中学生班级卫生制度

中学生班级卫生制度（17篇）

1.中学生班级卫生制度 篇一

老君镇初级中学班级卫生管理制度

为了保障教师、学生健康，使大家有一个舒适的工作、学习环境，特制定班级卫生管理制度如下：

一、常规卫生工作

1、每天值日生必须认真打扫班级和卫生区卫生。

2、做到垃圾入框、入箱，垃圾不过夜，安排同学及时将垃圾倒入垃圾库。

3、依据学校卫生管理制度制定卫生公约，排好卫生值日表并在班级公布

4、学校根据需要安排阶段性卫生大扫除。

5、组织健康宣传教育：每月一次。

6、组织体检工作：每学年一次。

二、教室与包干区要随时保持干净

室内卫生做到：

1、教室内及走廊的门、窗、玻璃、宣传橱窗要擦洗干净，做到无蜘蛛网、无残缺的标语和乱涂乱写的字画，墙壁无污痕。

2、课桌椅每天要摆放整齐无浮尘，课桌内和地面无纸屑、杂物，课本、学习用品要摆放整齐。

3、室内六面干净、清洁、无灰尘。

4、卫生工具齐全。扫把、畚斗、鸡毛掸等摆列整齐。包干区卫生做到：

1、无纸屑、痰迹、果皮及其他杂物。

2、墙壁无乱涂乱画，保持清洁。

3、无乱堆乱放杂物。

三、保持个人卫生

1、服装整洁、勤剪指甲、常洗澡，每天晨会进行检查。

2、饭前便后要洗手，不吃零食和不干净的东西，不渴生水。

3、认真做好广播体操和眼保健操，养成良好用眼习惯，做到读、写姿势和握笔方法正确。

4、学生定期参加体检，发现疾病及时告诉家长给予治疗。

四、卫生评估工作

1、班级卫生、清洁区卫生由值周教师每天一评。

2.中学生班级卫生制度 篇二

班级是全班同学共同的“家”, 科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容, 是良好班风得以形成的有力保证。俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”一个良好的班集体除了依靠学生自觉, 还需要一些必要的管理制度, 以最大限度地克服学生行为的随意性, 并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是班级管理制度的制定和实施必须讲究科学, 切合学生实际。

在多年的班级管理工作中, 我主要采用了“四人小组”式的管理方式。

一、首先师生共同制定班级公约

班级公约是全班共同信守的制度, 包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多方面。学生是管理的主人, 由学生讨论产生, 制定了制度, 他们是执行者、维护者。因此, 制订班级公约时, 要激励每一位学生参与, 广泛听取每一位学生的意见和建议, 再通过全班民主表决形成定案。这样, 才能获得学生的心理认同, 从而内化成为他们追求的目标, 才能使他们以积极的态度去执行, 从而促进学生进行自主管理。

二、开展“四人小组”式管理, 促进学生自律

新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理中我也采用了这种管理方式, 促使学生逐步由“他律”转变为“自律”。

(1) 首先, 科学地编定座位, 合理地组建小组。编定座位前要考察, 每个学生的个性差异、能力特征、学习习惯、性格、成绩等因素。每小组一般配一名优等生、两名中等生、一名后进生, 优等生担任组长, 以便开展组内互助和组间竞赛活动。同桌的编排可把相反性格的或相近性格的排在一起。

(2) 开展组内互相合作和组间竞争。

(1) 一种是常规竞赛小组化, 就是大家共同制定的班级公约, 由分管的班干部负责, 对每一位学生进行评分。每周末由评分班干部以小组为单位评出周优胜组和周优胜组长。

(2) 还有一种是课外学习活动小组化, 根据自己班的实际情况, 开展一系列有利于促进学生健康发展的竞赛项目, 如作业竞赛、背课文、古诗竞赛、阅读竞赛和一些公益性服务性的活动, 小组的每一成员都必须自我努力, 还必须密切配合协作、互相帮助、互相促进, 发展少先队意识、集体意识。

(3) 建立组内互助合作、组间积极竞争的激励机制。在组内充分发挥小组长的积极作用, 营造出浓厚的你追我赶、互帮互助的学习气氛。而且奖励优胜组和先进组长。这样, 既培养了学生的自觉性, 又提高学生的合作意识和竞争意识。

一个健康发展的班集体是一种巨大的教育力量, 能为学生个性发展提供参照, 可以在师生之间、学生之间架起沟通的桥梁。

3.改变卫生习惯 打造班级精神 篇三

【关键词】卫生意识；保洁习惯； 团结向上；主人翁精神；班级荣誉感

班级精神是一个班级的灵魂，它贯穿于学生的语言行动之中，并潜移默化地影响着学生的行为。班级精神是一种精神财富，它需要师生共同去创造。

我班学生情况非常特殊，他们来自全国各地，说话南腔北调，绝大多数都没有受过良好的学前教育，言行举止不受一点约束。他们的卫生状况更令人揪心，不少学生衣服斑斑点点，看不出原来的颜色，小手脏兮兮，咬着手指甲，甚至还把手指伸到嘴里吮得津津有味。面对这样孩子，谈班级精神的打造，不是一件容易的事情。

经过反复观察，我决定从改变学生的卫生习惯这个角度入手，帮助他们形成卫生意识，培养良好的卫生习惯，营造良好的学习和生活环境，逐步提高各方面的素质，进而打造起团结向上的班级精神。

班级环境的优劣，不仅会影响学生身心健康发展，而且会直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。教室里桌椅摆放整齐，地面干净整洁，会使学生触景生情、因洁生爱，增强对班级生活的兴趣，继而热爱班级生活，热爱文化学习，然后提高班级凝聚力。我结合小雁班级文化，从四个方面来进行教育。

一是请大雁做“代言人”， 帮助学生形成卫生意识。我上网了解到大雁每飞一段时间，就会寻找有水的地方休憩，一是因为水中有它们需要的食物，二来也能洗去一路的风尘。我也曾经在报纸上读过：大雁进餐的时候不会把食物撒得到处都是，即使有一两粒不小心撒到旁边它也会赶紧先啄食掉，保持周围的干净整洁。这些都反映了大雁是讲卫生的鸟儿。我找来许多大雁的图片，制作成课件，把大雁如何讲卫生编成故事，配上录音，请大雁向学生做自我介紹，编成儿歌由大雁来带领学生唱。这些要求如果由老师一本正经地提出来，也许会给学生压力，或许还会在少数学生的心理上产生逆反，但是现在换个角色，让大雁来做老师的“代言人”，从大雁的“嘴”里说出来，唱出来。大雁不是向大家提要求，而是把它自己讲卫生的优点向学生做介绍，这其实就是给学生提供一个榜样，这样一种可爱动物的优点学生乐意学。这种教育效果比老师的简单说教有效多了。

二是“小雁”齐动手，培养学生的班级主人翁精神。开学初，我带领学生人人动手，把课桌凳、地面全部用抹布擦洗了一遍。学生看到在自己的辛勤劳动下，污脏的课桌凳露出了原来清新的天蓝色，发出了晶亮的光；黑乎乎的地面也变白了，使得整个教室也亮堂起来，个个都很有成就感，露出了开心的笑容。

三是评比“讲卫生小雁”，帮助学生养成良好的保洁习惯。保洁的习惯应从第一天就开始，训练、提醒和检查评比相结合。第一天下课前几分钟我开始训练，我说“下课”，学生起立；我说“桌子”，学生轻轻把桌子拉整齐；我再说“凳子”，学生轻轻把凳子塞到桌子下；我接着说“地面”，学生把自己的地面扫视一下，如果有赃物及时收拾，然后可以自由解散。两天训练下来，多数学生已经掌握了这个程序，能按要求做到了，也有一些学生做了这样忘记了那样，或者要紧上厕所，什么也没听进去，一溜烟跑了，所以总不能做到让我百分之百的满意。因此我加强检查和评比，下课以后经常带着两个小助手，在教室里转一圈，看看谁的桌凳地面收拾得不符合要求，我不要小助手去帮他们摆桌凳捡垃圾，小助手的任务是谁没有做好就去把谁从操场上找回来，让那个学生自己把问题解决，完成任务以后才能出去玩。这样的学生经过几次提醒，也就能记住了，慢慢养成离开座位前把自己的周围检查整理一遍的习惯。

四是命名“卫生小雁班”，激发学生对班级荣誉的热爱。学校会派值日老师和值日生经常不定时地到班级里巡视检查卫生。我们班的环境卫生能随时经得起检查，多次在教师会议上受到领导的表扬，班级也多次获得“卫生奖章”。每一次荣誉的获得都是全班师生齐心协力的结果，更是对学生付出的努力作出肯定、赞扬和鼓励，所以每一次获得荣誉我都会尽快告诉学生，让他们在高兴、庆贺的同时，充分地认识到自己是这个班级里的一分子，“班荣”才有“我荣”，人人都该为“班荣”而出力。

