祁黄羊教案设计

祁黄羊教案设计（10篇）

1.祁黄羊教案设计 篇一

《祁黄羊》教案设计

苏教版第八册《祁黄羊》教案设计 教学目标： 1、 借助课文具体的语言材料，领会材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 2、 指导复述课文。 教学过程： 一、回忆引入： 在悠远的历史长河中，有许多名人就像夜空中的星星一样灿烂，例如我们本单元学过的足智多谋的诸葛亮、清正廉洁的公仪休，今天咱们要接触的也是一颗闪亮的星星――祁黄羊。(板书课题) 二、听故事(多媒体播放课文内容) 三、学习第1段，第2段 播放第一自然段 师：思考：这一段告诉了我们什么?你是怎么知道的? 生：几个大国征伐别国。 播放第二自然段 师：用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。 生：因为腿脚落下毛病，走路不方便，所以请求辞职。 师：用四个字能概括吗? 生：因病辞职(师相机板书) 师：好，同学们齐声把这一段读一下。 四、学习3-11自然段 1、师：前两段内容写了祁黄羊因病辞职，他曾做为中军尉，这个重要的官职可不能空缺，接下来会发生什么事呢?请同学默读课文3-11自然段。 (生默读课文) 师：这两段主要写了什么内容? 生：写祁黄羊两次举荐人才的事。 师：也用四个字来概括。 生：两次举荐。(师相机板书) 揭示句子： “外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出于公心，真是难得呀!”(齐读句子) 2、师：“外举不避仇”是什么意思? 生：推荐外边的人不避开仇敌。 师：在课文中它说的又是怎么一回事?能从课文中找出相关内容吗? (生读相关内容) 师：悼公为什么要让祁黄羊推选合适的人呢? 生：悼公对祁黄羊的.重用和高度信任。 师：从祁黄羊的“想一想，郑重”中体会到祁黄羊当时的什么心情? 生：经过深思熟虑 师：面对祁黄羊的举荐，悼公有什么表现? 生：深感意外。 出示句子： “解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”(指导读好反问句，疑问句) 师：悼公由先前的深感意外，到后来同意祁黄羊的意见，什么起了决定作用? 生：祁黄羊的回答 师：那么从这句话中体会到祁黄羊的什么品质? 生：公私分明，心胸宽阔，不计前嫌 师：那么你们就带上这种精神把举荐内容读给同桌听。(同桌交流朗读) 3、师：“内举不避亲”是什么意思? 生：推举家里边的人不避开亲属。 师：在课文中“内举不避亲”说的又是怎么一回事?能从课文中找出相关内容吗? (生找出内容并朗读) 师：这次祁黄羊推荐祁午时又是一种什么样的心情?能找出文中的个别词语吗? 生：想了想，郑重 师：对比下面两句话，谁能把括号内容填完整? A：祁午不是你的儿子吗?你举荐他难道不怕人家说你偏心眼? B：解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?难道? 生：难道你不仇恨他吗? 师：对于悼公的疑问，祁黄羊又是怎样回答的呢? 生：课文第11自然段(让生练读这段内容) 师：在祁黄羊的两次举荐中，你认为他是一个什么样的人呢? 生：出以公心，正直无私 师：那你们带着这种美好品质，同桌两人分角色朗读课文内容(师指导) 4、出示多媒体让生填空： 悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了( )解狐和( )祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实出以( )，为( )着想。 师：齐读这段话，谁能用四个字概括出课文12自然段的内容。 生：举荐受赏(师相机板书) 学生分角色朗读课文 师总结全文：“像祁黄羊这样出以公心，为国着想的人，难道不是历史长河中的一颗明星吗?” 五、作业： 1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。 2、搜集“出以公心，正直无私”的故事，举行一次故事会。 板书设计： 祁黄羊 因病辞职 出以公心 两次举荐 为国着想 举荐受赏

2.《祁黄羊》教案 篇二

生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。

师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。

生：我学到了海葬飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。

生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。

师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。

师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

生：齐读课题。

师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点）

师：把你学习的所得告诉大家，好吗？

生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lao,解狐的“解”读xie。

师：真好，很细心啊！

生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉

……

师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）

生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的兴读成了）

师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。

生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“”

