班级管理中的教育故事

班级管理中的教育故事（精选11篇）

1.班级管理中的教育故事 篇一

班主任工作是学生教育管理中的一个环节，而教育与管理相结合是做好班主任工作的重要方法。下面是小编为大家整理的班级管理教育故事演讲稿，一起来看看吧！班级管理教育故事演讲稿一

尊敬的评委老师们：

大家好！

回首从教的二十一载光阴，青春消逝在三尺讲台上，皱纹堆积在飘飞的粉屑里，收获的，除了平凡，还是平凡。

平凡的是相貌。没有玉树临风的伟岸身姿，没有俊朗怡人的明眸皓齿，虽然曾经梦想风流倜傥、顾盼生姿，但先天的短缺，让我注定一生与默默无闻结缘。

平凡的是职业。为人师者乃九等公民，校园亦非神坛仙土，当黄金潮肆虐的掠过校园橘红色的天空时，我望着西垂的落日，在心里许下一个平凡的愿望。

既然我们无法走出平凡，那我们倒不如在平凡之中寻找它之所以平凡的缘由；既然我们无法逃离现实，何不把平凡当成一种事业，让它洗去职业的尘埃，在未来的某一天熠熠闪光呢？

于是，我在平凡的工作中，寻找平凡，体味平凡，也努力的践行着平凡，才发现——平凡是躬行。

躬行者，以身作则也。要求孩子们若干时间到校，他总是提前一步，在教室门口站成一道平凡的风景；要求孩子们字迹工整，他总是让板书条理分明，让评语笔画端庄；要求孩子们作业认真，他总是逐题批阅，用心批注；要求孩子们讲究卫生，他会轻轻拾起教室里的纸屑而不着痕迹；要求孩子们考试诚信，他会在上公开课时，用未知的悬念体现师生的默契。春风化雨于无声，身体力行显风范，可细细一想，他做的这些，他的同仁们或许比他做得更周全，因此他平凡。

平凡是宽容。

宽容学生在走廊上的一次无意冲撞，青春嘛，演绎的是不规则的轨迹；宽容学生在课堂上的一次无理的辩驳，青春嘛，徜徉的是不安分的思想；宽容学生一点就破的理由，青春嘛，构筑的是爱面子的工程；宽容学生经不起推敲的借口，青春嘛，像风像雨又像雾一样的纠缠。宽容，让宰相肚里能撑船，让将军额头能跑马，细细想想，我离此境界相距远矣，因此我平凡。

平凡是尊重。

尊重是忽略名次，转而重视每一个家庭的希望，于是，你让每颗种子都有他们生根、发芽、开花的空间，让他们都有长成参天大树的可能；尊重是淡看优劣，将雨露布施给每一个饥渴的学生，于是，每次考试后，成绩单上的每个学生都必须聆听你的叨叨絮语，让他们减少了未与老师交流的的遗憾；尊重是处事公平，就事论事，于是，学习吃力的学生并不是饱受批评的代名词，成绩优秀的学生也常受暴风骤雨的洗礼。你发现，像你这样处事公平、尊重学生的知己比比皆是，因此你平凡。

平凡是细心。

细心的看，于是我们发现了隐藏在孩子眼帘背后的家庭变故，从而仔细探究《单亲家庭孩子的心理特质及应对方略》，并形成文本变成铅字；细心的听，于是我们发现了孩子们惯用的口头禅“不是我”、“不知道”，从而教会他们换位思考，融洽生生关系；细心的想，于是我们参与了《百科知识阅读与中学生道德认知水平》的课题研究，挖空心思厚积薄发另辟蹊经寻求创新。但转身细心一想，魏书生类、李镇西类凤毛麟角，我们跋涉不止也许难望其项背，因此我们平凡。

平凡是耐心。

耐心的矫正孩子们相同的错误，尽管有时是一而再、再而三的高频率重复；耐心的等待孩子们点滴的进步，尽管有时需要经历痛苦而又漫长的周期，甚至仍旧是一无所获；耐心的寻找孩子们的闪光点，尽管有时这是一项需要用高倍放大镜才能完成的工作，但你收获的，注定是快乐；耐心的与孩子们交流，尽管有时他桀骜不驯、刚愎自用、自闭内敛、油盐不进。耐心的一切，其实是由教师这个特定的职业决定的，因此职业平凡。

平凡是爱心。

孩子们成功的时候，爱心是一朵赞赏的笑容；孩子们失败的时候，爱心是一句宽慰的话语；孩子们犯错的时候，爱心是一束严厉的眼神；孩子们胆怯的时候，爱心是一个有力的手势；孩子们骄傲的时候，爱心是一声破空的雷霆；孩子们自卑的时候，爱心是一轮温暖的太阳。教育是一项需要爱心传递的事业，爱心也是世界上最平凡的一种情感，因此我们的事业平凡。

教育是一个繁琐的话题，教育故事也如同一篇散文，形式多样，内容丰富，题材广博，方法迥异，但不变的是教育的内核——为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我们大家的教育故事。故事虽散文，情感却挺诗歌。

谢谢大家。

班级管理教育故事演讲稿二

尊敬的评委老师们：

大家好！

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我15年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。

一句很简单的话语，真的能够影响一个人的一生吗？回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。小时候是个很胆小害羞的孩子，没有信心，没有朋友。但是，老师布劳斯太太的一句评语彻底改变了他的人生。在一次作文中，老师给他的评语他永远都忘不了——“写得很好！”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向！从此，他开始了自己成功而又充实的一生，并且也热情的鼓舞自己身边的同事、朋友。“在我读到这四个字之前，我一直不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信心。那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我一直梦想着去做却不相信自己能做到的事情。”之后，在读书的业余时间，他又写了许多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。而布劳斯老师对这些稚嫩的作品则给予了鼓舞人心的、严肃而又真诚的评价。“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。”戴尔凯夫说。

精神的力量是无穷的！虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力！。

我自己也遇到过很多鼓励我的老师和朋友。小时候，我转学到一个陌生的学校，特别自卑，但是班主任刘老师给了我热情的帮助和真诚的关心，经常鼓励我，说我是个听话的好学生，是个很用功的学生，是个很有潜力的学生。就是在我中考之前没有信心的时候也鼓励我：“哀兵必胜！你会成功的！”结果我不负众望，考了全校第一的优异成绩！还有很多家长朋友，都给我很多的鼓励和很高的评价！“你是个优秀的老师！”“你有一颗真诚的爱心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我听了真的非常欣慰和自豪！记得有人曾说过：“我曾想做一个伟人，但没有成功；后来我又想做伟人的妻子，业已失败；现在我想通了，我要做伟人的老师。”看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下健康成长，我由衷感受到为人师表的幸福，感受到真诚无价的甜蜜。

所以我在和孩子们相处中，更多的是他们以热情的鼓励和殷切地期望！表扬他们的优点，赞美他们的闪光之处，用美好的语言激励他们，用真善美的故事启发他们，快乐洋溢在孩子们的脸上，幸福荡漾在他们的心头！

我曾经讲过丽娜的故事，丽娜是个一生下来就裂唇的可怜的孩子！她肯定：除了家里人，没有人会爱她。二年级时，丽娜进了老师伦纳德夫人的班级。老师长得很美，每一个孩子都喜欢她、尊敬她。但丽娜觉得没有一个人比她更爱伦纳德夫人。因为这里有个不一般的缘故——低年级同学每年都有一次耳语测试：孩子们依次走到教室门边，用右手捂着右耳，然后老师在讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述一遍。可丽娜的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。她不愿把这事说出来，以免被人嘲笑。早在幼儿园时，丽娜就发现没人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重复的话对不对，所以，每次测验时，丽娜都假装用手捂住了耳朵。这次同往常一样，丽娜又是最后一个。她心想：老师会说什么呢？以前，老师一般会说“天是蓝色的”或者“你有没有一双新鞋”等。

终于轮到丽娜了。她把左耳对着伦纳德老师，同时，用右手紧紧捂住了右耳，然后，悄悄抬起一点，这样就足以听清老师的话了。她静静地等待着，然后，伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束温暖的阳光直射她的心田，抚慰了她那颗受伤的心，这句话改变了她对人生的看法。这位美丽而亲切的老师轻轻地说：“我希望你是我女儿！”

这短短的一句话，给了一个常受嘲弄的残疾儿童以震撼内心的巨大的欢乐和生活的勇气，丽娜从此不再孤独，不再自卑；因为她知道自己最爱的老师也爱自己！乌申斯基说：“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”

每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的奇迹和惊喜。人生因为事业才显示生命价值。我没有慷慨激昂的豪言壮语，我将继续的在自己的岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，这，就是我的平凡人生平凡路。套用奥斯特洛夫斯基的一句名言作为我的结束语——一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。

