第三节 蛋白质和维生素教案

第三节 蛋白质和维生素教案（精选10篇）

1.第三节 蛋白质和维生素教案 篇一

3.3汽化和液化

审稿意见：本教案将“蒸发”前置，更能体现生活与物理的联系，值得我们深思与学习！另外本人加入“沸腾”部分会更完整。

【学习任务分析】：本课讲述的蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程要吸热及现象解释是学习的一个难点，另一个难点是关于液化产生的条件及“白汽”形成的原因。影响蒸发快慢的因素和认识液化现象是本课的重点。如何引导学生把握重点，相信蒸发过程要吸热以及水蒸气遇冷，温度降低到一定时，就会液化这两种现象，除了设计好演示和随堂小实验外，还应让学生根据生活经验，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发散性思维。【学生特征分析】：八年级学生已经学会了如何正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式---熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验能力。他们对物理现象具有直觉的兴趣；对物理活动具有操作的兴趣；对物理知识具有因果关系的认识兴趣；对物理知识具有概括性的认识兴趣。他们喜欢活跃的课堂形式，热忠于讨论、归纳、分析、争辩等思维活动，兴趣广泛，求知欲强，探究和讨论的风气较浓厚。但他们易于用生活观念代替物理概念，学习物理的思维障碍表现为凝固性、片面性和干扰性障碍。为了克服学生的思维障碍，教学中多让学生接触真实、具体的物理情境，提高从真实、具体的物理情境中获得信息的辩识能力，让学生暴露出错误观念并加以纠正。【教学目标】： 1．知识与技能

（1）知道汽化的两种方式——蒸发和沸腾，知道蒸发现象。（2）知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。（3）知道蒸发过程中吸热及其应用。（4）知道液化现象。

（5）懂得应用所学知识解释日常现象 2．过程与方法

（1）通过实验探索，培养学生的观察实验能力和分析解决问题的能力。（2）培养学生分析概括，归纳总结和应用所学知识解释日常现象的能力。（3）初步认识应用控制变量法研究物理问题的方法。3．情感、态度与价值观

（1）保持学生对自然界的好奇，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。（2）解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作的精神。（3）关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，有将科学服务于人类的使命感与责任感。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理 【教学设计说明】：

1．体现以学生为主体，教学过程活动化的观念。本节内容处在物理知识的启蒙阶段，在教学过程中针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验，通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足。同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性。使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养。由各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了学习物理知识的新理念：生活---物理---生活。如：从学生熟悉的晒衣服的例子中，猜测出影响蒸发快慢的因素，最后又用影响蒸发快慢的因素来解释干手器等学生熟悉的生活现象。但要从现象中得出结论，还需通过实验来认识。教学中着重引导学生设计实验，从中观察并分析得出结论，培养了学生自主思维的能力。本节课也体现了学习物理知识的认知过程—由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的过程。物理课堂教学除了传授知识，培养能力外，还应注重知识的形成过程，提高学生的科学素养，本节课力图体现这一点。如：“蒸发吸热”和“液化现象”由学生用简单的器材进行实验探索，以帮助学生逐步了解物理学的重要研究方法—观察和实验法。“影响蒸发快慢的因素”使学生初步了解控制变量法。初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。如：利用“坎儿井”的图片，在教学中渗透了节水的观念，使学生有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

3．采用“情境—活动”课堂教学模式。把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上。利用学生生活经验创设的情境，引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。同时应用媒体画面展现生活实例来培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点。这样既增长知识，又培养能力，也激发学生学习物理的浓厚兴趣。在结尾部分采用抢答活动，不仅将课堂气氛推向高潮，还可达到良好的教学效果。【多媒体手段的应用】：利用多媒体手段自制课件，为学生提供生动丰富的信息资料。本节课运用课件教学既可增加课堂容量，增强直观性，又有利于提高课堂教学效率。【教学设备和用具】：多媒体演播室、自制《汽化和液化》教学光盘、烧杯、酒精、水。【学生自备器材】：一把金属小汤勺、一次性灯火机、碘酒、滴管、硬纸片、酒精、棉签两根、温度计两支、冰块少量。【教学流程】：

（一）创设情境，引入汽化：

师：大家好，今天学习

（三）影响蒸发快慢的因素

师：你如何让这件湿衣服尽快变干，有哪些方法呢？知道的同学请举手。生：在阳光下晒干得快，用电吹风吹。生：拧干，摊开来。生：挂在通风处。

生：用电熨斗熨；烘干机烘。生：甩干后干得快。师：非常好，刚才大家提了好多的方法让衣服更快变干，现在请同学们把这些方法进行归类，并猜测一下影响蒸发快慢的因素可能有哪些呢？

生：温度高低，表面积大小；表面空气流动快慢，液体多少。师：蒸发快慢与这些因素到底有什么关系？用什么方法来研究？比如要研究蒸发快慢与温度的关系该怎么办呢？能不能同时改变这些因素来研究它们间的关系呢？像校运会上要比赛100米的成绩，要分成甲乙丙丁组，而不让12岁的同学和18岁的同学一起比呢？ 师：那该怎么研究呢？请大家讨论一下。（讨论，再提问）生：只让一个因素改变，而保证其他因素都不变。

师：很好，这种方法叫控制变量法，即只让其中一个因素变化，而控制其他因素都不变，来研究它们间的关系，现在提供给同学们的器材有：三个酒瓶盖、打火机、碘酒、滴管、硬纸片等，你该怎么设计每个研究实验的步骤呢？请大家议一议（讨论，再提问）。

生：在两个瓶盖上都滴两滴碘酒，让它们的面积一样，一个用打火机加热，一个不加热，观察哪个碘酒干得快。

师：他说的这几个因素有没有控制好，请注意用打火机加热时别让碘酒烧着了。师：如何让表面气流不同呢？ 生：用纸片扇。

师：能不能两个瓶盖靠很近扇呢？（师演示）生：不能

师：如何让碘酒表面积不同呢？

生：一个瓶盖滴一滴，一个瓶盖滴两滴（或用棉签抹开）师：这样能行吗？（生齐答：不行）请再想一想该怎么办？ 生：都滴两滴，一个瓶盖晃动一下让表面积更大。

师：回答得很好，现在就根据你们的设计方案开始实验。比一比哪组同学实验完成得快，且观察得仔细。请

生：„„

师：生活中很多时候是希望蒸发快些，可有时又尽量使蒸发慢些。师：（图片、录像片段）日常生活中为了让蔬菜保鲜，人们常将蔬菜用保鲜袋包起来并放入冰箱。这是采用了哪些方式来减慢水分的蒸发呢？ 师：大家知道我国是个水资源紧张的国家，画面上谁能想象这里曾经是黄河的河道？在酷热的新疆，为了减慢水的蒸发，人们利用埋于地下很深的暗渠道输水--坎儿井。坎儿井已有两千多年的历史，它是劳动人民智慧的结晶。尽管如此我国西部地区仍然严重缺水，制约了当地的经济发展。可见水是多么重要的资源，同学们一定要从小树立节水意识。

（四）蒸发吸热

师：除了水能蒸发外，各种液体都能蒸发。液体蒸发过程还有什么特点呢？接下来请同学们观看一个“乙醚蒸发”的实验，大家猜一猜，随着乙醚的蒸发，将会发生什么现象？（播发录像）

生：可能乙醚会消失„„„„ 〈现象〉：烧杯与泡沫块粘在一块儿，并且杯底的水结冰了。

生：哇！

师：为什么杯底水会结冰呢？想要知道原因吗？请同学们用棉签沾些酒清擦在你的手上，说出你的感觉。（感到凉）接下来再跟老师一起按实验步骤一步步来做个有趣的实验。（教师边演示，学生边做）

[学生实验]：（1）取两支相同的温度计在室温下观察示数是否相同？

（2）将其中一支温度计的玻璃泡浸没酒精中，观察示数有否不同？

（3）再将这支温度计从酒精中取出，并与空气中的那支温度计相比较，观察示数有何不同？

结论：液体蒸发要吸热，蒸发有致冷作用。

简单分析“杯底水结冰”的原因：因为乙醚蒸发时要从周围吸热，使水的温度降低达到凝固点而结冰。

师：生活中有蒸发吸热的现象吗？在坐的同学有会游泳的吗？说说当你刚从游泳池上岸时，有什么感觉？

生：游泳上岸感到凉，因为身上的水在蒸发时要从身体吸热，使体表温度降低感到凉。

（五）沸腾

沸腾（boiling）［探究］水的沸腾

［师］我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？

［生甲］水开了为什么要冒气？ ［生乙］水烧开需要哪些条件？ ［生丙］水在沸腾时有什么特征？

［生丁］水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？ ［生戊］水熬干了，水去哪里了？ ［师］问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.［生甲］水熬干了，水变成了水蒸气.

