议论文阅读练习题

议论文阅读练习题（共14篇）

1.议论文阅读练习题 篇一

一、发挥课堂练习的功能

1. 教育功能。

数学知识应用的广泛性, 结合课堂练习向学生进行学习目的的教育;数学知识有严密的逻辑性, 通过课堂练习揭示知识间的联系与区别、补充与发展、对立与统一、现象与本质, 向学生进行辩证唯物主义观点的教育;数学知识有高度的抽象性, 通过课堂练习帮助学生掌握由具体到抽象, 由抽象到具体, 即由特殊到一般, 由一般到特殊的认识事物的一般规律。

2. 巩固功能。

新课前的学习新知识服务的预备性练习。新课后单项的、局部的反馈性练习, 巩固性基本练习、变式练习, 提高性对比练习、综合练习, 或为后继学习作孕伏性练习, 或为激发兴趣, 满足求知欲的思考性练习等, 可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律、性质进一步理解、巩固、掌握, 以及各种技能形成。

3. 反馈功能。

预备性练习、新课中的反馈练习、巩固练习以及课后练习的信息, 起到强化, 纠错, 调控教学的进程。及时把握各种练习的情况, 为后面的教学工作搜集信息。

二、把握课堂练习设计的原则

1. 科学性、目的性原则。

课堂练习设计需内容科学, 符合教学内容所提出的教学要求, 准确把握各部分知识结构中的重点和难点, 要符合学生思维特点和认知发展客观规律, 设计的练习目的明确。

2. 层次性原则。

课堂练习设计要由易到难, 由基本到复杂, 由巩固到发展。在设计课堂练习中, 考虑练习的难度和层次性, 适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。设计课堂的练习要让学生体验成功感, 培养学习数学的兴趣和信心, 不要让学生因练习太易而失去认真练习的动力。

3. 针对性原则。

课堂练习设计从教材内容和学生基础两方面去考虑, 从客观实际出发, 把握练习数量和难度, 根据掌握知识、形成技能的重点、难点去设计练习。

4. 多样性原则。

课堂练习设计要注意题型的多样化和练习方式的多样化, 从题型上有填空、选择、解答等, 从方式上有口述、动手操作、书面练习, 有单项练习也有综合系统练习。

三、用“好”、用“活”课本例题、习题

有效课堂练习设计的关键是用“好”、用“活”课本例题习题。课本的例习题是教材编写者精选的, 有丰富的内涵和广阔的外延, 其对理解、巩固知识、培养能力和解题策略形成都具有一定典型作用和潜在的价值。备课时认真钻研, 充分发挥课本例习题丰富的内涵和外延作用, 引导学生通过观察、比较、猜想、讨论、引伸、拓广, 由此及彼等思维训练, 培养其分析问题和解决问题能力。

1. 对课本的例题要补充思维过程, 拓展学生的思维空间。

教材编写都是十分精练, 仅是完整的解题格式, 省略了分析解决问题思维过程, 教师要引导学生真正搞懂解题依据是什么知识, 用的是什么方法, 是怎样形成解题过程的。在新知建构和解决问题的过程中, 通过一题多解促进学生智慧的生成、思维的发展, 使学生在思考问题时能想得全, 不重复, 不遗漏, 有规律, 使学生解决问题的策略多, 方法灵活, 尊重学生个体差异。

2. 用“活”课本例习题。

数学习题浩如烟海, 如何从“题海”中解放出来, 重要的一条就是挖掘例题的潜在内容, 引导学生向更广的范围, 更深层次去联想, 纵横引伸, 把所学知识进行归纳、演变, 促进知识融会贯通, 使解题能力和思维能力得到提高, 解题方法和策略形成。其方法有:变式练习、一题多解、改变成开放题等。

通过一题多变的练习和阶梯式的设问, 不仅分散了难点, 更使学生将所学的知识融会贯通, 学习兴趣高涨。便于提高学生思维的灵活性和创新性, 培养学生思维的多样性与广阔性, 从而发展学生勇于探索勇于创新的发散思维能力。

总之, 在教学中利用数学学科的特点, 根据教学内容, 紧扣教学目标设计好课堂练习, 加强设计“精品”习题的意识, 以少胜多, 以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计有一定的“坡度”“难度”“密度”的习题, 练习时注意加大知识间的“跨度”, 变换形式间的“角度”, 求新、求近、求活, 让课堂练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地。让学生身处“做题初, 趣已生;做题时, 趣愈浓;做题终, 趣不尽”的学习情趣中, 那么我们的课堂练习设计就是有效的。灵活应用数学中的练习培养学生的数学能力, 提高学生的数学素质, 为学生的终身学习奠定良好的品质。

摘要：设计有效的课堂练习有拓展学生的思维空间, 培养学生的创新能力, 培养学生的数学能力, 提高学生的数学素质, 充分发挥课堂练习的教育功能。

关键词：新课程,数学课堂练习,有效设计,功能,原则,策略

参考文献

2.浅议小学数学练习课教学 篇二

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1009-010X(2012)06-0057-01

随堂听课是检查和了解教师真实教学情况和教学能力的有效方式。近期下乡视导教学发现这样一种现象，当你推门而人的时候，当堂课的教师说：真对不起!我这一节课是练习课，不讲新课。

练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。

练习课学生该怎样练、怎样学?教师该怎样组织和引导?新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视，很有可能使练习课成为机械性的操练课。“练习”本身就是一种体验活动，可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。练习课，应该像学生学习新课一样，充满生机和玄机，让学生在练习课中获得更多的体验与成功。

练习课主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力，形成积极的情感态度。可是在实际教学中，教师更重视新授课、活动课的开发与设计，对练习课的教学却随意应付，甚至出现“简单重复新课”和单纯的“作业课”等现象。因此，在日常的课堂教学实践中，教师必须重视数学练习课的课堂教学设计，提高课堂教学的质量。

一、明确练习课的教学目标。突出重点难点

练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至炮制“题海”。第一，要深人钻研教材、课标，确定本阶段教材的重点和难点。第二，要深入研究学生学习的实际情况。练习课中教学目标要面向全体学生，不可不切实际地提高或过于简单地重复。练习课的课堂教学计划要突出重点、突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。选择例题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。

二、精心选择范例，练习设计要有层次

练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多则不利于激发学生思维动力。

多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。

三、注重解题后进行反思或小结

学生完成题目的解答，还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融会贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题方法和技巧。这有利于学生对新知识的巩固和深化。教师应根据不同的年级，运用不同的小结方式。

四、加强练习课中的学法指导

学法是能力的核心，科学地指导学法，可以使学生获得终生受益的能力。练习课，特别是阶段性复习中的练习课应“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”(叶圣陶语)。通过教师的引导、点拨，使学生不断地增强质疑、析疑、解疑的能力。

总之，一堂好的练习课，教师应当成为有经验的“舵手”。在设计教学过程中，要充分估计学生思考问题时可能会遇到的障碍，精心设疑，巧妙引导，恰到好处地点拨，千方百计地调动学生思维的积极性，激发学生主体内部的解题兴趣。

3.《背影》阅读练习题 篇三

阅读练习一

父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，如何理解父亲“心里很轻松似的”?(2分)

其实这段时间父亲的心情并不轻松，而买橘子的过程对于父亲也相当不容易，但父亲怕儿子担心，于是故意装出轻松的样子来宽慰儿子。同时，父亲买来橘子，觉得尽到了一些照顾儿子的责任，心里也感到轻松。

17、选文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是 攀 、缩 、 倾 。(3分)

18、对“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人”理解正确的一项是( C )。(1分)

A.这段文字表现了父子相互关爱的深情。

B.父亲不放心儿子，表现父亲谨慎的性格。

C.临别时父亲反复叮嘱、提醒，表现父亲对儿子的惦念，无微不至的体贴、关心以及深挚的`爱。

D.儿子要远离父亲了，父亲心里很难过，叮嘱儿子，怕儿子丢失行李，表现父亲很小气。

阅读练习二

选文

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 a 着上面，两脚再向上 b ;他肥胖的身子向左微 c ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(1)我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(2)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

18.文段划横线句采用了 描写手法，为什么要写父亲的穿戴?

