学生课业负担问卷调查

学生课业负担问卷调查（共16篇）

1.学生课业负担问卷调查 篇一

朱君学校年级学生课业负担问卷调查表

同学们：

为真实了解你们的学习情况，切实减轻课业负担，促进你们全面健康快乐成长，学校开展此次问卷调查活动，请在你认同的项目空格内打“√”。（本调查问卷我们采取朱君学校年级学生课业负担问卷调查表

同学们：

为真实了解你们的学习情况，切实减轻课业负担，促进你们全面健康快乐成长，学校开展此次问卷调查活动，请在你认同的项目空格内打“√”。（本调查问卷我们采取无记名形式，请同学们认真如实地填写）1.你认为老师布置的作业数量：

很多（）一般（）较少（）2.你认为老师布置的作业难易程度：

很难（）较难（）适合（）简单（）3.老师通常布置作业的形式是：

发放作业题纸（）做练习册（）抄写课文或词语（）其 它（4.老师是否以增加作业量的方式惩罚学生：有（）无（）5.老师批改作业的情况：

全批（）不定时批阅（）不批（）6.你对老师批改作业的满意程度：

满意（）基本满意（）不满意（）7.你觉得作业负担：

较轻（）适当（）较重（）8.学校能否严格按照课程表上课：能（）不能（）

9.学校开展校园文化活动和体育活动情况：

经常（）偶尔（）不开展（）10.你所在班级有无集体征订教辅资料：有（）无（）

11.你希望老师布置什么样的作业（作业量、作业形式）有挑战性的（）重复性的（）简单点的（）

无记名形式，请同学们认真如实地填写）1.你认为老师布置的作业数量：

很多（）一般（）较少（）2.你认为老师布置的作业难易程度：

很难（）较难（）适合（）简单（）3.老师通常布置作业的形式是：

发放作业题纸（）做练习册（）抄写课文或词语（）其 它（4.老师是否以增加作业量的方式惩罚学生：有（）无（）5.老师批改作业的情况：

全批（）不定时批阅（）不批（）6.你对老师批改作业的满意程度：

满意（）基本满意（）不满意（）7.你觉得作业负担：

较轻（）适当（）较重（）8.学校能否严格按照课程表上课：能（）不能（）

9.学校开展校园文化活动和体育活动情况：

经常（）偶尔（）不开展（）10.你所在班级有无集体征订教辅资料：有（）无（）

11.你希望老师布置什么样的作业（作业量、作业形式）有挑战性的（）重复性的（）简单点的（）））

2.学生课业负担问卷调查 篇二

一、引言

学习负担是指人类个体以个体经验的方式, 在对人类经验吸纳、加工以认识和适应生存环境的过程中, 对认定的目标、承担的任务和责任所带来的压力的一种体验, 以及为此而消耗的生命。体验是主观的, 消耗 (生理、心理、时间) 则是客观的。

自1977年我国恢复高考制度以来, 全社会的普遍关注使得教育事业开始了高速发展, 与之同步得到关注的还有学生学习负担的问题。“减负”一直是教育界和社会关注的焦点, 基本上每年都有相关的“减负”文件出台。特别是上世纪80年代以来, 多次开展了减轻中小学生过重负担的专项工作。新世纪之初, 国家教育部召开的第一个大会就是关于减轻中小学生过重负担问题的电视会议, 紧接着又出台了一系列“减负”的措施。

2011年温家宝总理在《政府工作报告》中指出:“加快教育改革, 切实减轻中小学生过重学习负担, 注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。”小学生减负再次成为社会热点问题。2008年3月, 吉林省四平市教育局为落实吉林省教育厅《规范中小学办学行为切实减轻中小学过重负担的实施意见》 (吉教基字[2004]22号) 和《关于进一步减轻中小学生课业负担的紧急通知》 (吉教基字[2008]11号) 文件精神, 制订《四平市关于进一步规范办学行为切实减轻中小学生课业负担的意见》, 结合全市教育现状, 要求切实减轻中小学生的课业负担。《四平市减负意见》中对于中小学生在校时间、课外作业量、考试次数、教学用书、竞赛项目、培优补课等方面作出了明确规定。

在实际的教育教学中, 这些政策是否得到了贯彻执行?学生们真的“减负”了么?他们的课业负担到底重不重?本课题组将针对这一系列问题进行调查研究。

“减负”一直是教育界和社会关注的焦点。小学生学习负担过重, 是对我国基础教育性质和任务的严重歪曲和错误理解, 是全面提高我国教育质量的“瓶颈”。

对统计数据进行单因素方差分析发现, 小学生睡眠时间存在城乡和年级差异。

二、调查结果分析与讨论

本次调查随机在吉林省四平市抽取三所城市小学和一所乡镇中心小学, 采用整群抽样的方法对学校四、五、六年级的全体学生进行问卷调查。发放学生问卷781份, 回收778份, 剔除无效问卷79份, 有效问卷率为89.8%;发放家长问卷781份, 回收696份, 剔除无效问卷63份, 有效问卷率为90.9%。

本调查采用由华中科技大学同济医学院编制的《小学生学习情况调查表—学生问卷》、《小学生学习情况调查表—家长问卷》的修订版本进行调查。在调查后将问卷汇总输入SPSS17.0数据表格中, 然后进行数据分析。

(一) 小学生的生活状况分析

通过分析小学生每日睡眠时间、体育锻炼时间、娱乐时间等, 能够从侧面反映出农村小学生的学习负担情况。

1.小学生睡眠时间。众所周知, 充足的睡眠是孩子身心健康发展的必要条件, 睡眠时间是衡量学生学习负担的一个重要指标。1998年就为了防止学生学习负担过重, 卫生部颁布了《小学生一日学习时间卫生标准》, 其中明确规定三到六年级小学生每日睡眠时间不少于9小时。本次调查以“小学生每日睡眠时间9小时以上充足”为标准, 调查结果显示, 在学习日超过六成的小学生在早上6:30以前起床, 九成以上的小学生晚上睡觉时间在9:30之前, 然而在休息日却只有42.1%的小学生睡眠时间超过9小时。

对统计数据进行单因素方差分析发现, 小学生睡眠时间存在城乡和年级差异。城市学生早上6:30之前起床的只有51.6%, 农村学生达到86.6%, 两者之间的差异显著;晚上9点之前睡觉的城市学生有52.7%, 农村学生有74.5%, 两者差异显著;在休息日学生的睡眠时间, 农村学生睡眠时间明显多于城市学生。在年级变量下, 早上起床时间、晚上睡觉时间和休息日睡眠时间三个方面差异显著, 其中六年级在休息日睡眠时间最少, 因为六年级学生面临升学, 学习压力较重导致其睡眠时间较少。

2.小学生体育锻炼时间。《小学生一日学习时间卫生标准》规定:小学生每日至少有1小时锻炼时间 (包括体育课、早操、课间操和课外锻炼) 。实际调查中只有27.3%的小学生在学习日的体育锻炼时间在1小时以上, 更有13.8%的小学生表示自己没有体育锻炼时间。在继续进行的单因素方差分析中发现, 农村小学生体育锻炼时间明显少于城市小学生 (P<0.005) , 表明农村学校中教师对于体育锻炼没有给予重视, 对于学生体育素质这方面没有深刻的认识。

在《家长卷》的统计分析发现, 63.9%的家长认为孩子在学习日有一小时以下的体育锻炼时间最好, 休息日为15.5%。家长认为学习日体育锻炼时间充足的有16.3%, 休息日为34.7%, 这说明家长虽认识到孩子的体育锻炼时间不足, 但是又不能保障足够的时间给孩子进行体育锻炼, 反映了家长面对孩子学习成绩与身体健康的矛盾心理, 间接显示了小学生沉重的学习负担。

3.小学生娱乐时间。小学生除了每天的学习外, 娱乐时间也很重要。统计显示在学习日小学生的娱乐时间少于1小时的有43.6%, 其中8.2%的学生表示自己没有娱乐时间。进一步的统计分析显示, 农村学生的娱乐时间明显多于城市学生, 年级之间没有显著差异。

(二) 小学生在校的学习情况分析

1.小学生在校学习时间。小学生每日在校学习时间是衡量学习负担的一个重要指标。在《四平市减负意见》中规定:要严格控制中小学生在校时间, 其中小学生在校活动总量每天不超过6小时, 小学上午7:40到校, 7:50上课, 下午15:30放学。在实际调查中发现, 农村小学生7:30之前到校开始自习, 下午16:30放学;城市小学生7:20到校开始晨读, 下午16:00放学, 在校学习时间均超过6小时。

2.小学生家庭作业时间。在《四平市减负意见》中规定:三、四年级每日课外作业总量合计不超过40分钟, 五、六年级每日课外作业总量合计不超过60分钟。然而统计显示只有43.4%的小学生每天完成家庭作业时间少于1小时, 46.4%需要1至2小时, 10.2%的学生则需要2个小时以上来完成家庭作业。小学生在家庭作业时间方面城乡差异不显著, 但是在年级变量下差异显著, 五年级小学生完成家庭作业的时间最长。

孩子的教育问题一直是家长最关心的问题, 虽然有五成以上的小学生表示自己要用1小时以上来完成作业, 但是在推行素质教育、不断减负的今天, 家长们却仍然在给孩子增加学习量。问卷中统计显示, 在学习日有47.9%的家长给孩子留额外的家庭作业, 到休息日这一比例就达到了70.8%, 其中有20.8%的家长会给孩子布置超过1.5小时以上的额外作业。

