英语雅思优秀作文

英语雅思优秀作文（共13篇）（共13篇）

1.英语雅思优秀作文 篇一

its phenomenally fast growth can be sustained only at the expense of other economies, both developed and developing。

labour-intensive textile and clothing sector

Shoes, semiconductors and televisions are expected to follow

Inevitably, as China grows, some countries will find their competitive position altered

Moreover, the raw numbers exaggerate the picture

By contrast, when it comes to computers, cars or semiconductors-capital-intensive goods, in other

2.英语雅思优秀作文 篇二

雅思的阅读部分是整个雅思考试四个部分之一, 按照应试者目的的不同, 分为学术类 (Academic Module) 和普通类 (General Training Module) 。希望进入国外的大学或研究生院的选择前者, 而希望接受培训或上中学或出国移民的选择后者。两种成绩不能互换。

两种考试的共同点有:考试时间60分钟, 题目数40个左右, 由三部分构成, 共计单词数2000～2750等。不同之处在于文章的取材、类型不同。学术类考试的三部分由三篇文章构成, 第一篇往往是学术类文章, 编选自具有代表性的期刊、报纸、教材和杂志等;第二篇适于研究生和大学生阅读;第三篇偏重于一般性知识。三篇文章难度由低到高。而普通类考试的第一部分涉及社交生存, 取材于日常生活的社交文章, 可能有三篇;第二部分与课程相关, 取材于教学或培训课程的文章, 但侧重点是学生的生存需要;第三部分是一般阅读, 为一篇针对一个大众话题展开的描述性或叙述性的文章。

雅思阅读考试与国内其他英语考试阅读部分, 如4、6级等, 有着显著的区别, 主要表现在以下两方面:

(1) 题型变化多样。雅思阅读考试的题型包括选择段落标题、简答、选择、完成句子、摘要/示意图/流程图/表格填充、搭配、分类、找出作者的观点或主张、Yes/No/Not Given、True/False/Does Not Say等10种, 比其他一般考试多。因此, 要求考生头脑更灵活, 善于迅速从一种思维方式转换到另一种。

(2) 文章篇幅较长、生词较多。由于雅思阅读考试专业性较强, 特别是学术类, 往往文章中出现很多专业词汇, 让考生望而生畏。其实, 雅思阅读并不是为了考查考生的词汇量, 所以, 很多生词可以通过上下文猜测词义, 或者可以完全忽略。所以, 不必被生词吓倒。

二、雅思阅读考试应试策略

1. 解题总策略

(1) 略读 (Skimming) 。拿到文章和考题后, 首先要对文章进行略读, 以获得总体印象, 知道文章的主题、作者总的态度等重要信息, 以便可以联系自己的背景知识。正因为是略读, 时间控制在1分钟以内, 所以不可能全文阅读, 阅读的部分应该是标题、小标题、第一段以及每段第一句话等处。

以《聚焦雅思———情景技能训练》第15单元的文章“Survive in Space”为例。通过快速浏览标题、次标题 (A voyage to Mars may be every astronaut’s dream, but the health risks are formidable.) 以及每段第一句话, 可以了解到, 本文涉及的主题是宇航员在太空旅行时遇到的巨大的健康问题, 作者在文章中分别就各种健康问题进行了阐述。了解到这一点, 就可以联系到自己在宇航方面的背景知识。

(2) 研究问题, 找出关键词 (Studying the questions and locating the key words) 。在了解文章的主题后, 就应该马不停蹄研究后面的题目, 通过题目找到解题关键词。还是用上例来说明。我们看到上文后有4种题型, 第一种是True/False/Does not say, 第一题所给出的是:Everyone who travels in space suffers from feelings of motion sickness initially.这句话的关键词是“motion sickness”。从后面第c点我们将可以看到, 只有找到这两个关键词, 才能又快又准地找到答案, 而如果找其他词做关键词, 如travel in space等, 将费力不讨好。找关键词的方法是:先特殊名词 (人名、地名、年代等) , 后一般词汇;先名词, 后其他词汇。

(3) 查读 (Scanning) 。所谓查读, 就是在上一步准确找到关键词后, 用这些关键词在文章中搜索, 找到文章中描述、说明这一问题的位置。这一步进行的效率将直接影响到做题速度。怎样节约时间呢?除了不断训练扫描能力外, 雅思阅读考试一个经验是, 题目一般按顺序编排, 根据题目的顺序, 大体可以猜到考点的位置。比如上例, 我们找好了关键词“motion sickness”, 用它们在文章中扫描, 我们将可能在多处找到它们 (或它们的同义、近义词) 。但是, 由于该题是第一大题的第一题, 所以, 我们也从开头看起, 文章第一段就有这句话:“Motion sickness afflicts more than two-thirds of all astronauts upon reaching orbit, …”

(4) 精读 (Perusing) 。通过关键词扫描找到具体位置后, 下一步就是要看懂、理解文章对该事物的描述和说明。这一步对考生的词汇、语法要求较高, 甚至要求对欧美文化传统也要有一定的认识, 因为有的文章不能光凭字面来理解。在上例中, 我们成功地通过前面的步骤找到了文章中出现“motion sickness”的位置, 通过仔细阅读该部分, 可以知道三分之二以上的宇航员在进入轨道时, 都受到由于剧烈颠簸运动而造成的不适的困扰。

(5) 回答问题 (Answering) 。理解文义后, 就可以顺利回答问题了。还是举上例, 我们知道并非每一个 (every) 宇航员都受到“motion sickness”的困扰, 而是三分之二以上的。文义与题义不符, 因此, 该题的答案是“False”。

以上谈到的是解题总策略, 具体情况还得具体分析。有的可以略去一些步骤, 比如如果看标题就很清楚文章主题, 即可略去“略读”一步;有的可能需要增加一些工作, 比如在比较人物的观点时, 可能需要在查读时将人物出现的地方划记下来, 在精读时多一个反复比较的步骤等。

2. 其他相关问题

(1) 速度和效率。雅思阅读考试文章长、题量大, 速度很关键, 要训练自己“按时”做题的良好习惯。所谓“按时”就是在每篇文章、每道题上合理安排时间。原则上, 每篇文章20分钟, 每题1分钟。如果意识到自己在某题上花时太多, 可能该题较难, 应先跳过, 回头有时间再做。而速度和效率往往有矛盾, 快而不能“毛”, 就要求考生在平时训练时, 注意解决这一矛盾, 控制时间, 要快, 但要在严格按照既定步骤来做题的基础上来快, 不能瞎猜。

3.英语雅思优秀作文 篇三

[关键词]：雅思阅读 大学英语 语言测试

雅思阅读考试题型不拘一格，变化多样。学术类阅读由3篇文章构成。共约40个题目。题型有配对题、选择题、是非题、简答题、图标题、完成句子、摘要题和为段落确定标题等八种题型。对比雅思官网提供的统计数据，不难发现，与其余各项的得分情况及总分相较，考生在阅读一项上的得分均比较靠后。这表明长期以来在语言输入型考试中占据优势的国内考生们普遍对雅思阅读题型存在一定的不适应。

阅读教学是大学英语课堂教学的重点，阅读能力测试在大学各类英语测试中都占重要的地位，然而，现行大学英语阅读教学状况却不尽如人意。研究观察显示，受传统翻译教学法的影响，很多教师在阅读教学中，教师往往都会挑选一些语言难点进行解释，比如长难句、语法及重要词汇和短语。在这种教学过程中，教师并未教授学生如何阅读以及如何提高阅读能力本身，而是将一篇书面文本作为讲解新的词汇或结构的工具。[1]这种教学造成的结果是：学生养成了在阅读时逐词逐句地翻译的习惯，总力求弄清楚每个词的意思，这不仅造成阅读效率低下，还容易使学生产生焦虑心理。在阅读长文章或原版杂志期刊时，集中焦虑心理往往表现的更加明显。

