团队合作的游戏

2024-10-25

团队合作的游戏（共16篇）（共16篇）

1.团队合作的游戏篇一

8挤报纸(也有叫众志成城的)：

活动目标：让大家认识到合作的重要，藉团体合作与思考达到解决问题的目的，并体会个人在团体的重要。

需要道具：报纸数张；

人数：10人以上，越多越好活动场地：不限活动程度：

1、主持人先分组，每组约8人左右，瘦子多就10人左右。

2、培训师分别在不同的角落(依组数而定)地上铺一张全开的报纸，请各组成员均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。

3、各组完成后，培训师再请各组将报纸对折后，再请各组成员进入报纸上。各组若有成员被挤出报纸外，则该组淘汰不得再参加下一回合。

4、上述进行至淘汰到最后一组时结束。(时间不要过长，一般不要超过30分钟)

5、分享与回馈：请各位成员围坐成一圈，讨论刚才之过程并分享心得。

6、导师结论参考：

(1)要求得团体的成功或胜利，惟有透过合作才能众志成城。合作乃在团体贡献一己之力，并截长补短，同心协力共同创造团体成功之机会。

(2)解决问题时可藉团体合作与思考达到目的，每个个人在团体中都有一定的重要性。

7、注意事项：(1)注意成员安全。

(2)考虑异性成员一起参与的可能性，必要时可男女分组进行。1天龙八部与解手链：（两个游戏组合在一起做效果是比较好的）天龙八部：

目标：以较热烈的活动使学员彼此热络规则：

1、学员双手搭在左右伙伴的肩膀，围成一圈

2、在训练员的口令下往前踏步

3、计算共能走动几步注意事项：

1、注意肩部的压迫，压力过大时应出声停止再向前

2、避免朝某一方向跌到。

天龙八部比较简单，注意不要摔倒和受伤，主要勇于联络感情和热场，这个游戏做完可以接着做一个“解手链”：有耳可听时间5-10分钟

材料录音带，预备不同的声音（也可以用音乐替代）

内容：组长先预备好撕纸、吹哨子、手提电话、火车站月台宣布、按键盘、上网、风筒等声音全猜对的就是胜利者 3传递回形针

分两组，5~8人每人咬住一根牙签不用手把牙签依次传递。4七拼八凑分成两组

道具托盘音乐

主持人要求大家分组做好（一定要有男有女）将游戏规则告诉大家每组先选出一名接受者，手持托盘站在舞台上，其他小组人员按照主持人的要求提供物品放在托盘中，最先集齐物品的小组获胜。

主持人开始宣读物品，每一个相隔一定时间给队员准备，慢慢加快

采集物品主要来自日常的例如：眼睛，手表，皮带，袜子，口红，钱等。一定要把比较有难度的放在最后，如药品，糖果，一毛钱。5刮大风

规则：每个人都有一把椅子坐，还有一个人没有位子做，然后这个人就开始刮风，刮什么风全由他定。

比如他说“刮今天穿白色袜子的人”，那所有坐着的

穿白袜的人必须起身换个位子，主持人就可以趁机坐下，必有一个没位子。这时

候就换他刮风了，要想调动所有人的话，可以刮“所有的男生和女生”，“吃过

早饭的人”；

也可以刮“钱包里有女朋友照片的人”之类。有人会不知所措，突

然发觉自己是被刮的人之一，然后像无头苍蝇一样乱撞。

数钞票

所需道具：

121张1毛的崭新钞票（总数只能主持人知道，可适当加减）

2规则：由参加人员用最快的方式数钞票，在克服干扰的情况下，正确说出总数，则胜出，给予礼品奖励（也可直接将钞

票发给最快数完数对的人，甚至可以换大额钞票）在开始数钞票时，主持人开始问问题，如：你在哪家公司上班？你是男的女的？你的上司是男的对吗？等等

解手链

一、游戏简介：

所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。

在不松开手的情况下，如何让网成为一个圆？这是团队的严峻挑战。

气球

2．给每组发一个气球，让大家把自己的气球吹起来，不要把气球吹到轻轻一压就会爆的程度，让气球内的空气量达到其最大容量的75％即可。3．让每个小组都面对面围成一个紧密的圆圈，如主图所示。4．让每个小组都把气球放到圆圈的中间，气球的高度与腰齐平。

5．让队员们向圆心的方向走，直到3个人能够用腹部夹住气球。然后，大家都要把手从气球上拿开，注意，不能让气球落地。

6．告诉队员们他们的任务是走3步，并挤碎气球。第一个挤碎气球的小组将会获得特别奖励。

7．如果有些小组始终不能挤碎气球，让那些成功地完成任务的小组过去帮助他们一下。2．为了加大游戏的难度，你可以让4个人一组来挤气球。

3．可以蒙上队员们的眼睛，并且让大家保持绝对的安静，然后再按照上面的规则来玩这个游戏。

4．如果大家是在游泳池里，那么可以让大家在水里玩这个游戏。

------------晨会趣味游戏踩踩猫

游戏方法：准备时，两人（也可多人）面对面两脚前后开立站，重心再两脚之间；游戏开始时，两人以剪刀石头布方式或猜拳等方式决胜负，胜得同学以较快的速度用前脚去踩对手的脚，相反，负的同学则快速躲闪但每次双方只能动一只脚或动一步；可以依次一局，也可以连续进行。

十二、游戏名称：交换名字

内容：这个游戏乃在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但若临时更换名字，可就会觉得陌生了。

方法：

（1）人数在 10 个人最适合

（2）参加者围成一个圆圈坐着。

（3）围个圆圈的时候，自己随即更换成右邻者的名字。

（4）以猜拳的方式来决定顺序，然后按顺序来提出问题。

（5）当主持人问及“张三先生，你今天早上几点起床？”时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答：“恩，今天早上我 7点钟起床！”??

（6）当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰。

（7）最后剩下的一个人就是胜利者。

2.团队合作的游戏篇二

高职英语教学有其特殊性，第一，英语教学培养目标和主导思想不明确;第二，高职的英语教学经验不足;第三，没有一套完整的符合高职需求的英语教材;第四，高职学生普遍英语水平较低。但是，高职学生同样也有他们的优点，他们喜欢操作胜过聆听，喜欢实用性强的知识而非书面知识，喜欢表现自我的机会，渴望得到表扬和认可，大部分学生喜欢与人合作，能够容易地接受新鲜的教学方式。所以如果高职英语教师还是沿用单一的教学模式，必定导致的结果就是使学生依然一味地依赖教材和老师，缺乏思考，局限学生思维，限制其潜能发挥。笔者对高职4个班级220名学生作过一次书面调查，结果令每一位高职英语教师深思，85%的学生认为英语学习非常重要，且都想学好。但是76%的学生认为教材一般，教学方法不适应。从中可以看出，大部分高职学生有学习英语的强烈欲望，但是传统的教学方式并不适合这部分学生。所以，面对这么一个学习团体，面对高职英语教学的特殊现状，教学方式必须改革。团队游戏教学恰恰是教师很好的选择。

二、团队游戏教学在高职英语教学中的适应性

作为一名普通高职英语教师，能在自己力量范围做的第一件事就是搞好课堂教学，面对高职学生这一特殊学习团体的主要特征，教学中最关键的并不在于能教授多少书面知识，而在于如何重新培养学生对英语学习的兴趣，如何在课堂中增加学生实际操作语言的时间，如何让学生在英语课堂上感到安全和信任，如何能够在团队学习中体现自我、发现别人，最终在培养个人信心、兴趣和团队合作过程中不断推进英语学习。而要想做到以上的目标，团队游戏教学是教师的很好选择。团队游戏教学中，每个学生都是主角，学生与教师的关系是互动的。这种开放式、参与性的教学方法，使学生在全身心的体验中真正领悟到，自己本身就是一座充满无限潜能的宝藏。在激发学生潜能的同时，应进一步训练他们彼此间的高度协作精神，鼓励他们将个人潜能的发挥完全融入到团队的“共同辉煌”中去。

第一，Burnaby&Sun (1989)认为，交际法和语言的学习必须建立在学生真实的交际需求上。在国内普遍缺乏目标语讲话者所拥有的环境，人们使用的目标语不是日常交际的语言。第二，社会文化发展的观点认为单纯的语言输入并不保证语言习得的发生(De Courcy, 2001)，主张结合语言学习过程中的情境、行为、动机等因素来看待语言学习。第三，根据维果茨基(Lev Semenovich Vygostky, 1896—1934)等人提出的社会文化发展理论(Sociocultural Theory)认为：有效语言学习在社会环境下发生;知识建构发生在与高知识者的交互活动中和分享经历中。所以，在没有具备目标语言的良好外界环境下，这就需要教师人为地创造一个英语交际环境，并且在这环境里，学生有实际英语交流的需要。而团队游戏教学中，面对必须共同完成的任务，团队成员之间互相交流，分享经历和知识，有完成目标的动机，语言、沟通、合作都成为了必须，所有这些因素都保证了语言习得的有效发生。