19.选文中两次写到“我”流泪，其感情分别是：第一次;第二次。

20.在文中空白处填上相应词语。

21.品味语言。

(1)选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理?

(2)第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情?

22.选文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”，对其理解不正确的一项是( )

A、因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。

B、家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。

C、着力刻画父亲生活古板，表明我要继承这种家风。

D、黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。

23.加粗的句子(1)的正确含义是( )

A、“我”怕被别人看见自己流泪而羞愧。

B、“我”怕父亲因为“我”流泪而伤心。

C、“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。

D、“我”担心父亲笑我意志不坚强。

24.加粗的句子(2)正确的含义是( )

A、因为在儿子将要与自己告别之际，买了橘子，心里感到十分高兴。

B、因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。

C、因为橘子买回来了，身上扑打干净了，所以感到轻松。

D、因为儿子长大了，能自谋生路，所以心里轻松。

阅读练习三

1、给下列加点字注音。

①簌簌( ) ②赋闲( ) ③举箸( ) ④惦记( ) ⑤迂腐( ) ⑥橘子( )3、根据意思写词语。

①细小而繁多的事。 ( )

②感情聚积在心里不得发泄。 ( )

③因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。( )

2、把下列四字短语填写完整。

①____不单行 ②满院狼____ ③变卖____质

④____目伤怀 ⑤不能自____ ⑥____多不便

3、 选出加线成语运用不当的一项是 ( )

A、五月的油城，鲜花盛开，姹紫嫣红，十分绚丽。

B、日本厚生省政务官森冈正宏公然称日本二战甲级战犯“在日本国内已经不是罪人”，如此信口雌黄，实在令人吃惊。

C、有个别学生上网成瘾，执迷不悟，浪费了大好年华。

D、高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。

【语言表达训练】

4、仔细阅读全文，看看作者几次写到背影,想一想每次都表现了怎样的感情?

5、把题目“背影”改为“车站送别”、“买橘子”好不好?为什么?

6、据报载，《背影》有可能落选鄂教版教材。原因是学生反对，理由为“父亲”翻越栏杆，不遵守交通规则。对此，你有何看法?

7、文中的我当年已二十岁了，且北京已来往过两三次但父亲还是亲自送我，你对父亲的这种行为是否赞成?为什么?

8、仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。

4.托福阅读练习题 篇四

Doctors have long known that vitamin D is essential to good health. Get enough of it and it ensures strong bones and teeth. But a new study this week suggests an even more extraordinary benefit: a lower risk of death.

【Section One】Article

Vitamin D Lowers Risk of Death

The new paper, published in the Sept. 10 issue of the Archives of Internal Medicine, is a meta-analysis of 18 previously published studies on the vitamin. None of the original experiments was specifically designed to study how vitamin D affects mortality — the trials involved conditions such as bone fractures, bone mineral density, congestive heart failure and colorectal cancer — but all of them tracked participants‘ death data. Overall, researchers found, people who took daily vitamin D supplements were 7% less likely to die during the study — from any cause — than people who didn‘t.

The study‘s authors still don‘t know exactly how the vitamin may reduce people‘s death risk, but their findings are in line with a spate of recent research linking the vitamin to a wide range of health benefits. Not only does it promote calcium absorption and bone maintenance, but vitamin D also appears to stimulate the immune system, inhibit cellular proliferation and spur cell differentiation — in turn, those processes could reduce the aggressiveness of cancer tumors or keep artery-clogging plaques from growing. Indeed, studies have suggested that low levels of vitamin D may be associated with a higher risk of death from certain cancers, heart disease and diabetes.

The current analysis looked at data on 57,311 participants, most of whom were middle-aged or elderly and in generally good health. Those in intervention groups took daily doses of vitamin D — ranging mostly from 400 IU to 833 IU per day, with a study size–adjusted mean intake of 528 IU a day. Compared with people who weren‘t given supplements, the test groups had up to a five times greater blood level of vitamin D and a significantly reduced risk of death. Though there‘s no medically recommended optimum level of the vitamin, “throughout human evolution when the vitamin D system was developing, the ‘natural‘ level... was probably around 50 ng/mL or higher,” writes Dr. Edward Giovannucci, a professor of nutrition and epidemiology at the Harvard School of Public Health, in an accompanying editorial. “In modern societies, few people attain such high levels, and levels below 10 ng/mL or 15 ng/mL are not uncommon.”

If people can‘t get enough natural vitamin D from food or sun exposure, which synthesizes it in the skin, then daily supplements may be a good alternative — and the current study shows that an intake of up to 800 IU a day is safe. In the 18 studies that researchers analyzed for the current report, none of the participants taking supplements — even at a 2,000 IU daily dose — surpassed the 50 ng/mL mark. According to Giovannucci, people should reasonably shoot for levels of 30 ng/mL to 40 ng/mL, and doctors should consider testing patients who are at risk for deficiencies in vitamin D.

【Section Two】Vocabulary

1. mortalityn. 死亡率

2. fracturen. 破裂, 骨折;v. (使)破碎, (使)破裂

3. congestiveadj. 充血的

4. diabetesn. [医] 糖尿病, 多尿症

5. evolutionn. 进展, 发展, 演变, 进化

6. bone fractures 骨折

7. bone mineral density 骨密度

8. immune system 免疫系统

9. cell differentiation 细胞分化

【Section Three】Homework

1. Please translate the blue sentence into Chinese.

“Not only does it promote calcium absorption and bone maintenance, but vitamin D also appears to stimulate the immune system, inhibit cellular proliferation and spur cell differentiation.”

2. What is the main idear of this Article?

3. A intake of how many vitamin D a day is safe from the current study?

4. The article mentioned “Researchers found, people who took daily vitamin D supplements were 7% more likely to die during the study — from any cause — than people who didn‘t.” Right?

参考答案:

1. 维生素D不仅能促进钙的吸收、骨骼的保养，还能激活免疫系统、抑制细胞扩散、刺激细胞分化。

2. No standard answer.

3. The current study shows that an intake of up to 800 IU a day is safe.

4. False!You can find the correct answer in the first paragraph. Not “more”, but “less”.

Text: “Overall, researchers found, people who took daily vitamin D supplements were 7% less likely to die during the study — from any cause — than people who didn‘t.”

