数字媒体教学资源课件

数字媒体教学资源课件（精选16篇）

1.数字媒体教学资源课件 篇一

小学英语数字教学课件

教学目标：

1、能听说、认读本课所学关于食物的单词 juice,egg,milk,bread 。

2、听懂会说i’m hungry. have some bread.

3、能听懂一些简单的有关进食的指令语，并能按照指令做出相应的动作。

教学重点：

能听说、认读本课所学关于食物的.单词 juice,egg,milk,bread 。

听懂会说i’m hungry. have some bread.

教学难点：

指示语中指示词的理解

教具准备：

教师准备单词的图片和单词卡,录音带。

教学过程：

1、热身、复习(warm-up/revision)

(1)日常口语会话展示。

(2)游戏：

学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。(图片内容为已学单词)

2、呈现新课 (presentation)

(1)教师播放本课时的教学课件，同时教师置疑：你们还记得第一课时中都有什么食物吗?学生凭借记忆说单词。

(2)教师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。 t: ok. what’s on the table? let’s see together. look at it carefully.

(3)再次让学生说说都有哪些单词?

(4)此环节学习食品单词egg,milk。

(5)认读词语的学习过程。屏幕上出现各种食物单词的英文拼写，每个单词与其相应的图案只见用线连接。目的是将单词的图、形、意相结合，学习单词。

(6)让学生打开书49页，听录音、指单词、读单词。

(7)教师只出示单词卡，学生认读单词。

3、趣味操练 (practice)

(1)边听 let’s do 部分的录音边做动作。教师用动作演示并讲解 eat，drink,have some的意思。

(2)分小组比赛说、做let’s do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。

4,production

拿出单词图片用have some 请别人吃东西。

homework

认读单词并在回家时实际操练have some...... 句型。

2.数字媒体教学资源课件 篇二

1.多媒体教学中需要正确处理的关系和问题

采用多媒体教学, 能使课堂教学向立体化的教学发展, 使学生对信息的处理能力获得空前提高, 教师的职能会由传统的“传道解惑”向更深更广领域延伸。多媒体教学对于活跃课堂教学氛围、增加信息量等有好处。

(1) 正确处理多媒体与教学要素的关系

多媒体技术是一种信息处理技术, 是文字、声音、信息、图像、视频等的综合运用。所以在考虑使用多媒体教学的时候, 关键考虑教学设计。首先从整个教学体系出发, 考虑系统中的各个因素, 协调各个因素的关系, 对是否采用以及采用多媒体教学的量进行设计。

(2) 在多媒体课件的制作上, 多媒体技术运用于教学内容必须协调

教学内容是教学的依据, 多媒体的使用必然与教学内容相协调。由于多媒体的参与, 教学方法也随之发生变化。应用多媒体教学常可采用案例示范、分析、自学、启发等教学模式, 有助于发展学生自主学习能力和培养思维能力, 突出学生的主体作用。

(3) 正确处理传统教学与多媒体教学的关系

在设计多媒体课件时, 要把握好多媒体的使用时机, 正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。特别要考虑时间因素, 正确处理好多媒体教学时间与适时课堂讲解的关系。

(4) 正确处理实践、实验与手工实验的关系

多媒体教学在实践、实验上, 可以解决一些不易操作、危险性强、费用昂贵、不可再现的如分子离子实验、爆炸实验、化学腐蚀等实践教学问题, 但却不能替代学生亲手操作的实践实验。

2.多媒体课件制作

在多媒体教学系统中, 多媒体课件的制作处于至关重要位置。在多媒体课件设计中应注意以下问题:

(1) 多媒体课件设计的实用性问题

从设计的角度看, 可见的实用性由选题决定, 即确定哪些内容需要用课件表现, 那些内容不需要。选题时需要注意以下几点: (1) 选择能够创设意境, 激发学生兴趣的内容。在接受知识的过程中, 无意记忆、联想记忆成分增加, 机械记忆成分减少, 会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣, 可适时引入图、文、声、动画、视频图像并茂的多媒体课件。 (2) 选题要突出教学的重点和难点。多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的, 不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”, 没有必要面面俱到。 (3) 选择传统教学难以表达或不能表达的内容。在教学中教师经常遇到一些难以表达, 甚至无法表达的问题。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中难以出现或不易观察的现象, 真实、形象地模拟出来, 弥补了常规教学的不足, 容易收到生动有趣的效果。

(2) 多媒体课件设计的艺术性及适用性

从教育心理学的角度看, 具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官, 使其在轻松愉快的情境中接受知识, 增强学习兴趣, 提高学习者的记忆力, 达到最佳的学习状态。 (1) 文字。课件的文字不是越多越好, 过多的文字会使画面失去魅力, 使观众厌烦, 所以文字内容应力求简明扼要, 突出重点。 (2) 图像、图形。图形图像所表达的信息量远远超过文字, 是课件最重要的媒体形式, 也是学生最易感知和接受的表达方式。图形、图像一定要清晰规整, 若将图形、图像作为学习的内容时, 图形、图像尽可能大并且放于屏幕中心位置。 (3) 动画。动画画面的设计应简洁生动, 构图均衡统一, 色彩配置和谐明快, 动作自然流畅, 文字清楚醒目, 动画的色调与界面整体风格相符。设计时应注意画面中动的成分不易过多, 否则容易分散学生注意力。 (4) 视频图像。视频图像真实感强, 画面包含信息量大, 再现需要表现内容全部过程, 适当插入效果很好。 (5) 声音。课件单凭视觉传递信息, 会给人单调和枯燥的感觉, 合理地加入一些声音对画面可起到辅助作用, 能更好地表达教学内容, 吸引学生的注意力, 增强学习兴趣。

(3) 多媒体课件设计中的交互性问题

多媒体课件设计中要注意交互性问题。所谓交互性, 是指多媒体计算机和学习者之间的信息传递是双向的, 多媒体计算机可以向学习者输出信息, 也可以接收学习者的输入命令, 并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点, 有利于教师掌握学生的学习情况, 调整学习内容, 安排学习计划, 也有利于学生的自学。

结束语

多媒体教学目前仍处于快速发展阶段, 随着多媒体教学进一步的发展和多媒体课件的普及, 相应也会有新的问题和需要处理的关系出现。解决这些新问题, 唯有从教学目标、学生需求、现实条件变化等角度上, 采用创新思维调整多媒体教学思路, 开发出更多高质量多媒体课件来解决。

参考文献

[1]舒建文.谈多媒体课件制作.中国现代教育装备, 2005 (4) .