3.小学生课间休息及每周考试的情况。从小学生的生理方面分析, 在40分钟的课堂教学之后急需休息, 《四平市减负意见》规定不得占用小学生的课间休息时间。通过调查统计发现, 小学生课间休息时间被占用的情况已经得到了改善, 72.5%的小学生表示他们的课间休息时间只是偶尔被占用或从未被占用。城市小学生课间休息时间占用程度明显高于农村小学生。

在考试次数的调查中, 只有27.5%的小学生表示自己每周没有考试, 而每周考试两次以上的达到57.3%。城市小学生每周考试次数明显高于农村小学生, 年级间存在显著差异, 五年级的考试次数最多。

(三) 小学生家教培优的情况分析

1.小学生请家教情况。《学生卷》统计分析显示, 在请家教方面城乡、年级差异不显著, 86.7%的小学生没有请家教, 但仍有11.9%的小学生请过家教。在《家长卷》中, 虽然近七成家长表示自己没有给孩子请过家教, 但是在请家教的原因中30.9%的家长认为家教的作用主要是提高成绩。由此可见, 家长还是希望能够通过家教的方式提高学生成绩, 表明了其对学生学习成绩的关注程度很高。

2.小学生参加学习班情况。在调查过程中, 笔者在各小学附近观察到有各类小型补习班三四个。小学生课余时间也并不是完全由自己支配的, 统计显示有近五成小学生在学习日参加学习班, 休息日则有近七成小学生参加1个以上学习班。进一步的统计分析显示, 在学习日和休息日参加学习班情况中城乡、年级差异均显著, 城市小学生上补习班的数量明显高于农村小学生, 五年级的小学生参加补习班的数量明显高于四年级和六年级的学生。在参加学习班的原因分析中, 29.2%的小学生表示是自己要求的, 38.3%的小学生则是在父母要求下参加的。详情见表1、表2。

《家长卷》统计显示, 93.3%的家长对孩子参加学习班表示支持或者持中立态度, 而在“学习班对孩子的成绩帮助”上只有4.3%的家长认为作用很小或者较小, 绝大多数家长认为参加学习班对于学生成绩的帮助作用是很明显的。

(四) 小学生的主观感受分析

主观感受是指对学习的态度和喜欢程度, 后者作为前者的动机因素, 会对前者产生一定影响。小学生的学习负担与其主观感受有着不可分割的关系, 对于一个学生来说, 假如他很喜欢学习, 那么再长的学习时间和枯燥的学习内容也不会让他产生明显的心理负担。下面将从小学生主观感受方面来分析他们的学习负担情况。

孩子的教育问题一直是家长最关心的问题, 虽然有五成以上的小学生表示自己要用1小时以上来完成作业, 但是在推行素质教育, 不断减负的今天, 家长们却仍然在给孩子增加学习量。

大多数孩子认为现在的作业难度一般, 自己能够独立完成, 进一步分析表明, 在作业难度方面城乡、年级差异均显著, 城市学生认为作业难度较大, 六年级学生的作业难度高于四、五年级。

1.对学习难度与作业难度的看法。在对“学习难度”的调查统计中发现, 学生的回答呈正态分布, 认为学习难度很大和很小的各占3.7%和11.9%, 近六成学生认为学习难度一般。进一步分析显示在学习难度方面存在城乡差异, 农村学生认为学习难度较大。在作业难度的调查中则显示, 只有7.6%的农村小学生认为作业难度很大或者较大, 大多数孩子认为现在的作业难度一般, 自己能够独立完成, 进一步分析表明, 在作业难度方面城乡、年级差异均显著, 城市学生认为作业难度较大, 六年级学生的作业难度高于四、五年级。

2.对学习任务轻重程度与学科压力的感受。学习难度不大并不代表小学生的学习负担已经减轻了, 在《学生卷》中只有40.8%的小学生认为自己现在的学习任务很轻松或者较轻松。在学习任务程度方面进一步的分析显示, 城乡差异不显著, 但年级差异显著, 其中六年级的学习任务最重, 这是因为六年级的学生面临升学, 所以相应的学习任务也较重。详情见表3。

现在小学教育开设的学科众多, 在调查的该乡镇中心小学, 学生每天要上八节课。对于科目压力的调查显示, 让孩子们感觉压力最大的学科是英语, 占调查人数的54%, 其次为数学和语文。在对该校英语教学进行深入调查时发现, 孩子们之所以对英语学科产生较大的压力, 主要是因为专业英语教师的缺乏和英语学习环境的欠缺。

3.学习压力与学习很累的来源。我国传统文化中不乏通过刻苦学习而成功的例子, 头悬梁、锥刺股、凿壁偷光等故事仍然被人们津津乐道地教导给孩子们, 传统的教育观念在催促着学生和家长加快步伐, 在《家长卷》的调查中显示有34.2%的家长曾经听到孩子抱怨说学习很累, 那么孩子们的学习压力和感觉学习很累的来源是什么?在《学生卷》的调查中发现, 心理压力大是小学生感觉学习压力的主要来源, 其次是学习任务重、学习时间长。在对“学习很累的原因”调查中发现, 73.6%的学生表示自己学习很累的因素已经出现, 学习时间过长是最主要的原因, 其次为学习任务重、心理压力过大。

4.对家教和学习班的态度。当前基础教育的精英化取向, 家长“望子成龙, 望女成凤”的强烈愿望以及“代际补偿”的心理致使家长们希望孩子能够在应试教育中披荆斩棘, 出人头地。家长给孩子请家教, 让他们参加学习班的出发点是好的, 但是小学生怎么看待家教和学习班呢?统计显示, 只有39.7%小学生表示自己很喜欢或较喜欢参加学习班。相对于农村学生而言, 城市学生更喜欢参加辅导班, 且两者之间的差异显著。在年级变量下, 对辅导班的态度存在明显的差异, 四年级的学生相比五、六年级而言, 更喜欢参加辅导班。在对家教的态度上更是有60.3%的孩子表示自己不喜欢或很不喜欢家教, 很喜欢的比例仅占7.0%, 进一步的分析表明城市学生相对于农村学生更喜欢家教, 各个年级之间差异明显。详情见表4。

5.对现行学习时间安排满意度。1998年由卫生部颁布的《中小学生一日学习时间标准》中对小学生每天的学习时间安排有着明确的规定, 是每一个小学生都应该清楚了解的。但是, 在调查中只有13.2%的小学生表示自己知道小学生一日学习时间标准, 46.7%的小学生不知道这一标准。在对他们“现在学习时间的安排满意程度”的调查统计结果显示57.1%的学生表示很满意或较满意, 但仍有14.6%的小学生不满意或很不满意现在的学习时间安排。对数据进行单因素分析发现, 城乡、年级差异显著, 农村小学生相对于城市学生对现在的安排程度更为满意, 六年级的学生对现在状况的满意状况最低, 这是因为城市学生比农村学生有更大的学习压力, 导致他们对学习状况有更多的不满, 六年级的学生因为升学压力较重, 面对较多的来自父母与教师的压力使他们对学习的兴趣更低, 对于现状更为不满。

三、结论

通过调查研究, 我们可以发现:

1.小学生睡眠时间严重不足, 体育锻炼、娱乐时间不能得到保证。

2.小学生在校课间休息被占用情况得到改善, 但在校学习时间较长, 考试次数较多。

3.小学生课余时间请家教、参加课后补习班情况较为普遍。

4.小学生普遍认为学习压力大、课业负担较重, 学习时间过长。

5.城市小学生比农村小学生的课业负担更重。

3.如何减轻学生课业负担 篇三

其根本原因是多方面的,是教育内部和外部多方面问题的综合反映,涉及到教育宏观结构与教育体制、办学的指导思想、教师素质及教育观念等诸多方面。个别学校在办学思想上片面追求升学率,只重视抓智育、忽视德育,是造成学生课业负担过重的重要原因。另外,部分素质较低的教师脱离学生实际,教学内容上追求偏、难、多;赶进度、早结课、多复习;教学方法单一,教学效果差,学生负担重;责任心差,不认真备课;随意布置以惩罚为目的的极量作业,也是增加学生课业负担的重要原因。

在全面分析了造成学生课业负担过重的原因之后,人们清醒地认识到,解决中小学生课业负担过重这一顽症,难度很大,必须综合治理。为了切实收到实效,要在教育内部加强改革力度和措施。

首先,提高对学生课业减负的认识。教师要对当前学生过重课业负担的严重性和危害性有足够的认识,减轻学生过重课业负担,我们责无旁贷,并可以有所作为。另一方面,减负不是目的,目的是全面提高教育质量。不能简单地认为减负就是减少课时,少留作业、少考试,以至于对学生降低基本要求,削弱基本功训练。此外,还应看到,“负担量”是一个相对概念。每个学生主体发展的水平存在着差异,完成同一份作业所用时间,慢、快之间可以相差二三倍。因此,减轻负担不能一刀切。还有,减轻负担后,学生干什么?些都需要统筹考虑。

