榕江二中顶岗实习工作总结

榕江二中顶岗实习工作总结（10篇）

1.榕江二中顶岗实习工作总结 篇一

第十六期威县二中顶岗实习支教生

先进事迹申报材料

王伟，资环学院2010级地理科学专业1班本科学生，邢台威县二中实习，曾任河北师大绿色方舟环保协会会长，曾获中国环境科学学会优秀志愿者、河北省优秀志愿者、河北师大优秀共青团员等荣誉称号。

序 言

时光荏苒，岁月如梭。寒来暑往间，四个月的顶岗实习生活匆匆而过。在威县二中这所宁静的校园里，我们实习小组十三个人用青春的热情和勤奋的汗水认真对待着实习生活的每一个日出日落。大家在各个方面都团结一致，积极进取，教学实践中我们完成了从一个学生到一名人民教师的重要转变，可以说每个人在实习中都付出了巨大的努力，也取得了很大的进步。在这当中，小组长王伟在各方面的表现尤为突出，下面我们就走进二中，跟随王伟，一起了解他的实习生活，共同感受他是如何诠释“顶岗实习支教”生涯的。

教学实践篇

一、发挥专业优势，积极投身教学科研实践

在教学工作上，他充分利用顶岗实习的机会，严格要求自己，对待教学工作认真负责，踏实努力，实习期间负责整个高二年级的地理教学工作。但是初登讲台，他的各项地理教学能力还停留在大学那种理论化的阶段，不过他并没有被困难吓倒，而是决心通过顶岗这次难得的实习机会，努力培养自己组织地理教学的各种实践能力。

从基本的研读教材开始，他不惜牺牲自己整个晚上的休息时间，去努力地熟悉教材，认真地理解各章节的教学内容，理清各要点间的逻辑关系。同时他还利用各种机会提升自己的教学技能，利用课余时间，参加了一系列二中的听评课活动；在网上下载相关的地理优质课课件，观看河北地理竞赛课实录，学习先进老师的教学设计经验，认真总结，改进自己的教学语言、教学方法，提升自己的课堂教学技能。

他所教的高二年级，学生都是艺术生，他们把大部分的时间都花在了美术专业的学习上，对文化课尤其是处于副科地位的地理，他们重视不够，但是王伟发现这些学生也有他们自己的优点，他们的动手能力较强，对新鲜事物的接受较快，于是他因材施教，结合地理学科的专业特点，发挥美术生的特长，从引导学生绘制各种简图、草图、示意图开始，用自己自己幽默风趣的教学语言，吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的空间定位能力。“看图先看图例”“一笔画世界”“树精（竖经）横纬”“男（南）左女（北）右”等小技巧都成为学生们课余时间津津乐道的话题。

除此之外他还是年级组地理试题的命题人，由于整个高二年级就他一个地理老师，所以每次考试他都会负责年级地理试卷的命题工作。高二下半学期地理教学开始进入高考一轮复习阶段，对每次考试试题的命制要求大大提高，所以每次考试之前他都会浏览大量的地理经典试题，精心挑选，合理搭配，力求地理试卷科学规范，合理有效。不仅于此，他还积极转换身份，经常以一个考试命题人的身份出现在课堂上，为学生讲解出题人的命题思路，分析各类试题的答题策略，提升学生对高考试题的把握能力。

他的这些努力，受到了学生的欢迎，同时也收到了不错的效果。各班的地理平均成绩在考查难度加大，考查范围扩大的情况下，由五十多分稳步提升至六十分左右，取得了较大的进步。

二、立足顶岗平台，切实服务学生成长成才

除了日常的教学活动外，王伟还担任了高二（1）班的实习班主任，他始终牢记“服务学生成长成才”的工作理念，主持了“光盘行动”、“母亲节”、“加油！雅安！”三次主题班会；带领班级学生完成“植树节”和“放飞梦想”两次主题板报活动，荣获威县五四红旗团支部，增强了班级的凝聚力和战斗力。他坚持和学生一起早读并严格要求学生，所在班级的平均分和地理单科成绩始终年级第一，受到当地老师的一致好评。

同时他还积极参与学校的日常管理工作，担任威县二中校报《金星报》的实习编辑，创立顶岗实习支教威县二中专刊，负责初一初二年级文稿的排版工作；在威县二中小升初分班测验考试中参与监考、判卷等工作。虽然这些工作非常的琐碎和辛苦，但他还是尽心尽力，认认真真的去对待，扎扎实实的去完成。党团工作篇

一、投身党团工作，奉献青春活力

除了在教学实践上的优秀表现外，王伟在党团工作方面的优秀表现更是给我们留下了深刻的印象。面对各种纷繁复杂的工作，他不慌不忙，安排有序，不断变换角色出现在学生中间„„

实习小组长

作为我们的小组长，他利用在威县二中实习的机会，搭建起了当地小红帽志愿者服务队与我校邓颖超班“大手牵小手”开展共建活动的桥梁；并且结合实际情况，组织我们实习生认真学习贯彻总书记“五•四”重要讲话精神，从寻梦、追梦、圆梦三个层面开展“青春梦想秀”主题团日活动，受到广泛好评。

临时党支部书记

作为我们分队临时党支部书记，他始终牢记作为一名共产党员的承诺与誓言，组织召开党支部和实习小组各项会议，配合驻县老师开展相关活动，奉献自己的青春活力。立足临时党支部这个平台，带领各实习小组，临时团支部开展学雷锋、爱国主义教育、教学技能提升等主题月活动，在雅安地震特殊时期，组织各实习小组、临时团支部紧急召开“加油！雅安！”主题班会，进一步深化了顶岗实习支教的效果。

小编辑

担任我们分队队刊《流年》的编辑，负责党团专刊的投稿、出版等工作。结合党团小组的工作特色，充分发挥他在大学所学到的Ps技术，目前已完成了两期党团专刊。

配音员

16期威县临西分队的最大特色就是分队每个月的重要新闻王老师都会以电视新闻的方式上传到师大顶岗办，而每期的电视新闻的配音工作，就是由王伟同学负责的，他配音沉稳大气，得到了新传学院驻县王明好老师的好评和认可，为我们分队树立了良好的形象。

录像师

让我们最记忆犹新的还是在第一次和第二次录课过程中，王伟总是一身录像装备，出现在我们的录课现场，几乎威县二中十三名队员的每一次录课都有他的身影。有一次和他一起走在校园里，隔了好远的距离，就有学生向他打招呼：“录像老师好！”

同时他还积极配合驻县老师的工作。与王老师一起赴威县教育局制定本期顶岗实习的工作计划，在所带班级学生中开展征集中国梦、“能力是怎样炼成的”等主题征文活动，是团队各项活动有序展开。

实习生活篇

一、注重安全卫生，丰富实习生活

在分队的出征仪式上，顶岗办的潘主任对我们讲“你们所去的学校，是一个有梦的地方”为了让大家的实习生活更加的丰富，更加有梦，王伟积极组织各项生活创作，比如利用队员过生日的的机会，在实习宿舍组织聚餐，他是好老师更是好厨师，每次聚餐都会给大家做鱼吃。另外，他常常在团队内的各种会议上强调安全问题，叮嘱大家实习期间要平平安安的来，更要安安全全的回。

总结

时光如水，生命如歌，半年来，我们在顶岗实习支教中贡献着自己的智慧和力量。将欲取之，必先予之，没有付出必然没有回报。千里之行·上下而求索，我们庆幸有他这样一位岗友，这样一个同伴，相信他未来的事业也必将因这段精彩的顶岗实习支教生涯而一片光明„„

2.榕江二中顶岗实习工作总结 篇二

关键词：高职,顶岗实习,管理

高职院校顶岗实习管理中, 学生的人身安全和实习完成进度及质量是重中之重。由于高职学生的自我管理能力欠佳, 缺乏对安全常识的认识, 对施工现场作业情况的复杂性不了解, 且与指导老师联系不够, 从而加大了学校顶岗实习跟踪管理的困难。某院学生的实习单位大部分为工程施工单位, 容易发生人身意外伤害事故。所以, 要确保顶岗实习学生的人身安全, 不仅要完善顶岗实习学生安全管理制度, 还要加强学生与指导老师的联系。分专业召开实习动员大会, 明确实习的内容和任务, 宣布实习纪律, 分发实习教学的各类资料, 以便更好地维护学生、学院、实习单位的合法权益, 推动高职院校顶岗实习管理工作的发展。

