快乐实践体验成长

快乐实践体验成长（精选12篇）

1.快乐实践体验成长 篇一

班级体验活动总结：快乐体验 快乐成长

班级体验活动总结：快乐体验快乐成长

“快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不天天快乐呢？”这是我一直追求的生活态度，在工作中我也想把这种生活态度传递给孩子们，像潘校长提出的那样“让孩子们在体验中快乐成长”！这学期，我们班的快乐体验活动主要体现在以下几个方面：

一、假日出游、寻找快乐

鲁迅先生说：“没有亲吻过土地的孩子们没有童年！”很是赞同，想起自己小时候和伙伴们在田野上快乐的玩耍，那美好情景至今久久不忘！想到现在的孩子们由于各种束缚，与大自然亲近的机会很少，很是可惜！

为此，我早在一年级第一次家长会上就专门说了这样的问题，要还孩子一个快乐的童年！我还多次利用校讯通告诉家长朋友，节假日多带孩子出去玩玩儿，在优美的自然景观中丰富孩子的见识，陶冶孩子的情操，在大自然中寻找快乐！XX-04-0812:38朋友您好！“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”、“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”...在这美丽的人间四月天，在这牡丹盛开的美丽季节，在这气候适宜的双休日，我们不妨带着孩子，走出家门，走进我们的这座千年帝都、牡丹花城，行走在洛阳，感受那“花开时节动京城”的热闹场面，感悟着千年帝都的厚重文化！游山玩水，赏花品诗，领略文化，我想这是一件多么令人惬意的事情啊！

家长朋友很是赞同，并表示尽量多抽出时间陪孩子出去游玩。我们班的吴柏润同学在假期期间去桂林游玩了一番，在游玩的过程中，他的爸爸妈妈不仅引导他认真观察景物的千姿百态，而且要求他一路上都带着笔和纸，见到好的诗句、词语、话语都认真记录下来，以便为以后用，很是用心。孩子回来后就写了一篇《桂林游记》，其中我摘录了几段，和大家分享：半路上，我还见了象鼻山。从后面看，象鼻山像一只逃跑的老鼠；从中间看，象鼻山像一头在漓江里伸着鼻子喝水的大象；从前面看，象鼻山像一只在地上觅食的刺猬。真是奇态万千！（我在班里读到这个比喻句后，一些孩子也在日记中仿用了这样的句式，如有个孩子这样写被子叠好的形状：从前面看，像一块面包；从侧面看，像一条蜷曲的蛇；从后面看，像一个山坡。）

导游告诉我们，桂林桂林，桂树成林，这就是桂林名字的由来。还告诉我们，到桂林玩要带“两相”：一是充分发挥想象力，那里的山是三分相像，七分想象，越想越像，不想就什么也不像；二是要带相机，看见了优美的景色，你要赶快按快门记录下来。

桂林的风景真是让人咏赞不已，古往今来，有许多文人墨客咏桂林：韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”；南宋官员王正功的“桂林山水甲天下”；陈毅元帅的“愿作桂林人，不愿作神仙”等等。

这篇杰作的诞生归功于孩子的认真，更应该归功于家长朋友的用心！除此之外，还有一些家长朋友带孩子出去游玩，同样引导孩子仔细观察，积累知识，回家指导写游记，像郭鸣镝妈妈带孩子去西安，回来孩子写了《西安游记》的一系列；王嘉澍家人带孩子出去游玩，孩子写了《游木札岭》等等；这样要求引导是非常好的，天长日久，相信这种好的习惯会给孩子带来更多的益处的！

二、参与种植、体验快乐

“种植园”是我们新区分校的一个特色活动，也是做得很扎实的一项活动。为了提高学生的科学素养，使学生初步具有探究科学的精神，学校在教学楼后面开辟出了一大片种植园地，让二到五年级各班承包种植。

在一年级的时候，我就多次带着孩子们到菜地去参观，让孩子们认一认每块地里种的植物，告诉他们植物各自的特性，孩子们每到一块地边，都要驻足好长时间，蹲下来看一看，和植物近距离接触一下，十分喜欢。很多孩子问我什么时候我们班也能有一块菜地，我笑着说到二年级就有了，于是他们就盼望着早点上二年级。

到了今年春天，我们班终于领到了一块地。当我把这一喜讯在班级公布后，孩子们甭提有多高兴了！他们都争着要加入种植园兴趣小组。

3月8日，我邀请了几位家长朋友带着小锄头、塑料袋和孩子们一起去种植园整地，他们捡石子、翻地，个个弄得满手、满脸都是泥，可就是没有一个人说脏，没有一个人说累。翻完地，撒上肥料，孩子们把生菜的籽撒到地里去了，他们为菜籽浇完水后都不愿离开，等待着这圆圆的小菜籽能长成白菜？

接下来的日子里，孩子的小腿可算是受累了，只要一下课，就跑到种植园看一看，看看小菜籽是否有什么变化，发芽了没有；要不就追着我问：“老师，我们要给菜籽浇水吗？他肯定渴了！”个个满脸的认真样。每次去种植园浇水都是拒我于菜地之外。说到浇水，我们班还发生了一件感人的事。

3月14日下午第二节是我的语文课，向往常一样，和孩子们按照教学计划进行学习。

孩子们在读书时，在讲台上的我朝窗外瞟了一眼，好像看到有人在我们班的种植园边（因为种植园就在我们班教室后面），不知道在做什么。因为前几天刚种上菜籽，所以种植园正在特别保护中，谁如果在菜苗发芽前踩地，那后果就很严重了。

我随即走到窗口看看是谁在干什么。当我走到窗前，眼前的一幕让我无比感动：是我们班的周铭哲爷爷！他拿着一个饮料瓶子，里面装有水，正一点一滴地、细心仔细地给菜园浇水呢！因为瓶子很小，他浇完一个地方，赶紧就跑到挺远的洗手间接水回来继续浇，直到把我们班种的两块地都浇好，我们班的浇完之后又把全校的菜地浇了一遍„„

一位花甲老人，住的地方又很远，可为了我们班的种植园，这么用心，这么下劲，看到这一切，不禁泪涌眼眶。等孩子们读书声停，我把刚才的发现告诉给他们，孩子们立刻向窗外张望，都急切想看到这位“幕后英雄”。我对孩子们说“咱们都到窗边，向周铭哲的爷爷表示我们由衷地感激！”孩子们随即转移到窗边，异口同声地说：“谢谢爷爷，爷爷辛苦了！”“谢谢爷爷，爷爷辛苦了！”

此时的我们，被真情包围着，被感动包围着，更被幸福包围着„„

通过孩子们和家长朋友的细心照料，我们种的生菜的菜苗破土而出了。孩子们围着菜地，小脸乐成了花。他们有的大叫“生菜发芽了！”；有的抚摸着菜苗，自我陶醉；还有的着急地问“生菜什么时候可以吃呢？”等等。后来的日子里，他们一边照看菜宝宝，一边写观察日记，收获可多了！

四月份蔬菜成熟了，我带着孩子们一起去菜地收获了果实，孩子们的喜悦之情溢于言表。我要求孩子们回家在大人的帮助下做一道美味可口的菜，在美食节上供大家品尝。第二天，孩子们就带来了各种各样的菜：水果沙拉、奶香珍珠、碧玉珍珠、日本寿司......看到孩子们相互间介绍着美食，谈论着美食，品尝着美食，回味着美食，我能感受到他们通过辛苦的劳动得到的丰收喜悦。下学期，我们还要带领孩子们在这片暂时属于我们的土地上，播种出属于我们的劳动喜悦，把这项活动做得更好！

三、图书贸易、分享快乐

为了进一步激发学生的读书兴趣，拓宽学生读书，让孩子们在体验中得到锻炼，提高孩子参与社会实践的水平和综合素质，我们学校在4月20日举办了第二届校园图书贸易节。

为了做好这次交易，我提前在班里做了动员：每人至少带3本以上适合阅读的书籍，鼓励多带，每本参加交易的图书必须要征得家长的同意。图书要求是自己已经看过用过且是比较完好的，不得购买新书参加交易活动，积极鼓励学生用自己节省下来的零花钱购买图书，另外还发校讯通请家长根据市场规律，帮助学生给交易图书合理定价，请家长朋友鼓励支持孩子参加这次活动。

那天，孩子们早早地就准备好所要交易的图书，按要求认真地在每本书上填好了所需的内容，等待着下午的贸易节开始。我告诉孩子们这次贸易节除了有必须的“营业员”和“促销员”外，还要配备摊位“经理”、“导购”、“保安”、“保洁员”和“会计师”等工作人员，平时爱看书的孩子都能参加，别提孩子们有多高兴了！

有些被任命的“促销员”提前就预订好顾客所要买的图书，有些为了能多卖几本书，还打出了“买一赠一”的优惠方式，也就是买一本书赠送一个小礼物（气球、贴画等），这些都是他们自己想出来的好办法！在贸易节上，这些“促销员”更是用心，他们用自己的独特的宣传语来推销图书，如：“走过路过，千万不要错过，二一班的书全部是经典，赶快来买呀！”通过大家的努力，这次交易活动，我们班共卖出去了80多本书，共计550元，这都要感谢孩子们的良苦用心！

有些孩子在贸易节上买回来自己喜欢的书后就迫不及待地看起了，或是自己享受，或是和好朋友一起分享，真是快乐无比！孩子们回家也是爱不释手！孙成昱妈妈在作业中这样签字：今天下午的图书贸易活动很好，孩子终于当上了这两天盼望已久的图书导购员，成功地卖出去了四本书，同时又买了六本自己喜欢的书。其中的《三毛流浪记》，孩子是回家一口气把它看完了，并感动地流泪了。他很同情三毛的遭遇，很憎恨那些欺负三毛的人，并说长大要帮助像三毛一样的人。妈妈说：那就要从现在学好本领，长大才有能力帮助自己想帮助的人。孩子点了点头，我也为孩子的正义感而高兴！

