初中细节记叙文作文

初中细节记叙文作文（15篇）

1.初中细节记叙文作文 篇一

母爱是伟大的，这个我们都知道。每当看到母亲粗糙的手时我就会感到心痛。心疼母亲经历过的困难。然而母亲经常跟我说“生命中会打来很多的球，可是我们要做的如何去躲避它而是如何想办法打败它。”这句话从小到大一直让我记在脑海里。

母亲以前是个篮球爱好者，翻开母亲以前的照片，一个充满活力的少女映入眼帘。母亲脸上就会露出笑容，那种笑容给予别人与众不同的感觉。也许母亲真的很怀念以前吧1后来我也爱上了打篮球，母亲从此成为了我的母亲，每天早早的来到篮球场，魔鬼式的训练也从此开始了。慈和严这两种品质同时出现在母亲的身上。母亲一直陪在我的身旁，汗流浃背，身材略现黑瘦的母亲站在我的身旁让我变得加倍努力了。我拿着球，管他三七二十一的就用力往上抛，可惜连篮筐都没有碰到，我不服气，连抛几十次，可是结果还是一样。我的力气都快用完了，我坐在石头上休息，低着头一声不吭的。母亲走过来温和的跟我说“你这叫抛球，这样子的命中率很低，应该学习投球。”怎么投”我问到。母亲一手拿球，一边投一边做示范一边叫我模仿。我模仿了几次。

不禁地把球抢了过来投了几投，可是结果并不理想。不是没碰到边，就是刚刚碰到框边。母亲叫我慢慢去琢磨。我根据母亲教我的方法慢慢去练。今天我学会了投篮，明天我要学会三步上篮。一天天的训练让我掌握了很多技巧。一个暑假过去了，我感觉我和母亲的感情深了很多，其中，我参加了篮球赛，充满信心的我但又有点害怕。母亲了解我，后来她决定在现场看着我，我的心也稍微平静了下来。在比赛当中因为有成功的目光投降我，给了我更大的信心。比赛结束后，全场的欢呼声响起。我向前拥抱着母亲，眼眶里都是泪水，我想对母亲说很多很多的话，但喉咙像被卡着了一样怎么喊也喊不出声来。我只想说“谢谢母亲”。

困难造就人才，我们要抓住生活中带来的苦难球，只有投出去了才会有成功的机会。成功是我们体现生命价值的表现，是对父母的回报。

令人难忘的细节，只要我们多注意生活中的细节就会收获到很多!

难忘的细节高中记叙文作文

2.初中细节记叙文作文 篇二

一、准备阶段,善于捕捉细节

相信很多语文教师都遇到过这样的情况,就是在布置记叙文任务时,会听到学生抱怨不知道该写什么,不知道怎么去写,以至于在批阅学生的作文时会发现通篇都是流水账。面对当前初中生时常出现的“落笔无物可写”和“细节描写一笔带过”等问题,提高初中生对记叙文细节描写的能力无疑是最佳手段。在指导期间,可以将记叙文写作划分为三个层次,第一层次便是准备阶段。首先,就是提高学生对细节的捕捉能力。但何为细节捕捉呢?就好比照相机拍出的照片,让细节定格在某个瞬间,并放大在众人的眼前。所以,语文教师要擅长利用这个比喻方法让初中生明白,再单调的生活,只要肯于认真观察某个瞬间,捕捉其中的亮点和精彩,还是有许多内容可写的。其次,在练习阶段,语文教师可以随机选择一些生活中的景象图片供学生观察,捕捉其中的趣事和亮点,然后再要求学生对这些内容进行文字描述。如此一来,学生在长期的训练中便可以建立良好的细节捕捉意识,从而提高他们对记叙文细节的把控能力。

二、分析阶段,善于掌控细节

在捕捉细节的基础上,也要培养学生分析细节的能力。在具体操作方法上可以围绕以下两点着手:第一,对外部形象的描述。外部形象包括事物的具体形象,例如形状、颜色等。以描述“雪人”的颜色细节为例,学生在描述的过程中可以这样刻画:“雪人的白空灵而又无瑕疵,它就像是一团棉絮,轻荡荡地‘飘’在那里。清风拂过,让人担忧,仿佛空中的灰尘会玷污这份难得的纯净。”这段话适当地运用了夸张的描述手法,一阵清风都能将雪人的洁白玷污,可想而知这里所交代的“白”是完全无瑕疵的。第二,围绕事件所能带来的结果、影响进行细节上的分析。在这期间,学生首先要思考自己所要描述的细节会给作文中的某个人物,甚至整个文章的走向带来哪些影响。然后再在这个基础上利用适当夸张的语言将细节事件表达出来。例如在某名学生撰写的《乞丐》中,他如此描述:“他将仅有的五元钱交了过去,但是,我发现他并未因为晚饭还没着落而担忧。”众所周知,乞丐时刻要为填饱肚子而乞讨,哪怕是一元钱,对于他们而言都是活着的保障。但是在这段话中,作者利用“仅有”进一步体现了文中乞丐的困境,在下一句话中,作者却将话锋转变,表示乞丐并没有因为送出去仅有的五元钱而担心自己晚饭的问题。那么,究竟是什么事能让一个乞丐下如此大的决心,哪怕是面对即将到来的饥饿呢?可见,不论是哪一种细节描述方法,对于学生而言最有效、便捷的描述方法就是将事件、形象夸张地表达出来,让夸张的描述和原本的事物之间形成“摩擦”,而使读者更进一步对描述的事物获得更多认知。

三、下笔阶段,善于突出细节

众所周知,细节描写就是对文章人物的性格、语言、动作和外貌,以及周边的环境、场面氛围的描写。如果可以把这些细节描写得淋漓尽致、精彩纷呈,凸显其中的神韵,那么文章就成功了一半。所以,在学生下笔阶段,语文教师要围绕之前的教学内容进行引导,鼓励学生突出细节色彩。例如短篇小说《变色龙》中有这样一段描写:“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场。”在这段话中,作者巧妙地运用了“穿”和“脱”两个字,详细地表达出了奥楚蔑洛夫为了掩饰心虚胆怯的尴尬情状和凌弱畏强的丑态。这时,教师可以顺势提出问题,要求学生思考为何这两个字在这段话中可以发挥如此大的作用,随后再回顾全文,带领学生了解小说内容。这时,学生便可以发现这两个字在文章中发挥的作用。而在学生练习期间,教师便可以鼓励学生进行仿写,利用相同的手法来表达出一个人的心理、情绪等细节。当然,在一开始练习的过程里,学生难免会出现生搬硬套的情况,但是通过长期的练习,他们对字、词的运用必然会更加巧妙,从而提高他们对细节的把握能力。另外,还有一个相对较笨,但是效果显著的练习方法,即用比喻和借代的描写手法。例如将鸡冠花描述为倒置的女裙,这就是一个典型的利用比喻来突出细节的描写手法。所以在平日的练习中,教师要合理点拨学生在观察细节的同时,分析哪些事物与其存在形象上的关联,再利用比喻和借代的手法将其表现出来。

总之,根据当前初中生在记叙文细节描写方面存在的问题,合理总结出有效的解决方案,以此提高初中生对记叙文细节描写的掌控能力,这需要语文教师在以后的教学和备课中给予深入的研究与高度的重视。

摘要：本文重点分析了初中记叙文细节描写的教学方法,目的在于提高初中生对记叙文细节的把握,以此增强他们的写作技巧和能力,提高他们笔下记叙文的可读性和文学性。

3.初中作文细节描写指导方案 篇三

[关键词]初中作文 细节描写 指导方案

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040017

作文作为能够体现学生语文水平的重要方式已经成为初中教育中的重点之一。而作文中的细节描写却是学生常见的难以克服的困难之一。在实践中，我们发现学生对细节的描写不到位，作文的质量难以提高。相关文献指出，作文中的细节描写是指通过极为细腻的表达方式对作者表达的意思进行准确的描写，并且能够实现写法的准确和生动，具有相应的感情色彩。细节描写能够使读者准确把握作者描写时的心态和感情。因此，细节描写成为初中作文教学的研究重点，学生如果能熟练掌握细节描写，就能较为准确地传达自己的心声。如上所述，现实中学生往往无法完全掌握细节描写，在描写的方法上容易出错，甚至出现描写拖沓和空洞，这都容易使得描写脱离作者的思想感情。因此，如何对初中作文中的细节描写进行有效的指导成为当前教师研究的重点，也是业内专家学者探讨的焦点。

一、细节描写的定义与意义

1.细节描写的定义

细节描写在不同文献中的定义不一，总的来说，细节描写是针对文学作品中的人物、环境以及事物的某一个特征特点或者某一个事实而进行的较为具体的、细腻的、深刻的描写。细节描写中有人物细节描写、事件细节描写和环境细节描写等，其中刻画人物特征的细节描写是作文中事件发展和生活环境变化的主要引导线，而作为主角的描写其在小说中的作用更为关键。因此，在初中生创作中，细节描写是作文成败的关键。

2.细节描写的意义

细节描写注重于细微的局部描写，体现在作文中则是人物形象的描写、推动事件发展的环境特写，是大多数文学创作中必须具有的基本手段。作为文学创作入门的初中作文更要从起点处加以学习和锻炼细节描写。

在人物描写中，细节描写注重人物及周围环境的特写，能够较为深刻地刻画人物的性格，在人物的形象放大和感情渲染方面具有不可替代的作用，通过对作品中人物的精神世界的描写能够体现出人物的精神状态并凸显其主要的灵魂性质。因此，在初中作文中学生如若能够得心应手地对人物进行细节描写，将会给读者留下深刻的印象。再者，细节描写也可以突出文章的中心思想，突出文章的真情实感，揭示人物内心的活动，并且有针对性地对环境进行烘托描写。

二、指导方案与探索

1.细节描写在于准确描写对象特点

空洞是当前学生在细节描写上最为常见的问题，其在实践中容易出现细节的描述欠缺，无法抓住描写对象的具体特点。这要求学生必须在日常生活中多加以观察，对事物有较强的自我认识感。而对对象的描写不同事物也不尽相同，以人物描写为例，大多数学生在细节描写上更多关注人物的外貌和形态，而缺乏对其心理描写和语言描写。心理描写是描述人物对象内心状态的关键所在，而语言描写则可以通过语气以及语言内容实现对人物的立体塑造。因此，细节描写关键在于对对象的整体把握和特征描写，突出其与众不同的特点并对多个细节进行统一描述。这必须在长期写作过程中加以积累、观察和总结。

