母体的造句（共9篇）（共9篇）
1.母体的造句 篇一
母体检测机构对工地试验室管理办法
第一章
总
则
一、为贯彻交通部《公路水运工程试验检测管理办法》及“贯彻实施《公路水运工程试验检测管理办法》，加强公司对工地试验室的监督，规范工地试验室的管理，确保工地试验室真实有效地开展试验检测工作，保证工程质量和安全的实际情况，湛江市公路工程质量监测站(以下简称公司)制定本办法。
二、本办法所称工地试验室，是指公司根据公路、水运建设工程需要，在工程现场设置的临时试验室(如业主中心试验室、驻地监理试验室等)。工地试验室除了遵守本办法外，还应遵守公司及国家、行业部门的有关规定。
三、工地试验室必须执行国家有关法律、法规和工程技术标准、规范、规程，遵循科学、客观、严谨、公正的原则，按照公司《资质等级证书》核定的业务范围，在公司授权范围内开展试验检测工作，对试验检测结果负责，对公司负责；在业主单位的指导下参与试验检测管理工作，对业主单位负责。
四、公司负责对工地试验室进行监督、检查、管理，并对其试验检测工作进行指导，对工地试验室承担管理责任。
第二章 工地试验室建设
五、工地试验室的建设，原则上由该工地试验室任职的试验室主任负责，试验室主任暂不能到岗的由指定试验室临时负责人负责。工地试验室建设应满足工程实际需要，满足合同并符合有关的规定及业主的正当要求，因地制宜，勤俭节约；
六、工地试验室的地址选择：根据业主指定或工程现场具体情况选择交通运输方便，水、电(三相电)使用方便、行政管理方便的地址筹建工地试验室。工地试验室的面积满足相关规定，并在选址时充分考虑，若工程进场前期由公司筹建组统一选址，应征得公司的同意。
七、工地试验室主任(或临时负责人)根据试验检测场地的具体空间情况，进行工地试验室的装修及仪器设备平面布置设计。相关的装修计划，报公司审核，由公司批准后进行施工建设；仪器设备平面布置报公司批准(或认可)后进行安装布置调试。
八、工地试验室主任(或临时负责人)根据合同约定和工程的实际需要，拟定试验室的仪器设备配置计划，报公司审批，由公司负责配置；需要新购的仪器设备由工地试验室向公司提出采购申请。补充的部分仪器设备报公司总经理批准 后采购；大宗采购计划必须报公司，由公司统一采购，必要时进行招标采购。
九、公司负责组织协调仪器设备的运输、交验、安装、调试，工地试验室协助配合(必要时请仪器设备供应商协助)，安装调试正常后，由公司统一报请检定和校准部门到现场进行计量检定和校准。工地试验室应初步建立仪器设备台帐和档案。
十、工地试验室主要仪器设备，应有统一的，经过公司批准的操作规程，并悬挂于仪器设备旁。工地试验室办公室有关人员职责、工作制度、工作流程、组织机构等上墙资料，应由公司审批后统一印制。
第三章 工地试验室资质的认定
十一、工地试验室土建工程完工、仪器设备到位标定后，由工地试验室负责人，将工地试验室的组建情况书面报公司,并根据项目业主要求及有关规定，上报工地试验室资质申请的材料。报公司的工地试验室资质申报材料主要是工地试验室审查认定申请表，内容包括试验仪器登记表、试验人员登记表等。
十二、公司应对工地试验室资质申报情况进行审查，合格后，审批工地试验室资质认定申请，由公司负责人对工 地试验室主任及其它试验人员进行聘任授权，并附公司资质证书复印件，资质证书复印件上必须由公司签署用途日期等，并加盖公司公章后有效。工地试验室应在公司授权范围内开展试验检测工作，超出公司授权范围开展的试验检测工作无效。工地试验室未经公司审批、主任未经公司经理授权聘任的，不得以公司的名义开展试验检测工作。
十三、工地试验室的确认：经由公司审批的工地试验室资质认定申请资料，按要求报业主(或质监部门)审查认定。经审查批准取得临时资质等级证书后即可正常开展工地试验室试验检测工作。
第四章 人员 职责
十四、工地试验室依据合同的约定配备试验室主任和技术负责人必须持有交通运输部质监总站颁发的试验检测工程师证,配备满足合同要求的试验检测工程师和试验检测员均应持有交通运输部质监总站颁发的试验检测工程师证和持省交通运输厅质监站颁发的试验检测员证书，也可依据实际需要配备个别试验助理。由工地试验室主任指定专职或兼职的内业资料档案管理员和仪器设备管理员。
十五、工地试验室的试验检测人员，应热心服务于工地现场，熟悉所服务的工程项目，接受所服务部门(业主)试验 检测管理工作的指导，共同办公、遵守其相关管理规定。
十六、工地试验室主任由公司聘任，由公司主任授权开展相关试验检测工作，并对公司负责；也可由其它部门推荐，由公司审查后聘任。业主(监理)工地试验室主任应享受同级监理单位(或机构)副职待遇。其它试验检测人员也由公司聘任。公司在对试验检测人员进行授权前，可根据情况对试验人员进行必要的考核，合格后予以授权。
十七、工地试验室主任中途因故更换，工地试验室应报公司，并应得到公司的批准，由公司与项目业主协商后重新聘任新的试验室主任。新试验室主任到岗进行工作的交接后，原试验室主任方可离岗，否则公司将不审批其离岗申请，公司相关部门应配合不予以办理相关手续，直至移交清楚。
十八、工地试验室主任外的其它主要人员的更换，由工地试验室主任审查符合要求后报公司批准备案，并在工作移交完后方可离岗，否则不应批准其离岗，直至移交清楚。
十九、工地试验室所有人员的调离，都应得到公司的批准，调离应由公司批准后，报公司相关部门重新派遣到新的岗位；辞职人员应有书面的辞职报告，并在工作移交、工地试验室主任签字确认后，由公司审核后报公司经理批准。所服务部门无正当理由不得无故提出更换试验检测人员，无权辞退试验检测人员，确需更换应向公司提出。
二十、公司可根据各工地试验室的需要及人员能力情 况，调配试验室的试验检测人员，并根据情况撤换不称职的试验检测人员。
二
十一、公司涉及工地的各类评优评先活动，应给予公司或各工地试验室相应的名额。各工地试验室评优评先活动应在公司的指导下进行，评比结果应得到公司的审核后上报。
二
十二、试验检测人员应当加强业务学习，重视知识更新，不断提高试验检测业务及试验检测管理水平，做到能力上岗。在工地试验室组建初期，工地试验室负责人应组织试验人员、熟悉本合同段工作任务，组织试验检测业务学习，需要外部培训的，应报公司批准。
二
十三、工地试验室应根据相关要求，结合工地试验室的实际情况，在公司质量手册的框架下，制定工地试验室的各种岗位职责(业主、监理中心试验室及各类人员岗位职责参见附件三)，报备公司。工地试验室全体人员应服从领导，服从分配，密切合作，遵守岗位职
二十四、工地试验室全体人员必须按照廉政建设有关规定，在试验检测活动中廉洁自律，不得索要或接受有利害关系单位的馈赠礼金、有价证券，贵重礼品，不得以管理职权要求有利害关系单位安排宴请及娱乐活动等。
第五章
工作制度
二十五、工地试验室是检测中心组织机构的一部分，工地试验室必须贯彻实施检测中心的质量手册和程序文件，保证检测中心的质量管理体系有效运转和持续改进。
二十六、根据各工程业主在审核认定工地试验室的相关要求，结合工地试验室的实际情况，工地试验室应在检测中心质量手册的框架下，制定工地试验室的各项工作制度，包括组织机构框图、试验检测工作程序、仪器设备管理制度、试验室安全、环境卫护管理制度、样品、资料和档案管理制度等，报检测中心批准后执行。
第六章
试验检测活动
二十七、工地试验室应认真服务于现场业主单位，密切配合工程现场的管理工作，协调好与所服务单位的关系，保持工作的一致性。为服务单位提供快速、准确、科学的试验检测数据；并按有关规定，为所服务的部门管理好其它的试验检测单位。
二十八、工地试验室应当严格按照现行有效的国家和行业标准、规范和规程独立开展试验检测工作，不受任何干扰和影响，保证试验检测数据客观、公正、准确。
