高中化学实验中的异常现象

高中化学实验中的异常现象（13篇）

1.高中化学实验中的异常现象 篇一

中学化学实验异常现象的成因及利用

【摘要】 在化学实验教学过程中，有时会出现出人意料的异常现象发生，造成异常现象的原因有很多种，有的是客观原因，有的是主观原因，这些异常验现象为师生提供了绝好的挑战机遇，抓住这种机遇正是培养学生创造性思维的能力和领悟开拓创新的科学精神的好时机。

【关键词】 化学实验 异常现象 成因 学生能力 前言

化学是一门以实验为基础的自然科学, 很多概念、理论通过实验可以直观地展现在学生面前。我们在实验教学中，演示实验之前，虽经反复演示，力求一次成功，可是，无论教学经验多么丰富的教坛宿志，都不可避免地会出现一些意料之外的异常实验现象。学生分组实验时，不管课前如何充分预习，也无论重点中学的学生整体素质有多好，也总难免有这样或那样的异常实验现象发生，而使实验未达到预期的效果。如何对待这些异常现象呢?作者认为：这些异常验现象的出现正好制造了认知冲突和失衡，为师生提供了绝好的挑战机遇，在教学中若能抓住这种机遇，努力创造条件，认识未知，台理提出假设，再通过实验验证假设，使异常转变为正常，正是培养学生创造性思维，探索未知进而认识和发现真理的绝好教材。1.异常现象产生的原因

归纳起来，造成化学实验异常现象的原因有以下几个方面： 1.1试剂方面的原因 1.1.1试剂的浓度

由于反应物浓度的不同，有些反应产物也会因此发生变化，如在做苯酚的性质实验时，细心的学生观察到：当向苯酚溶液中滴人少量浓溴水时．有白色浑浊出现，但稍加振荡试管，沉淀马上消失，如此数次，白色沉淀方不消失。但此时若继续滴入浓溴水，白色沉淀又转化为黄色沉淀。该现象与教材上介绍只出现白色沉淀不符。学生亦感不解，此异常现象固然与试剂用量有关。教师及时向学生指出：生成的白色三溴苯酚易溶于过量的苯酚中，故稍加振荡白色沉淀消失；当苯酚全部转化成三溴苯酚后再加溴水．此时的三溴苯酚继续与溴取代生成黄色的四溴苯酚。再指导学生做对比实验：分别生成的三溴苯酚只溶解在过量的苯酚中不再复出，和让溴水过量直接生成四溴苯酚。异常的迷团解开，也就不足为怪了。又如在做银镜反应实验，本应该在试管壁上形成银白色镀层，但有时却产生黑色浑浊。这主要是因为硝酸银浓度过高，银离子还原速度过快，形成银的黑色小颗粒，难以附着在试管壁上，从而在试管中形成黑色浊液。因此，做银镜反应实验时，应注意控制硝酸银和氨水的浓度。由于试剂浓度造成实验异常的例子有很多，这里不一一例举。1.1.2试剂的纯度

在演示蔗糖与银氨溶液反应的实验时，稍微有一些教学经验的同行都会知道，市售的蔗糖甚至一些分析纯的蔗糖做此演示时，都肯定会出现“反常”现象，即会有银镜生成。如何对待这一现象呢?从教材中前一节的内容学生已知道葡萄糖可发生银镜反应，由本节内容又知道蔗糖水解产物之一是葡萄糖，引导学生大胆假设异常的原因是因为蔗糖在生产条件下，有部分水解，生成的葡萄糖混杂于其中所至。如何验证这一假设呢?高中生物教材中指出“单糖可透过半透膜而二糖不能”，让学生在分组实验时去验证。将有异常现象的蔗糖溶液置于半透膜(鱼泡)中，先用少量蒸馏水渗析，取渗析后的鱼泡内的溶液与银氨溶液作用，已无银镜出现，说明其中的葡萄糖已除去。最后再取渗析后的蔗糖加几滴硫酸催化水解后加氨水中和硫酸，再与银氨溶液作用，有银镜生成。实验室购置的药品不一定会马上使用。有些药品会因为在实验室保存过程中，由于长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地药品保存不当而发生变质，最终导致实验过程中异常现象的出现。如药品亚硫酸钠就很容易被空气中的氧气氧化。1.1.3试剂的滴加顺序

在实验中，若将化学试剂的加入顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。例如在做NaOH和AlCl3反应的实验时，不同的滴加顺序实验现象就会不同,将NaOH滴到AlCl3溶液立刻变浑浊，反之则滴加一定程度才出现浑浊。试剂的影响除了以上这些方面以外还有其他的，如反应物间量的关系，反应物的介质等。1.2 主观方面原因造成的

学生实验中出现的异常现象，大多是由于实验态度不严谨而引起的。如：试管没洗干净就进行银镜反应的实验，结果看不到银镜出现；用不干燥的集气瓶收集氯化氢或者氨气，长时间收集不满；使用滴管时，一管多用，或者滴加试剂时随意碰到试管壁，导致试剂交叉污染；不按规定的用量取用药品，造成反应现象不明显或不正常等等。如果查明异常现象是由于上述主观原因而产生的，应该借此机会强调良好的实验习惯和规范的操作方法的必要性，使学生养成严肃认真、一丝不苟的科学态度。还有因反应条件控制不当而造成实验异常，如温度是影响化学反应的重要因素, 温度的高低往往决定了一个反应能否发生、朝什么方向发生等。所以, 温度的合理控制对实验现象与实验结果至关重要。例如在做乙醇催化氧化实验时, 将螺旋状的铜丝加热变黑后, 如不迅速插入乙醇, 几次反复, 都不会看到铜丝变成红色, 也不会闻到有刺激性气味。因为铜丝插入太慢, 使铜丝温度下降后反应就不能发生了。1．3副反应

在化学反应中，常有副反应同时发生，影响主要反应出现的现象。如铜和浓硫酸的反应，应该生成蓝色的硫酸铜溶液，并放出二氧化硫气体，而实际上溶液中还会有黑色物质生成，使溶液变成黑色浑浊。这是因为溶液中除了发生上述反应外，还发生了另外的反应： 5CU+4H2SO4（浓）=CU2S+3CUSO4+4H2O CU2S+2H2SO4=CUS+CUSO4+SO2+2H2O 其中CU2S和CUS均是黑色物质，不溶于水，所以出现黑色浑浊。1.4因知识局限而不能解释的异常现象

例如在学习《原电池》形成的必要条件时，“要有两个活泼性不同的电极”但将两块锌片连接后插入硫酸溶液中指针为什么也发生了偏转?两个相同的电极可以构成原电池吗? 根据原电池的组成及变化特点，可将原电池按不同的方式进行分类。按照电池中物质所发生的变化，可将电池分为2类：凡电池中电极反应的净结果为化学反应者称为“化学电池”，凡电池中电极反应的净结果仅是高浓度变成低浓度者称“浓差电池”；按照电池包含电解质溶液的种类，又可将电池分为2类：电池中只含1种电解质溶液的称为“单液电池”，电池中含有2种电解质溶液的称为“双液电池”。故可将电池分为单液化学电池、双液化学电池、单液浓差电池、双液浓差电池4种类型。根据分类不难看出：单液化学电池是由化学性质不同的2个电极浸在同一电解质溶液中组成的电池，或者是由不同气体冲击浸入同一电解质溶液的电极而成的电池。此类电池必须要有两个不同的电极。双液化学电池是将2个电极分别浸入2种不同的电解质溶液中而组成的电池。双液浓差电池是由2个相同的电极浸到2个电解质相同而活度不同的溶液中组成的。单液浓差电池(亦称“电极浓差电池”)是由化学性质相同而活度不同的2个电极浸在同一溶液中组成的电池。因此，2个相同的电极完全可以构成双液电池。单液浓差电池中同种金属若制成活度不同的电极时，也可构成原电池。两块锌片连接插入硫酸溶液中指针发生了偏转，应该是两块锌片的活度不同。2.充分利用异常现象的实验培养学生的能力

在教师处理实验异常现象的策略中，加强自身的学习是一个方面，而如何引导学生探究原因，培养学生严谨求实的科学态度，开拓创新的科学精神，则更显重要。2.1引导学生领悟开拓创新的科学精神 纵观近现代化学发展史，新元素、新物质的发现，新学说、新理论的创立，无不与化学家们进行实验研究时的异常现象密切相关。如：19世纪60年代，克希荷夫(Kirchhof)和本生(Bunsen)在研究碱金属光谱时，发现蓝色区域和暗红色区域分别出现异常的光谱线，从而发现了铯和铷2种元素；1842年，巴拉尔(A．J．Balard)在做一次分析海生植物成分的常规实验中，往黑角菜的灰汁中加入氯水和淀粉，溶液分成了2层，下层呈蓝色，而上层却是以前从未见过的黄色，后来巴拉尔设法从这种黄色溶液中分离出一种棕红色气体，于是就发现了溴元素。值得一提的是，巴拉尔在取得这一成就时，年仅23岁，是大学里默默无闻的助手和学生，他以严谨、科学的态度和敢于创新的精神抓住了成功的机会。而在巴拉尔之前，同样的实验现象曾出现在化学大师李比希(Justus yon Liebig)面前，却被轻易地忽视了。教师可以利用这些事例教育学生，在遇到异常实验现象时，要解放思想，大胆质疑，不唯书、不唯师，敢于开拓新的思路，进行创造性的探索实验。2.2指导学生学会科学研究的一般方法

