大学骨干培训心得

大学骨干培训心得（15篇）

1.大学骨干培训心得 篇一

大学生骨干培训心得

姓名：**第三小组学号：**

学院班级：艺术与设计学院戏剧影视文学**班

通过第一阶段的大学生骨干培训，让我了解到要成为一名大学生骨干分子尤其的重要。当今在大学里面，学生干部是学生工作的主力军,是教育管理者的得力助手,能参加本次大学生骨干培训班，我觉得很幸运，毕竟不是每一位学生都能接受这样的培训，通过这次培训，真的感觉收获很多，提高很多。然而，通过这几期的大骨干培训的理论知识的学习，让我真正的了解到作为一个合格的大骨干分子需要一定的思想修养，理论修养，知识的结构，思维形式，应变的能力，礼仪方面的知识等等。一名合格的学生干部应该在如何及时的发现问题，分析问题，正确解决问题的办法上，形成一套自己独特的思想观念。

通过青年马克思主义大学生骨干培训的理论学习与实践，使我对什么是学生干部，学生干部应该具有的素质，责任，以及怎样做好学生干部有了更加深刻的了解与认识。

经过一些学长学姐讲授一些他们所经历的事情，以及他们找工作的经历，让我明白在大学期间担任过学生干部的同学，踏上工作岗位后往往具有较强的适应能力，社会活动能力，组织能力和管理能力。然而，那些没有担任过学生干部的同学相比之下稍有欠缺。下面是我在这几期的学习过程中的一些体会和收获。

第一，我们要知礼。知礼就是说我们要了解各种生活中、社会中的礼节。我觉得这种礼节是多方面的，大到民族、宗教信仰，小到生活中的礼貌用语，都是我们需要学习的。曾经看过一篇文章讲述的是跟餐桌礼仪有关的问题，每一个细节都牵扯的“礼”字。比方说安排座位、问对方忌讳吃什么、应该由谁来点菜等等，这些看似不怎么重要的问题其实正是礼的体现。

第二，我们需要懂礼。因为在我们的生活中会接触到形形色色的人物，但是我们常常忽视一些人的个人习惯，让朋友很不愉快。所以懂得尊重别人的做事方式就是懂礼。

第三，我们更加需要讲礼。如果一个人讲礼能够拉近人与人之间的关系，也能够从细节上展示给别人一个人的修养。礼体现在我们生活当中的方方面面，这使得我们必须要对人讲礼，还要对事讲礼。因为大学不仅仅是专业只是的传授，更周要的是要教会我们如何去做人。这个方面，“礼”就显得尤为重要了。

第四，我认为一个学生干部的能力素质是很重要的。因为我们一开始就是怀着一颗能够在学生会得到锻炼的心来到这个舞台。在学生会中一定要有一定的交流能力，善于跟各种类型的同学交朋友，学会与各种群体和部门打交道。这样的话，学生干部才可以和同学还有各个部门建立一个良好的关系，做好各项工作。同时，我们需要提高自己的分析与判断能力，还有决策的能力等等。

第五，一个过硬的心理素质是学生干部应该具有的，如果一个人的兴趣不广泛，情感贫乏，意志力不坚定，缺乏主动精神和自主能力，人际关系处理不好，那可以肯定的说那个人是不会有很大作为的。相

反，一个人有着一定的自信心，坚定的意志力，敢于为自己的决定和行动承担责任，可以说在以后的人生道路中有一定的发展。

第六，在我们的工作和学习当中，作为一名合格的学生干部，学习上必须作“勤奋好学、学有所成”的表率；工作中必须有较强的责任心、政治热情以及“咬定青山不放松”的恒心和毅力。要善待同学，宽大为怀；要严以律己，洁身自好。因为唐元棣教授说：“我们要成为特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献，特别能吃苦”这四个特别能说明是克敌制胜的根本原因。因此，我们需要在学习得过程中，保持一颗不怕吃苦的心，我想我们一定会有所收获的在我们的付出中。

第七，当我听完匡壁民教授的报告让我明白了，仅仅明白一些理论知识是远远不够的，我们需要有有竞争的判断能力，要对今天的环境和明天的环境进行客观环境的准确性判断与分析。在大学里面我们不再像初中高中一样的学习了，我们要有一定的自学能力，管理能力德学习，要注重实践能力和自制能力的培养。除此之外，我们还需要学习一门外语，便于我们与外界的交流，正所谓知己知彼百战不殆。对于不久的将来如果国家需要懂多种语言的人才，我们是可以尽点微薄之力。或许，我们在今后的工作中可以应用的到，保持着一个人活到老学到老的心。

最后，对于国家与国家之间的发展如果想和平的进行，首先，这两个国家必须要相互尊重，不用为了扩大自己的领土，争夺不属于自己的资源，而使用把霸权主义进行军事威胁，强化军事上的同盟。相反的，一个国家应该拥有一颗宽容、善良的心，对需要帮助的国家伸

出援助之手，为大家的共同利益而奋斗。不是有句话“要想别人尊重你，你首先尊重别人”。对于中美之间的关系，我们要怀着一种客观的思维去理解。但是，俗话说“居安思危”，作为学生时代的我们应该加强国防意识，加强对国家的责任感和民族使命。尽自己最大的力量保卫我们的祖国！

当然，在第一阶段的大学生骨干培训班里面我学到的东西还有很多很多，但是这些都是我认为对我比较有用，受益最大的几个方面。实践是检验真理的唯一标准，理论是基础，实践是目的，只有亲身去实践我们才能够得到提高和锻炼。虽然，培训班的学习已经结束了，但是作为一名学生干部不仅仅是在锻炼自己的能力，提高自身的素质，更多的是我们肩负着一份责任和使命，以及我们要服务同学，帮助同学解决一些实际问题。

2.大学骨干培训心得 篇二

一、开展大组专业培训活动,采取专题教育培训形式

培训的内容都是以教育教学改革中的热点问题为中心的,其目的:一是引导教师关注教育教学改革中的这些热点;二是培养教师运用学到的教育教学理论解决实际问题的能力。由于采用学科学段组开展专业活动,培训组织方聘任学科特级教师或基地、工作室主持人担任学科大组长,配合以学科带头人为组长的小组,共同策划、组织开展专业活动。培训的专题活动和讲座的内容基本包括三个层次:一是学科知识、教学法和课程知识;二是特殊案例知识;三是应用原理规则与特定案例的策略知识。各组员在讲座和活动后,需要及时将自己的发言和感受提交至研修网络社区,以小组为单位进行上传交流分享,同时这些也将作为参加培训情况的量化考核依据。

二、开展小组专业培训活动,采取案例研究培训形式

培训以课堂教学实践为基点,采用观摩研讨的形式,着力解决课堂教学中的某些问题。每个学科大组分成若干小组,一般以教育署为单位,由小组长组织开展若干次的教学实践类活动。每次教学展示围绕主题开展,由2～3名骨干教师执教,全体小组成员参加,邀请学科专家(特级教师或学科带头人)参与点评,要求活动前有准备,活动中有思考,活动后有反思,具体表现为活动前的精心组织,活动开展参与率高,活动结束留下痕迹,要求教师将教后心得和各组员的点评或心得及时提交至研修网络社区的小组网页,与大家共享,同时也作为教师参加培训情况的考核依据。区骨干教师从课堂观摩到议课改进,参与、体验、互动、反思、研讨、改进,在课堂教学实践中创新教学设计,生成教学智慧,实现从理念到行动、从理论到实践的契合。另外,每名小组长还要组织申报一门教师职务培训精品课程,做好网络平台建设,发布通知,开展网上专题研讨和交流等。

三、骨干教师加强教育科研能力的实践,采取课题研究培训形式

培训以课题研究为中心,激发骨干教师学习教育理论和掌握教育科研方法的积极性,提高他们教育理论素养和教学实践的创新能力。具体操作是,区骨干教师围绕自己确立的研究课题,总结提炼教学经验,写出微型课程培训提纲和内容,共8课时,由浦东新区骨干教师办公室审核通过后,面向全区招生,然后利用两个半天的时间对申请学员进行培训。

四、骨干教师培训采用学分制,采取自选课程的培训形式

3.大学骨干培训心得 篇三

【关键词】培训 教师 创新 中职生 文化 工匠精神等

【中图分类号】G715.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0247-01

今年七月二十五号至八月十二号校领导安排我和另外一个男教师去我市柘城县的职教中心进行省级骨干教师培训。培训安排了十八天，这次培训收获颇丰，我认为最重要的有以下几点：

一、中职新生入学军训是培养学生良好生活习惯的重要途径

这些学生学习不是很好，主要是因为日常行为习惯，学习习惯，基本上都有问题，通过军训能培养学生良好的日常行为习惯。通过部队教官训练，学生能做到站有站像，坐有坐像，齐步走，跑步走的姿势都很标准，和军人一样。每个学生在这种特殊的集体中，使他相信，依靠集体，关心，维护集体，不断克服不良行为和习惯，不断克服个人主义，不断塑造集体主义思想，到班级中学生会主动的为班集体荣誉增光添彩。

二、人生过程中会经历各种磨难，坎坷，甚至有挑战自己极限的困难，不能退缩，不能畏惧，而应该迎难而上，克服困难，最后会有成就感的感觉

这一点也是教育学生的主题，有利于学生成长。漫漫人生路，不可能总是一帆风顺的，难免会遇到困难与挫折，这时，就需要我们乐观的面对，需要我们用顽强的毅力去面对，去克服遇到的困难！