二十九、工地试验室应做好内业资料，根据工程的实际，建立健全各种管理及试验检测记录台帐，及时整理试验检测记录及试验检测报告，统一报告编号，并按要求对试验检测结果进行分析总结，做好工地试验室的相关报表等。
三
十、工地试验室按照有关部门规定的抽检频率进行抽样试验或标准验证试验，及时出具试验检测报告，规范试验检测记录报告用语，为业主（现场监理工程师）提供工程质量控制依据。
三
十一、工地试验室除应承担独立进行的试验检测项目外，还应根据相关规定，参与对相关试验室的管理工作。如审核其它单位工地试验室的人员、设备和试验检测能力是否满足合同要求，管理制度是否健全等。
三
十二、有管理职责的工地试验室，工地试验室应派出试验检测人员对所管理单位的试验检测活动进行监督，对其试验检测频率、抽样方法和试验过程进行有效的监督检查，对其引用的规范标准等进行审查。
三
十三、工地试验室运行过程中遇到需要检测中心协助解决的问题，应及时书面上报检测中心。
三
十四、检测中心定期或不定期的组织对工地试验室试验检测工作检查，检查的情况将作为工地试验室试验检测人员考核任用的依据。对问题较多的工地试验室，检测中心将监督进行整改，并撤换不称职的试验检测人员。
三
十五、工地试验室应保证试验检测数据真实性。试验人员 应熟悉试验检测规程及记录报告的整理，减少试验检测过程差错率及试验检测内业资料的错误。试验人员应对试验检测结果负主要责任，工地试验室主任应负领导责任。工地工程中有关质量问题处理，由所服务单位意见决定的，由所服务单位对结果负责。
三
十六、工地试验室应定期或不定期向检测中心报送相关材料。相关的材料主要有：工地试验室的整体运行情况、工程质量情况、人员的考勤与变动情况、仪器设备的使用情况及年终的工作计划总结等。
三
十七、试验检测人员必须树立安全意识，严格执行安全生产规章制度及操作规程，认真落实安全生产责任制，确保工作安全。
第七章
试验检测仪器的管理
三
十八、仪器的维护：试验检测仪器在使用前，相关人员应熟悉操作规程，爱护试验检测仪器，使用后应擦拭干净。试验检测仪器应有专人负责管理，定期进行保养维护。
三
十九、仪器的采购：工地试验室在运行的过程中，需要补充少量的仪器设备的，应由工地试验室提出采购申请，其中低值易耗品由检测中心主任审批后采购；固定资产由检测中心审核，报公司总经理批准后，由检测中心统一采购。
四
十、仪器的维修：工地试验室需要维修的仪器，由工地试 验室填写仪器维修单，报检测中心审批，并安排维修人员现场检修；维修费用较高的由检测中心审核后，报公司总经理批准。对仪器设备的损害，工地试验室应分析查明损害原因，分清责任，及时纠正。
四
十一、仪器的报废：已没有维修价值的仪器设备应报废，由工地试验室填写试验仪器报废单，由检测中心审核后报公司领导审批。
四
十二、仪器的检定或校准：检测中心会根据各工地试验室仪器设备的检定周期，安排相关单位现场检定或校准。若仪器使用过程中，发现示值偏差较大，工地试验室无法核查的，由工地试验室提出，检测中心安排重新检定或校准。工地试验室应逐步开展试验检测仪器的期间核查工作。
四
十三、仪器的出借：工地试验室的所有仪器设备，原则上不得出借给外单位。确需出借的应由工地试验室提出，由检测中心批准后方可出借，在仪器归还时，工地试验室须检查所出借的仪器，确保仪器完好，配件齐全。若是检测中心各试验室间的借用，由检测中心备案，工地试验室做好相关交接手续。
第八章
工地试验室的移交
四
十四、试验检测内业资料的移交：工地试验室在本工程结束时，工地试验室主任应组织试验检测人员，及时按要求整理好 试验检测内业资料进行归档移交。若暂不能移交的，工地试验室主任应安排相应试验检测人员继续对该项目试验检测内业资料妥善保管，并在将来协助移交。无需移交给项目业主的试验检测的所有资料、公章及业主授权的临时资质文件等，应上交检测中心；有条件的应把移交给项目业主的资料备份予检测中心保存。
四
十五、对于工程交工后，试验检测资料移交前，试验检测人员兼职保存、整理、移交试验资料的，公司应根据实际情况予以相关试验检测人员报销相应的费用并给予适当的补贴。
四
十六、试验仪器设备的移交：工程项目结束后，试验检测仪器，应在检测中心的主持下移交，并同时移交相关仪器设备的档案。工地试验室应将仪器设备（包括配件和档案）全面保养检查一遍，包装打包好，运送到新的工地或临时存放地，办理好交接手续。
第九章
附
则
四
十七、合作项目的工地试验室应严格遵守本规定，否则检测中心将不予以授权或取消授权。
四
十八、本办法于2011年12月1日起执行，由公司负责解释，运行过程有何问题和意见及时反映到检测中心，以便进一步改进。
印章管理办法
第一章 总则
第一条 印章是公司经营管理活动中行使职权的重要凭证和工具，印章的管理，关系到公司正常的经营管理活动的开展，甚至影响到公司的生存和发展，为防止不必要事件的发生，维护公司的利益，制定本办法。
第二条 公司总经理授权由办公室全面负责公司的印章管理工作，发放、回收印章，监督印章地保管和使用。
第二章 印章地领取和保管
第三条 公司各类印章由各级和各岗位专人依职权领取并保管。第四条 印章必须由各保管人妥善保管，不得转借他人。
第五条 公司建立印章管理卡，专人领取和归还印章情况在卡上予以记录。
第六条 印章持有情况纳入员工离职时移交工作的一部分，如员工持有公司印章地，须办理归还印章手续后方可办理离职手续。
第三章 印章地使用
第七条 公司各级人员需使用印章须按要求填写印章使用单，将其与所需印的文件一并逐级上报，经公司有关人员审核。
第八条 经有关人员审核，并最终由具有该印章使用决定权的人员批 准后方可交印章保管人盖章。
第九条 印章保管人应对文件内容和印章使用单上载明的签署情况予以核对，经核对无误的方可盖章。
第十条 在逐级审核过程中被否决的，该文件予以退回。
第十一条 公司总经理对公司所有的印章的使用拥有绝对的决定权。第十二条 涉及法律等重要事项需使用印章的，须依有关规定经法律顾问审核签字。
第十三条 财务人员依日常的权限及常规工作内容自行使用财务印章无须经上述程序。
第十四条 用印后该印章使用单作为用印凭据由印章保管人留存，定期这个整理后交办公室归档。
第十五条 印章原则上不许带出公司，确因工作需要将印章带出使用的，应事先填写印章使用单，载明事项，经公司总经理批准后由两人以上共同携带使用。
第十六条 公章的使用决定权归公司总经理，其他各印章的使用决定权由公司总经理根据实际工作需要进行授权。
第四章 责任
第十七条 印章保管人必须妥善保管印章，如有遗失，必须及时向公司办公室报告。
第十八条 任何人员必须严格依照本办法规定程序使用印章，未经本办法规定的程序，不得擅自使用。
第十九条 违反本办法的规定，给公司造成损失的，由公司对违纪者 予以行政处分，造成严重损失或情节严重的，移送有关机关处理。
第五章 附则
第二十一条 本办法解释权归公司总经理。
2.母体的造句 篇二
盖州皮影起源于明代, 明万历二十一年 (公元1593 年) , 辽阳的一位私塾先生黄素志在其校舍试办皮影戏, 用以教化众生。之后, 皮影戏这一新兴艺术形式迅速传入当时的辽南重镇盖州, 成为当地民间酬神娱人、祈求丰收的民俗活动。
盖州皮影最初的表现方式是以手敲木鱼作为伴奏的诵经调, 至清代康熙、乾隆年间逐渐演变为盲人算命用的小三弦及锣鼓伴奏的“溜口影”, 没有脚本、即兴连缀演唱的辽南民歌小调。
康熙二十三年 (1684 年) , 朝廷解除海禁, 关内外海路相通, 盖州城西大清河入海处的西河口, 一度成为东北与关内通商的重要港口。据《盖平县志》记载, 当时“南北客商水江云集, 车船辐辏、摩肩擦背”。海运贸易的发达、经济的活跃, 带来了民间文化的繁荣。由于当时的盖州“三教九流荟萃, 五行八作俱兴”, 成为了辽南的经济文化中心, 积淀了深厚的文化底蕴, 因而使盖州皮影艺术得以迅速地发展、扩散, 盖州也成为了辽南皮影文化的中心。
