语文教案《学会看病》

语文教案《学会看病》（精选8篇）

1.语文教案《学会看病》 篇一

一、谈话导入课题，文本呈现质疑。

1、课前铺垫（1、）上课前，老师先作一个小小的调查。孩子们，你们生病的时候一般是怎么解决的？每个人都会生病，孩子也不能幸免。有了病就得看病，（板书：看病）看病也是咱们生活中的一部分。

2、谈话激趣

今天老师给大家带来了一个小故事，故事中的儿子和我们一般大，故事的开头是这样的：（大屏幕显示课文的第一自然段）

儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。

3、这个词读？（打蔫儿）再读一遍。打蔫儿就是？没有精神，生病了。齐读这个词。

４、存疑过渡

孩子生病了，我们将听到怎样一段母子对话呢？请看大屏幕。

5、朗读母子对话，感受人物心境。“你长大了，你得学会看病。”

“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？” “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假如„„你找不到我呢？” “那我就„„找我爸。”

“假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着，反正你们早晚会回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。” “妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？” “正是。”

（1、）师生合作读：老师当母亲，谁当儿子？其他同学注意听。（2、）孩子们，这样逼问一个生病的孩子，你觉得这位母亲有点怎么样？指名说。（残忍、狠心、甚至有点冷漠）可孩子明白妈妈的意思，妈妈是让他独自去医院看病，也就是要儿子学会看病。（板书：学会）

6、这节课，我们一起来学习，齐读课题——《学会看病》。

二、检查预习情况

（一、）词语（同学们课前已经预习了课文，现在老师检查一下。谁来读这下两个词。）

1、出示第一组词： 聊胜于无 喋喋不休

（1）指名读，正音（2）聊胜于无：无就是（没有），胜于是（超过、好于），什么好于没有？聊是什么意思？字典上有两种解释：

1、姑且；

2、略微。你选哪一种？那么聊胜于无的意思就是略微好于没有，也就是比完全没有好一点。（3）喋喋不休：请你打开课本翻到106页，从上往下数第九段。谁来读读这段话。妈妈的话说完了吗？你从哪里知道？你明白喋喋不休的意思了吗？就是说起话来没完没了。

2、出示第二组词：

忐忑不安 按图索骥 雪上加霜 来日方长

（1）谁来读好第二组词语？（2）骥是第四声，读好这个字。平常我们理解的骥就是好马，那么按图索骥从字面上理解就是按照图像去寻找好马。（3）随着课文的学习，我们对这些词会有更深的理解。

3、把这些词再念一遍

（二、）说说课文讲的是一件什么事？

三、品读母亲的心理，感受伟大的母爱。

过渡： 现在就让我们走进文章的字里行间，走进这位看似残忍的、狠心的、甚至有点冷漠的母亲的内心深处，去细细地品味一番。请用心读读儿子离开家门后，母亲等候他归来的部分（21—27段），找出描写母亲心理活动的句子，多读几遍，从中你感受到了什么？

交流

（一）：后悔

从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

1、你感受到了什么?（板书——后悔）她后悔什么？（不但不帮助他，还给他雪上加霜。）文中的雪和霜分别指什么？

2、你还从哪里读懂了母亲的后悔？（没有领着他一块去）领着他一块去，有什么好处？（一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。）在这里 “按图索骥”就是照着样子去做。母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？

３、母亲觉得自己太不应该了，她后悔极了！谁来读出母亲的这种后悔？（读得真好，同学们体会特别好。）

4、引导：但一开始，母亲却是怎么认为的？男孩子当一回儿子，老师和你们一起再读读母子间的对话。

师：你长大了，你得学会看病。

男生：看病还用学吗？您给看看不就行了吗？ 师：假如我不在家呢？ 男生：那我就打电话找你。师：假如„„你找不到我呢？ 男生：那我就„„找我爸。

师：假如你最终也找不到你爸呢？

男生：那我就忍着，反正你们早晚会回家的。师：有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。男生：妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？ 师：正是。

６、同学们，面对病中的儿子，母亲是步步逼问。让儿子独自上医院的想法是那么坚决。可是从儿子出门的那一分钟起，她就开始后悔了。在她看来，这个举动无疑是——（雪上加霜），她应该和儿子一道去，一路上——（指点指点），以后再——（按图索骥），而且——（来日方长）。想到这儿，母亲更是后悔不已。带着你的情，融入母亲的心，齐读这一句。

交流

（二）：不安

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

１、从这个句子你又感受到了什么？（板书：不安）２、“忐忑不安”能从字形上来猜测一下，“忐忑不安”是什么意思？心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？

３、为什么不安，她在担忧着什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？„„）这些都似棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。你能读出母亲这种心痛的感觉吗？

4、这个词语读什么？（沙漏）知道沙漏是什么吗？不知道的同学可以看图，你觉得它的流速快吗？（慢）

５、母亲觉得时间过得很慢，时间过得越慢，母亲越忐忑不安。滴答滴答一秒一秒的滴答声就像沙漏坠入她忐忑不安的心房，她的心疼痛地收缩成一团。一个小时过去了，两个小时过去了，她的心缩得更紧了，心也更疼了。（用红线划出）

６、让我们带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。交流

（三）：谴责

虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。

１、这时的母亲从不安到了深深地谴责自己（板书：自责）

2、她谴责自己什么？所以她心里想（假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。）你体会到母亲的深深自责了吗？读出你的感受。这就是母亲深深的自责呀！

四、谈写结合，再悟情深

引导：同学们，这位母亲坚决要让儿子独自去看病，可是从儿子出门的那一刻起，母亲就开始后悔（读句子），继而不安（读），甚至深深地谴责自己（读）。通过这些描写母亲心理活动的句子的学习，我们感受到了一位母亲的感情变化——她既想让孩子锻炼成长，又怕孩子遭受磨难的复杂心理。此时此刻，你还觉得这位母亲是残忍、狠心、冷漠的吗？你现在是怎么认为的？这些描写母亲心理活动的句子，让我们了解了这位母亲尽管外表狠心、冷漠，但她的内心是火热的，是一位极富爱心的母亲。可见心理活动的描写对表现人物的情感是多么重要的。下面我们也来学一学描写人物内心的写法，当一回病中的儿子，好吗？

（一、）请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动并交流。

１、当 妈妈决定让我独自去医院看病，（板书：不 解）；

２、当摇摇晃晃的我在医院里找不到内科室时或找不到配药房时，（板书： 埋怨）；

３、当我学会了看病，走在回家的路上，（板书：自信）；

引导：看着儿子顺利归来，母亲提着的心终于落了下来，勇气又渐渐回到心里。

（二、）出示句子：我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。（板书：磨炼）

１、指名读。

２、这个句子你是怎样理解的？儿子从不理解妈妈的做法到自信地学会了看病，这个过程是妈妈在——磨炼儿子；妈妈在儿子出门后，先是后悔，继而不安，接着是深深的谴责，这个过程母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说妈妈也是在——磨炼自己。