其实通过分析阅读的本质，不难发现阅读是人们一种普遍的认知方式，也是人类重要的交际手段之一，是存在于作者和读者之间的一种书面交际活动。人们在这个过程中应当力图以付出最小的努力来获取最大的认知效果。因而在特定语境条件下，读者需要形成一定的假设才能理解说话作者的意图。也就是说，读者获取上下文关联信息后，凭借认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，再进行语用推理，才能获取最佳语境效果。[1]

雅思阅读取材于真实的语言环境，内容涉及生活的各个领域，文章体裁多样，真正突出了语言作为信息传递工具的作用，反映了阅读理解的认知过程，对大学英语阅读教学很有启发意义：

首先，当前的大学英语教学中，语言材料内容和题材过于单一。例如，在初中的英语教材中就会涉及“交友、家人、购物、音乐、电影、学习、工作” 等主题，而到了大学的英语教材还是在谈论这些话题，不同的只是文章稍微长一些，于是我们在教学中就常会发现，学生对这些话题兴趣不大，表达时经常使用的还是初高中哪些浅层次的内容，没有实质性的进展。雅思考试语言规范.涵盖知识面广，所以阅读教学中选材的内容为日常生活与工作中所常见的原汁原味的英语语言材料，并且与时俱进，结合时代发展。题材的多样性和时效性可以刺激学生的求知欲.将他们的注意力转移到获取信息上而不是逐字逐句的意思理解和语法分析上。[2]结合大学英语教学实际，我们可以尝试将大学英语阅读教学与相结合，鼓励学生深入阅读 与专业相关的原版文献。教师也可在国内外的英文书报杂志上选择大量的英语阅读材料，特别是各种不同形式和用途的应用性文章，如广告、通知、书信以及书报杂志的目录、新闻时事、科普文章等，用来扩大学生的阅读范围、丰富学生的阅读内容、拓展学生的文化视野。

其次，教师还应注意向学生传授西方文化历史，培养学生的跨文化意识。读者的西方文化背景知识的多寡，对英语阅读理解的深浅有非常重要的作用，所以在英语阅读教学中，教师要对学生进行西方文化背景知识的介绍。如对西方国民的主要宗教信仰、哲学思想、历史发展、文化巨匠、民俗风情、生活环境等，教师在讲授课文时要多作一些介绍。

再次，现实生活中通过快速阅读获取信息是一项非常重要的技能。它既需要寻读（Scanning）和信息检索能力。即要在相对短的时间内快速找寻关键词，通过关键词在原文中定位，再通过逻辑判断找出答案；也需要略读（Skimming）和跳读（Skipping）能力。教师应通过传授相关快速阅读技巧，比如如何辨认主题句、如何根据上下文猜测生词难句、如何利用关联词把握篇章结构提高阅读速度等等，引导学生在课内外花时间实践.克服不当的阅读习惯，切实帮助学生掌握技巧，提高速度，增强信心。

此外，雅思阅读测试以交际语言测试理论为依据，题型设置科学合理，值得我们借鉴。要全面考察学生的阅读能力，就必须采用多种题型。雅思阅读在题型上也非常富有变化，每篇文章都至少采用两种题型，每卷题型达6—8种。题型的多样性保证了其良好的信度和效度。[3]我们应借鉴雅思阅读题型，改革大学英语阅读测试，采用同一试卷题型多样化的做法，降低选择题比例，增加综合性主观题型，侧重考查学生的语言运用能力。通过巧妙设计的练习，来帮助学生扩大词汇量，增强语篇意识，提高综合能力，发挥测试的正面作用，促进大学英语阅读教学质量的提高和学生阅读能力的提升。

总之，雅思考试近年突飞猛进的发展和雅思试题本身的科学性、全面性、实用性和权威性有着密不可分的关系。其学术类阅读部分结构合理，题型灵活多样.试题内容与时俱进，我们应对其参考借鉴，以促进大学英语阅读教学质量的提高和学生阅读能力的提升。

参考文献：

[1]Mc Donough J C Show.Materials and Methods in IELTS：A Teacher’ Guide[M]Oxford：Blackwell Publisher Ltd，1993.

[2]魏洲平.IELTS阅读测试模式对大学英语阅读测试试题改革的启示[J]-中山大学学报论丛，2002（02）.

4.雅思英语作文——感谢信 篇四

模版：①I would like to express my sincere thanks for……

②Your stay in our school give me lifelong memories that I will always

cherish.③I hope to have an opportunity to reply your generosity next time you

come to China.④I wish there were a better word than “thanks” to express my gratitude

for your unselfish help.I look forward to seeing you soon.例文：

5.英语雅思优秀作文 篇五

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作文写好了后，你检查了吗？ 只要坚持注意以下几点，相信你的写作会有意想不到的收获。

1．是否使用了正确的语法结构，比方说，动词时态一致、主谓一致、用词准确、词性（尤其是名词、动词、形容词）、名词单复数、冠词错误和介词错误。

2．句式是否有变化（如各种从句的使用、分词结构等）

3．使用了一定的词汇量（如用同义词或词组来避免过多的重复）

4．标点、拼写没有错误。

5．在每段的主题句中都表明了这个段落的中心思想，所有扩展句都紧扣主题。

6．使用了过渡性词语，因而句子之间和段落之间都有逻辑性和条理性。

7．每一段话都得到充分的展开。

8．提供了足够的细节、例子或论据。

9．明确的观点。

6.雅思英语 篇六

一、答卷方式

高考英语用时120分钟，为笔试。而雅思考试包括150分钟的笔试和11至14分钟的与考官面对面的口试。

二、语法和词汇来源

高考英语要求考生能够适当运用基本的语法知识，掌握3500左右的词汇及相关词组。而雅思涉及到的词汇在6000以上。

三、考核技能及题型

7.英语雅思优秀作文 篇七

一、雅思考试概述

雅思(International English Language Testing System,简称IELTS,中文名为国际英语语言测试系统),是由英国文化协会(The British Council)、剑桥大学考试委员会(CESOL)和澳大利亚教育国际开发署(IDP Australia)共同举办的国际英语水平测试。

雅思考试包括四个部分,依次为听力、阅读、写作和口语,每一部分都独立评分,四部分各自的满分为9分,四部分得分的平均分作为考生的雅思综合得分(小数部分取舍到最近的一分或半分)。考试分为适用于移民的培训类(General Training)和适用于留学的学术类(Academic)。所有同类(G或A)的听力、口语考试同一次都使用同一份试卷,而阅读、写作分别分为G类卷和A类卷。考试中不涉及考生的专业知识,只考英语应用能力水平。

听力考试时间为40分钟,题目分四个部分。第一个部分是日常生活中会发生的对话,话题如问路、购物、找工作等等;第二个部分是与生活相关的独白;第三个部分是学术性的对话(通常二人以上),第四个部分为学术论文演讲。

听力考试之后是阅读,时间60分钟,三篇passage,每篇大约1200-1500字,大约13-14道题,总共40道题。学术类阅读的文章选自报刊杂志或书籍等科普类读物,而培训类考试的文章则多选自通知、广告、官方文件、小册子、说明书、书籍和报刊杂志等。[1]

阅读考试之后是写作,时间也是60分钟。题目有两道,第一道是看图说明(A类)或者书信(G类),要求150字,20分钟;第二道是议论文或说明文(议论为主),要求250字,40分钟。

口语考试是一对一进行,一般为10-15分钟。考官首先就考生的一些个人问题提问,如个人情况、生活、工作、兴趣爱好等,并选择话题加以展开;到一定程度后,考官出示题目卡,要求考生就题目所涉及内容进行回答并适当展开论述,时间不少于一分钟;最后,考官会就一些深入的话题与考生进行讨论,以考察考生的应对能力。

二、英语高考与雅思考试的比较与分析

英语高考与雅思考试都是采用传统的卷面考试,但考试内容和题型上有很大差异。

表1很清晰地显示出雅思没有语言知识测试,而是对语言交际的四项技能“听、说、读、写”进行直接全面的测试,每项技能占分值的25%。高考试题有超过30%的题量属于对语言知识的检测。