这次贸易节培养了学生热爱读书的良好习惯，使闲置在家中的内容健康有益的图书得到再利用，充分发挥有益图书的价值，为学生搭建了好书大家读的平台，赢得了大家的好评！

四、参观活动、延续快乐

为了让孩子们了解其他同学在家的读书环境，与书交下深厚的友谊，这学期，我抽出空余时间开始进行一项活动——参观天使的书房。

我通过与学生沟通，和家长交流，加上在班里的观察，每周先选出一位在读书方面做的好的孩子，作为家访对象。然后再邀请几名爱读书的孩子一起去参观。

我们先后参观了吴柏润家、王嘉澍家和苗党豪家等。在吴柏润家，我们了解到吴柏润在家是很爱看书，他回家写完做作业后，剩下的时间就一直看书，而且他看的书非常丰富，各个领域都很感兴趣，的确是个“小书虫”！他的爸爸妈妈藏书也很丰富，看来他这样的爱看书与浓厚的家庭环境密不可分！

王嘉澍家书柜的书摆放错落有致，第一层放他经常喜欢看的各类书，第二层放工具书，第三层放的是看过的书。他看书也很广泛，特别爱看有关科普和地理方面的书籍。另外，他还很爱弹钢琴，还专门为我们弹奏了几首曲子，显示了在艺术方面的天分。

到苗党豪家参观，除了孩子热爱读书外，就是他的懂事，对长辈特别尊敬。我们到他家，他就像个小主人似的热情招待着我们。苗党豪的妈妈还把我每周通过校讯通发的古诗专门抄在一个本上，和孩子一起温习，很是用心，真让我感动！（这是因为在校园开放日中，家长朋友到校听了我们班的一节古诗展示课后，发现孩子们背的诗好多他们都没听说过，所以就提出来，能不能把每周孩子们背的诗通过校讯通发给他们，他们也想背一背，也想回家和孩子一起感受古诗的魅力！）

我把参观每一个孩子的书房都拍了照片，洗出来在教室展览，很多孩子课间竞相欣赏，“榜样的力量是无穷的”对孩子们来说也是一次激励与引导，我也会坚持把这项活动进行下去。

除此，我们班还进行了手工制作展示、和孩子一起过生日，参观了人防办等活动。“让孩子们在体验中快乐成长”，我也会在孩子们的成长道路上，带领孩子们进行多种体验，在体验中延续我们的快乐！

2.快乐实践体验成长 篇二

第一步:“感恩体验”总动员

学会感恩就等于架起了做人的支点。我们的思想教育, 不能只停留在讲大道理上, 更不能只停留在传授知识上, 还要帮助教育人们懂得做人的道理, 要使他们从小养成良好的个性和健全的人格。让他们懂得, 感念父母之恩, 要孝敬父母;感念祖国之恩, 要报效祖国;感念自然之恩, 要学会和大自然生灵和谐相处;感念社会之恩, 要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处。这是一种更加丰满的教育, 这样的教育才是刻骨铭心的。

第二步:感恩体验“10分钟”

从上学期开始在晨会课上每周2天, 利用10分钟时间讲一个感恩故事, 吟10首感恩诗歌, 排练手语歌《世上只有妈妈好》《白发亲娘》《感恩的心》《母亲》《常回家看看》《爱的奉献》《烛光里的妈妈》, 推介30篇感恩美文, 讲40句感恩之言的活动, 把感恩教育推到一个高度, 达到耳濡目染、潜移默化的的效果。开始从最简单的三字经的故事说起, 从为母亲暖床的小黄香, 到乌鸦反哺等动物故事, 使学生明白, 不光是人有感恩孝心, 连动物都有。所以我们要向他们学习, 学会感恩, 让学生懂得一个知道感恩的人, 才会是快乐的人。如果总是觉得别人都对不起自己, 这样自己心情不好, 别人也不快乐。

第三步:感恩教育“争笑脸”

我校根据聋哑儿童心理特点, 在低年段建立“星星换笑脸”评价制度, 引导孩子在家庭、学校、社会中进行感恩体验活动, 培养孩子的实践能力。并通过每周学生自评或老师、家长、小组协助评等方式, 评出每个学生在校、在家获得“文明星、智力星、责任星、合作星、勤劳星、孝敬星、环保星、快乐星”等八个项目得星情况, 每获五星就可换一张小笑脸, 每学期获五张小笑脸的可被评为“特校之星”, 获得一张大笑脸印制的奖状。无论哪个孩子, 都能在争笑脸的活动中收获到成功的快乐。一个学生代表了一个家庭, 这一活动深受家长的欢迎。许多家长来信、来访都谈到了自己的孩子在争笑脸活动中取得的飞跃进步。

第四步:感恩教育“多沟通”

“谁言寸草心, 报得三春晖”的动人诗句显示了我国有源远流长的感恩情怀与传统。如果人与人之间缺乏感恩之心, 必然会导致人际关系的冷漠。不少学生认为“用父母的钱天经地义”, 父母、亲人对他们的呵护与关爱是理所当然的。他们总是觉得自己的残疾是父母造成的, 觉得父母亏欠了他们。他们又和父母无法沟通, 所以我们要努力搭建孩子和父母沟通的桥梁。通过开展“感恩回报”教育主题队会、黑板报等形式, 使学生知道父母养育之恩;通过开展对话, 试着让学生知道, 对于他们的残疾, 父母有多难过, 多愧疚, 多无奈, 从而使孩子和父母能互相理解, 建立和谐的亲子关系。

第五步:感恩体验且收获

我校组织的感恩教育活动, 首先从算一笔感恩账、举行一次感恩征文、参加一次感恩活动、举行感恩演讲等着手。

首先, 是回报父母养育之恩:开展为父母多做事, 对父母多说知心话, 为父母过生日, 给父母送礼物, 为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚, 帮父母做饭洗衣等活动, 体会和感激父母的艰辛和不易, 培养学生感激父母的养育之情。学生从“感恩父母”系列活动中体会到了父母把自己养大是件非常不容易的事情, 自己一定要从小好好学习, 听从父母的教诲。学习之余要多关心父母, 要用优异的成绩感谢父母的养育之恩。

其次, 感激老师的教诲之恩:开展学生向老师献真情活动, 如给老师写一封信、做一张贺卡、献一束鲜花、表一个决心、送一句话、写一首诗歌等, 来表达对老师的感激之情。学生从“感恩老师”系列活动中体会到了老师培养学生付出了辛勤的汗水, 在每一个学生的身上倾注了大量的心血, 自己一定要努力学习, 听从老师的教诲, 尊敬老师, 以优异的成绩感谢老师的培育之恩。

第三, 参与“感恩社会, 回报社会”教育。我们经常组织学生到敬老院开展“服务社区活动”“德育基地活动”“劳技基地活动”等形式, 激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感。我们学校每年五月的助残日都会举行活动, 邀请社会各界参加, 学生目睹在社会各界的关心帮助下, 学校这几年发生的巨大变化, 教育学生心存感激。

一位朋友给我发的感恩节短信, 我一直舍不得删去:“雁过无痕, 叶落无声, 美丽是些具体而实在的东西, 无处不在的守候, 感激这个世界的美丽, 感激你的存在, 感激我们的相识, 感恩节快乐。”有了感恩的心, 才会发现美。

摘要：让孩子学会感恩是学校教育的重要任务。我校以“感恩自强、快乐成长”为基点, 形成了“在体验中学会感恩, 在感恩中快乐成长”的特色体系。通过感恩体验, 使学生完成情感-行动-实践-回报等一系列活动, 从而达到润物细无声的教育效果。

3.生活体验快乐成长 篇三

教育属于生活，教育为了生活，教育依靠并借助于生活。幼儿园教育内容的选择来自于社会、生活、大自然，挖掘有价值的经验，幼儿才会乐在其中。教育与生活是不可分的，教育只有和生活结合才能起到作用。

关键词：生活 快乐 成长

成长，是每一个孩子生命中永恒的主题。离开父母的怀抱，进入一个陌生的世界，在这里，孩子们开始了一段崭新的生活之旅，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。在人生起航之始，让我们走进德城区直机关幼儿园，记录下孩子们快乐成长的点点滴滴。

一、播种篇

初入幼儿园，孩子们往往缺乏安全感，为了改变孩子对爸爸妈妈的依赖，我们幼儿园把开学的第一周定为“亲子周”，让爸爸、妈妈和老师孩子一起玩，游戏、午餐、午睡，几天的时间，孩子开始有了归属感，生活的种子开始在孩子身上播下。

洗手吃饭，整理物品，这些基本的生活技能，在以前，爸爸妈妈都会帮着孩子做让。可是要想长大，这些知识可是要抓紧掌握的，天真活泼的孩子们喜欢快乐，那我们就在学儿歌的过程中悄悄长大吧。

1.叠衣服儿歌，洗手儿歌（现场）

朗朗上口的儿歌，重复有趣的练习，让孩子在快乐的活动中掌握了生活技能，在边读边做的过程中，孩子们的语言能力也获得了发展。小手变得干干净净的，孩子们又开始在学儿歌中吃饭了。

2.吃饭儿歌（现场）

小小的儿歌，让我们走进了孩子的内心世界，在一个个生活化的课程中，孩子们悄悄学会了基本的生活技能。而这时，孩子的动手能力开始慢慢增长，那我们就让孩子在学校精心布置的区角活动中释放天性吧。

游戏现场：你瞧，在这小小“娃娃家”的游戏里，孩子们扮演的爸爸妈妈还真是有模有样呢，在想象力自由的飞翔中，孩子们幼小的心灵里埋下了家庭的种子。自理，自立的意识得到启蒙，这时，幼儿、环境、教育已是浑然天成，孩子们在自己钟爱的一角里，和自己心爱的玩具亲密接触，没有人干扰，没有人限制，幼儿完全惬意地释放心性、自在建构，悄然塑造着自己的内心世界。

baby屋，建构区、美工区，益智区，在自由的选择中，孩子们既展示了自己的爱好，又学会了和他人沟通，交到了很多很多的好朋友。那这时候，我们的老师又在干什么呢？原来他们在用心观察，详细记录，孩子的需求是不是得到满足，孩子的性格有什么特点，谁有长处，谁有缺点，互动中出现的问题如何改善，都成为老师们对区域活动的实时反思。