清道光年间, 盖州城南芦屯堡的老皮影艺人张振令拜师学习滦州皮影的先进技艺, 改革了盖州“老影”, 从影人造型制作到操演方法, 从人物唱腔到音乐伴奏, 都进行了改革创新, 并融入了鲜明的辽南地方特色, 还将原来随意演唱的“溜口影”改为按影卷演唱的“书影”, 由原来的联曲体发展为板腔体, 由此形成了以盖州为中心的新关东皮影戏, 在辽南及东北各地广为流传。民国初年, 盖州何屯的张洪书首创用梧桐板四胡为皮影戏伴奏, 此为国内皮影乐器所独有的形式。
民国年间, 盖州从事皮影戏演出活动的民间艺人达三百余人, 民间皮影戏班遍及乡间, 并于辽南海城、岫岩、庄河、瓦房店等多个市县及乡村进行游动演出, 有的影班还远走吉、黑等省进行演出。
解放初期, 盖州皮影颇为兴盛。著名的皮影艺人史东阳在盖州城中心大堆子首开皮影社 (剧场) , 全年上演皮影戏, 多为古典、传统剧目, 深受百姓欢迎。当时盖州城乡皮影戏的演出十分活跃, 共有三十多个皮影戏班长年演出, 其中名气较大的有旺兴仁的成顺班、太平庄的三盛班、沙岗乡王竹山影班、何屯的韩二楞影班。每逢年节、开海、挂锄、秋收、冬闲时, 山村渔乡、村村屯屯都要请影戏班唱几天皮影戏, 这已成为盖州民间一大文化习俗。
二、盖州驴皮影的艺术表现形式
盖州皮影戏的演出分文、武场两大部分, 文场为吹拉, 武场为敲打, 以盖州独有的木板四胡为主乐件。一般每个影班由5 至9 人组成, 标准为8 人, 演出中以“拉、打、贴、拿”的四人为主, 拉的是奏四胡者, 打的是司鼓者, 贴和拿的是两位操影者, 所有的参演人员同时也全部参加角色演唱的工作。
盖州皮影戏的演出场地上要搭一高台, 三面遮好后, 正面要置一个宽八尺、高三尺的影窗, 是用龙章粉莲纸或漂白布制成, 窗内吊一个类似大水壶状、有六个焾的巨型油灯。艺人在里面一边演唱, 一边映着灯光操纵影人, 使其活动于窗上, 观众即可在窗前观赏皮影戏。
盖州皮影戏的人物行当齐全, 有生、旦、净、髯、丑五种, 人物千姿百态, 剧情千变万化, 场面五彩缤纷。戏台两侧一般都悬挂着巨幅对联, 如“一口能传千古事, 两手举起百万兵”、“喜怒哀乐形影不离窗户下, 生旦末丑进退尽于手掌中”、“隔着一层纸偏要出头露面, 腆着半张脸硬强谈古论今”等, 词语十分精妙而贴切。
影卷 (剧本) 多为清代及民国时期的手抄本, 用墨笔写成, 字大且工整好看, 演出时放在窗内桌子的正中间, 便于全体参演者都能看清, 不致唱错。老影卷的内容多为古典传统剧目, 如《杨家将》《施公案》《全家福》《五锋会》《保龙山》等, 剧目丰富繁多, 约有百余卷之多, 影卷中的故事跌宕起伏、引人入胜。盖州皮影戏的道白多用当地的乡音土语, 十分亲切、诙谐有趣, 深受家乡百姓的喜爱。
盖州皮影戏的音乐、唱腔十分优美, 委婉动听。唱腔主要分为影调、外调、杂调三种, 音乐具有浓郁的辽南地方特色, 其中的大悲调凄楚哀婉、如泣如诉, 十分感人。由盖州教师蒋荫堂、田锡侯两人于民国三年 (1914 年) 创作的著名爱国歌曲《苏武牧羊》, 就是在盖州皮影戏“大悲调”的音乐基础上创作而成的。
盖州皮影戏的唱词格式具有自己的特点, 词牌有固定的格式, 如《三顶七》的词格, 是从三字句唱到七字句, 每式两句, 格式为三三、四四、五五、六六、七七等, 一般唱段不可破格;还有《三栓》《搭拉句子》《啰嗦句子》《楼上楼》《硬唱》等, 句式严谨而独特。
3.自我意识的觉醒与重返母体的归宿 篇三
由曾国祥执导、陈可辛监制、改编自作家庆山（安妮宝贝）同名小说的电影《七月与安生》，讲述了一对亲密无间、性格却截然不同的好朋友七月和安生，在同时爱上一个男生苏家明之后，彼此的关系开始出现了裂缝，出于不同的自我追求和成全对方交织的复杂情感而分道扬镳，最终不约而同地走上了从前对方的生活轨迹，两人获得了交换人生般的结局。在个人成长的过程中，七月这个人物形象倾向于拉康精神分析理论中由“婴儿”向“成人”的转变，而安生的成长历程则类似于“成人”向母体的回归，她同时成为七月自我意识觉醒的“他者”。影片虽然看似是三个人之间的故事，实则昭示了以七月为象征的个人主体所要经历的心理转变过程，并突破了拉康关于人永远无法满足自我想要成为他者的欲望的论断，大胆地假设了自我与他者再次统一之后的出路，即向“母体”的回归。
一、 需要与实在界：七月与安生的原初统一
拉康认为，“需要”是一种生物本能，它可以被实物满足，但在需要的阶段没有自我意识。生命之初的婴儿和母体是一个统一体，二者完全没有区分。婴儿无论是对于自我还是他者都毫无知觉，因为在原初的状态下，他对于食物、安全、舒适的需要都能够被客体满足，这是一种“自然的”状态，即实在界。“这是一个原初统一的地方（一个心理的而非物理的地方），不存在任何丧失和缺乏，是一个任何需要都能够得以满足的、圆满俱足的地方。”[1]在遇到苏家明之前的七月，就好像初生的婴儿，一直都处在被满足的状态下：家庭美满、成绩优异、相貌出众、性格乖巧。安生的到来，更进一步地为她的需要拓展了感情上的丰富和满足；在七月的观念里，与安生就如“婴儿与母体”的关系一样不分彼此，两人同进同出，穿同样的睡衣，一起在严格的军训中逃跑……“13岁到15岁，是七月和安生形影不离的三年，有时候七月是安生的影子，有时候安生是七月的影子。七月也舒适地享用安生对她的照顾和呵护——安生吃掉了七月不喜欢吃的包子皮，留给她偏爱的包子馅；安生冒险帮七月顺利拿到急需的燃气瓶；设想今后给七月买衣柜、书橱……
七月一方面享受于“被安排”“被选择”的被动生活，不用担心食物，获得充足的安全和舒适，一方面必然将受到它的束缚，而阻碍自我意识的发生和发展。处在青春发育期的七月身穿传统样式的内衣就是束缚的一种象征，被勒的不适感并没有促使她的挣脱，反而再次被“我妈说”“习惯就好”“女孩子将来要适应很多不习惯的事”的被动性适应观念而勒得更紧。七月在陈述进行选择的动因上下意识地冠上“我妈说”的开头，表明她习惯于生活在他人的控制下，自我处于完全的缺失状态。她所做的关于学业、事业、感情的人生选择也多是出于安稳的目的，上最好的高中，报了家人期望的经济学而非自己想读的中文，留在家乡小城做一名收入稳定的银行职员，与男友在家乡结婚过规划好了的家庭生活。“需求”被完全满足了的七月，与作为客体之一的安生在“实在界”中不分彼此，组成为一个原初的统一体，对主体与客体的区分毫无知觉，也意味着自我意识的绝对沉睡。伴随这个统一体的，则是拉康所认为的语言的丧失、缺乏和缺席，因为语言的存在是“需要”迈向“要求”的标志，语言本身总是关涉丧失和缺席，只有当需要的个体不在场时，人才会需要言词。一旦语言引入，“需要”的缺乏就开始出现，主体的心理阶段也就进入了“想象界”。
二、 要求与想象界：七月自我意识的萌发
拉康将“要求”定义为用“语言”表达的需要，即使是还未习得语言技能的婴儿，也能通过发声（前语言）来表达需要，要求离席的他者重新在场。这时的他者（通常为母亲）存在不仅提供婴儿所需的实物，而且象征了爱。在婴儿出生后的6至8个月的某一时刻，通过注视镜子中的图像，开始感到与客体（尤其是母体）的分离，并且存在着一些不是它的部分的东西，于是出现了“他者”的概念，自我意识开始萌发。但婴儿并未知觉到镜中物体的客观存在，而是将其视为某个“自我”，这种错认使得“自我”只是停留在某一水平上的幻象，因此这一阶段被拉康划分为“想象界”。要求阶段的“他者”使主体因丧失原始的统一感而感到焦虑，并试图用语言表达与母体融合的愿望，终止缺失感，消除焦虑感，从而重新拥有原初的统一感。