英语高考中的语言知识题,包括完形填空、改错、语法与结构单项选择,这些题型确实有助于检验学生的篇章分析能力、逻辑推敲能力,但却不能有效检验考生的语言应用能力。虽然2014年语法与结构单项选择题退出高考英语历史舞台,换成知识运用填空题,但这一个新的语言知识运用题型相比从前的语法与结构单项选择,只是把单个语句换成了篇章,把选择换成了填空,本质上依然是考查语言知识,而非语言实际应用能力。具有高选拔性但却效度低下的完形填空、改错等题型偏离了英语测试的目的,而且使英语教学偏离了应有方向。

先以短文改错为例。笔者就短文改错这一题型询问了笔者工作所在的云南省和笔者的家乡湖南省这两个省份一些从教十多年的高中骨干教师的看法。改错题过于强调语法、得分率低、打击学生的学习积极性、与实用脱节是教师们较为一致的看法。

改错题型对教学带来了巨大的负面影响,从初中到高中,各种考试都采用这一题型,导致了教学实践中对语法的超强化训练。这种倾向和做法不利于师生形成正确的语言观,也不利于在教学中培养学生的交际能力、语用能力。而长期训练出的改错技巧除了“应考”并无他用,纵使在改错训练中学生的英语语法理解力和写作能力得到些许提高,但这一点提高与大量的时间付出也是不成比例的,远不如直接训练翻译和写作的效果好。

我们再以2014年才取消的单项选择为例。单项选择是一种离散式,也叫分立式试题,单独检测某一语言知识。高考中的单项选择考点主要是时态语态、情态动词、非谓语动词、定语从句、固定搭配和交际用法。作为一种选拔性考试,高考命题必需具有较高的区分度。英语语言知识中具有出题价值、可以难倒大部分学生的考点是有限的,单项选择经过了几十年的命题,若还从常规出题,试题便难有区分度;若不从常规出题,则只能考偏题怪题了。

此外,单项选择检测语法最大的问题在于,经过大量的强化训练和教师传授的解题策略,学生会选正确答案,但是在实际口头或书面表达时,并不会使用这些语法或词汇。下面我们看两个来自全国英语高考试题的例子:

答案为B。

以上三个题是全国卷中检测非谓语动词的单选题。经过教师的解题策略传授,选对非谓语动词是很简单的。

例题一是考非谓语的典型句式。The sunlight is white and blind,和_____hard-edged shadows on the ground.之间没有连词,就可以判断出一定是考非谓语。这一题是非谓语作结果状语;第二步,看选择项给出的动词throw与和它有联系的名词sunlight的主被动关系和动作发生的时间就可得出答案。

例题二、例题三句式一样,都是考非谓语作后置定语。特征很明显,一个句子,已经有了完整主谓,说明另外的动词用非谓语;再判断选择项给出的动词与和它有联系的名词的主被动关系和时间关系,答案即可出来。

从上述分析不难看出,学生在教师指导的做题步骤分析下,基本能选出正确答案,这种题更像是在考分析能力,而不是真正的英语应用能力。在大学英语教学中,笔者发现大部分学生能够选出正确答案,但是只有极个别学生能在英语翻译和写作中熟练使用非谓语动词作后置定语或者状语。对定语从句的考查也说明了同样的问题。大部分学生可以正确做出考查定语从句的语法选择题,但是只有少数同学能在翻译和写作中准确运用定语从句。这充分说明,会做语言知识题与会使用语言决不能等同。不在实际运用中检测语法将导致学生只会识别而不会应用。

语言测试的真实性不仅应体现在语言材料的真实性,而且也体现在测试任务的真实性。测试材料的真实性要求听力、阅读等部分的材料是来自日常生活的地道、自然语言;测试任务的真实性要求测试采用更直接、综合性的方法检测考生在真实环境中实际应用语言的能力。生活中的真实语言交际和文化交流无非就是听说读写译,实际交往中人们通常是对这些交际能力的综合运用,听的过程中可能要说、要写,读的过程中可能要写要记;译是不同语言符号之间的有效转换,是不同文化交流和传播的必需。为检测语言知识而设计的单项选择、短文改错等题型不是生活中的真实交际任务。

语言知识题的另一缺陷就是在考点有限的情况下经历长时间使用后,势必难以摆脱积淀己久的应试教育的烙印。由于考点有限,无非就是各种从句、非谓语动词、时态、语态等,这为老师猜题提供了便利,因此题海战术盛行。虽然现在语言知识题所占比重在逐渐下降,但对每分必争的高考而言,只要这样的考题存在,就必须练习百千道模拟题。取消语言知识题,试题才能提供空间给口语、翻译等直接检验语言应用能力的题型或是增加听力等部分的分值也是个不错的方法,这样广大师生也才能走出无价值的“题海战术”的怪圈,把时间和精力花在重视夯实语言基本功和培养综合语言运用能力上。

在语言输入的听力和阅读考查方面,高考的题型基本为只有一个正确答案的选择题,而雅思的出题方式则多样化。题型的多元化不仅让考生再现对输入材料的理解,更要求考生准确把握细节的内容、文章结构和框架性内容,准确理解句子的含义并能区分核心信息、边缘信息及无关信息,[4]更有利于考查英语的使用能力。

在语言输出能力考查方面,高考只有指导式写作一篇,语言输出仅占整个测试的17%;而雅思考试有独立和综合的口头表达和书面表达测试,语言输出与语言输入各占测试分值的50%。

从上述比较中可以看出,我国的英语高考部分试题还停留在结构主义语言测试阶段,测试任务缺乏真实性,不能有效检测语言实际运用能力。语言从本质上而言就是人们的交流工具。语言测试的根本目的应是检验考生运用语言进行交流的能力。测试的真实性是测试效度的重要保障。测试的效度(test validity)是指测试结果与测试目的的相关程度,通俗地说,就是考试在多大程度上实现了测试目的。语言测试是心理测量与结构主义相结合阶段的分点式测试,即采用大量多项选择题(multiple—choice),分列式地考查语法、词汇和语音等语言知识和语言微技能,每题只考查一个知识点或一个微技能,每一个题目只有一个答案的测试方式,走向心理语言学—社会语言学语言测试阶段的交际性测试。交际测试严厉批评分立测试的理论基础,认为人的语言能力是说话人和听话人关于语言的全部知识,单项语言知识和技能不能反映真正的语言能力,外语测试应检测综合运用各种语言知识和技能的能力。交际测试强调将测试的重点放在语言的实际运用上面,测试的重点是意义、语境化(contextualized)及测试材料和测试任务的真实性。运用交际测试理论进行试题设计,提高测试的交际性是提高测试效度的必须途径。

此外,从试题信度而言,高考听力的选择题为“三选一”,考生猜对答案的机率较高,试题信度不足。信度是指测试结果的稳定性。多项选择题是标准化的测试题型,具有试题设计规范、试题答案唯一、可用机器阅卷等特点,被公认为是一种信度极高的考试题型,但不足之处是无法判断考生的正确答案是猜对的,还是因为真正掌握了所考的知识或技能而作出的正确判断。高考听力部分的选项是三选一,猜对答案的几率为1/3,约33%,“蒙对”答案的可能性偏高,试题的稳定性,即信度因而受到影响。听力三选一的答案备选方式使分数对能力的解释程度大大降低,因而也降低了试题效度。

三、启示与借鉴

真实、实用是雅思考试的重要特征。

雅思的测试选材尽量贴近真实生活场景,测试材料都来自实际生活中的报刊杂志、书籍、通知、广告、官方文件等。雅思考试听力材料采用正常语速,不刻意地加快或减慢语速,以保证考试材料的真实性。雅思考试讲究实用,对考生词汇量要求并不是太高。在设计题目时往关注生活中的一些实用话题,如个人、家乡、家庭、工作、学业、兴趣爱好等等,让受试者有话可说,并为以后的异国工作或学习生活打下良好的基础,真正体现了学有所用的语言学习目的。[5]

考查的全面性是雅思的另一重要特征。雅思考试对听说读写四项语言交际技能进行全面考核。为避免主观题评分误差,雅思考试采取了多次评分机制、考试结果复议机制以及评判人员专业水准监督和淘汰机制等一系列措施,保障在获取考试效度的同时也不失信度。