幼儿园老师：咱们其实更注重孩子们这种自我操作，自我调整和自我认知，就是自己去做很多事情，老师们就是去做一个引导者、观察者，需要帮助的时候，我们老师去帮助，不需要帮助，就放手让孩子们自己去做，自己去探索。

二、成长篇

经过快乐的成长，孩子们对幼儿园的生活更加熟悉了，在特色的校园生活中，孩子们不仅培养了良好的生活习惯，还收获了友谊，学会了分享。

对于五彩缤纷的世界，孩子们充满了好奇。鸟儿为什么会飞，楼房为什么这么高，买东西为什么要花钱，开车为什么要等红绿灯，一个个大大的问号充斥在孩子的小脑袋里，等着去解答。

怎样让孩子们熟悉生活，感知社会呢？幼儿园的老师们想了很多很多好的办法。英国著名的社会学家赫伯特·斯宾塞说过，“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易”，那我们就让孩子们在各种各样的游戏中体验社会吧。

1.游戏现场

教育为了生活，在幼儿园里，除了盖房子，孩子们还能玩好多好多和生活有关的游戏，您瞧，这些用蔬菜粘上颜料作的画，是不是别具一格呢，在这么好玩的游戏中，孩子们对于各种蔬菜自然能更加了解了，您再看看这些用废旧材料做的小水壶，是不是更加精巧呢，而在这样的游戏里，孩子对于环保知识也开始理解了呢，如果您不信，那就看看孩子们用废旧材料做的时装进行表演吧。

2.孩子时装表演。

怎么样，孩子们的表演够震撼吧，其实在孩子的生命中有着更加强烈的实践精神和潜力呢，所以我们幼儿园精心设计了这些别具特色的生活游戏，让孩子们在乐此不疲的摆弄和实践中感知世界，构建经验。不过要让孩子真正的在社会中成长，仅靠这些还远远不够啊，那为了让孩子更健康快乐的成长，我们就让孩子更加全面的体验社会吧。

3.交警阿姨现身

把交警阿姨请到幼儿园，还真是让孩子们高兴呢，你瞧，交警阿姨指挥交通的手势，多威风啊，不过要让孩子们接受这交通安全知识，交警阿姨您还是要和孩子们一起好好玩玩啊。

4.现场游戏

交通知识记在心里，小朋友们走出校园就安全多了，那接下来，就该让孩子们真正走向社会，体验真正的生活了，那接下来，我们就来一个开心大乐购吧。

5.超市现场

走出校园，来到超市，孩子们了解了更多的生活常识，也初步积累了很多方面的社会经验，安全的食品知识，健康的购物方式，巧妙的沟通礼仪，这可是人生成长所必须的课程呦，而孩子们在快乐的活动中，渐渐了解了这些内容，真正的成长起来。

6.一组孩子照片

老师：孩子要成长，必须真正地走进社会，体验社会，我们幼儿园在保证安全的基础上，组织孩子们走进不同的社会环境中，在融入大自然，融入社会中，孩子确实得到了不一样的成长。

三、收获篇

春种一粒粟，秋收万颗仔。度过两年快乐的时光，大班的孩子们也成了幼儿园的大哥哥，大姐姐了，在动手能力、智力成长和个性特征上，孩子们有了更大的进步，对校园里生活方面的主题活动，孩子们也表现的更加充满热情。

嘿，你看看，大班孩子们做的这些作品，真的很棒呦，在这样有趣的活动中，孩子们的想象力和自信心都得到了充分的挖掘和锻炼啊，再瞧瞧孩子们生活方面的技能，更是得到了更大的成长呢。

孩子们悄悄长大了，生活中好多好多的道理也能慢慢理解了，在各种各样的活动体验中，他们小小的心灵得到不断的成长，你瞧，在这个水龙接力的游戏中，孩子们就明白了，“只有团队配合，才能取得胜利”。而为了在孩子的心中播下爱的种子，幼儿园还设计了很多很多感恩的活动。

1.车上现场

老师口中的敬老院，让孩子心中充满好奇平日里，孩子们都是爷爷奶奶手心儿里的宝贝，而在重阳节这天，老师们要带着孩子去敬老院，让孩子们在幼小的心里播下关爱的种子。

2.现场，孩子们喊爷爷好，祝爷爷奶奶身体健康。——按摩—

老人：孩子们真好啊！

老人：他们这么小就知道来看我们，真不错！

养老院里这些陌生的爷爷奶奶，对孩子们怀着挚爱的爱，而孩子们在老师精心安排的爱心活动中，明白了原来社会上，有好多人需要温暖，而这种温暖，需要他们去传递。

孩子：爷爷奶奶，我们还会来看你们的。

播下爱的种子，在孩子的心里生根发芽，在教师节，孩子们明白了老师的不易，在父亲节和母亲节，孩子们学会了感谢爸爸妈妈，在每一个特殊的感恩活动中，幼儿园在孩子们在幼小的心灵刻下善良的烙印，伴随着他们一生的成长。

3.（毕业典礼）老师独白

老师：孩子的成长不仅是身体的成长，更应该是心灵的成长，孩子们在成长的初期，我们给他们种下一颗善良的种子，今后我们收获的是更美好的明天，而这样的明天，孩子们才能更加融入社会，获得全面的发展。

4.快乐实践体验成长 篇四

一、特别活动与修学旅行

日本每所学校都有自己的特别活动，并在课程设置中占了很大比例，它的内容和形式多种多样，包括仪式性活动、文化活动、促进身心健康的安全体育活动、接近自然和文化来增强公众道德的旅行活动、集体住宿活动、体会尊重劳动和创造的喜悦并培养具有社会奉献精神的生产劳动、义务活动等等。通过这些活动，发展人的个性，培养丰富的人格，使学生适应班级和学校生活，并且加深学生作为集体或社会一员的认识、增强其责任感以及良好人际关系建立。

例如，学校设有专门的生活教室，为学生提供了大量锻炼自立、自主和责任感的机会和场所。学生可以在此练习切菜、点燃煤气灶、做饭等；远足活动也是特别活动中的一项，从小学一年级就开始，每年都进行，培养孩子们“长途跋涉”的经验和耐力；日本中小学的校门口和教室里多摆设学生们自己种植的花草，目的是让学生观察了解植物的生长，热爱和保护自然。

日本有一种说法：登山者中无坏人，意思是心术再不好的人一旦进到山里，就会情不自禁地敬畏自然，回到人所具有的相互协调、相互帮助的本性中去。因此，日本的教育特别强调自然体验学习，从小就让孩子接近自然、了解自然，在自然体验中轻松自由地快乐成长。“修学旅行”就是特别活动中非常有特色也很受学生喜爱的主要内容之一，它从1960年代开始实施，实施比率高中为94．1％、初中为97．0％、小学为93．6％(1998年数据)，旅行天数随年级增长而增加，大致2—6天。目的是通过学生在与平时不同的生活环境及经历中增长见闻，在接近自然和文化的同时体验集体生活、培养公众道德。日本的学校教育非常重视修学旅行等特别活动，目的在于“培养心胸宽阔的人”，培养学生追求真理、热爱自然、珍惜生命、关爱他人、有感谢之心、奉献社会，形成良好的基本社会习惯、遵守社会规范、树立自主自立的精神、磨练坚强的意志和增强实践能力等等。

例如千叶县八千代市某所初中的修学旅行定在长野县的一个山区，出发集合地点不是在学校，而是在目的地的车站，就是为了锻炼学生们自己查时刻表、查路线的能力；住宿也不是集中住在某个旅馆，而是去农家民宿。第一天帮借住的农家干农活；第二天山谷行走、与农家交流联欢和分组活动等等；第三天顺河流行走，沿途到寺院练习坐禅、参观博物馆等。学生们通过三天的修学旅行体验了平时体验不到的事情，留下了极其深刻的印象。

通过这些自然学习和集体生活，孩子们不仅增长了见识，而且学到许多书本上学不到的知识，诸如与同学的合作、人际交往、生存能力等等，自然学习中的体验和快乐往往是孩子们学校生活中最难忘的事。

二、推动自然体验的教育 措施和安全措施

日本政府对青少年的自然体验教育非常重视和支持，为了进一步充实青少年的体验活动，培养他们的“生存能力”，文部省制定了相关的措施，如在全国各地建立“儿童中心”，为父母和孩子提供各种活动的信息，利用国立青年之家、少年自然之家等青少年设施进行青少年自然活动、文化活动、国际交流活动等方面的指导工作的培训等等。

日本学校中自然体验活动占的比重很大，而且大多数是在户外进行，因此不管是政府还是学校都很注意做好安全措施，力求活动能够安全、有效地实施。为了避免事故发生，政府和团体平时就会对危险地带进行定时调查修补，开展安全训练和宣传活动；活动之前，学校会提前进行实地考察，事前进行救助训练；活动中有人随时监视并给予及时指导，还会带上医务人员同行等等。例如在防止山岳遇难事故方面，文部省和有关部门和团体合作设立“山岳遇难对策中央协议会”，开展事故预防和安全登山的宣传教育。警察方面则及时进行山路状况的实地调查，检查路标、在危险处设置警告牌，还随时召开遇难对策协议会，探讨具体的对策，此外，为登山者提供山岳信息、发送登山注意事项等手册，唤起登山者的注意。

一旦发生事故，学校是不用负责赔偿的。日本专门有一个“自治体赔偿保险”，加入该保险的是全国各市区町村的自治体，各自治体通过议会决定本地区的公立学校是否投保，议会通过表决同意投保，则由自治体做出预算、统一支付自治体内所有公立学校的保险金，自治体的费用则来自居民的税金。由于自治体议会的负责人是居民投票选举产生的，所以也是父母们的代表，议会决定投保，也就代表父母们同意投保。自治体赔偿保险的最高额是5000万日圆，如果遭遇特别严重的事故，父母可以要求超过上限的赔偿额，这种情况下，一般要通过法院来解决，如果法院裁决需要赔偿超过上限的金额，自治体则需支付不足部分。三、一个在少年自然之家活动的例子