三、高职英语教学游戏应用实例

1. 歌唱教学法(Songs)

2. 简笔画教学法(Listen and Draw)

3. 英语短剧教学(Short-play)

4. 项目游戏(Project)

5. 访谈游戏(Interview)

6. 头脑风暴法(Brainstorming)

7. 信息差距法(Information Gap)

8. 拼图游戏(Jigsaw)

9. 猜谜游戏(Guessing Game，如，RIDDLE, CROSSWORD, PUZZLE等)

1 0. 记忆翻牌游戏(Pelmanism)

1 1. 快速反应游戏(Quick Response Game)

四、团队游戏教学实施中的问题和对策

1. 问题：试图将活动与游戏用于教学的每一个环节。

对策：并不是所有教学内容任务都需要转化为游戏与活动教学，这就应该根据具体的教学目标、教学内容和任务而定。

2. 问题：部分学生会在游戏过程中使用母语进行交流。

对策：这就需要教师充分强调使用英语的重要性，充分地准备和演示，适时地监督和提醒。

3. 问题：教师无法在同一时间监督所有的小组成员。

对策：教师应该在课前充分地准备游戏，并考虑到可能发生的课堂情况，提前预防。并尽可能多地在教室里走动。

4. 问题：部分学生更加喜欢独自学习和非合作学习。

对策：对这部分学生要提前给予一些帮助，培养其自信心，并且让其明白交际在语言学习中的重要性。

5. 问题：受到教学内容和课时的限制。

对策：在课文讲解时，由于生源的英语基础水平的限制，有时学生无法参与进来;有时也受到课时的限制。在这种情况下，就需要教师在开展游戏之前给学生足够多的课前准备资料，以便有效利用课堂时间开展活动。

6. 问题：效果的评价没有量化。

对策：对于游戏教学的效果在短时间内无法进行简单的量化和评估。这就需要教师持之以恒地进行不定期的回顾和数据采集。以便最后对开展效果进行有效评价。

五、总结

多样化、趣味性的活动和游戏，不能只追求轻松的课堂气氛，而忽视了教学目标任务的完成。活动与游戏的设计都是直接为一定的教学目标、任务服务的，寓知识于游戏之中，学生边游戏边学习语言，从而熟练掌握语言，进行交际，教师也达到了预期的教学效果和教学目标。

摘要：本文提出了团队游戏教学针对高职英语教学的特殊性和面临的困难具有的适应性和有效性。详细介绍了总共十一项的高职英语教学中的应用游戏实例和应用效果, 分析了在实际应用中存在的问题以及相应对策。

关键词：高职英语,团队游戏教学,特殊性,适应性,有效性

参考文献

[1]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社, 2004.

[2]H.Douglas Brown.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy.Foreign Language Teaching and Research Press, 2001, Jan.

[3]Lee, W.R.Language Teaching Games and Contests.Ox-ford:Oxford University Press, 1979.

[4]Thiagarajan, S.Teamwork and teamplay:Games and activ-ities for building and training teams.San Francisco:Jossey-Bass, 1999.

3.展体育游戏魅力论团队合作精神篇三

关键词：体育游戏；魅力；团队合作

一、精心设计，创设良好的团队合作学习情境

体育游戏的功能是在“玩”的过程中让学生得到身心的发展、体质的提高。而体育游戏的方法很多，有的游戏是以发展学生身体素质为主要目的，有的则是需要群体的团结协作才能完成。针对现在学生的团队合作意识较差这一问题，我在教学中采用了一些小组合作学练为主的游戏，为学生创设了特定的情境，让他们在玩耍中逐步学会与他人交流、合作。

比如游戏“多足跑”中，我预设了两人、多人合作的游戏情境，一开始，我就用简明扼要的语言给学生讲解游戏规则：两人一组用一根绳子绑住脚，进行两人三足向前行走，然后引导他们试着三个人一组进行三人四足向前行走，引导他们四人五足、五人六足……最后看哪组的学生完成得既快又成功。学生一开始进行两个人一组时，效果较好，随着人数的增多，游戏越来越难，学生也尝到了失败的滋味，有的小组多次尝试都失败了。这时我及时提示学生进行讨论：怎样才能成功地完成游戏？学生在我预设的情境中，通过自我摸索、小组讨论，慢慢悟出了方法：在游戏进行时大家要齐喊口令，团结协作，动作才能协调一致，游戏才能获得成功，比如可以同时喊一、二，左、右等。

二、寓教于玩，培养和发展学生的团队合作精神

爱玩是小学生的天性，体育游戏能很好地将“教”和“玩”有效地结合起来，因此学生都很乐意参与体育游戏活动。教师在体育教学中组织学生进行游戏，可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。

1.培育学生主动参与团队活动的积极性

体育游戏活动以丰富的趣味性深深地吸引着学生，让学生积极主动地投入到课堂中。比如，在进行耐久跑的教学中，传统的教学就是围绕操场跑若干圈，练习时学生觉得枯燥乏味，千方百计找理由逃避跑步，而采用游戏的方法就可以改变这种状况，我把耐久跑练习设计成“穿越迷宫”的游戏，在场地中间放置若干种颜色的标志物，并且还安排了每人一足球带球绕过标志物的活动，这样一来学生兴趣盎然，个个摩拳擦掌，争着要先来，练习时也很投入，在不知不觉中便完成了原本枯燥无味的教学任务，而且还学会了一些足球的基本技术。

2.让学生体验团队的成功，增强信心

由于学生存在个体的差异性，有的学生能显示出较强的能力，体育课上总是想表现自己，而有一小部分学生因为天生运动能力差，平时很少体验到成功的乐趣，于是一遇到困难就打退堂鼓，课上很多时候只是呆在一边做观众，久而久之这些学生便成了“体育困难户”。

《义务教育体育与健康课程标准》指出：教学要面向全体学生，要让每个学生都得到发展，要关注那些经常在角落里的孩子。那么如何去培养和发展这些“困难户”学生的自信心，让他们感受到成功的喜悦呢？我觉得体育游戏是一种较好的方法，通过参加一些集体性的游戏活动，让学生互助互补，从而让这些体育“困难户”也体验到团队成功合作的快乐。比如游戏“搭桥过河”，把学生分成若干组，在规定的地方，给相同的两块木板，让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力弱的同学都能安全到达彼岸，于是每个学生都尝到了成功的喜悦，包括那些躲在角落里的体育“困难户”。

三、讨论交流，体验和巩固团队合作精神

在体育游戏的教学过程中，有成功也有失败，当学生获得成功时，教师应该因势利导，组织大家交流讨论：为什么能获得成功。当学生失败时，就适时组织学生讨论思考：为什么没有取得成功。学生在游戏练习的过程中，对于出现的各种情况也能及时地与其他人进行交流、探讨，进而找出解决办法，这样就培养了学生与别人交流合作以及发现问题、解决问题的能力，同时也体验和巩固了团队的合作精神。

如在游戏“蚂蚁搬家”中，我只提出两个要求，一是把两样物品交换，二是速度要快，然后让学生进行游戏。开始进行游戏时，学生有的按照老师所想的方法做了，有的同学跑了不少冤枉路。第一次游戏过后，学生开始窃窃私语，原来是那些快速交换物品的同学在传授经验。第二次游戏时，学生很快找到了窍门，终于获得了成功。后来我又加了一个物体，让学生思考多了一个物体应该怎样交换才能最快？学生你一言我一语地展开讨论，通过尝试，很快就掌握了练习的方法，充分体现了团队的合作精神。

体育教学中进行体育游戏的教学，能够有效地培养和发展学生的团队合作精神，也增强了学生与他人交流、合作的能力，同时也增强了社会适应能力，从而让学生真正地健康成长。

4.团队合作小游戏篇四

大脑体操

A：馒头大饼：左手拳，右手掌;左右手对换……

B：一枪打四个：左手成四指掌，右手大拇指与食指成枪状，左右手对换……

C：左三右三：左手伸出中、无名、小指，右手伸出拇、食、中三指;左右手对换……

D：东风吹西风吹：左手成拳伸出大拇指，右手成拳伸出小拇指;左右手对换……

E：一个鸡蛋两毛五：伸出食指、握成拳、伸出食指中指、伸出掌.

