适合幼儿的古诗词

适合幼儿的古诗词（共15篇）（共15篇）

1.适合幼儿的古诗词 篇一

幼儿记忆能力很强，简短的唐诗押韵，琅琅上口，非常适合宝宝背诵，那么，下面是小编给大家整理收集的适合幼儿园的古诗，供大家阅读参考。

篇一：画

远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。

篇二：静夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

篇三：悯农

李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

篇四：画鸡

唐寅

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

篇五：咏鹅

骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

篇六：春晓

孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

篇七：一去二三里

邵雍

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

篇八：村居

高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

篇九：小池

杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

篇十：草

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

2.适合幼儿的古诗词 篇二

在沈阳市儿童福利院这片神圣并且充满爱的土地上生活着很多无父无母并且患有不同残疾的儿童我们称之孤残儿童。他们由于不同的原因来到沈阳市儿童福利院并且生活在这里, 虽然, 他们身体患有不同的残疾, 但是, 幸运的是, 孩子们在这里能够接受来自民政部“明天计划”项目的治疗后身体状况有了很大改善。但是, 与正常孩子相比孤残儿童身体状况不能完全一样。

我作为多年工作在沈阳市儿童福利院的一名年轻同志, 作为一名战斗在特殊教育一线的普通教师, 我在教学中也曾面临过困惑, 特别是当我面对孤残儿童本身特殊的情况, 我应该如何设置适应孤残儿童需要的课程呢?如何在课程中既满足个体需要又能完成教学目标呢?种种另我思考的问题使我陷入沉思中, 在工作之中, 我更加细心观察孩子们的学习生活, 在不断的反思与总结中, 我对我们的教学课程适时进行了改变。

1 根据儿童的生长发育情况, 适当降低课程难度

由于福利院孩子们身体有不同方面的残疾, 例如:脑积水, 唇腭裂, 肢体残疾, 心脏病, 智力残疾等.在教学过程中, 我逐渐发现在课程内容设置方面:正常幼儿园设置的课程相对于孤残孩子们来说有些难度。例如:艺术活动[1]:手工, 有些孩子是肢体残疾, 此时我们在选择手工操作时会考虑到这点, 就会适当降低课程的难度以适应儿童的发展需要, 但是, 我们会通过提供多样化材料的, 激发儿童学习的兴趣, 锻炼儿童的动手能力, 以此培养主动儿童学习的能力。在开展奥尔夫音乐教学方面, 针对患有轻度智力迟缓的孩子, 由于孩子缺乏环境的体验, 以及动手能力差.我们就不能再编排难度大的情节让孩子去亲身感受, 我们会选择适应儿童需要并且能感知的意境, 例如:孩子们比较喜欢或者生活中熟悉的情节, 在借助各种乐器相配合, 通过节奏的快慢引起孩子学习兴趣, 既培养了孩子的乐感, 同时促进集体的相互配合能力, 使孩子感受到音乐的快乐。

2 创设相关社会认知常识, 同时为儿童提供多种社会交往机会, 丰富儿童生活经验及常识

生活在儿童福利院的孩子们, 虽然, 在老师和护理人员的照顾下快乐的成长, 但是与正常孩子接触的社会环境相比明显社会经验不足, 作为老师, 如何开展教学活动来满足孩子需要呢, 我们发现, 应该先从身边的环境做起, 在教室环境安排方面进行改变, 我们先根据孩子的兴趣设置社会角, 例如:医院, 饭店, 理发店, 超市等.然后, 开展丰富多彩的游戏活动, 通过角色扮演让孩子有机会尝试不同的人物并且感受不同的人物。在游戏中孩子们积累必要的社会经验。但是, 在实践中我们又发现, 社会角的设置确实能够引起孩子的学习兴趣, 但是对于孩子们提高社会常识来说仍然不够。因为, 游戏和现实环境还是有差别的, 是不一样的, 孩子们缺乏的是真正的实践机会。通过与院内领导请示和沟通后, 在做到保证儿童安全的前提下, 我们经常安排适合教学活动的外出。例如:前不久, 儿童福利院受到许多爱心人士的邀请, 他们免费为儿童提供拍摄。当老师带领孩子们去影楼拍摄照片时。孩子们面对这个陌生的新环境。首先是好奇加兴奋。孩子们开始提出各种各样的问题:老师这是什么?老师那是什么?孩子在提问中了解到影楼是什么样子的, 同时小朋友们和影楼的叔叔阿姨进行了很好的交流, 影楼的叔叔和阿姨还夸小朋友们有礼貌, 孩子们通过这次活动积累必要的社会经验, 培养社会交往能力。后来, 我们还开展了关于“摄影”等一系列主题活动, , 由于孩子们有了一定的经验, 以及浓厚的学习兴趣, 主题活动开展很顺利。

3 融合多种幼儿课程和教学模式

随着社会的不断发展, 教育理念也在不断更新。在我院, 我们学习并吸收了多种教学模式并运用到教学中。例如:蒙台梭利课程等, [2]通过日常生活练习培养儿童独立自主的能力和精神, 学习生活的技能, 并促进儿童注意力, 理解力, 协调能力意志力的发展, 以及养成良好的生活习惯。瑞吉欧教育体系, 在学习过程中, 我们会作为孩子的伙伴和养育者和指导者与孩子们共同完成一个活动, 老师以一个尊重的精神对待儿童的学习, 满腔热忱地接住儿童扔给教师的球。在教学过程中, 不断总结和研究适合孩子们的教学活动。

4 开展个别化教学活动, 弥补集体教学补足

在教学过程中我们发现, 有些儿童需要进行个别化教育, 例如:唇腭裂儿童术后, 虽然经过治疗后, 但是由于唇腭裂儿童术后仍然在发音方面不是十分的清晰, 唇腭裂儿童与其他同伴甚至老师沟通交流的时候, 他们语言表达起来有困难, 别人不能完全理解他们说话的含义, 甚至其他小朋友不愿意与他玩。长此下去, 不仅孩子们之间的沟通交流是一个问题, 唇腭裂儿童还容易引起自卑的心理甚至是其他的心理疾病。因此做到满足日常教学外, 还应该为唇腭裂儿童增加额外的儿童语言训练时间。从简单的呼吸气到准确的发单个音节, 由于语言学习比较枯燥, 我们会把学习内容编成适合儿童理解的简单小故事或者以游戏的方式练习发音等。而且语言学习是很漫长的, 我们会在课堂设置有趣的情节让孩子们在游戏中学习到新的知识, 体会到学习的快乐。

5 开展主题生成活动, 提高儿童的自我安全意识和自我保护意识

由于儿童福利院所处环境特殊, 每天经常有许多爱心人士来到院内看望孩子们, 孩子面对很多陌生热情的朋友很高兴, 而且我们的小朋友很“好客”, 有的小朋友趁老师不注意, 就“跑到”客人面前, 针对这种情况, 我们进行课堂讨论:如何让小朋友们正确面对陌生人, 在讨论中, 孩子说出自己的想法:他们喜欢来看他们这些新朋友, 当了解到孩子的想法后, 我告诉他们, 小朋友们有礼貌, 热情是对的, 但是, 小朋友们可以有很多方式表达自己的想法。例如:可以向客人问好等, 但是, 小朋友们去哪里必须先告诉老师, 当得到老师的允许后, 你才能去, 如果不告诉老师自己走了, 老师会着急, 会伤心的, 小朋友听到老师的话, 马上点点头表示同意, 后来, 为了巩固“话题”, 我们安排了木偶剧《丁丁走丢了》, 在孩子们看见可爱的丁丁木偶后, 一下喜欢上了丁丁。当看见丁丁找不到家的时候, 丁丁呜呜哭的时候, 有的小朋友马上说出丁丁走丢了, 他看不见老师了, 孩子们通过观看木偶剧, 了解到不能随便自己走等。由此提高儿童的自我保护意识, 孩子们学会了怎么样保护自己。