谢谢大家！

班级管理教育故事演讲稿三

尊敬的评委老师们：

大家好！

感动是一种发现，于人于自然；感动是一种感激，于理解于关怀；感动更是一种动力，于思想于志向于行动。总之，我们的生命少不了感动，是感动让我们记住过去，体味现在，憧憬未来。我是一个容易感动的人。别人一个鼓励的眼神，一句温暖的问候，一次及时的帮助……常常会激起我心中的涟漪，甚至使我眼眶潮热。有时躺在被窝里或在桔黄的灯下，回味那些令我感动的人与事，我的内心便充溢着幸福和温暖。感动真的是一种美好的情愫，值得我好好地珍惜她，细细地品味她，尽情地享受她。

当我幸运的成为一名小学老师老师时，我的这种感动就越发强烈，而它的源泉就来自于我的孩子们，是他们给了我无限的感动，是他们让我重新审视自己，是他们让我更进一步解读生活，解读教师的神圣与伟大，也让我收获了幸福快乐的人生。

20xx年9月，学校安排我任一年级43班的语文老师兼班主任。班里大多是农村孩子，双职工的只有两个，很多人都不看好我们这个班，彷徨过，犹豫过。偶尔看到了作家席慕容的这样一段话：在阴暗的画室里，手上拿着这块调色板，我心中有着强烈的感动，别人是怎样把女儿托付到我们手中的啊！他们用着多谦卑与多热切的态度，希望我们能够，请求我们能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。我肩头负着的是怎样的一副重担！而我，我尽力了吗？我真的可以问心无愧吗？它让我警醒：班里的每一个学生，不应该只停留在统计学意义上的五十几分之一，而是家长百分之百的希望。既然是语文老师兼班主任，除了对学生尽心尽力的帮助，别无选择。

如今，这些孩子们在风风雨雨中和我一起走过了四年的岁月，说实话，我们43班走到今天并不容易。如果像得奖的明星那样，“感谢CCTV，感谢我的经纪公司，感谢。"那我要感谢的人也有一大堆，感谢曾经和我一起奋斗过的各课任老师、感谢那些一直支持我的家长们，更感谢我的孩子们。跳绳比赛、毽球比赛、乒乓球比赛、接力赛。每次为了能在比赛中取得好成绩，为班争光，总能看到他们刻苦训练的身影，也总能得到他们的喜讯。在他们身上，演义着坚持不懈。是他们，推动着我一步步向前。

在四年级上学期学校举行的会操比赛前，因为自己去介休讲课走了两天，耽误了学生的训练，而在这两天里，别的班练的是如火如荼。其实，对于比赛的结果，我也可以预想到。虽然如此，可我在心底还存在一丝侥幸，希望我们班能赢。赛前，孩子们也满怀信心。经历了无数次学生比赛的场面，我还是会紧张。在整个比赛过程中，孩子们用他们的身体语言诠释着自己为班级争荣誉的决心，尤其是我们班的体育委员，红领巾被风吹开以后，也没有去理会，甚至连碰都没敢碰一下，生怕因为她的一动，而影响了集体。看着这群认真的孩子，我被感动了。我们班虽然没有得奖，但我已经很满足了，因为我和孩子们都已经尽力了。比赛的名次是小事，但在比赛中锻炼了孩子们坚强的意志，乐观自信的人生态度，不服输的劲头，这才是给予孩子们真正的宝贵精神财富，这样的人生财富或许会影响孩子们的一生。

每个学生的生命中都拥有一片纯净的蓝天，老师的责任是百倍地呵护它、不断地滋润它、真诚地锤炼它。

工作的需要，得去太原听两天课，可我放心不下的是班里那50多个孩子，尤其是那几个让老师们头疼的学生，胡沛恩、程志海、袁浩东、王佳轩，是对孩子们隐瞒真相，让他们误以为我还在，只是请了一会假？还是实话告诉他们？我在的时候，这几个孩子还经常给我弄点小插曲，如果让他们知道我走两天，那还了得？可作为一名教师，又怎么能欺骗孩子？再三权衡之后，我决定说实话。

“孩子们，我要去太原听两天课，在这两天之内，如果有什么想对老师说的，你可以写在日记本上，好吗？”

“好！”孩子们异口同声地回答。

“可是，老师最担心的是那几个宝贝疙瘩，会不会因为太想我了，而弄出一些乱子呢？”我边说边用眼睛扫扫那几个调皮鬼。他们都不好意思地低下了头。我故意卖了个关子：“如何是好啊？要不，我不用去了。”“老师，请你相信他们一次吧，您不在的日子里，他们一定能守纪律。”“是啊，他们不会让您失望。”孩子们七嘴八舌地说着。“是吗？我不太相信。”“老师，请您相信我，我一定不给您添乱。”他站起来说到。“我保证不犯错误，老师，您放心地去吧！”她也站起来。其他人也纷纷做了保证。

忐忑中，听完了两天的课。回到学校的我，第一件事就是看学生的日记本，迫不及待地想了解这两天班里发生的事。

“金老师，您不在的这两天，咱们班学生很听话……

“老师，这两天，我很想你。”

学生的表现出奇的好，这让我很欣慰。

最让我难忘的是袁浩东的日记：“老师，我没有犯错，很听话。您虽然不是我的妈妈，可您非常关心我，我真想叫您一声老师妈妈。”这是个从私立学校转来的孩子，五门功课就有三门考试不及格。有时，我真想放弃他。可当我看到他的日记时，不禁为自己当初的想法而感到羞愧。

在前不久结束的接力赛中，我们班的男生前面九棒一直领先，可惜在最后一棒时，出现失误，我们与第一就这样擦肩而过。赛后，不断地有老师跟我说，为我们班惋惜，还问我有没有批评孩子们。孩子们都已经尽力了，他们又何曾不想拿第一啊？看着他们黯然的眼神、沮丧的表情，我怎么忍心再去责备他们呢？我在黑板上写下“希望失望绝望”三个词，并且告诉他们，“老师今天经历了从希望到失望的过程，不过，我没有绝望，只要梦还在，希望就在。”孩子们在日记里纷纷写到：“下次比赛，我们一定要努力，决不再让老师失望。”

升入六年级，知识难度增加，随着学生年龄的增长，心理的日趋成熟，思想问题也越来越多，一切都压得我喘不过气来。任凭我怎样努力，成绩也达不到预期的效果。现实真的和理想有一段距离啊！曾经一度，我想当逃兵。记得一次在网上和李鑫聊天时，我说：“你们让老师很伤心，我真不想带你们了。”“那老师，您准备带哪个班？”“不知道，只要不是你们就好。”半晌，网络那头的学生没有回信，就在我认为这次聊天要结束的时候，学生打过一段文字来“老师，您不想带我们了，可以再带一个班，如果我们不想学习了，能干什么？也可以重新选择吗？”是啊，学生没有退路，我也不能给自己留退路。“咬牙坚持吧！”这是这个学期以来，我对学生说得最多的一句话。王晨戍生病了，刘老师给家长打电话，孩子居然对老师说：“我等会吃了药就来了，不用拿书包。”张瑜感冒了，浑身发冷，我几次想给她妈妈打电话，都被她阻止了，“金老师，我能坚持！”下课了，浩扬、闫泽新、张艺君为一个缩句还在讨论；温俊慧、杨耀玮主动要求家长给自己找老师进行辅导；课堂上，因为犯困，主动站起来听讲的同学大有人在，往太阳穴抹风油精提神的人也比比皆是，有这样的学生，我还有什么理由逃避，还有什么理由当逃兵呢？

在这六年半的日子里，我们因成功而欢呼雀跃，因失败而相拥而泣。四年间，一千多个日子形影相随。

一千多个日子，忘不了我的孩子们，更忘不了默默支持我的家长们。我班的学生家庭并不富裕，多媒体集资时，我一筹莫展。动员会上，申祥容爸爸的一句话“为了孩子，我觉得值！”使工作打破了僵局，家长们纷纷慷慨解囊，李源的爸爸更是一个人出了2000元，确保我们的工作顺利完成。

当我心情低落的时候，看到的是孩子们一双双关切的眼神；当我倦殆时，看到的是家长们那信任的目光。是他们，让我感受到了当老师的幸福；是他们，让我体验到了做班主任的幸福；是他们，让我沐浴在太阳底下最崇高的事业的光辉中。他们，无时无刻不在感动着我。如果说自己这几年取得一点成绩，这都得归功于那些孩子们，家长们。

感动，不仅是心中一片温暖，也不仅是热泪盈眶时的无言，也不仅仅是从内心顿生的冲动；它是如春风般无声的轻柔，它是像下雨过后晴空中彩虹般的灿烂，生命中的感动，不仅要用眼睛去发现，还要用心去体味。选择教师，我就选择了微笑与欢乐，感动与幸福。

前行，源于感动。

2.班级管理中的教育故事 篇二

那么,到底什么是班级管理中的“和谐教育”呢?