2.多个角度能够集中统一描写

承上所述，细节描写在于观察总结后的多重、多方面的描写。在实际教学中，学生必须通过思考，将多个方面的细节进行统一描述才能实现细节描写的具体化和立体化。这种多个角度区别于上述的多个方面，指的是在写作过程中通过作者自我的角度、描述中主人翁的角度以及其他作品中人物的角度进行描写事物。另外，描写的手段也必须在这个过程中多样化，通过运用视角描写、语言描写、叙述描写等多个描写手段进行细节描写的生动化。

3.抓住主要的表达方式

在实际教学工作中，除了上述所讲的空洞和单一，还有另外一种较为突出的细节描写通病，就是无法把握自我的表达意思和感情色彩。虽然应用了多种描述的手段和方法，角度也多样化，却无法真正描述出（以人物描写为例）人物的具体特征，人物形象较为模糊。例如有学生对人物描写时有以下细节描写：“姑娘身材不错、面貌姣好，举止不失大雅，看起来英气逼人，而穿着更为时尚，只见其全身盔甲，浑身上下点缀着蓝色水晶，细白的脖子还佩戴着闪亮的钻石项链。”该学生自认为对人物的容貌和穿戴描写都到位。而实际上人物的描写还尚为模糊，甚至蜻蜓点水、不够深入，形成多而不深的整体描写效果。基于上述的描述，该生到底是想表达该女子英气奋发，是想表达其浑身贵气，还是想描述其是时尚界的宠儿？细节描写很多却也较为混乱，读者无法把握作者需要描述的表达重点。

这种情况需要根据实际引导学生在细节描写上注重对重点的把握和突出。例如可以举出初中语文课本中的鲁迅作品，作者通过描写孔乙己的特征“穷”，又描写其读书人的“体面”，而这两者又是相辅相成的，孔乙己正是这两个属性的结合体。鲁迅先生在突出这两个特点的同时，也重点描述这两个特点在人物身上的具体特征，给读者鲜明的印象。因此，上述例子在这种模式下可以抓住重点修改为：“别看这个女子身材不错、面色姣好，穿着时尚而且举止优雅，而现实中却英气逼人，虽然细白的脖子上佩戴着闪亮的钻石项链，一身铠甲却透着一种只可远观不可亵玩的气息。”通过整理，细节更为突出，重点突出了女子英气逼人的气息，同时对其时尚、优雅也有所描述，人物立体感较强。这就是细节描写中的抓住主要描述方式，通常在实际工作中能够更好地整合多种细节描写，并能为我所用使读者能够准确把握作者的思想和感情色彩。因此，在初中作文教学中，细节突出、把握主要描述方式也是学生作文训练的基本之一。

本文浅析了初中作文细节描写的定义和意义，并从实际出发对细节描写的指导方案进行了相关探讨，分别提出了准确描写对象特点、多个角度集中统一描写和抓住主要的表达方式三个主要的指导方案，并结合实际例子给予浅析，为相关研究提供一种参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.

[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[4]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者，2011（6）.

[5]杨向科.初中作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011（7）.

[6]党志高.农村初中作文教学的困惑[J].才智，2011（33）.

[7]韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放[J].学周刊，2013（20）.

4.细节初中作文 篇四

说来也奇怪，这几天竟净碰上这类事情，看来要把小事做细也并不是这么简单的。而我在这上也是没少吃亏，所以对于我来说现在最需要的就是必须改掉心浮气躁、浅尝辄止的毛病，把小事做细。

前两天在安装恒温浴床的时候，我就犯了这个臭毛病。因为没有接触过，所以领导让我们不用着急边安装边研究一下浴床的性能，可是我们几个人摆弄了半天也没觉得有什么复杂的，不就是张床吗，推推、转转、看看没啥事就OK了呗!便把浴床推到了淋浴间，没想到领导顺手一摸，就发现在床罩的下面还有些配件没有装上，结果就甭提了，又给了他瞪着眼睛训我一顿的机会，我这个悔呀!

细想想也是，工作中没有大事小事。点石成金，滴水成河，只有认真对待自己所做的每一件事情，才能取得成功。而任何成功，都是从小事一点一滴累积而来的。

还有一次和朋友去吃晚饭，我们选了一家看上去还算不错的饺子馆，这家餐厅给人感觉挺干净也比较舒适，可是对于细节的差漏却很严重：先不说盛饺子的盘子尽是破口、给朋友端上来的汤也是有汤没勺，最讨厌的是服务员竟然让我用喝汤的白瓷勺去吃冰激凌。这都是哪跟哪呀?要说是在街边的小吃店里，这些可能是再正常不过的事了，可是在这间看上去可以说还算是优雅的餐厅里，实在让人无法理解。我想他们的管理者也一定不止一次的告诉员工应该怎样做好服务、做好细节工作。在当下，做大事的人很多，但能把小事做细的人很少。对于我们来说缺少的并不是雄韬伟略的决策者，而是是精益求精的执行者;我们也并不缺少各类管理规章制度，而是规章制度不折不扣的执行。所以我们一定要学会用心做事，尽职尽责。

5.初中细节描写的作文 篇五

有关细节描写的作文一:我的奶奶

“当当当——”放学回家，我像往常一样敲门随后就听到家里的奶奶应到“来啦!”

门开了，奶奶满头大汗，豆大的汗珠从那银色的头发尖上滴落下来，尽管很辛苦，但她还是努力地笑起来：“今天回来的那么早啊!菜都还没烧好呢。”说完又急急忙忙地跑去烧菜了。

我像往常一样地把书包放在沙发上，准备看电视，但突然想到今天新学的课文——《背影》，想到里面那位感人的父亲，便突发奇想看看我的奶奶是不是同样令人感动。走到厨房门口，奶奶真背对着我，在炒白菜。

奶奶的体型很胖，很容易出汗，而且他现在又神宇浓浓的油烟之中，汗如雨下，好像是洗完澡又没擦身子似的，但奶奶还是努力地用手掌控制锅铲在锅里将白菜翻来翻去。我走近想更清楚地观察，看见奶奶的脸上都是汗，眼睛几乎是闭着的，所以才没注意到我油烟太浓了要是我的话，让我的脸在如此浓的油烟里带上几秒钟就受不了了，更何况奶奶已在里面闷了那么久。突然想起奶奶这么做全都是为了我，我不禁鼻子一酸。我想更靠近些，但不幸的是，锅里一颗被烧得滚烫的油珠，见到了我的手臂上，我由于没有心理准备，“啊——”地一声叫了起来，奶奶听见了，急忙回头，看到我被烫了，一脸担心，急忙给我用冷水敷。我想：一颗有助就能烫成这样，那奶奶离锅那么近，他改忍受多少次这样的疼痛啊!

今天中午的白菜非常好吃，是我有史以来吃过的最好吃的炒白菜，我还吃到了好几根银色的头发，当我看到它们，眼泪竟毫无防备地流了下来，我又想起了奶奶烧菜的动作，我悄悄地把那些银发丝放进口袋，打算永远珍藏起来，因为那里面包含了奶奶对我浓浓的爱。

有关细节描写的作文二:那一天,我的心灵被震撼了

窗外的雨盈盈地散落，我在淡淡的雨雾里望着灰暗的天空。一滴滴雨将住事的尘埃化成一缕缕轻烟，交融飘逸在朦胧细雨之中。在轻烟之中，那埋藏在我心底最真挚无暇的感动，犹如放电影般在我眼前浮现出来。

那是一个灰暗的雨天，街上的行人都匆匆地离去。路旁的柳树无精打采地飘荡着稀疏的柳叶，低耸着头，在锋芒般的雨中显得微不足道。我伫立在屋檐下躲雨，静静着凝视着灰沉的天空。

忽然，一个衣衫褴褛的乞丐映入我的眼之中。他披着缝缝补补的破旧衣服，一头蓬乱无比的头发被雨浇得湿透。那黯淡的眼神衬着皱纹交错，饱经世尘的那庞削瘦粗糙的脸，犹如荒凉的戈壁，死气沉沉。她那双遍体鳞伤的脚光着，踏在冰冷的马路上，一拐一拐地行走着。俨然像一只瘦小无助的鸟儿，在风中吃力地撑着双翅，却无法与寒威抗衡。

他挪行的步伐突然停住了，低头往下看了看—那是一只破旧干瘪的易拉罐，在风中咔咔作响，夹杂着淤泥静静地贴在光滑发亮的马路上。他怔了怔，停顿了一下，渐渐地弯下他瘦弱的背部，伸出那双干瘪得像树枝般的`手，小心翼翼地，一颤一颤地捧起它。他手里紧紧地拽着那只易拉罐，几乎是紧贴着胸膛，然后一步一步地，严肃地向前走去。他看到了垃圾箱，眼里透出如释重负的神色，轻轻地，郑重地将它放进垃圾箱里，然后带着满足的心情，拖着瘦弱的身躯，渐渐地渐渐地，消失在朦胧的雨中。

空气仿佛凝固，我的心灵刹那间被震撼。望着那无比高大的身躯，那无比纯洁的心灵。泪水逐渐溢满了双眼，洋溢着永恒的敬佩与感动。

那一天，我的心灵被震撼了。我的人生也被震撼了。他，雨中的乞丐，永远是我心中明灯，他的心灵更像永远发光的初升太阳，一点，一点儿地升起，照亮我的心灵。

有关细节描写的作文三:我的爸爸

人们常说“严父慈母”，可是我爸爸在我的眼中不是威严、古板的人。他是个和蔼可亲、爱笑爱闹的父亲。

我的爸爸今年35岁，他有乌黑乌黑的头发，浓浓的眉毛，大大的眼睛，身材瘦瘦，个子很高，走起路来风风火火。爸爸是个不爱说话的人，生活非常俭朴，工作十分认真，且又乐于助人。

爸爸的爱是暖暖的被子。爸爸每天总是第一个起床，他先去食堂乘饭，然后送我上学。学校虽然离家不远，但爸爸不管是酷热的夏天，还是寒冷的冬天都准时接送。要是有事不能接送，他总会叮嘱我：“路上车多要小心，靠路边走。”