1 顶岗实习期间学生存在的若干安全问题

这几年中, 通过学院与实习单位的合作以及学院有效的监督和管理, 使顶岗实习管理中出现的若干问题得到了一定的解决。但是随着不同时代学生各方面特质的不同, 使实习仍然存在许多安全等其他方面的问题。

当前的学生基本都为90后。90后的学生普遍缺少吃苦耐劳的能力, 自尊心极强, 缺乏独立性, 性格上容易冲动, 加之在自我心理调适方面的能力比较薄弱, 使他们在实习中身心容易受到伤害。

学生对自身安全的保护意识不够。尤其是在人身、财产、网络等方面的安全意识相当薄弱, 比较容易相信他人, 容易受到社会中一些非法行为的诱骗和逼迫, 从而误入歧途。加之学生在遇事过程中不懂得运用适当的方式方法维护自己的合法权益, 使自己在身心和物质上都受到不必要的伤害。

2 学生顶岗实习安全管理的措施

顶岗实习是高职院校人才培养过程中的重要环节, 也是学生职业生涯开始的第一步。学生顶岗实习过程中, 往往人数较多且实习地点常常分散;实习学生不与指导老师及时沟通联系;实习地点较为偏僻, 缺乏网络设备等原因一直是学院校外顶岗实习安全管理和安全监控的一个难点。根据高职院校学生顶岗实习安全管理的情况和现状, 应该通过制定相关的制度以及加强现代化网络的措施对顶岗实习的学生进行有效的统一管理。高职院校不仅要让学生学到知识和技能, 还应该关注学生今后的发展。

2.1 通过各种途径强化学生安全防范意识

为增强学生顶岗实习过程中安全防范意识, 在学生实习前期, 定期开设安全教育、心理健康、职业道德教育等课程。普及学生对安全风险防范的常识性知识, 并对各专业的工作实习特点印发安全手册, 图文并茂、便于学生了解, 并由院部督促实习学生办理实习期内的意外伤害保险, 督促实习单位对实习生进行岗前技术、安全培训, 按规定落实各项劳动保护措施。

2.2 深入了解, 慎重选择实习单位

学院在与实习单位建立合作关系之前, 学院要对拟实习单位为实习学生提供的工作环境、生活环境以及薪酬待遇等各方面情况进行全面的考量。尽可能地安排学生到技术、管理理念先进、制度严格、社会声誉良好的单位进行实习。学生与实习单位在进行实习工作前签订实习协议。无论是学院推荐还是学生自找实习单位, 均须与实习单位签实习协议。实习协议内容应包括双方权利、义务、实习期间的待遇及工作时间、劳动安全卫生条件、法律责任等。

2.3 增强各方联系

(1) 校企联系:实习学生接受企业与学院的双重管理, 即是学院的实习生又是企业的员工。学生顶岗实习期间, 需要得到实习单位的积极配合, 实训干事、就业干事要合理调整时间和资源, 加强与实习单位的联系, 经常到学生的顶岗实习岗位上与学生和用人单位面对面的交流、探讨。坚持做到每月一次与学生本人或者家长取得电话联系, 形成网络化管理关系。

(2) 加强指导:实习指导老师、辅导员老师要利用现代化的工具主动与实习学生进行沟通与交流, 一方面能确保学生实习期间的人身安全, 另一方面能让学生实习期间遇到的问题得到及时解决。指导教师要进行现场检查与指导, 定期组织学习研讨会、讲座、经验交流、上专业课等。如某院目前推进的指导教师与实习学生职教新干线的交流, 保证了学生与指导教师的及时联系, 且联系情况直观可见, 便于管理。

3 结语

加强高职院校顶岗实习学生的管理, 需要社会、学校、实习单位、学生以及学生家长等多方面的共同努力和参与, 才能促使顶岗实习安全有序的开展, 才能使学生通过实习真正学到知识和技术, 从而提高自身的理论和实践水平。高职院校的教育水平才能不断发展, 为特色社会主义培养有用的人才。

参考文献

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3.浅谈高职学生顶岗实习管理工作 篇三

一、高职学生顶岗实习的意义

1.提高职业认识，加快适应社会工作

在校高职生往往对未来职业概念较为模糊，不知道现场工作环境如何，企业需要什么样的技能人才，用人企业的工作岗位有何要求等问题。进入企业，参与真正的一线生产，会从感官上更好地理解这些内容，从而转变就业观念，提升适应社会的能力。

2.提升职业素质，提高职业竞争力

企业往往很重视新入职员工的职业素质，为了迎合企业的人才需求，高职院校必须提升学生的职业素质，这样才能在未来的竞争中处于不败之地。高职学生通过顶岗实习深入企业参与到实际生产当中，在工作中提高自己的技能，查找自己的不足，不但提高了自己的技能水平，也增强了自身的职业竞争力及岗位责任感。

3.在实践中积累经验，为以后进入社会打下基础

通过现场的实际生产，学生掌握了很多只有在现场才能学到的生产经验，这些内容在校学习期间是接触不到的。通过实际操作，往往印象更为深刻，对于一些在校期间学习过的理论知识及基本专业操作技术更是一种巩固和提高。学生无形当中就学到了很多新知识，积累了很多现场生产经验。

在毕业生招聘会上，用人单位往往很重视毕业生是否有过相关工作经验，这项要求挡住了不少学生。顶岗实习不但提高了学生工作能力，也为学生进入社会增强了岗位竞争力。

二、学生在实习过程中容易出现的一些问题

1.不适应突然的角色转变，有时存在抵触情绪

学生进入到生产企业后，角色发生了重要转换，由原来的在校生变为了企业生产一线工人，主要任务由原来的脑力劳动为主变为了体力劳动为主，同时周围的人群也有了变化，作息时间也有很大的不同，心理和生理上都需要一个适应过程。有些学生不能很快接受这样的变化，出现消极怠工、心理烦躁、焦虑等情绪。

在校生从校园进入企业，不论是工作环境、生活环境还是每天要打交道的人群都有了很大的不同。刚步入企业的学生因为年龄、经历、兴趣爱好等原因，还很难和工人师傅有非常好的沟通，这样就进一步加大了融入工人师傅之中的难度。在实际工作的过程当中，很多实习生与人的沟通方式和语言表达能力都比较欠缺。

2.部分实习生工作不踏实，好高骛远

把实习生安排到生产单位顶岗实习，目的是使学生通过接触真实的生产环境提高实际操作能力，并能够将实际经验与在校所学的理论知识联系到一起。但是有些实习生进入到企业之后，并没有认认真真、踏踏实实地学习现场知识，而是钻空子，利用工厂师傅对他们管理相对松懈的机会，消极怠工，得过且过。更有甚者，旷工出去玩等。这种现象不但对实习生本身的操作水平起不到任何提高作用，而且还影响了学生在用人单位眼中的印象。

3.实习生难管理，教师指导不及时

我院对口的实习单位较多，学院会针对学生所学专业尽可能地安排他们到专业比较对口的单位实习，这样对学生的职业发展非常有利。但同时也造成了学生实习地点非常分散，往往一届学生被分到几十个企业里边去。这样教师对学生的指导就成了很大的问题，实习生在生产现场碰到的相关问题不能及时请教教师，并且学生管理工作也因为学生过于分散而很难有效开展。

三、全面提高对学生实习工作的管理

1.成立实习生管理工作小组

为了更好、更全面地管理好顶岗实习生，必须先完善管理体制。首先，学校要成立实习生专项管理小组，并且要构建三级管理新模式，也就是学校和企业都要参与到对实习生的管理工作中。决策层方面由学校和企业的主管理导组成，通过调查研究确定实习内容和合作发展规划；协调层由学校和企业双方的主要负责科室组成，主要负责相关的一些协议签订；执行层由学校和企业的基层管理者组成，负责学生在工厂实习的一些具体事项，形成学院和企业共同管理并培养定岗实习生的新模式。

2.加强思想教育工作

针对部分学生实习态度不端正、工作时消极怠工等现象，必须要对实习生进行思想教育工作，让学生认识到企业实习的必要性及重要性，让他们树立良好的职业道德观，通过生产现场的实际工作提升自己的职业素养和操作技能，教育引导实习生热爱并珍惜自己的实习岗位。对那些工作态度积极认真、思想进步、工作踏实的学生，要积极考虑他们的组织发展。

3.对实习单位的挑选

选择实习单位和岗位时，要本着对学生负责、专业对口的原则。首先要审查相关企业的资质，所涉岗位是否与学生所学专业对口，学生的工作环境、工作强度及学生的住宿环境和服务保障等是否合格。重点是安全方面的考察，一定要深入企业去调研，有安全隐患或口碑不好、不负责任的企业坚决不能去。

