小学学生优秀作文快乐的周末

小学学生优秀作文快乐的周末（14篇）

1.小学学生优秀作文快乐的周末 篇一

又到了周末，这可是属于我们小朋友的。爸爸决定带我到赣东北乐园玩，我高兴地跳了起来，哦也!

到了赣东北乐园，我们最先玩的就是跟踪追击，“吱”的一声车子开始跑了起来，我端起红外线枪对着那些仿真动物，可惜一只也没打中，我发现车身在不停的旋，我心里想，这不就是老师说的旋现象吗?原来赣东北乐园里也有啊，看来我要仔细观察喽。

哈!被我找到了，旋现象还有：摩天轮、旋木马的、穿梭时空……

忽然听到有尖叫声，原来是激流勇进那边发出来的，只见一艘小船从最高处“唰”的一下滑到水面上，太刺激了!铁索飞渡、碰碰车……这些都是平移吧，因为“平移是沿着直线运动的”。

在回家的路上，我心里想：太阳是平移的，还是旋的?

2.小学学生优秀作文快乐的周末 篇二

关键词：快乐作文,教学研究,写法指导

《小学语文课程标准》提出:“让学生留心观察周围的事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感言和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”细细斟酌这些字句, 我们不难发现:对于小学的作文而言, 喜欢写比写得好重要, 写得快乐比写得精彩重要。然而, 现实又是怎样的呢?大多数学生一遇到作文就“咬住笔头不放松, 紧锁眉头不轻松”。老师用心良苦地给学生找几篇范文, 想给他们些灵感, 可学生竟记忆超群地把范文复制下来, 成了千篇一律的“八股文”。因此, 作文教学改革迫在眉睫, 如何让学生爱上作文、会写作文并能快乐作文?如何让学生在作文中“乐”起来?如何让我们的作文教学绽放出别样光彩?这是我们每个语文教师都应该认真思索、努力探索的问题。

一、学生不爱写作文的原因分析

(一) 学生自身的原因

现在的学生生活单调, 经验贫乏, 各种体验缺失。每天家里、学校两点一线来回穿梭, 偶尔出现第三点也是各式各样的补习班。过于忙碌的生活学习让他们无心留意生活、观察生活, 以致于到写作时头脑中空空如也、无话可说。一旦形成这样的局面, 每一次作文对他们而言就是煎熬啊!日复一日, 月复一月, 学生对于作文就产生了恐惧感, 于是就形成了一个恶性循环。

(二) 教师自身的原因

教师的训练不得法, 引导不到位, 每一次作文都为学生设计好思路, 让学生跟着老师的脚步走, 更有甚者给学生写定开头结尾, 这样学生写出来的文章怎么有个性呢?还有的老师课堂教学水平不高, 不努力钻研, 语文课上得平平淡淡, 学生置身于这样的课堂如同嚼蜡、无滋无味, 对语文这门学科缺乏了兴趣, 对于作文的兴趣更是无从谈起了。

二、让小学生快乐作文的策略

(一) 立足课内, 让学生“快乐作文”

课堂是教学的主阵地。小学生在校的时间里, 绝大多数都在课堂里, 我们只有抓住课堂这块主阵地, 让每一堂课都有实效性, 让每一堂课都成为作文教学的服务者。

1. 上好家常课

在平时的教学安排上, 真正的作文课是每个星期两节, 更多的是关于课文的教学。那么我们怎么让平常的语文课为作文教学服务呢?首先就是要营造一种平等、和谐的课堂氛围, 教师尽量把每一堂课的教学过程设计得生动有趣。教师的课堂语言要抑扬顿挫, 富有深情, 让学生在教师的引导下陶醉于课文的情境中, 尽情享受祖国语言文字的博大精深、优美飘逸, 从而爱上语文课, 爱上祖国的语言文字并积累书本上的好词佳句。这样, 学生对作文的恐惧感就不攻自破了, 写作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。

2. 多作小练笔

在小学语文课程设置中, 所选编的每一个故事都是感人至深或是生动有趣的, 每一处景物也是美不胜收, 令人流连忘返的。教师要适时地抓住课堂上每一次学生的心理共鸣, 鼓励学生个性表达, 说出自己的真实感受, 并紧紧抓住这一契机, 让学生以小练笔的形式补白于语文书本中。

3. 紧抓作文课

教师要珍惜每一节语文课, 更要珍惜每一节作文课。作文课是有针对性的、系统的, 因此教师要对学生进行写作方面的指导。一堂好的作文课, 应该是活跃的、灵动的。它可以是欢声笑语, 也可以是掌声雷动, 更可以是面红耳赤。学生在心情愉悦的情况下, 情感才能真实, 思维才能活跃, 文章自然也就乐意写了。

(二) 着眼课外, 让学生“激情满怀”

1. 观察生活, 表达生活

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 池中碧波荡漾, 是源头不断有活水流入。那么学生写作的源头活水又是什么呢?叶圣陶先生曾经指出:“生活如源泉, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然地流个不歇。”这番话一针见血地指出了作文与生活的关系。只有仔细地观察生活, 才能给学生丰富多彩的写作素材, 才能让学生乐于表达生活。