爸爸的爱是静静的小河，在爱的银河里流动。爸爸很关心我的学习，每天回家他总要检查我的作业，我实在不会的，他总会耐心的给我讲解，直到我完全弄懂为止。爸爸最关心我的作文。我每次写完作文，爸爸都要看一看，给我提出修改意见。有时上网看到一些好的小学生作文，他总要下载，给我保存或者打印出来，等我有空时再看。爸爸还帮助我，把从二年级开始写的日记和作文，总共几十多篇，全部整理出来，作为我的学习资料。只要有时间，爸爸还会叫我多看课外书、多做练习题，少看电视节目，还经常给我讲一些成语故事。无论我遇到什么困难，第一个想到的总是爸爸。

6.初中细节决定成败作文 篇六

细节决定成败!这在学习中绝对是一句金玉良言。曾国藩说过：“为学不可全恃明快，要思量到迟钝处。”这说明，做学问必须刻苦研究，把握细节才能取胜。不注意细节，囫囵吞枣、大而化之地学习，看似是十窍通了九窍，但到头来往往是一窍不通。

学习与做其他事一样，是一个循序渐进、向上爬坡的过程，要一步一步，一个台阶一个台阶地向上攀登，不可大步流星，一步九阶而欲速不达，虽然讲的是速度，但于细节有关。不注意细节地建筑知识的堤坝，就会留下缝隙。即使这缝隙再小，也抗不住考试洪流的检验。我就有过类似的教训。在平时的学习中太浮躁，读书不求甚解，只满足于一知半解，考试的时候全错在细微之处，吃了大亏，导致了成绩的一落千丈。后来我明白了一个道理，学习就如同砌墙，大块的知识是砖瓦，是框架，而细节就是把砖瓦粘合在一起的水泥。没了水泥或者水泥质量太差，墙怎么能稳固呢?说不定在一定高度就会轰然倒塌，一败涂地。

如果说学习中细节决定了其成就的高度的话，那么生活中的细节就反映了一个人的素质和习惯。

曾经有一家用人单位选拔人才经过笔试的教室时，大家都发现了一团纸，但迫于考试，许多人都视而不见，谁也没有理睬这团纸，只有一个人捡起它丢入了垃圾桶。然而，令人大吃一惊的是，虽然这个人资质平平，但被这家公司唯一录用了。

很多笔试考了高分的人都感到莫名其妙，这是为什么?因为他注重了生活中的细节。这看似微不足道，但却反映出许多关键问题，如一个人的`素质、习惯等。就像一屋不扫何能扫天下故事里的陈藩一样，连自己的居室都收拾不干净，连小事都不用心做好，怎么能干好大事?就像下棋，一着不慎，满盘皆输。细节往往要比大的抉择更易让人失败。注重细节是谋划大事的基础，是一个人处事的行为习惯和态度。明朝大学士宋濂说：“坦途不戒，骥或蹶;羊肠畏惴，駑可越。”说的就是这个道理。老子说过：“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。对细节视而不见的人，干大事往往会无从下手。

细节决定成败，成败决定人生。“千里之差，兴自毫端。”愚蠢的人被细节打败。而那些善于发现细节，懂得见微知著的人，则用细节驱赶失败，走向成功。

7.记叙文细节描写训练 篇七

列夫托尔斯泰说:“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美, 具有永久艺术价值的细节。所谓细节描写, 就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动, 以及场面片断等, 加以生动细致的描绘的一种描写方法, 它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

运用好细节描写, 不仅可以增强作品的真实性、生动性和形象性, 激发读者的阅读兴趣, 还可以深化文章的主题, 或达到“一瞬传情, 一目传神”之情动人的艺术效果。举凡肖像、服饰、语言、动作、神情、心理, 乃至景物描写, 都离不开细节, 学生对这些描写方法———尤其是通过阅读和 写作接触 到的动作 细节描写———也是较熟悉的。可是在实际写 作中, 学生们并不能很好地运用细节描写这种能使自己作文出彩的手法, 这就需要老师在日常写作教学中想一些点子, 启发、引导学生学会细节描写。

在平时教学中, 我是这样做的: 将课文阅读与作文练笔结合起来, 即将教材经典细节赏析与学生的写作练习相结合, 学中写, 写中悟, 加深理解, 相互促进, 最后让细节描写点亮习作全篇。例如, 在教授《项脊轩志》时, 我引导学生赏析文中的细节:

“比去, 以手阖门, 自语曰: “吾家读书久不效, 儿之成, 则可待乎!”顷之, 持一象笏至, 曰:‘此吾祖太常公宣德间执此以朝, 他日汝当用之。”

我先让学生找出该段里面的细节描写, 并引导学生分析其表情达意的作用。如对“阖门”这一细节, 我提出疑问:祖母离开书斋时“以手阖门”, 为什么要“阖门”呢?不久祖母还要再回来, 开着门不是更方便吗?通过体悟, 学生们明白了祖母这样做, 怕打扰了孙儿读书。这一动作细节正体现出祖母对孙子的关心。同理, 对“自语”的神态和“吾家读书久不效, 儿之成, 则可待乎!”的话语, 同学们感受到了祖母对孙儿求取功名的殷殷期望。而这些细节有共同突出了文章老屋依旧、人事已非的“亲情”主题。

通过对教材中的细节描写的鉴赏, 同学们领悟到了记叙文中细节描写的魔力, 正所谓“虽是微末技艺, 却是顶上功夫”。那么我们平时在记叙文写作中, 就应当引导学生在积累生活素材的基础上, 借鉴教材中的成功做法, 多训练细节描写, 让学生形成细节描写的迁移能力。比如, 可多引导学生留心生活中许多精彩感人的细节:一个背影, 一次牵手, 一句叮嘱, 一则短信, 一个手势, 一个电话, 一次流泪……无不蕴含着深深的爱意和浓浓的亲情, 用心体悟, 再用优美的文字将这些细节记录下来, 最后锤炼语言, 力求能生动形象地表情达意。

请看一次作文细节描写练习中学生写的这段文字:

“现在我可以安心地去学习了。”临走的时候, 我对妈妈说。妈妈惊奇地说:“你以前不能安心学习吗?”我沉默了。妈妈啊, 你从来都不会随便花钱, 一整年都舍不得买一件新衣服, 更不必说给自己买化妆品, 而是把零零碎碎的钱都积聚起来供我上学, 我怎么忍心看着你那么操劳?我多么希望早点完成学业, 来帮你减轻劳苦, 为你分担生活的重压。妈妈啊, 你知道吗?当我站在你的面前, 我健康而挺拔的身材已经高过你了。你知道吗?有一天我拥着你的肩膀, 突然发现在阳光下面有亮晃晃的东西刺痛了我的眼睛。当我看清楚那是什么的时候, 那东西刺痛了我的内心。那亮晃晃的在阳光下面炫耀着是妈妈的白发!从那一片茂密的青丝当中突兀地绽露出来, 用它那细如针尖的锋利, 刺入我的眼帘, 刺痛我的心甚至我的灵魂。

这段描写较好地应用了细节描写, 心理活动描写细腻, 情感真挚, 颇能动人。我让同学们反复品读, 反复赏析, 学习其优点, 并在作文中加以运用。

在记叙文作文训练中, 我和学生们一起提炼出了如何写好细节的五种方法, 分别是:①关键之处驻足, “慢”说细微之处;②细化动作描写, 延长行动过程;③巧妙运用修辞, 传达叙写神韵;④精心锤炼词句, 表现对象特征;⑤适时类比联想, 丰富文章内涵。而且让同学们在作文练习中加深理解, 反复运用, 自然提高了记叙文水平。

8.记叙文细节描写四技法 篇八

很多学生在记叙文写作的时候总是流于平淡叙事、缺乏情感与生机、文章读来索然无味，其主要原因就是缺乏必要的细节描写。

为什么学生作文缺乏细节描写呢？

一是不善于观察。在叙事作品中，叙述被称为“走马观花”看个大概；描写为“下马观花”看个明白；细节描写则是“贴近花看花”看个究竟。朱自清的《背影》感人至深，很重要的一点是他有深刻的生命体验，把深刻的体验融注于细腻的文字之中，才成就了《背影》中的经典细节描写。很多同学也有过类似的经历，但是由于在日常生活中不注意观察、不善于捕捉细节，写作时往往不知如何下手。以一个作文片段为例：

我在校住宿，一日中午突然下起了雨，天气比较寒冷，而我穿的是网状运动鞋，鞋子湿透了，我好冷。下午妈妈给我送来了鞋子，我看着妈妈，然后接过鞋子，非常感动，也非常开心。

母亲在雨天到学校给孩子送鞋，本是非常感人的生活细节，但是作者却只是纯粹地叙述，文章读来就显得干瘪、乏味。我曾经把这段文字呈现给全班同学看，学生都觉得记叙比较清楚，明白讲了什么事情，当我追问这段文字给你们留下的印象深刻吗？学生们普遍摇头否定。我再追问：“你们能体会到作者冷的程度吗？”“你们能看出作者的感动吗？”“这段文字是否打动了你呢？”最终，学生们开始明白细节描写在记叙文中的必要性。

二是语言贫乏。很多同学写记叙文，只是想着如何完成对人、对事的叙述，如何表达情感，但可能因为语言贫乏而找不到合适的表达方式。描写性的语言具有画面感，细节呈现也需要能形成画面感的描写性语言。刘白羽在《长江三峡》中写道：“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”这是一句典型的描写性语言，如果换成叙述性语言大概就是“这一天，我游了长江三峡”。相较而言，效果可想而知。当然，叙述性语言更好操作一些，而对片段进行精雕细刻却并非易事。

如何在记叙文中展开细节描写呢？主要需要从以下四个方面着手：

（一）相貌堂堂：善用肖像描写，昭示人物的身份、境遇

作文中可通过描写人物的形象、服饰、神态等展现人物的身份特征以及境况遭遇。鲁迅先生在塑造孔乙己的形象时这样写道：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”鲁迅先生着力于孔乙己的身材、脸色、服饰，进行细腻的描写，一个封建穷酸知识分子形象跃然纸上。

在肖像描写时，作者要关注描写顺序，从上到下，从整体到局部，主要到次要，善于抓住表现人物特征的细节来写。例如学生常常写这样的句子：“他衣衫破烂，穷困不堪”，这句话表达较模糊笼统。他衣衫怎样破烂了，穷困到何种程度，文章都没有交代清楚。加了细节描写之后，学生进行了一番修改，改成“他头发蓬乱，不知多久未曾洗过，其中还夹杂着根根杂草，犹如秋天般荒芜，衣袖破烂，渍迹斑斑，裤子膝盖部位还破了个洞，显得更加‘凉快。”抓住典型细节反映人物处境境况，如此一写，“他”的形象即刻就清晰了。

