护理专科学院

2024-11-25

护理专科学院（精选15篇）

1.护理专科学院篇一

一、培训阶段

1、通过岗前培训了解企业的基本情况和机构设置，人员配备，企业文化和营业网点安全保卫等。

2、学习掌握人民币的基本方法，鉴别钞票真伪、点钞的基本技巧和其它中间业务技能操作。

3、学习银行的基本业务流程，包括以下方面：银行的储蓄业务（定期一本通存取、活期一本通存取、整存整取、零存整取、定活两便、通知存款等等），银行的对公业务（受理现金支票、转帐支票、签发银行汇票等等），银行的卡业务（贷记卡、信用卡、贷记卡开户、贷记卡存取等），银行贷款业务（小额贷款、小企业贷款、商务贷款、二手房贷等）。

4、学习银行会计核算方法：科目设置和账户设置，记账方法等。

5、学习柜台和大堂营销技巧和服务礼仪。

二、实习阶段

1、首先进行岗前培训，学习理论基础知识和银行相关规章制度。

2、跟前台营业员学习银行的日常操作流程。

3、跟大堂经理学习大堂营销技巧、服务礼仪和解答客户咨询。

4、学习银行基础的安保知识包括：防抢、防盗、消防常规演练。

工作内容

一、在实习的前几天里，我主要跟主任学习相应的理论基础知识和银行内控、安全、反洗钱规章制度以及银行相关各种文件精神。一方面要学习相关的实务打操作。另一方面还要学习人民银行的规章制度。还有学习银行服务礼仪，服务礼仪对于一间银行而言是相当重要的一个环节，提高银行人员的服务意识，增强服务理念，以优质的服务让客户满意。要以优质的服务留住客户和吸引客户。同时通过学习让我了解到中国邮政储蓄银行的多元化服务，如个人储蓄业务、电子汇兑业务、对公业务、理财业务、网上银行业务、国际汇款业务、贷款业务、信用卡业务等等。我实习的主要是个人储蓄业务，主要包括个人结算业务、银行卡业务、个人理财产品和中间业务体系。

二、在学习各种相关银行知识的同时，我还积极向前台的营业员学习前台的基本操作流程，因为现在银行是实行柜员制，所以我并没有机会去进行实时操作，只是在柜员旁边学习，所以能做的就是认真记录下不同业务类型的交易代码和操作流程，但我同样能学到很多的东西。前台营业员所要求的不仅是要熟悉业务的操作，更应懂得如何和客户交流，为客户服务，服务优于管理，一个好的管理者更是一个好的服务者。“创建学习性组织，争做学习性员工”每位员工勤奋学习的精神，都会带动着银行业务的广泛开展。通过与柜员的接触，我还学习到银行的操作流程和储蓄业务方面的基础知识。储蓄业务实行的是柜员负责制，就是每位普通柜员都可以办理所有储蓄业务，即开户、销户业务、存取款业务、挂失业务、解挂失业务、汇兑业务、中间业务个人理财业务和国际汇款业务等。对于第一种业务，我都要学习其各个系统中的交易代码和操作流程。银行主要的操作系统主要分为：储蓄统版系统、汇兑大集中系统、中间业务系统、国际汇兑业务系统。营业终了，还需要进要营业日终轧帐。学习现金轧帐，重要空白凭证明细核对，打印营业流水。登记各种相关账务和凭证登记薄。复核现金是否账实相符，重要空白凭证是否相符，营业单据张数是否齐全。以及了解事后监督的意义。

2.护理专科学院篇二

1 选拔与培养

1.1 省级专科护士

根据我国护理教育的现状, 结合医院目前护士的学历情况, 制订严格的专科护士选拔条件, 包括具有护师及以上职称, 大专及以上学历, 从事相关专科工作5年以上, 具有扎实的基础理论、基本技能和较好的专科护理知识与实践经验的执业护士。符合条件者可自愿报名或科室推荐, 经医院初选后参加省级专科护士考核, 获取培训资格, 参加省级及以上专科护士培训经考核合格后由省卫生厅颁发专科护士执业资格证书。

1.2 院内专科护士

由于现阶段我国尚缺乏统一、完善的专科护士认证体系, 从某种程度上局限了专科护士的发展, 至今, 专科护士培训仅在部分专科领域开展, 目前我省仅有9个专业。为了配合亚专业学科发展, 我院自2012年底开始在相应的临床专科进行院内专科护士的培训。选拔和准入条件:大专以上学历, 护师以上职称, 参加工作3年以上, 专科工作2年以上, 工作认真负责, 熟练掌握本专科疾病护理及专科操作技能, 具有一定的带教能力的执业护士。由护理部制订专科培训计划, 统一制定公共科目课程安排, 各科室根据卫生部《专科护理领域护士培训大纲》要求和其专科特点及时制定培训方案和自编教材, 各专科充分利用省级专科护士的优势进行理论授课和参与临床实践、技能现场指导等形式进行培训, 考核由护理部和科室二级考核组织负责, 合格者由医院人事部颁发专科护士资格证书。

1.3 制订专科护士的工作职责

专科护士的职能和作用包括临床护理服务、教育培训、科研、临床护理管理等方面, 使其有岗有责, 有章可循。 (1) 专科护士必须在本专科并负责相应的临床专科护理工作; (2) 主动掌握本专科领域护理新理论、新知识, 积极参加本专科的护理继续教育和学术活动; (3) 参加医疗查房、危重病人及疑难病例讨论, 解决护理疑难问题; (4) 组织院内护理查房, 指导临床护理工作; (5) 主持或协助完成护理大专生、本科生的临床带教工作;协作制定护士人才培训计划; (6) 开设专科护理门诊, 提供健康教育和咨询。

2 专科护士的合理使用与管理

2.1 专科护士的临床使用要明确定位

专科护士参与本专科临床护理, 承担责任组长并负责分管病人的基本护理工作, 参与危重症及专科疑难病人个案护理管理, 参与病人的健康宣教与沟通工作并负责指导和检查小组内其他护理人员的工作落实情况。同时对本病区特殊疑难危重症病例提供直接护理指导并预测护理效果, 从而决定最有效的护理措施。专科护士在开展工作、发挥作用的过程中应注重处理好与护士长的关系, 自觉在护士长领导下依据自己的职责发挥作用, 护士长应使专科护士的职能作用得以充分发挥, 双方各展其长, 形成病区护理人员新的使用、分工模式。

2.2 参与护理管理工作

本着有位才能有为的原则, 专科护士参与科内专项护理质量监控或参加院内护理专业小组活动, 协助护士长做好临床护理质量管理, 通过日常环节质量检查与落实、规范工作流程、改进护理方法, 与护士长充分沟通, 提供全面的质量改进方案, 共同推进护理质量改进。

2.3 组织和落实护理查房

专科护士有针对性地组织护理查房, 针对病人病史及存在问题, 提出专科护理措施, 讨论相关问题, 开展新知识、新技术的前沿指导, 实现了从注重护理质量的检查, 到帮助解决临床疑难问题, 从检查护士到帮助、指导护士的转变。

2.4 承担专科护理教学

专科护士要发挥带教、咨询、解决护理问题的专家作用。省级专科护士科内定位为护理组长和高级责任护士, 而院内定位为相关专业护理技术骨干, 负责科内带教工作, 各科室根据具体分层特点, 参与对低层级护理人员的带教培训工作;承担护理大中专教学的临床带教任务。

2.5 开展疑难病例院内会诊

护理会诊是发挥专科护士作用的重要途径。借鉴医疗会诊制度, 建立并运行专科护士会诊制度, 实现专科护理技术推广覆盖。参加全院其他病区特殊疑难危重病人、静脉治疗病人、造口病人等的医疗或护理会诊讨论, 提供专科领域信息, 利用丰富的专科知识指导和帮助其他医护人员解决病人治疗和护理问题。

2.6 开展专科门诊、健康教育咨询

我院糖尿病专科护士开设专科门诊, 负责为病人提供健康教育与技能指导, 例如:饮食、运动、自我监测、合理用药、胰岛素注射、糖尿病足的预防及护理等。专科护士通过沟通交流, 全面评估病人的基本资料, 详细了解病情情况, 针对病人和家属的具体问题, 进行个性化健康宣教, 给予专业的护理指导, 并注重信息的反馈和效果评价, 同时优化服务流程, 建立通讯联络, 开通热线电话, 宣传疾病防治知识, 并对每位咨询的病人均建立了健康教育档案并定期进行电话随访。

2.7 参与应急救治

接受指派, 参加院内、科内突发事件的应急救治工作。

3 专科护士的考评

3.1 制订专科护士考核标准

护理部结合专科护士的职能和作用从专科知识和专科技术操作的掌握与应用能力、应急、质量控制、协调等管理能力、教育培训能力、科研能力等方面制定, 考核其综合素质和实际工作能力。

