交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题

交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题（精选11篇）

1.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇一

电子白板在教学中的应用优势

李凤杰

我在一线教学已30年了，在课堂教学中运用过多种教学媒体和手段，其中传统的多媒体课件在教学中应用最为广泛，但在应用过程中还有不少弊端，如：缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。近几年，我校安装了交互式电子白板，它拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。下面就交互式电子白板在课堂教学中的应用，谈谈电子白板在教学中的一些应用优势。

一、利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程 使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

①注解、编辑功能：使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

②存储与回放功能：交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。③放大、探照灯等功能：交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。④绘图功能：交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

二、电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量

课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

三、利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是生物学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

2.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇二

【问题一】教师不了解交互式电子白板的特点及功能

现象1:在小班语言活动“老师的手”中, 教师A只是将电子白板作为动画视频的展示工具, 仅仅通过触摸的方式播放了动画。当教师A被问及为何不使用电子白板的其他功能时, 其一脸茫然地说:“还要用这些功能啊?我以为电子白板就是这样使用呢。”

现象2:在大班美术活动“春天的色彩”中, 教师B让配班教师将电脑与电子白板连接好, 并让配班教师点击电脑播放范例图片, 而自己却不知道通过操作电子白板来开展教学。

【分析】上述现象反映出教师对交互式电子白板还不认识、不了解, 或者只是片面地认识了电子白板的一些特点或功能, 从而致使交互式电子白板被“大材小用”。

【解决策略】幼儿园应加大力度开展教师应用交互式电子白板的培训, 帮助教师科学地认识交互式电子白板的特点与功能, 从而有效地使用电子白板。策略1:组织幼儿园教师分批参加区级或市级电教中心组织的有关交互式电子白板应用的培训。策略2:组织园内1名~2名有信息技术专长的教师参加区级或市级电教中心组织的有关交互式电子白板应用的培训, 而后让他们对园内其他教师进行培训, 以使全园教师都能逐步学会应用交互式电子白板。

【问题二】教师应用交互式电子白板设计教学的能力尚待提高

现象1:在小班数学活动“比大小”中, 教师C利用smart软件设计了简单的课件, 通过拉幕的方式吸引幼儿参与活动。教师C先用遮照功能对比苹果的大小, 再用移动功能在白板上进行大小排序。

现象2:在中班语言欣赏活动“秋风”中, 教师D利用smart软件设计了音频、视频的插入, 通过分段播放让幼儿欣赏诗歌的内容。虽然教师D让幼儿操作电子白板, 根据音频选择片断及根据片断描述词汇等, 但并未充分利用电子白板的超级链接、排序等功能, 强化幼儿对诗歌意境的理解。整个活动似乎是为了欣赏而欣赏, 为了使用而使用。

【分析】在现象1中, 教师C没有设计让幼儿操作电子白板的活动。显然, 教师C忽视了幼儿的操作欲望, 对电子白板的交互功能使用不足。在现象2中, 教师D未能充分地认识教学活动与交互式电子白板之间的关系, 欠缺对电子白板应用的深层次设计, 导致教学活动流于形式。

【解决策略】幼儿园应引导教师灵活运用交互式电子白板的各项功能, 提高教师运用交互式电子白板设计教学的能力。比如, 幼儿园可开展同课异构活动, 让一个年级组的教师就某一个领域的同一个教学活动, 进行交互式电子白板的教学设计。通过对比不同教师应用交互式电子白板设计的同一教学活动, 来选出更加适合于该教学活动的设计。

【问题三】教师尚未有意识地建立交互式电子白板教学资源库

现象1:在设计小班主题活动“春天来啦”时, 教师E需要各种有关春天的图片、歌曲以及有关自然科学的视频等。教师E花费了大量时间在网上收集资料, 并将所收集的材料运用smart软件制作成若干与教学活动相关的课件。教师E抱怨说:“电子白板是好用, 可惜与幼儿园教学相关的资源太少了!”

现象2:某幼儿园大班年级组将要进行科学活动“食物的旅行”, 每个班的教师都在搜集相关资料, 运用smart软件制作教学课件。活动结束后, 教师们就这个活动开展交流时才发现, 大家搜集的资料都很雷同, 设计的课件也很相似。而且大家在活动中对白板系统自动存储生成的“课件”, 也未有意识地加以使用。

【分析】现象1反映出教师或幼儿园缺乏资源的整理和储存, 致使教师每次需要资源时都须花费大量时间去收集。现象2反映出教师缺乏资料收集前的分工意识, 导致大家重复劳动。同时, 教师对电子白板自动存储“过程化课件”的功能缺乏了解。

3.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇三

地理新课标实施的一个重要目的就是改变学生的地理学习方式，而学生地理学习方式的改变受教师教学方式改变的影响。传统授课中，教师多使用PPT课件，课件图文并茂，但缺少学生与课件之间的互动，即缺乏交互性。交互式电子白板的出现弥补了这一不足。交互式电子白板相当于一个投影幕，当投影机照到白板上时，由于白板内部的特殊构造（电磁感应原理），此时白板就相当于电脑的显示屏（触摸屏），用一支白板笔代替鼠标在白板上进行操作，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

二、交互式电子白板在初中地理教学中应用的方法

1.地图的叠加和对比

经常运用地图是地理教学的重要特点和独特的风格，也是一种特有的教学手段。（苏小兵，2011）在地理教学中，不仅会用到单幅地图，而且经常会进行两张地图的对比。例如在《中国的地理差异》教学中，需要将中国四大地理区域图分别与中国地势三级阶梯图、中国年降水量分布图、中国1月平均气温分布图进行对比。如何直观呈现出对比结果，是教学过程的难点，也是上好这节课的关键。PPT课件在播放状态下只能完成设计好的动作，无法随需要拖拽图片，通常是平铺两张地图进行对比。教师也可以自制投影胶片，将两张地图利用投影进行对比，但需要教师花大量精力制作投影胶片，上课时需要在投影和课件之间转换。在用交互式电子白板进行本课教学时，利用图片透明度设置功能，叠加地图，进行两幅地图叠加比较，清晰明了，化难为易。具体做法是，利用电子白板的图片透明度设置功能，分别制作青藏地区为透明、西北地区为透明、南北方地区为透明的地图，依次拖拽以上地图与中国地势三级阶梯图、中国年降水量分布图、中国1月平均气温分布图叠加对比，学生很容易找出四大地理区域的界线，分析出主导因素。

2.重点教学内容的突出显示

教学重点越突出，课堂教学的有效度就越高。教学重点突出的课堂，呈现的内容应当少而精，师生的精神集中度高，教学活动从容有序。利用PPT教学的过程中，有时一张幻灯片所呈现的内容较多，难以使学生的注意力集中于一点。而利用白板教学时，教师可以根据需要，在教学过程中利用白板的“聚焦”和“放大镜”功能突出显示重点内容，其他的内容处于被遮罩状态，不会分散学生注意力。在《中国的地理差异》一节的教学中，教学重点之一是比较四大地理区域的差异，如地形、气候、农业等。在比较地形和气候差异时，需要分别将中国气候分布图和中国地形图与中国四大地理区域图进行对比。笔者采用以下方法：首先利用白板的图片透明度设置功能处理中国地理区域地图，只保留四大地理区域界线，之后将地理区域界线图与中国地形图叠加。此时，展示在学生面前的是四大地理区域的地形，无法集中到一个区域，因此笔者利用“聚焦”功能，将学生的注意力集中到其中的一个地理区域。在判读南方地区主要地形的过程中，由于该区域地形种类多，地图信息量大，文字小，单纯利用“聚焦”功能无法突出显示，笔者利用“放大镜”功能将南方地区的地形放大，有利于学生清晰准确地判读出南方的地形类型。

3.增加课堂练习的交互性和趣味性

传统的课堂反馈模式为：教师展示题目—学生在练习本或黑板上完成题目—教师公布答案。这样的反馈方式难以吸引学生的注意力。在利用交互式电子白板进行教学的过程中，可以利用白板中的随机数字生成工具、随机文字生成工具、随机图片生成工具、拖动功能制作练习反馈题，提高课堂的参与度和学生的积极性。具体做法是，反馈练习时，用随机数字生成器抽学号让学生回答问题，做到面向全体学生，使每个学生都有参与的机会，而学生需要回答的问题也通过随机图片选择工具和随机文字生成工具生成。这要求每个学生都要复习所有问题，提高复习效率。还可以利用白板中自带的选择题、分类题模板制作反馈练习，软件能够即时反映学生的练习正误情况。

三、教学效果

本节课的内容在以往的教学中相对比较枯燥，多为教师提前做预设，缺少课堂中的生成和及时反馈等，学生学习的主动性差，教师的教学目标达成率低。应用交互式电子白板之后，生生互动、师生互动的教学方式改变了枯燥的氛围，学生参与课堂的积极性大大提高了，为学生展示自己提供了更多的机会和平台。通过电子白板小工具的使用，很好地吸引了学生对于课堂知识点的关注和兴趣，较为有效地体现了“面向全体学生”的新课标理念。尤其是读图比较，运用白板中的图片透明度设置和拖动功能，很容易实现，化繁为简。这种教学载体和教学反馈练习的创新也提升了学生主动学习、参与检测的热情，促进了学习目标的达成。