2. 积累语言, 运用自如

笔者在教学中, 发现有这样的情况:很多时候学生想表达一种意思却苦于不知该用哪个词语, 那是头脑中的语句积累过于贫乏。所以品读“好词、好句、好段”, 吸收别人的精华就显得尤为重要了。给每位学生设立“采蜜本”, 让孩子们做一只勤劳的小蜜蜂, 采集别人的好词、好句、好段, 并进行恰当的评价, 有选择性地进行背诵;平时还可以每周上一节“阅读欣赏”课, 让学生相互介绍优秀的文章、书籍;坚持让学生每天“写日记”, 做到“我手写我心”。

3. 个性评价, 激励创新

小学生有极强的向师性, 他们特别需要老师的肯定与鼓励。正如心理学上所说的“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”所以, 教师进行行之有效的评价也是让学生快乐作文的重要途径。我们不要吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作, 做到深切地了解学生的细微进步。教师也要不断地扎实自己的文字功底, 用靓丽的语言、煽情的评价激起学生主动参与, 让学生在欣赏教师的评语时犹如饮醇酒, 品茗香, 在不知不觉的耳濡目染中激发学生写作的兴趣, 提高他们习作的水平。

(三) 课内外结合, 让学生“妙笔生花”

学生的生活永远离不开课内和课外, 任何人都无法把两者孤立开来。教师要把课内外紧密结合起来, 在课堂上抓住重点, 指导方法, 让学生学会自读自悟, 领会课文的写作方法, 并引导学生由课内延伸至课外, 在课外进行细致地观察, 有计划地大范围阅读, 让学生妙笔生花!

3.快乐的周末小学生日记300字 篇三

今天，我和爸爸去聊大东校玩。我们去了鲤鱼池、孔雀笼……在鲤鱼池，我把一些馒头弄碎，把小块馒头扔到水里让小鱼吃。扔来扔去，一只“鱼王”游了过来，“鱼王”非常大，40厘米多呢，我的第一个馒头很快扔完了，第二个馒头我弄得更小块些，但过不了一会儿也扔完了，我一看，一大群鱼在抢食呢！爸爸说：“要不要扔个小蛋糕？”我说：“行啊。”我弄碎了一块蛋糕扔下去，一条游得最快的大鱼抢先游了过去，它想吞掉点心，可蛋糕块太大了，它怎么也吞不下去，真好玩！

后来，我和爸爸去了孔雀笼，三只公孔雀正在开屏，很漂亮。原来，有只母孔雀来了，当它走到公孔雀旁边，公孔雀就抖动尾巴，发出“哗哗”的声音。我把最后一颗椰蓉球塞进笼子里，孔雀就去啄食了。

这些动物真有趣。

4.快乐的周末小学作文 篇四

今天的乡村变得更美了：路旁的花朵争奇斗艳，月季、蔷薇、鸡冠花全都绽开了笑脸，仿佛在向我们打招呼。我们一边走一边欣赏着美丽的鲜花，很开心。

今天的乡村变得科学了，蔬菜、水果大棚首尾相接，远看就像一个闪光的长盒子，我们来到了西红柿大棚里，西红柿苗一排排一列列，像哨兵一样很整齐，我们采摘着小灯笼似的柿子，迫不及待地品尝起来。

今天的乡村产量更大了，出了西红柿大棚。就来到了田地上。大片大片的麦田绿油油的，粗粗的麦杆儿撑起饱满的麦穗，麦田被分割成了大大小小许多块儿，很整齐。一阵风吹拂过，绿色的麦浪此起彼伏，远望，就像绿色的海洋。农田上还有茄子，不高的小苗被巨大的果实压弯了腰，包菜像许多宝塔灯似的整齐有趣，我们买了许多新鲜的蔬菜，满载而归。

今天的乡村变得更加质朴好客了，他们穿梭在绿色中，成为田野的灵魂。带我们来的是一个皮肤黝黑的农村人。他们一路带着我们，很辛苦，但卖出的蔬菜价格却很便宜。看到这么多乡村美景，我们特别高兴。

5.快乐周末小学作文 篇五

今天中午，我和爸爸骑自行车出发了。我们过了钱江大桥，沿着老虎路骑行。道路被树木和美丽的风景所覆盖。凉风扫过我的脸，吹乱了我的头发。感觉太酷了！

我们骑到了美丽的西湖，来到了满是荷花的屈原丰河。我们租了一艘电动船，爸爸说我要当“小船长”。穿上救生衣后，我迫不及待地要出发了。在雾蒙蒙多雨的湖中央，我看到两只小野鸭在水里游着。他们从这里潜了一会儿，然后从那里探出头来，有时在水面上又低又快地飞。真的很有趣！

6.小学学生优秀作文快乐的周末 篇六

兴趣是入门的向导, 激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。如果小学生对作文没有兴趣, 就必然导致其厌恶作文, 怕作文。

为激发小学生写作兴趣笔者采用以下几种方法, 取得了很好效果。

1. 先做后写法。有些活动学生没有亲自参加, 不能写出真情实感。先让学生亲自实践, 通过实践学生了解了这些活动的过程, 再让学生动笔写。这样, 学生言之有物, 兴趣盎然。