3.2 考核方法

根据其工作表现由科室护士长对其进行月度考核, 成绩纳入当月绩效管理;年度由护理部和科室根据专科护士考核标准对其共同考评, 考核合格方能继续聘任。

4 专科护士的激励待遇

我院充分发挥专科护士的职能, 在组织上确保专科护士的合理安排和有效使用, 在管理体制上予以绩效优势。 (1) 对在相应专科岗位工作的省级专科护士发放专科护士津贴, 体现专科护理技术价值; (2) 推行绩效考核改革, 设置合理的专科护士岗位系数, 确保专科护士获得相应报酬; (3) 担任科室质量控制护士及教学秘书, 承担科室质控管理或进行不同层次护理业务知识讲课, 负责实习、轮转、进修护士的带教工作, 给予发放质量控制及教学津贴补助; (4) 给予相应的职业发展机会, 发挥其专科优势, 负责组织、主持专科护理查房、会诊等, 解决疑难、复杂护理问题; (5) 在护士分层管理中作为N4级使用并取得相应的绩效, 同时为专科护士搭建发展平台, 在晋升晋优方面给予优先待遇。

5 实施效果

专科护士作为专科护理骨干立足临床, 积极开展临床实践活动, 解决临床疑难专科护理问题, 把深化“以病人为中心”的理念和人文关怀融入到对病人的护理服务中, 将基础护理与专科护理有机结合起来, 为病人提供健康指导, 体现专科特色, 提高了病人满意度;同时大部分专科护士在科内承担质量控制管理工作, 协助护士长参与对科室专科护理质量管理, 减少护理不良事件和隐患的发生, 保障病人安全。

面对日新月异的医学新技术和各学科不断细化的发展趋势, 对专科护士技术能力、综合素质也有了更高的要求。因此, 专科护士的培养以及继续深化教育尤为重要, 高质量的专科护士培养既需要不断地进行相关理论知识的学习, 更需要长期的临床磨炼。医院建立了专科护士的继续深化培养制度, 坚持优胜劣汰的原则, 定期对专科护士进行业务考核, 能力评价, 充分发挥专科护士职能。

6 小结

现阶段我国的专科护士培养尚属于起步发展阶段, 专科护士学历职称较低、整体科研创新能力偏低[2], 虽在专科领域承担临床护理专家、教育培训及科研管理的角色, 但与国际专科护士相比还有很多距离, 亟须加强自身综合素质。这将需要广大护理同仁不懈努力和积极探索, 更需要各级领导的大力支持, 相信我国将不断完善专科护士管理体系, 走出一条特色的护理专科化道路, 为广大病人提供优质的专科化临床护理服务。

参考文献

[1]郭燕红.建立专科护士制度提高护理专业技术水平[J].现代护理, 2004, 10 (9) :785-786.

3.护理专科学院篇三

一、引言

数据结构不仅是计算机专业的核心基础课之一，也是数据库、操作系统等专业课的重要前导课，是一门实践性很强的课程，广泛应用于信息科学、应用数学和各种工程技术领域。因此，它是计算机专业本科自考和研究生考试的必考课程，也是计算机专业毕业生参加企业面试、笔试时最常涉及的内容之一。但是，数据结构课程内容丰富且抽象难懂，学习难度较大。针对数据结构课程教学中的问题，试图探索一个适应于独立学院专科阶段学生的教学模式，实现最有效和最优化的教学改革方案。

二、独立学院数据结构课程的教学目标

独立学院的教学目标是培养拥有高职业技能的综合应用型人才，各课程的教学目标则应以这个目标为中心。数据结构课程的教学目标是：使学生透彻理解各类数据对象的特点，掌握数据的组织方式和实现方法，进一步培养算法设计能力，能够选择和设计良好的数据组织方式解决实际问题的能力。

三、独立学院专科学生的特点

不同的学生群体有不同的特点。对于独立学院的专科生来说，他们共有的特点是：第一，都有较成熟的思想，开始考虑自己的就业和升学深造问题，会思考现在的学习与个人前途的联系，对重要的课程会倾注更多的学习热情和时间；第二，养成自学习惯的学生不多，自我控制能力不是很强，容易受外界因素的影响，遇到困难容易放弃；第三，基础知识稍显薄弱，有一定的逻辑思维能力，但不是很强；第四，容易厌倦理论知识的学习，课堂上能保持集中注意力的时间较短，但有较强的社会活动能力，爱好实践活动。第五，学习的主观能动性不是很强，需要适当的督促。基于这些差异和特点，需要根据学生的情况探索符合实际的教学模式，真正做到因材施教。

四、课程教学中存在的主要问题

1. 前导课程不扎实。多数高校的培养方案选择C语言作为学生第一门学习的程序设计语言，它是数据结构的前导课程。学生对C语言的掌握和熟练程度，直接关系到数据结构课程的教学效果。由于编程思想和一般思维方式的区别，使得C语言对初入大学的学生来说，是一门学习难度大，不易掌握的课程。学生对数组、结构体、指针这三种数据类型的认识和理解不深、对函数的使用不熟悉。而这些内容正是数据结构课程的重要基础。

在课程计划上，数据结构通常安排在C语言之后的一个学期。在学生本来就对C语言掌握不扎实的情况下，经过一个长假，学生对C语言的许多基本概念更加模糊不清。因此，在数据结构的教学中往往需要花费大量时间重新介绍这些知识，使得教学效果大打折扣。特别是学生看到这么多的代码，产生畏惧感，从心理上认定自己学不好，丧失了学习数据结构的兴趣和信心。

2. 实践环节重视程度不够。在与学生的交流中，很多学生反映算法能理解，或者阅读现成的程序能理解，但是由自己转化成编程语言实现很困难，从而产生严重的挫败感。现行的教学计划中实验课时明显不足，而且形式单调，很难调动起学生上机实验的积极性，导致应用能力差。

五、课程教学改革

要使学生学好数据结构，首要解决的问题是：“数据结构有什么用”。只有这个问题得到解决，学生才有学习的动力和兴趣。因此，在课程教学中要始终贯穿一个主线：“有什么用”以及“怎么用”。根据独立学院的培养目标和专科学生的特点，需要运用灵活的教学方式，精心组织教学内容，特别加强实践教学，引导学生从被动接受转变为主动学习。

1. 巩固前导课程，探索教学新模式。针对学生C语言学习不扎实的问题，可以在数据结构开课初期，利用实验课进行C语言专题复习，巩固数据结构算法中常用到的数组、函数、指针、结构体这些知识点。教学实践证明这样的专题复习对学生后续的学习帮助很大，有利于学生对算法的理解和应用。除了开设专题复习，在平时的教学中教师需要适时的对学生没有掌握牢的C语言知识点进行巩固和讲解。

将C语言和数据结构课程有机地结合起来是一个新的尝试。可行的做法之一是成立课程群，由同一位老师讲授C语言和数据结构课程。实践的对比证明，这种方式具有明显的优势。教师在C语言教学阶段，有意识地加强学生对数据类型的理解，在介绍算法的时候穿插数据结构的概念；在数据结构教学阶段，由于教师熟悉学生C语言学习情况，可以有针对性的进行讲解和练习。下一步的尝试是：将C语言和数据结构开设在同一学期，前半段C语言，后半段数据结构，使知识的衔接更紧凑。在条件成熟的情况下，最终将C语言和数据结构融合成一门课，互相促进，相辅相成。

应该向学生说明，学习数据结构不是进行单纯的程序设计，它的重点是在理解数据逻辑结构、存储结构等基本概念的基础上建立算法，是提高运用计算机解决实际问题的方法和能力，包括实际问题分析、数据结构描述、求解方法设计、程序实现等多个步骤。强调通过数据结构中算法的理解和实现，是一个再次提高编程能力的机会，帮助学生建立学习信心。

2. 采用范例教学，突出实用性。数据结构这门课程主要介绍线性结构、树形结构和图形结构这三大基本结构的逻辑结构、存储结构和基本操作，这些理论知识涉及的概念、算法比较多，自成体系并且很抽象。学生如果不理解这些概念则很难记住，更谈不上应用，很快失去学习信心。因此，上好第一节课非常关键。通过引用和学生生活联系紧密的、有趣的问题，阐明数据结构研究的对象，激发学生的学习热情。例如排队购票的线性结构，人机对弈的树结构，哥尼斯堡七桥问题的图结构等。首先让学生明确“数据结构有什么用”，在今后的教学过程中，将理论知识与实际应用结合，总是从生活中的范例着手，引出要研究的对象，再进一步解决“怎么用”的问题。除了纵向由浅入深的教学，还要进行横向的对比教学。在学习新内容的同时，通过对比，不断重温已学过的内容，这对专科阶段的学生是很有效的教学手段。

对知识背景人物进行介绍，学生既感兴趣，也备受鼓舞，还活跃了课堂气氛。例如介绍数据结构的奠基人Donald.E.Knuth、图论的创立者欧拉、最短路径Dijkstra算法的设计者Dijkstra等，这些科学家在青年时代就已经在学术上做出了巨大贡献。激励学生珍惜时间，建立克服困难的信心。

数据结构的内容多而杂，对专科学生来说，在课程教学中应该控制好内容的深度和广度，对教材中的内容进行取舍，突出重点。例如，特别加强线性表的存储结构：顺序存储方式和链式存储方式的讲解和练习，因为这两种存储结构贯穿整个教学过程；引导学生比较各种存储方式的优缺点，让学生掌握使用哪种存储结构是合适的。对于学生倍感困难的算法学习，采用先用自然语言描述，再用伪代码描述，最后用计算机语言实现的方式。