通过对比,我们不难发现:高考还不属于真正的交际语言测试,某些试题设计还停留在结构主义语言测试阶段,试题效度偏低;对考生语言交际能力的测试不全面(没有口语),尤其对语言输出能力的测试十分欠缺。高考应该取消语言知识型考题,代之以语言交际能力的直接测试(direct testing)。多年来的英语测试实践证明,经过题海训练,考生可以在语言知识考查中拿高分甚至满分,但却并不能熟练运用语言知识进行语言表达。

雅思考试测试的全面性、真实性、实用性、试题形态的多样性、各项交际技能赋分的均衡性以及对主观题评分的误差监控,使得雅思考试具有很高的效度,实现了效度与信度的平衡。相比之下,高考英语的效度相对不足,高考英语在试题的交际性、真实性、测试的全面性、试题形态的多样性等各方面都有待提高。

摘要：雅思考试是全球最为著名的国际英语水平测试之一,其权威性得到普遍认可。将我国的英语高考与雅思考试进行比较分析,有利于促进我们对高考命题质量的进一步认识,从而有利于指导我国英语高考今后的试题改革。通过比较不难发现,雅思考试测试的全面性、真实性、实用性、试题形态的多样性等方面都值得高考学习和借鉴。

关键词：建筑行业英语,信息化,高职

参考文献

[1][5]胡春华.雅思考试与外语教学中的反拨效应[J].广西教育学院学报,2009(02):93-94.

[2]黄大勇.语言测试中的真实性概念[J].语言教学与研究,2004(02):78.

[3]Bachman,L.F.&Palmer,A.S.Language Testing in Practice[M].Oxford:Oxford University Press,1996.23.

8.英语雅思优秀作文 篇八

【关键词】雅思口语测试 高校英语口语 教学启示

雅思，一个考察人们英语水平的考试，一般都是针对那些将长久生活或者在学习以英语为母语的国家的人们而设立。在雅思考试中，较为重要的一项就是雅思口语测试，在雅思口语测试时，考官将会和考生进行面对面的交流，当然，在交流时，为了所有考生都能得到公平的对待，将会对谈话进项录音，久而久之，雅思考试的可信度越来越高，最后成为了几种能够测试人们的英语实际水平的考试之一。经过数据显示，我国已经成为了世界范围内参加雅思考试人数最多的国家中的一个，但是，我国考生的雅思口语测试成绩的平均分还处于较为靠后的位置，这也能够看出我国的英语口语的教学还不够到位。

一、雅思口语测试的评分体系

雅思口语测试主要分为三个内容，依次是考生的自我介绍、对外籍考官所给的卡片进行描述和深刻的探讨。第一部分测试的具体内容，即在考生进行简短的自我介绍后，外籍考官会提问考生一些生活中的问题，例如家庭成员、平时的兴趣爱好等，以此来初步掌握考生的英语水平，一般第一部分测试大概需要三分钟的时间。第二部分测试的具体内容是对外籍考官所给出的卡片进行叙述，在叙述前一般会给考生一分钟左右的思考的时间，然后考生再进行两分钟左右的叙述，针对考生的陈述，外籍考官会提出相应的几个问题让考生进行解答。最后一部分是深刻讨论，外籍考官将会和考生讨论较抽象的问题，需要考生在表达自己的观点时不仅应该思路清晰还要表达完整，并且能根据自己的观点进行一定的话题延伸，一般要求第三部分花费五分钟左右的时间。而雅思口语测试的评分主要从四个方面进行评判，即词汇的使用、表述的流畅性、单词的发音、句子的多样性，而以上四项的评分分别分为九个分数段，依次对应考生的雅思口语测试的水平，在评分完毕之后，将所得成绩相加计算出平均值，即该考生所得口语测试分数。从雅思口语考试的具体内容来看，其口试内容涉及范围广，同时对考生的英语应用能力考查全面。

二、高校英语口语教学近况

最近几年，由于大学英语改革不断深化，使得高校将教学重点放在学生英语的听力和表达能力上，不过由于现实的一些原因使得高校学生的英语口语能力还有一定的欠缺，口语教学效果不明显，以下几点是制约口语教学效果的主要原因：

1.传统英语教学形式对学生影响过深。某些大学英语教师仍然将课堂的教学重点放在语法及单词的讲解上，忽视了学生学习的自觉性的培养，不注重激发学生学习的能动性，使得学生在学习英语时只会死记硬背。而目前我国的四六级英语考试中同样缺少口语考试这一内容，最后学生会认为英语口语能力和英语成绩没有任何关系，造成学习英语口语没有动力。

2.学生生活的环境不利于口语的练习。我国目前高校中非英专业学生的英语学习主要采用大班教学的方式，而且课时受到限制，使得在英语课上教师过于主动，学生过于被动，学生英语口语练习机会比较少，一般都是用英语回答与课文相关的问题。其次，由于高校的制度以及其它因素的限制，使得外教人数过少，限制了学生和外教之间的有效交流。

3.没有客观的口语评价系统。我国目前的英语教学大纲过分注重学生的读写能力，使得口语教学的地位受到影响，而且在英语的期末测试中也没有口语测试这一内容，虽然部分学校有口语测试环节，不过评价的标准无法体现学生的真实能力。同时，在日常的英语教学中教师没有及时评价学生的口语表现和纠正学生的语法错误，这也对口语教学的开展产生了不利的影响。

三、雅思口语测试给高校英语口语教学的启示

1.效仿雅思口语测试。雅思口语测试是被国际所接受的测试，其指向性明确，同样雅思测试注重不同文化之间的交流，在雅思口语测试时，交流的内容往往与实际生活相关。例如，学习、娱乐以及文化等。而这些同样与我们高校英语口语日常教学内容重合，所以高校英语口语的日常教学可以模仿雅思口语测试所具备的特征，以此加强学生的交际能力。

2.完善的口语评判系统。我国目前还没有统一的口语评价标准，所以建议各个高校适当的参考雅思口语测试的评价标准，同时把每个等级应该达到的水平明确，再结合自身的情况制定本校的适合学生的英语口语评判系统。其次，教师应该在现有的教材上收集雅思口语测试中多次提到的话题并设立题库，提高口语测试的有效性和可靠性。最后，也可以在口语测试时使用录音设备，真实的记录学生的英语口语的交际能力。

结语：雅思考试的科学性、客观性毋庸置疑。所以我国高校英语口语教学应该对其充分借鉴，并不断对我国英语口语教学的模式进行改革和完善，最终达到提高学生的英语口语实际应用能力的目的。

参考文献：

[1]李勤.新教学模式下大学英语口语测试对课堂教学的反拨作用[J].扬州大学学报（高教研究版）.2006（03）.

9.雅思英语 篇九

考前口语：实战演练

口语实战演练很重要，而且一定要说出口，在心中默念是没有效果的。有很多同学在心中构思很好，大使到了脱口而出的那一瞬间便磕磕巴巴了。所以建议大家每天给自己留出时间大声说，有没有听众都无所谓。

考前最好再单独找一个外国人去练一练，因为许多考生都是到了口语考试的时候，看到外国考官就紧张。建议考生在考前一次性练两三个小时，这两三个小时过去，紧张的心情基本就全消除了。考生最好是单独找外教联系，因为如果是上外教课的话，还是外教说得多，自己锻炼的机会相对较少。

阅读：一分钟一道题

阅读的题量比较大，时间短。有些考生纠缠在一道题上，实际上浪费了很多时间。60分钟内要完成40道题，除去阅读文章的时间，每道题上花的时间就是一分钟，一定要敢于舍弃一些比较难的题。平时练习就要养成这样的习惯。

写作：抓大放小

雅思(课程)考试的写作题是两篇作文，先是一篇小作文，通常是图表的描述，不需要加入太多考生主观的论述。大作文则更多地要求考生阐述自己的观点。建议考生先写大作文再写小作文，因为如果先写小作文，结果超时了，那后面的大作文就肯定写不完了，大作文要加入许多主观的观点，短时间内考生根本来不及思考。但是如果先写大作文，即便是超了10分钟，还是能完成小作文的。因为小作文相对不用动太多脑子，再发挥一下人在危急时刻的潜力，完成还是没问题的。