3.数字媒体教学资源课件 篇三

科目全、版本全、系统、完整是本系列课件一大优点。教师们虽然可以从网上下载课件，但是不系统，因未经专业出版单位审核，质量得不到保证。本课件内容分为“精品课件”、“精品资源”两部分：“教学课件”完整、系统、连续，教学线索明晰；“教学资源”既可下载，又可修改，随教师喜好加以运用，资源丰富。此套课件既有完整的编写体例，又有丰富的教学资源。

强大的编写队伍，得天独厚的出版资源。《新课程》杂志社、山西春秋电子音像出版社联手打造，既有好的编写队伍，又有得天独厚的出版资源，相信我们的产品一定会为教育教学的发展做出贡献。具体科目版本如下：

4.多媒体教学课件设计 篇四

前期分析包括分析教学内容、确定教学重点和难点及分析教学对象等环节，目的是为教学做好前期准备。教师应先了解本节课的题目、教科书版本、年级和章节位置，以及为实现总的教学目标，教师要向学生传授的知识、技能和行为经验等项内容。在分析教学内容和教学对象的基础上，根据教学目标确定本届内容的重点和难点，并用简洁的语言描述。课前还要求对学生已经具有的知识、技能和行为经验进 行分析，必要时先进性问卷调查，以确定本节课将采用的教学策略、教学方法和教学媒体。

2、确定教学目标

教学目标是对学生应达到的学习效果或最终行为的明确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是教学活动的出发点、依据和归宿，是形成学生学习动机的主要基础，是教学活动的指南，是学习评价的依据，应十分重视对教学目标的确定并用准确的语言向学生阐明。在新课程改革中，要求以基础教育新课程标准作为确定教学目标的理论依据，以需求评估作为确定教学目标的现实依据，在分析教学内容和教学对象的基础上，用行为动词表述课堂教学目标，即学生应掌握哪些知识、具有什么样的能力和形成怎样的情感意识。

3、确定设计理念

教学设计着重创设的是学与教的系统，其中教师是主导，学生为主体。新时期课程标准提倡的是自主、探究与合作的学习方式，要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合，通过互动达到有效教学。

4、选用教学媒体

首先根据要实现的教学目标和具体的教学对象，确定必须由媒体来实现的教学内容;分析可供选择的媒体的类型及其特点，从教学媒体的表现力(指表现事物的时间、空间和运动特性的能力)、重视力(指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新呈现的能力)、接触面(指教学媒体把信息同时传递到学生的范围)、参与性(指

教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会)和受控性(制教学媒体使用的难易程度)等方面选定高效低耗的媒体。选定教学媒体后，还要根据多媒体组合教学的原则和方法等，将多种媒体合理组合在一起，以实现教学过程的最优化。

5、设计教学过程

教学过程包括导入新课、教学新课、总结扩展和巩固练习四部分。在教学过程中的每个阶段，针对不同的教学目标和教学内容，需要不同的教学媒体，使用不同的教学方法。教学过程是课堂教学策略实施、教学媒体使用、教学目标实现的过程，也是教学设计的核心部分，必须精心设计，认真实施。

(1)导入新课

良好的开端是成功的一半，这就可以说明好的导入有多么重要，这是唤起学生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：温故、衔接、设疑、布障、目的、作用、间接、切入、迂回、引趣、激情、悬念、铺路、比较、归纳、观察、实验、实践、作业、提问、探讨、摘录、课题、游戏、故事、趣味、歌谣、谜语、诗歌、图画和歌曲导入法等。

(2)教学新课

讲授新课的过程中，根据确定的教学目标，采用多媒体组合教学的讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法和实验法等，根据选用教学媒体的原则和方法，适时适度地选用教学媒体，机动灵活地进行。教学新课还涉及板书的设计与书写等。

(3)总结扩展

5.多媒体教学课件制作规范 篇五

一、课件制作要求

1.能在windows XP/2003操作系统、安卓系统、IOS系统上稳定运行。2.PPT保存为2003或2007版本。3.教学动画须生成可以直接运行的文件。

4.视频格式为flv或mp4格式，音频为mp3或wma格式。

5.B/S结构教学网站需在运行文件夹中提供在线访问地址，并保证能正常访问，如因无法访问而影响遴选结果的责任自负。

6.课件如需后台管理，则管理员登录账号设为 admin，前台如需登录，则设为tea（教师账号）、stu（学生账号）、guest（访客账号）、需要用到其他账号时，请自行设置，但要在说明文档中说明清楚，所有用户的密码均设为123456。

7.课件运行如需特殊插件支持，须自行提供插件，并在说明文档中指明。8.保证课件没有任何病毒、木马程序。

9.一般不允许使用繁体字、异体字，根据《国家通用语言文字法》第十七条规定，有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字：（1）文物古迹；（2）姓氏中的异体字；（3）书法、篆刻等艺术作品；（4）题词和招牌中的手书字；（5）出版、教学、研究中需要使用的；（6）经国务院有关部门批准的特殊情况。同时，已有的题词和手书招牌使用繁体字、异体字的，须在适当的位置配有规范汉字。人名用字提倡使用规范汉字、常用字。

10.如果课件是网站或网络课程，请将网站打包提交。若实在无法打包，请提供与在线访问内容完全一致的、能反映课件教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的基本资源与拓展资源。基本资源包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教 案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。拓展资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建 设的网络课程等。

二、课件压缩包内容与要求

课件压缩包需要包括“运行文件”、“源文件”、“支持与说明”三个文件夹。

1.运行文件夹

该文件夹用于存放参加评审的课件，即发布后可脱离开发环境直接访问运行的课件文件。

2.源文件夹

该文件夹用于存放反映课件制作的程序源文件、代码、素材文档等。如果文件容量过大可以选择性提供主要部分，但须能反映课件的原创性以及教学功能。

3.支持与说明文件夹：

该文件夹用于存放作品截图以及保证作品正常运行的说明文档和插件。（1）作品截图：参赛作品代表图片一张，JPEG格式，分辨率为800*600。（2）说明文档：保证课件正常运行的说明（word格式），包括课件安装、配置及运行的系统与软件版本及要求，分步骤详细的安装配置说明等。网站类课件需提供网络访问地址。

6.多媒体课件制作与教学资源应 篇六

田坝中学：王鹏

培训很快就结束了，在培训中，让我认识了多媒体课件制作与教学资源应用这门课程在教学中有着不可泯灭的作用，尤其是在科技突飞猛进的今天，这门课程的重要性使我明白了作为年轻教师的我们，必须认真的学习和掌握，否则将会被时代所淘汰。最关键的是我从中学到了能够为我们今后教学发挥重要作用的知识。

多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。作为教师，作为面临信息化教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对 课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行，更是十分必要的。这次培训的内容主要是：计算机辅助教学与课件、计算机网络教学应用、多媒体教学软件的设计、图像素材的获取、用Photoshop制作与编辑图像素材、音频与视频素材的获取、Flash动画设计与制作、Authorware制作交互型多媒体教学软件。在接受培训的过程中，我深深感觉到自己的不足，因而就产生少许的惶恐和不知所措，学然后知不足。这样的培训机会不多，庆幸自己有这样的机会时，我也深感压力的巨大。认为首先应该抓住机会，认真学习，努力提高自己的能力。

在培训之前，我是只会使用 powerpoint制作简单的课件，对制作Authorware课件是不可想象的。通过这几天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。有了Authorware课件，老师的讲课内容更加新颖而充实，我们面对的不只是过去的一块黑板和一支粉笔，或者是一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生，声情并茂的“闪光”世界！

通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。几天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。这就需要每个教师在充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。

水塘堡彝族苗族乡田坝初级中学

（多媒体课件制作与教学资源应用）

培 训 心 得 体 会

教师：王鹏

7.运用多媒体课件激活英语教学 篇七

一、运用多媒体课件, 优化英语教学模式

众所周知, 我国传统的教学方法存在着三大弊病。1.在教学方式上采用“老师讲学生听, 老师写学生记”的呆板方式;2.重知识的传授, 轻思维能力的培养;3.兼顾学生的共性, 忽视学生的个性。这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程, 使学生处于被动地听、消极地接受老师所讲授知识的状态。