3. 变“宣讲课”为“互动课”，增强主动性。专科学生对于理论性强的内容会很快失去学习兴趣，并且能集中注意力的时间短。教师如果不注意学生的反应，只在讲台上进行“宣讲”，学生既没有学会知识，又浪费了宝贵的课堂教学时间。为了使学生能够保持学习注意力，需要增加课堂互动环节，让学生参与到课堂教学中来，可以采用多种方式：（1）教师不断提出问题，引导学生分析问题，让学生解决问题，最后由教师总结。（2）教师布置任务，学生单独或组成小组完成任务，再由教师评价效果，激励式教学。

这些方式有利于保持教师与学生的互动，提高学生的学习积极性和学习效率。学生通过完成任务得到成就感；通过教师的评价和其他同学的肯定，满足了自我表现的要求，从而确立了学习的信心和不断追求进步的良性循环，挖掘出更大的潜力。同时也增强了团队合作的能力。

4. 增加口试环节，增强灵活性。专业课口试，是国外很多大学最常使用的考试方法。口试不但可以检验学生最真实的学习效果，同时也锻炼了学生应变能力和口头表达能力，对学生将来就业和升学面试是一个很好的锻炼。口试的时间一般在10至30分钟，可以采取一对一或一对多的方式进行，但一组最多不超过5人。口试时，由教师随机提出问题，指定学生回答，或由学生自由回答，教师进行记录。对有分歧的答案，教师请学生进行辩论和说服，由学生达成一致意见后再由教师进行评价。口试完毕后，教师对共性的错误进行讲解和辅导，并将口试成绩计入平时成绩。

口试有利于教师了解学生的真实学习情况，针对每个学生的特点促进个性化学习，进一步增加了师生间的交流。口试环节对于性格比较内向、学习稍差的学生尤为有效，他们充分解决了自己的疑问，同时也感受到了教师的重视，在后续的学习中表现出很强的学习动力，提高了与同学交流的能力。

5. 运用多媒体手段，增强生动性。制作精良的课件可以生动、形象、灵活的呈现算法执行的过程和数据结构的动态变化。例如：链表的插入、删除过程，二叉树的构造过程，图的最短路径等，可以通过动画将每一步的变化表示出来，并且配合上与这个变化相对应的关键C语句操作。通过视觉的刺激进一步增强学生对概念的理解，将抽象的内容具体化，让学生明白每一个操作可以用怎样的C语句来实现，而不是一段段枯燥的、静态的代码。除了电子课件，教师还应指导学生使用网络资源，扩充知识面，深化知识点，跟踪学科发展前沿。

6. 重视实践环节，增强多样性。实践环节包括课后练习、实验和课程设计。对于课后练习，布置和各类考试题型相近的习题，教师批改后在课堂上进行集中讲解。对于实验题目的设计要紧扣教学内容，题目的难易程度要照顾到所有学生，分选做题和必做题，让学生从解决问题的过程中感受到成就感。题目的层次分成验证性、设计性和综合性。

对专科学生来说，实验课形式采取初期教师演示和讲解，学生进行模仿，使每个学生都能动手实现；中期教师提示和分析，学生进行扩展，使学生能够在一个代码框架的基础上进行修改和扩充；后期教师稍作提示，学生进行设计和实现，使学生独立完成分析问题、建立模型、形成算法、编程实现这几个步骤。循序渐进地提高学生的算法设计和编程能力。要求编写的程序要有注释、有容错处理、能正常运行；实验结束后要求撰写实验报告，教师对学生的实验情况做出及时总结，指出成功之处和不足之处，引导学生改进。课程设计的题目选择要结合实际，以学生经过努力能完成课题为度。通过课程设计，让学生初步感受到软件开发的过程。教师只需适度指导，让学生在解决问题和困难的过程中积累经验和能力。

六、结束语

本文根据独立学院的培养目标和专科学生的特点，提出了数据结构教学改革的具体方案，并且在实际教学中提高了教学效果。在今后的教学工作中，还将不断进行探索，进一步提高教师的教学水平，使学生掌握软件设计领域的思维方式，形成良好的程序设计习惯和扎实的软件开发基础。

4.测绘学院函授专科毕业论文规范篇四

一、函授专科生毕业论文（含毕业设计，以下简称毕业论文）主要内容选题：理论联系实际，力求与生产、科研、实践相结合。

本科生毕业论文装订主要内容顺序应包括：

1、封面；

2、内容摘要关键词；

3、目录；

4、正文；

5、参考文献等附录；

6、评语及成绩评定。

二、格式要求

题目（黑体3号字加粗）

学院（系）、专业、学号、姓名（宋体小4号字）

指导教师姓名（宋体小4号字）

【内容摘要】（宋体5号字）

目录：（宋体4号字）

【关键词】：（宋体5号字）

章:(黑体2号)

节:（黑体4号）

正文部分：（宋体小4号字）

参考文献：（宋体5号字）

1、书写格式要求：封面和其他填写项目必须用碳素或蓝黑墨水钢笔书写；

2、文稿要求：文字通顺，语言流畅，版面整洁，便于装订。文稿须打印；

3、图纸要求：A4纸，图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺寸标准规范，文字注释必须使用工程字书写；

4、曲线图表要求：所有曲线、图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不得简单徒手画，图号图名、表号表名统一规范。

三、毕业论文字数要求：毕业论文字数一般不少于6000字或相当信息量。

四、毕业论文经指导老师审核后，方可装订成册。学生毕业论文（设计）应遵守学术道德和学术规范，毕业论文出现抄袭、雷同、伪造数据、请人代写等现象，一经查实视情节轻重按考试违纪处理。

五、指导（评阅）老师：对函授生论文进行指导，在成绩评定表上写出评语并评定成绩（优、良、中、及格、不及格）

该档案一式二份，原件留学院资料室保存，指导教师留一份。

六、毕业论文档案内的印章和签名必须是原件。

武汉大学测绘学院

2011年6月19日

第一章概述............错误！未定义书签。

1.1航空摄影测量发展历史和现状................错误！未定义书签。

1.2基本概念.........................错误！未定义书签。

第二章项目简介...............错误！未定义书签。

2.1项目背景........................错误！未定义书签。

2.2作业区自然地理概况..................错误！未定义书签。

第三章作业技术依据及主要技术指标.....错误！未定义书签。

3.1作业技术依据................错误！未定义书签。

3.2数字高程模型规格及主要技术指标...............错误！未定义书签。

3.3数字正射影像图规格及主要技术要求............错误！未定义书签。

第四章项目实施组织计划..............错误！未定义书签。

4.1组织机构........................错误！未定义书签。

4.2质量和进度管理...................错误！未定义书签。

4.3安全管理........................错误！未定义书签。

4.4 作业软硬件配置..................错误！未定义书签。

4.5仪器检验........................错误！未定义书签。

第五章项目技术流程...........错误！未定义书签。

5.1 地形图测制流程图.....................错误！未定义书签。

5.2 DEM制作流程图...................错误！未定义书签。

5.3 DOM制作流程图...................错误！未定义书签。

第六章作业要点及主要技术要求.........错误！未定义书签。

6.1 控制测量.......................错误！未定义书签。

6.2 像控点测量...................错误！未定义书签。

6.3空三加密........................错误！未定义书签。

6.4数字线划图的测制...............错误！未定义书签。

6.5地形图的接边、编辑与整饰.............错误！未定义书签。

6.6数字高程模型测制...............错误！未定义书签。

6.7数字正射影像图制作要求.................错误！未定义书签。

第七章成果资料整理...........错误！未定义书签。

7.1成果整理一般要求...............错误！未定义书签。

7.2正式成果........................错误！未定义书签。

5.山东工业职业学院专科录取查询篇五

商人博客

产品产品公司生意经批发直达求购信息资讯论坛商友

年山东工业职业学院专科录取查询(2010/08/14 14：52)录取原则：

⑴采取按志愿专业从高分到低分择优录取的原则。按考生填报院校的志愿确定录取资格。首先在上线的报考我院的第一志愿考生中按从高分到低分的顺序录取，录满我院计划数为止;若上线第一志愿考生不足，则按从高分到低分的顺序录取第二志愿考生，仍不能满足的按其第三志愿投档，依此类推。

咨询电话：0533-8407007、8407001(传真)、8407077、135616881731358339924013869308444

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山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。访问量：421创建日期：2010-08-14 14：05：49

6.护理专科学院篇六

欲善其事,先利其器。通过对本科与专科学生在学习生物化学课程中所遇问题的共性与个性的探讨,笔者将总结出的教学方法有针对性地实施在本科与专科的教学实践中,并取得了良好的效果。现报道如下:

1 所遇问题的共性与个性

由于生物化学理论的复杂性、特殊性及其进展迅速,所以有关生化的教与学,历来就是相关专业广大师生不得不面对的一个重要问题,同时也是一个难题。对于不同层次的学生,在教学时既有普遍的问题也有各自的特殊性。