F：鼻子耳朵：左手捏鼻子，右手抓左耳，然后两手同时拍一下大腿，再右手捏鼻子，左手抓右耳.……

八段锦(配词)

宜在晨跑、站桩后进行.

踩汽球

上四对男女，每人右脚拖个汽球，互踩汽球，球破人下，最后幸存者为胜.

草裙舞

上若干对男女，用报纸撕成草裙状裹其腰间，配合DISCO音乐翩翩起舞.

另类喝酒

A、用吸管喝听装啤酒;

B、满杯啤酒不用手端喝完.

角色反串

男人扮淑女装，女人扮绅士男装，上台亮相，表演“天仙配或“回娘家”等.

新婚之夜

请六位男女上台，每人出三个以一开头的.成语，共十八个成语都不能重复.然后在板上写下“我MMM在新婚之夜XXX YYY ZZZ”，其中MMM为其姓名，XXX YYY ZZZ分别为其出的成语.

成语接龙

5.沟通的团队游戏篇五

初次见面

消除隔膜的培训游戏

见面3分钟时是你留给他人第一印象的最重要的时刻，同样在一个会议或培训的刚开始，如何让大家更加活络起来，是关系培训是否成功的关键，下面的小游戏就可以用于消除大家的陌生感，

培训游戏程序和规则

1.第一步：

(1) 给每一个人都做一个姓名牌。

(2) 让每位成员在进入培训室之前，先在名册上核对一下他的姓名，然后给他一个别人的姓名牌。

(3) 等所有人到齐之后，要求所有人在3分钟之内找到姓名牌上的.人，同时向其他人做自我介绍。

2.第二步：

(1) 主持人作自我介绍，然后告诉与会人员：“很高兴来到这儿!”

(2) 快速绕教室走一圈，问：“如果你今天不在这儿，你会在做什么不情愿做的事情呢? ”

(3) 注意让问答保持在一个轻松活泼的氛围之内，

6.好玩的室外团队游戏篇六

2、牵手：一个队员被蒙上双眼，由同组另一队员牵着他的一只手走过平坦的路、坎坷的路……解开眼罩后，每个同组队员握一下该队员的手，由他找出谁是刚才牵手的人。

3、风中劲草：由一位队员站在圆心位置，其他队员以半径1米面向圆心站成一圈，当中的队员身体绷直向后斜A并以脚跟着地，周围的队员通过手上的推搡动作使其旋转起来。

4、超低空飞行：所有参加的人集体钻过不断降低水平高度的横竿，要求身体只能后仰、不能前倾，将横竿碰落的人被淘汰。

7.浅议审计团队的角色分工与合作篇七

一、引言——为何没有所谓的名会计师?

在西方,牧师、医生和律师率先职业化,因为他们拥有处理人类早期社会压倒一切的三大任务:灵魂、健康和正义,而商品经济的发展催生了会计的职业化,医生、律师和会计师号称当今的“三大职业”。但是我们都听说过名律师、名医,却没有听过名会计师。确实,在目前注册会计师行业,至今找不到一个在行业内如雷贯耳的注册会计师,即便有一二个有一定影响力的注册会计师人物存在,也往往是与他们所在事务所的知名度相关联的。这一现象存在或许可以告诉我们这样的一个事实,注册会计师更多的是依赖于一个团队的力量。这是审计职业的特点决定的:每一个审计项目都存在着大量的、繁琐的数据资料以及与之相配套的文字资料,单凭一己的力量,根本无法在既定的时间内完成有关程序和有关数据的分析、复核和判断, 需要团队的人力和物力的协助才能保证有效完成相应的工作。

目前,会计师事务所特别是中小事务所面临着巨大的生存工作压力,为了争取客户,常常在竞争面前采取低得不能再低的价格。而迫于成本的压力,一方面难以聘到优秀的人才,有时一个人扮演多个角色,疲于奔命;另一方面国内的事务所(包括企业),都不愿意花费培训成本,都希望被招聘的人员在其他单位培训好,带着经验直接过来为我所用。由于缺乏系统的团队培训,常常是来了项目,临时组建一个审计小组匆忙进场,审计组的分工和工作安排都是现场临时指定,这样的审计组成员就像临时组建的草台班子,每个人承担什么角色,什么责任,如何和团队的其他人员配合都一无所知。当然,我们都很清楚,并非中小事务所的执业人员水平低,而是中小事务所要靠量的积累才可以生存,因此,在工作成本的压力下,不愿对成员进行团队的配合训练,业务应付一单算一单。当然,在满足基本生存前提下,才可以谈质量,但没有质量又何以谈生存?就像下岗工人,你对他谈生活品位,他无法听进去,可是如果他无追求品位的愿望,他的状况也许永远得不到改善。四大事务所最成功的经验之一,就是其团队化的严格培训,使得其任何一个工作人员都能按照各自的角色分工有条理的执行审计程序,像一支训练有序的军队,充满战斗力。如果你真的把CPA当作一项事业,而不仅仅是暂时谋生的职业,那么把自己训练成一个正规军是绝对必要的!所以,必须重视团队的角色安排和配合,这样才可能有效率也有效果的完成审计任务。

二、审计实务中的角色分工

(一)目前审计实务中常见的角色分工

一般来说,当会计师事务所承接一个审计项目后,会由分管审计部的副所长(或合伙人)组织一个审计小组并指定项目经理。在一个审计组内,角色安排一般分为三类:

1. 项目经理

项目经理专门负责和客户沟通,了解公司的具体业务情况,行业发展情况,在充分进行风险评估的基础上事先编制审计计划、评价审计风险、制定审计方案,现场结束后进行一级复核工作,审计业务结束后要根据查出的问题确定审计报告类型,并将签字对审计结果负责。

一个优秀的项目经理是审计组的灵魂,给审计小组创造和谐的工作气氛。这样的项目经理应该具备的基本素质有:有力的组织能力和控制能力、积极的工作热情、良好的沟通能力和精通的业务能力。

2. 审计员

按照审计计划的安排,在现场审计时负责主要科目的审计,包括控制测试和实质性程序,并将审计中发现的重要问题提出处理意见。

审计人员是影响审计团队协作精神的基本因素,合适的审计人员在实施审计项目过程中能和谐的工作,彼此间能相互信任、相互尊重并相互依赖。一个合格的审计人员应该具备的基本素质有:良好的审计技能和经验、随和的性格和顾全大局的工作态度。

3. 审计助理

主要协助审计员完成凭证抽查、实物资产的抽盘等实质性程序工作。一个合格的审计助理应该具备的基本素质有:谦虚好学的精神、踏实苦干、勤勉的工作态度。

(二)各个角色的责任定位

尽管我们已了解了上述三类角色的基本职责,但在具体的审计业务中,往往因为各个角色的定位不清晰,在工作中并未做到各司其职,甚至在审计业务出现问题时,相互推诿。

来看一下我们经常可能遇到的案例:在一起审计业务中,注册会计师出具了无保留意见的审计报告,但是后来在检查中被认为该报告意见类型不恰当,其签字的注册会计师被处罚,签字的两名注册会计师感到委屈:作为项目经理,他认为自己没有亲自审计出现重大错报的领域,没有发现重大错报是该项审计业务的一名助理人员不谨慎导致的;作为副所长,他根本没有接触过该项审计业务,只是所里决定让他签字;作为没有查出问题的助理人员,他认为自己已经严格按照《中国注册会计师审计准则》规定的程序进行测试,没有不谨慎的地方。

实际上,对于审计报告,直接责任人就是签字的注册会计师。在中国,一份审计报告需要审计项目的项目经理和主任会计师(或其授权代表人)签字,项目经理和主任会计师就是审计报告的直接责任人,对外承担责任。因此:

1. 签字注册会计师即项目经理应当对审计小组所有成员的审计工作实施指导、监督和复核,并对审计工作进行评价。评价结果不仅作为对审计小组每个成员奖惩的依据,最主要的是考虑是否可以利用审计小组助理人员的工作做出专业判断,并对利用的结果负责。

2. 建立会计师事务所内部审计责任追究制度。对于不谨慎或审计质量低下的助理人员,追究其责任。目前,一些审计人员或审计助理认为反正自己不用在报告上签字,因此不认真审计,作审计测试仅仅是做花架子,表面上该做的程序都做了,实质上怎么简单怎么做,底稿完全掩盖了实质上对审计准则的违背,这是最大的不谨慎,比不执行程序更具有危害性。

