中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力

中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力（精选12篇）

1.中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力 篇一

试析提高硕士分析生的科研创新能力的思考

论文关键词：科学技术 创新 研究生

论文摘要：年来，随着研究生招生规模不断扩大，我国的研究生教育事业得到了长足的发展，但是在研究生的培养上也出现了一些不容忽视的问题。研究生的培养很重要的一个方面是创新能力的培养。我们纵观科学技术的发展历程，可以看出很多研究成果都是在校研究生做出来的。而且现代高科技和社会、经济发展也呼唤研究生创新。一直以来，人们都在探索如何加强学科建设和导师指导培养制度，本文则是结合自然辩证法，简单论述研究生个人应该怎样加强自我科研创新能力的培养，自觉地增强创新精神、创新思维和创新能力。

自然辩证法告诉我们，科学技术方法是关于科学技术研究中常用的一般方法，包括有适用某些学科的特殊研究方法、适用于各门自然科学或技术科学的一般研究方法即适用于自然科学、社会科学、思维科学的普遍研究方法。21世纪是一个机遇和挑战并存的时代，科学技术的发展，改变了我们的生活，使我们逐步走向科学化、智能化、多元化的时代，但科学技术的发展同时也给我们带来了更多的挑战，它要求我们不断的思考，不断的创新，要求我们在发展自己的同时，还要解决发展带来的一系列问题，要求我们更好地与社会、自然和谐相处。所以任何事物都是具有两面性的，我们应该辨证地看待科学技术问题。我们作为当代研究生，是我们党和社会主义各项事业的接班人和生力军。承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。我们必须树立科学的发展观，全面提高综合素质，我们素质的高低，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到能否坚持党的基本路线不动摇，关系到我国社会主义现代化建设能否顺利进行。

一、科学技术是第一生产力

科学技术是第一生产力，科技的进步标志着生产力的进步，生产力的改变标志着社会的进步，所以科学技术是推动社会可持续发展的决定性力量，科技进步也是实现人类社会可持续发展的基础和关键。第一，科技是把双刃剑，一方面是社会进步的动力源泉，另一方面又使社会面临一系列复杂的重大问题。没有科学技术作为动力，就无从谈到人类社会的发展，人类社会所取得的每一个进步都是科技进步的结果。然而，科学技术的发展带来了巨大的负面效应，英国学者施诺曾说，人类生活在两种文化之中，一个是人文的文化，一个是科学的文化。前者以“人”为中心价值，后者则以“技术”为中心追求。这两种文化的分裂，使科技变成了危险的东西。最明显的例子是自然环境的破坏:在发展的初期，只顾经济效益，牺牲环境利益，或者实行污染转移，特别是发达国家力图把污染重、能耗高、治理难的产业，向发展中国家转移或者一些国家内部也把这样的产业由城市向农村转移，造成更大面积的污染。人类大规模的生产和生活活动，不仅直接消耗大量资源，还把大量的废弃物返还自然，使自然环境日益恶化。温室效应、酸雨、臭氧层破坏、海洋污染等等现象接踵而来。被人类破坏的环境又对人们的身体健康和生活条件产生不利的影响和严重后果。第二，对于利益的过度追求，使本应造福人类的科技进步演变成罪恶的手段。前段时间的“三聚氰胺”事件、“苏丹红”事件等等都是人类不择手段追求利益最大化的例证。这些本该造福于人类的工业技术发明，一旦被人类无所顾忌地穷其价值则就成了罪恶的推动力。第三，道德观的改变使科技成为一部分人满足好奇心的工具。克隆人就是个典型的例子，克隆技术的发展使部分人产生了极度的好奇心，于是，抛弃了伦理道德的人类开始尝试克隆人类。综上所述，科学技术不是单独存在的，科技的发展是要以自然环境和人类进步协调一致的，所以科技也必然存在一个可持续发展的问题。

2.中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力 篇二

培养大学生的科研创新能力,一方面可使学生对所学教材进行更深入的思考,另一方面能促进学生自发的查阅相关文献、自学相关知识,以掌握整个学科的研究状况和最新的进展。与此同时,自身的思考质疑的能力,资料搜索的能力,信息筛选的能力,解决问题的能力及耐心细心坚持等品质也得到进一步的提升,这些对他们以后的生活和工作都有莫大的积极作用。

当前的大学生科研创新已成为高校办学水平和综合实力的最重要的指标之一。自20世纪80年代中期开始[2],创新人才作为一个新的课题被提出以后,科研创新也逐步的在各大高校被提上日程。很多高校为此采取一系列的措施提高大学生科研创新的水平。本文简述了高校采取的措施,重点分析了普遍存在的一些问题,并进一步的提出相关的举措以更加全面有力的提高大学生科研创新的能力。

1 当前高校对提高大学生科研创新能力的现状分析

目前,我国的很多高校已经将科研创新作为其培养目标之一,并采取了一系列的措施促进大学生科研创新能力的提高。如实现由单一学科向多学科方向发展[3],使大学生有机会学习更多更全面的专业知识,根据学生个体间的差异和兴趣度选择自己喜爱的学科进行学习;将实践教学纳入教学的范畴,开放实验室[4],提高学生的实践动手能力;鼓励组织学生积极参与各学科竞赛[5],进行科研创新的交流机会等。

虽然我国高校都在努力的提高本校学生的科研创新能力,但我们国家大学生在科研创新能力方面与国外大学生相差还比较大,在提高大学生科研创新能力方面做的还十分欠缺,普遍存在着这样的几个问题。

1)长期的传统应试教育使校内大学生对于科研创新缺乏认识,活动参与积极度不高。

我国的教育着重培养了学生应试的能力,忽略了对学生创造力的引导开发,长期以来使学生们在思想上形成了重书本、轻实践的错误观念,这直接导致了他们动手实践能力差、对科技创新意识薄弱,缺乏自信心,缺乏自学自制能力。进入大学的学生没有了高中教师的强制性的学习,这使他们在思想上没有了约束,变得散漫。由于缺乏自制自学能力,意识到科研创新与自己的学习成绩没有必然的联系,导致他们对科研创新活动缺乏积极性缺乏兴趣。

2)高校科研创新师资力量比较薄弱。

在大学生科研创新的培养中,教师所占的地位可以说是主导的。专业性教师不但要有扎实的理论基础和丰富的实验技能,更需要有广阔的知识面,教师只有充分了解前沿的科学理论和最新的技术及本学科的发展趋势和动态,才能给学生创新活动提供较高起点的指点和有效的引导。没有教师的指导,大学生科研创新缺乏方向,科研创新能力难以保障。但在当今的高校中,普通存在的问题是难以找到一支专业性很强的教师队伍去有力的引导学生进行科研创新,这在极大程序上会影响着学生科研创新能力的培养。

3)校内科研创新基础建设较差,氛围不浓。

高校对于学生科研创新能力的提高普遍缺少专门的辅导机构和场所,创新和实践平台也很不健全。对学生进行的科研创新培养比较封闭而且局限,大都是针对国内外举行的比赛而进行阶段性的短期培训,这种方式不能对学生的科研创新进行持续性的提高,而且没有一定的组织和机构也难以使科研氛围浓起来。

4)缺乏科学合理的激励奖励机制,缺乏对大学生科研创新活动的有效支持。

适当的激励奖励机制可以使学生更加积极主动的参与各项科研活动。当前很多高校依旧把考试和及格率作为考核教师和学生的重要指标,将科研创新的培养定位放在第二课堂或课外活动,这就没有充分认识到科研创新能力在高素质人才培养中的重要地位,同时与此相关的考核验收、评优奖励等配套制定也不健全。大学生在科研活动中付出了大量的精力和时间,对于学生的创新成果,教育体制中的奖励力度还不够大。而且据调查显示[6],在制约大学生科技创新能力的客观因素中,资金缺少、设备条件缺少,是较大的限制因素,这充分暴露了学校在对大学生科技创新能力培养过程中的重视程度还不够,科研创新中缺乏必要的保障奖励制度,这些直接成为了大学生科研创新能力的羁绊。

对于以上的这些问题,本文将在第二部分提出相应的对策进行解决。

2 提高大学生科研创新能力的对策

对于高校在提高大学生科研能力方面普遍存在的对学生进行的思想教育不足,师资队伍薄弱,科研创新平台建设较差,激励奖励机制不足,本文提出如下的几个策略进行解决:

1)深化教育教学改革,实施“讲座访谈”教育法使学生从根本上感兴趣于科研创新。

在教育教学方面,摒弃传统的应试教育,注重学生的创新能力,实行启发式、个性化教育,通过采用多媒体教学、讨论式教学等方式针对性的进行课程的学习,引导学生自主的思考和实践。时常组织学生进行社会实践和参加学术报告会以及对其进行讲座访谈,使他们认识到科研创新能力在以后的生活和工作中的重要性,并了解他们的弱点,缺点,鼓励其克服弱点缺点,建立其自信心和决心。

2)“自我发展”、“走出去”和“引进来”策略建设专业教师队伍。

教师在学生的科研能力的培养方面起着重要的组织和引导作用,培育科研能力水平高的学生需要科研能力水平高的教师。当今高校中普遍存在的就是关起门来搞科研创新的教师,这种封闭式的发展方式使教师在自己的专业水平和创新意识上非常受限,而且思想狭隘,难以把握专业领域的发展动态和最新技术。“自我发展”策略是要求教师可以根据自己的实际情况自我的学习进行自我能力的构建。“走出去”策略是一种开放的学习方式,是要求教师迈出自我学习的这个封闭的小领域,到其它高校或企业或学术会议上进行培训及学习,以提升自己的专业水平及创新能力和了解专业的发展动态。另外,学校对于创新人才培养的教师不应该拘拟于本校教师,采取“引进来”策略是引进外校或企业的具有较高创新和实践能力的人员到本校任教,以扩充自己的专业教师队伍,或定期邀请他们来校开展科研创新方面的经验讲座,供本校师生学习。

3)创建以“科研实验班-校内外学习实践-团队交流竞赛”为基础的科研创新活动平台。

专业型教师可以根据学生们的专业和特长创建各类校内“科研实验班”鼓励学生积极参与,此实验班以学生为主体,教师为主导。在教师的指导下,实验班学生一起学习科研训练方法课程等的相关知识,一起进行科研实践,共同研究探讨遇到的问题、科研课题及新的知识领域,共同学习共同鼓励共同发展。学校在适当的时机为学生提供“校内外学习实践”的机会,这包括与其它高校联合,定期的与其它高校学生进行交流合作竞赛和走出校外进入企业实习,与企业人员一起交流合作提高学生的实践能力。最后,定期组织“团队交流竞赛”,这包括科研训练项目实践、学科竞赛等,通过竞赛找到自己科研创新的不足之处,培养团队合作能力,提高竞争意识,进一步提升科研创新能力。

4)创建以“大学生科研创新基金-科学合理的激励奖励机制”为基础的支持机制。

大学生科研创新需要一定资金的支持。“大学生科研创新基金”为大学生进行科研创新活动提供资金资助,用于开展科研活动和学科竞赛的组织培训,为大学生引入项目作保障。“科学合理的激励奖励机制”是对积极参加科研创新活动的优秀学生给予积极肯定,这包括可给予综合测评加分或设置专项科研奖学金的奖励,同时给优秀的指导老师给予绩效成绩的肯定等。以“大学生科研创新基金-科学合理的激励奖励机制”为基础的支持机制展示了高校对大学生科研创新的重视度,为大学生进行科研活动提供资金资助和精神鼓励,这能极大的提高他们参与科研创新活动的积极性。

3 总结

本文分析了当前高校对于大学生科研创新普遍存在的问题,提出了相应的对策以更加有力的提高大学生科研创新的能力。思想教育法可以对大学生进行思想指导,使其感兴趣于科研活动,热衷于科研活动。建设专业型教师队伍和完善科研创新活动平台,可保证科研创新的有效性和持续性。为科研创新活动进行积极支持,更好的保证科研创新的热度和广度。综上,这些应对当前高校中对于大学生科研创新存在的问题提出的举措可以更加有力的提高大学生科研创新的能力。

摘要：当今社会是一个创新的社会,创新是一个国家发展的动力和源泉。科研创新是创新的一个很重要的方面,提高大学生科研创新能力已成为当今高校进行创新人才培养的最重要的目标之一。该文分析了当今高校在对于提高大学生科研创新方面普遍存在的问题,相应的提出“提高大学生对科研创新兴趣-创建专业型教师队伍-构建新型创新活动平台-构建合理激励奖励机制”这一系列举措以期更加全面更加有力的促进大学生科研创新能力的培养。

关键词：科研创新,讲座访谈,专业教师队伍,创新活动平台,支持机制

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020).大学生科技创新现状分析对策研究——以安徽某高校为例[N].中国教育报,2010-07-30(1).