以下是一个在少年自然之家活动的例子。通过这个例子，我们能够比较全面地了解日本的自然体验教育是如何开展的。老师在其中只是起帮助或建议等辅助作用，学生要靠自己去计划、安排和解决各种出现的问题。

这是东京都江户川区立小松川第二小学的一次自然体验活动。活动的实施时间是2000年9月21日至27日，参加者是六年级的全体同学，共145人，地点是日本北部的福岛县国立那须甲子少年自然之家。学校通过登山体验、森林徒步旅行体验、26小时的自由活动野营体验等活动加深学生与自然的接触以及展开以学生为主体的活动。

活动日程：

第一天：中午抵达驻地、下午驻地周围活动、晚上观测夜空；

第二天：小组活动、晚上自由时间；

第三天：登山(海拔1 9 1 5朱)，第四天：林间徒步行；

第五天：2 6小时自由野营活动：

第六天：上午自由野营活动、下午手工制作、晚上野营晚会；

第七天：返回学校。

活动内容的说明：

①驻地周围活动：了解设施周围地理状况；

②观赏星空：观赏大都市里看不到的满天繁星，实际观测课堂上所学的夏季大三角、银河等天文知识；

③小组活动：分组进行以学生为主体的自然体验活动，包括登山、森林冒险徒步行、山中游玩等；

④自由时间：晚上自由活动，给学生充分的相互交流的时间；

⑤手工体验：在大自然里找出自己喜欢的材料，制作各种手工制品，体验创造；

⑥野餐：在26小时自由野营活动之前，让学生进行砍柴烧火的训练，大家相互协助做野餐；

⑦26小时自由野营活动：从上午9点开始到翌日上午11点结束，分组体验野营生活，三餐都用在学校制作的“引火机”点火烧柴，让学生体验火的重要性和来之不易；

⑧野营晚会：和生活辅导员一起，分组表演节目，加深组员之间、生活辅导员和组员之间的友情。最后将学生家长写给孩子的信交给这些离开父母身边一个星期的孩子们，感受亲子之情。

活动中的相关事项安排：

①作为活动领队，校长、班主任、校医(两名)、护士(1名)。生活辅导员(8名)与学生同行；

②区教育委员会负担设施租赁费、部分交通费、生活辅导员的劳务费和实地考察费；

③作为生活辅导或活动的辅助，每个班配备两名生活辅导员(多为大学生)；

④第一天在驻地周围活动时，教员要站在主要岔路口，防止学生迷路。

事前相关指导：

①培养学生订计划，并按计划行动的能力。班级集会一开展野外活动的目的、少年自然之家的说明、小组活动的说明、项目负责人会议。

小组活动一小组活动讨论、点火和自炊练习、野营晚会的准备。

②提高耐力的训练。

体育课上，进行耐力训练。

③学习野外活动的技术和知识。

家庭课上练习做饭、班会上学习如何看地图、在家里学做饭。

④健康管理和应急处置方法。

利用班级活动时间，进行健康管理和健康卡填写法的说明。

日本人非常热爱自然和环境，这和他们从小所受的接近自然、了解自然的教育息息相关。当然，日本自然体验教育的意义远不止这些，可以说，在实现某些教育目标上，它的效果比坐在教室里听干瘪的所谓“知识”要好得多。自然体验活动本身就丰富多彩，再加上政府的重视、支持和制度保证，孩子们不仅乐在其中，还在体验中安全轻松快乐地成长。

5.案例1.让孩子们体验成长的快乐 篇五

巩志燕是邯郸县实验小学的一名数学老师，已默默执教近20年。最近，巩老师感觉自己更加忙碌起来，找她要课件的老师越来越多，本校教师更是时常找时间向她请教“项目学习”的教法。这一切让教师进修学校的胡楠楠老师很是欣慰，称巩老师已经小有名气。作为巩老师的指导老师和巩老师教改的推动者与支持者，胡楠楠老师现在正在帮助巩老师总结经验，并在各种会议、培训以及校间的交流活动中，推广巩老师实施“项目学习”的经验。

那么，是什么让巩老师具备了这样的魅力呢？让老师们趋之若鹜的“项目学习”又有何神奇呢？

原来，有着丰富学科教学经验，也尝试过多种教法，但感觉效果都不理想的巩老师，心中一度充满困惑，“所谓师者，传道授业解惑也”。作为一名教师，在为学生传授知识、解答困惑的同时，更重要的是学生能力的培养，能对孩子们的成长和未来成才有所帮助能让孩子学会如何将在课堂上学到的知识应用到实际生活当中，解决生活中遇到的问题。“但是如何去实现这个目标，我也一直在寻找答案。”

近年来，国家一直在提倡教学改革，许多老师也意识到教学改革是当务之急，但究竟采用何种方法才能有效推动教改，并且使之成为常态化教学模式？怎样才能推进素质教育，让孩子们在通过课堂获得培养能力的同时，又不影响学习成绩，却成为摆在教师们面前的现实课题，对巩老师也一样是严峻挑战。

直到去年，在参加邯郸市教育学院组织教师再培训时，英特尔®未来教育的“项目学习”（PBA）课程，以及与之紧密相关的“合作学习”专题培训让巩老师心中豁然开朗。从此，主讲老师胡楠楠也成为巩老师的良师益友，激励和帮助她将项目学习、合作学习的方法植入课堂。

培训后，巩老师凭借着对教材和教学内容的熟练掌握，着手设计项目、制作课件、安排课时、实施项目……迫不及待地想将项目学习方法带入课堂，带给学生。但是全新的理念和方法最初应用总会遇到各种问题，“其中的最大挑战就是如何让项目学习走进课堂和它的可操作性其次，项目实施阶段无论对学生还是对老师也都是一种考验。”

谈起第一个项目教学——早餐计划，巩老师说，“按照项目学习的方法，我将二年级数学的统计问题设计成一个教学项目。第一阶段先提出这个项目和进行团队建设（把全班80名学生分成3个大组18个小组），通过在课堂上讨论统计过程中应该考虑哪些问题，让学生了解项目，并布置在课下做相关调查统计和搜集相关材料。第二阶段便是学习新知和完成项目交汇进行，将学生调查的结果全班交流，绘制成统计图表，分工合作收集相关资料为早餐计划宣传片提供素材。第三阶段是成果展示阶段，在本班观看宣传片后向全校推广…”。

整个过程说起来比较简单，但在实施过程中，还是出现了许多小插曲。也是这些小插曲让巩老师对教师素养和责任的理解发生了彻底的变化。

在早餐调查中，有的孩子很腼腆，不敢和陌生人说话，因此没有完成任务。巩老师并没有责怪这些孩子，而是在课间悄悄地走到他们身边，鼓励孩子们勇敢地和陌生人交流，提示他们去找身边的老师，或校门外的老人们问问。最终，孩子们最终全部完成了调查任务。

此后，巩老师又经过一个多学期的摸索与试验，把整个二年级数学下册的内容经过分析和整合，设计出5个项目学习，基本做到了常态化教学。在这样教学过程中，老师和学生都发生了明显的变化。“经过一个多学期的实践，辛苦自不必说，收获却是太多。我变了，不再被分数遮住双眼，看到了每个学生的闪光点,我逐渐认识到每个孩子的都具备各自的优势和能力，彻底颠覆了习以为常的学生评价标准”。说到学生的变化，巩老师显出几分兴奋，“学生变了，变得很多：《早餐计划》的小调查，王欣瑜说敢和陌生人说话了；《图形之美》的创意画中，一副盲人摸象凝聚了小组4个人的智慧与努力，其中很多图形竟是让人头疼的葛家妮所提供，更是有很多人发出：看起来很简单的一件事，要想做好真不容易；《商品与包装》的去超市实际调查中，老师一句有问题自己想办法解决，考验了学生的质疑和与人沟通能力；《关爱牙齿，从小做起》的宣传活动，孩子们的智慧爆发了，一张张的手抄报，一个个创意，王玮玥的爱牙五步的再走两步，让我看到了我最想看到的创新的种子终于破土萌芽，尽管它是那么的稚嫩；《小小设计师》，设计你们自己心目中的少年活动中心，并带领大家参观，为大家做导游，激起了学生极大的创作热情，每一次都在期待下一节课的到来。真的，我的热情也被点燃，真心感到：为学生插上一双翅膀，他们会飞的更远更高。”

“通过一段时间我也体会到，现在我才是做教育，以前仅仅是在做教学。因为教育不仅仅是传授知识，更重要的是教孩子们如何做人、如何解决生活中遇到的各种问题，而项目学习的方法真正帮助孩子们提高了能力，为教学改革提供了切实可行的方法”。

当然，教师的教学改革能否实施除了自身因素，校长的支持也是至为关键。对此，巩老师和胡老师一致称赞，实验小学的校长薛红军和业务校长刘俊英思想开放，对老师们教改新想法、新思路总是给与有力支持。但面对“项目学习”这种看似全新的方法和思路，薛校长也曾怀疑是否会影响孩子的学习成绩，是否会让孩子们只会“玩”而不懂如何做题，于是，旁听了巩老师课程，体会到了项目学习的独特之处，当即决定全力支持，并将她所带的班级设为实验班，为其提供了所需的电脑、投影仪等教学设备。随后，还应巩老师的要求，利用课间操时间，向全校展示巩老师教学改革的新成果和学生们新风貌。但薛校长事后坦言，当时对这种教法是否影响成绩还是“捏了一把汗”。

“在巩老师实施教改的第一个学期期末考试成绩出来后，我第一时间把她所带年级的成绩单看了一遍，看到成绩还是年级第一，并没有受影响，我才松了一口气”，巩老师所在班级仍然稳居第一，这让校长心里踏实下来，“我看到学生们在项目结束之后都很有成就感，孩子们的脸上都透射出特有的稚气和活力，让我很受鼓舞。通过每一次项目学习，孩子们不仅掌握了知识，同时也增强了自信心和实践能力，学习的主动性和积极性也明显提高，这让我坚定了支持项目学习的信心。”