（二）言行相顾：从语言、动作中展示人物特征

当我们以第二、第三人称叙述事情并对他人进行刻画时，我们不可能知道此时对方的内心活动。但是因为人的心理变化、性格特征会支配着人物的语言和行动，所以要表现人物性格、心理活动，可从其语言、动作入手。

以下为一位同学写班主任经过教室走廊时的场面：

他来到窗外，停下，探出脑袋，眼神犀利，一眼扫视全班，脸上严肃的神情没有丝毫变化。检查完毕，他把手放在身后，仍旧顶着那“黑面”迈开脚步。教室里的人还是不敢动，他走到后门，又停下再次探视全班后，才大步走向别的班级。他走远后，教室内不约而同地发出了“呼”的声音，如同逃过了一场灾难。

“探出”、“扫视”、“顶着”、“迈开”、“大步走向”等一连串精心锤炼的动词合理使用，将班主任巡视班级时学生紧张的心情刻画得淋漓尽致。读者读来也随之紧张万分，一位严厉有加的“黑面神”班主任形象跃然于前。因此，进行动作描写要善于使用富有表现力的词语，使人物形象更丰富、饱满。

听声辨人，语言更能体现一个人的性格、身份、心理等。如学生作文中写老师时引用老师的语言“不要紧张，我长得有那么凶吗？我又不是怪兽。”可见是位和蔼又不失幽默的老师；“最近，是有什么事吗？能与我分享一下吗？”这是温柔体贴的老师；“你们这群没良心的家伙，非要我用自己来逗乐你们才精神起来。”这是和学生打成一片的老师。未见其人，先闻其声，王熙凤的泼辣就是从其语言中声声见影。

（三）心安理得：刻画心理，倾诉心声

人于社会中，是复杂的个体，具有“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”等丰富的情感。想要揭示出人物灵魂深处的奥秘，仅靠外部形象难以表现，精心刻画人物心理，才能使人物更立体、完整、真实。

刻画人物心理时要善于运用联想和想象，设身处地揣摩人物情感，以达到洞幽烛微、传神达韵之效。以下为学生的文段：

“咱俩做的一模一样？”我半信半疑地接过试卷。果然，两道题解法一样，但老师的批改却一个是“√”，一个是“×”。我先是一惊，然后我想一定是老师批错了。我一边为自己“侥幸脱险”而暗自庆幸，一边又为同学发现了自己的错题而忐忑不安。

文中先是“半信半疑”，然后“一惊”，再又“暗自庆幸”、“忐忑不安”如此跌宕起伏的心理活动，真切地体现了内心的感受。

“写着作业时，脑海突然蹦出你的身影；相遇时装作若无其事，其实心跳得飞快。”写出了朦胧时期的少女心；“我闭上眼去感受这一切，激动之情在心中汹涌澎湃，感恩之情又存于心脯之中。”写出了激动感恩交集澎湃之感；“一种属于父亲的温暖向我袭来，传遍全身，令我泫然欲泣，感受着流入心泉的温暖，回忆起父亲亲切的微笑，一种说不出的感觉油然而生。”对父亲的感动溢于言表。

（四）情随境迁：以环境渲染烘托点染情感

王国维《人间词话》有云：“一切景语皆情语。”情随境迁，内心情感不同那反射出的外在景象也不同。因此，通过环境描写来烘托渲染不失为好的途径。

环境描写要注意交代一定的背景，不给人突兀之感；同时还要做到有点有面，详略恰当，而不是主次不分；能渲染气氛，烘托情感的部分要详写重写。怎样写才是最恰当？最重要的是要用词准确，细心锤炼，找出最富表现力的词语。一位同学写进茶园的情景：“一路上，风光秀丽，鸟语花香，来到山腰，宛如进入仙境般，云雾缭绕，多么惬意！渐进，隐隐约约传来一阵茶香，感觉清新自然，沁人心脾。到了，我睁大眼睛，茶园就像一片花海，无边无际，而且还泛着阵阵清香，我陶醉其中。”从山底、山腰到茶园，条理清晰，形容词运用也贴切恰当，读来仿佛置身其中，享受阵阵飘香。

“风轻轻地划过身边，传来哥喘气的声音，麦浪中飘飞着哥的滴滴汗水，在阳光下，像一颗珍珠，飞起又沉入无边的麦浪。”这是一高考满分作文《哥，是捡来的吗？》的片段。短短的一小片段，精雕细刻，一个憨厚勤恳的哥哥在田间劳作的情景呼之欲出。

将生动的画面、丰满的人物、饱含的情感，都融注于人物、环境的精雕细刻之中，加之深刻的体验、细腻的笔触，才能真正写出扣人心扉、意蕴深刻的记叙文。

参考文献：

[1]肖希望：浅谈作文教学中的细节描写教学方法[J].井冈山医专学报，2009（5）

[2]张庆红：浅谈作文教学中的细节描写指导 [J].教育实践研究（中学版），2009（2）

9.初中不可忽略的细节作文 篇九

路上，散播病菌的痰随处可见;饭店里的污水到处乱泼，吃剩的饭菜随意地倒在下水道边。一到夏天，那蚊子、苍蝇就特别多，还会散发出一阵阵熏人的气味。路上的行人每次经过时，都得格外小心，否则定会踩到一些垃圾，有水果皮，方便袋以及各类食品包装。刮风的天气，那漫天飞舞、张牙舞爪的袋子，真是叫人头痛。时不时，路边还有众人围聚，堵塞交通。原来呀，是双方因一点小事而吵得不可开交。你一言，他一语，公说公有理，婆说婆有理，不知哪方才是真理，甭管它是歪理儿还是真理，要我看哪，一个也没理。难道他们就不能各让一步吗?少一点争执，那世界多么美好!

都说坏人做不得，可好人就做得了吗?劝架的却遭人骂，好心提醒讲卫生，却被他人说成多管闲事，真叫人哭笑不得呀!

10.细节决定成败记叙文 篇十

美国石油大王因为做好细节，收获了许多益处。当他还是公司里的小职员时，负责监察和管理油的滴数以及油是否能非常准确地滴入部件。但有一次，他无意中发现，油每次都是滴五滴的。

但是，他通过自己非常精密的计算，测量出每次其实只要滴四滴就够了。于是他写了报告给公司建议对机器做出一些相应的改进，这些改进，恰恰获得了巨大的成功，为公司每年省了上亿美元的成本。

节省一滴油，赢得了巨大的财富，做好细节，让石油大王走向成功。

而这一观点，古人早有感悟。刘备在一遗诏对儿子的教导中有这样的一句话：勿以恶小而为之，勿以善小而不为古人尤能言传身教，教育儿子凡事要从小事做起，我们今人不也应该效仿古人，学会凡事从小事做起吗？

从齐家的角度来看，细节是齐家的灵丹妙药，东汉陈藩从小立志要成就大事，却不从小事做起，其父之友薛勤到他家做客，看到他的房间杂乱无比，所以劝他注重小事，陈藩却反驳：大丈夫初世，当扫除天下，安事一屋。这一狂妄的论语很快就受到了薛勤的反驳：一屋不扫，何以扫天下？

不错，大丈夫从然要有济国安邦之大志，但也要从小事做起的精神，要知道，细节决定成败，天下大事，必作于细。

轻细节而重目标会罔，轻目标而重细节会殆。细节是在目标指引下的细节，目标是以细节为基础的目标，所以我们不反需要注重细节，也要注重目标。

百度注意用户体验的细节，这让他在搜索引擎界经久不衰，王安石在官场上注意人与人之间的细节，让他成为了一名出色的宰相。这些都是很好的事例。也都验证了细节决定成败这个观点。

11.记叙文如何写好细节 篇十一

那么怎样才能写好文章的细节呢？

一、选择自己熟悉的典型细节

细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。比如，《绽放生命中的精彩》一文，要选取精彩绽放的瞬间来作一番细节描写。下面是一位同学的精彩片断：

一个老先生正专心致志地扎着风筝，只见老先生用虎钳把已挑好的有弹性的嫩竹，剪成四段，再搭好并用小钉子钉牢，做成一个立体的骨架。他又娴熟地裁了一块白色纸片，用铁丝将其四角扎在框架的四个角上，并仔细糊好。接下来，就是涂釉色了，这是赋予风筝以生命的关键工序。他用蝇头毛笔蘸上彩墨，一片晕染间尽是生花之处，点睛之笔。色块分布均匀有致。最后他用新釉勾勒出最后的线条，笔峰过处，尽是余香与韵味，不到半天，一只惟妙惟肖的沙燕风筝就做好了。

很显然作者对扎风筝的流程要非常熟悉，才可能写得这么到位。如何筛选、捕捉合适的细节呢，除了在生活中要做有心人外，还应该多品味优秀的文学作品，从中汲取营养。“细节的绝对真实是‘骗人的法宝， 它可以诱人走进一个大的‘圈套。”莫言的成名小说《透明的红萝卜》的“打铁片断”，堪称经典。他是这样写的：

快到上工时间了，他右手拿起煤铲，捅开了压住火的红炉，左手用力一拉风箱，煤烟和着煤灰飞起来，迷了眼睛，他使劲揉着，眼眶处充血发了紫。……又看着他从桥洞的角上抓过一把金黄的麦秸塞到炉膛里，点燃，轻轻地拉几下风箱，麦秸先冒出又轻又白的烟，紧跟着窜出火苗。小铁匠铲了一铲湿漉漉的煤，薄薄地撒在正在燃烧的麦秸上，拉风箱的手一直不停。又撒了一层煤，炉里窜起焦黄的烟，烟里夹带着呛鼻子的煤味。小铁匠用铁铲尖儿把炉中煤一戳，几缕强劲有力的暗红色的火苗窜了出来，煤着了。

这部小说所描写的内容跟作者的经验有很大的关系。他曾经在一个桥梁工地上为一个铁匠师傅做过小工，所以他对打铁非常熟悉。我们在作文中也应该选取我们熟悉的典型细节来写，才能写得详尽、真切，才能赋予作品以生命力。

二、放慢叙事节奏

采用“慢镜头”的方法来叙事，对动作过程进行了细细地分解，才能写出动人的细节。放慢节奏，才能写好细节。某些场景，在有的同学眼里，可以一笔带过，可是会写作文的同学却可以描述出文采斐然的一大段。比如，一位同学写爷爷照顾病中的奶奶描写得很到位，他是这样写的：