[2]韩晓霞.高校内外兼具的创新人才培养体系研究[J].中国成人教育,2011(9):30-32.

[3]曾文波,黄庆南,吴其琪.电气信息类专业人才创新能力培养模式的探索与实践[J].科技教育创新,2011(12):161-162.

[4]牛明改.浅谈高校实验室开放与大学生实践和创新能力的培养[J].科技教育,2011(14):201-201.

[5]万敏.构建以学科竞赛为契机的大学生能力培养模式[J].西昌学院学报:自然科学版,2011,25(1):145-147.

3.中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力 篇三

一、应时性

当前,随着音乐教育改革的不断推进,国家新制定的《音乐课程标准》和《艺术课程标准》非常强调音乐课的创新性、人文精神,关注音乐与相关文化的联系,同时在评价标准、教材编写方面变革了传统的教与学的关系,鼓励学生互动式、交流式、探究式学习。这些都对音乐师资提出了更高的要求:社会需要复合型、研究型的一线音乐教师。研究型教师需要能够掌握严格的哲学思辨、严密的逻辑推演、规范的学术语言、严谨的研究方法、善于按照自己选择构筑的问题域和确定的研究目的解决本学科当中的学术问题。然而,传统的音乐院校师生中普遍存在“重技轻艺”,即只强调技能技巧的学习而轻视人文素养和研究能力培养的问题。正如金铁霖老师在本书序言中所说:“由于多方面的原因,音乐院校的学生(除音乐学或有关理论专业外)向来有注重演唱演奏技能、技巧训练的传统,这是一个很好的传统。但是由于他们的人文学科理论根基还不够深厚和坚实,再加上缺乏自觉的文字功力的训练,使其在论文写作上常常难以驾驭,尤其是对学术层面上的研究。我认为,这是我们音乐院校学生中的一个弱点,它限制了我们在音乐研究与论文写作中前进的步伐,使我们难以超越自己而进入一个新的、更高的学术境界。音乐不是技术而是一种文化,音乐院校的学生不应将技术与理论对立,要使理论与技术之间统一起来。”

所以,在这样的音乐教育学科发展的背景潮流下,各个音乐院校的领导师生对培养科研创新能力这一问题日益重视。学校层面加强了对师生科研创新成果的认定评价与激励,如采取科研成果与教师晋升、学生保研毕业等直接挂钩的方法等。师生们普遍认识到了提高科研创新能力与论文写作水平对于个人实现与发展的重要性与必要性。此时,他们迫切需要音乐论文写作方面的全面指导。傅利民老师的《音乐论文写作基础》恰在此时及时出版推出,迎合了时代与社会的强烈需求。

二、全面系统性

诚然,近年来音乐学界的发表论文与学位论文所暴露出的问题已经引起了学界的关注,也有一些专家学者撰文指出,这些论文散见于国内的一些音乐理论期刊。如:武汉音乐学院的蔡际洲从音乐编辑学的角度发表系列论文指出近年来在编辑审稿过程中发现投稿论文所存在的选题、重复研究、材料运用、学术规范等方面的问题。《音乐中国》学社的周勤如也以多年编辑工作中发现的问题为例,以音乐学术通信的形式发表系列论文与国内音乐专业研究生探讨。这些论文都从某一角度提出了关于论文写作的一些很有价值的参考与建议。而傅利民老师所著《音乐论文写作基础》是在教学实践中不断总结思考的一部全面系统、具有教材性质的编著。正如作者傅利民在本书后记中所说:“自2001年至今,我在中国音乐学院音乐教育系教授音乐论文写作课已三届了,在长期的音乐教学与科研中使我清楚地认识到音乐论文写作课程在音乐院校学生中开设的重要性。然而,目前关于音乐论文写作的教材还很少。为此,我在教学中一边教学,一边撰写音乐论文写作教材,以便于学生的学习。从而,我拟定了该书写作的基本框架。”

从《音乐论文写作基础》的章节设计,我们可以看出本书是目前一部比较完整的研究与探讨音乐学术论文写作的论著。本书共分八章,第一章音乐论文的概念、类别及格式,作者分三节对之进行详细论述。其中第二节音乐论文的类别,作者依据不同学科、选题和研究目的,将音乐论文进行分类。“按学科分类,音乐论文可分为音乐学论文和音乐表演研究论文。按写作方法和文体属性分类,音乐论文可分为科学论文、评论性论文、论述性论文、调研报告、实验报告、教研论文、学位论文等基本类型。按科学研究的两个组成部分分类,音乐论文可分为创造性研究论文和整理性研究论文两大类。”每一种类别作者均给予清晰详尽的说明,并列出范文与点评。论文分类这一节,笔者认为是本书论述较为精彩的一个部分,它内容丰富;信息量大;体现了作者对于当前音乐论文写作现状的分析与思考;适应不同音乐专业方向的师生进行选择阅读。第二章音乐论文的必备条件,作者分三节详述了论文写作的科学性、学术性和创新性。第三章选题,作者分三节论述了选题的意义与原则、选题的途径与方法、课题申请书与开题报告的填写。第四章资料的搜集与整理,作者分三节向读者介绍了搜集资料的意义;搜集资料的方法与资料的梳理、筛选和使用等。第五章撰写提纲,作者分两节论述了撰写提纲的意义;提纲的基本内容与形式。第六章论点和论据,作者向读者详述了论点确立的过程及思维方法;中心论点和分论点;论点的表达方式;论点句的推敲;确立论点常见的问题。论据部分作者则论述了论据的类型与要求等。第七章论证,作者向读者介绍了五种常用的论证方法:道理论证,举例论证,归纳论证,比较论证,分析论证。第八章论文答辩及评分标准,作者分两节阐述了答辩的意义;答辩的程序与评分标准等。

通过作者的章节安排,我们可以清楚地看到本书详尽论述了论文写作从选题、资料搜集与梳理、提纲的建构、论点与论据、论证到答辩的全过程,并涉及到科研申报书填写及开题报告的写作等,足见作者这部教材性质的论文写作指导论著的全面系统性。

三、实用性和可操作性

正如作者傅利民老师在本书后记中所说:“在写作中,我力避空泛的理论漫谈和枯燥性,注重实用性和可操作性。”在笔者看来,作者在本书中从头至尾贯穿着一个理念即以解决读者实际需求为写作出发点,所以实用性和可操作性成为了本书另一个突出特点和优点。

首先,在本书中作者将平时科研工作学习的经验体会转化为实用指导性的论述表达,力求使读者在实际的科研工作中少走弯路歧路。如在选题的原则一节中,作者告诉读者:“选题时要根据自己的主客观条件,选择自己专业范围的、难易适中、大小适宜的课题。选题时,只有考虑好主客观条件,才能避己之短,用己所长,发挥自己聪明才智。比如,欲想对民族音乐进行研究,如果你从事过民族器乐的演奏,就可以从民族器乐理论的角度去研究定题;如果你演唱过民歌,就可以从民间歌曲的角度去研究,去定题;如果你曾经学过说唱音乐,就可从说唱音乐的角度去研究,去定题。只有扬长避短才能写出称心如意的音乐论文来。”而对于选题难易程度的把握问题,傅老师用篮球框的高度来进行类比。他说:“如果篮球框的高度设计太低,人人都能轻而易举地投中,这就失去了篮球运动的意义;但如果把篮球框的高度设计过高,无论怎样的高手,怎样努力,也不可能投中,这样也不行。论题的难易适中程度,正如目前篮球框设定的高度,让一般人不易个个投中,又让人经过努力训练,有可能成功。这个比喻贴切地论证了选题应难易适中的道理。”又例如在答辩技巧的运用一节,傅老师将答辩技巧总结为四点:1.简洁回答;2.领会主旨;3.平静谦恭;4.巧妙应对,提醒答辩同学注意。在领会主旨这一问题上,傅老师说:“面对主辩教师的提问,答辩人首先要全神贯注,并且要边听边记,防止遗漏,同时要沉着冷静地思考,仔细推敲专家提出问题的要害,了解所提问题的实质,分析质疑的指向,看是针对论点的,还是针对论据的;是针对论证过程的,或还是针对结论的,等等,千万不可弄错题意,否则将出现答非所问的尴尬场面。只有专注地听取主辩教师所提的问题,弄清问题的主旨,才能针对问题进行有效地回答。”书中这样的实用并具有可操作性的论述还有很多,每当看到这些文字,就仿佛一位经验丰富的学者老师在身边谆谆教诲,令学生受益。

第二,本书的可操作性还体现在傅老师精心选择的论文范例与切中肯綮的点评上,这些内容使书中大量晦涩难懂的学术创作理论变得易于理解。例如在音乐论文的分类一节中,作者将音乐实验报告定义为围绕某一音乐事项进行实验方法的介绍,讨论各种条件对实验的影响,描述、记录实验过程和结果的一种文体。实验报告通常由实验过程、实验结果、及分析构成。为了让读者更加直观清晰地了解这一文体的写作方法,作者全文引述了一个音乐实验报告实例:《一种符合中国学校音乐教育实际的视唱教学法“四同步视唱教学法”的实验报告》。文后作者附上点评:“本报告以实验为依托,具体报告了用手风琴左手伴奏、右手指点板书、指挥、范唱的四同步视唱教学法的实施方法与过程。文中提供了相应的数据与典型事例,并以简明的图表显示。尤其报告中运用相关理论分析,把实验结果与同类研究结果进行了比较,分析出优劣与得失,用实验结果回答了实验目的。材料客观,分析科学。”此范例与点评使读者对于音乐实验报告的写作不再陌生,音乐实验报告离基层教师的教学生活也并不遥远,只要在平时的教学工作中勤于思考、探索,视唱教学的改革也可以写出优秀的音乐实验报告。又如在论点句的推敲一节,作者提出分论点句应放在文章显眼的地方,语言清晰,句式明了。为了说明这一问题,作者把张学昕的论文《当代小说创作的寓言诗性特征》作为范例。该文的几个分论点是:一、解构时间:实现主体对现实的超越。二、象征营构:民间叙述与审美寓意化。三、戏访问本:寓言走向新的叙事空间。傅利民老师认为:“该文作者不仅追求行文的科学性和学术性,也全面地照顾了论文的形式美。该文的三个分论点,采用了相似的句式表达,字数相同,从视觉和听觉上首先给人以均衡对称的美,且表意准确,体现了学术论文的本质要求。”从这一范例不难看出,傅老师对音乐学术论文写作的要求是非常高的,论文不但应有创新的学术价值,也应具备行文的形式美,所以,作为一名音乐学术论文的创作者应不断提升写作能力给读者提供完美的学术成果。