苏家明的出现就如一面镜子，让七月透过他看到了安生与自己并非可以分享一切的统一体，她在其中看到了“他者”安生的存在，即“自我”与“他者”的区分。于是她开始感到焦虑，对于如何处理两人的关系陷入手足无措的境地。在安生离开家乡北漂的那天，她的痛哭看起来像在诉说对安生离去的不舍，但更多的是在表达一种失望，“失望没办法爱安生像爱自己一样多，失望人生不是所有的事都能和人分享”。与客体安生的区分让七月处于矛盾的境地，一方面她的自我意识已经开始出现，无法回到从前亲密无间的状态，一方面又有竭力向原初统一体融合的愿望，并通过多样化的“语言”形式表现出来。在安生离开的日子里，两人通过信件和明信片保持联系，分享彼此的生活点滴，表现出七月向原初统一体融合的努力，排解“母体”缺席而产生的焦虑。然而，安生每一封信件末尾都会附上“问候家明”的话语，这一标志时刻提醒七月两人个体的独立性以及彼此间已经异化了的关系。七月就在需要的匮乏与满足之间反复交替，自我意识在其中不断发酵成长。
虽然七月在安生走后，依然过着与从前无二的安稳生活，但此时她对于生活的看法已经发生了变化。安生对自己四海为家的流浪生活的讲述，一点一滴都灌溉着七月心里走出庇护、安稳，不断进行自我彰显的种子。“可能是因为你走了，我的生活变得很平淡，一眼就能看到一生”，表明在七月与安生的统一体未分裂之前，七月并未意识到自己始终受保护、受照顾的生活的平淡，而在安生的出走刺激她产生了对现有生活的不满足意识。然而在想象阶段的七月，仅仅埋下了自我觉醒的种子，还处于潜意识的状态，未能够将它付诸行动，从而对现实生活产生实质性的影响。在男友家明提出要到北京去奋斗的想法后，七月与之大吵一架，她还会担心自己安静稳定的生活不能实现而去保全。尽管后来放手家明在外闯荡，但还是以两年为期限，限制自己或者家明对自由的追求，继续从前的安分守己，她是一只拥有了自我潜意识的“笼中鸟”。
三、 欲望和象征界：七月自我觉醒的假设性完成
拉康“三维世界”学说中的“欲望”，产生于“需要”与“要求”之间的撕裂，它“既不是对满足的渴望，也不是对爱的要求，而是来自后者减去前者之后所得的差额，是它们分裂的现象本身。”[2]在想象界中萌生的模糊的自我意识，通过使用替代物象征实际不在场的客体，欲望的力量不断地被提升，即自我意识不停地被强化，如婴儿在缠线板游戏中以线轴代替母亲，在这一过程中婴儿的存在体验和客体（母亲）的在场和缺席，以及对客体（母亲）的欲望与幻想连接，客体正式成为脱离主体的存在，因此，欲望所对应的阶段被拉康称作“象征界”。值得注意的是，欲望并非对得到某个客体的渴望，也不是得到他者的认同，而是想要成为他者的愿望，成为象征界的中心，但没有人能够控制他者，因此人不可能达到它，人的欲望永远无法得到满足，人总是处于不断的追求之中。
七月自我觉醒的最终实践开始于她离家的那一刻。迈出舒适的小圈子，七月面临了一连串的生活困境。到家明工作地落实了她不愿相信的安生与家明的亲密关系，两人在浴室里的激烈争吵折射出七月的本质性转变：内敛被动的七月情绪发生了一次大的爆发，随着她褪去自己的外衣，她也挣脱了一直缚在身体和精神上的双重枷锁，自我意识对她的生活产生了实质性的影响。家明在七月和安生之间选择了七月，而七月这时的心理已经发生了转变，并且将转变付诸了现实旁人以为的家明逃婚实际上是七月劝说的，她也在这场逃婚策划后，剪掉了象征束缚的长发，真正走上了流浪天涯，四海为家的自由生活，并在其中找到了自我真正的渴求。“七月曾经赖以生存的稳固的生活，像陆地一样离她越来越远了，她才发现自己其实特别习惯摇晃和漂流”，七月的自我在摇晃和漂流中得到圆满的实现。
4.母体的造句 篇四
1.1 水痘肺炎
水痘肺炎通常发在出现皮疹的3~5d内, 伴随着咳嗽、呼吸困难、发烧以及呼吸急促等症状。此外, 还会产生发绀、胸膜疼痛, 可不断引发咳血以及继发性细菌感染。
1.2 先天性水痘综合征
先天性异常, 即先天性水痘综合征, 约占患病胎儿的12%。这种综合征的临床症状主要表现为皮肤病变、神经缺损、眼病、四肢发育不全等, 少数表现为肌肉发育不良、内脏感染以及胃肠、泌尿生殖以及心血管方面的疾病。
1.3 怀孕早期和围产期带状疱疹对胎儿的影响
目前, 人们发现胎儿出生缺陷与母体在妊娠早期时患带状疱疹并没有关联。尽管一些报道称, 母体在怀孕早期有过带状疱疹病毒感染史, 新生儿将会产生先天畸形, 但到目前为止没有任何实验结果表明胎儿感染了水痘带状疱疹病毒。除了妊娠早期外, 母体在围产期患水痘同样不会对新生儿产生影响, 除非患病母亲是免疫缺陷患者, 原因是在围产期时新生儿已经获得了特定的母体Ig G类抗体, 并且此时病毒血症没有产生长时间的扩散。
2 新生儿感染水痘带状疱疹病毒
2.1 新生儿水痘
临床观察表明, 胎儿水痘的潜伏期是从母体患水痘出现皮疹开始, 一直到新生儿出现皮疹的12d内, 而这种潜伏期顶多为12d。由此可见, 新生儿的水痘症状如果是发生在出生12d后, 这可能不是由子宫内感染所引起, 而是出生后感染而获得的。由此可知, 子宫内新生儿水痘是否严重与母体感染病症的时间息息相关, 原因是经胎盘输入胎儿体内的抗体可以减轻新生儿的症状。胎儿在分娩20d前直到分娩6d前, 若受到水痘带状疱疹病毒感染, 会发展为新生儿水痘, 不过并不致命, 原因是这些新生儿此时已经获得了母体的抗体, 因而降低了产生并发症的风险。广义上来讲, 如果母亲在分娩4~5d以前以及分娩2d以后出现水痘皮疹, 由于在这期间新生儿尚未获得保护性的母体抗体, 因而这种致命性的新生儿水痘很有可能发生。
2.2 新生儿带状疱疹
近20%的婴儿在子宫内感染了带状疱疹病毒, 通常很容易就发展为新生儿带状疱疹。而这种疾病是在子宫中最初感染后的病毒反应。这种滤过性毒菌潜伏期相对较短可以解释为新生儿的不成熟细胞免疫反应。
3 对孕妇水痘带状疱疹病毒感染的防治措施
3.1 预防措施
对于孕妇和新生儿来讲, 有效的水痘预防方法之一是通过对血清反应呈阴性的孕前女性进行有效免疫。因此, 免疫力低下的孕妇应该尽量避免接触水痘和带状疱疹。
3.2 诊断与治疗措施
在16~22周胎龄或感染后5周时, 应用胎儿超声以及核磁共振成像以确定先天性水痘综合征症状。在孕妇中惟一的治疗药物, 就是阿昔洛韦。带状疱疹在严重病程时, 孕妇只能使用阿昔洛韦作为治疗药物。
4 对新生儿水痘带状疱疹病毒感染的防治措施
4.1 预防措施
若患者在产科病房, 必须把处在水痘危险期的母亲和新生儿分开。为了降低新生儿水痘病死率, 分娩日期可延期几天, 以使母体抗体进入胎盘屏障。当疾病发生在分娩前4~5d时, 建议孕妇在出现水痘皮疹24h内, 口服阿昔洛韦或静脉滴注7d。当怀孕母亲在分娩前5d至分娩后2d内出现水痘的症状时, 新生儿应给予水痘带状疱疹免疫球蛋白。当怀孕母亲在分娩5d前或分娩2d后出现水痘的症状时, 对于新生儿来说, 被动免疫或许没有必要了。对于少于28周妊娠期的已住院的早产儿, 接触了水痘带状疱疹病毒, 不管母体是否得过水痘, 必须给予水痘带状疱疹免疫球蛋白。接下来的措施为, 将这些新生儿下至少住院观察2周, 直到度过潜伏期为止。
4.2 治疗措施
对于先天性水痘综合征, 新生儿的抗病毒治疗, 只是在极少的病例中提及。临床观察表明, 当水痘带状疱疹病毒激活时, 采用阿昔洛韦治疗或许可以预防眼部疾病以及预防神经病方面有所帮助。当出现新生儿水痘的疑似病例时, 应该立即采用阿昔洛韦进行治疗。采用阿昔洛韦进行静脉给药, 可以预防出现新生儿水痘, 还可以明显减少疾病的严重程度。对于阿昔洛韦在新生儿中的使用, 到现在尚未进行严格的对照性研究。
参考文献
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[3]戴钟英.围产期水痘-带状疱疹感染[J].实用妇产科杂志, 1995, 11 (2) :65～66.