随着素质教育的贯彻实施, 传统教学模式的改革取得很大的成功, 但传统手段下的一些先天性不足, 却仍然难以得到改善。

教学实践告诉我们, 传统手段下的教学模式和现代教育技术手段下的教学模式都有各自的优点和缺点, 若能把两者有机地结合起来, 取长补短, 相互促进, 即“讲授法+演示型课件”, 则是比较好的英语教学模式之一。

整节课讲授、启发、演示有机地结合起来, 内容一环扣一环, 环环都落实在本节的重点和难点上, 课件图文并茂、动静结合、色彩协调、重点突出、丰富的感性材料, 实际中需要解决的问题引起学生极大的兴趣, 启迪学生思维, 开发智力, 突破教学难点, 体现了“教师指导下的学生自学”的教学精神。

二、运用多媒体课件, 创设问题情境, 优化教师的教

1. 直观演示, 动静结合, 启迪思维, 开发智力, 突破难点。

语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象, 学生不能亲自实验、感知, 教师难以用语言表达清楚, 这样不能很好地把知识传授给学生, 达不到预期的教学效果。

若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征, 将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前, 帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识, 将有利于突破教学难点, 启迪学生思维, 节省教学时间, 提高课堂教学效率。

2. 积极创设问题情境, 引导学生主动学习, 培养探究意识。

学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向, 是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中, 运用多媒体课件, 可以为学生创设丰富多彩的教学情境, 增设疑问, 巧设悬念, 激发学生获取知识的求知欲望。

3. 化静为动, 设疑激趣, 强化思维训练, 培养创新能力。

如何在英语教学过程中开发学生智力、提高学生的创新能力, 最有效的途径就是提高创新能力, 这样有助于培养学生独立思考的能力, 有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心, 也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。

教师不断设置目标, 引导学生自己达到目标, 这种利用电教媒体, 从变换的角度创设问题情境, 造成某种气氛和环境, 不仅能诱发学生的形象思维, 成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者, 更能使学生体验成功的喜悦。

三、运用多媒体课件, 引导学生主动

参与, 培养学生爱英语、学英语、用英语的意识, 进一步培养学生的创新意识、实践能力, 优化学生的学

1. 激发兴趣, 解决“想学”、“爱学”的问题

学生的学习是一种复杂的心理活动, 影响这种活动的因素多种多样, 既有学生的心理因素, 又有学生外部的情境因素;既有智力因素, 也有非智力因素。心理学告诉我们, 好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”由此可见有了学习兴趣, 就能产生积极的情感, 学生的学习将是进取的、主动的、高效的。

2. 培养能力, 解决“会学”的问题

学校的教育教学不仅要让学生学会知识, 更重要的是教给学生“会学”的本领, 即终身学习能力的培养。课堂教学中, 教师的教学应该领着学生走, 而不是牵着学生走;应该扶着学生走, 而不是推着学生走;要含蓄的讲, 而不是直白告诉。要把学习的钥匙交给学生, 让他们自己去打开知识宝库的大门。

尽管多媒体课件还不完善, 还有很多不足, 须进一步改进, 但它给我们英语教育的启示是十分清晰的:我们必须从素质教育的高度改变观念, 改革教学方法, 面向全体学生, 把以教师为中心转变为以学生为中心, 强调学生的认知过程, 改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上要给直觉思维以一定的重视, 让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现, 由直观具体到抽象一般, 从感性到理性, 强调知识结构的建立、推广、发展的过程, 在改变教法的同时, 还要进行学法指导, 在实践中培养能力, 让学生自主学习。

8.多媒体课件与地理教学 篇八

关键词：多媒体教学资源；地理教学；优化组合；课堂高效

充分利用多媒体教学资源，优化地理课程教学是新形势下培养高素质人才的重要途径。通过恰当运用多媒体技术，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

一、创设情境，引发学生学习的兴趣和思考

在教学中，多媒体课件可以创设出生动有趣的教学情境，

使学生进入一种喜闻乐见的学习氛围。例如：在《四川省》课件的片头加入《神奇的九寨》等视频影像歌曲，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的注意力一下子集中到课堂。又如，当讲到四川的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，欣赏的同时还可以听到优美动听的解说，这样让学生处于一种亲身经历的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

二、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体课件可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如：在《地壳变动与地表形态》课件里，制作了多个动画（二维动画、三维动画、视频动画），把“大陆漂移”“海底扩张”“喜马拉雅山的形成”“褶皱”“断层”“火山的形成”等等都变成动画演示，学生看后一目了然，达到很好的教学效果。

三、变静为动，动静结合，调动学生的积极性

通过动画模拟演示，能把学生难以理解的现象直观化，使学生印象深刻，经久难忘。例如“向斜成山，背斜成谷”这一动画，先把画面作成水平岩层，在内力的作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再显示出背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部挤压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀的速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使难以理解的地形倒置现象变得形象、直观，印象深刻，清楚易懂，使教学收到良好的效果。

四、增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率

多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，课件中方便的超链接与CAI展示教学内容所特有的高效率，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量。尽管教师在备课或制作课件时工作量大大增加了，但在课堂上却带来更多的益处：一是课堂教学的信息量或教学容量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效；二是教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。

五、多媒体课件与传统教学手段的优化组合

多媒体的应用并不意味着抛弃传统的教学手段。地理学科的教育功能多元性和地理教学内容的边缘性特点，以及地理图册、地理挂图和实物教具，对于培养学生的识图能力、帮助学生形成地理分布知识有自己独特的优越性，这是多媒体手段所无法取代的。如在学习有关地球仪、地轴、赤道、两极点等知识点时，只用一个地球仪就足可解决，无需追求华丽而滥用多媒体来模拟显示。对此，我们必须辨证地加以分析，在传统与现代教学中合理取舍、扬长避短、推陈出新。在教学中根据不同地理课程的需要，优化组合不同的教学方式。

我们在进行地理教学时，充分发挥教师的主观能动性，借助现代教育媒体的辅助作用，注重多媒体技术和传统教学法的有机结合，并恰当合理地运用，就能高效地解决地理教学中遇到的实际问题。

参考文献：

鄂大伟.多媒体技术基础与应用.高等教育出版，2001.