4.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇四

摘 要 随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变革，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。本文从学校开展《交互式电子白板在课堂教学中的应用》课题研究，对电子白板强大的交互性功能，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动所提供的技术可能和便利，为建立以学生主动学习为目标的课堂教学模式奠定技术基础进行了阐述。

关键词 电子白板 课堂教学 网络及资源

中图分类号：G434 文献标识码：A

当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索互动式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。

1交互式电子白板在课堂教学中的应用对新课改具有重要意义

交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。

在过去的几年中，国内外教育科学研究机构已经同中小学合作对交互电子白板的教学应用进行了大量的实验研究，发表了众多的研究成果、报告和论文。许多研究成果值得我们借鉴和推广。

保定市教育局在2012年决定启动交互式电子白板多媒体进课堂的项目，市区投入1000万元添置电脑设备，在中小学实现班班进“交互式电子白板多媒体”，而此项目已被中央电教馆立项为专项课题。交互式电子白板成为了“中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”，极大地推动我市教学信息化的进程。

通过教学实践可以看出，交互电子白板既没有抛弃黑板与板书的模式，又使它与现代教育技术结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面。

2交互式电子白板在课堂教学中应用与研究的主要内容

电子白板教学强调的是课堂教学互动性：电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。实际教学中，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的信息，学生之间的互动可以是基于现代教育技术手段下的学生自主学习、小组合作学习、探究学习等，而这正是新课程大力推行的培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。利用交互式电子白板进行课堂教学，教师可以方便、灵活地应用各种教学资源，网络资源及校本化课件等（包括文字、图片、动画或课件等），教师在引导学生探究知识过程中，还可以通过电子白板相关功能指导学生进行有效的学习思考和探究。

课堂教学上应实现白板功能与教学目标的有机结合：课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板的又一重要原则。引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

例如在初中物理《电学实验》的教学中，为了让学生更好的掌握电路的连接，可直接使用白板自带的资源库，它提供了物理实验中几乎所有的实物图，通过电子笔可对选定的一组实验器材（电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关等）进行拖动、缩放，调整位置。使用画线、擦除功能让多组学生参与，按要求在白板上连接电路图，全体同学共同评价。分组实验结果保存在相应文件夹中，这些操作使学生直接感受、体验物理实验的乐趣，远比教师在黑板上反复作图，或简单使用PPT、FLASH课件演示效果要好。

建立和完善学校教学资源库：合理有效地利用教学资源是应用电子白板技术的重要环节。白板系统虽然为每个学科准备了大量的学科素材，但具体到学校和学科，还要建立适合自己的校本资源库。

学校自建的校本资源库具有因特网上的资源无法替代的作用。建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的校本课程资源库，将为校本课程的开发和新课程的实施搭建一个有利的平台。

教学资源库可包括以下方面：（1）因特网整合的资源；（2）师生原创的资源，包括教师的教学案例、课件、教学反思、论文以及学生的调查报告、小论文等；（3）学校已建成校本教材，如《保定历史简介》、《保定名人诗词研究》、《保定水资源研究》、《保定交通现状研究》等系列校本课程，教师可以随时地调用这些教学资料在教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些资料。

此外还有师生拍摄的照片、录像、访谈记录等，如近两年在保定举行的全国空竹锦标赛、三人篮球赛，师生们拍摄了大量的照片，学生社团开展的活动制作的录像、图片、访谈都受到师生的广泛欢迎。

近几年，保定市中小学每年都购买《金太阳教学资源网》、《高考资源网》、《英才苑》等教学网站，上面有大量的教学资源，各学科均专门收集、整理，形成有自己特色的课件资源。学校已建成的校园局域网、教学网站、数字化教学管理平台为有效使用教学资源库提供了保障。

以上教学资源按学科、年级、必修、选修等分别建文件目录，师生通过校园网络可以共享教学资源库。丰富的校本资源库是动态，不是一步到位的，还要经常收集教师的优秀教案、课堂实录、优秀课件，不断更新、充实校本课程资源库。根据师生要求，我们还录制了《百家讲坛》、《感动中国》等教育节目，为学校校本课程提供丰富的网络资源。资源库的建立，极大地丰富了学校的教育素材，为校本课程的进一步开发提供了强有力的支持。这些电视节目制作精美，形象生动，所以颇受学生欢迎。

3交互式电子白板课堂教学应用与研究取得的初效

目前交互式电子白板多媒体教学在学校已全面展开，涉及的学科有：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息与通用技术等学科。

通过两年的教学实践，实验教师在以下方面对白板教学给予了充分肯定。

（1）电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑有机整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。它又集文字、声音、图片、影像于一体，不仅扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。如白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使学生的学习更加容易和方便。

（2）电子白板的使用有利于提高课堂教学效果，促进教师的专业发展。电子白板作为教师备课、授课的好帮手，教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，也为教师今后授课、总结和反思等提供资源基础。课题研究表明，白板作为新型的教学手段，对广大教师和学生都有很强的吸引力，教师通过亲手制作计算机课件，使现代教育技术与学科教学相结合，对优化课堂教学、提高教学质量等方面起了很大的促进作用，参与课题研究的学科都成立了科研小组，共同探讨白板教学方法及策略，初见成效。

（3）电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。课题研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不专注听讲、开小差等现象大大减少，提高了学生的学习质量。

通过两年的教学实践，实验教师在学科教学中大多能熟练应用电子白板技术，充分利用网络资源及校本化课件，更重要的是在课堂教学中注意激发学生主动参与，回答问题，促进了学生的全面发展。对“电子白板不仅仅是教师专用的，还应是学生的”的设计理念有了更深入的理解，让电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动，又能与现代教育技术相结合的“互动教学体系”。

基金项目：本文系保定市教育科学研究“十二五”规划课题：“交互式电子白板在初中教学中的应用（课题编号：133106）”。

参考文献

5.交互式电子白板在教学中的应用 篇五

随着天津市义务教育学校现代化建设提升工程的实施，我市义务教育阶段学校交互式电子白板的保有量呈现了井喷似的增长，在起步之初教师对应用交互式电子白板进行教学活动的热情很高，但应用还是基本停留电子白板功能的简单重复，主要是 PPT 演示和简单的标注，缺乏在教学过程中的深层次应用与思考。

为提升交互式电子白板在教学中的应用水平，各个学校基本上都在实施以白板厂商为主导的交互式电子白板的简单操作技能培训，这些培训虽然能使老师们快速熟悉交互式电子白板的操作，但对于交互式电子白板的教学应用，还停留在低水平的辅助教学的基础上。

通过本课程的实施，我们试图引领老师从信息技术与教学过程融合的视角来进行交互式电子白板的教学设计和教学实施，从而整体提升教师应用交互式电子白板进行教学的水平。

本课程以基于案例的任务驱动、参与式教学活动为主。采取专题讲座与互动研讨、任务驱动学习、网络研修、作业交流点评等多种形式，让学员体验自主学习、合作学习和探究学习，进一步掌握指导学生改进学习方式的方法。第一章 认识交互式电子白板

第一节 什么是交互式电子白板

一、什么是交互式电子白板

就其实质来说，交互式电子白板就相当于一个“大尺寸的触摸屏”；就其功能来说，交互式电子白板通过与计算机连接，可以实现与计算机进行信息通信，并通过投影机将计算机显示界面上内容投影到电子白板的屏幕上。

二、交互式电子白板的组成

交互式电子白板教学系统由以下几部分组成：交互式电子白板、投影机、计算机、交互式白板操作软件和白板笔。如图 1 所示。其中交互式电子白板操作软件是充分发挥交互式电子白板教学功能的一个非常重要的组成部分，也是本课程需要重点学习和掌

握的一项基本的技能。术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。

第二节 交互式电子白板改变教学

一、教学演示工具的演变

从呈现方式上来看，教学演示工具的发展大致经历了黑板、幻灯机、投影机、交互式电子白板的演变过程。黑板作为传统的教学演示工具，为教师灵活安排教学内容提供了便利，但其容易产生粉尘、书写内容不便于保存和大量复制也是明显的不足之处。幻灯机作为第一代电化教学演示工具，在显示图片方面具有非常明显的优势，但在使用过程中需要把环境光线弄得很暗也给学生学习带来很大不便。投影机和多媒体电脑的使用给教学带来了巨大的变革，课堂教学的密度和难度在它的帮助下有了很大的提升，但多媒体教学系统最大的问题是教师的讲解不能脱离开教学课件的预设，这也给教师根据学生学习情况调整教学带来很大的不变。交互式电子白板在教学中的应用有效地解决了上述的问题，教师通过在课件之中适当的留白，在教学实践中灵活的书写，改变了预设和生成之间的矛盾。而白板教学资源库的使用更为教师的抛锚式教学提供了非常大的便利。

二、交互式电子白板给教师的“教”带来什么

教师应用交互式电子白板进行教学，有助于优化教学内容的呈现方式。交互式电子白板扩大了呈现信息的容量，只要教学有需要，教师可以一屏一屏的写下去。交互式电子白板丰富了信息的展现形式，包括文字、图片、音频、视频等媒体文件均可在白板上进行播放。