看到项目学习为教与学带来的神奇改变，刘校长便一方面鼓励老师们学习巩老师的教改经验，一方面与胡老师一道，帮助和支持巩老师解决深化教学改革中遇到的问题。巩老师在将项目学习成为常态化教学的同时，并在胡老师的鼓励下，以“构建整体框架，精心琢磨细节——常态化小项目”为题，总结教改经验，带动更多的教师充分理解项目教学，帮助教师们让项目走进课程，切实落实到日常教学中去，通过项目教学常态化提升教学效果，潜移默化地培养和提升孩子的综合能力。

6.快乐实践体验成长 篇六

白银区第三小学 寇贤英

体验是教育的重要环节，是德育目标实现的重要过程。一个人理想信念的确立、思想品德的形成，行为习惯的养成，必须在实践中完成。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断地获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。

积极开展形式多样的体验活动，使少年儿童在体验中提高思想道德素质，培养健康向上的人格意识，提高创新精神和实践能力，增强在社会激烈竞争中的生存和发展能力。我校大队部为学生营造了以下体验实践活动阵地：

阵地之一：升旗仪式

升旗台展风采

升旗手、护旗手、礼仪队、主持：

每周一例行的升旗仪式的升旗手、护旗手、礼仪队、主持由各中队民主评议后产生。对这些同学的的选拔只有一条标准：“你进步了吗？”不断超越自我，克服自身的缺点，那便是他的亮点。当升旗手佩带红色绶带，拉动绳索，在雄壮的国歌声中注视五星红旗冉冉升起，他们比任何一个人更能感受到仪式的隆重和庄重，心中迸发的是更为强烈的爱国热情。

国旗下的演讲内容：

大队部每周提前一周公布国旗下的演讲内容，面向全校学生征稿，优秀稿件在国旗下演讲。

国旗下的演讲：

每学期开学，大队部向全校同学发出倡议，要求同学们踊跃报名，参加国旗下的演讲。报名学生由大队辅导员和宣传委员培训后在国旗下演讲。

多年来，我校从未停漏过一次升旗仪式。“国旗下讲话”积累下来的资料已是厚厚的一叠，我校升旗仪式已成为学校品牌活动。

阵地之二：各中队黑板报、手抄报。

品味设计的乐趣

学校里有大批绘画好、写字好的学生，学校的24块黑板报都由他们负责。他们充分发挥自己的特长，以各自的特色命名，每学期出版两次不同内容的黑板报，并接受大家的评议。他们精心的设计，使老师省心，让同学们看得开心，真是一举多得。我校的手抄报宣传廊，由4－6年级学生布置，每月一主题，手抄报版面整洁，内容丰富，独具一格。学校对表现突出的学生在学期末给予表彰奖励。

阵地之三：红领巾广播站

尝试创新的愉悦。

为了丰富学生的课余生活，全面提高学生的素质，建立健康活泼的校园文化氛围，学校成立了“红领巾广播站”，成立了“三队”工作室，播音队、小记者队、编辑队面向全校生公开招聘，择优录取。

“红领巾广播站”每周星期三定期广播校园新闻（学校活动，大队部将要举行的活动。好人好事）；优秀稿件，学生童谣、诗歌、作文；

红领巾广播站为学生传递信息，传播友情，让学生体验爱心，感受创新。学生在广播站这个舞台上尽情地发挥着自己的特长和才智，体验、收获着成功的喜悦和与困难作斗争的快乐，在体验中一天天成长。

阵地之四：小组活动

参与中体验快乐

我校大队部成立的“文明小使者”、“文明监督员”、“红领巾监督员”体验活动，已经成为学生非常喜欢参与的活动。

文明小使者由大队委自愿报名，每组6人，每天早晨7：30—7：40中午2：20——2：30在学校大门口站岗，迎接老师和同学，检查指导全校同学做眼保健操，中午指挥放学路队。

文明监督员由4—6年级学生自愿报名组成，每组12人，制止庭院、教室、食堂不文明行为。

红领巾监督员由大队委组成，督促全校同学佩戴红领巾。

两周一次的主题都会已是我校少先大队的常规活动，学期初大队部根据德育活动主题和节日特点制定本学期中队活动内容，不同的年级围绕同一个主题开展不同的活动。由于队会活动学生参与的积极性高，得到了社会和家长的一致好评，白银电视台《今日关注》报道了我校主题队会的开展情况。我校每学期召开春季和秋季两次运动。运动会的口号是：人人参与，健康成长。有运动特长的同学参加学校开展的运动项目。没有运动特长的同学，自由报名参加由大队部组织的各种活动小组：维护秩序组、播音组、发奖组、救护组、新闻组、传递组、摄影组、裁判组。大队部对表现突出的各组学生及时进行表彰奖励。

阵地之五：网络

体验网络的新奇。

随着时代的发展，网络连通了千家万户，我校为了引导学生正确上网，成立了学校网站，让学生在学校网站了解世界，并设置自己的网页。每学期举办一次 “春蕾杯”电脑设计创作大赛，为培养学生的创新实践能力提供了舞台，学生作品《可怕的战争》、《树木保护神》分别荣获甘肃省中小学生电脑设计创作大赛一等奖、三等奖。

阵地之六：雏鹰争章

争章中体验成功

雏鹰争章是少先队的特色活动。我校为了提高少年儿童的全面素质，更好的配合基础教育实施素质教育，引导少年儿童通过积极主动地参与“雏鹰行动”，在日常的学习、生活、少先队活动中，开展生动活泼、丰富多彩的争章活动，“雏鹰争章”细则以《小学生日常行为规范》和《白银区三校学生日常行为好习惯》为主要内容，根据少年儿童特点，结合我校实际，开展独具特色的三小“雏鹰争章”活动，活动共设五枚章，即德育章、学习章、礼仪章、卫生章、安全章。同时各中队开展雏鹰小队活动，把本中队学生分成八个雏鹰小队，各小队根据每个成员的争章目标，不断策划、开展各种学习实践活动。每学期各小队根据五项争章内容设五面红旗，小组成员齐心协力开展争章活动。

中队辅导员周周对学生进行评价，学校大队部每月定期检查各中队雏鹰争章开展情况，每学期末对各中队争章突出的学生和小队进行表彰奖励。

我校雏鹰争章从学生看得见、摸得着的小事、小处入手，让他们从一点一滴做起，并让每个学生都能看到自己的进步，感受到成功的喜悦，所以很受师生的欢迎。

我校少先队体验活动红红火火，三小的少年正展翅飞翔，体验着新奇，体验着收获，体验着快乐，三小少先大队将为孩子们的健康成长塑造一个永远的春天。

7.快乐实践体验成长 篇七

关键词：体验,实践,感悟,道德观,思想品德课

初中思想品德课程标准指出: “人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。”所以,我们在进行初中思想品德课的教学过程中,要把“体验和实践”过程作为教学重要方法和环节,充分发挥主导作用, 引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式,在实践中主动探索社会现实与自我成长的问题,在逐步扩展的生活经验的基础上积极探究和体验,体会成长的美好,让学生通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯。

按照这样的思想,这些年来我们一直在教学中进行着这种体验式教学的探索和实践,在体验式教学中,核心的问题是在教学设计中如何围绕教学重心引导学生参与各种形式的体验活动,让问题通过体验得到解决和内化,使学生主动、创造性地获取知识,提高认识,培养能力。

在体验式课堂教学中,学生参与的体验活动设计是多种多样的。譬如,八年级思想品德课《自然的声音》这一单元通过人类的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三课,目的是让学生明白人与自然的关系、自然的现状,以及我们应该用什么样的方法去对待已经面临生态危机,严重污染的自然朋友。如果在教学中不能让学生结合实际,去亲身体验我们身边大自然的现状,学生就不会充分认识合理开发利用自然的好处与不合理利用自然的危害,书中的知识也就不能指导生活实践。在准备这一单元教学时, 我提前两周时间就安排布置,筹备举行一次“家乡风貌”摄影展,我给不同学生安排不同的目标任务,让他们搜集瓜州古今照片、拍摄身边的自然风光、环境状况。要求学生寻找最美的自然景观,也记录最丑的环境现状。活动取得了意想不到的效果,一组“哭泣的疏勒河”记录了因采挖砂石、土地开垦、河道干枯造成的疏勒河流域自然植被破坏荒化的满目疮痍。“瓜州之疮”第一次让同学们看到了城镇下水排放造成的如癣疥一般烂臭的污水处理池周边环境,污浊不堪的城市垃圾堆积如山,一片片的胡杨林正在走向死亡,等等。这次摄影展不仅让孩子们了解了故乡的自然风光,也引起了同学们对我们的生存环境的担忧和惋惜,带着这些体验和感触再来学习《哭泣的自然》《做大自然的朋友》两课,培育爱心,珍惜生命,尽自己最大能力去保护大自然,确立积极、正确的环境观的教学目标就不难实现。

家是爱的港湾,也是孩子的第一课堂,当前独生子女家庭日趋增多,家庭问题也不断涌现。相当一部分家长对孩子的溺爱使不少学生在家里对家务事不屑一顾,饭来张口,衣来伸手,连“举手之劳”都没干过,这与素质教育是相违背的。在上八年级上册《走近父母》一课时我准备通过精心设计,让学生体验到父母的艰辛与付出。在设计教学时,我先通过“家庭写真”调查让学生填写家庭实际情况,了解家人的个性、贡献来了解自己的父母,再让每个人在小组中讲自己在家里的贡献,由大家选出自己的榜样。然后由三名学生扮演爸爸、妈妈、学生进行解决家庭矛盾的情景表演,一些同学立刻融入其中,还流下了泪水。之后再让学生谈谈如何对待家庭、对待父母、对待家庭矛盾时同学们就情绪激动很有话说了。课后又布置学生回家完成一道家庭作业,为父母剪一次指甲。通过这些活动,加深学生对这一课题知识的理解,也让学生在情感上获得真实的体验。如果不进行这样的体验式设计,我们的教育是很难进入到学生心里去的。