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[5]段西凌, 董巍, 邱练芬, 等.带状疱疹患者免疫功能测定[J].临床皮肤科杂志, 2003, 32 (9) :520.
[6]张小亲.阿昔洛韦治疗带状疱疹疗效观察[J].山西医药杂志, 2004, 33 (10) :903～904.
5.汽车信息平台:新形态计算母体 篇五
“汽车人”被唤醒了，这不是《变形金刚》中的场景，而是正在发生的事实。
汽车开始呈现某些“生命的体征”，它可以自行感知，思考，决策和行动起来，就像是你的另外一个分身，或者说汽车更像人类的另外一个母体，和你以及你外部的这个世界进行连接。人与汽车的关系将变得越来越微妙——它知道你在想什么，知道你要去哪里，对你的日常生活和出行习惯了如指掌，甚至清楚你的个人饮食、音乐、衣着品牌的喜好。
为了让汽车的人机交互界面更为自由流畅，通用EN-V电动概念车外形超酷，整个前挡风玻璃变成了一块3D多功能屏，可以查看导航图，收发邮件。在自动驾驶模式下，还可以用来开视频会议，甚至直接在上面玩网络游戏，或与朋友进行实时地沟通，形成一个在路途中的社交无线网络。
汽车的形态正在发生变化，不再只是一种代步工具。汽车成为一种极具个性化的信息终端，一切用手机交互的信息都可以转移到汽车上。汽车本身还可以与你周围的一切包括你自己进行连接，同时也产生信息交互，因而又是一种超越手机的信息自动生产的终端。
美国《大众科学》杂志认为，未来汽车是由一个中心电脑和几十个微处理器、大量传感器及执行部件组成的一个庞大而复杂的信息交换与控制网络。它们的信息处理能力正在变得非常惊人，超越传统边界，正在变得高度智能化。
人们将会对汽车产生越来越大的依赖性，反过来汽车的思考方式将颠覆人类对汽车的传统看法，使用方式以及制造模式。人与汽车在相互改变，相互融合，并引发一场汽车制造行业的整体变革。
轻量化是一个主流趋势，材料的变革还会使汽车在外形设计上更多样化和人性化，甚至像变形金刚一样自由改变形状。宝马在i3和i5两款电动概念车上采用了全碳纤维车身及部分部件，而且宝马最新研制出一款可以变形的汽车——GINA，车身面料使用无缝织物材料，覆盖整个金属结构。基于这种设计，驾驶者可以随意改变车的外形。
环保、人性化以及互联智能化是未来汽车的一些核心特点。汽车将成为我们在生活、娱乐、社交以及工作等各种社会活动之间能够进行流畅地信息切换节点，它联系着人与外部、车与外部及外部与外部的广泛交错的网络，彼此之间将会变得更加胶着，并形成一种全新的关系。
全新的关系也会带来新的产业机会，重新梳理现有的产业链关系，并在更多领域内形成新的商业价值网络。宝马（中国）汽车贸易有限公司市场总监朱力威表示，未来汽车将是连接车辆、驾驶者及乘客、经销商、商业单位、交通部门以及运营商的网络载体，各种信息管理、停车辅助、办公、安全救援、导航以及随时随地的个性服务将集成其上。
6.母体的造句 篇六
研究人员发现，胎儿从出生前四周开始就能够分辨出母亲说话时用词的不同。而在出生之后几个小时内，胎儿就已经能够辨别出听到的语言是来自母亲还是其他人。
上述研究结果显示胎儿在母亲子宫内已经开始学习语言，而这一时间点的起点可以追溯到妊娠后的大约第30周。胎儿在母体内最初学习的语言都是元音，它们更响、更长，比起辅音来更容易辨识。参与这项研究的美国华盛顿大学学习与大脑科学学院教授帕特里夏·库尔在接受记者采访时表示：“母亲的言行成为首先影响胎儿大脑发育的外部刺激，母亲说话时的元音是胎儿所能听到的最响亮的声音。”
此前的研究结果表明，婴儿在有能力开口说话很久之前就能够对外界的言语声音产生知觉。婴儿在6个月大到一周岁之间在辨识母语语音方面的能力有着显著的提升；与此同时，婴儿对于母语以外的语言的辨识能力会极速退化。研究人员在研究报告中提出：“研究和试验结果显示出胎儿在母体子宫内就有了对母亲说话中所含元音的辨识能力。”这也就意味着当爸爸妈妈在怀孕之后有必要注意自己的言语，因为小宝宝在妈妈肚子里已经开始学说话了。
携带“活跃”基因的人寿命更长
美国科学家近日研究发现，人体内一个与活跃的个性特征有关的基因变体似乎能使人的寿命更长。
这种多巴胺受体基因的衍生物被称为“DRD4 7R allele”，它似乎在90多岁高龄的人身上出现的概率更高。研究人员通过对小鼠的研究发现，该基因能使小鼠的寿命增加。
该变体基因是多巴胺系统的一部分。多巴胺系统可促进神经元之间的信号传输，并对大脑中负责关注和激励学习的区域发挥着重要作用。加州大学欧文分校生物化学教授罗伯特·莫伊兹斯解释称，携带这种变体基因的人似乎能更积极主动地参与社会交往，参加智力活动和体育活动。但是该变体也与多动症、成瘾性和危险行为有关。
莫伊兹斯说：“虽然该基因变体可能不会直接影响寿命，但是它与一个人的个性特征有关系，从而使其寿命更长，生活更健康。研究表明，你参与社会和体育活动越多，就越有可能长寿。”大量的研究已证明，活跃对于长寿很重要，并且它可以阻止神经变性疾病，如阻止老年痴呆症进一步恶化。
研究小组分析了310名90多岁的老年人的基因样本。研究表明，这些长寿的人携带该基因变体的概率比另一组7至45岁的受试人群高66%，而且携带该基因变体的人的体力活动水平也更高。
不少老人晚上睡觉前有喝两杯白酒的习惯，以为这样有助于祛寒、催眠、解疲。近年来研究证明，这些是没有科学依据的。相反，如伴有心脑血管疾病，可能会引发脑出血或心脏猝死，应引起高度重视。
晚上睡前饮酒，腹内食物已经很少，几分钟后，酒精就会被吸收入血，血液中酒精含量高，强烈刺激血管内壁，会使血压升高，喝得越多，血压越高。这会使已经硬化了的脑部血管破裂，导致脑出血。
7.母体的造句 篇七
关键词：公路建设项目,工地试验室,授权母体,不协调性
山西省对公路建设项目工地试验室的管理及检查根据《公路水运工程试验检测管理办法》 (交通部2005年第12号令, 以下简称《办法》) 《山西省公路工程工地试验室管理办法》及交通部公路水运工程试验检测市场专项治理活动方案相关要求。近两年山西省公路建设项目尤其是高速公路开工多、工地试验室数量大, 监督单位对工地试验室组建及日常运行要求严格、检查细致、管理力度大。
1 授权工地试验室初期组建总体情况
从2009年各高速公路项目工地试验室的组建情况来看, 建设单位对施工单位工地试验检测工作高度重视、高度关注, 在建设过程中对工地试验室的组建工作进行了有力监督和指导, 各施工单位工地试验室的管理水平和技术能力得到了进一步加强。突出体现在如下几个方面:工地试验室内设工作室较为健全、人员管理有所加强、仪器设备基本到位、试验室环境建设基本符合要求, 结合试验检测专项治理活动, 试验检测行为逐步规范, 正在逐步开展, 试验检测工作受到了普遍重视, 试验检测工作地位有了显著提高, 其服务生产、指导施工、控制工程质量的作用明显增强。
2 授权工地试验室与授权母体管理行为的不协调
