艺术欣赏作业

艺术欣赏作业（精选14篇）

1.艺术欣赏作业 篇一

国画艺术欣赏观后感

在上这门选修课之前，我所认为的国画并没有专家和学者们所认为的那

么优美，国画一般都是以水墨画为主，所以人物画和风景画都没有外国水

彩画那么美丽和逼真。我一直以为画主要还是为了还原当时的场景为最终

目的而进行创作的，所以我一直比较欣赏外国的水彩画，因为它的人物画

和风景画很漂亮逼真，简直可以以假乱真。而我之间所知道的中国水墨画

主要是以毛笔和墨水两种简单的工具进行创作的，画出来的人物作品一点

都不逼真，风景作品也没有外国水彩画那种绚丽多彩的颜色。所以一直以

来我都认为中国古代的绘画工具和技巧是不及外国水彩画的。而在上国画艺术欣赏课之后，我明白了其实国画也是有分好多类型的，甚至国画中的颜色分类比外国水彩画的还要精细和繁多，更能表达创作人

对艺术的追求。

国画历史悠久，远在2000多年前的战国时期就出现了画在丝织品上的绘

画——帛画，这之前又有原始岩画和彩陶画。这些早期绘画奠定了后世中国

画以线为主要造型手段的基础。

中国的山水画多为描绘了中国名山大川的特色，宏伟磅礴，使自然风光

之美，欣然跃于纸上，其脉相同，雄伟壮观，气韵清逸，充分表达国画制

作者的胸襟意象，欣赏中国的山水画其实也被画家的宏大胸襟所震撼。先

储于心，再形于手，这就是国画山水所要求的必要条件。中国水墨画就是

这样把画者脑海中的景象加上画者内心的感受融合在一起所描绘出来的作

品。

中国的动物画种类繁多，大小不一，虎、猫、犬、狮等称为走兽，各种

颜色和类型的鱼类称为游鱼，蜻蜓、蝉、蝶等称为草虫，各种雀鸟称为翎

毛，走兽多为表现其的凶猛的特点，游鱼多为表现其的活灵活现的特点，草虫多为表现其小巧精细的特点，翎毛多为表现其灵巧的特点，每一笔每一画都精细的表现了动物的形体和神态的特点。花鸟画、昆虫画的画法大

致可分为二类：工笔花鸟；写意花鸟。

中国的人物画之前多为描绘贵族和权势的人物，而后的发展也进入了平

常百姓家生活的描绘，中国人物画多为表现人物的动作、表情等特点，人

物画力求人物个性刻画得逼真传神，气韵生动、形神兼备。其传神之法，常

把对人物性格的表现，寓于环境、气氛、身段和动态的渲染之中。故中国画

论上又称人物画为“传神”。所以人物画是比较深刻的创作，同时通过对人物的描绘也表现了当时的各种社会形态。

中国国画的艺术表现为一种观念和思想。这所谓“画分三科”，即概括了三

个方面：人物画所表现的是人类社会，人与人的关系；山水画所表现的是

人与自然的关系，将人与自然融为一体；花鸟画则是表现大自然的各种生

命，与人和谐相处。三者之合构成了宇宙的整体，相得益彰。这就是中国

国画的由艺术升华的哲学思考，是艺术之为艺术的真谛所在。中国画在观

察认识、形象塑造和表现手法上，体现了中华民族传统的哲学观念和审美

观，在对客观事物的观察认识中，采取以大观小、小中见大的方法，并在活

动中去观察和认识客观事物，甚至可以直接参与到事物中去，而不是做局

外观，或局限在某个固定点上，它渗透着人们的社会意识。

2.艺术欣赏作业 篇二

一、英语教学中的两个重要环节

学生的英语口语水平及理解表达能力的提高一是借助于教师常常使用课堂用语, 二是通过作业评语。因为通过作业进一步练习才能检验学生对知识的掌握程度。课堂用语的使用易让人忘却, 而作业评语却能记忆深刻、长久保存。教师在批改每一位学生作业时, 完全可以结合学生个性特点写出针对性强的评语, 以弥补课堂教学的不足。这是一种师生进行心灵对话的极佳的方法, 学生易理解、愿接受。例如:常用的单词有:Good!Great!Perfect!Marvelous!Fantastic!Terrific!Unclear!Untidy!Careless!短语有:Good job!Well done!Much better!Well-written!Just so so!So careless!句型有:A.That’s better!/That’s much better!/That’s perfectly correct!B.You are so clever./You are too careless to write in this way./You’ve made such a careless mistake!时态有:A.You’re doing better!/You used to make many mistakes in writing, but now you do more correctly./Your English will be better if you practice more.语态有:You do your work well./Your work is well done./Your English has been greatly improved this term.语法有:Your English is excellent./I hope you will study harder.篇章有:Lana, you are hard-working and careful all the time.But this time you are not careful enough.You see, you’ve made such a funny mistake!Please try to get over it.因此, 我认为要做好作业评语工作不能只局限于对作业本身进行评价, 还应结合学生学习和生活等方面进行针对性强的、精炼的描述并运用不同的句式从而激发学生学习英语的兴趣和积极性。

二、实施“素质教育”的重要途径之一是实事求是地评价作业

人们知道教师通常采取评分或分等级形式来衡量学生的作业, 殊不知这样做对维持学生的积极性起不到好的效果。因为分数和等级的划定常带有片面性、教条性, 不利于学生个性的充分发挥, 对学生真实成绩的反映也不全面, 与教学目的要求相差甚远。只有评语尤其是有针对性的艺术性的评语, 不仅能恰如其分地评价学生的作业, 而且能使他们真正地看到自己的不足和需要努力的方向。对成绩不理想的学生的作业评语在批评的同时, 更需要多给予鼓励。对作业优秀的学生的评语既要肯定又要有指正, 因为要培养这部分学生的创造力则需提出更高的要求。例如:You’ve done you work well but you can be creative.当前的学生中独生子女不少, 他们娇气、任性, 对过多的高要求难以接受。为适应现代化教育发展之需, 适当地实施“愉快教育”成为必然。教师在教学中, 要对学生充满爱心, 时刻牢记自己的教育责任, 对某些差生, 更要有耐心, 在作业评语中要注意艺术性, 在指出缺点和不足时, 还需真诚地提出希望。只要这些希望是真诚的、客观的和针对性强的, 长此以往, 学生也能从中悟出老师对自己的关爱、期望和信任, 进而发奋学习。

三、提高“师德”水平可从做好作业评语工作开始

通过实际教学, 我深深体会到, 作业评语是沟通师生思想感情的一种有效的方法。通过艺术性的评语, 师生间可以说悄悄话、促膝谈心, 表达的是特别的、无尽的关怀和爱护, 教师将赞扬或劝诫寄语于一封短笺, 学生们心领神会。对不同成绩学生给出不同的评语, 或鼓励、或鞭策、或企盼、或指导, 能促使优等生更上一层楼, 使中等生扬长避短, 帮助差生进一步明确学习目的、端正学习态度, 不断奋进, 这时教师激励的话语的运用显得很重要。对于学困生的作业评语中应多几分激励, 例如:Davy, you are hard-working, but your homework isn’t so good.Maybe you should pay more attention to the methods of learning.I’m waiting for your good news.Cheer up!一些督促的语句可以留给中等生。例如:Julia, you made much progress last semester.However, you can do better.Is that right?又如, 在某个语言点上有些学生容易一再犯错, 如“We’ll go for a picnic if it isn’t rain.”若一味地画叉, 可能适得其反, 不如适当地给予批评和指正, 效果估计会更好。如:Scott, It’s wrong to say“It isn’t rain.”We say“It doesn’t rain.”“Rain”is a verb, like“see, fly, study…”We say“He doesn’t study hard.”Can we say“He isn’t study hard”?No, never!记得我曾在一次大考前, 分别针对不同情况写下了不同的评语, 但时刻记住以鼓舞斗志为主, 效果还不错。如一个学生考试不合格, 我写着:Alan, I’m sorry to know you didn’t pass the exam.Don’t be sad, and never give up.I am pleased to help you with your study.Remember, quitters never win, and winners never quit.I’m sure you can make progress next time提醒他不要气馁, 不要放弃。又如一个因病缺课的学生, 作业完成得不理想, 我特意给他留下安慰的话:Larry, Your work is not so good.I think it very natural.Don’t lose your confidence.You’re so smart, you’ll catch up with your classmate in a short time.还有在课堂上淘气、不认真的学生, 我在作业评语中非常艺术地提出劝告。如在节假日前, 我还给学生送上一些祝愿:Happy New Year!/Merry Christmas!/Enjoy yourselves in the coming holidays!总之, 外语教师除了具备一定的外语教学法知识以外, 还应具备一定的语言学、教育学、心理学等方面的知识, 教师只有自己具备较为扎实的专业知识和技能, 才能教育好如今生活条件优裕但又“问题多”的独生子女。通过几年来的作业评语的实践, 我觉得学生的一些不良行为很容易得到纠正, 使学生对英语学习有兴趣、有信心。当然, 教师要提高作业评语艺术性, 除要掌握好基本功外, 文学素养的培养也不可忽视, 要向自己提出“博览群书”的要求。同时我们也要注重因时、因地、因人制宜, 牢记坚持到底必见成效, 每周切实、认真地逐一为学生写上一两次恰当的评语, 促使学生明确学习目的、保持强烈的学习愿望和昂扬的学习斗志。相信通过努力, 我们英语教师的美好心愿一定能实现。