其次,建立科学的教育质量综合评价体系。取消初中入学统一考试,实行就近入学就是一项有力措施,虽然目前取得了阶段性进展,但还要长期坚持下去。当前需认真总结几年来的实践经验,结合新情况,进一步完善评价方案。过去那种单纯以升学率、优秀率为主的评价方式,非常不科学。当前需认真总结几年来的实践经验,结合新情况,进一步完善评价体育。同时开展对个体的素质评估方案的研究,建立起科学的中小学教育质量综合评价体系,使之成为督促、指导、评价学校教育教学工作的规范。

再次,大力推进课程教材改革课程。教材改革是减轻学生过重负担,提高教育质量的关键。课程、教材改革应改变现行以“升学——应试”为中心的中小学课程教材体系,改变统得过死、学得过死、课程过多、内容过深,偏重知识记忆、脱离实际的课程教材模式;力求在减轻学生课业负担、加强基础、培养能力、提高素质、发展个性诸方面有创新。除此,应加强各级教育部门的督导工作。督导检察是一种有利的监督和控制,也是必不可少的措施之一。

4.中学生课业负担调查表 篇四

尊敬的家长：

为了了解学生的课业负担，我们编制了这份问卷，期望了解学生在校、在家的学习负担等真实情况和心里的想法，请您如实地填写，以求我们的教育教学行为既符合教育规律，又能体现广大家长、学生的心愿。感谢你的支持与合作！

1、学校建议学生到校的时间是早上8∶00左右，您的子女一般几点到校？（）

A、7∶20以前 B、7∶20～7∶40 C、7∶40～8∶00 D、8∶00以后

您认为最佳到校时间是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、学校下午放学时间为5：10，您的子女回到家里的时间是（）

A、5点以前 B、5点～5点半 C、5点半～6点 D、6点以后

3、您的子女完成家庭作业一般在几点？（）

A、9点以前 B、9点～10点 C、10点～11点 D、11点以后

4、您的子女书面作业完成后一般安排看书复习（或预习）吗？（）

A、安排 B、不安排 C、没时间

5、您的子女晚上一般几点睡觉？（）

A、9点以前 B、9点～10点 C、10点～11点 D、11点以后

6、一般来说，每门课每天的家庭作业不超过半小时，您的子女完成的家庭作业哪些学科需超过四十分钟？（）

A、语文

F|、历史 B、数学 G、化学 C、英语D、物理E、政治

美姑县民族初级中学

5.小学学生课业负担情况的调查报告 篇五

在我国，学生的课业负担过重引起了各级政府和教育部门高度重视，制定和颁布了一系列有关的政策、法规和文件。但减负的效果如何呢?为了进一步贯彻关于减轻小学生过重课业负担的精神，真实、客观了解我地小学生课业负担的现状，深入分析原因，为科学合理落实“减负增效”提供依据。

二、调查时间和对象

3月—4月，我市部分学校的1-6年级的不同层次学生200名。

三、调查内容和方法

为了增加调查的可信度和普遍性、客观性，采用无记名问卷调查方式，拟定学校、教师、学生、家长的状况等26项内容进行随机问卷。

四、调查结果统计

1、每天的睡眠时间：6小时内的2%;不足7小时内的11%;7-8小时的71%;9-10小时13%;10小时以上的3%

2、上学背的书包：很轻的9%;不太重的10%;比较重的43%人;很重的38%

3、每天运动或休闲时间：几乎没有15%;很少36%，比较足够的45%;很足够的4%。

4、对学习：充满兴趣的13%;比较有趣21%;一般的51%;没趣无聊的15%

5、感觉老师布置的作业数量：很多的63%;一般的27%;较少的10%

6、完成语数作业时间：半小时的6%，1小时以内的28%;2小时以内的55%;3小时以内的11%;4小时的0%

7、老师布置的作业难易程度：很难的13%，较难的28%，适合40%，简单的19%

8、老师通常布置作业的形式是：发放作业题纸的8%;做练习册60%;抄写的52%

其它课外辅助资料的68%，另外的12%

9、任课教师自己设计课堂或回家作业：很多的0%;偶尔13%从;没有的87%

10、是否能按时完成作业：天天按时完成61%;偶尔没完成32% 经常没完成的7%

11、是否有抄作业的现象：经常的1%;偶尔的64%;从不的35%

12、老师是否以增加作业量的方式惩罚学生：有占65%;无占35%

13、对老师批改作业的满意程度：满意的52%;基本满意的43%;不满意的5%;

不满意的原因是主要集中在打大勾;改错;要求家长批改作业。

14、除完成老师布置的作业外，是否还要完成家长附加作业：是的78%;否的22%

15、觉得作业负担：较轻占13%，适当26%;较重61%。而作业负担最重的学科来自于语文学科的58%：来自于数学学科占42%

16、认为作业是为了：巩固新的知识的31%，免去责骂38%，占用游戏、玩耍的时间的20%;其它占11%。其他主要是指为了获得奖励。

17、每期统一考试次数：0次的0%;1—3次15%;4—6次51%;6次以上的34%

18、考试成绩排名：都公布的26%;只有学期考试才公布38%;不公布的36%

19、学校能否严格按照课程表安排的各科课时量上课：能的占8%;不能的92%。经常不上的学科主要是除语文、数学以外的学科。

20、开展校园文化活动和体育活动情况：经常占12%;偶尔26%;不开展62%

21、所在班级有无集体征订教辅资料：有的95%;无的5%;集体征订的教辅资料有：语文、数学资

22、每门学科配套教辅本数：0-1本0%;2-3本21%;3-4本53%;5本及以上26%

23、教辅资料来源：学校发放的4%;根据老师推荐购买的`3%;家长自由购买的86%;以上情况都有7%

24、课外是否请了家教或是参与了课外兴趣班：有占82%;无18%。参与补习的学科是主要是语文、数学，其次是英语。

25、学习压力主要来自：父母13%;老师60%;自己8%;社会环境19%

26、对学校、老师有什么建议?多数受调查者建议学校要加大“减负”的管理力度，教师要严格按照课程设置上课，作业讲求科学性，避免机械重复性练习。

五、调查结论与分析

调查结果表明：减负工作有一定的落实，能基本把落实“减负”与优化课堂教学、提高办学质量等各项工作有机地结合起来;学生平时完成作业时间总量，已经得到一定的控制，但也存在着一定问题。

1、作业内容时间不合理 据调查发现：学生完成作业时间超过1小时以上的占66%;布置作业门类多，占63%，而且认为难度较大占41%，有些作业还需要家长参与。家长希望子女能有个好成绩，都很支持学生多练，有78%的学生都不得不接受家长的“额外要求”，挤占课余体育锻炼和休息娱乐的时间，导致活动、娱乐时间比较足够的只占到49%。

2、课堂教学效率不高 受教育体制的限制，我市多数学校教师年龄结构不合理，新老教师比例失调，素质参差不一，部分教师教学中不能运用新课改理念，脱离学生实际，课堂教学形式单调;教学内容上追求偏、难、多;进度安排失调;教学方法单一，教学效果差，打持久战;随意布置以惩罚为目的的极量作业(占65%)。因此，低效率的课堂教学使学生课堂学得痛苦，72%的人不得不课后补课，这样导致学生完成作业困难，有39%的人都有不完成的现象。

6.学生课业负担问卷调查 篇六

学生负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症。针对学生负担过重的问题，早在2000年，国家教委就下发了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。学生过重的课业负担是造成学生学业问题的重要原因之一。根据叙永县人民政府教育督导委员会办公室通知要求，我校于2017年11月下旬在小雪3-6年级、初中三个年级学生中分中小学分别开展了抽样调查，尽管这几年在限制家庭作业、缩减考试上，县教育部门出台了相关文件措施，也进行了巡查监督，但在过高的期望和过重的应试模式下，减负阻力重重，流于形式，收效并不理想。

一、我校学生课业负担现状

1.课外作业时间过长。学生普遍反映，小学部老师布置作业在40-60分钟可以完成，初中部学生每天完成教师布置的作业时间过长，布置作业门类多，难度大。初中部学生中近70%的学生完成家庭作业时间用1.5-2小时或更长时间。

2.学科练习偏多。学生各科都配备1本练习册，完成练习册的习题是造成学生课外作业尤其是家庭作业负担过重的主要表现。

3.考试次数多。通过调查，我了解到，小学生每学期有4－6次的大小考，初中部就更多。每一单元结束，有单元测试；每学期中途有期中考试；每学期结束有期末考试；而毕业班的考试就更多，市县的抽查考试等。每一次考试对学生都是一次身心大考验，学得好的为要考的更好而紧张，学得不太好的怕考不好而紧张。一说考试学生就如临大敌，甚至出现考试焦虑症。

4.分数挂帅加重了学生心理负担。心理负担过重，严重危害了学生的全面、健康发展。

5.学生的校园文化活动和体育活动时间普遍不足。大概三分之一的同学会觉得充分锻炼了，但大多数学生中很少去运动了，甚至有部分不愿意去玩，担心课外作业时间不够。

6.教师与学生沟通不够。学生中有近46%的学生认为与教师有沟通，但了解不多，小学生这一数字高达70%。小学生的年龄特点有关，也与教师的态度、情感有关。不少学生不是因为智力差而厌烦某一学科的学习，往往是与这科教师产 1 生心理距离由不喜欢这一学科的任课教师到不喜欢这一学科的学习。加强师德教育，要求教师平等、及时、有度地与学生沟通是相当重要。