2. 发散引思法。在教师引导下让学生根据某个材料, 进行丰富的想象, 尔后进行写作, 这种习作形式学生很感兴趣, 因为这种写作都是在原文基础上进行, 学生有据可依, 有话可说。如讲了《刻舟求剑》之后, 便引导学生想象自己生活中像刻舟求剑的主人公那样的事还有什么?学生思考之后, 议论纷纷, 争先恐后举手要说自己的联想, 这时就让学生以《我身边的刻舟求剑》为题作文, 学生写的内容非常新颖。

3. 专栏比文法。在教室墙上设一个“妙文擂台”的专栏, 学生把自己的作文抄在稿纸上, 按老师提出的标准, 大家评出“季军”“亚军”“冠军”, 然后贴在专栏里, 每两周换一次。学生的好胜心强, 谁都想争得“冠军”。这样, 学生暗暗开展了竞赛, 学生个个积极写作, 竭尽全力将自己学到的写法运用到作文中, 学生作文水平每次都比上次提高。

二、培养小学生的观察能力

如果学生对周围事物缺乏认识, 硬要他们去表达, 去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察, 只有认真细致地观察, 才能对事物有全面细致的了解, 写出来的文章才会真实感人。因此, 作文教学要重视培养学生自主观察的能力, 教给学生观察的方法。

(一) 观察要有步骤、有计划地进行

观察的步骤对整个物体来说, 是先由整体到部分, 再由部分到整体。而对各部分的观察也要有一定的步骤, 即从上到下、从左到右或由表及里。这样才能做到全面、精确、细致的观察。观察的计划是要明确为什么观察, 在什么时间、什么地点观察什么等问题。例如, 一位语文教师为了让学生写好以“春天”为题目的作文, 先组织学生“忆春天”;然后在初春时, 带学生“找春天”──冰雪开始融化, 树枝和小草开始发芽;再过几周带学生“看春天”──冰河完全融化, 碧波荡漾, 鸟语花香, 田野里人们开始播种;最后回来“写春天”。这样有计划地训练, 大大地提高了学生的观察力和写作能力。

(二) 运用多种感官, 勤于思考

在观察中, 要把视觉、听觉、嗅觉和运动觉等多种感觉器官结合起来, 做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味, 在此基础上引导学生, 根据观察的目的、任务, 将观察到的事物的具体的个别对象, 经过思维分析、综合, 进而揭露事物的本质和内在联系。

三、培养小学生的逻辑分析和表达能力

(一) 逻辑分析能力的培养

一是利用关联词教学, 训练学生的逻辑思维。逻辑思维能力是指按照一定的思维程序进行正确、合理思考的能力。在长期的教学实践中, 笔者发现关联词教学能够很好地对学生进行形式逻辑的知识渗透与对学生逻辑思维的训练。例如:“如果……就……”假设关系关联词、“虽然……但是……”转折关系关联词、“因为……所以……”因果关系关联词都能训练学生的逻辑思维。实践证明, 关联词教学能对学生进行逻辑训练。

二是引导学生归纳, 训练学生的逻辑思维。如《一夜的工作》从周总理办公室陈设简单, 分析出周总理生活简朴, 夜点只有一碟花生米和一杯绿茶还是分析周总理生活简朴, 由此归纳周总理生活十分简朴。这样训练就引导学生从个别到一般进行归纳, 从而训练学生的逻辑思维。

(二) 重视口头表达能力的培养

只有把话说对、说好, 才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在小学生作文教学中, 教师处处重视引导学生说完整的话, 然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句, 写简短的日记, 再在引导学生把话写具体、生动上下功夫。

笔者在课堂开设了“智多星讲坛”栏目, 安排学生谈谈说说, 讲述从简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高。这一活动大体上又分两个阶段进行。第一阶段是每堂课请一二名学生上讲台发言, 题目不定, 范围不限, 三五分钟, 谈点所见所闻, 所思所感, 任意发挥。谈完之后笔者做些归纳。然后进入第二阶段, 从身边熟悉的事物说起。例如校园里的操场、教室门前的树、教室里的讲台、粉笔、自己的爸爸妈妈、同学都是一个话题, 两三个人同说一个话题, 初步搭成说话的框架。如此坚持不懈地循环训练, 终于收到了明显的成效。大部分学生的口头表达能力起了质的变化, 学习能力、交际能力也取得了很大的进步。

四、教师点评要多鼓励、更生动

给学生成就感, 写些具有鼓励作用的、生动的批语是维持小学生作文兴趣的有效手段。

批改作文时笔者经常批些鼓励性的话, 如“比前几次的作文有明显进步”“写得很棒!”“你用的词太形象了!”同时, 在批改某些错误的时候, 用一些生动的语言化解, 如有学生写从球洞捡球的过程中, 形容了一堆困难后, 没有捡球的过程, 直接就又开始打球了, 笔者在旁边批注“小强, 先捡了球再踢吧”, 这样的评语不至于使学生太尴尬, 也很容易看到自己的失误。学生看了批语, 心情激奋, 爱写作, 想写作, 较之简单生硬的点评, 效果天壤之别。

摘要：在指导小学生作文时, 采取一些有效的策略, 能充分调动小学生的写作兴趣, 并能有效提高小学生的写作水平。本文从“发掘并培养小学生的写作兴趣”“培养小学生的观察能力”“培养小学生的逻辑分析和表达能力”“教师点评要多鼓励、更生动”四个方面来阐述小学生作文指导策略。

关键词：小学生,作文指导,兴趣为师,快乐学习

参考文献

[1]秦训刚, 宴渝生.小学语文课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2002.