导致化学实验异常现象的原因很多，比如操作失误，药品变质，试剂的纯度、浓度不合要求，反应条件控制不当，仪器设备的精密度不高等，有些是由一种原因引起的，有的是由多种原因引起的。要从诸多影响因素中客观、全面、准确地找出真正的原因，必须设计方案，反复实验，论证结果，这本身就是一种科学研究的行为，必然要用到科学研究的一些方法。比如久置CuSO4 溶液的试剂瓶内壁不是呈蓝色，而是显浅棕黄色，这种带有异常颜色的物质究竟是什么呢?根据已有的知识与经验，可假定是铁的化合物，再通过实验验证：将CuSO4溶液倒出，用硝酸洗涤试剂瓶内壁，往洗涤液中加入几滴KSCN溶液，变红色，说明CuSO4试剂不纯含有铁的化合物。这就是假设——验证法；又如在做氯离子的检验实验时，往NaC1溶液、HC1溶液、Na2CO3 溶液中分别加入AgNO3 溶液，再加入稀硝酸，发现Na2CO3 溶液试管中的沉淀并不完全消失，而用K2 CO3 代替Na 2CO 3进行实验，则沉淀完全消失，这是为什么呢?可启发学生回忆Na2 CO3，的工业制法——侯氏制碱法：以NaC1、CO、NH3，为原料，利用NaHCO3 较小的溶解度，将其从母液(NaC1溶液)中析出，再加热分解。用这种方法生产Na2 CO3如果工艺水平不够高，或者试剂纯度的级别低，就有可能使产品中仍含有少量的NaC1。而工业上制备K2 CO3 一般是采用KOH与CO2 的反应。由此可以推断：工业生产原理不同，试剂中所含的杂质就不同，导致在实验中本该相同的现象，却变成不相同。这是一种比较—— 推理法。2.3利用异常实验，帮助学生形成研究性学习的能力

研究性学习能力是一种广泛的能力，概括地说就是提出问题和解决问题的能力。实验中异常现象的出现，为学生开展研究性学习提供了绝好的课题。在指导学生实施探究的过程中，不仅可以提高学生的化学学科基本技能(观察能力、实验能力等)，而且能够促进其研究性学习能力的形成。

2.3.1收集和处理信息的能力：探究异常原因所需要的各种数据、事实、事例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录和分析，然后依据收集的信息形成假设并进行验证。比如试剂本身的纯度不高，含有杂质，会导致实验异常，而杂质与试剂的生产原料、原理、设备、工艺水平、储运等都有关系，要从各个环节中找出可能引入的杂质，就必须查阅大量的图书资料。

2.3.2创新能力：培养创新能力的关键和核心是发展学生的创造性思维，而异常实验作为一种富有挑战性的“问题情境”，最能激发学生的创新愿望和创造性思维。从多方推测、假设和构想产生异常的原因，设计独辟蹊径的实验方案，采用新颖独特的实验装置，以及在整个探究过程中涌现出来的各种新见解、新思路、新方法，无不体现着异常实验的“创新”价值。另外，对于复杂原因造成的异常现象，由于研究任务较重，需要成立研究小组。小组成员在分工合作的过程中，能够提高组织和管理能力；在校内资源不足的情况下，有些问题的解决需要利用校外的资料、信息、设备、技术、专家等，由此可以学会与人沟通、交往的技巧，锻炼社会实践能力。等等。3.小结

前面所说的化学实验中出现的异常现象，仅仅是从单一方面考虑的，有些异常现象的出现还与其他原因有关。因此，在具体分析实验异常现象出现的原因时要全面，这样才能保证分析正确，无误。在教学中，教师如果抓住实验中的意外能积极引导并给予合理的分析解释，也就抓住了学生旺盛的求知欲。实验现象异常并不可怕。只要我们不断学习，勇于探索，转换观念，把实验的目的看作是带领学生探究知识，“发现”他们尚未认识的客观事物，并从中学到认知的本领，就不会因为出现异常现象而手忙脚乱，影响教学。所以我们教师应实事求是地面对实验事实，并积极引导学生运用已有的知识，分析发生异常现象的原因，改变实验方法和策略，最后把实验做成功。这样能对学生学习习惯的培养产生深远的影响，给学生终身难忘的化学学习体会。

参考文献

[1]唐松林.从“反常”实验现象中培养学生的研究性学习能力[J].化学教学.2002(7).[2]杨丽君 沙丽丽.铜与浓硫酸反应实验的探究[J].玉溪师范学院学报（第22卷）2006（12）.[3] 傅献彩，沈文霞，姚天扬．物理化学(下册)[M]．北京：高等教育出版社。1990：578—618

2.高中化学实验中的异常现象 篇二

化学作为一门以实验为基础的自然科学,要实施素质教育、创新教育,以及新课程改革教学,而实验教学就发挥着极其重要的作用。实验中异常现象的出现,会对学生造成认知冲突的失衡。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决,势必会影响教学效果,给学生留下知识盲点,并失去对实验教学的信心。找出产生异常现象的原因,变“异常”为“正常”,是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径,对教师本身也提供了一个提高专业素质、增强分析问题和解决问题能力的机会。

一、实验现象异常的成因

1. 因试剂的纯度引起的实验异常。

在高中化学实验中,不同的实验对其所选择的实验药品纯度的要求也是不同的。限于中学化学实验条件,有些实验往往产生“失常”现象。

例如在做“甲烷的燃烧实验”时,用无水醋酸钠和碱石灰制备CH4气体,在用石英玻璃管燃烧时却发现火焰呈黄色。这是由于制备气体时反应物受热不均匀,局部温度过高所致,使产生的甲烷不纯,含有丙酮等杂质气体。因此我们可以在实验前将无水醋酸钠和碱石灰充分炒干、研细、混匀,同时要保证碱石灰过量。

再如在做“原电池实验”时,在观察到除了铜片上有大量气泡产生以外,作为负极的锌片上也会有较多的气泡生成。这种现象是由于锌片不纯,含有C、Fe等杂质且金属表面粗糙,容易产生微小电池而使氢的超电压减小,最终使得一部分氢气在锌表面析出。

2. 因试剂加入顺序的先后引起的实验异常。

教师或学生在实验中,若将化学试剂的加入顺序变更以后,有可能引起实验现象不明显,甚至得到截然不同的实验结果。

例如在做“溴与苯酚取代实验”时,将苯酚溶液加到浓溴水中,观察不到白色沉淀,而只能见到溶液变成了黄色。若将反应物的加入顺序改为“将1-2滴浓溴水滴入苯酚溶液中”,保证反应中苯酚过量,则预期现象很明显。

再如Cu(OH)2的制备是高一的一个学生实验。若按教材要求的方法和步骤,向盛有Cu SO4溶液的烧杯中滴加Na OH溶液,可以产生大量的絮状沉淀,但是对该沉淀进行加热时有时就是看不到黑色Cu O。实际上,按如上操作一般生成的沉淀只能是绿色的碱式硫酸铜,致使观察不到Cu(OH)2的受热分解现象。所以,建议将步骤改为“向盛有Na OH溶液的烧杯中滴加几滴Cu SO4溶液”,确保生成Cu(OH)2过程中Na OH始终是过量的。

3. 药品保存方面引起的实验异常。

实验室购置的药品不一定会马上使用。有些药品会因为在实验室保存过程中,由于长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地药品保存不当而发生变质,最终导致实验过程中异常现象的出现。

例如在检验Na2SO3中的SO32-离子时,加入Ba Cl2溶液后产生大量白色沉淀,加入稀HCl后,产生可以使石蕊试纸变红的酸性气体。但是无论HCl量多少,试管中始终会有少量白色沉淀无法溶解。实际上,由于SO32-离子具有很强的还原性,很容易被空气中的氧气等氧化成Na2SO4,所以看见有不溶于HCl的沉淀也就不足为奇了。