摘要：如今许多英语教师为了提高学生学习英语的积极性, 在教法上进行了认真的探索和有效的改进, 在备课、课堂教学、布置与批改作业及测验等方面花费了不少的精力和时间, 却往往忽略了课堂教学后的作业批改的评语, 下面我谈谈怎样艺术性地写作业评语。

3.小学语文作业批改艺术 篇三

关键词：课程改革；小学语文；作业；批改；艺术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-368-01

教学中承上启下的一个十分重要的环节是学生的作业，随着新一轮课程改革的深入，作业评价已经成为新课程评价系统中的一个重要组成部分。如何通过作业批改艺术更好地提高学生学习的自觉性和主体性，是一个至关重要的问题。

一、当前小学语文作业批改存在的主要问题

1、学生没有选择作业批改方式的权利，作业批改权威性

“权威化”，是传统教学的代名词，传统教学的代表人物赫尔巴特就十分强调教师的主体性，无论是在课堂上还是在作业批改中，教师的权威性随处可见。作业批改也是一种居高临下的评判者行为，教师是一个权威的人物，学生只是一个被动的评价对象，学生没有对作业进行自我评价的权利，更没有对教师的作业批改进行评价的权利。作业批改不能形成师生互动的局面，学生所处的被动状态是显而易见。

2、作业反馈时间长，学生学习积极性降低

通过教育实习，我们不难发现，许多学生交上来的作业我们来不及及时批改，以至于不能够及时把作业反馈给学生，导致作业评价与反馈时间间隔太长，等学生看到老师对自己作业的评价时，已经没有激情和成就感，所以对作业中的问题也不会再去深思。学生第一次交上来的作业，需要等到第二次再写同样作业的时候，老师才改好发给他们，当看到第一次作业的评价，紧接着又要交第二次作業，如此循环，即使学生交上来的作业教师认真批改，又有何用呢？这样的话，即使教师作业批改得多么认真，评语多么优美，势必也不能引起学生的兴趣，对学生的学习也谈不上任何的帮助，这样的作业批改也许更趋于一种责任。

3、单一、机械化的评价，学生兴趣降低

一直以来，教师在批改学生作业时关注的焦点在于结果的正确无误，而不是过程，即教师把对学生的作业评价定位在正确率上。大部分教师把评价学生作业当成核对答案，更有一些教师批改学生作业，常常是走马观花，只看结果。单一、机械化的评价会导致学生在发回作业本后只是关心等级和分数，对作业本中出现的错误以及作业的质量不予重视，这无疑会使教学走向一个单一、机械化的弊端。

二、新课程背景下小学语文作业批改的艺术

1、作业批改指导思想的改革

传统的作业注重内容的机械训练，批改模式则重在体现作业的甄别功能。而新课程强调改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究，批改作业更应该注重体现作业的激励和发展功能。所以，改变传统的作业批改方式已经是势在必行！

2、作业评价方式的改革

关于新课程标准中对评价的要求，针对传统作业批改模式中的仅以“对错论优劣”的一元评价模式，我们提出了一种作业批改的多元评价模式，从而为其全面发展及健康人格的形成奠定一个良好的基础。

3、认真分析出错的原因

学生作业中出错的原因很多，概括起来可分为两类。教师方面的原因包括：教师的教学方法不够科学系统，讲课的步骤思路不清晰，不能把握住重点难点，作业要求不规范等。学生方面的原因包括：学生听课不认真，对于学习的知识不理解，知识没巩固。

三、小学语文作业批改的几种艺术方法

学生作业中的错误在所难免，关键是教师学生应正确对待问题，采取有效的措施，促进学生技能的形成和能力的发展。在这里我仅就“书面作业”的批改，谈几种方法。

1、巧用符号，避免红“×”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我们工作，就其本身的性质的逻辑来说，是不断关心儿童的生活，请任何时候都不要忘记：你面对的儿童是极易受到伤害、极其脆弱的灵。”非常醒目的“×”对学生的错误有一定的提示作用，可又在一定程度上伤害了学生的自尊心，巧用符号，将“×”变为“？”。

2、巧用“A☆”

奖励优秀生，是指那些学习成绩优秀，能力发展均衡的好学生。具体表现在：字迹工整，书面整洁，正确率高。

鼓励进步生，作业中的进步生，一般有以下几种情况：一是作业正确率明显提高，二是作业字迹明显端正，三是两者兼有。面对这些现象，教师不可无动于衷，认为他们离优秀生还有一定的差距，而应及时抓住他们的“闪光点”，充分肯定他们的进步，给予“A☆”作为鼓励。这样，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取，从而逐步真正达到“A☆”的作业质量。

3、巧用评语，和谐发展

评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。

四、小结

总之，小学语文教学中作业批改是一个必不可少的环节，作业是教学中承上启下的一个重要环节，批改作业是教师对学生作业的一个很好的总结，作业的批改需要讲求艺术，讲究作业的批改艺术，能使学生独立自觉、认真、充满信心、更好地完成作业。学生的学习兴趣和学习动机被很好地激发了之后，学生作业的效率也就大幅度提高了，学生对写作业的被动心理也就消除了。这样，既减轻了学生写作业的负担，而且促进了学生个方面素质的发展，这样子的教学效果难道不是我们新课程锁需要的吗？

参考文献：

[1] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2002年

[2] 倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社. 2004年

4.文学欣赏作业 篇四

金华市婺城区实验小学姜淑芬sch0203510001

中学是吸收知识的最好时期，博览各类书籍对于中学生而言十分有益，因此我所推荐的书中涉及哲学、文学、历史等方面，而且文字往往流畅优美，思想深入浅出，特别是对人生的各种感悟，很适合中学生阅读，相信他们可以从中汲取到各种知识的养分。

1、史铁生的散文集。如《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》、《我的梦想》等。史铁生由于饱受了常人所不能体验的苦难而发之生命的呼喊，他的写作与他的生命完全同构在了一起，探索人生，拷问灵魂，“献身于一场精神的圣战”，这是他人所不能达到的光辉和价值。这种以残缺的身体，说出了最为健全丰满的思想，却是最为令人敬佩的。

其中《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他十五年来摇着轮椅在地坛思索的结果，文中充满了对生命意义的思索，鼓励人们善待生命，善待生活。面对挫折和苦难，有些人却选择了亲手扼杀自己的生命：法国著名作家莫泊桑用裁纸刀割开了自己的喉咙；德国剧作家克莱斯特和陪伴着他的妻子一起自杀；中国当代诗人海子在留下一句“面朝大海，春暖花开”后，卧轨自杀„„这些事实让人触目惊心，追其根源是对生命的不负责，对生命的不重视，其留给世人的只有感叹和惋惜。

现在的中学生思想也相当活跃，思想上的困惑和疑难问题也不少。特别是对于生命的敬畏和珍惜，更需要教育和引导。其中史铁生的一句朴实却值得珍藏的话：“儿子的一切苦难，在母亲那里都是加倍的。”因而他没有放弃自己的生命，顽强地走了过来，文坛上多了一个新秀。这些方面，《我与地坛》都给予我们了警示——要勇敢面对挫折，正确对待人生，不要轻言放弃，要懂得理解，要坚强等等，有很好的引导作用。

2、周国平的《人与永恒》。这本书贯穿着对人生重大问题的哲学思考，诸如生和死、时间与永恒、幸福与痛苦，还是幽默、信仰和艺术等此类的“大问题”，一经周国平的“感悟”，马上变成一串串鲜活的思想火花，照亮了我们的心灵空 1

间。随感集被评为陶冶性情最应阅读的十本书之一，就在于其中谈到许多为人处世的哲学。这种哲学式的人生解读，既不是一种世俗的圆滑哲学，也不是游离于尘世之外的出世哲学，而是追寻幸福感悟生活，发现自我实现自我，更贴近一个有着痛苦心灵的人的哲学。

周国平在谈到《人与永恒》时说：“我自己喜欢它，是因为它完全是无意为之的产物，脑中闪过一个思绪，一点感想，我就随手记了下来，心态非常自由。它记录的仿佛是思想的原生态，而这样的原生态是存在于每一个感受着思考着的人的头脑里的，很容易引起联想、勾连、撞击、共鸣、惊疑，我想也许正因为此，就也获得了读者的喜欢。”

无论是形式还是体验。周国平将推心置腹地与你讲述一点什么，然后让你自觉地提升一点什么。我们为什么不去倾听一位智慧的心灵之声？我们为什么不在独处的时候拥有一位最真诚的朋友？我们为什么不在为人处世方面请一位智者常伴左右呢？如果你的心灵躁动,那就找一块宁静的草坪,阅读着周国平，寻找着种种不问“意义”的共鸣，并且以此为快乐。