4.完善学生实习管理制度

4.顶岗实习学生的思想教育工作研究 篇四

但从目前顶岗实习的实施情况来看, 顶岗实习的学生存在如下的问题:不能正视岗位分配、不能正确对待工作中的挫折、环境适应能力差、情绪波动幅度大等一系列问题。因此, 如何加强顶岗实习学生的思想教育工作显得尤为重要, 也是提高高职人才培养质量的重要课题。

一、顶岗实习思想教育工作的内容

为使顶岗实习思想教育工作卓有成效地开展, 一是成立专门的顶岗实习思想教育工作管理机构, 该管理机构负责顶岗实习学生思想教育工作的全过程管理;二是必须制定切实可行的工作计划, 计划包括思想教育工作的目的和内容;三是必须建立实习学生的信息库, 信息库包括学生各种类型的联系方式及其关系密切的朋友或亲戚的联系方式, 同时包括学生的性格特点, 实习单位的具体情况等;四是对顶岗实习的学生进行事前、事中和事后的思想教育。顶岗实习思想教育工作内容涉及到学生顶岗实习的事前、事中和事后管理的方方面面, 具体包括如下内容:

1. 心理方面疏导教育。

顶岗实习对于绝大多数学生来说, 都是初次出校门, 走进企业, 进入社会。很多学生远离校园, 心猿意马, 工厂管理严格, 适应不了, 容易出现情绪化等现象。主要有以下原因:一是环境发生了变化。学生从学校走向企业, 从原来一个相对狭小封闭的“小圈子”进入开放的社会, 往往缺乏足够的心理准备, 容易把问题想得简单、天真、美好。一旦遇到挫折, 又以偏概全走“极端”。二是身份发生了变化。从学生变成了准职业人或社会人, 由于对工作的适应性还较差, 或难以承受劳动的强度, 或不善于与人交往共事, 或不习惯企业严格纪律的约束。身在企业, 心为学生, 自己的角色没有转换过来。三是时空发生了变化。学校生活丰富多彩, 个人的自由度相对较高, 弹性空间也较大。到了企业或用人单位, 学生的生活或工作的规律性强, 受到诸多约束或限制, 个人的空间相对缩小, 难以忍受。四是学习的重心发生了变化。学校以学为主, 虽不乏技能训练和实际操作;企业则以“真做”为主, 还有质和量的要求, 学习的目的和重点、学习的形式和条件都发生了变化;更何况把知识转化为实际工作能力也并不是轻而易举的事情, 学生难以适应。

面对上述的种种变化和复杂的人际关系, 学生心理往往比较紧张, 充满矛盾和冲突, 恐惧、焦虑、从众、攀比、自负、自卑、忧郁等各种负面情绪都可能出现, 这就要求我们必须对其加以疏导, 必须注重学生这方面的心理教育工作。

2. 生活方面的关心与引导。

由于学生顶岗实习的企业比较分散, 企业的条件参差不齐, 从目前的情况来看, 学校的环境与企业相比, 学校的条件要优越的多, 比如健身器材、健身场地、食堂条件等。很多学生一开始会生水土不服, 伙食不习惯等。

有些实习单位路途比较远, 交通不便, 学生感觉比较辛苦。不按时睡觉, 睡眠严重不足;有困难不说, 思想涣散, 情绪低落等。

与学校简单的人际关系相比, 进入企业学生会感觉到人际关系比较复杂, 很难相处。因此我们必须注重培养学生的人际关系处理技巧和沟通技巧, 培养学生吃苦耐劳和抗挫折的的能力。

3. 工作方面的引导与指导。

学生到企业顶岗实习, 具有在校学生和企业员工的双重身份。这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间, 必须接受学校和企业的双重管理。要求学生要主动接受, 积极配合企业、学校的管理, 否则在企业的管理制度下, 容易出现各种不遵守企业规章制度、实习制度和训练的行为, 阻碍顶岗实习的顺利进行。

与学习压力相比, 上班压力大, 工作单调, 工作环境与理想有差距, 产生失落感;主管严厉, 不尽人情, 学生行为容易过激;实习期限短, 没有依附心里, 不适应企业的严格管理, 在工作中表现出团队精神的欠缺等。这些方面我们必须提前做好教育和引导工作。教育学生遵守职业道德, 任何职业都有他的职业道德和工作规范, 我们必须无条件的接受和服从。教育学生学会服从和接受。

4. 安全教育。

学生外出或在往返企业学校途中的交通安全事故;业余时间购物、上网、恋爱、娱乐及去有安全隐患的场所而造成的人身安全事故;工作过程中违规操作造成的事故;工作压力大, 思乡思家, 不能正确对待老师及现场主管的批评教育等而产生过激行为的安全问题;学生社会经验不足, 被他人利用而带来的安全问题;个别学生个性偏激, 争强好斗, 易冲动所出现的安全问题等。这些问题我们必须充分考虑, 对学生进行全面的安全教育。

二、顶岗实习思想教育工作途径与阶段

顶岗实习目前可以利用动员会、座谈会、网络邮件、网络QQ、短信和电话、视频聊天等多种途径进行顶岗实习的思想教育工作。在顶岗实习的事前、事中和事后的教育与管理中都离不开这些手段。

1. 夯实在校期间思想政治教育工作。

充分利用《形势与政策》、《基础》等课程的课堂教学, 加强政治理论学习, 端正学生世界观、人生观、价值观教育;开展丰富多彩的活动, 提高学生的思想道德修养, 把思想政治教育寓于各项课外活动之中, 使之在潜移默化中受到教育;严格学生管理, 增强法制意识, 增强学生的纪律和责任意识。

2. 召开顶岗实习前的动员会。

可以通过开展庄严的出发动员和出发宣誓仪式, 提高学生的使命感和责任感。动员会上必须让学生认识到顶岗实习的重大意义。

顶岗实习是教学过程的一个重要环节, 它不等同于就业, 不能有过高的不切实际的要求, 目标定位要准确;在思想上必须重视, 否则学生思想、意志不坚定, 容易造成实习期间的不稳定。同时要求学生要有吃苦耐劳的精神, 顶岗实习的初期, 学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应, 此时需要具备吃苦耐劳的精神, 度过初期的适应阶段。

通过顶岗实习, 使学生全面了解企业生产运作, 在真实的工作环境下, 体会理论与实践的有机结合, 在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。顶岗实习阶段, 学生要走出校门, 在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践, 接受企业文化的熏陶, 有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变;顶岗实习有利于学生职业素养的全面提升, 有效实现专业培养目标;顶岗实习阶段学生要在具体的生产岗位上进行生产实践, 是实现教育与生产劳动和社会生产实践相结合的有效途径, 学生通过一定时间的岗位锻炼, 有利于增强其岗位适应性, 提高学生的就业竞争力。许多学生正是在顶岗实习期间完成了就业。顶岗实习有利于校企对接, 有效实现学校与社会的“零距离接触”。

3. 定期跟踪及召开中期反馈座谈会。

安排老师下企业指导学生实习, 要经常与学生沟通, 了解学生的实习和生活情况, 及时了解学生的思想动态, 及时调整学生思想认识方面的偏差, 及时解决学生提出的问题。让学生感到温暖和关心无处不在, 还要回访学生并积极向企业和学生传递信息, 要求企业采用人性化管理。

学生在顶岗实习中, 会遇到很多书本上没有讲的具体知识和技能, 根据学生提出的问题, 有计划有步骤地开展实习补充培训工作。实习期间要鼓励学生善于在实践中学习, 善于在工作岗位上学习。同时可以由校、企双方共同开展有关职业道德建设、专业知识和技能的专题讲座, 内容包括职业道德、专业技能的培养对学生成才的影响和大学生行为准则, 从中规范学生的言行。

根据跟踪和了解的情况, 针对个别实习学生可以进行个别交谈, 开展重点指导。

4. 召开实习总结表彰大会。

所谓做事有始有终, 为了给后来人一个激励, 我们应该针对每批顶岗实习召开实习总结表彰大会, 对实习中表现优秀的人员给予肯定和激励, 给下一批顶岗实习学生一个目标和鼓励, 因此召开实习总结表彰大会还是很必要的。

三、顶岗实习思想教育工作的层次

我们要探索学校与企业共同合作的顶岗实习思想教育工作模式, 学校对顶岗实习思想教育工作要多层次全方位地开展, 可以是班主任、实习指导老师、辅导员、教研室、系部多层次全方位开展顶岗实习思想教育工作。