3. 按照《中国注册会计师审计准则》规定的程序进行测试,是常规情况下的一般程序,作为注册会计师不能照葫芦画瓢、机械地执行,而应当具体问题具体分析,在了解具体情况下,做出专业判断:应当实施什么程序、获取什么证据,得出什么结论?做这个行业,敏锐的观察力是非常重要的,一个只知道按部就班走程序的审计人员或审计助理很难成长为一个优秀的项目负责人或合伙人。因此,不要简单的羡慕他人的升迁,成功者往往具有必备的许多基本素质。

三、审计组之间的团队协作精神

注册会计师的团队协作精神在审计项目的实务操作中特别的重要。这种团队的协作精神既表现在注册会计师与注册会计师之间、注册会计师与助理审计人员之间,也同样表现在审计项目团队之间。

(一)目前审计团队在合作中常见的问题

1. 临时组合,磨合期很短

审计业务的特点是每一单业务是相对独立的,即项目组成员一般不是固定不变的搭档,特别是业务繁忙的季节,常常是业务来临,临时将目前没有出场的人组合成一个小组,匆匆进场,常常是彼此之间还不熟悉,又匆忙加入到下一个业务中,因此,每次业务都有一个团队重新磨合的过程。

2. 授权和角色定义不清晰

例如,项目经理接受任务后匆匆带队进场,根本来不及做审计计划,所有的工作进场后才临时决定,审计工作分工不清晰,审计重点和审计要求没有及时传达给审计组成员,审计人员不清楚在什么情况下该向谁汇报,审计人员之间不清楚谁究竟该负什么责任,要么出现重复劳动,要么站在一边不知道下一步究竟该做什么。这就导致审计组内部的管理混乱,对审计人员之间的分工合作与信息交流造成极大的负面影响。

3. 缺少会议沟通

由于现场时间很紧,加班加点往往还做不完具体实务,一般审计组很少召开会议,或者审计组经常开会而会议的目标不明确,或者会议成了审计人员争论问题的聚焦地,所有的问题都在会议上提出而不能得到有效的解决。这些都会降低审计人员工作的积极性,影响团队工作氛围的和谐。这使得项目组的每个成员都专注于局部的问题,而忽视了整个项目的重点,只见树木,不见森林。

(二)如何改善目前的团队合作问题

1. 明确职责分工

明确审计组的领导关系及其分工,可以优化审计组内部人力资源的配置,防止由多头领导和重复性工作带来的管理摩擦和效率损失。

第一,明确项目经理的责任。审计组的负责人是项目经理,其主要责任是管理审计组。当审计人员的数量过多时,项目经理直接管理就会导致管理幅度过宽,从而失去对整个审计项目的有效控制。在这种情况下,应该缩小项目经理直接管理的范围,对审计组进行分组,增加小组负责人,由小组负责人控制各个小组内审计人员的活动,然后由项目经理对各个小组负责人的工作进行管理。当审计人员的数量不多,项目经理可以直接进行管理时,就实行全权负责制,如果此时设置小组负责人,增加不必要的管理层,会导致管理的效率损失。

第二,明确审计组内审计人员的分工。合理的审计组框架下的审计人员分工主要有两种:第一种是全权负责制下的分工,这种情况下,由项目经理独立确定所有审计人员的工作,所有审计人员听从项目经理的调派;第二种是责任分工制下的分工,先由项目经理确定各个审计小组的工作,然后由小组负责人确定各小组内审计人员的工作,审计人员听从小组负责人的调派。无论哪种情况,审计人员与审计任务之间应当做到不重不漏,这样可以避免重复劳动,提高工作效率,同时也可以防止不同审计人员负责同一审计事项影响审计组的团队协作精神。

第三,每个审计人员要熟悉自己的角色转换。在这个项目里你可能只是普通审计人员,在另外的项目里你也许是签字负责的项目经理,所以,对每个项目都要尽心尽力,不要认为是别的注册会计师签字,就敷衍了事,已所不欲,勿施于人。

2. 保持沟通渠道的畅通

沟通就是信息的交流,没有良好的信息交流,就会对审计项目的实施和人际关系的改善形成制约作用。正确的做法是:(1)经常性的口头沟通。在每一个审计环节出现问题时,小组成员都要及时沟通,此外,在完成了一个重要阶段或者审计项目有了重要突破点时以会议形式沟通。(2)必要的书面沟通。项目经理在制定审计计划后,一定要将本项目的重点工作、人员分工和时间要求等通过书面的方式传达给小组的每一位成员,每位成员在进场前务必阅读审计计划,大家才可能步调一致。此外,审计组成员与客户之间,一定要有序沟通,同样的问题,不要反复去问客户,同样的资料,取得一份即可。

四、结论

注册会计师想要在团队协作中扮演一个好的角色,以下一些条件必不可少。(1)个人有较强的能力。这既体现在个人的专业知识和专业能力方面,同时也体现在与客户沟通以及分析问题的水平方面。如果没有扎实的业务水平,无法在项目中体现自己的能力,那么就得不到团队其他的成员的信任,自然也就难以和其他成员有更好的合作。(2)在与其他成员协作过程中,谦让的精神不可缺少。这同样包含两个层次,一是工作的积极性,要在可能的情况下,除了很好的完成团队分配给自己的任务,还应积极帮助其他成员完成工作;二是在计量工作绩效和报酬时,不要斤斤计较,以平和的心态对待项目分配。你既然选择了这个职业,那就不要只接受这个职业的光环,更多的是接受这个职业的规则。

8.团队游戏：接龙系列游戏篇八

动作接龙

规则：由两人上场比试，由一方先做一个动作，对手跟着做，再加上自己的一个新动作，以次类推!接不上，忘记者出局!

倒着说

规则：先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说一句话，“我是好人”那么答题人必须在5秒钟之内把刚才的那句话反过来说，也就是“人好是我”，如果说不出或者说错就算失败。

集体造句

规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子。

要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。

双龙戏珠接力赛

规则：每组派两名队员将一个皮球夹在两人之间，向前行走，进行接力比赛。在行走过程中球不可以落地!看那一队在最短的时间内将行程走完(球)

抢板凳

规则：大家都玩烂了就不说了。

一反常态

规则：上场的队员听主持人的号令，作出与号令相反的动作!

真假难辩

规则：四个一样的.杯子里只有一个杯子里装有白酒，其余三个装的是水，让参赛的队员猜是谁喝的是酒，

夹波珠

规则：由两人上场比拼，同在一个小盆中夹波珠，看谁在最短的时间内夹的波珠的数量多，多者获胜!(小塑料盆、波珠、纸杯、卫生筷)

占领阵地

规则：每队六人要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。(报子)

循环相克令

用具:无

人数:两人

方法:令词为“猎人、狗熊、枪”,两人同时说令词,在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰;狗熊的动作是双手搭在胸前;枪的动作是双手举起呈状。双方以此动作判定输赢,猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人,动作相同则重新开始。

兴奋点:这个游戏的乐趣在于双方的动作大,非常滑稽

缺点:只是两个人的游戏

幸运大白鲨

用具:幸运大白鲨

人数:两人

方法:幸运大白鲨的构造非常简单,但玩起来却趣味无穷。方式是将大白鲨的嘴掰开,然后按下它的下排牙齿,这些牙齿中只有一颗会牵动鲨鱼嘴,使其合上,如果你按到这一颗,鲨鱼嘴会突然合上,咬住你的手指。当然,鲨鱼牙是软塑料做的,不会咬痛您的。

你可以在酒桌上把它作为赌运气的酒具,几个人轮流按动,如果被鲨鱼咬到罚酒。

兴奋点:适合男孩女孩一起玩,对于胆小的女孩子来说比较惊险。

缺点:首先你要先去买一个“大白鲨”,虽然价钱不贵

9.跑男里的团队游戏篇九

队员分为任务队和追击队。

任务队要完成一定的任务，同时保护自己的名牌不被撕掉;

追击队要在鞋上系着铃铛，同时追击任务队，撕掉任务队的名牌。

2、一杯茶的时间：

两队通过抽签选择出不同的器皿，如耳屎勺，汤勺，瓢...(越夸好)，然后用该器皿向杯子里装一勺的材料(如咖啡粉、茶粉...)，然后泡开，有时可再加入如一颗鸡蛋等作料，比哪队先喝完。