初二年级学生初中生活中最不稳定的阶段,这一时期他们容易冲动, 情绪表现很不稳定,自我控制能力也比较差。不良的情绪很容易使他们的生活、学习、与人交往等受到影响。为了帮助孩子们克服和缓解消极情绪, 保持积极、乐观、向上的情绪状态,在进行《与挫折同行》一课的教学时,我精心剪辑了身残志坚台湾画家谢坤山的视频,尽管只播放了短短5分钟, 但却使孩子们的心灵受到了极大震撼。然后让孩子们尝试看能不能不用手把书装进书包,把书包背在肩上。之后又展开讨论,想一想看一个没手没脚的人他都可能会遇到什么样的困难? 谢坤山的生活中确实困难重重, 但他最终战胜了困难取得了那样大的成功,你觉得他能够战胜困难取得成功最根本的因素是什么? 很多同学都谈到谢坤山面对困难时那种积极乐观情绪,进而我们把话题引到乐观积极的生活态度对人生的影响这一话题上来。通过这样一系列的情绪体验,让学生从榜样的身上获得感悟,增加了学生对困难的认识和克服困难、战胜困难的信心和勇气。

8.让学生在合群的体验中快乐成长 篇八

关键词：沟通；组合；活动；班级文化

当前的学生都是家里的宝贝，家长事事以他们为中心。一部分家长生怕自己的孩子吃亏，从小教育孩子不能“善”，要“凶”。还有些家长生怕孩子上当受骗，阻止孩子与他人交往，使学生形成了一定的心理障碍。不合群是现代学生的一个普遍现象，它严重影响着学生的身心健康发展。

一、合群是学生生活的必需

合群是人所具有的一种与他人、群体之间良好交往的欲望和能力，是人在生活中必备的生活本能，同时也是一种正确对待自己、友好对待他人的良好品质。

1.合群是学生快乐成长的需要

（1）合群是一种生存的需要

要让自己成为交友满天下的人，当自己在学习中发生困难、需要帮助的时候，自己会处在“一人有难、八方支援”的充满友谊和亲情的温馨环境之中。别人会帮助你克服困难、战胜挫折，你会感到自己是最幸福的。任何一个学生都需要伙伴并应合群。人们的社会性生活，造就了人性的合群。

（2）合群是人的情感需要

合群是人必备的一种生存能力，是实现团结协作不可缺少的条件。能合群的人，就比较容易与他人合作，也容易得到别人的帮助。

2.合群有助于培养良好的心理素质

不合群往往在幼儿时期就会出现。不过，老师、家长并不太注意，或者发现了没有去重视，认为无关大碍。进入小学高年级，如果学生不合群就会变得更突出，和同学没有良好的人际关系，不能和他人融洽地交往、合作。试想：将来升入中学、踏上社会怎样与人沟通？这样的学生又怎能健康成长？

3.合群有助于学生的智力发展

大量调查表明，合群的学生在知识范围、语言表达能力、人际交往能力和爱心等方面均明显优于性格孤僻、不爱交往的学生。学生在一起游戏，参加集体活动，就是互相学习、互相适应、开拓眼界和知识领域的过程，并学会怎样评价他人、接纳他人、关心他人，学会遵守规则和社会公德。

二、帮助学生融入集体

1.做学生的知心朋友

为了帮助学生解决不合群的问题，首先要了解学生孤僻的原因。有的家长偏爱自己的孩子，使学生养成任性、霸道、自私的性格；有的学生可能是因自身的缺陷，自卑心理占据他们的身心，长期的压抑使他们缺乏自信，产生了羞愧心理。

（1）沟通心灵，架设友谊桥梁

每一个学生都是一本书，老师要用心灵才能读懂他。爱是师生关系的核心，是学生的基本心理需求，关爱是师生间沟通的渠道，没有爱就没有教育。用爱心打前阵，热情真诚地去关心爱护每一个学生。平时努力做到亲切和蔼、平易近人，不让学生有畏惧感，多与学生接近，缩短与学生身体和心理的距离。

（2）优化组合，搭建交往平台

我根据班级实际情况，把全班小朋友根据学习爱好、个性特长等不同情况进行分类，把活泼、好动的学生和胆小、被动、不善交往的孩子分散在各个小队里，做到差异互补。在老师为他们精心搭建的交往平台上，在与同学快乐相处中，他们拥有了自己的绿色生态环境。学会合作与交往，大大改善了学生的人际关系，促进了良好班风的形成。

2.积极引导个性孤僻学生融入群体之中

个性孤僻的学生多数表现为沉默寡言、孤僻内向、害怕接触陌生人，在活动中不能与同学、伙伴形成共同的观念，不能产生强制性的自我认同感。

（1）巧设活动，发挥个人潜能

十多年的班主任工作经历使我深知班队活动对学生的教育作用。活动之外不存在发展。只有通过活动，才能使每个学生都进入角色，把教育影响的外部因素转变成小学生活动的对象，帮助学生正确认识自己、接纳自己，充分发挥各自的潜能。

我精心设计心理健康教育活动内容，发挥群体效应，让每一个孩子在丰富有趣的活动中“动”起来、“活”起来。比如：我设计了“夸夸我们班的小能手”“我们爱科学”等“相信自己”的集体体验活动，鼓励这些不合群学生也积极参与，引导他们和大家一起组织活动，自己对活动结果进行评价，做到小队互动、人尽其才，缺谁都不行。

（2）利用班级文化，熏陶学生身心

班里举办图书角，让学生把自己的书拿出来让大家读，并开展各种读书、读报活动，开阔学生的视野，陶冶学生的身心。利用班级养殖角，让学生把自家的花种、蒜瓣贡献出来，固定时间由专人负责浇水，孩子的热情极高。在丰富多彩的合作活动中，孩子们摆脱了束缚，放飞了个性，找回了自信，找回了儿童的天性、乐趣。每个孩子都有了施展自己才华的地方，有了配合他、理解他的伙伴，他会快乐健康地茁壮成长。

参考文献：

朱旭良，赵俏卿，许敏华.促进小学生建立良好人际关系的团体辅导研究[J].上海教育科研，2010（01）.

作者简介：孟祥瑞，女，1976年11月生，江苏沛县人，本科，小学高级教师，研究方向：语文教学。

9.《快乐实践 伴我成长》 篇九

今天，我们去青少年活动中心进行学工活动。

早上，几乎每个人都是兴奋的，因为我们早就听说这次学工有好多活动，特别是有钓鱼，一想到这就兴奋不已。

终于，老师带领着我们出了校门，去坐青少年宫的大巴车，因为路程较远。大巴一直行驶着，我们一路欢声笑语，不知不觉到了青少年活动中心。下车了，我们直奔第一个活动教室。等我们坐下后，老师开始讲了起来。讲着讲着我听到了第一个活动是拼接积木。老师讲完之后便让我们上去领材料。一开始，我想搭一个城堡，但我发现城堡搭好以后不结实。于是，搭着搭着就变成了火箭。之后，老师下来打分了，走到我桌子面前看了看我搭的火箭说：“通过”！“耶”！我高兴地叫起来，因为我老师说了，只要通过的作品就可以带回家的。

转眼间就到了吃午饭的时候。我们吃过午饭，在原来的教室里休息了一会儿，就去另一个教室开展第二个活动了。

第二个活动的做丝网花。我听老师讲完，领了材料。看着一堆的材料想了想，心中突然有了个念头，于是动起手来。我做的这个花呢，在几片绿叶的衬托下，开着一朵紫色的六个棱形花瓣。我给它取了个好听的名字“六棱花”。

第三个活动呢，不用说，都知道是我们期待已久的钓鱼。老师给我们发完鱼饵之后，我们就开始钓鱼了，我一边钓一边在心里祈祷“鱼儿鱼儿快点过来，我这边有好吃的美味”。到了老师说该结束的时候，我都没钓到一条鱼，心中有些失落，只好依依不舍地走了。

学工的一天，真开心！

蕺山中心小学行知校区三（7）班

谢晞尧

10.体验快乐 享受快乐 篇十

是的，快乐对我们的生活多么重要！每天面对一大群孩子，工作的特殊性常常使老师的情绪变化很大，也很容易把来自家庭和生活的苦恼带进课堂。但一个老师的心情不仅仅属于自己，还会辐射到几十个孩子。不快乐的老师很难培养出快乐的学生。不快乐的老师本身也很难享受美好的生活。把快乐带给孩子，教育原本是一种享受；把快乐带给孩子，我们的世界才会有无法预约的精彩瞬间和不可复制的幸福体验。

少先队是广大少年儿童自己的组织，她更应该把“创造儿童快乐，追求儿童幸福”的口号鲜明地写在自己的旗帜上；她更应该时刻关注自己的成员快乐不快乐，满意不满意。

一、快乐目标的设定

1.快乐目标设定的载体

作为快乐目标的载体，应融队员身心发展的心理需要和时代对队员素质的要求于一体，并能在不断传递过程中带给队员快乐与追求。比如：中队公约、行动口号、中队名称、中队标记（吉祥物）、中队自编的队歌以及板报、队角、自设奖章等，都可以成为快乐目标设定的载体。

2.快乐目标设定的原则

（1）目标应满足成长需要。凡是符合少年儿童的成长愿望，满足他们某种强烈需求的目标，总是能极大地调动他们为达标而奋斗的积极性。要做到这点就需要我们用心去触摸儿童的心灵。苏霍姆林斯基说过：“要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把你当成一个偶然闯入他们那个童话世界大门的人，当成一个守卫这个世界的看守人，一个对世界里面发生的一切都无动于衷的看守人。”苏霍姆林斯基的话告诉我们，孩子是具有个性、富有生气、充满活力的人，他们的话语、行为都反映了自己的愿望和心理。