4. 因药品用量的不同引起的实验异常。

实验过程中,特别是在学生做学生实验时由于实验习惯的问题,在取用药品时用量很随意,很容易出现出乎意料的现象。

二、异常现象的合理利用

实验出现预料之外的情况是可能的,关键是采取正确的补救措施。如何对待实验过程中出现的异常现象?意外中蕴含着正常,关键是透过表象看到本质。如果设法搪塞或者回避的话,就错过了最好的教育时机。抓住实验中的意外,也就抓住了学生旺盛的求知欲,若能积极引导并给予合理的分析解释,也就能化慌乱为沉着、化意外为平常,反而能因化腐朽为神奇的“意外”给学生留下更深刻的记忆,教学目的也就能轻易实现,使师生双方在探索活动中相互得到提高。

1. 利用异常现象提高教师自身专业素质。

实验中出现的异常现象要求教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究,并不断学习新的知识和理论,进一步使教师树立起“科研先导”的意识,提高教师的科研能力,使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。

去年我校邀请了专家来校指导,我被要求上《铁和铁的化合物》第一课时,需要演示Fe和水蒸气反应制H2实验,但是按高中化学教材图示和步骤操作实验几乎就不能成功,为此我采用了多媒体模拟实验来代替,在课后评析中有了较大的争议。之后我再认真地进行反思总结,查阅资料,终于发现陆燕海:《铁与水蒸气反应的装置改进和铁粉选择》一文中采用石英两通管、用电热丝竖直加热方法。

2. 利用异常现象进行反思性实验教学,逐步使学生养成去思考、会思考的习惯。

当学生在实验中出现的实验失败或误差较大时,教师应见缝插针积极引导学生如实记录实验结果,反思失败的原因以找到切实可行的方法改进实验,培养学生严谨的科学态度。

例如:在做“盐类水解实验”时,学生在测定Na Cl溶液的PH时却发现其结果往往不等于7,而是略大于7。这时就不能主观臆断地把结果记为7,而应该让学生从溶液、环境、试纸等方面仔细探索产生异常现象的原因。教师此时要当好“领路人”角色,多与学生交流,鼓励其对这些异常现象进行探讨,这样不但提供学生主动思考、表达的机会,而且有助于学生树立自信心。

高中化学实验中由于受试剂的纯度,试剂添加顺序,药品用量,副反应,温度,催化剂,实验装置等各方面制约,有时会导致实验现象异常。

3.高中化学实验中的异常现象 篇三

关键词：化学实验 现象异常 成因 利用

化学作为一门以实验为基础的自然科学，要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学，实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教学过程中，无论是教师课堂演示还是学生实验，由于种种原因，有时会出现一些与预料的正常实验结果不相符合的现象，其中有颜色变化的异常，生成物气味的异常，事故发生的异常等等。

实验中异常现象的出现，会对学生造成认知冲突的失衡。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决，势必会影响教学效果，给学生留下知识盲点，并自身失去对实验教学的信心。找出产生异常现象的原因，变“异常”为“正常”，是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径，对教师本身也提供了一个提高专业素质，增强分析问题和解决问题能力的机会。

一 、实验现象异常的成因

1.因试剂的纯度引起的实验异常

高中化学实验中，不同的实验对其所选择的实验药品纯度的要求也是不同的。限于中学化学实验条件，有些实验往往产生“失常”现象。例如在做甲烷的燃烧实验时，用无水醋酸钠和碱石灰制备CH4气体，在用石英玻璃管燃烧时却发现火焰呈黄色。这是由于制备气体时反应物受热不均匀，局部温度过高所致，使产生的甲烷不纯，含有丙酮等杂质气体。因此可以在实验前将无水醋酸钠和碱石灰充分炒干、研细、混匀，同时要保证碱石灰过量。

2.因试剂加入顺序的先后引起的实验异常

教师或学生在实验中，若将化学试剂的加入顺序变更以后，有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。例如在做溴与苯酚取代实验时，将苯酚溶液加到浓溴水中，观察不到白色沉淀，而只能见到溶液变成了黄色。若将反应物的加入顺序改为“将1-2滴浓溴水滴入苯酚溶液中”，保证反应中苯酚过量，则预期现象很明显。

3.药品保存方面引起的实验异常

实验室购置的药品不一定会马上使用。有些药品会因为在实验室保存过程中，由于长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地药品保存不当而发生变质，最终导致实验过程中异常现象的出现。比如在检验Na2SO3中的SO32-离子时，加入BaCl2溶液后产生大量白色沉淀，加入稀HCl后，产生可以使石蕊试纸变红的酸性气体。但是无论HCl量多少，试管中始终会有少量白色沉淀无法溶解。实际上，由于SO32-离子具有很强的还原性，很容易被空气中的氧气等氧化成Na2SO4，所以看见有不溶于HCl的沉淀也就不足为奇了。

4.因实验温度控制不当引起的实验异常

温度是影响化学反应速率和反应趋势的一个重要方面。温度的高低往往决定了一个反应能否发生、向什么方向发生等问题。所以，温度的合理控制对实验现象与实验结果至关重要。例如在做乙醇的氧化实验时，将螺旋状的铜丝加热变黑后，如不迅速插入乙醇，反复几次，并不会看到铜丝变红亮，也不会闻到有刺激性气味。因为铜丝插入速度太慢，使铜丝温度下降后反应就不能发生了。

在实际的实验教学中，除了上述原因以外，所用试剂的浓度大小，试剂选用的恰当与否，酸碱介质环境，仪器的选用及装置是否合理，以及实验操作者自身基本操作是否过关等方面也会引起实验的异常现象。

二、异常现象的合理利用

实验出现预料之外的情况是可能的，关键是采取正确的补救措施。如何对待实验过程中出现的异常现象？意外中蕴含着正常，关键是透过表象看到本质。如果设法搪塞或者回避的话，就错过了最好的教育时机。抓住实验中的意外，也就抓住了学生旺盛的求知欲，若能积极引导并给予合理的分析解释，也就能化慌乱为沉着、化意外为平常，反而能因化腐朽为神奇的“意外”给学生留下更深刻的记忆，教学目的也就能轻易实现，使师生双方在探索活动中相互得到提高。

1.利用异常现象提高教师自身专业素质。实验中出现的异常现象要求我们教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究，并不断学习新的知识和理论，进一步使教师树立起“科研先导”的意识，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。

2.利用异常现象进行反思性实验教学，逐步使学生养成去思考、会思考的习惯。当学生在实验中出现的实验失败或误差较大时，教师应见缝插针积极引导学生如实记录实验结果，反思失败的原因以找到切实可行的方法改进实验，培养学生严谨的科学态度。

3.利用异常现象，积极开展科学探究活动,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生探究的水平和创新能力。在化学教学中，只要学生留心观察实验过程，注意捕捉奇特的变化，就可以发现许多实验异常现象，对这些异常现象进行探究会得到很多重要的发现。教师应根据教学内容，指导学生对见怪不怪的现象着手探究、发现问题。中学化学中异常现象很多，其中很多异常现象都可以成为学生进行探究的极好材料。

三、总结

高中化学实验中由于受试剂的纯度，试剂添加顺序，药品用量，副反应，温度，催化剂，实验装置等各方面制约，有时会导致实验现象异常。

如果我们教师转换观念，把实验的目的看作是带领学生探究知识，“发现”他们尚未认识的客观事物，并从中学到认知的本领，就不会因为出现异常现象而手忙脚乱，影响教学。所以我们教师应实事求是地面对实验现实，并引导学生运用已有的知识经验，分析发生异常现象的原因，师生共同研究，改变实验方法和策略，最后把实验做成功。这样虽多占了一些教学时间，影响到上課的进度，但由于学生参与了实验从失败到成功的全过程，在知识、技能、意志、能力等方面得到了提升，是非常值得的。

参考文献：

[1]万东北等. 无机化学实验现象异常的原因. 赣南师范学院学报，2004(6):85~87.