3、照相

要求各队所有人想尽办法让自己的脸呆在不知何时会拍照的照相机镜头前，有时照相机位置可移动，且照相环境可变(如在水中、舞台上)，当照相机照下照片后，露脸多的队获胜。

4、记歌词

播放一首歌曲，各队要仔细听，能完整、正确地唱出该歌曲的对获胜。

5、测谎·测心率

一队中选一个人连接上测谎仪，另一队人要想办法让那一个人在规定时间内说3个谎言，通过测谎仪来评定

一队中选一个人连接上心率仪，另一队人使用各种手段(或揭短，激怒，使兴奋)让那一个人在规定时间内心率达到最高，通过测谎仪来评定

6、卡拉OK

每队在完成各种任务(如坐过山车、举重、压腿...)的情况下唱歌，通过卡拉OK的评分来定输赢

7、画画传递猜词

一队人按顺序排成一列，第一个人依据所给出的主题作画，并传给第二个人(不能有语言交流)，再由第二个人根据看到的画重新作画，并传给第三个人，以此类推，若最后一个人能猜对主题，则该队获胜

8、 1 VS n

众人合伙要在一个实现安排好的假游戏中欺骗某一个人，既要达到某种目的，如不能让被欺骗者在游戏中获胜、众人集体秘密变装.......又不能让其发现。若被揭露，则被欺骗者获胜。

9、眼神游戏

大家都蹲下来，然后一个一个地站起来。

1、报数每个人按顺序说1、2、3、4...，那就不能同时站起来两个人，如果站起来两个人那就是这两个人输了，要互相观察彼此，看到没人站起来或是马上站起来抢先，因为没有提前串通，所以就很小心的看别人眼色行事，剩下最后一个没站起来的人就输了

2、游戏外的人喊数，比如喊“3”，就要有3个人站起来，多站、少站都不行，如果出错就输了.

10、乒兵球识字

把字写在乒乓球上，一队打乒乓球，另一队要在这过程中认出球上的字

11、倒水游戏

队中选出一人蒙眼往杯中倒水，其余队员坐在椅子上，将杯子举在头顶上，最后水多的队获胜

12、衣架接力赛

13、 369BIBO

几个人按顺序数数，但当遇到含有3,6,9的数要用BIBO代替，否则输掉

14、模拟恶劣天气限时播报

三个人均给出播报词，但在另一地点只提供三套衣服，队员要在抢衣穿衣过程中记住词，并在人为制造的如，大风，大雨等恶劣情况下正确播报。

15、来了两个人

几个人按顺序蹲成一排，另一个人随意说数字，那几个人要按照顺序站起相应人数

如甲乙丙丁四人，

喊“1”,则甲站起来;接着喊2，则乙和丙站起;再喊2则丁和甲站起

16、集体跳大绳敲锣

一队中选两个人摇绳，其余人依次，跳入其中并且集体要跳够20下，最后由最后一个人敲响锣

17、办公室游戏

篮球:众人分为两队，混合坐在椅子上(带轮子)，将利用办公室内物品做成的篮球，如纸团，投入框中，此过程中屁股不能离开椅子，最后比较两队分数

18、团结才有活路

所有人排一排站在水上窄平台，最右边的人要想办法移动到最左边，但任何人不能落水，共十次机会

19、缆车知识竞赛

选一人坐在缆车上提问，其余人在地上跑，当到达终点时，回答问题多的队胜

20、试吃增加体重

各队依次在一定的时间内在超市的各试吃点吃东西，最后体重增加最接近1千克的队胜

21、减肥KTV

各队比赛唱歌，通过ktv的评分机制评分，分数低的队要惩罚吃东西，进行几次后，比较各队体重和，减肥最多的队获胜。

22、计时问题

由任意一个人定好手机闹钟(一般为几分钟)，然后互相问问题，手机由回答问题的人拿着，回答完上一个人提的问题后，要立即将手机随意传入下一人手中，并问问题，以此类推，手机在谁的手上响起来，谁OUT!

23、 telepathy直播间

一队中出两个人，戴上声音很大的耳机，使其听不到外界声音，然后他们面前会有几组问题与答案，两人随机凭直觉一问一答，问答相匹配数最多的队胜

24、设计阶梯

在几条竖线中，每人任意画横线在每两条横线间，竖线下面可以写上各种惩罚或奖励项目，然后便正式开始游戏。选一个人在各条竖线中选一条，一直沿着那条线下去，见到横线就要跟着转弯，只能往下不能往上，直到最底层，到达对应的活动项目，并执行，

资料

25、一群人背对着题板，一个人看到题板内容后用肢体动作或歌声让剩下的人猜出题板中内容

26、抽到一句话，要在不直接说那句话的情况下他人把那句话说出来

27、所有人分为两队，把人放在带轮子的大筒里面推，最后离规定地点最近的获胜，推出去后两个人之间可以相互撞击。(适合大场地)或者也可以在桌子上推杯子等物品(适合小场地)

28、对眼游戏

两人直视对方，谁先将视线躲开谁输

29、明信片抽小偷

每人抽一张明信片，其中有一张是小偷。抽到小偷明信片的人要尽量把小偷传给别人。

一般这个游戏中会穿插很多其他小游戏，每个小游戏的获胜者要把自己的明信片给别人，同时获得整个游戏的胜利。最后拿着小偷明信片的就是小偷.

30、砸画片

分为两个队，采用车轮战方式，每人有一次机会，一人失败后，由队里另一人替补，

具体玩法是用手里的一张画片A 去砸地上的画片B，把B翻过来算成功.

31、斗鸡大会

团队赛，单腿站立，两只手将另一条腿的脚腕处抓住，各队成员一起上场，互相利用身体去撞击，两条腿同时着地的人OUT，最后场上剩下哪对队员，哪一队胜.

32、摔跤大赛

车轮战，每次每队派一人出来摔跤，先摔倒在地的人OUT，由队员接替，直到某队伍里的人全部输掉为止。

PS：如果是男女对抗，女生可以选择输掉或赢得该局，即选择是自己先倒地还是对方先倒地

33、钟路街竞技之折筷子

如图，队内依次挑战，用手指夹住木筷子(平时使用的一次性筷子)，拍打桌面，使筷子折段，队员要全部成功，若有一人失败，则机会让给对方，一会儿全队要重新开始。

34、钟路街竞技之衣服夹子拔河

团队赛，如图，把衣服夹子夹在脸上(可以是鼻子、嘴唇、耳朵等)，扯起绳子来拔河，双方不能越过中间线，先把对方队员脸上的衣服夹子全揪下来的队获胜

35、加油站骇客帝国

团队战，如图，队员身穿雨衣，肚子上绑一个盆子接水，有专门的人用洗车的高压水枪喷水，在40秒内接到指定量的队胜

36、抢椅子

团队战，在一栋建筑内的不同地方藏有几把特殊标记的椅子，各队队员要找到椅子，并保证最终要坐在椅子上，可以去抢别的队已经找到的椅子，最终坐在椅子上的队员多的队胜。

37、无穷花开

两人组成一对情侣，男生要背或抱着自己的糖果女孩移动，类似我们玩过的123木头人，如图，另要有一个人当鬼不穿鞋子在一边背对着各组情侣，每喊一句“无穷花开，花开了”就要回头，在鬼回头的时候各对情侣不能动，保持现有姿势，若被抓到动了，就OUT。当有人站到鬼的身后并碰到鬼时，鬼要立刻回头用单腿跳的前进方式追捕糖果女孩，而所有人要立刻跑回起点保证自己的糖果女孩不被抓到,被抓到的OUT

38、情侣躲避球

男女组成情侣，所有情侣一共分成两队，要用球去打对方队里的女生。男生要保证自己的女孩不被球打到。女生被球打到的情侣只能在场外继续游戏

39、叠塔牛肉

一组人将烤牛肉一层一层叠起来，最后要保持3秒钟不倒

40、词语接龙购物

一组人事先定好顺序，由裁判给出一个次，第一个人要按照词语接龙的方式想到一件商品并买回来，买回来后第二个人方可出发，以此类推，在规定的时间全组人都买回东西则胜

41、旋转棒球

七人一组，一号坐在挖土机上旋转，在合适时机扔出棒球，二号顺利接到球后抛出，三号、四号两人抱在一起利用身体接住抛来的球，随后将球扔给五号，五号要用捕蜻蜓的网子接到球，然后扔球给六号，六号接住球后扔给七号，七号要利用棒球棍将球击向空中，此时，二到六号都可自由接球，但在最后必须由二号将球扔向仍在空中旋转的一号，一号顺利接住则胜利

42、水中眼色游戏

所有人脸埋在水里，然后看眼色，一个一个地起来。设一次有超过N个人起来，若N>1则该N个人都淘汰，若N=1，该人胜利，其他人继续游戏。最后一个剩下的没有起来的人淘汰。一轮结束后，所有的幸存者再进行游戏，直到最后选出一个优胜者。