二、课业负担重的原因分析

学生课业负担过重的原因非常复杂，既有宏观层面的原因，如考试制度、就业形势的冲击，以及传统文化的影响等，也有微观层面的原因等。下面从直接影响学生课业负担的因素来分析，主要有以下几个方面：

1、从家长的角度分析

现在的孩子绝大部分是独生子女，家长的一切希望全部寄托在孩子身上，家长在“望子成龙”、“望女成凤”的传统理念主导下，以不输在起跑线上为支撑点，以能够进入优质初级中学、示范性高中、重点大学，乃至找到理想的工作为目标，因此在孩子进入小学后就不断在学业负担上为其加码。

第一、家长对孩子的期望值过高，总希望自己的孩子不要输在起跑线上，可以在任何方面都超越别人。

第二、家长自主为孩子安排学习。不管孩子愿不愿意，家长依然为孩子购买不少教学辅助材料，让孩子在没有回家作业、或已完成回家作业后继续做。在调查中我们也可以看出，随着年级的增高，家长留给自己的课外作业占的比重也越来越大。这样学生不仅承受着来自学校、教师的压力，回到家还要承受父母给予自己的压力。

第三、家长总是拿其他孩子与自己的孩子作比较，在严格要求中施加压力，还以父母付出的心血、化去的费用责备孩子。许多学生都在调查中写道：“请爸爸妈妈不要再拿我跟别人比较”、“父母给予的压力太大了，喘不过气来”、“我讨厌爸妈每次说到别人家孩子就一脸羡慕，说到我就恨铁不成钢的表情”等等。也许作为父母没有察觉，但这无形中给孩子增加的许多的压力。

2、从教师的角度分析

教师起到传道授业解惑的作用，在学生的学习、成长的过程中占有很大程度的比重。一个学生的健康成长得益于教师的良好教学。而教师的一些不恰当的做法或思想则可能给学生更大的压力与消极影响。

(1)教师教学水平的差异决定了学生负担的轻重，好教师课堂教学的质量高、学生又喜欢，作业完成的速度快，正确率又高。而那些教学水平低下及一般的教 2 师，课堂教学的有效性较差，又习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。

(2)教师在教学中，拖课现象也十分的严重和普遍。对于小学生而言，一节课40分钟，教师就应该在备课时好好分配时间。我们在去做调查时，从三年级到六年级，七到九年级每个年级都有前一节教师拖课的现象。更有甚者，这节课老师刚拖课下课，下一节的教师就进了教室，有些学生都不敢下位走动。教师能够掌握好每节课的时间与节奏，则会提高上课的效率。

3、从作业评价的角度分析

目前，课程计划中只规定了中小学生完成回家作业的时间，而对学生课业负担还没有一个科学合理的评价标准和具体要求，教师布置回家作业的量绝大部分凭感觉，而且，一些学校学科教师之间缺少沟通与协调。每一科的老师都觉得自己布置的作业不多，但对于学生来说，做完所有作业时间就有些多。

三、整改措施

1、建立“减负增效”制度，加强教学常规管理。学校要充分认识到制度管理是落实“减负增效”要求的保障，通过完善管理制度，强化制度执行，确保减负增效目标的实现。要建立了一整套保证教学质量目标达成的制度，保障教学工作有章可依、进展有序。

2、优化作业管理，提高作业有效性。学校要为减轻学生课业负担，从规范作业管理入手，开展作业设计实践研究，探索控制作业总量的方法和途径，在可行性和有效性方面提供了一些实践经验。

3、改革课堂教学方法，提高教学质量。课堂教学是学生学习的主要方式，教师的教学效果直接影响着学生的课业负担情况。不断提高教师专业素质，改变教学方式和提高教师教研能力，引导学生主动参与、探究发现、交流合作，引导学生勤奋学习，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。

4、丰富校本教研内涵，提高课堂教学效益。校本教研是教学研究的主要载体，是教师实现专业发展的主要途径，也是提高课堂教学质量，从源头上减轻学生过重课业负担的关键。

5、加强宣传，形成家校合力。通过家长委员会、家长会或校讯通宣传“减负增效”工作的意义，提高家长对“减负”的认识，以取得家长的理解、支持与配合。

7.福建监测中小学生课业负担 篇七

从2012年秋季学期起,福建全面取消初三、高三年级周末补课和高二升高三年级的暑期补课,学校和教师均不得占用双休日、节假日、寒暑假和课外休息时间组织学生上课或集体补课。福建省教育厅近日重申,各地要切实保障中小学生放假天数达到中小学校历规定要求,并通过多项举措把学生过重的课业负担减下来。

福建规定,各地各校要对学生每天在校活动实行总量控制,小学、初中、高中每天在校活动时间分别不超过6小时、7小时、8小时。合理设定中小学早上到校时间,冬、春季节应适当推迟学生早上到校时间。规范设置课时时长,不得拖课。寄宿生晚自习时间,义务教育不得超过2个课时,普通高中不得超过3个课时。学校不得组织走读生集体到校晚自习。

8.减轻学生过重课业负担的良方 篇八

一部分学生说：老师留的作业我都会，老做真烦，能不能留些我感兴趣的作业呢？怎样留作业才能处理好面向全体学生与兼顾学有余力者的关系，切实通过作业这个教学环节体现因材施教？学校采取的措施是：将作业分为任务性作业和自选性作业，任务性作业是巩固基本知识和基本技能的，要求所有学生完成；自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要，满足学有余力孩子的多样要求。

大部分学生说：一位老师留的作业不多，但多科老师留的作业加起来可不少。如何控制作业总量呢？校方依据教育行政部门的规定控制作业总量：小学低年级原则上不留书面作业，中年级和高年级完成书面作业时间分别不超过半小时和1小时，各学科老师自调学科作业量。采取的方式是：班级黑板的一侧是各学科老师留作业的地方，告知学生作业内容及大体需要的时间，每日作业全部公开。这样做既强化了老师“减负”的意识，又给各学科老师落实减负措施留下相互自调的余地和空间。

学生和家长都在反映，学生说作业多了，家长却认为还不够，还要求继续给孩子留家庭作业。怎样沟通学校与家长的联系，共同减轻学生的课业负担？学校采取公开作业信息的作法：一方面在每个同学的“家校通”中让学生将各科作业写明告知家长，另一方面在学校网站上由老师自愿公布当天的作业，家长可以根据这些信息对孩子进行适度适量的辅导，配合学校调控学生的作业量。

为减轻学生的过重负担，学校还扎扎实实抓了两项工作。

1.针对家长重视期末考试而部分学生在期末考试时会紧张的状况，学校研究考试心理，强化过程管理。措施一：重平时练习，平时要求力求一个“高”字。如：平时的单元练习要涵盖知识、技能、过程、方法以及做人的准则，同时还要有专项练习，比如朗读、对话、交流、书法、制作等等；平时的作业不仅有正确答案，还包括态度认真、格式准确、字体工整、时间达标等要求。这些做法既引导老师提高课堂效益，同时促使学生养成良好的学习品质。措施二：轻期末考试结果，考试内容落在一个“实”字。如：小学一年级的期末考试立足简单，体现知识性和趣味性，让孩子觉得学习是有趣的事，提高学习热情；其他年级的期末考试内容除体现知识性和趣味性外，还让孩子尝试解决生活中的问题，建立自信感。这一高一实的效果使家长看到孩子的学习成绩，多给些鼓励；学生感受到期末的轻松愉悦，明确学习是为了在生活中应用，学习是人一生中的需要；同时改善了老师、家长和孩子之间的关系。

2. 针对家庭教育和学校教育在内容、方式、策略上有诸多差异的现状，为建立有利于孩子健康成长的和谐环境，学校每学期不定期举办家长听课评课开放日，学生所在班级的所有课程向家长开放，家长自主选择听什么课，听几节课。听课家长要填写听课评课表，内容包括该节课的主要教学过程、学生学习情况（包括学生听课、发言讨论、掌握知识等情况）、家长对本节课的评价意见。在参与中家长既感受到学生的校园生活，又了解了课堂教学的情况，从中感悟教育孩子的真谛。学校从这样的活动中获取大量的家长意见，老师改进课堂教学有了针对性，课堂教学质量必然稳步提高。

“减负”是手段，不是目的。“减负”的真正目的是为了全面提高教育教学质量和教师的自身素质，让每个学生有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。整合学生、教师和家长资源，探寻“减负”的有效途径，确实是一项长期有意义的实践。□

9.学生课业负担问卷调查 篇九

根据上级有关通知精神，近日，我校对学生课业负担情况进行了抽样调查。现将调查情况简要报告如下：

一、从总体上看，我校课业负担基本趋于合理，不存在负担过重问题

1、从课程开设看，我校认真执行部颁“课程计划”，尽力按规定开齐课程、开足课时。主要开设的是语文、数学、思品、音乐、体育、美术、科学、英语等课程。

2、从在校时间看，我校严格落实上级有关规定，基本保证了学生在校时间符合上级要求。一是法定的节假日和双休日，学生都按规定休息；二是学生在校作息时间严格执行省教育厅的规定，每天上6节正课外，每天的课外活动、课间操、眼保健操时间能基本保证一小时，这有利于调节学习过程、愉悦学生心理、增强学生体质，在一定程度上也减轻了学生心理压力。