所谓“班级和谐教育”,就是在班级中以师生共同创造和谐积极的学校精神生活为平台,创造各种符合和谐的要素为手段,以和谐合作的人事关系为辅助,以促进每个学生生理、心理和谐、健康发展为目的的班级教育模式。可以让学生在健康的集体舆论和和谐的心理氛围中,形成健全的人格和健康的心理。笔者结合自己多年的班级管理经验,谈谈如何进行班级和谐教育。

一、创建良好的班集体,形成优良的班风,打造班集体和谐教育的优质平台

学生是班集体中的重要一员,少了某位学生,这个班集体就不再完整;而班集体是学生学习、生活、交往的重要场所。一个优良的班集体,有巨大的教育力量,它随时随地、有形或无形地对每个成员起着熏陶感染、潜移默化的教育作用,这是任何教师无法替代的教育力量。

班集体的管理者要充分发挥组织者、领导者、教育者的作用,培养优秀的班干部和班级骨干,建立坚强的领导核心;充分利用集体舆论,形成优良的班风;尽量让学生参与班集体的管理,让他们有主人翁的优越感。其中,班风和班主任的作用非常重要。

有了良好的班风,学生就能自觉地遵守学校纪律、自觉地完成各项任务。因此,班主任必须以身垂范,有意识、有计划地以自己的良好品行来影响学生,随时随地展现出自己的优良品质。这不仅有利于现时的班级管理,还将惠及学生的一生。

作为一个班主任,不仅要能够熟练运用教育学、心理学知识,了解少年儿童身心发展的规律,更要深入学生之中,充分了解每一个学生,针对学生的个性特长开展管理工作,处理好学生中共性和个性的关系。这就要求班级管理者要对每个学生的性格、爱好、特长、兴趣、能力以及家庭状况有一个深入了解,做到心中有数。由此,才能做到胸有成竹,因材施教。从学生个人与社会和家庭、个人与集体、个人与国家和人民这三个层次来选取教育内容和方式。以期逐步培养学生良好的道德品质,营造一个民主、平等、和谐、互助、理解、进取的良好氛围。

二、热爱、尊重每一位学生,让学生和谐、健康地成长

爱,是搞好一切工作的前提和基础,正如捷尔任斯基所说:“谁爱孩子,孩子也爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱心,是进行教育的前提。对待学生,需要爱心;对待班集体,更需要有诚挚的爱。凡是学生,都希望得到老师的爱。对于年龄较小的儿童来说,可以成为他们在学校中一切思想和行为的中心动机。一个学生如果经常得到老师的爱,不仅可以逐渐形成生气勃勃、对人生感到有意义和愉快的个性,更重要的是,他们在自己所感受到的爱护中,陶冶了良好的情感,也学会了如何以高尚的感情去对待别人,处理人与人之间的一切关系,从而形成与人友爱、团结、互助的优良品质,并在这基础上进一步升华为爱人民、爱祖国的高尚情操。

美国心理学家马斯洛需求层次理论把人的需要分为七个层次。由此可见,在教育学生的过程中,尊重学生是促进学生良好发展的前提和基础。每一个具有主体性的学生都有极强的自尊心,都有受到尊重的权利。我们如果能够处处维护学生的自尊心,倾听他们的心声,就会在他们的心中埋下尊敬、依恋老师,尊重别人的种子,从而为我们进行各种教育包括和谐教育开辟了广阔的道路,也会激发他们的好奇心和创造性,实现自我,获得成功。

三、转变“后进生”,找准班级和谐教育的切入点

教师如果能采用恰当的方法,转变这些后进生,就找到了进行和谐教育的切入点,从而树立典型,带动一大批学生。

一些老师把他们称为“差生”,这是错误的看法,一位教育家曾经说过:“没有不能教好的学生,只有教得不好的老师。”后进生最大的特点就是缺乏自信心、具有自卑感、怕翻老账。教师在教学中应该主动接近他们,让他们觉得老师和同学没有忽略他们,以期消除他们的自卑感;尊重后进生,尽力发现他们的微小的闪光点,由点及面,逐步发展,重建他们的自信心;公正、平等地对待他们,善于处理转变过程中的反复。

只要我们以一颗爱的心,平等地去对待后进生,就能逐步转变他们,促使更多的学生获得进步,以利于建立平等、民主、团结、奋进的和谐氛围。

四、创造机会,让每个学生获得成功的体验,促进学生的和谐发展

每个学生都希望得到老师的赞赏,他们有很强的上进心和自尊心。在班集体的管理过程中,我们要尽量多地创造机会,让更多的学生参与到班级管理中来,培养学生的主人翁精神,使“集体有我,我们是集体”的集体观念深入人心;同时,在班集体中举行更多的活动,让学生获得成功的体验,及时表扬。这样,应能使学生在老师的赞赏声中产生更多的希望,增强上进心。

一位美国的心理学家曾经说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而这种被肯定实际上是老师的赞许,这就要求我们善于发现学生的每一次进步,每一次成功,给予肯定。这种肯定,是赞赏,是表扬,哪怕是一个小小的微笑、一次轻轻的点头,也会产生很大的作用。

总之,在班级管理过程中,打造好和谐教育的平台,热爱、尊重每一位学生,就可以充分调动学生的积极性,鼓满他们希望的风帆,驶向希冀的彼岸。

3.班级管理中的安全教育 篇三

一、时时教育，萌发安全的种子

在班级管理工作中，我始终把安全工作放在首要位置，做到时时讲安全，事事讲安全。具体措施如下：

1. 儿歌牢记心，安全有保障。把上学、课前、课间休息和放学路上孩子们需要注意的安全事项编成儿歌，孩子们读起来顺口，记起来容易。

2. 等待牢记心，习惯保安全。无论是上学还是放学时，只要是集体活动，每次都强调要学生讲秩序，排队等待，久而久之，孩子们形成习惯，就避免了拥挤而造成的不安全事故。

3. 规则牢记心，交通不用怕。每天放学都对学生进行一分钟的交通安全教育，并时刻叮嘱学生靠右行走，路上遵守交通规则。就这样一天天、一月月，时时刻刻，一句句叨念的话语，在学生的心里播下了安全意识的种子，学生早已习惯谨记老师的教导。

二、注重日常管理，培养安全卫士

班主任不能每天每时都守护着每个学生。为了加强对学生的安全管理，我在班上设立了一个安全小组长的职务，每个小组指定一名学生专门负责本组同学的安全检查、劝导、报告工作。我给班上订立了安全制度，在学生心目中确立一定的标准，给他们一些行为上的指导。在班会上，我把安全规定讲给同学们听，要求每个同学、安全小组长在每天，特别是课外时间注意观察同学们的一言一行，如果发现安全问题，应设法好言劝止，如果不听就立即报告班主任、其他老师或者学校，把一切危险因素杜绝在萌芽状态。事实表明，培养安全小组长，在班上成立安全工作小组，效果是比较好的，不少事情班主任还没有看到就已经有学生来反映了。

三、多方合作，共同编织安全网

学生的安全管理紧靠班主任远远不够，班主任必须同任课教师、学生家长、学校组织和部门共同努力，才能把安全管理工作落到实处。家庭与学校密切配合，对学生实施安全自护的家园同步教育，是学生健康、安全成长的必要保证；学校要及时消除班级一切可能存在的安全隐患。这样，从课堂到课间，从校内到校外，从老师到家长，为孩子们织成了一道紧密的安全网。

1. 学科教育经常性。各学科教师应当正确地认识并运用这一规律，在教学中很好地渗透生命教育。学生在校的时间大部分是在课堂中度过的，几门学科，平均每天上四五门课，如果能自觉做到教学中渗透生命教育，那么，学生可以说天天，甚至时时都能受到不同内容的教育和熏陶。所以，课堂教学是学生接受教育的主渠道，通过主渠道可以使生命教育具有经常性。

2. 学科教育有效性。教學渗透生命教育有别于单纯进行的德育教育活动，它不是外加的说教，不是贴标签，而是根据教材内容和学生实际，点点滴滴、实实在在地渗透，这样就易于学生接受。所以，学科教学渗透生命教育，应当是如春风化雨，能起到潜移默化的作用，从而可以达到单纯说教达不到的效果。

3. 学科教育倾向性。有专家认为，生命教育应进行以珍视生命、保护生命为主要内容的生命教育。各学科生命教育渗透有着共性，又有着不同的个性，关键是挖掘学科素材，从教材中找到生命教育渗透与学科知识的结合点，作为学科生命教育渗透的载体。

4.班级管理中的素质教育 篇四

素质教育就是让学生的潜能得到充分的发展和展现，适应新时代的发展需要，变成长教育为成人教育，变以智育为中心的应试教育为全面发展的素质教育。着个重任毫无疑问的落在广大教师的肩上，而班主任是学校班级工作的核心和统帅，是素质教育的重要落实者。班主任的工作方式和方法直接关系到素质教育的成败。从近几年的班主任工作实践中，我体会到素质教育要落实到实处，班级管理中应做到以下几点