3、余秋雨的《文化苦旅》和《寻觅中华》。《文化苦旅》是余秋雨先生的代表作，书主要是以余秋雨先生在全国文化之地的游览过程为线索，思想非常深刻，语言也极有震撼力，揭示了中国文化巨大的内涵，其中对人性的拷问也极为深刻。整本书向读者展示了余秋雨先生渊博的文学和史学功底，以及书中丰厚的文化感悟力和艺术表现力，非常值得中学生一看。

《寻觅中华》全书，没有多少优美的词句和华丽的词藻，其间多的是睿智的语言，以及一则则通俗的故事。余秋雨也很少对山水名胜作具体的描述，往往是笔锋一转，人为地构造出了一幅幅浓郁而又深沉的人文图景，紧跟着便进入了直抒式的咏叹，继而以纵横四海的气势，挥洒着对中国文化的种种遐想和议论。它为每一名读者解读了中华文化的壮阔和黄河文明的盛衰，使读者为文章的情绪所感染，在不知不觉中接受作者发自内心的感悟，从而以一种崭新的姿态去思索人生、思索未来。

4、奥格•曼狄诺（美）所著的《羊皮卷》。在古老的西方，人们习惯于把智

慧与精美的文字书写在珍贵的羊皮卷上。人们开始被深邃而又神奇的羊皮卷散发出的精神力量所倾倒是在阅读了《世界上最伟大的推销员》之后，这本书记载了一则感人肺腑的传奇故事。一个名叫海菲的牧童，从他的主人那里幸运地得到了十道神秘的羊皮卷，遵循卷中的原则，他执著创业，最终成为了一名伟大的推销员，建立了一座浩大的商业王国。

如果说《世界上最伟大的推销员》中的羊皮卷是引导人们改变自己、挖掘自己潜能的话，那么《羊皮卷》将全方位地使人们达到塑造自己、完善自己内心的目的。《羊皮卷》问世至今，英文版销量已经突破2000万，迅即被译成德、俄、法、西、阿拉伯等17种文字，每年的销量有增无减。全世界不同阶层的读者都由于受奥格•曼蒂诺的影响而改变了他们的生活或发现了奇迹，从他的书籍中得到了神奇的力量。他的书充满智慧、灵感和爱心。任何想获得真正成功的人，一定不要放弃阅读一下这本《羊皮卷》的机会。

5、东山魁夷（日）散文。如《听泉》、《和风景的对话》、《探求日本的美》等。他是日本当代著名风景画家兼作家。其散文集在日本很受欢迎，与川端康成并称“双璧”。他的诗文常常根据文字、装饰的需要配以适当的绘画作品。达到了“诗为心声、画为心境”的审美境界。学习养成他的观察、思考习惯，不但是一种高尚的消遣方法，也能练成我们随时随地注意研究宇宙万物的惯性。并且能引导我们的“思想”、“文字”，渐渐地趋到活泼神妙的境界里去。这正是东山魁夷带给我们的启示。

6、戴安•福茜（美）《我和大猩猩握了手》。在动物面前，人类习惯了扮演猎人的角色，结果，大地上的动物不断灭绝。人类文明进化至今，会产生一个幻觉：以为地球上就只有人类一个物种是有生命的，其他的物种不是观赏对象就是食用对象，出现在铁笼里和餐桌上，从来不是平等相处的朋友（我们不会去吃自己的朋友，也不会把他们关在笼里。小猫、小狗等宠物例外吗？认真想想，也不例外）。人类已经生活在自己建筑的人造世界里，正在失去与地球其他物种和谐共存的关系，人类的自负和无知日益严重，无所顾忌地攫取自然成为各国政府共同的愚昧竞赛。某一天，当地球上只剩下人类，人类也就活到头了。尊重生命，敬畏生命，保护生命，或许是中学生必须进修的一课。

5.交响乐欣赏作业 篇五

----不一样的《黄河大合唱》

《黄河大合唱》，从小学开始就接触到这部不一样的音乐巨诗，给我也是不一样的感觉。记得当时第一次学唱的就是其中一首很著名的歌曲，叫《保卫黄河》，而当时的我并不知道有《黄河大合唱》。唱《保卫黄河》时，当时年纪还比较小，而且时隔多年，虽已不能很清楚记得当时自己的感受，但是确实被它的气势等震撼了。也让当时的我感到了保卫祖国应是每一位炎黄子孙的伟大使命，我们要在适当之时，应该付出一切哪怕是自己的生命。同样，那时的我似乎隐隐感觉到当时人们保卫祖国而不顾一切的伟大行为，我很敬佩他们。高中有一次上《音乐欣赏》课，老师又放了《黄河大合唱》，当时真是被它震撼住了，不管是旋律还是它的气势，我很感动，有种说不出的感觉，也许只能用“只可意会，不可言传”来表达了。

歌曲我听过的已经数不清了，著名的有很多。现在，我就选选《黄河大合唱》说说，不仅是它的气势、民族气节让我深受感动，而且它能时刻提醒着我们珍惜现在，勿忘国耻！另外，选择《黄河大合唱》也许比较容易述说，因为这就是我们自己的东西。首先，欣赏一首歌曲，得了解一下它的作者：

冼星海，生于一九零五年六月十三日（农历五月十一日），原籍广东番禺，[span]一九二四年，冼星海学习结束，做过打字员、工人、夜校教员和岭南大学音乐教员。二十一岁那年到北京进北大音乐传习所学理论和小提琴，兼任北大图书馆助理员；翌年到上海国立音乐院学习，一九二九年离开国立音乐院，加入田汉所组织的南国剧社。

一九三〇年，二十五岁的冼星海出国到法国巴黎，随奥伯多菲尔学习小提琴，在巴黎六年，曾进过法国国立巴黎音乐院和丹第（Vincent d'Indy）创办的音乐学校，做过饭店堂馆、修指甲和咖啡店的杂役和音乐师等。他初期的作品如《风》（三重奏），明显地受到当年他跟从过的杜卡（Paul Dukas）及丹第的影响。

冼星海一九三五年夏末回国，改变了创作方向，参加了汹涌澎湃的国防音乐运动，开始写作第一交响曲，并于百代唱片公司工作，但不久就因与公司意见不合而辞职，转入新华影片公司任《壮志凌云》《夜半歌声》《青年进行曲》等片的音乐指导。

一九三七年冼星海为《日出》《大雷雨》等剧作曲配音。“八•一三”事变后，加入上海救亡演剧第二队到浙江、河南、湖北等地宣传；年底留武汉，在军委会政治部第三厅工作，与张曙等共同主持武汉抗战音乐运动。翌年十一月，第三厅工作受阻碍，奔赴延安，出任鲁迅艺术学院音乐系主任。一九三七年初，创作《黄河大合唱》《生产大合唱》《牺盟大合唱》等作品。

一九四〇年五月，冼星海离延安赴苏联深造音乐，一九四五年四月在病中完成最后的作品《中国狂想曲》，十月三十日病逝莫斯科，享年四十岁。冼星海在苏联的最后五年，完成不少器乐作品，包括有第一交响曲《民族解放》、第二交响曲《神圣之战》、管弦乐第一组曲《后方》、第二组曲《牧马词》、第三组曲《敕勒歌》、第四组曲《满江红》、交响乐《中国生活》、中国舞曲三首、小提琴与两架钢琴合奏曲《阿曼盖尔德》，而《中国狂想曲》则不幸成为他的“天鹅之歌”。

想更进一步了解一首歌曲，它的创作背景又是不可或缺的，所以，一下我将就《黄河大合唱》的背景说一下：

《黄河大合唱》创作于我国抗日战争时期。是一部史诗性大型声乐套曲，由光未然作词，冼星海作曲。

冼星海回国痛感民族危亡的深重，深知民众的苦痛。在民族危亡的严重关头，他站在民

族斗争的前例。他确信中国共产党才是中华民族的中流砥柱，他加入了中国共产党。为了民族解放，“为抗战发出怒吼”，他纵笔谱写歌曲。1939年他去看望病床上的青年诗人光未然，听其朗诵《黄河吟》听其讲述黄河呼啸奔腾的壮丽景象遂荡其共鸣，乐思如潮。创作一星期，半月之内又完成了该作品八个乐章及伴奏音乐的全部乐谱。写就了这一时代的中华民族的音乐史诗。

作者的创作意图是希望在抗日战争时期, 激发起人民对中华民族的热爱和誓保卫家园的民族意识.虽然其创作年代已与我们相去甚远, 但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的情感, 至今读起来仍然能引起我们的共鸣, 唤起我们作为中华民族炎黄子孙的自豪感.下面就是对《黄河大合唱》的简要赏析：

《黄河大合唱》全曲由《序曲》（乐队）、《黄河船夫曲》（合唱）、《黄河颂》（男声独唱）、《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵）、《黄水谣》(女声合唱)、《河边对口曲》（对唱、合唱）、《黄河怨》（女声独唱）、《保卫黄河》(齐唱、轮唱)和《怒吼吧！黄河》(合唱)等8个乐章组成。每一乐章相互独立，却共同表现着同一个主题，那就是爱国。

《序曲》：这是管弦乐队演奏。概括地对全曲进行了极富特点的描绘，乐队效果色彩浓郁。音乐刻画了人民的意志和力量，象征着崇高伟大的民族精神。几个主题经过发展后交织征一起，形成了序曲的高潮。