教师应用交互式电子白板进行教学，有助于提高教学效率。交互式电子白板便于操作，使教师摆脱了键盘鼠标的束缚，可以一直站在交互式电子白板前进行演示讲解。交互式电子白板的应用节省备课时间，使原本需要制作的动画改在课上边演示边制作，白板资源库的使用也节省了网上搜索教学资源的时间。

三、交互式电子白板给学生的“学”带来什么

交互式电子白板在教学中的有效运用，有助于激发学生的学习动机，比如教师应用随机点名工具，利用学生的照片进行随机提问，很大程度上调动了学生的学习积极性。交互式电子白板在教学中的有效运用，促进课堂中的交流，比如教师要求学生在地图上标注一些自己思考的信息，最大限度的准确的表达了学生的观点。交互式电子白板在教学中的有效运用，促进学生自主学习，比如教师可以在答题处适当的留白，让学生上来书写等。

第二章 交互式电子白板的基本功能

第一节 快捷工具

目前交互式电子白板管理软件有很多种，下面我们将以华亿捷通软件为例，为大家介绍电子白板的基本功能。

一、交互式电子白板管理软件的菜单

（一）工具条

启动软件后，看到白板软件管理工具条，分为四部分：快捷工具菜单，主功能菜单，属性菜单和文件菜单。

（二）收缩或移动工具条 1 收缩：点击工具条下面的向上箭头2 展开：点击工具条下面向下箭头3移动：点击屏幕左边的三角箭头图标屏幕右边三角箭头图标，工具条收缩，只保留快捷功能区；，此时工具条重新展开；，工具条自动移动到屏幕左边。点击，工具条自动移动到屏幕右边。

4光标位于白板软件图标右下方，出现移动的图标时就可以随意移动工具条。

二、页面缩放

在每个页面的左下方的标志，可实现页面缩小和放大，并提供100% 显示和合适尺寸显示功能。

三、白板的鼠标模式与书写模式：

启动软件后，电子白板具有两种模式，一书写模式；二鼠标模式。

（一）书写模式

当我们启动了白板软件，看到工具条的时候就进行到了白板的书写模式，在书写模式下我们看到的不再是计算机界面，它只是一张以计算机界面为背景的图片，在书写模式下计算机与鼠标功能消失；白板工具有效，可进行各种书写。

（二）鼠标模式

在鼠标模式下，显示为计算机界面，计算机及鼠标功能有效，白板工具条消失，书写功能不可用。

（三）书写/鼠标模式的切换 在鼠标状态下，点击

图标，出现白板软件的工具条，即进入书写状态；可用白板软件的书写、标注及其他白板软件的功能。在书写状态下，点击他应用程序进行操作；

四、快捷工具

图标，即进入鼠标状态；当前用户就可以对电脑的其

1.智能画笔：可以用来进行书写和标注； 2.选择键：选中某一个书写对象，可以对它进行移动、缩放、旋转等操作； 3.橡皮擦：分为小、中、大、规则区域擦除、不规则区域擦除五种。我们可以用小、中、大橡皮擦来擦除书写对象的任何一部分，但使用规则区域擦除时一定要将书写对象全部选定在区域里。4.撤消与重做

5.新增页：新增一个空白页 6.背景：可以设置个性化的背景

7.翻页：可以对所有白板操作页面，回到上一页或下一页

8.页面：记录自白板软件启动开始的所有页面，可重新显示并进行其他书写与标注

9.漫游：很多时候我们会觉得这块板子太小了，装不下我们要写给学生的所有东西，漫游功能可以让我们的白板变得无限大。

五、文件菜单

文件菜单，提供新建文件、打开文件、保存文件、导出页面、编辑对象、调出帮助、调出关于白板软件的版本信息等功能；在工具条最左下角有一个文件图标：；点击此图标，可以弹出菜单进行选择操作；

1.新建：新建一个文件，此文件只能用本白板软件打开；新建之前系统会提示保存当前文件；

2.保存：保存当前操作的文件，以后可以再用本白板软件打开此文件；文件包括保存前的所有操作过的页面；双击此文件即可打开；

3.打开：打开之前保存过的白板文件，只能打开白板文件，其他格式文件不能打开；

4.导出：导出当前页面或全部页面，导出全部页面时，会按顺序自动在用户定义文件名后面添加页面编号；保存为常用的图形格式，如jpg、bmp、gif、png； 5.编辑：对选定的书写、绘图以及插入和截取的对象进行编辑；

6.插入：在当前页面插入图片、视频、音频等资源；音频支持wma和wav两种格式，视频支持wmv、avi和asf三种格式；

7.另存为：可以把当前在白板软件中编辑过的所有页面保存为doc、ppt、pdf和exe格式的文件；

8.帮助：打开白板软件的帮助、软件更新和版本信息； 第二节 书写与绘图工具 白板 + 书写 + 绘图 = 一块自带丰富图像资源的黑板

一、常用的十种书写工具 1.普通笔 2.工具笔

3.荧光笔（背景不遮挡）4.强调笔（闪烁）5.毛笔

6.竹笔（伊斯兰文）

7.排笔（藏文）

8.钢笔 9.铅笔

10.纹理画笔（新颖时尚）

二、绘图工具

绘图功能包括了常用图形绘制工具，智能画笔和多边形文本书写，专业图形绘制、锁定菜单等功能。还包含了多类型矢量图：包括基本图形、军事、生活、实验仪器、学科图形；各类图形又会有各自的子类。

（一）常用的绘图工具 1.文本功能：在书写区域拖动书写笔展开文本框，可用软键盘或手写输入文本； 2.文字笔：文字识别功能，鼠标点击“文字笔”图标后，移到绘图区域进行书写，可以识别数字、中文、英文等；不能连续识别，写好一个后，等1到2秒，系统会自动识别；等系统识别完一个后，再进行书写下一个；

3.智能画笔：可以识别圆形、椭圆、三角形和多边形，多边形可识别到六边形。4.绘制图形：鼠标点击选定图形后，移到绘图区域，使用书写笔，按用户的意思随意拖拉大小；即可完成绘制对应选定的图形； 5.绘制多边形：可以随意绘制形状各异的多边形；选择 后，鼠标移到绘图区域，用户随意选择一个位置用书写笔点到板上，拖动笔画出多边形的第一条边，确定第一条边已经画好，书写笔点一下，然后再次拖动笔画出多边形的第二条边，如此类推，即可绘制出一个多边形；要注意的是，多边形必须是闭合的；

6.油漆桶：可以对绘制的图形进行填充，填充后，选定图形后还可以更改填充颜色；改变填充颜色的透明度；填充的对象包括绘图菜单中的所有闭合的图形；

（二）绘制图形种类 1.常规绘图70余种 2.实验绘图61种

3.学科绘图446种（其中语文9种，数学48种，物理102种，生物102种，化学26种，历史20，地理159种）4.生活绘图48种 5.军事绘图24种

交互式电子白板软件中使用绘图工具绘制出的图形，都是矢量图，可以进行缩放、旋转、复制等编辑操作； 第三节 通用工具

在教学中，通用工具的使用可以突出教学重点，集中学生注意力，有效的提高课堂效率。电子白板的工具功能提供屏幕截图、幕布、放大镜、探照灯、软键盘、计算器、定时器、量角器、直尺、三角板、圆规、屏幕录制、摄像头/展台、还有各学科动画课件工具；在白板工具、条上面选定工具菜单，列举出多种的工具选项。鼠标点击选定工具后，移到书写绘制区域，使用书写笔，此时，书写笔会变为所选工具的效果，按用户的意思使用工具即可；在操作期间，可以对各工具进行各项设置；

电子白板中的常用工具：

1.屏幕截图：截取当前页面或桌面内容

1)截取当前页面内容：可以按需要选择不同功能的按钮，点击区域快照； 2)不规则区域快照：需要拖动书写笔进行设置快照范围；

3)全屏快照：软件会直接截取当前的整个屏幕内容；截取后均为当前页的一个图片对象，可以对其进行移到、缩放、旋转、删除、复制、导出等操作。4)桌面截图：此时会退出当前书写页面，回到桌面；然后用户再选择“区域快照”、“不规则区域快照”、“全屏快照”，即可进行相应操作。2.探照灯工具：突出重点。可以拖动放大缩小探照区域；选择“光斑形状”可以设置探照区域的形状为圆形或矩形；选择“背景透明度”能设置屏蔽区域的透明度。3.幕布工具：逐步呈现内容。可以上下、左右拖拉幕布

4.放大镜：可以放大显示页面上的某个选定区域。

5.软键盘：软键盘可以虚拟硬件键盘，使用户可以在白板上进行字符、字母、数字和文字的输入以及编辑；使用范围有：文本输入、导出和保存时的输入； 6.计时器计时器：提供系统时间、倒计时、计时器。

“设置”功能；可以随意摆放定时器的位置，可进行设置；

7.计算器：程序调用系统的计算器，方便用户进行科学计算。8.量角器：可以用来度量角度；

可放大缩小、可设置单位(弧度或角度)、可设置量角器形状（半圆或全圆）、可设置背景透明度、可设置颜色、可设置刻度间隔、可进行旋转，具有读角功能、提供可自由摆放的两个量角游标，可以随意拖动位置。9.直尺：度量长度和绘制直线