“意志顽强，山岳可搬。”这是千真万确的道理。愚公移山的典故，红旗渠的故事，充分证明了，作为我们老师和学生遇到的困难和历史相比真是微乎其微。

三、学到老，活到老，勤学好问，勤奋学习

在培训期间，专家老师讲到的和现在信息技术有关的内容。在这个信息飞速发展的今天，现如今互联网时代正盛，全世界都被网络所覆盖，更应该不停地学习。应该是学习的慢就落后了，互联网+农产品==农村淘宝互联网+教育==网络课程（在线教育）等等出现了宅男，宅女，不用出门就能挣钱，不用出门逛街，在网上就能逛，并且还非常丰富。如果不学习，不上网真是落后了，好多新名词，网络红词，都不知道。比如说我们教师，微课，慕课，翻转课堂，等这些词汇，若不出去培训学习，不上网，真是不知道。

四、收获到了如何培养小孩从小到大的良好的学习习惯，我们的中职生更应该养成好的学习习惯

专家讲述到自己教育自己女儿的亲身经历，孩子是每个家长和家庭一生的财富。很重要。孩子是我们的希望，谁都疼爱自己的儿女，谁都想让自己的孩子成才，跳入龙门。从上小学开始培养小孩的学习习惯很重要，这样的好习惯影响孩子的一生，多鼓励，少批评。独立完成作业，自己找到适合自己的学习方法，合理安排学习时间，自己的事自己做，父母都有自己的工作，不可能时时刻刻围着孩子转，所以各有各的活，各有各的事，各拉各的车，父母做好榜样就行了。

五、如何让一位普通教师逐渐成长为一名教育专家

我个人认为，從一个普通教师成长为一位教育专家，有这样一个过程，要平时多用心，在教学上或班级管理上，多细心，多留心把平时工作中教学或管理学生中起到好作用所用的方法，和过程，心得体会，记录下来，整理一下，这就是论文，论文发表多了，就可以出书，出著作，在哪一方面，有了成绩，就成了哪一方面的专家。

六、同行是竞争，跨行是创新

体现了创新精神的重要性，这也是我们国家对各行各业提出的要求，国家非常重视。不创新就落后，可以说创新的速度慢了，就落后了，就被淘汰了，对于我们职业学校教师来说，现在的知识更新速度飞快，所以我们要创新的教学，在教学方法，教学设计上一定不停地创新，适应社会，适应我们的学生。这样我们职业教育才能发展。职业教育才算成功。

七、大国工匠，工匠精神，为国家培养高精端的技工人才

大国工匠，技艺精湛，令人叹为观止，有人能在牛皮纸一样薄的钢板上焊接而不出现一丝漏点，有人能把蜜蜂精度控制到头发丝的五十分之一，还有人检测手感，堪比x光那般精准等等。我以后一定努力好好教学，学习他们的刻苦认真精神，把这些精神应用到我的专业课教学中来，刻苦扎实的学习专业课知识，在实训时认真教学生实训，让学生多练习。

八、家庭和谐是其它一切快乐工作的前提

我们县一所职业中专的校长他专门研究了生命点，家庭点，学校点。在学校会议中多次穿插到教职工一定要家庭和谐多次提到家庭和谐对工作的重要性。

假如在家刚给爱人吵了架，心理的恼火一下子就想爆发到学生身上，如果打了学生，又犯法，都能闹得沸沸扬扬，工作甚至都能丢了。冲动是魔鬼，真是真理。不能违背。当班主任的负责那么多学生，学校还得考核，积分，学生违纪，更是生气。家里一生气，就想把火撒到学生身上，后果不堪设想。

九、通过几位我市职业学校的校长报告中都提到了共性的话题

这些学生招生难，并且难管理。因为中职新生是十六岁左右的初中毕业生，并且这些学生是义务教育的失败者，成绩不好，习惯不良，心理上有或多或少的小问题。有的学生家庭方面都有问题，可能有单亲家庭，父母离婚，父母有一方蹲监狱，这都有可能。给学生心理上造成了严重的不良影响。

所以，我们学校在对待这些特殊的学生教育管理方面，要下大功夫。玉不琢不成器。我们一定要把我们的学生培养成才，只有这样我们职业学校才有发展，才能招到学生。

总之，通过这次的培训是我有很多值得深思的地方，各行各业的专家讲的真是有道理，针对我们学校的情况，对我的教学和班主任管理都有很大指导意义，也同时对我的家庭孩子教育问题，也受到了很大启发，感谢教育部门组织的这次培训活动，感谢参与讲课的各行专家给我们一线教师带来了很多宝贵的精神财富。

参考文献：

[1]《中华人民共和国国防教育法》.解放军报（第二版），2001.4.29

[2]教育部，总参谋部，总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作的意见.国办发[2001]48号文件

[3]孟兰洲；苏春青；学困生的元认知特征分析及教育干预[J]；赤峰学院学报（自然科学版）；2007年03期

4.大学生骨干培训学习心得 篇四

刚上大学一个半学期的我们，对大学生活有了基本的体验和了解——上大学，不仅在学业上要有所成就，生活中也需时刻锻炼自己各方面的能力，让自己在未来的竞争中，能展现出优于他人的能力。因此，我报名参加了这次大学骨干培训，希冀这次活动，能磨练我的意志，带我登上更高的台阶。有幸我被选中，度过了短暂而丰富的十天！

一、课程的学习

第一天到达会场后，舒适的座椅，能从“沙发”中抽出的小桌子，大气的装修，一度让我以为我是来开会的白领，心中的激动真是难以言喻！随着阵阵热烈的掌声，刘德才教授稳健地步入会场，开始了这精彩旅程的序幕。当“学习中国共产党历史”几个大字引入眼帘时，我的热血沸腾了……刘德才教授从“什么是党”、“什么是中国共产党”、“中国共产党为什么是执政党”、“苏联共产党为什么垮台”和“学习中国共产党历史对我们的启示”这五个方面对中国共产党进行了描述。对于积极让党的我们来说，中国共产党无疑是神圣而亲切的，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，更是让祖国富强昌盛的领导者！身为新世纪的新青年，需要认真学习有关党的内容，因此这堂课对我来说受益匪浅。

随后的一天老师以“社会观察的视角选择”为题、“内地与港澳

台青年之间的交流方式分享”为内容，向我们展示了港澳台的风光和大学的学习氛围。近130张照片把我们不曾了解的特别行政区生动地呈现在我们眼前。如痴如醉地上完这一课，第三天的授课很快便开始了。

“青年学生干部的社会经验养成”这一课是我这些天来映像最深的课程之一。开篇第一个内容“要有敬畏心、进取心（事业心）、百姓情结”便牢牢抓住了我的心！当代大学生各个身手不凡，学习能力不相上下，但单一个品质便能把人分出三六九等来。我想一个大学生，或一个成年人该具有哪些让人敬佩的品质是每个人都应该去考虑的问题。虽然老师强调的是“学生干部”，但就一个普通人来说，能拥有几点优秀品质也是必要的。

“不一定要立志当大官，但还要立志做大事”，王勃在《滕王阁序》中说“穷且益坚，不坠青云之志”，周恩来的“为中华举起为读书”以及范仲淹在《岳阳楼记》中说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”都是这个道理——一个有理想，有坚定意志的年轻人，不论做任何 事都会抱着锲而不舍、坚定不渝的信念做下去，那么成功还会离他远么？同样一个心系人民，肯舍己为国的年轻人，必定会是一个有威信、有能力的领导者。

如果理想是框架，那么“正确 处理人际关系”“加强学习”“乐于接受监督”和“自己管好自己”这些方面就是根基。有真理言“一个人事业的成功，80%归因于与别人相处，20%才是来自于自己的心灵。”此处的心灵也就是能力。当然好的人脉不是凭空得来的—

—待人以诚、善于待人、给人以好的第一印象才是王道。虽然过去的18年在与人交往的过程中摸索出了些法则，但大部分同学上了大学、走上社会后还是不可避免地碰到了些问题。建立好的人脉不仅可以帮助我们开启成功的大门，更是让我们随时保持愉悦心情的法宝。学习和慎言慎行是伴随我们终生的，正所谓“活到老学到老”，而审视自己则是为了完善自我，给自己之一盏明灯！最后老师强调了 健康的重要性，身体是革命的本钱嘛，有了好身体干啥都有劲！哈哈

如果说给课程按感兴趣程度排个名的话，第四天的“爱尔兰之行”肯定是榜上第二名！罗荣萍老师娓娓道来几个国际机场的比较和爱尔兰各地的风情。听得我激情昂扬，甚至忘了时间在流动。从未去过北京国际机场的我，瞬间就被老师的照片成功秒杀了。那华丽的装修、奇特的构造和惊人的占地面积，让我不由得想像自己正站在机场中间。接下来的几十张照片展现了爱尔兰的地理位置、特色及风土人情。那广袤的大草原，尖顶的乡村房子和爱尔兰最出名的音乐、歌剧、食物、咖啡“天使之泪”、街道、城堡无一不让我心动。眨眼间到了下课的时间，如果有幸能去爱尔兰旅游一趟的话，那一定是我人生中最值得纪念的事！

随后的“如何提高自己的情商”、彭迪云老师的“中国第二次改革和转型发展的大趋势”及罗铭老师的“信息安全与密码学”在非软件学业领域丰富了我们的学识。虽然从小便开始接触情商这个词，但关于它具体代表的意义我们还是一知半解。此次经老师一

讲，甚有醍醐灌顶之感。老师主要以大学生如何面对挫折为主题，在讲解情商之余教授我们克服恐惧心里，面对挫折的方法。相信以后我能更好的面对自己和未来！对于经济，我实在是一窍不通，邻座同学听中国的改革和发展听的津津有味，我听的是昏昏欲睡……虽是如此的不认真，还是大概知晓了中国经济发展的历史和一些策略，就算是亡羊补牢吧。