10.雅思英语 篇十

考生觉得雅思听力速度太快的原因有很多，大家可以对症下药：

一、首先，觉得雅思听力速度快，最传统也是最有效的解决方法就是多听。

除了反复练耳朵，别无捷径。除此之外，建议平时大声朗读文章，并且保持一定的速度。

听和说是密切联系的，因此，快速的朗读在一定程度上是可以促进听力水平的提高的。

需要注意的是，朗读时要记得考察自己的读音是否正确标准，否则适得其反。

二、其次，英语基础的不牢固，对英语词汇的辨识度不够，所以要听说结合，正确的发音。

听和说是息息相关的：听力不好，口语可能就不太好;反之亦然。

很多时候，因为我们的发音不好甚至不对，句子重音移位甚至错位，导致我们对本来是正确的英语句子和单词产生了“无法辨识”的错觉，大脑根本无法处理这些信息，因为平时习惯了那些错误的声音。

就算能够勉强调整过来，听力材料都已经过了一大半了。

对于这一类原因，建议平时多跟读正确的材料，例如各种新闻广播，来达到纠正发音和练习听力的双重效果。

此外，在平时做练习时有意识地将自己的发音与标准发音有出入的词记下来并强化训练，保证以后不再有类似错误。

三、就是英语词汇量不够，所以想要提高雅思听力速度，就要背诵单词了。

很多考生有这样的经历，单词听到了也理解了，就是写不出来。这是因为单词的形体和读音之间还没有建立起稳定的联系。

对于这种情况

一是要在平时记单词的时候大声朗读(注意保证读音的质量)，通过综合刺激形成稳固印象。

二是平时练习时多搜集此类听得懂但写不出的词，进行强化训练。

以上就是对于提高雅思听力速度的几个原因所做出的相应的解决办法。

11.用极简主义法攻克雅思大作文 篇十一

学术类的雅思大作文通常有四个评分标准：写作任务回应情况（task response）、连贯与衔接（coherence and cohesion）、词汇丰富程度（lexical resource）、语法多样性及准确性（grammatical range and accuracy）。为了追求多样性和丰富性，达到内容与语言以及词汇与语法的表里如一（有思想的内容配上高档的语言，正式的词汇配上正式的语法结构），有些考生在考试中一味追求华丽的辞藻，使用复杂的长难句，往往导致词语或句型使用不当，不仅会给考官造成阅读压力，而且会有“假大空”之嫌。下面笔者将极简主义写作风格引入雅思大作文写作，这种方法在使文章符合四项标准的基础上，可以减少考生和考官的压力：考生不必使用复杂的语言，考官也不需要为理解复杂的语言表达而费脑力。笔者以一篇例文为例，从两方面分析例文的写作风格和特点：一是考生与考官的关系，二是考生与话题的关系。概括来说，前者可概括为亲切，后者可概括为醒豁。

题目与例文

题目 Some people think that instead of preventing climate change， we need to find a way to live with it. To what extent do you agree or disagree？

例文

It’s getting hotter. The change of climate is an undeniable fact， and it has a not-quite-pleasant effect on our life. Should we simply accept it and learn to adapt to it？ Or， should we reverse the change， turning the tide？ I think we should first learn to adapt to buy us more time to make the change.

We should make the change because it is we human beings who incurred the change. The rise of mankind is closely related to the rise of CO2 in the atmosphere. The more industrialized we are， the more fossil fuel we burn. Limiting the burn and lowering the CO2 emission can curb the change， and that has proved to be workable in many highly industrialized cities like London， which were once heavily polluted. Were it not for the century-long effort for a cleaner sky by the British， the most man-made poisonous place would probably be London. The return of the clean sky proves our capability to reclaim the better climate.

However， we need first to adapt to the current climate for it takes a considerable amount of time for us to make the change that we are fully capable of. Rome was not built in a day. Reclaiming the better climate on a global scale takes complex organization and determined execution， and it requires a transnational policy-making body， such as the UN， which is being confronted with enormous political difficulties. Also， the proper technologies to make the change but yet to be developed still ask us to be patient. Although it might seem like being a coward to wait and comply， learning to live with and bear the harsh climate ensures that we outlive the harshness and witness our success.

All in all， it is wise to adapt while set about the reclamation. After all， we the sapient， have survived the last Ice Age.

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方法解析

一、保持亲切的态度

一篇雅思作文就是考生与考官的一段对话。考官期望看到考生视自己为平等对话的人，而不是计算机。要保证这种和谐的关系，考生在写作时就要力图保持亲切的态度：想象同自己的亲朋好友说话的样子。考生可以从称谓、选词、句型三方面表现出这种态度。

称谓：不怕用“我们”

通常，人称代词you、I、he/she在雅思大作文中不建议使用，但是we却可以，因为它能瞬间拉近考生与考官的距离。上述例文中出现的we暗示考生和考官命运是相连的，这在一定程度上增加了文章的亲切感。这也是美国大选演讲中常用的伎俩。相反，主语是物、语态为被动的句子往往会显得冰冷无情，比如“The change should be made”。当然，考生若要谈论常识问题，口吻需要非常客观时，最好不要用we，否则就会显得过于自大，有未经允许代表他人之嫌。

选词：措辞要简单

简单措辞指能用短词就不用长词，能用change就不用fluctuation，能用burn就不用consume。这些短词大部分是英语中最常用、最基本的单词，对于native speakers就像家乡话一样亲切。对考生来说，短词在高中阶段基本都学过，它们的搭配相对随意，意思内涵广泛，怎么用也不会错到哪里去。短词的缺点就是略显low，观点好的话又有些屈尊将贵，全看考生能不能用稍正式的句法hold住了。

句型：要从简入繁

简单句的句子成分简单，主要是主、谓、宾，通常句子较短。复杂句的句子成分除了主、谓、宾，还会有定语（形容词和定语从句）、状语（何时、何地、何原因）等，通常较长。简单句适合跟考官建立关系，留下亲切的印象，例如例文中的第一句“It’s getting hotter”就是用来“拉关系”的。复杂的句型则是用来彰显自己的实力的，例如例文第二句“The change of climate is an undeniable fact， and it has a not-quite-pleasant effect on our life”。如果考生一开始就显山露水，未免显得唐突，不如一步步地将考官带入你的论证，在考官彻底信任你之后（主体段落过半时）再开始尽情表现，这样考官也不会被开篇、开段超长的学术套话吓到。

复杂句不是不推荐使用，而是要在逻辑的推动下使用。要知道，频繁的转述（比如it is known to us all that）和厚重的定语修饰（which、that）可是典型的高规格英语行文。在例文里，这样的高规格句型直到第三段才开始出现。第三段是文章的深处，前两段的推理步步为营，雪球越滚越大，到了第三段有必要来个前情提要。把之前的观点总结出来，再连接上本段的观点，考生就可以运用一些复杂的句型了：比如“we are fully capable of”是为了重复第二段的内容（capability to reclaim），有承接的作用；之后的which引导的非限制性从句是为了精炼地举一个实例，避免段落超字数。Complex organization、determined execution、enormous political difficulties本身就是大词配搭，它们的出现正好呼应了改善气候的复杂程度。总之，大词长句要在“情到深处”时用才妙。

二、表述要醒豁

醒豁指用简单的语言把意思表达得清楚，读后让人豁然开朗。考生可以在整篇文章的层面、段落层面、句子层面和词汇层面达到这种醒豁的效果。

篇章层面：写好文章主题句

文章的主题句通常出现在文章第一段，它可以最快地给读者提供所需信息。为了减少读者的阅读压力，作者可以在三四个简单句后就推出主旨，为的就是方便读者了解全文大意。这种方法考生在写雅思大作文时可以借鉴。