在课程设置方面, 我一直在总结和研究, 在不断吸取先进的经验的同时, 我不断改变自己的教学方法以适应儿童的需要。我喜欢把自己的所学用孩子能够接受的方式讲给孩子们听, 我喜欢孩子们在快乐中把知识学到, 也喜欢在我的爱护下孩子们开心的成长起来。

作为儿童福利院的老师, 我知道我的责任很大, 因为我面对的孤残儿童, 首先需要我付出的不仅是给孩子们传授更多的文化知识, 而是更多的是关爱, 无论是从生活中还是从孩子的心理上, 多年的相处, 使我和孩子们建立了亲密的依恋情, 同时也让我深深的爱上了这份工作。

参考文献

[1]高敬, 徐云, 姚雪娇, 樊丰富.幼儿园课程[J].杭州:浙江教育出版社, 2010.

3.适合幼儿的古诗词 篇三

关键词：幼儿教学；个别教学；教学形式

中国分类号：G61

教学的组织形式可分为集体社学形式、小组教学形式和个别教学形式。幼儿数学教学活动的组织形式应该是多样化的，教师可以根据不同的教学内容不同的学具赍糠以厦不同发展层扶的幼儿有所选择并能自如地转换。

就总体说来，在不同的教学组织形式中，集体教学通常是整班幼儿在教师领导下的集体上课，所有幼儿的学习内容是相同的.追求的教学目标一致。这种教学形式有利于发挥集体的相互影响作用使教学效率得到提高。但是过于强调教学的。大批量、标准化、流水线式.不利于照顾不同幼儿的个体差异。

小组教学有两种方式。一种是集体教学的小型化，即将本班分为两组按先后顺序分别进行教学。在教学材料有限或需要教师有步骤地具体指导时.通常采用这种方式，这种小型的集体教学有助于增加师幼间的交往频率，便于教师在教学过程中的全面兼顾，另一种方式是在同一个单位时间内同时提供若干个不同内容的小组活动（数学活动教学集中的教学形式）幼儿按照興趣和能力，自主选择参加其中一个或几个小组的学习，教师在各小组之间询问观察幼儿的学习过程，因人而异地进行适时指导。后一种方式为幼儿的学习提供了可能的条件，但需要在幼儿对所有活动都了解的前提下开展，对教师全面控制现场的能力也有较高的要求。

个别教学是教师常用一对一的方式进行教学，针对性强，但教学效率低。

个别具体的教学话动来说，教学组织形式的选择取决于片面因素，一般来说操作性强的话动，人数过多而个体差异明显的个别操作活动以需要清楚了解每个幼儿发展水平的活动.更适于选择个别或小组活动的形式。例如计数活动，如果采取集体点数的形式则不能促进每个幼儿一致、一一对应点数的能力，分组分类活动，采取个别操作时可以大大提高练习的密度，对促进个体分类能力是有力的保证。

对于一些探索性的操作活动，需要教师观察每个幼儿操作的过程和使用的方法以及获得的结晕等，采用分组活动效果会更好一些。如。利用自然物进行测量的话动，教师需要了解每个幼儿选择哪种自然物，测量哪类物品，在测量过程中是如何运用自然物的，会不会正确测量，在测量的过程中采用了何种策略，用什么方便于统计，经过反复运用几次测量自然物后，能否正确进行记录等，此类活动如果用集体教学的方式进行，教师则会非常忙乱，也不便于了解每个幼儿的情况。

对于一些具有讲解、交流性质的活动，因采用集体教学的形式较合适，因为它不仅能使全班幼儿在最短的时间内接受教学教育.而且能促进幼儿之间思维的碰撞、经验的分享，使数学教学获得更高的作用。如在教学中，目标是引导幼儿学习按照一个或两个特征进行分类，当幼儿并不明确应该如何按照要求完成操作时，教师可采用集体讨论的形式，引导幼儿展开明锐的思维。可以请幼儿一起观察所提供的操作材科，思考这样物品哪里不一样，然后按照幼儿的发言，把同类的物品归在起，并出示不同的分类标记。不同幼儿所观察到的问题是不同的，也就可以出现很多不同的结果，通过这样的集体讨论练习，幼儿之间的不同思维方式可以帮助他们更清晰地分析问题，更快完成操作的目标，要求和方法。显然，在这样的情形下采用集体教学的形式更为有效，

当然，这些教学组织形式并不是孤立的，往往在一个活动中的不同环节，可以采用不同的组织形式。比如集体的示范讲解对幼儿提出活动的具体操作要求、幼儿在活动中出现的带有普遍性的问题需要集体解觉、幼儿在操作过程中出现各种各样解决问题的策略需要集体分享、活动后的评价等可以运用集体教学的形式，而在活动中出现不同的观点.需要进行具体的操作、探索、游戏活动时，则需要采用分组的形式来进行。

4.适合鼠年的迎新诗词 篇四

谁向椒盘簪彩胜。整整韶华，争上春风鬓。往日不堪重记省。为花长把新春恨。春未来时先借问。晚恨开迟，早又飘零近。今岁花期消息定。只愁风雨无凭准。

2.《思佳客·癸卯除夜》宋朝·吴文英

自唱新词送岁华。鬓丝添得老生涯。十年旧梦无寻处，几度新春不在家。衣懒换，酒难赊。可怜此夕看梅花。隔年昨夜青灯在，无限妆楼尽醉哗。

3.《癸巳除夕偶成》清朝·黄景仁

千家笑语漏迟迟，忧患潜从物外知。悄立市桥人不识，一星如月看多时。

4.《守岁》唐朝·李世民

暮景斜芳殿，年华丽绮宫。寒辞去冬雪，暖带入春风。阶馥舒梅素，盘花卷烛红。共欢新故岁，迎送一宵中。

5.《元日感怀》唐朝·刘禹锡

振蛰春潜至，湘南人未归。身加一日长，心觉去年非。燎火委虚烬，儿童炫彩衣。异乡无旧识，车马到门稀。

6.《客中除夕》明朝·袁凯

今夕为何夕，他乡说故乡。看人儿女大，为客岁年长。戎马无休歇，关山正渺茫。一杯椒叶酒，未敌泪千行。

7.《花犯·谢黄复庵除夜寄古梅枝》宋朝·吴文英

翦横枝，清溪分影，翛然镜空晓。小窗春到。怜夜冷孀娥，相伴孤照。古苔泪锁霜千点，苍华人共老。料浅雪、黄昏驿路，飞香遗冻草。行云梦中认琼娘，冰肌瘦，窈窕风前纤缟。残...