第三感兴趣的课程，就要属赵刚老师讲的公文了。对日后的工作也许帮得上忙。通过对公文的学习，我了解了如何写公文和公文的发行方式。这堂课也是受益匪浅。

而最为震撼的课，是第八节。这一节课没有老师，只有一段视频,《复兴之路》。不论是书籍还是音乐剧，这部大作无疑能震撼所有看过它的人。在这幕长剧中，东方的中国是当之无愧的主角之一。在中国共产党的带领下，从鸦片战争的苦难到今日的繁华，每一个中国人都应为此自豪和骄傲。

在复兴之路震撼人心的歌声中，歌剧是告一段落了。我们的大骨班培训也算是终结了。

5.XX大学生骨干培训心得 篇五

世界是你们的心，也是我们的心，但是归根结底是你们的心。这句著名的话是毛泽东同志说的，但是这句话从他口中说出来仅有2次，可想这是多么经典的一句话。然而令人可笑的是，我竟然从未听到过这句话，这让我觉得好失败、好失败。尽管如此，我还是要笑着说：“我现在终于知道了，而且知道了更多，这之让我了解而又深刻的体会到是因为我在大学生骨干培训课上学到的。

经过这次的培训学习，我更加深刻的明白了学生干部的工作，让我知道自己身担谋职位时是怎样做的，是否尽职，是否达标，在生活中、学习中、工作中自己是怎样做的、怎样处理的、怎样成为人们心中的干部。

在上骨干培训的课上，我学到了一个学生干部应该具备怎样的标准要求。第一，要有六干，这六干是要干、自己干、率先干、尽早干、高标准干、齐心协力的干。第二，要有五心，这五心是恒心、信心、包容心、热心、平常心。拥有这些学生干部才能谨慎、信心、耐心地去面对处理一切事情，才能把该事情解决掉。还有学生干部应该具有主动性、积极性、创造性。在生活中我们都应该这样，才能锻炼自己的胆量，才能开拓自己的大脑，不断的思索问题，让自己的水平慢慢提高。但同时也要有效率，不要白做，不要马虎了事，而不追求质量，这样做是没有用的，所以要高标准、高要求、高效率的基准来处理一切事情，才能如愿以偿。在处理事情时也要分清角色，自己在班级里充当什么角色，在生活中充当什么角色，在工作中充当什么角色，这样才能找准自己的角色，在什么场合该说什么，该做什么，这样就不会说错话，让自己下台，所以我们也要提高角色，还要有扮演的能力、以及克服角色转变的素质。

对学生的素质和能力也要有要求，身为一名学生干部应具有良好的思想道德、思想观念、思想觉悟、政治立场、政治方向、价值观念、道德观念以及规范准则，这样才能成功的做人。对于一个学生来讲，做人是尤其重要的，更别说一名骨干，更应该知道如何做人处事，人人都说做人高调，做事高调，这也确实如此，重要的是不要带着情绪做事，因为大部分人都可能会因为情绪而导致事情恶化，造成不良后果。所以我们要有良好的控制能力、判别能力。

这也让我知道在学校里，每个人应具有的四力：组织能力、沟通能力、表达能力、创新能力，这样才算是一个大学生，才能有更好的发展前途。

学生干部也是一个有责任、有爱心、有奉献心的，他们在校就是服务同学，帮助同学，在班级他就要有强烈的爱心，与同学沟通，走进他们的心里，帮助同学。对成绩不理想的同学给予帮助等。学生干部要具有清晰的头脑来计划事情后，再去组织实施该事情，并确保不良现象，控制突发事件，经过大家给出的意见，再反馈给大家，最后再与自己的计划相结合，看看是否能实施。

那么学生干部的慨述是什么？首先是学生，因为学生的本质就是学生，不管在校身担何职，你究竟是一个学生。其次，是干部，是学生的干部，因为干部在校，在班级都是以服务同学为宗旨，所以是学生的干部。最后，是学生干部，因为你本质是学生，而你又服务同学，把同学放在首位，只要你达到了这样的水平，你就是学生干部了。

我幸运的加入了这样骨干培训班的机会是偶然的，我很高兴能够加人该培训，这让我了解很多，让自己的视野又扩大了好多，以上也都是我的感想。

对于老师、学生的授课，我大有感触，把理论与实践相结合，讲解的都是身边的事物，更有感触，更好的体会。以上的内容都是我通过老师、学生的授课的心里体会，让我受益匪浅，让我真正的认识了自我。

那我们如何树立学生干部形象呢？第一，要善于认识自己，提高自己的综合素质。第二，注重个性修养，塑造自我形象。第三，培养健康心理，树立整体形象，让我们坚信自己的信念吧！—精诚团结，学用结合，善谋实干，知难而进，创新发展！

尽管在这短短的几节课里，我更加清楚作为一名学生干部应当具备怎样的素质和能力。在以后的工作学习工，我会不断加强自己在各方面的素质和综合能力，争做一名合格的学生干部！

6.大学骨干培训心得 篇六

这已经是第二次培训了，今天**教授不像以往我们听的那些课一样给我们讲一些道理，而是针对我们现在给我们提出了五个问题，让我们自己去深思。

他说‘常思使人聪明，常问使人清醒’，要常问自己，做事要想清楚，行动要快。他的第一个问题是一个很传统的问题，‘我是一名好学生吗？’当我看到这个题目的时候很吃惊，本来以为会出些让我们想很多的问题，这个看似简单的问题我们很容易就回答出来了，并没有想很多，这就是我们当代大学生的自信吧。但是当我听了下面的讲话的时候才知道这个的分量有多重，我们都理解的太肤浅了，在刚提出这个问题的时候我心里的回答当然也是‘是的’一个好学生就是遵守纪律，不迟到，不旷课，努力学习就好了。但是却是远远不够的，还有品、学、思、行、做人很容易做到厚道，但是真正的得到大家的认可，受到大家的尊重却是不容易的；善于学习，学业有成；有批判眼光，敢于提出问题，思辨善用；还得有家庭责任，家庭是社会的细胞，只有家庭好了社会才会更好。这是从老师对于第一个问题广义上的理解。然后就是学生的认知，顾名思义就是我们所需要的。用一个很形象的表述就是硬件和软件两个方面，硬件是专业和英语，专业是我们的立身之本，有知识才能有发展，就算以后不从事这个专业的工作也对其他的工作有很大的帮助的。软件是心态、知识、人脉、思维、修身。虽然老师说这是某个大学生的观点，但是我觉得说的很全面，我们的确是应该是这样去做的。

二问：我为什么要当学生干部？我们很容易得到的一个答案是：为了锻炼自己。甚至还有一些不正确的因素，存在一些功利思想。这些都是不了解学生干部的说法，学生干部不是一个享受者，往往相反，学生干部是为学生更好的发展服务的，我们更像一个服务者。同时我们也是一个带领者，在他们前面领头。

三问：我是一名好学生干部吗？首先我们得理解它的意思，一个好的学生干部先要是一个好学生，这样才有资格当学生干部。然后是一个干部的标准：思想标准、政治标准、才能标准、绩效标准、形象标准这五个标准是不可或缺的。总结下来一个好的学生干部是能起领头、宣导、表率作用的，是愿意为大家服务的，这才是一个好干部的基本定位。

四问：我会做学生干部吗？这个问题不能回答，因为我觉得我要做和我会做有很大差别的，只要我想就能做到‘我要做’，但是却不一定会做，但是我相信只要我能肯定的回答出前面三个问题，我就应该会做一个学生干部了。

7.大学骨干培训心得 篇七

通过对欠发达地区中小学数学骨干教师培训的实施实践, 探究总结认为, 数学骨干教师培训工程的集中培训模式, 应具有下列6个环节 (步骤) :

1 明确目标

数学骨干教师培训的长远目标是促使这支队伍能够产生大量的“名师”, 以辐射带动当地数学教育水平的不断提高.

2 遴选种子

数学骨干教师培训对象不只是已经成名的教师, 更应该是可能成名的“种子”, 目前, 尚未制定出统一的“种子” (受培训教师) 遴选标准.通过实践, 数学骨干教师的遴选至少应该从教龄与学历、教研水平、教学能力、敬业表现、社会影响力等方面来考虑.针对不同级别培训的“种子”遴选, 要求应有所区别.

表1中所列条件是对通常的硬件做些区别性限制.有的条件如普通话水平要求, 对教师有明确的规定.其中社会影响力是一个软指标.

3 理论学习

理论学习环节的关键在课程设置和师资配备.由于数学骨干教师的来源复杂, 知识水平参差不齐, 一般情况下, 骨干教师培训班是中小学教师“一锅煮”.所以, 数学骨干教师培训班的课程设置应该遵循下列原则:

1) 知识更新原则.作为基层学校数学教育教学的中坚力量, 中小学骨干教师承担着繁重琐碎的教育教学和其他工作任务, 加上基层学习条件有限, 信息不灵, 造成广大教师知识更新滞后.数学骨干教师培训班课程设置的首要问题是要顾及受训学员教育教学知识的更新, 现代教育理论中的素质教育理论、创造教育理论, 以及国内外数学教育研究动态等是必须开设的.现代教育技术课程必不可少.

2) 知识扩展原则.这是指在原有知识结构的基础上进行横向拓宽, 丰富数学骨干教师的学识结构.如教育哲学、教育人类学、数学教育心理学、数学学习心理研究、中小学心理健康与辅导、教育科研方法、教育与心理统计学等学科就必须开设.

3) 知识深化原则.拥有广博的科学、文化和教育教学知识还不够, 同时还应该深化数学骨干教师的知识系统, 纵向夯实他们的数学教育理论, 提高他们运用现代教育教学理论和心理学研究的最新成果进行数学教育实践的能力.这方面的课程设置以专题讲授为宜.

理论学习以集中面授和交流研讨相结合的形式较为理想.还应给数学骨干教师开列自学书目, 将因时间限制不能开设的有关课程及理论书籍开列给他们供课外阅读, 来补充面授教学的不足.