五、诗歌诵读，升华情感

引导： 这位母亲为什么要磨炼儿子、磨炼自己？（学生答）文中的母亲也在文章最后道出了自己的心声，大家读读这一段：

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

1、在这里，聊指什么？聊就是那张口授的，甚至不那么准确的路线图，但尽管这样也比没有要好，这就是聊胜于无。作者对聊胜于无有这么一层解释：

我的本意是：无论一个妈妈对自己的孩子倾注了多少心血，每个人的路还是要自己走。当长辈的只能为孩子们提供一张大致的路线图，可能和现实生活还有很大的距离。归根结底，路是要自己走的。

（1）当长辈的只能为孩子们提供一张大致的路线图，可能和现实生活还有很大的距离，但总比没有好。这就叫聊胜于无。到这儿我们学懂了，聊除了略微以外，还有大致的意思。（划红线出示：）

（2）那老师就不懂了，为什么是聊胜于无只给他一张大致的路线图，而不是全胜于无呢？（当长辈的只能为孩子们提供一张大致的路线图，不能包办，因为归根结底，路是要自己走的。）

2、学到这儿，你觉得这位母亲仅仅让儿子学会看病吗？在你看来，题目学会看病更应该是？（学会独立、学会自强、学会面对困难）她不仅仅是让儿子学会看病，而且要让儿子学会独立地面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦的母亲。知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片和简介）

3、朗诵诗歌（由最后一段改编）播放音乐。让我们读懂这位母亲的内心：

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自面对生活。

我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

4、这是一位了不起的母亲，让我们牢记她的忠告：（归根结底，路是要自己走的。）

这就是一位母亲的心声，这也是天下所有母亲共同的心声！

5、课后老师建议你们去阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位 母亲会有更深的认识。

六、作业：读《孩子，我为什么打你》有感。

板书：

学会看病

后悔

不安

磨炼

不解

埋怨

谴责

自信

2.语文教案《学会看病》 篇二

《中国总会计师》:新旧《会计法》相比较, 在内容、力度和针对性上都有哪些改变?

杨有红:新旧《会计法》相比, 它们之间的共同点是:都强调规范会计工作和会计行为, 虽然措词略有不同, 但大意基本如此。而且都强调了会计真实性、权威性, 这也是法律对会计的基本要求。不同点主要在于:从法律责任方面来讲, 1985年的《会计法》强调单位行政领导人对会计人员的领导地位和保障会计人员行使职权的义务, 但未具体明确会计责任由谁负责。1993年第一次修订的《会计法》虽然提出了保证会计资料的合法、真实、准确和完整性, 但会计责任主体仍然延续了1985年的《会计法》的规定。1999年第二次修订的《会计法》中明确了会计的责任主体是单位负责人, 对本单位的会计工作负总责, 在一定程度上有利于解决会计信息失真问题, 也便于分清会计差错与会计舞弊的责任, 较好地防止单位领导人授意、指使做假账的行为。

《中国总会计师》:新旧会计准则之间的不同主要体现在哪, 相比于旧的会计准则, 新会计准则又有哪些先进性?

杨有红:《会计法》的颁布, 为会计改革提供了一个坚实的基础, 这还远远不够, 需要有一个技术保障。因为在这之前, 几乎每个行业内有自己的行业制度, 如工业、农业、商业、房地产业、建筑业、电影业等。不同行业进行业务往来由于没有一个参照物, 所以就显得十分复杂。于是打破行业之间的限制, 淡化行业的概念, 制定企业会计准则就显得颇为重要。

新旧会计准则的不同, 主要体现在:一方面, 1992年发布的会计准则只是把众多的行业会计制度进行了归纳, 最后变为13个。但还是具有很强的行业烙印, 因为它只规定了交易事项的确认、计量和报告, 不同行业之间是没法比较的。而2006年发布的新会计准则, 打破了行业的限制, 使得资本在不同的行业间进行流动。与旧会计准则相比, 在国际趋同方面又迈出了重要的一步。在以前, 我们主要立足于国内, 对国际考虑不够, 随着市场经济的发展, 国内的企业不仅要在国内寻求资金, 也要在国外寻求资金, 如果这时的企业准则不能与国际进行趋同, 最终会导致外国人看不懂我们的财务报表, 不利于资金的引进和经济建设。

《中国总会计师》:总会计师制度的发展是一个非常曲折的过程, 期间也经历过很多艰难, 你能否具体地谈一谈?

杨有红:总会计师这一职位在建国初期就开始设立, 包括国家之前出台的一些相关的法律法规都对总会计师有过或多或多的规定, 但有一个不争的事实是, 国内的大部分企业没有完全按照法律的规定设置总会计师。前几年, 我在企业调研时发现, 有的企业设立总会计师, 但还有财务副总、副总会计师等, 而且排位的时候把财务副总放在总会计师的前面, 之所以这样做完全是考虑了人的因素。

《中国总会计师》:在当前的形势下, 内、外部的环境都决定了总会计师制度要与时代相接轨, 因而, 就要对《总会计师条例》的规定做出适应性的调整, 请你谈一谈调整的方向。

3.学会看病 少走弯路 篇三

逆向思维少走弯路

1．晚点去——

现象：医院一般都在早晨8:00开诊。一天之中，约有三分之二的病人会集中在上午看病，而在开诊之后的两个多小时内，病人最为集中。

剖析：不少患者习惯一大早去看病，是想留有足够的时间做各项检查，免得多跑一趟。事实上，如果是新发疾病，且不是严重的急性病的话，第一次看病往往是为了明确病因，而绝大多数医院为了方便患者，全天都可以进行抽血、心电图、拍片和B超等常规检查。如果是慢性病患者，其就诊目的往往是定期复查，除了血常规、尿常规等少数检查，大多如肝肾功能、甲状腺功能、血脂、癌标志物、细菌和病毒检测等，很少能在当天出结果。

对策：因此，看病可以避开高峰时间段，上午迟点去或者下午再去医院就诊。而且，避开上午看病高峰期，不仅看病快，取药也快。

2．挑周末——

现象：不少患者觉得，大专家们只有在上午和非周末时间看门诊。

剖析：医院在周一的门诊量往往是最大的，如果能避开周一，看病会轻松一些。事实上，有些专家上午要查房或手术，下午反而有时间坐诊。现在许多大医院推行无假日门诊，周末或法定节假日，也可以找到专家。

对策：根据自己的疾病和工作等实际情况，合理选择看病时间，就能做到最大限度地缩短停留在医院的时间，可谓事半功倍。尤其是上班族，如果偶感不适且不严重，最适合选择周末看病。

3．找对路——

现象：几乎所有的三甲综合大医院每天都是人满为患，即使是感冒咳嗽，患者也一定要到大医院找专家才觉得放心。还有许多患者习惯先通过网络搜索医生。

剖析：对于突发严重外伤或急症的患者来说，应该选择就近医院抢救。而对许多常见病患者来说，完全没有必要“非大医院不去”。以最常见的高血压病、糖尿病、慢性乙型肝炎患者为例，如果疾病控制得比较理想，在没有严重并发症的情况下，选择区二级医院或社区医院定期复查和拿藥即可，完全没有必要到三级甲等医院排长队、挂专家号。