提示：尺中刻度并非实际单位长度

10.三角板：可以用来度量长度和绘制直线；

可设置单位（毫米、厘米、像素）、游标（单游标、双游标、取消游标）、形状（45度和30度三角板、可与直尺切换）、辅助功能（绘制直线）、设置背景透明度，可进行旋转，具有读数功能；可以随意拖动位置。11.圆规：绘制圆弧或扇形

圆规可以放大缩小，可以拖动改变圆的半径长度；可以移动圆规的位置，可以设置画圆弧还是扇形；如下图所示；

12.屏幕录制：把当前操作的过程录制下来保存，并可重新播放。1)录制设置：分别有文件和录制设置；文件设置包括是否自动保存录制文件、设置保存的路径；录制设置主要是录制区域的设置，可以全屏录制也可以选择区域录制；文件格式只支持“avi”；录制功能可以对麦克风的声音来源进行录制，如果需要录制声音的用户，可以在录制设置的“声 源选择”中选择“Microphone”；

2)开始录制：此时在工具条上会出现录制的功能按钮，可暂停录制，也可以继续录制或停止录制； 3)播放录制： 可以打开录制文件列表，单击可回放所选录制文件，也可删除所选的录制文件。

13.随机点名：可以让课堂提问更加公平、公正；同时还可以提升学生注意力。

第四节 学科工具与资源库

在交互式电子白板中，与学科教学相关的工具与功能通常体现在：绘图、工具、素材、资源、实验、题库中。

一、绘图

在电子白板的绘图工具中，分学科为使用者提供与教学相关的图形资源。包括的学科有：语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史和美术。

二、工具

电子白板软件的工具为各学科提供了丰富的教学工具。可以通过视频演示某个教学教学内容或过程。

三、素材

电子白板软件为各学科教学提供了7000余幅海量专业教学图像素材，这些素材即可以使老师备课和课堂教学更加高效，同时也可以让课堂更加丰富多彩,妙趣横生!

四、资源 1.本地资源

电子白板软件为各学科提供了大量的同步教学资源库。包括小学的 语文、数学、科学等学科和初、高中的语文、数学、物理、化学、历史、生物等学科。这些资源以交互式课件为核心，采用动态模拟技术突破教学难点，化抽象为具体，让复杂的知识简单化,激发学生学习兴趣。

2.在线资源

在电子白板软件中，还可以通过http://res.donvieware.com/访问 “东方中原教学资源中心”在线资源。它涵盖了：人教版、北师大版、粤教版、苏教版、岳簏版、华师大版、元数据规范等教材版本。这些精品课件源于教学，包括声光电力，直观讲解，新颖互动，模拟探究，化繁为简，提升效率。

五、仿真实验

1.仿真实验的优势

仿真实验可以是预习或复习实验，它能够规范实验流程，提高动手能力，培训创新精神。

1)实现同步学习

贯彻新课标教学的思想和理念，与教材 同步，覆盖了所有中学教学实验课程。同步练习、实验测试，强化应考功能。2)可以让学习更加自由

不受实验仪器、环境、时间的限制。

随时随地预习、复习、操练实验，将实验带回家。3)易学习、便记忆

操作步骤简单，运用鼠标就可完成整个实验过程。3D效果“形象、生动、逼真”。

2.白板软件中提供各学科的仿真实验。在实验中包括实验目的、实验器材和物品、实验步骤、注意事项、同步练习等，除此还有仿真实验过程的视频演示和可交互的亲自动手实验环节。

六、白板中嵌入中历年中、高考题库

电子白板软件为各学科提供了大量的同步教学资源库。包括小学的 语文、数学、科学等学科和初、高中的语文、数学、物理、化学、历史、生物等学科。这些资源以交互式课件为核心，采用动态模拟技术突破教学难点，化抽象为具体，让复杂的知识简单化,激发学生学习兴趣。

第三章 电子白板在学科教学中的应用

第一节 电子白板在语言教学中的应用

一、电子白板在语文教学中的应用 1.书写/批注的使用 请找出文章中的动词

他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

节选自《骆驼和羊》

可使用书写中的“荧光笔”来实现。2.“绘图”工具的使用

请写出“工”字的拼音和笔画？

3.“工具” 的使用 在语文教学中，提供了“汉语拼音”、“成语词典”、“汉字的读音笔顺”、“唐诗三百首”、“汉字转拼音”等教学工具，可以让语文中的难点教学更加简单、高效。

4.“资源” 的使用

在语文学科的教学中，分小学教师、初中、高中为大家提供了丰富的教学资源，在教学资源中除图片和文字资源外，还有视频及动画类资源，使语文教学更加生动。

二、交互式电子白板在语英语学科教学中的应用 1.“工具”--字典 的使用

英语字典是英语教学中必不可少的工具，在课堂中随身携带字典或让学生在课堂上即时查阅字典即不方便也费时间，交互式电子白板中为大家提供的有声字典可以解决课堂教学中的很多问题。2.“题库” 的使用

历年中高考题库功能是交互式电子白板软件中非常有用的功能，它汇总了历年各学科的试题，还具有重新组卷功能和试题分析等功能，使老师们在复习课中的备课效率与课堂效率有了很大的提高。

第二节 电子白板在数学教学中的应用

数学具有逻辑性强的特点，抽象思维要求高，尤其是学生对空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不易理解，交互式电子白板中提供的各种功能，能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度。

一、绘图在数学教学中的应用 绘图是数学学科中经常要用到的功能，不管是三角形、矩形、线段、不是各种点、线、角、多边形，还是立体几何中的各种图形、曲线中的抛物线、直角坐标系等，使用白板软件中的绘图可以几秒钟内完成图形的绘制，使课堂教学更加高效。1.常规绘图工具 2.学科绘图

二、“素材”的使用 在数学学科教学中，几乎每节课要用到代数图形、平面几何图形或立体几何图形，这些图形如果即时的绘制会占用大量的课堂时间。在交互式电子白板中提供了大量的与此相关的素材供老师们使用，见下图。

三、“工具” 的使用

在交互式电子白板软件的“通用工具”中，为数学学科的教学提供了计算器、量角器、直尺、三角板、圆规等常用工具，（见下图），这些工具的使用，让数学学科的课堂教学变得更加容易，使很多抽象的数学问题变得更加简单。

四、“资源” 的使用

在数学学科的资源中，为大家提供了具有动画和视频功能的教学与课程资源。

五、“题库” 的使用

第三节 电子白板在物理教学中的应用

一、绘图在物理教学中的应用

在物理学科的教学中，我们经常要绘制各种物理图形，在交互式电子白板中，分磁、电、光、力、热五类，为大家提供了丰富的物理学科图形，如下图：

二、“素材”的使用

在素材中，为大家提供了电路图、实验类、热学、力学、光学等共121种物理素材，见下图。

三、“工具” 的使用

在工具中，为大家提供了和很多物理学科教学难点的教学工具，如光学实验、浮力演示等。

四、“资源” 的使用

在物理学科的资源中，为大家提供了具有动画和视频功能的教学与课程资源，帮助学生理解物理的教学难点。

五、“仿真实验”的使用

物理实验是物理学科教学中非常重要的教学过程，但物理实验均需在专用物理实验室中完成，学生想进行实验时，受到时间、地点等条件限制。交互式电子白板提供了的仿真物理实验，解决了这些问题。

六、“题库” 的使用

同其他学科题库操作与设置相同。

第四节 电子白板在化学教学中的应用

一、绘图在化学教学中的应用

在化学学科的教学中，我们经常要绘制各种化学图形，在交互式电子白板中，为大家提供了丰富的有机化学与原子结构图形，如下图：

二、“素材”的使用

在素材中，为大家提供了实验组合装置、集气装置、玻璃仪器、其他仪器、课本插图、高聚物、苯环和典型实验等共177种常用化学素材，见下图。

三、“工具” 的使用 在工具中，为大家提供了和很多化学学科教学难点，如元素周期表、有机物分子结构、晶体形状等教学工具。

四、“资源” 的使用 在化学学科的资源中，为大家提供了具有动画和视频功能的教学与课程资源，帮助学生理解化学的教学难点。

五、“仿真实验”的使用

化学实验是化学学科教学中非常重要的教学过程，但化学实验均需在专用化学实验室中完成，而且对实验条件和安全问题有一定的要求，学生想进行实验时，受到时间、地点等条件限制。交互式电子白板提供了的仿真化学实验，解决了这些难题。在仿真实验中还对实验目的、实验器材与药品、实验步骤、注意事项、同步练习等给出了明确的说明以外，还设置了仿真实验的视频播放与亲自动手实践过程。