4.班级卫生管理制度 篇四

为了加强学校的卫生管理，给广大同学和教师营造一个良好的学习、工作、生活环境，特制定如下管理制度：

一、个人卫生：

1、要求：

（1）服装干净整齐；

（2）做到五不：不留（染）指甲、不染（烫）发、不化妆、不带饰物、男生不留长发；

（3）做到四勤：勤洗手（饭前便后用流动水洗手）、勤洗澡、勤剪指甲、勤换衣服。

2、各班卫生委员负责协助班主任按照上述要求监督本学生的日常个人卫生，发现问题及时纠正。

3、学校卫生领导小组、值周员、少队委每周联合对各班级学生的个人卫生进行检查，并做检查记录。

二、教室卫生：

范围：教室内外墙壁（屋顶）、地面、门窗、桌椅、黑板、灯管、多媒体及室内设施等。

标准：按照学校卫生检查考核标准的内容进行检查考评。要求：

（1）每天教室要开窗通风（冬季每天不少于三次），保持教室内空气新鲜。

（2）每天由值日生打扫卫生（不少于三次）。

三、环境卫生（清洁区）：

要求：

责任人要在上述范围内做到：

（1）要保持本责任区内干净、整齐、地面、墙壁、黑板无污渍、无痰迹、无纸屑、无废弃物。

（2）窗明几净，经常开窗通风换气；

（3）教室每天要定时打扫，要保持整洁；

（4）办公室及各部室做到物品摆放整齐，无尘土、无垃圾，经常保持干净、整洁。

四、卫生检查：

每天学校管理人员、各班卫生委员、班主任、少队委员对学生的个人卫生情况进行检查。

每周对各班级教室内和清洁区的卫生进行检查或抽查，按照卫生检查考评标准进行检查和记录，根据各班级总评的得分情况排出名次，在每周校会上对卫生好的提出表扬，颁发流动红旗。

对公共场所的环境卫生随时进行检查，并做检查记录，问题严重的在校会上点名批评，给予扣班级分的惩罚。

五、卫生宣传：

政教处、少先队积极配合，利用一切可以利用的条件做好卫生保健知识的宣传和普及工作。

根据疾病的发生和传染病的流行趋势，适时采用板报、广播、校

会、家长会、发放宣传材料等形式宣传卫生防病知识。

5.班级卫生管理制度 篇五

一、常规卫生工作

1、每天值日生必须认真打扫班级和卫生区卫生。

2、学校根据需要安排阶段性卫生大扫除。

3、组织健康宣传教育：每月一次。

4、组织体检工作：每学年一次。

二、教室与包干区要随时保持干净

室内卫生做到：

1、窗玻璃干净整洁。

2、室内六面干净、清洁、无灰尘。

3、室内课桌椅整齐、墙壁无污痕。

4、课桌内无杂物纸屑。

5、卫生工具齐全。扫把、畚斗、墩布等摆列整齐。环境区卫生做到：

1、无纸屑、痰迹、果皮及其他杂物。

2、墙壁无乱涂乱画，保持清洁。

3、无乱堆乱放杂物。

三、保持个人卫生

1、服装整洁、勤剪指甲、常洗澡，每天早读班主任进行检查。

2、饭前便后要洗手，不吃零食和不干净的东西，不渴生水。

3、认真做好广播体操和眼保健操，养成良好用眼习惯，做到读、写姿势和握笔方法正确。

4、学生定期参加体检，发现疾病及时告诉家长给予治疗。

四、卫生评估工作。

1、班级卫生、清洁区卫生每天检查，每周通报，每月评比。

6.小学班级卫生管理制度 篇六

常规卫生工作

1、每天值日生必须认真打扫班级和卫生区卫生。

2、每周一下午活动课全体同学进行卫生大扫除。室内卫生：

1、室内地面扫、拖、扫，做到干净、清洁，无污水，物见本色；注意死角。

2、墙角线擦面，擦棱，水多而净。

3、前后门窗玻璃框干净无尘，明亮似无。

4、抹布、水盆、水桶、扫把、畚箕、拖布等摆放整齐，物归原位。要求及处罚：

1、值日生必须按时到校清扫卫生，一周累计迟到二次，罚卫生清扫一周

2、到校后有不主动清扫卫生者，一周累计二次者，罚卫生清扫一周

3、有不按要求打扫卫生者，一周累计二次者，罚卫生清扫一周

4、值日生有不服从卫生委员、卫生组长命令并顶撞的，一周累计二次者，罚卫生清扫二周 监督及检查：

由卫生委员监督，卫生组长协助，老师检查。发现情况及时记录，进行公布，并处罚。评比及奖励：

卫生优胜组：一个月评比一次，根据学校检查情况及平时观察到的情况综合考评，并对优胜的卫生组进行奖励。奖励时间提前公布。保持个人卫生

1、服装整洁、勤剪指甲、常洗澡，每天晨会进行检查。

7.中学生班级卫生制度 篇七

关键词：中职卫生学校,职业素养,班级管理模式

随着招生、就业政策的改革,参加中考的总人数逐年减少,各中等职业学校纷纷降低入学门槛,生源质量也随之不断下降。在网络、手机普及的新媒体时代,中职学生的学习主动性较差,自我控制能力较弱,受社会不良风气影响较大,有不少学生在学习成绩、日常行为考核等方面很不理想[1,2,3]。护理专业是专业技能要求较高的服务性行业,对护生的职业素质提出了很高的要求。但事实情况是很多学生缺乏职业热情,对工作敷衍、抱怨,工作积极性不高,部分学生毕业了也不从事护理行业,也有些从事一段时间后出现转行的现象[4,5,6]。综上所述,在中职护生现有的水平上积极提高其职业素养是迫切需要解决的问题。本研究拟从学生的日常管理入手,探索一套全新的班级管理模式,以期提高学生的综合职业素养,为培养合格的专业技能型人才奠定基础。

1对象与方法

1.1对象

学生职业素养的调查对象是实习医院的护理部主任及带教教师和专家委员会成员;班级管理模式的研究对象是2012级学生。

1.2方法

1.2.1问卷调查于2014年12月份随机抽取烟威地区15家二级甲等以上实习医院的护理部主任及带教教师进行问卷调查。问卷分为6个部分,分别为基本资料、职业知识和技能、职业道德、职业态度、职业意识、经验借鉴。共发出问卷425份,收回413份,有效问卷回收率97.18%。

1.2.2专家座谈会学校为加强院校合作,提升学生职业素质,保证教学实习就业实现无缝对接,专门成立了专家委员会,邀请各医院骨干定期举办专家座谈会,就目前临床需要以及学生表现等进行交流。

1.2.3统计学分析对问卷调查及专家座谈会资料进行统计学分析,获取护生职业素养各维度的准确数据。

1.2.4班级管理模式实践研究(1)在具体的日常管理中由学生参与不断完善修正班级各项制度,形成系统的班规班纪,让每项工作都有据可依、有章可循。(2)进行班级文化建设,增强班级凝聚力,引导学生树立正确的职业理想,培养高尚的职业道德。利用文化活动这一“隐形课堂”,建立学生的职业信心和荣誉感。(3)将统计学及管理学的方法引入班级管理,分析每周、每月班级各项事务的管理状况,有针对性地提高班级管理质量。(4)从情感等主观角度渗透素质教育,情理兼顾,提高班级管理效率。

2结果

2.1学生职业素养调查及专家访谈结果

使用SPSS19.0对数据进行统计学分析,以P<0.05为差异有统计学意义。结果显示职业知识和技能、职业意识满意率低,且两者之间P>0.05,差异没有统计学意义,这表明中职学生专业知识与技能掌握不理想,学生缺乏学习积极性,不会科学学习,尤其是运用知识以及创造性提出问题的能力欠缺;与患者沟通、职业生涯规划等方面的能力不强;而在实习期间的爱岗敬业、责任心表现比较好,仪容仪表的情况也不错。座谈专家普遍认为目前的学生学习主动性差,沟通能力欠缺,不善于发现问题,没有职业规划,只会机械地执行医嘱,被动地完成布置的任务,与问卷结果一致。这些问题都不利于护理行业的发展,不适应现阶段“科学护理”的要求,需要学校从多方面入手培养高素质的护理人员。

2.2基于职业素养的班级管理模式研究结果

2.2.1制度建设班级制度是学生管理的基本保障,完善的制度建设可以使班级管理更高效。我们在全班学生的参与下讨论产生了班委选聘流程、班委职责(总则)、各班委岗位职责、班委执勤制度、班级会议制度、学生代表参加班级管理制度、量化管理规定、素质课堂管理制度、班级自测制度、班级自习制度等。

在班级制度建设过程中鼓励每位学生参与,广泛听取意见和建议,再通过全班民主表决形成定案。让大家参与其中,认识到自己是制定者,也是执行者、维护者,这样,才能获得学生的心理认同,才能使他们以积极的态度落实制度,进行自主管理。

2.2.2文化建设全体学生出谋划策,给班级起了班名,设计了班徽,集体表决产生了班训,有音乐天赋的学生与班主任一起创作了班歌,成立了班史纪录小组,划分了特长兴趣小组,对教室和宿舍进行了具有医学人文气息的装饰。同时,组织特色班级活动,在活动中提高学生的职业素质。

2.2.3数理管理所谓数理管理,就是利用数理方法统计分析班级各项事务的管理状况,查找影响班级管理水平的主要因素,分析造成不良事件的根本原因,便于发现管理漏洞,将整改真正落实到可操作的具体细节上,使班级管理避免盲目和被动。例如柏拉图分析影响班级管理的主要因素(见图1);复合柱形图进行管理质控(见图2);鱼骨图寻找不良事件的根本原因(见图3);帕累托法则管理各种资源;艾森豪威尔法则决定班级工作优先等级;5Whys突发事件归因分析;SMART原则制订班级目标,这些工具的引入使班级管理工作更加科学客观,从流程化到标准化再到个性化,形成了自己的管理特色。

2.2.4情感教育遵循4R原则(尊重Respect、信赖Rely、责任Responsibility、自我约束Restrain)。尊重、信赖、责任、自我约束在中职生的情感教育和管理中逐级递进,相互依存,互为基础,密不可分,构成了一个完整的整体。尊重是前提,是师生关系中最基本的原则;信赖是亲密关系的体现,具有极大的激励作用;赋予学生责任是尊重和信赖的产物;而尊重、信赖、责任的最终目的是让学生养成自我约束的好习惯,能够独立自主地健康成长[7]。

