英语口语网上授课

英语口语网上授课（共13篇）

1.英语口语网上授课 篇一

直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试。在这几天的网络教研、在线培训和网课准备中，我有下面几点感受：

1、网络教研打破了学校壁垒，众人拾柴火焰高

以前我备新课时，一般是都是和本校的生物老师进行新课交流，基本没有机会和其他学校的生物老师共同教研交流看法或者分享课件。近期，在教研员杜老师的组织和领导下，我们金水区的生物老师们在钉钉平台上进行了网络教研。结合形势，八年级开学第一课是《传染病及其预防》，陈阳老师分享了“防疫三字经”，董瑜老师分享了新型冠状病毒的科普漫画，杨行老师分享了自己制作的微课，都让我啧啧称赞!网络教研真正打破了学校的壁垒，让我能向其他学校的优秀老师交流和学习，给了我一个更高的起点，帮助我这样的青年教师开阔思路，从而备好课、上好课，更好地服务于学生，真是众人拾柴火焰高!

2、网上授课更有利于整合优秀网络资源，提高内容质量

线上有很多优秀的课程资源，比如“一师一优课”、“网络云课堂”、“学在郑州”平台同步课程、“学习强国微课堂”等等，以前由于硬件条件有限不能在课堂上实现学生人手一个平板看微课、做虚拟操作等等，但是现在我可以利用好网络上的各类优质教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生进行学习，有利于提高学习内容的质量。

3、老师省下很多教学管理时间，可潜心充分备课

平时上班，我要参与到学生管理中，比如值班看学生午休、就餐、大课间，处理学生违纪、仪容仪表不合格、学生请病假等各种事务。这些管理事务的确占据了我很多的时间和精力，再加上批改作业和上课等，使得备课时间非常紧凑。现在网上授课，学生在家里，我省去了一大部分管理学生的时间;另外上课可以几个班的群拉进一个直播间，我又省去了去几个班反复讲课的时间;还有借助“问卷星”布置作业大大提高了作业的批改和统计效率，也节省了很多时间。这样算下来，我每天可以有充裕的时间好好静下心来备备课，多在网上学学别人的优秀教学案例和设计，精进自己的教学设计，提高专业能力!

2.英语新授课差异教学模式 篇二

【关键词】差异教学 新授课 遵循课标 发展

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0106-01

一、师生亲近，了解差异

在Warming-up环节，我们通常喜欢用歌曲、chant、图片、卡片、教师提问来引进课堂。不仅为课堂铺垫轻松愉快的气氛，通过引领还可以了解到学生的知识储备量。例如：在学习halloween一课时，warming-up中可以设计月份chant，通过月份导入节日。也可以通过中国的重要节日引出西方节日halloween。设计意图：为学习halloween习俗做铺垫，通过设计了解学生之间的差异性，对节日时间了解的多少并及时铺垫。还有讲乐器一课时，可以通过视频，让学生听，辨认出视频中都有哪几种乐器。为能力低的学生补充知识量。

二、新知呈现，欣赏差异

学生在课堂的注意力一般只有10-20分钟。所以这个环节非常重要。提供认知前提准备与激发学习动机的策略是我们经常用到的差异教学策略。在Presentation环节，教师经常会通过各种教学手段来呈现新知——单词、短语或句子等。在呈现过程中，不同层次的学生接受的知识也是不同的。教师可以运用激发学习动机策略，通过图片、谜语， 声音、视频，教师引言等多样化的教学方法和手段引入新知。For example，在讲授animals一课时，教师可以利用课件烘托动物园的场景，利用声音教学，由易到难让学生猜动物。这样不同层次的学生都会乐于参与，全身心的投入在此教学环节之中。这时，能力低的学生接收到的信号可能只有是知道某种动物但不知其名，或者有些学生可能根本听不出来，这样能力强的学生就要马上说出答案，并辅以图片，帮助潜能生理解。能力低的学生通过听——思考——感知答案——（图）加深印象，掌握新知。

有时一些新授课，必须遵循选择性课程与灵活安置的策略。第四届全国差异教学观摩课上，有一位老师是这样做的。她把本节课的最后一部分直接放在教学第一环节，使学生产生认知冲突。这节课的教学内容较多，What chores do you usually do at home ？I usually… （make a bed/sweep the floor/clean the room/take out the rubbish/wash clothes/tidy the desk） 一个句型及6个短语。教学任务如此重，教师直接把书中最后一部分提到前面——根据所听到的内容连线。能力强的学生也只能答对3-4道题。其实，这是教师运用了差异教学中——预设与生成挑战性学习目标的策略。激发学生的挑战意识，在40分钟教学中，每一名学生都全神贯注，认真听讲，整堂课中学习氛围十分浓厚，教学后测中全部达标。所以，教师可以根据自己的设计遵循教学目标，在环节与环节，模块与模块之间进行调整。

三、小组操练，互助差异

在Practise环节，经常用的策略是多样化的教学方法和手段，隐形动态分层与互补合作相结合的策略；在操练子时，可以运用游戏、图片、卡片等方法进行操练。例如：击鼓传花操练单词、炸弹方法读句子、whatsmissing读短语，使用多样化的教学手段，可以激发学生学习兴趣，进而熟练掌握新知。异质分组是Practise中最为常见的环节，能力强的学生帮助能力低的学生完成任务，共同学习。有些类型课也可以采用同质分层。不同的学生都有各自的特长，可以按美术功底，音乐天分，动手能力，表达能力来分层，完成每组的任务。这样同质的组里达成效果会事半功倍，增添学生的自信心。

四、拓展延伸，发展差异

大面积反馈也经常出现在consolidation中。如：fill in the blanks/look and write，这些类型题中，学生看课件完成任务，老师在验收时可以大面积反馈，不同的学生说答案，其他学生打手势，这样可以及时反馈学生学习成果，并及时补救。

五、弹性作业，尊重差异

最后，教师要根据学生的不同能力布置差异的作业，也可以选择性完成。

例如：We went to the Great Wall.一课可以布置必做题：背诵本课重点单词及句子。使之全体学生达标。选做题：1.分类整理学过的动词原形以及过去式。2.与朋友分享自己的旅游经历，并做成明信片。学生可选择完成。可以选择自己的组员，帮助自己学习，并进行拓展。