四、鲜明的个性

傅老师作为音乐学界一位成果颇丰的学者,在本书的论述中也常常渗透着作者鲜明的个性,很多章节中的内容即是作者科研学习经历的直接体现。

在本书第三章中课题申请书与开题报告的填写一节,作者为了举出实例便于读者理解,更是无私地将自己2003年获得全国艺术科学“十五”规划立项的《课题申请书》全表与《斋醮科仪 天师神韵——龙虎山天师道科仪音乐研究》的开题报告全文引出,供读者学习参考。近年来,申报社科基金项目日益受到各音乐院校的重视,但如何申报,怎样才能填好课题申请书,并没有相关指导教材推出,而且出于对自己知识产权的保护,学界知识分子一般都不会向同行展示自己的课题申报书。当笔者看到傅老师全文出版的课题申报书的时候,由衷地感受到了一个学者的无私与豁达。而本书所附开题报告《斋醮科仪 天师神韵——龙虎山天师道科仪音乐研究》更是作者用实例手把手地教授读者如何写作课题国内外研究现状述评,课题研究的理论与实际意义;课题主要思想、观点与内容,重点与难点分析;课题研究方法、论文框架及写作进行计划;本人准备情况及前期研究成果、主要参考文献及有关资料等开题义项。

纵观全书,这是一部通俗易懂的科研工作实用指南。在当前的音乐教育背景下,它所拥有的优点与特点,使之成为一部能够给读者实实在在帮助的音乐论文写作教材。如果本书有机会修订再版,笔者认为本版《音乐论文写作基础》由于篇幅所限,有些论述之后没有例证,读者的理解常会受到影响,所以,再版此书时,笔者希望书中例证能够更为丰富典型,理论论述之后均能有恰切的例证与点评。另外,如能再版此书,笔者希望在音乐表演类论文的写作指导方面能够增加篇幅,毕竟在各个音乐专业方向中,他们的理论水平较为薄弱,是真正需要帮助而又渴望帮助的一个专业方向。

参考文献

傅利民编著《音乐论文写作基础》,上海音乐出版社 2004年版

兰晓薇 华中师范大学音乐学院讲师

4.大学生如何提高创新能力 篇四

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是现代科学技术发展的原动力，科研能力和科研成果标志着一个国家的科技水平，创新也是富国强民的必由之路，是一个国家参与激烈国际竞争的有力资本，自主创新是国家可持续发展的动力，创新能力是国家综合竞争力的核心而创新型国家的建立又得力于创新性人才的培养，胡锦涛同志在党的十六届五中全会讲话中强调，必须提高自主创新能力，把自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力集成创新能力和引进消化吸收在创新能力，加快建设国家创新体系，大学生创新能力的提高不仅是个人发展的需要，更是国家创新战略的要求。

大学生具有创新意识，但不善于利用和创造条件。创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了学生创新能力的进一步发展；思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式。随着知识和经验的积累，大学生的想象力逐渐丰富，思维能力，尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的发展，思维相当敏捷；有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。大学生经过不断的脑力劳动，大脑皮层下产生某些暂时性的神经联系，在特定因素的诱发和引领下，神经联系会彼此刺激，产生灵感。然而灵感往往是短暂的、昙花一现，此时若有较强的创新技能，会使灵感成为现实。创新技能是指创新主体的行为技巧的动作能力，包括新信息加工能力、动手操作能力、掌握和运用创新技法能力、创新成果表达能力及物化能力；有创新的兴趣与热情，但缺乏毅力。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感的共同作用下，创新才可能获得综合效应的能量。

提高创新能力我们要主动营造活跃的创新氛围，一方面，在大学里面我们大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如宿舍文化、班级文化、社团组织文化等；另一方面，我们要积极利用好大学里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境；同时，大学生不应该仅仅园囿于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时反馈，形成最后的成果；要培养科学的学习习惯和思考习惯，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断地培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重要，这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走，任何新发现都是在长期的思考论证中得以立足的，搞实验的人必须要有思考的习惯，这是研究的前提所在.；持续积累夯实基础知识，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉,是知觉的高级形式,实验操作是锻炼我们大学生观察能

力、培养创新意识的最重要途径；努力学习课程知识，掌握创新思维方法，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础,创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们大学生培养创新力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实,我们就越能观察和发现问题,就越能开阔视野,思路越宽广,越易于产生灵感,找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，我们应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；积极参与科研项目，锻炼创新技能，可以使自己在整个科研活动中去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题。全国性的大学生赛事包括全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生广告艺术大赛等竞赛，在学校举办的科技创新大赛，可以培养我们的信息加工能力、动手操作能力、创新技术的运用能力、创新成果的表现能力及物化能力等创新技能，进而提高创新能力；善始善终参加各种竞赛，培养创新精神，创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”。要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。

5.中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力 篇五

改革备课方式，提高教师创新能力和科研能力

在上一次（04年9月）备课改革的基础上（10年以内教龄的教师要求备详案，10—20年教龄的教师可备简案，20年以上的教师备课可用提纲式、表格式、图表式、网络式、板书式等），进一步加强教师备课的有效性，培养创新型教师，提高教师教学能力。本学期，要求10年以内教龄的教师要求备详案，每月按时间上传校园网，教后记占所有教学设计的30%（平均每月6篇）。10年以上教龄的教师应更注重于对教学的反思和分析，并逐步向科研型教师转变。教学设计方式不限（提纲式、表格式、图表式、网络式、板书式、注解式等），但要以单元为中心，以每节课的重、难点的突破为重心，以培养学生的综合素质为目标，注重学生个体的发展，或对教学案例进行理性分析，或对教学片断的得失进行对比反思，并形成书面文字，上传校园网。10—20年教龄的教师每月至少4篇（每篇600-800字），20年以上教龄的教师每月至少2篇，30年以上教龄的教师每月至少1篇。

6.提高研究生科研能力的方法与途径 篇六

苏欣湉 13音乐与舞蹈学

摘要

作为当代的一名在读研究生，我国科技创新的主力军身份使得笔者深刻地认识到要加强个人的科研能力，接受研究生教育的必须以提高个人的科研能力为根本。以更好地完成今后的科研任务。研究生的科研能力即研究生在各科学领域进行旨在探索真理的普遍理智创造活动所需要的能力。提高个人的科研能力，需要树立正确的科研态度，广泛积累学科内外知识和建立科学的思维方式。

关键词

科学研究科学精神创新逻辑思维学术交流

引言

近年来，我国研究生的招生规模迅速扩大，然而作为衡量研究生培养水平重要指标的学位论文的质量不尽人意。研究生学位论文目标不明、内容空泛、层次不清、推理不严，以及答辩准备不充分的现象十分普遍。因而可以看出研究生的科研能力亟需提高。内力是决定问题的最本质因素。作为进入高校继续深造的研究生们，应认识到提高科研能力的必要性，寻找合理有效的途径和方法，提高切实提高自己的科研能力。

一、树立科学精神

科学研究作为一项持久、艰巨、精准、繁重的工作，完成它需要强大的精神力量作为支撑，同时，科研能力也正是在这一过程中培养起来的。因而可以说科研能力的提高是需要发挥主观能动性的，只有树立正确积极的科研态度，将科学精神、创新精神及严谨求实的治学态度贯穿于科学研究的始终，科研能力才能得以提高。总的来说，正确积极的科研态度即科学精神。科学精神又可以从怀疑精神、求真精神、创新精神等几个维度进行阐释。

1、科学精神

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。它一方面约束科学研究者的行为，是科学研究者在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。作为当代的一名硕士研究生更应树立科学精神，在科研实践的过程中提高自己的科研能力。

2、善于怀疑

首先科学精神就是怀疑精神。科学的态度首先就是怀疑，它要求人们凡事都要问一个“为什么”，追问它“究竟有什么根据”，打破沙锅问到底，而决不轻易相信。科学史上传闻，牛顿看见苹果坠地这件很平常的事，却引起他的疑问：苹果为什么会坠地呢？经过长期的艰苦探索，终于导致万有引力定律的发现。所以，著名的科学方法论学者波普尔说：正是怀疑、问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。

应该指明，科学的怀疑精神，绝不是否定一切。怀疑的目的在于：一是要从熟悉的现象进入未知的领域。这是科学史上常有的事，如苹果坠地，导致万有引力定律的发现；沸腾的水把壶盖提升，导致蒸汽机的发明。二是去伪存真，把原来不正确的东西逐步纠正过来。如原子模型从汤姆孙模型到卢瑟福模型，再到波尔模型，认识由不正确到正确，由不完善到完善。

2、发展创新思维

科研创新能力是对未知世界的探究能力和发明新事物的能力，是科研能力的核心部分。发展创新思维就是有与众不同、标新立异的思维方式，具体表现在敢于对书本上的知识产生怀疑，在深入理解、领会前人智慧精髓的基础上，敢于提出自己的想法和观点，敢于尝试，敢于实践，不裹足不前，不固步自封，不盲目崇古，不迷信权威。对于研究生来说，就是要在刻苦掌握大量记忆性和实践性知识的同时，善于进行创造性的学习，善于对已知知识进行“重新组织”或“转换”，从而萌发新的构想。

3、养成求真务实的治学态度

科学精神就是求真精神。科学研究的目的是求真，是获得客观的、真实的知识，用哲学的语言来说就是追求真理。什么是真理？真理是人的认识与客观实际相符合。因而，在求真问题上，首先必须承认两个前提：认识对象是客观存在的。认识对象是可知的。其次，求真必须有科学的方法。科学的方法主要有两个：一个是理性的逻辑演绎方法，一个是经验的实验归纳方法。这两个方法实际上就是两个认识过程：前一个方法是从一般到特殊，后一个方法是从特殊到一般。“人类的认识总是这样循环往复地进行的，而每一次循环（只要是严格地按照科学的方法）都可能使人类的认识提高一步，使人类的认识不断地深化。”

二、培养发现问题的能力

科研能力是一种独立的创造性解决问题的综合能力，其中最核心的的问题即发现问题和解决问题的能力。科学发现往往从问题开始，问题始终贯穿于科学研究的全过程，同时也是科学研究的落脚点，因而问题发现和问题解决能力是必备的一项基本科研能力。作为研究生，对学科领域的触角要敏锐，能够及时把握住

最新动向，善于与生活联系在一起，保证自己做的研究是有用的、及时的而不是无用和过时的。发现问题主要从科学理论和科学试验之间的矛盾中；从社会需要中；从交叉学科的界面中。这就要求研究生对专业知识的学习是全面的，能够很好的把握学科前沿，而且对日常生活是热爱的，不是闭门造车。英国学者波普尔认为，科学只能从问题开始，“科学和知识的增长永远始于问题—越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”发现问题是科学研究的逻辑起点，也是培养研究生科研能力首先要关注的；解决问题则是培养研究生科研能力的逻辑终点之一。

三、重视本学科与相关学科知识的积累

1、重视资料的查阅和整理

查阅国内外相关专业文献资料，撰写读书报告，为设计毕业论文积累素材。在研究生积累一定的专业知识和阅读了国内外大量相关专业资料的基础上，写出开题报告。首先确定一个或几个文献综述论文题目，以培养个人查阅资料、逻辑思维、创造性思维和论文写作的能力。同时，在此过程中以尽早明确研究的主攻方向，充分发挥了个人的主动性和积极性。

2、广泛参与学术交流

学术交流可以是研究生在与他人的思想“碰撞”中产生新的构思、新的设想，是提高研究生科研能力不可或缺的重要因素。这一方面依赖于学校、导师及研究生本身的积极投入，学校提供经费和平台，导师提供足够的引导，另一方面需要研究生深刻认识到学术交流的重要性，积极参与到学术交流中。

3、夯实专业外语基础

英语不在仅是学校课堂的一个专业，一门学问，而是研究生应该熟练掌握的、获取最新学术信息和进行广泛学术交流的重要工具。扎实的专业英语基础是研究生熟练查阅、阅读英语文献及英文原版书籍的前提。研究生应该具有用英语按照国际学术规范撰写学术论文和在因特网上进行学术交流的能力。研究生英语水平尤其是专业英语水平已经成为满足社会、科技、经济以及对外交流日益增长需求的一项基本技能。因而要学好英语，特别是专业英语，掌握大量的专业词汇，了解当前学术界前沿的热点和难点。