师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？

生：中军尉的职责关系着国家的兴亡，由此可见中军尉的职责很重大。

师：其实“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到慎重的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。）

生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。

生：就是很认真。

生：就是很谨慎，很严肃。

师：为什么你觉得有谨慎的意思？能联系课文告诉我吗？

生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是……

师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？

生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。

师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？

生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？

生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？

师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗？

生：因为祁黄羊荐贤是出以公心的，所以他“内举不避仇，外举不避亲”。（指导理解“出以公心”）

生：因为荐贤一事关系着国家的兴亡，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

生：因为没有比解狐和祁午更合适的人选了，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

师：理解得真好，带着这样的认识我们再读读这些词吧。

师：课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？请大家默读课文，找一找。

生：文章的3——11写了祁黄羊两次荐贤。（板书：两次荐贤）

师：很好！那我们一起读一下这个故事吧。

师：课文最后一小节又写了什么呢？请女生一起来读一读。

生：这一小节写祁黄羊受到悼公的称赞。（板书：受人称赞）

师：祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。

生：这两小节主要写春秋战乱，祁黄羊因公负伤，所以要辞职。因此可以用“因病辞职”来概括。

生：我觉得还可以用请求辞职，因为“请求”一词能让人感觉到祁黄羊也是考虑到自己腿脚有病，不适合再担当重任了，说明祁黄羊做事为国家着想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。

师：讲得多好啊，简简单单的一段话，让她读“厚”了。

生：我觉得还可以用“主动辞职”来概括。因为职位虽高，但是祁黄羊并不贪恋，而是觉得自己腿脚有病会影响为国征战，所以我想用“主动辞职”来概括。

师：真佩服你们！是啊，祁黄羊作为当时的名将历……

师：“春秋战国战纷纷”……

3.祁黄羊四年级语文教案 篇三

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：投影

教学时间：三课时

板书设计： 9祁黄羊

因病辞职

外举解狐 不避仇

内举祁午 不避亲

第 一 课 时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、提题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家?

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求(投影出示)：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的`人?课文叙述了他的什么故事?

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适 召 慎重

其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

多音字：解狐

2、指导读通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!

3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典)：

征伐 郑重 举荐 使者

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁 尉 慎

上下结构：晋 荐 召

半包围结构：选 适 避

独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”;右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。

第 二 课 时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查：

一、复习。

1、朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡

合适 召 慎重 解狐

2、读通重点句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!

3、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任

二、理清文章脉落。

1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

2、讨论，板书：

因病辞职 外举解狐 内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段.

1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段.

1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)

指导朗读悼公的话。

3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

(1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。

(2)投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明 心胸宽阔 不计前嫌)

5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业：

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普( ) 荐( ) 伐( ) 悼( )

晋( ) 存( ) 代( ) 掉( )

第 三 课 时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事

公正，一心为国的精神。

3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

教学重点：

抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话?神态怎样?

投影出示第十自然段，指名朗读。

4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?你是从什么地方知道的?

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么?

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

二、快速朗读课文(或默读)，小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

1、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

五、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。

六、作业：

1、写了下列词语的近义词。

推荐 慎重 才能 重任

2、照样子写词语。

代替(“代”与“替”意思相近)：

4.祁黄羊教学设计 篇四

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文资料，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学重点

感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

教学难点

明白祁黄羊为什么推荐自我的仇人和亲人。

养成教育训练点

培养学生做事要出以公心，一心为国的爱国之情。

教学准备：查阅资料，了解故事发生背景;多媒体课件

教学过程 ：

一、 背景导入

1。春秋是我国第一次全国大分裂构成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，以前称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

2。出示课题齐读：祁黄羊

3。提问：你对祁黄羊了解多少?能够介绍有关他的故事。

二、初读指导

1.学生自读课文。结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事?

2.学习生字新词

霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免

3。理清文章层次。交流

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?

(第3—7自然段)

⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?