4 拜师学艺

拜师学艺阶段是理论学习之后在实践中进一步深化的阶段, 它可以强化理论学习的效果, 提升认知, 加深理解, 还可能刺激出新观念.拜师学艺形式多样, 一般以异地拜师为佳.在外地名校拜名师, 学员可在名师指导下见习、实习, 也可与名校的骨干教师研讨交流, 切磋教艺.拜师学艺应注意两点:

1) 选好学校.目前, 东部沿海地区的中小学数学教育发展水平普遍高过中西部地区, 有条件时, 最好到东部沿海地区选择名校拜师学艺.

2) 建立完善的见习、实习制度.见习、实习的目标、任务、时间、听课节数、上课节数、交流研讨次数、总结报告等, 都要有一个切实可行、既务实又科学的系统安排, 做到有监督有检查.

5 开展教研实验

1) 确定教研课题.课题的确定应遵循以下原则:

①前瞻性原则.立足于素质教育的实施、培训知识经济时代所需人才来考虑课题;②独创性原则.从展现新世纪数学骨干教师的创新才干角度选题;③主体性原则.根据个人在数学教育教学实践中长期关注和思索的问题来定题;④针对性原则.针对迫切需要解决的重要数学教育问题出谋划策、贡献才智.在培训学习期间, 指导教师应该发挥自身的学识优势, 力促受培训的数学骨干教师选好教研课题, 并要求每位学员做好教研课题计划报告, 课题名称、研究方式 (实验程序) 、成果体现和参考文献等内容都有较完整的设计.

2) 开展实验.对数学骨干教师教研实验必须提供相应保证:

一是领导保证.从教育行政系统到所在学校, 建立与数学骨干教师培训相配合的骨干教师教研实验组织管理体系.缺乏行政领导的组织参与, 单靠培训单位和具体学校是很难组织实施的.领导体系的主要职责是组织和协调单位与实验教育所在学校的关系, 并就骨干教师的实验研究进行统一管理;力促市级的骨干教师教研实验配合或参与实现或以上的教育科研.还要从组织上加强检查督促, 排除各种干扰.

二是经费保证, 教师的教研实验主要是校本实验, 借助校本资源进行实验研究所需费用不多, 但也不能因此而否定教研实验对专项经费的依赖.另外, 教师和学校为实验正常开展而需要增加的设备投入、文献资料和教具添置、人力资源调配等, 都必须有专项经费的保证.

三是指导保证.从全国数学骨干教师培训的实践经验看, 数学教研实验环节采用“双导师”方式进行指导较为适合.“双导”式, 是指“地方导师”和“院校导师”的互补指导.前者做具体的经常性的内在实验指导, 后者则重在宏观上的理论指导.“地方导师”是请数学骨干教师学校所在地有一定影响力的数学教育专家或研究者;“院校导师”是请具有精深学术造诣和广阔学术视野的院校或教研机构的专家或学者, 两地导师合作互补, 力促学员教研实验的成功.

6 成果评审

教研实验经一定时间的具体实践后应该结题, 以求社会的检验.教育成果的展现形式一般是论文、实验报告或著作等, 并经过有关教育专家的评审鉴定.这将是骨干教师个人才干的集中体现, 也是骨干教师培训的成果展示.骨干教师培训单位与有关教育行政部门共同承担骨干教师的教研实验成果的评审协调工作.骨干教师的教育成就的真正价值最终还是要由社会教育实践来验证.名师的产生, 社会选择 (社会效益和社会评价) 是惟一的标准.

在培训时间的安排上, 理论学习阶段是培训的重头戏, 课程开设和师资配备是关键, 课时应保证在150个学时左右.拜师学艺应有2-4周.教研实验阶段应有2-3年.实验成果的报告 (论文或专著) 撰写应有一年的时间.这样, 一期骨干教师培训需要5年左右, 与继续教育工程以5年为一个培训周期是相一致的.

摘要：欠发达地区数学骨干教师的集中培训应具有“六环节”:明确目标, 遴选种子, 理论学习, 拜师学艺, 开展教研实验, 成果评审.

关键词：欠发达地区,数学骨干教师,集中培训, 六环节

参考文献

[1]谢维和.教师培训:补充还是转型[J].高等师范教育研究, 2002, (1) .

[2]高芳.校本培训是教师专业发展的必然选择[J].教育与职业, 2006, (9) .

[3]张琳.我国中小学在职教师培训存在的问题与思考[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士) , 2006, (10) .

8.参加骨干教师培训后的思考 篇八

关键词：教师；护理专业；课程改革

自2008年7月7日至7月24日,我在河南大学参加了为期18天的河南省中职教师护理专业骨干教师培训，经过学习，我仿佛接受了一次全方位的“洗脑”更新。整个培训取得了预期的效果，与来自河南省各市县的64名老师共同度过了愉快、紧张、充满压力的一段日子。回顾过去，我感慨颇多，现将这一段时间来的学习体会作一汇报。

一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化

我们分别听取了王培席、黄志红、赵慧杰、郝森林等专家、教授的精彩讲座。对我们从事一线职业教育的教师来说真是受益非浅。在"外科护理教学方式探讨"学习中，学习了我国职业教育现行政策、国内外先进的职业教育教学理论与方法、先进的教育技术手段，结合教学实际，重点进行了护理教学法和课程开发的训练。使我对"职业教育"的理解有了一个质的飞跃，职业教育不仅仅是为了学生将来的就业，更是为了开发人力资源，为每个学生将来的职业生涯培养潜在的发展空间；使我认识到职业教育是全民教育，而不是少数群体的教育，也使我认识到职业教育必须坚持以人为本、以职业学习者为本的原则，树立科学发展观，构建和谐职业教育发展框架和模式，使之走上正确的轨道，步入良性循环。

《药物应用护理》是河南省中等卫生职业教育教材，内容较为简单，主要讲述各类药物的作用、用途、不良反应、用药注意事项及用药护理，谈作用机制较少，但该部分因牵涉药物作用和不良反应的救治，所以教师要把相关的内容有机的揉进课堂教学中去，补充必要的知识。把握好课程教学过程对学生未来岗位职业能力和职业综合素质的形成起到关键作用[1]。

二、加强科学文化学习，做一专多能的教师

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教授讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识，旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习"文献检索"、"教师礼仪"、"如何对学生进行教育"、"教育中的人际关系"等。随着药理学教材内容的丰富、信息检索的便捷性、知识更新的快速性，学生学习渠道的多样化，对教师提出较高要求。要求教师终身学习、持续发展[2]。

三、积极更新教育理念，做课程改革的实践者

课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，真正做到以教师为主导，以学生为主体，改变传统的教学观念，做一个课改的积极实施者。

（一）新的医学模式对医务工作者提出了更高的要求，对护生而言，除了加强专业素质培养外，还要注意综合素质的培养，尤其是应将职业道德教育贯穿在整个专业教学过程中。护士必须具有观察、分析药物疗效、副作用，并制定相应护理措施的能力，所以教师在授课过程中突出了每一种常用药物的护理用药注意事项。随着社会的进步和人民生活水平的提高，人们对护理保健服务的要求越来越高，目前所实施的以人为中心的护理是全方位和有求必应的服务[3]。

（二）目前省内中职卫生学校开设的药理学实验教学内容，多以验证性动物实验为基础，旨在强化学生对所学理论知识的理解，但缺少与临床护理用药相关知识的实践技能操作训练。新的护理观念要求药理学的实验教学应适应整体护理．必须改革传统的药理学教学模式。加强药物知识训练，让学生描述常用药物的制剂、药品质量的外观检查，药物批号、有效期和失效期的识别，特殊药品的管理；强化基本技能的训练。准确掌握药物剂星换算、浓度的稀释，熟悉药物配伍用药、配伍禁忌及临床意义，规范临床用药过程，进行正确执行医嘱处方训练；以动物为模型来模拟临床用药进行整体护理训练，进行用药评估、护理诊断、护理措施，实施计划及疗效评价训练，使学生能在较短的时间内获得更多的药理学与整体护理知识，增加学生对药理学与整体护理知识的兴趣。

总之，我们应加快教育教学改革的步伐，使中职护理专业的药理学教学能尽快适应现代医学模式的转变，培养出适应现代化临床护理实际需要的高质量应用型护理人才。

美好的时间过真快，短短的18天的培训即将结束。在这次培训学习中，我们所有的学员上课认真听讲、记笔记，下课相互学习，虚心向老师请教。大家深感自己的不足和这类知识必须要掌握的现状，抓紧一切可以利用的时间，相互探讨，共同消化课堂的内容。学习的气氛之热烈，也是极少见的。所有专家，教授的精彩讲座，增进了我们的知识，梳理我们的思想，激励了我们的学习欲望，指引了中职教育教学工作的方向。通过培训，我深深感到应利用业余时间，加强自身综合知识素质，提炼自身的实践技能，做一个名副其实的双师型教师，自觉作好本职工作，以良好的岗位业绩来提升整体质量，促进职教的持续发展。

参考文献：

[1]宋前流,冯小君,国萍.高职护理技能型紧缺人才药理学教学内容与临床需求的调查研究[J].中国高等医学教育,2006.

[2]郭美.高职高护约理教学探讨[J].山西职工医学院学报.2007.