（2）目标应激起情感体验。从我校五（5）班“绿茵中队”的快乐目标中，我们可以感受到这一点。

五分享：

分享自主的快乐；分享给予的快乐；分享沟通的快乐；分享挫折的快乐；分享友谊的快乐。

四心情：

让我们永远保持着乐观的心情；

让我们永远洋溢着快乐的表情；

让我们永远拥有助人为乐的热情；

让我们永远释放勇往直前的激情。

（3）目标应贴近现实生活。目标应是看得见、摸得着、贴近队员生活实际的东西，并能诱之以行，有实践性和可操作性。

如以下快乐公约：

快乐需要制约：遵守学校各项常规，做合格的小公民；

快乐需要友谊：让我们手牵手，建立深厚的友谊；

快乐需要奉献：献出自己的爱心，换来喜悦的果实；

快乐需要自主：我们是小主人，自己的事自己做；

快乐需要满足：通过自己的努力满足合理的愿望；

快乐需要乐观：把一切不顺心的事抛在脑后。

为此，作为辅导员要关心、了解孩子们平时的生活，快乐目标的设定首先就着眼于队员的生活，从而真正走进队员的世界！

（4）目标应体现鼓舞激励作用。把达标生动形象地同某种精神上或物质上的收获结合起来，能起到最大的教育效果。

以上四条，可以说是快乐目标设定的基本原则，四者之间有机统一，体现出了目标的艺术性、实效性和整体性。快乐目标以队员们的发展需要为圆心，以辅导员的引领为半径，共同画出“快乐之圆”，让队员们成为快乐目标设定和实施的主人。

3.目标设定的特点――体现“四性”

首先要有童趣性。快乐目标要充满少年浪漫的色彩，引导少年儿童满怀兴趣地追求、探索、学习、活动，积极地实现他们自己的目标。其次是发展性。快乐目标在一定时期内是稳定的，因为它需要大家经过一段时期的努力才能达到，但是过了这段时间，随着目标的一一达成，新的目标也应逐步提出，以此引导队员们为达到新的目标而奋斗。另外，目标的设定应循序渐进，不断向前运动，不断发展变化。不仅为实现今天的美好，还要为明天、后天更美好的目标而努力，这样的目标才会有巨大的教育意义。再次要体现互补性。快乐中队的形成首先需要有共同一致的，大家都为之奋斗的目标。由于中队存在着正式群体和非正式群体，它们之间相互促进和相互制约，为此，目标的设定应有机地整合两种群体的优势，不断协同互补发展。最后还要体现差异性。快乐目标的设定首先就要从真正走进学生世界开始。了解他们的差异，体现他们的差异，承认他们的差异，在设定目标时，给予其引导，促进其发展。

二、快乐生活的创设

1.以兴趣为切入口，引导学生快乐学习

“兴趣”是主动学习的动力，是产生快乐的源泉。所以，我们将“组织快乐学习”的切入口落在“学习兴趣”上。以“兴趣”为首，探索适用于所有学生，并能引导队员快乐学习的有效策略。

2.以自主为切入口，引导学生快乐活动

“自主”是个性解放、个性发展的重要条件。所以我们将“活动自主”作为切入口，尽量提供学生自由创造、自由探索、自由设计、自由交往的“自主空间”，用喜闻乐见的形式，让学生潜移默化。快乐活动有以下几种形式：第一，以自主性、选择性、民主性为教育特点的“菜单式”活动形式；第二，一系列主题活动。

3.以团结友爱为核心，创建快乐中队集体

友爱，是儿童最基本的人性需求，只有在和谐的人际关系中，孩子们才能得到快乐的发展，它是创建快乐集体的首要标准。快乐中队创建包括：第一，以友爱团结为核心，制定中队目标、组建中队组织机构；第二，以友爱自主为动力，开展中队活动；第三，以友爱信任为纽带，改善中队辅导员与队员关系；第四，以友爱尊重为驱动，形成中队凝聚力与向心力。

4.以民主为核心，营造快乐家庭

民主的家庭教育对学生产生终身的影响。所以，在快乐家庭的营造过程中，“尊重”、“平等”、“信任”、“交流”等都是重点。快乐家庭营造包括：第一，家长教育观念倾向及其对策；第二，“亲子活动”等沟通交流手段；第三，家庭教育中的快乐激励；第四，“快乐墙”、“快乐报”、“快乐帖”等营造快乐家庭的计策。

快乐是一种心绪，是情感上的愉悦；快乐是一种体验，是发自内心的快活。快乐是一只吉祥的鸟儿，能在心灵的枝头唱出婉转优美的歌；快乐是一支悠扬的乐曲，会在心田深处舒缓地淌过。让我们的每一个孩子都能快乐地度过自己的金色童年，快乐地实现自己的七彩梦想！

11.在实践中体验、在体验中成长 篇十一

一、突出一条主线，正确把握体验教育的基本内容

“我能行”是该校少先大队在开展体验教育中的基本内容，是贯穿少先队思想道德建设的一条主线。当代少年儿童只有把做人做事的道理转化为良好的行为习惯，才能真正做到“我能行”。因此，在体验教育活动中，该校始终以“我能行”来激励少先队员，把人与人、人与自然、人与社会、人的第一自我与第二自我的关系所包含的思想道德教育目标进行分解并逐步细化为少年儿童可操作、可体验的形式，通过体验养成良好的思想道德品质。

二、夯实队伍管理，不断强化体验教育的基础建设

体验教育中，辅导员要从对活动包办代替转变为对活动的启发指导。因此，中队辅导员的指导和引导非常重要。学校少先队通过每月一次的中队辅导员会议和每学期一次的辅导员经验交流会，进行培训和切磋，提高他们加强少先队员思想道德教育的自觉性，帮助中队辅导员强化树立现代教育观，转变旧的德育观与学生观，实现了少先队教育观念的转变，解决了四个层次的问题，即：关注学生个体发展的内在需要；重视学生动机情感在个性方面的发展；强调学生的自我意识，接纳学生个人发展的独特性；指导辅导员按照少年儿童的身心发展特点和教育规律进行体验教育。

三、抓住三个阵地，拓宽体验教育的活动途径

在体验教育活动中，该校树立了大教育观念，构建了“以学校阵地为主体、以家庭阵地为支撑、以社会阵地为依托”的“三位一体”的体验教育活动的格局，从而拓宽了体验教育的活动途径，实现了课内外、校内外互联、互动、互补的体验教育网络化。

1.参与竞争，努力在学校中体验，培养少先队员的创新精神和实践能力

竞争是激发少先队员自我表现的动力，又是培养少先队员创新精神和实践能力的重要途径。以校内阵地为主体就是把校园生活、集体生活、组织生活设为多种体验岗位，让每一名少先队员在为同学服务、为老师服务、为集体服务、为学校服务的体验中，尝试队干部、教师、校长、教工等不同角色的服务。先通过组织队员了解各行各业的创新人才的事迹，在帮助队员体验创新的价值和意义，树立创新志向的基础上，引导学生积极参加集体活动，参与到竞争的行列里。如校园三大节日，即校园文化艺术节、体育健身节、科技读书节的系列活动；小歌手赛、棋王擂台赛、读书知识竞赛等活动的开展，都增强了队员们创新的勇气，都能体验到服务的快乐以及与人合作的重要性。

2.自己的事情自己做，引导队员通过家庭体验，帮助他们增强生活能力

家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾。以家庭生活阵地为支撑，就是把家庭生活细化出多种体验岗位，让队员在为父母分忧，参与家庭劳动中体验不同角色的不同感受。根据现在家长的苦恼和孩子在家里的现实表现，我校开展了“我是小当家”“假如我是爸爸妈妈”“我爱我家”等活动，通过做具体事情，激励队员做力所能及的事情，来体验长辈的甘苦，获得家庭生活的真实感受，同时明白了孝敬父母的道理，学会为父母分忧，增强队员的生活自理能力。通过这些教育活动的开展，队员们在实践中得到了体验，从基础事情做起，认识了生活，增强了生存能力。

3.在社会与大自然中体验，培养队员健全美好的心灵

以社会阵地为依托，就是让学生会在参与社会服务和社区建设中体验为他人服务的乐趣。大队活动采取了“模拟小社会，展现大千世界”的形式，带领队员走向社会，创办了“废品收购中心”“物品交易中心”，开展了“红领巾一条街”“小手拉大手共建文明城”等活动，引导队员们了解了各行各业在社会发展中的意义，体验了劳动的价值，获得了社会服务的基本素质，在真实感受中树立了正确的人生理想。

实践证明，体验教育在文圣区庆阳第一小学已经让每一名少先队员找回了自信，学会了自强；开展的每一项活动都实现了“六个一”的要求，即：寻找一个岗位、扮演一个角色、获得一种感受、明白一个道理、养成一个品质、学会一种本领。每一名少先队员都能自豪地说：“我是人才，我能行!”

在今后的工作中，我会继续指导探索体验教育中的新方法新路子，为培养合格人才保驾护航。

12.快乐实践体验成长 篇十二

一、建章立制,把“综实”意识扎根于师生心中

真正的素质教育应该在小学。我们就是要通过综合实践这样的课程,搭建学生快乐成长的平台,把公平、均衡的素质教育落实到学生身上,让孩子人人享受、人人出彩、人人自信,在家门口就能享受到优质教育资源,以实际行动落实好党的十八大提出的战略任务。

基于这种认识,自新课程改革实施开始,学校积极转变教育观念,一面深化课堂教学改革,构建学生小组合作学习模式,创新校本课程教研方法;一面注重学生综合素质的提高,把综合实践活动作为学校新课程改革的重点,作为深化素质教育的切入点。

(一)健全组织,统筹规划

学校专门成立了以校长为组长、副校长主抓的综合实践活动领导小组,将综合实践活动纳入到学校教育教学常规工作中;制定切实可行的综合实践管理制度,如综合实践活动课程管理制度、教研制度、评价制度等等;成立综合实践活动教研组,选派优秀骨干教师任教。从学校到处室,从年组到班级,从老师到学生,从校内到校外,层层分任务、定课题,分工到人,职责明确,为课程的实施做好充分的准备。