5.六二阅读练习题 篇五

1、假如给我三天光明的作者是（）。

2、海伦凯勒是哪个国家（）。

3、秘密花园的作者是（）。

4、秘密花园的主人公在认识（）后，就变得（）、（）。

5、福尔摩斯探案集中的我指（）。

6、福尔摩斯的作者是（）。

7、海伦凯勒给我们的忠告是（）。

8、假如给我三天光明中海伦凯勒是在（）岁时变成聋盲人的。

9、福尔摩斯在和（）决斗时双双掉入悬崖。

10、海伦凯勒的老师是（）。

11、福尔摩斯探案集中共有（）长篇小说，（）短篇小说，第一部长篇小说（

12、秘密花园玛丽的叔叔有一个庄园叫（）。

13、莎莉文老师让海伦凯勒在（）学校，完成了四年的学习。

二、判断题

1、假如给我三天光明中的主人公的老师是海伦凯勒()

2、海伦凯勒是天生聋哑（）

3、福尔摩斯探案集中王冠宝石案写了关于皇后王冠失窃的案子（）

4、秘密花园的作者是德国人（）

5、秘密花园是沈魏的作品（）

6、秘密花园是冒险故事（）

7、福尔摩斯探案集没有单身贵族案（）

8、海伦凯勒写了假如给我三天光明（）

9、海伦凯勒是法国女作家

10、秘密花园记叙了主人公的快乐生活（）

11、海伦凯勒1898年出生（）

12、秘密花园中玛丽出生在英国（）

13、假如给我三天光明里主人公是孤儿（）

三、选择题

1、玛丽姑父的庄园叫什么名字？（）

A、米塞斯尔威特B、米塞尔斯威特C、米丽尔斯威特

2、玛丽的爸爸是干什么的？（）A、军官B、军人C、解放军

3、米塞斯尔威特的主人是谁？（）A、狄肯B、柯林C、克拉丈

4、玛丽的姑父叫什么名字？（）A、狄肯B、柯林C、克拉丈

5、那个员丁叫什么名字？

A、玛莎B、苏珊。索尔比C、本。威瑟斯塔夫

6、玛丽的管家是？（）

A、玛莎B、梅德洛克太太C、本。威瑟斯塔夫

7、玛丽的保姆是谁？（）

A、克拉丈B、梅德洛克太太C、玛莎

8、玛丽称那个花园叫什么？（）。）A、爱心花园B、秘密花园C、温暖花园

9、狄肯身边的那只鸟叫什么？（）A、旅鸫B、布谷鸟C、麻雀

10、狄肯身边的那匹小马叫什么？（）

11、玛丽的妈妈是因为（）而把玛丽交给保姆。A．生病

B.死亡

C.玛丽不是亲生的

12、海伦凯勒是因为（）失明 A．发烧

B。脑出血

C。天生

6.浅议造句练习在英语学习中的作用 篇六

1 替换练习

组合规则和聚合规则是构成一种语言的基本语法规则。组成一个句子的各个语言片断由组合规则连接起来,而具有相同功能的语法单位聚合在一起形成一个个类,使我们可以对处在不同位置的语言片断进行替换。人们在说话时,组合规则提出要求,而聚合规则提供可能。[1]理论上来说,英语学习者的词汇量越大,能够造出的句子也就越多,但事实上很多学生拥有较大的词汇量却不知如何来使用。“造句”的实质是对组合规则和聚合规则的实践,而“替换”是一种非常必要的实践方式,也是英语学习者在进行造句练习时必不可少的一种方法。替换练习是以一定的语言结构(形式)为模板,通过用新的词汇代替具有相同语法功能的原有词汇来造出一个新的句子,表达一种新的意义(内容)。替换练习通常具有较强的限定性,常常应用于口语练习当中,通过替换和重复使用一种句式来达到掌握一种表达方式的目的。替换的句子成分可以是词,也可以是短语,替换练习对于学习者理解不同词类的语法功能具有很大的帮助作用。替换练习是造句的基础,没有人能够在不“借用”任何语言形式的前提下凭空造出一个句子来。一些学生根据母语逐字地翻译不能不说是一种特殊的替换,但是这样的替换常常会因为忽视两种语言的差异而产生错误的句子。

2 变换和转换

变换和转换通常都被称为句型转换,似乎与“造句”无关。但是变换和转换都是对原有的句子进行加工和改造,从而获得一个新的句子,它们在造句的思维过程中是非常重要的。变换和转换的不同之处在于“变换要求学习者改变原句的意义而获得一个新的句子,而转换只是改变原句的结构,不改变原句的意义。”[2]比如把第一人称改为第三人称,或者把现在时态改为过去时态属于变换练习,而把直接引语改成间接引语,或者把“You cannot bring out the best in your employees except by rewarding success”改成“Only by rewarding success can you bring out the best in your employees”的句式则属于转换。如果说替换练习是根据句子的形式对内容进行替换,那么变换和转换则是把重点放在对句子形式的替换,只不过变换同时改变了句子的意义,而转换不改变句子的意义。变换和转换能够帮助学习者掌握更多的句型,增加语言表达的多样性,因此也是造句练习过程中必要的思维方式。学生能够使用的句型越多,造句的时候也就越得心应手。

3 完成句子和连词成句

格式塔心理学认为,人的知觉具有组织性和整体性,知觉的完整模式可以补充或解释不完整的感觉,整体大于部分的组合。[3]完成句子和连词成句的练习都是从片段的感知出发,在原有的知识经验的基础上进行联想和创造,从而获得一个完整的意义。在完成句子练习中,句子的开放性越大,即需要学生补充的内容越多,对学生的原有知识积累以及联想能力要求就越高。但是这种开放性也要掌握一个度,要适合学生的知识层次和认知水平。要求学生完成的内容可以是语法形式方面的(比如介词),也可以是句子的意义方面的。前者可以帮助学生掌握句子的结构和句子内部各个语言片段的语法关系和逻辑关系;后者可以给学生更大的发挥余地,有利于学生发挥创造性,表达自己的思想。在连词成句的练习中,词的选择非常重要。因为英语句子的主干是主语(名词性成分)和动词,教师给学生提供的词语通常包括名词和动词。当出现多个名词和动词时,学生则要在语法组合规则提供的可能性范围之内对这些词语进行搭配,并根据常识使他们建立起意义的联系。比方说在用“enterprise,creativity,experience,have,lack”几个词语造句时,多数学生会造出这样的句子:“Although he lacks experience,he has enterprise and creativity.”一些学生还能够进行更多的补充,加入表示主语的身份、地位、工作环境等等的修饰语或者个人对表述对象的评价:“As a newly appointed manager,he lacks experience,but he has enterprise and creativity,which are more important.”在这里,学生显然发挥了更多的主动性。连词成句避免了学习者使用单个词进行话题表达时无话可说的尴尬,为他们更自由的话题表达做好准备,同时也是一种有效的思维训练方法。

4 仿写句子

模仿是语言学习的必经之路,语言的使用首先在于模仿,外语学习也是如此,不管是儿童还是成年人,模仿都是外语学习不可或缺的一种途径。仿写句子练习的前提是教师对例句不做过多的解释,尤其是不做语法方面的解释,由学生根据自己的理解写出一个语法结构(或者修辞)相同或相似,意义不同的句子。教师为学生提供一些帮助并指出学生所造的句子当中的错误知处。通过自己所写的新句子和例句的比较,大多数学生能够掌握例句中词语的用法以及属于同一词类的词的用法。[4]比如仿写一个含有“interested”和“interesting”这两个词的句子时,教师可以引导学生使用“bored”和“boring”,“excited”和“exciting”等词来访写句子。