8.《除夕感怀其二》近现代·谭嗣同

内顾何曾足肝胆，论交晚乃得髯翁。不观器识才终隐，即较文词势已雄。逃酒人随霜阵北，谈兵心逐海潮东。飞光自抚将三十，山简生来忧患中。

9.《除夕感怀其三》近现代·谭嗣同

年华世事两迷离，敢道中原鹿死谁。自向冰天炼奇骨，暂教佳句属通眉。无端歌哭因长夜，婪尾阴阳胜此时。有约闻鸡同起舞，灯前转恨漏声迟。

10.《除夕感怀其四》近现代·谭嗣同

5.诗词适合做签名的句子 篇五

2.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 —— 李商隐《无题·相见时难别亦难》

3.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 —— 颜真卿《劝学诗》

4.被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。 —— 纳兰性德《浣溪沙·谁念西风独自凉》

5.冠盖满京华，斯人独憔悴。 —— 杜甫《梦李白二首·其二》

6.夕阳无限好，只是近黄昏。 —— 李商隐《乐游原 》

7.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 —— 志南《绝句》

8.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 —— 崔护《题都城南庄》

9.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 —— 杜甫《绝句》

10.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 —— 刘禹锡《竹枝词二首·其一》

11.春花秋月何时了?往事知多少。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》

12.古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 —— 陆游《冬夜读书示子聿》

13.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 —— 苏轼《惠崇春江晚景 》

14.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 王安石《泊船瓜洲》

15.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 —— 叶绍翁《游园不值》

16.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 —— 王维《九月九日忆山东兄弟 》

17.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 —— 高適《别董大二首》

18.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 —— 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

19.落红不是无情物， 化作春泥更护花。 —— 龚自珍《己亥杂诗·其五》

20.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 —— 孟浩然《春晓》

21.露从今夜白，月是故乡明。 —— 杜甫《月夜忆舍弟》

22.谁言寸草心，报得三春晖。 —— 孟郊《游子吟 》

23.摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。 —— 杜甫《咏怀古迹五首·其二》

24.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 —— 陆游《冬夜读书示子聿》

25.红豆生南国，春来发几枝。 —— 王维《相思》

26.欲穷千里目，更上一层楼。 —— 王之涣《登鹳雀楼》

27.问渠哪得清如许?为有源头活水来。 —— 朱熹《活水亭观书有感二首·其一》

28.玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。 —— 温庭筠《南歌子词二首 》

29.欲把相思说似谁，浅情人不知。 —— 晏几道《长相思·长相思》

30.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 —— 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

31.云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 —— 李白《清平调·其一》

32.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 —— 张继《枫桥夜泊 》

33.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 —— 苏轼《水调歌头·丙辰中秋》

34.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 —— 王安石《元日》

35.迟日江山丽，春风花草香。 —— 杜甫《绝句二首》

36.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 —— 杨万里《小池》

37.等闲识得东风面，万紫千红总是春。 —— 朱熹《春日》

38.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 —— 白居易《钱塘湖春行》

39.莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 —— 苏轼《定**·三月七日》

6.适合幼儿的古诗词 篇六

一、立体互动的环境营造经典古诗文的学习氛围

1.“五位一体 ”的外化环 境。丰富多彩的物质环境 , 使每一面墙壁都说话, 每一个角落都育人, 起到“润物细无声”的教育作用。为了激发孩子们学习古诗文的兴趣, 在国学环境中看看、读读、摆摆、讲讲, 我园充分实现每一寸空间的教育价值, 结合季节特征、传统节日、渗透式课程, 选取经典古诗文内容, 并结合幼儿的年龄特点创造“一廊、一墙、一角、一树、一板”的古诗文外环境。如经典古诗文展示廊、磁性古诗操作墙、立体诵读角、立体古诗树、古诗文操作板, 使《弟子规》、《三字经》及古诗词内容随处可见, 图文集合, 趣味性强, 便于操作。孩子们在玩中学, 学中玩, 不仅感受到浓浓的国学氛围, 而且徉徜其中, 步步是景, 随时可以驻足阅读。

2.“美化一日”的 班级环境 。除了幼儿园的大环境外 , 幼儿每天生活学习的教室环境更是必不可少, 它是师幼合作参与的一种美化设计活动, 幼儿对于自己参与布置的“杰作”, 会倍加爱护与珍惜。在设计制作之前, 教师与幼儿一起达成班级的“美丽约定”, 让每个孩子了解一日生活中应该遵守的行为规则, 然后师生一起动手设计绘画。如教室的盥洗室有弟子规行为规范图:“便溺回则净手 (饭前便后要洗手) ”; 教室墙上有“对饮食勿挑拣 (吃饭时 , 要把饭菜吃得干干净净 ) ”;午睡室里有“置冠服有定位 (衣服摆放处) ”……每一个行为规范图都与幼儿的日常行为 (衣食住行) 相结合。常规与经典紧紧牵在一起, 潜移默化地影响幼儿的一言一行, 在帮助孩子养成良好行为和卫生习惯的同时, 不仅完善幼儿的行为, 而且美化幼儿的心灵。

二、教学三部曲夯实经典古诗文学习的基础

在中国古代, 很多诗人琴棋书画样样精通, 所创作的诗歌不仅文辞优美, 更有一定的韵律和意境悠远的画面。因此, 古诗文教学中我园引入了国画、吟诵、古典音乐等多种艺术形式, 旨在不仅提高他们的阅读品质, 还更好地帮助他们理解古诗文蕴含的意境, 体验汉语言的美。在此基础上, 我们归纳了古诗文教学活动的三部曲。

1.图文导入 , 呈现意象。 由于孩子学习具有直观形象的思维特点, 因此在帮助他们理解文学作品时, 图示法是最基本的方法。研究过程中我们发现, 呈现古诗文最适宜的是中国画风格的图画。“诗中有画、画中有诗”是“诗情画意”的完美融合。所以, 在教学活动一开始, 通过中国画风格的图画和文字的呈现, 能帮助孩子在品诗赏画的具象性中, 获得对古诗文更深刻而丰富的感受。

2.多样诵读 , 显现韵律 。中国古诗文的创作是非常讲究韵律的, 很多古诗文都能够一边抚琴一边吟唱。因此, 在古诗文教学中我们适当介入音乐元素。一是击节诵读式。诗歌都有很强的节奏感。诵读时用打击乐器或击掌、踏地等简单的伴奏方式, 凸显节奏, 再辅以灵活的语调, 孩子们兴趣盎然。二是吟诵式。固有光在《语言闲谈》中说:“中国的诗词一向是吟诵的, 既表达语言又表达情调。”三是配乐式。教学活动中借助与诗文内容或情绪相一致的古筝等民族乐器演奏的古典音乐可以帮助孩子更好地入情入境, 感受古诗文的音韵美。

3.情境表演 , 体验内涵 。在欣赏诵读的基础上 , 幼儿渴望通过自己的表演进一步体验古诗文的内涵。这时候, 活动的第三个流程, 需要为幼儿创设与古诗文相一致的表演情境, 提供相应的表演道具, 通过自己动作、表情、声音的演绎, 表达自己对古诗文内容的理解。如在教学《江南》时, 教师为幼儿创设了一个小池塘的情境, 有的幼儿做莲花、有的幼儿做小鱼、有的幼儿做采莲人……一起完整地表演整个古诗内容, 让幼儿尽情地演绎、表现自己, 了解这首古诗的内涵。

三、丰富多元的活动提高古诗文学习的成效

孩子的学习具有滞后性的特点。活动结束后, 某些孩子对学习内容还不能很好地掌握, 需要在一日生活中适当巩固, 特别是离孩子比较远的古诗文。因此, 我园适当地选择了一些幼儿感兴趣的形式, 让经典古诗文多元延伸, 渗透巩固。

1.与民间游戏 相融合。 在幼儿课间或晨间活动时 , 将《三字经》、《弟子规》等经典国学的内容与乡土气息浓郁、健身价值极高的民间游戏跳皮筋、炒黄豆、城门高、跳房子有机地结合起来, 让孩子们在享受跳皮筋欢乐的同时, 自然、轻松地巩固《三字经》、《弟子规》等内容。