4.生活中的化学现象 篇四

要弄清这个问题，先得从开水的成分说起。

我们一般饮用的水，大多是自来水和井水。这些水里面包含较多的矿物质，其中有一种叫做钙的元素。这些钙元素和溶解在水里的二氧化碳能发生化学反应，生成一种叫做碳酸钙的物质。这种东西有一个特性：你即使把它碾成粉末，放在水里，用力搅动，它始终也不肯溶解在水中;时间一长，它就慢悠悠地沉到水底。这种碳酸钙在水中还不肯“安分守己”，又和水以及溶解在水中的二氧化碳继续反应，生成了一种新的物质，叫做碳酸氢钙。碳酸氢钙能溶解在水中，一点也看不出来。但当把包含碳酸氢钙的水放到锅中烧时，又会发生一种反应：碳酸氢钙在受热后，逐渐分解，又转化为原先的二氧化碳、水以及碳酸钙。这些包含碳酸钙的开水倒在茶壶或者热水瓶中，碳酸钙就逐渐沉人瓶底并附结在内壁上。时间一长，碳酸钙就越结越多，构成了“茶垢”。

热水瓶或茶壶内结了厚厚的“茶垢”后，人们就用水冲洗。可是无论你用什么水，无论怎样用劲地擦，就是洗不掉它。这是因为碳酸钙不溶解在水中的缘故。

要想擦掉茶壶里的“茶垢”，其实很简单，可就是不大安全。碳酸钙有个“死敌”，它的名字叫做盐酸。这种盐酸有很强的腐蚀性，只要把它溶解在适量的水中，用布蘸着它来洗，一下子就能除掉“茶垢”。那么，为什么盐酸能除掉碳酸钙呢?这又是一个化学反应的过程。因为盐酸一遇到碳酸钙就能发生化学反应，生成一种叫做氯化钙的新物质。氯化钙能够溶解在水中，所以只要用水一洗就没有了。这样一来，“茶垢”就除掉了。用盐酸除“茶垢”可得注意：首先，不要直接用手去抹，最好用一根铜丝缠着布条来擦洗;其次，盐酸要配得稀一点，不能很浓，并且还不能太多，因为盐酸有腐蚀性。除掉“茶垢”后，要用水认认真真将茶壶冲洗几遍，才能把盐酸除去。或者在茶壶里盛些水、放上几只铁钉，过几天，那些残存的盐酸就没有了。

5.生活与化学中的有趣现象 篇五

教师在教学过程中要善于捕捉生活中一些有趣的化学现象，就能有效避免“从书本到书本，从概念到概念”的循环。这不仅能加深学生印象，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，而且能达到活跃课堂气氛、激发学生求知欲和兴趣的目的。

比如在学习高中化学必修2《第四节 电池原理及其应用》这部分内容时，教师联系生活实际，让学生想一想一些日常生活现象中的“为什么”：如让学生例举日常生活大家见到的电池种类，电池用了一段时间后为何出现电量不足和现象，为什么有的电池能充电，而有的电池却不能充电等等。又如讲到九年级上册（人教版）第三单元《自然界的水》这一章节，很多同学对烧开水锅和盛开水的热水瓶形成的水垢不理解，因为我们饮用的是清澈透明的水，根本看不到有固体颗粒存在，却为什么会形成水垢呢？这时，教师可以用一个烧杯，取半杯的自来水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒搅拌，很快我们会看到水中出现悬浮物。讲解硬水的有关知识，使学生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎样才能软化。这样学生就能体验到解决疑难问题的成功与快乐。又如讲到九年级下册（人教版）第十一单元《盐化肥》第1课题生活中常见的盐这部分内容时，教师可以进行启发：“人是铁，饭是钢，一日不吃饿的慌。”人每天都要吃饭，如果菜中没有放盐会是什么滋味？为什么把盐放在水里不见了，水却变咸了？

6.高中化学实验中的异常现象 篇六

同源四倍体水稻成熟胚囊的结构及异常现象

应用整体染色透明激光扫描共聚焦显微术(WCLSM),对包括籼稻、粳稻及爪哇稻在内的13份同源四倍体水稻的成熟胚囊结构进行了观察.同源四倍体水稻多数子房(平均62.90%)胚囊结构正常,与二倍体的正常蓼型的`相似,一些子房(平均37.10%)胚囊结构出现异常,异常包括雌性生殖单位退化、极核异常、胚囊退化、卵器退化、异常小胚囊和“双套结构”胚囊等6类.这些异常胚囊都可能影响受精,从而导致结实率降低.不同类型的同源四倍体水稻间异常结构胚囊的频率差异极显著.籼稻与粳稻比较,总的趋势是粳稻异常胚囊的频率高于籼稻,其中粳稻平均为25.66%,籼稻平均为19.34%.同一品种内异常类型的频率也存在明显的差异,显示异常结构胚囊的形成可能与品种的基因型有密切关系.

作 者：郭海滨 刘向东 卢永根 冯九焕 GUO Hai-bin LIU Xiang-dong LU Yong-gen FENG Jiu-huan  作者单位：华南农业大学,广东省植物分子育种重点实验室,广东,广州,510642 刊 名：中国水稻科学  ISTIC PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF RICE SCIENCE 年，卷(期)：2006 20(3) 分类号：Q943 Q944.45 S511.01 关键词：同源四倍体   水稻   结构   胚囊   结实率  

7.高中化学实验中的异常现象 篇七

实验中异常现象的出现, 会对学生造成认知冲突的失衡。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决, 势必会影响教学效果, 给学生留下知识盲点, 并自身失去对实验教学的信心。找出产生异常现象的原因, 变“异常”为“正常”, 是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的科学素质的一种有效的方法和途径, 对教师本身也提供了一个提高专业素质, 增强分析问题和解决问题能力的机会。

一、实验现象异常的成因

1. 因试剂的纯度引起的实验异常

高中化学实验中, 不同的实验对其所选择的实验药品纯度的要求也是不同的。限于中学化学实验条件, 有些实验往往产生“失常”现象。

例如在做甲烷的燃烧实验时, 用无水醋酸钠和碱石灰制备CH4气体, 在用石英玻璃管燃烧时却发现火焰呈黄色。这是由于制备气体时反应物受热不均匀, 局部温度过高所致, 使产生的甲烷不纯, 含有丙酮等杂质气体。因此可以在实验前将无水醋酸钠和碱石灰充分炒干、研细、混匀, 同时要保证碱石灰过量。

2. 因试剂加入顺序的先后引起的实验异常

教师或学生在实验中, 若将化学试剂的加入顺序变更以后, 有可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。

例如在做溴与苯酚取代实验时, 将苯酚溶液加到浓溴水中, 观察不到白色沉淀, 而只能见到溶液变成了黄色。若将反应物的加入顺序改为“将1-2滴浓溴水滴入苯酚溶液中”, 保证反应中苯酚过量, 则预期现象很明显。

3. 药品保存方面引起的实验异常

实验室购置的药品不一定会马上使用。有些药品会因为在实验室保存过程中, 由于长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为地药品保存不当而发生变质, 最终导致实验过程中异常现象的出现。

比如在检验Na2SO3中的SO32-离子时, 加入Ba Cl2溶液后产生大量白色沉淀, 加入稀HCl后, 产生可以使石蕊试纸变红的酸性气体。但是无论HCl量多少, 试管中始终会有少量白色沉淀无法溶解。实际上, 由于SO32-离子具有很强的还原性, 很容易被空气中的氧气等氧化成Na2SO4, 所以看见有不溶于HCl的沉淀也就不足为奇了。

4. 因药品用量的不同引起的实验异常

实验过程中, 特别是在学生做学生实验时由于实验习惯的问题, 在取用药品时用量很随意, 很容易出现出乎意料的现象。

例如在做银镜反应时, 在一洗净的试管里注入1ml Ag NO3溶液, 然后加氨水到完全溶解, 再滴几滴新配的乙醛溶液后水浴加热几分钟却始终得不到光亮的银镜。分析原因, 应该是银氨溶液配制时氨水量未控制好引起的。在向Ag NO3溶液中滴加氨水不可过量, 教材描述为“氨水加到生成的沉淀刚好溶解为止”。实践经验证明, 氨水过量越多, 银镜反应的效果越差。所以我个人建议, 加氨水时直到最初产生的沉淀溶解到还略显浑浊 (不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清) 为止, 这种银氨溶液氧化能力最强, 实验效果非常好。

5. 因副反应的存在导致实验现象异常

很多化学反应中都有副反应的存在, 有些副反应甚至影响实验结果, 干扰实验现象。

例如高中化学《氮和磷》一节有这样的练习:“用大试管收集一试管NO2气体, 倒扣在盛水的水槽中, 不久看到试管里红棕色气体消失, 水面上升至容积的约2/3处……”事实上由于收集的气体中常常含有NO等物质, 存在副反应实际水面上升要远远大于试管体积的2/3。

6. 因实验温度控制不当引起的实验异常

温度是影响化学反应速率和反应趋势的一个重要方面。温度的高低往往决定了一个反应能否发生、向什么方向发生等问题。所以, 温度的合理控制对实验现象与实验结果至关重要。

例如在做乙醇的氧化实验时, 将螺旋状的铜丝加热变黑后, 如不迅速插入乙醇, 反复几次, 并不会看到铜丝变红亮, 也不会闻到有刺激性气味。因为铜丝插入速度太慢, 使铜丝温度下降后反应就不能发生了。

在实际的实验教学中, 除了上述原因以外, 所用试剂的浓度大小, 试剂选用的恰当与否, 酸碱介质环境, 仪器的选用及装置是否合理, 以及实验操作者自身基本操作是否过关等方面也会引起实验的异常现象。

二、异常现象的合理利用

实验出现预料之外的情况是可能的, 关键是采取正确的补救措施。如何对待实验过程中出现的异常现象?