［生乙］我们组的方案是：如课本图3.3-2按装器材.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90℃时，每隔1min记录一次温度，直到水沸腾后5min为止.［生丙］我们组的方案和上一组基本相同，只是我们把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热.［师］两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.并说出这两种方案的缺点.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）

［生甲］我们组是用冷水做实验的.开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止.［生乙］我们组是用热水做实验的.开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止.［师］开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强和浮力我们以后要学到.现在根据观察进行分析总结，找出规律.［生甲］根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生.［生乙］根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象.［生丁］根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.［生戊］各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boiling point）沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热.［师］根据记录数据，在图3.3—3中描点，画出水沸腾时温度变化图象.然后看课本60页小数据.［生甲］为什么表上标“在标准大气压下”？

［师］液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.要记住酒精的沸点78 ℃、水银的沸点357 ℃.［想想做做］纸锅烧水 ［师］我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.学生们做，教师巡回指导

［生甲］给纸锅加热一会儿水沸腾，而纸锅不会燃烧

［师］这是为什么？

［生甲］水100 ℃就沸腾，而纸的着火点大约是183 ℃，所以水沸腾而纸锅不会燃烧.

［师］湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？

［生甲］说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象.［生乙］蒸发是比较缓慢的汽化现象.［生丙］液体蒸发快慢与液体表面流动的气流快慢有关.液体表面流动的气流越快蒸发越快.［生丁］液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快.［师］如果温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？

［生甲］如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变.［生乙］把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升.［生丙］这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低，所以，温度计示数先下降后上升

(六)液化

师：回答得很好，生活中还有许多蒸发的现象，请同学们课后收集有关蒸发应用的实例，下节课来汇报。关于汽化的另一种方式沸腾现象的研究，我们下节课专题讨论。刚才讨论了物质从液态变成气态的过程，那么物质能不能从气态变成液态呢？ [演示]：电热棒烧开水

下面请同学们认真观察一个实验，杯里的水已经开了，从导管口喷出了什么？再认真观察导管口附近这段有什么特征？你还观察到了什么？

生：是水蒸气 〈引导学生观察〉：在导管口位置什么也看不到，在离导管口一小段距离的位置才看到“白汽”，同学们看到的“白汽”到底是什么呢？冬天嘴里会呼“白汽”，而夏天却不会，这是为什么呢？请同学们先跟老师一起用汤勺做两个小实验。[学生探索实验2]：

1．先观察汤勺的凹面，然后用嘴对着汤勺哈气，再观察，比较有何不同？ 2．将汤勺的背面用打火机烧一烧，再用嘴对着汤勺凹面哈气，观察有否变化？

学生讨论原因：

1．湿手在干手器下，一会儿手上的水就不见了。

2．夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这是饮料瓶被冻裂而渗漏吗？ 3．装水的纸锅可以烧水，当水烧开时，纸锅却不会燃烧。4．喝开水烫嘴时，常向水面吹气并用两个杯子来回倒水。

（七）小结：

（八）布置作业：

1．观察了解本节所学的蒸发、液化知识在生产、生活中还有哪些应用，并说出自然界中存在的液化现象。

2．自学液化的相关知识。

3.P63动手动脑学物理：1，2，3，【教学反思】：

在本节课的教学中教师善于启发学生，发扬民主，鼓励并尊重每一位学生发表的个人见解，重视培养学生的个性发展和创新意识，如：在“请你设计一个装置，使浴室内的镜子不会变模糊。”这一环节中，学生有许多创新的想法。在整堂课中师生情感交流充分，信息反馈及时，学生积极思维，主动探究，争相举手发言，学生主动学习的积极性和自信心得到充分的调动。这堂课的学生实验器材均来源于日常生活中的物品，不仅取材方便，还能废物利用（如：酒瓶盖制作的探究影响蒸发快慢因素的器材；金属汤勺、打火机等）。实验设计有理有节，使整堂课在学生主动思考、讨论和实验探究中进行。

本节课中采用的多媒体形式表达的主要是文字、画面、录像等能够交互式处理的信息，使整个教学过程变得简捷、和谐、方便、环保。课前教师花费了较多的时间和精力拍摄了大量的录像资料（如：“乙醚蒸发”、冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠、湿手在干手器下很快变干等），其中最有特色的是在实验室通风橱拍摄的“乙醚蒸发”这段录像，不仅环保，而且还收到意想不到的效果，使课堂教学一次次达到高潮。

当然，在教学中由于容量大，老师担心上不完课，有时也表现出太心急，没让学生充分思考就将问题引出。

2.第三节 蛋白质和维生素教案 篇二

1．使学生了解动物的贮食行为和繁殖行为的概念和意义：

2．通过阅读和讨论，在对动物贮食行为和繁殖行为的概念的了解的基础上，对第一、二节设计的观察或实验方案进一步进行修改，讨论实施方案，培养学生的实验能力。

3．通过将所学的动物的贮食行为和繁殖行为方面的知识，用于观察或实验设计，使学生注重理论联系实际，学会做事；通过小组合作学习，培养学生团队精神，学会与人合作共事。重点、难点分析

1．本课的重点是动物贮食行为和繁殖行为的概念。

上节课学生已经学习了动物的攻击行为和防御行为，这是动物的最基本的生存行为方式，对动物维持个体生存和种族延续是非常重要的，是上节的重点。

本节课的重点是动物贮食行为和繁殖行为的概念和意义。贮食行为决定了动物能否渡过缺少食物的困难时期，决定了其个体能否生存；繁殖行为决定了动物种族的延续，决定了该种族能否繁衍生息。这两种行为也是动物的最基本的生存行为方式，因此，动物贮食行为和繁殖行为的概念和意义是本节课的重点。

2．若不安排观察动物的贮食行为和繁殖行为，本课无难点。

与上节相同，本节涉及的贮食行为和繁殖行为的概念，实例众多，不难理解。若不安排观察动物的贮食行为和繁殖行为，本课无难点。

如安排此项活动，则难点还是在选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；组织学生分组观察，使每个学生都能参与观察活动。

在本章介绍的六个动物行为的类型中，只要能以小组为单位，观察一种动物的一个类型的行为，或者就动物的一种行为设计一个简单的小实验并付诸实施，真正体验一下动物行为的研究方法，就有助于学生理解动物行为及行为类型的概念，增强学习兴趣，实现教学目标。教学过程设计

一、本节课的参考课时为1课时

二、教学过程

1．复习动物攻击行为和防御行为的概念和意义：

讲评小组观察http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>计划和实验设计，建议小组继续完善本组的观察http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>计划或实验设计，也可以根据今天学习的新课修改本组的观察http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>计划或实验设计，鼓励各小组抓紧时间早日落实http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html>计划。2．引入新课：

关于贮食行为和繁殖行为的录像片断很多，教师可在课前做好准备。上课时，先播放有关动物贮食行为和繁殖行为的录像，再请学生归纳这些行为，引出本节新课。也可以用幻灯片、投影片加教师的讲解引入新课。3．自学本课内容： ①浏览课文。

②细读动物贮食行为和繁殖行为的概念，举出与书上例子不同的动物贮食行为和繁殖行为的例子。想想这两种行为对动物自身和它们的种族有什么意义。

③慢而透彻地阅读课文，找出本课的重点知识。用自己的话说说动物贮食行为和繁殖行为的概念和意义。

④思考“动动脑”提出的两个问题。

⑤阅读“课外读”。教师可以根据学生的情况提一些问题，为学习动物行为的特点和生理基础打下伏笔。如：小鸟怎么不认识自己的孩子？小鸟喂养“义子女”的行为是怎样产生的？这种行为是小鸟生来就会的还是后来学会的？杜鹃这样“狡猾”、“无耻”，是天生的“阴谋家”还是后来学会的“耍阴谋”？ 4．小组讨论：