此外，文章主题句还需要包含各主体段的主题词组。主题词组是每一段凝练的结果：make the change概括了第二段，buy the time概括了第三段。诚然，这种凝练的过程比较烧脑，但写作何尝不是一种思维训练呢？也有人在这句只交代了态度（同意或不同意），却没有交代持这种态度的原因，这就是在给考官添麻烦：考官想要迅速知道考生为什么同意，就必须得细读文章。考生是在给考官写文章看，最好不要增加其阅读压力。

段落层面：写好段落主题句

段落主题句是概括全段的句子。想要对读你文章的人表示出友好，考生最好在第一句就交代清楚这段的内容，方便考官预测你的思路，检测你的语言。换言之，要用旧语言（错误率少的语言）说新内容，用新语言（可能会出错但不得不说的语言）说旧内容。用新语言说新内容容易冒险，所以段落主题句就是用最简单的语言预告该段内容。考官明白你将要说什么的时候，就会继续检测段落中的语言是否提供了合适的论证：询证（主题句背后的原因）、例证（最具象的实例）、反证（若不是这样后果会怎样）。起码，就算语言有纰漏，考官也明白你要说什么。要知道最可怕的错误是不知所云！

段落主题句必须包含三个元素：what、how、why，对应中文写作中的论题、论点、论据。我们常见的错误是why的缺失。如果考生把what和how简化为A=B，那么why则是这个公式的原因，而上段提到的询证又是这个公式的原因的原因：可见我们回答了两个“为什么”，形成了一个因果链，这样可以显示出考生的深度。例如，“We should make the change”是A=B，“because it is we human beings who incurred the change”是公式的原因，“The rise of mankind is closely related to the rise of CO2 in the atmosphere”和“The more industrialized we are， the more fossil fuel we burn”是上述原因的原因。再例如，“we need first to adapt to the current climate”是公式，“for it takes a considerable amount of time for us to make the change that we are fully capable of”是原因，“Rome was not built in a day”是原因的原因。想要写出彰显深度的因果链，考生就必须在主题句写出“为什么”。

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主题句必须包含“为什么”的另一个原因是它可以缩小、控制全段的话题范围。限定越多，范围越小。而一个好的段落最好保持在100～120字之间。主题句若是限定不好很容易跑题，第二句再限定又略显琐碎，辜负了考官想要一句话看懂一段的期待。

段落层面：写好段落结尾句

段落结尾句是用来给读者加深印象的。它不必像段落主题句那样严格，但也要有语不惊人死不休的气概和余音绕梁的效果。读者在进入下一段、离开前一段的时候都会下意识对这段做一个评判：这段写完没有？有没有跑题？到底表达的是什么？例如，例文第二段的capability与其第一句的should make the change呼应，第三段的live with and bear与其第一句的time呼应。如果段落中考生的论证写得好，那么结尾句可以锦上添花，不好的话也可以亡羊补牢。

句子层面：在最后一句升华

最后一段的最后一句需要有“别有洞天”的意味。如果按照“总—分”结构写，考官到了最后一段已经不期望读到任何新信息了，只期望考生不要跑题。平庸的结尾段就是个巴掌大的句号——到此为止。但若是能用一句话打开一扇天窗，指引考官进入更高层次的思考，这将有利于考官给出较高的分数。曾有个笑话：最好的结尾就是把最后一段删去三行，故意留下余音绕梁的效果。考生要做的是暗示考官：我思考了很多，只是时间有限，没写出来。上述例文最后一句提到了最后一次冰河时代，想必读到此处你脑海里会浮现那部同名电影的故事情节，会浮现所有的相关知识，会思考人既然度过了冰河时代，为何不能度过当前的气候变化。例文最后一句中，we的同位语the sapient暗示人之所以是人是因为我们有理性、科学的工具，照应之前第一段的make the change和第二段的capability，将全文再次贯穿起来。然而，考生不能也没必要把引发的思考内容全部写出来，因为引发考官去想要比平白的叙述更具说服力。

句子层面：“行句”要娓娓道来

行句即用长短合适的句子不紧不慢地向读者交代信息。合适长度的句子通常包含旧信息（什么）、新信息（怎么样），有时再搭配一个修饰语（定语、状语），可新可旧。要做到娓娓道来，考生不能每一句都是新信息，这样会令考官应接不暇。好的句子需要前一半旧、后一半新。这样“旧—新—旧—新”地延续下去，可以将考官的阅读压力降到最低。例如，例文第一段第二句的change of climate连接第一句hotter，第三句的it连接第二句的fact，第四、五句的change连接第二句的change。看似是简单句间的来回重复，实际上已完成了首段的使命。

词汇层面：慎用修饰语

修饰语指定语（类似形容词）和状语（类似副词），这些用得太多会让文章的次要信息过多，会让考官看得眼花缭乱。大部分情况下，考生用名词和动词表达主要信息，形容词和副词表达次要信息。例如“We have succeeded in reclaiming the clean sky”的重点在succeeded，而“We have successfully reclaimed the clean sky”重点就在reclaimed，successfully只是一个可有可无的信息。再如“that has proved to be widely workable in many highly industrialized cities like London”中的widely虽然炫但还是多余，因为之后有many。追求极简，考生只留下不得不交代的信息。例文第一段里的undeniable和not-quite-pleasant无法省略，否则原句意思就发生了变化。

词汇层面：不怕重复关键词

适当的关键词重复可以给考官留下深刻印象。英文书面语讲究同义反复，为了追求词藻华丽，一篇文章中可能用几个同义词或近义词相互替换，雅思阅读的许多考点就落在这个同义反复的理解能力上。例如，用societies替换countries，neighborhood替换communities，例文中的reverse、reclaim可以算是近义替换。然而，也有些词笔者不建议考生频繁替换，比如文章的关键词。Change是上述例文的关键词，它既表示努力（make the change），也表示气候变化（the change of climate）。由于change是英语中的基本词汇，搭配灵活，文章里多次出现并不会单调，同时还能保证行文切题。

诚然，极简并不简单。例文所用的词汇和语法结构固然常见，但用俗话说出不俗的话是需要一定时间的思维训练的。然而，当考生的作文由于假学术风被考官故意低判时，脱俗的极简风何尝不是另一种对策呢？

12.英语雅思优秀作文 篇十二

中国作为英语教育的大国, 要实现英语教育与国际的接轨, 实行英语高考社会化改革是必然之举。社会化考试实际上是指人类社会为考查应试者的知识功能, 在短时间内, 面向社会 (甚至是面向国际社会) 达到有效、大量地选拔、审定、鉴别测量人才优劣目的的考试活动 (史文龙, 2001) 。国际上成熟的社会化考试主要有SAT (学习能力测试) 、GRE (研究生资格考试) 、TOFEL (把英语作为外语的考试) 、IELTS (国际英语语言测试系统) 等。与这些成熟的社会化考试相比, NMET (全国普通高等学校招生统一考试英语测试) 仍处在起步的探索阶段它们无疑为我国探索高考英语社会化改革道路提供了可借鉴的经验。

一、NMET口语测试与IELTS口语测试有什么不同?