1. 实习指导教师与专业教师的配合。

学生顶岗实习期间不可避免地会碰到知识和操作上的各类问题, 因此需要实习指导教师和专业文化课教师密切配合, 为学生答疑解难, 提高顶岗实习质量。其中实习指导教师的职责有:深入生产第一线, 和实习单位的专业技术人员一起, 为学生进行模拟演示和现场指导, 引导学生深入实际, 学会动手技能, 解决学生在技术业务方面的疑难问题。组织实习考核, 评定实习成绩。专业教师的职责是:讲清顶岗实习的目的、意义、内容和要求, 准备好必要的参考资料、技术文件等, 在学生遇到复杂疑难问题时提供理论说明, 指导学生写顶岗实习报告。应当指出的是, 随着高职院校“双师型”教师不断增加, 这两类教师走向一体化已经是大势所趋。

2. 班主任、辅导员与实习指导教师的配合。

顶岗实习的顺利进行, 首先需要实习指导教师的倾心指导。其次, 也离不开学生工作人员的管理和教育。只有两方面密切配合, 实现“教”和“管”的结合, 才能提高顶岗实习的质量和效果。一方面, 指导教师的工作十分繁重, 包括编制顶岗实习计划, 指导顶岗实践, 布置顶岗实习作业、审批顶岗实习报告等, 这些构成了顶岗实习的核心内容。另一方面, 班主任、辅导员的工作是顶岗实习不可缺少的组成部分。包括对实习的组织、学生的思想教育、操行评定、违纪处理、解决学生生活问题等。这样通过齐抓共管, 才能保证顶岗实习工作顺利进行。

3. 学校与实习单位之间的配合。

校企合作是培养高质量高职人才的有效途径。顶岗实习是校企合作的重要组成部分, 可以使学生“零距离”接触生产第一线的训练场所, 大大提高学生的操作能力。必须加强高职院校与顶岗实习单位之间的联系、沟通、协调与合作, 使之负起培训教育学生的职责。实习单位要制定保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施, 督促学生高质量完成顶岗实习任务, 经常与学校保持联系, 配合学校对学生进行培训考核工作。学校也要发挥优势, 主动出击, 为企业培训在职人员, 开发新产品, 陈列合作企业的产品和广告, 同等条件下优先购买合作企业的产品和服务等, 从而达到企业和学校“双赢”的结果。

开展顶岗实习学生的思想教育工作, 必须是全过程的、全方位的、多层次与多途径及多形式相结合, 重点和全面相结合, 这样顶岗实习的思想教育工作才能有成效, 才能够真正提高顶岗实习的质量。

摘要：文章针对目前高职院校学生顶岗实习思想教育工作中遇到的问题, 依据全过程管理的思想, 从事前、事中和事后三方面阐述顶岗实习学生的思想教育工作的内容、途径与阶段及思想教育工作的层次, 为各高职院校开展顶岗实习学生的思想教育工作提供一定的借鉴和参考。

关键词：高职,顶岗实习,学生思想教育

参考文献

[1].余战波, 谭开键.高职学生顶岗实习的管理探讨.科技信息, 2008 (16)

[2].曹秋霞.“2+1”中的思想政治工作.河南机电高等专科学校学报, 2002 (10)

[3].韦林.努力改进工学结合中的学生思想教育工作.中国职业技术教育, 2007 (10)

[4].刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究.武汉职业技术学院学报, 2008 (2)

5.榕江二中顶岗实习工作总结 篇五

一、顶岗实习前的工作

学生参与顶岗实习前，心情往往是比较复杂的。大部分学生都急于找到顶岗实习的单位，但又不清楚到底哪些单位适合自己，甚至有些学生连自己本身到底能干好哪些工作都不太清楚。这时，他们往往表现出迷茫和不安心的浮躁现象。这种现象会影响到班级的稳定，也不利于最后阶段的教学和管理。

1.安心学习，等待岗位

用人单位每年到校要顶岗实习学生的时间不同，前后相差有几个月的时间。在第一批到校要人的单位来面试之后，就会引起班内大部分学生的心情浮动，不能安心学习。这时，班主任要向班内学生讲清往年的各种情况，让还没参加面试的学生安心学习，等待后面的机会，等待更适合自己的单位来面试。例如，来得早的单位不一定是最好的单位，后面的单位有些也很理想。同时，要让学生明白，随着用人单位地不断到来，每个人都是有机会的，不要一看到有人离开学校就不安心，而应该安心地在校认真学习。

2.教育学生在頂岗实习岗位努力工作

顶岗实习不同于就业，技工学校学生参与顶岗实习，目的是将自己在学校学到的知识运用到企业中去，并在企业中学习更多的知识，使自己能够成为一个合格的技术工人。因此，顶岗实习仍是重要的学习过程，是就业前的准备。只有在他们达到了就业条件，企业与他们签订了正式合同，才能算就业了。班主任要教育学生在顶岗实习单位努力学习，适应顶岗实习单位的工作，争取早日与单位签订劳动合同。

3.教育学生树立正确的就业观

就业是达到一定年龄后，从事一定劳动并获取相应报酬，且相对稳定地从事职业的活动。技工学校有部分学生，在刚离开校门不久，自己的技术还不成熟，经验还没多少时，就来回换单位，结果吃了不少的苦头。班主任要教育学生树立先就业后择业的观念，只有自己在就业后积累了丰富的实践经验，才有更大的选择余地。

4.让学生了解自己，了解用工单位

要让学生首先了解自己，了解自己专业技术掌握的情况，了解自己想要参与顶岗实习的地域，以及家庭对自己就业区域的想法，并作出一个就业范围的选择。同时，要让学生了解用工单位的基本情况，如单位的概况、顶岗实习期间的待遇以及顶岗实习期的长短，还包括顶岗实习期间是否需要加班，加班的待遇，签订劳动合同的一些条件和签订劳动合同后的待遇等。通过这些了解，让学生作出一个比较合理的判断，以便决定是否参加某个用人单位的面试。

5.要向学生讲清参与面试应注意的问题

面试是用人单位录用人才的重要途径。技工学校学生参加面试一般应注意：衣着打扮朴素大方，尽可能穿干净、整齐的实习服装；回答专业知识方面尽可能准确；回答其他问题时实事求是，对于不知道或不会的东西，如实回答；进出面试场所有礼貌，如敲门、问好、鞠躬等。

6.做好面试成功的学生的工作

对于面试成功的学生，班主任应向他们提出明确的要求，在学校规定的时间内办理好各种离校手续。只要在校一刻，就要遵守学校的各项规章制度，不能影响其他同学的学习。另外，要抓紧有效时间复习所学内容，及时参加应知应会考试。

二、顶岗实习期间的工作

学生离开学校，到企业进行顶岗实习。这期间，班主任的工作并没有结束，还要做好以下几个方面的工作：

1.鼓励学生在企业安心干活并注意安全

班主任可以通过班级QQ群或短信，与顶岗实习的学生进行沟通，了解学生在顶岗实习中的情况，鼓励他们尽快适应企业。另外，提醒他们在工作中注意安全。

2.协助学校解决学生遇到的问题

学生刚进入企业后，往往会在思想、生活、工作上出现一些问题。例如，有学生嫌干活太累，个别企业的生活条件与招用时所说的条件相差较大等。对于思想上的问题，班主任要鼓励学生坚持下去，慢慢适应岗位。

3.做好等级证和毕业证的发放工作

及时通知学生领取等级证、毕业证，以免耽误学生的转正或工资升级。

4.做好退费工作

学生离校后，其住宿押金、多余书费会陆续由班主任领出。班主任应在学生到校领证时一并退给学生，给学生一个圆满的学校生活结局。

（作者单位：中信重工高级技工学校）

6.榕江二中顶岗实习工作总结 篇六

摘 要：顶岗实习是在学生完成在校学习课程以后进行的企业实践环节，是锻炼学生专业能力和非专业能力的重要途径。由于技校生综合素质的“特殊性”，进入企业会面临各种问题，及时对其加以情感沟通引导，将对整个顶岗实习起到不可或缺的作用，从而真正实现校企合作共赢。本文就如何做好技工学校顶岗实习生情感沟通引导工作进行分析探讨。

关键词：思想动态管理 情商培养 “不适应”症状

顶岗实习生是拥有学生和企业准员工双重身份的一类特殊群体，正因其特殊性，决定了在顶岗实习期间实施有效跟踪管理的重要性。人最敏感脆弱的便是内心情感，对于正值青春年少的学生，他们的心理变化更是迥异，甚至无预见性可言。所以，学生的思想动态管理作为顶岗实习管理中的重要环节，在稳定学生学习状态、提高学生实习效果以及保障学生实习利益等方面起着重要的作用。笔者认为，在顶岗实习期间，学生会遇到形形色色的问题，从而“滋生”不同的情感或情绪，学校、企业、家庭多方及时恰当地对其情感加以有效沟通和引导是很有必要的。尤其是技工学校的学生，他们的“特殊个性”又更增加了这一举措的艰巨性。