2.与幼儿韵 律操相融合 。韵律操节奏感强、富有动感 , 符合幼儿园孩子活泼好动年龄的特点。我们在每天晨间韵律操时段, 每个年龄段都加入些古诗词内容。如本学期, 大班《所见》、中班《春晓》、小班《锄禾》。这样的韵律活动, 使孩子们对这些古诗文不仅会读、会唱, 更会表演, 既激发他们对古诗文的喜爱, 又帮助他们熟练掌握这些古诗文。

3.与国学体验区相融合。区域游戏中, 教师投入了图文结合的古诗文故事板, 让幼儿不仅可以摆摆讲讲, 还可以戴上古代人的头冠、穿上古代人的衣服, 诵读《弟子规》、《三字经》等。这样通过区域中的自学和同伴间的互学, 可以进一步巩固教学内容, 为每个幼儿搭建展示自己的舞台。

4.与经典节日活 动相融合 。活动是幼儿古诗文表达的最有效载体, 为了激发幼儿的热情, 我园结合四大品牌活动开展了一系列丰富多彩的经典诵读活动。如童眼·看春天———缤纷艺术节 (春季) , 家长与幼儿朗诵国学亲子秀; 童声·诵经典———温馨悦读节 (夏季) , 大班表演经典唱古诗;童智·爱科学———灵动科技节 (秋季) , 组织亲子古诗猜谜等活动;童心·玩游戏———快乐体育节里 (冬季) , 开展国学亲子乐、亲子跳皮筋诵《三字经》、抢椅子诵《古诗》等体育游戏。这些精彩纷呈的活动不仅丰富了幼儿的学习和生活, 而且拉近了家园距离, 提高了家长的诵读热情。

7.蜂蜜适不适合婴幼儿和儿童食用 篇七

针对这一观点，专家从蜂蜜的生理药理作用及适用人群两方面做了详细的介绍：

在古代，人们对蜂蜜的生理药理作用就有一定的了解，如公元前一至二世纪所著、我国现存最早的中药经典著作《神农本草经》中，将蜂蜜列为药中之“上品”，认为蜂蜜“味甘无毒，主治心腹邪气……”

李时珍在《本草纲目》中，对蜂蜜的作用有这样的记载：“益气补中，止痛解毒，除众病，和百药，久服强志轻生，不饥不老延年……”论述蜂蜜“入药之功有五：清热也，补中也，解毒也，润燥也，止痛也”。

现代科学研究进一步证实蜂蜜有抗菌防腐、抗病毒和抗原虫、增强免疫能力、促进发育、健脑益智等多种生理药理活性。因此，蜂蜜不仅营养十分丰富、全面，而且具有独特的生理、药理功能，是医食同一、食药同源、食药兼优的特殊物质，被称为是人类永恒的保健食品，现已广泛用于食品、医药、日化、烟草及农牧业中。

从蜂蜜的来源、化学成分、营养价值和生理药理作用来看，蜂蜜适用于各年龄段的人群。

那么，蜂蜜到底是否适合婴幼儿和儿童食用？从国内外大量的研究报道和实际应用效果来看，蜂蜜中超过60%的单糖（葡萄糖和果糖）可直接被人体吸收，服用蜂蜜能促进儿童的生长发育，提高机体的抗病力；蜜蜂有助于胃肠中蛋白质和脂肪的消化，避免儿童的消化不良。同时，蜂蜜对儿童因缺锌、铜、锰等元素而发生的贫血症，对儿童的感染、便秘等症状都有较好的保健和治疗效果。

由于蜂蜜中含有少量的花粉，因此蜂蜜中可能会含有极微量的植物激素，但这些成分和动物体内的激素差别很大，不会对人体产生动物激素一样的作用。关于婴幼儿能否服用蜂蜜，目前欧美一些国家在蜂蜜标签中有“不适宜1周岁以内的婴儿食用”的提示，而在我国现行的相关标准中并没有此项规定。

8.适合幼儿的古诗词 篇八

究竟家里书房墙上挂什么字好呢?这个问题的答案，可谓是“仁者见仁，智者见智”。人立于天地间，每个人一生中总会有自己喜欢的四字成语或者诗词，那么选一幅自己喜欢的书法字画挂至书房墙上，最合适不过了。

易从网将书房书法字画分为以下三大类：

可以鼓舞一生的书房书法字画：天道酬勤、龙马精神、马到成功、一帆风顺、志存高远、自胜为疆、自强不息、积健为雄、持之以恒、艺无止境、止于至善、《大风歌》、《慎终如始 则无败事》、《天行健君子以自强不息》、《业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随》、李嘉诚办公室书法《发上等愿》、《沁园春 雪》、《沁园春 长沙》等;

国宾礼书法家观山书法《天道酬勤》：一分耕耘，一分收获（作品来源：易从网）

适合修身养性的书房书法字画：宁静致远、厚德载物、海纳百川、难得糊涂、知足常乐、宠辱不惊、心静无尘、淡泊明志、追炎破俗、明心见性、波浪壮阔、旷朗无尘、气若幽兰、虚极静笃、虚怀若谷、心旷神怡、海阔天空、境由心生、道法自然、博观约取、天朗气清、清净神畅、观海听涛、见贤思齐、近贤则聪、春华秋实、舍得、精气神、《宁静致远 淡泊明志》、《静以修身 俭以养德》、《海纳百川 有容乃大》、《陋室铭》等;

国宾礼书法家观山书法《海纳百川》：修身养性，开阔胸怀（作品来源：易从网）

充满书香气的书房书法字画：琴韵书声、戏墨听禅、四条屏《梅兰竹菊咏四君子诗》、六条屏《苏轼 赤壁赋》、四条屏《李白 将进酒》、八条屏《王勃 滕王阁序》、四条屏《岳阳楼记》、《水调歌头》、《爱莲说》、《藏古今绝艺 聚天地精华》、《养天地正气 法古今完人》、《读书破万卷 下笔如有神》、《书中乾坤大 笔下天地宽》等。

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9.适合幼儿演讲的故事 篇九

有一天，一只狗看到黑猫那么痛苦，就好心地对它说：“老兄，别瞧不起自己，谁说你身上只有黑毛来着?我告诉你，你的屁股上有不少白色的毛呢，不信你拿镜子照照?”

黑猫赶紧找来镜子，把屁股撅得老高找白毛，它一直梦想身上长出白毛呢。好心的狗指点黑猫找到了白色的毛，以为黑猫会感谢自已。不料。黑猫突然大叫一声就向狗扑过去，要不是闪得快，狗的鼻子就被它咬下来了。

狗气坏了，说：“你这家伙疯了，我你都敢咬，是不是皮痒痒了?”

“谁叫你让我屁股上长白毛的?本来黑得就够难看的，现在屁股上还长了一点白的，长哪不好，偏偏长在屁股上，羞死人了，我不活了!”

“怎么成了我让你长白毛的了?你的白毛天生就有，不管我说不说它都在。别人不说你根本不知道，我好心好意地告诉你，你不感激我还怪我，真是猫咬吕洞宾不识好人心!”

“谁叫你狗拿耗子多管闲事!”这句话差点没把狗给噎死，狗真后悔当年不该太热心，多管闲事抓了只耗子，落下了这么个话柄。

后来你猜怎么着?黑猫愣是逼一只螃蟹把那撮白毛一根不剩地拔光了，所以现在它真的一根白毛都没有了。

有一天晚上，捕鼠大队队长大虎猫召集猫群伏击了一支老鼠迎亲队伍，抓到了一大批耗子。论功行赏每只猫都分到了几只，黑猫分到了三只。

“三只老鼠，真幸福啊!我该怎么享受这顿美餐呢?对了，我先耍耍它们，看它们谁识相我就让它多活几天。”于是黑猫对老鼠说：“你们是我的俘虏，小命都握在我的爪子里，得听我的。有人说‘鼠目寸光’，现在我想看看你们谁最有眼光。你们说说我长什么样，说对了我就不吃它，要是说错了，哼哼……”

第一只老鼠觉得有便宜捡，抢着说：“我知道，我知道，您是一只没有一根杂毛的，标准的黑猫。”“好小子，当面戳我伤疤!”黑猫一口就吞了它。第二只吓坏了，不知道第一只哪里说错了，吞吞吐吐地说：“您……您……您不是白猫……”

“那我是什么猫?”