IELTS (雅思) 是考查听、说、读、写四项英语交流能力的测试。它是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试。IELTS分为学术类和培训类两种类型, 这两种类型的考试均由听力、阅读、写作和口语四部分组成。口语考试是雅思考试的组成部分, 要求考生一般在11到14分钟之内完成。考试采用一对一的面试形式, 主要考查考生日常会话、对熟悉话题作一定长度的描述, 以及与考官之间的互动能力。

NMET口语考试目前由各省市自行组织 , 主要是为准备报考外语类院校及外语类相关专业的考生设置的一项测试。准备报考其他院校及其他专业的考生也可以参加英语口试。

认真比较这两项口语测试, 我们可以发现它们在以下方面存在明显不同。

1.测试的理论支撑。

每一个大规模语言测试的背后, 都一定有相关测试理论的支撑。IELTS是交际语言测试理论这一测试思想的集大成者 (武和平 , 2007) , 其以最新的Bachman交际语言测试理论为考试设计的基本原则, 经得起比较严格的效度检验。因此, IELTS口语测试更加注重语言情景的真实性和互动性。我国高考英语测试理论研究起步较晚, 在2002年以前, 我国英语高考基本依据的是结构主义测试理论, 机械地分离语言技能和划分语言知识, 试题普遍缺乏语境。近年来, 随着新课程改革的不断深化, 我国高考英语测试逐渐体现出了交际语言测试的特点, 尤其是在为准备报考外语类院校及外语类相关专业的考生设置了口语测试之后。

2.测试功能与测试定位。

IELTS是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人设置的英语语言水平考试。其目的是对这一群体进行必要的语言水平测试, 以保证他们在进入英语国家或地区后能够较为熟练地使用英语进行交流、学习和工作。我国教育部对高考提出“两个有利于”的要求:一是有利于高校选拔优秀学生, 一是有利于中学教学 (教育部3号文件, 1993) 。由此可见 , 高考英语测试的功能主要是服务于高校选拔人才和反拨中学教学。

IELTS是典型的英语水平测试 , 目前NMET的定位模糊 , 其依托于特定的教学过程、教学大纲、教材而存在, 既非学业考试, 又非完全意义上的水平考试;既非学能考试, 又不是诊断性考试, 似乎与四者都“沾亲带故” (何永生, 2009) 。

相较于雅思考试, 高考口语部分的考试至今仍未能成为高考英语测试的必需部分, 依旧是作为一种对高考英语测试的补充和可供高校录取时参考的形式存在的。从这一点上来讲, 我国高考英语口语测试不论是从测试功能上还是从测试定位上来讲, 都与IELTS口语测试有较大差距。

3.测 试 形 式 与测 试 内容 。

IELTS口语考试根据考点的情况 , 可能会安排在听力、阅读和写作三部分考试之前或之后, 学术类和培训类的口语测试使用相同的试题。其采用一对一的面试形式, 整个考试分为三部分:第一部分考官会问一些考生的基本情况;第二部分考生根据所给的话题卡片做一分钟的准备之后, 就卡片的话题或提示做两分钟的陈述;第三部分是第二部分的延续, 通常与第二部分的话题相关, 但对话的深度会增加, 尤为注重情景的真实性和互动性。

目前NMET口语考试有两种测试形式, 即“人人对话”模式和“人机对话”模式。北京、安徽、河北、山东、辽宁等全国大部分地区的口语考试采取了“人人对话”模式考试。目前我国使用“人机对话”形式的地区还不多, 仅上海、广东、广西等个别地区使用这种模式, 各地区设计的题型也不尽相同。以广西为例, 口语考试包括两个部分:模仿朗读和口头表达。其主要目的是考查考生的英语语音语调和口头表达能力。

4.评 分 标 准 与 方 法 。

IELTS的评价体系与高考不同 , 没有及格与不及格之分 , 只是对被测试者的语言运用能力进行客观描述, 并且将听力、口语、阅读、写作各分为9分制, 对应九个能力等级。口语部分, 考官根据详细的考生表现评分标准给考生打分, 评定其成绩属于九分制中的哪一个等级。

各省市制定各自的NMET口语测试评分标准并组织专家进行评分。与IELTS口语测试相比, 我国高考口语测试没有统一的评分标准和评分方法, 且评分者并非是以英语为母语者, 英语水平参差不齐, 容易出现评分者间对考生口语水平看法不一致的情况。

二、我国高考口语测试存在哪些不足之处?

与成熟的社会化考试之一的IELTS相比较, 我们不难发现我国现行的高考英语口语测试还存在一些阻碍其向社会化考试方向发展的因素。其一, 在高考英语测试的发展和变革过程中, 长期缺乏现代理论尤其是交际语言测试理论的指导, 不论是在命题的科学性还是系统性方面, 都落后于西方发达国家 (陆巧玲等 , 2008) 。其二 , 测试功能和测试定位与完全意义上的社会化考试存在本质上的差别。其三, 尚未形成统一的测试形式和测试内容, 各省市仍在探索中不断改善现有的测试内容和测试形式。其四, 尚未形成统一的评分标准和评分方法, 评分难以保证较高的信度。这些局限与我国的国情有着密不可分的关系。有限的教育资源和庞大的人口之间的矛盾, 决定了我国高考英语测试必然要经历波折和漫长的探索。

三、英语高考社会化改革背景下高考口语测试该何去何从?

原中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远在接受记者采访时表示:在新高考方案里, 英语不是退出高考, 而是改成社会考试, 由社会机构组织考试, 学生高中三年可以考多次, 成绩和大学英语四六级一样分等级。顾明远教授不仅澄清了媒体对英语社会化考试的误读, 还向我们描绘出了社会化高考英语测试的雏形:社会机构组织考试、一年多考、按等级评分等。

虽然改革的细则还没有出台, 但从英语高考社会化改革在个别省市试点到全国实行的过程中, 作为其必要组成部分的高考英语口语测试也必将面临重大变革, 适应社会化考试的要求。这些变革主要体现在:

1.专门的非政府的考试机构介入高考 , 改变传统的政府对考试产业的垄断并发挥主体作用。高考英语测试及其口语测试部分将因社会考试机构的介入而发生本质及形式上的变化。

2.高考英语测试最终将与高中英语教学脱钩 , 不再依托现行的教学大纲和教材, 逐渐明确其英语水平考试的定位, 并实现其考试功能的转变:既服务于高校, 又服务于考生。口语测试作为其中一部分, 也会实现相应的测试定位和测试功能的转变:高考英语口语测试将与笔试部分合二为一, 不再是独立的、作为补充的测试形式, 其测试成绩将计入英语测试总分, 对考生的英语水平作出更全面的评价。

3.参与高考口语测试的考生群体和规模将会发生变化。社会化改革后, 参与考试的群体将逐步社会化, 由最初的只有高中三年级的学生报名参加考试, 逐渐扩大为高中阶段所有学生均可报名参加考试, 之后将会向所有年龄段的社会性群体开放, 只要具备了一定的英语水平, 就可报名参加考试。相应的, 考生的规模会在不同时期呈现不同的特点。

4.随着考生群体和考生规模的变化 , 英语口语测试的方式和内容也必然会随之改变。这种改变会以两个明显的阶段呈现:计算机辅助测试阶段, 受考生规模和保证测试信度必要性的制约, 在改革之初选择计算机辅助测试的手段, 能够在经济、效率、公平性等方面达到最佳的平衡状态;回归“人人对话”测试阶段, 在测试相关的各项条件都实现较高水平的发展以后, 测试的信度得以保证, 那么对测试效度的追求就变得迫切, 最能体现情景的真实性和互动性的人与人之间面对面交流的测试方式将会成为首选。

参考文献

[1]Bachman, LF.Fundamental Considerations in language testing[M].Oxford University press, 1990.

[2]Arthur H.Testing for Language teachers[M].北京:教学与研究出版社, 2000.

[3]张艳莉.中国英语测试体系研究[M].上海:复旦大学出版社, 2010.

[4]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社, 2001.

[5]陆巧玲等.我国英语测试发展轨迹探究[J].广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (2) 94-99.

[6]武和平.从托福模式到雅思模式的嬗变——兼谈我国外语测试改革[J].兰州交通大学学报 (社会科学版) , 2007 (2) .

[7]何永生.高考社会化改革应从英语学科始[J].湖北招生考试, 2009 (10) :42-43.

13.雅思英语阅读短文精选 篇十三

电脑真的能创造艺术作品吗?

The Painting Fool is one of a growing number of computer programs which, so their makers claim, possess creative talents. Classical music by an artificial composer has had audiences enraptured, and even tricked them into believing a human was behind the score. Artworks painted by a robot have sold for thousands of dollars and been hung in prestigious galleries. And software has been built which creates art that could not have been imagined by the programmer.

“绘画愚人”是数目正在逐渐增加的——按照它们的创造者所宣称的——拥有创作才华的电脑程序之一。由人工智能作曲家所创作的古典音乐曾经令观众听得入神，甚至让他们误以为这首乐曲是人类的杰作。由机器人绘画的艺术作品曾经卖出过数千美元的价格并挂在声明卓著的画廊中展览。还有一些这样的软件，它们创作出来的艺术品是其编程者事先根本不曾想象过的。

Human beings are the only species to perform sophisticated creative acts regularly. If we can break this process down into computer code, where does that leave human creativity? ‘This is a question at the very core of humanity,’ says Geraint Wiggins, a computational creativity researcher at Goldsmiths, University of London. ‘It scares a lot of people. They are worried that it is taking something special away from what it means to be human.’