43、圣诞盛宴

所有人按顺序做好，编号一到N，在已经准备好的10种未知食物中任意选择一种。从一号开始，按照最想吃的个数吃，然后往下传，吃掉最后一个的人淘汰。

44、腿啊腿啊

一队人中先派一个人随机抽取一个数字，全员各位腿的个数和选择相一致，即把所选数字作为在此游戏中可以和地挨着的腿的个数。有30秒的时间限制，且此游戏须在指压板上进行，坚持5秒钟为胜利

45、 Running奖学竞赛

先准备好一块题材和分数的提问板(写有各种题目类型及相应分值，一般为1~5分)，然后一队人轮着解题，最后所有人都回答过问题后，总分超过30分则胜利。

46、找姓氏

一队人分头各自行动，每人去找一个人然后带回来，若所有被带回来的人的姓氏则胜利。可以对该人有一定的条件限制，比如国籍，性别，学校等。

47、推瓶盖游戏

在一张长桌上，定一界定线，推瓶盖超过此线并不推下桌，走在最前的瓶盖胜利

10.团队合作的游戏篇十

关键词：“菠菜原则”,团队,合作精神

“菠菜原则”, 它源于日本, 何谓“菠菜”?恰指报告、联络、沟通三点构成。疑惑之, 原是三个字的字头读音正好与古时的菠菜名相谐, 美其名曰之。纵观世界500强企业中, 日本便占了许多强。源能如此?日本企业无论大小, 员工无论职位尊卑无一例外都务必遵循这一原则。也就是说, 企业内部的任何成员都要将工作的进展情况及时向同事通报;将工作中遇到的困难与问题及时向同事通气;工作时勤向上司、同事咨询。试问如此团队精神, 岂有不胜之理?因此, 在如此激烈的市场竞争中, 日本企业仍创造了辉煌的科技工业和经济奇迹!那么, 一个学校, 一个班级, 乃至一个宿舍, 学生们都应具备这种意识, 而且应该尊重这种团队精神!陶行知先生曾说:“教师的职务是‘千教万教, 教人求真’;学生的职务是‘千学万学, 学做真人’。”因此, 在轰轰烈烈的课改中, 除了强调学生个体独立自主的学习之外, 也需要教育学生现代人所具备的基本素质——团队合作精神。社会越来越注重个人能否与他人协作共事, 能否有效地表达自己的见解, 能否概括与吸收他人的意见等。

一、在活动中, 感悟集体的智慧

“生活即教育”, 在学生生活中组织各种集体活动, 让学生在集体活动中, 沉浸于人与人之间互爱、互让、互助、合作的浓浓氛围, 体验和感悟到集体的温暖、集体的智慧和集体的力量, 这将有助于学生融入集体中, 培养团队合作精神, 从而促进良好的班集体的形成。

在班会课中组织各种类型的团体活动, 例如百科知识竞赛、《南京!南京!》观后感、“八荣八耻”演讲比赛、“快乐的我们”演唱会等等。在组织班级活动中, 积极调动班干部和每个学生的积极性, 使每个学生都自觉投入到与主题班会有关的各项工作中。大家群策群力积极思考, 并分工合作把主题班会要用的东西及时准备好, 如会场准备要用的鲜花, 班会需要的教具、书刊、课件、实物投影和主题的条幅等, 排练节目时每个学生出谋划策、积极参加, 建立起和谐的团结合作精神。通过集体活动使每位学生互相关心、支持和帮助, 使团队每一员感到, 团队的力量是无穷无尽的。让学生明白, 在今后的生活中不要孤军作战, 大家要互相支持、互相帮助, 排除各种杂念, 打开自己的思维屏障, 根本没有解决不了的困难。

无论站在什么角度, 给学生在活动中好的表现的奖品应该是赞赏, 表现不好的应该给予鼓励, 每个眼神、每一句话都应该具有教学的艺术。例如, 在庆祝母亲节活动时, 学生不仅交流对母亲的感情, 我也进行了参与, 共同倾诉、共同感受, 这才是一个合作者的表现, 并因此建立了和谐的师生沟通。

二、在生活中, 体验集体的温暖

一个班, 就是一个大家庭。在班级管理中, 我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 给他们以更多的关注, 更多的投入。在班集体中, 我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让他们体验集体的温暖。小琪同学是这学期刚转入的一位学生, 由于原先是在厦门的一所私立中学念书, 原本念书环境比较松, 而且教材和我们这里的也不同, 一进来的第一次英语考试考了56分, 为此她变得沉默不语, 不愿意跟班里的同学交流。于是, 我发动班级里英语成绩好的同学主动的去帮助她, 我对于她的点滴进步总是及时地公开表扬, 并在她取得较大进步时, 让孩子们向她学习, 让她体会到:自己的进步是大家看在眼里的, 自己是初一 (11) 班这个大家庭的一员。这次英语期中考试考了112分的优良成绩。

三、在管理中, 得到集体的教育

现在, 班级中的大多数中学生是独生子女, 在家倍受父母宠爱, 较为优裕的生活条件也滋长着不少学生骄纵任性的行为作风。因此, 不难发现, 在一个班集体里, 同学之间往往会为了一点小事斤斤计较, “告状”现象时有发生, 刚开始让我十分头痛。于是我在班级管理中, 教育他们每次发生这种类似的事时, 先问问自己:“我是班级小主人, 我该怎么处理这件事为好呢?”在这一过程中, 学生学会了尊重他人, 知道了只有相互尊重才能互相宽容和谅解;学会了设身处地为他人着想, 将心比心。同学相处, 由于个性、生活方式、处世态度不一样, 矛盾纷争在所难免。因此, 一旦矛盾产生, 教育学生即便错在对方, 多问问自己“我如果是他, 我应该怎么做”, 而不应以自己的观点强加于人。更要学会审视自己, 看看自己哪些行为触犯了对方, 然后主动承认错误消除隔阂。总之, 我是班级一员的身份看待自己, 同学之间就能相互宽容, 就能增进团结, 促进班集体建设, 使班集体到处洋溢着美。从中, 学生不仅培养班集体利益为重的意识, 建立和谐的生生关系, 而且还形成团结合作的精神。

11.舒缓舒缓压力的团队游戏篇十一

参与人数：20～30人

所需时间：约20分钟

游戏场地：以室内为宜

所需材料：无

游戏目的：

通过这项游戏，让学生明确情绪传递的重要性，以及在生活中应该如何面对压力、紧张等不良情绪，以此达到舒缓紧张情绪的目的，

游戏步骤：

一、第一轮

1.游戏开始之前，让所有的学生在场地中央围成一圈站好，并且闭上眼睛，教师在由学生围成的圈外走几圈，然后拍一下某个学生的后背确定“情绪源”。

2.学生睁开眼睛并散开，告诉他们现在可以在屋里任意和尽可能多的人交流。

3.“情绪源”的任务就是通过眨眼睛的动作将不安的情绪传递给屋内的其他三个人，而任何一个获得眨眼睛信息的人都要将自己当作已经受到不安情绪感染的人，一旦被感染，他的任务就是向另外三个人眨眼睛，将不安的情绪再次传染给他们。

4.五分钟以后，让学生都坐下来，让“情绪源”站起来，接着是那三个被他传染的，再然后是被那三个人传染的，直到所有被传染的人都站了起来，你会惊奇于情绪传染的可怕性。

二、第二轮

1.告诉学生，你已经找到了治疗不安情绪传染的有效措施，那就是制造快乐源，即用真挚、柔和的微笑来冲淡大家因为不安而带来的阴影。

2.让学生重新围成一圈，并闭上眼睛，告诉学生你将会从他们当中选择一个同学作为快乐源，并通过微笑将快乐传递给大家，任何一个得到微笑的人也要将微笑传递给其他三个人。

3.在学生的身后转圈，假装指定了快乐之源，实际上你没有指任何人的后背，然后让学生睁开眼睛，并声称游戏开始。

4.自由活动三分钟，三分钟以后，让学生重新坐下来，并让收到快乐讯息的学生举起手来，然后让学生指出他们认为的“快乐情绪源”，这时候会发现大家的手会指向很多不同的人，