一、顶岗实习生面临的窘境分析

1.适应能力分析

适应在心理学上一般指个体调整自己的动机和心理状态，使之与环境条件的要求相符合。适应能力包括人际交往能力、表达能力、组织管理能力、客观评价自我的能力、承受一定挫折的能力等等。适应能力的高低直接影响到就业的成败。

技工学校的学生，就业率相对高些，因为绝大多数学生对自我岗位的定位要求还是挺准确的，但就业质量并不高，待遇相对较低。初入职场，需要调整或学习充电的较多，但容许适应的时间并不多。在学校，学生周围都是同龄的、相似的群体，即使偶尔搞点“小特殊”，耍点“小任性”，老师也会适当督促教导、批评处罚，并没有使其感到有太多的不适应性，甚至有的还不自觉地形成了一定的依赖性或被动性。但学生进入企业，成为企业的准员工后，环境的性质发生根本性改变，不会再有谁时时刻刻“监督”或说教，要靠自己学着如何了解一切、如何融入一切、如何评价一切、如何解决一切。

适应能力强的学生基本不会感到有太多压力。但适应能力弱或较差的学生，就可能会产生一些负面情绪。有的会选择向朋友、家人或老师倾诉，有的则压抑着这份不快，自我堆积，甚至还会不自觉地将这种负能量带入工作中，从而影响到领导或同事们对其的评价，陷入恶性循环。

2.专业能力分析

一般来说，学生就业后能否很快适应专业工作要求，取得用人单位的领导和同事们的认同，与其掌握专业知识技能的状况密切相关。学生专业知识技能的水平越高，就越能胜任工作和发展工作，越有利于工作中各种关系的处理，更利于形成良好的职业发展循环。

进入企业，虽然面对的是崭新的生产环境，但学生因个体专业技能功底的不同，再加之领悟能力、勤奋度、吃苦耐劳精神等综合因素的辅助作用，有的顶岗实习生会因为是新手，没什么经验，技术上不够熟练，导致无法顺利完成生产任务而产生对工作的抵触心理、消极心理，有点“自我强迫较劲”，认为既然做不好，那肯定是自己特别笨，没有这个岗位的操作能力，干脆就放弃不做或瞎做了，大不了换个工作，没有基本的责任感或对工作的尊重感。更有甚者，不想着认真勤奋些，多主动虚心向老师傅请教，快速提升自己对新设备的运用掌握能力，从而达到相应岗位的专业技能需求，而是将一切责任归咎于学校，谴责学校为何不多教他些，为何没有跟企业同样的设备。有的学生将一切责任归咎于同事，为何不像老师或同学那样，一遍遍地教自己直到学会为止。有的学生还将一切责任归咎于父母，为何不帮自己找份好工作，像别人一样“轻松挣钱”，像别人一样“成才”。类似上述这些负面情绪囤积得越多，其实学生自我精神压力也会越大，如果不加以及时沟通引导，学生很容易陷入一些偏激或更严重的思想漩涡里，反而不利于工作的开展和职业能力的提升。

二、顶岗实习生情感沟通引导的有效措施

顶岗实习是为了培养学生综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力，利用学校和企业两种既不同又紧密联系的教育环境和教育资源，通过课堂教育与实际工作的有机结合，培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能应用型人才的一种人才培养模式。

1.学生情商的培养

品德教育将影响学生职业道德的培养。要注意学生的思想品德，只有思想品德好的学生，才能培养形成好的职业道德品质和良好的职业忠诚度，才会促进企业文化建设。

教师不光要传授知识，更要传递一份愉悦。救一个人，要先救他的思维；救一个人，要先教他改变心态；帮一个人，要先帮他养成良习；助一个人，要先助他自己做完事情。就业难最大的问题不是培养的学生多了，而是就业观念没有转变。教师要帮助学生破除鄙薄轻视职业技能的思想，树立尊重劳动、尊重技能的观念，破除狭隘的成才意识，树立行行出状元的观念。

除了在校期间，通过各类课程或各类主题活动对学生情商进行有意识的培养外，学生进入顶岗实习期，学校特别是班主任，也不能中断这种培养，要不定期地跟踪学生的思想，及时掌握学生的动态，了解学生的近况。如果条件允许，最好能与企业人事部门、家长建立为期一年的顶岗实习卡或档案。一旦碰到那些“不适应”学生，教师就能通过这个卡或档案，采用多种形式，比如QQ、微信（视频）、电话、面叙等方式，帮助他们消除“不适应”症状，愉悦投入企业建设中。当然，一方面，学生若能主动参与到这项活动中会获得最佳的管理效果。另一方面，情商的培养绝非是短期即见成效，而是一个长期系统性的工程，它隐蕴于日常的点点滴滴中，需要我们对学生进行动态的心理跟踪辅导。

2.学生智商的强化

这里的智商，特指专业知识和技能。技工学校的学生，专业技术过关是最基本的，否则进入企业，就不能快速上手，用人单位的评价将大打折扣。学校要密切与相关企业的合作，要尽量避免学校实训与企业生产脱节，借助软硬件的保障，提升学校专业内涵建设。比如，前期聘请企业专家和技术骨干，共同参与或主导课程设置；中期参与或主导技能过程化考核评定，向学生传授强化最基本的操作技术和技巧，并教会学生要举一反三，而不是被动地似棋子推一步走一步；后期参与或主导，提醒、引导学生如何调整自己以适应企业节奏，如何在职场中赢得竞争力，获得主动权。

教师及时疏导学生在顶岗实习过程中出现的心理问题，让学生零距离感受企业文化、熟悉企业管理模式和运作机制，掌握职场人际技巧等，从而为学生顺利就业奠定良好的心理基础，使学生更自信地踏上工作岗位。这样也能在真正意义上实现校企互赢合作，从而为后续的招生就业创下更好的口碑效应。

参考文献：

[1]王珏.浅议顶岗实习期间学生管理工作遇到的问题[J].中小企业管理与科技，2014（3）.

[2]李娟.从企业的视角浅谈对顶岗实习学生管理[J].人力资源管理，2010（3）.

[3]周晓阳.浅谈技校顶岗实习学生的心理问题及疏导策略[J].职业，2013（14）.

7.榕江二中顶岗实习工作总结 篇七

一、顶岗实习学生存在的问题

通过长期从事于学生实习指导工作, 从指导学生现场实习、学生的实习报告和企业的实习反馈意见中, 我们发现学生在顶岗实习期间, 极易产生自身定位不准确、对企业认识不足、人际交往处理能力差、企业工作开展难、学生安全意识薄弱等问题。这些问题会直接影响到学生的顶岗实习效果, 甚至会对其今后走向社会参加工作造成一定的心理障碍。

(一) 学生对自身定位不准确。

参加顶岗实习的学生普遍认为, 自己是到企业实习, 从事技术工作或经营管理工作, 属于企业的白领阶层, 不应该到企业一线去作业。到企业顶岗实习就是参加工作, 是来挣钱的, 把实习报酬看成是最重要的因素, 忽略了实习对自身知识水平的完善和提高, 产生了挑工作岗位, 工作时间, 工作内容的情况。顶岗实习是去企业 “打工”充当“廉价劳动力”, 不能理解顶岗实习的重要性, 部分学生党员还担心顶岗实习耽误了自己党员的考察和发展, 不愿到企业去实习, 出现抵抗情绪。这样就造成很多学生不能够完成顶岗实习要求的实习时间, 在几个月甚至几天内就脱岗离开, 给学校实习安排和企业经营造成极大的负面影响。

(二) 学生对企业认识不足。

从学校到企业, 角色跨度大, 顶岗实习学生出现心理紧张、焦虑, 认为顶岗实习要与正式员工同样上班, 工作繁重, 还经常加班加点, 工作时间长, 身心无法承受, 怕苦怕累, 拈轻怕重。甚至某些学生在顶岗实习过程中无法完成角色的转变, 思想意识上不坚定, 出现偏激的言语, 带头脱岗, 影响全体实习学生的思想稳定。

(三) 学生人际关系处理不到位。

随着生存环境的改变, 人际关系由学校单纯的同学关系、师生关系, 向着复杂的社会关系进行转变, 学生无法理清这些关系, 感到束手无策。认为自己得不到领导的尊重, 认为企业在发展中“这里不好, 那里不对”, 甚至认为自己实习的待遇与个人身份不相符, 心理落差大, 处处排斥他人, 影响顶岗实习效果。