第一乐章：《黄河船夫曲》。这是一首混声合唱曲。开始在强劲的前奏引入之下，唱出急促、喊叫般、特性极强的乐句：“咳呦！划呦！划呦！划呦！划呦，冲上前！划呦，冲上前！”紧接着，长音呐喊与领唱、合唱，强化了号子的音乐特征。其中后半拍起的小节和同音八分音符与同音三连音的反复加以强调，使情绪更加紧张。随后一阵错落的大笑声，缓解了喘不过气来的激烈搏斗般的紧张气氛。舒展的弦乐间奏后，平稳的四部合唱，重复唱出弦乐演奏的舒展旋律。随即，音乐又转入强烈的搏斗式的旋律和浓厚的号子音调。全曲在船工号子的基础上，经高度提炼、加工，用精当的合唱技巧组成了紧张搏斗、光明展望、继续奋战三个鲜明的场景，写出了一个斗争的运动过程，勾勒出一幅音乐图画。

第二乐章：《黄河颂》。这是男声独唱，也是一首深情而豪迈的民族颂歌。这首歌曲用典型的引申发展的手法写出酣畅淋漓，气势宏伟，并富有象征性的艺术感染力：以雄伟的黄河象征着我们伟大的中华民族的民族精神，源远流长，永不停歇，必将浩浩荡荡，更加辉煌。

第三乐章：《黄河之水天上来》。这是一首独特的歌曲——朗诵歌曲。歌词内容十分丰富，从黄河悠久的历史到黄河的壮阔景观和炎黄子孙今日的觉醒、奋起与对未来的呼唤，构成了宏伟的篇章。

第四乐章：《黄水谣》。这是女声二部合唱和混声合唱歌曲，也是一首谣唱体的抒情歌曲。歌曲的旋律委婉而又深情，并运用强烈的对比手法，使简洁的再现部音乐首尾呼应，完整统一。前8句为一个乐段，旋律发展流畅自如，充分表现出中华民族与黄河息息相关、辛勤劳作、世代耕耘的血肉关系，营造出人河一体、人地一体的音乐氛围。随后，音乐进入对比性的第二乐段，以速度、节拍、音色的对比，产生了令人痛楚、震惊的艺术效果。中间补充、连续性的间奏，为小调性的和弦。第三乐段歌词只有两句，曲作将其扩充，重复歌词，形成全曲的结束。补充部分由器乐演奏完成，虽然带有一点痛苦呻吟的意味，但并不是颓废不振的情绪，而是充满着希望与奋斗。

第五乐章：《河边对口唱》。这是一首男声对唱、重唱与混声合唱歌曲。通过黄河岸边两个老乡的相互问答攀谈，表现出两个人共同的身世、共同的遭遇、共同的仇恨、共同的决心——为国当兵，一起打回老家去。

第六乐章：《黄河怨》。这是一首女高音独唱歌曲，也是一首抒情歌曲，并不是一首可以独立演唱的艺术歌曲。歌曲以悲愤的音调，表现出被日寇践踏之下中国妇女的哀怨之情。与歌词的排比句式相匹配，歌曲的乐句紧缩加大了哭诉的情感含量，并且由悲到痛、由痛到愤，形成了音乐的层次感。结尾的音乐推向高潮：“你要替我把这笔血债清还！”成为中国人民的集体呼喊，荡气回肠，催人泪下。

第七乐章：《保卫黄河》。这是一首齐唱、轮唱歌曲。节奏整齐，句式短小，采用变化重复的作曲手法，使音乐主题更加鲜明突出。成双成对的民间音乐的发展手法，与音乐主题紧密结合。快速的演唱更加上口易唱。两部轮唱、三部轮唱、四部轮唱，使旋律的民族风格更加浓厚。

第八乐章：《怒吼吧，黄河！》。这是一首混声合唱歌曲，也是整个大合唱中分量最重的一首合唱歌曲，也是整个大合唱中分量最重的一首合唱歌曲。前奏即显示出激越、果敢的气势，随即由三次重复的“怒吼吧，黄河！”构成的开头乐句，音域由四度逐层扩展到六度、八度，节奏也由短顿而拉开一个长句。接着，男高音、女低音、女高音、男低音各差一拍依次唱出。复调作曲法显示出此起彼伏、波澜壮阔的景象。然后又变为先女声二部、后男声二部的“啊”，又由如低音、男高音、男低音、女低音唱出，以模进模仿、横向逐步紧凑等主复调结合的手法写出出色的音乐段落，充分表现出历史要峰回路转、继往开来的音乐主题。又通过和声色彩、力度聚集、直线旋律构成等手法，把音乐推向最高潮，使整个歌唱完满结束。

黄河大合唱，堪称我们伟大中华民族的千古绝唱。她的深沉、悲壮、激昂、宏伟、雄浑，达到了思想性、艺术性、民族性的完美结合，是中华民族的最强音，是从我们民族的灵魂中迸发出的心声，是一座难以逾越的音乐高峰，前无古人，后无来者。

我想，每一个华夏儿女听《黄河大合唱》时都会心潮澎湃，热血沸腾！这是中华民族的母亲河啊，是中国人民不屈不挠永远压不跨打不倒的象征。当我们潜心聆听时，更感受到了中华民族在困境中怒吼的力量。我不由得联想到中华民族精神。中国是一个有着五千多年灿烂文明的国家，我们伟大的民族是一个不屈不挠、历经磨难而自强不息的民族。鸦片战争以来，中华民族不甘忍受耻辱，前赴后继，用血肉长城驱逐了侵略者，谱写了一曲曲悲壮的战歌。

今天，热爱祖国、报效祖国，把祖国建设得繁荣富强，实现中华民族的伟大复兴，是每个中国人的崇高理想，是爱国主义的本质所在。我们要珍惜革命前辈用血汗甚至生命换来的来之不易的今天，努力奋斗，始终把个人的理想与民族的未来相结合，积极发挥主观能动性，重视创新的力量，发展好自我，努力为国家、社会、民族做出贡献！

我们在享受来之不易的生活的时候，不应忘记了曾经的国耻，要始终牢记，并时刻要有危机的精神，并以史为鉴！我们国家的周边麻烦不断，我们也与邻国有领土争端，我们伟大的祖国也尚未完全统一，这就要求我们华夏民族的每一分子始终努力，积极促进我们祖国向好的形势发展，捍卫每一分我们神圣不可侵犯的领土，不容异族糟蹋！我们也始终有维护祖国统一的决心，不容每一个人有分裂祖国的行为，并与之抗争到底！

总之，我们要始终团结在一起，牢记历史，勿忘国耻，为中华之崛起而奋斗终身！

6.音乐欣赏作业(部分) 篇六

一:简答

1.什么是音乐欣赏? 答:音乐欣赏是欣赏者通过听觉去感觉音乐,从中获得音乐美的享受,得到精神的愉悦和认识的满足.它是音乐作品与表演的最后的归宿.2.知觉欣赏的层次是指? 答: 知觉是指受到音乐的音响刺激时，所产生的情绪性生理反映，属于感官的直觉获得快感，是听觉正常的人天生的本能，无论年龄、性别的差异或智力水平的高低。严格的说知觉层次属于低级音乐反应，还不能算是欣赏。3.情感欣赏层次是指? 答: 情感欣赏是在音乐知觉的基础上，对音乐内容和形式的进一步认知，通过丰富的想象力，领会音乐所表达的情感，从音响讯号中捕捉到作曲家和演奏家所传达的感情内容。进入情感体验的境界才算是步入了音乐欣赏之门，但至此也仅仅是达到了从外貌认识音乐的浅层次，并未深入到内核。4.专业欣赏层次是指? 答: 专业欣赏是在音乐知觉和领会音乐情感的基础上进一步对音乐的内涵加以考察，这种考察包括对音乐多方面信息的统一分析，是将感觉和理智融会贯通的历程。专业欣赏是对音乐真髓的揭示，是从高层次对音乐艺术乐趣的享受，这种境界是难以言表的，是具有一定文化素养的人应具有的能力。5.常用的谱号有哪几种?举例说明.答: 高音谱号,低音谱号.6.什么是音名? 答: 以C D E F G A B七个字母命名的音叫音名，也叫基本音级。它们在键盘上的位置是固定的.7.什么叫唱名? 答: 歌唱时，我们把音阶唱成do re mi fa sol la si ,这称为唱名.8.什么是全音? 答: 两个音之间的距离有两个“半音”的，就叫“全音”.9.什么是半音? 答: 把C D E F G A B 这一组音的距离分成十二个等分，每一个等分叫一个“半音”.10.什么是变音号?有哪几种? 答: 升记号（#),降记号（b）,重升记号（※）,重降记号（bb）,还原记号(n).它们是用来表示升高或降低基本音级的记号.11.拍号中上面和下面的数字各表示什么意思? 答: 例如：2/4拍子解释为：每小节两拍/以四分音符为一拍.12.什么是单拍子?常用的举例说明.答: 每小节只有一个强拍的就叫单拍子，如二拍子和三拍子.13.什么是复拍子?常用的举例说明.答: 相同的两个或两个以上的单拍子联合起来就叫复拍子，如两个二拍子合起来便构成四拍子；两个三拍子合起来便构成六拍子.二、请用五线谱、简谱写出下列音符及拍数。