2.2.5系统模式构建总结研究实践,首次创新性地提出以职业素养为核心的“四位一体”高度自治的班级管理模式。所谓“四位一体”,是指制度约束、文化熏陶、数理管理、情感教育。将这一管理模式与文化建设有机结合,“显性管理”与“隐性管理”有机结合,无论笔者离开1周还是1个月,班级工作都能按照预定模式有序进行。

3讨论

根据“素质冰山模型”,学生的职业素养就像一座冰山,浮在水面上的1/8代表着学生的形象、资质、知识、职业技能等显性职业素养;而隐藏在水面以下的7/8代表着学生的职业意识、职业理想、职业态度、职业道德、职业作风等方面,是人们看不见的、隐性的职业素养。但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养。目前,很多的发达国家已经通过专业人文素养的培养来提高学生的隐性职业素养。实际的调查研究也发现,学生的隐性职业素养水平不高,因为没有很好的客观衡量指标,所以往往被忽视。

总结近年来职业院校学生管理的研究,主要有以下几个特点:(1)强调以人为本。(2)引入企业管理模式,重视校企合作。(3)德育工作是学生管理工作的重要方面。(4)关注“全员育人”[8,9,10,11,12]。分析职业院校学生管理存在的问题主要有:(1)管理制度不完善,落实不彻底。(2)忽视情感教育在学生管理中的重要性。(3)管理者水平有待提高,管理手段需要创新。(4)偏重理论,缺乏可借鉴的实践案例[13,14,15,16,17,18]。

作为班主任和学生管理工作者,从创新班级管理模式入手,注重学生成长的点滴,在潜移默化中提升学生的职业素养是一个很好的切入点。通过对学生实习医院的调查,发现大多数临床科室都在采用一些统计学或管理学工具进行护理质控,其中有些管理方法正是护理管理学当中的内容,把这些方法引入班级管理中既能提高管理的科学性,又能使学生提早适应临床工作方式。借此我们固定了班级事务“数理管理”模式,让学生在自主管理中锻炼沟通应变能力,提高自律意识和责任感,培养服务理念和奉献精神。另外,在研究过程中与实习医院的沟通交流,强化了院校合作,促进了定期专家访谈制度的形成,建立了学生职业素养调查数据库。

8.班级管理的制度建设 篇八

班主任工作除了繁杂的事务性工作外，其主要工作是班集体的建设、学生的思想教育和心理疏导及教育教学活动的开展。一个刚刚组成的班集体，首先应该注重进行的是班集体的建设，即班级的制度建设。班级管理不同于社会管理，它所涉及的是一些人格尚未成型的生命，实为教育，应当把教育贯穿在我们所建立的管理制度中。

一、谈班级的制度建设首先要选择和培养班干部

要完成学校交给我们的工作，仅仅靠班主任是远远不够的，任课老师的配合、领导的支持都是重要的因素。班干部与学生朝夕相处，其作用更加重要。班干部是班级管理执行者，是我们的得力助于，强大的班干部群体就能保证班级各项工作的正常运转。因此，我们必须重视班干部队伍的建设。我班选用班干部的原则是：

（一）自愿原则。若学生不心甘情愿为集体服务，就不会有创造性的工作。没有创造性的工作，班级工作就不能生动起来。

（二）协商原则。包括班干部之间协调配合，班主任、课任教师和学生干部之间的平等协商。师生之间、学生之间有事协商就能恰到好处地解决管理中出现的矛盾。

（三）培养能力原则。社会上普遍认为，当代青年实际能力不行，高分低能。这与父母、老师一直以保姆形式出现有很大的关系。从使用班干部转变为培养能力为主任用班干部，从保姆型转变为指导型，就能在很大程度上改变高分低能的现状。放权给学生，让学生在实践中决定班级的一切事务，既有利于发挥学生积极性，开发潜力，又有利于学生的能力形成。同时大大减少班主任工作中盲目性、武断性。这是一举多得的事，深入其中，我们就能尝到甜头。

（四）民主评议调整原则。班干部参与管理之后，并不表示他或她就将委以重任，还需经过一段时间的工作来考验，同学的认可，积极的心态和意志品质就是调整的依据。当然，在使用班干部时班主任应以培养为前提及时指导方式方法，让学生成长起来，让他们堪担重任。

（五）职责细化原则。能力强的班干部工作一段时间后，其他同学也会从中学习到一些东西，这时就有必要把工作逐渐细化，让有意愿的学生加入到班干部队伍中来。

（六）责任心、意忐品质、集体主义精神选任原则。管理规律告诉我们，领导的素养决定一个集体素养，即所谓将雄雄一窝，兵庸庸一个。我们必须选择责任心强、意志品质好的当任主要干部。此处，认清管理的目的也很重要，管理的最终目的是帮助同学们改正错误的行为习惯，养成良好的礼仪规范。只要认清这一点，班干部在执行班规时才能更加坚定信念，同学们在接受班干部的监督过程中才能更好配合班干部的工作。

二、学习、纪律、生活卫生制度的建立

制度的建立并不是一朝一夕就能形成的，是在班级工作中发现问题、解决问题过程中不断总结、不断完善而形成的。

（一）学习制度

第一条：对学习要有正确的认识。对学习的认识包括两个方面：一是对学习重要性的认识；二是对学习过程的认识。

第二条：学习“三部曲”：

1.上课认真听讲；

2.作业认真完成；

3.做好预习和复习。

第三条：课堂上积极动脑思考、发言，积极或按时完成作业，书写认真，作业本保持干净整洁，作业质量高，就能得到“学习好”、“学习进步”或“发言真棒”“作业好”等奖励卡。

第四条：学习的基本程序如下：

1.课前预习；

2.上课认真听讲；

3.下课后做作业前及时复习；

4.复习后，独立完成作业；

5.错题及时订正；

6.设立错题本。

（二）纪律制度

1.遵守学校的各项规章制度，遵守班级的纪律要求，如：自习课上不随便讲话，抓紧时间写作业，不浪费时间，听从班级干部管理，如果老师有意外急事，离开班级片刻，能自觉维护班级纪律，就能得到“守纪律”的奖励卡。

2.迟到、早退一次扣2分，旷课一次扣3分。

3.上课讲话、不听讲、搞小动、借东西作一次扣2分。

4.课桌上堆放过多书本一次扣1分。书桌上的书、本、文具摆放不整齐一次扣1分。

5.上课打瞌睡、睡觉一次扣1分，上课喝水、在班级里吃小食品一次扣2分。

6.课间、中午在班级、走廊大声说话、追逐、打闹、卜地走动一次扣10分。

（三）卫生制度

1.公共区卫生。按时、按质打扫班级所负责的区域；水泥场地、沙地上及花区里要求打扫彻底：无纸屑、剩菜、剩饭、垃圾和过多的树叶，清洁区内放置的垃圾桶每次打扫都要清理；厕所每天至少冲洗一次；教室楼道做到随时保洁，楼道内放置的垃圾桶每次打扫都要清理，并保证其它时间里桶内垃圾不过半。

2.教室卫生。教室内外的地面上干净无纸屑、杂物、灰尘堆积、积水，天花板无蜘蛛网，瓷砖、玻璃、门、窗台上干净无灰尘；课桌前后左右排列整齐，讲台整理干净，桌面物件摆放整齐；黑板上严禁乱涂乱画。卫生角的清洁工具一律整齐的摆放在班级指定处，垃圾桶及时处理，不能溢满。

3.宿舍卫生。宿舍内无异味，宿舍内地面上干净无纸屑、杂物、灰尘堆积、无积水，大花板上无蜘蛛网，瓷砖、玻璃、门、窗台上干净无灰尘；桌上，床上、下的物品摆放整齐、有序；卫生角的清洁工具一律整齐的摆放在宿舍指定处，垃圾及时处理，不能溢满。

班级管理制度不仪用来指导班干部工作，更用来规范同学们的行为。还要根据事情的轻重程度，拟定一个合理的奖罚分数。学习纪律是相辅相成的，一个班的优异成绩很大程度上取决于学习纪律，同时良好的纪律可以营造良好的学习气氛。生活卫生方面我们主张人人有事做，事事有人做。

此外为了加强班干部的责任心，我们也制定了一些措施：

（一）严格执行，严格遵守。

（二）成立三人“纪检”小组，由全班评选最公正的人担任组长。

（三）实行“班级日记”，值周班长必须将每天情况向全班公布，以表格形式上交班主任。

我们所建立的一切制度都要适合所在的学生群体，否则就如无水之泉、无本之木，丧失它存在的基础，使用起来也就事半功倍。我们班管理制度分为班级道德文化建设、班干部的选择和培养、学习纪律的养成、生活卫生的修养等几大方面。

9.学校班级卫生管理制度 篇九

实施细则：

一、每天必查项目：

清洁区卫生及各班教室卫生

二、班级卫生评分标准：

1、清洁区卫生10分

2、教室卫生10分

三、卫生评比要求：

教室内卫生：

1、地面：干净无灰尘、无纸花和杂物、坚持每天打扫。

(地面有零星垃圾扣1分、不撮垃圾扣2分、大面积不干净扣5分、不扫地扣10分)。

2、教室前后门、窗、窗槽、开关干净无灰尘：(一处不干净扣1分)。

3、桌椅及教室内物品摆放要求：摆放整齐、讲台底无杂物，有一处不干净扣1分)