1) 大多数母体检测机构对工地试验室的管理流于形式, 只授权不作为, 在进一步规范工地试验室检测行为、提升工地试验室检测技术和管理能力方面没有发挥其应有作用, 具体表现在以下几方面:a.母体对工地试验室授权不规范。从检查情况看, 授权书形式不规范, 内容不完整的现象普遍存在。不少授权书无授权时间、授权范围不明确或超出母体授权范围、无相关责权条款加以约束甚至签名代签。个别试验室授权书及相关授权协议中出现明显违反《办法》中相关规定 (不得转让、租借《等级证书》) 的内容, 授权行为流于形式。b.工地试验室质量管理体系与母体脱节。从目前情况看, 工地试验室内部质量管理体系文件普遍存在不健全现象, 或是没有继承母体机构的质量管理方法, 或是毫无保留地完全照搬。母体机构完善的质量管理手册、程序文件、作业指导书、质量计划等重要体系文件未能在工地试验室贯彻执行, 母体与工地试验室在管理体系上存在脱节现象。c.母体机构对工地试验室的检查、指导不力。除少部分母体机构外, 绝大部分工地试验室的母体机构对于工地试验室的工作没有引起充分重视, 监控不力, 没有起到应有的监控、指导作用。检查、指导工作均为出于应付上级检查, 什么时间检查, 什么时间赶到, 检查工作浮于表面、流于形式。
2) 母体对授权工地试验室以下几方面存在的现状应着重加强管理:a.人员更换频率大, 在岗人员持证率低, 而且试验检测师考取的资格范围不能涵盖工程内容已是普遍存在的事实。人员变动率较大:多数工地试验室的实际进场人员同投标文件承诺进场人员相比变动较大;项目建设过程中部分工地试验室人员尤其是技术负责人变更较为频繁, 对变更手续不予履行, 没有及时将变更情况报各项目建设单位及相关省、市质监机构。在岗人员持证率低:按照《办法》规定, 从事公路工程建设项目的检测人员都须持有交通部试验检测人员资格证书。各项目尤其是中建、铁路、武警等外系统参建单位的工地试验室持证率普遍偏低, 在2009年交通部组织的两次过渡考试后, 持证情况稍有好转。目前有必要指出的是《办法》中要求, 试验检测报告须经具有相应资格的检测工程师审核签发后有效, 但目前很多工地试验室检测工程师资格能力不能涵盖工程内容, 未能涵盖部分的试验检测报告从严格意义上讲应视为无效。b.设备管理及检定/校准存在问题。工地试验室大多能够按照设备管理的一般原则遵循一仪一档即将设备说明书、合格证、检校证书、维修保养记录、设备使用运行记录等设备资料建立档案进行规范管理。但在对设备的计量管理上普遍存在一些问题, 如:对校准证书的理解有误、未建立校准参数的确认程序致使部分设备的个别性能参数不能满足行业规程对仪器设备的要求, 个别试验室配备的主要设备如2 000 kN压力机甚至存在规格、精度不能满足现行规范要求的现象;部分试验室自检自校工作未开展或开展不规范;设备运行状态标识混乱等等。此外, 工地试验室设备配备安装不规范等现象也较为普遍, 如:压碎值测定仪按旧的试验规程试验、未按新规程规定配备标定罐、水泥胶砂振实台安装不规范、击实仪等试验设备无安装底座等。c.试验过程不规范现象;试验报告、原始记录填写不规范;部分试验报告中相关数据经不起推敲。仅从资料和其他可直观检查的试验项目上反映, 工地试验室现场试验检测工作中还存在很多问题:部分参数试验存在不规范现象, 如粗集料压碎值试验方法不正确、钢筋拉伸试验未将钢筋拉断、水泥混凝土抗压强度试验时未将试块压至破型、压实度质量评定方法错误、回弹仪的率定、量砂的标定方法错误、标养室混凝土试件随意摆放、标养箱水泥胶砂强度试件摆放不规范、水泥细度试验和沥青薄膜加热质量损失试验所采用的天平最小感量不满足试验规程要求、试验数据的修约随意性大、原始记录信息量不足、与试验报告中信息量不对应;对于试验过程中重要的信息 (如水泥胶砂强度试件成型时水泥加水的准确时间等) 未进行规范记录甚至没有记录等。从对虚假数据、报告情况进行详细查看, 仅从部分试验报告中的数据逻辑关系来分析, 不排除部分工地试验室编造试验数据现象依然存在。d.外委行为存在违反《办法》规定的现象。《办法》中要求凡在交通行业从业的检测机构必须持有交通行业相应资质, 但从工地试验室的外委行为来看, 普遍存在违反上述规定的现象, 主要表现在钢绞线、支座、锚具、塑料排水板、外加剂、粉煤灰等特殊材料的外委试验上。
3对授权书双方存在不协调性的简要分析
就上述情况反映:《办法》实施后, 尽管工地试验室在形式已经是母体 (等级) 检测机构的授权机构, 并签订了授权书, 但不论是从检测人员对检测工作的认识程度上, 还是从试验室的部管理、实际检测工作的技术能力和规范性上讲, 工地试验室实际水平较等级试验室 (母体机构) 相比还或多或少存在一定距。这个结果是和《办法》中对工地试验室设立原则的初衷相的, 尤其是目前通过新《办法》资质就位的等级试验检测机构, 硬件条件、人员素质、技术能力较以前已经发生了很大变化, 但地试验室整体管理水平、业务能力进步不显著, 个别工地试验甚至显现出不太适应当前管理要求的趋势, 这些现象应该引起们的高度关注。分析其原因, 主要是母体机构和工地试验室两皮, 母体机构和工地机构管理脱节甚至母体机构根本未对工地机构进行有效管理造成的, 正是因为上述管理要求上的不一致, 导致工地试验室虽是母体机构的派出机构, 其管理水平、技术能力却和母体实际水平不对称, 可以说这也是制约我省交通行业整体试验检测能力稳步、持续提升的一个重要因素。检查结果也充分说明了这一点, 母体机构对工地试验室实施规范管理的, 工地试验室情况较好, 反之较差。
4结语
在今后的实际管理工作中, 如果授权单位与被授权单位能正确履行授权书中的承诺, 认真履行相互责任, 两者相互努力, 发挥好各自的作用, 相信对公路建设质量的保证能起到不可估量的作用。
参考文献
8.母体的造句 篇八
1 资料与方法
1.1一般资料
选取该院 收治于2012年7月—2013年10期间的42例GDM孕妇作为观察组 , 孕妇年龄为23~42岁 , 平均为 (29.7±3.9) 岁, 孕周为24~39周, 平均为 (31.4±4.2) 周, 其中, 初产妇、经产妇分别为32例和10例, 本组42例孕妇均与《妇产科学》中妊娠期糖尿病的诊断标准相符[2], 排除在孕前已确诊为糖尿病的孕妇。
选取同期于该院分娩的40例健康孕妇作为对比组, 孕妇年龄为25~40岁 , 平均为 (28.2±3.4) 岁 , 孕周为25~40周 , 平均为 (32.0±4.1) 周 , 其中 , 传产妇、经产妇分别为35例和5例。比较组孕周等基础资料差异无统计学意义P>0.05, 有可比性。
1.2 方 法
收集各组孕妇及新生儿的基础资料, 对两组孕妇所产新生儿的预后情况进行观察和对比, 包括新生儿体重, 新生儿呼吸窘迫、新生儿低血糖及巨大儿等发生情况。
1.3 诊 断 标 准
妊娠期糖 尿病诊断 参照《妇 产科学》 相关诊断 标准。2次空腹血 糖测量值 为≥5.8 mmol/L者 ; 妊娠24~28周进行50g GCT试验 , 测得60 min内血糖值 达到≥7 . 8 mmol / L , 75g OGTT试验测得 血糖值有2项及以上 超出正常 范围者 , GCT试验测得 血糖值为 > 11 . 1 mmol / L时 , 需进行空 腹血糖测定 , 如有异常 发生则可 确诊为GDM。