在教学之中用到的差异教学策略还有很多，教学前测，调查学生知识储备量，为继续学习做铺垫。提供认知前提准备，像Halloween，Easter这样的节日类型课可以经常见到。教学后测，可以检验不同学生的学习成果。

3.英语口语网上授课 篇三

2020学生观看网上授课个人心得感悟1

踏进2020的时候，每个人都和我描述着美好未来的愿景，可是第一个月刚过完，就让人不敢再往前踏一步。2020年是特殊的一年，中国的肺炎疫情爆发，在本该相聚团圆的春节医护人员仍旧在前线坚守岗位，国家为了减少人员聚集带来的危害，提早发布通知延迟开学时间。

两个星期前，我们开始了线上教学。线上有来自省内各个市区的优秀老师，使我们即使在家中也不会耽误学习的进度。每节课35分钟，两节课之间有课间休息，让我们在学习之余有足够的时间来放松，减缓眼睛的疲劳。线上上课能够暂停回放，使我们有充足的时间记笔记。我觉得上网课的最好的地方就是，我可以重复回去看几遍，这样就不会短时间忘记就没有了，我还可以调到不懂的地方再去看一遍，对我的学习很有帮助。我喜欢课本与网上课件相结合的学习方式，我感觉这样的对比学习效率很高。

在疫情当下的时候，我们能做到的就是不出门减少聚集，给医护人员减少不必要麻烦。如今在家中我们每天都有充裕的时间可以安排自己的作息，在这个比以往略长的寒假中，实现成绩上的弯道超车。当然，这个略长的寒假也是对我们自制力的考验，是否能做到每天按照自己所规划的那样有序的学习，又或是只有三分钟热度。好的成绩离不开平常的日积月累，只要我们合理利用寒假的时间，在九月即将到来的高三，必能成功。

我们找不到2020的重启键，但是我们一定可以找到让城市重新恢复正常的播放键。

2020学生观看网上授课个人心得感悟2

这次由于受新冠肺炎的影响，没有一开始就回到学校来上课，而是开始上网课了，老师在直播间里面给我们上课，开始的时候不是那么的适应，毕竟不是在教室里面，但是经过了一个星期的时间，我也是感受到这种方式我的学习动力也是更多了一些，而且在家学习，我也是更加的自由，还能看录播，也是让我收获很大。

这次的网课，也是让我发觉，其实学习不一定只是上课听老师讲课，下课做作业这么简单，还有挺多其他的方式是可以用来学习的，像在网上找资料，在听完老师的课之后，还可以去听听其他老师是如何讲解同一个知识点的，不同的方式让我对于学习有了更多的理解，也是知道要学好，其实方法很多，主要是自己要有想要学习的一个动力，而不仅仅只是按照老师的要求去走了就行了，而是需要自己更加的主动，这次的网课也是让我更加的对于自己的学习有了更多地主动性，我也是知道，自己想要学习好，多去尝试一些方法，找到更加合适自己的，那么也是可以收获更多。

在上网课的时候，也是和其他同学以及老师交流更加的多了，以前的时候在上课时候，虽然也是可以举手提问，但是我比较的内向，没有提问，这次不见面，就是在网上也是可以通过文字的方式来提问，我也是感受到好多和我一样有些内向的同学也是乐意交流，愿意提问题了，学习的一个效果也是好了很多，以前不懂的一些知识也是学到了，而且自己也是愿意提问，在提问中老师的讲解也是让我知道，其实老师不怕我们问问题，就是怕我们不问，不问就不会懂，不是说老师讲解了就行了，自己也是需要去思考，到底自己学到了没有，哪些方面没学好的也是需要多去问老师。

通过了这次的一个上网课，我自己学到了挺多的东西，并且我也是在这网课之中感受到了老师对我们的关心，有时候自己也是通过提问学到了更多，和同学之间的交流也是更多了，更了解了同学以及老师，自己的收获是很大的，虽然而今也是回到了学校里面，但是也是怀念曾经上网课的那段日子，在那段日子学到的东西真的会在我的记忆里有不一样的地方，同时我也是要格外珍惜在学校的日子，继续努力的去学习，去提高自己的成绩。

2020学生观看网上授课个人心得感悟3

学校这次的开学比较的迟，于是在这段日子里，我们就在家里学习，老师也是通过网上直播的方式来给我们讲课，在上网课的日子里，我也是感受到不一样的学习方式，自己也是收获挺多的，也有一些感想。

和在教室里面不同，在上网课的时候，虽然我们可以看到老师，但是隔着屏幕，而且还是坐在自己的家里来看，可以在电视上，也是可以在电脑上的，我就选择了在电视上，屏幕大一些，而且也是可以坐在沙发上，更舒服一点，但我也是没有偷懒，而是认认真真的听课了，在学习之中，也是问了老师挺多的问题，以前我都是没有这么积极的，除了比较的新鲜，而且也是其他的同学也是会比较的积极，我也是觉得自己不能落后了，特别是我也是感受到上网课不用像在教室里面，问问题还要举手，那么多人，也是有些紧张，但是上网课的时候，只要打字就可以了，而且老师讲着的时候也是可以提问的，不用统一的问，老师看到了也是可以很快的回答我们，一节课下来，自己也是感觉到学到了东西更多了一些。

除了提问，我也是自己会更加主动的在一些学的不是那么好的科目上，自己去看录播，会比较主动的来学习，以前我都是不敢相信自己居然还是会主动学习的，以前都是回到家里，作业都是拖了好久，父母叫了自己几次之后我才去做的，而今我也是感受到，我对于上网课是挺有兴趣的，学习起来也是格外的认真，老师在屏幕里面的样子也是和平时在课堂上是有一些区别，而且我也是可以做一些小动作，只要是不影响听课就行了，反正老师是看不到，给了我自由，我反而是认真学了，可能有些同学喜欢在教室里，但是我觉得上网课会比较的适合我，虽然而今回到了教室里面上课，但是我的兴趣也是减少了一点，不过由于之前学好了，现在也是跟得上进度，而且自己本来就是有兴趣的，回家之后也是会好好的做好作业，还会上网看一些其他老师的讲课视频。