对策：对于疑难杂症或者重危疾病患者而言，在选择医院时不仅要考虑医院的规模，更要关注医院的医疗特色。需特别提醒的是，在网络上搜索出的医生及医院信息，一定要注意信息来源，不要轻信虚假宣传。

挂对号的“小学问”

初诊病人第一次上医院，如果不明确该上哪个科室挂号就诊，可到门诊咨询台询问；就诊后应保留好在这家医院的检查、诊断资料。

1．分缓急

在挂号前病人首先要甄别自己病情的缓急，决定是该挂门诊还是挂急诊。门诊和急诊的处理程序和医生配备是不一样的，门诊医生的治疗过程比较系统和细致，医生对本科疾病的治疗具有更加丰富的经验。而急诊则擅长于处理紧急出现的症状，例如剧烈的疼痛、创伤、高热、休克、呼吸困难等。

小医院分科比较简单，只有内科、外科、妇产科、儿科、耳鼻喉科等五六个门诊科室。在大医院，仅内科就可能分为近十种不同的内科，例如消化内科、心血管内科、神经内科、变态反应内科等。每一个专科又可以按照疾病的名称分出专病门诊，例如冠心病门诊、高血压门诊、糖尿病门诊、胃病门诊等。

每个科室会按照医生水平的高低，分为普通门诊和专家门诊。如果不确定自己的疾病属于什么情况，可先挂普通门诊号，经检查后再看专病门诊或专家门诊。如果病情比较复杂或多次治疗效果不佳，应当挂专家门诊号，以得到更好的服务。如果需要多个科室的医生会诊或转诊，可找第一次挂号的医生，会诊通过他去进行，即“首诊责任制”。

2．对症状

▲呼吸内科------发热、咯痰、流鼻涕、咽痛、咯血、呼吸困难、哮喘、胸痛等。

▲消化内科------恶心、呕吐、便秘、腹痛、腹泻、吞咽困难、食欲异常、胃肠胀气、呃逆、呕血便血、黄疸等。

▲心血管内科----心悸、胸闷气短、紫绀、心前驱疼痛、高血压、低血压、脉搏异常等。

▲肾内科--------尿常规检查异常、尿色异样、尿量异常、血尿、浮肿、肾区不适、尿频、尿急、尿痛等。

▲神经内科------头痛、失眠、面瘫、瘫痪、肌无力、昏迷、抽搐、眩晕、肌肉委琐、不自主运动、步态障碍、痴呆等。

▲内分泌科------肥胖、消瘦、生长发育异常、尿糖高、血糖高、甲状腺肿、突眼、易激动、闭经秘乳、垂体瘤、肥胖症等。

▲血液科--------出血（不含妇科出血）、贫血、紫癜、血常规异常、发热、淋巴结肿大等。

▲肿瘤科--------所有肿瘤患者应先到肿瘤专科就诊，并由专业医生针对各类检查提出治疗方案，包括分科手术治疗等。

▲普外科--------腹痛、腹胀、黑便、腹部包块、乳腺钟块、肛肠疾病、下肢静脉曲张等。

▲胸外科--------咯血、食道疾病、肋骨骨折、肋间神经痛等。

▲心血管外科---先天性心脏病、大血管畸形、心脏瓣膜病变等。

▲泌尿外科-----肾、输尿管、膀胱、外生殖器畸形、损伤、结石，男性不育、性功能损伤等。

▲骨科---------腰腿疼痛、骨外伤、四肢疾病、关节疾病、颈椎病、骨骼炎症、畸形等病变。

▲烧伤科-------各种物理、化学烧伤以及皮肤整形。

▲神经外科-----脑中风、头颅外伤、周围神经损伤、颈椎病等。

▲妇科---------外阴炎、白带异常、阴道炎症、出血、闭经、痛经、下腹部包块、盆腔炎、女性不孕、宫外孕等。

▲产科---------围产期保健、生育检查、分娩、产前产后疾病等。

▲儿科---------14周岁以下儿童除眼、鼻、耳、喉、皮肤、外科等的疾病，包括儿童脑瘫治疗。

▲眼科、耳鼻喉科、口腔科、皮肤科、生殖感染科等，可以根据各自患病部位，及时就诊即可。中医科根据各医院自身特色定位。

学会当聪明的病人

在医院门诊，时常见到两类病人，要么在医生面前喋喋不休重复没用的信息，要么噤若寒蝉不敢发问。聪明的病人，要懂得如何在有限的时间内提供给医生有用的信息，懂得如何提问。

1．说清楚

哪里不舒服？症状出现在身体的哪个部位？例如肚子痛，是上腹痛、下腹痛、左边痛、还是右边痛？不同部位的疼痛可能导致不同的诊断。

怎样不舒服？痛、痒、麻，还是酸？痛是闷痛、绞痛、抽痛、刺痛，还是像刀割的痛？有没有合并其他的症状（例如发烧、呕吐）？尽量找出最贴切的形容词。

不舒服多久了？什么时候开始的？是持续不舒服，还是一阵一阵间歇性地发作？有没有什么特定的时间（例如饭后、睡前、白天或晚上）？

看医生前，曾经如何处理不舒服的症状？ 例如自行先吃止痛药、冰敷、擦了药膏，还是接受过其他的治疗？处理后，症状是否好转？

有没有其他的疾病？或正在做其他的治疗？有无家族遗传病史？是否有过敏史？女性是否正在怀孕或准备怀孕，是否在月经期？

把以前的一些诊断结果和检验报告、影像图片等带上。上一次就诊用药的名称、剂量和效果，在复诊时需要及时和医生沟通。如果服用药品、保健品较多，可列一张清单带去，最好保留药物的包装盒。

2。问明白

建议事前列一张问题清单，可以避免因为紧张而忘了该问什么，也可节省思考的时间。

造成疾病的原因？如何预防再发生？

生活、飲食、活动等方面，有没有需要注意的事项？

若有开药，应该要了解：为什么要吃这个药？如何才知道有没有效？有什么副作用？要吃多久？

若需要检查，则应了解：检查的意义及程序？检查前、中、后应注意的事项？何时可以得知结果？

3．多信任

有一项调查数据显示，医生最不喜欢的患者类型依次为：不懂装懂型（29％）；直接叫板型（28％）；期望过高型（22％）。门诊中时常会发现一些喜欢充“专家”的病人，进门就摆出一副专家的摸样，甚至指导着医生该给自己做什么检查，用什么药。黄德华主任医师提醒您，聪明的病人在同医生沟通时，不妨记住这些技巧。

别说自以为是的话。有些人还没听医生说完，便主动提要求，这样有可能导致误诊。因此一定要先听完大夫的诊断和治疗建议，如果觉得和自己的认识有差距，再提出疑问，然后听听大夫的意见，看有没有必要调整。