1.1 本科与专科教学中所遇问题的共性

在医学专业的学生中流传着这样一句话“生理生化,必有一挂”,是言其不易学,不好考。从生化理论本身来看,难点主要有三大方面[2]:

1.1.1 理论复杂,结构抽象

在结构方面,生物大分子复杂度高,且看不见摸不着,只能依靠想象去理解,过于抽象。在反应方面,各物质的代谢反应在生物体内密切联系,构成庞大的代谢网络,并由环环相扣的调控机制控制着,过于复杂。在分子生物学方面,更是集抽象与复杂于一身,并涵盖了大量的前沿知识,科技含量高却与实际生活联系并不紧密。这很容易造成学生的畏惧情绪,感到无从下手,理解浅显,难以记忆,进而大大降低了学生的学习热情。

1.1.2 系统性强,章节联系紧密

生化理论的各部分内容既相对独立,又有千丝万缕的联系。生物大分子的结构、组成和功能,是物质代谢的知识铺垫;物质代谢中的糖代谢、脂代谢和氨基酸代谢之间相互联系、相互转化;分子生物学从遗传信息的储存、传递与表达角度,阐述物质、能量及生命的本质。这几方面知识串联起了生化的理论体系,初学者容易片面地去注重学习某一章节的内容,却难以将这些知识整合起来。1.1.3学生自学能力较差,畏学情绪严重生化理论知识复杂抽象,难以理解,如果不能将课堂上的内容完全消化吸收,学生课后自行学习时难度也比较高,难题越积越多,最终导致学习热情冷却。无论是自己读书过程中的切身体会,还是延续下来的惯性思维模式,一旦产生了畏学情绪,难免会进一步导致抵制、放弃等情绪,极不利于学习。

1.2 本科教学中所遇问题的个性

大多数的医学院校或是生命科学专业的本科学生,在学习生物化学时,所要达到的学习目标基本上是相似的———尽可能的消化理解书中的内容,无论是整体性的条框还是琐碎复杂的细节知识[2,3],由此导致了在本科生物化学教学中最主要的两大问题:

1.2.1 内容多,课时少

生化理论知识一直处于快速发展与更新中,比较历年来各版教材不难发现,每5年至少会有1次版面升级,内容特别是分子生物学部分不断得到充实,教材厚度也不断增加。而与此矛盾的是,教学时数的稳定不变,甚至因“减负”而缩减学时,导致学生手中的教材越来越厚,相对所讲授的内容则逐渐减少,大块的知识需要自学了解。

1.2.2 进展快,更新快

近年来,分子生物学的理论发展飞速,特别是代谢调控、基因组学、蛋白质组学等,很多内容无法及时反应在教材中。如何将这些新进展运用到教学实践中,使学生紧跟时代与前沿,也是一个值得重视的问题。

1.3 专科教学中所遇问题的个性

大多数学校,对专科学生的理论知识培养并不像本科生那样严格,需要他们重点掌握的是技术层面的知识,而理论知识是为技术服务的。因此,相对于本科的生化教学,专科学生所要学习的知识要比较“条框化”和“实际化”。

针对这样一种情况,在医学院校专科学生的生化教学中主要面临的问题:一是如何通过有限的课堂教学,引导学生较好地掌握生物化学的核心知识和主要内容;二是如何将生物化学的基础知识与临床医学知识进行融会贯通。

2 教学方法的共性与个性

2.1 本科与专科教学方法的共性

针对生物化学教学过程中,学生普遍反映的共同点是既难理解、更难记忆的问题,笔者经过反复研讨,采取了如下对策:

2.1.1 采用“复合式”教学以增强记忆

在物质代谢模块教学中,学生普遍感到最难的是记不住纵横交错的各种物质的代谢途径,从而对学习丧失信心。针对这种情况,课程组经过反复研讨,总结出了一套纵讲途径、横讲联系、穿插调节的“复合式”教学方法,收到了良好的效果。如讲授糖的有氧氧化时,从葡萄糖开始,到丙酮酸氧化,再到三羧酸循环,再到氧化磷酸化结束,然后在此基础上,联系其他代谢途径,最后讲授各种关键酶的调节。课后学生还自发讨论并画出各种物质代谢的“联络图”,激发了学生的学习兴趣,取得了良好的效果。

2.1.2 采用“线条式”教学以增强其整体性

在基因信息传递及其调控模块教学中,学生普遍反映内容比较分散,很难形成整体概念,更不利于理解记忆。针对这种情况,课程组研究总结出了“线条式”教学法实施教学。主要做法是将核酸的结构与功能、核苷酸代谢、DNA复制、RNA转录、蛋白质翻译、基因调控、基因重组、分子生物学常用技术等内容,贯穿于一条线性实施教学,将全部内容串联起来,使之形成整体概念,不仅有利于理解,而且也有利于记忆,收到了良好效果。

2.1.3 采用多媒体形式增强难点内容解析

当前大学教育的一大特点就是传统的“粉笔+黑板”的教学方法正逐渐被以多媒体为主的教学方法所取代。多媒体技术可将文本、图像、声音和动画等信息有机地组合在一起,直观、生动地向学生展示各种知识点,使生化课中许多抽象的内容被生动地展现出来,从而大大提高了学生的学习兴趣[4],同时还有利于调动学生学习的主动性[5]。例如将蛋白质、核酸等生物大分子的结构、酶的作用机制、糖、脂类、蛋白质的代谢过程等内容通过高清晰度的平面图片或三维图片、模拟动画、讲解影片等方式展现在学生面前[6],使微观世界变直观、抽象原理变简单、复杂的代谢网络变得有规律,有重点,以增加学生的理解记忆。

2.1.4“授人以渔”培养学生的自主学习能力

秉承着“授人以鱼不如授人以渔”的原则,笔者在教学过程中摒弃了“填鸭式”的教学方式,不断培养学生严密的思维方法和提出问题、解决问题的能力,重点是放在指导学生学习和掌握生物化学科学的研究方法和思维方法方面,培养学生自主学习的能力。

2.2 本科教学方法的个性

以我校2008级临床医学本科班为例,生物化学的理论知识讲授时数为66学时,所学教材为查锡良主编的《生物化学》(第7版),而这版教材如果全部讲完至少需要94学时。在这样一种情况下,笔者对教材中的内容进行了合理的取舍,重点讲授的内容为人体内主要物质(糖、脂、蛋白质、核酸)的组成、生物学功能、代谢途径及其调控的规律,以此来夯实学生的生化基础,为日后学习相关的专业知识打下理论基础。同时,为本科学生还开设了多门选修课程,将未能讲到的教材内容和最新的研究进展通过选修课来传授给学生。如选修课《分子生物学》,其中就囊括了在生化理论教学中未曾讲授的《细胞信息转导》、《癌基因、抑癌基因与生长因子》等;选修课《生物化学与人类疾病》则是将各种疾病与生化理论知识紧密的联系起来,使学生在获取前沿信息的同时又对最基础的理论有了更深的理解,通过实际病例加深对生物化学的兴趣。

2.3 专科教学方法的个性

我校专科学生所学本课程的重点内容是水盐代谢、酸碱平衡、肝脏胆色素代谢等临床生化部分和糖类、脂类、蛋白质三大营养物质的代谢及调节等物质代谢部分,难点是物质代谢部分和DNA与RNA代谢、基因信息传递及调控等分子生物学部分。对物质代谢部分难点采取纵讲代谢途径、横讲代谢联系、穿插讲代谢调节的“复合式”的全程多媒体教学方法;对分子生物学部分,采取复制、转录、翻译、基因调控的“线条式”方式讲解基因信息传递方式辅以开设综合性实验培养创新思维,较好地解决了难点内容难教难学的问题;而对水盐代谢、酸碱平衡、肝脏胆色素代谢等临床生化部分,则紧密联系大量临床病例,进而引出相应的生化原理。

另外,针对不同专业的学生,在教学时教学方法也应各有侧重。以我校为例,除了包括本科与专科两种的专业层次外,本科的学生还分为四年制与五年制,像护理学、药学、药剂学、医药营销、卫生事业管理都是四年制,而英语护理、医学检验、临床医学、预防医学则是五年制;专科的学生都是三年制,但却包括了口腔医学、护理、药学、医学检验技术等多种不同的专业。而且,这些本专科专业都需要学习生物化学。因此,在进行生物化学教学时,针对学生的层次不同、学制不同、专业不同以及学时不同,要各有侧重,突出重点。

参考文献

[1]周爱儒.生物化学[M].6版.北京:人民卫生出版社,2004:2-6.

[2]陈健,陈敏,张燕,等.医学院校本科生生物化学教学探讨[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2007,9(3):246-248.

[3]张兴梅,杨光彩.医学本科生物化学理论教学体会[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2007,9(2):143-145.

[4]陈维春,宋杰.浅谈多媒体技术辅助医学生物化学教学的体会[J].海南医学院学报,2009,15(1):96-98.

[5]李淑慧,胡川闽,高利宏,等.提高《临床生物化学及检验》本科教学质量的探讨[J].中国现代医学杂志,2009,19(13):2075-2077.