四、提高资料处理能力

科学研究是继承和创新的结合，是系统地搜集和评价信息的探索过程。科学研究的结果必须建立在搜集资料并对之进行有效处理的基础上。因而提高科研能力应重视资料搜集和处理能力的培养。首先系统地查阅和处理文献，使用各种各样的检索工具，根据不同搜索工具服务对象及特点，通过分类号、关键词、作者姓名等各种检索途径获取有价值的内容。之后对所检索到的信息资料进行加工处

理。可以在文献阅读的基础上，就研究和讨论的某方面问题，经自己的消化吸收、分析判断、归纳综合，整理出阅读报告或文献综述。

1、建立科学的思维方式

逻辑思维能力是人们根据一定的先知条件，通过自己拥有的知识、思维进行判定、推断，对事物得出自己结论的能力。作为一名硕士研究生，应学习基本的理论研究方法，培养分析思维能力，通过归纳演绎和分析综合等方法，得出新观点、新方法，从而锻炼逻辑思维能力。在科学研究的全过程中培养和提高逻辑思维能力。提出研究选题时，通过比较、分析前人或他人的研究与自己研究的异同点，从而提出有所超越的创新性选题；在资料处理中，运用集中法，通过汇总资料，从中发现新问题、新关系或新规律；在解决问题、提出方案时，通过扩散发现法，通过发散思维去诱发新设想、新方案。通过对特定案例进行学习、分析，更好地掌握案例中所体现的科学思维方法或者从中得到某种启示，从而提高科研能力。

2、提高口头和书面表达能力。

系统的思想和理论成果必须借助语言去准确地表述，广泛的学术交流也是通过语言表达实现的。在查阅资料的同时，应勤于下笔写综述文章，这样既锻炼了研究生查阅文献的能力，也锻炼了他们的写作能力。综述写好并发表了，就等于研究生毕业论文的第一部分“文献综述”一章也就提早完成了。可谓一举三得。因此博览群书、消化吸收、循序渐进是科学研究中的一个具有决定意义的步骤，在培养和提高研究生科研能力过程中是可取的、有效的做法。

结语

科研能力的提高是一个漫长的过程，而非一蹴而就。但提高个人的科研能力需要发挥主观能动性，寻找正确的方法和途径努力获得。树立科学精神，善于怀疑，敢于创新，求真务实是提高科研能力的精神保证。善于发现问题、勤于积累整合资料是提高科研能力的必要途径。通过这两个方面的努力和一定时间的科研实践，科研能力的提高自然水到渠成。

参考文献：

7.中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力 篇七

1.1 提高科研创新能力是建设创新型国家, 培养创新型人才的要求

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。党和政府已提出把我国建设成为创新型国家的战略目标, 高校作为重要的育人基地, 肩负着全面推进素质教育、培养高素质创新人才的历史使命。高校青年教师作为高校教师群体的一部分, 培养、引导和造就学生的创新能力是他们的神圣职责, 这就要求对青年教师的科研创新能力进行开发, 以提高其培养创新型人才的能力。青年教师精力充沛, 思想开阔, 积极上进, 对其科研创新能力进行及时有效的开发, 对于夯实国家的科技创新基础, 保证我国科技创新事业的可持续发展具有重要的意义。

1.2 提高科研创新能力是提高青年教师教学水平, 实现教学与科研良性互动的关键

科研是源, 教学是流, 教学是高校的生命, 科研是高校的灵魂, 两者相辅相成, 缺一不可, 教学与科研是衡量高校教师素质的两个主要标准。一个优秀的、有责任意识的青年教师不仅能够教书育人, 而且还应当是出色的研究者[1]。近年来, 随着高等教育的快速发展, 科学研究的地位得到迅速提升, 摆在了与教学同样重要的地位, 并在教育教学的实践中, 努力寻求两者良性互动的和谐关系。高校青年教师只有明确教学与科研的关系, 才能不满足于单纯性的教学, 把科研方法和科研成果引入教学, 这样, 既能增加教学的学术含量, 提高教学的学术品位, 又能引导学生学会用发展的眼光分析问题和解决问题, 科研成果才能在教学中得以有效地传播和交流。

1.3 提高科研创新能力是丰富学科内涵、形成科研创新梯队、有效支撑学科建设的重要环节

科学研究是高等学校的一项重要工作内容, 科学研究往往是围绕本学科的理论前沿和实际应用而开展的, 通过科学研究, 一方面可以了解本学科的最新发展动态, 掌握本学科的最新理论, 另一方面, 科学研究所取得的成果, 丰富和发展了学科的理论知识。高校科研创新群体由老、中、青年教师组成, 是高校科研工作可持续发展的基础。而一些学校之所以出现教师人才短缺或者青黄不接的不正常现象, 往往是因为不重视青年教师科研创新能力开发的结果。加强对青年教师从事科研创新活动的教育和引导, 为其创造良好的物质与精神环境, 无疑能使青年教师更安心教学与科研工作, 不断提高其研究能力。因此, 重视和加强青年教师科研创新能力的培养是实现科研创新梯队合理生成和可持续发展的正确选择。当科研成果和科研水平由量的积累达到质的跨越, 必将对学校的学科建设起到重要的推动作用。

2 影响高校青年教师科研能力的主要因素

2.1 教学任务繁重, 无暇顾及科研

教师, 尤其是青年教师只有通过科研, 才能掌握当代科技发展的最新知识, 使自己站在新的高度, 活化教学, 培养学生的创造思维、钻研精神和科研能力。教师也只有通过科研, 才能加速实验室建设, 更新实验设备, 并使学生熟练的掌握实验手段和方法。近年来, 随着高等教育规模的不断扩大, 师资力量日趋紧张, 青年教师作为高校教学的主力, 承担了大部分的教学任务。随着教学方式的更新, 使得许多青年教师不得不花费大量的时间和精力制作课件, 可见, 繁重的教学任务是制约青年教师科研能力发展的一个重要因素, 他们没有足够的时间静下心来读书、搞科研, 更不用说有意识的将先进的、有创意的科研成果融于自己的教学中了。

2.2 科研管理体制不完善, 对青年教师扶持力度有待提高

科研管理体制存在的不够灵活, 对于不同学科、不同人员采用一刀切, 科研评价体系完全数量化、等级化等弊端, 这种管理制度虽然方便管理, 提高管理效率, 但忽视了教师的个体差异和不同学科之间的科研规律, 忽视了对教师的人文关怀, 其中也包括对青年教师的关怀。青年教师获得科研经费支持的比例较小, 这固然和青年教师掌握最新的学术动态、学术信息, 以及基础理论、基本技能欠缺有关, 这也应当引起有关部门的高度重视, 避免出现恶性循环。

2.3 青年教师知识结构亟待补充和完善

科学研究迅猛的发展, 使其具有多学科交叉、多领域相融合的特点, 而对于高校青年教师来说, 除了受自身专业的限制, 理论水平不高和实践经验欠缺外, 青年教师在知识结构和研究方法等方面也存在着明显的不足。现在科研项目的申请, 已不局限于相关学科的交叉, 甚至涉及到文、理的交叉[2]。一个好的科研项目的申请, 不仅仅要有好的创新思想, 还要有论据充分的论证、先进的方法以及缜密可行的技术路线和创新点, 这就要求青年教师在牢固掌握本专业知识的同时, 也要熟悉相关学科的知识, 同时还要有准确清晰的表达能力来充分阐述自己的学术思想, 而在这些方面, 青年教师无疑是缺乏经验的。

2.4 科研环境欠佳, 尚不具备浓厚的科研氛围

高校教师无暇顾及科研, 不重视科研的现象不仅仅存在于青年教师当中, 是在很多高校中存在的普遍现象。无法形成一个科研氛围浓郁的环境, 是制约青年教师投身科学研究事业的重要因素[3]。同时, 学校对于科研的投入, 软、硬件条件的建设也对青年教师参与科研活动有着重要的影响, 很多学校的图书馆, 国内外的最新研究资料更新较慢, 尤其是无法提供充足的外文核心期刊, 导致教师不能及时了解国内外学术界前沿课题和最新动态。有的学校不仅缺乏实验所必须的设备, 学术氛围整体性也较差, 学术交流活动较少, 没有给青年教师创造适合他们健康成长的平台, 久而久之, 这种自闭性就导致了青年教师离科学研究的前沿越来越远而不利于他们的成长。

2.5 学术意识不明确, 青年教师骨干力量较少, 影响学术梯队建设

据不完全统计, 目前高校青年教师发表学术论文数量与人数比相差较大, 而且高水平的学术论文比例更小, 这说明青年教师缺乏钻研精神, 学术意识淡薄。在高校教师队伍结构中, 具有较强科学研究能力的骨干教师较少, 学科梯队建设后备人选严重不足, 具有高级专业技术职务的教师大龄化问题比较突出, 这都在一定程度上影响了学校学科后备人才的培养和学科建设的可持续发展。

3 提高青年教师科研创新能力的主要对策

3.1 加强自身科研素质的培养, 完善知识结构

科研能促进教师教学水平的提高, 使教师站在新的高度从事教学。科研也能够丰富教学方法和手段, 提高教师上好新开课程的能力, 教学和科研可以比作教师的左膀右臂, 两者必须协调发展。这就要求青年教师注重自身科研能力的培养, 要结合教学工作, 努力钻研本专业的前沿理论, 了解国内外的最新学术动态, 根据自身的特点, 有针对性地培养自己自学能力、发现问题的能力、收集与整理信息的能力、动手能力、创新能力、社会活动能力等从事科学研究所必须具备的基本素质。同时要深入系统学习相关领域的专业知识, 丰富自己的知识结构, 适应科学研究日益发展的需要[4]。

3.2 确立科研方向, 努力提高科研经验

青年教师参与科学研究活动, 就必须有明确的科研方向。刚走上岗位的青年教师要完成由学生时期的被动科研到作为教育工作者的主动科研的转变, 应该结合自己所学专业和从事岗位的科研特色来确定自身的科研方向, 也只有目标明确了, 投身科学研究才能有所为而有所不为。而确定明确的科研方向, 需要青年教师已牢固的专业基础作为积淀, 以深入细致的掌握本专业的学术动态为导向, 以研究方向的可行性和必要性为依据, 以研究内容的创新性为特色。这样才能开创一条适合自己发展的科学研究道路, 从而避免了做无用功、重复研究等弊端。

3.3 创造和谐的科研环境

良好的科研环境是青年教师科研能力提高的土壤, 青年教师是高校发展的基础和生力军, 青年教师科研能力的提高关系到学校教学水平的提高, 高校要努力营造浓厚的学术氛围, 优良的群体结构和良好的人际关系, 是青年教师具有从事科学研究的热情和积极性。同时, 在科研梯队的建设中, 更加关注对青年教师的培养和训练, 充分发挥“传、帮、带”的作用, 科研能力强, 经验丰富的老专家要对青年教师给予系统的指导, 加强对他们的科研业务的培训, 与他们分享科学研究活动的经验。学校要建立一套规范合理, 以人为本的科研管理体系, 实施客观公正的竞争机制, 尽可能地为青年教师参与科研提供方便, 确保他们从事的科研活动顺利地开展, 适当给予青年教师科研启动经费和科研预研经费, 设法改善他们的科研条件和生活条件, 为青年教师的科研工作提供一个公正而又充满竞争的科研环境。

3.4 实施有效的激励机制

现代的科技活动都是高度组织化的, 要把独立的个人组织成一个有高度凝聚力的科研团队, 去更好的完成科研任务。为了更好地调动青年教师从事科学研究的积极性和创造性, 需要有效的约束和激励机制相结合。有效的激励机制是青年教师创新能力的动力和源泉, 科研管理工作要根据教师对利益追求的层次和需求的不同, 制定出科学有效的激励机制, 在物质和精神层面都制定出一些相关的政策, 是青年教师从事科研的积极性在每个阶段取得成果的基础上进一步强化。同时, 也要建立一套合理有效的考核制度, 客观、公正地评价教师的科研能力和科研成果, 在工资、奖励等收益分配上要进一步向青年教师倾斜, 从制度上鼓励激励青年教师参与科学研究的热情。