1、全音符

2、二分音符

3、四分音符

4、八分音符

5、十六分音符

6、全休止符

7、二分休止符

8、四分休止符

9、八分休止符。答:

1、全音符

2、二分音符

3、四分音符

4、八分音符

5、十六分音符

6、全休止符

7、二分休止符

8、四分休止符

9、八分休止符

三、请将下列音符往上构成指定音程

1、大二度 4 6 3 5 2 #4

2、小三度 1 7 3 4 2 #1

3、纯四度 5 2 6 3

4、纯五度 3 6 7 4

5、大六度 1 #4 2 7

6、大七度 2 3 5 6 答:1.大二度: 5 7 #4 6 3 #5 2.小三度: b3 2 5 b6 4 3 3.纯四度: 1 4 2 6 4.纯五度: 7 3 #4 1 5.大六度: 6 #2 7 #5 6.大七度: #1 #2 #4 #5

四、请将下列音符往上构成指定和弦

1、大三和弦 1 4 5 6 2

2、小三和弦 2 6 3 7 #1 答:1.大三和弦: 1 3 5，4 6 1，5 7 2，6 #1 3，2 #4 6 2.小三和弦: 2 4 6，6 1 3，3 5 7，7 2 #4，#1 3 #5

五、请将下列指定调名用简谱写出音阶1、1= G 1= C 1=A 1=F 1=D 答:1=G 5 6 7 1 2 3 #4 5 1=C 1 2 3 4 5 6 7 1 1=A 6 7 #1 2 3 #4 #5 6 1=F 4 5 6 b7 1 2 3 4 1=D 2 3 #4 5 6 7 #1 2

六、请写出下列基本曲式

1、单二部曲式

2、单三部曲式

3、复二部曲式

4、复三部曲式

5、回旋曲式

6、变奏曲式

7.浅谈数学作业的布置艺术 篇七

一、控制作业量, 提高作业的有效性

在具体的教学实践中, 我们教师常秉承着一种“不求有功, 但求无过”的作业布置理念, 在布置作业上“多多益善”, 有的教师还存在着不做这一科的作业, 就会把学生的时间加到别的学科上去的错误思想, 不按学科教学计划的规定盲目增加学生的作业量。这样一来, 对于学生来讲, 一方面有些作业是早已轻车熟路的, 多做不但无益于自身能力的提高, 而且会影响自身对于数学学习的兴趣;另一方面, 长时间地让学生埋在题海之中, 从学生的生理角度来讲是一个大大的伤害, 会磨损他们神经系统与脑力运转, 给学生的身体健康带来一定的影响。从教学目标来讲, 我们教育的最终目的就是让学生提升素养, 提高能力, 所以我们在给学生布置数学作业的时候, 就更应该针对学生对知识的掌握情况“因材施教”, 应该让学生的作业达到课堂知识的延伸与补充这一神圣使命, 让数学作业的有效性得到真正落实, 让学生不但要掌握数学知识, 还要通过作业渠道体会到创新的成就感与数学的魅力, 对数学学科产生浓厚的兴趣, 产生自主探究数学知识的好奇与勇气。

二、注重作业形式的多样化

1. 自选作业。

记得从某份报道中看到, 有些学校在组织学生进行考试的时候曾经实行过“无人监考”的制度, 借以培养学生的诚实品格与健康人性。归根到底, 我们监考是鉴于对学生的不信任, 作业的布置也是如此, 我们给学生布置过量的作业是出于对学生的一种不信任。与“无人监考”一样, 让学生自选作业也是出于对学生的尊重与信任, 有了这样的前提, 学生不会为了减轻负担而少做作业, 反而会因为回报教师的信任而更加努力的学习。另一方面, 由于激发了他们学习的积极主动性, 他们更懂得自己在课堂上的掌握情况, 他们给自己的作业就更有针对性, 作业的完成也就更加有效。

2. 分层矫正作业。

很多教育理论都强调给学生布置作业的时候要分开层次, 因材施教, 分层教学是基于学生的学习现状, 直面教学现实而进行的有效的教学方式, 但很多人都忽略了对学生的作业要分层矫正这一理念。本文中笔者提出这一话题就是要警示教师同仁, 我们当然要因材施教, 但不是仅仅把分层教学、因材施教停留在嘴上, 或者部分层面上的, 更要将它落在实处, 施行在教学活动的每一个环节当中。譬如, 作业矫正这个教学活动, 在小组范围内, 我们就可以组织B层的学生给C层的学生矫正作业, A层的学生给B层的学生矫正作业。这样一来, 不但减轻了教师负担, 使得教师能够以更为充沛的精力投入到教研活动当中, 而且学生的相互矫正对于他们的能力提升与问题发现都很有帮助。此外, 对于他们团结互助、互帮互爱的人格培养都很有好处, 可以说一举多得、一石多鸟。

三、教师要认真地对待作业评价

在作业批改的教学环节, 我们教师对于学生的劳动成果一定要尊重, 有很多教师反映说学生有照抄的现象, 我觉得出现这种情况的原因之一就有教师批改作业不够认真的因素, 青春期的心灵是最容易受到伤害的, 你不尊重我, 我就会把加倍的蔑视回馈给你。所以, 我们在批改作业的时候, 一定要认真, 哪怕不改也不能乱改, 让学生感觉到你对他的忽略与蔑视。另外, 为了加强学生做作业的积极性, 我主张给学生的批改内容一定要丰富, 在表示了作业的对错之后, 我们要加上一定的评语, 评语要有亲和力, 要中肯有效, 譬如, “这次作业很认真哟, 比上次强多了”“相信你, 不会让老师失望的”, 等等。最后是要强调一下我们要变革创新我们的作业批改方式, 否则传统的教师全批全改的方式让教师太累了, 亘古不变的方式难免让人生厌, 生厌自然没了兴趣, 没了兴趣自然不能用心、用情。

四、教师要加大作业纠错的检查力度, 落实好教学效果

很多时候我们往往只重视作业的一次性批改, 而忽视学生对讲评后的再认识, 即改错整理的环节, 其实学生的学习关键在于问题解决, 当学生出现问题的时候没有及时改正和整理消化, 那么学生学习的收获何在?在以后的学习中学生还会出现错误或成为学生今后学习的拦路虎, 这也使我们教师做了一些无用功, 因此, 作业的目的是发现问题巩固知识, 但是发现问题而没有解决好问题就不能提高教学的实效性。所以我们教师要抽查学生的作业更正情况, 做好二次批阅。

实践证明, 数学作业布置不在“多”, 而在“好”。教师布置适当、适量有效的作业可以激发学生的学习兴趣, 巩固和提高学生的学习成效。所以我们一定要重视作业的布置和检查环节, 努力提高作业的有效性, 以创新的思路、创新的手段、创新的办法, 使适量的作业练习尽最大可能发挥学生潜能。

摘要：作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系, 它既是教师教学活动的一个重要环节, 又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。它对学生创新精神和实践能力的培养起促进作用, 也是师生互动的方式;它是社会、家长、教师监控学生的一种手段。因此对数学作业的有效布置这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的, 也是非常重要的。

8.浅谈英语作业评语的艺术 篇八

关键词：作业评语的现状 教学体验 写作业评语的原则 作业评语形式

现在许多英语教师在批改作业时都是简单的√或×，或是仅给出一个分数。工作之初，笔者也是如此，直到偶然发现学生的语文周记本上老师密密麻麻的评语，让笔者很受启发。作业本上只有对错的符号，学生订正时还是反复出错，如果给学生作业进行适当点评，对学习的知识加上具体明确的要求，学生会不会重视这个问题而减少犯错的次数呢？《普通高中英语课程标准》要求“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。”作业批语是实现学生形成性评价最直接的手段，于是笔者在06级所教的高一（8）和高一（12）班中进行了教学体验。

06级高一学生进入高中已经一学期，高一（12）班学生非常惧怕平时的语言点默写检测，默写达不到要求的同学明显多于高一（8）班。

笔者批改默写检测时高一（8）班的仍仅采用对错和分数。而高一（12）班在采用对错标志的同时进行简要的批注，再结合平时的学习情况做整体评价。有时是几个单词；有时就把上课讲到的语言点运用到评语上。如有一次讲到强调句型，刘同学总是在使用时把that漏掉，笔者就在他的作业本上写道： Well done！ It is your hard work that pays off！ You can??t be too careful in remembering the Emphasis. 给学生提供准确的强调句型的示范，该学生在今后使用时不仅没有出错，还将其很好地运用到书面表达里。张同学默写每次都差强人意，在他的作业本上笔者写道： Although you are late in achieving the goals， I am glad to see you spare no effort to catch up with other classmates. The harder you work， the sooner you will improve. 在今后的几次默写中，笔者在评语中继续鼓励他不放弃。渐渐他学习有信心了，基础知识掌握得比以前牢靠了，很快在英语学习中取得了进步。