7.某校护理专科生健商状况研究篇七

【摘要】　目的：了解该校护理大专生的健商分布状况及其相关原因，为该地专科生的健康教育和健康促进工作提供理论依据。方法：采取整群分层抽样方法从该校护理专业随机抽取347名学生进行健康商数的问卷调查。结果：该地区大专生健商测试水平处于“比较理想”水平。一年级学生健康知识与自我保健处于值得警惕的状态。随着医学知识的学习，二年级学生健康高于一年级。同时健商水平受父母文化程度、家庭类型及经济状况影响。城镇家庭来源学生健商高于乡村，二年级学生健商高于一年级。

【关键词】　健康商数；健康素养；大专学生；横断面研究

健商即健康商数(Health Quotient，HQ)，反映人的健康层面及其对健康的全新态度[2]。加拿大籍华人、著名医学博士谢华真首创健商这一人类健康的全新理念[1]，认为健商包括五大要素，即自我保健、健康知识、生活方式、精神健康和生活技能，并针对这些要素制定出了一套行之有效的调查问卷，以用于对个体健商进行客观的评价和指导。本文拟通过对某校护理专科学生的健商进行比较，分析该校护理专科学生的健商特点，以为在校生的健康教育和健康促进提供一定的参考依据。 1　对象与方法1.1　对象　从漯河医学高等专科学校一、二年级中随机抽取347名的学生作为调查对象。1.2　方法　1.2.1 调查实施调查时间安排在2011年6月份，为在校生学习的下学期期末。调查人员严格培训，调查过程采取统一指导语,同一时间进行。利用学生晚自习时间，当场发放，当场回收，不记姓名。1.2.2　健商评价工具采用谢华真教授的健商问卷调查表,其中包含“自我保健”、“健康知识”、“精神状态”、“生活方式”、“生活技能”5个因子,每个因子分4个部分,每部分5道题,每题提供7个备选答案项，分别记0～6分。每部分5道题，分数相加除以3即为该部分的健商分数，各因子的4个部分健商分数总和除以4即为该因子的健商分数，5个因子的健商分数总和除以5即为受试者总健商分数，各部分、各因子和总的健商分数满分均为10分【2】。

<3分为健商指数不佳, 表明健康正面临严峻的危险, 必须立即行动起来加以改善; 3～5. 99分为值得警惕的健商指数, 表明需要对所面临的健康问题的重要性了解得更多, 并努力改善健康状况; 6～8. 99分为比较理想的健商指数, 表明已经在实践某些维持健康的方法, 但还可以做得更好; 9～10 分为理想的健商指数, 表明已认识到健商对健康的重要性。1.2.3　统计学处理利用SPSS16.0软件进行统计学处理，两组计量资料间的比较采用t检验，三组及以上资料间的比较采用单因素方差分析，检验水准a=0.05。2　结果　2.1　一般情况本次共调查大学生347名，回收问卷347份，回收率100%，有效问卷347份，有效率100%，一年级172人，二年级175人。调查对象的平均年龄19.5岁。2.2　整体健商及各维度健商在不同年级间的比较

表1显示，该校护理学生自我保健、健康知识、生活方式、精神状态、生活技能一年级与二年级之间差异均有统计学意义（P＜0.05），二年级各维度健商水平显著高于一年级。整体健商水平一年级与二年级差异有统计学意义（P＜0.05），二年级健商水平显著高于一年级。

表1

整体健康及各维度健商在不同年级间的比较2.3　总健商在不同影响因素间的比较　学生不同家庭来源之间健商水平差异有统计学意义（P＜0.05），城镇显著高于农村。不同家庭类型健商水平差异有统计学意义（P＜0.05）。家庭经济状况不同健商水平不同，差异有统计学意义（P＜0.05）。学生父母文化程度不同健商水平不同，父母文化程度越高，学生健商水平越高，尤其母亲影响较大，差异有统计学意义（P＜0.05）。3 　讨论

为能准确获得在校专科生的健商状况，安排本次问卷调查，调查结果显示，该校护理学生整体健商处于比较理想状态，健商总体偏上，其中最突出的问题是健康知识的缺乏，尤其一年级学生健康知识与自我保健处于值得警惕的状态。这可能与护生个人成长、获取信息、接受教育的程度以及随着年龄的增长，知识逐渐积累有关。父母学历不同的学生健康知识的掌握程度也不同，这可能与本科生从高学历父母那里获得更多的渠道、更多的资料了解健康知识有关。调查结果还显示家庭来源、家庭类型及经济状况不同，学生之间的健商有差异，来自城镇和家庭经济比较好的学生健商较高，提示学生所处社会环境经济条件影响健商水平。

随着生物-心理-社會医学模式的转变, 居民生活水平不断提高, 生活节奏不断加快, 亚键康人群数量不断增加, 人们对健康表现出渴求也不断提高，护理学生将来会成为社区护理工作的主力军, 她们要在这项工作中不断地将健康知识传输给居民,只有具备很高的健康商数,才能把健康知识与预防、治疗、保健、康复结合起来, 在促进公众健康的工作中取得好的成效; 因此积极采取措施提高在校护生健商水平使护生能够通过理论学习和实践不断完善自己,以正确的方式方法为促进和改善公众健康发挥应有的作用具有积极意义。

8.药学院专科学生毕业论文要求篇八

专科生毕业论文是实现人才培养目标的重要实践环节，对巩固、深化和升华学生所学理论知识，培养学生创新精神，锻炼独立分析和解决问题能力，提高实践能力起着重要作用。

药学类专科毕业学生在毕业论文撰写时应立论正确，层次清楚，重点突出，推理严谨。为保证我院专科生毕业实习的质量，实现专科毕业论文规范化，现对我院专科毕业生论文作如下要求，请各专业专科毕业生遵照执行。

一、基本要求

专科学生应结合专题实习或专业实习来完成毕业论文，形式上可以是专题论文或实习总结。毕业论文必须独立撰写，专题论文的字数在3000字以上，实习总结的字数在5000字以上。

二、专题论文格式和写作要求

专题论文一般由摘要、标题、前言、实验内容、结果与讨论、参考文献等几部分组成。封面—指定样稿（参考附件1）其具体要求请遵照《本科生毕业论文格式要求》执行。

三、实习总结格式和写作要求

（一）毕业实习总结格式要求

1.封面—指定样稿（参考附件2）2.纸张—A4纸

标题：字体—黑体；大小—小三号

正文内容：字体—宋体；大小—小四号左右页边距：2厘米，行间距：1.5倍

（二）毕业实习总结写作要求

1.封面：写明专业、班级、姓名、指导教师、实习报告题目等。（参考附件）

2.目录：反映实习报告的纲要。应列出实习报告组成部分的小标题区别层次，逐项标明页码。（参考附件2）

3.摘要：实习报告部分的第一页为摘要，要求语言精炼、准确，字数约为150字，必须反应实习报告的中心思想。

4.正文(要求字数不低于5000字)：是实习报告的主体。写作内容根据实习内容和性质而定

(1)实习目的或研究目的

(介绍实习目的和意义,选题的发展情况及背景简介,方案论证,实习单位的发展情况及实习要求等)

(2)实习内容

(实习经历，实习岗位职责，实习工作内容，工作岗位所需知识及技能描述和分析，工作岗位中存在的问题分析及解决办法，已学知识及技能的运用情况，对自己未来职业发展的规划及分析)（也可以从工作内容和体会、成绩和缺点、经验和教训等几个方面来写）

(3)实习总结或体会

(对实习的体会和整个实习工作进行归纳分析所得出的结论，不是正

文中各段小结的简单重复。)

(4)参考文献：

（是实习过程中查阅过的，对实习过程和实习报告有直接作用或有影响的文献。）

《附件1》

分类年级（专业）

成都中医药大学药学院专科毕业专题论文

姓名：

学号：

论文题目：

指导教师：

职称：

实习单位：

论文提交时间：年月

成都中医药大学药学院

年月

《附件2》

分类年级（专业）

成都中医药大学药学院专科毕业实习总结

姓名：

学号：

实习题目：

指导教师：

职称：

实习单位：

实习总结提交时间：年月

成都中医药大学药学院

年月

成都中医药大学药学院

2012年6月

摘要...................................................................................................xx 正

文...................................................................................................xx

1．实习目的......................................................................................xx

1.1 xxxxxx....................................................................................xx 1.2 xxxxxx....................................................................................xx 2.实习内容.......................................................................................xx

2.1 xxxxxx..............................................................................xx 2.2.xxxxxx.............................................................................xx 2.3 xxxxxx..............................................................................xx

3.实习总结.......................................................................................xx 参考文献...................................................................................................xx

摘要

（正文题目）

参考文献

[1]

李明，王传昌，王芳等.青黛药理作用与临床应用[J].天津大学学报，1997，53（3）：1-7（杂志写法）

[2]

9.四川电影电视学院专科在哪个校区篇九

学院前身于1992年创建的民办四川电影电视艺术进修学院。1995年，更名为四川师范大学电影电视学院。，在四川师范大学电影电视学院基础上成立四川电影电视职业学院，同时保留四川师范大学电影电视学院建制。，四川电影电视职业学院升格为四川电影电视学院。