5.教师微笑地告诉学生实际上根本就没有指定的快乐情绪源，是他们的快乐感染了他们自己。

12.锻炼新团队的沟通的游戏篇十二

解手链

一、游戏简介：

所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的.情况下，如何让网成为一个圆?这是团队的严峻挑战。

二、游戏人数：

8-12 人/组

三、场地要求：

开阔的场地一块

四、需要器材：

无

五、游戏时间：

15分钟左右

六、活动目标：

锻炼新团队的沟通，执行及领导力，

齐眉棍

一、游戏简介：

全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。

二、游戏人数：

10-15人

三、场地要求：

开阔的场地一块

四、需要器材：

3米长的轻棍

五、游戏时间：

30分钟左右

六、活动目的：

在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害……

这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。

提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。

13.团队合作的游戏篇十三

团队合作是指一群有不同能力, 信念的人在特定的团队中, 运用各自的技能, 为了一个共同的目标, 相互信任, 共担责任, 合作奋斗的过程。团队成员的合作能力是团队合作的基础, 其能力的加强途径之一是通过成员间知识转移意愿作为前提条件的。Argote (1999) 通过实证研究, 认为影响知识有效转移的因素包括组织间的关系特征、被转移的知识特征、组织本身的特征和转移的过程特征四个方面;Baum&Ingram (1998) 等人研究认为, 知识源与接受方的关系质量影响双方交流与合作的难易程度并决定了知识转移的质量;Berman&Heilweg (1989) 研究了知识源的编码能力与接受者的解码能力对知识转移效果的影响。综上前人研究主要集中在知识转移影响因素分析, 本文旨在分析大学生团队内部知识转移影响因素, 使大学生认识到通过知识转移可以增强成员个人能力的同时增强团队能力, 并使他们意识到知识转移行为是提高大学生团队合作成效的一个重要方面。

二、知识转移的影响因素

本文基于Argote (1999) 、Baum&Ingram (1998) 、Berman&Heilweg (1989) 等人的研究, 提出在大学生团队内部可能存在的影响知识转移的因素并且分析出其对知识转移行为的影响相关程度。

(一) 团队支持、个人贡献反馈

个人加入一个团队, 是被团队所具有的某种精神所吸引, 他们加入团队愿意遵循此团队所倡导的精神, 一个团队在团队中倡导并且引导团队成员进行知识的转移、共享, 会给成员带来思想上的转变, 他们愿意进行知识转移, 所以团队支持越强, 知识转移行为越易发生。其次, 团队中的知识转移方比较在乎自己做出贡献后, 别人对自己的认可程度, 他们需要得到大家的认可, 贡献反馈能够激发知识转移方的知识转移行为, 反馈越强, 知识转移行为越易发生。

(二) 知识转移方与接收方关系熟知程度

知识转移方与接收方存在不同的熟悉程度, 他们之间并不是从一开始就建立起相互信任, 而隐性知识的转移是需要双方或多方进行交流与沟通, 从而建立相互信任关系, 其交流和沟通是建立彼此信任程度的前提, 而信任程度就决定着合作的难易程度, 双方关系相处的好就可以以积极地心态逐步建立信任从而影响知识转移, 不良关系必然导致双方减少接触和交流, 双方或多方建立不起来信任从而妨碍知识转移的顺利进行, 进而影响整体成效。换言之, 保持良好沟通的程度有多深, 信任的建立就会有多大, 知识就有多大可能被成功转移, 整体成效就有可能多大程度被提高。

(三) 知识转移方与接收方的专业距离及性格

知识转移方与接收方有着不同的知识背景, 因此知识转移方与知识接收方之间会存在知识距离, 知识距离愈小, 知识转移越容易, 知识距离越大, 转移难度越大。同时作为知识接收方还会面临以下两个问题:其一, 接收方对转移方转移知识吸收深浅程度, 可能影响转移方对转移效果的预期, 从而影响转移方的转移程度;其二, 接收方的接收能力将直接影响自己消化、吸收、应用所转移知识的能力。所以接收方的吸收能力对转移方的知识转移行为有促进作用, 接收方的吸收能力越强, 知识转移行为越易发生, 同时接收方的吸收能力对知识转移效果同样有促进作用, 接收方的吸收能力越强, 知识转移效果越好。

其次, 知识转移方与接收方拥有不同的性格, 外向型的知识转移方喜欢与别人进行分享、交流合作, 其转移行为易发生;接收方为外向型, 他们就会积极主动吸取知识、愿意与别人进行讨论并积极寻求别人意见, 其行为就促成转移方转移。而内向型转移方和接收方则相反。因此性格越是外向, 其知识转移就越明显。

三、知识转移在大学生团队建设中的意义和面临的挑战

如今团队合作已经成为社会经济发展的一种必然现象, 因此加强在校大学生的“团队合作”教育具有重要的现实意义。一个团队合作成效的高低与团队成员的知识水平的高低有着密切的联系, 而团队成员间的知识转移, 知识互补及知识共享等无疑对团队合作的成效高低有着至关重要的作用。知识起初潜藏在个体中, 如何把个体知识转化为对整体有价值的团队知识, 即如何促进个体知识向团队知识转移, 是团队成功的关键。对大学生知识转移的影响因素进行分析, 并就其影响因素提出相应的解决改善措施, 从而对知识转移行为进行有效的倡导、引导, 对团队整体成效有着重要的意义。

目前知识转移在大学生团队合作中面临诸多挑战。首先, 大学生团队合作缺乏知识转移的良好环境。许多大学生团队只是单纯强调任务的完成, 即只追求结果, 对于完成任务的方式通常是不予过多考虑的, 所以可能会出现团队成员只做自己的部分, 与其他成员不进行商榷沟通, 而其他成员也不会从其他角度提供合理建议的不良现象。另一方面, 当团队成员做出知识转移行为后, 团队领导对其所作行为没有直接或间接的激励, 或是没有接受, 即团队没有在内部倡导知识转移行为。其次, 个人的主动性不足对于知识转移及其知识转移的成效影响也很大。个人主动性受到自身个性、家庭环境、团队倡导等多因素影响。如果个人对团队合作中的知识转移没有正确的认识, 或是就没有形成与其他成员进行知识转移的意识, 这就导致知识转移从根本上无法进行。第三, 目前在校大学生多为独生子女, 从小就形成了过于特立独行的性格和独立做事情的习惯, 缺乏与他人的互动交流, 所以沟通能力明显不足。进入大学, 进入团队后, 也显得十分孤单、孤独, 同时由于成员间沟通的缺乏, 导致彼此的信任无法建立, 而信任作为知识转移的前提, 知识转移就变得越发困难。第四, 团队成员来自不同专业, 其知识的基础与涉足领域本来就存在差距, 使成员各自发挥自身优点的同时还要结合各人知识的背景, 怎样使团队内部接受方与转移方更好的传授与接收从而减少专业距离带来的影响也是十分重要的。

四、大学生团队中成员间知识转移的相应措施

(一) 营造良好的环境, 倡导知识转移行为

一是要在团队内部营造良好的、相互信任的团队氛围;二是使成员认识到团队的利益是最重要的, 作为团队成员唯一的目标就是使团队更好发展, 为了团队更好发展, 成员可以做出一切团队需要他做的事情。当然对于大学生而言, 要使成员向成员、成员向团队转移更多的知识, 需要考虑更多的应该是给予成员情感和精神上的鼓励, 对于大学生团队成员做出的每一次努力都应该给予表扬激励, 使他们认识到自己在团队中的价值。适当的奖励必然会加速成员知识转移的进程。

(二) 在教学中完成对学生知识转移的教育

教学中, 教师可以设置体现知识转移带来成效的实践活动。如通过ERP沙盘实验, 凸显知识转移益处。将不同专业的同学集中起来 (专业打乱) 分为两组, 在第一组中大家各自独立完成课题所要达到的目标;而第二组大家则通过充分商讨来完成课题所要达到的目标。待结束后比较两组企业运营结果得出对比结果, 使学生自己认识到作为团队成员知识转移是非常必要的。当然我们也可以在科技竞赛的团队中通过以上设置使学生认识到其重要性。其次, 带领学生实地参观企业, 在存在知识转移和不存在知识转移两种情况下, 观察企业员工间组织目标的完成情况。再次, 对于教材的选择, 我们可以选择知识转移相关的课程书籍使学生从理论上认识到此行为的必要性。

(三) 增加团队内沟通方式和缩短专业距离

首先, 可以在团队内建立定期或不定期的经验交流, 使每位成员都有充分的交流沟通机会, 鼓励每位成员将自己在平日学习中积累的知识、新知识和新观点以及别人做得好的经验进行交流与共享, 从而加强成员间的知识共享、知识交叉、学科交叉及互补从而增加知识转移的机会。其次, 团队可以组织集体出行活动, 在平日的生活中增加每位成员之间的交流。再次, 组织团队内部的知识竞赛, 竞赛内容由团队内学科相同人员设置, 答题者为团队内非本专业的人, 这样就可以创造非专业者向专业者请教问题的知识交流沟通机会, 同时缩短了专业距离。

(四) 团队活动建立信任

团队应该组织相应的户外活动增加成员的相处机会, 例如野外生存训练等。在特定环境中, 成员们只能充分相信队友才能共同生存, 相信这会增强成员们之间的感情;同时创造成员间交流的机会, 有了充分的交流沟通, 彼此间的了解才会加深, 信任也会逐步加深。

五、结论

本文将知识转移影响因素理论应用于大学生团队合作问题的研究中, 通过对知识转移影响因素的分析, 提出将知识转移理念运用于大学生团队合作当中, 并提出一系列改进措施:首先, 营造良好的环境, 倡导知识转移行为;其次, 在教学中完成对学生知识转移的教育;再次, 增加团队内沟通方式和缩短专业距离;最后, 组织团队活动。通过以上因素的分析和相应的措施, 提高并加强大学生团队知识转移意识, 使他们认识到知识转移的益处, 最终通过个人的知识转移达到增强团队成效的目的。

参考文献

[1]、汤帮耀, 彭希林, 旷浩源.大学新生团队意识培养之研究[J].教书育人, 2007 (4)

[2]、周靖云.论中学生团队合作精神的培养[J].湖南第一师范学报, 2002, 2 (4) .