①在小组讨论时，每个组员尽可能谈自己看到的动物贮食行为和繁殖行为的例子，家里养过金鱼、热带鱼、海洋鱼，鸽子或其它小鸟，猫、狗、兔等宠物的同学，家里饲养鸡、鸭、鹅等家禽的同学，家里喂养猪、羊、牛、马、驴等家畜的同学以及曾经养过蚕、蟋蟀等昆虫的同学，都可以谈谈动物的贮食行为和繁殖行为的实例，进一步讨论动物贮食行为和繁殖行为的概念，通过讨论加深对概念的理解。

②结合上节课学习的动物的攻击行为和防御行为，讨论动物的贮食行为和繁殖行为对动物个体和种族的意义。

③讨论“动动脑”提出的两个问题。

④议论“课外读”介绍的杜鹃不孵卵、不育雏的故事，讨论老师提出的问题，提出自己的有关问题。5．全班讨论： ①请小组代表汇报本组举出的有趣的动物贮食行为和繁殖行为的例子，说明本组对这两种动物行为类型概念的理解。

②小组代表介绍本组对动物贮食行为和繁殖行为的意义的认识。

6．建议小组在学习了动物贮食行为和繁殖行为以后，进一步修改各组的观察或实验设计，制定将观察或实验设计付诸行动的具体时间和小组分工。【板书设计】 第三节（节标题略）

一、贮食行为

举例：田蚁、豹、黄鼬、大灰熊、美洲狮、豹鼠、松鼠、星鸟（及学生所举出的例子）的贮食行为。

概念：动物贮藏食物的行为。

意义：对动物度过食物稀少的时期，维持动物的正常生命活动十分有利。

二、繁殖行为

举例：雌雄羚羊之间的识别，鸟类的占区、筑巢和求偶，鸟类的孵卵和育雏（及学生所举出的例子）等。

概念：与动物繁殖有关的行为（包括雌雄两性动物的识别、占区、筑巢、求偶、交配、孵卵和育雏等）

意义：使动物能够产生大量的后代，使后代得到亲代的良好照顾，提高动物幼体的成活率。小资料

1．动物求爱的方式

海水中营附着生活的无脊椎动物大多是群栖的，如海绵、珊瑚、藤壶、牡蛎等。它们的精子排入水中，随水流与卵相遇，完成受精作用。

昆虫利用化学信号求爱。如梨小食心虫、蚕蛾、舞毒蛾等雌虫释放的性外激素，借空气传播出去，吸引雄虫前来交尾。

蚊、蟋蟀等昆虫和鸣禽利用声音信号求爱。雌蚊飞行时发出低频声波（450Hz～600Hz），雄蚊对此信号敏感，飞来与雌蚊交尾。鸟类的求偶表态。雄信天翁占区后以鸣叫和姿势向雌信天翁求爱，它引颈长鸣、摇喙摆头，雌信天翁随之应答。澳大利亚的雄园丁鸟则会将自己的巢用“偷”来的花朵、彩色的玻璃、塑料片等装扮起来，再衔着美丽的“礼物”用优美的舞姿向雌鸟表达爱意。

有些昆虫用贡献食物的方式求爱。雄蝎蛉之间争夺食物（如死蟋蟀），获胜者向雌蝎蛉贡献食物，从而得到雌蝎蛉的青睐，获得交尾的机会。雄蜘蛛求爱时也要贡献食物。有些螳螂在交尾时，雌螳螂竟吃掉雄螳螂的头。雄螳螂在失去头部后，腹部仍然能下弯前伸，完成交尾动作。雄螳螂以自己的头作贡品去求爱，是动物界惊心动魄的求偶方式。2．动物的育幼行为

动物的育幼行为是其繁殖行为的一部分。多数动物的育幼任务是由母亲承担的。哺乳动物、一部分鸟类和爬行类通常由母方照看幼体动物。有人认为，由于这些体内受精的动物可以多次交配，雄性动物难于确定幼体是否是自己的后代而疏于育幼。

有些食肉的雄性哺乳动物（如虎、豹等）在母兽产仔后，给母兽和幼仔送猎物，一些“一夫一妻制”的鸟类（如鹤、燕等）则由父母双方共同育雏。

只有少数动物由父亲照看后代。如，雄海马的育儿袋孵化小海马；王企鹅由雄鸟负责孵卵；雄三棘鱼保护受精卵。

3.第三节 蛋白质和维生素教案 篇三

教学目标

1.知识目标。

（1）说明珠江三角洲地理位置的优越性，理解其对区域发展的重要性；

（2）归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义；

（3）分析珠江三角洲城市化发展特点及原因，评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响。

2.能力目标。

（1）进一步培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判断等思维能力。

（2）在区域对比过程中，培养学生的地理创新思维能力。3.情感、态度与价值观目标。

（1）在区域比较过程中，寻找差距，要做到：因地制宜，扬长避短，树立区域可持续发展观念，激发学生的爱国热情。

（2）通过分析评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响，认识到环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。教学重点、难点

外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。要使学生对外向型经济的主要特点有较全面和辩证的了解；使学生懂得各地的外向型经济既有共同之处，又有其个性特征。

教法与学法

教法：区域比较法、综合法。

学法：区域比较法、综合法、角色扮演法、分析法、归纳法。教学准备

教师：广泛占有经济学相关资料，制作绘声绘影的视频课件，应用PowerPoint和Flash制作课件，设计教学及评价方案。

学生：划分合作小组，明确小组成员的组内分工。推选小组长、中心发言人、助理中心发言人、记录员。

课时安排

本课共分2课时讲授。第一课时学生在教师指导下自学。第二课时讲授。教学过程

导入新课：同学们平时喜欢听歌吗？下面我们就一起来听一首歌，课件展示：《春天的故事》。

谈话交流：“一位老人”指的是谁？（邓小平）。歌中唱道，他画了“一个圈”，这里大体包括了广东省的哪些地区呢？说说你还对哪句歌词感兴趣？（如，“神话般的堆起一座座金山”，这说明本地区经济增长状况如何？快！）

课件展示：2003年，全国人均收入排名前十强的城市。谈话交流：这十个城市哪几个不在珠江三角洲？ 师生活动：现场采访。

教师承转：如果说珠江三角洲创造了一个经济增长的奇迹，那么我们的近邻日本就是在世界创造了一个经济腾飞的奇迹。

教师提问：日本经济高速发展有哪些有利条件？又有哪些不利条件？

学生合作探究：根据相关材料（七年级下册）“日本”一课的相关文字、地图、图片。）分别从自然因素、科技水平、劳动力及国民素质等方面探究上述问题。

有利条件：

1.岛国多港湾，海上运输及对外经济联系便利； 2.科技力量雄厚；

3.劳动力资源丰富且素质高。不利条件： 1.国内市场狭小；

2.国土面积小，自然资源贫乏。

教师提问：日本选择怎样的经济道路来克服它的不利条件呢？又是如何充分利用有利条件使自己快速崛起的？

学生活动，思考回答出：日本走“进口──加工──出口加工贸易经济”的发展之路。教师提问：日本的经济发展思路中有哪些值得我们借鉴？ 教师提问：珠江三角洲的经济快速增长有哪些有利条件？

学生合作探究：学生自学，结合组内交流，分别从区位因素、人文因素，政策因素等方面进行分析。

有利条件：

1.珠江口多良港，海上运输、对外经济联系便利，且可通过珠江水系及京

九、京广等铁路与内陆取得便捷联系。另外，地理位置上紧邻香港、靠近东南亚；

2.劳动力丰富且廉价，是著名的侨乡，便于引资； 3.优惠政策。

教师提问：珠江三角洲与日本相比，经济发展的有利条件有什么相似之处？ 学生活动，对比、分析回答出：1.面向海洋，多良港；2.劳动力丰富。教师提问：同样是劳动力丰富，二者的劳动力又有什么差异？ 学生活动：联想、回答。

教师引导：现在让我们共同回到24年前的1980年，当时的深圳还只是一个边境小镇。如果你就是当时的镇长，你在发展地区经济时会遇到哪些困难？

（无订单、无资金、无技术、无先进设备、管理经验缺乏、无销售渠道。）

教师提问：珠江三角洲地区是怎样克服其不利条件，充分发挥其有利条件，谋求发展区域经济的？

（学生合作探究）

区域比较：①日本和珠江三角洲都从事同样的加工制造业，二者各有哪些主要的工业部门？

②哪一地区的工业部门要求劳动力数量多？ ③哪一地区的工业部门要求知识和技术含量多？ ④以上两个地区的产品利润空间谁大谁小？

⑤你认为为什么会产生这种差异？（科技力量、人才）

创新思维：如果你是一位具有长远眼光的广东省省长，你打算采取哪些措施缩小差距，以促进地区经济进一步可持续发展？

一、外向型经济的发展

师问：20世纪80年代以来，珠江三角洲的外向型经济是如何发展起来的呢？ 生答：20世纪80年代以来，珠江三角洲利用其紧邻港澳的优越地理位置，就近接受港澳的产业扩散，引进了大量的外资，同时也引进了先进技术设备、经营管理办法和最新高科技信息，创办了一大批对劳动力数量要求较多的加工制造企业，如纺织和服装制造业、电子及通信设备制造业、电气机械及器材制造业、玩具制造业等。