爷爷那肥硕的身子艰难地蹲下，正准备为坐在病床边的奶奶洗脚，他那黝黑的手掌先用手试了一下水温，然后轻轻地替奶奶卷起裤管，把她的脚轻轻抬起，小心翼翼地用手撩了些水淋到她脚背上，才将脚放入水中。再看爷爷已然额头上沁出了细密的小汗珠。我正想踏进病房对爷爷说：“我来吧，您去歇着。”却见爷爷开始用他粗糙的手掌摩挲着奶奶的双脚，目光那样的专注，眼神里透着执着，就这样摩挲了好一会儿，还抬头时不时地和奶奶相视而笑。看着看着，我分明感到一股温热的液体正慢慢地濡湿了我的眼眸。

文坛大师们往往是放慢叙事节奏的高手，我们可以看一下，朱自清《背影》中父亲攀爬月台的片段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”若是正常情况下，可能我们一句话就打发了——父亲翻过了月台，仅此而已。但果真这样，这篇文章还能打动人吗？同样，茨威格在《一个女人一生中的二十四小时》里的一段关于“手”的描写，亦堪称经典：“这两只手像被浪潮掀上海滩的水母似的，在绿呢台面上死寂地平躺了一会儿。然后，其中的一只，右边那一只，从指尖开始又慢慢儿倦乏无力地抬起来了，它颤抖着，闪缩了一下，转动了一下，颤颤悠悠，摸索回旋，最后神经震栗地抓起一个筹码，用拇指和食指捏着，迟疑不决地捻着，像是玩弄一个小轮子。忽然，这只手猛一下拱起背部活像一头野豹，接着飞快地一弹，仿佛啐了一口唾沫，把那个一百法郎筹码掷到下注的黑圈里面。……”当小说加快叙事速度时，我们看到的往往是简约的概括性叙述；而当小说要放慢叙事速度时，我们就会看到大量的详尽描写。叙述和描写，是控制小说速度和营造叙事波澜的法宝。一篇记叙文，何尝不需要这样？记叙文一定要有详写的片断，否则就是流水账，把叙事节奏放慢未尝不是一个写好细节方法。

三、多角度渲染

对同一细节，可以从不同角度、多个层面来加以渲染。比如一位同学，是这样写一位盲人乐师的：

小区街道的一角。一位盲人坐在靠背椅上，身穿洗得落色的衣服。生活于他是坎坷和艰辛的历程，他的脸上见证了曾经的风吹雨打，那深深的皱纹似沟壑纵横的黄土高原，岁月留下了跋涉的痕迹。他戴着一副墨镜，夕阳照在他古铜色的脸上，黝黑的皮肤泛出一抹光辉，倘若他坐在那里纹丝不动，那就简直是一尊铜像了。……他纵情地唱着，不时仰头高呼，歌声高亢嘹亮，声音中带着些许沙哑，更增加了沧桑感，厚重感，他似处于忘我状态，没有了世间的喧嚣，没有光与影的诱惑，他好似在讲述一段故事，一个动人心魄的故事，一个只属于他的故事。

这一段充分调动了自己的感官，从视觉、听觉来精描细绘人物的外貌和声音，并展开丰富的联想，所以才写得生动逼真感人。再看下面一段：

妈妈习惯性地俯身替我系上鞋带，我猛然看见妈妈头发中间，凛然生出一撮撮白发，像春天黛青的远山阴影里的一抹抹的雪。这不经意的发现，在我心里，不啻是一次剧烈的山崩或海啸。在我童年的记忆里，妈妈披垂下来的黑发，是闪亮的瀑布，而当它们飘扬起来，则仿佛是微风拂过湖面。飘动的黑发像极了妈妈年轻的身影：活泼、轻盈。

除了对人物进行正面描写外，还可以对人物进行侧面描写。 这一段不是简单地对人物进行动作、外貌描写，而是还插入了自己的内心活动。“撼人心者，莫先乎情”，写出自己内心的感受更能引发读者的共鸣。

四、巧妙运用修辞

直接描述语言上有些感觉不够用，太苍白无力，这时，巧妙运用修辞手法，可以弥补这方面的不足。比如，这是一位同学笔下的修路工形象：

他瘦却结实，黝黑的臂膀上突兀的筋络像是田间的垄道，清晰可见，干得实在累了，他们便从腰间抽出一块毛巾，迅速地擦去脸上肆意流淌的汗水。那汗是黑的，在白色的毛巾上，随性而成一幅天然的水墨画，虽粗拙但却令人生敬。

作者运用了比喻的手法，生动形象地再现了当时的景象。再看下面是一位同学笔下的农民形象：

暖风吹拂着大地，亲吻着田间的麦子，于是麦子便娇羞地低下了头。金风吹拂，麦子黄了，空气中弥漫着阵阵芳香，你于是便拿起镰刀，向那片金色中走去，麦芒刺到了你的手，你却只是轻轻地将它拂去，汗水浸湿了你的脸，你也只是匆匆将它擦去。麦田里，你弯成了一张弓，弓的两弯，挑着你最美的愿望。

12.细节描写让记叙文鲜活起来 篇十二

一、赏析佳作,明白细节描写的意义

所谓细节描写是指对人物、事件、景物的细微之处进行具体细致深入的描写,包括动作、神态、心理、语言、景物等描写。 精彩的细节描写使人物形象鲜明、推动情节发展、深化文章主题,会给读者心灵的震撼,赋予文章生命力。 因此让学生明白什么是细节描写,写作时才会有的放矢;学生感受到细节描写的魅力,写作时才会积极运用。

1.学 生佳作赏析 ,激发细节描写的意识 。

空洞的说教难以激发学生的意识,身边同学的优秀习作、 中考满分作文的赏析,更直观形象,我也随时把每周学生佳作投影朗读,并在点评时突出文中细节描写之处及其作用。 赏析结合点评,学生就会知道什么是细节描写了,会产生“我也要加强细节描写”的紧迫感。 实践下来,大部分学生有了进行细节描写的尝试。

2.课 文名作赏析 ,感受运用细节描写的魅力 。

课文名作也是赏析的良好途径, 教师可在阅读教学中随时点拨,让学生感受细节描写的魅力。 如《绿》中,我们可引导学生品析 “追捉 、揪 、攀 、探 、鞠躬 ”这一系列 动作细节 , 体会急切 的心情 ,感悟攀爬 的艰难 ,领略绿的 魅力 ,读来作者追求美好事物的形象仿佛就在眼前。 再如《变色龙》中“一跟手指 头 ”的肖像细 节 ,可以让学 生品味其 在引发事 件 、推动情节、刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格和表现小市民的穷极无聊等方面的作用。 细节描写的生动实例在课文中 随处可见 ,引导学生 揣摩细节 使文章的 人 、事 、物鲜活的魅力,明白细节描写的意义,就会激发学生运用细节描写的意识。

二、观察生活,寻找真实典型的细节

学生有了细节描写的意识, 还需要学会从生活中发现细节,从细节中寻找典型。

1.细节描写讲究真实性 ,要细致观察生活 。

细节描写之所以会打动人,是因为它源自生活,符合生活的真实。 爱默生说:“细节在于观察,成功在于积累。 ”可见,捕捉真实的细节离不开对生活的细致观察。

教学时,我指导学生细心观察身边的人和事,及时记录精彩的生活瞬间,我让学生每周记录两个细节片断,积累观察所得, 以便写作时能细腻描绘。 如学生在作文中写道:“她咬了咬牙,用右肩头作支撑,左膝以冰冷的地面为支点,慢慢缩起,踮起脚尖, 用力一蹬,她竟然颤颤巍巍地站了起来。 ”这是学生对失臂女孩在摔倒后爬起来的过程描写。 因为真实,观察细致,读来小姑娘的坚强形象就在眼前,这就是有生命力的细节的魅力。

2.细节描写讲究选择性 ,要善于寻找典型 。

细节在生活中比比皆是,阳光下的一朵鲜艳的花朵、同学的会心微笑、老师的一声叮咛,都是细节,但细节不是拿来就能用,一定要有所选择,要选择突出中心的,使人物形象鲜明的典型细节。 典型细节的寻找需要学生有一双观察生活的慧眼。 正如罗丹所说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ”

教学时我指导学生抓住特征选典型细节, 例如景物描写可抓住季节特征, 写浅草突出春的生机、 写知了突出夏的热烈、写落叶突出秋的肃杀、写风雪突出冬的阴冷;人物描写可抓住年龄性格特征,如抓住年老的特征选取白发、皱纹等典型细节,抓住乐观、勤劳的性格特征选用微笑、粗手、目光等典型细节,细节典型才能感动读者。

三、训练写作,掌握细节描写的方法

在明确意义和善选细节的基础上,教师还应指导学生学习文本,学以致用,进行写作训练,掌握描写方法,让记叙文鲜活起来。

1.用 词要精当 。

细节描写讲究真实性, 用词要精准, 最好能做到一字传神。 如《孔乙己》一文中的“摸”,用字精准,传神地写出孔乙己潦倒的境况。 指导写作时,我让学生推敲动词、形容词等,不断修改,力求用词精当,刻画鲜明形象,突出文本中心。 “我紧紧抿着嘴唇,努力不让喉咙里的哽咽声发出”,学生用“抿”“紧紧”精准地把细节写活了,把人物的委屈心理写活了。

2.呈现要细致 。

细节描写讲究细腻性,可将动作等描写动态化、具体化。 如《社戏》里“跳、拔、点、磕、退后、上前、出、飞”等一系列开船的动作描写,具体细腻,细致的描写使读者仿佛置身其中。 学生习作中用“我拿出钥匙,迅速插进锁孔,一扭转,一推门,书包一扔,冲进厨房,拉开冰箱,拿起牛奶就饮”一系列动作细节,细腻地突出他急于饮水的渴态。

3.修 辞要巧妙 。

细节描写讲究生动性,巧妙运用拟人、比喻等修辞,可化平淡为精彩,化抽象为具体。如《故乡》用“细脚伶仃的圆规”作比喻, 写杨二嫂的肖像细节,活画出其可怜。 学生习作中写道:“看到我, 爷爷脸上的褶皱顿时像阳光下逐渐开放的太阳花。 ”巧妙的比喻将爷爷内心愉悦时的脸部细节变化描写得跃然纸上,形象可感。