一`注重德育，教会学生做人

在硬实教育的影响下，班主任的工作目标主要是提高学生成绩，这个目标的核心是单一的智育，而忽略了德育等多方面的教育，是一种教育上的一种失败。而素质教育的班级管理目标主要首先要突出“德育”，以“德”育人。只有这样才能真正把握素质教育的实质；才能真正认识社会主义的教育目的；也只有这样才能给学生创造一个良好的和谐的学习环境；才能保证学生未来的健康发展。因此，班主任在班级管理中要坚持“五育并举，德育为首”，建立一套有效的机制来锤炼学生的品质，是班级工作围绕德育这个中心展开。

在对学生进行德育教育时，我常常开展多种形式的主题班会。针对祖国五十年大庆，对学生进行爱国注意教育，使学生了解五十年的飞速发展，增强了学生立志成材报效祖国的信心。组织学生讨论“做人，做事，做学问”，是学生明白无论做啥都要踏踏实

实。在平时的学习和生活实践中，我努力塑造了学生的完整人格，教会了学生如何做人。

二`注重民主平等管理，让学生的主动性得到发挥

班级是学生成长的摇篮，是实施素质教育的环境，也是培养学生综合素质的一种组织形式，因此，班集体的建设，不仅要以保障学生学习的顺利完成为目的，更要以促进学生整体素质的提高为目的。

目前，大部分班主任在班级管理中运用“家长式”的管理，这种管理方式使学生变得驯良`恭顺`被动，丧失了独立思考问题，协调处理问题的能力，失去了应有的激情和创造力，不利于学生健康人格的形成。要改变这种状况，必须启发学生的主动意识和参与意识，采用民主平等的管理。苏霍姆林斯基说“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”班主任必须一民主平等的态度对待每个学生，对待班级管理，让他们意识与班集体共荣辱，把管好自己的班级，形成良好的班风作为自觉的追求，这样才能最大限度的调动学生的积极性。

尊重学生，是学生积极性发挥的前提，也是素质教育的价值的体现。班主任必须把学生当作有思想有能力有追求的人，教育他们，引导他们，在班集体建设中充分发挥积极性，锻炼学生的组织能力，管理能力，与人交往的能力。未来社会中需要的正是这种有能力的人。

在班级管理中，我越来越注重学生主体意识的发挥，注重培养他

们的能力。我班实行值周班长制，每个学生了锻炼的机会。在校园艺术节和运动会中，鼓励学生报名，自己排练，训练，这样调动了学生的参与意识，效果特别好。艺术节上，我班自己编排的节目《山路十八弯》获学校第一。运动会上，总成绩第一。这正是学生自努力的结果，他们真正把班集体的荣辱与自己连在了一起。实践证明，让学生在班级建设和管理中担任主角，发挥谈们的主动性是创建良好班集体最行之有效的办法。

三`注重后进生的转化，让爱心温暖每个学生

实施素质教育，关键在于转变思想，树立正确的人才观。素质教育就是要面向全体学生。因而，班主任不能忽视班上的后进生，否则就违背了教育的宗旨。所谓后进生并不一定是智商低`智力差，后进生形成的原因是多种多样的，因此，班主任在后进生转化过程中要对症下药，对其进行引导，使他们逐步形成健康向上的心理。

俗话说“寸有所长，尺有所短”后进生也有长处，班主任要善于发现他们身上的闪光点，用其所长，限其所短，从而斑竹他们克服缺点，改正错误。

后进生转化是一个长期的过程，班主任必须有耐心，细心，恒心。我班的一个姓马的学生由于小学时基础差，造成成绩比较落后，缺乏学习兴趣，对班上的事情漠不关心，为此，我多次找他谈话，并抽时间给他补课，主动给他接了帮教对子，后来他终于被感动了，表示一定要好好学习，并主动承担了板报设计的任务，成绩

和各方面表现都很突出。

四`注重心理教育，培养学生健康的情感

李岚清在全国中小学素质教育交流会上的讲话指出“教育要培养人的合理素质结构，包括生理的心理的和文化的素质。”心理教育是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿，实践证明从某种意义讲心理教育比胜利教育个重要。

处于青春期的中学生，是由不成熟走向成熟的过渡期，也是危险期，做为班主任要重视学生的心理发展，努力个秒度学生的心理素质，增进学生的心理健康，培养健康的情感，这是学生素质教育的一项重要内容。

5.谈情感教育在班级管理中的作用 篇五

摘 要:班主任要管理好自己的班级,必须要充分发挥情感教育在班级管理中的作用,要树立师生平等,共同提高的意识,采用适时交流,主动沟通的手段,要善于欣赏学生,及时激励学生,才能做到真爱学生,师生间情感得到升华.关键词: 情感 情感教育 班级管理

2004年2月云南大学生命科学学院生物技术专业4名学生被发现死在该校学生公寓里,发生了震惊全国的“马加爵事件”.有人分析,马加爵之所以杀人是其性格孤僻所致,而这种变态性格是长期积累的结果,也跟身边人对他缺乏足够的关心有关.社会与学校教育应从这件事得到启迪,不能只注重对学生的知识教育而忽略了情感教育.而作为学校的每一位班主任则更应该从中得到教训,在班级管理中要善于挖掘情感教育的作用.由于中学生正处于青年时期,他们在生理,心理和社会性上逐渐向成人转化;他们的逻辑思维已经从经验型向理论型发展,这个阶段是他们人生观建立的关键时期,突出的表现是自我意识不断地增强,是人生的“危险期”,这时他们很需要成人的爱与关心，作为一个班主任,只有让学生从内心深处接受了班主任的爱与关心,班主任在班级管理中才具有较强的感召力,才能更好地建设成一个团结向上的班集体,以下是我多年班主任工作中有关情感教育方面做的一些尝试.师生平等,共同提高

在班级管理中,难免会发生班主任与学生之间的矛盾与冲突,这时作为班主任不能高高在上,用压倒一切的手段来“镇服”学生,总认为学生是“犯上作乱”,我认为一旦碰到师生对立时,作为班主任要体现出平等与协商的办法来化解冲突,班主任自身也要找原因,毕竟班主任也是人,不可能处处都是真理的拥有者.班级管理是一个老大难问题,尤其是住校生的纪律,卫生等方面的管理.记得我刚刚调入我现在所在的学校时,就马上接手高三的一个班主任工作,由于这个班已经换了两任班主任,我是第三任,据了解这个班特别在高二时各方面比较松懈,班里有四,五位性格很倔的学生经常与原来班主任搞对立,纪律,卫生,两操情况都比较糟糕,我接手后果不其然,后来我想先从抓寝室管理入手,试图用“惩罚”的手段来解决这一问题,于是在没有征求同学意见前就擅自在班里宣布,以后哪个寝室只要被扣分,第二天这个寝室的所有成员都要去操场跑三圈,我当时的出发点是教育违规学生本人由于个人的不良行为就要连累他人,以此告诫他们生活在一个集体中要有责任感和集体荣誉感.后来有一天一个男生寝室卫生没有搞干净,结果被扣分了,我于是第二天中午要求该寝室成员12:00到操场集中罚跑,当时是九月份,天气还是比较热,我心想他们会不会吃得消跑,会不会说我是在体罚他们呢 我虽心存疑虑,但还是提前10分钟到达操场等他们.过了一会儿,我突然发现向操场走来的不止一个寝室的成员,而是大部分男生,前面几个带头的就是班里比较有个性的四个人,他们看见我后就带有责问的口气问我:第一,凭什么一个人犯措就要全体寝室成员要一起罚跑 按此逻辑,你(指班主任)也是班级成员,不是也要罚跑吗 第二,天气这么热,谁还吃得消跑步 我当时听了以后,心里凉了半截,天哪,我还是第一次遇到这样的学生,敢在我面前责问我,当时我原想发火,但是马上转念一想,学生讲的也有道理呀,于是心平气和地对男同学说,今天的罚跑取消,因为既然你们对今天的罚跑这件事会有这么大的反响,说明你们都已经意识到问题的严重性,罚跑也只是班级管理的一种手段而已,并不是目的,我们现在就共同讨论一下该怎么更好地来处理这类事情,这时师生的对立情绪马上就缓和了下来,后来同学们你一言,我一语地与我一起讨论起寝室纪律,卫生等的整改措施,最终拿出来一个更合理,更人性化的方案.确实,通过这件事,在班级管理中,师生平等显得非常重要,同时对我的班级管理工作经验得到了提高,特别是当班主任与学生发生冲突时该怎么从学生的角度出发来处理问题,发挥学生的智慧,变被动为主动.通过师生之间情感上的平等对话,合作,让学生感受到自己在班集体中的重要性,更好地培养学生的班级荣誉感,班主任与学生才能共同提高,共同进步.适时交流,主动沟通