4、黑板：外边框无灰尘，黑板槽内无大量粉笔灰。

5、每天没有及时清倒垃圾的扣3分。

6、楼梯间、墙壁、瓷砖(要无废纸、灰尘和污渍，有一处扣2分)。

7、走廊、门前干净清洁，要求坚持每天清扫，重在保持。

(有一处不干净扣1分、大面积不干净扣5分、保持不好扣1至3分)

8、走廊、教室发现蜘蛛网(一处扣1分)。

清洁区卫生：

1、求每天打扫干净。如发现清洁区内有塑料袋，废纸扣2分;树叶、杂物均酌情扣分。

2、垃圾桶内垃圾不倒。扣3分

四、要求：

1、早读前未打扫完卫生扣5分，发现不打扫卫生的班级扣10分。

2、以下情况将扣所在班级相应的分：

A、随地乱扔纸花或杂物。扣3分

B、在墙壁、楼梯上乱涂乱画;扣5分

C、随地吐痰等不良卫生习惯;扣5分

注：各班要在自己的清洁区内设定监督岗，如发现有人往你班清洁区内扔废纸、杂物，经核实后，扣乱扔者班级的分。请同学们互相监督，共同保持好学校卫生。

五：每天打扫卫生时间：

早读课以前，其余时间重在卫生的保持

六、每天检查时间：

1、早读检查教室及清洁区卫生;

2、放学后检查教室卫生;

3、上午课间操时间不定期检查。

10.班级卫生保洁及公物管理制度 篇十

1、坚持每天两扫：早到校、午饭后到校各打扫一次。

2、保持清洁区无纸屑垃圾、教室地面干净，不随手扔垃圾。

3、缺打扫一次扣本班值周1分，随手乱扔纸屑、食品袋者点名批评。

4、班级电灯、开关绳及窗户指定专人管理，按教室明暗定时关灯，发现未按时关灯者，扣班级1分，放学未关窗户者点名批评。

5、窗户玻璃班级负责，谁打谁赔偿，每片10元（含安装费），因未关窗户吹风损坏，责任不明确者，班级集体赔偿。

6、教室内外墙面，对污染及时发现自觉清理。对随意污损墙面者，罚款10元并自行清理。

7、课桌凳实行谁使用谁负责，谁损坏谁赔偿，损坏桌子每张赔偿150元，凳子每条50元。

8、教室灯具、黑板实行班级责任制，如有损坏，由损坏者本人赔偿，责任不明确的按原价2倍由班级集体赔偿。

9、教室清洁用具每学期学校配发一次，丢失损坏，班级自行购买，集体分摊。

10、学校每半学期对公物进行清理，损坏情况列出清单，公布理赔结果。

11.高职院校班级管理制度创新尝试 篇十一

关键词：高职院校班级管理制度创新

当代大学校园已经迎来了“90后”.根据一些调查显示[1]，“90后”的大学生具有较强的独立意识，追求公正、平等、自由，蔑视传统权威，思维敏捷，学习能力强；少了恒心、毅力、责任感与奋斗精神。于是部分学生将挑战校规、班规等同于追求自由，将不认真听讲等同于蔑视传统权威，这样既可以逃脱责任，又可以找到道德支点以自我安慰。教师之所以是太阳底下最光辉的职业，在于教师及时发现并矫正学生在学习期间存在的问题，使学习阶段真正成为人生进步最快的阶段。大学阶段是学生养成世界观、价值观，培养职业能力最关键的时期，因而高职院校教师，尤其是班主任责任重大。

我在所担任班主任的班级常识性地进行了相应的班级管理制度创新设计，实行了班级管理责任制，取得了不错的效果。

一、班级管理责任制

（一）召开班会商定学期目标

每个学期开始时，班主任主持班会。在班主任的指导下，全体同学根据每学年的特点商量学期目标。有些目标是班主任的硬性目标，如出勤率、及格率等等；有一些目标是同学们基于自由发展的需要所提出的目标，如第一学期熟悉老师、学校及周边环境，第二学期社会兼职，第三学期职业规划、个性发展等。这些目标就是该学期要完成的任务，也是班干部的责任。

（二）班委会的组成与班长竞选

班干部要完成相应的任务，需要有一个有灵魂、团结的班委会。因而应该改变原来的班干部普选模式，实行班干部任命制。班干部的任命者是班长，班长为了完成任务，按照班主任制度的一些基本的担任班干部的条件，挑选出一个团结的班委员。班长要获得这一权利，必须通过竞选，由全体同学投票产生。在班长竞选时，候选人围绕目标进行竞选演讲，表达自己的实现目标的做法，以及为班级服务的一些设想，来赢得同学们的支持。获胜者有权通过协商的方式组建班委会管理班级。为了防止班长在用人上的不成熟，要设立一些担任班干部的条件。如不能挂科、坚持早晚自习等。

（三）明确每个班干部的职责

虽然班长是完成班级目标的第一责任人，但是班长也需要与其他同学分工合作共同完成任务，因而班长需要与班干部共同商量，将全班目标分解成每个班干部的职责任，每个班干部根据自己所承担的职责设定工作内容及方式方法。需要将具体的分工情况及拟采取的工作方式通过寝室张贴的形式向全班同学公布，这既是班干部管理班级的依据，又是同学们监督班干部的依据。

（四）监督与引导

班主任应每个月召开一次班委员，了解班级目标的完成情况，以及每个班干部具体工作情况。有些情况需要班干部每個星期都要汇报，如出勤率等。定期找学生了解班干部的工作情况，听取同学们对班干部服务水平的评价，找出问题，提高水平。对于在班级管理过程中出现的问题，班主任应与班干部共同商量解决，还要提供相应的指导。

（五）奖惩

在学期或学年结束时，如果班干部的工作完成得比较好.班主任就要对班长和工作出色的班干部进行各种形式的表扬与奖励。如果不能完成预定工作，就要进行批评并视情况给予一定的惩罚。

二、实施后的效果与问题

通过一年的实践，这种班级管理模式取得了一定的效果，也暴露出一定的问题。

（一 ）效果

1挂科的现象大幅减少

由于以前是采取传统的班级管理方式，在精力不足时，管理效果较差，从而导致第一学期时有学生出现挂科现象，采取这种管理方式后，第二学期挂科现象消失了，而且班级所有同学的均分达到832，最差一名同学成绩均分也在741。

2班级活动丰富多彩

班干部通过制订并落实班级活动方案，有计划、有组织地开展一系列班级活动，活跃了班级气氛，也提高了班级凝聚力。既锻炼了班干部，也锻炼了每个同学。

3同学们有目标、能行动

每个同学都会深入思考自己的未来，并真正行动起来，而且行动并不是个体行动，班干部会收集大家的目标，为大家提供服务，组织相同目标者集体行动。当目标有了交集，大家的行动就有了动力。

（二）问题

这种班级管理模式在制度设计层面与执行层面，还存在不少问题，有些在实践中得到的反映，可以为进一步完善制度和完善执行提供依据。

1学生与班干部很难在短时间之内接受并理解这一管理理念。这种管理尝试属于个别的管理创新，学生与班干部很难理解这种管理制度的精神与精髓 ，在理解不充分的情况下，就会影响到班干部的积极性和班级管理效果。有些学生虽然接受，但并不能真正理解这一管理模式。

2.该模式过于依赖学生干部的管理能力。学生干部毕竟只是学生，由于知识水平，社会经验和年龄方面的原因，很难真正承担起管理者的职责，并且一个班级内很难有足够多的合格的班干部。

3班主任与学生的沟通不够。由于采取间接管理的模式，班主任与同学甚至班干部的沟通不够，在这种管理模式中，班主任往往只会与班长的沟通较多，因而不能全面了解班集体的情况。

三、总结

高职院校班级管理责任制的管理模式是基于提高所有学生尤其是自控力不强学生的学习效果而设计的，以加强班干部在班级管理过程中作用的管理模式。这种模式的意义不仅在于在一定程度上提高班级的管理水平，而且在于具备高效率、成本低、可复制等特点而广泛适用。这种模式在实践中确实取得了一定的成效，但是也存在一定的问题。可以相信的是，随着实践的不断深入，学生对这一管理模式的认识会越来越到位，班干部的素质与能力会不断提高，学生与老师的沟通会更加深入，老师对学生的了解也会不断透彻，管理效果会越来越好。再加上班主任个人创造性的发挥，一定能将这种管理模式的优势体现得淋漓尽致。

参考文献：

12.在优化制度中促进班级发展 篇十二

一、制度要人性化

到底是“严师出高徒”, 还是“仁者无敌”?就班级管理的目标而言, 无原则的“严”和“宽”都不可取, 制度化建设才是班级管理的有效手段。制定班级制度时, 首先要体现人性特点, 关照“人”的价值和尊严;其次, 必须充分考虑生命成长和发展的基本需要, 必须体现对每一个学生的充分尊重。如果制度的每一个要素都在老师引导下自然生成, 那制度也就使学生与班级主动产生了关联, 对制度的遵守与维护便成了学生认可的优先选择, 这样生成的制度中的每一个要素会因为被同化成学生的发展需要而充满活力。

1. 以公约为手段

魏书生老师认为:“制度像一座搭在师生之间的桥, 民主程度越高, 这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在班级制度生成过程中, 我尊重学生的参与权和选择权, 让学生参与到制度的制定中来, 体现制度制定的民主性。我在班级制度或公约出台之前, 可以利用班会课时间组织学生认真学习, 给学生以适当的引导和讲解, 同时组织学生充分展开讨论;对漠不关心或持有异议的学生有针对性地个别交流与辅导, 力争使每一个学生都深刻理解。

2. 以养成为目标

在制度制定中, 要充分考虑制度的塑造功能, 而不只是冰冷的条文。班级制度的建设就是要由管理性向人本性转变, 让学生在关怀和尊重中实现自我和完善自我。在学生行为偏离正确发展方向时, 班级制度就成了自我调节的坐标, 而这一行为坐标恰恰是我们的参与者———学生亲身参与制订出来的。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯, 当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候, 这种集体的习惯便会升华为一种制度文化。

二、制度制定要科学化

1. 突显个性

学生个性不同, 建设目标不同, 班级特色也会迥然不同。“百花”盛开的校园会越加美丽。在制定班级制度前, 只有引导学生深入讨论和分析班级现状, 明晰班级未来的发展目标, 才可能制定出针对本班实际情况而又富有个性特质的班级制度, 才可能最有效地促使班级整体文化及成员个体的和谐发展。

2. 体现发展性

班级制度应该是发展变化的。就一个班级而言, 学生有进有出, 成员会有变化;学生在成长, 结构会有变化;年龄在增大, 学生的兴趣爱好也会转移, 因而, 班级制度应该有发展的内容, 采取不同的手段, 显现不同的特质, 形成一条具有个性特点的轨迹, 体现着班级的发展与进步。

3. 增强科学性

班级制度的内容要讲究科学性, 要符合学生身心发展的规律。我认为教育并不回避惩罚, 但要在科学的前提下, 惩罚的科学性是要进行推敲的, 而且必须从班级制度的推敲开始:什么样的惩罚可以被学生所接受?什么样的惩罚不会对学生造成身心的伤害?