3、从办学行为看，我校能贯彻党的教育方针，杜绝了办重点班、快慢班或乱办班、滥补课等严重违背教育教学规律、偏离义务教育性质、过分加重学生学业负担的行为。

二、我校确保学生课业负担逐步趋于合理的主要做法和经验

1、加强导向，统一思想。近几年来，我校坚用持党的教育方针、新《义务教育法》和素质教育思想、新课程理念，来武装全校广大教生，逐步把大家的思想统一到了“全面育人、科学育人” 1的轨道上来，为规范我校学生的课业负担、确保教育教学质量整体提升奠定了良好的思想认识基础。

2、开展检查，不断强化。我校多次组织以“加强教育教学管理、规范学校办学行为”为重点的教学大检查，及时发现和解决存在的问题，确保了我校学生课业负担整体趋于合理。

10.减轻学生课业负担措施 篇十

随着家长对教学质量期望值的不断提高和择校意识的不断增强，学校要生存和发展就必须努力提高教学质量。提高教学质量有两种选择。一是走内涵发展的路，即通过提高教学效率提高质量。这是一条“课外负担轻——学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长——学得主动、积极、高效——学习能力强，发展后劲足，获得高质量”的良性循环之路。另一条则是走外延式发展的路子，即通过延长学习时间，以打题海战术和疲劳战术来提高质量。这是一条“负担重——学习心理压力大——学习能力差——厌学甚至逃学——缺乏发展后劲，教学质量低”的恶性循环之路。当然也不排除通过外延发展带来短期效应，但这是一种以牺牲学生健康和发展后劲为代价的短期行为，是应坚决杜绝和禁止的。我们要在坚持质量立校的基本思路下，努力寻求既减轻负担又提高质量的有效途径。为了减轻学生学习负担，我校关于《关于减轻学生课业负担的意见》，提出了十条措施，它对于减轻学生的负担起了积极作用。请全体老师执行。

一、严格控制学生的学习时间量。一是学习时间总量每天不得超过7小时。二是要保证学生的课间休息（课间不得做作业，教师必须准时下课，拖堂超过2分钟作为迟到一次处理）。同时必须准时上课，教师在上课5分钟前应到教室作好各种准备。三是保证学生每天必须九点休息，并睡足九个小时。四是每天一小时阳光体育活动必须保时保量，保证学生每天有1小时的锻炼时间。

二、改进课堂教学，提高教学效率。要求做到五条：一是精心备课。在深钻大纲和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。三是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。四是充分利用先进的教学技术。通过投影、收录机等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。五是对后进生实行超前辅导。

三、精心设计作业，合理组合作业，提高作业质量。做到三禁止、三控制、三加强。三禁止是：禁止把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业；禁止互相用作业去争夺学生的课余时间；禁止布置简单重复的机械性的操作训练的作业。三控制：控制作业总量的作业时间。学生作业记录在家校练习本上，一般情况下数学30分钟，语文、英语：30分钟，物理、化学30分钟。严格控制非基础学科布置课后作业。这些科的作业必须全部在课堂上解决问题。控制星期天布置作业量。外语只布置单词、句子读记背，目的是培养学生记忆和练口、练耳的习惯，不得布置书面作业。数学布置1——2道综合性、趣味性、实用性难题和知识小结以激发学生思考和养成自学习惯。三加强：加强作业设计把关。由各备课组统一把关。所设计习题做到五性，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，体现少而精和以“一当十”的原则，尤其要分层次布置和提出作业要求。成绩好的加作选作题。教研组长、备课组长要加强作业设计的管理并集思广益。每章节后的习题每人参与设计后择优选定。加强练习册、习题集管理。加强作业负担监控。做到每月调查负担情况和进行评价，学生可以通过家校练习本向教学处反映教师违反上述规定的有关情况，作为教绩评价依据之一。对过重的作业学生可不完成。严禁学生在寝室里看书作业。

四、优化课程结构，促进和谐发展。进一步优化课内外结构，德、智、体、美、劳、心统一的立体化教学体制。一是要加强学生的吃、睡的管理。规范营养配餐工作，加强就餐管理。二是进一步加强德育活动，加强社会教育、提高质量、加强管理。三是加强文娱活动，坚持音乐用餐制度，每周一歌，两周一次班级文娱活动。加强班级文化建设，活跃

班级气氛，创造乐学的班级环境。

五、开展心理教育，加强学生心理保健，减轻心理压力，启动学习活动，克服厌学情绪。一是按照《心理教育实施方案》认真做好心理教育工作。每一位班主任，每一位任课教师都要自觉用心理学原理指导自己的工作，都应成为学生的心理保健医生，这要作为考核教师的重要内容之一。要定期举行心理教育汇报研讨会。二是进一步优化师生关系。建立轻松、民主、平等和互相尊重的师生关系，严禁讽刺学生、体罚和变相体罚学生。三是实施成功教育，严禁让考差了的学生及家长签字、写检查、甚至讽刺挖苦，要实施鼓励性评价，分层次订目标，按目标进行评价。四是减少排队对学生产生的心理压力。五是努力培养学生的学习兴趣，克服厌学情绪。

六、加强学法指导，培养学习品质，提高学生的学习效率。一是强化学习习惯训练，学校将制订学生上课、阅读、作业、自习、复习等习惯并进行强化训练。二是努力培养学生的自学能力。三是各科要指导学生优化学法，并分科成立学法研究和考评小组，用科学的方法提高学习效率。四是努力提高学生良好的学习心理品质。如求知欲、自信心、意志力、独立性、创造性，尤其要注重学习精神的培育。树立精神支柱、克服惰性心理。五是指导学生科学用脑和合理使用时间，努力使学生学习时间“增值”。

七、减轻考试负担，提高考试质量。达到两减少、一提高、一加强，即减少考试科目，考查学科采用教学过程随堂考试；减少考试竞争压力，不公布考试名次，大力表扬学业进步生，实行分层次评价。努力提高命题质量，提高试题信度效度，严格考风。加强教学过程的课时单元质量过关，把问题解决在教学过程中。

八、科学评价教学质量。一是学生评价、评优实行综合评价制。改变以分数为唯一依据的传统作法。二是改革对教师的评价。一方面让学生参与对教师的教学评价。包括课业负担的评价和教学过程评价几个方面，并将学生的评价作为评定教师教学质量的依据之一。另一方面调整教师评价指标，教师评价实行过程质量（含上课质量、作业质量、负担情况等）和终结质量相结合的方法。

九、建立家校教育联盟，优化教育环境。一是成立家长学校，加强家长辅导。二是改进家长接待日，坚持家校双向评价和信息反馈。三是加强对个别后进生的补课工作。四是加强特长生培养。

十、进一步加强岗位培训，提高教师素质。

11.标本兼治减轻学生课业负担 篇十一

义务教育学生过重课业负担一直是人民群众高度关注的热点问题,党的十八届三中全会就标本兼治减轻学生课业负担提出了明确要求。由于课业负担问题不仅涉及每位学生的自我感受、家长的思想观念、教师的教学能力、学校的管理水平和治学理念，还涉及家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节，亦受到部分地方政府的政绩观及社会人才观的深刻影响，因此减负工作十分复杂。我们必须用系统的思维，加强顶层设计，深化改革，综合施策，切实把学生过重的、不合理的、不必要的课业负担减下来。

1.深化义务教育课程教材改革。全面总结梳理现行课程标准和教材的施行情况,确定精简内容和教材难度降低程度。特别要纠正违反教育规律和人才培养规律的超前学习、拔苗助长以及人才培养同质化倾向。整体设计小学、初中、高中各学段的课程门类和课时比例，突出综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，强调课程结构的均衡性、综合性和可选择性。统筹各学科，避免学科知识本位、内容简单重复。精选终身学习必备的基础知识和基本技能，解放学生更多的时间去思考、去动手、去锻炼。

2.深化义务教育资源配置改革。加快推进义务教育学校标准化建设，科学规划学校布局，采取多种方式推动校长教师交流轮岗、集团化办学，进一步缩小校际差距。改善学校信息化基础设施，通过信息化扩大优质教育资源覆盖面，促进优质教育资源共享。落实义务教育入学改革要求，全面公开与招生入学有关的重要信息,严格禁止将各种等级考试和竞赛成绩作为义务教育阶段入学与升学的参考与依据。重点规范大城市免试就近入学工作秩序，试行小学初中九年一贯对口招生、就近免试入学。探索学区制管理模式，学生在学区内直接进入初中。

3.深化招生考试制度改革。建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，依据国家颁布的义务教育课程标准，全面考查学生学业完成情况，为高中阶段学校招生录取提供更加科学的依据。初中学业水平考试由各省级教育行政部门提出指导意见，地（市）级教育行政部门组织实施。积极完善高中阶段以初中学业水平考试成绩为基本依据、综合素质评价情况为参考的招生录取方式。提高优质高中招生指标到校比例并完善操作办法，健全高中阶段招生录取公平公正的监督制约机制。

4.深化义务教育教学改革。改变教师教育教学中过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，增加与学生的互动交流，增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性。中小学校要积极整合国家课程、地方课程、校本课程有关内容，减少重复讲解，通过主题式教学、调整课时等方式，加强课程融通，减少重复性学习内容。要鼓励教师根据不同年级、不同学生、不同学科、不同教学模块以及个性教学风格，构建多元高效课堂教学模式。提高课堂教学效率。要优化作业设计，控制作业总量，开展作业研究，探索分层作业、作业套餐等不同的作业形式，控制学生作业总量。

