中心小学教师心理健康现状调查问卷

中心小学教师心理健康现状调查问卷（精选12篇）

1.中心小学教师心理健康现状调查问卷 篇一

赵村中心小学 学生作业情况调查问卷

年级：班级：被调查学生姓名：

（本调查分为两部分：第一部分是整体教师布置作业、批改作业量情况，第二部分针对学科，在选项上打钩）

一、该部分不分学科

1、一周上5天课，你是每天都要回家做课后作业吗?

A每天都要做B一周3-4次C一周1-2次D老师从来不留作业

2、你每天放学后需要多长时间才能完成课后作业？ A半小时B一个小时C2个小时D2个小时以上

3、你感觉你班教师布置的课后作业难度大吗？

A难度很大，大部分我都不会做B难易度合适C差不读，一般D太容易了，没有任何难度

4、你感觉你班教师布置的作业量大吗？能做完吗?

A作业太多，根本做不完B比较合适，我能接受C差不多，一般D作业太少

5、你认为你班教师批改作业认真吗？

A认真，每次都批改B因人而异，有的教师批改认真C大部分老师都不认真批改

6、你们班有不完成作业的学生吗？对于不完成作业的学生老师怎么处理？

A有B没有处理方法（a教育b体罚）

二、本部分为多选，以下问题请选1-2个

1、您认为哪些学科的教师在布置作业时能精心选题，难易适中？ A语文B数学C英语D科学E品德

2、你认为哪些学科的教师能及时批改作业？

A语文B数学C英语D科学E品德

3、哪些学科的教师经常讲评学生的作业，并且讲解得当，分析具体、重点难点突出，有针对性。

A语文B数学C英语D科学E品德

4、哪些学科教师批改作业认真？

A语文B数学C英语D科学E品德

2.中心小学教师心理健康现状调查问卷 篇二

专业化是一个社会学概念, 其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内, 逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。对于高等职业院校而言, 教师专业化是指高职教师根据职业教育的特征和要求, 通过持续不断地学习和研究, 提高职业教育教学能力, 提升专业知识水平和操作技能, 从“新手”教师成长为“专家”教师的过程。高职教师专业发展的基本范畴在李庆原等人看来主要有三个, 即教师的专业知识发展、专业技能的娴熟和专业情感的健全。其专业发展的主要内容包括较为广博的知识、较高的人文素养、良好的探究能力和研究能力、较强的教学实践能力等四个方面。教师专业发展的重点不应放在专业知识上, 而应着力提高专业能力和专业品质。高职院校教师专业发展是一个动态的、发展的、贯穿教师职业终身的过程, 实践是教师专业成长的土壤, 理论知识与实践技能是教师专业发展的两翼。

二、教师专业化问卷调查分析

课题组参考相关资料, 结合我院教师专业化发展的实际, 设计了《教师专业化发展情况问卷调查表》, 对我院教师进行调查, 以发现教师专业发展中存在的问题和成因。目前我院有专任教师有292人, 其中博士9人, 硕士144人。本次调查采用简单随机抽样的方式, 发放问卷180份, 回收169份, 回收率为93.89%, 数据结果可以作为科学分析的有效依据。

1. 教师基本情况。

通过对调查数据分析, 发现参加调查问卷填写的中、初级职称的教师占83%以上。填写教师职称系列的有159人, 填写工程职称系列的有81人, 同时具有讲师和工程师及以上的双师资格教师35人, 占20.71%。具有硕士、博士学位的占68.64%;教师来源的背景不同, 有综合大学毕业的, 有师范院校毕业的, 有一般大学毕业的, 也有高职院校毕业的, 其中毕业于综合性大学的占58.08%;性别分布比较均衡, 分别是女性46.22%, 男性53.78%;40岁以下的教师占75.16%;10年及以下教龄的教师占70.41%。在调查对象中, 以硕士、本科学历和中、初级职称的中青年教师是此次调查的重点群体, 也是目前学院专任教师中的主力军。

2. 教师职业态度。

教师的职业态度主要包括选择教师职业的原因、职业满意度、重选职业态度、最满意的方面等方面的内容。因为热爱教育而选择这一职业的教师占57.40%, 因为教师社会地位较高的占18.34%, 因为小时候的理想的占15.38%。以上数据表明我们的教师绝大多数选择教师这一职业的态度是正面的。教师对高职教师职业的表示基本满意以上的为80.84%。对于若重新选择职业, 有41.07%的人不确定是否会重选教师职业, 这说明我院的教师队伍的稳定性有待加强、提高。“从教以来, 您最满意的是 () ”选项数最高的前三项分别为教师假期、学校氛围及人际关系、教师社会地位和声望。

3. 教师对专业化发展的认识度。

教师对专业化发展的认识情况主要包括教师专业发展内涵、是否思考过专业发展、认为促进教师专业化发展的主要动力和阻碍因素有哪些、最有利于专业发展的促进方式等。

对教师专业发展内涵“清楚”了解的教师有34.52%, “一般”了解的有61.90%, 有3.57%表示“不清楚”;在是否思考过专业发展的选项中, 有45.28%的教师表示“有自己的发展规划, 正在执行”, 有29.56%的教师表示“有发展规划, 但未落实”, 有18.87%的教师表示“考虑过, 但不知道怎样着手”, 有5.66%的教师表示“听从管理部门安排”, 也有0.63%的教师表示“从未思考过专业发展问题”。从上述数据可以发现, 教师们在专业发展方面存在困惑, 将近55%的教师是比较被动的。

由表1的调查数据, 可知“更新知识, 提高素质”和“使学生获得更好的发展”是促进教师专业化发展的主要动力。由表2的调查数据, 可知“参加教研进修机会少”、“学校制度不完善”和“缺少高水平教师和专家指导”是阻碍教师专业化发展的主要因素。

“外出考察, 参观学习、培训”、“下企业锻炼”和“教师间相互交流和观摩学习”这三种方被认为最有利于教师专业发展。详见表3所示。

4. 教师专业发展情况。

教师专业化发展情况主要从专业知识与技能、专业发展目标、参加教育教学与技能培训情况、到第一线参加专业实践情况、科研工作情况、从事科研工作的动力等方面进行调查。

79.29%的教师认为最需要在专业实践操作技能和经验方面提高自己, 有61.54%的教师认为最需要在专业新技术、新工艺、新方法等方面提高自己, 详见表4所示。

由表5的调查数据分析, 表明老师的专业发展态度是很积极的。

对教师进行教育教学培训和专业技能培训是一个有利于提高师资队伍专业素质的重要手段和途径。在我校进行教学评估及创建省示范校过程中, 我校加大了对教师的专业培训力度。在近三年中, 有60.49%的教师表示参加过一至二次的教育教学与技能培训, 29.01%的教师表示多次参加参加过相关的培训。

到行业生产和服务第一线参加专业实践工作是高职教师实现专业化发展的重要途径之一。有58.64%的教师表示只有一至二次到相关行业企业进行生产实践锻炼, 23.46%的教师表示多次参加实践锻炼, 有17.90%的教师表示没有参加过实践锻炼。对于没有参加专业实践的主要原因是“教学任务重, 难以抽出时间”, 此项比例达到53.57%, 有22.62%的教师表示“没有合适机会”, 16.67%的教师表示“学校支持力度不够”, 7.14%的教师表示“难以找到合适的单位”来参加专业实践。

教师科研意识、科研能力及其科研成果与高职教育的协调发展, 已成为影响高职院校长远发展的最根本的因素之一, 也是影响教师自身发展的重要因素之一。我校与其他大多数高职院校类似, 其前身是中专技校和成人高校合并而成, 我们的相当部分教师还摆脱不了原有教学观念的束缚, 主要精力放在教学工作上, 忽视了自身科研素质的提高, 很少主动去探索与学习。在调查样本中, 只有23.78%的教师表示“经常主动”从事科研工作, 有9.76%的教师表示“从没有做过科研工作”。从表6中发现, 我们的教师大多数都是被动地从事科研工作。“职称提升”、“增进专业知识, 提升专业技能”和“改进教学”成为最能激发教师从事科研工作的三大动力, 具体见表7所示。老师们认为影响教师科研成果产出的主要因素有“教学任务过重”、“缺乏科研方法技能”和“缺乏学术带头人等引导或组织”等。