截至3月，学校有金牛和安仁两个校区，占地面积188万余平方米，总建筑面积近45.1290万平方米，教学科研仪器设备资产总值12096.49万元，图书馆有纸质图书126.26万册;设有19个教学院系，开设普通类(艺术类)本科专业21个，专科专业20个;共有教师1135人，其中专任教师818人，在校生近2万人。

10.护理专科学院篇十

[关键词] 护理专科分组；手术室；手术护理质量

[中图分类号] R47 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2012）04-169-02

随着外科手术技术的不断发展，对手术室中的护理人员的要求也越来越高，传统的护士护理能力全面但并不精通的情况已经不能满足现在手术室护理质量的要求[1-2]。因此笔者所在医院为了提高手术室内的手术护理质量，采用专科分级管理的模式对手术室的护理人员进行分组，取得了很好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

笔者所在医院为一所集医疗、教学、科研为一体的三级甲等医院，手术科室共有10个，有手术室10间，全年的手术量约5 000～6 000臺，其中约30％左右为急诊手术。手术室中共有护理人员20人，年龄21～52岁，平均（33.4±11.2）岁；学历：本科5人（25.00％），专科10人（50.00％），中专5人（25.00％）；职称：副主任护师1人（5.00％），主管护师7人（35.00％），护师及护士12人（60.00％）。

1.2 方法

根据手术的种类，将所有护理人员分为5个专科组：普外及脑外科组、妇产科组、心胸外科组、泌尿外科组、五官科及骨科组。每组人员每3个月轮转1次，护士长根据各专科的手术量分配合适数量的护士。

1.2.1 专科组的组成按照年龄高、中、低，学历高、中、低及职称高、中、低进行护士的搭配，按照1∶2∶3的比例进行分配。每组专科组设1名组长，要求由职称中级以上、学历专科以上的业务骨干护士担任[3]。

1.2.2 培训管理每个专科的组长负责各专科组的所有工作，职责包括：专科组内常规培训以及手术室护理新技术学习：手术室仪器设备的使用、保养以及维修情况；了解手术医生个人动态习惯；为专科组内人员整理各类资料。不定期派各专科组组长外出进修学习，并将学习内容反馈到专科组内成员。不断向科内护士讲解手术室内的专科知识，了解专科配合的最新动态。

1.2.3 阶段性考核护士长及专科组长每两周对专科组内的成员进行抽考，对不合格的护士进行强化培训及延长轮换时间。

1.3 考核指标[4-5]

考核指标主要有5个：专科器械设备的使用和保养的合格率；对手术医生手术习惯的了解程度；手术体位摆放能力；手术配合流畅性；手术医生对护士的满意度。

1.4 统计学方法

采用SPSS17.0软件进行数据的统计与分析，率的比较用x2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

治疗前后患者的不同观察指标具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 分组前后考核结果的比较（％）

时间专科器械设备的使用和保养手术体位

摆放能力对手术医生手术习惯的了解手术配合

流畅性手术医生对护士的满意度

分组前80.3980.3974.5188.2488.24

分组后96.0896.0888.2496.0892.16

P＜0.05＜0.05＜0.05＜0.05＜0.05

3 讨论

随着手术不断向更高难度、更精细方向发展，对手术室患者的护理专科水平也不断提高。护理人员已经不能同时达到手术室内所有的护理要求，因此对护理人员进行护理专科分组管理十分必要。

专科分组手术护理中各专科组人员相对固定，定期轮换，有利于护士掌握与提高手术室的基础理论和操作技能[6]。对专科有关知识的强化学习，可以使护士能主动地、有针对性地去学习新的知识；医士与护士的搭配相对固定，有利于建立手术医生的手术习惯备案，及时记录以供所有人共享，使护士能快速了解每位手术医生的习惯与特点，尽快的达到配合熟练的程度，大大的提高了手术室内的手术护理质量，提高手术医生对护士的满意度、患者对手术及护理的满意度，可以明显的缩短手术时间[7-8]。

综上所述，手术室护理专科分组管理模式可以有效的提高手术室内的手术护理质量，值得临床的广泛应用和推广。

[参考文献]

[1] 李英，雷琳，陈焕.手术室专科护理小组的设置与应用[J].广西医学，2011，33（8）：69.

[2] 蒋亚茹，王小平，巨会萍，等.风险管理在提高手术室护理质量中的实施应用[J].临床和实验医学杂志，2010，9（15）:86.

[3] 毛晓萍，戴红霞. 手术室专科护士组的设置与管理[J]. 解放军护理杂志，2005，22（8）：83-84.

[4] 姚慧琳.手术室整体化护理的应用与体会[J].临床和实验医学杂志，2007,6（3）:103.

[5]顾明莉.小组责任制护理管理模式在骨科病房中的应用[J].齐鲁护理杂志，2011，17（35）：98.

[6] 王玉英. 专科护士相对固定在手术室管理中的作用[J]. 西部医学，2004，16（4）：340-341.

[7] 许浩，李维英. 手术室专科手术组设置与管理体会[J]. 护士进修杂志，2007，22（17）：86-87.

[8] 秦淑玉，秦学珍，余琳. 手术室护士专科分组管理的方法与效果[J]. 护理管理杂志，2006，6（4）：71-72.

11.中风专科三级护理查房的体会篇十一

1 中风专科护理成员分配

中风专科共有在编护士18名。职称构成为主管护士1名, 护师11名, 护士6名。学历构成为研究生2名, 本科学历者8名, 大专学历者8名。

2 中风专科三级护理查房者的人员层级

三级护理查房包括三个层级:护士长→护理组长→责任护士, 每个层级的所扮演的角色如下。

2.1 护士长

在三级护理查房中进行评估及总结, 负责解决护理疑难问题、指导中风专科护理组长工作, 扮演查房中的三级角色。

2.2 护理组长

护理组长公开竞争上岗, 具有一定专科护理年限、护师以上职称、业务水平及沟通能力强, 通过专科护士培训和考核合格, 并由科室投票及护理部核实选出, 其分管的床位适当减少, 负责科室的护理质控, 以中风专科护理业务带头人的身份, 指导科室护理工作, 是三级护理查房的主要组织者和质控者, 扮演着二级角色。

2.3 责任护士

护士工作模式改变, 除科室制定选出的两名护理组长以外, 所有护士都是责任护士, 责任护士实行责任制管床, 包含电脑班护士, 是扮演三级护理查房中的一级角色。

3 三级护理查房的组织方法

中风专科病区有45张病床及1张绿色通道病床共46张床位, 平均分成2组, 每组各设1名护理组长, 与科室2名主治医师同管一组病人, 做到床位、医生、护士三者构成一个整体, 从而完成对中风病人的零距离的沟通, 治疗以及护理, 提高病人住院期间的满意度。其余的14名护士均为责任护士, 2名护理组长各自负责管理本组的7名责任护士, 指导和检查本班责任护士的护理工作落实情况。中风专科的三级护理查房每天进行一次, 由护理组长组织, 安排在上午晨会交班后, 由当日管床的责任护士进行一级查房, 护理组长实施二级查房, 护士长三级查房。通过查房, 护理组长能够更加清晰的对病人进行评估, 开出具有针对性护嘱, 注明开护嘱的时间, 充分合理安排护理工作, 指导和督促责任护士完成本班护嘱, 完成者需在护嘱单上签名, 由护理组长检查实施的效果。

4 三级护理查房内容

每日晨会交班后, 针对1名或2名疑难病种或病情危重的病人, 由责任护士清楚熟练的汇报病人床号、姓名、性别、年龄、主诉、诊断、病情、治疗、护理、饮食及家庭背景, 提出病人目前存在的主要护理问题及和护理措施落实的情况, 希望护理组长给予相对的指导和帮助, 以改善目前的护理措施, 提高护理效果。护理组长认真听完病史汇报后, 根据病人病情, 具体分析提出的护理问题是否恰当, 护理措施是否切实可行, 给予更加适当的护理指导和方案, 现场演示护理方法及操作技能, 尽量能够当场反馈护理效果, 例如演示床上翻身叩背的技巧, 促进病人自主排痰;指导如何对中风后遗留肢体偏瘫的病人进行功能位的摆放, 预防关节痉挛等。

三级护理查房还包括查看责任护士在护理规章制度和技术操作常规中的熟练程度, 掌握护理操作的目的和方法。护理体检方面针对病人的特性进行, 例如在需要指导责任护士对气管插管的病人实施有效的吸痰方法时, 才做肺部听诊的护理体查, 如病人没有相关肺部异常, 无需进行肺部评估, 因此在三级护理查房中护理体检实行适宜于病人存在的阳性体征开展, 对于年资尚轻的责任护士更加容易适应和接受, 临床实践效果满意。