别说装懂的话。千万别好面子，让大夫误认为你对疾病非常了解而没有过多嘱咐。结果，您该注意哪些细节，一句也没听到。

别说指责大夫的话。看病和大夫说话，要学会谦和。说话时带些微笑，多说些感谢的话语，会让医生感到温暖，这对于患者的治疗有益无害。

初次见了主管医生，不要一直强调你认识医院的好多人，特别是认识医院领导或当地政府官员。医生很容易理解为你是在炫耀自己，给医生施加压力，结果适得其反。

看病前，如何“临阵磨枪”？

做好心理准备，不要背思想包袱，不要喝酒熬夜，不要吃猪血之类的血制品，不做剧烈运动，注意充分休息。

检查前一天最好洗个澡，如果第二天要做脑电图检查，还要洗个头。

早晨最好不要吃早餐，以免一些需要空腹抽血检查的项目因进食而不能进行。

出门前不要抹口红、搽粉、涂指甲油、贴假睫毛等，以免掩盖真实病情。

看中医科前，不要吃容易影响舌苔颜色的食物，如辣椒、牛奶、豆浆、葡萄、杨梅、乌梅、橘子等。

看口腔科、肛肠科、妇科等专科疾病时，最好先把局部清洗干净。

衣服尽量宽松，女士不要穿连腿裤袜、紧身束身衣，也不要戴过多的首饰，以免给检查带来不便。

如需做胃镜、钡餐，不要穿高领衣服，以免胃内容物反流，弄脏衣服。

需要拍胸片或胸部透视的，不要穿胸部有金属、大纽扣或大印花的衣服，以免影响拍片结果，造成医生误诊。

4.小学五年级语文学会看病教案 篇四

学习目标

1、认识11个生字。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。

课前准备

预习课文，自学生字生词。

教学过程

谈话导入。揭示课题

复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。

谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。

揭示课题。

交流成果，初步感知

检查交流预习成果。

a．用卡片认读11个生字。

b．读读课文中生字所组的词语。

c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

自读课文，整体把握

自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。)

再读课文，体会母爱

学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

小组合作，交流各自阅读所得。

全班讨论。a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？(交流中读有关语句。)b．你感受最深的是什么？(交流后读有关句子。)

分角色朗读，体会母爱感情变化

同桌分角色朗读课文。

全班交流。指名几组分角色朗读课文。

从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

总结升华，拓展延伸

总结：学了课文，你有什么感受？(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。)

拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？

延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？

5.五年级语文《学会看病》教学反思 篇五

身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的五年级语文《学会看病》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文《学会看病》教学反思1

《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。

作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，找出描写母亲语言和心理的句子，让他们自己去独立阅读，然后在6人小组中学习，探讨交流。完成练习：当我发现儿子发烧时，我想——，儿子同意独自去看病时，我想——，儿子走后我感到（），我想——，儿子回家后，我觉得（），我想——。根据这个练习，应该说，他们的自学效果不错。

《学会看病》一文中的妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。

学了这篇课文，我想，对于“母爱”，孩子们的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

五年级语文《学会看病》教学反思2

这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。

五年级语文《学会看病》教学反思3

各位领导，各位老师：

大家好！

我上的是人教版五年级上册第六单元第20课《学会看病》。课文详细描述了一位医生母亲，在一次发现儿子感冒了之后，没有像以往一样，在家里给孩子开药，而是鼓励他自己去医院看病的一系列复杂而矛盾的心理过程，表现了母亲柔肠百转的舐犊之情，成功刻画深明事理的母亲和独立自强儿子的形象，揭示了为人父母，应该创造机会让孩子得到磨炼，同时使自己更加成熟的人生哲理。文质兼美，情感细腻。编者意图有二：一是围绕单元语言训练点，进一步学习作者是怎样通过一定的描写方法，表现父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多侧面地呈现，主题更为丰满。

【教学目标】

1、知识与技能方面：

①认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

②了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的.变化。

2、过程与方法：

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到的情感熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

3、情感、态度与价值观：

感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

【教学难点】

感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

在备课时，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》栏目，在谈到什么是父母对孩子最大的爱时，她说世界上所有的爱都是以聚合为目的的，只有一种爱是以成功的分离作为它的目标，那就是父母对孩子的爱。对孩子最大的爱就是越早成功地分离，让孩子成为一个独立的个体越好。成功的分离是一种更节制，更内敛，更深沉的爱。

由此，我还想到，父母的爱以分离为目的与老师传授的读书方法使学生最终能独立阅读、自主表达，这似乎有异曲同工之妙。略读课文的教学就是让学生能最终走向独立的纽带。作为略读课文，在设计本课教学时，我尝试放手，让学生根据学习的要求，自己去独立阅读、写批注、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟；最后补白儿子的内心活动，以写促读。联系学生的生活实际总结全文，并推荐课文阅读。

整节课我努力做到真正使学生走进文字，教学的过程与所取得的效果还算过得去。

一、把握略读课文类型

叶圣陶先生提出了“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想。与精读课文比较，略读课文主张放手让学生自己学习。然而略读课文一般篇幅冗长，教学时数少又是不可变更的事实。这对矛盾就考验着教师对教材的驾驭能力。教师只有对教材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。整堂课粗线条地安排了五个环节：1开门见山，直接入题；2.抓关键词，了解大意。3.再读课文，体会情感；4.拓展延伸，对比阅读；5.读写结合，理解母爱。在 “学习语言和心理，感悟别样母爱”上，从研读母亲心理的句子入手，以一个大问题统领整堂课，让学生在自主阅读中以重点句为突破口进行研究,从字里行间去体会母亲的感情变化，从而了解这是一位怎样的母亲，感悟母亲对儿子的深情。

二、以心理线索为切入口

“研究心理”分两步走：一是抓文中母亲的心理线，研究母亲的心理变化过程，从“心软到后悔到忐忑不安”，感悟母亲对儿子的爱；第二步是进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理变化过程，体会儿子对母亲的感恩之情。通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。这样安排，不仅使整个学习过程有一定的“温度”，也体现了思想的“深度”和情感的“厚度”。学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到渠成，主题得到了升华。

三、以扎实的语言训练为目标

语文学习重感悟，重积累，重运用，重语言实践。虽然说略读教学讲究“简”“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，效率就下降了。所以在文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。通过有层次的阅读，在内容理解、情绪感染与语言感悟上达到比较理想的效果，依托文本授之以法，循法而学，进行扎实的语言训练。

“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维，激发其情感和想象能力。在这堂课中，我非常注重语言点的训练，“忐忑不安”、“按图索骥”、“聊胜于无”等词语的教学到位有效。并把词语放在具体的语境中引导学生加以理解,这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体形象感。就这样引领学生一个个地品味词语，一次次地体会文本所承载的情感，一层层地体现母亲的爱子情深这个主题。

四、关注群文阅读，提高语文素养。

利用《学会看病》与《剥豆》两篇文章的相似性：通过对话描写（语言描写）与心理活动描写（母亲内心的独白）反映母亲矛盾的内心世界是写作上的最大亮点。让学生发现这两篇文章写法上的相同点，强化本文叙述表达的特色，在阅读实践中学会阅读。同时将精彩的结尾品读到底，实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的情感升华！