三个月后，高一（12）班的默写不合格人数基本与高一（8）班持平。显而易见，批注式评语给学生带来了明显的效果。

基于对所教班级成功的教学体验，笔者总结了在写英语作业评语时的几点原则：

1. 准确性

英语作业评语要用英语写，同时要注重单词、短语、句型、时态、语态的规范形式。语言的学习在于运用，教师应在写作业评语时给出一个完全正确的示范，便于学生模仿运用，帮助学生巩固和正确运用语言。

2. 针对性

从学生的个性心理发展出发，切合学生实际。教师在学生作业上的评语所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。针对不同的学生在不同时期出现的问题具体问题具体对待，不能以偏概全或者对每位同学写相同的评语。当然评语句子中偶尔碰到几个生词能够让学生通过上下文的猜测理解，或者就是通过查阅字典来解决，让学生“跳一跳摘果子”，可以培养学生自己解决问题的能力。

3. 时效性

作业评语是对学生作业的及时反馈。学生课后完成作业，教师尽早地批改学生的作业才能及时了解学生的学习进步状况及学习效果，以便掌握情况进行指导。

4. 人文性

英语作业评语要体现强烈的人文关怀，教师尽可能将关切、激励、真诚、信任传达给学生，引起学生强烈的共鸣，从作业评语中领悟出教师对自己的关心。

作业评语形式千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：

① A word or phrases：

e.g. Perfect！ /Good！ /Wonderful！ /Attention！ /Fighting！

Well done！ /Come on！ /Never give up！

② Sentences：

e.g. What a good job you have done！

Your handwriting is excellent！

③ Mottos：

e.g. Practice makes perfect.

Where there is a will， there is a way.

God helps those who help themselves.

Well begun is half done.

④ Wishes：

e.g. Merry Christmas！

Happy New Year！

在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能对学生逐一进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教。作业评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种直接而有效的方式。

9.《领导科学与艺术》作业题目 篇九

1、中纪委向党的十七大的工作报告中关于五年来反腐倡廉的主要认识和体会是什么？

2、中纪委十七届二次全会通过的国有企业领导人员廉洁从业“七不准”规定内容是什么？

3、实施党纪处分的基本原则是什么？

4、中央提出的倡导领导干部八个方面的良好风气是什么?

5、当前反腐倡廉要下大力气抓好的四个方面工作是什么？

6、中纪委二次全会对国有领导人员廉洁自律提出的七项要求具体内容？

7、当前反腐倡廉要下大力气抓好的四个方面工作是什么？

8、党内监督包括那些制度？

9、依照《党纪处分条例》，哪些情形可以从轻或者减轻处分？

10、实行党风廉政建设责任制的基本要求是什么？

11、党员在党内监督方面有哪些责任和权利？

12、假定你是单位的一把手，请谈一谈如何抓好本单位的党风廉政建设。

13、结合实际，谈谈在领导岗位上应如何提高自身的拒腐防变能力。

14、请联系实际谈谈作为一名党员干部在反腐倡廉建设中如何发挥作用。

15、源头治腐在反腐倡廉建设中的重要作用。

16、反腐倡廉建设如何为经济社会又好又快发展服务。

17、推进反腐倡廉法规制度建设的总体要求是什么？

18、全面加强领导干部和领导机关作风建设的重点是什么?

19、党的十七大报告中关于反腐倡廉的基本内容有哪些？

20、党内监督的重点内容有哪些？

反对腐败和权力制约

腐败是全球性的问题，目前世界上没有一个国家能够完全控制和消除腐败现象，我国也不例外。目前，我国腐败现象存在日益增加的趋势，已达到触目惊心、令人发指的地步，成为严重妨碍经济发展、威胁政治稳定的公害，反对和克服腐败是我们党和国家面临的一项严峻挑战，也是全社会关注的焦点。本文试图从权力的角度对腐败进行探讨，对腐败成因及权力约束提出一孔之见。

一、事实上，腐败并不是今天出现于社会中的新问题，它是与国家相伴随出现的社会政治现象，对于腐败进行研究则属于政治学的古老课题。多少年来，关于怎样界定腐败曾产生过一系列观点。塞缪尔•亨廷顿认为：“腐化是指公职人员为实现其私利而违反公认规范的行为。”①戴维•巴利则认为：腐败与贿赂行为有着特别的联系，这个词的基本含义是为了个人利益而滥用权力。在这里，利益并不仅仅指金钱。我国学者认为：“腐化是指公职人员出于私人目的而滥用公共权力和公共资源的行为。”②尽管以上各个学者从不同的角度对腐败进行了探讨，但仍不难看出它们的共同之处，即腐败总与公共权力结合在一起，公共权力的非公共运用是腐败行为的核心。所谓权力，按照马克斯•韦伯的观点，就是“在某一个社会关系内，不管别人的抗拒，某人仍得以使其意愿成为可能，不管此可能的基础为何。”当然，在这里，权力主要是指政治权力，也就是国家政权或公共权力。基于权力的角度，腐败的共同之处表现为：

第一，就表象而言，腐败主要表现为拥有权力的人员滥有权力，导致滥用权力的原因则是私人牟利。腐败的主体是政府官员，他们是权力的拥有者，运用权力则是他们的主要身份行为。同时，这些政府官员也是普通人，他们也尤其个人利益。一般来讲，个人利益总和权力的运用没有直接冲突。问题主要在于，当两者发生冲突时，他们是在规定范围内运用权力，还是在规定范围外运用权力？如果为了个人利益而随便运用或滥用权力，腐败行为就产生了。第二，就其深层原因而言，导致腐败产生的原因是对权力的运用缺乏必要的约束，即缺乏必要的权力监督。按照功利主义的观点，个人总是会极力为自己牟利的，也就是说，当个人利益和集体利益发生冲突时，个人是有可能会选择个人利益的。但是，如果权力会受到约束，也就是说那些拥有权力的人们不能随便的运用权力或滥用权力，这时腐败也不会产生。当权力处于一种“无约束”状态时，滥用权力自然也就不可避免。

第三，就其过程而言，腐败是以似乎合理的运用权力的方式来达到正常运用权力所无法到达或无法迅速实现的目标。事实上，仅仅从表面形式来看，很多腐败现象根本不会被发现，原因在于这些腐败现象运用权力的方式似乎是合理的。但合理运用这种权力的背后却掩盖着不合理的目标，或是目标置换（本是工作目标却被置换为个人目标）。所以仅仅从运用权力的方式或目标本身出发，很难判断是否是腐败现象，但把二者结合起来，就一目了然了。归根到底，腐败现象之所以能够产生就在于权力拥有者和权力之间的关系。如果权力的拥有者能够随意地运用权力而不受到约束，他就很有可能以似乎合理的运用权力的方式来达到不合理的目标（正常运用权力所无法实现的目标），腐败现象也就由此而生。

二、如同其它社会现象一样，尽管腐败现象在历史上早已存在，但具体到目前我国来讲，仍然会

具有一些时代性、地域性特色。比如，目前我国的腐败现象以政府官员（或其亲朋好友）“寻租”为多。究其原因，首先就在于我国的政治经济体制很不完善，给政府官员不合理运作权力提供了方便。

目前我国正处于计划经济体制向市场经济体制转变的过渡时期，旧的体制尚未完全退出历史舞台，新的体制则存在着一些不完善的地方，这就形成了社会经济运行既受国家计划干预又受市场经济调节的局面。两者体制之间本身就已存在着不协调和矛盾之处，再加上市场经济体制改革不到位所带来的制度不完善，使得实际工作中必然会存在着一些薄弱环节和漏洞，在客观上给腐败分子和腐败行为的滋生提供了可乘之机。比如，近年来群众反映强烈的各种“穷庙富方丈”、“权力寻租”等现象就是这样一些腐败行为。

在新旧体制转轨过程中，政府对经济活动的不正常干预也人为地造成了一些腐败现象的产生。政府对经济行为的不正常干预在一定程度上限制了公平合理竞争机制的形成，致使一些企业不是通过降低生产成本、努力提高经济效益来获取高的经济效益，而是通过挖空心思地向国家公职人员行贿获得优惠贷款、低价购买原材料、减免税收（包括偷税、漏税、逃税）等方面得到好处。更有甚者，有些企业为了正常的经济活动也不得不行贿以免受其刁难。这样一来，国家公职人员的公共权力就成为经济活动的中心，其职位成为一种有利可图的“肥缺”，而且比直接从事经济活动更为便利。

当然，制度的不完善只是导致这种局面产生的一个方面的原因，另一方面则是对现有公职人员的权力运用缺乏必要的监督。我国是社会主义国家，人民是权力的主体，但人民不可能直接去管理国家事务，因为我国社会主义民主政治的发展还不可能达到马克思主义经典作家所设想的“通过人民自己实现的人民管理制”③以及“普遍吸收所有的劳动者来管理国家”④的理想境界。因此，尽管人民是权力的主体，但人民只能通过选举代表和官员组成国家机关去行使管理国家的权力，造成了权力所有者和权力使用者的分离。如果权力所有者没有足够的权力去制约权力使用者，无疑给公共权力异化为私人权力创造了条件，成为少数人以权谋私的工具。尽管法律关于人民的政治监督、惩治腐败等有许多原则性或具体性规定，但这些规定很少兑现，许多从未被用足甚至从未使用过。