5.深化义务教育评价体系改革。推进中小学教育质量综合评价改革，完善科学多元的评价指标体系，引导树立科学的教育质量观，切实扭转单纯以考试成绩和升学率评价教育质量的倾向。推行初中学业水平考试和综合素质评价，以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标综合评价学生。综合素质评价要客观反映学生德智体美全面发展和个性发展情况，真实、准确记录学生在校学习发展过程，着重引导学生积极参加科学探究、社会实践和志愿服务等活动。建立规范的学生综合素质档案，完善公示等诚信机制，确保综合素质评价真实可靠。

6.深化义务教育治理结构改革。教育行政部门要把减负工作作为重要内容纳入工作考核，县级教育部门要加强对本行政区域内中小学校减负工作的考评，学校要将贯彻减负要求情况与教师的日常考核、评优评先挂钩。完善学校内部治理结构，密切家校联动，充分发挥中小学教职工代表大会和家长委员会作用，引导社区和专业人士参与学校减负管理和监督。地方各级教育行政部门要设立举报和曝光平台，畅通问题反映渠道。省级教育行政部门要制定加重学生课业负担的处罚细则，建立责任追究制度，对减负工作不力、存在违规行为的地区、学校和个人进行查处和曝光。教育部将对全国各地学生课业负担情况进行监测排名，把各地减负工作开展情况与义务教育均衡发展评估认定等挂钩。

7.深化义务教育教师培训改革。要紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质。要加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。大力加强班主任教师培训。深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领。

8.深化校外教育活动改革。加强中小学生课后活动指导，充分挖掘图书馆、体育馆、美术室、实验室、操场等校内资源，整合青少年宫、科技馆、博物馆、美术馆等校外资源，结合思想道德建设、科学技术普及、文艺体育培训、劳动技能锻炼、红色旅游、社会实践、志愿服务等开展富有特色的主题教育活动。要组织学生广泛参加志愿服务社会公益活动和学工学农生产体验劳动，有条件的农村学校要建设种植或养殖等劳动基地并开展丰富的劳动作业活动。要把学生参加社会实践活动的情况和成效纳入中小学教育质量综合评价和学生综合素质评价。

9.深化义务教育督导评估改革。地方各级教育行政部门要定期从省、地（市）、县（区）、学校等不同层面，组织开展规范义务教育学校办学行为自查督查工作。学校自查和县级教育部门督查要全覆盖，省级教育行政部门要对学生课业负担较重举报多、群众反映强烈的县区进行专项督查。教育部要对重点省份进行督查巡视，结果要向省级人民政府反馈，对一些减负工作不力，存在加重学生课业负担的行为以适当方式向社会公布。各地教育督导部门也要按照《中小学校责任督学挂牌督导办法》，制定和完善本地挂牌督导的措施和办法，把学校减负工作情况纳入责任督学区日常督导范围。责任督学每学期需要发布联系学校减负情况的督导报告。

10.深化减负工作宣传引导改革。各地要创新工作方式，拓展媒体渠道，采取多种形式，深入开展减负工作的宣传引导。面向社会宣传，让全社会都能理解减负工作的复杂性，推动社会培训机构行业自律。面向学校、教师宣传，让主动改进教学方式，追求轻负增效、向课堂要效益成为广大学校、教师的自觉行为。面向家长宣传，积极引导转变教育观念，理性安排子女就近入学，科学安排学生课外活动，使“适合孩子的教育就是最好的教育”的正确观念深入人心，避免出现“教师减负、家长增负”和“学校减负、社会增负”现象。教育部要在全国范围内宣传推广学生课业负担明显下降、“轻负高质”的先进地区、学校和个人经验。

减负是一项复杂的系统工程。对家长而言，需要树立正确的教育观；对社会而言，需要树立正确的人才观；对教育自身而言，就是要回归教育的本质。只有通过全社会共同努力,才能切实减轻学生过重的课业负担,让学生享受快乐的学习，拥抱美好的时光，获得自主的发展。

12.学生课业负担问卷调查 篇十二

一、立足素质教育, 减轻学生课业负担

学生负担过重是当前普遍存在的、突出的问题, 产生原因固然很多, 但其根源却是应试教育。如何减轻学生的课业负担, 已成为摆在我们面前的重大问题。

1.应 试 教 育 必 须 向 素质 教 育转变

造成学生课业负担过重的直接原因, 就是以升学率为目标, 以考试成绩为准绳的应试教育。要想使应试教育向素质教育真正转轨, 必须要求学校、社会、家庭、教育主管部门等各方面牢固树立素质教育观, 全面实施素质教育。

2.必 须改 革 考 试 制 度

应试教育的核心是以分数决定一切, 这必然导致老师和学生只应付考试课程, 导致学生偏课、知识面狭窄, 难以适应现代社会的要求。素质教育则要求学生德、智、体、美、劳全面发展全面考核。考核办法可以是多方面笔试、口试、面试、考查、考评等办法的结合, 不能以一次成绩决定学生的前途和命运。

3.必 须 建 立 素质 教 育评 估 体 系

应试教育对学校、老师和学生的评价单纯以分数和升学率为准绳; 素质教育则要求对学校的评价看是否全面贯彻党的教育方针, 是否全面落实素质教育;对老师的评价看是否对学生真正实施素质教育;对学生的评价看是否德、智、体、美劳全面发展。

4.优 化 教 学 过程

首先, 教师应该选择最佳教学方法, 灵活而新颖, 这样才能使学生迅速进入角色, 全身心投入到学习活动中。教师还应该合理安排教学时间、各个环节及教学内容的组成, 这样才能使学生的思维效率大大提高。

其次, 教师要充分运用现代化教学手段, 如录音机、幻灯机、投影仪、电脑等多媒体, 增强学生的感性认识, 降低学生认知上的难度。

最后, 教师应该注意课堂气氛。想方设法调动学生的积极性和主动性, 让课堂气氛充分活跃起来, 使学生在“愉快教育法”的指导下, 在轻松的氛围中获取知识, 在和谐、宽松的环境中学习。

二、立足素质教育, 构建科学的课堂教学模式

课堂教学是学校教育最基本的组织形式, 是实施素质教育的“主战场”和“主渠道”。实施素质教育, 减轻学生课业负担, 必须对固有应试教育课堂教学模式进行全面改革, 必须处理好以下方面。

1.发 展 学生的 观 察 力

观察是学生认识世界、增长知识的主要途径, 是培养学生创造力的基础。教师要善于引导和启发学生在熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西, 敏锐地、精细地观察, 这是发明创造的基点。此外, 教师还应培养学生的观察兴趣, 教给学生观察方法, 引导学生根据不同观察目的和任务, 选择不同方式、方法和顺序观察, 并教给学生记观察记录和分析整理的方法。

2.重 视 学 生的 主 体 参 与

教师应在课堂上把自己的主导地位与学生的主体地位有机结合起来。要让学生积极参与, 真正把学生放在主体地位。教师应主动适应学生, 而不是学生主动适应教师。科学的课堂教学模式要看学生在教学过程中的参与度。实施素质教育, 就要真正树立学生主体的教育思想观念。

3.处 理 好 鼓励 先 进 与转 化 后 进的关 系

素质教育要求教师必须面对全体学生, 培养学生全面发展, 而不是面对几个善于考试的学生或尖子生。对于所谓的学习上的后进生, 更应该给予他们特别的“关注”和“厚爱”。课堂教学应实施分层教学, 特别注意照顾和转化后进生。

三、谨防“素质教育”旗帜下加重学生负担

1.素 质 教 育 不 是 全 面教 育

目前小学课程有语文、数学、思想品德、自然、社会、音乐、体育、美术、劳动技术、国防教育、法制教育、科技活动和手工制作等, 种类繁多, 作业随之增多, 学生书包自然不轻。我认为, 小学阶段对于那些非基础性内容, 不一定作为课程学习, 如法制教育、国防教育等可以举办讲座, 而美术则可以在日常生活中训练培养, 总之, 开设的课程可以多种多样的形式进行教学。这样, 既能保证全面贯彻教育方针, 又能把基础学科落到实处。

2.素质 教 育 不 是 课 外 活 动教 育

有些学校搞的所谓的课外素质教育, 无非是把各种课外活动和课外兴趣小组、体育锻炼、唱歌跳舞、卫生劳动等都贴上素质教育的标签, 活动层出不穷, 学生累得精疲力竭, 这也是变相加重学生的负担。

3.“素 质 教 育 ”口 号 下 仍 实行 “应 试 教 育 ”

论起“应试教育”, 各学校校长和老师都感到深恶痛绝, 但口头一套, 实际上又是一套。每到期末, 领导把考试命为“抽考”, 表面上实施素质教育, 不进行分数排名, 事实上在背后排得清清楚楚, 教师的奖励也明明白白, 在这种实际的“应试教育”下, 学生背得天昏地暗, 老师教得不分昼夜, 负担根本没有减轻。