5. 专业发展环境及专业态度。

主要包括教师对学校所提供的专业发展机会、相关政策制度、管理机制的看法, 希望得到哪些方面的培训, 教师在专业培训中存在哪些最大的问题以及给予改进建议等内容。 (1) 专业发展环境。有62.20%的教师认为学校提供的专业发展机会是不够充分的, 37.80%的教师认为是比较充分的。85.45%的教师认为学校的相关政策制度和管理机制“有, 但不规范”。学校提供的培训和学习对教师们“有些帮助”的达到56.36%, 认为“帮助很大”有25.45%。对学校教研科研环境表示满意以上的占16.26%, 表示基本满意的有53.01%。 (2) 专业态度。教师对从事高职院校教师职业表示基本满意以上的为80.84%, 有18.56%的教师表示不太满意。50.60%的教师对本职工作的态度是“全身心投入”, 46.39%是“尽力去做”。80.72%的教师“一定会”致力于改善教育素质以满足社会对所教专业的期望, 并努力提高专业水平来维护专业的荣誉和形象。

三、结语

通过调查, 我们发现教师对专业化发展有一定的认知, 但是还存在较多困惑。同时, 教师专业化发展和学院的机制建设也存在不足。

1. 师资职称结构不合理。师资队伍以初、中级职称教师为主, 高级职称明显不足, 特别是最近三年来, 引入了大量的硕士毕业生, 初、中级职称教师的职称有待提升, 以改善学院的师资职称结构。

2. 教师专业化发展缺乏有针对性的指导。需要对口企业和专业能人对教师实践技能和新技术、新工艺、新方法等方面进行提升。

3. 教学竞赛、技能竞赛、各类进修和培训的参与度偏低。虽然在学院创示范校建设以来, 教学竞赛、各类进修和培训已经有了很大的进步, 但是参与度还待提高。技能竞赛方面主要是指导学生参加各种竞赛, 而教师直接参加技能竞赛方面有待提高参与度。

4. 学院的职称提升、教科研奖励等激励机制有待进一步完善。

5. 教师的教科研能力偏弱。应加强学术带头人对青年教师在教科研方法、技能等方面进行组织和引导, 并且让他们适时参与相关的教科研项目。

本次调研旨在了解学院教师专业发展现状, 对教师专业发展状况进行调查统计分析, 从中提出教师专业发展存在的问题, 并对成因进行分析;为探讨提升高职教师专业发展的基本策略提供依据, 为佛山市高职院校教师专业发展的有效推进提供思路和有益参考。

参考文献

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 2001:45.

[2]唐晓鸣, 陈松洲.高职院校教师专业化的现状及发展对策探讨[J].教育探索, 2009, (6) :88-90.

[3]叶小明.高等职业院校教师专业发展研究[D].武汉:华中科技大学博士学位论文, 2008.

[4]温希东, 卿中全.高等职业院校教师专业化发展的策略探讨[J].中国职业技术教育, 2010, (33) :54-57.

[5]陈新文.国外高职教育教师专业化及其启示[J].职教论坛, 2005, (9) :62-64.

3.中心小学教师心理健康现状调查问卷 篇三

那么，当前梅州市各中学实施的教师评价采用何种方式？哪种方式的教师评价是科学合理的？有无具体实施方案？实施过程中存在哪些问题？教师心目中的理想评价体系是怎样的？这些疑问代表了一线教师对教师评价的思考和教育管理者对教师主体的关注，亟待解答。基于此背景，本问卷调查主要以梅州市各中学教师为调查研究对象，立足现实，旨在掌握经济欠发达地区中学教师评价体系的现状情况，探讨存在的问题。

问卷以选择题的形式从个人基本信息、学校工作环境、工作压力情况、教师评价的基本情况、教师对评价制度的意见、期望和职业认同度等六个方面进行调查。2014年9月至2015年2月，有来自16间中学的部分教师参与调查，另外有部分教师通过网络参与了调查，最终获取有效问卷数目为971份。虽然本调查的样本绝对数量并不很大，但是已经能够照顾到梅州市中学教师的各个层面，具有相当的代表性，应该可以客观反映梅州市中学教师评价的现状。

一、调查对象的基本信息

见表1（下页）。

二 、经济欠发达地区中学教师评价现状及存在的问题

（一）大多数教师比较关注现有的教师评价活动，对工作环境的满意度较高，但普遍感觉工作强度繁重，工作有较大压力，职业认同感不高。

表2、表3（见下页）显示超过七成的教师觉得教学工作环境还是不错的，但有47.48%的教师感觉工作比较繁重，近二成的教师感觉工作非常繁重。对工作压力的调查数据显示，有73%的教师觉得有压力，其中有约两成的教师觉得非常有压力，54.79%的教师觉得压力来源于工作量，近五成的教师觉得个人财务状况带来压力，二成多的教师觉得学校制度和身体状况带来压力。

（二）评价目的仍然以奖惩性为主，评价结果用于奖惩。

从表4、表5（见下页）发现本地区现行的评价方式主要是奖惩性评价，评价周期多为一个学期或一个学年，学期或学年结束后作总结性评价，评价的结果主要用于教师的奖惩。具体就是将教师分成不同等级，根据评价的结果分别进行奖励、降级等处理，并以此作为提干、评职评优的依据。

（三）评价方式单一，评价内容片面量化。

从表6（见下页）数据可以看出，本地区现行的教师评价的主要形式是打分制，即量化评价表。写书面总结说明教师的自我评价是存在的。但是从很少人选择开座谈会和个别面谈来看，本地区的教师评价不注重与被评价者之间的交流，不了解被评价者的感受，这样就无法反馈评价开展的情况。

从表7（见下页）数据看，本地区教师评价的主要依据是学校规定的评价量化指标、学生的考试成绩和教师的教学水平。量化能够用数字说话，一定程度上体现了公平，简单明了。不可否认量化的手段能够在一定程度上激励教师。但是，它的缺点也是显而易见的，它忽视了教师的大量隐性工作。另外，过分重视学生成绩，这样就会造成教师片面追求学生成绩的提高，而忽视了对学生品德等方面的教育，重新走上应试教育的老路。

（四）评价主体单一，不重视评价结果的反馈。

从表8、表9（见下页）调查情况看，目前，本地区教师评价中，评价主体主要是领导及学生，教师的自评结果不被重视，评价人员与被评教师很少会共同商讨评价结果，说明评价者对被评价者自身的认知并不重视。作为被调查对象的教师们，希望自己的自我评价能够得到评价者足够的重视，通过交流评价结果，才能对自身的优缺点有更深的认识。如果在评价时能给教师发表自己见解的机会，其实是对教师的尊重，也是民主管理的表现，同时也是对不公正的评价标准的挑战。教师们只有在沟通交流中才能真正的认识到自己的问题，才能切实的改正问题。

（五）教师心目中理想的教师评价。

从表10、表11、表12（见下页）统计的数据看，教师对当前教师评价的标准、方案和方法的认同度均不超过五成，说明现行教师评价的现状并不能使人满意。超过九成的教师赞同将教学进步加入到评价中去，说明教师们内心还是渴望教学进步和提高学科教学水平的。分别有超过八成的教师认为优秀教师应该具有突出的教学教育能力，接近五成的教师认为优秀教师应该具有突出的教研能力，这说明本地区的教师是重视自己的专业素养和专业发展的。

调查表明，教师们心目中理想的教师评价满足以下要求：能体现教师的个体、学科和地域差异;不以奖惩为唯一目的，能关注教学进步和专业发展以及专业素养的提高;不以学生成绩论英雄;能以人为本，被评者能参与评价过程。总之，教师评价不应以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而要从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的，尤其是有利于教师创新能力发展的教师发展性评价体系。

