课文《酸的和甜的》优秀教学设计

课文《酸的和甜的》优秀教学设计（精选4篇）

1.课文《酸的和甜的》优秀教学设计 篇一

学习目标：

1、认识 9 个生字。会写 8 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。

课前准备：

多媒体课件、电脑。

教学时间： 两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，提示课题

1 ．看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ）

2 ．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的`，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

二、阅读质疑 自主探究

1、借助文中图画，初步感知课文内容

2、初读课文，整体感知

3、自主识字、写字、学词学句

三、多元互动 合作探究

1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？

3、重点朗读感悟课文 4--7 自然段。

(1) 同学个人独立朗读课文 4--7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2) 在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。

（ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。

（ 4 ）师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。

四、训练检测 目标探究

1、同学边看图边自由读课文，准备复述

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。

五、迁移运用 拓展探究

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2、你想对故事中的小动物说点什么？

板书设计

酸的和甜的

狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

狡 老 轻 聪 敢

猾 实 信 明 尝

第二课时

一、复习检查

二、指导书写

三、实践活动 ( 读读、演演 )

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

2.《酸的和甜的》二上优秀教案 篇二

1、认识“酸、葡、萄、狐狸、串、迫、待、硬”9个字，会写“狐、狸、猴”三个字，写好反文旁。

2、学习“边看图，边读文、边思考”的阅读方法。

3、学习抓关键字词，揣摩人物心理。

4、领悟狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”的心理和懂得不能轻信别人，要亲自实践的道理。

教学重点，见目标1、2 教学难点：见目标3、4

教学过程: 一：导入课题，学习“酸、葡、萄”

1、直接板书课题“酸的和甜的”

齐读课题，注意读准音。

说说生活中什么是酸的，什么是甜的。吃了酸的东西后你会有什么表情？

总结：柠檬、醋是酸的，糖果、蜂蜜是甜的。

2、字理识字“酸”

酉字旁，酿醋的坛子，右边是一张被酸了的脸。

3、通过预习，你们知道这“酸的和甜的”指的是什么东西呢？

学习“葡萄”两字。

二：初读课文，整体感知

1、说说课文特点，图文并茂，一段话配一副图

2、学生自由读课文，说说课文中谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的。

要求：边看图，边读文，边思考

总结并板书，学习“狐狸、猴”三个字，学习反犬旁（表示大部分四脚着地爬行的动物，如：猫、狗、猪、狼、狮„„）

3、质疑：同样的葡萄，为什么狐狸、松鼠、兔子说是酸的，小猴子说是甜的呢？让我们一起去故事里看看吧。

三：看图读文，细细品读

1、学习第一自然段

出示第一副图，配字：葡萄架下，有一只狐狸。

A、仔细看图，说说葡萄架上的葡萄怎么样？狐狸想干嘛？从哪里看出他想吃葡萄？（口水直流）

B、它是怎样摘葡萄的？

（跳起来摘）可是葡萄架子太高了，狐狸跳起来也摘不到，于是它急得在葡萄架下——转来转去，架上的葡萄看起来太诱人了，他又跳起来起来摘，可是还是摘不到

（板书：转来转去，跳起来摘葡萄）

你能用上“一会儿„„一会儿„„”来说说狐狸是怎么摘葡萄的吗？

从“一会儿„„一会儿„„”里你能感受到什么？（狐狸摘得很辛苦，努力，狐狸很想吃到葡萄）

C、狐狸这么努力地摘葡萄，可是——一颗也没有摘到。

说说狐狸此时的心情。（失望，懊恼，生气）

读好“他一会儿在转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没有摘到。”

D、在一番努力后却摘不到葡萄，狐狸是又失望又生气，放弃尝试后，狐狸接着又做了什么？

出示图二，配字：“于是”——“他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

狐狸根本就没吃到葡萄，为什么要说葡萄是酸的呢？

预设：

一、吃不到葡萄说葡萄酸，二、怕别人吃

板书：吃不到

2、学习二三自然段

A、狐狸灰溜溜地走了，他的话让谁听到了？小松鼠怎么想的？

出示第二段，读

小松鼠相信狐狸的话吗？从哪里看出来？（一定）

B、小松鼠相信了狐狸的话，于是，她又把狐狸的话告诉了小白兔。

出示图三和第三段，读。

小兔子相信葡萄是酸的吗？从哪里看出？

C、总结：看来，小松鼠和小兔子都没有吃过葡萄，只是听别人说葡萄酸的，就相信并认为葡萄是酸的，向他们这样就叫做——听信。（板书听信）

3、学习第四段

出示第四幅图，配字“这时，来了只小猴子。” A、小猴子看到这一串串紫红色的葡萄，想干嘛？

出示第二句，读。

字理识字“串”

一串串，就是很多串。

B、再读第二句，说说“迫不及待”的意思。

辨析读，去掉“迫不及待”，说说区别。（“迫不及待”能看出小猴子急着想吃到葡萄）

从哪里还能看出小猴子很急？（摘、送）

C、小兔子看见了，他怎么做？结合图片和“连忙”理解小兔子的着急和热心。

4、学习4、5、6段

A、听了小兔子的劝告，小猴子有没有相信呢？

他是怎么做的？

出示图5，小猴子笑着问：“你吃过吗？”

结合图片中兔子的表情和动作，及兔子的回答，体会兔子疑惑的心情。读好对话。

B、出示图6，小猴子又问小松鼠，同上。C、出示图7

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄了来。

思考：为什么小猴子大口大口地吃起来？从大口大口里看出什么？

小松鼠和小兔子„„真甜。

小松鼠和小兔子为什么也敢吃了？尝了之后，他们会想些什么？

5、学习第8段

小松鼠和小兔子不明白什么？

理解“硬”说。生自由说。

预设：

一、葡萄明明是甜的，却要说成酸的，就是硬说，怕的是被别人吃了。板书“硬”

说说这是只怎样的狐狸？怎样的猴子？怎样的小松鼠和小兔子？ 从这个故事里，你知道了什么？

四、书写指导

1、出示要写的生字“狐、狸、猴”

2、观察，写好部首

3、写好整个字。

4、点评。展示

3.《酸的和甜的》教案设计 篇三

（1）知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

（2）能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

（3）创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

（4）德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

（1）掌握本课要求认识的9个生字。

（2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教材分析：

课文是一个生动有趣的.童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

学情分析：

本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学过程：

一、实物尝试，引入课题

1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？

两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件主体参与：

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

三．朗读感悟，想象体验

1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

4．挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？

反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）

4.《酸的和甜的》教学反思 篇四

一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中。

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。让学生在游戏中识字，认对字的可以把苹果摘下来，摘到5个苹果以上的能得到一张苹果贴图，提高学生的学习兴趣，游戏中自主识字，合作交流。在最后的实践活动中，我设计了两个小活动：1、让学生把学的故事讲给小朋友听；2、让孩子们自己选择伙伴创新表演。这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。