13.减轻学生过重课业负担方案 篇十三

一、严格执行课程计划。

结束新课不早于假期前2周，不占用节假日、双修日和寒暑假组织学生上课和进行全班性集体补课。

二、严格控制学生在校学习时间总量。班主任负责控制和调节学生每日的课外作业总量，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

三、严格控制学生用书。

学校开设的语文、数学、英语、科学、历史与社会、思想品德、音乐、美术等课程，每门只使用一本经审通过的教科书，其他课程和专题教育活动不组织学生统一购买教材和各种读本，学校和教师不组织学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊，音像制品和其它学习用品。学校图书室可以给学生提供各种各样的学习用书，充分利用已有的资源培养学生自学能力。

四、严格控制考试次数，改进评价方法。

除学业考试、学业考查学科可组织学期或学年考试外，其他课程一律不组织书面考试。非考试学科学生成绩的评价方法由原来的百分制，改为等级制，分A、B、C、D四级，A级90分以上，B级指80-89分，C级指60-79分，D级59分以下。学校和教师不得排名公布学生的成绩，五、原则上不组织学生参加各种未经教育行政部门批准的学科竞赛。

六、不举办各种形式的“奥数班”、“提高班”、“超常班”。

七、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

积极进行课堂教学改革，深入开展课堂教学设计与实施活动，改革课堂教学模式，实行启发式、讨论式教学，重视培养学生的良好学习态度与学习能力，在课堂教学中营造一个有利学生创新思维发展的民主和谐的环境与氛围。努力提高师资队伍水平，转变教育观念，树立正确的教育目标观、教学观、学生观、人才观、质量观，提高师德水平。

14.论文,减轻学生课业负担论文 篇十四

内容摘要：课业负担是指学生对自己所学课程的作业超出了所能承受的能力和范围。本文从调查分析入手，针对目前超出小学生承受范围内的课业负担，提出了有效的减轻方法和手段，从而使小学生在轻松的氛围中心情愉悦的接受教育，学习知识，并成为自觉学习，主动学习，乐意学习的研究型、创新型人才。

关键词：小学生 课业负担 减轻

小学生课业负担过重是当前教育面临的一个重要问题。中小学生课业负担过重作为一个突出的社会顽症，它的普遍性和久治不愈，已引起各级领导和全社会的极大关注和重视。差不多每隔几年，这个问题就要重提一次。据统计，自1950 年迄今为止的40 多年间，原教育部和国家教委曾先后发过15 次文件，试图缓解学生的课业负担。几十年间，我国最高领导人无一例外地就这个问题讲过话，作过指示，一个问题，讲了几十年，既表明它是“社会顽症”，又说明我们至今为止仍没有找到行之有效的方法。[1]身为一名小学教师，亲身经历和目睹小学生沉溺在繁重的课业负担中，被剥夺了少年的自由和童趣，不但束缚和影响了少年儿童创造力及想象力的发挥，有背于素质教育的宗旨，也不利于创新型人才的培养，如果能为减轻小学生课业负担找出有具实效性的方法和手段，对培养国家所需要的创新型人才，以及对推进素质教育的发展都具有十分深远的意义。

一、对小学生课业负担的调查分析

一直以来，全国各地对减轻小学生课业负担都有不同的做法和结果。

1、辽宁省为了减轻中小学生过重的课业负担，出台了《关于进一步加强中小学管理规范办学行为全面推进素质教育的指导意见(试行)》，除了严格规定中小学生的作息时间外，还明确了中小学生书面家庭作业总量，其中高中学生每天不得超过2 小时作业量，初中生不得超过1.5 小时作业量，小学中高年级不超过1 小时作业量，小学一二年级不得布置书面家庭作业。

2、针对小学生课业负担过重的现象，国家统计局赤峰调查队提出了以下几点建议：一是制定简单、可行性强的减负制度。二是聘请义务监督员，成立执法检查组，定期或不定期地检查。三是建议实行一把手责任制，把减负作为学校责任目标考核的内容之一，对加重小学生课业负担的违纪事件及时予以通报。重视继续教育，提高教师队伍整体素质，向课堂教学要质量，“减负”不“减质”。四是向社会公开征集减轻小学生课业负担的举措与建议。通过媒体大力宣传小学生减负的重要意义，避免出现学校减负家长增负的状况。

4、上海曾组织了一个庞大的工作组，先后两次调查8700 多名中小学生和他们的家长，几百名教师和上百名校长，经调查研究后得知，在这种重负下，学生的体质不健康，他们玩的机会很少，看的课外读物很可怜。对中小学生德智体全面素质的提高很不利。有少数中小学生（上海大约有7－10％的学生）已经产生了某种疾病和心理偏差，如视力减退，厌学，看到考试发抖，在家里形成内向、孤僻、封闭和逆反的心理，极少数甚至走向自杀的极端。

二、减轻小学生课业负担的有效方法和手段

百年大计，教育为本，教育大计，以人为本。教育的根本问题就是培养什么样人的问题。繁重的课业负担严重的摧残了小学生的身心健康，学生束缚在老师和家长布置下的题海中，不仅没有创新能力也缺少社会责任感。这几年的“两会”期间，年年都有人大代表、政协委员关于这方面问题的提案，充分说明了减轻小学生过重课业负担问题的严重性和尽快纠正的迫切性。

“作为学生，他们不能没有学习的任务和责任，因此也就不能没有负担。但是学生是一名身心正待发展成长的人，其所能承载的任务和责任是有限的，当负担适合青少年的身心发展规律时，就会促进青少年的发展；超过一定的度，即学生的负担过重，不适合青少年的身心发展规律时，就会阻碍、压制青少年的健康成长。减负是减去青少年成长过程中过量的学习负担，如果对其能力允许范围内的负担也不加分析地减轻，则必然会降低对学生的要求，从而降低教育质量。” [2]因此，既减轻学生的负担，又不降低教学质量，这是对我们教育工作者提出的更高要求，通过在学校中进行的深入调查和研究，采取以下措施可以成为减轻课业负担的有效手段和方法：

1、开展减量不减质，合理安排作业时间，优化作业设计，学生有权自主选择作业。

2、杜绝使用教辅材料，避免学生重复做大量的习题；不参加课外补习，避免使学生产生课堂学习效率低，就靠课外补的思想，使家长走出靠补课提高孩子学习成绩的误区。

3、教师对作业内容、时间和完成的形式、作业完成的过程、作业管理、作业评估等全方位地给予指导。增强作业的趣味性、有效性；创造有效合作学习，科学探究的教学环境，用以达到减轻学生过重的课业负担的目标。

4、开展精编精选习题，学生自编自选习题。

5、班主任教师优化课堂教学内容，把家庭作业确定在两方面一种是主题性作业少而精，一种是拓展性作业，有代表性，不参加课外补习班，按测试成绩学生有权自主选择作业类型和数量；以小组研讨形式自编自选作业题，可以因人而异，主要以拓展性为主，开展相应的答题和知识竞赛，拓宽学生的视野，利用期中和期末来检测学习效果，针对不同年级，制定一套减轻课业负担的有效方案，形成模式和规律。

减轻学生课业负担不是一朝一夕就能解决的问题，只要我们教育工作者潜心研究，不懈努力，定会使小学生的课业负担达到真正意义上的减轻，使众多小学生脱离题海，有更多的业余时间参加社会实践和科技活动，学生可以有展示自己兴趣爱好的机会，使其思维活跃，敢于创新，自主学习，团结协作，还孩子们一个天真、愉悦的童年，同时也能为我们的国家培养更多的创新型人才。

参考资料：

[1]、张怀志：小学生过重课业负担访谈录

15.学生课业负担问卷调查 篇十五

一、听———自主探究, 由课内向课外延伸拓展

如果认为课堂上45 分钟时间就是语文学习的全部的话, 肯定是不恰当的, 语文的外延是生活, 因此, 语文学习更多的时间应该是在课外。语文作业的设计应具有实际性。作业的设计可以涉及人类发展过程中的种种活动轨迹, 贴近学生熟悉的现实生活, 使语文与生活融为一体, 让学生体会到生活处处有语文, 语文处处不离生活, 使他们对学习语文更加感兴趣。例如, 考虑到学生对于传统节日记忆的缺失, 在学习《本命年的回想》这一课时, 布置的作业是让学生课外收集以往过年风俗的资料, 以便在课堂上讲解给其他同学听。这样的活动使学生思维能力和学习能力都在课外实践中得到锻炼和提高, 学生也以此获得有益的体验, 拓宽了知识面。

二、说———切身演绎, 深究文本

新课标指出:“学生的阅读是一种积极、主动的思维活动和情感活动, 引导学生积极主动的学习, 培养学生的各种学习能力, 加深理解与体验, 获得思想启迪, 形成积极的人生态度。”苏教版初中语文教材中, 每一册都会安排相应的名著阅读的内容, 名著阅读的内容相对较细较广, 对于名著阅读, 教师的检测相对还是比较困难的, 如果把名著阅读的全部内容放进课堂也不切实际, 那么是不是教师就可以对名著置之不理了, 或者只要布置学生们利用课余时间去看名著就可以了事了呢?其实不是的。教师可以让学生课外先看名著, 一段时间后, 利用正式上课前的五到十分钟, 轮流上讲台讲名著中的不同内容, 其他同学既做听众, 也做评委。听一听同学讲的故事是否忠于原著, 评一评同学讲的故事是否生动具体。通过讲故事的活动来调动学生读名著的积极性。这样的作业使每一个学生都能参与其中, 为学生参与学习活动创设了最佳学习环境, 较大限度地发挥了学生的潜能。