这次上网课给了我很大的影响，让我更加的想要把学习学好了，特别是一些科目我也是产生了很大的兴趣，我知道了自己想要怎么样的方式来学习，效率更好一些，自己也是更加的主动了，我也是特别的感慨有这次上网课的机会，让我对学习更加的愿意去学了。

2020学生观看网上授课个人心得感悟4

在今年寒假期间，在本该阖家欢乐的春节期间，中国却出现了一场新型冠状病毒的爆发。许多的医生，战士奔赴在一线展开救援，而我们这些学生也因此改变了上学的方式，实行了“停课不停学”的教学方式。

经过了一学期的网络课堂，先来说说网络课堂的好处吧。选择网络课堂，我们可以直接在自己家里面通过电视进入云端进行学习就行了，不用背着书包走半天路跑到教室去上学，这不仅节约了很多时间，而且更加增强了我们自主学习的能力，培养了我们自主学习的精神，让我们自己自觉学习，主动寻找问题，这与传统课堂比起来有所不同。而且，网络课堂使得我们主动抓住网上学习的资源，对资源进行充分的利用，更好地把握网络的资源。

当然了，每件事情都有利有弊，网络课堂也有些不好的地方。网络课堂不能与老师面对面的交流，使得我们不能够和老师畅谈学习过程中趣味的地方，不能和同学们面对面的交流，讨论问题。而且，网络课堂的自主要求性很高，很多学生自主学习能力不强，学习动机不大，就不会像传统课堂那样去认真学习，不会那么专心致志。当我们遇到了不懂的问题时，不能够得到老师的及时回答，等老师回答了后，我们有可能已经忘了当时的疑惑所在，这不利于我们更深层次地学习。

虽然网上上课有一点的缺点，但我在一定程度上也学到了一些为人处世的道理。网络课堂是比较新的教学方式，我们也在努力融入这种新型的学习方式中去。

2020学生观看网上授课个人心得感悟5

今天我听完了在网上上的课之后，发现这和我们在教室上课有些不同!不同的地方是没有教室听课的氛围，教室不在旁边，还有这老师不像我们老师一样会在讲题的时候，讲个笑话逗我们笑。老师这讲题的时候有些话我也听不懂，大概老师用的应该是标准普通话吧。还有这老师一开始讲新课的时候，老师不给我们猜谜语，这样显得少些乐趣。

4.关于抗击疫情网上授课的心得体会 篇四

作为一名年轻党员，我坚持每天通过学习强国、央视新闻频道等途径了解最新的疫情情况，学习居家安全卫生知识。同时我响应学校党支部的号召，积极报名参加志愿者活动和爱心捐款等。

作为五年级年级组长，我与组内班主任们始终一同携手并进，积极参与南苑小学的各项疫情防控工作。从一月下旬开始，每日对班级和年级学生信息进行排查、统计、上报，确保信息上报的及时性和准确性。此外，对班中的学生尤其是在外地以及返沪的学生情况做到及时问候和了解。

同时，作为五年级英语任课老师，我同组内教师们齐心协力，在学校教导处的工作指导下，结合本年级学生学情，认真开展备课、作业设计、网络互动、线上教研等各项工作。在空中课堂开播的同时，重视课后直播互动的有效落实，帮助学生在特殊时期同样能够确保学习的有效性。

5.英语口语课授课（定稿） 篇五

一、示范性练习（替代其它课型的课前演讲）（10分钟）

1、练过的题目（最好上一个话题）。

2、示范者可以是学生，亦可是进步较大的后进学生。

3、必须提前安排示范学生，以保证示范的严肃性和示范效果。

二、提出并解释话题（25-30分钟）

1、话题及其线索（8分钟）

2、关键词语及表达方式（10-15分钟）

3、一个好的上口练习句型或句子（7-12分钟）（1）例句5—8个（2）学生造句及上口练习

三、话题练习（50-55分钟）

1、学生准备（6-8分钟）

（1）改写自己的稿子（根据教师讲解）（2）列出要点。

（3）熟悉稿子做发言练习准备

2、学生双人或分组练（4-6分钟）

3、提问3-4句学生（5分钟）

4、讲评并小结（8-10分钟）

5、学生双人或分组练习（8-10分钟）

6、提问3-4名学生（5分钟）

7、小结（10分钟）（1）纠错

（2）提出课下练习要求。

四、表达能力训练（5分钟）

1、教师应根据学生情况制定表达能力训练计划。

2、计划应包括词语感觉训练，人称，数及时态感觉训练，神态，表情和手势训练，语气训练，流利及流畅程度训练，情景训练和节奏训练等。

3、训练要有内容，词语，句子及段落选择要得当。

4、要求学生尽量多地使用语气助词和语气转换用语。

5、每项训练均应注意如下几点：（1）内容要单一（2）练习强度要大

（3）持续时间要充足，练会为止，保证质量。

五、布置作业

1、提出本课话题训练的要点，练习方式及具体要求。

6.浅议英语阅读新授课的课堂导入 篇六

笔者遵循高中英语新版教材的特点,从平时教学实践中,就阅读新授课类型,总结归纳出以下几种导入心得:

一、激发感观,视听导入

1.插图、图片,直观、生动。运用插图、图片不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的求知兴趣,还可以在

展示中留给学生充分的思考空间,激发学生更强烈的参与意识。通过对插图或图片的描述、问答、讨论,逐步切题,让学生首先明白这节课要谈论的话题,做到水到渠成。

2.电影片段、音乐容易引起共鸣。无论什么年龄的学生都对歌曲、影片很感兴趣。例如在Growing Pains 这一课开始,笔者放了一段《成长的烦恼》中的片断,学生在开怀大笑之余,对剧中人物成长中的烦恼产生了共鸣,所以对接下来的问题有了兴趣,这样能充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

二、创设问题,探究导入

1.贴近生活的问题。教师根据课文所涉及的话题,精心设计出一些贴近中学生日常生活的实际问题,能有效地激发并维持学生的学习兴趣。例如在Looking good, feeling good这个单元的课文理解上,一开始,笔者就设计了这么几个问题:1. Are you particular in your appearan?鄄ce? 2. Do you think appearance plays an important role in your life?通过设置问题,激活学生对appearance话题的兴趣,为下一步课文的理解作铺垫。这样为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有道的理想气氛,进而培养学生的思维能力。