(第八自然段)

⑷默读全文，想一想全文能够分为几段，各段主要写的是什么资料。

第一段(1—2)：祁黄羊因病辞职。

第二段(3—11)：祁黄羊两度荐贤。

第三段(12)：祁黄羊举荐受称赞。

4。分段指名朗读课文，注意正音。

三、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 适宜

3、课后流利地读课文。

第二课时

一、复习导入

1。复习词串

祁黄羊 中军尉 辞职

举荐 解狐 祁午

悼公 深感意外 十分惊讶

出以公心 外举不避仇 内举不避亲

2。选取以上词语概括课文资料。

3。透过学习，我们明白祁黄羊是个怎样的人?

板书：外举不避仇，内举不避亲。

二、学习“外举不避仇”

1.课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?同桌分主角朗读3—7自然段，指名读，指导。

2.(1) 初读对话，品味关键词句。

【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

A.哪些词证明祁黄羊态度很郑重?指名说，教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号。

B.谁能透过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?

C.齐读，注意读出相应的语气和语调。

(2)再读对话，走进人物心理。

A.引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢?自由读课文，思考体会。

B.交流。(学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等)

C.原先祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自我的看法(引读)：“我看解狐就不错。”

(3)感情朗读，加深体验感悟。

A.刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。但是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应?

B.我们一齐用深感意外的语气来读读悼公的话。

C.谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢?指名学生读：“主公问我谁能够担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪!”

D.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等)

谁能把他的这种感受读出来。

3.是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎样样?他的仇家解狐听了又会作何感想。

(学生模拟不一样的人发表见解)

4.过渡：

是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自我的儿子，让我们练读第8—12自然段

三、自主学习“内举不避亲”

A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?(读—品—读—悟)

B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家必须会学得更好。

C.学生自学，教师了解学情，点拨指导。

交流。

这一次举荐祁黄羊的态度怎样?(认真、严肃的)

他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么?(只有祁午了，没有其他人了。)

师：他为什么不先举荐自我的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中能够担当此重任的人，而非自我的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的)

D.当老百姓听说祁黄羊要让自我的亲生儿子当大官，又会怎样想，怎样说呢?祁午倍感压力，他又会怎样跟父亲说?

(学生讨论表演)

E.祁黄羊是正直无私的，他是怎样样表达自我的心里的想法的，读读第十一自然段。

【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，能够担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

“不能不”是什么意思?你能换一个词读一读吗?(必须要)“压根儿”又是什么意思呢?换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢?

从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎样样的心?(大公无私)

在举荐人选时，他首先想到的是什么?(国家的兴亡)

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。(生再读)

师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自我的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一向指向的是什么?(国家的利益)

这就叫DD 出以公心。那里的“公”就是指什么? (是国家的利益)

四、学习最后一段加深理解，

1. 对 “外举不避仇，内举不避亲” 理解没有?

(推荐外人不回避仇人，举荐自我的亲人不回避自我的儿子)

谁再来说。

师：这种行为又叫什么?(出以公心)

师：是什么意思?(一切以国家利益为重)

祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。(再次齐读)

【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!

2.请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

总结

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

四、作业布置

1.用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

板书设计：

外举不避仇 内举不避亲

出以公心

教学反思

《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。透过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。

教学一开始，我先透过复习词语，了解课文资料入手，以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，之后回顾课文3——7自然段是“外举”部分， 8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。

文章的对话比较浅显，学生也能在朗读中体会意思。在学习晋悼公与祁黄羊的第一次对话时，透过学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。之后，我创设情境，和学生穿越历史隧道，重回当年举荐场景:全国百姓得知祁黄羊推荐仇人解狐为中军尉时，朝野上下震惊了，议论纷纷， 祁黄羊的亲人会说些什么呢?解狐会说些什么? 激起学生对话的欲望，并竭力拓展对话的时空，组织生本对话、生生对话，师生对话，在对话中逐步理解、体验、并有所感悟，再次感受祁黄羊“公私分明”的品质。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和潜力。在交流“内举不避亲”时，除了抓“只有”“郑重”和人物对话外外，也同样创设情境，模拟当时状况，让学生感受当时祁黄羊所感受的压力，从而感受他的`出以公心。