在学校里,学生之间交往教多,沟通时常在同学们之间进行,他们共同学习,共同活动,相互沟通,取长补短,既丰富了自己,又开阔了视野,逐步成熟和成长,从而共同提高.除此之外学生们还要与学校的老师进行交往与沟通,这也是不可缺少的,但没有同学之间的交往沟通那么频繁.班主任要主动地与学生进行沟通,有助于教育好学生,消除彼此间的误会,让学生从内心当中理解班主任的良苦用心,但在沟通时要注意方式方法,不能简单粗暴,必须以尊重学生,爱护学生为出发点,既要深入地了解学生,又必须与学生建立起深厚的情感关系.因此在沟通过程中,班主任自身要有主动的“心理换位”意识,随时站在学生的立场来考虑问题,理解他们的需求,并适当满足他们的需求,不要一味地只要求学生应该如何去做.另外作为班主任在与学生沟通时还要选择恰当的地点与时机,对于比较固执和满不在乎的学生,选择在办公室交谈使其感到谈话的严肃性,以引起其重视;对于性格内向的学生,可在清静的地方交谈,有利于消除他拘谨,防卫心理及自我封闭的倾向;对于性格外向的学生,可与之在室外交流,也可边走边谈.谈话要把握适当的时机,教育的成效往往取决与是否善于捕捉教育时机,以引起学生感情上的共鸣,说早了,条件不成熟,可能达不到预期效果,谈晚了,会失去最佳时机,甚至会造成不应有的危害,只有在可能引起学生内心的需求及其共鸣时,沟通教育才是适时的.记得有一次周一早上集会升旗时,班里有一位同学经常与旁边同学交头接耳,我发现他平时还是比较遵守纪律的,但今天比较反常,我于是走过去提醒了他,结果他听到后很不高兴,还顶嘴说又不是我要讲,是别人要跟他讲……,当时我看到他的表情感到很委屈,我也就没有再与他理论,回到教室后我把他叫了出来,单独找他谈话,在双方沟通过程中他实话跟我说,由于集会时学校领导表彰先进社团组织时,其中由他高一时创办的“爱心社团”没有被评上,原因是高三太忙了没有很好地组织过活动,所以旁边的同学就起哄他了,他内心感到很不高兴,也就比较激动回应了几句,刚好被我看到,所以当时态度就不太好.后来我想当时若要是继续批评他,可能矛盾会升级,后来我单独再找他谈话还是适时的,避免师生误会.善于欣赏,及时激励

在班集体中,学生不仅是教育的对象,也是教育的主体,班主任在班级管理过程中,要引导学生积极参与,调动学生的积极性与主动性.学生的积极性一旦被调动起来,会形成内心的愉悦感,出现一种愿意接受老师的教育,积极参与班级活动.而要调动学生的积极性,班主任要善于欣赏他们,因为每一位同学都有自己的“闪光点”,作为班主任一定要注意挖掘,然后运用各种形式的激励技巧,激发学生的内动力,开发学生的潜在能力,最大限度地用精神鼓励或物质鼓励,尤其是精神鼓励激起每个学生健康的,积极的动机与热情,促进学生的发展.我在班级管理中,对学习困难生特别关照,在课堂上要求他们集中精神听讲,不时地用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动,鼓励他们多发言,哪怕只答对了一点点,我都给予表扬,让他们获得成功的体验,增强进步的信心.我还在学生中提倡开展“互帮互学”活动,让学习困难生充分感觉到集体的温暖和同学间的友爱.逐渐使他们增强学习的信心与动力,养成良好的学习习惯.spspe-edu21 除此之外,不管多忙,在批改作业时,对学习困难生我经常采取面批面改.为了让他们吸取做错题的经验教训,我有时在我所教的学科作业后面有针对性写上评语,而不是简单地画“勾”画“叉”.我觉得教师认真批改作业,不仅是教学工作的重要环节,而且也是对学生进行思想教育的重要途径.对于学习困难生在诱发其信任老师,热爱学习的情感的基础上,针对他们不同的学习障碍,利用不同的教育方式,使这些学生不同程度地提高了学习成绩.真爱学生,情感升华

6.浅谈感恩教育在班级管理中的作用 篇六

---浅谈感恩教育在班级管理中的作用

单位：茅箭区二堰小学 姓名：余荣 联系电话：8873763 “感恩”是我们中华民族的优良传统。孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”这一千古名句都反映了古人对感恩的推崇。更何况鸦有反哺之义、羊有跪乳之恩，而我们有的孩子却根本没有感恩意识。因此我决定在班级管理中，重视对学生的感恩教育，从审视与反思感恩教育的逻辑开始，完善感恩教育，引领学生的情感健康发展。

一、努力营造感恩氛围，树立榜样形象

家庭中，父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响持久、深远。日常生活中的小事最真切、最具说服力，孩子的感受也是最深刻的。因此，家长的行为举止胜过一切言语，父母为孩子树立榜样，它的力量是无穷的。

孩子的心是敏感的，他能敏锐地感受到成人的情感态度。家庭中，爸爸妈妈之间的情感关系、和孩子之间的情感关系、和老人之间的情感关系是孩子感受最为深刻的情感关系了，这对孩子的一生有着深远的影响。这决定着孩子能否对亲人产生依恋和信任感，也决定着孩子今后以怎样的情感态度面对各种社会关系，更决定着孩子今后有没有爱心、有多大程度的爱心、感恩之心。

作为家长，我们应该自然而然地的建立积极向上的亲情关系。父母之间恩恩爱爱、相互理解、相互关心牵挂；与孩子之间建立宽容而不纵容、关爱而不溺爱、平等民主、严慈相济的亲子关系；对老人充满尊敬、关爱与感恩之情。这些情感关系用实际行动体现出来的，对孩子的爱心、感恩之心的影响最为直接、最为深刻。日常生活中，我们自然而然就做的，比如：经常带着孩子看望老人，陪孩子一起给老人买礼物、生活用品等，经常陪老人散散步、捶捶背、揉揉肩，帮老人洗衣做饭、打扫卫生等。当孩子稍大些时，在力所能及的情况下，就可以鼓励孩子去做这些事情。在做这些小事的过程中，孩子会逐渐体会到家长对老人的孝敬、关爱，树立一颗感恩之心。

在学校教育中，树立典型的感恩形象。在日常生活的影响、熏陶下，孩子那颗感恩的心已悄然萌发了，在一些教育活动中，让孩子参与其中，并发现感恩小人物，树立身边的感动他人的榜样。在5.12大地震中，全国上下纷纷伸出援助

之手，捐款捐物。我校为此也举行了隆重的捐款仪式，许多学生把自己积攒几年的零用钱全部捐出来了，我班的邓雅馨捐款高达一百元。学校专门为这些学生及家长张贴光荣榜，顿时这些同学成了校园里的明星，他们的父母也成为全校师生关注的焦点。

二、多角度培养学生感恩意识，掌握感恩方式。

一位哲人曾说过：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运”。这句话，不仅告诉我们教育之要，更精练地说出了一个做人的道理。所以说感恩教育需要我们有意识地去做，作为教育工作者，我们要在自己的教学工作中不断的培养学生的感恩意识，为学生创设以“感恩”氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。

1、利用活动感化心灵

每学期学校都会开展一些感恩的活动。如抓住节日----父亲节、母亲节、感恩节等，布置一些有意义的征文活动、演讲活动等间接的培养他们的感恩意识。我校在开展的感恩活动中，六年级学生在表演的《感恩的心》这一节目时，表演者深情的朗读，优美的手语再加上恰如其分的音乐伴奏震撼了学生的心灵，引起了学生的共鸣，学生顿时安静下来，静静地听，有的学生还伴着音乐跟着一起哼唱，我班学生下来后还写了观后感，真切地表达出了内心的感受。

2、紧扣文本，升华情感

教学《西湖的“绿”》，可以“我为西湖的‘绿’做贡献”为话题，引导小练笔或进行说话训练，2、深入角色诉衷肠，如，《秋天的怀念》一课，“每年扫墓时，史铁生会跟母亲说什么？”

3、变换角色诉衷肠，如《穷人》的拓展教学，“假如你是西蒙的孩子，醒来后你会说什么？” 总之，要充分利用教科书中的丰富的感恩教育的教学资源，培养学生感恩、知恩、报恩和施恩意识，培养学生健全人格。

3、动手实践体验情感

结合节日，自我实践。如“三八”节、母亲节、父亲节、教师节„„这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材。鼓励学生在父亲节和母亲节的时候，祝他们节日快乐；在庆祝“三八妇女节”时，大胆的给妈妈一句关心体贴的