3.5 健全人才流动机制, 加大对青年教师科研活动的经费投入

相对稳定的科研队伍是科学研究可持续的前提, 因此, 就要构建健全的人才流动机制, 在市场竞争中保持科研队伍的相对稳定, 广纳贤才, 优胜劣汰, 鼓励并保持人才、信息、学术活动与外部系统的经常性交流, 这样有利于博采众长, 有利于科研团队人员内部的调整和优化, 有利于队伍的稳定, 有利于科研团队的竞争力和创造力的提升[5]。同时, 要加大科研经费的投入, 一方面, 学校要整合现有的科研资源, 形成团队合力, 积极争取科研立项, 是青年教师参与科研活动获得充足的经费支持。也可以设立如青年科研基金等形式, 加大对青年教师科研活动的支持;另一方面, 要加大对实验设备、实验器材、实验材料等的投入, 创造良好的科研条件, 为青年教师参与科研多出成果、出好成果提供必要的物质条件支持。

教师具有科研创新能力是教师知识创新的源泉, 青年教师必须加强科研意识, 注重自身科研创新能力的发展, 这样才能不断提高教学水平, 没有科研为支撑的教学, 是没有生命力的教学。青年教师科研创新能力的提高, 将使学校整体科研水平得到提升, 学校的教书育人的生命力才能得到更好的延续。

[编辑:林剑峰]

摘要：从高校青年教师提高科研创新能力对提高教育教学水平的促进作用出发, 分析了青年教师提高科研创新能力的必要性, 总结了青年教师从事科学研究活动遇到的主要问题, 给出了提高青年教师科研创新能力的途径和对策。

关键词：青年教师,科研创新能力,途径与对策

参考文献

[1]戴文彬, 纪巍.高校青年教师科研创新能力开发的管理途径探析[J].科学研究管理, 2008 (3) :25-28.

[2]魏若男.高校青年教师科研中的问题及提高科研能力的探讨[J].科研管理, 2007 (5) :47-48.

[3]马晓波.试论高校青年教师科研能力的培养[J].科技与管理, 2002 (3) :140-142.

[4]徐友浩, 宋俊启.高校青年教师队伍现状调查分析[J].天津大学学报 (社科版) , 2005 (5) :150-154.

8.中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力 篇八

关键词：科研创新能力；大学生；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0041-02

在当今社会创新已经成为国家竞争力的核心要素，实现创新驱动社会发展已成为国家的战略选择。人才培养水平直接决定着知识创新和技术创新的成败，高校是培养创新人才的主体，因此大学教育的一个重要内容是培养和提高大学生的科研创新能力。

在教学体系中，一直强调学生的主体性地位，学生不仅是知识的接受者，而且是知识的探索者。以探索、认识未知为任务的科研是获得最新知识的最佳途径。如果能够让学生在学过一些基础课程后参加到教师的科研工作中来，必将使学生对现代学科的一些新领域、新理论和新成就等有所了解，从而开阔学生的视野，必将使学生的知识结构更加合理和完善，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为学生毕业后从事教学或科研工作打下坚实的基础。目前大学教学面临一些共性的实际问题，特别在拓展学生的知识范围、培育学生综合运用知识的能力、培养学生的创新能力等方面存在诸多问题。因此，笔者一直在有计划、有目的地在科研工作中培养学生的科研创新能力，并不断进行探索。下面就谈谈我们在科研工作中对本科生的科研创新能力培养进行的一些探索和体会。

一、培养方式和过程

让学生参与科研，首先是课题的提供与选择。教师可以根据自己的实际科研工作拟定一定数量的课题，供有兴趣的学生选择；学生也可自行寻找研究课题，由教师指导完成研究计划。由于学生都是第一次接触科研，我们采取循序渐进的方式，共有两个阶段。第一个阶段是在学生刚刚进入实验室时，跟随导师进行一个课题的完整的科研过程，然后在其了解什么是科研、科研是如何进行之后，让有时间、有精力和更大兴趣的学生进入第二个阶段。该阶段中突出以学生为主体，体现在独自设计方案和进行实验操作等方面。在这个阶段侧重培养学生发现问题、解决问题的能力，是有效培养学生科研创新能力的一步，在学生遇到重大疑难时，及时进行交流、商讨。课题的确定非常关键，首先要有一定的吸引力，这样才能使得学生愿意选择并参与进来；还要具有前瞻性和可行性，这样才能减少盲目性，对于刚刚涉及科研新手的学生很难认识到课题是否可行以及课题可行性所牵涉到的一系列问题，所以在提供给学生选择之前教师一定要做好文献查阅工作。课题确定后让学生进一步参与到科研的整个过程中来，这个过程涉及到查阅文献、设计方案、进行实验和撰写论文，通过参与这样一个完整的过程，学生不但所学理论知识得到巩固，熟练掌握各种基本仪器设备使用，而且还熟悉了整个科研的工作过程，这样学生们不仅能够加深对相关理论的理解，还切身感受到所学理论知识与现实科学研究更加接近。整个过程完成后可以将学生的研究内容作为毕业论文提交，这种合二为一的方式会增加学生参与科研的积极性，且可以避免时间有限造成的毕业论文内容贫乏，对于提高学校毕业论文的整体水平也是很有益的。学生参与课题的时间可以从一个学期到两年，具体时间根据课题的进展而定。几年的实践证明，该方式可以使学生都能经过系统的、基本科研能力的训练，进而培养其科研创新能力。

二、导师起辅助作用

要充分发挥导师在学生科研创新能力培养中的引导作用。从大学二年级开始，由同学自愿报名选择导师，通过参与科研活动，学生的专业知识、科研能力、工作方法、社交能力、创新意识和团队意识都有很大的提高。兴趣是学习最好的导师。因此，在这些同学参与科研的同时，充分调动这些同学的积极性，利用同龄人之间容易沟通、相互影响力大等特点，使他们在其他同学中起到带头、影响作用，从而达到调动全体同学主动学习、参与科研的目的。由于每位导師都有研究课题，加上研究所的检测平台等，为所有有兴趣参与科研的学生提供了非常好的学习条件与环境。参与教师的科研课题，进行规范的训练是科研人才培养的必要过程，学生可以根据自己实际情况选择参与科研的具体时间。这样，既可以培养学生的科研能力，也保证学生有机会按照自己的个性发展。在整个参与科研中，导师起帮扶作用。导师的指导程度，对每一个学生来说都应该是不一样的，要区别对待，有些人能力强，知道该做什么，该怎么做，有些人则需要耐心、详细的指导。指导的方式以启发式为主，主要引导学生自己来思考，尤其是遇到问题的时候，通过反复的讨论和探讨，让学生自己来解决问题，从而培养其科研创新能力。要与学生进行平等的交流，有利于使“青年的敏感和独创精神”与“成熟科学家丰富的知识和经验”相结合而相得益彰[1]。这种方式，学生容易获得自信心。三、实验室平台是基本条件

实验室是进行科研的主要场所，也是培养学生科研创新能力的基地，主要起到一个硬件平台作用。在学校的支持下，表面微纳米材料研究所已经建成省级重点实验室、开放实验室，并且具有完备的仪器设备，这就为学生参与科研提供了前提条件和有效保障。实验室开放的不仅是仪器的使用，还包括实验方案的设计、实验计划的制定、实验方案的实施都由学生自主进行，教师只是作为配角参与、建议、指导本科生的科研实验活动。科研需要用到的仪器比较多，而且大部分都是学生没有用过的甚至没有见过的，进行培训是很有必要的，因此，每周导师都抽出一定的时间专门给学生讲解其中某一种仪器的原理、用途、操作及维护，并在使用过程中锻炼学生的动手能力。研究所的教师以科研工作为主，每个老师基本上每天都在做科研，这样形成一个浓郁、活跃的学术氛围，学生一直处于这样的环境下，能够激发学生的创新精神，并且通过科研实验，可以锻炼学生的动手能力、发现问题和独立解决问题的能力，进而培养其科研创新能力。

四、撰写研究论文是关键步骤

研究论文的撰写是对自己参与科研工作的总结，在提高科研创新能力方面具有关键的作用。在论文的撰写过程中，学生的科技论文写作能力得到提高。为了写好科技论文，学生会积极主动、认真地阅读外文文献，不仅使学生熟悉乃至掌握英文中科技论文写作的逻辑、思维和科学的表达方式，促进了大学生专业英语实际应用能力的提高，而且可以让其亲身接触科研的前沿知识，了解别人科研的创新点，提高其学习的能力和创新意识，使我们培养出的学生更加适合外向型人才的需求。

五、参加活动是一种激励

我们还鼓励学生积极参加各种活动，比如全国大学生“挑战杯”、河南省大学生挑战杯、企业奖学金以及学校学生科技创新活动项目。由于这些活动获准立项限定研究时限、定期组织项目结题及成果验收，参与这些活动的过程实际上让学生独立接受一套完整的科研训练程序，还能获得实际收益，很有利于提高学生参与科研创新的积极性，并且是学生科研创新能力的一个检验[2]。在研究所参与科研的学生更易于获得这些项目和奖励，今年相关专业的很多学生主动来研究所要求参与导师的科研工作，可见这样的激励是很有效果的。总之，通过提供相应的科研条件充分发挥学生的主体作用，可以培养学生初步的科研能力。当然，探索培养学生科研创新能力的教学改革的路还很长，需要经过不懈的努力和探索，不断进行完善，充分培养学生的科研创新能力，以适应社会的进步和发展。

参考文献：

[1]龚放.素质教育——南京大学的思考和实践[M].南京：南京大学出版社，2005.

[2]毛彩艳.新建地方本科院校大学生科研创新素质培养探讨[J].大理学院学报，2011，（9）.

基金项目：许昌学院教研项目“《创新与实践》课程教学中学生科研创新能力的培养”（项目编号：02011075）

9.如何提高自己的创新能力 篇九

创新是社会发展的基础和源泉，失去了创新，社会将停止不前，因此，任何一个国家，无不把创新当作一项重要的工作来对待。结合自己的本职工作，我认为，要提高个人的创新能力，需要从以下方面入手：

一是要注意总结前人的经验和教训。任何一项创新都不是无源之水无本之木。因此，如何利用前人的知识和智慧在创新工作中是非常重要的，也只有如此，创新工作才可以少走弯路，才可以避免很多不必要的麻烦。

前人的经验和教训是我们创新工作的基础，通过借鉴前人的工作，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。

二是注意发现和总结前人失败的创新经验。失败是成功之母，这谁都不能否认，但是如果一味的失败而不去考虑失败的原因则对我们的工作没有任何的帮助。通过前人失败的经验我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。

三是要学会借鉴和组合。借用别人的“经验”和“成果”而自己却不努力是不行的。借鉴可以是思路，也可以是方法，更可以是产品。我们不要认为“拿了”别人的东西而觉得对不起别人，我们只是知识借用而已。伟大的文学家鲁迅先生不是要我们用“拿来主义” 精神去借鉴别人好的东西来弥补自己的不足嘛，这叫做“取长补短”。国家的政策也是如此，要借用其他国家的好策略，结合中国自身的情况再制订出适合中国国情的方针路线来建设有中国特色的社会主义国家。现在的中国正在飞速发展，向世界强国迈进。而其他比较落后的国家也“借用”我国的经验，使自己的国家不断进步……

借用别人的经验再加上自己的创新，那才是我们发展自己的上上之策。所以，要想自己的创新能力提高，借用别人的经验和成果很重要！关健要看你怎么利用！

四是遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。只有这样，创新才能在不知不觉中出现，单纯的为创新而创新，出现的可能性也不会很大。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。千万不要把灵感放走，生活中每个人都是有灵感的，一旦产生就要记录下来，时间一长，新的思路、方法和途径自然就出现了此外，针对每个人来说，要提高创新能力，还必须做到以下几点：