9.实验三 多媒体教学课件开发 篇九

1.目的要求

（1）了解多媒体课件在课堂教学中的应用。

（2）理解多媒体教学课件设计的基本原理和方法，能够设计符合教学规律的PPT课件。

（3）熟练掌握PPT多媒体教学课件设计技巧和制作技能。

2.方法原理

在对教学目标、内容、对象分析的基础上，编写符合教学规律、主题表达的课件脚本，合理选择媒体，实现教学内容的视觉化表达和教学过程的互动，利用POWERPOINT软件进行课件制作，并通过预演示。

3.主要实验仪器及材料

多媒体电脑、话筒、耳机、powerpoint、photoshop等软件。

4.掌握要点

（1）多媒体教学课件设计的基本原理和方法，包括基于教学流程的教学设计方法、基于内容结构的教学设计法、基于活动的教学设计法。

（2）PPT多媒体教学课件设计技巧和制作技能，如知识的视觉化表达。

5.实验内容

（1）根据教学主题进行需求、内容和资源分析。

（2）进行教学内容、活动和交互设计，并做好课件的整体结构规划，确定课件基本风格。

（3）快速化地写出课件脚本，包括课件的每一屏的呈现信息、画面设计、交互方式以及

学习过程的控制。

（4）课件素材的搜集和处理，合理选择文字、图形、图像、音视频及动画等多媒体素材。

（5）利用POWERPOINT进行课件的整合制作。

（6）预演示课件。

6.实践注意点

（1）课件的设计要有一定的教学设计思想，切不能将教材照搬。

（2）课件的界面设计应该简洁、清晰，切不能布满文字。

（3）颜色、内容大小的设置，应考虑课件演示环境，以免学生看不到或看不清楚。

（4）擅用图形、图像、动画、音视频等多媒体来表现教学内容。

（5）注意整体风格的统一，页面美观。

10.义务教育多媒体教学课件 篇十

1.知识目标

了解多媒体计算机及其应用;

了解多媒体的基本概念——学会使用关键字搜索相关信息内容的网页及网站;

认识ACDSee软件——学会使用ACDSee软件游览图片;

2.能力目标

让学生了解多媒体和多媒体计算机、掌握使用“Media Player Classic”软件播放音乐和视频文件，增强学生的动手操作能力。让学生在自主探究的过程中体验成功，感受到合作学习的快乐。增强学生的组织能力和团队协作能力。

3.情感目标

让学生体会多媒体电脑给我们生活方式带来的巨大改变，激发学生热爱信息技术的情感。

教学重点：了解多媒体的基本概念,了解多媒体计算机及其应用;认识ACDSee软件，认识Media Player Classic软件。

教学难点：认识ACDSee软件;认识Media Player Classic软件。

教学方法：情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。

教学课时: 1课时。

教学过程：

1.创设教学情景，激发学生学习兴趣

师：同学们，如果把现在的计算机跟前的计算机相比，除了性能上的差异外，最大的区别可能就在于，以前的计算机只是一个埋头苦干的计算工具，而现在的计算机更像一个“多面手”。除了计算外，我们还可以用计算机画画、打字、听音乐、看电影和玩游戏等。这里我们有了一个新的名词“多媒体计算机”。从今天开始，我们一起走进多姿多彩的多媒体世界，去感受多媒体计算机给我们带来的欢乐。(板书：认识多媒体)

2.讲授新课

(1)多媒体和多媒体计算机

师：首先请同学们观看投影。我们来认识一下什么是媒体。

投影广播：文字、图片、声音、动画、视频等。

师：请问同学们看到了什么?

生：文字、图片、声音、动画、视频。

师：刚才同学们看到的就是媒体，媒体是指表达和传播信息的载体，如我们平时所见的文字、图片、声音等就是媒体，它们向人们传递各种信息。随着计算机技术的发展，我们能够把文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体信息集合到一个计算机应用程序中，形成一个数字化、集成化的交互系统。一台配备了音响、光驱、声卡等硬件和相应的多媒体软件的计算机我们称之为多媒体计算机，我们可以利用多媒体计算机对多种形式的媒体信息进行加工和处理，广泛运用到教学、宣传、娱乐等各个方面。

投影广播任务：多媒体电脑图片。

(2)体验计算机的多媒体功能

浏览图片：师：有很多同学绘制了漂亮的图画作品，也保存了许多精美的图片，但图片的浏览和查找却不是一件容易的事，现在我们可以借助看图软件方便地欣赏存储在计算机中的图片，目前用得最多的看图软件是ACDSee。下面请同学们跟老师一起使用看图软件“ACDSee”浏览计算机中的图片。

教师演示操作过程：

1、启动ACDSee5.0，2、选择你需要查看的图片，3、单击“上一张”或“下一张”工具按钮可以显示不同的图片;单击“缩小”或“放大”按钮，可以将图片放大或缩小;单击“浏览”按钮则可回到浏览窗口。

(3)提供机会，学生实践探究

学生重复老师的操作，教师随堂检查，并指导学生，了解学习情况。

学生完成，请学生上台操作，鼓励完成自己新发现的功能，演示给同学看，教师讲解，并评价。

②播放声音与视频。

师：刚才我们学习了如何浏览图片，接下来我们再来看看如何使用多媒体电脑播放音乐和视频文件。

教师演示操作过程： 1：启动 “Media Player Classic”，2：单击“文件”菜单，选择“打开文件”来打开音乐文件。3：在“打开”对话框中选择需要播放的音乐文件，单击“确定”，开始播放音乐。4：调整音量到合适的大小。5：播放视频文件。常见的视频文件格式类型有：mpeg、avi、rm和dat等。

(4)提供机会，学生实践探究，教师发送文件。教师随堂检查，并指导学生。

3.授课完毕，课程总结

本节课主要讲了以下知识点：

(1)了解多媒体计算机及其应用;

(2)了解多媒体的基本概念——学会使用关键字搜索相关信息内容的网页及网站;

(3)认识ACDSee软件——学会使用ACDSee软件游览图片;

(4)认识Media Player Classic软件——学会使用Media Player Classic播放音频视频文件。

4.课堂作业

11.如何制作多媒体网络教学课件 篇十一

一、多媒体课件的分类

分类方法的不同,所导致的分类结果也是不一样的。从多媒体课件组织方式的角度划分,多媒体课件可以分为:固定结构类型、生成型结构、智能性结构;而根据教学活动的特点,多媒体网络课件又可分为以下几种类型:第一,课堂演示型,应用于课堂教学中,其主要目的是揭示教学内容的内在规律,将抽象的教学内容以形象具体的动画等方式表现出来。第二,学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下,学生利用学生工作站进行个别化自主学习。目前流行的网络课件大多是这种类型。第三,专业技能训练型,主要以问题的形式训练、强化学生某方面的知识和能力。第四,学生课外检索阅读型。学生在课余时间进行资料的检索或浏览,以获取信息,扩大知识面。例如,各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。第五,教学游戏型,寓教于乐,通过游戏的形式,教会学生掌握学科的知识和能力,并增强学生对学习的兴趣。第六,模拟型,即用计算机模拟真实的自然现象或社会现象。

二、多媒体课件的跳转关系

多媒体课件常见的内容组织结构方式有四种:第一,线形结构,学生顺序地接受信息;第二,树状结构,学生沿着一个树状分支展开学习活动,该树状结构由教学内容的自然逻辑形成;第三,网状结构,也就是超文本结构,学生在内容单元间自由航行,没有设置路径的结束;第四,复合结构,学生可以在一定的范围内自由地航行,但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。

线形结构组织信息的课件就像传统的教科书,是按单一的顺序编排的,阅读时顺序性强,灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构,可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内,也可以进行联想检索,更符合人类的认知规律。所以,目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。

三、多媒体课件的制作要求

多媒体课件的总体要求是:内容简洁明了、交互性好,具有良好的艺术表现形式。其具体表现在:布局要简洁明快、突出主题;颜色的搭配要合理;对象的逼真程度、科学性要高;配音的选择要恰到好处;根据课程内容需要适度运用动画;内容的呈现适度直观,根据学生的思维和教学内容的特点,留给学生一定的思维余地。

四、多媒体课件开发的制作流程

多媒体课件是多媒体软件的一个特例,多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家 Brian Blum提出的。它是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型,可分为以下五个部分:

1.总体方案设计

一个教学课件的开发决策制定之前,要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析,以确定该课件是否值得开发,开发的条件是否具备,开发后是否易于普及和提广。分析之后,就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此,总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件总体方案的设计中,应尽量运用多媒体技术,将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成,来形象、生动地反映教学内容和策略,以达到良好的教学效果。

2.课件的设计

大部分的多媒体课件仍按照传统教学的章节方式,将课件分成若干个知识点,每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习三大板块。各知识点采用的媒体素材形式、页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本,在后面还要具体地讨论。

3.课件的制作

在脚本设计好后,就可以制作课件了。其步骤包括以下几方面:素材的选择与设计;选择开发工具;制作多媒体课件;多媒体课件的网上发布。

4.测试评价

课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段,该项工作实际存在于课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本是从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。

5.出版发行

课件的推广与使用是很重要的。如果耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小,无疑是对人力和财力的巨大浪费。

12.应用多媒体课件优化课堂教学 篇十二

关键词：多媒体,优化,课堂教学

近几年来, 随着信息时代的来临, 教育信息化的步伐也越来越快, 作为教师要紧跟时代发展, 积极使用信息技术手段, 努力提高教育教学质量。本文就多媒体课件在课堂教学中的作用及设计应注意的问题做一下分析。

一、多媒体课件提高了课堂教学效率

1. 使用多媒体课件辅助课堂教学丰富了课堂教学信息的样式

首先, 从利用多媒体课件辅助课堂教学带来的巨大变化看:教师从传统的“主讲者”和课堂活动的组织者, 转变为学习活动的设计者和多媒体课件使用的指导者;学生从接受知识灌输和只能根据教师安排参与课堂活动的被动地位, 转变为全方位参与教学, 并能操作、自我发现、理解、训练、接受和内化语言知识的主动地位;教材从只有文字和插图的传统教材, 转变为由文字教材、音像教材和计算机教学课件三者组成的多元化教材;教学环境从粉笔、黑板、挂图和实物模型的简单拼凑, 转变为实物投影、操作台、大屏幕和服务器的有机结合。

其次, 从多媒体课件的本身看:多媒体课件有声、光、形、色具备的优势, 能够突破时间、空间、宏观、微观的限制, 能直观、形象地再现客观事实。如在数学教学中一些抽象的概念, 语文教学中一些陌生的情景, 科学教学中一些自然的景观, 美术教学中的色彩变化, 音乐教学中的乐器合成等等, 多媒体课件都能把他们生动、直观地展示在学生面前, 使学生获得丰富的信息材料。同时课件的彩色动画效果可以五彩缤纷引人入胜, 也可以黑白分明强烈对比, 字图进入画面的闪烁从后到前、也可以从左到右, 字型的选择可以仿宋、黑体、楷体, 也可以是自由定义的美术体。这一切都能给学生以得当的视觉和听觉冲击, 使学生产生美好的情感享受, 萌发强烈的探索欲望。

2. 使用多媒体课件辅助课堂教学增加了课堂教学信息的流量

一堂课的教学效率, 是智力活动时间与一堂课的时间之比, 比值越大, 意味着课堂教学效率越高, 智力活动时间相对就越多, 教学质量就越高。而传统的教学方式, 往往占有了过多的智力活动时间, 比如在上科学课时, 教师在讲台上演示某些实验, 虽然花费了很多时间, 学生在下面仍然是“雾里看花”, 搞不清、弄不懂, 从而严重影响了实验教学。而运用多媒体课件演示就能克服此类教学的不足, 在较短的时间里接受了大量的信息, 包括视觉上、听觉上的信息, 远远超过单纯用口头叙述。

教育心理学家特瑞赫拉通过研究得出结论是:人的信息2.5%来自味觉;7.5%来自嗅觉;32%来自听觉;58%来自视觉。从中我们不难看出, 人的信息大多来自视觉和听觉, 这也正是多媒体课件的优势所在:具有动画效果, 有声像画面, 能给予学生听觉和视觉的同时刺激, 给学生以丰富的信息, 大容量的训练, 使学生接受信息的主要感官得到充分的满足, 这样不仅可增强学生的学习兴趣, 也可以增强学生的记忆力, 加深学生对知识的理解。

3. 使用多媒体课件辅助课堂教学方便了课堂教学信息的调控

传统的教学是:教师教起来吃力, 学生学起来费力。而使用了多媒体课件辅助教学后, 情况就会有大改变。首先由于课前教师在编制课件时, 搜集了大量的各种形式的材料, 可以迅速地展示很多内容, 从而节省了教师板书时间, 使教师有较长地时间与学生交流, 和学生保持目光接触, 观察学生的表情、行为动作, 能及时判断出教学进展情况, 及时调整课堂教学的方式和速度, 让教学进展和学生个体思维发展始终处于互相和谐的状态。其次教师在制作课件时, 对课堂上可能出现的各种情况都做了准备, 教师可以根据信息的反馈, 迅速有效地同单个学生进行深入地交流, 满足不同学生对知识的不同需求, 这也是以学生为学习主体的一种体现。

二、多媒体课件丰富了课堂教学的内涵

1. 使用多媒体课件辅助课堂教学有利于培养学生的能力

多媒体课件强调以学生为中心, 教师在搜集材料和制作课件时, 不再考虑自己要教什么, 而去更多地考虑学生会想什么, 会要什么, 这样就能使学生的设想、疑惑、提问, 最大限度的得到帮助、得到研究、得到解释, 有利于调动学生学习的主动性, 为在课堂上培养学生的能力创造一个良好的条件。

2. 使用多媒体课件辅助课堂教学有利于培养学生的创新精神

心理学研究表明, 一个人的创新精神, 只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下, 才能获得最大限度地表现和发展。使用了多媒体课件的课堂, 教师就能从一些繁琐劳累的课堂行为中解脱出来 (如向黑板上抄题、挂图, 给学生领读课文、提问题、做实验等) , 自始至终都有一种轻松、舒畅的良好心态, 能微笑、高兴的面对学生;加上课件丰富的动感、缤纷的画面, 带给学生的是赏心悦目、和谐愉快, 提供给学生的是更多的思考、更多的提问。因此, 多媒体课件为课堂营造了一种民主宽松、和谐愉悦的学习氛围, 为学生创设了一种有利于探索的良好情境, 在这种“安全”和“自由”的环境里, 学生的个性得到充分释放和张扬, 学生的探索欲望将被激发、创造意识将被点燃。

三、使用多媒体课件辅助课堂教学应注意的问题

1. 多媒体课件设计制作要做到新颖

多媒体课件有利于优化学习过程, 调动学生学习积极性, 使学生具有较好的学习效果。特别是小学生由于年龄小、理解能力差、注意力不易集中等特点, 造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。因此, 在确定课件内容时就应考虑多媒体课件应用对象的特点, 要认真分析学生情感领域的特点、认知领域的特点, 同时所选定的教学内容要有利于多媒体课件优势的发挥。在设计多媒体课件时要注意:不要面面俱到, 应把精力集中用在课堂的重点、难点的突破上, 力求达到“山穷水复疑无路, 柳暗花明又一村”的效果。课件制作一定要精细完美, 要做“凤头”, 一出现就能吸引住学生, 抓住学生的注意力, 继而有效推进学生的智力活动和思维活动。