第五节 电子白板在其他教学中的应用

一、绘图在其他教学中的应用

除语文、英语、数学、物理、化学学科外，交互式电子白板还提供了生物、地理、历史、美术等学科的矢量图。

二、“素材”的使用

在素材中，还提供了地理、音乐、美术、政治、生物等学科的教学素材。

三、“工具” 的使用

在工具中，为大家提供了历史、音乐、地理、计算机等学科的教学工具。

四、“资源” 的使用

在资源中，还为大家提供了小学科学、初高中历史、地理和生物学科的具有动画和视频功能的教学与课程资源。

五、“仿真实验”的使用

在仿真实验中，还提供了幼儿科学、小学科学、初中生物、高中生物学科的仿真实验。

六、“题库” 的使用

交互式电子白板还为很多其他学科提供了题库功能，具体学科见下图。

第四章 使用电子白板应注意的问题

一、充分发挥新媒体的便捷

不要把电子白板作为代替PPT的演示屏幕；要充分挖掘利用电子白板技术特有的：书写、连线、探照灯、拖拽、放大、拉幕、屏幕截图、图片等配合文字、音乐、视频、倒计时、标注、拍照、遮蔽、裁切、录制、回放、互动教学和演示等教学功能和白板自带的资源库；要结合自己的学科和所教内容认真探讨、精心设计，恰如其分的利用好上述功能从而提高课堂教学效率。学科老师要不断的学习交流，平时要注意搜集、整理素材和资源，努力提高编辑、制作课件的教育技术能力和水平。制作课件前要充分备好课，需要用电子白板呈现或互动的内容、方式及达到的效果等因素要事前预计，对所用的素材进行归类、设计后制作。对现场调用的素材一定要清楚其所在位置，真正达到操作熟练、应用自如。

二、正确处理好新媒体和传统媒体之间的关系

不要让黑板“下岗”，如：为方便与同学们记忆和理解应该把重要的题目重点的内容书写在黑板上；又如上习题课为了及时发现同学们存在的问题应该让他们上黑板练习运算等；各种手段、设备都具有其各自的特点和独特的功能，尽量物尽其用使其相互补充取长补短达到最佳教学效果，完成教学任务。

教学实践中要避免过于追求华丽，课程整合流于形式；只为课件的展现而忽略学生的反映的现象。要重视学生的参与、学生之间师生之间的交互作用。否则就成为广播式播放式的教学。

三、交互式电子白板的日常维护与保养

6.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇六

洪湖市第十一中学：周少义

在2010年“班班通”工程中，我校每班安装了一套班班通仪器，和以往的多媒体不一样的地方是，班班通仪器是用交互式电子白板代替了投影屏幕。经过一段时间的摸索和使用，交互式电子白板越来越受老师和学生的喜欢和青睐，成为多媒体教学中不可或缺的一个角色，现在谈谈交互式电子白板在课堂教学中的应用。

一、它是一块黑板

和普通的黑板一样，教师在上课过程中书写的内容，展示的板书，交互式电子白板都可以很简单地做到，教师可以用荧光笔在显示屏幕上进行书写、绘图等，将上课内容原迹呈现。在交互式电子白板中，提供了多种书写模式，符合教师的教学习惯，教师可以根据自己的教 学需要和教学习惯，选择“白板” 或“黑板”等模式授课，在电子白板上任意选择颜色进行书写、绘画和擦除等，这些功能除了在传统的黑板上能实现外，更是有所突破和创新。在美术课上，教师要示范简笔画绘画方法，在交互式电子白板上选择不同颜色，不同粗细的线条，不同形状的笔型，在交互式电子白板上进行绘画，还可以对绘画的内容进行擦除和修改，教师在操作过程中更加方便和灵活，学生学绘画时更加生动和形象。

二、它是一块新颖的黑板

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容展示的平台，就是学生与学习内容交流的的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在交互式电子白板替代了黑板成为课堂教学的新的交互平台，它不仅仅是一块黑板，还是一块五颜六色的黑板，它不仅弥补了传统黑板信息容量小，形式单一的不足，还带给学生一种新的视觉，一种新的学习方式。在交互式电子白板上展示的内容和形式更能吸引学生的兴趣，更容易调动起学生的学习积极性。它能记录学生操作的每一个步骤，让学生在操作的过程中发现问题和解决问题。它能展示学生的学习成果，让学生在成果中感受喜悦和成功。美术课上，学生在交互式电子白板上作画，教师用录像功能，把学生作画的全过程记录下来，然后在全班内进行点评，讲解作画的步骤，教师教起来轻松了，学生学起来也高兴了。在展示学生作品中，师生还可以在直接在学生作品的基础上进行修改，师生点评时形象直观，学生更加喜欢这一评价方式。

三、它是一块多功能的黑板

以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然在一定程度上可以弥补传统课堂教学的不足，但教师不断地操作鼠标，教师不能很好地和学生进行交流和沟通。利用交互式电子白板的诸多功能可以很好地解决了一这矛盾，它既承载了传统教学模式，又把多媒体教学融入到课堂中去。教师利用这些功能在电子白板进行多媒体教学，脱离了鼠标束缚，回到学生当中，加强了师生共同参与学习的热情，促进了师生情感上的交流沟通，融洽了课堂氛围。

1、直接书写。

交互式电子白板能够满足课堂内容的书写，在擦除和修改时更加方便快捷。传统的多媒体课堂使用课件更多的是演示课件，教师根据预先设计的课件进行讲课，遇到学生的学习情况与课件演示不同步时，很难进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。在多媒体课件演示过程中，学生只能看，只能听，处于被动学习的状态。而交互式电子白板可以根据课堂需要方便地对教学内容或课件直接进行书写，或标注，或勾画，或圈点，教师还可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去，使课堂与课前设计更好地结合起来，让课堂演绎地更完美。

2、一板多用。

传统的黑板只有书写，多媒体设备中的幕布只具有投影显示的功能，而交互式电子白板不仅是计算机的显示器和投影器的幕布，还是可以感应笔书写与操作的界面。在交互式电子

白板上书写的内容和电脑上同步显示，就构造成一个大屏幕，用手指操作电子白板就相当于直接操作电脑，所以它就有了粉笔和鼠标的功能，并且再把两者很好地结合起来使用，直接在交互式电子白板上自由地板书，而不再是“鼠标的点击者”，教师就可以摆脱鼠标的束缚，真正站起来和学生面对面地交流与对话，共同演绎精彩的课堂。

3、资源共享。

课堂是获取知识的阵地，资源是学生吸取的营养。交互式电子白板系统中自带了许多教学资源，教师可以根据需要随时随地地调用各种资源，充分利用好现成的资源为教学服务。如数学课上的公式、图形，用笔轻轻一点，立即呈现在交互式电子白板上，学生一目了然，减少了传统黑板直尺画画的时间，提高了课堂效率。同时在课堂上我们还可以自己创造教学资源，并把这些资源存储在电脑上，一方面可以供其他年级使用或者是下节课使用，或是与其他教师进行共享和交流，还可以电子格式的形式打印出来分发给学生，成为学生学习的一种资源，让课堂上学习的资源更加丰富了。

4、互动交流。

多媒体课件中虽然可以实现师生或生生之间的互动交流，但这种交流大部分是与电脑的对话，而互式电子白板可以在课件基础上让学生动起手来，学生真正地参与到课堂教学中来，亲自动手去操作电脑，在交互式电子白板上进行书写和点击，建立起以学生学习为中心的课堂教学，克服了多媒体投影只能用于展示教学内容的缺点。通过互动方式展示教学内容，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。数学课上的平行四边形面积的计算，学生只需要在交互式电子白板上用笔从资源库中点击两个相同大小的三角形，涂上不同的颜色，把它们组合在一起，形成平行四边形，这时平行四边形的面积的计算也就一清二楚。学生在图形形成的过程中，通过与交互式电子白板的互动，与资源的相互交流，充分调动起学生学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。

5、记录过程。

交互式电子白板能记录在白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，帮助学生进行学习。在课堂上，教师可以把教学过程进行记录下来，当学生对问题质疑时或进行启发式思考时，教师把教学过程进行回放，这时学生就会对刚才的质疑茅塞顿开。这时一个简单的操作，让课堂变得更加生动有趣，更激发学生对问题的深入思考。在课堂总结时，教师和学生的思维也不再空洞，交互式电子白板记录把教学过程和教学内容再次呈现出来，教师还可以对其进行补充和完善，让我们的课堂更加精彩。

7.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇七

陆江

摘要：探索交互式电子白板在中小学课堂教学中有效应用的策略和方法，进而深入开展信息技术与课程整合，加快新课程教学改革的步伐。

关键词：技术

白板 教学 应用

苏州市的各级政府对教育的投入是巨大的,长期以来教育主管部门,重视对传统教育资源的改造和对现代先进教育资源的引进应用,现代信息教育技术的发展是走在全国的前面的，发展水平也是比较高的。目前在苏州的一些学校的教育教学活动中，已广泛开展了运用现代教育技术，改革和改进教育教学方式的实践与探究，探索两者整合的最佳途径与方法，以求促进课程改革。这期中交互式电子白板在教学中的应用已在一些学校开始起动,进行了一些先期的研究和实践,取得了一些积极的成效,并总结了一些经验,这为今后推广交互式电子白板在中小学的广泛应用，探索交互式电子白板在中小学课堂教学中有效应用的策略和方法，进而深入开展信息技术与课程整合，加快新课程教学改革的步伐，是一个具有前瞻性的实践工作。

本文拟就苏州吴江市松陵一中在交互式电子白板物理教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些看法，算是抛砖引玉，期待指正教导。