问候，送上一杯饱含真情的热茶，写一张感人至深的贺卡。

三、引导学生树立正确的感恩观

正确的感恩观起码要包含以下几方面的内容：

适度的感恩意识，既要懂得知恩图报，但又不必因为他人恩重于我而时时处处思索报恩，把报恩变成个人的终生负累，这样容易导致知恩图报的畸型化和罪恶化。

正当的施助心态。芸芸众生，都在以不同的方式追逐着、实现着个人的理想价值和人生幸福，乐善好施和回报意识无疑将是实现这些人生追求的催化剂，由此，我们对别人施以援手，只是为了帮助别人更好地实现其理想价值，追求到属于他的人生幸福，然而帮助需要帮助的人，同时又要象华罗庚所言“人家帮我，永志不忘，我帮人家，莫记心上”，做到施恩不图报，为了建造美好的社会而付出的一份努力。

感谢帮助自己的人，理解不帮助自己的人。俗语说“帮你是情，不帮你是理”，能帮助自己，是基于其美好心灵及其力所能及，而对于不能帮助自己的人，则要体谅别人的难处，哪怕是故意不施以援手的，也要从人的道德水平差异的角度予以宽容和谅解，而不能因求助不得而记恨于心。

7.渗透教育在班级管理中的运用 篇七

一、在班级管理中渗透师德教育

伟大的教育家陶行知先生说:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”车尔尼雪夫斯基说:“形象在美的领域中占统治地位”。班主任应在学生面前树立一个美好的形象, 立身自爱, 教书育人。俗话说得好:“有怎样的班主任, 就有怎样的班级。”班主任必须加强自身的思想道德和文化知识修养, 努力提高教育教学的业务水平, 以严谨的治学态度, 科学地向学生传授知识、传授学业、解释疑难问题, 使自己在学生的心目中成为思想上信服、学识上佩服的偶像。广义的教育不只是限于课堂书本, 对学生的教与导可以说是无事无物不可以进行的。因而, 教师自己的一言一行, 要求学生做到的, 自己坚持先做表率, 以崇高的形象随时随地影响学生。诸如仪表, 是人心理的外在表现。教师应该为人师表, 这是教师用自己的形象来感染、影响学生的最好机会。仪表美的班主任, 他所带的班级会是仪表较好的班级。

二、在班级管理中渗透主题教育

在实际工作中, 有经验的班主任总是善于将主题班会结合集体活动来进行, 因而收效显著。主题班会可以根据教育任务和班级学生的实际情况, 围绕主要教育主题开展活动。高中学生具备了初步的人生观和世界观, 而主题教育正可以起到领航人生的作用。例如, 根据高中生生理、心理的快速成长, 自我意识的明显增强, 我在班里开展一个“我是唯一的”主题班会, 让学生畅所欲言, 抒发豪言壮语。我有我的优点, 你有你的长处, 感动之余, 一定会收到做人应乐观向上的教育效果。又如, 去年, 我国四川发生了地震, 震动了中国, 震动了世界。我们心系灾区, 特别开展了一个“记住5.12, 记住我们伟大的民族”的主题班会。播放一些汶川地震后的画面, 让学生感受灾难的危害, 震撼心灵, 再让他们分组讨论救治灾区的重要性, 选出代表发言, 收到意想不到的教育效果。在随后的捐款活动中, 学生们纷纷献出自己的爱心支持同胞。实践证明, 主题的渗透教育开展得好, 能达到事半功倍的教育目的。

三、在班级管理中渗透观点教育

观点渗透教育法, 就是开展丰富多彩的课内外活动, 把正确的德育观点渗透到各项活动中去, 可以培养学生对生活的热爱, 对工作的认真负责和对理想的努力追求等良好品格和精神, 从而能增强集体的凝聚力。学期初, 学生到操场军训, 烈日似火, 皮肤晒得红彤彤的, 一些同学认为这是很苦很累的事, 心中有些抵触。我及时组织学生观看电影《集结号》, 让学生在电影中感受人性光辉的同时, 理解全局观念和集体荣誉感。许多学生深受感动。我便抓住此机会向学生讲革命传统和艰苦奋斗精神的教育, 让学生明白作为一个和平年代的年轻人, 必须胸怀远大理想, 又能不怕苦, 不怕累。告诉学生这是锻炼自己意志的最好机会。通过教育, 学生们热情高涨。并表现了团结一致、不怕苦、不怕累的精神, 在军训中没有一人掉队, 受到部队教官们的表扬, 并在集体表演比赛中获得较好名次。

四、在班级管理中渗透情感教育

情感的渗透教育是一种最行之有效的德育方法。全国劳模、特级教师、教育专家丁有宽说:“没有爱就没有教育”。一位成功的班主任, 应当让每一位学生都感到他 (她) 的爱。班主任热爱学生必然会得到学生爱的反馈。师生感情有利于在班级中形成尊师爱生的良好风气。而这种师生之间的高尚情感的交流, 有利于将班主任的要求转化为学生的行动, 特别是尊师之情的迁移, 能成为形成学生良好思想品德的重要因素。要选择适当的场合和时机, 尊重学生的人格。高中学生, 自尊心较强而又敏感, 如果不论大小事, 在公众场合批评、教育, 是收不到预定的目的的。例如, 小陈同学入学成绩优秀, 但近期很多老师反映成绩明显下降, 我决定和她进行促膝谈心。看到她紧闭的双唇, 我略有一丝犹豫。但知道自己不能退缩。我试探地问“上次你打羽毛球, 扭伤了脚, 现在怎么样?”一下子拉近了距离, 我接着问“最近是不是家里有事, 心情不大好?”她想了想, 说:“是吧。”……关心和爱, 慢慢地就打开了学生紧闭的心扉。之后, 她开朗多了, 学习成绩也大有进步。反之, 如果班主任厌恶和责难学生, 往往会使他们感到这是社会对他们的排斥、否定, 因而容易产生自暴自弃, 不思上进的病态心理, 甚至产生一种抵触情绪而拒绝接受班主任的教育。这就说明, 班主任对学生的热爱, 是一种感情力量, 能够转化为推动学生不断前进的心理动力。班主任只有将这种爱渗透到具体的、细致的教育工作中去, 才能启迪和陶冶学生的心灵, 才能获得好的教育效果。

8.班级管理中的情感激励教育 篇八

关键词：班级管理；尊重；赞赏；个性化

现代情商理论学认为：一个人的成功，智商的作用仅占20%，最重要的不是人的智商而是人的情商，情商占到了80%，故而智商高，并不代表一定会成功。这其实说明了情商的重要性。在我们的班级教育中，情感激励是每一位学生前进的动力，也是班级整体保持积极向上活力，继而走向成功的原动力。

情感激励指的是运用情感手段激发人的动机的心理过程，通过情感激励，在某种内部和外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中，从而引起积极的行为。情感激励既不是以物质利益为诱导，也不是以精神理想为刺激，每一个学生都需要关怀与体贴，一句亲切的问候，一番安慰话语，都可成为激励学生行为的动力。

在与学生交往的过程中，时刻感受到老师对学生的体贴、关爱是十分必要的。课堂上教师一个肯定的眼神，学生进步时一个会心的微笑，竖起的大拇指等都会给学生莫大的欢欣与鼓舞。情感上的交流与激励，可以增强学生的自尊、自信、自强。美国哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教师通过情感的投入，以引发师生情感上的交流和共鸣，从而激发学生的主动性和积极性。

一、情感激励的主要方式

班级管理中要通过尊重、沟通、关心、赞赏等情感激励手段，尊重学生的人格，给予他们公正的评价，满足他们自我实现的多方面需求。尊重、沟通、赞赏、关心是情感激励的主要方式。

1.尊重

美国著名心理学家马斯洛在其需要层次理论中提出，把尊重的需要作为人的一种高层次的需要。尊重是教师对学生的第一认可，学生只有感觉到自己被尊重、被认可，才会积极学习，积极参与班级各项建设，从而具有较强的班级荣誉感与归属感。

2.沟通

中学生处于人生的“黄金时代”，在这一时期，心理发展中有许多质的飞跃，人生观、价值观逐步形成，对待事物有很多自己独到的见解与看法。教师与学生之间的有效沟通，可以实现思想与认识的交流。用沟通来架起相互信任的桥梁，从而形成良好的师生关系。

3.赞赏

对于一个学生，当他优秀的时候你赞赏他、表扬他是很容易的，而当他犯错误、遇到挫折的时候，你还能赞赏他，并从中发现他的优点，就不那么简单了。一直认为无尽的表扬，甚至把缺点都看作优点，是很不可取的。设身处地地为孩子想想，当你整日被批评指教，何等难堪！何况只是稚嫩孩童。所以我们应该赞赏每个学生，无论他是优秀的、平凡的还是蠢笨的，都应在赞赏中有一个快乐的人生和积极健康的心态。