(二)研训结合,提升水平

综合实践活动的特点,决定了综合实践活动教师必须具有广博综合的知识,具有规划与设计、组织管理与协调、收集和处理信息等能力,并掌握基本的科研方法。为此,学校以提升综合实践活动教师课程理念与专业素质为目标,每学期有计划地开展专题讲座、主题研讨、经验交流、示范观摩等多种形式的研训活动,外有请来的专家、教研员,内有市学科带头人,学校骨干教师不定期的给全校任课教师进行培训、指导,为综合实践活动的常态化实施奠定了坚实的基础。几年来,省综合实践活动教育专家孙岩、市教研员王玉菊老师多次到我校指导工作,今年6月,孙岩老师再次来到我校为全体教师做了题为《新形势下实践类课程关注点与教师指导策略》的讲座,为下一步如何深入开展综合实践课程指明了方向。

(三)外出学习,拓宽视野

学校上下越来越意识到综合实践活动学科的重要性,体会到它独有的教育魅力,感受到它给学校、教师带来的巨大变化。学校不错过任何一次走出去交流学习的机会,每学期都会选派一定数量的综合实践学科骨干教师到省内外参加各类培训活动。如:郑春秀老师在辽宁省中小学综合实践活动课程优秀教学成果展评活动中的《创意插纸》一课获得了一等奖,得到与会领导、专家、同仁的好评。本人在全国中小学综合实践活动第八届学术年会上获得“全国综合实践活动课程改革先进个人”荣誉称号。2015年,我校又在全国教师教育学会综合实践活动学科委员会第九届年会暨“综合实践活动促进学生全面发展”理论与实践研讨会上做了经验介绍。

二、融会贯通,把“综实”理念融入各学科教学之中

综合实践活动课程所独具的教学活动时空,弥补了学科教学存在着学科的封闭、学习内容的不可选择、学生与社会隔膜等问题,我们借助这门课程的教学与活动平台贯通学科阻隔,将综合实践活动与其他学科整合,既加强了活动的组织指导力量,又拓展了学生的学习与活动时空。

与语文学科贯通。语文老师指导学生对课文进行拓展延伸,孩子们根据兴趣爱好,开发出许多小课题。如在教学《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等有关高原、雪山、草原的文章时,遥远的异域美景吸引了学生的兴趣,课文所介绍的内容远远不够满足学生的求知欲望,因此,一个以《神秘的西部》为主题的综合实践活动就产生了。教师指导学生在课外书籍中徜徉、在网络中探索,搜集了很多有关西部的知识,教师很自然的将“一带一路”建设渗透其中,让学生走入了更广阔的学习天地,感受到了祖国地域辽阔,风景如画的壮丽河山,并从中受到了爱国教育。

与数学学科整合。如三年级学生在上学路上坐车时提出了《上学路上的车票问题》《上学路上的时间问题》这两个课题它们的研究内容既是相关的又是有共性的,老师就加以引导,帮这几位同学组成一个以《上学路上的数学问题》为题目的研究小组,学生在兴趣与游戏中,感知与应用中,体验数学的魅力,享受探究的乐趣。

与信息技术相融。建立研究性学习专题网站,利用论坛形式发布言论、评论、答疑,成为课堂学习与课后辅导的有力补充;还可以运用搜索引擎,获得研究参考资料,掌握信息的收集加工能力。如组织全校同学利用网络查阅家乡的地域文化、风土人情以及旅游资源,设立《我眼中的家乡》研究课题,经过网上搜寻,开展活动研究,加深了学生们从小爱家乡、长大建设家乡的热情。

三、创新模式,把“综实”课程融入学生活动之中

综合实践活动因为其特殊的课程要求、全新的课程理念、应该有其独特的位置,我们把综合实践活动融入学生活动的全过程,以“悦文化”为引领,用阅读开启快乐学习的大门,用跳跃锻炼健康的身心,用美乐陶冶艺术的情操,用超越成就快乐的童年,让学生在快乐的实践活动中受到文化熏陶、培养兴趣爱好、提高生活技能。

一是社团活动各具特色。各类社团是校园文化的创造者和生力军,丰富的社团活动也成为师生施展综合实践活动课程的大舞台,社团活动打破了原有的班级、学科界限,为学生的发展提供了丰富的非学科课程文化和生活经验。学校现有校级社团42个,班级特色社团24个,学生根据个人需要,自由选择,极大的调动了学生的参与意识,活跃了校园文化。

二是主题活动丰富多彩。一是根据学校实际和各种纪念日开展了适合学生年龄和心理的活动。如三月份“寻找身边小雷锋”,九月份的“感恩教育”系列教育活动;二是开展民族精神和理想信念教育。以民族精神月为契机开展了“民族精神代代传”教育活动;三是开展小手拉大手活动。引导学生在自觉遵守公共道德规范,做文明小市民的同时,以学校为主阵地逐步辐射到学生家庭和社会活动场所,形成教育一个学生,影响一个家庭,带动整个社会的良好局面;四是学校每年举办一次校园文化艺术节,张扬学生的个性和特长,让学生在艺术活动中得到真善美的教育。

三是特色活动意义深远。2014年,学校首先在班级设立了“合用箱”,本班同学可以互换文具,然后在校内启动了“跳蚤市场”爱心义卖活动,孩子们将看过的书籍、不喜欢的文具、玩具以及实践活动的成果(手工作品)带到学校与同学互换或出售,所得的资金作为班级的爱心基金。孩子们可自由组合,将班级同类商品整合在一起销售,并且分工明确,有吆喝的、有讨价还价的、有售货的、有收款的……在取得成功经验之后,我们把范围扩大到了校际间,城乡孩子们一起走入“市场”,此项活动可以说一举多得,孩子们的团队精神、合作意识得以升华,环保、节俭意识得以增强,爱心得以传递;二是“变废为宝”系列活动,牛仔裤变身成独板背包、塑料瓶变身精美的小花盆、纸箱板、购物袋、废纸等变身琳琅满目的艺术品;三是“我的学校我做主”活动,孩子们参与学校的规划和建设,用神奇的画笔把楼梯扶手下边空间变为“海底世界”,把不规则的下水井盖装点成卡通世界,把花箱涂鸦换新衣。走廊的文化布置,孩子们也参与其中,他们将自己绘制、拍摄的芦苇荡、红海滩、丹顶鹤、河蟹等图片贴在了走廊的墙壁上,为建设美化校园添上了浓重的一笔。

四是养成教育打造品牌。大课间活动是学校养成教育的一大亮点,我们改变了单一的课间操活动模式,全程由音乐统一指挥,由跑步、入场、一分钟军姿站立、一首军歌、国颁操、校园集体舞、七彩皮筋操、队列回归教室组成。2014年10月,我校代表盘锦市参加辽宁省首届阳光体育展示活动,赢得了专家、评委的一致好评。连续多年,我校都作为盘锦市养成教育现场会的观摩现场。几年来,有来自北京、天津、广东、广西、河北等二十多个省、市的数千余名领导和教师到我校观摩和交流。

四、拓展延伸,把“综实”课程融入家庭教育之中

家长资源是学校极为丰富的校外教育资源,在学校课程建设中发挥举足轻重的作用,我们学校在通过利用家庭教育资源、驾驭社区教育资源,开展综合实践活动方面已取得了初步成效。

一是召开家长会。为开展好综合实践活动课程,我们把召开全体学生的家长会与召开部分学生的家长会相结合。在此基础之上,有些家长的积极性被调动了起来,他们愿意与学校配合,为学生的综合活动提供方便。我们再请这些先“富起来”的家长向他们附近那些“落后”的家长宣传这种活动的优势,就这样一带二,二带四,如:在学生中开展了“我为爸妈洗袜子”“今天我下厨”“整理书包我最棒”“收拾房间我最强”等活动。家长都说,孩子能做家务活了、书包变得规整了、文具也摆放整齐了,最重要的是他们学习的积极性也提高了。

二是与家长常沟通。为了与家长交流现在课程改革的要求,适时邀请家长给活动的开展予以支持、协助,通过《致家长一封信》、问卷调查、微信群、“优教通”、vcom智慧互动平台进行沟通交流,班主任、相关科任老师主动与家长联系,与家长共同“备课”,商讨某某活动需要家长怎样配合,同时还不定期反馈学生在活动中的表现,共促进步。

三是请家长进学校。每学期都邀请家长来到学校,直接进课堂听课,甚至参与活动,了解综合活动课程课堂的开展,亲眼目睹自己的孩子在活动中的表现,以及通过活动取得的进步情况,以博得他们的理解和支持。如:在开展的“变废为宝”小制作活动中,家长们感触颇深,当他们看到别具一格的手工作品时,才知道平日里孩子收集那些废旧材料的真正用途。

实践使我们深深地体会到,学校教育是左手,家庭教育是右手,合作才能共赢,携手才能前进。家校联手,收获的不仅是合力育人的正能量,还有和谐亲子关系及良好的家风形成,成为办好人民满意教育的直通车、连心桥。

五、模拟体验,把“综实”课程融入社会教育之中

依据基础教育课程改革精神,学校明确提出:活动课、劳动技术课和信息技术课等均以开展综合实践活动为主,以研究性学习为主要形式,组织学生参与社区服务、校内劳动技术教育,并让学生走出课堂,走出教材,参加实践,感受真知,体验真情。除了以上常规的课程之外,我们还在校园内开设“开心农场”,着重培养学生良好的劳动观念,使学科领域的知识在劳动实践活动中得以延伸、综合、重组与提升,使劳动实践活动中所发现的问题、获得的知识技能在各学科领域教学中得以拓展和加深。

如科学课中讲授植物的根、茎、叶、花、果实、种子时,把学生带到“农场”进行实地教学;如执教《落花生》一课时,就可以把学生带到现场,去认识花生,体会“落花生”的真正内涵。我们还注意挖掘生活教育资源,开设了多个模拟体验项目,让学生走进理发店,走进美食坊,登上播音台……从而让他们在生活中感受生活,认识生活,学会生活,使他们成为生活的主人。

每逢寒暑假,学校都组织学生参加社会活动,到敬老院慰问老人,到当地驻军慰问官兵,清除小广告等等,以此来培养学生与人交往、合作等能力,让学生在生活中去发现问题,在实践中体验乐趣,在活动中创新发展。今年六一前夕,孩子们就来到军营,零距离地感受和体验了军营生活,过了一个难忘的儿童节。