4. 扩大开放性

班级是联系学校、家庭、社会的纽带, 班级制度对于社会和家庭角色的忽视, 体现了学校和班级文化对于社会文化的缺失。通过健全相应的规章制度, 使班级与家庭、班级与社会、班级与学校之间达到和谐, 实现班级制度由多方参与维护, 家庭社会学校齐心合力, 让班级制度洋溢出浓浓的“人”情, 让学生在关怀和尊重中实现自我完善。

5. 维护整体性

我们从实践中体会到, 要经营好一个班级, 并取得实效, 必须要有一套健全的规章制度。总的原则是“人人有岗, 事事有人”。从班级制度的职能来看, 可以分为组织制度、常规制度、活动制度、评价制度等。如, 班级组织制度中任务的分工;常规制度中的执行与监督;活动制度中的目的与要求;评价制度中的奖励与激发, 构成一整套制度体系, 对张扬学生个性, 鼓励开拓进取, 养成良好的品德习惯起到了促进作用。

三、制度制定要多元化

1. 正面评价机制

世上就没有不犯错的人, 制度的实施是要将人管“活” (管是为了不管) , 而不是将人管“死” (用惩罚的手段将人定性) 。让每个学生都有成功机会, 班级不再是只有几颗耀眼明星, 而是形成“群星闪烁”的局面。

2. 一事一议机制

班级内的各个成员在学习、活动、生活、劳动等各方面的点滴成绩都作为评价的依据, 通过开展一事一评, 引起全班性参与评价活动, 对个案的问题展开剖析, 让学生在自我评价与调控中, 促进反思和新目标的生成, 有助于培养学生自觉反思的习惯。一事一议的评价方式给每位学生提供成功的契机, 提供了自我发展的空间, 提供了展示自己人生价值的舞台, 同时也促进了集体观念、合作精神、创新意识、实践能力的提高。

3. 集体参与机制

制度的执行必须有人的参与, 让学生参与到制度的评价中来, 既可以倡导民主公平, 又可以提高他们的认知:违反制度就应该承担一定的后果!至于谁承担?用什么形式承担?这是需要大家讨论的。有些可以让个人承担, 有些后果也可以由全班同学共同承担, 具体问题要具体分析。

4. 自我约束机制

我们在制度的实施过程中, 重点应放在对个体行为习惯的塑造上, 注重学生良好道德素养的自主养成。重疏导, 轻惩戒, 尽量弱化评价所造成的负面影响, 经常给学生及时的提示, 同时又激发他们行为矫正的内在动力, 进而达到行为的自我约束功效。

13.荣昌中学班级卫生工作管理办法 篇十三

一、班级卫生责任范围包括：教室内外及走廊，寝室内外及走廊，公共责任区。

二、班级卫生实行一天三小扫（早上上课前、中午上课前、下午放学

后），并负责做好全天的卫生保洁工作。

班级卫生实行一月一大扫，时间为当月某一天下午放学后，要求

标准更高。

三、班级卫生评比采取分部位、分年级达标的方式：

教室和公共责任区要求在95分以上；寝室卫生高三年级要求在85分以上，其它年级要求在90分以上；

小扫不合格的，教室、公共区按一次扣0.5分计，寝室一间按0.5

分扣，大扫除扣分翻倍。

四、卫生评分标准

1、教室卫生（小扫）

教室及走廊地面无垃圾 90分；地面无积水、污渍、灰尘（拖干

净了）92分；

垃圾桶无垃圾溢出，垃圾桶周边无污渍，94分；

走廊护栏上、两边磁砖上无污渍、画痕，95分；

卫生工具摆放规范，桌椅摆放整齐98分，前后黑板无乱写乱画现象100分。

注：A、教室卫生连续一个星期为满分的可发放卫生流动红旗。

B、大扫除还要打扫好门、窗、玻璃、室内外蜘蛛网、讲

台等。

2、责任区卫生（小扫）

责任区范围内无果皮、纸屑、废弃物等垃圾（有地板砖的要求地

面无积水、污渍和灰尘），95分；无卫生死角，100分。

3、寝室卫生（小扫）

85分标准：A、寝室地面无垃圾、积水，走廊上无垃圾、积水；

B、被子折叠好统一摆在朝内的一头中间，枕头平放

在进门那头中间；

C、床上只能摆放一至两件衣服且整齐摆放于枕头

旁；

D、鞋子摆放在床下，其它生活物品摆放不杂乱。

90分标准：在85分的基础上提高A、B、C、D，增加为：寝室

地面拖干净，无灰尘；床上不能摆放其它杂物且床单

平整；鞋子摆放在床下，鞋头朝外；生活物品摆放比

较规范。

95分标准：增加为：被子折叠成型；鞋子成直线摆放；室内无乱

拉线、乱挂物现象，室内无异味。

14.石庙中学班级考核制度 篇十四

为进一步做好我校班级管理工作，切实加强对学生的精细化管理，更好的服务于教育教学。特制定学校班级量化考核制度，具体细则如下：

一：学生纪律考核

（1）迟到、早退一人次扣班级2分，每旷课一节扣5分，请假一天之内不扣分，超一天每人次扣一分（请假学生必须有标准假条并由班主任批准交学生处、门卫处登记后方可离校。学生长期病假两周以上家长需持医院证明送交学校，否则按流失处理，特殊情况酌情对待）。（值周组）

（2）学生顶撞教职工、打架、喝酒、赌博、翻墙外出、偷盗公私财财物或欺诈他人财物、伙同社会成员到校滋事每人次扣5--15分。吸烟、骂人、打闹、上课睡觉、违反课堂纪律等现象每人次扣3分。（值周组、纪律部）

（3）集会期间不认真听讲或其他影响会场秩序的行为每人次扣2分（值周组、年级组）

（4）午休期间凡在外走动、说话或其他影响他人休息的行为每人次扣3分。若班级整体午休纪律乱扣5--10分。（值周组、纪律部）

（5）学生无故不做课间操或不参加早操、课外活动每人次扣3分（纪律部）

（6）考试作弊、睡觉每人次扣5分。

（7）男女生戴项链、首饰、留长发、染发、穿拖鞋、奇装异服等现象发现一次扣5分。（值周组、纪律部）

（8）在校住宿的同学不请假外宿或留外校人员在校住宿每人次扣10分，晚上不按时休息或影响他人休息每人扣2--5分。（宿管处）

(9)起床后不叠被子，不按时值日，每人次扣2--5分。（宿管处）（10）学校组织的集体活动无故不参加者，一次扣5分。

（11）有意损坏教室、宿舍及校园财产等现象，除及时赔偿外，每次扣3~10分；未及时关灯每次扣2分。（后勤处）

（12）学生在校带手机、mp3、mp5、mp4等现象发现一次扣5分。学生在校带管制道具等不利于安全的任何器具发现一次扣5~10分。

（13）未到就餐时间，学生进入伙房或伙房仓库，每人次扣2分；就餐时插队，乱队的，每人次扣2分，不自带碗筷，每人次扣1分。

二、卫生考核

卫生考核以学校《卫生量化考核细则》为准。

三、班主任日常工作考核

（1）学期开始班级工作计划，学期结束工作总结不按时交，扣班级5分。

（2）全体学生集会、校内外活动及特殊时期班主任无任何原因未能及时到岗每次扣3分。

（3）早读、早操、午休班主任能及时到岗并认真工作每次加3分。如有事需向学校请假并找非班主任代替。(特殊情况另订)（4）提前通知召开的班主任会议，无故不到者，一次扣3分，临时通知的会议不到者一次扣2分。

（5）班主任因工作安排不妥当造成严重后果的，除扣班级积分外，一切责任自负。

（6）以上扣分要求，特殊情况酌情处理。

四、奖励部分

（1）学生揭发举报违法乱纪行为，拾金不昧等好人好事经核实后，一次加2—10分。

（2）学生个人在乡组织的各项活动中获奖，每人次加3分，学生个人在县组织的各项活动中获奖，每人次加5分.（3）班级在学校组织的各项活动中，以名次依次加10、5、3分。（4）学校组织的月考、期考以教导处核算的班级名次为准，依次加30、15、5分。