4.关心

内尔·若丁斯在《学会关心——教育的另一种模式》中谈到，教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。为此就须由一种思想来主导学校教学，即关心。课堂上，当一个平时一贯表现平平的学生回答问题时，教师如果“认真注视着他，给他一个满意的微笑”或用“赞许的目光注视着他，认真倾听他的答案”，公正地评价他。这样他会感到，其实老师时刻都在关注着他，这样就会为他以后的学习带来勇气，增强他学习的动力和自信心。

所以，关心每一位学生，正是我们的关爱与赞美，赞赏与激励，促进了学生良好心理品质的形成与发展，进而形成积极向上的班级氛围。

二、情感激励执行过程中要注意的方面

1.尊重、重视情感激励

在每一位学生的内心，都有一颗追求卓越品质的种子。教师的一句激励的话语，一个赞美的手势，一个关爱的眼神……都可以让这颗种子发芽。而如果在面对问题时，教师的置之不理，甚至责备、训斥，都会使学生紧闭心门，那么，这颗种子也不会发芽、开花、结果。所以，教师要重视情感激励的过程，教师的鼓励是阳光、雨露，播撒在每一位学生的心间，让爱之花健康成长。

2.情感激励个性化

个性教育是素质教育的核心内容之一，新课程明确提出，“教学活动的拟定应突出主体，尊重个性”，就是承认该个体无论在何种状态，都存在个性发展的可能性。我们知道琢玉时需考虑其自然纹理，按其自然纹理去琢，方可成器，教师必须尊重学生的个体差异，善于激发和弘扬学生的个性，多给学生几次成功的机会。

每一位学生都是不同的个体，不同的人我们要用不同的方法去对待。教师要及时捕捉每个学生身上表露出来的积极因素，抓住他们的闪光点，并化为积极的行动，促使每个学生都能抬起头来走路。

3.注重言传身教

“学高为师，身正为范。”对于学生来说，教师是教育过程中最直接、最重要的人物。要做好情感激励，教师应多加强与学生的交流，把握好教育契机，以增强教育效果。教师要做到身体力行，为学生做好榜样，这些潜移默化的影响最终对学生的成长起到了很好的作用。

同时，运用情感激励要注意情感的两重性：积极的情感可以增强人的活力，消极的情感可以削弱人的活力。俗语说：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。”一定要注意消极情感带来的负面影响。

总之，在情感激励的过程中，教师以其真挚的情感赢得学生的尊重和热爱，从而愿意接受教师的教导。这种情感最终源于教师的人格魅力。教师只有以无私的奉献和对事业、对学生的热爱，才能全身心地投入教育教学之中，才能产生自己的人格影响。教育不仅仅是用严明的校规校纪、班规班纪来要求学生，更重要的是情感的交流、彼此的尊重和信任！

参考文献：

任小艾.班主任工作的艺术[J].师道，2010（03）.

9.班级管理中的教育故事 篇九

我曾听过“解放班主任”一说，可有人说“不可能”,理由是“学校领导不愿解放我们”,这实在是一种误解。我所提倡的“解放班主任”一说并不是向学校“争取自由解放”，而是在科学的教育思想上“自我解放”。都说当班主任很累很累，在我看来，这个“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”胜于“身累”。面对各种各样的沉重，面对层出不穷的问题，如处理不当班主任往往疲于奔命。在这几年的班主任工作中，我始终在寻找“自我解放”的途径，苏霍姆林斯基的赏识教育给了我很大启示。

一、建立情感和谐的师生观

心理学研究表明：学生都希望能寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护、帮助，因此，苏霍姆林斯基认为心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。记得初为班主任时，由于在一所普通高中，学生的生源不是很理想，总以为学生比较难管，个个是淘气包，捣蛋鬼，因此在学生面前始终板着一张脸，有时甚至对学生热情的招呼也置之不理，“师道尊严”做得很好，对学生的错误更是从严处理，渐渐地我的班级在学校各项量化考核中成绩越来越突出，学生也越来越“怕”我，有时不免还陶醉在于那威风八面的良好自我感觉中，但我却突然发现学生和我已经很疏远了。每当我想起孩子们在自己面前那躲闪的眼神，吞吐的话语，在犯错时那左躲右闪的情形，想起本应天真灵动的天性，竟变成了这个样子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做错了？一次我外出学习几天不在，等我回校，老师向我反映在我不在学校的几天班级乱翻了天，真有“山中无老虎，猴子称大王”之势，而且这几天的量化考核也一落千丈。为此，我陷入了沉思：一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜欢，让学生信任的老师，也能获得许多荣誉，但最终无法赢得孩子们“心的点头”，更不能称之为优秀班主任。我不妨大胆地说，敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学生信任自己，是判别一个班主任是否优秀的重要标尺！从此，我大胆尝试主动与学生交流，尝试与学生沟通，把自己融入了班集体中，去倾听学生的心声；去放弃空洞的说教，给予他们充分的信任，尝试站在学生的立场，从欣赏的角度看学生，渐渐地班级的凝聚力增强了，学生的自我管理也上了一个台阶。记得那一年我意外受伤，一个礼拜没能上班，可全班秩序井然，而且学生自制卡片，全体签名，祝愿我早日康复，期待我早日回校上课。从那字里行间，我深切感受到学生的真情，这也加大了我“用信任换信任”的决心。

二、开展真诚与审美的道德教育。

古时曾有这个一个故事：某日一人与欧阳修同行，见路边有一枯树，随口吟到：远看一枯树，两个干树桠”。显然此句俗不可耐，既无生命也无色彩，可欧阳修思索一番，加上了两句“春来苔是叶，冬至雪作花。”他把一个毫无生机的景象演绎得如此生动，学生不也是这样吗？何况我们的学生还是如此得可爱动人呢？如果你能真诚地对待学生，欣赏学生，哪个学生身上没有闪光点，没有可爱之处呢？

有一年，我接了一个“乱班”，班上有一个学生，和老师相当对立，在班里已成了老师最为头疼的对象之一。我接手后，经过多次与其交流沟通，深入了解，我发现这名学生的自尊心相当强，由于父母长期在外经商，长时间一个人生活，使她的个性相当倔强，听不进老师的教诲，经常在班里制造一些“事端”，可我发现她却很有爱心。一次，我班一个学生意外失去了父亲，而那天又是她生日，因此情绪相当低落。这事被她知道了，于是她默默地组织同学自发筹钱为其开了一个充满爱意的生日聚会。（班主任工作）我抓住这一契机，与其交心，给予正面的赞赏，慢慢帮她竖立正确的目标，促使她美好的道德萌芽真正地成长与成熟。以前该生只要是父母提出和老师见面，她就又哭又闹，百般阻挠，而如今她反复催促父母回来和我见面，最后，她父母连夜从千里之外赶回来与我交换意见，该生的变化之大，让所有同学和老师都感到十分惊讶。在她的带动下，班级情况明显好转。这件事让我又进行了一次反思：学生不缺乏自觉，而是缺乏别人的尊重与赏识，特别是青年学生正处于人生成长发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中的每一个次光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，从而达到“扬善抑恶”的目的，促进其道德品质的发展。苏霍姆林斯基说过“人的所有方面和特征的和谐都是由某种主导的东西所决定，而在这个和谐中起决定作用的就是道德。

三、满爱心的成功教育

苏霍姆林斯基的成功教育是最能体现其赏识教育的，他始终认为老师的赏识是实现成功教育的核心所在。

首先，老师的爱心是成功教育的原动力。老师有了爱心才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果老师发自内心地向学生倾注真情，用真心和善意去启发，感化他们，让他们增强信心和勇气，最终他们会痛改前非，奋起直追，最终也会成为生活和学习的强者。

其次，重视学生自信心的激发和培养。“一个人不可能没有任何天赋和才能”班主任要善于发现第个学生的天赋与才能，向他们提供发展的条件，让他们觉得自己并不低人一等，要让每个学生抬起头来走路。苏霍姆林斯基说：教育者要有效地进行教育工作，首先必须尊重和欣赏受教育者，使其树立自豪感和自信心。

记得曾有一个学生，她是高三下学期转入我班的，不久我发现她几乎不与人交流，始终在躲避同学与老师，几次考试都是班中的最后一名。可我发现她常常一个人在教室里画画，而且画的动物，人物都栩栩如生。了解了这些我尝试与其交流，让她为我作画，为同学作画，全班同学都为她的画竖起了拇指，慢慢地她开始主动和同学交流了，学习也有了起色。在全班同学的激励下，她建立了强大的自信，在那届高考中她最后考取了徐州师范大学。类似的例子还有很多，只要班主任发自内心地对学生关心、爱护、尊重和赏识，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

总之，在班级管理中，我真切体会到班主任一定要变怀疑为赏识，一旦学生得到赏识，他也将得到很大的满足感；一旦班主任获得赏识，他在学生中的威信及亲和力也会不断提高，师生间的友谊也会日益增加，长此以往，班主任工作自然就可以“解放。”