4.描摹要立体 。

细节描写讲究丰富性,生活是多彩的,可以高低结合多角度;比喻、拟人多修辞;动作、语言多方面,视觉、听觉多感官立体描摹,这样文章才会传神。 《春》一文中对春风的立体描摹, 令读者如沐春风。 在习作片段“鲜红的血从鼻腔流出,它带着点鱼腥似的味道,走回喉咙,凉凉的,我心一惊,脚下一滑,差点晕倒”中,学生就调动视觉、触觉,运用比喻、拟人,描写动作和心理,立体形象地描摹了流鼻血的情景。

5.前 后要呼应 。

细节描写讲究整体性,写作时细节前后呼应,可以推动情节发展,使文章结构完整。 《最后一课》“出操、收操”的首尾环境细节,使叙事完整。 学生习作《我心头一震》中开头用“飞舞的衣袖”的细节交代女孩摔倒的原因(失臂),随后用它推动情节发展(独立站起),最后用它引发女孩对自己的触动(要不畏难),由此点题,细节前后呼应,贯穿全文,很有神韵。

13.那些灿烂的细节记叙文 篇十三

那天中午放学吃饭，我和伙伴们顺道走向食堂，我坐在走廊右边，第一张桌子的第一个，我们都是两两对坐的，但我好像就是个特例，我的对面没有人坐，也正因如此，老师都会坐在我的对面吃饭。我马不停蹄的跑过去，坐下一看碗中的饭菜，又最爱吃的菜，我吃了一碗又一碗，忽然有人坐在了我的对面，他不是值日老师，而是一个白发苍苍，满脸皱纹的老爷爷，他便是我住宿楼下住的老人，他们都称他为李师傅。

突然，我右边的同学对我说∶“你要不要吃饭菜?”我虽然很想吃，但我也是我的吃饭原则，我坚决不吃别人的，但至于别人要我不喜欢吃的，我还是会考虑一下的。他听完后，章起碗，向柑水桶，他毫不在意的把满满的饭和菜从空中倒入泪水桶，等他准备洗盘子时，一种欲罢不能的恐惧砸向了我，虽然我有我的最爱，但还是停下了筷子。

食堂中到处都能看见小米虽小，切莫浪费，难道他就没有看见吗?也是如今城市人很少会注意米饭，但小小米饭对偏远食不能饱的人来说，却比黄金甚至，堪比钻石。

后来，我看见那小小的米饭，从老爷爷的碗中调出她用颤抖的手后，缓缓的将小小的米饭轻轻夹起，奇怪的是，糯米饭平稳且不随意晃动，接着他把那小小的米饭送进自己的口中，慢慢的咀嚼看着由小小的米饭，中淀粉与水发出的甜味。

再回想起国庆回家的那一天晚上，我独自一人在房间中写作业，我母亲在楼下看电视，忽然我听见一阵温暖而又熟悉的脚步声，是我的母亲，他过来问我要吃些什么，我无意间回答道∶随便“，回看她脸上露出不知所措的神情，大声道∶”怎么了?不知道吗?那就喝茶吧"，她黑黑默的出去，后来，我又想起这是我的母亲，我怎么能这样呢?

过了几十分钟，又有一阵轻轻的脚步声重重的碎在了我的心里，我一下排除了母亲，但进来的却是她他手中章着一杯茶对我说，喝吧，儿子，别累坏了。

14.爱的细节作文800字初中 篇十四

母爱是最无私、最伟大的爱，对我们细致的照顾，很是朴实无华，我在爱中成长。

每天的清晨，厨房里少不了妈妈那忙碌的身影，日复一日、年复一年、不辞辛苦的为我操劳着。我走在上学的小路上，背后总会有一道目光，我知道，那是属于妈妈的，默默地注视着我，直至看不见我的身影，才放心的走开。中午回家时，家里的大门总是敞开着，似乎是在等着我，离开家时，妈妈总会叮嘱我：慢点走。夜晚，外面只有几家的灯亮着，妈妈总会细致的给我端上一杯热气腾腾的牛奶，才回去休息，我写完作业去卫生间洗漱时，客厅的灯没有关，我知道那是你留下的。我们是母女，心有灵犀，你为我无微不至的付出，处处透露着您对我浓浓的爱。

父母的爱是经历风风雨雨、坚不可摧的，双方都在默默地照顾着对方。

阳光灿烂的下午，我悠然自得地坐在沙发上看书，妈妈正在一旁缝扣子。妈妈让爸爸拿剪刀来，可爸爸一个细小的举动，引发了我的深思。爸的爸从抽屉中拿出了剪刀，把柄递给妈妈。之后，我问爸爸为什么那么做，爸爸认真地向我说道，要把危险留给自己，把安全留给别人。这样的一句话、一个动作，非常的细小，但让人不禁心头一暖，为之动容。

不光是亲近的人间有爱，陌生人之间的爱更加的动人，这种爱体现人间的和谐。

风和日丽的上午，正是堵车的时候。我坐在一辆出租车里，司机叔叔的样子有些让人浮想联翩：浓浓的大胡子，长长的头发，面目有些凶狠。一开始我还以为是拐卖儿童的罪犯，可是不一会，他的形象就在我心目中上升了一大截。这时候，有一位花甲老人正在红绿灯下拦车，可是半天也没有拦到一辆。司机叔叔将车窗摇下，向老人大喊：“老奶奶，这里是打不到车的，您走过红绿灯，一会就能打到车了。”老奶奶似乎听到了，向前走去，不一会儿，看见老奶奶走进了一辆出租车里。这时再看向司机叔叔，不禁感觉高大上。陌生人的互相帮助，透着好意的关爱，社会才会充满爱吧。

15.初中细节记叙文作文 篇十五

以前, 笔者以为初中生记叙类作文只要结构完整, 叙事清楚, 中心明确, 就达到了初中作文的要求。事实并非如此, 每次评阅作文, 发现大多数学生作文都是泛泛而谈。虽然有的作文题材较好, 立意也不错, 但写人记事过于笼统, 以致人物脸谱化, 缺乏个性; 事情简单化, 缺乏感染力;给人干瘪、单薄、空泛、枯燥的印象, 读来味同嚼蜡。为此, 笔者曾一度很困惑。后来, 在实际的教学工作中, 笔者逐渐发现, 缺乏具体生动、细致入微的细节描写正是造成这种现象的主要原因之一。一位作家曾说过:“细节描写是荷叶上的露珠, 能使整个荷塘闪烁出珍珠般的光彩。”几次中考评卷和平时的作文训练, 让笔者对这句话有了更深刻的认识。

小小细节, 魅力无穷。一处生动的细节描写, 有时胜过千言万语。合理恰当的、精彩细腻的细节描写, 会使学生作文变得血肉丰满, 富有感染力, 给人留下深刻的印象, 从而打动读者的心灵。因此, 笔者在平时的作文教学中, 特别注重学生细节描写的指导和训练。

下面就结合自己的作文教学实践, 谈谈如何指导学生运用细节描写。

一、从阅读欣赏中领略细节描写的魅力

初中语文教材中有不少经典的作品使用细节描写, 我们可以在阅读教学中, 有意识地引导学生欣赏作品中的精彩细节, 分析其在丰富作品内容和深化作品主题上起到的作用, 加深学生对细节描写的认识, 进而对细节描写产生浓厚的兴趣。

古诗词语言精练, 细节描写极为典型, 耐人寻味, 对学生领略细节描写的神韵有极大的帮助。例如李贺《雁门太守行》“黑云压城城欲摧, 甲光向日金鳞开”中的“压”字, 把敌军人马众多, 来势凶猛, 以及交战双方力量悬殊, 守军将士处境艰难等情景, 淋漓尽致地表现了出来。教材中的现代文名篇大多出自名家之手, 文质皆美, 有很多是细节描写的典范之作。笔者有意识地把对细节描写的认识理解, 巧妙渗透在平时的阅读教学之中, 以激发学生浓厚的兴趣。比如琦君的《春酒》中有描写“我”不请自到去吃春酒的情形, 笔者向学生提出问题:作者为什么不说“肚子吃得很饱很饱”而是“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”?学生思考琢磨交流后, 笔者继续追问:为什么不说“肚子吃得鼓鼓地跟小猪似的”或者“肚子吃得圆圆的跟冬瓜似的”?通过分析与探讨, 学生很快认识到了细节描写对刻画人物形象所起的作用。

通过对阅读教学中经典作品的赏析、感悟, 学生对于细节描写的独特魅力有了更深的认识和理解, 从而激发学生运用细节描写的兴趣。作家李准曾说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”因此, 为了使人物形象更加鲜明, 使作品更具有感染力, 就应该学会细节描写。

二、从实践积累中理解细节描写的特点

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”无论是哪一类作文, 教师在提出写作要求之后, 尽管进行了反复提示、启发和引导, 有些学生还是不知如何下笔, 常有“无话可说”“无东西可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”所以, 为了让学生有东西可写, 首先要指导学生在日常生活中学会观察和积累。

生活是写作的源泉, 观察是写作的途径。观察首先要从人、事、物的主要特点特征着手, 在对比中, 找出该人、事、物区别于其他人、事、物的不同特点, 及时记录下这些新发现、新变化, 并调动所有的感官去感悟体验。细心的观察, 勤快的记录, 合理的想象, 再加以及时分类整理, 就能把观察到的内容转化为作文素材。教师可以引导学生将自己观察记录的内容整理成一个个的系列, 如“生活中的美”“亲情与友情”“校园生活系列”等等。只要坚持观察积累, 写出富有新意的作文就不是一件难事。

积累的具体做法是:首先, 要求学生每人准备好一本摘录本, 摘录课内外有关细节描写的精彩片段, 并经常翻阅, 经常诵读。其次, 要求学生每人要有一本细节描写的作文本, 经常进行细节描写片断训练, 每周至少完成一次这方面的作业。写小片断由学生自己确定中心, 自己选材, 自由灵活。经过一段时间的片段训练, 学生积累了大量的作文素材。同时, 笔者建议每个学生为自己的作文本取一个雅致的名字, 便于保存和交流。学生取名的积极性非常高, 发现有“一地花影”“细语凝香”“云淡风轻”“那时花开”“雾雨落红”等富有诗意的名字, 让人赏心悦目。

在细致观察和丰富积累的基础上, 学生随笔中出现了许多细节描写的精彩片段。如105班黄宝玲同学的随笔《班里来了“不速之客”》:

“自习课上, 一只浑身乌黑的蜥蜴趴在墙壁上, 一动不动, 仿佛在闭目养神。随着下课铃声的到来, 它仿佛苏醒了, 开始活动了。小峰发现了它, 便小心翼翼地拿来扫把, 狠狠地压住了它。虽然已经见不着蜥蜴的身躯, 但仍见它的尾巴在急速地划动着。黑色的尾巴在洁白的墙壁上格外显眼!小峰拿着扫把慢慢地把蜥蜴沿着墙壁拖到门旁, 开了门, 如同打高尔夫球一样把扫把一甩, 蜥蜴便飞上两米高空。只见它四肢急速划动着, 如同溺水儿童。‘啪’一声落地, 它急速后转, 仅用两只后腿狂奔, 前肢刨动着, 向人群中奔来——奔向女生。女生立即大声尖叫, 场面十分混乱!”