(四) 企业工作开展难。

首先, 企业为保证顶岗实习学生上岗, 需要一个培训期。待培训结束, 上岗后依然需要师傅进行指导。从某种意义上来说, 延缓了企业发展。其次, 学校在教学工作中存在一个重要环节——完成毕业设计 (论文) 的写作及答辩工作。然而, 参与单个企业顶岗实习的学生人数众多, 用人单位在学生返校完成毕业论文写作等, 部分岗位因人员调配问题易导致工作陷入瘫痪。

(五) 学生安全意识薄弱。

学生在顶岗实习期间, 很多工作位于企业生产一线, 其中有大量的从事机械操作工作, 稍有不慎, 将造成无法想象的后果, 给学生自身带来不必要的伤害, 给企业带来不必要的损失。顶岗实习期间虽然学校和企业都给学生提供了人身伤害等保险, 但是学生普遍安全意识较差, 对危险性意识不足, 不能严格按照企业规定规范从事各种作业, 这样给自身安全带来隐患。在学生顶岗实习期间, 老师和企业人员都会进行大量的安全教育, 提高学生安全意识, 学生也应为自己的行为能力负责, 严格执行企业的各种规章制度。

二、解决顶岗实习学生党建工作存在问题的对策

学生在顶岗实习期间, 存在参与人数多、实习时间长的特点。学校在教学、管理工作方面的开展异常困难。应寻求学生管理模式、管理内容的革新, 以便于更快、更好地解决大学生出现的各类问题。在顶岗实习期间引入党组织建设这一思想, 对于推进实习学生党组织建设工作, 充分发挥学生党员先锋模范作用, 听取学生心声, 为学生做好引领, 及时帮助学生完成角色转变和思想教育工作具有重要作用。

(一) 思想认识理念化。

在教育过程的各环节中, 首先应为学生明确人才培养的目标, 即培养面向生产、实践、管理和服务一线的高素质技能型专门人才。高素质客观上要求培养目标不应仅仅局限于专业知识和技能的传授与掌握, 还应注意提高毕业生的职业素质。要正确引导学生, 明确自己学习目标, 从基层做起, 扎实提高, 适应时代要求, 自觉运用科学理论武装自己。尤其是学生党员, 在顶岗实习的特殊时期, 更要起到表率带头作用, 以身作则, 做到率先顶岗, 当好学生与教师的联络员, 协助教师做好顶岗实习管理工作。

(二) 实施顶岗实习学生分类管理。

首先, 对顶岗实习学生党员统一登记造册, 建立管理档案, 根据实习目的、单位的不同, 成立若干顶岗实习学生党小组, 选举产生学生党小组组长。在学生党小组离校前, 完成党小组组长培训工作, 使小组长全面了解并掌握党的政策、小组长的职责、作用、任务。其次, 由学生党小组成员与顶岗实习学生建立帮扶关系, 负责入党积极分子、预备党员的培养工作和普通学生思想动态的考察工作。由党小组组长负责完成小组内党员反映的学生在顶岗实习期间出现的问题的分类、汇总、上报工作。由学校根据学生党小组反映的情况, 与实习单位进行反馈, 由实习单位帮助学生党小组完成教育工作。

(三) 送考到企业。

结合企业工作开展难和企业生产连续性的特点, 降低学生大量长时间离岗对企业造成影响, 学校可以采取送考到企业的办法来做好对学生和企业的服务。学期期末考试可以安排老师带着试卷到企业进行理论知识考核, 实践考核则交由企业指导老师完成, 企业指导老师根据学生的实习表现、技能掌握水平给出学生的实践考核成绩。毕业答辩时, 学校委派具有专业特长、责任心强、工作认真的教工党员组成答辩小组, 依次到各个实习单位完成论文指导、答辩工作, 并回收论文材料。通过这样的服务, 解决了学生往返奔波和企业生产紧张的问题, 便于企业更好的开展工作, 解除企业的后顾之忧。

(四) 做好安全教育工作。

考虑到在企业一线实习过程中, 学生经常与机械设备接触, 为避免造成不必要的人身伤害, 在学生离开学校前安排岗前安全教育工作。在实习期间, 要求学生党小组及时将实习期间的各类突发安全隐患情况进行摸底、汇报。针对汇报, 及时调整岗前安全教育内容, 并将学生党小组反映情况与实习企业进行沟通, 由企业完成学生安全教育工作, 杜绝不必要的事件发生。如事件一旦发生, 学生党小组可及时将情况通报学校, 学校可在第一时间委派经验丰富的教工党员前往实习单位协助处理。

(五) 技能培养常态化。

在实习岗位上, 鼓励学生党小组结合岗位特点, 有计划、有目的地开展针对性强的组织活动及技能比武。通过活动, 激发学生党员和普通学生的学习热情, 提升其动手实践能力, 提高其职业素养, 逐步选拔出实习学生的技能标兵, 学习榜样。学生党员在这种活动中要充分发挥党员带头作用, 积极组织参与活动比赛, 使学生通过实习真正达到顶岗实习的目的。

(六) 充分利用网络技术。

现代大学生, 对网络的依赖程度高, 且易受自尊心的驱使难以与老师进行全面的沟通。学生党建工作者应充分利用这一点, 重点关注学生空间、微博中发表的动态, 以便于第一时间了解学生的思想变化情况, 通过学院网页、电子邮箱、微博、QQ等工具, 有针对性的开展经常性的思想教育、政策宣讲工作。

综上所述, 学生顶岗实习是一项长期、复杂、问题多的教学活动, 但其又对学生的技能能力、就业素质、工作能力等具有极其重要的意义, 学校和企业合作要长期坚持这样的实践教学安排。通过紧抓顶岗实习学生的党建工作, 从党组织的角度入手, 有针对性的做学生顶岗实习期间的思想生活工作, 使学生可以安心实习, 更好地学到技能。

摘要：高职高专院校学生顶岗实习已经成为一项必要的教学环节, 在这一过程中, 学生的思想动态及顶岗学生群体的党组织建立工作成为院校的关注重点。在新形势下根据顶岗实习学生的实习现状及党建工作的特点、重要意义, 分析了现阶段顶岗实习学生党建存在的问题, 并针对这些问题提出了开展党建工作的方法。

8.榕江二中顶岗实习工作总结 篇八

一、高职院校顶岗实习生党建工作的现状

高职院校学制一般为3年, 学生在校时间一般是4—5个学期, 最后一个学期都在外顶岗实习。新生入校后经过一个学期的教育和考察, 在第二学期成为积极分子, 至少培养1年后发展成为预备党员。因此, 一名高职院校学生从入校到入党需要2年以上的时间。第4个学期发展学生党员较少, 这部分学生一般在顶岗实习前可转为正式党员。而第5、第6两学期是发展学生党员的重点阶段, 所以大部分学生党员的发展在顶岗实习时期。

二、高职院校顶岗实习生党建工作存在的问题

(一) 预备党员的教育管理出现盲点

一方面, 顶岗实习期间学生党员虽然流动在外, 但是组织关系仍保留在学校, 有些实习单位没有建立党组织, 对他们没有管理, 有些实习企业有党组织却又无权管理, 学校党组织对顶岗实习学生党员更是鞭长莫及无法管理, 这种状况使得部分顶岗实习的学生党员长期脱离教育, 不能正常参加党组织活动, 党性减弱, 致使顶岗实习学生党员管理教育难。另一方面, 顶岗实习期间学生党员的实习单位分布广散, 实习形式多样, 流动性强, 这与党组织在党员管理上的固定化和静态化相矛盾, 加上高职院校基层党务工作者由辅导员兼任, 无法在实习点逐一安排实习带队老师开展党组织工作, 这给顶岗实习学生党员的教育、管理, 预备党员的转正考察和党费收缴等工作带来很大困难, 一定程度上淡化了这些党员的党性意识。

(二) 积极分子的培养考察出现难点

三年级是学生党员的发展高峰, 这就意味着有很多考察期还没有结束的积极分子由于已经进入顶岗实习阶段而离开学校, 也就要求党组织在学生实习阶段仍然能跟进考察教育, 以确保党员发展质量。由于顶岗实习的时间和毕业实习的时间叠加, 使得学生在企业的时间长达一年。实习分布空间的无限可能和长达一年的实习时间, 都给实习本身增加了许多变数。在实习期内, 高职院校学生的岗位变动性较大, 这就使得原有传统的对入党积极分子的教育考察、管理模式难以维系。另外, 相当部分的民营企业、三资企业没有建立党组织, 完全寄希望于实习单位帮助学校对顶岗实习学生党员进行教育管理和考察难以做到。高职院校往往会将工作简单化、形式化, 忽略思想引领和学习教育工作的开展, 对实习期学生入党进行“超常规”运作, 材料简略, 公示范围缩小, 考察依据仍然参照前两年表现, 这些做法严重阻碍了党员发展考察的公平公正, 对高职院校的学生党建工作产生比较恶劣的影响。