5.《祁黄羊》教学设计25 篇五

《祁黄羊》教学反思

在执教《祁黄羊》一文之前，我看到网上不少老师对“祁黄羊是否出于公心推荐解狐和自己儿子”教学反思。

我们班孩子一向思维比较发散，教学设想中我预测到的事情果然发生了。当学生都对祁黄羊推荐解狐和自己儿子表示赞成时，一个孩子站了起来说：“祁黄羊明知道解狐得了病，还推荐他，是想让他送死，因为这样他就可以报杀父之仇了。”他说完，下面一片惊讶声，有的孩子感叹道：“祁黄羊还真是诡计多端呀。”有的孩子义愤填膺地说：“原来祁黄羊是这样个人。”还有的孩子举着手叫着：“我有不同意见。”于是我请了举手地几个孩子说说不同意见。一个孩子说：“祁黄羊又不是诸葛亮他不会算，怎么知道解狐病了？”另一个孩子说：“解狐要是病好了，祁黄羊岂不是会被解狐杀了，他怎么会这个傻推荐解狐呢？”还有的孩子说：“如果祁黄羊是这样一个人，他在当中军尉的时候就可以找理由杀了解狐，而不是辞去职务之后，还要想这么多办法。”“不同意”几个孩子又跳了起来。“解狐是祁黄羊的杀父仇人，他当然会注意他的情况，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他当官的时候不好害人，因为那会别人抓，所以在辞去官职的时候，想个办法除去他的杀父仇人，免得以后解狐来害他。”“不对”有几个孩子说了话。“如果祁黄羊知道解狐都快要死了，祁黄羊还用得着去谋害他吗？你们是以小人之心度君子之腹。”一波未平，一波又起。“祁黄羊推荐要死的解狐是为了让自己的儿子当上中军尉，他很狡猾，没有直接推荐自己的儿子，而是让主公以为他是个公正的人。”当这个问题提出时，我已经在网上朋友的贴在中看过了，我班果然也出现了。几个孩子说出了不同意。“如果祁黄羊这个时候推荐他的儿子，别人还不是要说的”“书上说祁黄羊想了想，郑重地说，这一段又说了祁黄羊又想了想，郑重地说”说明他对待这件事很认真，不是早就想好了的。如果他想好了就推荐自己的儿子，他就会马上说。”此时，我的评价是“很会读书，能联系课文中一个细节，找出自己说话的依据。”为了引导学生思维走向文本的价值取向，同时，帮助学生读书体会。我指导“你们联系祁黄羊辞职的原由，再想想，他会不会因为祁午是他的儿子而推荐他？”学生读第二段，“不会，因为祁黄羊多年争战，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活着说明祁黄羊有着很高的本领，当他也受了很多伤。如果，他的儿子祁午没有什么本领，上了战场，就会被打死或者打成残废，那岂不是得不偿失。”“祁黄羊生活的时候，是诸侯争锋的时候，如果他派上一个没有本领的儿子做了大官，自己的儿子没有了，国家也保不住，那不就得国破家亡吗？所以他不会这样的。”有时候课堂上学生对文本的价值取向出现质疑的时候，我们不能硬生生否定学生的质疑，也不能含糊其词的赞成他的质疑，因为，在学生成长其间，我们应该以较为“阳光”的思想来教育他们，帮助他们树立较为正确地价值观。我们只有在引导学生进一步步入文本，进一步展开思路，进一步读懂文本，进一步与文本产生共鸣，这样的问题就不攻自破了。我们借助的工具不是空谈，还应该文本。