想法很完美，现实很残酷。上课的过程中存在着一些问题急待改进：

1、时间安排得不够完美，有点先松后紧。前半堂课自己未能进入教学状态，紧张得放不开，以致头脑出现空白点。课堂在我影响下，变得有点沉。

2、为了达到预设的教学设计，在学生回答问题时，操之过急，学生未有好的发现时就匆匆告诉答案。总是喜欢抢过学生的话语权，当学生不能说到我预设的点子上时，容易自己生拉硬拽，牵的痕迹过重。对策——学会放手，学会静默，学会等待！

3、评价学生的语言不够丰富。

五年级语文《学会看病》教学反思4

《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。

理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的习作能力。

在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流：一是应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解说出理由；二则不应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，接着通引导学生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。

为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你是否也有类似的经历呢？学生交流讨论，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲伟大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗，写几句赞美的话……从中实现了读写结合。

五年级语文《学会看病》教学反思5

《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程(即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。

可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李秋烨谈到她很羡慕、敬佩乌塔(四年级学的一篇课文中的人物)的勇气和胆量。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事，就连我一个人到昭山，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那……更没想到的是谢东同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从现在开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中哪个小男孩学习。

听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以平静，同时也引起我对自己教学深层次的反思。

五年级语文《学会看病》教学反思6

学习目标

1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

课前准备

1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

↘ 谈话导入，揭示课题

1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

3．揭示课题。

↘ 交流成果，初步感知

检查交流预习成果。

（1）用卡片认读十二个生字；

（2）读课文中生字所组的词语；

（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

↘ 自读课文，整体把握

1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2．交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）

读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

↘ 再读课文，体会母爱

1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

2．小组合作，交流各自阅读所得。

3．全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。）

↘ 分角色朗读，体会母爱感情变化

1．同桌分角色朗读课文。

2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

↘ 总结升华，拓展延伸

1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

2．拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

6.语文教案《学会看病》 篇六

一、教材

《学会看病》是一篇记叙性散文，记叙了儿子感冒发烧，作为母亲的作者让儿子独立去医院看病，儿子也借此获得成长的故事。母亲用这种独特的方式，锻炼了儿子的自理、自顾能力，同时也反映出母亲在教育孩子问题上的良苦用心，以及母亲对儿子深沉的爱。学习本文，一方面要学习作者细腻自然的语言及心理描写，另一方面要引导学生全面地认识母爱，激发学生独立面对困难的斗志。

二、学情

仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。

五年级的学生已经接触过很多描写亲情的文本，但毕淑敏老师的这篇依旧给我们许多新的启迪，尤其是母亲通过自己的良苦用心教会儿子独立面对困难这个方面，是以前的文中鲜少提及的，因此在教学上要注重“读”与“悟”的结合。

三、教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】认读“残忍”“艰涩”等11个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。

【过程与方法】通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变化。

【情感态度与价值观】通过学习本文，感受母亲对孩子深沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。

四、教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

【教学难点】感受母亲对儿子的磨练和深沉的爱意。

五、教学方法

合作探究法、朗读体会法。

下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说最为核心的一个环节。

六、教学过程

导入新

我将运用情境导入的方式，设立谈话情境，带学生回忆自己与父母之间的温情故事，由此引向的主题，在这种气氛下学生的情感得到调动，学习兴趣也更浓厚。

整体感知

首先，我会让学生自由地朗读文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音，同时也会强调某些字的笔顺和写法。

接下来，我会引导学生去梳理的结构。在这篇中，母亲情感的变化可以说是一条明显的组织文本的线索，通过总结母亲感情的变化，的结构便清晰明了地展现在我们面前，这为后面的深入研读打下了良好的基础。

深入研读

在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对有更深入地了解，并体悟作者的手法以及独特的思想感情。

首先，我会找出中对母亲的一句心理描写：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”同时询问学生们对这句话的理解。学生们的答案往往都集中在解释表面的词语，比如“疼痛”或者“忐忑”等等，而对母亲为什么会有这些感受的原因却没有谈及。因此在引导学生解读这句话的时候，我会从本句的修辞手法出发，指出作者之所以做出如此生动的比喻，就是因为作为一个母亲，她对儿子的担心实在太重，以至于有“度日如年”的难捱感，这其实就源于母亲对儿子深厚的爱。理解了这句话，对理解全文的主旨也有很大帮助。

其次，在末尾处还有一句话我需要指出：“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”作者为什么要说“磨练自己”呢?这也是需要同学们掌握的。对于大多数同学来讲，“磨练他”是容易理解的，但是为什么说“磨练自己”，是一个阅读的难点。我会联系的情节来解读：作者让儿子自己去看病之后的表现是怎样的呢?通过之前的学习和阅读我们已经得知，此时的作者其实是非常忐忑和担心的，从家长的角度来说，虽然让孩子独立去看病的选择是自己做出的，但做出选择同样需要莫大的勇气，因此对母亲来说也是一种“锻炼”。这句话可以说深化了的中心，提高了的格调，很有独到之处，是值得学生们学习的。

最后，在理解了重点词句的基础上，我会让班级的几个小组分别讨论总结读完之后的感受以及母亲是怎样的人。有了之前的学习，最后的问题也就迎刃而解了。同学们基本都能感知到浓浓的母爱以及母亲教育孩子的智慧。

延伸作业

拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

7.学会看病 篇七

湖南中心小学 刘黎明

教材分析：

《学会看病》是女作家毕淑敏的作品，文笔优美，情感细腻，编者意图有二：一是围绕单元语言训练点，进一步学习作者是怎样通过一定的描写方法，表现父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多侧面地呈现，主题更为丰满。因此，我在教学过程中，努力拓展课文教学的功能，以读促学，期望学生自得。学情分析：

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。教学目标: 1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“艰涩、残忍、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物的心理活动描写来表现人物，体会母亲情感的变化。

3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活的勇气。教学重难点: 1

理解描写母亲心理的句子，体会母亲情感的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学准备: 多媒体课件。课时安排: 1课时。教学过程：

课前板书：20、学会看病

一、引入课题

今天我们学习第20课，请位同学读题。（全班齐读课题）

二、检查预习

导语：课前同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下大家的预习情况。

1、检查词语。师：指名读词语

打蔫儿 拖沓 摇摇晃晃

喋喋不休 忐忑不安 深深谴责 按图索骥 雪上加霜 聊胜于无 艰涩 坠入 磨炼 残忍

师：请全班同学来读一遍。

2、那谁能说说课文主要写了一件什么事吗？

课文主要讲儿子生病了，当医生的母亲没有在家里给他看病而是让他独自去医院看病。最后孩子学会了看病。

（设计意图：本课是略读课文，应放手让学生自学，以培养学生运用知识解决问题和积淀道德情感的能力，给学生足够自主学习的空间。）

三、了解切入

师：学课文前，我想先了解下如果你生病了，你会怎么办？ 生：爸妈带---师：爸妈不在家呢？ 生：找爷爷奶奶-----师：爷爷奶奶没空了？ 生：-----师小结：把大家逼问傻了吧，文中的儿子也向你们一样依赖家长，所以他的母亲才下定决心让儿子学会独自去医院看病。