首先，必须具有强烈的事业心和责任感。具有高度使命感的人，才会有强烈的忧患意识，才能“先天下之忧而忧”，战胜自我，不断寻求新的突破。不可想象，一个对自己所从事的工作毫无责任心的人，会积极主动地开动思维机器，创造性地解决遇到的问题；

其次，必须用人类的文明成果武装自己的头脑。任何创造都是对知识的综合运用。创造性思维作为一种思维创新活动，必然要以知识的占有作为前提条件。没有丰富的知识作基础，思维就不可能产生联想，不可能利用知识的相似点、交叉点、结合点引发思维转向，不可能由一条思维路线转移到另一条思维路线，实现思维创新；

第三，必须坚持思维的相对独立性。思维的相对独立性是创造性思维的必备前提。爱因斯坦说过，应当把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位。提高创新思维能力必须在思维实践中不迷信前人，不盲从已有的经验，不依赖已有的成果，独立地发现问题，独立地思考问题，在独辟蹊径中找到解决问题的有效方法。

撒播现代文明 构建和谐校园

还记得中央电视台的一个公益广告吗 一个晨跑的青年,一边跑步锻炼身体,一边帮孩子拿下了不小心扔到了树上的羽毛球,还把路边的垃圾扔到了垃圾箱,还帮助一位费力上坡的三轮车老人推车,早晨跑了一路,好事做了一路,文明之举也留了一路,快乐了别人也快乐了自己!其实,要想成为一名“讲文明,树新风”的时代青年并不是一件很困难的事情.只要我们 从身边做起,从小事做起,就能养成良好的行为习惯.所以我们要从小事做起,从身边做起.讲文明语言,做文明学生,平时不讲粗话,脏话;遵守校纪校规,不旷课,不迟到早退,不打架斗殴,不随地吐痰,不随地吐口香糖,不乱扔垃圾,仪表整洁大方,在校期间不化浓妆,不佩带首饰,不穿奇装异服,尊敬师长,见了老师主动问好,团结同学互帮互助;爱护花草树木,公共设施,不在桌椅上乱涂乱画;提倡文明上网,科学上网;不看不健康的书籍和录象;生活俭朴,不比吃穿;不浪费粮食;在家尊敬长辈,孝敬父母,体谅父母工作辛苦,生活节俭.社会的全面进步不仅体现在物质的充足,技术的先进上,更需要陶冶完美的精神,高尚的人格.促进全社会成员健康人格的构造,需要重建礼仪,让人们心灵相通,友好相处,在和谐的社会生活中获得精神上的愉悦,心灵上的满足.着就需要我们在弘扬中华民族优秀的传统礼仪基础上,重建新的 ,体现时代要求的文明礼仪!

我国教育家陶行知先生有一句名言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人.”说的就是我们首先要学做人,其次是学做一个真诚的人,学做文明之人 ,学做社会中人,只有这样,我们才能真正做到:爱国守法,明礼诚信.勤俭自强,敬业奉献."

让我们携起手来,让文明礼仪之花开满校园的每个角落,为把我校建设成为一流的先代化学校而不懈努力吧!

拥有一颗感恩的心

“一朵花，一个世界；一滴泪，一个天堂”。在我们生活中那些看似不起眼的细节里，处处都藏着值得我们感恩的情愫，感恩往往是转化成了一个个自发的充满爱意的行为，播撒在每个平凡而实在的日子里。如果我们的心中培植出一颗感恩的心，我们的生活就会沉淀出 许多的浮躁和不安，消融掉许多的不满和不幸。在构建和谐社会的今天，感恩意识是和谐家庭关系、人际关系、社会关系的一种重要“润滑剂”。对亲人、对他人、对社会、对祖国，我们需要有心存感激的意识，需要有知恩必报的良知。让我们共创和谐的人际关系:以关怀消弥对立,以互助取代竞争,主动参与人际的互动,真心关怀别人,时时代人着想,感恩别人的付出,自己为善,也帮助别人为善.彼此扶持,共同构建和谐的良善社会。

“我们要感恩什么？怎样去感恩？”这是一个值得我们每个人去反思和探索并实践的问题，也是我们每个人应该有的一种生活态度和人生价值。感恩是一种不能旁贷的责任，也是需要铭记并履行的义务。对生养我们的父母，教育我们的老师，给我们生存和发展的一切都应充满感恩之心，感恩之情！毕淑敏有这样几句话：有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得，当我们懂得的时候，却已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西却永远无法弥补。当我们成功时，不要忘了，是那些温情和关切的目光，给了我们鼓励，给了我们信念，给我们开辟了一条人生的坦途。

拥有一颗感恩的心，生活就会处处充满阳光。只要去发掘，事事可感恩,时时有感恩。心中存有感恩，便会意识到个人离不开他人、离不开社会。在处理与社会和他人的关系时，将会产生源动力，去驱动自已尽力履行应有的职责，倾已之能奉献社会。

拥有一颗感恩之心，就拥有了一颗包容天下的心，不管外界环境如何，都让我们坚定自己的信念。从小事做起，学会感恩，懂得感恩，用最纯洁的心净化心灵，用更加积极的人生态度来面对这个世界。

世界上有太多的温暖需要传递，需要我们每个人的参与！现在的世界发展得太快，生活也变得匆匆。生活的安定与幸福使我们缺乏了很多珍贵的品质，使我们变得以自我为中心，让我们忽略了一直站在我们身旁的人，忽略了蕴藏在心底最真挚的情感。现在很多人尽情地过着情人节、愚人节、圣诞节，却有几个人真正的过过感恩节？他们视今天的幸福为理所当然，却不知道幸福的背后有着太多帮助过我们的人，那么就请你暂停一下匆忙的脚步，好好看看曾经走过的路和将来要走的路，认真想想该去如何面对那些帮助过我们的人，才能无愧于心。人世间只有真情能够永恒，学会感恩，构建和谐，诚信互助、心怀感恩，让我们在行动中争做和谐家庭的好孩子,和谐学校的好学生,和谐社会的好公民。

构建和谐校园演讲

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。

老师和父母的心一样，希望我们健康成长。

花开的日子我们走进校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱；

花开的日子我们遨游在校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想； 花开的日子我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。

和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题。

构建和谐校园需建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。

构建和谐校园需建立建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。

构建和谐校园需建立需要建立好的学风、好的校风。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“理想、团结、自强、成材”。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。校风积极向上，从而打造和谐的教育氛围。

构建和谐校园需建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。

同学们、老师们，构建和谐校园需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。

用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，用我们的青春和生命奏响时代的强音。当我们抛弃了迷茫，把握了航向。当我们共同努力，不懈地摇桨，和谐校园的乐章终将奏响。

花开的日子，让我们在和谐的教育氛围中愉快地学习；

花开的日子，让我们在和谐的兴趣乐园中陶冶情操；

花开的日子，让我们在和谐的人际关系中健康地成长。

未来不是梦，今天，在我们手中。

感恩演讲稿

尊敬的各位教师、亲爱的同学们：大家早上好，今天我演讲的题目是《感恩—时代的呼唤》。随着我国经济的发展，随着改革开放后西方意识形态的进入。“感恩”这一词汇正从我们的视野了逐渐消失，目前从中央到地方开展“感恩教育”已被提到相当的高度来重视，尤其是在学校教育中，“感恩教育”就是要让我们每一位学生学会感恩—学会感恩教师，感恩学校，感恩父母，感恩社会。在西方有“感恩节”，而中国的传统教育中有“施恩不图报”的观念。教育专家曹华这样说道：“感恩也是一种品德。”“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让我们学会“感恩”，其实就是让我们学业会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子们知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐生活。

: 教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母，理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。” 没有阳光，就没有温暖；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情友情，世界将会是一片孤独和黑暗。这些都是浅显的道理，没有人会不懂，但是，我们常常缺少一种感恩的思想和心理。尤其是我们的青少年一代。他们常常忘记了，无论生活还是生命，都需要感恩。他们总认为许多事情都是理所当然应该拥有的，包括父母无微不至的照顾，老师呕心沥血的教导，旁人义不容辞的帮助…… 因此，开展“感恩教育”，是对学生内心深处的洗涤，让我们在不经意间的观察中，体会到母爱似海，父爱如山；在三言两语中，感觉到师爱如灯；在与同学的交往中，体验到友谊的缕缕春风。一个人的一生，需要太多的支撑。心存感激，才能深入体会，才会加倍珍惜。

“怀抱一颗感恩的心，争做一个成功的人”。感谢他人就是从身边的小事做起，如：母亲节时做心意卡，每天回家帮做一件家务，记住父母的生日，得到他人帮助后说声谢谢等，通过这些水事来学会感恩，每天心存感恩，生活起来也快乐。这样家庭、班级、学校及至整个社会也更加和谐。同学们“感恩”并不遥远，作为新一代的学生，应该学会感恩，使学校充满爱的生机。

父母养育我们很辛苦，我们应该对父母感恩，同学不求回报地帮助我们，我们应该对同学感恩，老师辛勤教育我们，我们应对老师感恩，愿同学们在感恩教育的熏陶下，知道在我们成长过程中，有许许多多人为我们付出，我们生来之不易，我们应该感谢这个世界，感谢父母、老师、同学，感谢爱着我们的亲人和朋友。愿“感恩”渗透到我们每个人的心灵里，使我们在这种良好的学习环境中茁壮成长。拥有一颗感恩的心，让我们懂得去孝敬父母。拥有一颗感恩的心，让我们懂得去尊敬师长。

拥有一颗感恩的心，让我们懂得去关心、帮助他人。

拥有一颗感恩的心，让我们懂得勤奋学习，真爱自己。

拥有一颗感恩的心，让我们学会包容，赢得真爱，赢得友谊。

10.如何提高自身创新能力 篇十

摘要：新时期，经济发展与教育的创新发展是相互推动、相互促进的，大学生创新能力的培养，不论对国家，还是对大学生自身的发展都具有极其重要的意义。因此，培养适应新时期要求的、具有创新能力的大学生扰显得尤为重要。必须拓展对大学生创新能力的培养——倡导学生科研，开展学术活动，营造科技创新氛围；实施课堂改革，加强社会实践，培养学生实际能力；尊重学生个性，注重创新情感，发挥学生创新潜能；培养学习能力，注重素质教育。

关键词：大学生；创新能力；培养；素质教育

正文：创新源于生活而又高于生活，我们已经生活于一个知识爆炸的年代，各种创新层出不穷，所以我们必须不断地学习各方面的知识来提升自己，了解各方面的信息来丰富自己的想象力，使自己的创新思维立足于更高的平台，倘若受知识的局限我们做了前人早已经实现过了并成了历史的创新，那就没有意义，虽然精神可嘉。所以创新也要“站在巨人的肩膀上创新，要充分发挥自己的想象力，不能因循旧规，不能“受习惯和群体意识的限制，别人做什么我们就做什么”，“想象力比知识更重要”，这是爱因思坦的经典名言，充分发挥自己的想象力是创新的关键所在，我们在任何时候都不要禁锢自己的想象力，而应放飞自己的想象，在想象的空间找到不同于别人的感觉，这就是创新！所以有时反其道而行之或打破常规性的思维往往是创新的开始，但创新不能脱离于也不能背于前人的经验和总结，否则会耗费大量的时间和精力，兜了很大一个圈却回到了起点。

创新要有一定的思考和想象空间，一个人如果老是不停地忙碌，他就失去了想象的时间和精力，只能像老驴拉磨一样地机械地工作，“一个疲劳的人哪有精力去灵机一动”，所以适当地创造时间和空间，给自己留出一部分想象的精力，才有可能有所创新。

创新是社会发展的基础和源泉，失去了创新，社会将停止不前，因此，任何一个国家，无不把创新当作一项重要的工作来对待。结合自己的本职工作，我认为，要提高个人的创新能力，需要从以下方面入手：