2.激发联想的问题。课文的标题往往就是文章的主题。因此,在学生阅读课文之前,教师可以利用标题,鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验,充分发挥自己的想象力,对将要阅读的课文内容进行大胆的推断或预测,从而引起学生阅读课文的兴趣。在理解课文The Curse Of The Mummy 一开始,笔者询问:Can you guess what the passage is about according to the title? 然后,让学生通过想象展开讨论。有些学生会说:“I guess once the people discovered the mummy, the mummy would curse those who discovered him.” 有的学生会说:“I think this passage will be about why people died secretly because of the curse.” 这时再让学生打开书本,阅读文章,把自己的想象与课文内容相比较,学生们的兴致很高,还达到了提高他们自身的口语表达能力和想象能力的目的。

3.设置悬念的问题。苏霍姆林斯基说:“思维是从吃惊开始的。”有“吃惊”,才有探究;有悬念,才有阅读的内驱力,才能主动获取信息。巧设悬念,使学生产生思想波澜,引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入,可直入主题,又可集中学生的注意力,这种导入自然、流畅,增强了学生学习课文的欲望。如高一模块二Unit1课文Boy Missing, Police Puzzled,笔者教学时说道:One boy is lost. No?鄄body knows where he goes. The police are also puzzled at his disappearance. What happened to him? Let’s read the story as fast as we can and try to find the answer.然后,学生就迫不及待地往后翻书,想要看个究竟。不知不觉中学生的好奇心、求知欲都被激发了出来,还有利于培养学生带着问题阅读的习惯。

三、叙事先行,情境导入

1.故事、背景的介绍。我们可根据教学内容的实际情况选择向学生介绍课文的背景知识、用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或故事摘要。例如在高一模块三Unit2 Lost civilizations 这一课上,一开始,有的学生对文中谈到的庞贝古城和楼兰古城丝毫不了解,于是笔者就首先介绍了这两个城市的背景:About 2000 years ago, in less than 24 hours, the city of Pompeii and at least 5,000 people disappeared on the earth because of the natural disaster, but how it was destroyed and why so many people died was still a mystery for a long time. Another city existed for about 600 years. It once was a stopping point on the Silk Road between the East and West. Because of the bad weather and lack of water, the people deserted it, and it was gradually coveredby sand?鄄storms from AD 200 to AD 500.这样把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密联系起来,既完成了教学任务,又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则;再通过提问、讨论等方式,强化或补充所需的内容,提高学生了解教学内容的兴趣。

2.时事导入。现行教材贴近学生的生活和现实,我们很容易从电视、网络、杂志等找到时事资料作为教材和现实的结合点。例如模块4 Unit2 The honourable games 这一课,一开始就可以让学生谈论中国刚刚举办的2008奥林匹克运动会,并对奥运会的一些知识进行测试。学生对此话题很熟悉,所以有话可说,而且不知不觉中培养了学生的自信心,教师能在学生情绪高涨的时候进入课堂教学。

四、自然交流,过渡导入

教师可以利用上课刚开始的两三分钟和学生进行很随意的交谈(Free talk),让学生在不知不觉中随老师进入新课。这种师生之间的随意交谈使学生感到很自然、亲切。例如在高一模块四Unit1 中, 我设问:“Do you like watching TV?” “Do you like advertisements?”这时有的学生会说:“No, especially when I was watching my fa?鄄vorite programs.”有的学生会说:“Yes, many advertise?鄄ments are like a story, and there are many superstars.” 这些熟悉的话题能让学生尽情运用自己的语言功底去表达各自的不同见解,给他们开辟一个展示个人聪明才智的天地。此时,教师可因势利导,开始上新课。这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

教学的艺术不在于传授本领,而在于善于唤醒、鼓励、激励。只有抛弃空洞的说教,运用科学、简明、灵活、实用的新课导入,才能创造出良好的学习氛围和学习效果。英语课堂教学的导入多种多样,教师可以根据教学内容和课的类型选择最科学合理的导入手段。

参考文献:

[1]薛忠梁.英语课堂教学.武汉:湖北教育出版社,2002

[2]罗晓杰.英语教学与教研.哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003

[3]赵志彬.新课标下高中英语阅读教学的文化导入.教学与管理,2006,(11):50-51

7.少儿英语授课教案通用模式 篇七

一、授课环节

1、热身：Warm up

2、复习: review

3、呈现：Present

5、练习(实践): Practice

6、总结: Sunmary

7、作业: Homework

二、授课原则、目的、形式、时间及注意事项等

1、热身：Warm up(2-3分钟)1)热身目的：集中注意力开始上课了！

2）形式：A、歌曲 B、游戏 C、打招呼：讨论天气节日

D、指令性动作 E、VCD、CD等。

3）时间：2-3分钟。

2、复习: Review(5-8分钟)1)复习目的：A、以旧引新 B、总结巩固 C、检测学生上节课掌握情况 2）形式：A、问答式 B、描述式 C、做练习D、设置情境等 3）时间：5-8分钟。

3、呈现：Present(1-2分钟)1）原则：A、实物呈现为主 B、有神秘感 C、童话

D、引导、发散学生思维 E、逐个呈现 F、简介明了、直接等。

2）形式：A、实物 B、故事 C、图片 D、动作（模仿）E、情境

F、简笔画 G、歌曲 H、VCD、CD(音像)I、猜谜语等。

3）注意事项：

A、根据学习内容选择适合儿童理解的方法。B、开门见山，防止拖泥带水给孩子模糊印象。C、在孩子明确后马上操练，呈现一个操练一个。

D、在呈现时，应该提示表演者，以最慢的速度、清晰的方式呈现在黑板上，将语言现象和意义结合起来。

E、对比较抽象的语言项目，可以用母语进行呈现。4）安排与处理：

A、单词按顺序进行（从易到难）

B、对于相关联的词，讲故事进行，边讲边呈现（如洗衣服—爬山—上公园）

a、生动、有趣，让孩子感到伸手必感。b、少用母语。5）呈现方式案例：

A、情境导入：如，Hello!(老师从进教室就可以打招呼)Book 老师可以很神秘的找东西，最后找到书-----引出book B、身体语言（动作一定要夸张一些）

C、以旧引新：如，Do you like fish? 可以用fish导入----He like gish!----You like fish!----Do you like fish? D、图片导入法