三 、实施教师评价的对策思考

针对当前梅州地区中学教师评价现状中出现的问题，对于如何改进教师评价，提出以下思考和改进意见。

（一）正确处理奖惩性评价与发展性评价的关系

本地区现行的评价标准是奖惩性评价。奖惩性教师评价就是通过对教师表现（效绩）进行评价，得出结果，然后依据这一结果作出加薪、增加津贴、解聘、晋级和降级等决定。这种评价方法的弊端在于其“终结性”和方式上的自上而下，很难调动大多数教师的积极性，并且也极容易挫伤部分教师的感情。教师们希望能够进行发展性教师评价。发展性教师评价则是以促进未来发展为目的的一种形成性评价制度。在没有奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。但发展性教师评价在具体实施时需要一定的经费，评价者和评价对象需要接受一定的专门培训。结合本地区的经济发展情况，发展性教师评价在本地区全面实施会有比较大的困难。那么有没有一个折衷的办法呢？我们认为，在实施教师评价过程中，我们可以扬长避短，一方面发挥奖惩性评价的优势进行长期有效的绩效管理，提高办学质量;另一方面发挥发展性评价的优势，关注教师的专业发展，利用教师的发展促进学校的发展。具体操作中，可以参考丹尼尔森给出的如下建议：第一，区分性的评价体系;第二，教学评价中创造专业学习的氛围;第三，精心设计评价活动。

（二）提高教师在教师评价中的主体地位，重视教师的自我评价

目前，本地区的教师评价主要由领导和少数人执行，一线教师很少参与其中，学生评价、同行评价等往往流于形式。但是，教师是教师评价中的被评价者，他们的工作有很多是没法看到的隐性工作，只有教师本人才能更具体的了解自己在工作中的努力程度。可见，教师应该是评价中最有发言权的人。突出教师主体地位的有效手段是提倡和重视教师的自我评价。教师的自我评价具有如下几方面的作用：一是有利于教师角色的内化。即通过自我评价的实践，加深对教师职责、任务的认识和理解，并自觉规范和约束自己的教学行为。二是有利于激励教师的内在动机。自我评价通过自我教育机制，在个体和集体的动态发展中，在自我评价得出的差距和由此产生的思变力量中，获得自我发展、自我完善的内在力量。三是有利于鼓励教师积极参与评价过程，增强主人翁意识和民主气氛。自我评价可以拓宽评价信息的搜集渠道，提高评价结果的可靠性和有效性;可以提高教师的自我评价能力，提升教师专业水准。

（三）选择多样性的评价方式和发展性的评价内容

为避免教师评价出现片面性，可在听课、检查、考核、分析、广泛听取意见的基础上，采用教师自我评价、同行相互评价、学生评价、学生家长评价和领导小组综合评价相结合的评价方式。评价的周期不应是简单的一学期或一学年一次，要注重过程性评价，让评价伴随教学过程的始终。进行评价时，往往需要将数据信息、评价结果量化处理，便于对评价结论量化比较。但教师工作是一项复杂的劳动，在重视定量评价的同时，更要注重定性评价。教基[2002]26 号中强调，不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准，未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优的依据。因此，评价教师的内容要多从教师的发展性考虑，即考虑教师的素质、表现、成就、终生学习意识和学习能力等方面。

（四）重视评价的反馈作用

在教师评价中，对教师进行评价后的反馈有着非常重要的作用。首先，它有助于评价双方的沟通，促进教师对评价的理解和参与。评价反馈能为评价双方提供一个沟通与交流的理想平台，可以更好地促进教师对评价的理解与激发教师积极参与评价的主动性。如果评价者能以平等的倾听者和对话者的身份出现 ，这样就能从心理上为评价双方的交流和沟通奠定良好的基础和易于创设的和谐氛围。在这样相互尊重信任的建康的心理环境中，教师才可能改变原有的对评价意义的误解以及评价者的心理成见，积极主动地参与到评价中。其次，教师评价的反馈有利于评价功能的真正实现。作为管理者，首先在思想上要重视评价的反馈，通过评价的反馈能够提高管理者的评价水平。管理者在每次评价后，及时与教师沟通，让他们了解自身在这一时期存在的不足，及时作出改进。管理者还要认真听取教师们的建议，通过谈话的方式，了解教师们在教学背后的工作，要照顾好被评价者的情绪，和他们坦诚交流。总之，应该以人为本，体现人性化的理念，为教师的发展提供空间与支持。

[参考文献]