[2]李晓东.小学生心理学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]安军峰.谈小学语文教学要重视对学生的逻辑思维训练[J].教育创新学刊, 2012.

7.小学生周末作文 篇七

回想当初，童年的一幕幕“可笑”的往事仍然在我脑海中挥之不去。那金色的童年呐!至今还在我的回忆中浮现。可当我伸手一抓，却发现那只是自己一阵傻傻的遐想。童年的风筝啊，至今还在我心中飞翔……

还记得上幼儿园大班的时候，一个周末，姨姨带着我和刚上三年级的表哥一起去江滨公园放风筝。年幼而傻傻的我对放风筝很陌生但也很感兴趣，便兴致冲冲地跟着走了。到了江滨公园一看，“哇噻!”黑色的又神秘的天空之中汇集着红的、绿的、粉的形形色色的风筝，它们时而散开，自由自在地漂浮;时而聚在一起欢快地跳着空中之舞;时而上下飞腾。这景象美妙绝伦。“耶!”我高兴极了，也跃跃欲试。姨姨见了笑着从大袋子里拿出一个青绿色的大蝴蝶风筝“：呵，喏，就是这个大风筝。”“嘿!太棒了!”我心想，表哥二话不说从姨姨手里接过风筝对我说“：呵呵，哲昊啊，如果放得太高的话，大风筝可是会把你“带上天”的哦。小心呀!嘻。”啊?我晕，不会吧?我一下子惊呆了。风筝怎么能把人带走呢?表哥笑了(可那是一笑里藏刀的笑!)。“哈，”多亏有了表哥和姨姨的帮助，风筝终于带着它“尾巴”后面的长彩带步履蹒跚地飞走了。可能是我力气太小了，过了一会儿表哥和姨姨突然松开辅助我得手(这时风筝已经飞得老高老高)。我的脚微微地离开地面了，“风筝要把我带上天了?不!救命!”我惊恐地想。就这么一刹那间，我松开了双手掉到地面上。还好姨姨及时拉住风筝线筒，风筝才没落得“落水筝”的运气呀。而那可恶的表哥指着我满脸泥土的模样笑地合不拢嘴。我不知为什么的也跟着傻笑。现在想想表哥可真可恶!算了，宰相肚里好撑船，放他一马!我的一次小经历，风筝带来了欢声笑语。

童年的风筝还在自由自在地荡漾，心中那一段童真更是令人无法忘怀。我的童年里，风筝带给了我欢笑，也带给了我悲伤。它是我的伙伴，童年里的风筝呀，在我的心中永远地飞翔吧!

8.让小学生快乐学好英语 篇八

一、大胆地说, 体会新奇。

教师要尽量为学生创造宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围, 才能让学生无拘无束地表达, 大胆地说英语。

在小学英语教学中, 学生们羞于说英语, 不愿说英语, 这是大部分学生的现状。如何改变这一现状, 就要靠老师巧施一些小技巧。初始课就非常重要, 这是学生第一次的英语学习体验。首先, 在课前我做足了准备, 比如学生对英语是否感兴趣, 是否接触过一些简单的英语, 等等。一上课, 我就笑容满面地走进教室, 微笑地看着学生, 以自我介绍为开场白:“Hello!I’m your English teacher.My name is Sun jian mei.”同时, 把我的姓名写在黑板上, 学生们一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说:“You can call me Miss Sun OK?”通过我的动作和一点中文提示, 学生听懂了我所说的话, 并说出了第一个英语单词。“OK!”其实这个英文单词, 大部分学生都懂得说, 平时也对同学、家长说过。于是, 我告诉学生们, 以后在课堂上说英语就要这么大声, 让大家都听得到。然后告诉学生在英语中如何进行自我介绍:Hello, I’m__________.我把准备好的几十个英文名字拿出来, 如Jone、Mike等。这些名字课前我已教会学生怎么读了, 并让他们记住自己的英文名字。这时我就让学生一个个上来拿对应的英文名字, 并且大声地说出来, 这样学生既感到新奇, 又激发了学习兴趣。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello, Hello, What’s your name?》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵, 感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容, 和老师配合得很好, 从而产生了学好英语的自信, 使今后的学习有了一个良好的开端。

二、树立信心, 体会成功。

英语新课程标准提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心”。在教学实践中, 我通过设计新颖、有趣的活动, 以活动为载体激发学生的积极学习情感, 让学生在各式各样的活动中体验学习乐趣。在教学中常用各种方法, 如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

1. 把身体语言带入课堂。

在教单词或句子时, 老师可以带领学生做动作, 甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调, 孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈, “long”尽量把两只手臂伸得长长的。学完单词后, 老师做出动作, 学生就会说出这个单词。在这样的学习过程中, 学生们体会到了学习的快乐。

2. 表演法。

我常用的表演法是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。学习小组表演对话, 能说什么就说什么, 说错也没关系, 这样就不会让学生有说错会受到批评的压力。另外, 在巩固新课时, 我经常采用竞赛法, 引进竞争机制, 给学生自我表现的机会, 符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试, 尤其是自我表现欲强, 得到老师表扬的, 甭提有多神气了。此外, 我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法多种多样, 课堂教学充满了生气, 学生学得生动活泼, 充分发挥了学生的主体性, 发展了学生的个性, 使学生乐于学习。