一、传统课堂教学在现代信息教育技术背景下课程整合过程中的局限性

新课程改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。以物理学科为例，新课程改革强调学生的科学探究能力的培养，倡导学生发现问题，做出猜想，设计探究实验，培养学生搜集和处理数据信息、获取结论和新知识、分析和解决问题以及评估交流与合作的能力。新课程改革注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，使每个学生都能得到充分的发展，新课程改革要求教师注重与学生的互动。同时新课程改革强调教师的教学反思，在不断的反思中调整教学策略，最终达成教学目标。因受传统教育尤其是应试教育的长期影响，在实行新课程改革过程中，暴露 出传统课堂教学的很多弊端，传统教学的局限性也愈发显现出来，我们不仿把它总结如下：

（一）教师观念的局限性

课程改革是教育发展过程中的一个潮流，作为教师谁都想跟上这个潮流，与时俱进，于是有的教师为使自己的教学行为具有新课改特点或仅为贴上新课改的标签而求新求变。比如采用多媒体技术上课可以使自己的课堂有些新意，这些做法合适吗？答案是肯定的。但很多教师盲目求新，简单地认为，一堂课中使用了现代教育技术，就是符合新课改的精神了。现代教育技术尽管是创新的成果，具有先进的因素，但终究是作为教学辅助手段和教学工具而存在的，是否符合新课改精神不是看你用没用现代教育技术等工具，而是看你是如何使用教学工具的。

现代教育技术的本质是开发利用学习资源以促进学习，教学媒体的设计和选择，重要的是看有没有真正达到丰富学习资源、优化学习过程和提高学习效率的效能。

因而笔者认为：用现代教育技术很好，但其中还有一个怎么用的问题要解决。推进课程改革，关键是教育理念的更新，然而我们有些教师只在教学形式上追求使用高科技，但在教学理念、策略和教学行为上不能及时更新，穿新鞋走老路，甚至变“人灌”为“机灌”，反而加重学生的负担。有的则把多媒体教学设备当作高级投影仪(仅播字幕，甚至干脆像放电视一样，一张一张的播放幻灯片，应用水平极低，过去有的教师照本宣科，现在有的教师“照屏宣科”，在教学行为、学习观上没有新的变化，这显然是对教学资源的浪费。

（二）教学资源的局限性

长期以来我们的传统课堂教学，广大教师习惯于传统的教学资源的利用，教学资源也就是课本、教参加试卷，教师安于按部就班地利用课本将教学参考上的标准答案传授给学生，另外利用剪刀加糨糊的方式剪剪拼拼贴贴地制作试卷对学生进行训练，应该说这种利用传统教学资源对学生进行知识的传授，在传统的应试教育的模式下是起到了一定的达成教学目标的作用，但也限制了教师和学生诸多能力的发展，对于培养创新型人才起到了阻碍作用。如果教师和学生可利用的教学资源主要局限在课本与教学参考书之间，教师与学生接触到的教学资源都将受到很大程度上的限制。在全球信息化的今天，一方面反应出我们教师利用教学资源的效率低下，造成教学资源的浪费；另一方面不利于教师和学生科学素养与信息素养的培养。

我们通过与信息技术的结合，借助计算机网络，教师的视野开阔了，思想也变得愈加活跃，接触到的资源比之前变得更加广泛，并具有自由灵活的可选择性。但是，教师在真正的课堂教学中却不会也不可能将所有的有用的教学资源都呈现在学生的面前，学生在课堂教学中所接触的资源仍然受到限制，教师不能完全利用所有教学资源让学生接触全面的知识。这也是现代信息化条件下的一种局限性，引起我们的困惑。

（三）师生互动的局限性

在传统的课堂教学中，所谓传道、授业、解惑，主要是以教师为主的讲授式教学。教学过程中和各种相互关系中，我们过于简单地强调以教师为主的主体地位，强化了教与学过程中的主客关系，而忽略了教与学过程中的主主关系，学生处于被动的对知识的学习接受状态，课堂教学过程中师生的互动主要是以教师提问学生回答的简单的方式体现。这种方式在引起人们对教学的公平性原则的质疑的同时，也很大程度上限制了学生思维，限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动就更加地缺乏。

新课程改革后，我们在研究课程与技术的整合过程中，即信息技术与课程整合相结合的过程也存在同样的问题。以笔者在对初中物理的研究中对一些个案的分析中不难发现，信息技术在课堂上的应用基本体现在教师利用计算机完成课件的制作，而很多的教师仅仅是将网络上已有的现成的课件拿来，将原本板书在黑板上的知识换了一种硬件载体呈现，不过是传授知识的表现形式发生变化而已。其根本上没有调动起学生主动性，没有改变教师与学生在课堂上的互动方式，比如新课改后的初中物理教学强调培养学生的科学探究精神，要求让学生学会科学探究，知道科学探究的一些基本要素，但现实中，教师依然是预设结果，学生仍然是在按照教师实现安排的思路进行学习，并没有激发和调动学生自己的思维，这样何谈科学探究呢？这也是我们在物理学科教学过程中遇到的一个很大的矛盾，也可以说它决定了我们物理新课改后目标的达成。由于教学过程中学生学习的主体地位被忽略，学生只能对教师所设计的课程思路或者课件展示的内容进行被动接授，不能参与讨论，更不可能进行任意的修改。学生的个性化在这样的课堂教学中受到了极大的限制，学生的个性发展也就无从谈起，不能真正做到满足不同学生的学习需要。

（四）教师反思的局限性

长期以来我们强调教师的备课环节，认真撰写教案，要求教师在课前对教材进行认真分析，把握教材的内容，找出教材中的重难点，研究教法，甚至于连课堂板书都预先设计好，这业已形成了我们固定的教学思路和模式。但我们却忽略了一个重要的环节，就是没有对课后教师的总结和反思做出要求，这也是我们教师教学水平长期以来得不到较大提高的一个根本原因。教育部《基础教育课程改革纲要》中明确的提出进一步对教师的自身素质能力的水平作出了新的要求。强调教师进行教学反思，课后对教学过程进行分析和反思。也就是说，在课堂教学结束之后，教师要及时地针对自已在教学过程中学生所表现出的实际情况进行教学过程中的有效性的判断，我们只有对课堂教学的中的各个环节进行总结与反思并不断地修正与完善，才能达到不断进步，不断提升教学水平的目的。

我们讲传统的课堂教学和这几年基于信息技术的课程整合实践都显现出这样一个问题来，就是对教师的教学反思显得很无力。主要是因为这两种教学模式都无法实现教师时时地对学生的思维进行记录，更不能让教师在课堂教学的过程中对课件的内容进行自由的修改完善，从而导致教师在课堂教学结束后进行教学反思的时候往往出现遗漏和偏差，不能真正有效地进实现教学反思，起到教学反思应有的促进作用，所谓教学反思形式的东西往往大于内容。

（五）实验条件的局限性

新课改对实验教学提出了很高的目标要求，以初中物理为例，强调物理学习过程中的科学探究，并在教材中明确了科学探究的几个要素：①提出问题、②猜想与假设、③制定计划与设计实验、④进行实验与收集证据、⑤分析与论证、⑥评估、⑦交流与合作。物理是一门以实验为基础的学科，实验条件差会直接影响物理新课程的实施效果

我们习惯于把 传统的物理实验分为两类：一是演示实验；二是分组实验。这两类实验是物理教学很重要的环节，必不可少的。但是，新课改后，面对新的课程标准，我们发现传统的实验条件和实验环境，以及实验的方式和手段对新课程教学存在严重的局限性：演示实验是教师动手做的，教师将实验过程和结果演示给学生，学生并不参与到实验过程中，影响了学生学习的积极性和能力的发展；分组实验模式通常是由教师讲授实验原理，准备好实验器材，给出固定的实验方案，学生按步骤做就行了，很少有选择、创造和思考更好实验方法的机会。传统实验无论是分组实验还是演示实验，都是在预设结果的前提下进行的，而且实验方案中规中距，模式单一。新课程改革背景下的物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练，更重要的是通过学生独立自主完成实 验探究的过程，使其创造性思维和动手能力都得到提升。教师应该是学生实验的指导者、协作者，学生才是实验的主体。从这几年的实践中来看，我们的实验条件和环境显然是不能适应新课程改革要求的。

二、新课程改革背景下交互式电子白板应用的优势

前面我们探讨了交互式电子白板的主要功能以及传统教学所反应出的局限性问题，从新课程改革目的和倡导的方向来看，信息技术条件下的交互式电子白板在课堂教学过程中的引进和应用，对克服传统教学的局限性，提升教师，发展学生都具有明显而又强大的优势。

（一）课堂教学的互动性优势

电子交互式白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的主---主关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，利用交互式电子白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在板上各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。

电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

（二）广泛的教学资源优势

传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取 已不是一件困难的事情，但却难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。

交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。

交互式电子白板技术同时具有良好的兼容性，教师可以随意的调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，利用网络连接技术，可直接利用网络上丰富的教学资源，这样就大大提高了课堂教学的效率，且使教学的容量大大的增加。