五、日常检查安排及要求

学校安排值日教师、学生处设纪律、卫生检查小组，每天准时对各个方面进行认真检查、详细记录，一天一公布，一周一总结，每周获年级第一名的班级发流动红旗。一月一合计并公布，同时计入本月班级考核。

以上制度望各位班主任同志组织学生认真学习，并结合班上情况制定出本班管理制度，切实搞好班级各项管理工作，使我校学生管理工作再上新的台阶。

栾川县石庙镇初级中学

2011年9月

石庙中学班级

考 核 制 度

石庙中学班主任津贴发放办法

一、班主任费核算主要包括两个方面：班级月考核得分和巩固率奖罚

1、班级月考核

以校务日志、学生会纪律、卫生检查为准，每月一合计，以当月各班平均得分（班级月考核分）为基数，奖金为150元，班级得分低于平均分1分扣1元，高1分加1元。

2、巩固率奖罚

每流失一人扣当月班主任费20元，若流失生在下月返校奖励20元。一个月内无流失奖励10元。

二、年级组月考评奖励

以每月各班量化考核分为准，以年级为单位进行核算。获的全校前两名的年级分别奖励200、100元，奖金由年级组支配。

石庙镇初级中学

15.再议班级管理模式制度化 篇十五

在不同的历史时期和教育发展政策背景下, 中职教育所肩负的职责及所扮演的角色不同, 但归根结底是为社会输送德、智、体各方面合格的基础专业人才和社会急需的技术型人才。中等职业教育周期短, 因而班级管理在学校管理中显得尤为重要。

在2011年秋季入学的中等职业学校新生中, 笔者对所带班级的管理模式进行了创新与设计。该班共40人, 其中男生24人, 女生16人, 男、女生各占总人数的60%和40%。班级学生所学专业为中医康复技术, 学制3年。学生平均年龄16.5岁。

通过对问卷调查及访谈结果的分析, 发现该班学生具有以下特点: (1) 平均年龄小、文化水平低。 (2) 缺乏职业及人生规划意识和理念。 (3) 纪律松散、自我管理能力和约束能力低下。 (4) 无明确的学习目标, 缺乏学习动力。 (5) 缺乏学习的信心和方法指导。 (6) 多元智能发展失衡。学生的语言智能、自我意识智能、逻辑数理智能、人际关系智能整体发展程度较低, 造成了学生在学习、沟通、交际、自律等多方面的问题和障碍, 并因此引发了学生在校的各种不适和心理波动。由于其忍耐力强、身体素质良好, 在班级管理模式尚未完全形成, 班干部因个人能力局限有时未能完全执行有关管理措施的情况下, 其智能呈现缓慢而逐步上升的整体发展态势。

2 学生思想动态分析

经入学调查与访谈结果统计, 该班思想稳定的学生占总人数的55%, 仍有45%的学生思想波动大, 使得班级整体学风、纪律欠佳, 学生对学校生活和管理制度无法适应, 有着强烈的抗拒和逆反心理, 配合度低。在行为上表现为:不遵守纪律、无视规则、违纪现象屡禁不止等。确立了学习目标或初步确立了学习目标的学生仅占总人数的50%。仍有半数学生无法进行正确的自我定位, 不仅在学科学习上成绩较差, 课堂纪律也极为松散。65%的学生未掌握正确的学习方法, 45%的学生对未来的职业和人生毫无规划, 纪律意识淡薄, 自律性差, 无法进行有效的自我管理和主动学习。对比男、女生思想情况, 女生普遍优于男生, 75%的女生思想稳定, 学习目标明确, 对自己的职业、人生也有初步的规划, 纪律表现较好, 配合度较高。半数以上的男生思想波动大, 无学习目标或无明确的学习目标, 缺乏学习动力, 且未能掌握正确的学习方法, 对未来极为茫然, 凡事不在意也不上心, 自律性极差。

3 班级管理模式制度化的实施

针对该班的实际情况, 结合学校德育工作改革和发展方针, 建立有效的班级管理长效机制、强化制度化管理、帮助学生进行适宜的心理建设势在必行。经过班主任、班干部与学生的共同努力, 已实施以下制度化的班级管理措施。

3.1 深入学习和理解相关制度

制度的完善需要多方面和多层次的支持, 即需要国家的、行业的、学校的、班级的层层架构, 层层落实。环环紧扣, 缺一不可。知法才能守法, 遵纪的前提在于熟谙纪律、认同纪律管理和自觉接受纪律约束。通过坚持深入地学习和理解相关的教育、教学制度和规定, 学生的日常行为和学习有了约束, 在正面的激励下, 学生的违纪行为逐渐减少, 对学校生活的适应度和配合度大大提升。

3.2 保证教育管理信息正确

从资源利用的角度看, 班级管理的过程实质是班主任利用物质的、精神的、制度的资源, 引导学生实现班级管理目标, 达到教书育人目的的过程。这些资源包括班级管理中运用的人、财、物、信息、思想、文化、制度、机构, 如班主任和班干部投放的时间和精力、班内的各项规章制度等[1]。教育管理信息的准确性要求班主任对国家、纪委、行业和学校的规章制度有深入的了解和认识, 在传达学校指令和进行班级管理决策的过程中, 有法可依、有据可查、善用资源、信息到位, 与学校管理理念协调一致, 互相辅助。

3.3 开展适宜的心理建设

良好的班风、学风建立在对学生不良习惯和班内不良风气的批判及修正的基础上, 同时也建立在学生对人、对己、对世界的正确理解和认识的基础上。过于简单、粗暴的班级管理和评价方式容易打击学生的积极性。除了耐心、细致地工作及严格周全的管理外, 作为班级管理的第一责任人, 班主任还需有长远的考虑, 做好长期计划, 制订短期目标, 松弛有度、步步为营。在班级开展适宜的心理建设活动的同时, 勤于分析学生心理变化情况, 逐渐建立起学生的集体荣誉感和班级的凝聚力。帮助学生认识到自身的优、缺点。教会学生知耻而后勇, 有则改之, 无则加勉, 有错误先学会面对错误和改正错误, 进而战胜自己。经过一段时间的严格管理和监控, 发现尽管本班整体班风、学风仍存在很多问题, 但纪律管理已从缓慢上升的自然发展状态转化为能够进行自我管理和相互监管的新态势。

4 班级管理模式制度化建设的重点

4.1 解决“第一次”的问题

班级管理工作要认真对待、正确处理“第一次”的事情, 无论奖惩, 对于学生都是一种震撼与触动。在实际实施过程中, 坚持相关规定的一致性和统一性, 同样问题同样处置, 持之以恒, 不可时紧时松。班主任对违纪学生所作的思想工作, 要坚持有主题、有方法、有步骤, 工作方法上坚持心理疏导、批评教育为主, 行政处罚手段为辅, 争取得到家长的理解配合, 家校共同教育。坚持狠抓养成教育, 让学生养成良好的行为习惯外, 协调、调动学生思想中一切积极因素促进班级成员良好习惯的共同养成, 保证班级心理建设的开展。

4.2 解决点与面的问题

健全而科学的班级制度化管理, 意味着要采用适合每位同学的管理办法。学生性格各异, 心理状态不一, 且生活经历与学习能力差别很大, 因此, 班级管理工作的开展并不总是一帆风顺的。日常管理中, 建立和巩固稳定坚实的班干部组织基础。班干部敢于对其所分管的工作进行积极的讨论, 提出个人见解并及时有效地对所发现的问题与班主任进行沟通与探讨。对于违纪的学生, 应耐心了解其实际困难, 竭尽所能为其创造良好心理环境, 鼓励他们坚持好习惯, 改正自身的坏习惯, 逐渐融入班级和学校生活。鼓励每位学生根据自己的个人实际在不同的方面有所发展, 承认并肯定每位学生的进步以及为争取进步而付出的努力。对学生善加引导, 班级的正面能量才能够得到最大限度地释放。

4.3 解决过去与现在的问题

学生的不良习惯往往也反映了某一个或某几个阶段个人、家庭、学校和社会监管的缺失。现阶段班级管理深入化和制度化开展必然会触及学生入学前的不良习惯, 无视或逃避都不是最佳方式, 班级管理在短期内出成效的最大障碍在于学生不良习惯所造成的在校不适症, 其引发的问题涉及方方面面。解决该问题的关键在于重新为他们创设心理环境, 建立及培养正确的是非观、价值观, 帮助其逐步摆脱惯有的思维定势, 重新了解和认识自我。

传统的教育工作在相当大的程度上只是知识传授、行为训练的工作。其实, 教育工作者不仅要传授知识, 更要启发智慧;不仅要训练行为, 更要培养人格[2]。应该坚持做到: (1) 制度化建设与心理建设同步; (2) 纪律监督与心理监管同步; (3) 学校教育与家庭教育同步; (4) 班级建设与党、团建设同步; (5) 行为训练与人格培养同步。这样才能保证班级管理制度化的实施和顺利开展。

5 班级管理模式制度化的现状

班主任作为班级管理工作的监督者和总指挥, 时刻以学生精神和思想需求为工作的出发点, 了解学生各方面、各层次的需求, 才能引导学生正确处理学习、生活、专业技能培训及人际交往等各方面的关系。班主任与班内行为较极端的学生一起探讨未来职业与人生的规划, 从自身职业和人生诉求上让学生进行更深层次的思考, 使其对专业发展做出理智的选择和调整。截至学期末, 该班总人数为36人, 男生22人, 女生14人。经调查访谈及数据统计, 80%以上的学生已适应了在校生活, 思想状况稳定, 基本能自觉遵守学校相关的规章制度;违纪率较前期下降了25%, 无重大违纪现象或事故;班级成员参与社团活动、学校活动的比率增大, 多元智能综合发展水平有所提升, 班级操行、德育状况也有所改观;半数以上的学生在积极的自我调适中确立了学习目标, 掌握了初步的中医理论知识及中医康复技术;绝大部分学生开始重视并思考职业及人生规划。在“留得住、学得进、走得出”的职教培育方针指导下, 经过师生的共同努力, 班级管理制度化建设已完成初级目标。中期目标将继续严格制度化管理, 为学生发展创设更优的管理环境和教学资源。班级管理制度化以职教实际为基础, 针对学生自身发展诉求, 兼顾了班级管理建设和学生心理建设。班主任应当坚持细查问题根源、勤加劝勉的原则, 坚持班级管理制度化建设并建立详细的学生档案, 记录学生和班级的共同成长和进步。

摘要：班级管理模式制度化能提高班级管理效率、稳定和巩固班级心理架构、提升班级整体水平。建立、健全制度化的班级管理, 不只需要完善的班级管理制度、机构和资源, 更需要长期的班级心理建设和师生的紧密配合。现从学生需求和概况分析入手, 针对学生实际情况提出班级管理制度化实施方法和建设重点。通过班级管理工作的实践, 促进学生与班级的同步成长与进步。

关键词：班级管理,制度化,心理建设

参考文献

[1]梁晓静.班级管理制度化小议[J].卫生职业教育, 2008, 26 (1) :40-41.