5 三级护理查房的实施效果

5.1 提高护士的综合水平

我科三级护理查房是在2007年开始实施连续排班制度下的产物, 使新老护士之间的层级关系变得更加清晰, 责任性划分更加明确, 对于责任护士了解病情、治疗、检查、护理方面的内容, 提高了要求, 促使了护士加强医学基础理论和护理基础理论的学习, 丰富了专业知识[1];对于护理组长而言除了对中风专科业务知识了如指掌以外, 还需兼顾管理整个中风专科, 确保病人的治疗护理及时, 检查有结果, 基础护理有完成, 健康教育有落实, 包括在护士长不在的特殊状况下, 有应变突发事件的能力, 关键时刻能够起到关键作用。

5.2 提高护理教学的效果

三级查房适用临床带教工作, 对于新护士的培训和临床护生的教学, 能够取得令人满意的效果。学生通过学习一个完整的三级护理查房的过程, 了解到一个整体护理的模式, 培养护生主动学习的积极性, 扩展知识面, 在专科知识、病情观察、操作技术、表达和接受能力等方面得到提高, 并将理论知识灵活运用在临床实践中, 真正意义上达到临床实习的目的。

5.3 提高中风专科护理质量

三级查房的新颖之处在于, 病人、医生、护士构成三位一体, 责任护士对自己的病人病情很熟悉, 包括病人的情志、家庭状况, 能够动态掌握病人各项生命指征、检查结果、治疗的变化, 与组长及医生之间信息汇报及时。护理组长利用开护嘱, 将其琐碎的临床护理工作变得有计划性, 从而避免细节疏漏[3], 做到护理上井井有条、忙而不乱, 对病人执行的护理措施, 及时反馈, 并将其疗效记录在案, 包括记录对病人实行的健康教育的内容病人掌握的情况, 在进行专科性的评估后登记到各种评估单上, 构成一套完整的护理记录程序, 继而提高了整体的专科护理质量。

6 体会

正因为所面对的是发病率、病残率高, 且病情发展迅速, 常危及生命的中风专科病种, 就更需要护理上及时观察, 及时发现, 及时处理。通过三级护理查房的实行, 对提高本专科临床护理具有催化作用, 体现了中风专科护士层级管理。其最终目的是解决问题, 将护理工作落在实处, 真正服务于病人。三级护理查房注重护理计划的制订, 确实让病人在住院期间得到了更为有效的护理及健康教育, 病人满意度也在呈现逐日增长的趋势, 同时也调动了全科护士空前的学习热情, 大家都为着一个目标——“一切为了病人”而不懈努力着。

参考文献

[1]凌敏兰, 李爱芬, 李登敏, 等.三级护理查房在深化整体护理中应用效果评价[J].护士进修杂志, 2005, 20 (5) :414-415.

[2]崔洪波, 韩艳华, 孙佳宏.神经内科运用护理程序实施三级护理查房的做法与体会[J].齐齐哈尔医学院学报, 2001, 22 (12) :1424.

12.护理专科学院篇十二

遵照教育部大学英语课程教学改革精神，依据教育部高职高专教育英语课程教学基本要求，结合三江学生自身的入学水平和面临的社会需求实际情况，特修订本三江学院专科大学英语课程教学大纲，作为学院各非英语专业专科生教学指导文件。

一．教学对象

本大纲的教学对象是2010年前高考进入三江学院学习的非英语专业专科生，鉴于三江学院是民办院校，属专科第二批次录取，学生入学时英语基础相对薄弱，学过基本的语音语法知识，但不够牢固，学会使用约2500个单词和一定数量的短语，有过听、说、读、写、译等方面的训练，但并没有完全掌握。

二．教学目标

大学英语是所有专科生重要的必修公共基础课程。学生所学习的知识和技能是为经济发展和改革开放培养社会所需要的各类人才共同应具备的通过四个学期的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助辞典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常生活和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

三．教学要求

三江学院专科的英语教学要求定位在国家应用能力考试A级要求。

1．词汇

认知3400个英语单词和其中常用词所构成的词组，条件具备的一些专业院系学生还应认知一些专业英语词汇。

2．语法

掌握基本的英语语法规则，能在听、说、读、写、译语言实践中正确运用所学语法知识。

3．听力

能基本听懂英语讲课和日常涉外业务活动中简单的英语对话（语速约在每分钟120词左右）。

4．口语

能用英语回答课文内容问题；能在日常涉外业务活动中进行简单的交流

5．阅读

能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，对生词不超过3％的资料，阅读速度应达每分钟70个词，熟悉简单常用的应用性文字材料。

6．写作

能就常用一般性题材，在30分钟内写出80—100单词的短文；能填写、套写常见应用文体材料。

7．翻译（英译汉）

能借助字典将中等难度的一般题材的文字材料和业务公文，译成汉语，无明显误解和误译。

四．教学方法

1．本课程教学是语言教学，应强调打好语言基础，本课程教学又是专科教育，强调应用性人才培养，因此，教学遵循的原则是打好语言基础和培养应用能力并重，“实用为主，够用为度”。

2．教学严格按照高职高专教材逐级教学，不搞以考级为目的的应试教学，只在第四学期后期安排一定时间的综合强化。

3．教师讲课以英语为主，辅以汉语；提倡互动，学生参与语言实践。

4．强调课前预习，课后复习，以课后作业巩固课堂知识和技能，作业形式多样，涉及听、读、写、译等技能。

5．努力创造语言学习和实践环境，组织学生踊跃参加第二课堂活动，听广播，听讲座，演节目，唱歌曲，参加英语角。

6．各专业各教学班级统一要求，统一进度，在统一教案的基础上，各任课教师发挥特长，设计不同风格的有效的教学形式，不断提高教学艺术，保障教学质量。

五．学时与学分

课程分四个学期开设，共256学时（4学时/周，16周/学期）学分16。

六．考核

1．统一命题，统一考试，教考分离，集体阅卷。

2．评估多样化，注重形成性评估。提倡课堂表现，作业、阶段小测验及期中、期末考试全面评价学生成绩，暂定比例为平时30％、期中20％、期终50％。

3．试题考核应包括语言基础知识和语言应用能力，I、II级偏重基础，III、IV级加大能力测试，主观题与客观题全面考查学生能力。

4．学什么，考什么，试题紧贴课本内容，便于学生复习；同时试题又应能考查学生的举一反三能力，考察其创造性和应用能力。

13.护理专科学院篇十三

青岛远洋船员职业学院专科录取分数线

应该是你说的，不过我记得我们学校是青岛远洋船员技术学院不是职业学院吧。反正名字不如以前的好听！女生学物流呀，国际贸易呀，都不错！你的分数上二转可以！一转不行吧！

青岛远洋船员职业学院和青岛远洋船员学院到底是不是一个学校?青岛远洋船员职业学院的录取分到底是多少?474山东理科被录取的把握有多少?！那录取分呢?我这个分报二专希望大不大?女生的话报什么专业好呢?帮个忙谢谢。谢谢，今年一专只有男生专业。今年刚改的名字！我是那的毕业生是一个学校。今年只在山东招生，你的分数没问题。二专希望很大！建议你报船舶工程专业~我是山东理科考生，想报驾驶专业，请问有希望吗?高考录取结果查询，专科录取分数线。

14.护理专科生就业现状与对策篇十四

1.1 社会需求状况

我国已步入老龄化社会,对护理人才的需求不断增长,而我国目前的医护比例严重失调也显示了护理人才的缺乏。根据卫生部的要求,我国临床医院的医护比应达到1:2,重点科室应达到1:4,但据统计,截至2010年底,我国公立医院中三级医院医护比只达到1:1.36,二级医院达到1:1.12,与国际要求的1:2.7和发达国家的1:8.5相距甚远[1]。

有关资料显示,很多中东、欧洲等国家护理人才短缺现象也很严重,我国输送到国外的护士逐年递增即说明此问题。

1.2 就业情况

据卫生部统计,到2015年,我国护士数量将增加到232.3万人,为护理毕业生提供了广阔的就业前景。但是随着高等教育发展和高校扩招,出现了“全局性需求”与“局部性饱和”共存的现象,导致护理专科生就业仍然困难重重,突出表现为城市医院进不去、基层和社区医院不愿去。而且护士就业范围小,职业单一也限制了就业率。

1.3 就业途径

绝大多数护理专科生首选医院,尤其是公立医院,而非公立医院则为部分护理专科生的最后选择。其他途径如到社区和乡镇卫生院、相关企业、自主创业等是极少数护理专科生的选择,比例较低。

1.4 就业满意度

据李焱等[2]做的调查,护理专业学生就业满意度为77.95%,普遍高于临床、中医等专业(P<0.05)。

2 就业困难的原因

2.1 学生自身是主因

首先是自我认识和自我定位与需求不适应[3]。多数护理专科生更趋向于城市公立医院,而这类医院目前多呈饱和状态;城市民营医院对护理专科生的需求巨大,但他们多不感兴趣,可能与待遇低、工作不稳定等因素有关;社区和基层医院成为少数护理专业学生的最后选择,且即使就业了,也会因各种因素而中途调走或不能坚持。对工作和报酬的期望值过高也成为护理专科生就业难的原因之一。