9.大学生骨干培训心得体会 王春蕾 篇九

第四届学生骨干培训班

心

得

体

会

城 建 与 环 境 学 院

地理信息系统 1 0 2 班

王春蕾

2012年3月17日

关于参加城建与环境学院

第四届学生骨干培训班的心得体会

为全面加强学生干部思想政治教育，积极适应新时期学生工作新形势，全面提升学生干部的综合素质，打造一支思想素质过硬、能力突出的学生干部队伍，根据城建与环境学院团总支2012年工作要点的安排，并结合学院学生干部队伍建设的实际，经协商，最后达成和动物科学学院联合举办学生骨干培训班的意向，为城建与环境学院和动物科学学院的学生骨干提供了一个提升自我素质和工作技巧的平台。

很荣幸能够参加本次城建与环境学院和动物科学学院共同举办的第四届学生骨干培训班，本次培训在城建与环境学院团总支、动物科学学院团总支以及两学院领导的共同协商策划下，2012年3月3日正式开展了。本次培训班前后历时三周，共5天的培训。通过本次培训，使我受益匪浅，不但结交了很多城环学院和动物科学学院的学生骨干，而且通过前后数场的专向培训，使我团队建设、高校学生干部工作的艺术和方法、高校学生干部的执行力、学生干部人文素质修养等有了很深的见解和认识。

2012年3月3日上午九点，本次学生骨干培训班在新b404正式拉开帷幕。在培训班班主任、动物科学学院团总支书记胡文靖老师的主持下，历时半个小时的开班仪式成功举行，并对培训班的考核标准、上课注意事项等做了详细的解释说明：本次培训班的培训内容分为政治理论学习、工作经验和方法讨论交流、户外素质拓展、社会实践、课题研究、总结考核等方面的内容分阶段推进。培训采用以自学为主的方式，同时加强研讨，并辅以必要的课堂专题辅导，做到讲座和专题研讨结合，专题辅导和个人自学结合，小组讨论和大会交流结合，集中理论学习与社会实践结合；培训学习结束时，以理论学习、社会实践、活动创办、讨论发言、课题研究情况作为考核依据进行综合评定。

简短的开班仪式结束之后，胡老师给培训班的学生骨干们生了一堂令人难忘的第一讲：破冰和团队建设。在体育馆旁边的篮球场，160名来自两个学院的

学生骨干接受着胡文靖老师独特的上课方式，通过一系列的诸如“集中注意力”、穿插排队的游戏方式，使两个学院的学生骨干迅速相识，破除冰封的尴尬，我想“破冰”二字意思就是这个吧。之后，对参加培训的160名学生骨干进行分组，二十分钟的组别讨论和合作协商后，本小组的各个成员早已不再彼此陌生，并确立了自己组的名称、组旗、组歌和口号等，为以后的组间合作讨论扫除了“障碍”。这是一次令人难忘的培训，使我对本次培训班的不同寻常的培训方式产生了好感，并对以后的培训充满了期待。

培训班第三讲是由动物科学学院党总支副书记蔡为青老师讲授，讲座的主题为“学生干部如何在学生管理过程中发挥模范带头作用”，对学生干部的涵义、学生干部的主要职责、学生干部的工作技巧和如何发挥模范带头作用做了详细的阐述和讲解。培训过程中，使我不得不对蔡书记心存敬意，她独到的眼光、生动的讲授方法和对学生管理工作中积累的丰富的经验使培训班的所有学员经历了一把学生管理的艺术大餐，并提醒学生骨干在工作中要制定合理的目标、合理分工、不断总结经验和教训等，使培训班的学员收获颇多。

晚上小组讨论，以小组为单位，对白天老师讲授的知识进行消化，并在小组近20名同学的积极发言中，彼此迸发出思想的火花，一个学员的思想和意见会其他成员的影像是潜移默化的，也是拓展知识、拔高思想的一个最重要的途径和方法。

之后的培训在近两周的周六和周日有条不紊的进行着，并于2010年3月17日下午，学校心理健康咨询中心的胡岚老师主持了本次培训的最后一讲《学生干部的情绪与压力管理》。胡岚老师精彩的讲解之后，召开了培训班的结业典礼仪式，对本次培训的16名优秀学院进行颁发证书并由优秀学院代表、城建与环境学院学生会生活部部长胡宇骏同学进行了简短的培训总结和感悟，至此，本次培训班正式落下帷幕。

本次培训班与以往的培训有很大的不同，有很多的创新和提高：培训内容多样化：工作艺术、人文修养、音乐欣赏等，覆盖面宽，学习面广；培训方式的改变，摒弃了以往培训死气沉沉的氛围，着重于师生之间的互动和交流，能够很大程度上调动学员的学习积极性和主动性，另外着重培养学员之间的团结合作和

思维碰撞，在不断的交流互动中学习和领悟更多的知识；考核方式多元化，考核方面多样化，理论学习、社会实践、活动创办、讨论发言、课题研究情况等都纳入培训班考核的方式中去，意在多方面培养和提高学生骨干的学习能力、动手意识和团队合作意识，有利于学员的多方面、全方位发展，也是现在大学生骨干培训的要求和趋势。

学于心，用于实。培训的目的旨在学生干部能够将所学到的知识和技巧用于实际的工作、生活中。在近三周的培训中，除去知识的学习和吸收，更多的是考虑如何讲所学到的知识实践化，思考自己的工作技巧、人际交往、工作的细心程度和自己解决问题的方法恰当与否，发现问题才能改善问题和解决问题。愿这次培训引发的思考能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。通过这样培训下来，真的能使学生骨干受益匪浅，自身的各项素质也会随之有所发展，所以感激之情也由此而发，很感谢城建与环境学院和动物科学学院联合举办本次学生骨干培训班，感谢授课老师牺牲自己周末休闲时间来给我们上课，感谢所有为我们安排和上课的老师们，更感谢一同学习的同学们如此的交流！

通过本次培训，使培训班的所有学员在自身素质培养、工作艺术和方法、压力管理策略等方面有了更加深刻的认识，在日后的工作、学习和生活中，定会将这些讲授内容应用于实践中去，从而创造更加卓越的成绩！

城 建 与 环 境 学 院

地理信息系统 1 0 2 班

王春蕾

10.大学骨干培训心得 篇十

为贯彻落实团中央“用好新媒体”的工作要求，进一步做好安徽省大学生骨干培养工作，进一步扩大培养学生的覆盖面，提升和培养工作的水平，团省委借助安徽省干部教育在线平台，与省委组织部共同建设了安徽省大学生骨干网络培训平台，于2012年9月至2013年6月为安徽省各高校的大学生进行了一次大学生骨干网络学习培训。

参加这次大学生骨干培训，我感受颇多。通过网络学习培训，用马克思主义中国化的最新成果武装了我们这一代大学生骨干，不断提高大学生骨干的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，使我们进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

有人认为，这次网络学习培训就是一个形式，没有多大用。我们都知道：细节决定成败。一个人的道德操守，专业水准，亦或是一个人的人生都和生活中的小事有着莫大的联系。这不仅仅是一个形式，更是你对这次培训的重视和尊重，对主讲人的尊重，更是对自己的尊重。威廉·詹姆士曾说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”作为一名大学生骨干，并不是要求你去做轰天动地的大事，我们真正要做的，要考虑的，要协调的反而是难以计数的细小的琐事。这种小细节的处理体现在大学生骨干培训的方方面。通过主讲人对中国特色社会主义理论体系、党和国家的路线方针政策，国情、省情和形势任务的时政培训；围绕 “十二五”规划，重点是中央、省委、省政府重大战略和重大部署，涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明以及和谐社会等方面建设的发展培训；艺术素养、文史素养、自然科学、社交礼仪、语言表达等方面的素质培训，使我深刻的了解了中国的国情，中国的政治、经济、文化、国际地位现状及问题，了解了安徽省的省情及形势，学习了中央、省委、省政府的重大战略和重大部署，这些都有助于我们要树立正确的价值观、人生观和世界观。作为学生干部，我们必须提高自己的能力，提高为老师和同学服务的本领。我们的一切行动都不是盲目的而是需要理论指导的。当代大学生往往缺乏马克思主义理论的培养和引导，此次网络学习培训使我们进一步加强学习、提升思想认识、加强作风建设，增强团学组织的服务能力。

11.大学骨干培训心得 篇十一

为保障这项基础工作的顺利进行，省农业部门成立了吉林省万名骨干农村信息员培训计划领导小组，加大了培训资金投入，紧紧结合国家阳光工程培训、省万名“兴农带富之星”等培训项目计划的实施，充分发挥政府专项培训资金作用，并在农业农村信息化专项资金中安排一定比例专项用于万名骨干农村信息员培训计划，保证了这项计划的顺利完成。经过3年努力，到2013年年底，我省万名骨干农村信息员的培训计划顺利完成，有效提升了农业农村信息体系基础实力，促进实现以信息化带动农业现代化进程。

省农发行全力支持粮食收购

省农发行认真贯彻落实国家玉米、大豆临时储备收购政策，把做好政策性收购资金供应、确保粮食收购不出问题作为全行工作的重中之重，积极采取有效措施，全力以赴支持好粮食收购。为保证政策性收购资金及时、足额供应，省农发行设立办贷“绿色通道”，简化办贷程序，实行贷款一次审批、分次发放，提高办贷效率；收购启动时，先向库点提供3～5天的铺底资金，按收购进度提供后续收购资金；逢节假日适当增加投放额度，确保收购资金不断档。截至2013年12月2日，省农发行已发放贷款6亿元，支持收购粮食10万吨。

全国农村要素流转信息化服务平台开通上线

2013年12月31日，专门专注于农村要素流转的综合性互联网门户———“全国农村要素流转信息化服务平台”（www.crpft.com）在北京正式上线。今后，全国各地的农村土地流转信息、集体资产处置信息、涉农企业股权和知识产权交易信息等市场供求信息，都可以在平台上登记、统一发布，农村要素资源信息将在全国范围内实现高效对接。据了解，由北京农村产权交易所推出的“全国农村要素流转信息化服务平台”，除了信息服务以外，还将为没有建立农村要素流转服务机构的各省市县提供网络竞价或招标、项目挂牌、动态报价、交易管理、保证金及交易价款结算等“交易服务”。同时，依托平台资源，还提供展览展示、中介服务、咨询策划及投融资服务等增值服务。