2. 防止由“人讲”变成“机讲”

13.数字媒体教学资源课件 篇十三

第一章：计算机辅助教学与课件

第一课时

一、多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式

1、计算机辅助教学CAI

2、计算机管理教学CMI

3、计算机辅助测验

1.1.2、用于教育的常用工具软件

1、文字处理软件，如Word，Wps等

2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等

3、电子表格软件，如Excel等

4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等

5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等

6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等

7、网络和远距离通信软件，如因特网等

二、多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及相关概念

1、计算机辅助教育

2、计算机辅助教学

a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL

3、多媒体CAI

第二课时

1.2.2

1、多媒体CAI的硬件平台

2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件

b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件

四、计算机辅助教学的基本功能与作用 1.3.1计算机辅助教学的基本功能

1、教师的作用 a、传授知识

b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验

2、学习伙伴作用

a、鼓励和调动学生的学习积极性

b、启发与促进学生去“发现”规律和知识

3、助手与工具作用

a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器

1.3.2计算机辅助教学的作用

1、优化课堂教学结构

2、有利于突出教学重点和突破难点

3、培养学生多维化的思维方式

4、有效地提高教学效率

5、给学生创造多层次的学习目标

五、计算机辅助教学的基本原理

1、选择学习内容

2、计算机呈现教学内容

3、学生接收信息

4、计算机提问

5、学生回答

6、判断和反馈

7、作出教学决策

第三课时

六、计算机辅助教学的基本模式 1.5.1多媒体课件的教学模式

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式

1.5.2多媒体课件的类型

1、助教型

2、助学型

3、综合型

4、积件型

1.5.3多媒体课件的发展趋势

1、网络CAI

2、智能CAI

3、虚拟现实CAI

七、多媒体课件的使用过程 1.6.2试讲学习

1、确定乔当的使用时机

2、明确教学的重点

3、分析学习中可能出现的问题

1.6.4正式使用

1、控制学生的注意力

2、鼓励学生积极参加与教学

3、组织好课堂教学管理工作

第二章：计算机网络教学应用

第四课时

一、计算机网络的结构 2.1.1硬件系统

1、服务器

2、客户机

3、网卡

4、传输介质

5、集线器

6、调制解调器

7、中继器

8、路由器

9、网关

2.1.2软件系统

1、多媒体授课系统 a、课件点播系统

b、同步广播授课系统

2、网络题库系统

3、师生交互工具

4、教学管理系统

2.1.3资源系统

1、媒体素材

2、题库

3、课件与网络课件

4、案例

5、文献资料

6、网络课件

第五课时

二、教学网络的类型 2.2.1教学网络基本类型

1、局域网计算机教室

2、多媒体计算机局域网教室

3、校园网

2.2.2基于网络的学习模式

1、媒体教学模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

5、资源查询模式

2.2.3网络课程实现方法及工具

1、利用WWW浏览器呈现教学内容

2、通过Java，Flash实现实时交互式教学

3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑

4、利用网络数据库进行动态教学

第六课时

三、网络教学相关技术 2.3.1电子函件E-mail

1、服务项目多

2、服务性能高

3、服务对象广

2.3.2万维网WWW

1、检索的灵活方便性

2、应用的广泛性

3、内容的丰富性

2.3.3远程登录TELNET

2.3.4文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。

2.3.5查询服务GOPHER

2.3.6广域信息服务系统WAIS

2.3.7电子公告板BBS

2.3.8网络专题讨论USENET NEWS

2.3.9中继聊天IRC

2.3.10视频会议Video Conferencing

1、交谈

2、白板

3、传送文件

4、共享应用程序

5、音频

6、视频

第三章：多媒体教学软件的设计

第七课时

一、多媒体教学软件设计的理论基础 3.1.1现代教育思想

1、创新教育观

a、创新意思的培养

b、创新思维的培养

c、创新技能的培养

2、素质教育观

a、充分发挥学生学习的主体作用

b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法

3、终身学习观

4、四大支柱教育观

a、学会认知

b、学会做事

c、学会合作

d、学会生存

5、基础教育课程改革思想

3.1.2现代学习理论

1、行为主义学习理论

2、认知主义学习理论

3、建构主义学习理论

4、人本主义学习理论

3.1.3现代教学理论

1、布鲁纳的结构------发现教学理论

2、巴班斯基的教学最优化理论

3、赞可夫的发展学习理论

二、多媒体软件的教学设计 3.2.1教学内容的分析

1、教学内容的分类

2、教学内容分析的步骤

3、教学内容的分析方法

a、归类分析法

b、图解分析法

c、层次分析法

d、信息加工分析法

e、卡片法

4、教学内容的知识结构设计

a、并列结构

b、层次结构

c、网状结构

5、教学内容设计遵循的原则

a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知

c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律

e、注意教学内容之间的横向联系

3.2.2教学目标的分析与确定

1、教学目标分类体系

2、教学目标的编写方法

3.2.3学习者特征的分析

1、学习者起点能力分析

2、学习者的一般特征分析

3、学习风格分析

4、学习动机分析

3.2.4媒体信息的选择

1、媒体的性质

2、媒体选择的方法

3.2.5教学策略的设计

1、确定教学方法

2、教学策略的类型

3.2.6教学评价的设计

1、评价的目的2、评价的内容

3、评价的方法

a、诊断性评价

b、形成性评价

c、总结性评价

3.2.7多媒体教学软件的教学设计

第八课时

三、多媒体软件封面导言的设计 3.3.1封面导言的类型

1、介绍型导言

2、信息获取型导言

3、序言型导言

3.3.2封面导言的作用

1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识

2、引导使用者正确输入必要的信息

3、引导使用者正确使用多媒体软件

4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中

5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象

3.3.3封面导言的设计

1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言

2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息

3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言

四、多媒体软件屏幕界面的设计 3.4.1多媒体软件屏幕界面的结构

1、窗口

2、菜单

3、图标

4、按钮

5、对话框

6、示警盒

3.4.2多媒体软件屏幕界面的设计方法

1、屏幕界面的整体设计

2、多媒体素材设计

3、颜色的运用

4、界面的转换设计

第九课时

五、多媒体软件交互方式的设计 3.5.1人机交互设计的概念

3.5.2人机交互设计的原则

1、友好性

2、灵活性

3、功能性

4、明确性

5、一致性

6、可靠性