E、音乐导入法：如，钢琴曲、生日快乐、用生日歌导入。F、实物导入法 G、谜语导入

H、媒体导入（图片配声音）等。

4、操练: drill(15-20分钟)1）操练目的：玩中学生掌握知识。2)步骤：

a、机械式：（Mechanical）

b、半机械式：（Half Mechanical）多游戏 c、意义操练（Meaningfal）

3)程序：

a、清楚地呈现给学生 b、全班—部分—行—排

4)原则：浅----深，慢—快—正常 5)层次：

a、机械：老师完全控制。

b、半机械:部分替换，互换，老师帮助学生准备。

c、灵活操练：设计划，语言、材料、有一定意义的语境，帮助学生设计。

6)注意: a、老师对重点、难点的点拨。

b、对比、类纳、激活学生思维，让学生发展。

c、老师是组织者、检验者、点拨者，指导操练，解疑点拨。

5、练习(实践): Practice(10-12分钟)1)练习目的：巩固、应用 2）形式： A、对话：

老师---学生（师生）

学生---学生（生生）

小组讨论

B、短文、短剧（教室、描述、故事表演等）C、手工制作 3）说明：

A、在掌握基本知识，操练达到熟练的情况下，活用语言情况下，让学生进行，给学生形成应用语言能力，教学成果体现在此中。

B、老师及时为学生提供课堂所学的语言，设计交流情境、交流话题；

a、语言的学习不单纯集中在语言的形式上，集中在运用上。What’s this(操练)What’s this in the English?(实践)b、填补一种信息的交际，就是情境交际。

C、学生的语言材料，老师要引导去描述某一情境。

d、不仅要重视单词的准确性，更要培养孩子的语言流畅性。如，孩子读一个句子，某单词不准，不要打断，读完后再进行纠正。4）注意事项： A、设计话题

B、不是简单交换，要起到信息交流的作用。

6、总结: Sunmary(3-5分钟)

8.英语口语网上授课 篇八

大家学习网

Unit 6.Exam focus : Reading I.Teaching Objectives:

i.To familiarise Ss with the content of the Reading Test ii.To provide useful tips iii.To practissr the Reading Test II.Materials needed: None III.Teaching Process: i.Unit overview ·The Reading Test T gives an overviws of the Reading Test ·How to succeed Ss read tips for doing the Reading Test ·Exam practice Part One: Multiple-choice.Part Two: Matching.Part Three: Matching graphs and charts.Part Five: Multiple-choice.Part Six: Multiple-choice gap-filling.ii.Detailed study of this unit Step1.The Reading Test T relates feedback to the overview table about the Reading Test and explains key features.Part1.Multiple-choice Part2.Matching Part3.Matching Part4.‘Right , Wrong, Doesn’t say’ Part5.Multiple-choice and matching Patr6.Multiple-choice gap-filling Part7.From filling T reminds Ss that the papers have equal weighting.Ss should aim to complete the reading part of the exam in the first 60 minutes(leaving 30 minutes for writing).Step2.How to succeed T takes Ss through the tips and explains them in more detail.Step3.Exam practice.Help Ss finish Exam practice.http://club.TopSage.com

9.浅谈英语授课借班上课导入技巧 篇九

一、自我引入法

作为英语教师，借班上课的最大不足就是师生互不熟悉，如何增进相互了解，彼此认识？我认为首先师生应该用自我介绍的方法，达到互信。例如，在七年级Project English（上册）Unit 2 Topic1 Section C第一部分时，我就用英语介绍自己：My name is Chen Zugang. I am a man. Im 36 years old. I come from China. Im a teacher. I have a small face， a small mouth， and big eyes. I have a sister. She is a farmer. My sister and I are different. She has a round face， a small mouth and big eyes. We are in different places.We have a nice house and a happy family. 教师一边介绍，一边写出new words： come，come from（be from），student，...学习生词后，要求学生自行介绍自己，师生课堂互动。这样就能打消学生疑虑，增进师生友谊，加强彼此信任。

二、故事采用法

一个优美的故事、一个幽默的故事、一个悲伤的故事，也许会打动你的心扉。英语借班上课，我觉得可以采取故事导入法。教师用抑扬顿挫的英语语音讲述，打动学生的心扉，激发学生的学习热情。在上七年级Project English（上册）Unit 1 Topic 2 Section B第一部分的Picture One前，可以用英语讲述刘翔在2004年雅典奥运会上夺得110米跨栏世界冠军的故事，这是中国历史上的创举，是中国人民的骄傲。从这个故事中，学生更能理解Picture One了。

三、乐曲熏陶法

音乐能陶冶人的情操，调整人的心态。英语借班上课，播放一首悠扬的英语歌曲，会改变整节课的课堂气氛。七年级Project English（上册）Unit 1 Topic 1 Section D第一部分时，教师可以先播放“The ABC Song”，用歌曲将我们学的26个字母复习了一遍，然后将其读音分类，这样就达到了潜移默化的作用。

四、竞争参与法

英语借班上课的教师，对学生要加以更多的鼓励，积极引导学生参与课堂教学的激情。切忌打消学生学习英语的积极性，作为课堂教学的设计师，坚持与学生密切合作的态度，坚持配合学生勇敢参与的态度，在课堂上建立激励竞争机制。

1.朗读表演

这是英语教师上课惯用的方法，例如，用“开火车”的形式朗读生词，在七年级Project English（上册）Unit 1 Topic 2 Section C第一部分时，从zero，one，two，...一直到ten，学生一个接着一个轮流朗读。这样就能调动学生学习英语的热情。