细节源于生活, 深入观察生活是写好细节的前提。因此, 笔者告诉学生, 只有留心生活, 深入生活, 探究生活, 才能使细节描写真正细致入微, 富于真实感, 更具感染力。通过阅读欣赏、观察积累、片断练习, 学生加深了对细节描写的认识和理解, 掌握了细节描写的一些最基本的特点, 如细节描写必须细致入微, 细节描写要真实可信, 细节描写要为主题服务等等。

三、从分类训练中品味细节描写的好处

如果仅仅要求学生认真观察, 勤作积累, 而没有进一步的深入指导, 恐怕学生在文章布局、选材立意、详略安排、表达方式等方面会无所适从。所以在进行上述训练的同时, 笔者又从景物、外貌、神态、动作、心理等几个方面指导学生提炼细节, 分类训练, 并要求学生把它运用到自己的作文中去。

(一) 景物描写要注重观察

一花一草皆生命, 一枝一叶总关情, 一切景语皆情语。一篇感人的文章往往离不开生动的景物描写, 但景物描写不是为了写景而写景, 其目的应该是渲染一种特定的气氛, 烘托人物的心情, 推动情节的发展, 突出文章的主旨等。人们的活动往往与环境息息相关, 笔者常常引导学生从观察周围的环境和景物入手, 学会对景物的细致描写, 以充实文章的内容, 丰富文章的内涵。

2012年春节过后, 开学第一周的作文课, 笔者就特意选取了一个学生既熟悉又感兴趣的话题来写——“春到校园”。笔者告诉他们要把手中的笔变成一架高速摄像机, 力争以每秒10000帧的速度去记录生活, 要清晰地记录下每一个细节。只有这样才能把景物刻画得生动传神, 给人以身临其境之感。于是第一节课, 笔者带领全班学生走进学校的绿化带, 指导他们仔细观察, 随时做好笔记, 然后回到教室讨论交流, 第二节课布置当堂作文。结果大部分学生都顺利完成了任务, 并且学生作文中还出现了不少精彩传神的细节描写。如105班祝蕊同学的《校园的桃花开了》:

“春回大地, 万物复苏, 在这姹紫嫣红的季节, 学校去年所种的桃花如今默默绽放了。你瞧, 生物园里那一株株桃树亭亭玉立, 如一个个羞涩的姑娘半掩着脸, 眼露笑意, 尽显娇柔美态。粉红的瓣, 橙黄的蕊, 朵朵流香欲滴, 引来无数蜂儿上下翻飞, 竞相采蜜。”

作者抓住树态、花瓣、花蕊、花香、蜜蜂等几个细节进行具体刻画, 突出桃花盛开所带来的勃勃生机。

写现实生活中熟悉的景物, 学生易写也乐写。同时又要明确告诉学生, 写景要有目的, 不能为写景而写景, 写景是为了抒情, 要透过细致的景物描写表现人物的喜怒哀乐。

(二) 肖像描写要表现个性

果戈理说:“成功的肖像描写, 是理解人物性格的一把钥匙。”进行外貌描写, 要细致观察, 捕捉人物与众不同的特征, 选择能表现人物个性的细节进行描写, 力求写得准确传神, 使读者如见其人。

这方面的训练, 笔者主要指导学生先从身边熟悉的人写起。因为熟悉的人往往是自己最了解的、认识最深刻的, 写作时就容易准确把握写作对象的特征, 生动形象地表现其个性特点, 从而具有感染力。如104班刘梦雪同学的《我越来越坚强》:

“后山的通道上有一个斜坡, 走起路来有些吃力, 何况还拖着七个沉甸甸的大水桶 ? 只见他黝黑的脸颊上挂满了豆大的汗珠, 不断沿着脸颊滚下来, 沾湿他那白色而有些发黄的衬衫。他的肩膀显得僵硬, 走路时像机器人一样笨拙。他的腰上系着一条麻绳, 绳子另一端系在手拉车的柄上。他的眼神是那么的锐利, 像宝剑似的。他的眼睛一直专注地望着前方。”

作者抓住“黝黑的脸颊”“豆大的汗珠”“发黄的衬衫”“僵硬的肩膀”“腰上的麻绳”等细节, 从容貌、衣着、眼神等方面将一个勤劳、坚毅的送水老人刻画得很传神, 很感人。正是“他”的坚毅感染了“我”, 让“我”的学习态度发生了的转变。

叶圣陶先生说:“描写人物, 假若只就人的共同之点来写, 则只能保存人的类型, 不能表现出某一个人。要表现出某一个人, 必须抓住他给予我们特殊的印象。”只有抓住写作对象与众不同之处, 才能写出人物的个性特征, 才能避免“千人一面、万人一腔”的弊端。

(三) 神态描写要体现变化

肖像描写是人物静态的描写, 神态描写则是人物脸部的动态描写。一般的人物, 往往喜怒形于色。脸就是一张晴雨表, 随时能把人物的个性特点、心理变化充分展现在读者面前, 从而使人物形象栩栩如生。笔者在让学生观察熟悉人物肖像同时, 更强调关注人物在事件中的神态变化。动态的脸部特征能更真切更直观地表现出人物的内心世界、性格特征。如105班郑慧敏同学的作文《我们的“忙”老师》:

“手机响了, 马老师看了一眼屏幕, 下意识地摁掉了……手机再次响起, 马老师眉头稍稍皱了一下, 轻轻一摁, 挂掉了……手机又响了, 我说:‘马老师, 你先接电话吧。’马老师似乎很不好意思, 和我说道:‘不好意思了。’马老师一声‘喂’之后, 好久没有出一声, 只见他的眉头越皱越紧, 两条浓密的眉毛像两片乌云, 直压向镜片后有些浑浊的眼睛, 连鼻梁上的肌肉也似乎紧缩成一团。最后一声‘嗯, 别急!别急!我马上来!马上来!’……”

学生通过“眉头稍稍皱了一下”、“他的眉头越皱越紧, 两条浓密的眉毛像两片乌云, 直压向镜片后有些浑浊的眼睛, 连鼻梁上的肌肉也痛苦得紧缩成一团”等动态的脸部描写, 结合语言描写, 把正在找学生谈心的马老师接到家人打来的紧急电话时那种反应, 刻画得细致入微, 马老师敬业爱家的形象跃然纸上, 给人留下了深刻的印象。

经过一段时间的指导和训练, 学生习作中的人物, 脸部不再僵硬, 表情不再死板, 取而代之的是一张张富有表情的脸, 一个个具有鲜明个性的人物。

(四) 动作描写要展示心理

老舍先生说:“只有描写动作, 人物才能立起来。”莱辛说: “主要的东西是让人行动起来, 通过动作显示人物的性格特征。”人物的一举手一投足, 都是人物内心活动、处世态度、思想品质的外化。写作中, 人物的行动一细化, 人物就生动地活跃在读者面前。为了提高学生动作描写的水平, 笔者要求学生每天写一段100字左右的动作描写片段。经过一段时间的训练, 学生进步明显, 作文中出现了不少动作描写的精彩片段, 如:

“‘别急, 你一定赶时间吧。’正当我正要站起来准备下车时, 一只枯瘦似树枝的手一把按住我, 只见一旁的老人微笑着对我说。我羞愧地点了点头, 不敢望她的脸, 低下头去。老人从那件脏兮兮的外衣里抖抖索索地掏出两张皱巴巴的一元钱, 不舍似地抚摸了几下, 然后双手递给售票员。售票员张了张嘴, 却什么也没说, 有些尴尬地接过钱。”

(104班凌岚《老人的笑容在我心中久藏》)

作者以“一把按住”“抖抖索索地掏出”“不舍似地抚摸”“双手递给”等几个动作细节, 把一个虽然贫穷却热心善良的老人形象刻画得惟妙惟肖。又如:

“飞呀飞呀……一只虫子在空中惬意地飞舞着, 所过之处, 皆是女生的尖叫, 尖叫声此起彼伏, 汇成一首‘尖叫交响乐’。小辉忍不住抄起科学书, 搜捕着虫子。每次虫子的掠过, 都会引起大家一阵阵骚动。小辉左一挥, 右一击。‘啪!’打中了!小虫子急速‘坠机’, 着地。一只小生命就这样瞬间‘陨落’在地, 没有发出任何声响。它使出全身仅有的劲不停地扇动翅膀, 拼命挣扎着, 不放弃一丝生的希望。突然, 一只坚韧有力的脚狠狠地踏上去, 还故意地摩擦几下, 这个小生命, 就此完结了。”

(105班沈寒玥《小虫子的宿命》)

作者抓住人物几个典型的动作, 运用“尖叫”“忍不住抄起”“搜捕”“左一挥, 右一击”“狠狠地踏”“故意地摩擦”等动词进行生动地描写, 表现了大家对影响他们学习的小虫子无比厌恶的心情。又用“惬意地飞舞”“下坠”“使出全身仅有的劲不停地扇动”“拼命挣扎”等表现了虫子对生命的渴求, 表现作者对生命的尊重和对弱者的同情。立意深刻, 又带有几分诙谐、几分情趣。

人物的一举一动, 一般都是他们内心活动的真实反映, 唯有细致刻画, 他们的性格特征才更加鲜明突出。

(五) 心理描写要揭示性格

人的深层意识潜伏于人的心灵深处, 轻易不会显露出来, 因此便有了所谓“知人知面不知心”的慨叹。心理描写恰恰是深入人物的灵魂深处, 将各色人物的不同灵魂通过内心独白展现在读者面前。在众多写作手法中, 最能揭示人物精神世界、展现人物性格的莫过于心理描写。