三、利用多媒体让学生快乐学英语

1. 视听效应。

在单词教学之前, 我通过Flash动画的制作导入, 使这些平面的、静止的字母变成立体的、跳动的、翻滚的画面, 并“插入”配上声音, 一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子, 拉近了学生与英语的距离。如在教授有关天气的一些单词前, 我通过Flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景, 并请学生谈谈自己的一些相关经历, 顿时学生的学习热情大大提高。如在引出pep教材英语第一册Animal这一课时, 我用多媒体播放了许多动物的声音, 吸引学生的注意力, 同时使学生明白本单元的学习重点。我将五光十色的大千世界——绿色的春天, 果实累累的金秋, 欢庆的除夕, 蔚蓝的天空, 夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片, 顿时吸引了学生。

2. 重难点突破。

如在讲动词的第三人称单数形式时, 我举了一个例子:辨析go和goes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起, 一个男孩跑了上来, 然后男孩说了一句话:“I go to school on foot.”继而音乐再度响起, 一个女孩出现, 当她碰到男孩说的那句话时, 这句话演变成小女孩的一句话 (小女孩指着男孩说) :“He goes to school on foot.”这样生动有趣、直观明了的画面, 不但避免了枯燥的说理, 而且非常形象地说明了这两个单词的区别。

3. 学习巩固。

在学习26个字母的书写时, 我运用Flash动画呈现书写笔画及各个字母的占格。学生跟着多媒体一起书写, 直观、准确。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里, 津津有味地学了起来。在进行单词读写训练时, 我常常请学生和“小熊Tony” (用Flash制作的一个小动物) 进行一分钟单词书写比赛, 看谁写得又快又对, 学生比赛热情很高, 经过一段时间的训练, 许多学生都超过了小熊的速度 (同学们称他们为打破纪录者) , 并创造了自己的记录。

9.小学生周末作文 篇九

周末的午后不知道该如何打发闲暇的时光，房间里的.时钟滴滴答答一格一格的走动着，像一个悠闲散步的舞者。收音机播放着一首耳熟能详的歌，羽泉演唱的《深呼吸》，闭上眼睛慵懒的躺在柔软的小床上跟随着动听的旋律一起深呼吸。不知不觉我就睡着了，闲暇的周末，摆脱繁重的工作，抛弃烦躁的情绪，沉浸在音乐的海洋中，沉溺在思维的狂野上，是多么轻松惬意的一件事情。

房间里电脑桌前，摆放着妈妈端进来的水果，多点时间陪伴在家人身边，也是一种莫大的幸福与满足。享受了一个没有喧嚣完全放松的午觉，睁开睡意朦胧的双眼，我要开始整理我略显凌乱的房间和衣橱。每到周末我这爱收拾的乐趣就会泛滥了，小到纸笔书籍，大到被褥床单，我都要仔细的倒腾一番。喜欢大小物品整齐的归置，连摆放的位置都特别讲究，或许我也是一个比较有强迫症的女生吧。不过女生大多都爱干净，未来我一定会是贤妻良母的料呢。

10.【实用】小学生周末作文 篇十

在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的小学生周末作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生周末作文 篇1

清明放假，我和家人一起到郊外踏青，野外到处都显现出欣欣向荣、生机勃勃春的景象。红灿灿的太阳，湛蓝的天空，嫩绿的小草，绿油油的麦苗，粉色的桃花，随风摆动的柳梢，特别是一朵朵，一簇簇，一片片黄绿相间的油菜花，在春风里昂首怒放，盈盈招手，展示着迷人的风姿，花丛间飞舞着七彩斑斓的蜜蜂和蝴蝶，沁人心脾清新的`油菜花香撒满空气，让人心旷神怡，春天的颜色真是五彩缤纷，就像一幅油彩画。

在郊外踏青的时候，我也看到与大自然极不和谐的一幕，到处都能看见“白色杀手”---塑料袋，它们在春风里像蝴蝶一样在空中 “翩翩起舞”，有的挂在树梢上，有的躺在绿莹莹的麦苗上，有的挂在电线上，有的飘落到了河面上，对环境和视觉造成了很大的污染。

晚上，我在家里上网了解塑料袋的危害，它埋在土里200年才能融化，而且造成土地污染，导致农业减产，寸草不生；还经常被小动物误食，造成动物大量死亡。如果烧掉会产生大量的有毒烟雾，污染大气，并且促使酸雨形成，它在温度达到65℃时，毒害物质就会渗入到食品中，对人的肝 脏、肾脏等人体重要部位会造成危害。

为了我们身体的健康，为了保护美好的环境，让我们每个人都自觉减少一次性塑料袋的使用，如果人人都爱环保，拒绝塑料袋污染，明天的环境一定会更加翠绿美丽！

小学生周末作文 篇2

往常，我们总是盼望周末，可是这个周末······

早上，我总能睡到个九、十点，没想到今天却要拜祭祖宗，鸡叫三声我就被妈妈叫起来了。“干什么赖，起这么早做贼呀！”我气冲冲的鼓起小脸蛋。妈妈催促地说：“快点，今天可要拜祭呀，都十点啦。”我看了看钟，“这才九点嘛。”妈妈不好意思地搔搔头说：“年纪大了，不中用了。”我这个妈妈呀，总是这样。这么一折腾，我哪里睡得着呀，只好站着打瞌睡。