板书：依赖 决心

师：那你们敢自己一个人去医院看病吗？担心什么？怕什么？ 生：不敢。怕------师小结：你们担忧的这些，对于在医院工作的母亲，她知道吗？她担忧吗？

（设计意图：通过谈话切入，把孩子带入了往事的回忆中，这样既理解了课文内容，又为学习本课创设了一个最佳的情境。）

三、品读课文

导语：下面，请同学们轻轻翻开课本20课，一起走进母亲的内心世界，划出文中描写母亲心理变化的句子？再认真读一读，并在句子旁边写写批注你读懂了什么。

1、生自读自悟。

2、全班交流，师点拨并指导朗读

（一）犹豫

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：‘妈妈这就领你上医院。’”

1、你从哪些词语体会到母亲犹豫的心情？

2、，然后突出--犹豫--读读。(二)自责

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”

1、你从哪些词语体会到母亲自责的心情？

2、自由读读这一处

3、请一位同学把母亲当时自责的心情通过句子表达出来。师评议：通过你的朗读，让我们感受到的是母亲那深深的自责。

4、师：来，让我们一起都去感受下，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——生接读

（三）后悔

在自责之前，母亲的情感还有什么变化？

1、后悔什么？

生：后悔孩子生病的时候不但不帮助他，还雪上加霜。师：谁能联系上下文说说这句话中的雪上加霜什么意思？ 生：后悔没领他一道去看病。师：请读出母亲的后悔。

师：领着他一块去，会有什么好处？

生：可以指点他。第二次可以照着第一次去做了。

师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。生：齐读“按图索骥”。(老师及时抓住学生自己的语言，在交流中让学生理解了“按图索骥”。）

2、朗读体会

师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。

（四）担心

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

1、你从哪些词语体会到母亲担心的心情？ A、理解“忐忑不安”。

师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很紧张，很不安分。

师：好的，请坐。心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。生：读。（让时间过得慢一点好吗？）

——再读（效果非常不错）。

B、这种站也不是，坐也不是，心神不宁的心理纠缠了母亲两个多小时，让母亲度日如年，望眼欲穿啊

C、是呀！时间艰难而又缓慢地流动着，也说明了时间过得慢。师评议;你用朗读告诉我们，你体会到了母亲的担心。

2、两个小时是7200秒，每过一秒钟，堆积在母亲心里的担心就多一些，心里就越忐忑不安，心里越忐忑不安，时间就（过得越慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象，更加生动了，突出了这两小时里母亲的难煎熬，度日如年。时间依旧艰涩地流动，---生接读

3、师小结：

同学们，课文在母亲让孩子独自去看病的过程中，用了许多细腻传神的心理描写，突出了母亲从坚定、到犹豫、后悔、担心、自责的心理变化，无论心理怎么变，出发点都是一样的，那就是母亲对孩子的？（对儿子的爱）

板书：爱

4、学到这里，大家已经明白了母亲的那份良苦用心，母亲想让儿子学会的仅仅是看病吗？还有什么？

生：----做人、独自生活、独立

（设计意图：本课是一篇略读课文，内容浅显，放手让学生自主、合作学习，通过自读理解，并渐进式地写话训练，能起到启发思维，深入思考，优化观点的效果，在读中悟，在读中写，帮助学生更深入地理解文章的内容，以及情感的升华，激发学生回报母爱之情。）

四、延伸拓展

师过渡：都说母爱是世间最无私的，课文中的母亲就是这位毕淑敏阿姨，她在还写了早年当医生，后来写了许多的文章。

下面请读读节选自毕淑敏阿姨写的《孩子，我为什么打你》。大家从这段心理描写中读懂了什么？

（设计意图：巧用阅读材料《孩子，我为什么打你》这篇文章，引导孩子们再一次走进人物的心理，感受心理描写的魅力，做到活学活用。也再次感受作者那种爱孩子的内心情感）

五、总结全文

通过这节课，你们学到了什么？

老师很高兴，大家在这节课上学了这么多语文知识，特别是在文章中对人物的心理进行细致的描写，将会让读者更好的走进人物的内心情感世界。此外，母亲的良苦用心一定也给大家留下深刻的印象，（设计意图：这个环节主要是引导孩子们学会总结、归纳学习收获，养成良好的学习习惯。）板书设计：

母亲： 焦急、担心、自责、后悔 母爱伟大

儿子： 学会看病→学会生活

教学反思：

8.《学会看病》说课稿 篇八

《学会看病》说课稿1

各位评委，老师，大家好。这次我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》。结合教学设计，我现将其进行如下说课。

一、教材分析

首先，我是这样分析和理解教材的：《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在儿子七八岁的时候，母亲让儿子自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。

二、教学目标

根据五年级的真实情况，对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标分为三个，分别是：

在知识目标上：认读生字词，读懂文章。

在能力目标上：培养学生的独立阅读能力。

在情感目标上：有感情朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

三、教学重、难点

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，即理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

四、教学与学法

针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体会、引导发现、创设情境方法去引导学生通过自读、自悟、自学、小组合作等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。

五、教学过程

为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点，结合学生实际我是这样设计教学过程的：

第一：导入

同学们，你们生过病吗？（生回答：生过）那在你们生病的时候，爸爸妈妈是怎么做的呢？（生回答：带我去看病）便可接着导入课题、板书课题，读课题。

第二：初读课文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读文，并想想课文讲了一件什么事？

2、检查字词，我会让“小老师”带读，结合课文中的句子认识本课生字和新词。

3、再用标出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍，体会母亲的感情变化。

第三：品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读中心句“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先让学生理解妈妈决定让儿子看病的真正含义。（教会儿子学会独立解决问题）

然后在理解的基础上，品读妈妈的心理变化。我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写的话“一定是世界上最狠心的妈妈。”（深深自责，爱子之切）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”（度日如年，足见爱子真情。）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（对儿子的考验，对自己的考验）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（父母的责任。)

让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”

在以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”来进一步体会母亲对儿子深深的爱。不断的精读文本后，学生对课文应该有了更深一层次的了解。

第四、拓展延伸，张扬个性

赞“母爱”。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

谢“母爱”。今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

最后，给学生播放歌曲《懂你》，在优美的音乐中结束本课。

六、小结：

文中描写母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正理解，我采用“球型教学法”围绕中心句让学生从反复中灵活式的品读体会课文的真情实感。

七、板书：

是一节课的眼睛、突出本节课的重难点，所以我只是简单的设计了这样的板书

《学会看病》说课稿2

一、说教材

我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计和课堂教学我对我的教学有如下想法：

这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。

我认为本课教学大的目标在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。

具体目标：

1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

后改为：

1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语的意思。

2、通过多种方法的阅读训练，学生能有感情地朗读课文，并从中感悟到母亲对儿子的爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。

教学难点：

1、引导学生全面认识母爱。

2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生尊基。

二、说理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的统一

三、说流程

本课的教学，我是按以下环节设计的。

（一）、谈话导入，揭示课题。

（二）、初读课文，理清思路。是为了从整体上认识课文的内容，让学生有初步的感情认识和体会。结合课文中地句子认识本课地生字和新词。用曲线画出使你深受感动地句子。思考课文主要讲了一件什么事？都是为了帮助学生们理解课文所要表达的东西。

（三）、再读课文，体会母爱。

（四）、精读课文，感悟母爱。

在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

（五）、总结全文。

课文中的母亲用独特的方式，不仅锻炼了儿子独自面对生活的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式很多，都源于一个字’爱”。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

（1）、情境渲染法：如开始通过谈话创设情境，导入新课；

（2）、教学中教师激情的点拨和总结；

（3）引导学生们抓住重点词句感悟情感等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟，有所认识，有所思索。

多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。

五、说教学过程

为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：

第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生回答：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。

第二：初读课文，整体感知

让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事?