1. 利用异常现象提高教师自身专业素质

实验中出现的异常现象要求我们教师自觉地在教育教学实践中思考、分析、研究, 并不断学习新的知识和理论, 进一步使教师树立起“科研先导”的意识, 提高教师的科研能力, 使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。

2. 利用异常现象进行反思性实验教学, 逐步使学生养成去思考、会思考的习惯

当学生在实验中出现的实验失败或误差较大时, 教师应见缝插针积极引导学生如实记录实验结果, 反思失败的原因以找到切实可行的方法改进实验, 培养学生严谨的科学态度。

例如:在做盐类水解实验时, 学生在测定Na Cl溶液的p H时却发现其结果往往不等于7, 而是略大于7。这时就不能主观臆断地把结果记为7, 而应该让学生从溶液、环境、试纸等方面仔细探索产生异常现象的原因。教师此时要当好“领路人”角色, 多与学生交流, 鼓励其对这些异常现象进行探讨, 这样不但提供学生主动思考、表达的机会, 也有助于学生树立自信心。

三、总结

8.高中化学实验中的异常现象 篇八

1．没闭合开关之前，电灯却已经发光，并且电流表和电压表指针偏转也正常。但闭合开关后，灯泡反而熄灭，两表指针也停止了偏转。

出现这种现象的原因是：将开关S错误地并联在了电池的两端。开关闭合前，电路为通路，所以电灯L及两电表都在正常工作；开关闭合后，电池被短路，如图2所示，所以灯灭而两电表停转。这种故障若不及时排除，定会很快烧坏电源，为此，同学们一定要设法避免这种现象发生。

排除方法：将开关串联到干路上。

2．当闭合开关后，电灯忽亮忽灭，忽明忽暗，电压表和电流表的指针来回摆动。

出现该现象的原因是：各导线间的接头处或接线柱处有松动，造成了接触不良的虚连现象。

排除方法：要逐个检查导线接线处和接线柱，将松动处接牢固紧。

3．闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片P时，有时灯泡的亮度及两电表的示数均不变化。

出现该现象的原因是：滑动变阻器被接成了如图3所示的情况，也就是将变阻器电阻线圈的两端都接到了电路上，而铜杆上的接线柱却没有连接，致使滑片失去作用，所以，不管如何移动滑片P，也不能改变变阻器电阻的大小。

排除方法：将图3中变阻器线圈的任一端断开，再把导线改接在变阻器铜杆一端的接线柱上。也就是说连接变阻器的两导线必须分别接滑杆和其底下电阻丝的一个接线柱上，这样才能使滑动变阻器起变阻作用。

4．闭合开关后，有时电灯虽亮但两电表指针却逆时反向偏转。

出现该现象的原因是：是将两电表的“+”、“—”接线柱接反了。

排除方法：将连接电表的两导线或将电源的正负极对调即可。

5．闭合开关后，灯泡不亮，电流表指针几乎不偏转，而电压表的指针却偏转得很大。

出现该现象的原因是：AV两表位置相互对换了，如图4所示。因此时电灯近似于短路，所以电灯不亮。而电压表是直接测的电源电压，所以指针偏转很大。

9.高中化学实验中的异常现象 篇九

本节课要学的内容配制一定体积物质的量浓度的溶液，指的是用容量瓶等仪器配置一定物质的量浓度的溶液，其核心是配制的过程和配制过程中的误差分析，理解它关键就是要掌握配制过程以及物质的量浓度与物质的量的关系。学生已经学过物质的量浓度的概念了解它与物质的量、物质的质量之间的关系，本节课的内容配制一定物质的量浓度的溶液和误差分析就是在此基础上的发展。由于它还与化学反应给物质的量计算有密切的联系,所以在本学科有重要的地位，并贯穿整个高中化学内容,是本学科化学实验部分的核心内容。教学的重点是配制一定物质的量浓度的溶液，解决重点的关键是演示好一定物质的量浓度溶液的配制实验，使学生掌握溶液配制的要点。

二、【教学目标与解析】

1.教学目标

掌握容量瓶的使用方法，了解一定物质的量浓度溶液配制的基本原理，初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能并进行误差分析分析。

2.目标解析

掌握容量瓶的使用方法，了解一定物质的量浓度溶液配制的基本原理，初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根据条件配制一定物质的量浓度的溶液，并能对实验中的不规范操作进行相关的.误差分析。

三、【问题诊断分析】

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是忽视物质的量浓度是单位体积溶液中所含物质的物质的量浓度，忽视体积指的是溶液的体积，误差分析时有一定的难度。产生这些问题的原因是没有掌握物质的量浓度的概念以及它与物质的质量等的关系。要解决这一问题，就要就要让学生充分理解物质的量浓度的表达式，其中关键是还要弄清楚物质的量浓度与相关的物理量(如物质的量、质量、密度)的关系。

四、【教学支持条件分析】

在本节课配制一定物质的量浓度溶液的教学中，准备使用多媒体和视频播放器。因为使用多媒体视频，有利于学生通过视频向学生演示实验具体步骤，了解使用仪器和步骤，分析解决实验中可能出现的误差，规范学生的实验操作。

五、【教学过程】

【问题1】：1molL-1硫酸溶液的含义

设计意图：让学生理解物质的量浓度的概念

师生活动：1L溶液中含有1mol H2SO4或将98g H2SO4溶于水配成1L的硫酸溶液。

【问题2】：用现有仪器(100mL烧杯、100mL量筒，玻璃棒、胶头滴管、天平、药匙)、蒸馏水、氯化钠固体配制100mL 1.00mol NaCl溶液?

设计意图：提出任务，让学生分组探究配制原理和过程，进一步理解物质的量浓度，并引出新仪器——容量瓶。

师生活动：

方案一：称取5.85 g氯化钠固体移入100 mL烧杯中，加水溶解至100mL刻度，得100 mL 1.00 mol/L NaCl溶液。

方案二：称取5.85 g氯化钠固体移入100 mL量筒中，加水溶解至100mL刻度，得100 mL 1.00 mol/L NaCl溶液。

方案二比方案一所配溶液的物质的量浓度精确些，但是方案四种所用量筒只是一种量器，不能用作反应仪器，也不能直接用来配制溶液。如果要求比较精确，就需使用容积精确的仪器,如容量瓶。

容量瓶有各种不同规格，常用的有100 mL、250 mL、500 mL、和1 000 mL等几种。

【问题3】：容量瓶上边标有温度，体积的刻度线只有一条，这说明了什么?能否用容量瓶来溶解固体物质?溶质溶解后是否可马上放到容量瓶中呢?

设计意图：培养学生对知识的掌握及推理能力。

师生活动：说明容量瓶的体积受温度的影响，所以不能用容量瓶来溶解固体物质，溶质溶解后要等其恢复至室温时再转移到容量瓶中。

容量瓶的使用：在将烧杯中的液体沿玻璃棒小心地注入容量瓶时，不要让溶液洒在容量瓶外，也不要让溶液在刻度线上面沿瓶壁流下。

【问题4】：观看实验视频，500mL 0.1mol/L Na2CO3溶液的配制步骤?

设计意图：培养学生对实验的观察能力及归纳总结能力。

师生活动：1、计算 2、称量 3、溶解(稀释) 4、移液 5、洗涤 6、定容 7、摇匀。

仪器： 天平(含滤纸)、药匙、容量瓶、烧杯、玻璃棒、胶头滴管。

【问题5】：若配置过程中操作错误，溶液中溶质的浓度将如何变化?