不一会儿，我们全家都去拜祭。谁知到走到中途全完了带打火机，妈妈看了我一眼，意思是让我回家拿打火机。我三步并作两步走，跑得汗流浃背，两条腿都跑软了。幸好我及时赶到，不然这次拜祭可要失望而归。但是全家人却没有感谢我的意思，我独自一人悲伤。

我在家里发愁，尽管上午的事情已经过去了很久，大概有四五个小时，但是这件事总在我心里萦绕不去。于是，我就这样···一直到晚上，“砰砰”一声，这才让我回到现实。我这才发现，我摔破了碗！我急得像热锅上的蚂蚁，不知如何是好，心里忐忑不安。我知道了噩梦这才刚开始！

我妈妈和爸爸把我狠狠的教训了一顿，我被打得抱头鼠窜，这时妈妈和爸爸第一次发火。因为爸爸最近亏了本，正在气头上，我还在爷爷奶奶面前放了错，他就打我。我不服，为什么把气全撒在我一个人的头上？我只不过打碎了寿碗而已，用不着发那么大火呀。我委屈的一个人躲在房间里哭，无论爸爸怎么请我原谅也不行。

第二天，我自己把自己锁在房间里，除了睡觉就是吃东西，作业也写好了。过了很久，家里始终没有动静，我担心家里出了什么事，就走出来瞧瞧，没想到家里没人。“会不会有小偷来过，把他们全抓走了。”我自言自语。我看见有一张纸条，上面写着：

儿子，我们全家都去游玩去了，下周才能回来。

我气得快要吐血，出去游玩也不叫我，我好后悔我当初呀，不然我也能去。

这个周末，真得好可怜呐。你们说，我可不可怜。

小学生周末作文 篇3

今天我早早地起了床，用了１０分钟穿好衣服，刷牙洗脸，整理好头发。拿起心爱的羽毛球及拍子，准备叫上好朋友一起去打羽毛球。可计划总赶不上变化，我都已经到门口穿好运动鞋了，妈妈的一句话一下子把我从天堂打下了十八层地狱：“思思，干嘛呢？今天还有那么多作业要做，那么多补习班要上，你还想出去玩？！”我一听，就知道着话中带刺儿，果然：“早上８：００要上英语补习，中午１２：００回家，休息１０分钟，吃过饭就去上数学陪优，下午１８：００回家，晚上写作业。时间都安排好了，没有多余的时间让你玩！听到了没有！”“听到了。”我垂头丧气地答道，“我会去上的。”

于是，我只好听妈妈的话，乖乖的去上“班”咯！

中午，我顶着炎炎烈日，拖着疲惫的身躯，回到了家里。吃过饭以后，我正准备美美地睡上一觉，忽然，妈妈“温柔”的叮咛有出现在了我的耳际：“思思！早上不是说过了吗？吃过饭就要去上数学陪优的啊，记忆力怎么退化得这么快呀！看来有２要帮你去报一个增强记忆的培训班了啊！”“啊！千万不要啊，我错了，我现在就去上补习班。”……

11.小学数学周末课外作业的合理设计 篇十一

一、课外作业的趣味性

“兴趣是最好的老师”。我们在设计课外作业时要增加作业的趣味性, 使学生乐学、乐做, 只有在有趣、轻松的练习活动中, 学生才能积极思维, 不断探索、创新, 使学生成为一个学习的兴趣者。例如:我们在设计作业时可以根据教学内容, 给学生搭建自我表现的舞台, 鼓励学生积极参与设计, 在参与中让学生体会学习数学的乐趣, 激发学生的创新意识, 变“要我学”为“我要学”, 使学生成为真正的学习主人。

在上《长方体和正方体》整理复习课前, 就抓住学生的心理, 利用他们爱画的特点让他们设计自己喜欢的图案, 把学习的内容填充进去, 比赛看谁设计得最好。学生的积极性很高, 设计出了许多美丽的图案。这样的作业不是把学生紧紧地抓在枯燥的知识上, 而是让他们在快乐中去学习。

二、课外作业的多样性

我们在设计课外作业时要考虑到学生的年龄特点和生活经验, 设计些适合学生的作业。例如:选择题、判断题、动手操作题, 等等。作业的形式多样化, 解题的方法也要多样化, 出一些一题多种解法的题目, 让学生打开自己的思路, 从不同的角度进行思考。还可以让学生自己设计一些与当天学过的内容有关的题目。这样可以让不同的学生得到不同的发展 (由于学生有差异) , 优生有知识能力提升的空间, 中等生有思维发展的空间, 差等生有保基础的能力。让学生在自觉自愿、心情愉悦中完成任务。

例如:我们的周末作业并不一定非要是做数学作业, 可以根据时间布置不同类型的作业, 国庆节到了, 可以让学生制作一副庆祖国生日的作品, 春天的时候画一幅春天的感觉, 教师节提倡学生制作小卡片给老师献礼, 等等。

三、课外作业的差异性

新课标指出, 我们要面向全体学生, 让人人都能学到有价值的数学, 让不同的人能得到不同的发展。所以我们在设计课外作业时, 应照顾到学生的差异性, 不能布置作业一个样, 要从实际出发, 因材施教, 针对学生的个体差异设计有层次的作业, 让不同层次的学生作业难度有所区分, 让全体学生都有适合自己的练习, 都能在练习中有所提高。