（三）自由的存储优势

我们强调教师的课后总结与反思，过去这项工作一直没有做好的一个重要的原因，是因为我们课后很难对课堂教学的整个过程进行全面的记录，总结与反思的针对性和精准性受到质疑。交互式电子白板可以改变这种情形，为教师更好的进行教学反思提供了技术支持，它能够将师生的完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现出来。我参与了一次较大型的初二物理公开课的教学活动，课后的集体总结，各听课教师在白板上任意调取和回放课堂教学的某一点或某一个环节，有针对性的进行点评，并不时的发生讨论争执，场面很是活泼，感受很深，这与传统教学的听课评课活动中大部分听课教师只是说一些不伤大雅的空话套话，形成极大的反差。

电子互动式白板技术能够支持自动存储课堂教学的全过程，即便是教师或者学生在电子交互式白板上留下的任何痕迹都可以被完全的记录下来，我们可以将这些记录积累下来，形成一个历史并可不断地进行反思和整理，这对教师教学水平的提高是很有促进作用的。

（四）彰显人文精神的优势

交互式电子白板在教学中的应用，引起了教育主体观念的变化。教育应科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师和学生同为教育的主体。在交互式电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的交互式电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程把教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用交互式电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。尊重学生的存在，构成教与学的和谐的双边活动，是交互式电子白板在教学中的应用彰显人文色彩的一个重要的体现。

8.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇八

摘要：随着信息通信技术在中小学教学中的应用，交互式电子白板将成为课堂教学信息化的必选技术。交互式电子白板有利于教学资源的整合，有利于推动师生互动交流，让学生真正成为课堂的主人，能有效解决教学重点，突破难点，能有效提高课堂效率，有利于调动学生的学习积极性，有利于教学的总结和提高，必将成为课堂教学不可或缺的资源。

关键词：教学 语文 资源 运用

随着信息通信技术在中小学教学中的应用，基于交互的研究性学习和综合跨学科学习的电子白板走进了我们的课堂。交互式电子白板解决了课堂面授教学信息化需要特殊教学信息技术这一问题，并很快发展成为课堂信息教学的主流技术。交互式电子白板与传统的黑板相比较，具有资源整合强，技术集成高，交互功能好等优势，交互式电子白板支持构建了一个课堂教学的协作环境。白板的应用，让师生之间的距离拉近了，易于实现传统和创新的结合，还适应多种教学结构日常教学。电子白板已经实现了与计算机交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，使信息技术和学科内容完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了教学方式的改革。实践证明，语文课堂上应用电子白板，教师可以更好地与学生进行面对面的交流，演绎更精彩的课堂。在语文课堂上运用交互式电子白板有以下优势。

一、有利于教学资源的整合

交互式电子白板能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合。假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，交互式电子白板便会成为鲜艳夺目的装饰品。由于交互式电子白板支持在课堂教学中，师生交互情境中教学资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的、新生的、鲜活的教育资源。如在教学《灯光》一课时，我在课前将自己制作的课件根据教学需要，有选择性地将“天安门夜景图”和“郝副营长划着火柴看书”的图片以及一些文字资料导入电子白板资源库中，以便上课时随时调出。教师引导学生认真观察图片，把自己看到的内容用一个词语或一句话写下来，并根据教学需要让学生在电子白板上进行编辑、书写、勾画，然后继续保存，以便课后复习及下一节课与学生分享。

二、有利于推动师生互动交流

运用交互式电子白板进行教学，可以让教师与学生、学生与学生、师生与资源之间有了一个交互的平台。这样极大地促进了课堂上的多种多样的交互活动，极大地提高了课堂教学效率。交互式电子白板教学的形式多样，使学生对自己所学的课程产生浓厚的兴趣，能够主动地参与到学习活动中，这也是有效提高学习效率的方法。由于交互式电子白板的界面清晰，图案色泽鲜艳，易学易用，加上现代信息技术的日益普及，学生兴趣浓，参与意识强，学习的积极性高。有好多学生经过认真仔细地观察教师上课使用电子白板的情况，又通过课间亲自尝试，他们对交互式电子白板功能的掌握比教师还快，这为实现课堂教学以学生为中心创造了很好的条件。在教学《金色的鱼钩》一文时，在拓展练习环节，我设计了一道填写恰当动词的练习题：

1.在括号里填上表示“拿”的词语。

（1）妈妈（）着篮子去买菜。

（2）人们（）着红旗来到广场。

（3）芳芳（）起碗大口大口地吃饭。

（4）小红（）着灯笼来到院子里。

学生认真思考，并在小组内进行讨论交流，然后各组派一个代表在电子白板上进行填写。学生填写时，可以自己选择笔的粗细、颜色进行书写，并一一保存，然后教师组织学生讨论，交流。这样的教学不仅有效地整合了教学资源，还有效集中了学生的注意力，以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，实现了课堂教学师生互动、生生互动、师生与教学资源互动，不仅调动了学生动口、动脑的能力，还培养了学生动手操作能力，使学生的眼耳口手脑同时并用，为学生掌握知识提供了更多的途径。

三、有利于突出重点，突破难点

教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互式电子白板的课堂教学继承并发扬这一优良传统，同时可以对信息技术和各类学科教学的整合进行探索和创新，并将两者结合起来，相得益彰。在教学《灯光》时，为了突破课文难点，让学生理解战斗打响后，突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系，而郝副营长在这千钧一发的时刻，划着了火柴，暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。我结合文本这样设计：大屏幕出现黑屏，让学生感受当时情况十分紧急，并用自己的话说出来，理解“千钧一发”的含义。然后从白板资源库中调用课文郝副营长划着火柴点燃的插图，用探照灯照出一点火光，拉动，慢慢使其放大，直至郝副营长完全出现……让学生感悟郝副营长在生与死的抉择面前，他首先想到的是失去联系的大部队，而将自己的生命置之度外，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。这样的教学不仅让学生理解了课文内容，而且让学生受到了教育。

四、有利于调动学生学习积极性

交互式电子白板有着特殊的功能，如应用白板的板书、幕布遮挡、聚光灯、清空、板擦功能、截屏等白板的这些特殊功能，设计自己的教学活动，引起学生的注意力，增强学习语文的兴趣，使我们的教学课堂气氛活跃。在教学《冬天里的魔术师》一文时，我把自己事先设计好的重点课件提前导入白板资源库中，在教学需要的时候，我直接调用出来，拖动、放大，让学生真的感觉到冬天的神奇。在教学生字课时，我提前制作好四线三格和田字格，教学时，师生共同书写，加强记忆，也可以用板擦功能，把自己写得不满意的字擦去，然后重新书写，这样既让学生有形象的感知，又能实际地动手操作，学习上会有更大的兴趣。

五、有利于教学的总结和水平的提高

在使用交互式电子白板进行教学时，我们可以对原有的课件进行再操作，白板可以记录下教师和学生课堂活动的所有细节。例如，在低年级的识字教学时，我们可以利用白板进行书写指导，如果学生还没有完全记下这个字的笔画顺序时，我们可以利用回放功能，让学生仔细清楚地牢记汉字的书写顺序，并纠正自己的错误。这样避免学生今后再犯类似的错误，从而提高教育教学质量和学生的学习质量。其实经过我们再操作保存下来的课件，还便于今后随时复习，也给教师提供了进行教学总结和反思的徐才。每位教师在自己的电脑上都有自己的教学资源库，以便今后复习使用或修改，这些资源库中的资料对于教师的教学活动有着重要的作用，并且教师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往计算机的教学模式无法实现的。

总之，交互式电子白板受到了广大中小学教师和学生的热烈欢迎，也是教师提高教学效率，减轻工作负担的重要法宝。今后在教育教学中必将得到更多人的认可，成为课堂教学不可或缺的资源。

参考文献：

9.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇九

我们学校于2013年安装了交互式电子白板，并且对所有老师进行了培训。下面谈谈我对交互式电子白板的理解及使用心得。

在我们传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享，这些都不利于激发学生的学习热情，从而提高教学效果，而且也限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。

但是有了交互式电子白板之后，我就能适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

例如，在“三角形的内角和”课堂教学中，我们传统的课堂一般的处理方式是：师生共同把钝角三角形、锐角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法进行研究。学生实际操作中确实感受到自己手中的这三种三角形的内角和是180度，但对“任意三角形内角和都一定是180度”这一认识并不深刻，甚至有学生怀疑。

在有了交互式电子白板后，课堂中，我们可以随时提供可任意变形且各角度数不断显示变化的三角形课件，让学生亲手在交互式电子白板上拖拉出不同类型的三角形，随着拖拽，三角形各内角度数不断变化，学生在拖动过程中观察、交流、体验。我们可以和学生面对面地用语言、眼神、手势等方式与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作他，提高学生的学习兴趣和热情。这样的教学方式，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。随着不断拖拽三角形的顶点，三角形的形状不断变化，三个角的大小也不断变化，而三角形的内角和始终不变，仍是180度。学生恍然大悟：原来自己研究的三角形的内角和是180度，任意三角形的内角和都是180度。学生对此知识点有了深刻的印象，而这也正是本课的教学重点和难点，利用交互式白将抽象的知识变得直观、具体、清晰，促进学生知识内化的过程。

但在本人及同事的使用过程中，发现对交互式电子白板的使用存在以下问题：1．有的教师在课堂上，过于频繁切换屏幕，教学内容显得琐碎零乱，很少注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。2.有的老师在课堂上，从头到尾都在进行屏幕的切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。3．在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答。这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。