[1]王斌华. 教师评价：绩效管理与专业发展[M]. 上海教育出版社，2005.12。

[2]王一喜，严桦. 试论我国教师评价中存在的问题及对策[J]. 教师教育研究，2006.4

注：本文系广东省教育科研“十二五”规划2012年度课题（课题批准号：2012YQJK239）《经济欠发达地区中学教师评价现状调查研究》研究成果。

4.中心小学教师心理健康现状调查问卷 篇四

班级_____________学生姓名______________

1、地球上约90%的氧气来源于下面哪类植物的光合作用？（）绿色植物

（）苔藓植物（）藻类植物（）蕨类植物

2、下面哪种动物有“庄稼卫士”之称？（）青蛙（）蜜蜂（）蝴蝶（）布谷鸟

3、有“捕鼠能手”之称的是哪种鸟？（）大山雀（）鸵鸟（）猫头鹰（）杜鹃

4、有“森林医生”之称的是哪种鸟？（）麻雀（）啄木鸟（）杜鹃（）布谷

5、有“国宝”之称的动物是（）金丝猴（）蓝鲸（）白鳍豚（）大熊猫

6、不可能再生的能源有（）海洋能（）石油（）木柴

7、最为清洁的无污染能源是（）煤（）太阳能（）核能

8、下面属于大气污染源的是（）工厂排放的废气（）固体废弃物（）汽车尾气（）工业废水

9、生物圈一般是指包括（）所形成生物系统的边界圈与大自然边界圈相互关系、影响。（）人类、动物（）人类、动物、植物（）动物、植物

10、湿地保护是环境保护的重要领域，湿地被称为（）地球的心（）地球的肺（）地球的眼睛

11、洗衣物时选无磷洗衣粉是因为（）保护衣物（）防止污染（）保护双手（）颜色好看

12、下列哪项属于环境污染？（）水污染（）空气污染（）噪音污染（）土壤污染

13、绿色食品指什么食品？（）蔬菜水果（）绿颜色的食品（）安全无污染食品（）有丰富营养价值的食品

14、世界环境日是哪一天？（）6月5日（）6月26日（）5月12日（）10月20日

15、我国植树节定为每年（）3月10日（）3月15日（）3月11日（）3月12日

16、下列哪一项是可以分类回收，循环再生的垃圾。废塑料（）剩饭（）废纸（）废旧钢材

17、减少“白色污染”我们应该

（）自觉地不用、少用难降解的塑料包装袋（）乱扔塑料垃圾（）什么方便用什么

18、为保护蓝天，我们在外出时，应该（）尽量选择乘坐舒适的交通工具（）使用私人车（）尽量选择乘坐公共交通工具

19、为了节约能源、保护环境我们应该（）随手关灯、人走灯灭（）夏季为了凉爽要多开空调

长乐中心小学少先队大队

长乐中心小学环保小组

5.中心小学教师心理健康现状调查问卷 篇五

年级班级

1．哪些任课老师，课前到岗偶尔要迟到的。（）

Ａ.语文课Ｂ.数学课Ｃ.体育课Ｄ.美术课Ｅ.音乐课 F.信息 G科学H英语I没有

2.有时候，下课铃还没响，老师就提前宣布下课了。你记得是哪节课吗？（）

Ａ.语文课Ｂ.数学课Ｃ.体育课Ｄ.美术课Ｅ.音乐课 F.信息 G科学H英语I其它J没有

3.我们班早上一到校就安静的在教室里晨读或学习。（）Ａ.经常这样Ｂ.从来没有Ｃ.偶尔有Ｄ.没有印象

4．我们班哪节课纪律最好（），哪节课比较吵闹,纪律较差（）Ａ.语文课Ｂ.数学课Ｃ.体育课Ｄ.美术课 Ｅ.音乐课 F.其它

5．哪些任课老师在课堂上上课，有时中途会离岗。（）

Ａ.语文课Ｂ.数学课Ｃ.体育课Ｄ.美术课Ｅ.音乐课 F.信息 G科学H英语I其它J没有

二．请写一写。

1、你觉得哪位老师工作非常负责，请具体说一说？

6.职初教师现状调查问卷 篇六

一、基本情况（在符合你的情况上划“√”）

性别： 男

女

带班情况： 做班主任 不做班主任 学校位置：农村

城边

城内

学校性质：幼儿教学点

农村园

农村中心园

城区园

村小

完小

中心小学

农村初中

城区初中

农村高中

城区高中

中专

最高学历：大专

本科

研究生

学历进修情况：正在考虑

在读本科

在读研究生 所学的专业：美术

所任教学科：数学

荣誉称号：无

二、专业思想

请您对下列各题单项选择或多项选择。

（一）我对自己教师人生的看法

1、我的从教理由（B）

A．迫于无奈（教师工作虽神圣伟大，但并非我人生职业的最佳选择，如今我也不是很安心，凑合着干吧）

B．随吾所愿（从小就喜欢教师这一行，这是我人生最佳选择）

C．从不喜欢到热爱（开始从教并不如愿，但从教时间长了，有了专业经验，和学生建立感情，现在很青睐这个岗位）

D．教师岗位的魅力（教师的岗位不仅文明干净，而且有寒暑假。特别是近年教师的经济社会地位在上升）

E．教书育人工作神圣而伟大。

F．还想说点什么？（）

2、从教以来，你最满意的是（填序号）（D）；最不满意的是（）

A．教师收入

B．教师的社会地位和声望

C．自身业务能力

D．学校氛围及人际关系

E．教师假期

F．其它

3、如果让你从新选择职业，你还会选择当教师吗？（C）

A．没想过

B．会

C．不会（请说明1-2点理由好吗）（1.2.）

（二）目前我的工作状态（注意：多项选择有顺序）

1、我的工作出发点（D）

A．为了谋生（当教师就是我的谋生手段，给多少钱，干多少活，其它我不想）

B．为了事业（我认为收入是一方面，收获也是一方面，我把工作当成了事业，追求人生价值、成就感。当然这样干一定也很辛苦）

C．为了快乐（我觉得每一天与学生在一起，和同事在一起，在集体中生活，能展示自己，很充实，有成就感，虽然辛苦一点，但很快乐）

D．为了提高（教师工作与知识文明打交道，一方面能提高学生，一方面很提高自己，当教师从政的不也很多吗）

E．你还想说点什么？（）

2、目前我的工作心情（D）

A．愉快

B．痛并快乐着

C．一般

D．无奈

E．很烦恼

3、目前我的工作积极性（B）

A．积极进取

B． 一般

C．得过且过

4、我的积极性的发挥程度（D）

A．八成以上

B．五—八成C．不到五成 D．时高时低

5、我的最大压力（EC）

A．来自升学。分、分、分小命根。

B．学生比以往任何时候都难教

C．社会对教师要求越来越高

D．同事之间的竞争

E．单位的各种要求

F．你还想说点什么？（）

6、你认为影响当前教师工作状态的因素是（F）

A．对教师职业不热爱

B．工作责任心不强

C．对学生缺少爱心

D．从事第二职业，花费精力

E．安于现状，不思进取

F．其它

（三）我的教育教学观

1、您认为影响教师教育教学效能的最重要的因素是（B）

A．教育观念

B．教学能力

C．师德

D．专业知识

E．教师教育信念

F．其它

2、教师的职业使命中哪个最重要（B）

A．教知识

B．教方法

C．教做人

D．培养兴趣

E．培养习惯F．其它

3、我怎样看学生发展（C）

A．学生成才与否主要看天赋（学生成不成才完全取决于学生的自身，即他得是那块料，不是那块料，怎么教育也白费）

B．没有教育不好的学生，只有不合适的教育（我们对学生的潜能意识还不够，对于有些学生我们好没有找到适合他们的教育方法，做教师应该更深入地研究问题）

C.顺其自然（我们既不能把学生看低了，但也不能夸大教育的作用）

D．你还想说点什么？（）

4.我怎样看教学工作（C）

A.“以教定学”（为什么要发挥教师主导作用，就是因为教师先于学生学习一步。教师了解把握课程标准、教材。教师有教学经验，所以教学必须以教定学）

B．“以学定教”（学习时学生的事，教师起引导、组织、指导作用，要发挥主体作用，要以学生学为出发点和归宿）

C.“以教定学”和 “以学定教”同等重要

D．你还想说点什么？（）

三、专业知识（注意：多项选择应排顺序）

1、对自己学科知识掌握（C）

A．足够了

B．略显不足

C．明显不足

2、对《课标》的理解把握（D）

A．我手里有《课标》

B．什么是《课标》？我从来没看见

C．现在我对《课标》的理解和把握还是相当熟练的D说实话，现在我对《课标》的学习还没达到真正的全面的理解和准确的把握，有些地方还处于一知半解状态，教学有很大的盲目性。

E．因为我对《课标》的了解还有限，所以教学上还基本依据教学大纲来上课。

F．你还想说点什么？（）

3、对教材的理解驾驭（B）

A．千重要万重要，理解教材最重要，我对新教材的理解把我的比较好。

B．目前我对新教材的理解和把握还谈不上熟练和深刻，更谈不上创造性使用。在学校里，能对教材理解全面而深刻和创造性使用的人，只能是少数。

C．有一部分教师过不了新教材这一关。他们不仅谈不上如何按新课标精神落实课程目标，知识还有经常讲错的时候。他们的学科知识是残缺的。

D．你还想说点什么？（）

4、我的专业知识结构

（1）专业知识结构的拓展（B）

A．局限教材，除了一本教科书，一本参考书，我没有时间，也没有机会去学习其他东西。B．能经常拓展知识面，学校有图书报纸杂志，还有电脑能上网，阅读很方便。

C．我个人自费订学科杂志一份以上。

D．我自己有电脑，经常利用电脑学习审阅资料和备课

E．其他

（2）在专业知识结构方面，你最欠缺的是哪一项？（C）A．与所任教学科相关知识

B．教育学、心理学知识

C．中小学生身心发展知识

D．教育理论和教育科学知识

E．教学法方面的知识

F．你还想说点什么？（）

四、专业能力（注意：多项选择应排顺序）

（一）备课教学设计能力

1、我对理解感悟教材（B）

A．大多数情况能准确恰当的理解教材，理清脉络，抓住重点、难点和关键

B．比较表面，经常很难挖掘出教材的深度和广度，不容易抓住重点、难点和关键

C.一般总要借助参考书，或向别人请教才能很好的理解教材

D．你还想说点什么？（）

2、在组织处理教材上和教学设计上（A）

A．因为时间和能力上的原因，我写一般教案多数情况是搬优秀教师现成的，简单改一下

B．我能独立的组织教材、设计教学过程和方法。一般在教学设计之前我不去看别人现成的东西，或者不去请教别人等。我设计完了再去看别人的C．如果非要让我独立处理教材、设计教学过程和方法。一般只能是照本宣科，教学设计业很简单肤浅 D．其他

3、教学设计中遇到的最大的难题是（D）

A．三维目标不知怎样确定

B．不知如何处理教材

C．不知如何选择教学方法

D．不知怎样去激发学生的学习兴趣

E．不知怎样设计课堂结构（教学环节步骤）

F．你还想说点什么？（）

（二）新课程组织课堂学习

A．因为受应试教育的影响和限于自身能力的原因，我基本还是沿袭过去教师讲授和灌输为主是教学方法。我认为在应试教育下，这也是至今最有效的方式。

B．“自主、合作、探索”的教学方式我尝试过，但效果并不好，意识浪费时间，而是考试以考知识为主；三是也找不到最佳的教学方法，所以我现在基本放弃不用

C．不能说我没有接受课改以来的一些教育思想理念，我觉得很多方面是很好的。只是受应试和教师能力的影响，不能很好落实，课改以后我的一些教法已经有所改变，而且我现在还在继续探索

D．你还想说点什么？()

（三）在教学素养方面你感到有欠缺，迫切需要提高的是什么？（CE）

A．新课程下的课堂教学评价能力

B．板书设计能力

C．洞察学生，与学生的沟通协调能力

D．现代教育技术能力

E．驾驭组织管理学生课堂学习能力

F．你还想说点什么？（）

五、专业成长（注意：多项选择应排序）

1、你怎么看影响教师成长的因素（C)