师问：珠江三角洲地区引进的大量外资来自哪里呢？ 投影：“珠江三角洲外资的主要来源地”

生答：珠江三角洲的外资74%来自港澳地区，这是本区最大的外资来源地。

师问：珠江三角洲地区的外向型经济究竟是一种怎样的经济呢？引导学生学习课本52页到53页内容，结合投影 “外向型经济一例”，加深学生对外向型经济的理解。

学生回答，教师点拨：外向型经济是一种以加工制造业为主导产业，以出口外销为经营方向的经济。

二、香港特别行政区、澳门特别行政区

教师提问：为何英国侵占香港、葡萄牙侵占澳门？香港、澳门回归祖国后，祖国怎样来推动它们的高速发展？

学生发言：（略）

教师承转：英国侵占香港、葡萄牙侵占澳门，说明香港和澳门地理位置优越；香港和澳门回归祖国后，祖国应加强与他们的密切联系，才能推动它们的高速发展。今天我们来探究香港和澳门的地理位置以及它们与祖国内地的密切联系这些重点知识。

师问：课本图7-3-1，简要说明香港和澳门的地理位置？香港和澳门的海陆位置、相对位置有何优越性（提示：从对经济发展的影响去分析）？

生分组讨论发言：（略）

师总结：香港和澳门地处中国大陆的东南端（相对位置）；分别位于珠江口东、西两侧，与广东省相邻（海陆位置）。其海陆位置对其发展对外贸易和外向型经济提供了有利条件；其以中国内地为腹地的相对位置使其获得了对内对外广阔发展的空间。

（1）组成和面积

香港由香港岛、九龙半岛和新界三部分及周围200多个岛屿组成，面积1098平方千米；澳门由澳门半岛、凼仔岛和路环岛组成，面积约25.4平方千米。

（2）人口

香港666.5万人，澳门43.8万人。（3）人多地狭

香港人口密度6070人/平方千米，澳门人口密度17244人/平方千米。

三、港澳与祖国内地的密切联系

1、香港和澳门的产业构成

香港是国际贸易中心、运输中心、金融中心、信息服务中心和旅游中心，博彩旅游业是澳门的经济支柱。

2、港澳与祖国内地的经济联系（1）香港和祖国内地的优势

祖国内地自然资源、劳动力资源丰富且低廉，香港有丰富的资金、技术、人才、管理经验。

（2）经济联系的基本模式、原则和意义

基本模式是香港到内地建厂，内地通过香港加强对外贸易往来；原则是经济合作、优势互补、互惠互利；意义是双方取得经济效益。

（3）香港的转口贸易

祖国内地经香港转口贸易额增长很快，成为香港最大的转口贸易伙伴。

3、港澳与祖国内地更广泛领域的联系

人口流动、科技交流、交化交流、双边旅游等，推动双方各项事业的发展。【质疑时间】

4.第三节比热容教案 篇四

胡集四中 严世高（2013年9月4日）

教学目标：

1.知识与技能： 初步认识比热是物质的一种特性；掌握比热单位读、写，查表能力。

2.过程与方法： 参与探究活动初步认识研究方法；尝试运用科学规律解释具体问题

3.情感、态度与价值观： 培养合作意识；建立科学的世界观；将科学知识运用日常生活实践。重点与难点：

理解比热容含义，会查比热表，熟练掌握比热容单位读、写能力。运用比热解释一些简单现象，了解水的比热大的一些应用。

教学用具：天平，电加热器（相同规格2个），玻璃杯（相同规格2个），温度计（相同规格2个），适量的水和油 教学过程： 引入：

早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。这是形容怎样的一种场景呢？江南水乡会有这种情况么？

一、建立比热容概念

给物体加热，物体吸热，温度升高。物体吸热多少会受哪些因素影响呢？

根据生活经验和已有的物理知识请大胆猜想。

与物体质量有关（m）、与物体温度有关（t）、与温度变化多少和t2-t1有关、与物体的密度有关（ρ）与物体受热面积有关（s）

如何验证物体吸热多少与所猜物理量有关，并且知道什么关系呢？引导用“控制变量法”解决问题。怎么验证物体吸热多少与材料有关?

与质量有关，其他条件相同时，质量大，吸热多；(半壶水、一壶水)与温度变化有关，质量相同的水，从同一温度加热，升高的度数多，则时间长，说明吸热多。与温度高低无关。

使质量相同、温度变化相同，以便采用“控制变量法”研究问题。建议实验时采用二种物质：水、沙子。用酒精灯加热，并指导几名同学完成演示实验。完成测质量，观察温度计示数，实验结果：当升高相同温度时，水用时间最多，吸热多，沙子吸热少。

质量相同、升高温度相同，不同物质吸收热量一般也是不同的，物理学里用“比热容”表示物质的这种特性。

请同学们阅读12页，复述和记忆比热容的定义、单位及读法；了解不同物质的比热容值。了解发热规律与吸热规律相同。

通过观察比热表，同学们能发现哪些规律？ 1，水的比热容最大； 2，同种物质状态不同时，比热容不同； 3，密度相同的不同物质，比热容不同； 4，固态金属，密度越大，比热容越小； 5，----

二、联系实际，利用比热解释问题

提出问题：冬天用热水袋的好处？发动机装有循环水的好处？沿海地区温差变化小，内陆地区温差变化大的原因？

结果：水比热大，升温吸热多，降温放热多；水廉价。从比热表中可知，水的比热很大。水和干泥土相比，在同样受热的情况下，吸收同样多的热量，水的温度升高很少，而干泥土的温度升高较多。因此，同在阳光照射下，内陆地区夏季炎热，而冬季寒冷。形成了一年四季温差大，一日之中昼夜温差大的大陆性气候。沿海地区四季温差小、昼夜温差也小。

三、热量的计算

1．推导公式。

根据比热的物理意义，以及热量跟物体的质量和温度的变化有关，就可以计算物体的温度改变时吸收或放出的热量。

例1．2千克的水，使它的温度由20℃升高到100℃，水吸收多少热量？

根据水的比热是4.2×103焦/（千克·℃）可知，（其物理意义是）1千克水，温度升高1℃吸收4.2×103焦耳的热量。那么2千克的水温度升高1℃吸收的热量应是4.2×103焦/（千克·℃）×2千克。这些水的温度升高了100℃-20℃=80℃时，吸的热量是4.2×103焦（千克·℃）×2千克×80℃=6.72×105焦耳。

所以，计算热量的公式是Q吸=cm(T-T0)其中c表示物质的比热，用焦/（千克·℃）作单位；m表示质量，用千克作单位；T-T0表示物体升高的温度，用摄氏度作单位；Q吸表示吸收的热量。