16.中学生班级卫生制度 篇十六

【关键词】心理健康教育     心理委员     中職学校

长期以来，在中职学校班级中设有各种各样的班干部，但唯独缺少关心学生心理健康的心理委员，而目前有心理问题的中职学生在逐年增多，校园也时有因心理因素引发的恶性事件发生。在这种情况下，我先后在自己担任班主任的几个班级尝试增设了心理委员，对学生进行心理健康教育，帮助学生培养良好的心理品质。经过一段时间试行，取得了较好的效果，现把班级心理委员的模式介绍如下，望能给同行以借鉴。

一、设立班级心理委员的意义

班级心理委员是开展学生心理健康教育的新途径和新方法，目的是及时发现和预防学生中的心理问题，提高他们承受挫折和适应环境的能力，减少精神疾病的发生，做到提前防范、及时监控、及时发现和及时疏导，减少校园危机事件的发生。

刚步入中职学校的学生，尚处在情绪波动比较大的青春期，容易产生各类心理困惑，如果不能做到及时发现和提前干预，最终就会导致心理问题的发生，影响他们的学业和健康成长，甚至还会出现心理危机事件。班级心理委员每天和同学们吃住在一起，和他们接触频率较高，因此能更容易、更早发现心理异常的学生，将心理学知识普及到班级每一位同学身上，并挖掘他们心理成长的潜力，使他们健康、快乐地发展。

二、班级心理委员的选拔、组织与培训

在班级心理委员的选拔上，要考虑所选取的人员应具有一定的代表性。还要尊重学生的个人意愿，采取自愿报名的方式。另外，由于心理委员主要从事的是人际沟通工作，不仅要求他们具备良好的心理素质，同时还要具有良好的人际沟通、组织和问题解决能力等。

1.班级心理委员的编制。原则上每班设2名心理委员，男女各1名。

2.班级心理委员的基本要求：心理委员应对心理学知识感兴趣;有服务意识，热心学生心理教育工作;为人乐观、开朗、自信;自身心理健康状况良好;善于与人沟通，有良好的人际关系和语言表达能力;有较强的组织能力和工作责任心;愿意接受一定课时的心理知识培训;能坚守心理委员职责的相关规则。

3.班级心理委员的选拔、产生程序。心理委员依据学生个人自荐、班级推举、班主任考察、心理专业教师培训的程序产生。每个班级学生首先通过自愿报名的方式申报心理委员。心理委员候选人要接受班级同学民主选举并获得多数同学的支持，然后由班级向学校心理健康教育中心进行推荐。最后，负责心理健康教育工作的老师对各班级推荐的心理委员候选人从学业成绩、人际关系、心理素质等方面进行综合考核，考核合格后就初步确定为心理委员，名单由心理咨询中心备案。被初步确定为心理委员的学生在接受岗前培训并获得合格证书后，方可成为正式的心理委员。

岗前培训可以帮助心理委员普及心理知识，提高工作技能，帮助他们建立身份认同、明确责任。培训内容主要包括心理委员的职责与如何开展工作;中职生常见心理问题及应对;如何调节情绪，如何完成新生适应;中职生的生涯规划及时间管理以及朋辈辅导的基本技术、心理危机预防与干预等。

三、班级心理委员的工作职责

让心理委员明确他们在学生心理健康工作中的职责与角色定位是推动学生心理健康教育顺利开展的关键。具体来说，班级心理委员有以下几项职责：

1.积极向本班同学宣传心理健康方面的知识，帮助本班同学了解心理发展的规律，对自身发展过程中出现的心理问题能做到自我调节和自我保健;

2.按照学校的安排，有计划地组织同学们开展形式多样的心理健康教育活动;

3.对本班中存在心理问题和心理障碍的同学及时提供帮助，发现有心理异常的学生，及时汇报，特别是当同学中出现下列心理危机突发症状时，应迅速地上报班主任和心理老师：

（1）有明显的精神障碍者;（2）因心理问题不能坚持正常的学习者;（3）因心理问题离校出走、离家出走者;（4）因心理问题出现自残、自杀、杀人或实施其他过激行为者。

4.心理委员应严格遵守保密原则，不随意泄露同学们的心理信息。

5.积极参加培训，不断提升自己的服务能力。

四、班级心理委员的工作内容

心理委员的工作内容主要包括以下几项：

1.每周向班主任、辅导员报送《班级学生心理状态表》，分别从学习、生活、交往、情感、危机事件等多个维度对本班学生的一周心理状态进行报告;

2.通过讲座、墙报、心理沙龙、心理素质拓展训练、团体心理辅导等活动形式，对同学们进行心理学知识教育，提高本班学生的心理健康水平。

3.对有心理需求的学生配合老师进行个体心理辅导工作。

4.结合工作实例，积极撰写与心理健康有关的稿件，投到校广播站或校园网，让更多的同学接受心理健康教育。

5.协助学校和心理教师做好本班学生的心理健康状况调查。

五、思考与展望

1.实践证明，在班级设立心理委员，对于提高班级学生的心理素质，培养学生乐观、积极向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，优化班级学习氛围，减少校园危机事件的发生，都有着显而易见的作用。

2.在班级设立心理委员，可以有效地化解学生的心理困扰，调节学生情绪，增强了班级的凝聚力，也使班主任的管理工作变得轻松。

3.心理委员制有助于发挥学生自我教育、朋辈互助的作用，心理委员在从事心理工作中锻炼了自己与他人协作、沟通的力，自身得到了成长。这项制度也有助于学生在校园中养成和谐相处、朋辈互助的良好氛围。

4.班级心理委员制是一种进行学生心理健康教育的新尝试，如何加强组织建设，细化管理制度，提升班级心理委员的技能技巧，是需要进一步探讨的问题。

【参考文献】

[1]李庚，周少贤.当前大学生个案心理咨询状况研究[J].中国青年政治学院学报，2007（06）.

[2]刁静，成琳，陈正芹.心理委员制在高校心理健康教育中的探索[J].思想理论教育，2009（17）.

17.班级中学生常规管理制度 篇十七

——红岩完小八年级一日常规

一、学生考勤管理制度

1、按《中学生守则》和《中学生日常行为规范》规定，学生必须按时到校，不迟到、不早退、不旷课。未经班主任同意不出校门。

2、当天值日班长负责考勤并认真做记录，每周在周一班会公布，期末班主任将学生个人考勤统计登载在学习成绩册上。

3、早晨到校时间8：50，第一次上课预备铃响后快速进入教室，第二次上课铃响后进入教室为迟到。当天值日班长要认真做好迟到记录。

4、因病、因事不能到校上课，必须事先（急病则在事后）办理请假手续。向班主任送交医生证明和家长证明，无故不到校作旷课处理，在一学期中无故旷课时间超过上课总时数三分之一者按严重违纪处理，学期末综合素质评价为不合格。

5、学生在一学期内累计请假（包括事假和病假）时间超过学校规定应办理休学手续。

二、校园环境管理制度

1、教室环境卫生：

①地面保持整洁，无纸屑、痰迹及其它杂物（包括教室外走廊地面），个人负责自己座位区域卫生，当天值日生负责自己包洁区的卫生，卫生检查员要认真负责监督，做好工作记录。每位同学都有责任和义务为班级卫生作贡献。②墙面无脚印、球印、污迹，无蜘蛛网和悬灰（包括教室外走廊墙面）。③门、窗、窗台和电器设备无灰尘。

④黑板槽内无积尘，课间值日生及时擦干净黑板。

⑤课桌、椅、排放整齐，多媒体讲台保持干净，桌椅上无乱涂乱刻痕迹。当天卫生检查员负责监督，并在量化记录本上做出评价。⑥教室无人时关闭所有电器和门窗，注意节约用电和维护。⑦卫生打扫工具摆放整齐有序，垃圾实行袋装化、分类化。⑧教室布置要体现文明、健康、和谐、优美。