A ．环境的影响大于教师自主成长

B ．教师自主成长大于环境的影响

C． 二者同等重要

D． 你还想说些什么？（）

2、你怎么看教师的成长动力（C）

A．个人热爱教育事业，爱学生，感到做教师是一件非常有意义的工作

B ．学校考评压力，教不好既无奖金，又无面子，学生还看不起

C ．从现实中发现，只有通过专业的进步才能为个人的晋升提供台阶 D ．学校领导的不断关心、促进和示范（尤其是校长）

E．迫于同行之间的竞争压力

F．保住饭碗以免以后下岗

3、你认为阻碍你发展的主要障碍是（B）

A．摆脱不了应试教育的影响

B．找不到适合自己发展的目标、方法和方向 D．教师管理制度不够科学健全

E．资源匮乏

F．其他

4、影响你专业成长的学习时间和精力的有（ABCE）

A．课时多（每周节数）

B．考试批改辅导占用时间长

C．应付各种检查

D．无效的重复性劳动

E．备课和自主学习时间明显不足

F你还想说点什么？（）

5、你有写教学反思、日记、随笔的习惯吗？（B)A． 从不

B．偶尔

C．经常

D．一直这么做

6、你比较喜欢的学习方式有（BC）

A．专家讲学

B．听课评课

C．研讨交流

D．案例分析

E．问题诊断

F．上公开课

G．你还想说点什么？（）

7、参与科研情况（A）

A．参与过科研活动，收获很大

B．参与过科研活动，收获不大

C．教科研活动纯属扯淡，我从来不相信也不参与那些活动

D．你还想说点什么？（）

8、你对学校开展的各种校本研修的态度是（C）

A．赞同，因为收获大

B．不赞同，因为加重负担，而收获不大

C．应该坚持但必须要很好改进

7.中心小学教师心理健康现状调查问卷 篇七

关键词：卫生学校女生,性观念,性行为,性教育

性健康教育已不单是学科知识的简单说教, 更是人格、身心健康的教育, 是现代文明人必须接受的教育, 它的兴起让教育更加全面和人性化, 体现了教育对人的价值的尊重, 有助于人的身心协调统一的发展和素质的全面提高。卫生学校女生性观念与性行为的研究不仅是中职学生素质教育中的重要课题之一, 更是对中职女生进行人文关怀的具体体现。必须了解卫校女生性观念与性行为的现状, 才能有针对性地开展相关方面的心理健康教育, 从而取得积极有效的教育成果。因此, 我们根据毕节地区卫生学校女学生的特点, 查阅并参考相关书籍和调查问卷, 选择从性生理、性心理、性行为、性观念、性教育五个方面来了解毕节市卫生学校女生性现状。以便于为中职学校进一步开展更有针对性、实效性的女生青春期性健康教育提供依据和参考。

一、调查对象与方法

(一) 调查对象

采用分层随机抽样方法, 抽取毕节市卫生学校一、二年级护理和助产专业的在校女生282人, 年龄15~19岁;其中独生女42人, 非独生女240人;来自农村198人, 城镇84人;离异 (单亲) 家庭女孩15人。

(二) 调查工具

自编调查问卷。通过查阅文献并结合本市实际, 自制问卷调查表。本调查是用来了解毕节市卫生学校一、二年级护理和助产专业的在校女生性生理、性心理、性行为、性观念、性教育的基本情况的, 包括22道相关问题。

(三) 调查方法

采取现场分专业集体调查, 以不记名方式测试, 在答题前向被调查学生详细介绍问卷的填写方法及注意事项, 给予统一指导。答完后, 当场收回。分发出问卷282份, 收回282份, 有效问卷282份, 回收率、有效问卷率100%。

(四) 观察指标

卫校女生对性接触认知情况、态度 (10、11、12、13题) ;性生理知识调查 (6、7、18题) ;正确对待“性” (19、22题) ;自我保护 (20.23题) ;性道德、性法制 (17题) ;学生在性教育上还想获得哪些帮助? (8、20题) ;学生在性教育上希望哪些形式? (21题) 。

二、调查结果与分析

(一) 毕节卫校女学生性教育状况不容乐观

对性知识的了解上只有16.2%的学生非常了解, 在性知识的了解途径上30.4%的学生依靠同学之间的交流来了解, 只有5.8%的学生由学校开设的课程中了解。护理专业女学生对生理知识了解较少, 有20.1%的学生不知道男生哪些生理现象代表生殖器官发育成熟, 有27.3%的学生不知道女生哪些生理现象代表生殖器官发育成熟, 只有38.2%的学生对青春期知识很了解, 所以能积极乐观的面对和处理。

(二) 性生理、性心理存在困扰和偏差, 性保健知识积累不够

调查发现有11.2%的女生认为“性行为”很丑恶、难以启齿, 有29.8%的女生认为不健康, 有59%的女生认为很正常;有22.5%的女生认为“性冲动、自慰”是下流的、可耻的、不应该有的;有38.4%的女生会因为自己长得不够漂亮、不够苗条而感到自卑;有30.3%的女生会在月经时很紧张和痛经, 不知道怎么办。从这些调查结果看, 卫校学生由于缺乏对性生理知识和保健知识的讲解, 导致学生出现了性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象, 对自身的生理变化难以应付, 甚至不知所措, 心理压力较大, 给身心健康发展带来不良影响。总的来说, 毕节卫校女学生的性知识较贫乏, 部分女孩子有获取性知识的愿望, 但他们不愿从家庭和学校方面获取性知识, 而是通过各种较隐蔽或者不正当的途径获取, 如果没有人正确地引导他们, 就得容易获得错误的性知识, 甚至会因误导而出现问题。

(三) 自我保护观念淡薄, 保护意识不强

“当你遇到性侵害”时, 有58.6%的女生选择告诉老师、家长或报警, 有21%的女生选择不告诉他人, 有20.4%的女生选择不知道怎么办。“如果和你相处很好的异性朋友对你提出身体接触等过分的要求”时, 有61.2%的女生选择“坚决反对”, 有12.4%的女生选择“没什么, 无所谓”, 有13.1%的女生觉得“很好玩、很刺激”。“在拥挤的公共场合有人对你性骚扰”时, 有40.1%的女生选择“不出声、忍受”, 有22.7%的女生选择“不出声, 跑到旁边去”, 有37.2%的女生会“大声怒叱”。由此可以看出卫校女学生在性保护上还缺乏自我保护意识与方法, 需要进一步加强教育和引导。

(四) 部分女学生性道德意识、社会责任意识单薄

对于“性冲动”, 有21.1%的女生认为天经地义, 不需要任何控制。对于“婚前性行为”, 有42.2%的女生认为任何情况下都不应该有, 有20.9%的女生认为如果有感情可以有, 有11.9%女生认为如果准备结婚可以有, 有6.6%的女生认为有无感情都可以有。从这样的结果看, 由于卫校女生的性知识不足, 性心理不成熟, 使他们不能正确地认识“性”, 性道德意识较淡薄, 缺乏责任感。

(五) 部分女生性接触早, 心理阴霾影响学习生活

有3.5%的女生在初中时就发生过性行为, 5.8%的女生在中职时发生过性行为。对于“如果发生过, 那你初次发生性行为的心理变化”的问题时, 有56.3%的女生选择“紧张、反感”。在个案追溯中发现有的女生成绩很差, 因“性游戏”而留下心理负担过重, 其生活经历和阅历还不能帮助她们走出阴霾。

三、探讨与建议

卫生职业教育是中等职业教育中不可或缺的重要组成部分, 而卫生学校女学生都是未来的白衣天使, 她们的身心发展关系到医疗卫生事业的健康发展。当前, 由于人们的许多观念都发生了很大的变化, 卫校女生教育不再只局限于书本知识的传递和专业技能的训练培养, 而是更加兼顾并注重女学生个性的发展及健全人格的塑造。然而性是人格的一部分, 并且是重要的一部分, 所以女生性健康教育也是卫生学校教育的重要组成部分。一直以来, 卫生学校的教育在这个方面是较为薄弱的环节, 通过问卷调查、个案深入访谈以及在教育实践过程中的探索, 我们发现女学生们确实存在这方面的问题。为此, 中职学校应转变观念、统一认识, 科学合理地加强对女学生进行性健康教育和情感辅导, 促进她们个性、人格的健全发展。