如果物体的温度下降，放出的热量Q吸=cm(T-T0),T-T0表示下降的温度。

例2．质量是10千克的冰，温度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少热量？

根据公式Q吸=cm(T-T0)得

Q=2.1×103焦/（千克·℃）×10千克×[0-(-20)]℃

=4.2×105焦耳。小结：请同学们谈本节的收获。

知识技能方面：体会到哪些学习方法：（控制变量法；转换法）有哪些情感体验：感觉到又能解决哪些困惑的问题？

思考题：在炎热的夏天，当你赤着脚从岸上走入河中时，你一定会感到岸上烫脚，河里凉快，试解释这一现象.板书设计：

1.自然界中不同物质吸热能力存在差异 2.物理学里用比热容来反映质吸热能力的差异

3.比热容：（1）定义：单位质量的某种物质温度升高1℃时所吸收的热量叫做这种物质的比热容。

（2）单位：焦/（千克·℃）（注意读法、写法）

（3）决定因素：物质种类；还受物质状态等影响

5.第三节运动的快慢教案 篇五

第四节 运动的快慢

物理系

一 学习目标

1知识与技能（1）能用速度描述物体的运动。

（2）能用速度公式进行简单的计算。

（3）知道匀速直线运动的概念。

（4）了解平均速度的概念。

2过程与方法（1）体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

（2）学习观察现象，学会从现象中分析归纳出物理规律的方法。

3情感态度价值观（1）联系生活实际，知道物理来源于生活，激发学习物理的兴趣。二 教学重难点

1重点：1.速度的物理意义及速度公式。2.用速度公式进行简单计算。

3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。

2难点

1.速度概念的建立。

2.利用速度公式进行简单计算。三 教学过程 师：上课。

生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐。上节课我们学习了运动的描述，知道运动时刻存在于我们的生活中，老师从外面走进来，是运动，树叶从树枝上飘落下来也是运动，我们学校每年都举行运动会，在运动会上也有各种各样的运动，我们在观看百米赛跑的是候，同学们最关心什么啊，是不是关心谁跑得最快呢，跑得快的就是冠军，说到快慢，你们说是兔子跑得快，还是乌龟跑得快，对，是兔子跑得快，我们形容一个人跑得快，常说他跑得比兔子还快，可是在龟兔赛跑的故事中却是乌龟赢得了比赛，那是不是乌龟跑得比兔子还快呢。带着这个问题，我们就来学习第三节 运动的快慢

我们在观看田径百米赛跑的时候，我们是通过什么来判断运动员跑得快慢的呢？运动员从这里同时跑，如果我们看到甲运动员跑到这里，乙运动员跑到这里，那么同学们说谁跑得快啊。生：乙跑得快

师：对因为乙跑在前面，跑在前面是不是说明他跑过的路程就长？所以我们就得出结论：时间相等。路程越大的就越快。板书作图：（作几条长短不一的跑道分别代表运动员的位置,说明跑得快的运动员跑过的路程就大）

板书：时间相同，运动的路程越远的就越快。师：那么当运动员跑到终点的时候，经历的路程是不是一样的啊？那么在终点的裁判又是通过什么方法来比较运动员的快慢的呢? 生：谁先到谁就快，师：他们都跑了一百米，先到终点的人，是不是说明他用的时间就短呢？所以我们又得出结论：路程相等，时间越少的越快。板书：路程相同，时间越少的越快。

接下来同学们在想一想，一辆大货车一分钟行驶了1200m，一辆小汽车30秒行驶了900m。你们判断一下是大货车快呢，还是小汽车快？ 学生：

师：我们刚才说，时间相同，路程越大，跑得越快。路程相同，时间越少，跑得越快。那他们的时间和路程都不相同，我们又该如何来比较呢？ 学生：

师：我们可不可以用相同的路程来比较他们所用的时间呢？大货车60s跑了1200米，那么它跑一秒跑了多少米呢？我们是不是就用1200除以60s就得货车一秒跑过的路程了啊。写作：1200/60;同样的小汽车30秒跑了900米，那么小汽车一秒跑了多少米呢？我们用900除30秒是不是就是小汽车一秒行驶的路程呢？写作：=900/30;现在我们再来比较，他们用的时间都是一秒，时间是不是相同啦，时间相同，路程大的就运动得快。这两个式子都是用路程比时间，这个比值越大，说明运动越快。所以我们就把这个比式定义为一个新的物理量，叫做速度。我们用小写的v来表示。板书：速度（v)1定义：路程与时间之比。

2物理意义：表示物体运动快慢的物理量。3公式：v=s/t 任何物理量都是有单位的，速度的单位也是根据这个公式得到的，在国际单位中，路程的基本单位是米，符号是m，时间单位是秒，符号是s,那么速度的单位就是米每秒，写作:m/s.-1.或m·s在高速路上，我们经常看到这样的标识牌，（作图）这是限速标识。符号km/h也是速度的单位。

板书：4单位：m/或m·s-1,读作：米每秒。

Km/h或kh·h-1 读作：千米每小时 在解答有关运动的题目中，往往需要统一单位，把千米每小时化成米每秒或者把米每秒化成千米每小时。那么我们就来学习习一下速度单位的转化：1m/s等于多少kmh,我们怎么化呢？我们通常是分母的单位和分子的单位分别化，板书过程

接下来同学们算一下5m/s等于多少km/h,7.2km/h等于多少m/s。

师：我们学习了速度，就可以用速度来表示物体运动的快慢了，我们就来看看课本里的小资料，一些物体运动的速度，（讲解、比喻）在自然界中运动的形式是多种多样的，同学们想一想老师竖直放下一段粉笔和抛出一段粉笔他们的运动有什么区别呢？ 生:一个是直线，一个是曲线。

师：我们把运动路线是直线的叫做直线运动，运动路线是曲线的叫做曲线运动。运动往往很快，所谓“雁过无痕”意思就是大雁飞过去，没有留下痕迹，我们研究运动。用什么方法来记录物体运动的过程的呢？我们一般是用频闪相机，（用粉笔落地说明频闪相机原理。）我们再来看看21页的想想议议，甲乙两图就是小车运动过程的示意图。同学们观察甲乙两幅图中小车各有什么特点。生：

师:甲乙都在做直线运动，甲图中小车在相同的时间内，运动的路程是相同的，说明小车在运动的过程中，它的速度是保持不变的，我们把这种沿着直线且速度不变的运动，叫做匀速直线运动。

板书：匀速直线运动：沿着直线且速度不变的运动。

乙图中相同时间内小车的路程越来越大。说明小车的速度是变化的。我们就把沿着直线、速度改变的运动叫做变速直线运动。

板书：变速直线运动：沿着直线，速度变化的运动

现在我们把两幅图的中间遮住，我们能发现什么？（它们时间相同，路程也相同，所以速度也相同）尽管乙图中小车的速度是变化的，我们如果只做粗略研究，也可以用v=s/t.来描述变速运动的快慢。我们用这个公式算出来的速度叫平均速度，我们日常生活中说的速度大多数情况下指的都是平均速度。课堂回顾：

6.第三节 蛋白质和维生素教案 篇六

1.教学目标

1、识记细胞呼吸的概念和类型

2、理解有氧呼吸的概念、总反应式、过程、和图解,各阶段区别和联系。

3、掌握有氧呼吸物质和能量变化。

2.教学重点/难点

教学重点：

细胞的有氧呼吸过程及原理。教学难点：

细胞的有氧呼吸过程。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

生物体生命活动的主要能源物质、直接来源、根本来源各是什么？ 把光能转化为高等动物肌肉收缩的机械能需要经历那些过程？ 师：赛跑过程中要消耗什么？ 生：能量

师：看到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源，其中,生物体生命活动的主要能源物质是什么？生物体各项生命活动所需能量的直接来源是什么？

生：糖类、ATP 师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“ATP”才能直接用于各项生命活动。

师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成ATP中活跃化学能的？ 生：细胞呼吸。从而引入课题 《细胞呼吸》

二、细胞呼吸的概念

生物体内糖类、脂类和蛋白质等有机物在活细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放能量，生成ATP的总过程，叫做细胞呼吸。（又叫生物氧化）问题探论：

1.呼吸作用与物质的燃烧有什么异同点? 相同点：都能分解物质，释放能量。

不同点：物质的体外燃烧——高温、反应剧烈、能量迅速全部释放。物质的体内分解

2.呼吸作用能够像燃料在体外燃烧那么剧烈吗？

不能。否则，组成细胞的化合物会迅速而彻底地氧化分解，能量会迅速地全部释放出来，细胞的基本结构也就会遭到彻底的破坏。3.在无氧条件下，细胞还能够通过呼吸作用释放能量吗？ 4.呼吸作用和呼吸有什么不同？

三、细胞呼吸的方式

（一）探究酵母菌呼吸的方式

酵母菌是一种单细胞真菌，属真核生物。在有氧气和无氧气的条件下都能生存，属于 兼性厌氧型生物。通过定性测定酵母菌在有氧和无氧的条件下细胞呼吸的产物，可以确定酵母菌细胞呼吸的方式。实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式

实验材料—酵母菌：单细胞真菌属真核生物，酵母菌是异养兼性厌氧型生物，培养时必须提供有机物 实验原理： 酵母菌通过细胞呼吸可产生二氧化碳。澄清石灰水和或溴麝香草酚蓝水溶液可用于检测CO2。酵母菌通过细胞呼吸可产生酒精。重铬酸钾在酸性条件下，可用于检测酒精 探究实验步骤：