6.祁黄羊教学设计与反思 篇六

祁黄羊教学设计与反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。

教学重难点：

抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

教学过程：

一、课前准备，出示词语：

不计前嫌 宽宏大量

顾全大局 一心为国

大公无私 公私分明

1、自由读成语，说说这六个成语都跟什么有关？

2、指导学生带着理解去读，齐读。

二、导入：

师述：这节课，我们继续学习春秋时期的一个历史故事——《祁黄羊》。（齐读课题）

三、学习第一段：

1、了解祁黄羊的身份，感知中军尉职责重大。（1）通过上一节课的学习，我们对祁黄羊有了初步的了解，谁能用一句话说说，当时，祁黄羊在晋国是什么身份？（出示：中军尉）

（2）中军尉是干什么的？平时都做哪些工作？（训练士兵、带兵打仗）

师述：当时，晋国的军事力量之所以强大，正因为他又一支训练有素、纪律严明的战车军队，你们觉得，这应该归功于谁？

我们不妨假设，如果让一个毫无军事才能的人来当中军尉，将会发什么什么样的后果？

师引读：所以，中军尉职责„„（出示：职责重大，齐读）

2、感知祁黄羊辞职原因，初步体会其高贵品质。

（1）出示，师读：几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。

（2）自读课文的第二自然段，找一找祁黄羊辞职的原因。想一想：祁黄羊向悼公辞职时，会怎么说？

（3）师：很显然，此时的祁黄羊已经不能胜任中军尉的职务，于是，他主动退位让贤，此时，你看到了一个怎样的祁黄羊？

四、学习第3-12自然段——“外举不避仇，内举不避亲”

1、三军不可一日无帅，祁黄羊告老退休后，中军尉由谁来继任呢？因为“中军尉职责重大”（引读），所以晋悼公不得不慎重，他征求了祁黄羊这位战功卓著的老将的意见。

2、自读第三自然段，指名读，评议。你觉得悼公为什么要征求祁黄羊的意见？

3、然而祁黄羊语出惊人，他的意见令晋悼公深感意外、十分惊讶。祁黄羊究竟举荐了谁？他们跟祁黄羊又有着怎么样的特殊关系，请快速浏览课文的3-12自然段，找出答案。

4、读后交流，形成板书。——解狐（仇），祁午（亲）

5、同学们，听了祁黄羊的建议，你们的第一反应是什么？要想搞清楚其中的缘由，我们还得从晋悼公和祁黄羊的对话下手，通过人物的语气和语调，感受人物的内心，从而明白祁黄羊的良苦用心。（出示：闻其声，感其心）

大声地读课文的3-12自然段，画出关键的词语或句子，这样利于我们更加深刻的理解人物的内心。

五、学习人物对话，感受人物内心

1、指名分角色读3-7自然段，师：他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。（指名交流，指导朗读）

2、祁黄羊的第一次举荐并没有成功，齐读课文的第八自然段。

3、于是，晋悼公和祁黄羊又有了第二次对话，请大家读9、10两小节，从这里你又读出了什么？（指名交流，指导朗读）

4、就在祁黄羊辞职的几天里，他一下子成了全国上下舆论的焦点，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择其中的一个角色，想想，他们会说些什么。（学生练说，指名交流）

5、人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，那么祁黄羊的初衷究竟是什么呢？大声地读读第11自然段。（指名读）

引导学生感悟：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？他举荐人才的唯一标准是什么？

师：我觉得祁黄羊的心像水晶一样纯净，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是天底下最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（是国家的安危，是国家的兴亡。）

6、过渡：是的，他总把国家安危放在第一位，此时，我相信在座的各位都会从心底萌生一种深深的敬意，让我们一起读一读课文的最后一小节。当时的人是如何称赞祁黄羊的？（板书：外举不避仇，内举不避亲 出以公心）

出示最后一小节，指导理解：“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”（公：国家的利益）

六、小练笔

此时此刻，当卧床不起的解狐和正在兵营的祁午听到祁黄羊的举荐，他们的心里肯定会感慨万千，他们会想些什么呢？

七、总结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事传为佳话，流传至今，回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊让更多的人受到感动。

板书设计： 祁黄羊

解狐（仇）外举不避仇

出以公心

祁午（亲）内句不避亲

教后反思：

《祁黄羊》是一篇根据《左传》改写的历史故事，课文以简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

7.祁黄羊剧本 篇七

江苏常州市新北区吕墅小学四（1）班 俞飞

时　间　春秋时代。

地　点　晋国的王宫里。

人　物　晋悼公：晋国的国王。

祁黄羊：晋国的中军尉。

幕启，在多年的征战中，祁黄羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黄羊进宫求见晋悼公，请求晋悼公准许他辞职。