(一) 转变观念、大胆实践, 探讨性健康教育的切入点

性健康教育对许多中职学校来说是块处女地, 教育科研工作者的素质和责任决定性健康教育的质量。因此, 学校专业教师、班主任以及德育职能部门首先应转变观念, 坦然对待性健康教育。中职学校作为学生摄取知识的园地, 在性健康教育方面同样不能松懈, 要有计划、有目的地开展科学的系统的性健康教育。通过举办性健康教育的师资培训班等形式, 推广“参与式学习与行动方法”的教学模式, 加强对教师能力和专业水平的培训。学校要大力倡导并积极组织教师与时俱进地学习性生理、性心理及性保健知识等, 研习青春期心理学、心理辅导理论、方法和技巧, 使老师们在性健康教育实践活动中得心应手。同时, 性健康教育又与德育工作息息相关, 搞好德育工作是开展性健康教育的前提, 落实性健康教育同样有助于德育工作的进一步开展, 所以学校必须对德育工作及其研究给予重视, 并结合性健康教育来创新德育模式。

(二) 建立“学校、家庭、社会”三位一体的性健康教育模式

中职学生性健康教育应该有一个立体化的教育渠道, 家庭、学校和社会齐抓共管, 在中职学生性健康教育中真正发挥积极作用。对女孩子进行性健康教育, 父母有着相当大责任, 而不能一味推向学校, 这是不负责任的。净化社会环境, 健全完善青少年的性健康教育机制及法律建设, 让学校、家庭和社会三方面统一行动, 形成一种有效的性健康教育模式, 推进青少年身心健康及人格发展的和谐统一。

(三) 建立常规的性健康教育制度, 普及青春期性健康知识

针对目前性教育“潜水操作”的现状, 应尽快将性教育纳入中职学校必修课的内容中。首先, 要有系统全面的教学内容和教育方式, 只有丰富教育内容, 突出职业教育特色, 才能满足中职学生健康成长的要求。而且被调查学生普遍表示性教育形式多样化更容易接受, 所以性健康教育以喜闻乐见的方式开展会有更好的效果, 如开展青春期生理卫生知识讲座, 进行性健康咨询, 播放性健康教育片等。其次, 性健康教育要注意阶段性、连续性和生动性, 把握适时适度的特点, 不可操之过急, 也不可断断续续, 要让学生在连续的教育中学到系统合理的性知识, 教给她们如何面对、如何看待、如何处理性困惑、性烦恼及性保健知识等, 同时教给她们正确处理两性交往中的出现的种种问题, 真正让她们走出性的迷茫、走出性的泥潭, 能专心于自己的专业学习和生活, 做一个心智和行为健全中职生。

(四) 设立女生信箱、心理辅导室, 建立性心理辅导渠道

8.中心小学教师心理健康现状调查问卷 篇八

家长同志：

近期，我校将通过问卷调查，全面了解学生上下学出行方式，为学生营造一个安全、健康、和谐的学习条件和成长环境，请学生家长配合做好下面的调查。

一、您家住在______________________________，距离学校约_________公里。

二、您的孩子上下学是否需要家长接送。_________

三、您的孩子主要通过下列哪种交通方式上下学？在□内打“√”选择。（其他方式请填写具体）

1、步行□

2、自行车□

3、私家汽车□

4、班车□（车主_________车牌号__________）

5、自用三轮车□6电动车□

7、出租车□（车主________车牌号________）8其他方式。

____________学校______年级___班姓名______

闫杖子中心小学学生上下学方式问卷调查

家长同志：

近期，我校将通过问卷调查，全面了解学生上下学出行方式，为学生营造一个安全、健康、和谐的学习条件和成长环境，请学生家长配合做好下面的调查。

一、您家住在______________________________，距离学校约_________公里。

二、您的孩子上下学是否需要家长接送。_________

三、您的孩子主要通过下列哪种交通方式上下学？在□内打“√”选择。（其他方式请填写具体）

1、步行□

2、自行车□

3、私家汽车□

4、班车□（车主_________车牌号__________）

5、自用三轮车□6电动车□

7、出租车□（车主________车牌号________）8其他方式。

____________学校______年级___班姓名______

闫杖子中心小学学生上下学方式问卷调查

家长同志：

近期，我校将通过问卷调查，全面了解学生上下学出行方式，为学生营造一个安全、健康、和谐的学习条件和成长环境，请学生家长配合做好下面的调查。

一、您家住在______________________________，距离学校约_________公里。

二、您的孩子上下学是否需要家长接送。_________

三、您的孩子主要通过下列哪种交通方式上下学？在□内打“√”选择。（其他方式请填写具体）

1、步行□

2、自行车□

3、私家汽车□

4、班车□（车主_________车牌号__________）

5、自用三轮车□6电动车□

7、出租车□（车主________车牌号________）8其他方式。

____________学校______年级___班姓名______

闫杖子中心小学学生上下学方式问卷调查

家长同志：

近期，我校将通过问卷调查，全面了解学生上下学出行方式，为学生营造一个安全、健康、和谐的学习条件和成长环境，请学生家长配合做好下面的调查。

一、您家住在______________________________，距离学校约_________公里。

二、您的孩子上下学是否需要家长接送。_________

三、您的孩子主要通过下列哪种交通方式上下学？在□内打“√”选择。（其他方式请填写具体）

1、步行□

2、自行车□

3、私家汽车□

4、班车□（车主_________车牌号__________）

5、自用三轮车□6电动车□

7、出租车□（车主________车牌号________）8其他方式。

9.中心小学教师心理健康现状调查问卷 篇九

（一）我校基本情况：

我校是一所乡镇级中心学校。现有教职工43人，教学班8个，在校生156人，班主任8人，我校配有兼职心理健康教师。(二)我校对心理健康教育方面所做的工作：

1、我校无专职的心理教师，都是兼职心理教师。兼职心理教师是出于对这方面的热爱。

2、我校每学期初都会制定心理健康教育计划。学期末进行总结。

3、我校在心理健康教育工作方面主要做的就是：举办心理健康讲座、学生写好心得体会，普及心理知识宣传标语、橱窗，学生制作心理健康手抄报，由爱心签约老师填写心理健康谈话表，卢燕老师针对个别问题学生填写的心理健康谈话表等。

4、我校心理咨询室开放时都是有兼职心理教师辅导，随时有问题了随时进行辅导。

5、我校现在面对学生开展心理健康教育遇到最大的困难就是：

（1）辅导教师不专业。

（2）我校也没有心理辅导教师的编制。（3）职称问题也无法解决。

（4）心理辅导观念与学科应试的严重冲突。

（5）对于小学生来说，心理健康与不健康的评价标准是什么

6、我校现在最希望得到解决的问题有：（1）配有专职的心理教师。

（2）提供专业的培训、学习交流机会。

（三）我校教师对心理健康教育工作的认识

我校教师普遍认为，小学心理健康教育，重在减轻学生的心理压力，引导学生形成正确的人生观、价值观，形成良好的思想道德品质等。

（四）我校教师认为评价一所学校心理健康教育工作水平高低的标志是：

首先，教师和学生对心理健康教育的认知及认同。其次，学生有正确的人生观和价值观。

再次，心理健康教育工作者的专业水准及工作能力。最后，学生有健康的生活、学习习惯。

（五）我校教师认为心理健康教育的突破口和重要途径是：

首先、给予专职心理健康教育编制并对心理教师进行专业培训。还要对其他一线教师进行培训，首先教师要健康，学生才会健康。

其次、家庭教育的环境，利用家长会提高家长素质，问题孩子出自问题家庭

再次、学校心理健康教育的方式、方法。最后、社会对孩子的影响。

（六）在今后我们将做到：

（1）以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展。

（2）以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。（3）以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示。

（4）以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素质的方法。（5）以自身为榜样，给学生以积极的心理感染。通过此次调查得出结论