事实上，既是目前存在的一些监督主体也由于缺乏必要的独立性和应有的权威性而无法有效运作。监督主体的独立性和权威性是有效权力制约机制建立的前提条件，但我国现阶段的监督主体受制于、甚至从属于监督客体，监督者与被监督者同时又具有下级与上级的隶属关系，因而监督机构在其监督活动中就必然在执行机构中寻求权力支撑点。而监督者一旦为被监督者的意志所左右，就会蜕变为权力的附庸，监督活动就会失去其应有的效力。正如汉密尔顿所说，就一个人的天性而言，对一个人的生存有控制权，就是对这个人的意志有控制权。很难想象，一个人能够有效监督另一个对其生存有控制权的人的行为。

尽管目前监督制度和监督机制仍不健全，但并不是讲我国监督制度和监督机制没有一点有价值之处，应该将我国的监督制度和监督机制还是有一些可借鉴之处，如果他们能够有效地运作也能够避免一些腐败现象的产生。比如，随着社会的发展，我国陆续出台了一些廉政法律和具有法律效力的行政性规定。但是这些规定在执行过程中却大打折扣，有的几乎形同虚设，执法不严、有法不依的现象到处可见。从这一角度来讲，监督制度和监督机制的具体操作人员的素质也就非常重要的。就目前我国存在的一些腐败现象而言，并不是没有权力监督制度

和监督机制这些“经”，而让一些“和尚”给念坏了。他们为了保持所谓大局“稳定”，使工作“正常”持续进行，往往是轻描淡写、大事化小、小事化了或以罚代法地处理一些腐败行为，从而更纵容了腐败现象的发生。

三、自从权力现象产生以后，历史上许多思想家和政治家都曾就权力制约问题进行了研究和思考，以防止权力的腐败和扩张，使权力成为推动社会进步的积极力量。既然腐败总是与公共权力相伴而生的，“权力失去监督是决策失误和权力腐败的根源”，因此任何克服腐败的努力都必须从对权力的约束开始。

事实证明，权力是一种客观实在的物质力量，它必须借助另外一种与之相等的或者更强大的力量来约束，才能接受监督。孟德斯鸠曾指出：“要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。”⑤这也是以权力约束权力所追求的目的。在我国，这种权力制约主要包括纵向和横向两种。纵向制约是指从中央到地方、从上到下的垂直权力分割制约。一方面要反对地方保护主义和部门保护主义，保证中央有权威；另一方面也要保证国家权力运行中地方或下级对于中央和上级的独立性，也就是要保证地方因地制宜、独立自主地解决地区性问题。横向制约就是按照国家一切权力属于人民的原则，解决好国家机构体系内职权横向分配和监督制约问题，防止某项权力过大或过小和权力运用者越权或失权，也就是要实现各级人民代表大会的监督。当前，国家权力机关要根据法律的要求，对所任命干部的廉洁守法情况进行权力制约，监督同级“一府两院”的活动是否违背宪法、法律，对为政不廉的“一府两院”主要成员坚决依法给予撤职或罢免，以保证国家各级权力机关对权力的监控权。

同时，还要实现司法的相对独立。目前，我国的司法部门置于同级政府权力的控制之下。就犹如体育比赛的裁判权一样，裁判权的运用必须以独立裁判为前提。如果在制度设计上允许场外多种力量都可以对裁判员的判断施加压力，公正和廉洁就很难靠此来保障了。因此，要使司法机关能公正行使权力，就必须使司法既受国家权力机关的制约又要使司法保持其相对的独立性。

当然，权力对权力的制约，包括保证司法的独立性，不能仅仅依靠权力本身，还要借助于权力以外的东西，就是制度。党的十四大报告曾指出：“廉政建设要靠教育，更要靠法制。”如果缺少法律对腐败行为的具体规定，那么在处理腐败案件时就会显得束手无策。因此，要针对领导干部行使权力的过程中容易发生腐败的薄弱环节，来制定严格、周密、完善的法律，用制度来规范权力的运行，规范权力对权力的制约，监督控制国家机关工作人员的用权行为。此外，还要借助于社会力量来对权力进行监督，包括人民群众和新闻舆论。美国宪法之父麦迪逊说，没有人民的监督，政府便会退化变质，人民是自己政府唯一可靠的看守人。毛泽东同志也曾指出：只有让人民监督政府，政府才不敢松懈，才不会人亡政息。多年以来，党和政府在反腐败斗争中取得明显成效，很大程度上都是借助人民群众的力量。充分发动和利用群众的监督热情是制约那些玩弄权术、搞权钱交易官员的一种重要形式。广大群众向纪检、监察、检察等机关的举报，是反腐败斗争的重要环节，是现阶段人民群众对党和政府的工作行使社会监督权力的一种重要形式。因此，适度地引导人民群众参与反腐败斗争是必要的，也是必不可少的。为了有效地提高群众参与反腐败的积极性，必须疏通群众监督的机制，制定类似《公民举报法》等相关法律，对群众权力、义务、举报方法予以保护，尤其是对打击、报复举报人的做法进行严厉制裁。

10.作业评语的艺术性 篇十

作业评语的艺术性

如今许多英语教师为了提高学生学习英语的积极性,在教法上进行了认真的.探索和有效的改进,在备课、课堂教学、布置与批改作业及测验等方面花费了不少的精力和时间,却往往忽略了课堂教学后的作业批改的评语,下面我谈谈怎样艺术性地写作业评语.

作 者：黄玉娥 作者单位：广东省惠东县大岭中学,广东,惠州,516321刊 名：教师英文刊名：TEACHER年，卷(期)：“”(12)分类号：G42关键词：英语教学 作业评语 课堂用语 素质教育

11.浅谈小学语文作业的批改艺术 篇十一

【关键词】语文 批改 艺术

作业是教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的把握，有助于学生综合素质的提高。而评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。下面，我结合自己的教学实际，谈谈关于小学语文作业的批改与评语的一些做法：

一、科学地设计作业

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

二、及时批改作业

教师要及时批改作业以发现存在的问题。这样做不仅有利于教师及时了解学生知识的掌握情况，提高教与学的效率，使学生养成按时完成作业的良好习惯；而且有利于增加学生对教师的好感，认为老师对工作认真负责，从而增进师生的感情，使学生乐于学习。

三、尝试作业批改多样化，拓宽渠道

小学语文作业批改，应形成以教师批改为主，多种批改方式结合的新的作业批改方式，通过有意识地训练，可以收到可喜的成效：

1、自批作业

一般应在课堂上，在教师的指导下完成，一开始训练要讲清方法，批改重点。如：批改所用的符号，改正错误的方法等，正确的答案，开始可由教师公布，以后逐渐改为学生自己确定。这种批改方式，对当堂作业及练习课作业最为适宜，省时有效。

2、相互批改

学生间的相互批改可以同桌或前后座之间交换批改，让学生批改学生的作业，包含了一种信任感，学生很重视这种信任，实践证明，多数学生对这一方式极为感兴趣，批改十分认真，唯恐有疏漏，有时在批改中出现问题，学生大胆地提出，全班共同讨论研究，以辨是非，这样避免了以前“自己的错误自己知”的现象，这对培养学生的责任感和评价能力大有好处，对批完的作业，交换过后，学生能再次认真核对自己作业的错对，又一次起到了深化学生的思维，培养学生能力的作用。当然，在互批互改的同时还要重视批改方法的指导和传授，以避免学生一味的挑刺。最后教师要全面了解学生“批”和“改”的情况，使教师及时而全面地掌握信息。

3、教师面批

学生的自批自改和互批互改在一定程度上能够提高学生对待作业的责任心，提高作业的正确率，但为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，在时间允许的情况下，对一部分学生，尤其对班级中较差生的作业，采取面批面改也是非常有必要的。在面批面改的过程当中不以一般性的态度来对待他们，也不以界定答案的正误为终极目标。实践证明，这样做对于及时反馈教学情况，促进师生交流和培养学生的竞争意识是相当有效的。

4、家长辅助批改

教师和家长可互通信息，学习教师批改，这样家长会掌握学生的学习情况，督促学生的作业，家长也有收获，慢慢地，也将成为作业指导的行家里手。

四、适时地采用语言评价

评语是一种作业批阅地方式，便于学生更清楚地了解自己地作业中地优缺点，将评语引入语文作业地批改，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生地学习兴趣.比如：对书写潦草的作业本上写上“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”或者“字如其人，帅气的你一定会把字写得工工整整的！”又如：对作业做得好的学生教师只需在作业本上简单地写上一句“你很认真！”、“你令老师骄傲”……这种带感情色彩地评语使学生感受到了老师对他地关爱，对自己充满自信，从而很好地完成学习任务。

五、激发学习动机，提高作业质量

实践证明情感能直接转化一个人的内部动力，对学生的期望能转化为学生的学习信心。作业中应注意关心学生作业情绪，习惯和方法，并培养学生坚强的意志，对待学生作业成绩不好，一律不打不及格分，而是针对不足之处，进行补授，搞懂了再练，做对了再记分，这样有利于调动学生（尤其是差生）的积极性。另外，还可以进行一系列的竞赛活动，定期评定，给予表扬和奖励，如开展“十日作业好”、“作业书写十佳”等，即有利于培养学生良好的品质和学习习惯，又使学生变苦为乐学、变难学为易学、变死学为活学。