5 作为补充的造句练习方式

在教学实践中,一些非常规的造句练习方法可以作为常用练习方式的补充,往往能够收到很好的效果,比如限定不允许学生使用的词汇,根据音节数造句等等。这些逆向式的练习方法打破习惯思维定势,通过对学生的传统式的思维过程进行干涉,促使他们进行难度更大的和范围更广的思考,从而发掘更多的语言潜能,同时也可以激发学生的学习兴趣。教师首先给出话题范围和学生频繁使用的简单、重复的词汇,然后要求学生在话题范围内避开这些单调词汇进行造句,以次锻炼学生“遣词”的能力。[5]“音节”的作用常常被英语学习者,特别是非英语专业的学习者忽视。提到音节,似乎只有在学习“形容词和副词的比较级”这一语法现象时才有所涉及。英语专业的学生在学习诗歌、朗诵、语音学和文体学的时候也涉及到音节,但是很少会在日常的作文或者造句练习中主动地予以重视和进行运用。事实上音节对于提高学习者的语感,帮助他们更好的运用语言有着关键的作用。把造句和音节结合起来的具体操作方法是首先由教师提出主体,然后限定总的音节数量,限定单音节和多音节出现的频率和节奏,让学生在这一框架下造句。它有些类似于诗歌的创作,但比诗歌的创作更简单和灵活。音节造句练习通过相对严格的形式(音节数)限定,要求学生搜肠刮肚地寻找合适的词语来填充这种格式,能够巩固他们学习过的词汇,提高对语音的敏感度。但是这样的练习仅仅作为一些对传统练习方法的补充和调节,不宜过多,题目的设计要合乎学生的语言水平,太难和过于简单都到不到练习的效果。

6 话题表达

自由地进行话题表达是以上所提到的各种造句练习的最终目的。这些练习方式既互相衔接,又互相影响。由于学生的语言水平总是由低级向高级呈阶段性地发展,这些不同方式在每一个阶段都可以同时运用。学生通过系统的练习,不再是受语法和词汇量约束的被动的学习者,而是可以比较自由的表达自己的思想,有自己独立的观点的,具有创造性的语言使用者。这种创造性是基于对大量语言材料的感性经验和理性思维之上的,不是无源之水,同时它又是从大量的思维训练中升华出的一种创新思维方式。[6]这就可以保障学习者“造”出的句子既合乎语言规则,有言之有物,能够真正贴切地表达说话者的观点和感受。由于句子的结构和段落结构有很多相似之处,学习者不会再满足于孤立的句子,必然会向段落和篇章学习的过渡,提升自己的语篇表达能力。

7 结束语

英语学习过程是一个培养学生创新意识的过程,英语学习者应该更多地把注意力从语言形式转向意义,从而成为创造性语言的使用者。作为一种“产出”式的练习,造句能够提高学习者的口语表达和写作能力,帮助他们建立起系统的词汇、句子和语篇的联系以及形式与意义的联系。造句练习是一个过程。造句练习方式的多样化与渐进性完全可以让学习者摆脱传统的语法练习的单调和乏味。英语学习者在这一过程中不仅掌握了学习方法,而且可以提升创造性思维。造句练习能不能有好的效果关键在于题目的设计,而对学生创造性思维的培养是教师在练习设计中必须考虑的关键性因素。

摘要：在英语学习中,造句作为一种训练方式能够使学习者辨析词语的准确含义,理解词汇的准确用法,提高语言表达能力和用英语思维的能力。该文通过分析英语造句的几种主要类型,指出了英语教师在教学实践中必须重视造句练习,使学生不仅可以提高语言运用能力,还提升了创造性思维。

关键词：造句练习,英语学习,思维训练,创造性思维

参考文献

[1]叶蜚声,徐通锵.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社,1997.

[2]Widdowson H G.Teaching Language as Communication[M].Oxford:Oxford University Press,1978:113.

[3]Leahey T H.心理学史[M].刘恩久,等,译.上海:上海译文出版社,1990:273.

[4]丁往道,吴冰.英语写作基础教程[M].北京:高等教育出版社,2005:21.

[5](英)塔龙,(英)尤尔.论以语言学习者为中心:英文版[M].上海:上海外语教育出版社,2000:104.

7.浅议小学语文课堂练习设计与实践 篇七

小学语文课堂练习以练导学在我们的日常生活中，语文无处不在。一本薄薄的小学语文课本，其内容却是何其有限。教师要充分利用课内学习资源，举一反三，才能让小学生的语文能力与素养得到提高。在新课程背景下，笔者所在学校开展了“以练导学”的阅读教学模式改革，着眼于发展学生言语能力，力求以语言练习带动内容学习，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。

一、找准切入口，确定有效的课堂练习内容

1.合理取舍，从课文中寻找课堂练习的生长点

教师设计课堂练习设计时，要紧密结合课文，把握本课知识的重难点，对练习目的做到心中有数；要突出本课重点内容，避免“眉毛胡子一把抓”式的面面俱到，从而达到巩固新知识的训练目的。课堂练习的内容要求能够反映学生在自主学习中理解或基本能掌握的部分，即学生在自学中的“疑难杂症”。对于学生已经掌握的内容，不再重复。

例如，《西门豹》课堂练习设计。

老师讲：魏王派人送来了信，问西门豹邺的情况。你们能不能替西门豹写一封回信给魏王呢。

老师出示：回禀大王，臣刚到邺县，见此地田地荒芜、人烟稀少，调查后得知：真正的主谋是（），受害人是（），漳河的真实情况是（），而老百姓却以为是（）。

这个练习的设计要求学生在阅读文本的基础上，对课文的内容进细化分析，并用自己的语言进行描述，以期达成梳理文章脉络的目的。

例如，《检阅》课堂练习设计：

A.劝他不去？劝他不去！

B.要不把他放在队尾？他放在队尾！

C.再不就把他藏在队伍中间就把他藏在队伍中间吧！

老师：左边三句的标点是什么？右边三句是什么？

老师：请两个同学来读。一个读问句，一个读感叹句，一句一句对比着读。大家体会一下，在这里哪种标点更能体现当时队员们为难的心情？

这个练习的设计主要是通过课内朗读练习的设计，让孩子通过变换标点的方式进行朗读训练，从而达成体会不同标点对文本表达的意思的精准领会。

2.变换形式，提升学生参与练习的兴奋感

课堂练习力求题目新颖，辅之以小组讨论的方式开展课堂练习，可以激发学生参与课堂练习的兴趣。学生的学习活动是一种复杂活动，它既受教师教的影响，也受学生学的影响。在进行课堂练习的指导时，教师提倡学生合作学习，取长补短。引导学生对学习中遇到的问题进行小组讨论，寻找解决策略，还可以培养学生的合作精神。在发言表达，在倾听中思考，在评价中反思，学生参与的量和质都得到了提高。

例如，《女娲补天》练习设计：

老师：请同学们创编一个神话。神力无边的女娲会怎么求雨、造船的呢？发挥你丰富的想象，编一个神话小故事，写完后，跟小组内同学互相交流一下，看谁写得最神奇。

以上设计，题目新颖，大大激发了学生的参与热情，训练效果良好。

3.分层设计，体现课堂练习内容难易的层次性

维果茨基“最近发展区”是知识迁移中的特殊现象，他认为学生在原有知识水平基础上，通过进一步的创造和发挥，发现并掌握新的知识。学生创造和发挥原有知识的过程，就是“最近发展区”。这一理论对语文课堂练习活动有一定的启示。语文课堂练习正是体现这样一个创造性的过程。