提出问题：酵母菌在什么条件下使葡萄糖发酵产生酒精? 酵母菌在不同条件下产生的CO2是否一样多? 实验假设：酵母菌在无氧条件下使葡萄糖发酵产生酒精 酵母菌在有氧条件下产生的CO2比无氧条件多 实验方案设计：

自变量：控制有氧和无氧的条件，通气或密封瓶口放置一段时间是否有酒精产生的?——酸性条件下酒精与重铬酸钾溶液进行反应是否有CO2产生？——通入石灰水或溴麝香草酚蓝水溶液。

比较CO2多少的方法——石灰水混浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液颜色变化时间 无关变量：保证酵母菌在整个实验过程中正常生活的方法——葡萄糖溶液培养、适宜的温度、pH、空气 第一步：配制酵母菌培养液。

第二步：用A、B两个锥形瓶装入配制好的等量酵母菌培养液。第三步：按图装置连接。

进行实验：有氧装置中，第三个锥形瓶：石灰水混浊程度高，溴麝香草酚蓝变色时间短

酵母菌滤液：加入重铬酸钾，颜色仍为橙色

无氧装置中，第二个锥形瓶：石灰水混浊程度低，溴麝香草酚蓝变色时间长 酵母菌滤液：加入重铬酸钾，颜色变为灰绿色 实验结论：

酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。在有氧条件下酵母菌通过细胞呼吸产生大量CO2，在无氧条件下酵母菌通过细胞呼吸产生酒精和少量CO2

（二）、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸

1、有氧呼吸

（1）主要场所：线粒体

（2）、概念：有氧呼吸是细胞在有氧的条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过程。

师：首先我们来讨论有氧呼吸，请同学们仔细阅读P71图4-25细胞呼吸，讨论 下列问题：

（3）有氧呼吸特点：有氧参加，有机物彻底氧化，释放大量能量，主要在线粒体中进行

（4）总方式程：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量（2870kJ）（5）详细过程：有氧呼吸过程主要包括三个阶段（以葡萄糖为例）

①（细胞质基质中）1mol葡萄糖分解形成2 mol丙酮酸，同时产生少量的[H]和少

量的ATP—酶—2 mol。

C6H12O6 → 2C3H4O3+4 [H]＋ATP（少）

②（线粒体基质）丙酮酸进一步分解成CO2和[H]，同时产生少量的ATP—酶—2 mol，部分水也参与了反应。2C3H4O3＋6H2O→6CO2＋2O[H]＋ATP（少）

③（线粒体内膜）一系列反应产生的[H]，在线粒体中和氧气结合，在产生水的同时形成大量的ATP—酶—34mol。24[H]＋6O2→12H2O＋能量

（5）放能特点：呼吸作用释放能量的速度较慢，而且是逐步释放，适合细胞利用。释放出来的能量，一部分转变为热能散失掉，一部分以ATP形式储存在细胞中。11mol葡萄糖，放能2870KJ，其中1161KJ贮存于ATP形成38个ATP，效率40%，产热1709KJ，最后以热量形式散失。有氧呼吸是高等动植物呼吸的主要形式，因此通常所说的细胞呼吸就是指有氧呼吸。但是要注意细胞呼吸还有无氧呼吸的形式。酿酒是是运用到微生物的无氧呼吸。现在我们参照有氧呼吸，就能更容易学习无氧呼吸。

转入无氧呼吸的学习，要求学生阅读教材自学无氧呼吸的概念、场所、过程、物质和能量变化。

提出相关问题要求学生回答。

①为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？

②为什么不同生物无氧呼吸的产物不同？无氧呼吸过程中，物质和 能量变化的特点是什么？

教师讲述：无氧呼吸的概念、特点、场所、过程。2.无氧呼吸

（1）无氧呼吸概念：细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。（2）特点：无氧，有机物分解不彻底，放能少（3）详细过程

第一阶段：与有氧呼吸第一阶段相同

第二阶段：（在细胞质基质中）丙酮酸在不同酶的催化作用下，分解成酒精和二氧化碳或乳酸。

方程式:C6H12O6 →酶2C2H5OH（酒精）+2CO2 + 能量 代表生物：大多数植物

C6H12O6 →酶 2C3H6O3（乳酸）+ 能量

代表生物：动物和高等植物的某些器官如马铃薯块茎，甜菜块根，玉米胚等。（4）放能特点：1mol葡萄糖分解成乳酸后，放能196.65KJ，其中61.8KJ贮存于ATP，其余的能量以热量的形式散失。

教师讲述：现在生物大多数是以有氧呼吸为主，是不是从生物一出现就出现了有氧呼吸呢？不是，在原始的大气中没有氧气，所以那时生物只有无氧呼吸，随着蓝藻和绿色植物出现，大气中出现了氧气，才有了有氧呼吸，所以，有氧呼吸是在无氧呼吸的基础上产生的。这说明了生物的生命活动是不断发展变化的，而且生物具有适应性。

引导学生自己设计表格比较有氧呼吸和无氧呼吸:抽学生到黑板绘制表格并填写内容

教师评价并展示参考表格以及内容:

四、细胞呼吸的意义

学生阅读细胞呼吸的意义，引导学生进行思维迁移联系所学的新陈代谢与ATP，三大营养物质代谢理解呼吸作用的意义。（1）为生物体的生命活动提供能量。（2）为体内其他化合物的合成提供原料。

应用：细胞呼吸的中间产物是各种有机物之间转化的枢纽，细胞呼吸原理在生产实践中有广泛的应用。

1.发酵技术 2.农业生产 3.粮食储藏和果蔬保鲜 4.运动与损伤护理 细胞呼吸原理的应用：缺氧的情况下，植物组织进行无氧呼吸，产生酒精，不利其生长。

有氧运动是指人体细胞充分获得氧的情况下所进行的体育锻炼。人体细胞通过有氧呼吸可以获得较多的能量。

无氧运动中，肌细胞因氧不足，要靠乳酸发酵来获取能量，会引起人有肌肉酸胀乏力的感觉。缺氧的情况下，厌氧病菌大量繁殖，不利于伤口痊愈。细胞呼吸要消耗有机物，使有机物积累减少。因此，对粮食储藏和果蔬保鲜来说，要设法减少细胞呼吸，尽可能减少有机物的消耗。粮食储存：低温、低氧、干燥

水果蔬菜保鲜：低温、低氧、中等湿度

五、影响呼吸作用的因素及应用

拓展:通过本节学习，你能否总结出哪些条件会影响细胞呼吸的速率？

1、温度（影响呼吸酶的活性）

2、水（在一定的范围内，含水量越多，代谢越旺盛，细胞呼吸越强）

3、氧气（O2直接影响呼吸速率和呼吸的性质。）

4、二氧化碳含量（CO2是呼吸作用的产物，对细胞呼吸有抑制作用。）

课堂小结

本部分教材内容由三大知识块构成，即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义，按照教学层次要求，均要求“理解”。在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，在本内容中有三个重要的名词概念，细胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，强调了细胞是生物体的结构和功能单位。在有氧呼吸过程的图解中增加了反应物水的变化，有氧呼吸（高等动物和植物细胞呼吸的主要形式）和无氧呼吸是细胞呼吸的两种类型，也是两个重要的名词概念，均由细胞呼吸这一概念分化而来，故此细胞呼吸是一个重要的基本概念，在教学中不能忽视。根据细胞呼吸的概念理解呼吸的本质：有机物氧化分解，释放能量，形成ATP。

板书

第四章

第三节

细胞呼吸

一、细胞呼吸的概念

二、细胞呼吸的方式

1、有氧呼吸

2、无氧呼吸

三、细胞呼吸的意义

7.第三节 蛋白质和维生素教案 篇七

参考答案：①上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。

②这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入“绿暗”“红稀”“暮云”“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成融情于景的特色。

3.考点透析：①题第一问是对诗歌思想感情的鉴赏，考生只要注意“天涯”二字，就不难想到诗人是漂泊他乡，再结合题目，这首词是诗人在自己妻子生日那天写的，就会准确答出是对妻子家人的思念之情。第二问是对语言炼字的鉴赏，考查“又”字的作用，着一“又”表明这不是第一次，而是又一次浪迹天涯，其中的滋味是悲慨万端的。

②题是对诗歌表达技巧的鉴赏。夕阳西下，旧鸦归家，这些都是诱人思家的图景，自然会勾起词人更多的思家之情。倦鸟已归巢，旅居他乡的自己何时才能归家，形成强烈的对比，这是反衬手法。