对于心理描写, 笔者主要是通过设计情境来进行指导, 设计一些具体的生活情境来开展训练, 如:“考试成绩不理想的时候, 你被同学误会的时候或你犯了错误, 班主任找你谈话的时候……你会怎么想?”先引导学生展开讨论, 然后再进行写作。或者向学生出示一段开头, 让学生续写故事情节和人物的心理活动, 如“数学课上, 老师正在发批好的试卷。看着老师时而惊喜时而暗淡的表情, 我紧张得要命, 觉得自己的心在‘扑扑’直跳, 担心自己这次又考砸了。拿到试卷, 我偷偷一看, ‘58’分, 我仿佛遇到了一个霹雳, 瞬间耳朵轰响。”

一个学生这样续写道:

“……暴风雨中, 我孤独地留在了教室。望着那张打满红色叉叉, 写着刺眼分数的试卷, 我的心像被针尖狠狠地扎了一下, 感到一阵刺痛。我不禁留下了伤心、委屈的泪水, 我不断问自己‘为什么? 为什么我明明已经尽力了, 却仍然得到这样的结果’。我的情绪从没有过这样的低落, 我的内心深处也下起了雨, 正像窗外那倾泻而下的大雨和让人心悸的雷鸣电闪。”

文中作者由孤独到悲伤, 由悲伤到迷惘的心理轨迹清晰可见, 特别是“我的心像被针尖狠狠地扎了一下, 感到一阵刺痛”, 让人深切地体会到一个努力奋斗却屡遭挫折的失败者内心的痛楚与失落。

在作文教学中, 教师要指导学生刻画出人物微妙的情感变化和复杂的心理活动过程, 这样才能再现人物丰富的内心世界, 才会突出人物的性格特征。

四、从深化训练中提高细节描写的能力

分类训练的目的主要是让学生理清思路, 明白从哪些方面着手细节描写, 而细节描写要收到良好的效果, 还需要讲究一定的方法技巧。因此, 在分类训练的同时, 加强学生运用细节描写的方法指导, 以有效提高细节描写的能力。笔者主要是从准确用词、分解细化、妙用修辞等方面进行指导训练。

(一) 准确用词, 让细节描写真实生动

描写人物的动作或神态, 只有选择恰当的、富有表现力的词语, 才能收到良好的效果。笔者主要是通过填词训练, 培养学生学会辨析、准确用词的习惯。教师在训练中可以投影一段文字, 让学生选择恰当的词语来填空。如:

这种训练形式, 绝大多数学生能够积极参与, 认真思考。练习中, 有一位学生巧妙运用了下列词语:清脆、柔和、缝隙、零零散散、抚、啜、清新、丝绸、垂落、滑落、抚弄、清澈、穿过。这些词语选用贴切, 诗意地描写出了山林的柔美和作者细腻的感受。

笔者总是提醒学生, 选择词语时, 要细心斟酌、认真推敲, 要根据上下文选定, 根据主题确定, 根据音韵节奏敲定。

(二) 分解细化, 让细节描写细腻感人

当情节快速向前推进时, 如果不懂得在能打动人的关键处放慢节奏, 放大瞬间, 分解画面, 以精雕细琢来丰富文章的意蕴, 那么无论是写什么题材的文章, 都只能给人平淡无奇、索然无味的感觉。例如105班徐?同学在《感受成功》中这样描写在小学时的一次演讲经历:

“到了演讲那天, 我紧张地走上讲台。在讲台上, 我望着全校的老师和同学, 感到很害怕, 我小声地说了一句:‘亲爱的同学们, 老师们, 大家好!’同学们立即大笑起来。我无比羞愧, 想哭。后来我见老师向我做了一个手势, 表示支持我, 我才慢慢平静下来, 继续我的演讲。”

从走上讲台到看见老师的鼓励确实是一个非常短暂的过程, 一般学生只会用三言两语就概括完这一过程。像这种没有细节描写的笼统概述, 无法细腻地表现人物的内心世界, 无法打动读者。笔者指导这名学生将这一瞬间分解、细化, 分别从动作、语言、神态、心理、侧面描写等方面, 采用特写镜头和慢动作推进的方法进行修改。根据教师的指导, 修改如下:

“到了演讲那天, 我哆哆嗦嗦地登上讲台, 每走一步, 感觉双腿像灌了铅似的有千斤重。我站在讲台上, 台下的听众黑压压地一片, 我感觉他们的目光像一支支利箭一样射向我, 我两腿发软, 眼冒金星, 脑子一片空白, 原先倒背如流的语句, 不知去向哪里了! 我低下头盯着稿纸, 用颤抖的手握着话筒, 慢慢地放到嘴边, 刚说了一句:‘亲……亲爱的老师们……同学……们, 大家好!’同学们便情不自禁地大笑起来。我知道我的声音发颤而且结结巴巴, 我的脸热得发烫, 喉咙像被什么堵住了似的, 发不出一点儿声, 又像被火烧似的, 感觉又肿又痛。我的泪水开始在眼眶里打转。模糊中看见老师站在不远处, 嘴里说着什么似的, 我已经听不清楚了。只见她向我高高地竖起大拇指, 我才明白老师的意思, 慢慢地平静下来, 我清了清嗓子, 继续我的演讲。”

在指导、分解、细化这一环节时, 笔者不断鼓励学生:细节描写并不难, 只要我们善于发现, 用心体验, 生动再现, 生活中一个不经意的动作, 一个常被人忽略的细节, 一个平常的镜头, 也会震撼心灵, 打动读者。

教师要指导学生善于捕捉并放大生活中精彩的瞬间, 然后从不同角度, 运用多种方法, 调动多种感官进行立体化地描写, 从而使读者有身临其境之感。

(三) 妙用修辞, 让细节描写隽永深刻

成功的细节描写不仅源于对生活的细心观察, 源于真情实感, 适当的联想与想象、巧妙的修辞方法, 也有助于我们把自己的观察和感悟更加真实地传达出来。如朱自清的《春》中对春雨的描写: “像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用比喻和排比修辞, 细腻地描绘出春雨细密、轻盈、滋润的特点, 使人不由得发出“好雨知时节, 当春乃发生”的感叹。妙用修辞的写作技巧, 笔者首先指导学生从仿写开始, 要求学生模仿课文中的比喻、拟人、排比、对偶等修辞方法进行训练。如下面一段关于“雨”的细节描写:

“春雨淅淅沥沥, 飘洒在草地上, 小草不知不觉伸直了腰;春雨‘沙沙沙沙’, 飘洒在树叶上, 像少女轻抚琴弦;春雨缠缠绵绵, 飘洒在天空中, 如千万条银丝斜织着。”

(108班帅思越《雨韵》)

这段文字运用比喻、拟人、排比等修辞描写出了春雨富有生机、美妙细亮的特点, 意境优美, 别有一番韵味。

在教师的指导下, 学生也可以慢慢找寻适合自己的、富有个性化的写作手法, 在平时的作文训练中加以巧妙运用。例如在细致描写某一事物的特点之后, 可以发挥联想和想象, 运用比喻或拟人再进行传神地描摹。如:

“我蹲在大树底下嚎啕大哭, 焦急地等待着奶奶的到来。幼儿园里回荡着我凄凉的哭声, 我害怕极了。雨的脚步从未停止过, 我抬头仰望, 透过模糊的雨幕, 我看见盘旋交错的树枝, 像一群电影中的异形, 高举着攫取的手臂。天空漆黑一片, 让人感到黑暗快要吞没整个世界。冷飕飕的风不断袭来, 树叶被刮得发出一阵阵怪异的声音。”

(104班王思《期待》)

作者抓住“交错的树枝”这一雨中细节, 生动的比喻成“一群电影中的异形, 高举着攫取的手臂”, 情景交融, 形象地表现了“我”孤独中无比恐惧的心理和想见到奶奶的强烈愿望。学生发现了让细节描写更加隽永的窍门, 创作便有了个人特色。

在细节描写中恰当地运用修辞方法, 能增强语言的感染力和表达效果, 引起读者丰富的想象和强烈的共鸣, 从而给读者留下隽永深刻的印象。除了上述可行性方法外, 还可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度加以引导, 让学生多角度进行感受体悟。

在教学中, 笔者还特别注意激发学生写作的兴趣和热情, 经常挑出一些优秀和进步大的作文印发给全体学生, 让学生相互评改、相互借鉴。如本学期就先后印了五次学生优秀作文——“爱, 如此简单”“心中的阳光”“我读懂了 ______”“十四岁, 我多了一份 _____”“我终于战胜了 ______”, 进行班级展示和交流。这样, 既让学生互相学习, 取长补短, 还有很强的激励效果。

笔者还积极引导、鼓励学生给《新四中》校报、《今日临安》投稿, 并组织他们积极参加各类征文比赛, 也取得了较好的效果。笔者所任教的班级有多人在报纸杂志上发表或在作文竞赛中获奖。帅思越同学的《考试之后》和《小草也有春天》两篇随笔发表在《今日临安》“校园生活”上, 徐?同学的《山在, 水在, 情还在》荣获杭州市第七届“感动我们的故事”征文二等奖, 沈寒玥同学的《记忆中的泪》获得了三等奖, 帅思越同学的《温暖的年俗》获杭州市中小学生艺术节文学艺术采风活动征文二等奖, 徐喆同学的《生如流岚》获临安市第九届中小学生“品味书香·诵读经典”读书征文比赛一等奖。这些都大大激发了学生的写作热情, 让他们享受到了写作成功的乐趣

五、结语

学生作文水平的提高, 很大程度上是得益于平时良好的阅读习惯和长期的作文训练。细节描写训练, 既能培养学生细心观察、认真记录、深入思考的习惯, 又能培养学生踏实勤奋、刻苦钻研的学风, 对提高学生的整体语文能力有一定帮助。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情、一目传情”的艺术境界, 让文章光彩四射、熠熠生辉。

笔者在作文教学中尝试通过分类训练的方法, 以有效提高学生运用细节描写的能力, 做法尚不成熟和完善, 希望能以此抛砖引玉, 引发更多同仁的关注与思考。希望有更多的一线教师参与到作文教学的实践和探讨中来, 拓展初中作文教学的空间, 拓宽学生的写作思路, 使我们的初中作文教学更有序、更有效, 也为学生的终身发展奠定良好的基础。

参考文献

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