读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正!

第三：品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。

然后在理解的基础上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立刻软了......(爱子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的妈妈......(课的自责，爱子之切)

让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”

再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”

趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解

六、说板书

在设计板书时，我主要抓住文中表现人物特点，针对能引起学生思考的内容进行板书，表达本课的中心。

《学会看病》说课稿3

一、我是这样分析和理解教材的。

《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在我七八岁的时候，母亲都让我自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。

二、教学目标

根据五年级的真实情况，对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标是：

在知识目标上：认读生字词，读懂文章

在能力目标上：初步培养学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的能力

在情感目标上：有感情朗读课文

三、教学重、难点：

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把“理解我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

四、教学与学法：

针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体会，引导发现，创设情境方法去引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。

五、教学过程：

为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：

第一：

谈话导入，问同学们生病时候该怎么办？（生回答：妈妈带我治病）可接着导入课题板书课题，读课题。

第二：

初读课文，整体感知，让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事？读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正！

第三：

品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。

然后在理解的基础上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立刻软了。（爱子心之矛盾）

“一定是世界上最狠心的妈妈。（课的自责，爱子之切）让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”

再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解

六，拓展延伸。

我接着展开拓展延伸，张杨个性。

回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感激之情。

七、小结：

《会看病》是母亲问接的方式，母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正懂得，我采用“球型教学法”围绕中心叵让学生从反复的从文本中走出，走进、在走出在走进的灵活式体会课文的真情实感。

八、板书：

是一节课的眼睛、突出本节课的重难点，所以我只是简单的设计了这样的板书。

学会看病

母爱

结束语：

再次感谢各位专家评委老师，谢谢你们，也麻烦各位能给我提出宝贵意见，今后让我更好的改进

《学会看病》说课稿4

说教材：

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后来改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的`决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

说流程：

一、以小诗导入，激发学生的情感。

我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我。我想以一首小诗来表达内心的感受。自由读：《妈妈的爱》。读了这首诗，你想说些什么？

二、进一步理解和感悟。

在学生初读课文的基础上，让学生按照问题，边读书边勾画出描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，在理解几个词语时，我并没有满足于学生从字典、词典等工具书上对如“按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的语言环境中探求“忐忑不安”的原因，依据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安”的形象。于是，一个个“忐忑不安”的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。

三、朗读训练到位。

体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，穿插在学生交流感悟体验之中。教学中注重点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。

四、拓展延伸，谢母爱

通过这篇阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

《学会看病》说课稿5

这次我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》。结合教案，我现将其进行如下说课资料。

一、说教材

1、学习目标

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。并感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2、教学重难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

二、说理念

这篇文章感人至深，教案时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

三、说流程

本课的教学，我是按以下五个环节设计的。

1、激情谈话，导入新课。

2、初读全文，整体感知。

3、品读句子，感悟深情。

在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

4、图文结合，加深理解。

让学生结合课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑不安的心理。这样既锻炼了学生看图学文的能力，又培养了学生联系前后段学文的能力，从而加深了对文本的理解。

5、拓展延伸，升华情感。

通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

教具演示法：小黑板的出示起着直观的作用，有助于突破教材的重难点。

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

六、说生成

1、抓错误促生成

在课前预习初读课文的基础上，我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象？是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法，抓住错误促生成。

2、抓多元解读促生成

文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，引导学生体会母亲忐忑不安的复杂心理，体会这份特殊的浓浓的母爱，从而达到抓多元促生成。

3、抓精彩促生成

既然学生不易读懂母亲的心，那么，我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联系自己的类似经历，去学习课文心理活动的描写，从而达到抓精彩促生成的目的。

当然，随着学情的发展，计划赶不上变化，这些生成点都抓得不够到位，学生的智慧火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来，这些都有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。

下面恳请各位领导批评指正，谢谢！

《学会看病》说课稿6

一、教材解读

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

二、教材分析:

本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事.母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.

三、学情分析:

学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力.

四、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

2、活用忐忑不安、艰涩等词语。

五、教学重点：有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。

六、教学难点：活用部分词语。体会母亲的爱

七、教学理念：

1、采用读中感悟的方法进行教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。

2、倡导学生合作学习的方法：小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出体会。

3、加强课外拓展的方法：联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

《学会看病》说课稿7

学习目标：

1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3．有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。

4．让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

课前准备

收集有关母爱及自强自立的名言警句。

教学过程：

一、母爱揭题

1、师：母爱是黑暗里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向。

母爱是冬日里和煦的太阳，驱走病寒，给我们带来温暖。

2、师：学完《母子情深》，我们有感而发，写了小诗寄托我们队母亲的深情。谁愿意读出来和我们分享？（学生朗读诗歌）

3、是啊，母亲对子女的爱有不同的表现方式，前面我们感受了慈祥的母爱，鼓励的母爱，这节课，我们一起品味另类的母爱。

4、打开书105页。

二、汇报预习情况

1、小组内交流汇报预习情况：我们还是照常现在小组交流预习情况，推向代表汇报。生汇报：（子、词、句、主要内容）

（1）通过查找资料，我了解了作者毕淑敏：出生新疆，是北师大的研究生，当过兵，是医生，也是著名作家，曾获很多文学奖。王蒙称她为“白衣的文学天使”。

（2）这节课，我理解了“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语；（出示词语朗读）

（3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）

（4）我知道了课文讲了一件什么事：儿子生病了，当医生的妈妈让儿子独自上按看病，学会了看病的事。

2、读书一环节，重点汇报读几段：

A、请大家模拟当时的情况，把母亲和儿子的对话同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母亲——残忍到心软 儿子——虚弱

B、再请几个同学分别朗读这几段，你发现什么？段21，22，23，26，27。

------描写母亲心理活动的句子。

——刚才这两组同学的朗读的两部分内容，在对人物的描写上有什么不同？

（语言描写和心理描写）作出决定——一犹豫不决定。

师：言为心声，通过刚才的对话，你揣摩到作者怎样的心理变化呢？

三、理清心理，感悟母爱

1、教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定——内心矛盾——后悔自责——勇气回升，并引读这七个语段。

根据“阅读提示”中的“阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲情感的变化”入手进行教学设计。在“深入探究，感悟母爱”这一教学板块中我这样设计：

师：请同学们快速默读课文，边读边找出描写母亲语言和心理的句子，自己感受最深的句子多读几遍，想想你知道了什么，读不懂的地方打上问号。

接着引导学生四人小组进行讨论，在小组内交流划找的句子，并谈体会，不理解的地方和同学讨论。

学生经过讨论后，交流了相关的七个语段：

语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。

语段四：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”