设计意图：培养学生分析能力，分析操作错误带来的影响。

师生活动：误差分析，根据cB= nB /V = mB / (MB V)进行推断，分析实验过程中哪些操作会引起nB或V(aq)的变化，从而导致cB有偏差造成误差。

例如：

(1) 为什么用蒸馏水洗涤烧杯，并将洗涤液也注入容量瓶中。(确保全部溶质转移至容量瓶中)

(2) 转移时溶液不慎撒到容量瓶外，最后配成的溶液中溶质的实际浓度大了还是小了?(变小了)

六、【课堂小结】

一定物质的量浓度溶液的配制步骤：

①计算②称量③溶解④转移⑤洗涤⑥定容⑦摇匀

误差分析：根据cB= nB /V = mB / (MB V)分析溶液的浓度变化。

七、【目标检测】

1、实验室配制1mol/L盐酸250mL，不需要的仪器是( )

A. 250 mL容量瓶 B. 托盘天平C.胶头滴管 D.烧杯

2、优化设计P16 基础知识(二)

【配餐作业】

A组

1、配制100mL1.0 mol/L的Na2CO3溶液，下列情况会导致溶液浓度偏高的是( )

A.容量瓶使用前用蒸馏水洗，没有干燥

B.配制过程中，未用蒸馏水洗涤烧杯和玻璃棒

C.俯视确定凹液面与刻度线相切

D.用敞开容器称量Na2CO3且时间过长

2、关于容量瓶的使用，下列操作正确的是( )

A.使用前要检验容量瓶是否漏水

B.用蒸馏水冲洗后必须要将容量瓶烘干

C.为了便于操作，浓溶液稀释或固体溶解可直接在容量瓶中进行

D.为了使所配溶液浓度均匀，定容结束后，手握瓶颈，左右震荡

B组

1、在NaCl、MgCl2、MgSO4形成的混合溶液中，c(Na+)=0.1 mol/L，c(Mg2+)=0.25 mol/L，c(Cl-)=0.2 mol/L，则c(SO42-)为( )

A.0.15 mol/L B.0.10 mol/L C.0.25 mol/L D.0.20 mol/L

2、将30mL0.5 mol/LNaCl溶液加水稀释到500mL，稀释后溶液中NaCl的物质的量浓度为( )

A.0.03 mol/L B.0.3 mol/L C.0.05 mol/L D. 0.04 mol/L

C组

用质量分数为98%、密度为18.4g/cm3的浓硫酸配制100mL 1.84 mol/L的稀硫酸，若实验仪器有：A.100mL量筒B.托盘天平C.玻璃棒 D.50mL容量瓶 E.10mL量筒 F.胶头滴管 G.50mL烧杯 H.100mL容量瓶，实验时应选用仪器的先后顺序是(填入编号)

(2)在容量瓶的使用方法中，下列操作不正确的是(填编号) 。

A. 使用容量瓶前检查它是否漏水

B.容量瓶用蒸馏水洗净后，再用待配溶液润洗

C.配制溶液时，如果试样是固体，把称好的试样用纸条小心倒入容量瓶中，缓慢加入蒸馏水到接近刻度线1~2cm处，用滴管加蒸馏水到刻度线

D. 配制溶液时，如果试样是液体，用量筒量取试样后，直接倒入容量瓶中，缓慢加入蒸馏水到刻度线

E.盖好瓶塞，用食指顶住瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒转和摇动多次

F.往容量瓶中转移溶液时应用玻璃棒引流

(3)下列实验操作使配制的溶液浓度偏大的是( )

A.用量筒量取所需的浓硫酸时俯视刻度

B.定容时，俯视刻度线

C.用量筒量取所需浓硫酸倒入烧杯后，用水洗量筒2~3次，洗涤液倒入烧杯中

10.高中化学实验中的异常现象 篇十

关键词：九年级化学；教学实践；理论；实验现象

在教学九年级化学下册P48的“实验10-1”及P55“活动与探究”中有关NaOH溶液与无色酚酞溶液的反应时，正常现象应是在NaOH溶液中加入几滴无色酚酞溶液后，溶液由无色变为红色，并保持红色，但在实践中，往往在溶液变红后很快又变为无色。

还有在教学九年级化学下册P58的“实验10-9”时，在NaOH溶液和酚酞溶液的红色混合溶液中滴加的稀盐酸，正常现象应是随着稀盐酸的加入，原来溶液的红色逐渐变浅，直至变成无色，但在实践中往往是刚开始滴加的稀盐酸，不但没有使原溶液的红色变浅，反而红色加深了，继续加盐酸，红色才变浅直至变成无色。

以上两个实验产生异常现象的原因是相同的，现分析如下：

酚酞是一种弱的有机酸，在溶液里，随着溶液的酸碱性的变化，酚酞的分子结构发生变化，而显示出不同的颜色。

酚酞的变色范围是PH8.0～10.0，在酸性溶液中，H+浓度较高时，它形成无色分子；随着溶液中H+浓度的减少，OH-浓度的增大，酚酞结构发生改变，并进一步电离成红色离子。

这个转变过程是一个可变过程，如果溶液中H+浓度增加，上述平衡向反方向移动，酚酞又变成了无色分子。因此，酚酞在酸性溶液里呈无色，溶液中H+浓度降氏，OH-浓度升高时，呈红色。

而酚酞的醌式盐或醌式酸盐，在碱性介质中是很不稳定的，它会慢慢地转化成无色的羧酸鹽式。

因此，做NaOH溶液使酚酞显色实验时，若所用NaOH溶液为浓溶液（pH>10），加入酚酞溶液后出现的红色会很快消失，若再加一点酸，会重新出现红色，若继续加酸，红色又会消失。

综上所述，前面两个实验所产生的异常现象根本原因是所用NaOH溶液太浓。

预防产生异常现象措施为要用NaOH稀溶液，而不能用浓溶液，最好实验时取少量NaOH溶液，加水稀释一下再做实验。

11.高中化学实验中的异常现象 篇十一

一、化学总复习中的“波芬培格”现象产生的原因

1.复习课型设计缺乏创新,导致学生失去学习兴趣。在复习教学中,许多教师丢掉课本,完全依赖高三复习资料进行授课。这些资料都是分课时设计的,基本上是由“知识点回顾———典例剖析———方法归纳———达标检测”组成,具有高度的相似性或重复性。如果教师不注重创新,不根据教学实际设计课堂教学模式,日复一日,学生必然会失去新鲜感,失去学习化学的兴趣。

2.教学方法单一,学生缺乏合作探究。化学总复习知识点多、难度大、综合性强,教师总怕完成不了教学任务,怕学生浪费宝贵的时间,不放心把时间留给学生,日复一日地采用“一言堂”,学生成了接受知识的容器。教师一味地“灌”,学生失去了学习的主动性和积极性。教师讲得辛苦,学生学得疲惫,学习效率低下。

3.测试频繁与成绩评定方式单一,使学生失去新鲜感,从而造成效率低下。高三总复习过程中,频繁的考试让学生望而生畏,使学生失去新鲜感。考试评价以成绩论英雄,对于经常考试成绩低下的学生,学习畏难情绪也较为强烈。有的教师在考试命题中题型设计单一,过于常规化,忽视了化学思维能力的培养,只考查学生化学基础知识方法,难以培养学生综合分析解决化学问题的能力。有的命题难度太大,挫伤学生学习化学的积极性。在高三旷日持久的复习和频繁的考试中,许多学生均感到身心疲惫,学习热情下降。

二、克服化学总复习中“波芬培格”现象的对策

1.改革复习课教学模式,适应新课程下高三复习的需要。首先,在高三一轮复习中,教师要充分了解学生的学习基础和薄弱环节,把握好教学的难度和梯度,从备课、布置作业到考试命题始终要选择适合学生基础的题目,使学生体验到“跳一跳,摘到桃”的愉悦。其次,教师要摆脱复习资料的束缚,用好教材。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何复习资料都无法替代的。利用教材中的“交流与讨论”“拓展视野”“化学史”等不同的教学栏目,能更好地激发学生的兴趣。再次,教师要利用化学实验来激发学生的兴趣。学生自己设计实验,对实验条件和结论进行分析。教师创造条件让学生对自己设计的实验操作验证,激发学生学习化学的兴趣。

2.保证学生的主体地位,强化学生自主学习与合作学习。在复习教学中要体现新课程教学理念,根据教学内容选择恰当的教学方法,灵活选用“互动式”教学、“问题式”教学等多种教学方法。学生自己能学会的内容让学生自学,学生通过合作探究能掌握的知识让学生合作探究,难度大的内容教师再讲解,最大限度地让学生参与到化学问题的分析解决、知识的归纳整合、方法的提炼拓展的全过程,突出学生的合作探究与课后反思,保障学生学习化学的主体地位,培养学生合作、交流、分析和解决问题的能力。

3.改革考试与评价方式,做好学生考前指导和考后心理辅导工作。改革高三考试形式,把模拟考试与随堂竞赛相结合,把考试成绩评定和学习过程评价相结合,通过教师多维度考试评价实现检测教学效果和激励学生的多重目标。考试命题遵循“及格易,优秀难”和“减少死记硬背的封闭性试题,增加贴近生活实际的开放性试题,激发学习兴趣,启迪创新意识,重在考查能力”的原则,切实掌握新课程理念,增强学生在考试后的学习效能感;要求学生建立错题档案,对典型错误分析总结,写出反思材料等;重视学生纠错工作,要求学生用蓝笔做题,用红笔纠错,错题入集,二次批阅,专题巩固,三次过关;利用课余时间和学生谈心,指导学生学习和生活,教会学生学会放松,让学生学会消除考试焦虑,增强积极的心理暗示,强化自信心,学会调节自己的情绪。