祁黄羊　主公，我担任中军尉，负责训练军队。可是现在我年迈体衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已经无法再上战场杀敌攻城，训练军队也感到力不从心了。请主公准许我辞职，告老还乡吧！

晋悼公　你是我朝的一代忠臣武将，我可真的舍不得你这名得力大将呀！不过，你为我朝付出了这么多，也该让你歇歇了。可是，中军尉职责重大，由谁担任中军尉事关我们国家的兴亡呀。你在军中这么多年，谁能替代你担任中军尉，想必你心目中一定有合适的人选吧，那就请你举荐一位吧。

祁黄羊（认真思考一番后，十分真诚而郑重地）我看解狐就很不错。

晋悼公（深感意外）解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？

祁黄羊　主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！

晋悼公　好吧，我相信你推荐的人，就照你的意见去办吧！

晋悼公立刻派使者去召见解狐，可没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。晋悼公只好又召见祁黄羊进宫。

晋悼公　你推荐的解狐因身患重病已不幸去世了。那就请你再举荐一位能接替你的人吧！

祁黄羊（慎重考虑后郑重且坦荡地）看来只有祁午能担当此任了。

晋悼公（深感意外，惊讶地）祈午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？

祁黄羊　主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

晋悼公（感动地）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！那就由祁午继任你的中军尉吧！

晋悼公于是召见祁午，由祈午继任中军尉。当时的人们也都非常钦佩祁黄羊。

老百姓（众口称赞）祁黄羊真是个好官、清官哪！他外举不避仇，内举不避亲，做事以国家为重，真是难得大臣呀！幕落。

8.《祁黄羊》教学反思 篇八

当然，导读第三、第四次对话时，仍然采用上述方法：抓住人物的对话、说话时的神态，加深对课文内容的理解。

同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友和嫉恨他的小人会说些什么？

9.祁黄羊四年级下册 篇九

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。认识祈黄羊是个一心为公，做事出于公心的人。

教学过程：

一、抓关键句，概述两次举荐

在昨天的课堂上，我们又认识了一个历史人物，他的名字就是：祁黄羊（指课题，齐读）

看到这个名字，我们就自然会把他和一句话联在了一起，那就是：外举不避仇，内举不避亲。（板书）谁能用课文中的事例来说说这句话的意思。

1.（分别请两位同学）先说好“外举不避仇”的事例，再说“内举不避亲”的例子。

2.春秋时代的祁黄羊，因做了举荐仇人和亲生儿子做官这件事而被世人代代相传。当时的人们是怎样评价的？谁找到了，来读一读。（一生读后出示最后一节）。谁愿意再来读，读好它。同学们，你特别关注到了这段评价中的哪些词？（板书：出于公心、真是难得）生说“出于公心”时追问：说说你对它的理解。“难得”是什么意思？预设：真是难能可贵啊！真不同凡响啊！真了不得啊！真难以得到啊！别人不会这样，很少见，是难能可贵的。齐读最后一节。

二、扣住“难得”，走近人物内心

1、为什么说祁黄羊这种出于公心的举动是难得的呢？让我们走进这个历史事件中，去细细体会。这个故事，是在人物对话中展开的。我请三位同学来读2——12小节。其他同学边听边思考。

2、讨论交流“外举”：（不要急着举手，在关键处做圈画批注）。为什么说祁黄羊的举动是难得的呢？先说“外举不避仇”，生回答后，老师追问：他的这种举动别人理解吗？从哪里看出别人不理解？（深感意外）

3.(出示第五节)情境对话：悼公悼公，你为何深感意外？读好这句话。当祁黄羊的亲朋好友听说他举荐解狐当中军尉时，猜猜他们会说些什么？（暴跳如雷，呵斥道„„骂他糊涂）