作业的难度应分三个层次:难度大一些的 (开放性的) 、有所难度的和基础性的。给优生合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业, 培养学生的发散性思维, 让学生敢于提出问题, 大胆创新。给中等生设计一些有难度的试题, 让他们在掌握了基础知识的同时, 还有所提高。给差生设计一些基础题, 让他们掌握基础知识, 慢慢提高, 增强自信。

在教学《分数乘法》中, 作业分类、分层进行, 例如:有基础性的口算题、计算题和解决实际的问题, 让不同层次的学生都能在作业中寻找到快乐。学困生在做基础题时感觉轻松自如, 没有负担, 还能建立起学习的自信心;中等生在掌握了基础知识的同时能进一步得到升华;优等生在得到升华的同时, 使自己学到的知识得以巩固提高。

四、课外作业的适量性

我们有些教师认为, 要想提高学生的学业成绩, 就要让学生多做作业, 这种想法是完全错误的。我们不妨想一想, 领导给我们布置任务时, 三小时的任务要你一小时完成的效果好还是一小时的任务三小时完成好, 我们在做事情时, 也是要有兴趣, 要有耐心。学生也是一样, 我们在布置作业时, 要考虑到学生的心理发展特点和身心承受能力, 不要让学生产生厌学, 影响学生的身心健康。教师布置作业要科学、适合学生的年龄特点。按照有关规定, 一年级一般不布置家庭作业, 二、三年级不超过30 分钟, 四、五、六年级不超过1 小时。作业难度要适中, 目的要明确, 要有利于学生良好的知识结构形成和良好的学习习惯养成。

总之, 小学数学课外作业的设计, 是我们要长期研究的一个课题, 需要我们一线教师认真研读新的课程标准, 细心挖掘教材的内容, 设计一些有利于学生发展和学生感兴趣的作业, 让学生在作业中学会创新, 学会学习, 让学生在心情愉悦的情况下做, 让数学知识与我们的生活接轨, 让学生感受到数学知识来源于生活又是为生活服务的内在本质。

摘要：课外作业是小学生数学学习的重要组成部分, 针对现阶段小学生做作业难的这一问题, 我们要根据新的课程标准, 改变我们的布置作业的方式, 科学合理地进行课外作业的布置。

12.小学生我的周末计划英语作文 篇十二

Hello, I’m Chen Sijia. I’m going to have a busy weekend.

On Saturday morning,I’m going to do my homework at home. In the afternoon,I’m going to watch TV and read some books.On Sunday, I’m going to learn English. After the English class ,I’m going to visit my grandparents.We are going to eat lunch together. I think I’ll be very happy.

13.小学作文：我和朋友的快乐周末 篇十三

赵雨辰是我的同学，她是我最要好的朋友。我们都是长沙市试验小学二五班的学生。她坐在我的后面，我们经常在一起玩。

星期六我们一起参加了班上组织的秋游百果园的活动，玩了一整天，我们还觉得没玩够，约好星期天下午再在一起玩。

星期天下午赵雨辰邀请我到她们家玩，她家住在咸嘉新村小区。我是第一次到她家，她家很大，是一个复式楼。楼上有两个阳台，一个晾了衣服，另一个有一个秋千，我们荡了一会儿秋千。她家有一个小储藏室，保留着赵雨辰用过的一些东西，其中有个赵雨辰一岁多使用过的小秋千，可爱极了。在一楼我们和她爸爸妈妈一起玩起了捉迷藏。我俩躲，他爸爸妈妈找。有一次，我和赵雨辰躲在一张最大的床下，一边躲一边吃零食，听到脚步声后马上停住了，可还是来不及了，他爸爸往床底一瞧，我们就被发现了。赵雨辰奶奶给我们做了花生点心，非常好吃，我们吃了很多。

咸嘉新村小区有一个很大的中心花园，有很多的人在玩。我和赵雨辰一起玩了秋千、双杆，还骑了十二生肖的雕像，那里真好玩。

14.小学学生优秀作文快乐的周末 篇十四

一、情境再现, 引发创编

在教学中, 教师通过情境再现引导学生展开丰富的想象, 去体验和创造音乐的美, 从而达到引发学生音乐创编的意识。

如, 在教授《过新年》一课中, 首先在教室内装饰了彩带、气球、灯笼等物品, 播放背景音乐《春节序曲》, 使教室呈现出张灯结彩、欢天喜地的氛围。接着以“盼望已久的春节马上就到了, 大家最喜欢做些什么呢?”与大家交谈, 学生们七嘴八舌地说:“放鞭炮、穿新衣、走亲戚……”随即再带领学生在《新年好》的背景音乐下, 一起学习歌曲、剪窗花、贴对联、即兴表演、编创新年儿歌, 此环节不但渗透了中华民族的传统教育, 还为歌曲的歌词学习予以铺垫, 让学生在轻松的氛围中熟悉旋律, 引发学习动机和创编意识, 调动学习的热情。

二、利用原型, 诱导创编

在音乐活动中, 利用原型启发思维是解决学生创编的主要途径。引导学生在轻松愉悦的教学氛围中感受、理解音乐, 在参照原型的基础上, 针对原型进行效仿、创新, 达成推陈出新的转变。