12.高中化学实验中的异常现象 篇十二

一、弱化实验现象归因

1. 定位错

不少教师没有深刻领会到实验教学的重要性, 对实验在高中生物教学中的作用认识不清。他们错误地认为, 学习高中生物就应该让学生系统地掌握生物学的理论知识, 实验只是理论的补充, 是教学的点缀, 教学应以理论为主、实验为辅。这样的定位显然是错误的。实验和理论的关系就像一个人的左手和右手, 同等重要, 不可分割, 根本不存在主次关系。强调理论没有错, 但是绝不能弱化实验教学。

2. 观念陈

新课程改革已实施多年, 部分教师观念还没有转变, 应试教育思想根深蒂固, 考什么教什么。高考是纸笔检测肯定不会让学生动手操作, 因此部分教师也就紧跟指挥棒转, 用在黑板上讲实验代替了动手做实验, 弱化了实验教学。

3. 方式旧

由于大多数学校物理、化学、生物实验开设较少, 学生很少有机会进入实验室, 偶尔让他们自己动手操作时, 根本不知道该如何是好, 只有参照书上的要求, 按图索骥, 机械模仿, 他们对实验的过程和实验的结果只知其然不知其所以然。学生在实验过程中没有自己的思考, 很少有人提出有价值的问题, 这种操作模仿式的实验不利于学生能力的培养, 做与不做差别不大, 这也导致部分教师放弃了学生实验。

4. 时间紧

高中生物课程分为必修和选修两个部分, 必修部分包括“分子与细胞”“遗传与进化”“稳态与环境”3个模块, 选修部分包括“生物技术实践”“生物科学与社会”“现代生物科技专题”3个模块。按照考试说明 (考试大纲) 的要求, 高中生必须学完必修部分的3个模块, 选修生物的学生还要在3个选修模块中任选2个进行学习。这样一来, 高中生物的教学时间就显得非常紧张。而做实验肯定要占用一定的时间, 且不做实验的学生通过死记硬背, 实验题照样可以解答, 因此不少教师选择这种经济又实惠的方式。

5. 仪器缺

不少学校只有在上级检查或验收时, 才会添置少量器材和药品。如果没有检查、验收、评比, 实验室中自然损坏的仪器、消耗的药品等, 学校根本不予补充。这必然导致许多实验课无法开设。受应试教育的影响, 部分学校一切围绕升学率转, 少数学校对考试大纲上要求的实验课还能马马虎虎地开设, 对考试大纲上不要求做的实验所需要的相关器材、试剂就从不购置。生物学中的有些实验考试大纲中虽然不作要求, 但是对培养学生的动手能力、理解生物学原理等有着重要的作用。例如大多数学校的实验室中因为没有PCR扩增仪、微量移液器、微量离心管等设备, 所以PCR扩增DNA片段这个实验就无法做。另外, 蛋白质的提取与分离、菊花的组织培养、月季的花药培养、酵母细胞的固定化、血红蛋白的提取和分离、胡萝卜的组织培养等实验受到仪器、药品缺乏等限制, 也无法完成。

6. 组织难

现在每班学生数一般都在60人左右, 教室里安排这些学生问题不大, 可实验室空间有限, 要想让所有学生都有机会动手做实验, 显然是不现实的。如果把一个班分在两个实验室中, 又不便于教师对学生进行指导, 也容易导致学生失控。组织学生做实验确实不是一件容易的事。

7. 学生乱

除了体育课外, 学生基本上一天到晚呆在教室里。一旦进入实验室, 他们就会十分兴奋, 对他们来说, 实验室里所有一切都是新鲜的, 他们对实验充满着好奇, 而且实验小组一般有4~6人, 学生可以不再像在教室里那样正襟危坐, 于是少数学生就聚在一起聊天, 左顾右盼, 课堂秩序容易失控。

8. 教师累

由于不重视实验, 许多学校没有专职的实验员, 个别学校虽然有实验员, 但是他们只负责保管钥匙, 对实验基本不懂, 不可能为教师准备实验。要想上实验课所有的一切必须由生物教师自己动手准备, 这无形中增加了很多工作量。生物教师周课时量一般较多, 除了备课、上课、批改作业、管理学生外, 再去准备实验, 时间就显得非常紧张, 实验课管理难度远远高于理论课, 一堂课下来, 教师精疲力尽。

9. 评价弱

受应试教育观念的影响, 许多高中基本上不对学生进行实验操作评价, 这也必然导致大部分教师不想带领学生做实验。且高考是纸笔检测, 不会让学生动手操作, 所以绝大部分教师紧跟着高考指挥棒转, 用在黑板上讲实验代替了动手做实验, 弱化了生物实验教学。

二、强化实验教学的几点措施

1. 转变观念, 正确定位

陶行知先生指出:“中国教育之通病是教用脑的人不用手, 教用手的人不用脑, 所以一无所获。中国教育革命的对策是手脑联盟, 结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”课程标准明确指出, 提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。作为教师我们一定要切实转变观念, 要认识到实验教学和理论知识学习是生物教学的两翼, 缺一不可, 它们之间不存在从属关系, 也没有主次之分。只有对实验教学的定位准确了, 才有可能加强实验教学。

2. 让学生接触实验

学生实验能力的提高只能通过实验这个载体, 要设法让学生接触实验。教师要变“讲实验”为“做实验”, 要创造机会让学生动手操作, 让他们在“做”中学, 通过“做”加深对理论知识的理解, 通过“做”提高生物科学的素养。要充分利用学校实验室的现有条件, 让学生进入实验室, 把能做的实验做完。同时鼓励他们利用现有的实验器材, 做自己设计的探究实验或验证实验。由于条件限制确实不能完成的实验以及许多经典实验, 教师可组织学生观看视频, 以加深他们对实验的理解, 提高实验技能。

3. 改进评价方式

上级有关教育部门要进一步强化对学生实验操作能力的考查, 通过操作考查督促生物教师加强实验教学。各级各类考试中多命制一些只有通过做实验才能准确解答的习题, 让背实验的学生无法解答, 这也必将促进教师加强实验教学。例如, 做“叶绿体中色素的提取与分离”实验时, 某学生在选择新鲜的菠菜后, 研磨时不小心加入了过量的二氧化硅, 将导致滤液颜色发生什么样的变化?用洗净干燥后的白细河沙代替二氧化硅, 实验效果更明显, 为什么?解析:研磨菠菜时加入二氧化硅的目的是为了使研磨更充分, 更有效地破坏细胞结构;但二氧化硅是特别细的白色粉末状物质, 加入过量后, 滤液中会含有较多的二氧化硅, 导致滤液颜色变浅。实验证明, 滤液中杂质越多, 实验现象越不明显。改用白细河沙 (洗净干燥后用) 代替二氧化硅粉末, 研磨更充分, 滤液中减少了杂质的含量, 颜色变得深绿, 实验效果更明显。学生不做实验难以了解实验室中的二氧化硅是细粉末, 不做实验更难以理解使用白细河沙的优点, 如果平时没有做过实验, 该题就不好解答。

13.高中化学实验中的异常现象 篇十三

市场异常现象考试试卷

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）

1、主要依靠技术的进步、新产品推出及更优质的服务促进成长的行业属于__行业。

A．防守型 B．增长型 C．波动型 D．周期型

2、__属于中国证券登记结算有限责任公司的收入，由证券公司在同投资者清算交收时代为扣收。A．过户费 B．印花税 C．会员会费 D．资本利得税

3、有关证券交易所的席位的说法正确的是__。A．有形席位的报盘速度较高 B．我国目前只有有形席位

C．我国有普通席位和特别席位之分

D．所有国家都有普通席位和特别席位两种

4、根据国务院证券监督管理机构批准，有资格经营证券自营业务的证券公司的最低注册资本不低于__亿元。A．1 B．2 C．3 D．5

5、股票价格产生通过______方式达成。__ A．买卖双方协商 B．交易所报价 C．结算中心报价 D．公开竞价

6、根据中国证监会《证券发行与承销管理办法》规定，发行人及其保荐人应通过以下哪一种方式确定股票发行价格__ A．询价 B．估值 C．投标 D．竞价

7、假设一个投资者购买了一张面值100元、期限为3年的可提前退还债券，市场上同期限、司面值，并且其他条件与上述可提前退还债券完全一致的普通债券的年收益率为10%，那么上述可提前退还债券的年收益率最有可能是__。A．9% B．10% C．11% D．12%

8、按照我国现行规定，以下不属于证券投资基金投资对象的是__。A．上市交易的股票 B．期货

C．上市交易的国债

D．上市交易的企业债券

9、__1938年提出了公司(股票)价值评估的股利贴现模型(DDM)，为定量分析虚拟资本、资产和公司价值奠定了理论基础，也为证券投资的基本分析提供了强有力的理论根据。A．凯恩斯 B．艾略特 C．希克斯 D．威廉姆斯