“您也不是黄猫，更不像花猫，您是……和黑狗一样颜色的猫!”

10.关于幼儿园古诗教学方法的探究 篇十

[关键词]幼儿园；古诗教学；方法

古诗是中华民族灿烂文化的瑰宝，它的语言精练、含义深刻、意境优美，它是我国民族文化、思想的积淀，令人百读不厌。幼儿园新课标明确指出，要引导幼儿诵读古诗，同时还要让学生领悟古诗中的思想感情和意境，进而提高他们的审美情趣和欣赏品味。那么幼儿教师如何按照新课标的要求对学生进行古诗教学呢？

一、通过导入激发学生的学习兴趣

良好的课堂导入是教学成功的前提，新颖的、有趣的课堂导入可以激发起学生的学习欲望和兴趣，有助于教学有序顺利地进行。因此在幼儿古诗教学中，教师要重视课堂导入。古诗非常注重情感抒发，它的核心就是情感，诗人通过对人物、景物、事物的描写表达自己的爱憎和感叹，比如喜悦、伤感、悲愤等情感，因此，要激发学生对古诗的学习兴趣，教师应当在导入部分把诗中体现的意境展现在幼儿面前，让他们产生身临其境之感，进而有兴趣进入到古诗学习中。比如，在教学古诗《梅花》时，上课伊始教师向学生提出了一个问题：“你们记忆中的冬天是什么样子的？”由于问题贴近幼儿的生活，他们都积极发言。之后教师通过多媒体为幼儿展现了狂风呼啸、大雪纷飞的情景，让幼儿感受到冬天的寒冷，紧接着又出现了美丽的梅花傲然开放，与冬天白雪皑皑的情景形成鲜明的对比。通过课堂导入学生对“梅花傲然雪中”意境有了初步的体会。这时，教师趁机说道：“我国宋代著名诗人王安石也看到了梅花冒着严寒独自开放的情景，写下了一首千古传诵的古诗《梅花》，今天我们就与王安石一起走近梅花，领略梅花的风采。”学生们兴致勃勃地进入到了本课的学习中，而且取得了非常不错的教学效果。

二、让学生掌握诵读古诗的方法

1.引导学生读出真情。诵读是古诗学习的重要方法和途径，它应当贯穿于古诗学习的始终。但是这种诵读并不是让学生机械地读出诗句，而是要通过教师的范读和讲解，使学生理解诗句隐藏的情感，进而有感情地诵读古诗，这样的诵读才是生动的、感人的，才能表達出诗人的思想情感。

2.引导学生创造性地诵读。学生学习古诗，除了要靠教师的讲解理解其含义，更重要的是要通过诵读来领会诗文所传达的精神。每个诵读者因为自身的知识水平、生活阅历和经验的不同，对古诗中所体现的主题、表达的思想情感等会有不同的理解，而且许多古诗可以有多方面的理解和解释，以上情形为学生进行创造性地古诗诵读提供了空间和条件。由于没有固定的朗读形式，学生的自主性得到了充分的体现，他们可以在不破坏古诗情感的前提下创造性地进行诵读，比如对作品基调的把握、情感的控制、声音的高低快慢等进行出灵活的处理，体现出自己对诗的独特理解。

三、充分发挥学生的想象力

古诗以精练的语言深刻地反映生活，抒发情感，既具高度的概括力，又有丰富的想象力。因此，要提高幼儿古诗教学效果，就应当充分发挥学生的想象力，使他们通过想象理解诗句丰富的内涵。在古诗教学中，教师应当精心设计教学过程。因为古诗具有语言简练、篇幅短小但意蕴深远丰富的特点，诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。这些对于只有几岁的幼儿，在理解上会存在一定难度。幼儿要想体会到诗中的意境和诗句的言外之意，就要通过想象和联想等思维活动勾勒出美妙的画面。因此，语文教师要创设一定的情境，引发学生的联想和想象，使他们能够身临其境，充分体会作者的情感。比如，在教学《江上渔者》后，教师可以引导学生想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险打捞鲈鱼的情形，这样学生就能体会到作者对捕鱼人的同情和怜悯之情。

四、实践中巩固古诗词学习效果

开展古诗教学的目的不仅是让幼儿了解我国悠久的传统文化精髓，更重要的是要让幼儿通过古诗学习提高自己的表达水平和文学素养。因此，在幼儿古诗教学中，教师要引导和鼓励学生在交流实践中恰当运用古诗句，增强自己的文采。比如在春天来临之际，教师可以举行“春天的诗会”诵读比赛，让幼儿搜集与春天有关的古诗，并在课堂上诵读出来，使学生充分感受到了春天的气息和古诗的魅力。

11.适合中班幼儿的故事 篇十一

小猴和小熊都是从大火中逃生出来的。

此刻，小猴一瘸一拐地在山路上走着，他的后腿被烧没了皮毛。小熊牵着小猴的尾巴，不时发出痛苦的呻吟声，他的脸部的皮毛几乎被大火烧光了，眼睛也因大火的烧烤而视物不清。

“我们到哪里去呢?”小熊问。

“再找一片山林去生活吧!”小猴说。

“可是，各人都有各人的地盘，谁能允许我们去他们的地盘上生活呢?”小熊有些担心。

小猴说：“我们不是遭了难吗，跟人家好好说说，总会有人同意我们在他们的地盘上生活一段时间的。等我们山林的植被恢复过来了，我们就再回来。”

“但愿能碰到好心的朋友!”小熊牵着小猴的尾巴，摸索着向前走。

“怎么办呢!”看着大批的被山林大火烧伤的朋友，啄木鸟医生心急如火。虽然自己是山林医生，可是，他学的是外科，以治疗大树肚子里的虫子为专长。像这种烧伤的患者，他还不知道用什么办法才能救治。

啄木鸟医生也是从山林大火中逃生出来的。还好，因为他发现火灾早，又飞得快，所以他并没有被大火烧伤。

时间就是生命，啄木鸟医生不敢耽搁，他想到人类那里去学习一下治疗烧伤的办法。他知道，在扑灭山林大火的过程中，也有许多人被烧伤，他们一定会有办法救治烧伤病人的。

他在乡镇的上空盘旋着，当飞到一户农家小院的上空时，他发现有一位老奶奶，在往一位年轻人的胳膊上涂抹一种咖啡色的粉末状的东西。他看出来了，这位年轻人的胳膊被烧伤了。

“这是种什么药呢?她从哪里得到的呢?”啄木鸟医生站在小院里的一棵大树上，好奇地看着老奶奶。

老奶奶在给年轻人涂抹完了药粉以后，走到有灶台的屋里，向灶台上的锅里添满水，然后往炉灶里添了一些树皮，点着火后，树皮便燃烧起来。没过多久，锅里的水开了。又经过十几分钟的时间，老奶奶从炉灶里取出一些烧过的树皮，放在一块平整的大木板上，找来一根擀面杖，把树皮碾成了粉末状。而这种粉末状的东西，正是她给年轻人的胳膊上涂抹的咖啡色粉末。

“难道这种药就是这样制造的?”啄木鸟医生看着老奶奶家的一大堆树皮，心想，“她有这么多做药的材料，能做很多的药粉呢，我何不让我的朋友都到她这里来治疗烧伤呢!”