三、读———让学生情感与文本阅读“共舞”

教师要注意对学生进行朗读训练, 培养学生的朗读习惯。这样会为学生学好语文插上一双有力的翅膀, 不仅使学生的听说能力、记忆能力和思维能力在朗读中得到培养, 还可以丰富和发展学生的书面语言, 充分提高阅读和写作水平。在讲授毛泽东的《沁园春·雪》时, 可采用感知情境、领悟情境、走进情境、回味情境等方式, 多次让学生朗读。对于情感如此丰富、文质如此优美的诗歌, 要想让学生真正由文本的阅读进入诗歌所要传达的意境之中, 学生光是在课堂上朗读那么三、五遍是远远不够的, 要让学生的情感与文本“共舞”, 就需要多读。俗话说:“读书百遍, 其义自见。”所以, 教师布置的课后作业就是让学生课后读诗歌。要充分信任学生, 把读的权利还给学生, 相信学生能够读懂诗歌。要鼓励学生不断尝试, 寻找自信的力量, 在自读自悟中感受诗歌的魅力, 找寻朗读的乐趣, 陶冶自身的情操, 激发学习诗歌的兴趣。

四、写———拓宽文本, 展现无限精彩

发散性思维是以某些已知的信息为思维的起点, 采取推测、想象和联想等形式, 让思维可以沿着不同的方向任意扩散, 重组记忆中和眼前的信息, 从而产生新的信息的思维方式。语文作业要重视拓宽情境, 打开学生的思路, 引导学生从不同角度, 用不同的思路去分析, 去思考, 培养他们思维的广阔性、发散性。作为教师, 必须谨记, 我们的学生还是孩子, 只要给予学生一个相对宽松的自由自主的空间, 让他们的思维处于一种积极的状态, 他们就会敢想、敢说、敢做, 因为他们有丰富的想象力。例如, 学完安徒生的《皇帝的新装》后, 教师可以设计这样一个问题, 这个童话故事很有趣, 因为作者的想象很巧妙, 请同学们也展开巧妙的想象, 续写《皇帝的新装》。愚蠢的皇帝在举行游行大典时, 被孩子点明“新装”的真相之后, 又将发生什么事情呢?学生的个性千差万别, 思想多种多样, 续编故事的作业既使得学生在原有学习的基础上, 对课堂的教学内容进行回顾, 进一步加深了对课文的理解, 又留有一段自由发挥想象的空间, 还可以挖掘学生的编剧天分, 培养学生的想象力和创造力。真正的教育应该是发展蕴含在学生身上的建设性能量和未被认识的智慧性能量, 应该让学生在自由与快乐的氛围中接受学习。让学生把做作业这个“苦差”当作享受, 享受学习的过程, 让学生自觉走上寓学于乐、寓练于乐的道路上。

五、结束语

在实施素质教育的今天, 减轻学生的课业负担已经不再是一句口号, 必须落实到实际的行动中去, 因为“减负”是所有人共同的愿望。只要教师转变思想, 对作业进行有效改革, 把更多的课余时间还给学生, 让学生的课间生活不再单调乏味, 让学生课后的时间不再是围着作业转, 而是能够有足够的时间自主学习, 自由休闲, 开心娱乐, 就能把学生从繁重的课业负担中解脱出来。

参考文献

[1]刘勇.在“零作业”的天空里[J].教学与管理, 2009 (09) .

16.学生课业负担问卷调查 篇十六

提高教育质量，减轻学生课业负担，是当前学校管理的主题。几年的探索实践，我们“规范”与“增效”并重，促进学校内涵发展，促进素质教育的全面实施。

【关键词】高质量；减负

一、把准脉博：减负，难在哪里

尽管教育部门三令五申，学校老师也有共识，但当前学生课业负担过重是不争的事实。“减负”，难在哪里？

学校的竞争。在现行“高考”的指挥棒下，教育部门、社会、家长评价学校的依据是“升学率”。义务教育小学阶段“划片招生，就近入学”的招生原则理论上不存在“升学率”问题，不以考试成绩排名次，不公布学生考试成绩，不以成绩作为评价老师和学生的评价唯一依据。但受“升学率”制约，实践中对学校的评价还是忽视过程，重视结果——学生的考试成绩。

老师的荣誉。当社会、学校的目光聚焦在“分数”的时候，老师为提高学生的学习成绩，“只管眼前，不管将来”，机械训练，题海战术的应试教育就有了土壤。这样的教育，不仅学生痛苦，老师也累。

家长的期待。据近期发布的中国社会心态蓝皮书：“望子成龙是最大生活动力”。孩子是祖国的花朵和未来，更承载着家长的未来和希望。家长为了要让孩子“赢在起跑线”，个别还要满足虚荣心，在课余时间让孩子参加“琴棋书画”等兴趣班以及各种补习班。

二、破解之道：“规范”与“增效”

（一）端正办学思想，树立正确质量观

思想指导行动，树立正确的质量观是减轻学生课业负担的前提。在课程改革背景下，我陷入深深思索：“小学阶段教育的价值是什么” ，“办什么学校”，“培养什么样的学生”, “如何做到高质量轻负担”等。经过思考和讨论，我们确立了素质教育“全体学生全面发展”的核心理念。“全体学生”——教育要面向每一个学生，一个都不能少；“全面发展“——学生要在德、智、体、美、劳等方面全面发展。为此形成了完整的办学思想。办学目标：办学条件高标准，师资队伍高素质，教育教学高质量，办学特色鲜明的泉州示范小学。办学思路：遵循儿童身心发展规律，教育教学规律，质量立校，科研兴校，特色强校。培养目标：基础扎实，兴趣广泛，习惯良好，人格健全，具有可持续发展能力的合格小学生。

（二）规范办学行为，让学生健康成长

管理学“木桶定理”告诉我们，木桶装水量取决于短的那块木板。减轻学生课业负担的成效如何，取决于学校的整体状况。规范办学行为，我们着力落实三个规范：规范课程设置。全面执行国家和省颁课程方案，开齐开足各类课程， 并确保学生每天体育锻炼1小时。规范作息时间。学生每天在校的活动总量不超过6小时，铃声一响就下课，时间一到就放学；作业不超量；不占用节假日和休息时间组织学生上课和集体补课。规范评价考试。严格控制考试次数和试题难度。每学期实行期中、 期末两次学科考试。取消百分制，实行等级加评语的评价方式，对学生评价采用鼓励性评语。

（三）规范教学行为，让学生高效学习

如何实现减负不减质，减负又提质，才是减负的关键。我们围绕“高效学习”目标，从规范教学行为入手，提倡老师在学校制定的“框架”内发挥教育智慧和创造性，形成自己的教学风格。减负，提高课堂效率是根本。一是增强效率意识：提出课堂40分钟效益的衡量标准，决不是教师在40分钟内教给学生多少，而应该是学会多少，已掌握了多少。二是减少时间损耗，教师提前2-3分钟到班级，学生课前做好上课准备，培养学生良好学习习惯。三是改变课堂结构，改变传统课堂满堂灌、满堂练的现状。规定课堂分为三大板决，准备、互动、测评等三大环节，要求教师按照“学习金字塔”理论，转变教学方式，讲课、学生自主学习、测评时间的比例为3：7：1。四是以提高教师课堂教育教学能力为目标开展教研活动。如骨干教师的示范课、青年教师的观摩课等校本教研；教学片段比赛，教学能手比赛等；开展“新基础教育推广性研究”、“更新学习方式 促进学生主动发展”等课题研究。

（四）规范过程管理，让“高质量轻负担”落到实处

为避免减轻学生课业负担的“雨过地没湿”, 我们通过建立机制，制度保障，规范管理，加强监控，把“高质量轻负担”落到实处。

⑴全面监控和重点监控相结合。全面监控由教导处组织，以年级组为单位，在每月的最后一个星期组织对教学常规全面检查。内容包括各种计划、总结，教案、课堂教学、作业批改，质量分析等。制度保障有教学常规月检查制度。重点监控指根据实际需要进行的单项监控。

⑵定期监控和不定期监控相结合。定期监控指按规定的时间进行监控，主要有期初、期中、期末、教学常规月检查的全面监控。不定期监控指的是不定时间、不定地点、不定内容的监控，主要由校长、教导处进行监控。

⑶教学监控与促进发展相结合。过去我们主要重视结果性监控，满足画句号。现在我们更重视形成性监控，形成比较完整教学监控流程：①教学监控。有教导处和年级组两级监控，监控方式有全面监控和重点监控，定期监控和不定期监控。②及时反馈。我们要求，监控的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：校长、教导主任随堂听课后，与教师进行直面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查一结束，就召开教学监控反馈会，对监控结果进行归纳反馈，对各方面的优缺点都进行梳理，要求教师们有针对性地进行调整、完善。③运用好监控结果。对于评估结果进行分析研究，制定切实可行的措施和方法，更好地调控下一阶段的教学的活动。④跟进监控。对教学监控提出改进的建议和意见，经过一段时间再进行跟踪，看教学是否在逐步完善，教和学是否收到实效，不为教学监控而教学监控。

（作者单位：福建省南安市石井中心小学）