例如，学习《景阳冈》一文，可以让学生选择做：

A.为武松写一份求职简历。

B.模仿说书的样子讲讲武松如何赤手空拳打死老虎的。

课堂练习的设计难度要适当，强度要适量。鼓励学生自由选择其中一题进行练习，以检测自己本节课内习得的知识与技能。

二、立足文本，创生新意，培养学生语文素养

挖掘文本中丰富多采的练习内容，也是提高学生语文素养的一个重要立足点。教师所创生的课堂练习的内容越新颖，越能激发学生的求知欲望，唤起学生学习的浓厚兴趣。

例如，《妈妈的账单》课堂练习设计：

A.儿子的账单=母亲欠儿子款项

把挂号件送往邮局（）芬尼，在花园帮助大人干活（）芬尼。

B.妈妈的账单=儿子欠母亲款项

儿子十年的吃喝（）芬尼，儿子生病时妈妈对他的护理（）芬尼。

老师：读读课文，请同学们在上面2份账单的空格内填上具体数字。

多有意思的“账单”对比啊！教师通过课堂练习的形式让学生在练习中去发现问题，再带着问题走进课文里去探究学习。尤其是象《妈妈的账单》这样的略读课文，有效发掘了课堂练习内容，真正发挥了“以练导学”的优势。

三、多样评价，鼓励为主，激发学生语文学习兴趣

在课堂练习中，对学生的评价方式要多样化，做法是：学生完成练习后，教师只评价正确不正确、全面不全面；对学生出错的地方，教师引导学生发现并改正，对“片面的、残缺的”教师进行补充说明。

例如，《桃花心木》课堂练习设计：

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

教师：读上面句子，回答下面问题。

A.树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？

B.联系生活实际，说说你对这句话的理解。

C.为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？联系实际写写你的体会。

A题引导学生通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。B题引导学生联系生活实际，谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例。经过A题和B题的两相对比，最后归纳到C题的问题上时，学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，必须通过自己亲自去实践，去拼搏。通过以上3题的联系，学生才会真正感知“尊重”“珍惜”等情感，体验到奋斗的艰难。教师在评价学生回答时，可以肯定学生明白了做人的道理的认知，也鼓励孩子从另一面去理解句子含义。学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受到了教育。

总之，精心设计课堂练习内容的，在语文课堂教学过程中，贯彻“以练导学、有效教学”的指导思想，既可以提升小学生学习语文的兴趣，还能够潜移默化地提高孩子的人文素养。

参考文献：

[1]邹渭灿.依文而设随学而练让课堂练习更高效.小学教学研究，2011，（14）：32.

8.五年级语文阅读练习题 篇八

（一）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷（mènmēn）雷滚动。顿时人声鼎沸(feìfù)，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化，过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又（沸腾欢腾）起来。

那条白线很快地向我们移来，逐(zúzhú)渐拉长，变粗，（横卧横贯）江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并(bìngbìn)进，浩浩荡荡地飞奔(bēnbèn)而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤(tànchàn)动起来。

1、我会在文段括号内用“”选出合适的词语。

2、我会划去在文段括号内不正确的读音。

3、我能写近义词。

顿时（）犹如（）颤动（）逐渐（）

4、照样子写词语。

浩浩荡荡

5、我还能写出形容声音大的四字词语。

山崩地裂

6、短文第一段话既写了潮来时的声音好像，又写了潮来时的形状像。

7、从第一段话中的“”“”两个词可以看出观潮人群的热情之高。

8、用“~~~~~~”画出第二自然段中的比喻句，并说说这个句子具体形象地描绘了从近处观看钱塘江大潮。（只填序号）

①景象非常壮观 ②所听到的声音③所看到的样子④所听到的声音和看到的样子

9、“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”中的“水墙”指，说明。

10、依照句子“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”写一句话。

11、短文中第二段话是按照（）的顺序写的。文中最能体现这一顺序的词语是（）

12、我会写：动脑筋想一想，把下面的句子换个表达方式，意思不变。

大地好像都被江潮震得颤动起来。

（1）

（2）

13、画出描写大潮来时声音的词句。并说说这些词句用得好不好？

14、比较下面的句子。

①浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

第一句把意思；第二句写出了和；第三句更具体地写出了大潮发出的和浩大的。

15、读了第二自然段，你会提什么问题？细读后，你能自己解决吗？

我提的问题：

我的解答：

文段选读

（二）春天的阳光特别的温暖，天地间的万物都苏醒过来了。天刚亮，树林里就传出了鸟儿的欢叫声。傍晚，青蛙都从冬眠中走了出来，在田野里叫个不停。昆虫们都纷纷地行动起来了。

春来了，花园里的花开得更加（娇矫）艳。山上山下的桃花，千树万枝就像火焰一般地怒放了。小区里弯弯曲曲的小路旁，也开出了野花，小野菊也一丛丛由草堆里攒出头来，有白的、有红的、有黄的、还有紫的……它们都在竞相开放，争妍斗艳。

春来了，青青的小草长得也很特别。在阳光下，草儿快乐地挺直了腰（杆秆）。分布在广州市区的绿地上，像一块块柔软的地毡，郊外绿油油的一大片，一眼望不到边。小区的墙角下也长出了小草，新生的绿草笑目般地站立在地上。像是在和低着头的薄公英说着绵绵的情话。

春来了，树木长得更加茂盛了，枝头上也吐出了细姨的叶子。连一片黄叶都看不见了，风雨吹洗过的莽莽林海翠浪翻卷，千枝万叶洁净无尘。

春来了，火车站里人山人海。他们提着旅行袋、背着行装、（川穿）流不息，原来是南来北往的打工族，他们一个个精神饱满，回到自己的工作岗位上。学生们都背着书包上学去了，他们穿上了色彩鲜艳的校服，一个个兴高采烈走进鲜花盛开的校园。

春来了，面对着这一派生机勃勃的景象，我（豪毫）情满怀。情不自禁地挥笔疾书“一年之计在于春，一日之计在于晨”。

1、请给短文加个恰当的题目。

2、我会划去文段中不正确的字。

3、照样子，写词语。

人山人海

绿油油

4、按照短文内容在括号里填上合适的词。

（）的地毡（）的校园（）的校服（）的打工族

（）的叶子（）的树木（）的小草（）的火车站

5、在短文中，作者主要描写了等景物。

6、写出文中的一句格言：

我喜欢的另一句格言是：

7、短文中第三段话运用了和修辞手法，描写了春来时的小草。）

8、同学们你知道春来了，给天地间带来了一派什么的景象？用文中的一个词语表述。

文段选读

（三）北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退。

山的背（阴荫）处虽然还寒气凛凛，可是寒冷的威力已衰竭。朝阳处雪已（溶、融）化，雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩层上的瀑 布也开始活动了，流水声一天天越来越大地响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下，流进大江。那冰封的大江在春天太阳的照射下，在山中雪水的冲击下，逐 渐变酥了，更软了，颜色也变暗了。

终于有一天，在黎明的寂静中，突然传来了山崩地裂的声响——开江乐！风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸 奔去。我和人们一起站在江岸上，我被眼前的景象惊呆了，只见整个大江的（坚、艰）冰崩溃了。被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开 了坚冰，呼叫着，撞击着。一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰 击溃了，淹没了，迫使它（训、驯）服地和残冬一起向远方流去。