10.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇十

摘要：交互式电子白板将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化的教学环境，使信息技术课堂教学迈上了一个新的台阶。

关键字：交互式电子白板

信息技术

教学

交互式电子白板与传统的黑板比较，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，交互电子白板支持构建了一个课堂教与学的协作环境。触摸式的设计便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。它的应用，不仅拉近了师生距离、易于实现传统与创新的结合，还适应多种教学结构与模式和各学科课程的日常教学。电子白板应用到信息技术教学中，不仅丰富了课堂教学，提高了学生学习兴趣，更为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学的解决方案，大大提高了课堂教学效率。

一、强大的辅助工具，创设课堂情境

兴趣是最好的老师，信息技术教学中如何能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，是每一位信息技术教师需要深入探讨的问题。对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上老师利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。同时交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如遮挡、聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。因此，可利用这一特点，为讲授的教学内容创设课堂情境，而对于学生而言这种课堂氛围的渲染很容易将他们带入到设定的情境中去。图文并茂的教学情境的建立吸引学生的注意力，为后期的课堂教学做好铺垫。例如，在讲Photoshop的图案工具时，设计小游戏“大家来找茬”，指出两组图片中的区别，利用电子白板的画笔圈出两组图片的不同之处，使学生初步了解仿制图章工具的用途。再如：在讲计算机病毒与安全时，先播放一段《黑客帝国》电影片段。影片中描绘了电脑黑客运用病毒、木马入侵别人的电脑，窃取、破坏数据等。让学生了解计算机病毒和木马的危害，继而引导他们学习有关计算机病毒的来源、特点、危害、防治等知识。在课堂导入环节，我们要通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

二、有效开展教学，灵活组织课堂 电子白板在信息技术教学中应用可以有效地帮助教师开展教学，教师可以随着学生的思维灵活安排教学内容。在传统的教学设计中，教师只能设计出题目后，引导学生按照老师的安排在教学中依次学习知识点。但是，学生是充满不可预测性的，所以在教学中，对于学生的回答，老师经常无奈地努力将教学方向引向自己的设计，按照设计完成教学。此时，白板的应用就有效地帮助老师开展教学，教师可以随着学生的思维灵活安排教学内容。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件。白板还有着更为灵活多样的存储、呈现方式。教师不再预设细化的教学内容呈现次序，而是根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容。这样，学生的思维火花得到即时肯定，及时的强化，自然会带动更多的学生积极参与课堂学习。例如，考查学生对Excel工具栏各按钮功能的掌握，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到文件夹中，再调出图片由学生在白板上写出各按钮的名称。

三、交互式教学，活跃课堂氛围

交互式电子白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作，有利于使学习缺乏兴趣的学生踊跃地参加到教学中来，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、计时器、放大镜等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。例如，讲“计算机的组成”时，教师可以从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。再如，为了使学生掌握局域网的构成原理和结构，可以让学生在小组学习和讨论后，以小组为单位在白板上画出局域网的基本拓扑结构图或对它进行连线，既有趣又能检验学生对知识的掌握程度。学生对于白板这种新鲜的教学平台也十分感兴趣，他们不再满足于只是听讲，更想像老师一样，用各种彩笔写出自己的答案，提高了课堂的参与度。

四、记录教学痕迹，提升教学水平

电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。因此，借助电子白板的自动储存的功能，不再需要动用其他设备和专业人员，就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。

五、改变评价方式，促进主动发展

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。信息技术课堂上，教师利用交互白板优势，对学生的学习和练习作出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价„„有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励，师生间的互动在白板的帮助下更加灵活紧密。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，检验和改进学生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。

11.交互式电子白板在地理课堂教学应用中的优势与存在的问题 篇十一

交互式电子白板在化学教学中的应用

作者姓名： 崔 亚 东

定稿日期： 2013年5月

工作单位： 汝阳县十八盘乡初级中学

交互式电子白板在化学教学中的应用

摘要：中学化学是化学教育的启蒙和基础阶段，这就需要我们一线教学人员广开思路、注重研究教育教学中的新方法、新思路，利用现有的教学资源进行高效化学实验教学。随着交互式白板的普及和推广，广大农村中学也得到实惠，对于偏远山区来说，无疑是这一代学生们的福音，不仅能深化课改，而且是教师教学得到很好的提升，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

关键词：学生主体 智能 互动

2012年底，我校全部教室安装了交互式电子白板，为我校更加深入的推进课堂教学改革，提高教师素质，活跃课堂气氛，提升课堂效率，转变教学方式提供了坚实的硬件保障。全校教师对交互式电子白板都非常感兴趣，在原先投影教学的基础上，又多了一种多媒体技术辅助教学。我在近半年课堂使用学习电子白板中，对电子白板在化学教学中的应用感触颇深。下面谈谈我对白板的浅陋认识。

起初我以为交互式电子白板只是一个大点的触摸屏电脑，然而当我真正走进它的时候，才真正初步了解到其强大的用途，才真正体会到它的独特魅力，特别是它在教学中体现出来了传统教学工具的不可替代性。多年以来，传统的教学模式，一味强调教师的“教”，对以学生为主体的课堂教学并未体现，原有的投影教学以及播放PPT等课件，往往是教师在课堂对教学内容的展示和学生被动的学，学生被动接受知识，气氛较为呆板，没有形成良好的师生之间互动分为、交流

受到一定的局限性。而现在安装的交互式电子白板整合了现代多种多媒体教学的技术优势，既有传统普通黑板优点，又有大容量的信息与极强的只能交互性给我们呈现出一种轻松、愉快、高效为一体的课堂，为我们广大教师的课堂教学和学生自主学习提供了广阔的空间。

一、交互式电子白板在化学教学中的优越性 1.利用交互式电子白板，激发学生学习兴趣。

深化课改，以学生为主体，而教学中，如何激发学生的学生兴趣，是重要的一个环节。原有的一些多媒体教学手段，在课堂教学中，发挥了重要作用，但是随着，电脑，智能手机等智能化的媒体逐渐走向大众，对我们课堂教学也提出了更高的要求。这就需要我们抓住最佳时机，充分发挥交互式电子白板的作用，为学生课堂创设情境，从而有效的激发学生学习兴趣，让学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中索取。教师在化学课堂中上,如果合理地使用交互式电子白板辅助教学,直观生动的把所要讲的东西展示给学生,可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情,使学生在课堂上轻松愉快的学习。使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。例如：原子的构成很抽象，学生仅仅看图，无法很好理解，教师利用白板展示在讲到原子的结构、原子的大小、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解或者凭图讲解，学生凭空想象来进行教与学，学生很难讲抽象知识转化。现在，利用白板上模拟出动态原子；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟分子是如何分

裂为原子的，而原子又是如何与其它原子结合形成分子动态过程等，再加上一定的声音特效。学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。学生易于接受，很好的将抽象知识转化，并且记忆深刻，而教师利用批注功能，可以很好的强调要点，方便教学，提高效率。

二.利用交互式电子白板，提高课堂教学效率以及学生学习效率。1.利用交互式电子白板系统可以灵活高效地实施教学过程,就像化学实验中能够随时控制反应的发生和停止一样方便。交互式电子白板功能强大，是一般传统多媒体技术所不具备的，例如，化学中的“仿真实验、放大镜、编辑批注、回放、绘图”等功能，特别是化学中的“仿真实验”功能，在讲解一氧化碳还原氧化铁的时候，以复习氢气还原氧化铜的实验室制法为切入点，要求学生选择实验装置，并更加反应物和生成物状态总结出何种情况下可以使用这套装置。在以往教学中，一般请同学画出草图，小组互相交流，然后进行总结，教师点评。而利用白板，让学生自己动手，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步或者错误一步，白板都会给予及时提示，在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。既锻炼学生操作实验能力，又可以体现课堂中学生为主体的教学理念。教师可以根据时间安排学生进行模拟实验操作。从而有效提高课堂效率。

2.利用交互式电子白板形成良好的师生互动，目前的多媒体课堂教学教师坐在电脑前面，使用键盘、鼠标的方式来授课。每当教师在计算机操作台演示课件时，很容易造成时间浪费以及转移学生注意

力，随着交互式电子白板的应用，学生对白板关注的增多，白板功能强大，符合学生的求知欲，教师能很好的融入课堂与学生形成良好的互动环节，不再是单单播放课件或者影片，摆脱了传统教学中教师一味的“教“，与学生一起共同探讨学习，让学生能够更加专心地关注教学内容，教师也能够节省部分课堂教学时间，这样也就提高了课堂教学效率。此外，交互式白板的使用拉近了多媒体、教师、学生之间的关系，是三者紧密结合，相互联系，促进师生感情。学生的学习兴趣也将随之提高，效率也就更有保障了。

3.课堂资源可以很好的保存，利用交互式电子白板系统，讲课完毕后，一节课的内容可以很好的记录下来，经过积累，可以形成一个很好的教学档案，不仅教师可以在课后进行教学反思，也可以让学生对自我有一个很好的总结提升。教师利用存档可以将课前准备时间大大缩短，更加注重课堂引导，增加了课堂的信息量，也提高了课堂效率。