[3]、刘念, 李茵莱.论大学生团队合作精神的培养[J].西南民族大学学报.

[4]、周晓东.创造SECI理论模型[J].南开管理评论, 2003 (5) .

[5]、唐炎华, 石金涛.我国企业知识型员工知识转移的影响因素实证研究[J].管理工程学报, 2007 (2) .

14.好玩的团队游戏惩罚：大冒险篇十四

1、大家站成一圈，5-10人为佳。

2、A任意指一个人(B)说“0”，B接着任意指一个人(C)说“0”，C接着任意指一个人(D)说“7”。D则需要表现出被枪打中的神态，最少要大叫“啊”，D旁边的两个人需要举起手来，表示惊吓投降。

3、D不能举手，需要发声，而旁边2人只能举手，不能发声，否则都是错。

4、一次错误产生后，由错误人重新开始。可多次重复。

5、一般错误的最多的那个人有“奖”或罚了。

15.培训游戏—团队游戏—圆球游戏篇十五

圆球游戏

游戏规则：

1、所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号球

2、游戏要求将球按1、2、3号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。

3、球掉在地上一次额外加10秒

培训师必读：

1、游戏开始时，三组人一般会不约而同地围成了三个圈，一个接一个地传递，计下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。

2、“有没有更好的办法让时间变得顼短些？这个游戏的最好成绩为8秒。”培训师可以向所有小组提出挑战。（参考思路：用手围成一个圆筒状，让三个球分别从上面滑下，所用时间仅为4秒！这是一个绝妙的想法！当然可能还有更快的方法，培训师需要不断启发学员去思考新的方法。）

培训师点评：

有的队员在看到成绩连自己都不敢相信--“开始觉得三十秒已是不可思议的！”“能不能再快些？”一个又一个想法从队员们的脑中蹦出来，游戏过程中不断传来喜讯„„“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒！通过这个游戏让学员感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。做了才能成功，但最终的成功不是因为你做了，而取决于你怎样去做。发挥团队智慧，集合团队的创意，一件不可能完成的事情奇迹般的成功了，这就是团队的力量！思维可以指导人们的行动，同时也约束人们的行动。要想成功唯有敢于超越自己的思维。

16.团队合作的游戏篇十六

一、结合短线训练活动,切实优化学生的团队合作能力

俗话说:“磨刀不误砍柴工”。在综合实践活动中,我们不能只顾着完成长线的主题活动任务,可以安排一些适合于学生年龄特点,与学生的生活实际紧密结合的短线能力训练课,通过专题训练,使学生比较系统地、快捷地掌握团队合作要领,优化学生的团队合作能力,为长线主题活动的顺利开展做铺垫。如本学期开学,正是瓜果飘香的季节,我安排了一次《谁是最佳“小卖手”》社会实践活动,学生接到任务后,觉得很新鲜,个个跃跃欲试。学生们很快自主建立了活动小组。小寒、小雨、小杰、小亚、小烨和小钱也组建了一个小组并推选出组长小寒。看着他们就这样结束了准备活动,我忍不住悄悄提醒:“是不是要分一下工,明确每一个同学的责任?”他们听了,立刻聚到一起,开始了小组讨论,小雨说:“我语文学得比较好,我可以想一些押韵的广告词来吆喝!”小亚说:“我家是开超市的,家里有电子秤,我做计量员。”小杰说:“我数学学得好,我来算账吧!”小寒说:“我觉得卖东西就是要吆喝得好,我嗓门大,我和小雨一组吧!小钱可以机动,看到哪里缺人手赶快顶上去。”小烨说:“为了吸引顾客,我制作一幅广告吧!”活动那天,小烨打出他精心制作的广告,小寒和小雨大声吆喝“溱湖景如画,番茄甲天下”、“姜堰番茄鲜,相伴每一天”……小钱和他们一起吆喝,吸引了大量的顾客。小亚和小杰守着摊位忙得不可开交,小钱赶忙帮他们计算、打包,最后这一组获得了“最佳卖手团”冠军称号。谈到成功的诀窍,小寒说:“因为我们明确了职责,每个人主动承担任务。”小杰和小亚说:“多亏了小钱的帮忙,否则我们真的来不及称量,计算,打包,那样许多顾客一定会到别的小摊上交易。”这次社会实践活动虽然时间短,但既激发了学生开展综合实践活动的兴趣,又促使学生在活动中掌握了一定的合作技巧,优化了团队合作能力。

二、结合长线主题活动,有机加强学生的团队合作能力

在综合实践活动中,我还有意识地结合活动实际,挖掘加强学生团队合作能力的训练点。如在开展《关注学生安全》的活动时,各小组都按照自己的活动方案开展了活动。一天,交通安全组组长小明气呼呼地告诉我:“老师,小奇的任务是采访,可是这么久了,他什么也没有干,能不能将他踢出我们这一组啊?”我听了,心想:这一组虽然制定了活动方案,组内也进行了分工,他们掌握了合作的技巧,可是合作能力不强、合作效率不高,现在他们小组出现问题了,何不趁此机会强化他们的合作能力。于是,我参与了交通安全小组的活动,发现大部分同学能按照分工有效地完成任务,只有小奇例外。面对着小组成员,小奇羞愧地说:“我想去采访,也写了几个采访问题,可是我不好意思,再说,组长也没有催我。”我顿时明白了,小奇其实还是想完成任务的,只是性格内向,态度不够积极。明白了事情的缘由,我让他们商量解决办法。小明不好意思地说“:小奇想完成任务,我们是一个小组,一个集体,我们都来帮帮他吧!”小组成员立刻行动起来,在大家的帮助下,小奇理好了采访问题的顺序。为了让小奇摆脱羞涩,大胆采访,小组里进行了排练,最后他们一组陪着小奇完成了采访任务。

结合长线主题活动捕捉团队合作能力的训练点既可以促进学生实践活动的有效开展,又能切实地提高学生的团队合作能力。

三、结合学科课堂教学,积极提高学生的团队合作能力

在语文、数学、科学、德育等学科课程中都有一些类似于综合实践活动的内容,它们与综合实践活动课程都关注学生综合素养的培养,但又有其特殊的学科性质和任务,我们可以适当进行整合,从培养学生的综合素养出发,不必过多强调课程的界限。如在教学《莫高窟》时2-4自然段时,我采用小组合作的方式开展自主阅读,出示如下自学要求1.自由读2-4自然段,做到读通、读懂;2.画出你喜欢的句子,批注你喜欢的原因;3.小组交流补充,有感情地朗读。小组合作时,大家先独立自学,然后小组讨论,确定每组中心发言人,记录人,接着轮流发言,作好记录,最后集体练读。汇报时,中心发言人重点发言,其余同学补充,完善本组观点,大家一起朗读展示。这样的语文自学活动不仅调动了每个学生的积极性,为他们提供展示自己的舞台,更能提高他们的团队合作能力。综合实践活动面向学生完整的生活世界,为学生们提供走向社会进行社会实践的机会,以发展学生综合能力,提高学生的综合素养。作为一个综合实践活动课的教师,我们应该多动脑筋,挖掘更多的教学资源,促使学生团的合作能力得到进一步的提升!

摘要：综合实践活动是一种“能力取向”的课程,这是它与其他学科在课程目标上最本质的区别之一。本文立足于综合实践活动课程现状,探索如何提高学生的团队合作能力,让学生在综合实践活动中学习,在综合实践活动中发展。

【团队合作的游戏】推荐阅读：

如何激发销售人员工作积极性和团队合作精神09-01