2.课本剧表演

英语教师在课堂上可以利用课本进行课本剧的表演，这能够增强学生的参与激情，对学习英语会产生更加浓厚的兴趣。例如，在七年级Project English（上册）Unit 1 Topic 2 Section D第一部分时，要求学生带上各种动物的面具和其他道具，分组上讲台表演，将娱乐性与教育性融为一体。

3.创造性表演

借班上课，需要英语教师引导学生创造性表演，这样能发展学生的创造性思维，培养学生活学活用的技能技巧，不断拓展学生的视野。例如，在教授七年级Project English（上册）Unit 1 Topic 3 Section A第二部分时，教师要求不打开书，写出几个单词name，how old，whats，phone number，what class，Class One，Grade Seven，引导学生进行对话表演。然后打开课本，参照教材，找出与书本上不同的东西。

五、声像渲染法

在英语借班教学中，教师借用很多电教设备，诸如录音机、幻灯机，Multi-computer等等。通过声像演示，给予学生听觉、视觉上全新的感受。例如，在七年级Project English（上册）Unit 2 Topic 1

Section A人体各部分时，可用Multi-computer把声音、图像通过动画的形式演示给学生。Body——head，hair，face，eyes，ears，nose，mouth，arm，hand，leg，feet。让学生身临其境，了解自己身体的全部分，加强学生的感性理解。

六、模拟借用法

在英语教育教学中，特别是借班上课，作为英语教学工作者，要采用具体场景、文化背景进行模拟，引导学生倾全力学习英语，激发其潜在的积极性。七年级Project English（上册）Unit 2 Topic 1

Section B第一部分教学以前，教师出示一些中外名人名像，创设英语会话情景，模拟英美文化背景。中国人打招呼，今常说“你吃了饭没有？”以示对人有礼貌，但英美人常常以天气状况来表示。所以模拟引导必须因时因地因国而发生变化。

七、探究验证法

能称出大象重量的曹冲，发明地动仪的张衡，无不是探究验证的典范。英语教师借班上课，同样需要用探究验证的方法导入。这样既能挖掘学生对问题的深度思考，又能培养学生的超前意识，还能提升学生的发散思维。例如，七年级Project English（上册）Unit 2 Topic 2 Section A 这部分中，教师在引入颜色单词时，除了书本上的brown，red，black，blond，pink，white，green，gray，blue，yellow外，引导学生用颜料能否调出与众不同的颜色，并给自己所发明探究的东西用英语命名。从上面的事例中，学生获取了自行探究验证新事物的方法，为以后学习英语创造了必要的条件。

八、横向联系法

英语借班上课，作为英语教师，课堂导入时可采取各门学科横向联系法，这样能扩大学生的知识面，拓宽学生横向联系的技能技巧。七年级Project English（上册）Unit 2 Topic 3 Section A中，在形容词相反词的比较时，可以从地理方面比较，例如big和small，The hill is big. The stone is small.也可以在历史中比一比，例如old和young，China has an old history. America has a young history.

等等。

总而言之，英语借班上课的导入技巧形形色色，但我认为尊重英美历史文化背景、调动广大学生上课的积极性、培养学生自主学习、开拓学生创造性思维、开阔学生学习的视野是十分必要的。作为英语教师，应该具有“众人皆醉我独醒”的工作作风。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

10.英语口语网上授课 篇十

策略研讨会培训心得

2018年大庆市小学英语高年级新授课、复习课

策略研讨会培训心得

2018年3月23日，非常荣幸的大庆市小学英语学科在靓湖学校举办了一场以“小学英语高年级新授课、复习课策略”为主题的学习研讨活动，此次活动扎实有效，得到了参会教师的一致赞誉。

本次活动由靓湖学校倪志刚主任主持，市、区教研员、各校教研组长、骨干教师近300人参加会议。会议分成三个部分，首先是由大庆市一中附属机关小学的常军老师就新标准一起四年级下册Module4 Unit 1《Dad played the erhu.》一课进行新授课展示。

本节课的设计环环相扣，以问题为牵引，带领学生理解课文，掌握功能语句的使用；以不同乐器演奏出来的美妙音乐为主线，引出核心单词的同时让学生体会中西方音乐的差异，并通过播放外国友人演奏中国乐器的视频让学生感受中国音乐已经走上国际舞台，接下来又通过一段视频“厉害了我的国”将孩子们的爱国情怀推向高潮，当孩子们齐说“We are Chinese!We love China!”时台下掌声响起，核心素养在此处升华。本节课常军老师还制作了一段风格独特、趣味性很强的微课帮助孩子们在有限的时间内更加直观的了解了play的多种用法，也成了本节课的一大亮点，受到了与会老师们的一致赞许。

接下来由大庆市靓湖学校的赵越老师展示了一节小学英语高年级的复习课。为了打破大家对传统复习课枯燥无趣的印象，也为了让孩子们在复习课上能愉快的复习知识、巩固应用，赵越老师带着孩子们以寻宝闯三关的形式，带领孩子在感知-操练-应用-总结中复习了小学阶段的两个比较重要的时态一般现在时和一般将来时。

何老师就小学阶段是否应该讲语法？都需要讲什么？该怎么去讲？三个方面层层递进的进行剖析和讲解，帮助在场的老师们明晰了教学方向。然后何老师又分享了自己多年来在教学中总结出来的语法教学的方法和经验，提出了时态复习整进整出的高效复习策略，提出了小学阶段语法教学要在语言情境中感知理解语法，在交际活动中模仿操练语法，在完成任务中巩固应用语法，在归纳小结中明确语法规则、形成语法意识。

几位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对外研版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的资料进行适当的取舍，对教材推荐的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。透过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生透过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用潜力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维潜力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

11.英语口语网上授课 篇十一

关键词：高中英语；课堂教学；弊端

当前的高中英语课堂教学存在着明显的弊端，部分教师的教学观念落后，教师的教学方法陈旧以及只是注重知识的传授，忽视了学生综合能力的提升，使高中英语教学的质量得不到很好的提升。因此，针对这些弊端要采取有针对性的措施，解决这些阻碍英语教学的因素，提升学生的英语综合能力和英语教学质量。