语段五：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

语段六：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

语段七：我看着他，勇气又渐渐回到心里。

学生理解这七个语段时，将重点放在第一、四、五、六这四个语段上。

教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定——内心矛盾——后悔自责——勇气回升，并引读这七个语段。最后学习课文的最后两个自然段。

四．总结：

1、学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

2、拓展：

（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

《学会看病》说课稿8

我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计，现说课如下：

一、说教材

这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。

1.学习目标

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2.教学重难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

二、说理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

三、说流程

本课的教学，我是按以下四个环节设计的。

1.激情谈话，导入新课

2.初读全文，整体感知

3.品读句子，感悟深情

在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

4.拓展延伸，升华情感

通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

六、说板书

在设计板书时，我主要抓住能反映母亲情感变化的关键词，连成一颗爱心来表达本课的中心，由于时间匆促，板书有所欠缺今后我将加强基本功训炼，全面提高自身素质。

《学会看病》说课稿9

我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计，现说课如下：

一、说教材

这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。

1.学习目标

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2.教学重难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

二、说理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一

三、说流程

本课的教学，我是按以下五个环节设计的

1.激情谈话，学法引导，导入新课

2、字词反馈、借词释文

3、.初读全文，整体感知

4.品悟母爱内心，感悟母爱真情

5.拓展延伸，升华情感，渗透学法

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及播放配乐等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟

多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成

六、说板书

在设计板书时，我主要抓住文中的主要人物，针对学生的体会感悟进行板书，表达本课的中心。

《学会看病》说课稿10

一、教材解读

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

一、教材分析:

本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事.母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.

二、学情分析:

学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力.

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

2、活用忐忑不安、艰涩等词语。

三、教学重点：有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。

四、教学难点：活用部分词语。体会母亲的爱

五、教学理念：

1、采用读中感悟的方法进行教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。

2、倡导学生合作学习的方法：小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出体会。

3、加强课外拓展的方法：联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

《学会看病》说课稿11

一、分析教材：

《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在我七八岁的时候，母亲都让我自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。

二、教学目标

根据五年级的真实情况，对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标是：

在知识目标上：认读生字词，读懂文章

在能力目标上：初步培养学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的能力

在情感目标上：有感情朗读课文

三、教学重、难点：

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把“理解我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

四、教学与学法：

针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体会，引导发现，创设情境方法去引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。

五、教学过程：

为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的：

第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办?(生回答：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。

第二：初读课文，整体感知

让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事?

读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正!

第三：品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。

然后在理解的基础上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己 ”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的 话“我的心立刻软了。。。。。。(爱子心之矛盾)

“一定是世界上最狠心的妈妈。。。(课的自责，爱子之切)

让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己”

再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”

趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解

六、拓展延伸。

我接着展开拓展延伸，张杨个性。

回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感激之情。

七、小结：

《会看病》是母亲问接的方式，母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正懂得，我采用“球型教学法”围绕中心叵让学生从反复的从文本中走出，走进、在走出在走进的灵活式体会课文的真情实感。

八、板书：

学会看病

母爱

《学会看病》说课稿12

《学会看病》这篇略读课文，是继前三篇体现“父母之爱”课文的又一篇佳作，也是对“父母之爱”这个单元主题的另一种不同形式的爱的补充——看似残忍的做出让生病的儿子独自去医院看病的决定背后却是凝聚了母亲对儿子的浓浓的爱。下面就简单说说我这堂课的设计意图——

一、教学目标力求“简明”

略读课文的教学，不同的年级，不同的单元，不同的课文，既有共性的保底目标，又有个性化的发展性目标。这个目标的确立，就得依据学段教学目标、单元目标、课文人文内涵与语言表达上的特色去确定。第三学段的阅读能力的培养的重点是把握课文的主要内容，揣摩叙述顺序，领悟基本的表达方法，体会作者的思想感情。关注第六单元的单元导语，我们也发现，本单元的单元阅读训练点是：认真阅读课文，把握主要内容，想想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。而《学会看病》这篇课文的训练点也不难确定，课前的阅读提示中有所指示：阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。因此，我们把本堂课的教学目标确定为：1.认识文中的11个生字，理解“雪上加霜、按图索骥、聊胜于无”等词意。2．能够正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.学习作者通过人物心理活动的描写来表现人物的写法，体会母亲对儿子的深深的特殊的爱。

二、教学内容有所“取舍”

略读课的教学应当主张放手让学生自主学习，教学设计上应当摒弃过度的设计，从大问题、大背景入手，显现出简约、粗线条的教学方式，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，教师必须对材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完成既定的教学任务。《学会看病》这篇课文，主要是通过母亲的心理活动以及语言来体现母亲对儿子的那份爱的。如果“鱼和熊掌兼得”显然是不合理的。因此，在教学设计的过程中，我们就以扎实的语言训练为目标，把描写母亲的心理活动的句子作为“精处理”来研读，通过抓住重点词句的理解读懂母亲“坚决、犹豫、后悔、担心、自责、勇敢”的心理变化过程，进而感受母亲对儿子的特殊的爱。而对于母亲与儿子的那段对话，是作为“略处理”来进行教学的，学生只要理解体会到母亲做出这个决定是因为看到了儿子极其依赖自己，这是对孩子负责的一种爱即可。在研读心理活动的句子中，重点是体会母亲“后悔”以及“担心”“自责”的心理。体会到“后悔”的心情，主要通过理解母亲后悔的原因，从而感受到母亲内心的那份痛楚。体会母亲“担心”的心理活动，主要抓住比喻句“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”的研读来体会。从艰涩一词体会时间的漫长，写出了时间对于此刻的母亲来说就是煎熬。抓住“忐忑不安”体会母亲此时的着急、担忧的心情。抓住一个“坠”字，体会此时此刻母亲的心情就像沙子落入心房一下越积越多，越来越沉重，越来越疼痛。此处，抓住母亲的心理空白点，设计了小练笔。通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点，更能体会到母亲等待独自看病的儿子归来的“度日如年”，足见爱子真情。

三、教学过程追求“粗放”

本堂课的设计主要安排了三个板块：第一板块是“检查预习，整体感知”；第二板块是“研究心理，感知母爱”；第三板块是“学文对比，感知写法”；第四板块是“推荐书籍，激发读书欲望”。第一版块的设计省略了初读课文环节直接进入检查预习阶段以及课文主要内容的梳理，主要是关注了学生预习能力的培养，进而针对课前学生的预习情况进行教学设计，体现了我们教研室徐老师一直提倡的“关注学情，以学定教”的教学理念。如所选的词义理解“按图索骥”“聊胜于无”这两个词语有一半以上的同学提出了疑问，这就是在字词教学中需要解决的。第二板块教学中，我努力放手，让学生在自主阅读中抓住两个重点句为突破口进行研究,从字里行间去体会母亲的感情变化，从而感受母亲对儿子的深情。第三板块通过对比学文，体会毕淑敏的写作特色——心理活动极其生动、细腻，从心里活动的描写中更能体现母亲对儿子的独特的爱。第四板块通过推荐阅读实现内容上的拓展。