1．要想培养身心健康发展的人，实现基础教育的培养目标，就必须重视中小学教师的心理健康。

2.全面提高教师心理健康水平是一个系统工程，需要社会、学校和个人的共同努力。

3、今后要加强对教师心理健康的教育。

吉木萨尔县北庭镇小学

10.小学生自主阅读现状调查问卷 篇十

亲爱的同学们:

你们好！你喜欢阅读吗？阅读可以开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感、提高能力。下面，请你参加阅读情况调查活动，这份调查问卷是为了很真实地了解每位同学目前的阅读兴趣和习惯，以便老师们有针对性地进行此方面的指导和训练，可要根据自己的实际情况如实填写哟，谢谢合作！

你的基本情况:班级__________姓名__________

选择题：请你从各题中选出你认为合适你的答案，将序号填在括号里。读书兴趣调查

（）1.你喜欢阅读吗？ A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢（）2.你平时在什么情况下阅读? A.主动阅读 B.老师要求 C.家长监督（）3.读书是不是你读过闲暇时间的主要方式之一？ A.是 B.不是（）4.你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？A.是

B.不是

读什么样的书调查

（）5.你经常看哪一类的书？

A.科普类 B.动画卡通类 C.学习辅导类 D.故事类 E.诗歌类 F.语文课本 G.其他（）6.你喜欢读什么样式的书？

A.全是文字的 B.文字为主，配有插图 C.图画为主，很少文字 D.全是图画的读书方式调查

A.浏览 B.精读 C.略读

有时能 C.不能

A.能 B.有时能 C.（）7.你阅读的方式是什么呢?（）8.阅读时，你能主动积极思考问题吗? A.能 B.（）9.读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度

不能

（）10.阅读时，你会不会读出声？A.出声 B.有时出声 C.不出声

有时是 C.不是（）11.阅读时，你是否一个字一个字地读？A.是 B.（）12.你进行阅读时用笔吗？

A.喜欢用笔画一画B.愿意用手点一点C.只用眼睛看

（）13.你朗读不同的文章能否读出不同的感情？A.能 B.有时能 C.不能 读书习惯调查

（）14.阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？A.能 B.不能 C.有时能（）15.你能否利用词典等工具书帮助阅读？A.能 B.不能 C.有时能（）16.你能否对文章中不理解的地方提出自己的疑问？A.能 B.不能 C.有时能

（）17.你阅读的途径?

A.购买 B.到书店看 C.到图书馆看 D.网上查阅读书方法、策略、态度调查

（）18.你阅读时，一般 A.认真读 B.挑选有趣的地方读 C.随便看看（）19.你读书时能做到边读边想或边读边写笔记吗？A.能 B.有时能 C.不能

（）20.你阅读时喜欢 A.摘抄好词佳句 B.写读后感 C.圈圈点点 E.只读，不动笔

（）21.阅读中遇到你不认识的字,你会怎么做?

A.跳过去不读B.查工具书C.随便认读D.问父母或老师（）22.阅读时，能否抓住关键句子理解文章的意思？A.能 B.有时能 C.不能

阅读量调查

（）23.每天的阅读量范围为 A.100字以下 B.200-500字左右 C.500-1000字左右

（）24.属于你个人的课外书有多少？A.没有 1—10本 B.10—20本 C.20本往上

课外阅读时间调查

（）25.每天课外阅读的时间为多少？

A.无 B.半小时以内 C.半小时至一小时D.一小时以上

（）26.老师或父母督促你进行课文阅读吗？ A.经常督促 B.偶尔提醒 C.从来不管

（）27.你一般选择在什么时候阅读?

A.双休日B.午间休息时

C.晚上睡觉前一段时间 D.课间时间 课外阅读环境调查

（）28.在什么环境下，看书效果好？A.安静 B.比较安静 C.吵闹 D.无所谓（）29.你们班级有图书角吗？A.有 B.没有

（）30.你看书，受谁影响最大？A.父母 B.同学、伙伴 C.老师 D.其他阅读收获、效果调查

（）31.你认为阅读对学习有帮助吗？A.帮助很大 B.有些帮助 C.没有帮助

（）32.你觉得读书有哪些好处？

A.扩大知识面 B.提高学习成绩 C.提高习作水平D.好玩

（）33.阅读了一本好书后，你会干什么？

11.中心小学教师心理健康现状调查问卷 篇十一

关注少年儿童，尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。据我国有关部门调查统计表明，目前，近30%的小学生有不同程度的心理问题。因此，我利用实习时间，对我所在的实习学校的学生进行了心理健康问卷调查，了解小学生心理健康现状、并分析了其形成原因、制定实施有效的策略。都说现在的孩子是蜜罐里泡大的，而当孩子们一边享受着现代文明所带来的无限美丽时，也不得不忍受着心灵上的空虚。日益树起的高楼大厦使我们的孩子失去了与泥土亲近的机会；严实的铁门使我们的孩子们失去了自由的活动空间；电脑时代的到来，使部分孩子沉浸于虚拟的时代之中而不能自拔；“麦当劳”、“肯德基”潮涌而来，使孩子们越来越热衷时毫无营养价值的速成食品。实践调查设想：

为了解小学生的心理现状，利用实习时间，对我所在的实习学校的学生进行了心理健康问卷调查，了解小学生心理健康现状、并分析了其形成原因、制定实施有效的策略。实践调查的具体目标

１、小学生的学习心理现状

２、当前小学生的学习心理特点

３、当前小学生的学习心理成因及对策

调查实施对象：三角塘小学生07~08届五

（三）班全体学生 实施调查步骤：

1、通过网络收集相关的资料和翻阅相关文献。

2、和学生面对面交流调查。

3、学生问卷调查，问卷调查在三角塘小学进行，共发问卷100份。部分问卷如下： 调查结果分析

对学生问卷调查分析，在三角塘小学进行，共发问卷100份，回收有效问卷95份，接近理想的高效样本数，结果表明小学生的学习心理具有明显的时代特征。

1、厌学情绪很高。学校理应是孩子们学习和成长的乐园，可调查结果表明：30％的小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。54％的学生坐到书桌前准备学习时，会马上或有时感到厌烦。20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36％的学生对学校的环境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己。情况更糟的是，高年级学生厌学情绪更为突出。

2、绝对自我中心。这一些孩子凡事都是以自我为中心去考虑问题，认为最好的总是应该是自己拥有，坚信自己的判断正确无误。这类孩子往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。例如，六年级某位同学在班中成绩属于中上等，有一次小组合作讨论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她代表小组讲解，她在讲解后补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责她抢功，可她却说：“没有我，凭你们怎么会想到。”

3、面对考试感到焦虑。小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20％的小学生情绪紧张，高年级学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。47％出现轻微焦虑，24％属于过度焦虑。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。

4、抗挫折能力差。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同学一直在班中担任要职，五下年级班委改选，他落选了，他一下子对前途失去信心，成绩直线下降。四年级的某位同学因一次考试成绩下降了许多，挨了老师的批评，逃学在家，经老师、家长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他诉说总觉得头痛。小学生心理成因原因分析：

1、教育对学生心理的影响。虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但是心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法较简单。而且，学校教育仍存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重。教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。

2、家庭环境对学生心理的影响。父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教；教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。小学生心理教育几点建议：

1、建构有利于小学生心理健康的学校“经营”运作机制。

各级教育行政管理部门，结合素质教育及新一轮基础教育课程改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转考试指挥棒，加强对学校的政策导向、微观调控，建立自上而下的有利于小学生心理健康的学校“经营”机制。

2、开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动。

小学生的心理健康教育是预防性的教育，学校心理健康教育的重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯穿学校教育工作的始终，倡导开设《心理健康教育》课程，采用多种方式，寓心理健康教育于无痕中，学校要根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座”、开展“心理咨询”服务，开辟专职心理辅导教师的“心里咨询室”，成立以班主任为心理辅导员的“心里咨询站”，解决小学生中一些“特别”的心理问题，帮助他们度过一些“特殊”的心理历程，为学生的心理健康发展提供指导性、建设性意见。