2、包洁区环境：

①保持区域全天干净整洁

②包洁区内的玻璃、围墙及地面、楼梯卫生，由值日生负责，责任到人，并保持整洁。

③包洁区内要保持无纸屑、果皮壳、杂草、痰迹、烟蒂、碎砖及其它杂物。④清扫的垃圾必须袋装后投放到指定地点。

3、校内不准（带）吃零食，不准带任何饮料，不准乱扔纸屑、杂物，违者将严肃处理，并予以全校通报批评。

4、教室、包洁区卫生检查结果列入期末评比条件。

5、当天值日生及时劳动，服从安排，认真打扫。故意逃避值日生一次班级给予批评并让其重做，严重的加重处罚。一学期内逃避累计达三次的，品德等级降一级。

三、升国旗及大型集会活动制度

1、除节假日和天气原因外，每周一早晨8：50准时到校，值日班长严格考勤，由班长组织整队到后操场参加升旗仪式。

2、升旗仪式由学校升旗班主持。升旗手和护旗手由优秀学生担任。

3、每次升旗活动时，由优秀学生代表进行“国旗下主题演讲”。

4、听到班长集合信号，按“快、齐、静”的要求，迅速到达指定地点集合列队，不得无故缺席。

5、升旗时学生按学校要求各年级学生穿着统一校服。

6、当主持人宣布“升旗仪式开始”后，全体师生面向国旗立正，行注目礼至国歌完毕为止。

7、升国旗活动中，做到严肃、庄重，严格自律，学校指派专人检查各班出勤和纪律情况，作为常规评比的一项重要内容。违纪者予以严惩，在全班公开检讨道歉并予以全校通报批评。

8、以上规范适用于其他各种大型集会或集体活动。

四、学生礼仪规范

1、进校、在校必须佩戴校徽、穿着校服（包括期中、期末考试），未佩戴者给予通报批评并做适当处罚.2、着装整洁得体，校内一律穿着校服。不烫发、不染发、不涂指甲油、不打耳洞、不佩戴首饰。违反上述规定者经教育屡教不改，严重警告或记过处分。

3、坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。见到任课教师主动问“老师好”；遇到来宾主动问候、微笑致意。注意使用“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”等礼貌用语。

4、不吃零食，不乱扔纸屑；看见地上有杂物，养成随手捡起的习惯。

5、上下课、起立，师生互不致问候；上课，发言先举手；课间进老师办公室，要报告或轻敲门，经允许后再进入；离校与老师、同学道别。

6、对待老、幼、妇、残、军人和教师，行走让路，乘车让座，购物让先，不准拥挤，插档抢先。

7、参加集会守时肃静，认真听讲；听报告或观看演出比赛，适当适度鼓掌致意；爱护集会地点公物，保持会场清洁；进出会场注意整齐有序。

五、学生行为安全规范

1、上学、放学路上遵守交通规则，注意交通安全，切忌私自下河洗澡、回家路上嬉戏打闹。

2、课间举止要文明，进出教室、上下楼梯、出入人群拥挤场合，不争先恐后，不嬉戏打闹，不能持器械、锐器追逐。违者予以严厉惩罚。

3、不在教室内私自使用充电器，不得自行修理或拆装日光灯、电器插座、电风扇等电器设备。

4、教室无人时，要先关闭门窗、灯、电风扇等。

5、教室内门窗、开关、设备要有专人保管（生活委员），发现问题及时报告后勤处。

6、打扫教室卫生时不要爬高擦窗、日光灯或电扇。

7、不做危险游戏，如推手、摔跤、跳楼梯、爬门、爬窗、爬墙、爬树等，严禁对他人搞恶作剧。安全第一，生命高于一切，警钟长鸣。

8、上下楼梯不拥挤、有序进出。

9、用餐注意文明守序和饮食卫生，不到无证摊贩处购买不卫生食品。

10、站立、就座、行走、奔跑以及进行其他各种活动时，要注意观察周围场地。所用器材等情况，注意自身动作行为是否正确、安全，是否影响或危及他人。

六、课堂纪律常规

1、上课预备铃声一响，要迅速、有序地回到自已座位，书本、文具放在课桌左上角，静候教师上课。迟到，要向老师报告，经老师同意后，方可入座。迟到超过15分钟的作旷课处理。

2、上课或下课应起立，向老师致礼；下课时，请老师先行；如有老师来听课，要有礼貌、讲文明。

3、上课坐姿要端正，认真听讲，积极思考，记好笔记。

4、要勇于提出问题，敢于发表自己的见解，并努力回答老师的提问。提问或回答问题都需要先举手，取得教师同意后方可发言。

5、上课时不准做与本节课内容无关的作业；不准看小说及其它刊物；不准随便讲话、插话；不准做小动作。

6、严重违反课堂纪律，影响教师上课者，由任课教师或值日班长、纪律委员提名，班主任报年级组、教导处，按情节轻重，给予一定的处分。

7、自习课必须在教室安静就坐，自主安排学习，自觉遵守并维护自习课纪律。

8、自习课上专心看书或做作业，不讲话、不议论、不下座位（除值日班长、课代表收交作业外），不做与学习无关的事。有特殊情况需要讲话时，必须轻声，不妨碍他人学习。

七、考试纪律制度

1、大型考试（期中、期末、学业考试）提前10分钟进入考场，按指定位置入座，安静等待考试。

2、学生进入考场只能携带钢笔、圆规、三角板等规定的文具用品，禁止使用计算器（有要求的除外），随带的书籍和有关的学习材料统一集中放在指定位置。

3、考试中不准交头接耳，左顾右盼，打手势、做暗号；不准夹带、偷看、抄袭或有意让他人抄袭；不准将答卷带出考场。

4、考试结束铃响，立即停止答卷，交卷后有秩序退出考场；不准乘交卷之机相互交流、涂改；不准将答卷带出考场。

5、平时进行各科测试或随堂练习，纪律要求同上。

6、考试中如有作弊行为，该学科考试成绩作零分，品德等第降一级，必须作出书面检查，并视情节轻重和认错态度给予警告以上纪律处分。

八、体育锻炼纪律制度

1、整队注意静、齐、快，准时到达指定地点，按规定要求进行锻炼，并注意安全。

2、做操动作要有力、正确、整齐、合节拍。

3、跑步应按指定路线跑完全程，途中不准说笑打闹；未经教师同意，不得中途离开队伍；冬季跑步时不准戴帽子，围巾、手套，不准穿皮鞋。

4、课外体育活动服从安排，体育用具借还及时，如有遗失、损坏照价赔偿。

5、锻炼结束，体育委员负责清点人数，整队回教室。

6、班级纪律委员对各项体育锻炼均需做好出勤请假记录，无故缺席均作旷课处理。

九、公共财物管理制度

1、教室内的桌椅、门窗、黑板、讲台、日光灯、玻璃、窗帘、清洁工具等由班主任、生活委员、清点登册，一式两份，一份交后勤处，一份留班级。

2、人人有责，保护好班级财产；指定专人分工负责。

3、由生活委员登记损坏情况，个人故意损坏的处以赔偿甚至罚款，追究不到个人责任的则扣班级的代办费，并登记在册。椅子要调换的，必须由班主任签字，生活委员凭签字单、坏椅子到后勤处调换。

4、教室内无人时必须做到关门窗、电灯、等，并要有专人负责此项工作，一般有当天值日班长负责。

5、白天光照好时，不开日光灯;用水要节约，用过后随手关龙头。

6、爱护实验室、电脑教室、语音室等室内教学仪器设备，爱护运动器材图书资料及公共设施，损坏的根据情节轻重给予处罚。

7、爱护绿化，不采摘花果，不攀折树枝，不乱踩草坪，损坏的要赔偿罚款。

8、不在教室内、外追逐嬉闹，拿公物当“武器”，不在桌凳、墙面上乱涂乱划。如有故意损坏公物（包括灯、玻璃、桌椅、墙面、投影等）一律处以赔款。

9、遵守社会公德，爱护一切公共设施。

十、作业管理制度

（一）预习作业

课前熟悉教材内容，要用一定的标记标出教材中重点及疑难问题。

（二）课堂作业

1、专心听讲，积极思维，举手发言，力求当堂消化，为完成课堂作业提供条件。

2、课堂练习应做在指定的练习本（或练习卷）上，并按老师要求和作业格式，迅速认真地完成。

3、课堂笔记应记在指定的笔记本上，有些内容也可以按老师要求记在书上。(三)课外及家庭作业

1、每次作业应写明第几次，习题所在课本的页码及题号，如系补充题，也应注明。

2、书写规范、认真，字迹端正、清楚、文面整洁，尽量避免错别字；

3、原题一般要抄；根据不同目的要求，应写明“答”、“解”、“证明”等；答题中应根据不同学科要求，作必要的文字说明，写出合理的过程和明确的结论，应用题要写“答”，做完一题空一行。

4、作业中作图题部分要求图面整洁，作图要用铅笔、直尺、圆规等工具完成，不得随手勾画。

5、做错作业，不要乱涂改，只需在错误处划一斜线，删去即可。

6、遇到老师批有“×”或“”号的各题，应在做下一次作业前主动订正，并在订正题前写明“订正”两字；题号照抄，题目可不再重抄。

7、态度认真，刻苦钻研，独立完成，按时上交，及时订正；字迹端正、书写工整、说理清楚、计算准确、格式规范。

8、对作业题要认真思考、理清线索；找出解题思路，切忌乱套公式，硬凑答案。

9、完成作业后要进行总结，总结解题思路、方法和体会。

十一、中午用餐制度

1、上午最后一节课后由该天值周小组去食堂抬饭、菜，拿餐具。

2、用餐制度应有序进行，切记哄抢，不可离开教室用餐。

3、用餐过程中，按自己的量打餐，做到不挑食不浪费。

4、用完餐按照每周安排，做好班级和区域卫生值周，遇到要洗漱餐具的一个周各位同学应分工合作，做好餐具的清洗工作，和食堂外区域的打扫工作，要树立团队合作精神，不可偷奸耍滑，故意逃避推卸责任。