1.4 统计方法
数据经SPSS 18.0处理, 以卡方χ2检验计数资料率 (%) , 以检验计量资料 (±s) 。
2 结果
两组新生儿体重相较观察组 (3.8±0.9) kg明显高于对比组 (3.1±0.6) kg, 组间新生儿体重差异有统计学意义 (P<0.05) ;两组新生儿预后对比观察组新生儿低血糖及巨大儿等发生率均明显高于对比组, 组间预后情况差异具有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。
3 讨论
妊娠期糖尿病 (GDM) 主要是由于在妊娠后期胰岛素需求量明显增多, 如母体胰岛素储备功能仅为临界状态, 则无法满足妊娠后期的需求, 进而导致母体体内组织胰岛素相对较为缺乏, 且对胰岛素的敏感性也有所降低, 最终造成妊娠期糖尿病产生。
本组研究结果表明, GDM孕妇所产体重明显高于健康孕妇所产新生儿体重 (P<0.05) , 且观察组巨大儿发生率及新生儿呼吸窘迫等发生几率亦明显高于对比组 (P<0.05) 。与文献报道相符[3]提示观察组GDM孕妇因长时间处于高血糖状态, 母体提供胎儿的葡萄糖浓度明显增高, 进而刺激胎儿胰岛素细胞增生, 导致促进胎儿葡萄糖利用且大量胰岛素产生, 增加巨大儿发生几率。高胆红素血症主要是由于胆红素增加及胆红素排泄减少所致 , 过量胆红素积聚可导致核黄疸。新生儿低血糖为较常发生的糖尿病新生儿代谢异常, 其与胎儿高血糖所致的高胰岛素血症具有相关性, 新生儿在出生120 min左右可发生低血糖, 且其发生几率及程度与母体分娩期血糖控制、妊娠后糖尿病控制均具有密切相关性。新生儿窒息与高血糖及高胰岛素血症所致组织耗氧增多具有相关性, 其可导致胚胎发育异常, 造成胚胎发育出现畸形而引发缺氧。同时也可使胎肺II型细胞表面活性物质减少, 进而造成胎肺发育受阻, 导致胎肺成熟延迟, 增加了新生儿呼吸窘迫的发生。
综上所述, 妊娠期母体糖尿病可对新生儿及母体本身均造成严重影响, 其可导致新生儿发生呼吸窘迫及巨大儿等不良结局应及时控制血糖水平, 及早进行临床诊治, 做好孕期健康教育及围术期保健, 以降低母婴并发症发生率, 最终改善新生儿预后获得较好的妊娠结局。
摘要：目的 探讨妊娠期母体糖尿病对新生儿预后情况的影响。方法 选取2012年7月—2013年10期间收治于该院的42例妊娠期母体糖尿病孕妇及同期于本院进行分娩的40例健康孕妇作为研究对象, 其中妊娠期糖尿病孕妇为观察组, 健康孕妇为对比组, 对两组新生儿预后情况进行观察和比较。结果 观察组新生儿体重 (3.8±0.9) kg明显高于对比组 (3.1±0.6) kg (P<0.05) , 观察组新生儿呼吸窘迫、低血糖及高胆红素血症等发生率均明显高于对比组 (P<0.05) 。结论 妊娠期母体糖尿病可导致新生儿预后受到严重影响, 应及早诊断治疗, 以改善母婴预后。
关键词：妊娠期糖尿病,新生儿,预后,影响
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9.母体的造句 篇九
一、教学资源共享的必要性与实际意义
经济学家认为:“资源是一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。”而联合国环境规划署认为:“所谓资源,特别是自然资源是指在一定时期、地点、条件下能够产生经济价值,以提高人类当前和将来福利的自然因素和条件。”独立学院与母体学校优质教学资源,是指由普通本科高校的母体资源与社会力量投入资源共同组成的用于高等教育教学活动、提高受教育者的素质或价值的各种优质资源,包括优秀的教学团队、优化的课程体系、精品教材、优质课件和教学内容、良好的教学条件和仪器设备以及科学的管理。笔者讨论的教学资源共享具有如下两层含义:第一,是指母体学校的教学资源与独立学院的教学资源的共享;第二,独立学院内部各系之间教学资源的共享。这些资源的共享形式是由独立学院与母体学校之间、独立学院各系之间的关系决定的。并且从某种意义说,自独立学院诞生之日起,他们之间的资源共享便是注定的。
1. 教学资源共享的必要性
20世纪90年代高等教育属于精英教育,招生人数的限制使大量应届高中毕业生无法进入高等学校。因此,利用民间资本和普通高校过剩资源,扩大招生,在提高普通劳动者素质、减小就业压力的同时使民间投资者获得一定经济效益,这成为国家及民间机构的共识。民办二级学院(后称“独立学院”)应运而生。
教学资源可分为有形资源与无形资源,前者又可分为人力资源与非人力资源,后者一般指母体学校名誉、校园文化及办学经验。人力资源包括任课教师与管理者。非人力资源包括培养计划、课程设置、课程相关资料、图书资料、实验室仪器设备以及水电等。独立学院建设初期除了校舍外,一无师资与管理队伍,二无仪器设备与图书资料,因此这些资源的共享是必要的。随着时间的推移,独立学院占用国有资源引起关注,将独立学院与母体学校剥离的呼声越来越高。创办初期,绝大多数专业均采取“带土移植”策略,即将母体学校热门专业的培养目标、课程设置甚至教学团队照搬过来。显然,教学资源的共享带有一定的必然性。此外,建设初期学院投入较少,人、财、物均依靠母体学校,为完成培养目标,与母体学校教学资源的共享也是必要的。从法律上说,这种共享应该是有偿的、付费的。
另外,随着独立学院发展壮大,专业培养特色逐渐显现为应用技术型,其培养目标、课程设置、实验实训基地建设乃至教学团队建设均倾向于本科应用技术人才培养,既重视应用技术也兼顾基础性、学术性。因此,独立学院与母体学校的实验实训基地建设与教学团队建设应具有一定的互补性。独立学院部分学生需要在基础性、专业性方面继续培养深造,就需要母体学校专业教师进一步的指导及专业实验训练。而母体学校部分学生需要在应用技术方面得到培养和训练,则需要独立学院的实训锻炼。从这个层面上来说,资源共享既是相互的,也是十分必要的。
2. 教学资源共享的实际意义
独立学院的人才培养目标定位在高级应用型人才,比一般普通高校更加重视实践教学。实践教学资源包括实验设备、实训基地和具有实践技能的高素质实践指导教师。无论从独立学院的性质,还是从独立学院发展的阶段来看,建设一整套维持高级应用型人才培养目标所需的实践教学资源,既不现实,也不必要。
用共享来激活存量,既能防止重复投资的浪费,又能提高资源使用率,充分发挥资源效率及存在价值与意义[1]。这种特有的体制,一方面,有利于母体学校实践教学资源利用效率和效益的提高;另一方面,有利于独立学院汲取母体学校的优质实践教学资源,继承和发扬母体学校的实践教学传统和特色。既能避免不必要的重复投资,又有利于独立学院有余力去建设面向人才培养目标的有自身特色的实践教学资源,从而有利于教学质量的提高,也可作为母体学校的共享实践教学资源。
独立学院的实践教学资源建设体制是以自建、共建、付费使用为基本原则,强化实践教学,建设适合培养高级应用型人才目标的实践教学资源。独立学院应在保持其教育教学独立运作和管理的条件下,积极利用母体学校的优质教学资源,如在大型教学仪器设备、体育馆、图书资料、师资力量等方面实行共享,解决实践教学投资经费和人员不足的问题。独立学院不仅可以共享母体学校的有形教学资源,还可以共享其无形的教育资源。