一是要注意总结前人的经验和教训。任何一项创新都不是无源之水无本之木。因此，如何利用前人的知识和智慧在创新工作中是非常重要的，也只有如此，创新工作才可以少走弯路，才可以避免很多不必要的麻烦。前人的经验和教训是我们创新工作的基础，通过借鉴前人的工作，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。

二是注意发现和总结前人失败的创新经验。失败是成功之母，这谁都不能否认，但是如果一味的失败而不去考虑失败的原因则对我们的工作没有任何的帮助。通过前人失败的经验我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。

三是要学会借鉴和组合。借用别人的“经验”和“成果”而自己却不努力是不行的。借鉴可以是思路，也可以是方法，更可以是产品。我们不要认为“拿了”别人的东西而觉得对不起别人，我们只是知识借用而已。伟大的文学家鲁迅先生不是要我们用“拿来主义” 精神去借鉴别人好的东西来弥补自己的不足嘛，这叫做“取长补短”。国家的政策也是如此，要借用其他国家的好策略，结合中国自身的情况再制订出适合中国国情的方针路线来建设有中国特色的社会主义国家。现在的中国正在飞速发展，向世界强国迈进。而其他比较落后的国家也“借用”我国的经验，使自己的国家不断进步„„

借用别人的经验再加上自己的创新，那才是我们发展自己的上上之策。所以，要想自己的创新能力提高，借用别人的经验和成果很重要！关健要看你怎么利用！

四是遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。只有这样，创新才能在不知不觉中出现，单纯的为创新而创新，出现的可能性也不会很大。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。千万不要把灵感放走，生活中每个人都是有灵感的，一旦产生就要记录下来，时间一长，新的思路、方法和途径自然就出现了。

此外，要提高创新能力，还必须做到以下几点：

首先，必须具有强烈的事业心和责任感。具有高度使命感的人，才会有强烈的忧患意识，才能“先天下之忧而忧”，战胜自我，不断寻求新的突破。不可想象，一个对自己所从事的工作毫无责任心的人，会积极主动地开动思维机器，创造性地解决遇到的问题；

其次，必须用人类的文明成果武装自己的头脑。任何创造都是对知识的综合运用。创造性思维作为一种思维创新活动，必然要以知识的占有作为前提条件。没有丰富的知识作基础，思维就不可能产生联想，不可能利用知识的相似点、交叉点、结合点引发思维转向，不可能由一条思维路线转移到另一条思维路线，实现思维创新；

11.中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力 篇十一

关键词：大学生；创新实验；创新能力；科研能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0146-02

创新是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。随着社会的发展，人的创新能力越显得重要。高校作为培养高等人才的场所，有越来越多的课题值得探讨。如何培养大学生的创新能力，如何培养他们的科研思维？这对中国改变产业结构，促进社会和谐发展具有重要的意义。近十年来，在教育部的倡导下，各个高校都积极对教学进行改革，提高大学生的综合素质，培养创新能力，取得了不错的成绩。创新能力的关键是有科学的思维，科学的探索正是强调了创新。因此，通过提高大学生的科研能力，培养科研思维是提高他们创新能力的有效途径之一。理工科的大学生需要参加多门专业的实验课，实验课除了可以提高学生的动手能力，还可以增加他们对科学研究的兴趣，并在实践中更好地理解书本上的理论知识，是大学教育不可或缺的部分。但是，常规的实验教学模式存在一定的弊端：一般都是让学生按照实验教科书规定的实验步骤进行实验，虽然可以提高学生的实验技能，但对学生创新能力的提高没有多大的作用。在编写好的实验教材中，学生只是被动地操作，往往没有思考，实验的积极性也受到打击。仅仅靠常规的实验课提高学生的科研能力是不可能的，因此，越来越多的高校探索开放式实验教学、创新性实验，其目的就是提高学生的参与度，培养学生的创新能力[1]。创新也就是意味着我们通过科研活动能有所发现，有所发明，有所创造。我们学院采取了创新性实验的模式培养学生的创新能力，它立足于基本的实验技能，允许学生在实验方案上做比较大的变动，倡导科学思维。在开设创新实验的过程中，我们有以下收获。

大学生科研能力的提高表现为信息收集和加工、独立分析和决策、实践、团队协作及归纳总结等能力的提高。

1.信息收集和加工能力。他们需要明确的研究目的，根据需要查找文献，尽可能搜索一切相关信息。网络时代产生海量的信息，学生需要拥有自己的判断力，取舍所获得的各种信息，在这里必须要强调一点：围绕研究目的获取各种信息，否则学生会在海量的信息前迷失方向，不知所措，通过这个阶段的训练，学生初步掌握信息收集、加工能力，开阔了视野。

2.独立的分析和决策能力。根据所筛选出来的信息确定自己的实验方案，并根据目的选择合理、可操作的实验方法。在技术飞速发展的今天，任何一种结果都可以通过多个途径获得，但学生需要根据自己的能力和实验室的条件来选择合理的实验方法，不可唯高、精、尖的仪器和方法是从，要强调实验方法的合理性，以满足实验需求为准。通过设计合理的实验技术路线，可以培养学生的分析、判断能力，创新性实验失败的风险较高，工作量大，因此，往往采用团队合作的方式进行，通过队友们充分的讨论，可以大大提高实验的成功率。在实验设计早期，应该鼓励学生敢想，敢怀疑，提倡大胆假设，小心求证，这是培养学生科研思想的重要阶段[2]。指导老师断不可随意否定学生的想法。实际上，我在指导过程中发现学生的创造力是无限的，他们想问题的角度和方法很特别，与老师的往往大相径庭。老师由于长年在一个领域里钻研，由于有思维定势，反而不容易跳出自己的框框。所以，指导过程也是提高自己创新能力，突破自己的思维定势的过程。

3.实践动手能力。科学研究来不得半点虚假，只有通过实践证明的理论才可能是正确的，因此通过科研活动能培养和提高大学生实事求是、认真务实的科学态度，认识到实践是检验真理的唯一标准。光想不做是空想，大学生的通病就是做得少。学生实验过程往往会遇到许多没考虑过的困难，出许多简单、幼稚的错误。作为指导老师，要鼓励他们坚持探索，鼓励他们以“变”的思维去应对某些不经意的错误或许会获得新的结果。在河岸研究如何捕鱼的人永远不会抓到鱼。

4.团队协作能力。科研活动日益复杂，日益强调团队精神，靠一个人的智慧单干不会有大的成就。在创新实验的开始阶段，就需要集思广益，深入与老师和同伴讨论才能将实验设计得更合理，可行性更高。在实验中同样如此，由于大部分学生需要上课，不可能全身心做实验。因此，如何分配时间，如何分工合作变得至关重要。有些小组时间安排不当，刚开始积极性高，经常全组人参加，到后来就由于功课等各种原因荒废实验，无果而终。

5.归纳总结能力。人常说会做的不如会说的，强调的就是总结归纳能力。否则，再好的实验结果也只是一堆废纸，没人能理解，更不会有人认同。大学生由于缺乏经验，尚未建立良好的逻辑思维，往往不能很好地对实验进行归纳总结。指导老师要循循善诱、因势利导，引导学生找到实验的内在联系，揭示实验结果的本质。所有的实验报告都要求学生进行讨论，但往往流于形式，学生根本不知道要讨论什么。我给学生的建议就是：实验结果与预期有什么区别，为什么？你获得的实验结果与其他人的有什么区别，为什么？进行这些比较和思考后，学生能初步掌握科学研究的的分析方法。

创新实验成功的表现在于学生的科研能力得到了提高，要保证创新实验的可行性，还需要认真把握项目选题。项目选题的方式主要有三种：指导老师选题、学生自主选题、学生与老师协商选题。选择何种形式需要根据实际情况确定，要结合指导老师的研究领域和学生的兴趣，既要避免学生被动做指导老师确定的题目，又要避免学生漫无目的地选题。我们采取双向选择，每位指导老师给出自己的研究领域和目前感兴趣的研究内容，学生也提出自己感兴趣的研究题目或内容，再由学生和老师进行双向选择，适当调整，最后确立研究题目。对于具有特别想法的学生，既可以请相关学院的老师来指导，也可选择思维开阔、研究领域广泛的老师对其进行指导。这虽然不是完美的选题方式，但能有效缩短老师和学生之间的差距，提高创新实验的可行性和成功率，整个创新实验鼓励学生独立思考、提倡求异思维、敢于怀疑。

学生创新能力的培养不是一朝一夕的事，也绝非一个创新实验就可以促成。我们需要为他们提供宽松的学习环境，接受学生哪怕是错误或幼稚的质疑，允许学生与教师进行公开、平等的讨论。同时，加强指导教师的培养，使他们敬业爱岗。如果指导老师的创新能力不行，那还谈什么提高学生的创新能力？总之，学生创新能力的提高也是大学教育方法、教师素质的提高过程，需要我们进行长期的努力。

参考文献：

[1]夏雪，曹永建.开放性实验教学中大学生创新实践能力的培养[J].中国轻工教育，2012，（2）：69-71.

[2]刘虹.论开放式实验教学对培养学生创新能力的重要性[J].长春工业大学学报（高教研究版）.2012，33（1）：78-79.

12.中国大学如何提高硕士研究生的科研创新能力 篇十二

1.1 关于学术型硕士基本概念的厘定

通过厘清创新、创新能力、学术型硕士科研创新能力等概念, 以利于调研对象、调研样本的确定, 便于研究生创新能力评价指标体系的构建。

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向, 利用现有的知识和物质, 在特定的环境中, 本着理想化需要或为满足社会需求, 而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境, 并能获得一定有益效果的行为。那么创新能力就是衡量创新的实践能力。而学术型硕士的科研创新能力就是学术型硕士通过相关的理论学习, 利用这些知识, 来取得新的学术成果的能力。衡量研究生这种科研创新能力, 有利于更好的为国家培养高素质的专业型人才。

1.2 基于科研项目为核心的研究生创新能力的培养研究

科研项目是培养研究生创新能力的重要途径。导师必须通过科研项目申报指导学生科学地选择研究课题, 激励学生积极参与导师的研究课题, 在研究中, 通过获取资料阅读资料对学科发展前沿某一专题有较深入的了解, 锻炼学生“勤于思考、勇于探索”的科学品质。研究如何使学生淡化一些功利的因素和社会负面压力的影响, 专注于科学研究。

1.3 关于影响研究生科研创新能力培养的因素及其作用机理研究

分析和研究教育机制、课程创新、培养条件、师资建设、创新能力评价体系、培养模式等因素的相互影响、相互作用, 对研究生科研创新能力的提升, 从而提高研究生的培养质量。

1.4 构建学术型硕士研究生科研创新能力培养指标体系研究

评价科研创新能力主要是对科研产出的评价, 包括研究生发表论文数量, 校级省级创新课题数量等指标。通过调查分析, 分析研究创新能力培养体制上存在的问题, 从而提出应对措施。

由以上的研究基本内容可以看出, 本次项目的研究内容是围绕着学术型研究生的创新能力培养展开研究, 既要对学术型硕士和专业型硕士的特点要求进行有效的区分, 又要分析出学术型硕士的创新能力影响的主要因素, 针对这些因素, 最终建立学术型硕士研究能力与应用能力并重的相关的培养机制, 对现有的学术型硕士培养机制进行一个有效的优化。而影响的主要因素, 我们需要借助于调研的方式, 通过有效的数据, 有针对性的分析。

2 对当前学术型硕士的科研创新能力的调查分析

本研究以华中7所教育部属高校经管学院研究生部作为调查范围, 以研究生部的学术型硕士作为调查对象, 以确保问卷的准确性。本研究不以学校间的个体区别作为考虑因素, 所以在考虑问卷结果时, 以实际情况和实际回收作为唯一的考察权衡。