例如, 歌曲《买菜》, 在学会这首歌后, 首先引导学生说说生活中认知的蔬菜、水果是什么颜色, 什么形状的?说说所了解的食物、事物的特点?再通过小组合作讨论的方式在原型歌词的基础上进行创编, 如“西瓜圆溜溜、公鸡喔喔叫、辣椒红彤彤”等等, 这些歌词的形象创编, 不仅锻炼学生对日常生活中事物的观察与积累, 极大地诱导学生的表达能力以及浓厚的创编兴趣。

三、自主参与, 强化创编

在小学音乐教学中, 打击乐器的伴奏深受学生的喜爱。因此在掌握歌曲后, 根据不同年段学生的特征, 引导学生运用打击乐器或身边的物品创编合适的伴奏型, 为歌曲伴奏;又或让学生通过对生活的认知, 发现、感受和创造声音, 从而在多种活动形式中产生对声音的兴趣, 强化自主创编能力。

例如, 在进行《声音的强弱》音乐活动一课中, 谈话引导学生大胆想象, 有序地组织学生以小组为单位, 选择双响筒、沙锤、碰铃、锣、铃鼓等打击乐器;或利用报纸、文具盒等身边能发出声响的物品, 根据自己喜欢的剧情自由大胆地即兴模仿、编创生活中的声音;同时配以话外音讲解, 一个个精彩的声音场景作为音乐“盛宴”展现在大家的面前, 瞬时课堂气氛高涨。

这样, 让学生在感受情绪、理解内容、表现意境的基础上, 体验编创的乐趣, 使学生的音乐创编力得以强化。

四、个性发挥, 想象创编

个性品质作为一种内在的因素, 很大程度上牵引个人创造力的发展。因此在音乐创编活动中, 我们要善于发现学生的闪光点, 利用多元化的综合教学手段, 帮助学生形成创造性思维, 充分发挥学生个性才能。

例如, 在进行《粉刷匠》一课的拓展性活动中, 我带领一组学生利用废旧报纸制作粉刷匠的帽子, 并为帽子填涂上好看的图案;引导另一组的学生在画纸上设计一座漂亮的房子, 并为它粉刷上最漂亮的颜色。最后学生戴着创作的帽子、拿着自己的“作品”在《粉刷匠》的歌曲表演中结束本课。

通过活动, 陶冶学生的艺术素养, 让学生在想象空间中体会动手操作、获得成果的乐趣。

五、搭设舞台, 鼓励创编

律动、歌表演是小学唱游教学的手段之一, 也是发展儿童创造想象的载体。由于小学生的年龄特征为天性好动、模仿力强、参与活动积极性高, 他们并不满足仅用歌声来表达自己的内心情感, 而更喜欢用肢体动作加以辅助表现, 因此在学会歌曲的基础上, 根据音乐情绪、内容来编创律动和歌表演, 不仅活跃了课堂气氛, 且让学生在美的课堂演绎美的故事。

例如, 在《我快乐》一课中, 歌曲掌握之后, 我指导学生编创歌词及表演, “生活中除了高兴还有哪些情绪?”有位男学生带着幽默的表情、夸张的动作大胆唱到:“我生气, 我就噘噘嘴 (呜、呜) ……”迎来了全班同学赞许的掌声。在这位学生的带领下, 大家的思维都开了“闸”, 你争我抢地上台展示自己的“创编成果”, 最后, 学生们在欢快的音乐伴奏声中, 跟随教师将编创的歌曲一同进行了集体表演, 课堂气氛也因此推向到高潮。

据此, 我发现, 启发学生为歌曲创编的律动及表演, 为学生搭建展示的舞台, 不仅培养学生的肢体协调性, 更让学生在展示评价中提升自信及音乐表现力。

综上所述, 音乐的创编不是一件简单的事, 更不是一件随意的事。《奥尔夫教学法》中指出:“不要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈动作进行不折不扣的模仿, 而是要求师生一起进行创造性的活动。”所以, 在音乐创编教学中, 值得所有教师探讨的是以下几点:歌词创编, 要提醒学生注意每句结尾歌词的押韵;节奏创编, 要求注重结束句的终止和节奏韵律感;乐器创编, 要注意节奏和地域音乐文化的融合及乐器的音色;律动创编, 要强调动作与音乐内容的相符性;旋律创编, 更要强调学生注意音高准确性、旋律流畅性等等。这样就能使学生的创编更有目的性, 更美地体现在创作的成果中。

作为“人类灵魂工程师”的我们, 要汲取先进的教学理念, 提高自身的综合素养, 开发学生潜能, 在音乐创作与表演活动中激励创新意识, 带领学生在音乐王国里自由翱翔!

摘要：音乐创编教学, 通过情景再现、利用原型、自主参与、个性发挥和搭设舞台等方式让每位学生通过二度创作或即兴表演的方式大胆表现, 提高学生的创编能力。

关键词：小学,音乐实践,创新能力培养

参考文献

[1]何克抗.创造性思维理论.北京师范大学出版社.

[2]王安国, 吴斌.音乐课程标准解读.北京师范大学出版社.

[3]曹理.音乐学科教育学.首都师范大学出版社.