想到这里，啄木鸟医生向来时的山林飞去。

找到伤势较重的小猴和小熊后，啄木鸟医生把自己看到的情况告诉了他们，并建议他们到人类居住的地方去治疗烧伤。

小猴担心地说：“我们如果去，恐怕是有去无回啊!”

小熊说：“是啊，他们正想捉猴子和熊还捉不住呢，我们去了不是自投罗网吗!”

啄木鸟医生说：“可是，如果你们不去治疗的话，烧伤的地方会感染，你们会有生命危险的。与其等死，还不如去看看，说不定他们现在不捕捉野生动物了呢!”

小猴和小熊犹豫了一段时间，都觉得啄木鸟医生说的有道理，便按照啄木鸟医生指示的方向，向着乡镇走去。

来到老奶奶家的院门外，小猴和小熊都不敢进门，啄木鸟医生鼓励他们说：“没关系的，只有一个老奶奶在家里，她不会伤害你们的，再说了，她那么大年纪了，怎么是你们两个的对手!”

听了啄木鸟医生的话，小猴和小熊都鼓足了勇气，他们推开院门来到了老奶奶的家里。

听到院门打开的声音，老奶奶向门口一看，先是一惊，当看清楚是一只烧伤的猴子和一只烧伤的熊时，老奶奶明白了。野生动物在不能自救的情况下，为了活下去，也会到人间来寻求帮助。

老奶奶很快便拿着咖啡色药粉，来到小猴和小熊身边，粉分别给他们涂抹上了药粉。

或许是涂抹上药粉，疼痛减轻了，他们都想知道这是一种什么特效药吧，小猴和小熊都用好奇的目光看着盛药粉的盒子。

老奶奶笑着说：“好奇心还蛮强的呢!告诉你们吧，这种药粉是用皮肤树的树皮做成的。这种药对治疗皮肤烧伤有特效，我们将这种药敷在烧伤处，创面很快就会长出新的皮肤来。”

12.适合幼儿的寓言故事 篇十二

伟大的举动，吸引了远近村庄的人们跑去观看，果然个个都吃惊了。狐狸觉得很成功，非常高兴，他就站住，对着大众，把自己的得意文章加了一条注解说：

“我这个玩意儿呀，诸位同胞，他就叫做：

13.幼儿古诗教学方法之我见 篇十三

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌。包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。

儿童诗歌的特点符合幼儿的思维特征。幼儿期是智力发展最迅速的时期，是培养创造性思维的良好时机。我们必须抓住这一时机，在幼儿园诗歌教学中，采取适当的方法，实施正确的教育，以发展幼儿的创造性思维。我认为在幼儿园诗歌教学活动中培养幼儿的创造力，应从以下几个方面入手：

一、 诗歌教学内容的选择应多样化

随着科技的发展，社会生活的巨大变化，儿童的视野越来越广。现在的孩子，好奇心强，好学好动，创造性想象从开始萌芽到不断发展的过程。因此，给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容，而应选择一些具有时代特点，接近幼儿生活，题材广泛，为幼儿所喜爱的；以及反映现代科技发展水平，启发幼儿思维和想象，培养幼儿创造能力等内容。

二、诗歌教学的创造性目标必须具体可操作

我们要具有明确的目标意识，懂得必须根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确并可操作的诗歌教学目标。如诗歌教学中，不能只注重道德教育目标，而应通过诗歌培养幼儿的审美情趣；不能片面地注重通过诗歌教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，更重要的是通过诗歌教学培养幼儿的理解、想象和创新的能力。

三、 在诗歌教学方法上尝试培养幼儿的创造力

在诗歌教学中，教师应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。其实诗歌的特点决定了诗歌教学可以启发幼儿思考，发展幼儿想象，培养幼儿的创造能力。教师只要肯于下功夫，设计出生动活泼的、发挥幼儿主动性和积极性的诗歌教学方法是不难做到的。

1. 朗诵是幼儿学习诗歌的再创造过程

诗歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创造过程。诗歌的语言情感可跨性大，这就要求朗诵应充分调动幼儿的想象力和创造力。在朗诵诗歌过程中，幼儿除了运用语言外，还可以通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时可以借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感受。例如《春天来了》，朗诵中教师在引导幼儿把握语调、语气同时，必须借助于画面的描述，调动幼儿的所有感官，五口通商，去感受春风的柔和、芳香和和悦，让幼儿不知不觉中走入到诗的美妙境界中，此所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

此外，在朗诵活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达也是不同的，多元的，可变的，有相当大的自由度。教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，及时给予每一个幼儿鼓励和赞许，使幼儿在朗诵活动中体验到成功和乐趣。

2.精心设置问题情境，培养幼儿的发散思维

在诗歌教学中，教师要为幼儿精心设置问题情境，提问是创造的开始。问题是引导幼儿开展想象力和思维的一把钥匙，只有设计得恰到好处掌握提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下，培养幼儿的发散思维。教师所提的问题必须具有可发散的余地，这些问题的答案是不确定的，是多向性的，有多种可能，多种结果。教师应让幼儿充分地想象，充分地说，鼓励幼儿异想天开，更好的培养幼儿的发散思维能力。

3.将诗歌教学与其他领域的教育活动相结合

在诗歌教学中可以进行综合性主题活动，即围绕某一诗歌作品，结合其他领域的教育活动，综合运用多种手段、途径开展活动。如以某一首诗歌为中心，开展欣赏、朗誦、表演、制作、绘画、音乐等创造性活动，来丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造性思维。例如，儿童诗歌与儿童歌曲有着密不可分的关系，可以歌唱的儿歌就成了儿童歌曲，好的儿童歌曲也常常是在好的儿歌基础上谱曲而成的。如诗歌《谁会飞》，既是一首朗朗上口的儿歌，又是一首优美动听的歌曲。因此，在诗歌教学中，教师可以边打拍子，边教幼儿有节奏的朗诵；还可以带领幼儿根据儿歌的内容，自由创编动作表演；或用幼儿熟悉的歌曲曲调，填上诗歌歌词唱出来，利用音乐的表现因素和手段丰富儿歌的表现力，增强幼儿的审美感受。诗歌教学也可以同美工活动相结合来培养幼儿的创造力。这种形式的教学，对于培养幼儿创造性思维有积极的作用，使幼儿通过唱一唱、跳一跳、画一画、捏一捏、讲一讲、玩一玩等形式，让幼儿在玩中学，学中玩，在浓厚的兴趣中，自然而然地学习了诗歌。

四、 在创编活动中，激发幼儿创造火花

创编诗歌是一种融思维、语言发展为一体的创造性活动，教师只要依据幼儿的年龄特点和实际水平，以恰当的方式进行培养，幼儿的创编水平就会有所提高。这种提高不仅标志着幼儿语言能力的发展，更能有效的促进幼儿的想象力、创造力和逻辑思维能力的提高，为其今后的发展打下良好的基础。幼儿的学习多从模仿开始，逐渐过渡到有初步的创造意识。仿编诗歌很符合幼儿的这一学习规律。教师应根据幼儿年龄特点，设计不同难度的创编活动：小班、中班幼儿可以进行简单的诗歌仿编，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。大班、学前班幼儿可以进行难度大一点的仿编和续编活动。