本研究发出问卷300份, 回收问卷280份, 回收率达到93%。对于问卷结果, 本文通过数据分析和图表分析进行有效分析, 得出以下结果。

本次调查问卷的, 学术型研究生的数量分布情况, 研一学生共25人, 研二学生共156人, 研三学生99人, 分别占总调研人数的, 由于学术型硕士主要学术成果主要在研二与研三期间产生, 所以这个人数分布结果符合实际情况。

本次结果将分为总人数样本分布和分年级人数样本分布。将问题归类分研究激励、导师影响、课堂形式对学术型研究生创新能力的影响:

(1) 问卷问题1:“你认为研究生创新项目对于研究生科研创新能力提升帮助大吗?”, 2:“你觉得学校现有的科研经费力度支持是否充足?”, 3:“你认为什么样的动机最可以促使你完成一篇论文?”这三个问题是针对研究激励对学术型硕士的影响展开的问题。在280人次中, 146人次认为创新项目对科研能力帮助较大, 126人次认为有一定帮助, 仅8人次认为帮助较少;由此可见学术型硕士对于研究生创新项目的作用是普遍认可的。在280人次中, 58人次认为科研经费充足, 97人次认为经费一般, 125人次认为经费不充足;由此可见学术型硕士普遍对学校的科研资金经费的2投入认为并不充足或者不够充足。在280人次中, 67 人次认为项目要求, 89人次认为奖学金驱动, 124人次认为毕业要求;项目要求, 奖学金驱动都是学术型硕士研究的重要激励, 而毕业要求则是强制措施, 强制措施对于创新能力有强制驱动性。

(2) 问卷问题4:“你已经在期刊上发了多少文章?”, 5:“你完成一篇论文的时间大概是多少?”, 6:“你觉得研究生科研创新能力与论文完成数量挂钩吗?”以上三个问题是针对于学术型硕士的论文完成情况的考察。在280人次中, 114 人次没有在期刊上发表文章, 138人次发表1~2篇文章, 28人次发表2篇以上的文章 (在这里不具体区别文章发表期刊水平的区别) ;学术型硕士在当前的激励条件下约有59.2%的硕士会在硕士期间发表文章, 表明了学术型硕士对于学术科研能力的主动性。

(3) 问卷问题8“你认为导师最应该给予什么样的帮助来提升科研创新能力?”, 9“你认为什么样的导师制形式有助于提升研究生科研创新能力?”以上两个问题是探讨导师对于研究生科研能力的影响。对于导师以什么样的形式来指导研究生, 在总280人次中, 有145人次选择参与导师项目, 56人次选择导师定期检查研究成果, 79人次选择导师辅导论文;由此也说明了研究生对于科研项目机会的渴望参与性, 希望导师在指导时可以更多的给予机会。

(4) 问卷问题10“你认为什么样的课堂创新形式有助于培养研究生的科研创新能力? (可多选) ”, 11“请问你认为在研究生阶段老师应该采取什么样的方式进行授课?”以上两个问题是探讨研究生课堂互动形式对于研究生学术能力的影响。此题可以多选, 老师提问学生回答的选项在45人次, 老师布置课后思考题目134人次, 分小组讨论题目245人次;由此说明了学术型硕士越来越偏向于灵活自由的课堂形式, 充分调动自己的科研积极性和主动性。对于主观性题目, 调研对象的答案有很多种, 举例显示有:

(5) 最后一个问题12“你觉得你适合学术研究吗?会在硕士阶段结束后继续学术研究吗?”是针对于学术型硕士的学术延续的可能性展开调研, 在总280 人次中, 有76人次选择继续学术研究深造, 45人次选择会考虑, 159人次选择不会继续深造, 从事学术研究。这个比例说明大多数学术型硕士对于继续从事学术研究是否定的态度。

3 存在问题分析

针对以上的调研结果, 我们根据问卷有针对性地进行分析, 得出学术型硕士缺乏科研创新能力的原因如下:

3.1 学术型硕士针对性输出缺失

硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位, 拥有硕士学位者通常象征具有对其专注、所研究领域的基础的独立的思考能力。全日制学术型硕士教育以培养教学和科研人才为主, 可以说是为博士研究生培养预备科研人才。但是由于博士人才需求的稀缺性, 学术型硕士不可能完全毕业对博士对口输出, 大量学术型硕士仍然需要面向市场寻求就业机会。这种针对性输出的缺乏使许多学术型硕士没有将过多的精力投入到学术研究中, 而忙于社会实践中, 为日益严峻的就业形势增加筹码。

3.2 研究生创新缺乏外在压力

3.2.1 科研基金支持力度不够

各个学校为了提高研究生科研能力做了多方面的努力, 在诸如学术报告、科研成果奖学金, 学术会议等多方面来激励研究生的科研能力。但是实际对于研究生科研投入的基金支持力度还有待加强。除了国家级奖学金, 还应有突出的科研奖学金激励研究生以更大的热情投入到科研活动中。

3.2.2 缺乏强制培养机制

当前博士生会有一定的科研成果才可以达到毕业的基本条件。然而华中七校除了华中科技大学和武汉大学对研究生毕业有科研成果要求外其余学校对毕业并无强制科研成果要求。从这点上来说, 在对学术型硕士的培养上, 放松了对研究生培养的科研要求, 没有合适的制度安排来推动研究生进行科研, 更谈不上科研创新。同时也缺乏合理有效的强制性培养机制来激励研究生的科研创新能力。

3.3 研究生创新缺乏内在动力

3.3.1 研究生本身缺乏主动精神

研究生在研究生学习期间, 普遍缺乏对科研创新的热情, 没有将科研创新作为学习生活不可缺少的一部分, 对于科研创新缺少一个完善的全面的认识。同时受当前严峻的就业形势影响, 研究生不得不将大量的研究时间用于实习实践活动中, 这也影响了研究生的科研创新成果。

3.4 与导师联系不紧密

部分硕士生在整个研究生三年学习时间中与导师的联系并不紧密, 甚至缺乏必要的交流。这种交流联系的缺失容易导致研究生在学习过程中感到迷茫而缺乏前进的动力和迷失方向, 更无助于科研创新成果的涌现。

3.5 对外交流机会少

虽然最近各大高校都在致力于与对外学校的交流合作, 引进国外学校的学者讲座讲学来提升研究生的科研创新能力。但是研究生对外交流活动仍然欠缺, 受资金资助, 名额限制, 地域局限等多方面影响, 研究生对外交流机会少。

4 构建提升学术型研究生科研创新能力培养的机制

从以上的调查问卷调研结果和相应的分析得出结论, 为了解决相应的问题, 建立健全学术型硕士科研创新能力培养机制。

4.1 建立课程与课堂有效管理体制

课程学习是研究生掌握基本的专业知识和理论, 从而灵活运用理论进行科研创作的基础环节。传统的大学课程与课堂关系联系并不紧密, 通过课程是学生获得学分乃至毕业要求的关键。期末仅以期末考试成绩的好坏为判断学生掌握的情况, 考察成绩的形式也比较单一。老师给学生布置了课堂任务和参考书籍, 也难以以有效形式检查学生的学习成果。在研究生教学课堂中必须充分体现出教师的主导作用, 加强导师对于研究生学习成果的控制。研究生本身人数相对于本科生而言较少, 逐一检查成果是具有可行性的。检查课程学习成果的形式除了考试外, 还可以尝试论文以及课堂展示。既可以根据课程学习由研究生写出相应的论文, 也可以由研究生根据相应的文献展示自己的学术理解。这种课程课堂形式普遍运用于国外的研究生和博士课堂考察中, 也有国内的人数较少的课堂采取这样的形式。大规模的根据自身的课堂形式, 灵活运用, 是提高研究生课堂学习能力的关键所在。

4.2 改革现有的教学机制

老师在课堂上传授知识, 学生直接在课堂接受知识, 课堂本身缺少学生与老师的互动, 而研究生课堂沿用了传统的大学课堂的教学方式, 主要是老师传授与学生接受, 缺乏直接的交流。那么为了建立健全学术型硕士的培养机制, 现有的课堂必须采取有互动的教学机制以及课程与课堂关系紧密的联系机制。研究生的通过与导师在课堂上的对话交流以及导师经常提出与课程有紧密联系的针对性问题, 加深研究生在课堂上的思考与创新性。根据调查结果, 研究生也喜欢通过这种形式的教学方式, 一方面使课堂气氛活跃, 一方面可以锻炼自己的思考能力, 加深思维的创新性和严谨性, 从而切实提高自身的科研创新能力。

4.3 形成内因与外因共同的激励机制

事物是内外因共同作用的结果, 内因是关键, 外因是条件。所以要切实提高学术型硕士的科研创新能力, 既需要内因的激励, 也需要外因的激励或者压力。

首先是内因上, 必须要学术型硕士明确自身的定位, 区别于专业型硕士的定位, 了解到提高自身的学术能力对于今后的继续从事科研道路, 还是提高工作上的谨慎思考能力都是有直接的帮助, 科研学术工作的进行不是徒劳无用的。从事学术科研与今后的社会实践并不具有直接的矛盾冲突, 学术型硕士合理利用好自己的研究生时光, 合理分配时间, 是完全可以在其中找到良好的分配点的。从内因上端正了学术型硕士的科研的本质认识, 使学术型硕士有内在激励和内在动机来从事科研创作研究。

在外因激励首先是有科研奖金的激励。研究生由于年龄等多方面的因素, 一般不需要向父母索取大量的生活费, 仅靠补助资金, 不足以完全满足自身的生活需求。通过科研能力获取一定的激励奖金, 满足研究生自身的需求, 从而可以明显促进科研创新的积极性。学校在设定科研奖学金时, 一方面需要提高科研奖金的金额力度, 以往的科研奖金力度偏低, 这与研究生教育经费投入不足有关。科研成果的完成需要大量经费的投入和经费激励, 加大研究生科研经费投入, 有效提高科研奖金力度可以更好的实现科研成果的完成。另一方面增加科研的奖项, 分批次的使更多的人可以享受科研奖金。科研奖项的设立可以针对科研创新的不同方面来分别设立, 目的也是调动更多的研究生投入到科研活动中, 让他们认识到科研成果与自身的努力息息相关, 有付出就会有收货。

4.4 完善现有的导师制

在国内普遍研究生和本科生的区别在于导师制, 研究生本身采取一对一的导师制形式。就目前的调查问卷结果显示, 研究生和导师之间的联系并不是特别的紧密, 这个取决于导师对于学生的关注度和学生对导师的主动性联系, 没有确切的学术科研成果压力与现行的导师制度挂钩。如果将现行的导师制与研究生的平时学术科研成果相联系, 学术型硕士的科研成果对于导师本身的绩效考核有关联, 那么导师对于学术型硕士的科研成果激励必然是有着更深刻的影响作用。

4.5 加强对外交流合作

随着全球化的不断发展, 当今中国与各个国家联系越来越紧密。外国的研究生教育发展比中国早, 发展水平也较高, 发展形式也更加多样化。近年来, 各高校采取多种形式与国外合作。既有国际联合办学的形式, 也有从国外引进海归学者讲学, 但是学生实际参与的对外交流合作还是比较少。除开“985”高校外, “211工程”院校的对外交流机会非常的少, 申请难度也比较大, 这与研究生资金投入不足也有很大的关系。各高校如果能切实让学术型硕士感受更多对外交流的机会与成果, 那么对于研究生的科研能力的提高也会产生切实可行的帮助。

摘要：本项目是基于实践报告的基础上, 通过有效的调研报告, 向湖北7所高校的学术型研究生投放调查问卷来为找出影响研究生科研创新能力培养的主要因素, 并进行调查分析。其目的是探查学术型硕士的科研能力提高的相关影响因素, 以人口、资源与环境经济学专业教学为例, 了解当前研究生教学与奖励机制存在的问题, 从而为华中地区学术型硕士的科研创新能力的培养提供参考依据, 和推动华中地区研究生教育的进步与扩展。