临江市2013年～ 2014年冬春农业科技培训活动全面启动

12.大学骨干培训心得 篇十二

一、更新骨干教师培训的理念, 注重培训实效

1. 以基础教育课程改革为核心, 实现教育观念的全面更新。

骨干教师培训工作的开展是在新一轮课程改革的背景下进行的。为此, 培训工作必须使广大学员了解课程改革背景、理论依据、指导思想、教育观念、改革目标, 了解所教学科的目标、具体内容、评价标准, 了解新教科书的编写思路、结构、内容和要求的新特点以及相关的政策措施等, 以增强他们实施新课程的信心、自觉性和责任感。同时, 培训工作要紧密联系新课程实施推广的实际, 切实帮助广大学员解决教学中的困惑和问题, 不断提高他们对新课程的适应能力和专业化水平, 以进一步更新教育观念, 改进教学行为, 扩大知识面, 完善知识结构, 提高实施素质教育的能力和水平。

2. 引导学员从实践中学习, 在反思中进步, 提高专业化水平。

现代教师专业发展的研究认为, 经验加反思是教师专业成长的最有效途径, 教师培训是教师在已有经验基础上的主动建构。因此, 骨干教师的培训不仅要重视更新教育理念的培训, 更应重视引导学员发现问题、解决问题, 实现教育教学实践能力的发展, 掌握“诊断性”研究方法, 并与学员自身的教育教学实际紧密联系起来, 从多视角、多层次去分析和反思。为此, 在培训中应采用深入实验区观摩优质课、借助实验区的学校让学员自己献课、评课等形式, 使学员发现新课程改革中的问题和自身适应新课程教学中的问题。另外, 培训中授课教师提供的案例说明, 能引导学员在经验中学习, 在反思中进步。通过经验加反思的教学, 最终实现新课程对教师教学行为转化的要求, 以提高新课程培训的实效。

3. 指导学员积极参与新课程改革的实验研究, 解决实际问题, 提高教育科研能力和水平。

骨干教师培训很重要的内容就是开展教育科研工作, 解决教学中的实际问题, 提高理论水平和实际应用理论的能力。为了使培训工作更具针对性和实效性, 参与培训工作的教师应深入基础教育改革的第一线, 体验基础教育教学的具体情况, 研究教学改革与发展的现状与趋势, 拟定研究课题;要组织学员开展课题研究, 并对学员的研究工作进行跟踪指导。同时, 要特别重视培训资源的开发, 组织学员结合本地实际, 重点开发适应骨干教师迫切需要的、架设于理论与实践之间的“桥梁课程”。开发有助于提高骨干教师科研能力和自我发展能力的研究性课程, 开发信息技术与学科课程有机整合的培训课程, 开发校本课程等。坚持针对学员所在不同地区课程的开设情况和教师不断变化的实际情况开展高效的培训工作, 使学员回到当地能真正起到辐射带动作用, 切实提高培训的针对性和实效性。

二、倡导适应新课程的参与式培训模式, 促使学员转变教学行为

参与式的培训模式, 就是在培训过程中, 每一位学员享有平等学习和表达的权利, 最大限度地发挥每一个人的智慧和才能以及群体主动学习的最大潜能, 使个体参与到群体活动中, 与其他个体合作学习。教育部师范司组织编写的《更新培训观念, 变革培训模式》一书总结出的参与式培训方法主要包括:参与分享、合作交流、问题探究、案例教学、情境体验等。这些方法并没有固定的、单一的模式, 培训者可以根据自己的需要和当时的条件即兴创造。比如分组讨论、案例分析、观看录像、角色扮演、作画、访谈、座谈、观赏、辩论、小讲座以及根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动等。在参与的氛围中, 在培训者与培训对象的互动过程中, 学员亲身体会和感受主动合作、探究学习的喜悦或困惑, 以达到自身观念、态度和行为上的改变, 并能将所学的知识和方法运用于新课程的培训活动和教学实践之中。

为此, 在骨干教师的培训中, 一方面要坚持培训、教研和教改相结合, 坚持集中培训和分散研修相结合, 坚持短期面授与长期跟踪指导相结合, 注重解决教学中的实际问题, 全面提高学员的教学、科研能力和水平。另一方面, 要积极倡导培训者与学员的平等交流、对话, 了解学员的疑惑和困难, 引导学员结合自己的教学实际, 开展深入的讨论, 并进行课题研究, 促使他们全身心地参与到培训中来。

三、实施全开放的参与式教学, 增强学员的创新精神和实践能力

开放的培训模式, 不仅需要开放的观念, 也需要一种全新的教学方法, 才能使培训真正取得实效。为此, 在骨干教师的培训过程中, 应创造性地实施参与式教学方法, 使学员在自主学习活动中充分发挥主观能动作用, 领会新的教学方法。

1. 创设参与式教学的课堂环境。

参与培训工作的教师应注重创设参与式教学的环境, 发挥学员的主观能动性, 努力创设民主自由、平等和谐的教育氛围, 创设全开放的教学环境, 使学员能在课堂教学中主动积极地进行探索和思考, 畅所欲言, 最大程度地发展学员的创造性, 使他们全身心地参与到培训过程中, 体验以新的教育教学理念支撑教学所带来的全新感觉。

2. 促进学员主动探索, 最大限度地发挥他们的潜能。

在培训工作中, 所有培训者都应不断鼓励学员提出自己的观点, 不断引导他们进行自主、积极的探索, 充分发挥他们的主体意识, 激活他们的内在动机, 最大限度地发挥他们的潜能, 增强他们的信心, 尊重他们的个性, 热情支持学员们的独立创新, 留给学员积极探索的思维空间。

3. 强调理论的实际应用, 建立开放的培训模式。

骨干教师来自不同地区, 他们在教育观念、教学能力等方面自然存在着差异。如果采用传统的理论讲座方式, 就不能面向全体学员。为此, 笔者认为, 培训工作在注重向学员传授理论的同时, 应加强实践考察环节的教学, 并在部分专家的教学中进行“理论+示范”的教学实践, 构建开放的培训模式。通过组织学员考察实验学校, 进行教学观摩、评价, 到实验学校上示范课等方式, 将所学理论运用到实际教学中去, 极大地调动学员的积极性和创造性。同时, 参与培训的部分专家学者在讲授理论后, 由专家自己或由专家指导一名学员将理论转化为实践操作, 为学员们作教学示范, 让学员切实感受理论的价值。

13.骨干培训-培训心得体会（范文） 篇十三

此次骨干培训，我们听取了各类优秀社团干部的一些经验汇报，更观看了管理者为人处世之道的视频。说是汇报更不如说这是一次活跃的交流取经的平台。这些社团社联里的干部们，他们在学校这个大舞台提前担扮演了一个身份——管理者。

在此之前，我们或许只看到了社团精品活动外表的光鲜亮丽，然而他们在下面繁杂的准备工作，应该只有参与进去了的人才深有体会。而在这之中，管理者起到了一个举足轻重的作用，有一个好的带领者才会有无数甘心为了自己组织献血捐力的伙伴们，因此，我们知道一个管理者的管理方法是十分重要的。

正如第一场培训暨开班典礼上校团委副书记王友刚所告诫的几点“以情感人，以能帮人，以身导人”，管理者需要比组员们更善于运用一些技巧加强自己组织的凝聚力，你看，当所有人都朝着一个方向使力，那船帆都在舞蹈！

在本次培训中，很多东西让我记忆深刻，首先，我认为我们观看的有关生活智慧的视频应该是一个很好的工具。我记得华科的陈海春教授指出，在管理中，真正的有智慧的人应具备“善于选择，亦敏亦拙；令人满意，亦圆亦方；精于造势，亦正亦邪；勇于认输，亦趋亦避”四种品质，让我深受启迪。其次，一些社团的管理者他们结合自身的经验之谈，让我们感受很真实，我记得sky音乐社现任部长提出了很实在的几点。要有胆魄，要学会人际交往，要懂得忍耐，要像打了鸡血一样有激情，要真诚待人。

在学校里面，我始终觉得管理者是为了配合学生组织更好开展活动的辅助者，所以你应该更多的站在如何根据自己所在组织的情况设置一套自己的方式，借鉴别人的优秀方法是好的，但完全套用照搬确是一大忌。例如，我觉得，对于一个文化文学类的社团，你若是一个学术性比较强的社团，但你也开始哗众取宠的让娱乐性占了上峰，你说这是创新，但站在社员的角度，一些想要真正以提高自身素质而加入的社员们便会有觉得这是一个鱼龙混杂的地方。所以，我认为管理者应该掌握社团发展的的一个大方向，不要让其他的社团文化影响自己，虽然有时的一些不同类型的社团组合活动会碰撞出意想不到的火花，但明白自己的主要职能还是最重要的。其次，我觉得在学校里，我们的角色是学生管理者，我们的主要对象是学生，这也就你需要考虑到学生的心理，比如，组员们加入一个组织，他们都是带着热情，但最后很多人会选择离开，这一般是因为他们没有找到归属感，所以创造一个好的交流氛围是管理者需要留心的。再者，我认为管理者为了精品活动而只将目光放在少数人身上，将不是一个长远之策，因为这样将会使更多人怀疑你举办活动的初衷，你是想吸引更多的组员，但事实却让更多人远离。所以，我觉得管理者要把握主要活动跟日常活动的区别。

学生社团在学生的生活里是个非常重要的角色，正如王友刚书记说的，第一，学生社团是广大学生特长发挥和兴趣培养的民间组织，社团与各学科专业有关联，对同学们的第一课堂是一种有益补充，能调动大家的学习积极性；第二，学生社团是同学们走向社会之前的一