此外，问答歌也是一种主要的创编形式。一般说来，幼儿问答歌的形式是活泼多样的，并且题材丰富、内容浅显、形象生动、易唱易记，可以让幼儿在愉快的问答说唱中接受认知、情感教育，更好地发挥幼儿的想象力。这样既发展了幼儿的想象力、理解力及对美的感受力，又陶冶了幼儿的心灵。问答歌编唱多了，幼儿就有了一定的观察力、想象力和创造力，这时教师就可以引导幼儿编写复杂一点的问答歌，根据一个事物的各种特征，从不同的侧面加以描绘。如教师问：“螃蟹怎么爬？”幼儿根据外部形态回答：“八只脚横着爬，口吐白沫不说话。”看见乌龟教师问：“乌龟背上背的啥？”幼儿经过仔细观察回答：“硬壳壳，它的家。”教师继续问：“背着家呀怎么爬？”幼儿回答：“一步一步不停地爬，敢和兔子比高下。”由此，培养了幼儿思维的广阔性，发散性。可见，通过创编活动，使一花引来万花开，一首小诗引出无数创造的火花。

14.适合幼儿听的故事 篇十四

有一天，国王要出门，晚上才能回来，他担心仆人会趁他不在时偷吃蜜糖，便在临走前指着那瓶蜜糖对仆人说：“你千万要小心啊!这瓶东西看似蜜糖，实际上是毒药!只要你用舌头舔一舔，马上就会完蛋!”

仆人是个聪明的小伙子，他心里暗自好笑，表面上却装作害怕的样子说：“陛下，您尽管放心，我绝不敢碰它一下的!”

国王放心地出门去了。

国王一走，仆人便去捧出那瓶蜜糖，拧开瓶盖，嗬!一股香味扑鼻而来，仆人禁不住口水直流，伸出舌头舔了一下、二下……，最后索性大口大口喝起来，把蜜糖吃了个精光。

吃完蜜糖，他倒害怕起来：“国王回来后，我怎么向他交待呢?”

他想啊想，终于想出了一个法子。

他把花架上那只名贵的花瓶举了起来，狠狠地摔在地上，花瓶顿时被摔得粉碎。

天色黑了，国王跨进了家门，刚一进门他就惊呆了。只见屋内碎片满地，蜜糖瓶空空如洗，仆人也不知哪里去了。国王咆哮起来：“死鬼!你到哪儿去了?谁干的坏事?”

国王喊了半天，也没有人答理，便怒气冲冲地跑进仆人的房间，见仆人正躺在被窝里痛苦地呻吟着。

“陛下!求您原谅我吧!我快要死了!”仆人未等国王发问，便抢先说道。

国王脸都吓白了，慌张地问：“到底出了什么事?你快说呀!”

仆人说：“您出门后，我去替您打扫房间。我正在抹花瓶的时候，一只猫忽然窜了过来，撞到了我的手，花瓶滑到地上，全碎了。您说过花瓶是您最心爱的东西，如果我把花瓶打碎了，一定要打死我。我想，迟早要死，不如自杀算了，所以把那瓶毒药全吃了。”

15.适合一年级小学生演讲的诗词 篇十五

（3）《静夜思》唐 李白：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（4）《游子吟》唐 孟郊：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

（5）《登鹳鹤楼》唐 王之焕：白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。（7）《早发白帝城》唐 李白：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(8)《村居》（清 高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢.(9)<宿新市徐公店>南宋 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻.(10)<风>唐五代 李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（11）《小池》宋 杨万里：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（12）《悯农1》唐 李绅：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

（13）《悯农2》唐 李绅：春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。

（14）《咏柳》唐 贺知章： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（15）《绝句》唐 杜甫：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（16）《江雪》宋 柳宗元：千山鸟飞尽，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（17）《寻隐者不遇》唐 贾岛：松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。

（18）《江南》汉乐府：江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

背诵美文十篇 适合小学一年级学生 1.春笋

一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。2.小池塘

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。3草原的早晨

“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。一只只羊儿涌进了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。4.初冬

早上，白茫茫的一片大雾。

远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。

雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。

远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。

柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。5太阳,你是粉刷匠吗

张秋生

太阳,你是粉刷匠吗? 你把沙滩刷得金黄金黄,就像是一条用黄金铺设的海岸;你把大海刷得碧蓝碧蓝,就象一块晶莹剔透的蓝色水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白,就像一条轻柔飘曳的纱巾„„ 你瞧，海滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。

多么健壮的“岩石”。

太阳,你是粉刷匠吗 6.蜂 巢

望安

教室，像一只蜂巢。

排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。在老师的传授中汲取，在各科的书籍里寻觅。时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅；时而书写沙沙。在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡营营地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。啊！一只甜蜜的蜂巢。7鸟 岛

望安

下课了，校园，像一个鸟岛。

美的交响回旋在这一片乐土。花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙„„飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款的低飞，欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。

啊，一个生机勃勃的鸟岛。8.乡下孩子

曾是妈妈怀里

欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上

盛开的野菊。

捉一只蝴蝶

能编织美丽的故事。

含一叶草叶，能吹出动听的歌曲。

挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。9小 纸 船

柯蓝

我们来到半山的小溪边，用五色彩纸折成各种各样的小船，让它随着微风、顺着流水，离开我们吧。

小纸船在水上移动着，前前后后地出发了。我们都拍着手，在欢呼我们自己折的纸船前进„„

小纸船带走了我们童年的幻想。我们在小溪边恋恋不舍地追着。

看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！我们都高兴地笑了。我们对自己的幻想说：“去吧！小纸船！你们各奔前程吧！前面有你们广阔的天地！„„”

背诵使孩子更聪明——适合三年级小学生背诵的短文

（一）1.母爱

谁言寸草心，报得三春晖。----孟郊

十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》

万爱千恩百苦，疼我孰知父母 小儿语

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。

背诵检查_________________ 2.砌砖

有名记者，为了一篇有关建筑业前景的专稿而到某个建筑区进行采访。

当他走进建筑区时，看到一名年轻人正在砌砖。他便走向前去问他：“先生，你在做什么呢?”

“我在砌砖呀。在这大日头底下干活，真叫人受不了。”他不开心地说。

记者不再打扰他，便走到另一处去。他又碰到另一名正在砌砖的年青人。

“嗨，先生，你在做什么啊?”

“噢，我在建房子，每个幸福家庭都必须拥有一套舒适的房子啊!”篇二：适合一年级学生背诵阅读的古诗词

适合一年级学生背诵阅读的古诗词 [ 2009-1-24 15:09:00 | by: 2008a07 ] 鹤现小学一年级晨读内容

咏 鹅(唐·骆宾王)鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

登鹳雀楼（唐·王之涣）

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

古朗月行(李 白)小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？

蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。

阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何，凄怆摧心肝。

江南（两汉乐府）

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

牧童（吕 严）

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声.归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧

月明.杂诗（王 维）

君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未? 鸟鸣涧（王 维）

人闲桂花落, 夜静春山空。月出惊山鸟, 时鸣春涧中。

长干行—节选（李 白）

郎骑竹马来。绕床弄青梅。同居长干里。两小无嫌猜。

绝句（杜 甫）

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

遗爱寺（白居易）

弄石临溪坐，寻花绕寺行。时时闻鸟语，处处是泉声。

春晓（孟浩然）

春眠不觉晓,处处闻啼鸟, 夜来风雨声,花落知多少？

静夜思（李 白）

床 前 明 月光，疑 是 地 上 霜。

举 头 望 明月，低 头 思 故 乡。

绝句（杜 甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

鸟（白居易）

谁道群生性命微, 一般骨肉一般皮, 劝君莫打枝头鸟, 子在巢中

望母归。

春夜喜雨（杜 甫）

好 雨 知 时节，当 春 乃 发 生。

随 风 潜 入夜，润 物 细 无 声。

赠汪伦（李 白）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

长歌行-节选（汉乐府）

百 川 东 到海，何 时 复 西 归 ？

少 壮 不 努力，老 大 徒 伤 悲。

赤日炎炎似火烧（宋朝民歌）

赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇。

早春（韩 愈）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

安宁道中即事（王文治）

夜来春雨润垂杨,春水新生不满塘。

日暮平原风过处,茶花香杂豆花香。

秋浦歌（李 白）白 发 三 千 丈，缘 愁 似 个 长。

不 知 明 镜 里，何 处 得 秋 霜。

画眉鸟（欧阳修）

百啭千声随意移, 山花红紫树高低。

始知锁向金笼听, 不及林间自在啼。

相思（王 维）

红豆生南国,春来发几枝。

愿君多采撷,此物最相思。

悯农(李 绅)锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

梅花（宋·王安石）

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

阅读全文(1305)| 回复(0)|反映问题 | 引用通告(0)| 编辑篇三：适合一年级的儿童诗

适合一年级的儿童诗

学画画

作者（笔名）：踏云轻心

东瞅瞅，西看看，瞄瞄老师，在干嘛？

写写，描描，画画?? 竟滚出一个大南瓜！

瞪瞪眼，描描,画画?? 瞅瞅，看看，老师笑啦：

好家伙，真是一个小画家！

我乐得?? 像开了花！

推荐年级：一年级 推荐人：杨士平蘑菇

作者：（台湾）林良

蘑菇是

寂寞的小亭子。

只有雨天

青蛙才来躲雨，晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清。

推荐年级：一年级 推荐人：杨士平山

作者：（台湾）吴政雄

你看！

你看！

山的背上也有一座山，是不是山妈妈背着她的儿子，想摘天上的星星呀？

推荐年级：一年级 推荐人：杨士平

我小的时候

作者：（台湾）林焕彰 我到花园去看花，蝴蝶飞来跟我说话。

她说他小的时候，就认识我，而且还在大家面前，大声说：

她跟我小时候一样，全身毛毛的!我认为它不应该这么说，让我脸红!推荐年级：一年级 推荐人：杨士平

小河

作者：（台湾）薛林

小河，唱着激昂的歌儿，自山谷中奔来, 我问：

去哪里? 她说：

大海。

推荐年级：一年级 推荐人：杨士平小猫

作者：（台湾）林焕彰

午睡时

风走过窗口

摇了几下风铃

叮当地

就走了

我养的一只

小猫

跳上床来

很惊奇地瞧着

窗外

那时

一片白云飘过

以为是一条鱼

它很快地

冲出去

推荐年级：一年级 推荐人：杨士平小纽扣

作者：（台湾）林焕彰 小时候，我喜欢弄脏衣服，要常常换洗；

妈妈缝在我身上的那些小纽扣，就一颗颗地脱落。

哦！童年

已经找不回来了，像妈妈缝在我身上的

那些小纽扣。

推荐年级：一年级 推荐人：杨士平

夜晚的天空

作者：（台湾）林焕彰

夜晚的天空，藏着好多好多的小猫咪；

他们好象很怕冷，躲在妈妈怀里，只露出小小的眼睛。

我很喜欢看看他们，他们也喜欢看看我。

推荐年级：一年级 推荐人：杨士平

雪花的快乐

作者：徐志摩

假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒，我一定认清我的方向

——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向。

推荐年级：一年级 推荐人：李珊 花和蝴蝶

作者：（台湾）林焕章

花是不会飞的蝴蝶。

蝴蝶是会飞的花。

蝴蝶是会飞的花，花是不会飞的蝴蝶。

花是蝴蝶

蝴蝶也是花。

推荐年级：一年级 推荐人：李珊

太阳

作者：马云超

天上的太阳，被白云相中了，织成了彩霞。湖里的太阳，被鱼儿相中了，雕成了莲花。

心里的太阳，被灵感相中了，写成了诗歌。推荐年级：一年级 推荐人：李珊

日出篇四：小学一年级经典诗词

一年级（上）

一、经典诗词

1、《咏鹅》„„„„„„„„„„„„„„„„[唐]骆宾王

2、《咏柳》„„„„„„„„„„„„„„„„[唐]贺知章

3、《春晓》„„„„„„„„„„„„„„„„[唐]孟浩然

4、《送别》„„„„„„„„„„„„„„„„[唐]王之涣

5、《静夜思》„„„„„„„„„„„„„„„[唐]李

白

6、《望庐山瀑布》„„„„„„„„„„„„„[唐]李 白

7、《九月九日忆山东兄弟》„„„„„„„„„[唐]王 维

8、《绝句》„„„„„„„„„„„„„„„„[唐]杜 甫

9、《江畔独步寻花》„„„„„„„„„„„„[唐]杜 甫

10、《江村》„„„„„„„„„„„„„„„ [唐]杜 甫

11、《七步诗》„„„„„„„„„„„„„„ [三国]曹植

12、《相思》„„„„„„„„„„„„„„„ [唐]王

维

13、《登鹳雀楼》„„„„„„„„„„„„„ [唐]王之涣

14、《悯农一》„„„„„„„„„„„„„„ [唐]李 绅

15、《悯农二》„„„„„„„„„„„„„„ [唐]李 绅

二、名言警句

一、经典诗词

《咏鹅》 [唐]骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

《咏柳》 [唐]贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》 [唐]孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《送别》 [唐]王之涣

杨柳东风树，青青夹御河；近来攀折苦，应为别离多。

《静夜思》 [唐]李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《望庐山瀑布》 [唐]李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《九月九日忆山东兄弟》 [唐]王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《绝句》 [唐]杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《江畔独步寻花》 [唐]杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

《江村》 [唐]杜甫

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

《七步诗》 [三国]曹植

煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

《相思》 [唐]王维 红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷, 此物最相思。篇五：小学一年级要求掌握的古诗词

小学一年级要求掌握的古诗词 1江南(汉乐府民歌)江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。2敕(chì)勒歌(北朝民歌)敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫。风吹草低见(xiàn)牛羊。3咏鹅(唐 骆宾王)鹅 鹅 鹅, 曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。4风（唐 李峤(qiáo)）

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。5咏柳（唐 贺知章）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。6凉州词（唐 王之焕）

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌(qiāng)笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。7登鹳鹊楼（唐 王之涣）

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。8 春晓（唐 孟浩然）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。9鹿柴(zhài)（唐 王维）

空山不见人,但闻人语响。返景入深林, 复照青苔上。10静夜思（唐 李白）

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。11古朗月行（唐 李白）1 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。12望庐山瀑布（唐 李白）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。13早发白帝城(唐 李白)朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。14绝句(唐 杜甫)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。15春夜喜雨(唐 杜甫)好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重(zhòng)锦官城。17枫桥夜泊（唐 张继）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。18游子吟（唐 孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖? 19江雪(唐 柳宗元)千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。20赋得古原草送别（唐 白居易）

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。21池上（唐 白居易）

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。22忆江南（唐 白居易）

江南好，风景旧曾谙(ān)。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 23悯农（唐 李绅）

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。第一册（一年级上）

古诗

咏鹅（骆宾王）

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

画鸡（唐寅）

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。静夜思（李白）

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

悯农

（一）（李绅）

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

第二册（一年级下）

古诗

春晓（孟浩然）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

村居（高鼎）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。所见（袁枚）

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小池（杨万里）

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。格言警句