③题是对诗歌思想感情的鉴赏。作者表达了自己最朴实的愿望，那就是种几亩薄田，与儿女家人共享天伦之乐。这种感情与“悔教夫婿觅封侯”的感情，有异曲同工之妙，正因为愿望之低微，发自肺腑，自然打动人心。

参考答案：①表达了作者飘泊中深切思念家中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。

②这里以鸦归巢与人不能归家对比，运用的是反衬手法。

③作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐。语言朴素真实，亲切动人，能唤起读者强烈共鸣。

4.考点透析：这道题有一定的难度，它考查考生的综合能力，一方面综合考查诗歌鉴赏能力，另一方面还考查考生的仿句等语言运用能力。试题中对柳诗的鉴赏既是一种提示，也是一种考察。

①题考查了诗歌章法、诗歌中作者的思想倾向。通过对李诗的赏析，让读者自己去比较鉴赏柳诗，这对读者是一种提示，降低了鉴赏难度。

②题鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。李诗鉴赏提示“拟人和象征”，那么柳诗的手法是什么呢？如果能体会出作者把山比喻为剑，把身比喻为云，就可以答出“比喻”的修辞手法。诗歌的主题是什么？从最后一句最能体会清楚，化为云雾了，还“散向峰头望故乡”，当然是一片思念家乡的感情了。

参考答案：①末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表达了对“京华亲故”的急切等待。

②表达的是在草木变衰的秋天，思念家国，愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上

展开想象，直接抒发了奔涌而出的强烈感情。

5.考点透析：①本来瀑布是飞流直下的，有雷霆万钧之势，着一“挂”字，如同挂一白练，一切声响趋于消失。这是化动为静的写作手法。

②李白诗用夸张，突出瀑布飞流直下的声势浩大；徐凝诗用比喻，把瀑布比喻成白布，突出了瀑布的洁白晶莹。

③苏轼的评价是扬李白而贬徐凝的。你可以同意，只要说出李白诗比徐凝诗好在哪里就可以了；你也可以答不同意，但要说出徐凝诗比李白诗好在哪里；当然，你也可以说两者都好，各有所长。你最好不要答两诗都不好，虽然这也是开放鉴赏的一种答案，因为千古流传的两首诗，总有它独到之处的，答都不好让人觉得狂妄。

参考答案：①化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。

②（用夸张手法）突出瀑布的磅礴气势。（以比喻手法）生动形象地描绘了瀑布的色彩和形态。

③同意。要点：李诗更为雄奇瑰丽，想像更为奇特，富有创造力，给读者留下了回味的余地。

不同意。要点：徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切入，气势显得壮阔。

（如有其他看法，只要言之成理，自圆其说，也能给分）

6.参考答案：（1）旷远悲凉的深秋塞外景况，凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。

（2）对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美的完美结合。顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。

解析：（1）考查对诗歌形象的理解，进而分析主人公的思想感情。枯黄的野草，迎霜的野兔，褪毛的黄犬，车马备好粮食行装，围场打猎，这是典型的塞外深秋之景。宫墙之内，廊腰缦回，黄昏秋夜，寒蝉隔着纱窗嘶鸣，秋夜的王宫，凄清阴冷。

（2）题是对语言表达技巧的考查，分析比较两种不同的修辞手法。修辞手法的选用与意境的表达、情感的抒发紧密相关。对仗语言工整对称，既显示了语言美，又有了意境美。顶真语言回环曲折，好像总也说不完，道不尽，正表现了汉元帝离恨与相思的绵长不尽。7.参考答案

①颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）。

颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上）。

尾联：希望微风吹进帘幔（拂去尘埃）。

②清冷、幽静。

③为拂绿琴埃。

解析：①题实际是对诗歌形象的考查。首联、颔联临窗思友，风吹门开，竹枝噪动，疑是故人来，牵动思念之情。颈联，直等到夜深露重，风吹露滴，沾湿阶苔，可见等待时间之长，思念之苦。尾联，更希望微风入室，拂去琴上尘埃，以便友人来时弹唱，可见思念之切。

②考查的是诗歌所流露的思想感情。夜深露重，风吹露滴，沾湿了阶苔，似乎隐隐可闻，作者正是在这样一种清冷寂静的氛围中等待友人前来，何其寂寞无聊。

③一曲“高山流水”吹响了千古知音的佳话，人们往往用弹琴听奏来比喻知音，所以是最后 ②兵销炬影东风猛 梦断箫声夜月孤

③作者借景抒情，融情于景。荒凉的矾石上空，鸥鸟起落盘旋，整个赤壁一片荒芜，笼着厚厚的烟雾，显得萧条衰败。全诗前两联用典，写出了当年赤壁的辉煌；接着遍点英雄，却随着时光的流逝，早已不堪回首，抒发了物是人非的感慨，也寄托着作者建功立业的渴望。

解析：①题考查对联和律诗常识。②题考查对对联和诗歌内容的分析理解。③题考查对诗歌鉴赏一联使人联想到知音的故事。

能力，要选择鉴赏角度，并结合全诗内容。8 参考答案：这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最 苦无山遮望眼”一句对此表现的最为强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望的惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土

不归的极度悲愤心理。

解析：本题是对诗歌表现手法、语言技巧的考查。诗人登上浮远堂，遥望中原，愁苦之情顿生，只因无山遮眼，看到了沦陷的国土。此时作者多么希望眼前有重重大山阻隔，以免触景生情。登高的目的本是为了尽目远眺，可作者此时却一反常态，不愿远眺，矛盾的心理正反映了登临时所触发的因国土沦陷而致的极度悲愤。写法别出心裁，独辟蹊径。9.参考答案：①B、E。

②体裁：两首诗都是七言绝句。

内容：A、都表达了作者由于见到与去年相似的景物而触发的对人的思念；B、都流露出物是人非的感伤。以上两点答出任意一点即可。

写法：A、都是在第三四句点明题旨，深化意境；B、都拿去年与今年相比。以上两点答出任意一点即可。

参考答案：①D。②C。③用夸张、讽刺、诙谐、幽默的艺术手法明确并深化了诗的主题。

解析：此题既考查了对诗歌语言、表达技巧的鉴赏，也考查了对诗歌主题的评价。①题侧重考查对诗歌内容的解说能力。A项对“官家知后海鸥知”理解浮于表面。B项对诗的后两句解说不正确，后两句是虚拟的情景，假如蓬莱有路让人可到，那么官家想必要年年去收那里的紫芝税。C项对“蓬莱有路”理解不当。

②题是评价诗歌的主题。这道题在题型上，挑选了四句诗，让考生辨析哪句诗与此诗主题相近。A项写蜜蜂“辛苦”一生而一无所得，既可以用此表现奉献精神，也可以用来借此讽刺那些不劳而获的剥削者。B项表现的是统治者对农民的剥削、压榨。C项表现剥削者的贪婪，无孔不入，即使逃到“深山更深处”，也难以逃脱赋税和徭役的罗网。这句与本诗主旨最为接近。D项揭露了贪官狡吏贪婪、残暴。以上四句都表现了统治者对农民的剥削和压榨。

8.第三节 面向世界的眼光教案 篇八

一、讲解内容：

1、我们要培养面向世界的眼光。理由：

我们与世界各国人民共同生活在同一个地球上，地球是我们唯一的共同的家园;我们的生活紧密相连;我们有着共同的感受、共同的追求。因此，我们要培养面向世界的眼光。

2、面向世界的眼光的涵义：

是指平等、开放、以及参与的全球观念，就是要站在世界的高度和尊重世界各国的前提下来认识和解决现实中的问题。包括以下三方面内容：

(1)尊重世界各国，同各国人民平等交往;

(2)关注世界、关注世界和平与发展、关注世界全人类;

(3)奉献出我们力所能及的爱心，让世界充满爱。

二、课堂讨论：

关注伊拉克战争后的伊拉克青少年生活。谈谈他们的生活怎样?

活动形式：讨论

题目：

1、举例说明如何从世界的高度来看待中国的能源问题。

2、看到或者听到世界局势动荡地区的同龄人的生活状况(例如看到课本23页介绍的伊拉克少年塔拉里的遭遇)，你想到了什么?