(三) 先进榜样的表率作用出现断点

在顶岗实习期间, 学生党员和积极分子的首要身份是企业员工。多数企业管理模式参差不齐, 企业文化也因员工信仰、行业类型、区域环境等因素的不同而大不一样, 企业文化的地位占据了绝对优势。因此, 党组织的活动空间受到较大限制, 学生党员和积极分子的先进性无法体现。再加上部分学生党员离开学校后, 游离于党支部之外, 不能正常地参加组织活动, 放松了政治学习, 党员的归属感淡化, 责任感衰退, 自豪感减弱, 他们的辐射作用、先锋模范作用得不到充分发挥。

三、高职院校顶岗实习生党建工作的途径

(一) 通过互动管理, 加强持续考核

高职院校学生在顶岗实习期间流动性强, 分散广, 完全将学生党员和积极分子的教育考核直接交给企业不切实际。因此, 高职院校的学生党建工作应该根据情况的发展变化, 适时作出调整。由于基层党务工作者人手缺乏, 可充分利用作为学生党员和积极分子培养联系人的教师党员, 争取企业的支持, 在企业中联系专门人员关注学生成长成才和思想进步, 企业能够协助学生基层党组织考察学生的表现情况, 使得与实习企业相关负责人员联系常态化。对于学生入党积极分子和学生党员, 则要求他们积极参与企业的生产、生活, 对他们的考察从原来的学习成绩、学校表现, 变为顶岗实习期间的评价和在企业中的工作表现。对于有条件的企业, 还可以通过积极协调, 使学生党员在实习期接受企业党组织的临时管理教育, 参加企业党组织的各项活动, 使学生党员在活动中增进与企业的感情, 受到教育。针对学生调岗相对频繁、流动分散的实际情况, 可以实行“流动入党积极分子、党员管理”制度, 进行记实考核。在各个阶段请企业核对学生所填写的各方面的表现情况, 培养联系人跟踪记录, 了解学生的综合情况和思想动态, 针对性地对他们进行交流培养, 重点解决学生党员和积极分子在顶岗实习管理教育方面存在的阶段性空白问题。

(二) 建立网络管理, 加强教育交流

高职院校学生在顶岗实习期间脱离学校, 基层党组织可充分利用网络打破时空, 依托方便快捷的交互功能建立网络“红色党校”, 作为展示实习学生党建工作的窗口和党组织与学生思想交流的渠道。一方面, 学校党组织及时更新和发布学院党内活动网上信息, 加强对学生党员和积极分子的考察和教育;另一方面, 学生党员和积极分子可以通过网络“红色党校”及时关注国家新的政策方针, 了解学校学生党建情况, 与学校的其他党员、联系人和党组织进行思想交流、谈心活动, 并汇报自己的工作和思想情况, 缩短空间和时间的距离。学校专门成立“红色党校”工作室, 组织力量负责网上教学工作, 不断丰富“红色党校”内容, 提升“红色党校”技术保障平台。“红色党校”通过开设“时事要闻”“党章党史”“理论动态”“经典讲座”“网上答疑”“相关链接”六个栏目, 使实习生党员突破时空的限制, 实现“菜单式”选学。开办高职院校“红色党校”, 不仅方便实习生党员的学习和培训, 还切实将实习期间学生党员和积极分子的发展全过程落实到位。同时, 还可以依托现代化信息手段, 如QQ、微博、微信, 开发微信息平台, 组织学生讨论、学习交流心得, 积极开展教育学习工作, 促进学生党员和积极分子的成熟与成长, 进一步加强对学生的政治理论教育、党性教育和形势与政策教育。

(三) 利用自我管理, 加强思想引导

高职院校学生在顶岗实习期间无法正常参加学院党组织的活动, 可引导学生党员和积极分子在校外和企业自己组织开展活动。一方面, 鼓励学生党员和积极分子联系社区成立思想教育实践基地, 利用节假日定期开展有意义的活动。比如到社区进行电脑义诊、艺术文化进社区、给空巢老人家庭送温暖等, 通过实践提高服务意识, 总结思想汇报, 与联系人交流心得, 发现自身不足并不断完善自己, 通过自我管理不断提升自身综合素质。另一方面, 利用校企社会实践平台, 通过给学生党员和入党积极分子下任务、压担子, 担任一定的管理岗位及社会工作, 以充分发挥其“自我管理、自我教育、自我服务”的作用。如, 校内担任低年级副班主任、辅导员助理、教研室主任助理;校外担任管理岗位的助理, 如车间主任助理、班组长助理等。以此, 增强他们的党性观念和政治信仰, 提高他们的服务意识与责任意识, 并培养他们的团队精神和奉献意识, 锻炼和提高他们的综合能力, 让每一名学生党员和入党积极分子成为在校生的一面旗帜, 成为实习生的表率。

做好顶岗实习的学生党建工作, 保证学生党员和积极分子的发展质量, 发挥他们的模范带头作用, 有利于培养高职院校学生的综合素养, 有利于学生的可持续发展。因此, 高职院校党组织面临顶岗实习生党建工作中的问题与挑战时, 需要进一步增强党建工作的实效性, 探索党建工作的新途径, 开创高职院校党建工作的新局面。

参考文献

[1]周秀娥.高职院校顶岗实习学生党建工作的创新实践[J].天津市教科院学报, 2013 (6) .

[2]徐帆.顶岗实习期间高职院校学生党建工作存在的问题与应对[J].湖北科技学院学报, 2013 (3) .

[3]徐仁飞, 黄承, 陈宋芳.高职院校顶岗实习期间学生党建工作初探[J].延安职业技术学院学报, 2013 (2) .

9.榕江二中顶岗实习工作总结 篇九

【关键词】顶岗实习;高职院校;PDCA工作模式

按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的明确要求，国内一些高职院校与众多合作企业签订协议，推行工学结合，让学生以预备员工的身份进入校外企业一线顶岗实习，在相应的岗位上实践所学的专业知识和技能，有效培养学生职业能力与素质，努力形成以企业为中心、以学校为主体，企业和学校共同培养并管理学生的教学模式。顶岗实习是职业院校培养学生职业岗位能力，提高学生职业素质的一个非常重要的实践教学环节，更是深化校企合作，推进课程建设，创新工学结合人才培养模式的有效途径。

一、我国高职院校顶岗实习现状分析

各高职院校都在加强对顶岗实习全过程的监控管理，以便及时了解实习管理工作的进展情况并收集相关信息，但是由于实习管理，主体分工不明确 ，学生既是学生又是员工的身份，既要服从学校的相关实习规定也要服从企业的管理，可学校和企业的管理往往分工不明确，出现管理脱节;管理环境多员化复杂化，顶岗实习期问，学生完全离开了学校，转向地点相对分散的企业，学生管理也由在学校时的整体统一管理变为多种形式、小范围、分散的管理，势必要求管理形式的多元化;缺乏行之有效的跟踪评价、反馈系统，实习管理制度和实习纪律制定得不完善、执行得不严格，实习带队老师管理水平有限，无法灵活应对实习中遇到的各种突发问题等，因此，需要采用PDCA循环提升及项目管理来加强实习过程的监督管理，进而制定高职院校顶岗实习课程标准。

二、PDCA循环在顶岗实习实践研究

质量管理就是不断发现质量问题，又不断解决问题，从而使质量持续提高的过程，这个过程即构成了 Plan—Do～Check—Act （ 简称PDcA）循环，PDCA 循环就是按照这样的四个阶段顺序进行全面管理，并且循环不止地进行下去的科学程序。WBS因数分解是一个原理，就是把一个项目，按一定的原则分解，项目分解成任务，任务再分解成一项项工作，再把一项项工作分配到每个人的日常活动中，直到分解不下去为止。目标管理是一个全面的管理系统。它用统筹的方法，使许多关键管理活动起来，高效率地实现个人目标和企业目标。他是一种通过科学地制定目标，实施目标，依据目标进行考核评价来实施管理任务的管理方法。在每一个周期的顶岗实习管理项目中，综合运用各种管理方法，按照P-D-C-A的顺序进行质量管理。每个PDCA循环，都不是在原地周而复始运转，而是像爬楼梯那样，每一循环都有新的目标和内容，这意味着质量管理，经过一次循环，解决了一批问题，质量水平有了新的提高。