师：只有埋怨吗？有没有替他担心什么的？（恩将仇报）

4.是啊，祁举荐的可是自己的仇人啊！真是闻所未闻，有违常理。悼公深感意外，家人不理解他，很多人都难以理解他。难道没有一个人理解他吗？你理解

吗？你是从哪里感受到的？（随机出示4、6小节，引导学生理解祈黄羊出于公心。追问：他在想什么？）评价：看来你们真是他的知音那！祈黄羊唯才是举，不计个人恩怨，难怪人们要说——指着板书。

分角色朗读2——7小节。直接读对话。

5.当悼公采纳祁黄羊的建议之后，立即派人去召解狐——女生读第8小节。

6.于是，悼公让他再举荐一个人时，他竟然——举荐了自己的儿子！消息一传出，人们议论纷纷。他们会说些什么？也难怪人们议论纷纷，你们看，连悼公听他说要举荐自己的儿子，都——出示第10小节。指读，齐读。

7.是呀，从他推荐仇人的举动中，我们的确感受到他是出于公心，可是这推荐自己的儿子不明摆着是出于私心吗？（相机出示9、11小节，引导学生抓住谈体会，感受人物一心为公的高尚品质。）

8.看来，那些说三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黄羊做事不唯亲，不避仇，一切以国家利益为重，真是“出以公心”，真是难得呀！你想用哪些词来夸赞他？

9.今天，我们走进了祁黄羊的内心世界，更深入地认识了他，看得出，同学们对这个故事很感兴趣，那就四人小组自由组合演一演这个故事，好不好？学生排练，指名一组同学上台表演。

三、补充古文，拓展语文阅读

同学们，一个强盛的民族，一个文明的国家，不能没有像祁黄羊这样出以公心、大公无私的人。祁黄羊，这个两千多年前的历史人物，因为做了两次难得的举荐，而被世人称诵。史学著作《吕氏春秋》、《左传》、《史记》中都对祁黄羊的举荐有过记载，我们的课文就改编自《左传》。（出示古文）你会读这段古文吗？生试读

你读得懂大概吗？和课文相比，你有什么发现呢？

读读古文，能更真实地了解历史，还能提高语文素养。

《祁黄羊》教学后记

此次半日公开课，我执教的是《祁黄羊》第二课时。起先，我们根据本文在对话中展开故事这一特点，打算以读代讲，让学生分角色读悼公和祁黄羊的对话，然后让其他学生评读，进而引导学生抓住人物的语言、神态揣摩人物的内心，理解祁黄羊出以公心的品质。通过集体研讨，觉得这样的设计缺少层次，学生的认识始终没有提升。

接着，马校长提出了新的思路：抓住文章最后一小节的评价，特别是抓住“难得”这一最有分量的词语，紧扣“深感意外”和“十分惊讶”两个词语回读前文找理由。

本着“从文中挖掘有教学价值的因素，设计简洁有效的教学活动，切实提高学生朗读、复述、仿写等语文学习能力，实现有效的教学。”这样的理念。最终，我们采纳了马校长的意见，扣住重点词语，仔细研读文本，突破重点和难点，取得了较好的课堂效果。

10.《祁黄羊》教学设计 篇十

语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。

设计特色：

充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本功。

教学目标：

1、学习课文生字词。

2、能根据人物特点分角色朗读课文对话。

3、能根据课文顺序有条理地概述课文。

4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。

5、学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。

教学过程：

板块一：读词组，了解事件

教师逐步出示三组词语：

(1)中军尉 职责重大 兴亡 安危

(2)推荐 举荐 郑重 慎重 合适人选 担此重任

(3)祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午

教师引导学生逐组朗读：

(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?

(2)点拨：推荐、举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严肃认真;慎重，谨慎小心。

(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。

板块二：读课文，概述课文

这四人之间又发生了什么事呢?请同学们认真读课文，特别注意课文中人物的对话。

学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。

概述课文。

板块三：读对话，角色体验

这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：1.要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。

2.没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。

学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。

板块四：读段落，理解句义

出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。

板块五：创情景，学会对话

据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个 的人，我不如他啊!