同学们：

你们知道什么是健康吗？ 健康不仅仅是身体健康，其实也包括心理健康、道德健康。那么怎样才是心理健康的呢？

心理健康就是能够正确地认识自己，能够友好地与他人相处，能成功了不骄傲，失败了不灰心，敢于和困难作斗争，热爱生活、热爱大自然、爱学习、不向困难低头，追求成功，这就是心理健康的人。或许，听起来你们会觉的太深奥了！那么请你认真倾听一个心理健康的小学生应该具有的行为表现。（比一比，今天谁的记忆力最好，注意力最集中。）那么心理健康的小朋友应该是什么样子的呢？

⑴活泼、开朗，喜欢和小伙伴玩耍，热爱学习、热爱劳动，有自己的爱好、兴趣。

⑵能同家庭成员、老师、同学之间能建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对待所有的人。特别是同学之间本着“宽容、理解、尊重”退一步海阔天空的心态，不计较小事，以和为贵。

⑶能够正确的认识自己，了解自己，努力发展身心潜能。不会因为羡慕别人而怨天尤人，产生嫉妒、甚至带有攻击性行为，同时不易受社会不良现象的诱惑。

⑷思想应该有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定的毅力，能够正确的面对挫折。并且有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。并且不会因为一点小小的挫折而放弃前进的步伐，敢于从哪里跌倒便从哪里爬起。

⑸同时，心理健康的小学生，应该具有良好的情绪，活泼、开朗，能够经常保持愉快的心态，遇事冷静，处理谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事。

一个外表看起来很好的一个苹果，如果里面生了虫子，过不了多久这个苹果就会烂掉，而我们小朋友如果心理不健康了，对什么事情都不会在意，总是快乐不起来，看什么都不顺眼。

根据调查了解，通常我们把小朋友们在学习过程中体现出来的不健康的心理归纳为五个方面：

(1)懒惰（不愿意写作业，不愿意劳动… …）（互动：从身边找找这种现象，咱们一同帮他分析这样做到底好不好？以后该怎么做？）

(2)自控力差

（课堂上总是管不住自己，总想乘老师不注意和同桌说说话，甚至看见别的同学有个好东西，明知道不能乱拿别人的东西，可还是忍不住将伙伴的东西装进自己的口袋… …）（互动：该怎么克制呢？）

(3)多动症（互动）

(4)焦虑

(5)说谎（互动）

针对大家存在的一系列的问题，有什么好办法可以帮助自己解决呢？（今天，老师教你们一招，一定要记住哦！）

①学会让自己快乐起来，也就是学会放松。

比如：绘画、唱歌、听音乐、阅读、和小伙伴做自己感兴趣的游戏！

②与好朋友谈心。要知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等，总之把自己一切的不愉快说出来。

③可以把自己的心事用写句子和写日记的方式表达出来，既可以提高自己的写作能力，又可将心事找个朋友说一说，岂不是两全其美？

④遇到令自己不开心的事情，而你又不想让别人知道，憋在心里又很难受的时候，把你的烦恼写在纸上，找一个有垃圾桶的地方把烦恼撕得粉碎，而后扔进垃圾桶，记住一定要保护环境哦！因为舒适的环境也可以让我们的心情好起来。

总之，不要慌张，不要担心和害怕，更不能把自己的不快乐建立在别人的痛苦上，（最常见的：打人、骂人… …），一定要学会坦然的面对自己和小伙伴。特别是作为新时期的小朋友，更应该小学生更勇敢的向生活和学习中的困难发起挑战，你们不妨在学习和生活中多向自己提几个要求：

1、在学习的时候不对自己过分苛求，提过高的要求。为了避免挫折感，应当把目标定在自己能力的所及之内，逐步提高要求，到达进步。

2、遇到难题时要多动脑筋思考，不要因为数字过大而放弃思考，早不早就对自己下“我不行”的定义，要知道只有自己相信自己行，才会我能行。即便是自己真的努力了却进步不大，也不要灰心，只要坚持不懈才可以成功。挫折具有双面性，挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。所以时时提醒自己善于利用你的挫折，让它成为你学习进步的动力。

3、疏导自己的愤怒情绪。发怒时尽量把怒火泄于其他方面，如：打球和唱歌之上，以消火泄愤。

4、能伸能屈。当大前提不受影响的情况下，无需过分计较小处，以减少自己的烦恼。

5、向别人倾诉烦恼。把不高兴的事情长埋于心底，只会令自己郁郁寡欢，变得更加的不快乐，假如把内心的烦恼告诉知己和好友，心情会顿时感愉快。

6、助人为乐。帮助别人可以使自己忘却烦恼，更可以获得珍贵的友谊。

12.小学生心理健康调查问卷分析 篇十二

一、学习生活

从问卷情况看，就目前的学习状况而言，孩子们觉得是非常充实而快乐的，84%学生认为平时所学的知识点和作业并没有给他们带来压力，但4点问题是比较突出的：

1、学生在“为什么读书”这个问题上，观念不正确：24%的学生认为读书是为了赚大钱，12%的学生是为父母而读书。这主要是因为社会对青少年的影响比较大，人毕竟是社会动物，社会的舆论导向，从各个方面不断影响着其中每个人的思想转变。当今社会中，金钱成为了衡量个人价值的工具，许多人为了金钱而典当了自己的道德，因此，孩子们没有树立正确的人生观、价值观，也就很正常了！

2、有87%的学生在考试前感到“有些紧张”“很紧张”,我想这与学校和社会教育因素有关。我们虽然提倡德智体全面发展，但实际上往往考试至上，考试成绩成为评定青少年成败的唯一标准，至于道德实践和社会能力则不受重视。

3、学生的学习方式方法比较单调，52%的学生喜欢教师传授，没有养成良好的自学、讨论、复习的习惯。4、86%的学生认为自己平时玩耍的时间太少，主要是课外学习（辅导班、特长班）占用的时间太长！

二、性格、情绪

五六年级已经处于小学的高年级阶段，学生的独立能力、上进意识都很强！但有一下问题迫切需要我们做疏导工作：

1、当43%的孩子受到委屈时，不能用合理的方法排解，要么与别人“大声争吵”要么“独自生闷气”；

2、有64%的学生不能正确对待父母或老是的批评，总是耿耿于怀！

3、有42%的学生感到孤独时，不知到用什么办法排解，从而选择默默承受！

4、有37%的学生自信心不足，在竞争失败后产生“自己不行”“放弃”的想法。五年级学生由于有了较强的分析能力，在进入高年级学习阶段时会自然而然地对自己的成长历程进行回忆、评价。如果学生觉得自己无论是在学习还是生活方面都不顺利，有过许多不顺利的经历，而且自己也无法克服那些困难，那么就会产生过度的挫折感。

5、有58%的学生比较自私，遇事只顾自己，不能替别人着想！如果说，低年级学生有自私表现的话，那么，那种自私的表现是直接的、显浅的，而到了五年级，这种自私的表现形式则是间接的、复杂的，对学生之间的人际关系以人格发展产生深远的影响。这个阶段学生给自私行为寻找社会性理由，而它们对这种理由的认同则发展为学生价值观稳定的基础。

三、行为习惯 1、61%的学生对学校的常规和纪律不能自觉遵守； 2、52%的学生“校荣我荣”“校园是我家”的意识不强，遇到纸片不能随手拾起，看见没关的水龙头不能主动关掉！3、89%的学生不能真正的体谅父母的艰辛，不能经常替父母做力所能及的事； 4、91%的学生不能坚持天天锻炼身体，孩子们的身体素质不容乐观!

5、六年级学生的零花钱多为20—30元，数目较大，五年级学生大多在10元以下，但51%的学生没有合理的使用这些钱，要么买了零食，要么买了玩具等。

四、人际交往 1、23%的学生性格内向，不善与人交往，感到不合群、孤独。

2、在调查的全部学生中都认为男女同学交往都很正常，但有38%的学生在调查中承认在别人交往时曾经起哄过。

3、在调查“学习能力和交际能力哪个重要”时，有56%的学生认为学习能力重要，而忽视交际能力的重要性！附加：

1、六年级学生正处于十一二岁的青春期萌芽时期，尤其是有的女孩子月经已经来了初潮，应该讲一些“青春期”的有关知识。例如：“我是女生”“男孩和女孩”“爱护我自己”„„