顶岗实习管理中首先制定顶岗实习计划，计划应包括方针和目标的确定以及管理计划的制定，在制定管理计划的时候充分运用WBS模式，将顶岗实习管理具体到各项子任务，每项子任务安排负责人，设定完成时间。具体运作过程中要严格按照顶岗实习计划中制定的子任务在规定的时间内去完成。在顶岗实习过程中，还要根据方针、目标及要求，对过程进行检查督导，并报告结果。最后对总结检查的结果进行处理，将效果显著措施进行标准化、规范化、并进一步推广和应用，将不成功的措施进行整理、分析、予以改进。经过检查以后，已经清楚实施过程中的成功经验和存在的问题，如确认为行之有效的好经验、好做法应该总结提炼，上升为“标准”，以便在今后工作中贯彻执行。同时，要把存在的问题加以归纳整理，记录备案防止犯同样的错误， 并对问题涉及的集体或个人进行奖惩， 以维护管理工作的严肃性 。

三、顶岗实习考核办法研究

针对整个顶岗实习管理PDCA循环的完成情况，充分运用知识管理方法，可以制定顶岗实习管理工作考核标准，对每一项子任务可以设定分值，根据完成情况考核赋分。还可以设计实习期间学生管理工作测评表，请实习基地的领导和实习学生所在各部门对带队教师的工作情况和实习学生的实习表现写出鉴定，便于更真切了解实习情况，对发现的问题及时进行协调和处理。

运用PDCA循环，可以加强顶岗实习过程的组织与管理，提高顶岗实习学生管理工作的质量和实效性，形成良性循环。更好的加强校企协作，共同构筑规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进实施顶岗实习管理方法、执行严格的实习纪律，奖罚分明，强化教学质量监控，严格顶岗实习的考核评价，才能保障顶岗实习工作有序、有效地完成。学校可根据PDCA循环提升分析结果，考虑把理论课放在企业生产淡季，而把实践课调整到企业需要人的生产旺季。充分尊重企业的生产规律和相关规定，通过质量管理使高职院校顶岗实习管理良性互动机制。

参考文献：

[1]周晓红、李春光.浅谈高职顶岗实习存在问题及对策研究[J].教育科学，2010（6）

[2]张晓琳.PDCA循环在高职顶岗实习学生管理工作中的应用[J].教育管理，2010（12）

[3]（美）Ronald Mascitelli著.赵海涛译.如何构建项目型企业一精益项目管理之道[M].北京.清华大学出版社2004

作者简介：

10.榕江二中顶岗实习工作总结 篇十

进入到顶岗实习阶段, 生活方式和生活环境都发生了较大的改变, 学生需要转变固有的校园生活模式, 尽快适应陌生的环境和陌生的同事。随着身份的转变, 学生的学习方式、目的和条件都发生了一定的变化, 加之相对复杂的企业人际关系和严格的管理制度, 容易产生焦虑和抵触心理。校企双方应充分重视, 创新扎实的做好顶岗实习期间的党建工作, 通过民主生活会、谈心、思想汇报等形式, 让学生们切实感受到学校和企业的关怀, 并且帮助他们逐步掌握处理人际关系的相关技巧及应对方式, 及时发现学生存在的心理疑惑并加以解决, 帮助他们更快更好的适应企业的学习生活。最终在价值观、思维方式、道德品质和工作技能等方面实现全面的提升, 具备较强的社会适应性和核心竞争力。

二、顶岗实习期间党建工作存在的主要问题

(一) 顶岗实习前后的党建工作缺乏紧密衔接

目前, 大学专科学制一般为三年, 一般在大三上半学期安排顶岗实习, 那么如何在两年的时间里完成正规的党员培养和发展, 同时保证发展党员的质量, 就成了当今高校的一项艰巨任务。进入顶岗实习期后, 岗位的分散、人员的流动给党支部开展组织生活与教育管理带来很多困难, 党支部对党员、积极分子的教育管理、考评监督等基本为零, 学生党支部的战斗堡垒作用、学生党员的先锋模范作用很难得到应有的发挥。[1]

(二) 企业对于在顶岗实习期间开展党建工作缺乏积极性

高职院校的顶岗实习, 学校多以提升学生实践能力为主要目标, 而对于企业而言, 其主要着眼点则多集中在高素质劳动力上, 再加上学生由于专业、地域不同, 参加顶岗实习的单位也存在极大的差异性, 企业党建工作因此也千差万别, 党建工作较少作为顶岗实习的重要环节被重视起来, 甚至于一些校企合作的顶岗实习过程中完全忽略了党建工作的内容和形式。因此, 即使校方努力将党建工作延伸至企业开展, 往往也得不到企业的重视。

(三) 党员管理模式亟需改变

在校期间, 学生党员的管理机制一般为院党委或党总支下设学生党支部, 由学生党支部对学生党员进行教育管理。顶岗实习过程中, 学生党员可能因为处于不同实习阶段, 其学习方向、思想状态和时间分配都存在着较大的差异, 原有的以学生党支部形式进行的集中管理模式将很难继续开展, 甚至出现真空现象, 致使学生党员缺乏归宿感、党员的责任感变低、光荣感和自豪感也难以体现, 党员观念逐步淡化。

三、人才嫁接视角下的顶岗实习大学生党建工作探析

(一) 校企共谋、完善体系

校企合作模式下的顶岗实习, 创新性的将企业文化、生产技术和管理理念引入到学生的培养过程中, 是校企合作深度融合的结果, 因此它需要党建工作也应在这一基础和平台上加以建设和完善。将党建工作延伸至实习企业, 可在原有党建资源的基础上, 建立新的党员小组, 与企业合作设立党校分校, 以培养社会企业需求人才和加强顶岗实习效率为根本目的, 共同制定科学规范的培养计划和方案, 建立系统、持续和可发展的党员培养教育管理新机制。

首先, 共同培养, 实现“三早”。即早选苗、早培养、早发展, 确定一年级广泛培养, 二年级重点发展, 三年级加强组织建设。[2]并在学生进入企业实习后, 实行“共同考察、共同汇报”。其次, 加强教育、注意衔接连贯。校企双方通过在教育资源和教育方法等方面进行共同探索, 整合优化后形成系统的教育链。最后, 全面审核, 确保质量。顶岗实习期间, 高校党组织要广泛通过多种渠道, 对学生的思想、学习和生活等方面进行全面的考察, 确保党员质量。

(二) 校企共建、畅通渠道

第一, 由校企双方共同设立定期开展的谈心会和符合顶岗实习安排的民主生活会, 定期为学生解决实际问题的同时, 注重加强思想教育。第二, 建立党支部网络平台, 定期发布国家重要政策文件、时事要闻、校企动态和学习安排等, 实现跟踪管理和实时教育。并利用网络平台征集学习意见建议, 开展丰富的网上活动。第三, 建立党员微信圈、QQ群和飞信群等, 由学校、企业和学生党员共同参与, 克服学生时间不集中, 流动性大的问题, 及时了解学生中的具体问题和心理状态, 更好的为他们的发展添砖施瓦。

(三) 校企共举, 强化校企间合作

校企合作模式下党建工作的深入开展, 需要不断推进校企党建交流, 加强体系建设, 将企业党组织在管理和考核方面的先进做法引入到学校党建工作中。校企双方通过共同研究, 制定党建工作具体实施方案, 将顶岗实习过程中学生党员教育、考核和发展放到与专业技能的培养提高相一致的位置, 同时积极开展各项党员活动, 使他们真切感受到组织的关心和关爱, 构建学生群众、学生党员、企业党组织和学校党支部多方面构成的运行与管理体系, 实习校企共同管理、各取所需、共赢互利, 将党建工作与顺利完成顶岗实习, 为社会为企业提供“嫁接性”强的高素质人才。

摘要：随着顶岗实习这一创新的顶岗实习平台的产生和发展, 党建工作如何有效开展, 以解决我国当前大学生就业难和离职率之前的矛盾, 增强其“嫁接”社会能力, 便成了重点课题。本文从人才嫁接视角出发, 寻找顶岗实习过程中党建工作存在的问题, 并从校企共谋、校企共建和校企公举三个方面阐述了创新党建工作的具体形式和方式。

关键词：人才嫁接,顶岗实习,党建

参考文献

[1]董炯华.工学结合模式下高职院校学生党建工作创新研究[J].学校党建与思想教育, 2012 (3)