7、图形化

3.5.3人机交互的常用方式

1、文本

2、点/触摸屏幕

3、移动对象

4、按钮

5、点击对象

6、热键

7、菜单

8、条件

9、限时

10、限次

3.5.4多媒体软件人机交互方式的设计流程

1、调查学习者对交互的要求或环境

2、学习者特性分析

3、任务分析

4、建立交互界面模型

5、任务设计

6、环境设计

7、交互类型的设计

8、交互设计

9、屏幕显示和布局设计

10、帮助和出错信息设计

11、交互的测试和评估

六、多媒体软件导航策略的设计 3.6.1导航策略中节点和链的建立

1、节点的建立

2、链的建立

3.6.2导航策略的类型

1、检索导航

2、帮助策略

3、线索导航

4、浏览导航

5、演示导航

6、书签导航

3.6.3导航策略设计的基本要求

1、明确性

2、形象性

3、统一性

4、动态性

5、咨询性

6、易用性

3.6.4导航系统的设计

1、总体规划

2、划分内容和结构

3、确定导航进行的具体形式

七、多媒体软件的评价

3.7.1多媒体软件评价的意义

1、保证多媒体软件的规范化

2、提供修改多媒体软件的决策意见

3、促进多媒体软件制作的提高

3.7.2多媒体软件评价的基本要素

1、评价者

2、评价工具

3、评价对象

3.7.3多媒体软件评价的分类

1、根据评价者来划分

2、根据评价的人物目的划分

3.7.4多媒体软件评价的作用

1、对已有软件的认可

2、指导软件的开发

3、为广大学习者提供使用的依据

4、提高多媒体软件的质量

3.7.5多媒体软件评价的方式

1、实验

2、专家评估

3、现场运用

4、综合应用

3.7.6多媒体软件参考评价标准

3.7.7软件评价的原则

1、科学性原则

2、教育性原则

3、教学性原则

4、技术性原则

5、艺术性原则

3.7.8多媒体软件评价的方法和工具

1、多媒体评价的方法

2、多媒体软件评价的工具

3.7.9评价报告的撰写

1、评价的目的2、评价的方法

3、评价的资料与数据

4、评价结论

第四章：图像素材的获取

第十课时

一、用扫描仪获取图像素材

二、用数码照相机拍摄图像素材 4.2.1分辨率和白平衡的设置

1、分辨率的设置

2、白平衡的设置

4.2.2数码照相机拍摄模式的选择

1、自动调整模式

2、手动模式

3、程序设置模式

4、快门优先模式

5、光圈优先模式

6、人像模式

7、风景模式

8、夜景模式

9、微距模式

10、动态模式

11、慢速快门模式

12、辅助拼接模式

13、短片模式

4.2.3构图

4.2.4调焦

4.2.5拍摄

4.2.6浏览数码图像

4.2.7数码照片的下载

1、连接数码照相机与计算机

2、安装数码照相机的驱动程序

3、获取相片

4、查看照片

4.2.8数码照片的格式及转换

1、数码照片的格式

2、数码照片的格式转换

第十一课时

二、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 4.3.1用屏幕拷贝抓取数码图像

4.3.2用抓图软件抓取屏幕图像

1、下载和安装软件

2、运行软件

3、认识软件的功能

4、应用软件

三、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 4.4.1用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材

1、ACDSee的浏览窗口

2、对选择的图像进行操作

4.4.2利用网络资源获取图像

4.4.3利用绘图软件绘制图像素材

1、用画图软件绘制

2、利用Photoshop绘制

第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材

第十二课时

一、应用图层合成图像

图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。

二、亮度/对比度、文件大小的调整

一、使用修复工具修复老照片

二、使用画笔工具绘制风景图画

第十三课时

第十四课时

三、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字

四、滤镜的使用

第十五课时

五、应用图形工具设计Logo图片

六、用路径工具创建图像

第六章：音频与视频素材的获取

第十六课时

一、音频素材的获取 6.1.1声音的录制

6.1.2音量大小的控制

6.1.3声音的编辑处理技术

1、删除片段

2、插入声音

3、混入声音

4、声音效果处理

6.1.4从网络上采集音频素材

6.1.5从CD、VCD和DVD上采集音频素材

二、音频文件的格式及转换 6.2.1音频文件的格式

1、波形文件WAV

2、MP3文件

3、MIDI文件

6.2.2音频格式的转换

1、MP3格式转换器的使用

2、MP3数字CD抓轨的应用

第十七课时

三、视频素材的获取

6.3.1使用数字摄像机摄取视频素材

1、正确握持摄像机

2、拍摄效果及拍摄模式的设置

3、拍摄模式的设置

4、拍摄与拍摄效果

6.3.2使用“会声会影”软件采集视频素材

1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件

2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件

6.3.3使用“豪杰超级解霸”截取视频影像

四、视频素材的编辑

6.4.1将素材拖放到故事板中

6.4.2选择视频

6.4.3删除、移动视频素材

6.4.4添加过度效果

6.4.5制作片头字幕

6.4.6加入声音

6.4.7作品的保存

第十八课时

五、视频文件格式的转换 6.5.1数值视频文件格式

1、AVI格式

2、MAV格式

3、MPG格式

4、DAT格式 6.5.2DAT格式（VCD格式）转为MPG格式

6.5.3AVI格式转为MPEG格式

6.5.4MPEG格式转为AVI格式

6.5.5MPEG格式转为GIF格式

6.5.6“MPEG文件合并”（多段MPEG格式转VCD格式）

第七章：Flash动画设计与制作

第十九课时

一、基础动画

Flash是美国著名的Macromedia多媒体软件公司推出的一个矢量动画软件。

二、利用引导层实现直线书写文字效果

第二十课时

三、利用遮罩效果实现水波文字

四、交互动画

第八章：Authorware制作交互型多媒体教学软件

第二十一课时

一、显示、电影、声音、擦除等图标的应用------作品展示封面的制作

二、移动、计算、交互等图标的运用-----小汽车行驶的制作

第二十二课时

三、按钮交互的运用----单选题的制作

四、条件、文本交互的运用----考试登陆密码验证系统的制作

第二十三课时

五、热对象交互的运用----认识图形的制作

六、目标交互的运用----对照填物的制作

第二十四课时

七、判断图标的应用----限时测试课件的制作

八、框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作

第二十五课时

九、函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作

14.多媒体教学课件制作的基本要求 篇十四

为规范多媒体教学课件的内容和形式、提高课件制作水平、增强课堂教学应用的效果，在制作多媒体教学课件时，需要遵循一些基本的要求:

一、界面设计

界面通常包含有文字、图形、图像、动画和视频等元素。界面设计应做到内容合理、条理分明、和谐美观。

1.内容合理:文字内容选用要提纲携领，突出重点。其它元素要服务于内容的表现，有助于提高教学效果。

2.条理分明:要吃透文字教材，进行整体的“谋篇布局”。内容的排列组合由其相互内在联系为依据，需表现的各元素主次分明，主要内容处于界面的视觉中心。

3.和谐美观:课件整体要色调和谐，各元素搭配构图得当，背景和文字颜色有反差，文字修饰适度，字体、字号有层次，前后风格统一。

二、文字运用 1.字体

中文字体大致可归为宋体、黑体、圆体、书体等类别，英文字体有上百种。字体的选择应由内容层次和段落大小确定，通常是由粗到细、由重到轻排列。在一个界面中，字体一般不超过3种，常用的是黑体、宋体、楷体，多了就会引起视觉上的混乱。字体不宜花哨，将原有字体加粗、变细、拉长、压扁或倾斜，可丰富界面，但正文用字要规范，否则会影响阅读速度。2.字号

字号即文字的大小。字号的选择按内容层次由大到小。从主标题、分级标题到正文用字一般在60至30号左右，文字每行不超过20字，一般控制在13至18字之间为宜。

3.字距与行距

字与字之间的距离称作字距，行与行之间的距离称作行距。字距大或行距窄，会造成上下文字相互干扰，容易跳行读错。字距与行距比例的要求:行距要大于字距。具体距离应根据主题而定，正常多用标准值或默认值，如果是娱乐、抒情类界面或简介、告示类宣传品，亦可灵活处理，以增加界面的活泼、装饰效果。