人类是唯一能够常规性地完成复杂艺术创作行为的物种。如果我们可以将这个过程分解成为电脑编码，那把人类创造力置于何地呢?“这是一个关乎人性最核心的问题”，伦敦大学金史密斯学院的一位计算机创造力研究学者Geraint Wiggins 这样说。“它让许多人感到恐惧，他们担忧这会从人类中剥夺某些特殊的本属于人类的东西。”

To some extent, we are all familiar with computerised art. The question is: where does the work of the artist stop and the creativity of the computer begin? Consider one of the oldest machine artists, Aaron, a robot that has had paintings exhibited in London’s Tate Modern and the San Francisco Museum of Modern Art. Aaron can pick up a paintbrush and paint on canvas on its own. Impressive perhaps, but it is still little more than a tool to realise the programmer’s own creative ideas.

在某种程度上，我们对电脑创作的艺术都很熟悉。问题在于：艺术家的工作是在何处停止，而电脑的创造力又是从哪里开始的呢?想想最老的机器艺术家之一：Aaron，这个机器人创作的绘画作品展览在伦敦泰特现代美术馆和旧金山现代艺术博物馆里。Aaron可以拿起一支画笔，自己在画布上作画。也许确实令人惊叹，但它也仍然无非就是一台用来实现编程者自己创意理念的机器罢了。

Simon Colton, the designer of the Painting Fool, is keen to make sure his creation doesn’t attract the same criticism. Unlike earlier ‘artists’ such as Aaron, the Painting Fool only needs minimal direction and can come up with its own concepts by going online for material. The software runs its own web searches and trawls through social media sites. It is now beginning to display a kind of imagination too, creating pictures from scratch. One of its original works is a series of fuzzy landscapes, depicting trees and sky. While some might say they have a mechanical look, Colton argues that such reactions arise from people’s double standards towards software-produced and human-produced art. After all, he says, consider that the Painting Fool painted the landscapes without referring to a photo. ‘If a child painted a new scene from its head, you’d say it has a certain level of imagination,’ he points out. The same should be true of a machine.’ Software bugs can also lead to unexpected results. Some of the Painting Fool’s paintings of a chair came out in black and white, thanks to a technical glitch. This gives the work an eerie, ghostlike quality. Human artists like the renowned Ellsworth Kelly are lauded for limiting their colour palette - so why should computers be any different?

“绘画愚人”的设计者Simon Colton 非常热切地想要确保他的产品不会引来同样的批评。不像Aaron这样的早期艺术家，“绘画愚人”只需要极少量的指令，就能通过上网搜索材料而产生自己的创作理念。这个软件启动其自身的网页搜索功能，浏览各个社交媒体页面。它现在也开始展示出了某种想象力，能从草稿中创造出完整的画作。它的原创作品之一是一系列朦胧风景画，描绘的是树木与天空。虽然有些人也许会说这些画作有一种机械感，Colton却反驳说，这样的反应是出于人们对待软件创作和人类创作的艺术的双重标准。毕竟，他这样说，要考虑到“绘画愚人”是在没有参照一张照片的情况下画出了这些风景。“如果一个孩子从自己的头脑中描绘出一副新的景象，你就会说这个孩子有一定的想象力水平的”，他说，“放在一台机器上也应当一样。”软件漏洞也有可能会造成意想不到的效果。“绘画愚人”描绘一把椅子的一些由于技术故障作品成了黑白色。这赋予了画作一种怪诞、诡异的感觉。有一些如Ellsworth Kelly般著名的人类艺术家因为非常克制地运用自己调色板上的色彩而广受传颂——那么放在电脑身上为什么就应当有所不同呢?

Researchers like Colton don’t believe it is right to measure machine creativity directly to that of humans who ‘have had millennia to develop our skills’. Others, though, are fascinated by the prospect that a computer might create something as original and subtle as our best artists. So far, only one has come close. Composer David Cope invented a program called Experiments in Musical Intelligence, or EMI. Not only did EMI create compositions in Cope’s style, but also that of the most revered classical composers, including Bach, Chopin and Mozart. Audiences were moved to tears, and EMI even fooled classical music experts into thinking they were hearing genuine Bach. Not everyone was impressed however. Some, such as Wiggins, have blasted Cope’s work as pseudoscience, and condemned him for his deliberately vague explanation of how the software worked. Meanwhile, Douglas Hofstadter of Indiana University said EMI created replicas which still rely completely on the original artist’s creative impulses. When audiences found out the truth they were often outraged with Cope, and one music lover even tried to punch him. Amid such controversy, Cope destroyed EMI’s vital databases.

像Colton这样的研究者们并不赞成将机器创造力直接与人类创造力相提并论互相比较，因为“人类已经有几千年的时光来发展我们的技巧了”。另一些人则着迷于这样的前景：一台电脑也许能跟我们最好的艺术家相媲美，创作出同样富有创意而精巧的作品。到目前为止，只有一个接近了这个目标。作曲家David Cope发明了一个程序，称作“音乐智能实验”，简称EMI。EMI不仅创作出了Cope风格的乐曲，而且还仿制出了最受尊崇的古典音乐作曲家们的作品，包括巴赫、肖邦和莫扎特。观众感动得泪流满面，EMI甚至还骗过了古典音乐方面的专家，让他们以为自己听到的是真正的巴赫作品。然而并非所有人都对此表示了惊叹。有一些人，例如Wiggins，就猛烈抨击Cope 的这项创造为伪科学，还谴责他对这个程序到底如何运行的解释刻意含糊不清。与此同时，印第安纳大学的Douglas Hofstadter认为，EMI创作的这些复制品仍然要完全依赖于原创艺术家的创作灵感。在观众们发现了真相以后，他们对Cope 感到异常愤怒，有一位乐迷甚至想要打他。在这样的一片争议声中，Cope销毁了EMI的关键数据库。

But why did so many people love the music, yet recoil when they discovered how it was composed? A study by computer scientist David Moffat of Glasgow Caledonian University provides a clue. He asked both expert musicians and non-experts to assess six compositions. The participants weren’t told beforehand whether the tunes were composed by humans or computers, but were asked to guess, and then rate how much they liked each one. People who thought the composer was a computer tended to dislike the piece more than those who believed it was human. This was true even among the experts, who might have been expected to be more objective in their analyses.

但是为什么会有这么多人热爱那些音乐本身，在发现了它是如何被创作出来之后却退缩了呢?格拉斯哥卡利多尼亚大学的计算机科学家David Moffat进行的一项研究提供了一条线索。他让专业音乐家和非专业人士同时去评估六首乐曲。这些参与者并没有被事先告知这些乐曲究竟是由人类还是电脑所创作的，但是被要求去进行猜测，然后给出自己对每一首曲子喜好程度的评价。那些认为创作者是电脑的人们通常会比那些认为其创作者是人类的听众更不喜欢这支乐曲。即使是在专家们之中情况也是如此，但人们其实最开始是认为专家的分析评估会更加客观的。

Where does this prejudice come from? Paul Bloom of Yale University has a suggestion: he reckons part of the pleasure we get from art stems from the creative process behind the work. This can give it an ‘irresistible essence’, says Bloom. Meanwhile, experiments by Justin Kruger of New York University have shown that people’s enjoyment of an artwork increases if they think more time and effort was needed to create it. Similarly, Colton thinks that when people experience art, they wonder what the artist might have been thinking or what the artist is trying to tell them. It seems obvious, therefore, that with computers producing art, this speculation is cut short - there’s nothing to explore. But as technology becomes increasingly complex, finding those greater depths in computer art could become possible. This is precisely why Colton asks the Painting Fool to tap into online social networks for its inspiration: hopefully this way it will choose themes that will already be meaningful to us.