春水在阳光下欢笑这，在清风中舞蹈着，仿佛在告诉沿途碰到的每一个人，每一棵树，每一株刚刚露出地面的小草：春天来了！春天来了！

1、在文中括号内选择正确的字，恰当的打“√”。

2、我会写出下列词语的反义词。

进攻（）增强（）寂静（）寒冷（）

3、读下面的句子，回答问题。

（1）北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退。

从第二自然段中哪些词语可以看出“春天在进攻，冬天在撤退”？请抄写在下面（写三至四个）。

（2）风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。

“挤”和“扯”这两个词表现了什么？这个句子运用了怎样的修辞手法？

（3）一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，（甲）

发出咔嚓咔嚓的声响，（乙）

溅起一片片雪白的浪花。（丙）

描写景色从以下方面进行：①描绘形状；②描摹声音；③描写颜色。请回答文中甲、乙、丙三处分别是从什么方面进行的？甲：乙：丙：

4、下面哪个词语最有力地表现了春潮的力量？（）

A、奔腾汹涌B、不可抗拒C、山崩地裂

5、第四自然段中，春水告诉大地一个什么消息呢？

参考答案：

课内阅读

（一）1、沸腾横贯

2、mēnfùzúbìnbèn3、霎时如同颤抖逐步

4、（略）自由发挥题

5、人声鼎沸风号浪吼

6、闷雷滚动一条白线

7、人声鼎沸沸腾

8、第三句④

9、浪潮形象地说明了江潮浪头之高，范围之宽。

10、（略）自由发挥题

11、由远到近再近些

12、⑴江潮好像都把大地震得颤动起来。⑵江潮好像都震得大地颤动起来。

13、那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。用得好，把大潮到来时奔腾咆哮的声音描绘得形象而具体。

14、完整颜色数量巨响声势（意思答对便可）

15、（略）自由发挥题

课外阅读二

1、春来了（意思答对便可）

2、不正确的字：矫秆穿毫

3、若隐若现十全十美无缘无故白花花金灿灿黑乎乎

4、柔软鲜花盛开色彩鲜艳南来北往或精神饱满细姨茂盛青青人山人海

5、花园小草树木火车站

6、一年之计在于春，一日之计在于晨略（意思答对便可）

7、拟人比喻

8、生机勃勃

文段选读

（三）1、正确的字：阴、融、坚、驯

2、撤退减弱喧闹温暖

3、（1）衰歇、融化、流、冲、响（2）两个字表现了春风不可抗拒的力量，具有了强大的生命力。运用了拟人的修辞手法（3）①②③

9.浅议小学数学有效性练习的策略 篇九

关键词：小学数学；有效性；策略

我国小学数学教学中，练习是非常关键的部分，提高练习有效性是实现数学教学成绩的有效途径，小学生对于事物具有好奇心，数学练习如果过于古板，缺乏新意，那么学生往往无法提起兴趣，从而丧失学习的兴趣，因此小学数学教师应该根据学生个体差异进行练习的设计，从而实现小学数学教学质量的提高。

一、练习设计要有趣味性

从大量的实践中发现，有三成以上的学生因为数学练习具有一定的难度、心生畏惧，还有四成左右的学生不喜欢数学练习，只有极少一部分学生能够主动去做数学练习题以及完成数学作业，所以要提高数学成绩，首先应该从学生兴趣培养开始，提升课堂练习的趣味性，要让学生一看到练习题，就有想要做下去的想法。

如，进行数学练习的时候，要从学生熟悉的生活案例开始。

师：同学们，我们班级里一共有28个男生，30个女生，现在有145个苹果，想要平均分给大家，应该怎么分呢？生：2个（大部分学生回答）师：如果一个人分2个，那么还会剩下多少呢？生：还有29个（学生齐声回答）。师：那么如果是要一个都不剩，应该怎么分呢？生：2.5个。

这种练习，与以往死板的课上练习完全不同，不仅丰富了课堂内容，还活跃了课堂气氛，能够让学生不由自主地进行思考，从而主动进行思索和分析，从这个过程中就能够实现其自学能力的提升。

二、练习设计要有探究性

在数学教学中，进行适当合理的练习是提高学生独立学习能力的关键，同样也是数学知识得以运用的有效手段，而提高学生对于数学问题的认识以及解决能力，就应该从其探究能力开始，因此，教师应该科学地选择具有探究性的题目进行练习，设计练习要具有探究性，能够激发学生思考的欲望以及探究的精神。

如，在进行“确定位置”练习的时候，为了能够帮助学生积极去思考和探究问题，教师在进行教学练习的时候应该从学生个体差异出发，对号入座。活动可以设置为课前预习思考、课堂讨论练习以及课后探究三个部分。

首先，课前预习思考。教师可以在前一天放学之前，将预先准备好的排号贴在学生的座位上面。教师可以将前面几排贴上《小天鹅剧场》的标签，后面几排则是贴上《小白鸽剧场》的标签。并要求学生回去查看相关的节目，将《确定位置》的内容预先复习一遍。

其次，课堂讨论练习。在课堂上教师应该预先提问：“同学们，你们都曾经在剧场看过演出吧，那么如果是在晚上，灯光又不够明亮的情况下，同学们要怎么确定自己的位置呢？应该注意些什么呢？”在学生与学生相互研究和讨论之后，会得出这样的结论——每个人都知道自己的座位号以及观看的节目，就能够知道自己应该坐在哪一排，然后很快就可以知道自己坐在什么位置。

最后，提出：根据在教室里安排的座位，我们只能找到大体的位置，在实际找位置的过程中，对自己的具体座位还可能坐错，如单号中的3号和5号，双号中的4号和6号等，那我们如何才能更精确地找到自己的位置呢？学生可以利用课后时间去思考和探究，就能根据剧场座位安排的顺序知道：单号从1开始，按照奇数的顺序排列；双号从2号开始，按照偶数的顺序排列。每个学生在知道自己座位的排数后，还要知道自己的位置是奇数还是偶数，再根据自己的座位号，很快就能找到自己的位置。

三、数学练习设计要有开放性

小学数学练习题一般具有确定性特点，所以在以往的数学习题设计中，都没有去考虑特殊情况下结果的不确定性。新课程改革下的小学数学具有很强的开放性，不仅要求习题的设计要有开放性，对于练习答案也要具有开放性。因此，要提高小学生的数学思维能力，对数学练习的设计必须具有开放性。

文章针对小学数学中的练习有效性进行了分析，并列举了实例，从三个方面进行了论述，从而得出提高小学数学练习的有效性，能够提高学生的数学素养以及学习数学的兴趣，小学数学教师应该重视起来，从而通过有效的练习提高数学课的效率和质量。

参考文献：

吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011.