4.文字编排

文字组形式的变化有:(1)齐左, 左侧对齐符合人们的阅读习惯，一般课件的正文多采用此类形式;(2)齐右、齐中、两边对齐，这些方式在视觉上不习惯，会产生一些特殊的效果;(3)自由出入，常见在文字群中插入图片，加强主题的表达。

文字排版不能太靠界面边缘，要象Word文档的页边距一样，四周留有一定距离。

三、图片运用

图片在传递形象信息，吸引读者的注意力，美化界面等方面具有独到的作用，但使用不当，也会影响界面的效果。

对图片的选择应符合表达的主题，避免重复使用。在保证清晰度的情况下，要选用适当的尺寸和格式(常用Jpg、Png格式)，尽量减小图片的数据量，以便课件运行顺畅。

图片通过剪裁处理，去掉容易使人分心的干扰内容，可以突出主题，使观众更集中注意于图片所传递的有效信息。

图片放置占用面积要得当, 不要太靠边缘。使用图片时一般要描边，使图片从底图中分离出。文字说明尽量放在图片下侧或右侧，这样符合视觉习惯。

四、视频和动画运用

视频的运用要适度，一般用在必要的部位。在课件设计中除特殊情况外，不要大段大段地运用视频。

使用视频时，要在保证画面质量的情况下，适当放大尺寸，减少数据量，Wmv、Rm、Avi、Mpeg、Mov是常用的视频格式。

使用动画是讲解抽象教学内容、复杂工作原理的一种好的辅助手段。三维动画的制作较复杂，在运用时要掌握时机，用到最需要的地方。二维动画能在多媒体课件集成软件中制作的，尽量在集成环境中完成，使操作简便。动画运用形式要和课件风格相协调。

五、色彩运用

色彩能影响人们的心理和情感，亦有形成对比、产生层次的作用。不同的色彩给人不同的心理感受，根据主题选用合理的色调，有助于表达情感。如热烈的、歌颂类的内容可用红橙黄类的暖色调，感情色彩不浓的教学内容，一般使用中性或偏冷的色调。

色彩运用要统一，一是底图决定整体色调，文字等要素选用的颜色要与底图协调。如蓝、绿底不要用红字，红、紫底不要用蓝字。特殊情况确需使用，可采用描白边(PowerPoint在艺术字中实现)的方式，将文字勾出，使色彩和谐。二是文字选用的颜色不宜过多，一般不超过3种，避免画面过花哨，破坏整体和谐。

通过采用色彩对比的手段，可强化章节、段落的结构。如在蓝色背景上，一级标题用红字(加白边)，二级标题用黄字，正文用白字，使内容层次清楚明了。

文字与背景要注意明暗(深浅)对比，如颜色明度接近可采用描边或加阴影的方式突出文字，使学员能看清内容。

六、幻灯片切换

15.浅谈新课标下多媒体课件教学 篇十五

多媒体课件要为新课导入创设意境, 激发学生求知兴趣, 创设学习情景。导入新课, 是课堂教学的重要一环。要做到在使用课件上课时, 能迅速集中学生注意力, 把他们的思绪带进特定的学习情境中, 为新课设置悬念或抛砖引玉或开门见山, 以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。我在制作媒体课件《超重与失重》时, 为了衬托火箭发射时超失重的宏伟场面, 宇航员在太空中飞翔和工作的慢悠悠的场景, 这样就把学生的注意力给吸引住了, 他们渴望知道超失重现象的本质。实验证明:采用与授课内容有关的影视媒体片段导入新课, 聚视频、声音、图像、文字、动画等于一体, 生动形象, 扣人心弦, 能很快使学生进入教学状态, 且用影视媒体创设意境, 能有效地开启学生思维的闸门, 激发联想, 激励探究, 使学生的学习状态由被动变为主动, 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

多媒体课件要在突出重点、突破难点方面有所创新。新课标下, 突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。在物理教学中解决这个问题, 我利用电脑模拟的方法模拟了弹簧拉物体加、减速竖直运动时的超失重情况。由于演示实验难以观察清楚, 学生对模拟情境观察得透彻、清晰, 能从感性认识上升到理性认识, 在分析物体的超失重现象的本质时, 利用电脑模拟在电梯里测力计上物体超失重情况, 让学生根据实验现象、数据自己计算, 总结归纳并得出结论。由于多媒体形象具体, 动静结合, 声色兼备, 具有无可比拟的优点, 相应媒体课件在制作时, 一定要恰切地运用多媒体手段化解重难点, 化抽象为具体, 使之形象化、生活化、清晰化, 也不妨拟人化, 调动学生各种感官协同作用, 解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容, 从而有效地实现精讲。

多媒体课件在巩固练习部分要新颖别致。习题设计方面要仔细推敲知识点, 统筹兼顾, 利用媒体, 体现探究式教学法, 全方位、多角度、异想天开的设置多样题型, 使得课堂呈现出“百花齐放”“百花争春”的欣欣向荣的景象。同时还要兼顾和其他学科及日常生活的联系, 开阔学生思路, 让多媒体环境下的习题走进生活, 融入现实, 学以致用, 提高学生知识迁移能力。在这里我设计利用多媒体电脑模拟日常生活中一些常见现象, 小汽车快速下坡时提高知识纵横应用能力, 培养富有创新意识的思维火花, 赋予课堂教学以锦上添花之功效。

多媒体课件整体要“新”, 富有创意, 体现学科整合和探究式教学。教师在新课标下首先要有创新意识、创新教育和创新思维, 多渠道全方位多感官的制作多媒体课件。以活跃的思维、新颖的观念, 独特的方式, 选用最佳媒体表现形式制作课件, 并依据心理学规律和学生学习特点, 不断在课件中创设新的兴奋点, 激发学生思维动力, 以使学生持续保持最佳学习状态, 形成以学生为中心的生动活泼、愉快发展的学习创新局面。同时课件制作时要注意和其他学科的衔接与联系, 使得学生在接受知识过程中能完成和其他学科的整合、探究式学习, 以发展其创新思维和创造能力, 造就创新型人才。

16.化学教学中多媒体课件的应用 篇十六

关键词：多媒体课件 实验板书 课堂教学 化学教师

在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。

一、多媒体课件的地位

多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。

二、多媒体课件与化学实验

化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。

三、多媒体课件与板书

板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言，非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。但在这次实验竞赛课中，有的教师没有考虑到板书；有的把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。这可能是课堂上多媒体课件代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。

四、多媒体课件与课堂教学

多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候我们可以选择黑屏；另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了。这使得多媒体课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。

五、多媒体课件与化学教师

作为一名化学教师，必须要适应时代的要求。多媒体课件在化学课堂的出现，为我们传统的教学方式指引了发展的方向：多媒体教学是今后教学的必然趋势。这就对我们化学教师提出了新的要求：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应该懂得如何在课堂上运用多媒体课件。为了充分发挥多媒体课件在化学课堂上适当的应用，我们化学教师还可以自己进行脚本设计，使得多媒体课件更加形象、生动、更有说服力、与化学教学活动联系得更加紧密。如果您同时还是一个电脑爱好者的话，你还可以学习甚至精通一至两门多媒体课件制作软件，进行多媒体课件制作。当一个个精美的课件从你的手中制作出来的时候，这时，作为一个化学老师的自豪感就充分的体现出来了。