12.农村小学英语布置课后作业的艺术 篇十二

一、从学生实际出发, 设计富有个性化的作业

针对不同学生的情况, 分层分类地布置作业, 力求让每位学生都在原有水平上有所提高。我们所面对的是全班同学, 他们既是一个整体, 又是完全不同的个体, 可以说, 没有两个学生是完全相同的。学生们的知识基础不同, 理解能力不同, 对问题的看法不同, 对知识的接受情况不同, 自然会产生不同的学习效果。对此, 我们绝不能强求“整齐划一”。而应该根据不同层次的学生布置不同的作业, 布置每个学生都力所能及的作业, 而又不限制学生的发展。在实际教学中我将作业分为三层次:一, 听录音, 仿读对话;二, 表演对话;三, 和你的朋友一起根据今天学的内容创编新对话。 (根据学生自己的实际情况任选一个做) 比如在教授人教版小学英语六年级下册Unit 1 How tall are you?询问别人的身高和体重一课时, 我就采用家庭作业分层的方式:优等生用写作文的方式来描述自己与别人的身高与体重, 最后用比较级的形式得出A is taller/heavier than B;中等生则结对表演对话;让程度最差的学生回家听录音仿读对话。这样各层次学生都能体会到成功的乐趣。

二、好帮差, 结对完成课后作业

课后我常让一个优等生和一个学困生一起来完成一个对话, 优等生说一段话, 学困生根据故事内容给故事配图, 或说几句简单的话语。这样尽量各显所长, 为学困生创造一个表现自己的机会。结果几次作业下来, 我发现学困生学习兴趣明显提高了, 并且学习态度也随之发生了较大的转变。课外作业不再是负担, 而是变成一种学习的乐趣了。学生与学生之间互相帮助, 没有距离, 没有恐惧, 用学生自己特有的学习方式相互学习, 自然很快学会知识, 表演起来也更加流畅、生动, 从而使每个学生在自主学习的过程中得到全面和谐的发展。

三、结合学生的日常生活, 设计生活化的作业

教师的日常教学活动应与学生的实际生活紧密相连, 努力寻找和学生生活有关的内容。只有与学生生活相关的内容, 才是学生乐于关注的;只有学生乐于去关注的, 才是有效的。同理, 教师在设计课后作业时也应该从学生的实际生活出发, 而不是生搬硬套布置一些学生感到很陌生的作业。例如, 现实生活中的许多英语单词:salad, hot dog, pizza, coffee, coke, 衣服标签上的size等, 因为他们与学生的生活息息相关, 学生每天都能接触到, 所以学起来就很轻松自如。所以为了便于教学, 我经常告诉学生随时注意观察我们的周围, 将与英语有关的内容统统收集起来, 形成自己的英语小锦囊。经过一段时间的收集、整理后, 请学生将自己的成果拿到学校进行交流评比, 看看谁是英语收集小能手。这种方式既能培养学生学习英语的兴趣, 又能使学生养成良好的英语学习习惯, 让他们深深地感受到英语就在身边。这种作业形式不仅与学生的生活息息相关, 而且让学生觉得新奇有趣, 学生会欣然授受, 那么作业效率也就会自然而然提高了。

四、自编自创、布置多样化作业

人与生俱来就有一种好奇心, 这种好奇心会使人在面对陌生事物时想一探究竟。因此, 有经验的教师可以给学生布置一些具有探究性的作业, 告诉学生如何运用探究的方法, 采用不同的建议去完成各种各样的课后作业。例如组织学生开展课外英语活动, 但这种活动不是无组织、无纪律的, 而是教师根据本班学生的实际进行不同水平、不同层次的英语课外活动。比如表演英语短剧 (小红帽) , 讲故事, 朗诵诗歌, 举办英文歌曲演唱会。这样既可丰富学生的课外生活, 也可巩固课内所学的知识。

五、结语

“教者有心, 学者得益”。合理有效地布置课后作业, 既可以让学生在轻松愉快的氛围中完成作业, 又能使课堂教学得到更好的补充与完善, 达到事半功倍的效果。

摘要：对于小学英语来说, 布置课后作业有两方面的好处, 其一, 对课上学到的知识进行巩固;其二, 可以借此检测学生在课堂上的学习成果。在布置课后作业时, 一定要以英语新课标的标准为依据, 注重使用形成性评价促进教学, 充分调动每个学生学习的主动性和积极性。为此, 这篇文章将就如何为小学生留英语课后作业发表一下我个人的建议。

13.艺术欣赏作业 篇十三

《管理方法与艺术》作业练习（第六章至第七章）

1、案例分析

在世界化工行业，台塑董事长王永庆在台湾是一个家喻户晓的传奇式人物。他把台湾塑胶集团推进到世界化工工业的前50名。台塑集团取得如此辉煌的成就，是与王永庆善于用人和管理手段分不开。

王永庆在总结台塑企业的发展过程时说：“如果台湾不是幅员如此狭窄，发展经济深为缺乏资源所苦，台塑企业可以不必这样辛苦地致力于谋求合理化经营就能求得生存及发展的话，我们是否能做到今天的PVC塑胶粉粒及其他二次加工均达世界第一，不能不说是一个疑问。

王永庆创设了独特的“午餐汇报”。台塑的主管人员最怕“午餐汇报”。王永庆每天中午都在公司里吃一盒便饭，用餐后便在会议室里召见各事业单位的主管，先听他们的报告，然后会提出很多犀利而又细微的问题逼问他们。主管人员为应付这个“午餐汇报”，每周工作时间不少于70小时。由于压力过大，工作紧张，台塑的主管人员很多都患有胃病，医生们戏称是午餐汇报后的“台塑后遗症”。

随着企业规模的扩大，人多事杂，单靠一个人的管理是不够的，必须依靠组织的力量来推动。台塑在1968年就成立了专业管理机构，具体包括总经理室及采购部、财政部、营建部、法律事务室、秘书室、电脑处。总经理室下设营业、生产、财务、人事、资材、工程、经营分析、电脑等8个组。这有如一个金刚石的分子结构，只要自顶端施加一种压力，自上而下的各个层次便都会产生压迫感。

问题：

（1）为什么台塑的主管人员最怕“午餐汇报” ？（2）“午餐汇报”这种形式具有什么作用？

2、方案设计

14.审美与艺术鉴赏课作业 篇十四

答：(一)自然光的美学特征

第一，自然光的时间特征。第二，自然光的空间个性。第三，没有不好的光线，只有不成功的驾驭。(二)黑白摄影的美感及其技巧

黑白摄影具有对形和色的抽象及概括的能力。黑白摄影在人的视觉接受系统中有其优越的生理和心理的基础。黑白摄影受人的控制的可能性大，影像的可塑性大，因此作者创造性地表达主观愿望和情感的可能性也大，这是黑白摄影最富有吸引力的特征。(三)彩色摄影的审美特性及创作技巧

光与色的关系：色彩的本质是光，色彩是光的一种表现形式，是自然界客观存在的一处特质。没有光就没有色，不同的色光是由不同波长的光决定的。当一束白光通过三棱镜就可以分解为一条鲜明的彩色光带，它们按红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序排列。分别为770-360毫微米的不同波长，称为可见光谱。波长再长的光为红外线光，波长再短的为紫外线光，一般人的眼睛是看不到的。

2、电视艺术基本的审美特征有哪些？

答：电视艺术 片已经成为电视 艺术系列一个深受欢迎 的特殊品种。一部优秀的电视艺术片,它的主体性、抒情性、意象性、兼容性、知识性、娱乐性等 ,成为必不可少的六大审美要素。

（1）突出作品的主体性。电视艺术片在反映客观事物的基础上 ,渗透了创作者浓重的主观感情色彩，它在反映社会客体的同时 融注了鲜明的主体意识。

（2）突出作的抒情性。电视艺术片为了突出其艺术属性 ,需调动一切技术和艺术手段 ,抒发创作者的主观感情。

（3）突出作品的愈象性。意象性就是指通过象征性的艺术手法,表达某种思想、意念和感情 , 通过某些形象化的手段,表达某些抽象的思想。

（4）突出作品的兼容性。“新闻”与 “艺术”兼容称为电视专题艺术片;“文献”与“艺术”兼容称为电视文献艺术片。

（5）突出作品的知识性。电视艺术片的知识性,像文化散文一样,令人在愉悦中获得知识,在知识中获得愉悦。这是电视艺术片高于知识散文的独到之处。

（6）突出作品的娱乐性。电视艺术片的娱乐性,是拥有广大电视观众的主要因素。

3、如何理解舞蹈的综合艺术美 ？

答：舞蹈美是内容美和形式美的完美结合。舞蹈作品中的内容美和形式美是密不可分的结合在一起的它们相互依存、互为表里形成一个整体。舞蹈作品里的内容美和形式美通常表现为如下关系：1.美的内容同美的本质相联系是美的存在的基本方面，所以处于主导地位。2.美的形式是美的具体相对感性形象构成舞蹈美外在特征，它极大地影响美的内容的表达。3.美的形式具有相对的独立性，具有独立的审美价值。