14.学生骨干培训心得 篇十四

我怀着十分激动、喜悦的心情参加了本学期的学生骨干培训学习。在学习期间，我始终悉心聆听了各位老师辟解析，独到的见解和大量的旁征博引，让我在深受鼓舞和教育．使我对学生骨干的认识有了很大程度的提高，坚定了我追求理想的决心和信念。下面就谈一谈我参加这次学生骨干学习后的几点心得体会。

第一，在学生骨干培训中，我不仅从理论上领略到伟大的、神圣的中国共产党的魅力,再社会日益进步的今天,我深深地感受到了中国特色社会主义的优越性,而且在活生生的故事以及优秀党员身上看到全心全意为人民鞠躬尽瘁的优秀品质。我清楚地认识到，为建设有中国特色社会主义增砖添瓦，就是在为实现共产主义做贡献。当前，首先要努力学习科技知识、市场经济知识，用现代科学文化武装头脑，所以我认真;听讲，认真完成笔记，第二，科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。《坚持科学发展观》是我们这次学生骨干学习的一大重要课程，抓住机遇，应对挑战，在大学这一人生起点上，实现长时间，高水平，高质量的发展，树立正确的人生观价值观更好的与社会经济和社会进步相结合，进一步增强坚持科学发展观的紧迫感和自觉性着力破解科学制约发展的矛盾和难题，着手解决学生之间的各种矛盾，引导同学之间树立正确的交际观

第三，和谐社会的政治理念的强化，是应对中国社会所面临的各种挑战，大学生作为一个比较大的社会群里，所经历的矛盾也是必然的，然而，真正合之有效的解决矛盾的案例并不是很多。这就需要用到“和谐”的理念—转型，这是对事物问题矛盾的深度认识和扩展，是着之有效处理问题的根本途径，作为有幸参加大学生学生骨干培训的我，在今后的学习生活中，遇到这种事情是绝对的，所以我认为老师授课之《构建和谐社会与当地青年的全面发展》对我们的学习生活有很大的指导作用，帮助很大。

第四，这次大学生学生骨干培训让我们更加系统地了解了马克思的性质和指导思想，她的最终目标和现阶段任务以及成为一名马克思注意追随着所应具备的条件。通过这次培训，我深刻认识到，要成为一名马克思主义追随着，必须要树立坚定的共产主义信念。共产主义信念，就是对马克思主义思想、理论和社会制度具有深刻的理解，坚信马克思主义的正确性和必然性，对共产主义理想进行执著的追求，自觉地为共产主义事业奋斗终身。只有树立了坚定的共产主义信念，才能正确认识党的性质和任务，端正成为马克思主义者的动机，才能产生巨大的精神动力，焕发出高度的积极性和创造性，脚踏实地，艰苦奋斗，努力学习，朝着实现共产主义社会的目标前进；才能有坚强的革命意志，在任何情况下捍卫自己的信仰和事业，为完成党交给的任务不怕艰难险阻，不惜牺牲个人的一切，坚贞不渝地为共产主义事业而奋斗；才能把个人的一生同整个共产主义事业有机地结合起来，真正懂得人生的意义，树立起崇高的共产主义道德情操，自觉的维

护集体荣誉。作为一名大学生学生骨干，首先从自身上就要做到崇尚科学，要努力学习，要积极参加和组织各种进步活动，用自己的实际行动去影响身边的每一个人，积极的向马克思主义靠拢，追随马克思主义，做一个全面发展的当代大学生。

第五，《建设社会主义核心价值体系》，是我们这次大学生学生骨干培训的又一研究课题。建设社会主义核心价值体系，是中国共产党在思想文化建设上的重大理论创新，也是我们党在十七届党代会上提出的一项重要战略任务，它鲜明地回答了在新的历史条件下，我们党用什么样的精神旗帜团结带领全体人民开拓前进、中华民族以什么样的精神风貌屹立于世界民族之林的重大问题。我们要正确把握社会主义核心价值体系的深刻内涵，充分发挥其在凝聚力量、引领风尚、教育人民方面的重大作用，努力把它转化为广大群众的价值取向、愿望要求和自觉行为，进一步在全社会形成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神支柱和基本的道德规范，为推动经济社会又好又快发展提供强大的精神动力。大学生作为一个文化水平高，有良好自身素质的青年团体应该更好的为建设社会主义添砖加瓦，应该不断的提高和学习更高层次的文化知识，树立正确的人生观，价值观，为明天成为建设社会主义的栋梁努力奋斗！作为大学生学生骨干，应最大限度的影响和引导身边的同学形成社会思想的一种进步的共识，充分调动大家工作学习奉献的积极性，为建设社会主义核心价值体系尽自己最大的努力。

第六，在对于个人的成长方面，我认为当代大学生核心价值观的培育是一个复杂的问题，我们只有坚持马克思主义的指导地位，才能抓住当代大学生核心价值观的灵魂;只有树立共同理想，才能突出当代大学生核心价值观的主题;只有培育和弘扬民族精神和时代精神，才能把握当代大学生核心价值观的精髓;只有树立和践行社会主义荣辱观，才能打牢当代大学生核心价值观的基础;只有不断加强知识传播、深入社会、情感锤炼和调节规范等培育途径，才能使当代大学生树立起正确的核心价值观，成为合格的社会主义接班人

这次通过大学生学生骨干的培训我觉得自己还要加强自己的政治思想理论学习，不断提高政治理论水平、思想修养，关注国家大事，时刻不忘培训课上老师的教导。在生活上，关心并主动帮助同学。工作、学习中讲究方法、刻苦钻研，踏实肯干。努力学习业科学文化知识，不断提高自身综合素质。

虽然学生骨干的学习结束了，但是它使我明确了今后自己努力的方向。因为我在这几天真的学到了许多的东西.，不仅使我对当今的社会和体质有了更深刻的了解,而且使我更加热爱马克思主义，更加坚定了我的理想和信念，与此同时，自己的思想觉悟也得到了提高,对我树立正确的人生观,价值观,世界观,都有很大的影响.今后,我将以满腔热情投向学习,努力提高自身思想政治素养和道德修养。勤奋、积极进取、吃苦耐劳、以集体利益为

15.大学骨干培训心得 篇十五

一、研究在骨干教师学习中的重要作用

(一)政策分析

在《北京市幼儿园、中小学、中等职业学校学科教学带头人、骨干教师选拔和管理暂行办法》中对于骨干教师和学科教学带头人的选拔条件做了规定,这实际上代表了从政府层面对于骨干教师团队的要求和期望。除了基本要求以及相应的学历、职称、外语、现代教育技术、课堂实践、发表论文、承担科研课题、获奖情况等外,还对骨干教师及学科教学带头人的特征进行了描述。从描述中强调,骨干教师不仅仅需要教育教学效果好,还需要具有研究能力,从而具有较高的学术素养、科研能力和学科教学理论基础,在学科建设和队伍建设上面起到重要作用。

(二)教师专长研究分析

1. 洞察力。

斯腾伯格提出了“专家”不同于“新手”的三个基本方面。其中第三个不同的方面是洞察力:“专家不是仅仅解决手边的问题,他们经常重新定义问题,所以能够产生具有独创的,洞察力的解决方法,这在一定程度上是别人所做不到的。我们认为这些具有洞察力的解决部分表明了专家对问题性质的深入透视”。的确,拥有良好的洞察力是专家的一个非常重要的特征,这使得他们在完成重复性和常规性的任务和需要快速决策的情况时,能体现出自动化、本能的行为特征;而面对非常规的任务,专家往往能够“直觉”地分析那些任务中所包括的关键问题,能鉴别出有助于问题解决的信息,并有效地将这些信息联系起来,然后找到解决问题的适当方法或者自己创造出新的方法。

2. 思考能力。

专家教师并不仅仅依靠“直觉”,有意识地进行反思、具有良好的思维方式是专家特征的一个关键因素。“反思”的重要性是舍恩关于专家知识理论的核心,专家常常“对行动反思”以及“在行动中反思”。同时,专家区别于普通教师的一个重要特征是他们能有效地处理复杂问题和非常规问题,这就需要他们具有良好的思维方式。专家教师往往具有整体性思维、反省性思维、批判性思维和创造性思维等。

3. 知识。

专家教师的知识结构是综合性且组织结构良好的。骨干教师不仅在知识的量上多于新手,而且在质上也有明显的差异。专家教师拥有的知识结构比普通教师的知识整合得更完整,从而能被更快更及时地提取出来,使得专家教师运用知识更加自动化和有效。同时,专家教师还具有大量的依靠个人感悟或经验获得的无法用语言表达出来的缄默知识(tacit knowledge)。

4. 信念。

信念在专家教师成长中起到了重要的作用。他们不断地坚定自己的教育理想,敢于面临挑战,为自己设立更高的目标并努力达到这些目标,从而在达到目标的过程中获得成功的体验、锻炼意志、提高能力。

(三)骨干教师自我分析

在对北京市2007年小学数学部分骨干教师的访谈中,在谈到专业成长过程中遇到的最大困难时,回答最为集中的是:教育教学实践、经验的提升和理论水平的提高,以及在科研、学习与提高上缺乏足够的指导。“双提”———提炼教学经验、提升研究水平无疑是骨干教师最渴望实现的目标。

进一步,访谈骨干教师平时提高自己的主要途径,最为集中的是:听专家报告,向优秀教师或专家请教,读书或文章。值得注意的是,我们经常提到的自我反思、同伴交流选择得不多。这一方面可能是由于这些骨干之间交流的机会较少,或者骨干教师工作繁忙没有时间写反思,同时也说明我们需要寻找有效的途径,增加同伴交流和自我反思的有效性。

分析以上的访谈结果,我们不难看到,这些骨干教师“缺乏”的是对教育教学基本规律的整体把握,缺乏的是学科组织化的知识,缺乏的是结合实践反思和群体交流的深层次的研究。实际上,来源于实践,扎根于对经验的反思与同伴智慧的碰撞的研究既可以指导教师的教学实践,增强教师的研究意识和研究能力,同时,又可以丰富和发展教师的教育教学理论和学科教育知识。