但是如果将资源共享曲解为一味依赖母体高校,忽视自身建设和积累,必然会给双方的利益造成损害。所以应该深入辨析独立学院与母体学校的共生效应,正确把握和妥善处理二者之间的关系,无论是对维护母体学校声誉,还是促进独立学院的健康发展,都具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、大学物理学及实验课程教学资源共享的实践研究
大学物理学和物理实验是理工科的公共基础课。前者旨在培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,以及分析和解决实际问题的能力,特别是与科学技术的发展相适应的综合能力。后者是学生进入高校最先接触的,以培养动手能力、培养良好的职业素养为目标,接受实验能力培养和训练的先期课程。独立学院作为高等教育大众化的主要践行者,要从学生的实际出发,以培养高等职业人才为己任,着力培育学生的实践能力和创新能力。
1. 理论课教学团队与课程资源共享的实践研究
教学资源是与教学相关的人、财、物的总称,其核心是人。为了完成培养目标,建立一支优秀的教学及管理队伍是至关重要的。苏州大学文正学院(以下简称“文正学院”)自有专职师资队伍建设尚在起步阶段,大学物理、大学物理实验课程的教师绝大部分与母体学校有偿共享,而管理队伍是以自有职员为主。考虑到学生基础,独立学院与母体学校的共建学院达成共识,选派教学经验丰富、教学效果好的一线教师承担理论课及实验课教学任务,且尽量保持队伍的稳定。他们当中有国家级优秀教学团队,精品课、精品资源共享课、双语教学示范课等项目的负责人及主要成员,国家级实验教学示范中心负责人及主要成员,且大部分是教授、副教授。根据有偿共享原则,文正学院向共建学院支付一定数额的讲课费。这支教学队伍的教育理念、思想方法、教学经验以及教学课件等均会带到文正学院共享,且会根据文正学院的学生特点进行必要调整和修改,同时根据文正学院需要,开展一些教学项目研究。
2012年文正学院的大学物理教学团队申报并实施一个教学项目———“大学物理精品资源建设”。该项目实施了大学物理学教学内容、课堂演示实验、教学课件以及课后练习的整合,并采取如下具体措施:(1)强调课堂演示实验,通过共享或购买等途径,配齐演示实验设备,并有效地应用于教学,激发学生学习兴趣;(2)教学中突出重点、突破难点;(3)编写学习指导书及同步训练,以学生熟悉的适应的方式进行强化训练。经过近三年的实践,精品资源建设项目取得了明显效果。不仅考研率有所提高,期末考试及格率也连年提高。下表给出了大学物理(上、下)课程实施精品资源建设项目前后的及格率变化情况。
2. 实验教师和仪器设备资源共享研究
大学物理实验是一门独立的学位课程,其不仅是为了验证理论课所学规律,同时也是理工科学生专业实践能力培养的基础。为了给文正学院提供最好的实验教师,共建学院把国家实验教学示范中心负责人、主要参与人员以及骨干教师派往文正学院任课,他们不仅把母体学校示范中心的教学思想和教学方法带到文正学院,而且带去了示范中心自己研发的设计性、创新性实验。
文正学院办学历史短,基础相对薄弱,在资金和政策方面缺少必要的扶持。社会效益和经济效益是各独立学院办学不能回避的现实问题,在财务独立的情况下,更应考虑投入与产出的问题。学院既对董事会负责,也对学生负责。[2]在注重社会声誉、社会效益的前提下,寻求经济效益。所以,大学物理实验体系构建应在确保提供学生足够的资源前提下,以有限的资金追求学生受益的最大化,使得学生、社会满意,学院及母体学校共赢。在进行高投入、大跨越实验室建设时,必须另辟蹊径,合理统筹各种资源,既要考虑自建特色实验室,又要考虑共享。
(1)演示实验资源的共享实践。母体学校建校有110多年的历史,物理学院也刚刚度过百年华诞。百年的历史沉积使共建学院拥有独特的实验教学思想和大量经典的教学仪器设备。在继承并共享老一辈留下的经典实验设备的同时,文正学院还拨专款20余万元,购买较先进的演示实验设备,与经典实验设备形成互补与共享。此外任课教师与文正学院的师生一起开发了一些创新型仪器,既减少了重复投资,扩展了实验教学资源,又提高了实验仪器的利用率。几年来师生共同研发的创新实验经过改进后,在江苏省大学生物理及实验作品创新大赛中连续几届获得佳绩。共获得特等、一等、二等、三等奖共9项,不仅提高了学院声誉,而且形成了人人想参与创新实验的局面。
(2)专业实验设备的共享实践。物理学实验包括演示实验、学生分组实验以及专业实验。演示实验通过购买、共享以及自行研发可以保证教学。而分组实验,由于学生体量很大,离母体学校较远,难以共享,所以学院自购了仪器满足教学。对于某些专业实验室,由于投资太大,利用率不高,涉及的学生不多,基本采取与母体学校有偿共享的方式。
三、关注母体专业建设,寻求独立学院个性发展
学科是大学的基本元素,也是专业发展建设的支撑。学科专业水平决定学校的发展水平。[3]有高水平和特色优势的学科专业,学校才能生存发展。学校的根本是培养人才,学科专业的水平决定人才培养水平和学生的知识能力结构。
独立学院应关注母体学校的学科发展与建设,对其相关资源进行改造和吸收。根据自身情况寻求错位的发展,创立具有自身特色的学科专业体系。扎扎实实地进行品牌专业建设,努力培养应用型人才。独立学院在学科专业建设中,在经过了“带土移植、去土留根”阶段后,应该考虑如何使自己进入“根深蒂固、枝繁叶茂”阶段。保留、吸收母体学校在长期办学过程中形成的学校精神、专业优势,同时,根据自己的实际情况,形成自己独特的学科专业体系。文正学院所依赖的母体学校是“211工程”的院校,其学科及专业建设均是面向当前高端人才市场的,其师资队伍建设也是同步进行。作为文正学院,既要共享母体学校学科发展成果及师资队伍,又要根据自身条件寻求错位发展的方向以及明确的定位———培养具有一定科学素质的高级应用型人才。
在明确定位的基础上,应着力在应用技术能力的培养方面做文章。在保证基础实验动手能力培养的前提下,通过与母体学校专业实验室的共享、独立学院综合实践实训基地建设以及与企业共建实训基地等途径,构建各专业应用技术型人才培养完备体系。实现母体学校专业实验室共享、独立学院实践实训基地共享、企业实训基地的共享。
总之,独立学院与母体学校资源有偿共享有其必然性、必要性、合理性及合法性。独立学院创办以来,教学团队、教学成果以及仪器设备始终在共享,并取得了可喜成果。母体学校的教学资源既得到了充分利用,又得到了经济补偿,同时避免了重复投资,真正实现了合作、共享与双赢。今后,独立学院将继续寻求与母体学校及企业之间资源共享的更加完备机制,在专业特色、个性发展等方面继续探索,在应用技术型人才培养方面走得更长更远。
参考文献
[1]陈伟鸿.独立学院教学质量及其保障问题——基于“资源共享”背景下的探讨[J].教育发展研究,2007,(2).
[2]陈伟鸿.资源共享背景下独立学院实践教学问题研究[J].高等农业教育,2006,(9).