2.2 学校等其他因素为次因

学校在就业指导、职业规划、毕业生推荐等方面仍然不能满足学生的就业需要,各级医院对护理人才的招聘门槛过高、给护士的待遇偏低等成为护理专科生就业难的次要因素。

3 对策

解决护理专科生就业难的问题,还需“对症下药”,既要从学校人才培养目标的高度上来考虑,也要从学生自身的实际情况出发,结合社会需求提出对策。

3.1 提高认识,领导重视

毕业生就业是学校人才培养的重要环节,更是学校的中心工作[4]。首先要统一思想,提高对就业工作重要性的认识,成立由学校校长牵头的就业工作领导小组,由就业处具体负责就业的相关工作,成立大学生就业服务指导中心,护理系所有辅导员作为就业指导工作人员。同时,增强各级就业工作人员的责任意识,制订班级就业率统计及激励制度,调动各级工作人员的积极性,促进就业工作稳步健康发展。

3.2 加强就业指导和学生职业规划

开设职业规划课程和就业指导课程,有利于学生从入校起就对自己的专业和就业前景有清晰的认识,可以准确定位自己的学习目标和就业目标,不盲目跟风、攀比,也可以合理规划自己的职业生涯。一方面,学生能从课程中明白,就业的基础是自己知识和技能的掌握程度以及医患沟通能力、人文素养等的综合体现,要想有好的就业前景就必须从自身做起;另一方面,学生通过学习课程,充分利用自身优势和外在优势来就业,实现就业形式和就业途径的多样化。

3.3 校院合作,定向培养

学校在广泛调研的基础上,与地方医院合作培养护理专科人才,实现定向培养、定向就业。目前,我校依托豫健教育集团这个校院合作平台培养毕业生。护理专业开展的定向培养有麻醉方向护理、急诊方向护理、ICU方向护理等医院急需的护理专业,就业率达到100%。同时,我校还与北京解放军总医院合作培养高级护理人才,所培养的护理人才全部实现就业。合作培养这种模式有着诸多优势,如能准确把握市场需求、提高就业竞争力等。

3.4 中外合作,涉外培养

随着经济全球化,世界范围内护理人才的短缺日益凸显[5],尤其是中东、欧洲等经济较发达的国家更是如此,这就使得与国外知名大学联合培养护理人才成为一种趋势。我校于2014年5月与英国爱丁堡龙比亚大学合作培养护理专业人才,并于2014年正式招生,这将给护理专科生的就业开辟一个新的途径。

3.5 为毕业生搭建就业双向选择的平台

每年一度的毕业生双选招聘会是传统的毕业生选择就业的方式,也是学校向用人单位直接推荐毕业生的主要方式。学校应该重视毕业生双选招聘会的准备、组织工作,广泛邀请有招聘意愿的单位到现场择优聘用。同时,建立毕业生推介就业信息网,面向所有用人单位推介本校护理专科生,有利于促进毕业生就业。

3.6 鼓励自主创业,实现灵活就业

国家对自主创业的大学生提供了很多政策上的支持,创造了很多有利的条件,护理专科生就业可以不再局限于各级医疗单位,也可以利用自己的学识、兴趣等自主创业。同时,还可以根据自身情况参加国家“三支一扶”、参军、到基层或相关企业就业等,就业途径多样、就业方式灵活。

参考文献

[1]刘莹,李明令.护理就业现状分析[J].中国保健营养,2013(10):38-39.

[2]李焱,李艳清,茶国萍.高专医学生就业情况调查与就业指导方法探索[J].卫生职业教育,2012,30(22):12-13.

[3]王建国,徐宛玲.医学专科生就业意向调查与影响因素分析[J].中国高等医学教育,2011(5):38-40.

[4]邢丹,唐永忠.高校毕业生就业市场拓展的探索与实践[J].安徽警官职业学院学报,2006,5(3):81-84.

15.护理专科学院篇十五

[关键词] PDCA循环理论；护理；岗前培训

[中图分类号] R47；G420 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2012）05-152-03

PDCA循环理论又称戴明循环，是一种科学的工作思路（程序），可有效地保证质量的持续改进和提高，目前已经在多领域广泛应用。对医学院校而言，护理专业学生的培养过程也是一个高质量人才培养的过程。学生在校学习期间，特别是实习前的岗前培训，如何在有限的时间内打造具有较高人文素质和修养、理论知识牢固、技术操作熟练、满足社会需求和符合用人单位要求的护理专业人才；既要保护患者的利益和选择权，又要让护生全面、系统地掌握妇科护理技术，将所学的理论知识充分与临床实践相结合，并得到充实和提高[1]，是护理专业师资人员值得探讨和思考的问题。为此，笔者所在医院利用戴明循环理论在护理专业学生在完成专业必修课，即将步入临床实习前的岗前培训阶段，对学生的理论和技能进行强化培训，收到了良好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2008级护理专科学生作为本次《护理学基础》这一实训课程教学改革研究的对象。护专1班学生48名，设为对照组；护专2班50名，设为实验组。两组学生年龄、学历等资料比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

对照组采用传统教学方法，即教师演示学生看，学生练习老师看，考试考核分数达标算过关。

实验组学生采取PDCA循环教学方法（计划-实施-检查-处理）。具体步骤包括收集资料、找出问题存在的原因、分析问题的主要影响因素、制定内容明确、切实可行的教学计划。具体而言，由于学生的学习水平高低不一，通过平时的护理实训课教学，对临床常用的护理技能操作熟练程度也千差万别，故要通过收集资料，充分了解学生的全面情况。在此基础上，把影响平时学习的因素、影响学生动手能力的因素、影响取得良好教学效果的课堂因素、影响岗前培训质量的因素等，全部找出来加以研究，找出薄弱环节和影响教学质量的细节。成绩较差的学生，对其存在的主客观影响因素进行分析判断，既让老师明白教学中的失误和不足以及教学方法和场景设计方面的欠缺，又让学生明确自身的优势和劣势。教师根据岗前培训的要求写出内容完善的教学大纲和教案，制定出系统的培训计划和培训进度表、培训的总体目标、每周的分目标及一系列措施制度（包括教学反思）。但由于护理专科学生在平时的学习过程中存在或多或少的重理论轻操作、临床见习课时安排较少、临床经验相对缺乏，使得理论与技术操作水平均较差等问题，因此在实训课教学过程中要做到具体问题具体分析，根据学生的接受能力、掌握情况进行阶梯式示教学、循序渐进，使实训课示教方法具有灵活多样及随机应变的独特性。同时在教学过程中，紧扣“情”字，耐心示教和演练，善于激发内在学习情感，以鼓励、唤醒和鼓舞作为教学的宗旨，培养学生自主学习能力。对每一项技能操作，教师对上课前任务的布置、围绕该项操作应该让学生复习的相关理论、观看示教时从不同的角度如理论、实践、个人体会、自己操作时有可能出现的问题等进行课堂质疑等环节均要做到心中有数。学生每进行一项操作训练后，教师均要及时和学生进行交流，询问学生在原来的学习基础上又掌握了什么？失误是什么？还想知道什么？让学生及时做出总结，分析出现失误的原因，并提出新的学习要求。教师给予启发式的引导，帮助分析学生个体在该项实训课训练过程中的优势和劣势，提出今后努力的方向。总之，整个实训课过程，要充分地体现教学活动的互动性，既要要求学生记录经验教训，反馈给老师，老师又要做到客观、公正地记录学生的情况，从而确保教学总目标的顺利完成。对教学结果，要加强监督机制，由教学督导小组，对教与学过程中各个环节及取得的教学效果进行评价，指出影响目标完成的不利因素，以促进教学总目标的完成，并通过岗前培训中段综合考核方式进行验证。通过考核，准确评估学生的技能是否达到了目标要求，向教师与学生进行反馈，以促进教学相长。

具体反馈的形式主要是召开座谈会，目的是既让学生对老师评估，促使教师不断改进教学方法、自我完善；又让教师通过示教、观察、考核、总结手段和方式对每一位学生的理论和技能操作能力比较清晰地掌握并做出客观的评价。以此循环往复，通过不断改进，使教学质量不断提高。

1.3 教学评价

考核的内容包括观察技能、记录书写技能、仪器和物品的管理技能、正确使用各种仪器及物品的技能等。评定标准分为优、良、差3个等级。操作熟练且能讲解整个操作过程为优；操作基本熟练，但须在老师的引导提示下完成且讲解不完整为良；操作不熟练，对老师所提问题回答错误或者回答不完整为差。实训课第8周进行岗前培训终末考核。考核内容为理论和技能操作。理论考核评定标准：≥85分为优，75~84分为良，60~74分为及格；技能操作考核评定标准同第4周中段综合考核标准。优良率=（优+良）/总例数×100%。

1.4 统计学处理

采用SPSS13.0软件包进行统计学处理，计数资料采用x2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生操作技能熟练掌握时间比较

实验组第4周的优良率90.4%，对照组为62.5%，差异有统计学意义（x2=4.136，P＜0.05）；实验组第8周的优良率100.0%，对照组为79.2%，差异有统计学意义（x2=9.748，P＜0.01）。见表1。

2.2 两组学生理论考试成绩比较

实验组第8周的优良率100%，对照组为85.4%，差异有统计学意义（x2=12.627，P＜0.001）。见表2。

3 讨论

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