一、当前高中英语授课存在的弊端

1.部分教师教学观念落后

在高中英语教学中，部分教师教学观念落后，将课堂教学看做是单纯的知识传递，自己是课堂的主宰。因此，在教学中教师不顾及学生的感受，自己滔滔不绝地讲授英语知识，而不管学生是否能够接受，使课堂气氛机械、呆板、沉闷。学生的思维能力得不到有效的发展，更谈不上创新精神的培养。

2.部分教师教学方法陈旧

受传统落后教育教学观念的影响和制约，很多教师在具体的英语教学实践中教学方法陈旧单一，不能够根据学生的实际需求和教学目标的要求进行合理的选择和变通，在教学中不注重学生学习知识的过程，而是过分地关注学生的学习结果，严重地影响了学生综合英语能力的提升。

3.忽视英语实践活动的作用

重理论知识，轻英语实践是当前高中英语教学中普遍存在的弊端。教师在教学中只是注重让学生学习英语的字词句等基础的知识而不注重学生运用英语的实际能力，这就使学生缺乏应有的锻炼，长期的知识教学使学生逐渐失去运用英语口语进行交流沟通的能力。

二、当前高中英语授课存在弊端的解决策略

1.更新教学观念

教师是教学的主导，在课堂教学中要引导学生不断地进行探索和发现，因此，教师要不断地更新自己的教育教学观念。接受新的教育教学理念。目前，教师教育教学理念更新的途径主要有两条：一条是教师要不断地进行自我教育即通过自己不断地努力，看相关方面的书籍或者通过积极地向他人请教的方式来提升自己的能力，不断地思考，学习新的教育教学理念。另外就是积极地参加学校或者是当地教育局开展的各种培训活动，在培训中通过与其他教师的交流沟通，吸收较为先进的教学理念，并努力将这些教学理念转化为实际的教学实践活动。

2.精心设计有效的教学方法

有效的教学方法的运用是提升课堂教学效率的关键，因此，教师在进行教学设计时要选择有效的教学方法。传统的讲授式教学方法已经不能够适应社会发展和学生发展的需要，当今社会需要的是全面发展的综合性人才，因此，教师在教学中要注重全面地提升学生的素质。教师在教学中要引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习。即教师在教学活动中要充分尊重并发挥学生的主体作用，让学生不断地探索发现，在探索中提升自己的学习能力和发现问题、解决问题的能力。英语的学习需要学生长期坚持不懈地认真发现、细心研究，学生能力的提升不能只是依靠教师单纯结论的讲解，而是需要教师在教学中注重学生学习的过程，一步步地引导学生得出应有的结论，加深学生对英语知识的理解，激发学生探究发现的兴趣，逐渐培养学生的逻辑思维和形象思维能力。

3.将课堂教学和实践活动有机结合

英语教学的最终目的就是使学生能够灵活自如地运用英语进行情感的表达和相关的交流，而不仅仅是反映在卷子上的量化了的成绩。在目前的英语教学中，教师过分地注重学生英语的成绩，忽视了学生运用英语进行交流的能力，使学生学习英语的积极性不高，高中英语教学的整体质量不高。因此，在英语教学中，教师要将课堂教学与相关的实践活动结合起来，让学生达到学以致用的目的。如，教师可以组织学生在班级内排演英语话剧，将自己感兴趣的英语故事演绎出来，通过这样的活动激发学生学习英语的积极性，同时能够使学生的口语交际能力得到很好的锻炼与提升。再如，还可以与学生一起举办英语歌唱比赛，让善于唱歌的学生积极地学习英文歌曲，通过歌曲美妙的旋律让学生更加喜欢英语的学习。此外，如果条件允许，还可以与其他学校的学生开展相关的辩论比赛，让学生在实际的运用中了解到自己的不足，激发学生学习英语的动力。总之，相关的实践活动还有很多，教师在教学中要充分发挥自己的教育智慧，提升学生整体的英语素养。

总之，在教学实践中，教师要立足教学的前沿，深入理解课程改革，在不断的学习实践中更新自己的知识储备和教学理念，科学有效地选择恰当的教育教学策略，引导学生积极开展相关的实践活动，帮助学生全面提升英语素养。

参考文献：

[1]魏军彦.高中英语选修课程实施中的问题与对策分析[J].学周刊，2013（10）：82-83.

[2]王巧玲.高中英语教育问题与对策研究[J].中国校外教育，2011（11）：98.

[3]张海涛.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].才智，2015（9）：127.

[4]王萍.高中英語教学中存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2013（9）：163.

12.剑桥英语简介、授课流程 篇十二

Traininer : Helen

一、有激情的Greetings : Nice to meet you / How do you do

二、Introduction:

三、Warm-up : up and down

四、培训的总体安排：（提醒学员做好笔记）培训期一共15天，其中教学部10天，人事部

5天。教学部培训内容简介（一共十个部分，每天一个部分，由不同的老师讲授）。

五、Training content：剑桥英语简介，授课流程，（具体展示）如何入场，开课前互动，如何有亲和力的自我介绍。

1、剑桥英语简介

提问：你对剑桥英语的概念或印象是什么？

 英文全称Cambriage Young Learners English(CYLE)

 四个级别：预备级、一级、二级、三级（每个级别分上下两册）。

 每个级别适合那个年龄阶段的学生（预备级---0基础或者一到三年级。六年级就可以上

新概念了。当然具体情况具体对待）

 教材配套的练习册（每课结束都必须要求孩子做，它的题型和考级是一样的）。磁带。

2、授课流程

提问：如果现在给你一个班让你去上课，你会怎么上？

Teaching plan（五步教学法）

3、如何入场：

 外部：着装，仪表。要有压住场的气势

 内在：自信（只要我站上讲台，这里的一切都由我主载）

 实际：充分备课

4、自我介绍：

提问：你们觉得应该怎么自我介绍？

 真诚微笑

 坚定的目光

 纯英文介绍（名字，毕业院校，专业，爱好。。。）

5、互动：和每个孩子打招呼。眼神、肢体接触，让他们记住你的名字、喜欢你。

六、Homework1、整理笔记

2、纯英文自我介绍

3、选3-5个英语单词写T-S教案（按五部流程）

七、从头到尾的check

13.英语口语网上授课 篇十三

[关键词] 大学英语 大班授课 自主学习

一、自主学习的涵义

根据对文献的查阅,国内外教育界对自主学习还没有一个统一的定义。

Holec(1985)认为,自主学习是培养学习者管理自己学习的能力,其中包括确立目标、自我监控和自我评价等。

Dickinson(1987)认为,学习的自主性是指学习者在学习过程中全权负责他(她)本人学习的所有决策和这些决策的实施。

Little(1991)认为,自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题,即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力”。