10.浅议数字阅读 篇十

关键词：数字资源建设,数字阅读平台建设

一、数字阅读的内涵

数字阅读是以数字化形式获取或传递认知的过程, 由于数字阅读相对与纸质阅读具有内容丰富、时效性强、查找方便、易储存、易拷贝、节省空间等优势, 更受读者的欢迎。数字阅读使阅读无处不在, 它逐渐改变着一代人的阅读习惯和阅读方式, 同时由于海量的信息内容庞杂, 良莠不齐, 干扰和影响着人们的阅读质量, 图书馆理应通过数字资源建设、数字平台建设、读者引导等方式使读者通过数字阅读更为充分地利用高质量的数字资源。

二、数字资源建设

1. 加大经费投入:

提高馆藏纸本资源种类和数量, 突出本院学科特色文献的同时, 加大馆藏纸质资源数字化建设, 建设完善的数字化加工室, 改造配套文献拆装、扫描、识别、数据处理等软硬件环境, 引进专业的数字化加工队伍, 提高数字化加工的效率和质量。

2. 加强特色信息资源共建和共享:

各个图书馆都应建设本校和本领域特有的数字文献资源, 不应重复建设, 各个院校应共享各类特色数字资源, 避免数字资源重复建设, 浪费经费和人力。与其他图书馆加强联系, 增强馆际协作互助, 实现数字文献信息资源的优化整合与开发利用。

3. 优化公共数字资源:

由于纸质文献资源有限, 各个公共数据库之间的内容重复率比较高, 图书馆应跟踪各个数据库的实际实用情况, 分析各个数据库的内容的利弊, 在充分调研的情况下, 引进与本院学科专业体系贴近, 利用率较高的公共数字资源, 确保公共数字资源的质量的同时, 增加了读者的检索效率。

4. 建立专家咨询队伍:

充分发挥专家和名师的作用, 筹划组建一支跨学科、跨专业的文献信息资源建设专家队伍, 及时为图书馆推荐新的、前沿的文献信息, 图书馆及时采购并进行数字化加工。

5. 积极开展数据库推送服务:

在加强数字资源建设的同时, 加强宣传力度, 组织专题讲座, 普及讲解特色数据库的内容、功能和使用方法, 以达到“人人知晓”、“人人会用”、“人人乐用”的目的, 让数字资源得到充分的利用。

三、数字阅读平台建设

数字阅读平台是数字阅读的基本保障, 高校图书馆一般将图书馆的网站作为数字阅读的平台, 首先由于图书馆数据库类型较多, 数字资源庞杂, 既有公共数字资源也有自建特色资源, 各个数据库平台之间存在很大差异, 数字资源建设、管理和检索都极其不方便, 所以需要开发统一检索系统, 简化检索步骤, 实现图书馆网站上各种数据库群的跨库检索, 增加检索速度, 提升检索效率, 实现深度检索。

其次由于大多数数字阅读平台缺少图书馆与读者、读者与读者之间的交流互动, 以及意见建议的听取反馈。平台应设立相应的功能区域进行互动交流, 意见反馈等, 实现读者之间互动的同时, 可从中了解读者的阅读动机、阅读兴趣等, 从而有针对性地进行阅读指导;图书馆也可以通过互动, 适时了解读者的实际实用情况, 及时调整建设数字阅读平台, 为读者提供更好的服务。

最后数字阅读平台同时还需要建设完善的网络导航体系, 有针对性地对网上资源进行收集、加工、整理和链接, 为读者提供有用的信息资源。

结语

数字阅读改变读者的阅读习惯的同时, 也改变着高校图书馆的建设方向, 服务方式, 高校图书馆应该顺应时代的发展, 提高数字阅读的服务质量, 加大馆藏数字资源建设, 通过建立健全数字资源服务体系, 提高高校图书馆的教学保障地位, 更好的为读者服务。

参考文献

11.三年级语文阅读练习题 篇十一

蚂蚁是世界上分布最广、数量最多的生物之一。它们的足迹几乎遍布世界任何一个角落。

我曾仔细观察过这种神奇的小生物，发现它有一套简单、实用的生存哲学。正是这一套哲学

让蚂蚁家族永远繁荣昌盛、生生不息。我管这套哲学叫做蚂蚁四重奏。

第一重：永不放弃。如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路：（）

翻过或钻过障碍物，（）绕道而行。总之，不达目的绝不罢休。

第二重：未雨绸缪。整个夏天蚂蚁都在为遥远的冬天作难备。刚（）入夏，蚂蚁（）

开始储备冬天的食物。这样在万物凋敝的冬季，蚂蚁同样可以丰衣足食。

第三重：满怀期待。整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。在严冬，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就

要过去了，温暖舒适的日子很快就会到来。（）是少有的冬日暖阳，（）会吸引蚂

蚁倾巢而出，在阳光下活动活动筋骨。一旦寒流袭来，它们立刻躲回温暖的巢穴，等待下一个艳阳天的到来。

第四重：竭尽所能。一只蚂蚁能在夏天为冬天作多少准备？答案是：全力以赴地工作。

小小的蚂蚁给我们上了一堂多么生动的哲学课啊。它们用实际行动告诉我们：永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能这才是成功的秘诀。

1．把下列关联词填人文中括号内。并用所给关联词造句。

即使„„也„„要么„„要么„„一„„就„„

2．蚂蚁的四重奏指的是什么？

3．小蚂蚁给了我们什么启示呢？

(2)猴子建筑师

猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，于是在森林里就以卓（zhuó）越的建筑师自

居。

猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪头看了看，不由得勃(bó)然大怒：“停下，停

下，你这个笨蛋！巢(cháo)口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊 愣

(lèng)住了。猴子却叨(dāo)念着：“笨蛋。”摇着头，背着手走了。猴子走到山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹口气唉

你的胆子太小了 挖这样小的洞 你只想到安全 万一你站着出来怎么办 应该挖大点

要有长远考虑 懂了吗兔子蹲在那儿，迷惑地眨眼睛。猴子叨念着：“短浅。”摇着头，背着手走了。

暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在一棵大树

下，任凭风吹雨打。

1、第三自然段加标点。

2、在文中找出下列词语的近义词。

念叨（）疑惑（）有名（）思考（）

3、用文中划线的词语造句。（两句）

4、仔细阅读短文，用“”画出猴子根本不懂建筑的句子。

12.新GRE阅读练习题 篇十二

Which of the following, if true, most strengthens the argument?

(A) The number of home computers in use has increased substantially over the past five years.

(B) Five years ago, about half of the software programs used on home computers had been illegally copied rather than purchased.

(C) Most people who have home computers use their computers more frequently the longer they have them.

(D) Few people who prefer to copy computer software programs illegally cannot copy the software programs they want because they have no acquaintances who have those software programs.

(E) On average, people with home computers have the same number of software programs today as people with home computers did five years ago.

13.浅议小学语文阅读教学 篇十三

(一)教学过程中要搞清发挥学生主体性的意义。

随着教学的改革,课堂教学越来越注重发挥学生的主体性,教师的角色正在转变为课堂中的引导者。在教学过程中把学习的主动权交给学生,教学活动以学生的学习为本,为学生的学习服务,让学生在自主学习的过程中,有自我发现、自我探索的空间,从而培养学生的创造性。但是放任主体,并不是说将学生放任自流,一方面,该讲的知识教师仍要做重点讲解;另一方面,也不要一味地迁就学生。例如,当在课堂中出现意见分歧时,教师要引导学生讨论,分析得出更为合理的答案,在必要时也要作出果断的结论。

(二)注重学生的整体感知。

初读课文是非常有必要的,引导学生初读课文,对文本进行整体感知,应该放在课堂教学的第一位。因为只有对课文有了整体感知后,才能作进一步的分析及感悟。教师在指导学生分析课文时可采取以下三个“角色转换”,以挖掘学生创新的潜质——

(1)师生之间的角色转换。

这种方法往往是教师创设某种疑问,让学生帮助解决。这样做能让学生主动参与学习过程,并在“帮助”老师弄清疑问的过程中,增添探索的欲望和信心。

(2)学生与学生之间的角色转换。

在教学过程中,如果某个学生的学习方法很好,教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好,就可以请他范读;如果谁理解得深刻,就请他来表演。这样在学习中角色的不断转换,能够唤起学生积极上进的心理,调动学生内在的动因,不断探索知识,不断完善自我,不断挖掘创新的潜质。