程序：同前<略>

结论：

1、举例说明如何从世界的高度来看待中国的能源问题。

中国的能源问题表现为人均能源占有量少，能源的利用率低浪费严重。用面向世界的眼光来看待中国的能源问题就要求我们：

(1)认识到我们中国的能源问题不仅仅是我们自己的能源问题，而且也是世界的能源问题。世界能源是有限的，中国对能源的消耗与世界息息相关，关系到世界未来的发展局势。

(2)在解决我们中国能源问题时，单靠从国外大量进口能源的方式不行，还必须要求我们在开发和利用能源时，坚持保护能源的国策，走可持续发展道路，建设能源节约型社会。

2、看到或者听到世界局势动荡地区的同龄人的生活状况(如课本25页介绍的伊拉克少年塔克里的遭遇)，你看了后想到了什么?

首先，我们应该对他们的遭遇表示同情，同时给予他们力所能及的帮助;

其次，我们应该谴责那些发动战争的人，积极倡导世界和平，维护世界和平;

9.第三节 蛋白质和维生素教案 篇九

我们这节课重点研究平抛运动的规律，所用的方法就是上节研究蜡块运动的方法.一、抛体的位置：

情景设置：研究初速度为v0的平抛运动的位置随时间变化的规律.并展示次运动情景的模拟动画.教师设疑：还能象描述匀变速直线运动那样，用一维坐标来描述平抛物体的运动位置吗？

学生讨论：不能，由于抛体运动是曲线运动，至少要用二维坐标才能描述平抛物体的运动.思维追踪：竖直方向受什么力，有没有加速度，有没有初速度？水平方向受什么力，有没有加速度，有没有初速度？

教师引导：引导学生阅读教材，独立推导抛体运动的位置坐标.为了便于研究，推导时考虑以下问题：

1、应该沿什么方向建立坐标系？

2、应以哪个位置作为坐标原点？

主动探究：在练习本上建立平面直角坐标系，推导t时刻小球在水平方向和竖直方向上的位置坐标x、y.方法指导：为了研究问题的方便，应该沿水平向右和竖直向下建立坐标系，并取小球刚被水平抛出的瞬间作为坐标原点.教师巡回指导，掌握学生的推导过程.投影学生的推导过程，引导学生分析、点评.通过学生推导分析，提高学生分析解决问题的能力.通过推导，体会成功的喜悦.为进一步研究轨迹方程做好准备.抛体的轨迹：

提出问题：大屏幕投影探究案例1，讨论以速度v水平抛出的物体的运动轨迹.引导学生独立思考，独立寻找求解轨迹的方法.自主探究：在练习本上建立平面直角坐标系，利用上面推导出的位置坐标x、y的表达式，消去时间t，得到轨迹方程，即x与y的关系式.培养学生运用数学知识分析解决物理问题的能力.教师指导：巡回指导，掌握学生的推导过程.投影学生的推导过程，引导学生分析、点评.从轨迹方程可以看出，其轨迹为抛物线.情景展示：投影投篮、大炮射击等斜抛情景激发学生的思维.

二、思维拓展: 提出问题,如果将物体斜向上或斜向下抛出，物体的运动轨迹是怎样的呢？

学生活动：在练习本上建立平面直角坐标系，利用上面推导平抛运动轨迹的方法，推导斜抛物体的轨迹方程

教师活动：巡回指导，掌握学生的推导过程.投影学生的推导过程，引导学生分析、点评.从轨迹方程可以看出，其轨迹仍为抛物线.课件演示：喷出的水作斜抛运动.增加学生感性认识.三、抛体的速度：

教师设疑:物体抛出后，速度大小和方向时刻变化，我们如何来研究抛体运动的速度呢？试以平抛运动为例推导出t 时刻运动的速度.方法点拨:平抛运动可以分解为水平方向的分运动与竖直方向的分运动,要求t时刻的运动速度，求的是分速度还是合速度，应该怎样求解？

合作讨论：如果想知道平抛运动的物体在某一时刻运动速度的大小和方向，可以通过这一时刻的两个分速度来求得.自主整理：平抛运动的物体水平方向上不受力，匀速运动，故vxv；

竖直方向上自由落体运动，故vygt.由勾股定理可知，合速度大小为vtvxvyv(gt)，方向tan2222gtv，其中为合速度与初速度间的夹角.情景设置：投影例2，引导学生独立思考，分析求解.自主学习：在练习本上划出运动草图，分析求解.教师活动：巡回指导，掌握学生的解题过程.展示学生的推导过程，引导学生分析、点评.培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力.思维拓展：引导学生理解平抛运动的水平方向运动与竖直方向运动的等时性，并理解平抛运动时间的决定因素与水平射程的影响因素.［课堂小结］本节课主要内容包括：1.抛体运动和平抛运动的概念：用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动；2.平抛运动可以看作水平的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动.并且两个分运动与平抛运动具有等时性.3.初速度为v0的平抛运动的位置随时间变化的规律x=v0t、y=gt2/2 4.初速度为v0的平抛运动的速度随时间变化的规律vx=v0、vy=gt 本节课不仅是知识的学习，更为重要的是在已有的知识基础上实现知识的迁移，灵活运用运动合成和分解的科学思维方法，将曲线运动化为直线运动，使复杂问题简单化.［布置作业］

1、教材 “问题与练习”

1、2 题；

2、课下自由组织合作小组，完成“问题与练习”3题.【板书设计】 抛体运动的规律

一．抛体运动和平抛运动 二.抛体的位置

1．平抛运动物体的位置：水平位移、竖直位移、平抛运动的位移

2．斜抛运动物体的位置：将初速度分解为水平、竖直两个方向，在互相垂直的正交方向上进行问题处理，是本节重要方法.三.抛体的速度

平抛运动物体的速度：水平速度、竖直速度、平抛运动的速度

10.第三节 其他植物激素(教案) 篇十

一、教学目标

1、知识目标：（1）列举其他植物激素，说明其作用

（2）评述植物生长调节剂的应用

2、能力目标：利用多媒体搜集植物激素在农业上的应用等相关信息

3、情感态度价值观目标：探讨植物激素在农业生产中的应用，与同学交流成果

二、教学重难点

1、教学重点：其他植物激素的作用

2、教学难点：植物生长调节剂的应用

三、教学方法

1、讨论法（植物生长调节剂的应用）

2、PPT演示法

3、讲授法（植物激素的产生、分布、功能等）

四、教学过程

（一）复习回顾

1、生长素的生理作用（两重性）：既能促进生长，也能抑制生长

既能促进发芽，也能抑制发芽

既能防止落花落果，也能疏花疏果

2、探究实验的注意事项：预实验

插条处理方法

无关变量

（二）导入

引用生活实例：未成熟的香蕉或者猕猴桃和成熟的苹果放在一起，香蕉很快就成熟了，知道这是为什么吗？

在看书上的“问题探讨”，引入乙烯，开始新课。

（三）新课

1、赤霉素的发现过程（看书总结）

让学生看书53页，自己总结赤霉素的发现过程。

我再以PPT演示我总结的发现过程

2、其他植物激素的作用（重点介绍）

主要是扫描书上的图片，制作成PPT来介绍四种其他植物激素，包括赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯。其中，合成和分布的相关内容只是读一下带过而已，学生只要了解就好，而植物激素的作用要重点介绍。

首先是分图一种种介绍，再是以一张表格的形式总结归纳，简单明了。再比较不同植物激素的作用（如生长素促进果实的发育，乙烯促进果实的成熟等），以加深印象。

最后，做两三题相关选择题巩固知识。

3、植物激素间的相互作用（学生自己看，了解就好）

这个内容不准备PPT，学生自己看书了解，我再提一下“植物的生长发育，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果”。

再列举以下几个例子说明植物激素间的相互作用：（1）生长素浓度升高，促进乙烯的合成

（2）细胞分裂素促进细胞增值，生长素促进细胞伸长

（3）脱落酸抑制生长、加速衰老，细胞分裂素则能解除该种作用。

4、植物生长调节剂的应用（重点是概念）

首先回顾植物激素的概念，再指出什么是植物生长调节剂，并且说明上一节课所学的生长素类似物也是属于植物生长调节剂的一种。

再是说出植物生长调节剂的优点，直接看书上。最后的应用实例学生自己看书了解。

（四）课堂小结

主要是结合板书回顾总结

（五）课堂练习

（因为指导老师说这节课时间控制在20分钟左右，所以之后的25分钟左右是做一张《导学案》上的单元练习卷上的全部选择题）

（六）课后作业

1、书后的练习