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10.班级管理中的教育故事 篇十

一、心理健康教育与高中班级管理概述

心理健康教育主要是高中教师运用教育学和心理学的相关知识和理论，根据高中教育的特点以及高中生身心发展的特殊性，通过开展课堂教育、课外活动、心理辅导等形式帮助高中生获取对心理健康的认识，让高中生能够有自我认知和自我保健的意识，还可以对心理出现障碍的学生提供相应的心理服务，从而促进高中生身心健康的发展，提高高中生整体心理健康水平的一种教育活动。高中生的心理健康状况是班级管理的重要基础，运用恰当的心理健康教育方式能够进一步提高班级管理水平。

二、心理健康教育在高中班级管理中的应用策略

1.尊重和关爱学生，降低学生的心理负担

高中时期学生的生理与心理都会发生很大的变化，在成长中遇到很多困惑，他们希望别人尊重自己。作为高中班主任要牢记自身教育者和被教育者在人格上处在平等的地位，在班级管理工作正常运行的基础上进行民主治班。尊重和关爱学生，主要是尊重学生的人格尊严，尊重学生的劳动成果，不随意打听或者泄露学生的隐私，理解高中学生在成长中所遇到的一些问题。要坚持民主平等的原则，当学生犯错误的时候尽可能地避免大庭广众之下批评教育，可以采用积极引导和鼓励的方式争取让学生以后不再犯类似的错误，让学生真正感受到来自教师的尊重和关怀。此外，高中班主任要为班级发展营造积极的氛围，让学生勇于表达自己的意见和见解。如可以利用课余时间，建立一个“周周谈”的项目，让每个学生都能站在大家面前倾诉自己的心声，给犯错误的学生表达的机会，班主任在这个过程中要注意观察和引导，对于学生的意见和看法进行及时的沟通和处理。只有尊重和关爱学生，建立良好的师生关系，在学生遇到难题给予合理化的建议，让他们认识到问题的所在，自主解决问题，产生成就感，这样才能提高班级管理成效。

2.运用赏识激励法，营造良好的文化氛围

在班级管理中应用心理健康教育，就可以结合高中班级的实际状况，积极探索赏识激励的教育模式，也就是全面赏识以及全方位赏识。如，在班级中开设相应的“赏识激励区”，印制一些“赏识激励卡片”，对学生身上的闪光点进行表扬，让学生树立自信，感受到来自教师赏识的满足感。在期中或者期末对学生评价的时候，可以把原来的“三好生”的评价标准扩大化，把日常学习和生活中学生进步比较大的`状况加进去，并把学生的进步反馈给家长。还可以建立一个班级博客，在博客中为学生普及一些心理健康知识，让学生能够及时调整自己的心态。此外营造良好的文化氛围也是加强班级管理成效的一种方式。班集体文化建设主要是站在人本主义的角度去美化班级环境，可以在黑板报中开设相应的心理专栏，把无声教育与有声教育结合在一起，营造出浓厚的心理教育氛围，能够给学生潜移默化的影响，增加他们接受心理健康教育的机会，从而提高班级管理成效。

3.重视班级活动，在活动中教育引导

班级活动能够调动学生的积极性，让学生参与进来，组建相应的兴趣小组，让学生在集体活动中培养良好的性格。如组建内容丰富的兴趣小组，培养学生的兴趣和爱好，积极发挥学生的特长，陶冶学生的情操。还可以开展读书节、艺术节等活动，让学生展示自己的才艺，开展“高中生志愿者”活动，培养学生勤奋好学、团结合作等良好的性格。对于那些性格冷漠、有些自私的学生，他们在学校表现出自制力不强，喜欢以自我为中心，缺少合作精神，可以尝试开展一些类似于“讲述身边的故事”这样的班级活动，让这些学生去发言，在讲述的时候学生就会被感染。此外，还可以根据高中生的心理状况，定期举办一些有针对性的主题班会活动，像“笑看挫折”“我是栋梁我做主”等，让学生在这些活动中得到启发，消除困惑，从而促进心理健康发展，提高班级管理成效。

综上所述，高中班级管理要积极探索新的方法，注重心理健康在其中的应用，找出符合学生实际的教育方式，通过预防、补救等方式来提高学生的心理素质，消除不良情绪，让学生在学习和生活中有个良好的心理状况，从而使班级管理水平有了很大的提高。

参考文献：

[1]沈毅，孙阳，宋洋。校园心理剧在中小学心理健康教育中的应用[J]。中小学教师培训，.

[2]王恭涛，张波。浅谈如何在班级管理中渗透心理健康教育[J]。中国体卫艺教育，2013.

11.浅谈班级管理中的情感教育 篇十一

一、情感教育需要爱心

没有爱就没有教育。班主任要像父母一样关爱学生,做学生成长路上的知心朋友和引路人,主动亲近学生,给予他们足够的帮助。我们通常会遇到这样的情况:新生入校,家长免不了有点不放心,但如果他们在学校受到热情的接待,尤其是班主任无微不至的关怀,家长的心里就会踏实很多。我们也常常看到,学生有什么问题,往往会去找班主任,这是因为他们把班主任当作亲人。班主任要了解学生的这种心理,满腔热情地帮助学生解决问题,创造适合学生心理发展的良好条件,使学生顺利地从“家庭依附型”转变为“学校依附型”,并逐步过渡到“自治自理型”。同时,班主任在处理学生中出现的问题时,要不急、不火、不粗暴,要善于控制自己的情绪,了解真实的情况,倾听学生的心声。班上曾有一名女生,勤奋好学、聪明善良,但总是沉默不语。有一天我找到她,坦诚地谈起这事,这才了解到她家经济特别困难。后来,在我的帮助下,这位同学申请到了特困生补助,解决了她的燃眉之急。从此,她变得更加好学上进。总之,爱是滋润心灵的甘露。班主任要用博大的爱心、高尚的人格和良好的个性品质来影响学生,用炽热的情感去温暖学生的心灵。

二、情感教育需要诚心

教师的“爱”应是真诚的。作为教育工作者,我们绝不能为了追求某种教育效果而故作姿态,而应拥有真诚的人道主义情怀。教育家李镇西为了帮助后进生,把他们看作自己真正的朋友,视为“哥儿们”。星期天,和他们一起去公园,在草坪上摔跤、斗鸡;假期,和他们一块徒步去效外游玩,在田园中追逐;后进生有了进步,就带他们去吃火锅以示庆祝⋯⋯在没有师生界限的交往中,他和学生一起获得了共同的快乐。

苏霍姆林斯基说过:“一个好的教师,就是在他责备学生、表现对学生的不满,发泄自己愤怒的时候,他也时刻记着,不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望火花熄灭。”尤其在批评教育的问题上,师生是平等的,教师当然可以批评学生,学生也可以批评老师;如果冤枉了学生,教师应公开主动认错。

三、情感教育需要恒心

班级管理是一项长期而琐碎的工作。班主任需用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。要善于引发并维持学生的积极情感,使其愉快地接受教育,这有利于他们积极体验的产生和良好品德的形成。学生的问题往往不是一次两次就可以解决的,长时间、潜移默化的教育要求我们班主任有恒心和耐心,不能因为一两次的失败就对学生失去信心。这一点在后进生的转化中尤为重要。“冰冻三尺,非一日之寒”,学生习惯的形成并非一朝一夕之事,因此对他们的教育贵在有恒心,坚持日日如是,不放松任何一个时间、任何一个细节,持之以恒进行耐心长久的关心帮助。

四、情感教育需要赏识

教师对学生印象如何,取决于从哪个角度以什么眼光看待他们。他们的需要得到满足,受到教师的赏识,其潜力就会像火山喷发一样得到最大限度的释放。反之,一旦受到伤害,就会产生逆反心理,进取心和创造精神受到压抑。以赏识的心态去审视学生,你会发现每个学生都有独特之处。

班上有一个不起眼的学生,上课有时不注意听讲,作业也偶有拖拉。作为班主任,我经常观察他,发现他很诚实,而且爱踢足球。偶尔聊天时,我鼓励他一定要好好学习,要从足球的攻守平衡理念中获得启示,学习和踢球同时搞好,不能顾此失彼,并相信他能成为全面发展的优秀学生。后来他果然变得品学兼优。这正如苏霍姆林斯基所言:“没有任何才能的人是不存在的,事实上每个人能做的,比他现在做的和能够做的要多得多。”

班主任的情感教育,就是为学生营造一个自主、合作的人际氛围,使学生对班级发自内心地热爱和关心,以主人翁的姿态愉快和睦地相处,情绪饱满地学习和生活,从而增强学生的集体观念,培养良好的班风。正如泰戈尔所说:“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”在教师和煦春风般的关爱下,学生一定能够成就他们完美的人生。

(作者单位:洪泽外国语实验学校

江苏淮安223100)