(3)学生与学习内容中的角色转换。

语文教材中的课文往往凝聚着作家的灵感、激情、思想,丰富多彩的人物形象和多元化的角色,为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以采用分角色朗读、分角色表演的方法,让他们与这些角色同喜同悲,这样,学生内在的情感与文中的角色形成共鸣,文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸,学生学习语文的时空得到了拓展,学生创新的潜质就能够得以充分发挥。

(三)要激发学生的“情”。

阅读中的表情是从句子中、词语中理解出来的,并不是强加进去的。

(四)回答问题时,要给学生充分的思考、动手时间,边读边画边批注,然后进行小组交流,最后得出答案。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习。在小组合作学习过程中,学生可以提高发现问题、解决问题以及团体协作的能力,使学习不再是沉闷地、被动地接受,而是主动地去学,去参与。“在合作中学会学习,在学习中学会合作”,教师在阅读教学中,可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式,来达到让学生进行自主、合作、探究的学习的目的。

(五)教学过程中不要求面面俱到,但要重点突出。

阅读教学不同于做练习题,中高年级要倾向于揣摩重点段落,整体感知其背景,抓重点句子。

(六)阅读教学时间设计要合理。

课堂阅读教学中对重点段落的揣摩要放在一节课的第6—30分钟或第10—35分钟之间,否则就不是一堂精彩的课。实验研究发现,学生课堂上处于最佳状态的时间为5—30分钟之间,这就要求教师课前一定要备好课,在简短、精彩导入后直奔文章重点,抓住学生的思维活跃时间。

(七)引导学生感悟文章,理解字词句。

文本对话中,学生与文本之间的对话最重要,因此在阅读教学中,不要长时间离开课本夸夸其谈,拓展也不要过多。有些教师在讲优质课时,虽然把学生的情感调动起来了,但在进行文本的感悟与拓展时,大谈文本之外的东西,脱离与文本的直接对话,这样,整节课就显得空洞、不切合实际。我们教师在阅读教学时一定要紧紧把握文本,在感悟文本的基础上再进行有价值的拓展训练。

(八)注意阅读教学中人文内涵的渗透。

语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生树立正确的理想和信念,提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面的涵养。因此,在教学中要注意人文性的渗透。如教孟郊写的《游子吟》这一首诗时,在学生理解了诗句的含义后,我让他们谈谈学了这首诗后的感受,并说说他们的母亲又是如何,他们想将来怎样报答母亲的养育之恩。学生畅所欲言,纷纷说出各自母亲是如何对待自己,将来自己又要如何去报答母爱。我听后,及时地加以肯定和表扬,并对学生提出期望,希望同学们长大以后能够真正懂得去孝敬父母。这样就在教学中渗透了人文内涵,培养了学生正确的人生价值取向。

14.议论文阅读练习题 篇十四

教师可以通过数学习题的教学活动，培养和提高学生的数学素质.

余元庆认为：“习题是中学数学课本中的重要组成部分.习题配备得好不好，直接影响到学生学习质量的高低.许多优秀的中学数学教师的教学质量之所以高，一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当.”

数学教师必备的一项基本功就是编制习题.因此数学教师必须以渊博的知识作为基础，对数学习题的分类和解答数学习题的作用、数学习题的教育功能作深入的研究，才能编制出好的数学习题.

数学习题是一个系统：{Y，O，P，Z}，其中，Y表示习题的条件；O表示习题的依据；P表示解题的方法；Z表示习题的结论.分析四个要素中已知要素的多少，可将数学习题分为下列四类：

1.标准性题，即四个要素都为已知的题；

2.训练性题，即四个要素中只有一个是未知的，而其余三个要素都是已知的题；

3.探索性题，即四个要素中有两个是未知的，而其余两个则为已知的题；

4.问题性题，即四个要素中有三个是未知的，而其余一个则为已知的题.

这四类数学习题的难度由易到难的排列次序是：标准性题、训练性题、探索性题、问题性题.标准性题和训练性题具有定向的解题方法，常用于巩固推理技能和加深知识理解，以便强化学生的思维定式，同化知识的整合；探索性题和问题性题则常用于培养学生思维的灵活性，学生通过自己的观察，提出自己的解题思路，获得多种不同的解题方法，在解题过程中建立新的认知结构，有助于发展学生的智力.

数学学科对学生文化素质的培养可分为两个方面，即智力因素与非智力因素.从智力因素来看，数学的育人作用主要体现在培养学生科学的思维方式，促使学生养成良好的学习习惯.数学教学的过程，即概念的形成过程、结论的推导过程和方法的探索过程都离不开解题.通过解题，学生获得和发展推理能力、化归能力、形式化处理问题的能力、整体考虑问题的能力以及运用数学思想处理问题的能力.

数学习题使学生的思维活动有一定的目的性、方向性、确定性和辨别性，是培养学生良好的思维品质的重要工具.在解题活动中，有的放矢地转化解题方法，可以培养学生思维的灵活性；坚持数学运算速度的要求，同时掌握合理的运算技巧和探索问题的方法，可以培养学生思维的敏捷性；分析数学习题的条件的实质，以及各个条件之间的联系，发现问题的隐含条件，可以培养学生思维的严谨性；使学生明白所选择的解题思路是否正确，善于发现问题，敢于质疑，及时摒弃自己的错误观点，可以培养学生思维的批判性；鼓励学生在解题中主动地、独立地、别出心裁地提出新方法、新见解，不因循守旧，不迷信权威，善于联想、类比、推广，可以培养学生思维的创造性.

除了智力因素方面的培养，数学习题还在非智力因素方面有培养作用.数学教育家辛钦着重指出，数学课程对形成学生的性格、道德、个性方面有巨大的作用.他特别提到了四点，即真诚、正直、坚韧和勇敢.

数学习题的教育功能还在于它能给学生以美的熏陶.数学习题的条件的和谐性、独立性，形式的对称性，解法的合理性、简练性和独创性，一题多解的殊途同归等，无不表现了数学的统一美、简单美和奇异美.

因此，为了提高学生的数学素质，数学教师在备课、教学、考试命题和从事教学研究的过程中，应有针对性、有目的地编制各种例题、练习题、思考题和试题.编制习题一般从改造旧题和创造新题两种途径入手，编制数学习题要有目的性、科学性和和谐美.目的性，即数学习题的形式、内容和难度都是因不同的教学目的而异的.如为了及时巩固知识和技能，应编制标准性题和训练性题；为了深化学生对知识的理解，培养学生的创造能力，应编制探索性题和问题性题.科学性，即数学习题应该表达清晰，要求明确.有关的概念必须是被定义的，有关的记号必须是被阐明的，条件必须是充分的、独立的、不矛盾的，叙述必须是清楚的，要求必须是可行的.对于探索性题和问题性题，应允许条件不足的情形，但题目本身仍应叙述清楚，有明确的要求，以便做题者根据情境、自设条件、探索讨论、得出结果；和谐美，即数学习题应该使学生得到美的熏陶，体现严谨、简洁和统一的数学美，激发学生追求真、善、美的愿望，培养学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学王国的奥秘.

中学数学的习题数不胜数，这都是前人的经验、积累和结晶，我们要学习钻研，但是我们不应仅限于照搬照抄、故步自封.教师必须具备编制习题的能力，掌握独立地创造新题的方法，以培养和提高学生的数学素质.

参考文献