10、__是决定产品生产成本的基本因素。A．专有技术

B．由资本集中程度决定的规模效益 C．低廉的劳动力 D．优惠的原材料

11、股份公司应由__向公司登记机关报送文件，申请设立登记。A．发起人 B．股东大会 C．董事长 D．董事会

12、上海证券交易所和深圳证券交易所先后于（）正式运行。A．1990年12月和1991年7月 B．1991年7月和1990年12月 C．1991年7月和1992年10月 D．1992年10月和1991年7月

13、国内第一只具有保本特色的开放式证券投资基金是__。A．南方避险增值基金 B．银华保本基金 C．银河稳健基金

D．南方稳健成长基金

14、基金资产净值是指基金资产总值减去__后的价值。A．负债

B．银行存款本息 C．各类证券的价值

D．基金应收的申购基金款

15、假设某开放式基金的单位资产净值为1.20元，申购手续费为3%，赎回手续费率是 2%，则该基金的申购价和赎回价分别为__元。A．1.2 1.2 B．[1.2×(1+3%)] [1.2×(1+2%)] C．[1.2×(1+3%)] [1.2×(1-2%)] D．[1.2×(1+3%)] 1.2

16、关于证券经纪业务的监管，下列说法错误的是__。

A．证券公司应当建立内部稽核制度，加强对所属营业部业务的稽核监督、检查 B．证券公司志愿加入证券业协会

C．证券交易所每年应当对会员的财务状况、内部风险控制制度以及遵守国家有关法规和证券交易所业务规则等情况进行抽样或者全面检查，并将检查结果报告中国证监会

D．证券监管机构可以要求证券公司及其相关单位或者个人，在指定的期限内提供与证券公司经营管理和财务状况有关的资料、信息

17、QDⅡ基金份额净值应当在__披露。A．估值日当日 B．估值日次日

C．估值日后2个工作日内 D．估值日后5个工作日内

18、下列关于债券的叙述正确的是__。

A．债券尽管有面值，代表了一定的财产价值，但它也只是一种虚拟资本，而非真实资本

B．债权人除了按期取得本息外，对债务人也可以作其他干预

C．由于债券期限越长，流动性越差，风险也就较大，所以长期债券的票面利率肯定高于短期债券的票面利率

D．流通性是债券的特征之一，也是国债的基本特点，所有的国债都是可流通的

19、在一个自然年度内，保荐人指定的保荐代表人受到不受理或不再受理监管措施的次数超过__次，中国证监会自确认之日起3个月内不受理其推荐，已受理的责令其撤销推荐。A．2 B．3 C．1 D．4 20、在股份有限公司中，签署公司股票是（）的职权。A．董事会 B．股东会 C．监事会 D．董事长

21、我国基金市场的监管主体是__。A．中国证监会 B．中国银监会 C．证券交易所

D．中国证券业协会

22、下列不属于我国基本建设债券的发行主体的是__。A．国务院

B．国家能源投资公司 C．国家原材料投资公司 D．铁道部

23、以下关于自营业务风险的监控说法错误的是__。A．自营股票规模不得超过净资本的100% B．证券自营业务规模不得超过净资本的200% C．持有一种非债券类证券的成本不得超过净资本的30% D．持有一种证券的市值与该类证券总市值的比例不得超过10% E．对于违反规定比例的，在整改完成前应当将超过比例部分按投资成本的 100%计算风险准备

24、如果股票价格反映了全部公开的和内部的信息，则这样的市场称为__。A．无效市场 B．弱势有效市场 C．半强势有效市场 D．强势有效市场

25、下列关于基金税收的说法正确的是（）。

A．基金买卖股票、债券的差价收入，免征企业所得税

B．基金取得的股票股利收入、债券利息收入，需要征收33%的企业所得税 C．基金取得的股票股利收入、债券利息收入，需要征收20%的企业所得税 D．基金取得的股票股利收入、债券利息收入，需要征收10%的个人所得税

二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、在证券交易市场发展的早期，__是一种重要的形式。A．第三市场 B．第四市场 C．店头市场 D．柜台市场

2、在国债折算率公布的方法上，上海证券交易所定于每季度__营业日公布下季度各现券品种折算标准券的比率。A．第一个 B．中间一个 C．倒数第二个 D．最后一个

3、股权分置改革是为解决__市场相关股东之间的利益平衡问题而采取的举措。A．B股 B．H股 C．A股 D．N股

4、按照范围不同，资产配置可分为__。A．全球资产配置

B．股票、债券资产配置 C．行业风格资产配置 D．资产混合配置

5、发行人应披露的有关公司治理的基本内容包括__。A．机制设立 B．违规情况，发行人应披露近3年内是否存在违法违规行为 C．资金占用和对外担保情况，发行人应披露近3年内是否存在资金被控股股东、实际控制人及其控制的其他企业占用的情况

D．内部控制的评估和鉴证情况，注册会计师指出公司内部控制存在缺陷的，应予披露并说明改进措施

6、以下不属于证券投资基金特点的是__。A．稳定市场 B．集合投资 C．分散风险 D．专业理财

7、关于巨额赎回，下列说法错误的有（）。

A．巨额赎回是指开放式证券投资基金单个开放日，基金赎回申请超过基金总份额的10％

B．巨额赎回是指开放式证券投资基金单个开放日，基金净赎回申请超过基金总份额的10％

C．出现巨额赎回时，基金管理人可以根据基金当时的资产组合状况决定接受全额赎回或拒绝所有赎回

D．基金连续2个开放日以上发生巨额赎回，如基金管理人认为有必要，可暂停接受赎回申请

8、股票交易中的竞价方式有不同的形式，它们是（）。A．口头竞价 B．信函竞价 C．书面竞价 D．电报竞价 E．电脑竞价

9、偏股型基金中股票的配置比例一般为__。A．30%～40% B．70%～90% C．40%～60% D．50%～70%

10、开放式基金价格的主要决定因素是__。A．市场供求关系 B．经济周期

C．基金单位净值 D．基金单位面值

11、个人股东亲自出席年度股东大会的，应当出示__。A．本人身份证 B．书面委托书 C．持股凭证

D．本人身份证和持股凭证

12、全体发起人的货币出资金额不得低于公司注册资本的（）。A．50% B．40% C．30% D．20%

13、下列对社会公益基金认识不正确的是__。A．社会公益基金属于基金性质的机构投资者

B．社会公益基金是指将收益用于指定的社会公益事业的基金 C．我国的各种社会公益基金可用于证券投资，所求保值增值

D．福利基金、教育发展基金、医疗保险基金等都属于社会公益基金

14、营业部应当妥善保存客户开户资料、委托记录、交易记录和与内部管理、业务经营有关的各项资料，不得遗失、隐匿、伪造、篡改或损毁。上述资料的保存期限不得少于__年。A．5 B．7 C．10 D．20

15、下列哪些情形符合证券营业部计算机机房的管理制度__。A．供电系统有单独的配电柜

B．不间断电源设备能够持续供电4小时以上 C．工作地和防雷保护地之间的距离大于10米 D．工作地接地电阻小于4欧姆

16、上海证券交易所规定，集合资产管理计划开始投资运作后，应通过会籍办理系统，在每月前5个工作日内，向上海证券交易所提供（）。A．上月资产市值 B．上月资产净值 C．上月资产总值 D．上月资产平均值

17、基金资产账户主要包括__。A．银行存款账户 B．结算备付金账户 C．交易所证券账户

D．全国银行间市场债券托管账户

18、进行买断式回购时，任何一家市场参与者待返售债券总余额应小于其在中央结算公司托管的自营债券总额的__。A．80% B．100% C．120% D．200%

19、农产品的市场类型较类似于__。A．完全竞争 B．垄断竞争 C．寡头垄断 D．完全垄断

20、新股发行议案经董事会表决通过后，上市公司应当在__内报告证券交易所。A．2日

B．2个工作日 C．5日 D．5个工作日

21、根据《证券投资基金法》的有关规定，开放式基金的销售业务由基金管理人负责，基金管理人可以委托经__认定的其他机构代为办理。A．中国人民银行 B．证券交易会

C．中国证券业协会基金业委员会 D．中国证监会

22、配股价格的确定是在一定的价格区间内有（）协商确定。A．发行人和主承销商 B．发行人 C．主承销商 D．保荐人

23、办理委托手续包括投资者填写委托单和__。A．签订投资协议书 B．证券经纪商受理委托 C．提交证券交易意向书 D．证券经纪商提供账号

24、下列不属于美国公司治理结构特征的是__。A．股东大会基本上是流于形式

B．董事会一般由内部董事和外部董事组成

C．美国公司一般不设监事会，监督的职能由董事会履行 D．大股东因法律限制不直接出面干预公司的运营

25、目前，ETF的清算交收过程包括__。A．网上现金发售的证券过户 B．组合证券发售的证券冻结 C．网上现金发售资金结算