二、背景和意义

2004年1月,教育部制定颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出要“确立学生在教学过程中的主体地位”,要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”,“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。但由于近几年大学扩招,英语课堂班大人多,教学师资严重不足,再加上其他诸多因素,如传统教学法的根深蒂固导致教学内容板结化、教学模式单一化,学生知识面窄、运用英语的能力差,离全球化背景下社会对语言人才的要求相距很远。中国传统教育强调以教师为中心,在教学过程中,老师是主动地灌输,学生是被动地接受,学生的主观能动性没有得到有效的发挥。学生通过自主学习,根据自己的兴趣和优势,可以最大程度地提高自己的学习兴趣和效率。尤其是大班教学情况下,要充分认识到自主学习的重要性,加强学生自主学习的指导和管理,培养学生自主学习能力,努力提高教育教学质量和效果。这是目前深化大学英语教学改革最为迫切的要求。

三、大班授课情况下,如何培养大学生英语学习的自主性

1.改变传统的教学理念

推进自主学习实施,首要的是教师要改变传统的教学理念。平时教师没有重视自主性学习指导,学生有了极大的被动式的惯性。教师要有意识地激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,这也是培养学生自主学习的出发点和基础,它直接关系到学生自主学习的效果。

2.注重自主学习策略的培养

要想促进学生的自主学习,还必须引导学生,做好自主学习的指导。自主学习策略的实施就如同小孩学步一样有一个摸索的过程。大学英语自主学习能否成功进行,取决于教师的有效指导和学生自身的努力。

(1)元认知策略及其训练。学习策略是指促成学习的实际活动与技能,常用的语言学习策略一般有元认知策略(metacognitive strategies)和认知策略(cognitive)。前者指用来计划、监控及评估学习活动的技能,而后者采用记笔记、重复、提问、翻译、查阅资料等方法直接操纵信息输入。

元认知策略是培养学习者自主性的关键。Wenden(1985)说:“学习者运用元认知策略监控、管理或自主自己的学习”。O’Malley等指出:“没有掌握元认知策略的学生基本上是一个没有方向和没有能力评估自己的进步、自己的成绩和确定自己未来的学习方向的人”。

计划、监控和评估是元认知策略的三个主要的功能,它们也是通向自主学习的一个桥梁。

计划性:学习者应该就所要学习的资源和策略做出决策,也就是说,学习者必须决定未来学什么、怎么学,他们需要确定目标和评估成绩的标准。

监控性:“监控策略被用来控制当前发生的事情”(Wenden,1985)。另外,学生们还要监控他们自己的语言学习过程。

评估性:学生随时可以检查自己的学习结果。

可见,掌握了元认知策略就意味着学生们能够对自己的学习负责任了。换句话说掌握了元认知策略的学生,基本上就是一个学有方向,并且有能力评估自己的进步、成绩和有能力确立自己未来学习的学习者。大量研究结果显示,元认知理论和策略的运用在外语自主学习方面有着极为重要的作用。

(2)元认知策略培训和建立学习计划书。介绍元认知策略知识,让学生理解的基础上具体实施。指导学生制定学习计划书。学习计划书主要阐述学习者的学习需要、个人能力与不足、学习目标和计划、学习活动和成果记录等等。通过制定学习计划书,学习者能够清楚地认识到英语学习的重要性、自己在英语学习策略方面的优势和不足,并且明确自己目前需要学习的是什么,而不盲从他人。这不仅有助于激发学生的学习主动性,明确学习目标,使学生真正负责自己的英语学习;而且有助于教师根据学生的实际情况,指导学生制定切实可行的学习计划,选择合适的学习策略和方法,有效开展英语自主学习。

学习者通过每周对自己的学习情况的监控,可以逐渐发现对自己有益的英语学习方法和策略,形成对好的方法和策略进行总结和积累的习惯,变无意识学习为自主学习。元认知策略的三个主要的功能:计划、监控和评估借助于学习计划书得以顺利有效地实施。学生们借助于学习计划书能够管理、监控和评估自己的英语学习,对自己的学习负责,成为一名真正的自主学习者。

3.教师应为学生创造良好的自主学习环境

(1)良好的课堂氛围和学习空间。平等、民主、和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的前提。教师应是学生学习的引导者、合作者,学生是学习的主体。自主学习的初始阶段,学生需要教师的鼓励和引导,在自主学习的过程中遇到困难时,教师应帮助学生调整学习策略,增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣和积极性。学习材料具有丰富性、趣味性、难度上的可选择性,学生可以从丰富多样的材料中自主地选择自己喜欢的、适合自己的学习材料和学习方式。

(2)有效的评价体系。在各类评价活动中,学生都应是积极的参与者和合作者,自我评价占据主导地位。通过评价使学生学会体验成功、体验学习的快乐,同时学会分析自己的优势和不足,明确努力的方向,从而调控自己的学习。

四、结论

以上在大班英语教学辅助自主学习的实验尝试,进行了为期半年的自主学习元认知策略培训。实验前后,通过问卷调查、访谈和词汇测试对比分析,发现大学生英语自主学习能力大大提高,在英语学习时,能更主动、有选择地使用自主学习策略,学习的主动性大大增强,语言的能力和成绩也有了明显的提高。结果分析表明,在上述理论框架指导下的元认知策略培训能有效地促进大班英语学习者的自主性,但同时也存在一些不足和有待课堂反思之处:为了极大地调动学生学习的兴趣,培养其学习的自主性,在学习者档案评价和课堂评价等方面更多地采用了定性的方式,而且不够量化和具体,这有待进一步的深入探索。

参考文献:

[1]Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford: Pergamon Press, 1985.

[2]O’Malley, J. M. & A. U. Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].上海:上海外语教育出版社,2001.

[3]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界,2002,(5).