友之道，平等独立，不宜强加于人，即使忠言善告，也应适可而止；如不接受，也就算了，否则自讨没趣。这种“处世之道”，至今有用。但它之所以不仅是“处世之道”，因为它显现了作为本体的某种人际关系的具体的情理刻度。过此刻度则此关系不再维系。孔学中朋友之道最宜于现代的社会公德，即以独立、自主、平等的个体之间的关系为基础也。——李泽厚《论语今读》）

师：这就是国外所谓的豪猪理论。一群豪猪挨在一起希望用对方的体温温暖自己。但靠得太近了，彼此的刺会产生伤害；离得远了，又不能相互取暖。经过长时间的调整，它们终于找到了最合适的位置。你看，猪也是这样想的？同学们有这方面的体会吗？

生：我们一般人与朋友交往，随着交往的时间增长，久而久之烦恼就来了。因为太熟了就不敬重了，什么玩笑，陈年糗事，个人隐私全都翻出来了，多年的朋友因此分手形同陌路，甚至反目成仇。最大的烦恼竟是来自自己最亲密的朋友。

师：那我们现在可以说，久而敬之的之指代谁最合适？

生：朋友爱晏子。古人说，“君子之交淡若水”，因为淡所以不腻，就像矿泉水一样，每天少不了他。之指代晏子最合适，朋友们都很尊敬他。离不开他。这就是魅力。

生：我也认为是指代晏子。能使别人长时间保持对自己的敬意，是一个人善于交往的表现。因此，把“之”理解为晏子，更符合孔子本意。突出了晏子的善于交往。

师：我们现在高度统一了，老师也同意你们讲的。这句话看似平淡，其实含义很深，是要真正走过社会，看透人生的人才能体会得到的啊。朋友关系的存续是以相互尊重为前提的，容不得半点强求、干涉和控制。彼此之间，情趣相投、脾气对味则合、则交，反之，则离、则绝。朋友之间再熟悉、再亲密，也不能随便过头、不恭不敬，这样，默契和平衡将被打破，友好关系将不复存在。其实放眼世界，国家与国家的交往也是这样。（可以举利比亚和西方的关系、越南和中国的微妙的关系来阐述交往中的度的把握，语文课堂中尤其是论语学习中，如何应用于实际，让学生懂得论语就在身边，这是一种温暖的关怀）

师：论语中非常注意人与人交往时保持适当距离的原则，除了这个以外，周而不比中还提到了哪些交友的注意事项？

生：严于律己，宽于待人。对自己要求严格，对他人要宽容。生：还有公正的原则。以直报怨，以德报德。

师：孔子总说“仁者爱人”，那么他为什么不“以德报怨”呢？“以直报怨”与“以怨报怨”、“以眼还眼，以牙还牙”的思想是否一致？（师生讨论）（出示南怀瑾《论语别裁》： “儒家思想有一点侠义的精神，你打我一拳，我踢回你一脚；你对我不好，我不理你，这很直嘛!……是是非非，善善恶恶，对我好的当然对他好，对我不好的当然不理他，这是孔子的思想。他是主张明辨是非的。”）鲁迅去世前说：“欧洲人临死时，往往有一种仪式，是请别人宽恕，自己也宽恕了别人。我的怨敌可谓多矣，倘有新式的人问起我来，怎么回答呢？我想了一想，决定的是：让他们怨恨去，我也一个都不宽恕。”这就是典型的

生：以直报怨，以德报德。师：还有哪些原则？

生：“不以言举人”，是不凭你讲了几句正确的话，就全面肯定你，极力推举你；“不以人废言”，是不凭你说了几句错误的话，就全盘否定你，从此不用你。

生：不以言举人，不以人废言，就是要公正全面的原则。

师：就是我们辨证客观的方法。不能一棒子把人打死，你能举个例子吗？

生：人有两面性，有时我们传统中的否定的人也有恰当的言论，比如三国演义中马谡，最后由于兵败被诸葛亮挥泪斩杀。但他也是一个出色的参谋。

师：对，马参谋曾经说过至理名言，攻心为上，攻城为下，心战为上，兵战为下，愿公服其心而已。我们不能因为他的军事错误而否定他的军事思想，这才是真正的公正，对历史

人物的公平。

师：孔子提出了处友的各项原则，如适度原则，公正原则、严于律己的原则。其最终目的是为了什么？

生：以友辅仁。

7.语文版语文七下17苏州园林教学设计 篇七

一、抓实书写。书写的好坏，直接影响到语文成绩。紧紧抓住书写差的这部分同学，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。按要求完成一至二次练笔。

二、打牢写作基础。培养每日写日记的习惯，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

三、新课程理念融于课堂教学之中。根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法。做到学生是学习的主体，充分激发学生自主学习的自觉性。培养学习的兴趣，养成眼、耳、口、手、脑动起来的习惯。向课堂要效率，让每一堂课都是生动有趣而又高效的。

8.语文版语文七下17苏州园林教学设计 篇八

平塘第三初级中学甘海艳

一、总体要求

1、学习课程标准，转变教学观念

新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。重视阅读教学，扩大阅读视野。

新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加知识积累，提高阅读能力。

3、加强作文指导，提高作文能力

作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。

4、精选训练材料，明确训练目的。

对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。

二、具体措施

（一）关于阅读：

1、开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。利用网络，浏览电子图书馆，将优秀文章印发给学生，共同学习探讨。

2、课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

3、关于语感培养的设想：

a、诵读吟咏，感知语言神妙。

b、揣摩品味，领悟语言精髓。

c、探究规律，把握语言理趣。

d、强化实践，增进运用习惯。

（二）关于写作：

1、针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。

2、改革作文评改方法：采取互评法。

3、培养学生的写作兴趣。

(三)口语交际教学：

普通话朗读及发言。一次普通话朗读比赛。若干次讨论课或实话实说课。以学习方法、学校生活、改善家庭成员关系、同学之间如何相处、社会公德等接近学生生活的内容为主题。

三、课时安排

精读课文:34课时略读课文:14课时写作训练:21课时

口语交际:7课时综合性学习:3课时写字练习:2课时

课内阅读:18课时复习测试:14课时机动安排:7课时