二、骨干教师学习的“研究”特性的具体体现

(一)实践动力性研究

骨干教师从事的研究应该具有“实践动力性”,其具体体现在如下几个方面:

第一,来源于骨干教师教学实践的研究。因为是他们所面临的真正感兴趣的问题,从而激发他们解决问题的动力。

第二,满足于教师自我发展的研究。在研究过程中,教师或者直面教育教学中的重大问题及重要难题,或者将将貌似正常的问题“问题化”,主动去发现问题、解决问题,从而促进了自我发展。

第三,服务于“他人”的研究。这与骨干教师所具有的社会责任感与历史使命感密切相关,他们所从事的研究应该能解决课程改革所提出的新的任务,在课程改革新时期起到重要作用,特别是能形成较为系统的成果,以求在课程改革中发挥群体的作用。

(二)系统反思性研究

专家教师和非专家教师存在的关键性之一在于前者具有有意识地思考和反思的能力,以便使从经验中获得的缄默知识显性化。而对于骨干教师,具有丰富的经验是他们已经具有的优势,这些都决定了骨干教师所从事的研究应该是反思性研究。并且这种反思性研究不是零碎的,而是具有一定系统的。这种系统性一方面体现在骨干教师个体面对研究问题对自己的实践进行的系统思考,另一方面体现在骨干教师群体所从事的研究问题应该是具有系统设计的,包括研究的主题和方式。

值得注意的是,如前所分析的,虽然骨干教师占有了比较丰富的反思资源,并且具有一定的反思体验,但他们却常常感受不到反思对自我提高的重要性。其中一个重要的原因是他们的反思缺乏深入研究和交流的机会,系统反思需要研究者经历研究的全过程。在这个过程中,骨干教师揭示实践经验和困惑、反思和提出解决问题的方案、学习和获得新的方法、运用思考和不断学习新的思维,这些都是系统反思性研究的应有之义,也应该是骨干教师学习的重要方式。同时,在对实践进行系统反思的研究中,教师的个人“知识和经验”会通过理性反思而获得合理性或者调整,从而逐渐形成自己的合理的个人“理论”。特别是,在研究过程中所不断丰富的洞察力,将使他们的专业敏感更加强烈。

(三)知识整合性研究

根据对专家教师所具有的知识进行分析,专家教师所拥有的知识是丰富的,并且知识结构是综合性且组织结构良好的,同时具有大量的缄默知识。而不少骨干教师的知识结构存在着明显的缺陷。比如知识结构过分单一和狭窄,缺乏必要的学科知识、教育教学知识,特别是学科教学知识。因此,骨干教师的研究既要利用他们已有的各方面的知识,同时又要促进知识的全面获取和知识结构的完善,即他们的研究应是知识整合性研究。知识整合性研究包括如下几个方面:在研究问题的过程中,反思和整合已有知识;补充缺乏的知识,掌握获取知识的方法;形成对学科知识的多元表征,运用自己的知识结构;缄默流向明确又流回缄默,积累个人实践知识。实际上,骨干教师知识的应用和创造过程中经历了如下的四个模式:从个人缄默知识到缄默知识共享的模式、从缄默知识到明确知识的显性模式、从明确知识到明确知识的融合模式、从明确知识到缄默知识的内在升华模式,这样知识从缄默流向明确又流回缄默,形成知识整合转换创造的螺旋式上升过程。

(四)群体自组织研究

我们知道,同伴互助是教师专业成长的重要途径。这一特点在骨干教师身上体现得更为凸显,因为他们从个体上已经具有较为丰富的经验和实践智慧,同时具有较强的获取知识和反思质疑的能力,同伴之间的交流能够使他们之间形成“话语共同体”。在这个共同体中,大家不断收集彼此的知识、观点、经验,甚至是理论,在收集的过程中又进行了自觉不自觉的分析和筛选,在此基础上反思自己的知识结构。特别需要指出的是,这种相对高水平的互动能够给他们提供许多新的视角,为自己发展提出新的挑战;能够使他们互相鼓励和支持,从而增强了教师专业成长的动力。同时,这些骨干教师所承担的责任使他们需要共同面对课程改革中遇到的问题,这些问题的解决需要他们共同合作,解决的成果又体现出了他们作为骨干群体的价值。因此,骨干教师所从事的研究应该具有群体自组织的特点。

具体来说,群体自组织的研究包括如下几个特征:第一,形成研究共同体。研究共同体的形成不仅仅是形式上的结合,而是拥有共同研究兴趣、教育理念、核心价值观的融合。第二,要有形成共同研究的氛围和机制。一方面,群体自组织需要一种自由开发的学术研究氛围,大家能够自由地表达自己的学术观点,能够充分自主地进行合作交流;另一方面,还需要有一定的组织机制,体现研究共同体的核心理念。第三,自组织是共同研究和个性化研究的结合。大家在共同的研究兴趣下,个性化地开展研究。第四,自组织研究还需要体现出骨干教师研究的示范性。实际上,身份是关系,即身份不在个人之内,而在个人与他人的关系之中。骨干教师的研究的过程及其结果,不仅仅要促进骨干教师自身的成长,极为重要的是促进骨干教师所形成的团队的进步,无论是研究内容、研究结果、研究组织形式等都要符合骨干教师的“身份”。

三、整体把握小学数学课程工作室的研究特性分析

(一)来源于实践的“基础性”研究

整体把握小学数学课程专题的提出,来源于对课程改革以来小学数学课堂实践中出现问题的深入分析。随着新课程的深入实施,越来越多的老师意识到教学实践中出现的许多问题,都源于教师对教学内容和学生学习不能整体把握,不能很好地认识课程蕴含的思想和教育价值,即使是对于市级学科带头人和骨干教师,这一现象也明显存在。

特别需要指出的是,仔细分析学员需求强烈的原因,还由于此研究属于“基础性”研究,即每一位优秀老师都必须对所教课程有系统深刻地理解,才能在此基础上生长自己的教学特色。同时,反思目前小学数学骨干教师集体的示范和引领作用有限,其中原因之一是缺乏对新课程背景下一些基本问题的研究,缺乏资料的系统积累。而此研究将产生系统研究成果和资源,能为北京市小学数学课程改革做基础性的建设。

(二)突出系统反思和知识整合的“过程性”研究

如前所述,骨干教师所从事的研究应该是系统反思性研究,而系统反思性研究要求研究者经历研究的全过程。同时这种研究过程并不完全等同于普通教育科学研究,而应将学习作为一个重要组成部分或者说是核心之一。具体来说,在工作室中,骨干教师的研究经历了如下的过程:明确问题——学习交流——反思实践——形成成果——应用再反思。而每次的活动,教师都处在“研究过程”的一个结点上,同时在研究中将学习、反思、实践等整合在一起。在这样的过程中,研究不再是培训的一个点缀品,也不再是和学习、实践相脱节的部分。

这里不妨列举明确问题的过程。实际上,仅仅提出整体把握小学数学课程的专题是不够的,必须经历一个不断揭示专题的内涵,不断明确研究的原则,不断细化研究的方向,最终确定清晰的研究问题的过程。为此,工作室成员共同经历了以下过程:初步形成对整体把握小学数学课程内涵的共识;明确研究原则的“小区原理”:既要有对“小区”(整体把握小学数学课程的研究)的整体规划,但在“具体施工”中,不能平均使用力量,要突出重点,早日建立起“地标式的建筑”;在此基础上,工作室成员提出了五条可能的研究方向;最终确定了小组研究主题。

(三)坚持群体自组织的“主动性”的研究

1. 建立工作室,形成学习共同体。

工作室与以往培训的主要不同是在共同的研究兴趣下,形成学习共同体,在学习共同体的基础上进行富有个性化的研究。因此,工作室的建立就变得非常重要,这不仅仅是形式上的建立,更重要的是形成共同的价值追求。为此,本工作室非常重视学习共同体的建立,明确了本工作室的两个核心词:整体把握小学数学课程、自组织。并且明确了研修目标。

2. 进行前测,更加了解自我。

为了更好地相互了解,使得整个研究更加具有针对性和实效性,提高工作的质量和水平,工作室成员进行了前测,主要包括四个方面:基本情况;教学科研读书基本情况;骨干教师的作用与困惑;对整体把握的认识。

3. 研究课题,在课题研究中加深对整体把握的认识。

在对整体把握小学数学课程的内涵有了初步的认识后,工作室的成员又学习了2006、2007年骨干教师的研究成果,并在此基础上确定了本工作室的研究原则和研究方向。在对五个研究方向已有成果的继续梳理下,工作室成员确定了研究课题,分小组开展了课题研究。特别需要指出的是,群体自组织除了是工作室确定的理念外,还需要机制保证。为此,工作室确定了调研成员需求机制、成员参与策划工作室运作的机制、成员个性化指导机制、成员交流互动机制、成员成果及时转化机制、成员建议及时反馈机制。

摘要：文章提出了研究在骨干教师学习中的重要作用,并分析出骨干教师学习过程中的“研究”特性:实践动力性研究、系统反思性研究、知识整合性研究、群体自组织研究。在此基础上,以2008年北京市小学数学市级学科教学带头人及骨干教师培训中专题研究工作室为例,探讨了专题研究工作室的定位及培训过程中的“研究”特性。

关键词：骨干教师培训,教师学习,研究特性,专题研究工作室

参考文献

[1][美]R.J.斯腾伯格,J.A.霍瓦斯.专家型教师教学的原型观[J].华东师范大学学报(教育科学版),1997,(1).

[2]李志厚.西方国家教师学习研究动态及其启示[J].外国教育研究.2005,(8).